教師學習培訓制度精選(九篇)

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第1篇：教師學習培訓制度范文

過去的一學年，我區(qū)緊緊抓住師資隊伍建設不松手，致力于教師隊伍專業(yè)化建設，教師教育有了長足的發(fā)展。一年中，我區(qū)共培訓在職教師4826人，其中高中教師486人，職高教師241人，初中教師1263人，小學教師2265人，幼兒園教師465人，幼兒園園長71人，小學校長35人，全員培訓任務～完成。此外，我們還對191名新教師進行了為期10天的崗前培訓，對225農(nóng)村教師進行了學歷提高培訓，完成了市級骨干115人、省級骨干25人的送培任務。

一、初步建立了以校為本的教師培訓制度

為實現(xiàn)我區(qū)基礎(chǔ)教育二圈層第一，成都市一流和職業(yè)教育全省一流，全國知名的發(fā)展目標，我們在學年初明確提出了我區(qū)教師培訓的工作思路，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發(fā)揮各級骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，引導教師把新的課改理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)下的課堂教學行為，切實提高課堂教學效益。在這樣的工作思路下，全區(qū)教育系統(tǒng)廣大干部教師深刻認識到了建設一支高素質(zhì)的教師隊伍對實現(xiàn)我區(qū)新的教育發(fā)展目標的重要性，各校以行事歷的形式落實校本研修工作，以校為本的教學研究和教師培訓制度在我區(qū)已初步確立，有效地規(guī)避了校本研修的風險，教師教育走上了良性發(fā)展的軌道。

二、建立健全了培訓機制，完善了評價制度

1、為提高培訓質(zhì)量提供制度保障

前幾年的培訓經(jīng)驗教訓告訴我們，要提高教師培訓的質(zhì)量，教育行政部門必須為培訓提供制度保障。因此，區(qū)教育局近年來每年都以文件的形式對學校開展教師培訓工作提出了具體明確的要求，制定了一系列規(guī)章制度和考核辦法，出臺了《xx區(qū)中小學校本研修管理細則》、《xx區(qū)中小學校本研修考核細則》等工作規(guī)范，要求學校做好五個方面的保障：第一，機構(gòu)保障。校長作為第一責任人，校長牽頭，教導處或教科室主管并由專人負責;第二，制度保障。學校根據(jù)上級文件精神，制訂出了一系列規(guī)章制度進行月考、期總評，并與評優(yōu)評先晉級掛鉤;第三，文化保障。學校以校長為首帶頭學習帶頭舉辦講座，創(chuàng)設共生的校園文化，讓每位教師都在這種氛圍的熏陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自我;第四，經(jīng)費保障。學校每年都把教師培訓經(jīng)費列入預算。龍泉實驗小學、龍泉外國語實驗學校小學部，初中部還對教師培訓經(jīng)費進行了分類使用，只要教師外出學習都極力支持。學校也千方百計為老師尋找和提供外出學習的機會。航天中學、龍泉中學、同安中學、洛帶中學一年利用暑假送教師外出培訓或請專家到校進行專題研究培訓就達數(shù)萬元。大興小學一年為教師訂閱學習用書達4000元以上。各學校都投入了資金加大了培訓力度;第五，技術(shù)保證。利用校內(nèi)外的一切可能調(diào)動的技術(shù)資源，加強與校外有關(guān)專業(yè)機構(gòu)的合作，為教師上網(wǎng)交流提供便利。由于學校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開展。

2、建立了有效的評價機制

過去，我們對教師培訓的考評過于刻板，影響了教師參與培訓的積極性。為提高教師培訓的質(zhì)量，我們從教育行政部門、教育研究培訓機構(gòu)和學校三個層面對教師教育評價機制上進行了較大的改進，讓教師自主選擇，自主發(fā)展，建立教師專業(yè)學習社群，從根本上改變學校內(nèi)的組織文化、結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導角色，實現(xiàn)文化重構(gòu)，極大地促進了教師的專業(yè)成長。

三、狠抓過程管理，突出培訓實效

1、確定了教師教育的工作重點

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，我國現(xiàn)行的師資培訓忽視教師實踐性智慧的提升已成為教師專業(yè)發(fā)展的軟肋，越來越多的業(yè)內(nèi)人士悟出基于學校實際，基于教師實踐才是師資培訓走出效果不彰的必由之路。為突出培訓實效，我們確定了我區(qū)師資培訓抓校本研修和骨干教師培訓兩個工作重點，初步實現(xiàn)了區(qū)教育局組織領(lǐng)導、區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)和教師研修學習的教師教育實施策略。

第一、區(qū)教育局組織領(lǐng)導。區(qū)教育局建立了以區(qū)教育局黨組書記、局長寧旺成同志為組長的師資培訓工作領(lǐng)導小組，下發(fā)了推進校本研修制度的有關(guān)文件，制定了切實可行的工作計劃和實施方案，狠抓過程管理，把師培經(jīng)費列入了財政預算，獎勵先進，從評價激勵、督促協(xié)調(diào)和制度保障三個方面強化對教師教育的組織領(lǐng)導。

第二、區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)。區(qū)教研室緊緊圍繞推進校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展這個核心制訂了相應的操作實施方案，大力開展網(wǎng)絡教研，整合力量對教師進行專業(yè)引領(lǐng)，融教學研究和教師培訓于一體，把區(qū)教研室建成資料資源中心和教師發(fā)展中心。

第三、學校行動跟進，教師主動發(fā)展。我們要求各校從校情出發(fā)，從教師培訓需求出發(fā)制定切實可行的教師繼續(xù)教育實施方案，針對本校亟需解決的教育教學具體問題，發(fā)揮本校骨干教師的引領(lǐng)作用，并借助外腦開展以教育行動研究為主要形式的各種教學研究和教師培訓活動，研究課程的有效實施，營造研究氛圍，關(guān)注制度創(chuàng)新，逐步形成以教學研究為中心的教師教育運行機制。

(二)充分發(fā)揮教師自主學習能動作用

在實踐中我們把教師繼續(xù)教育的著眼點放在解決好教師的學習問題上。區(qū)教育局在本學年度教師教育的實施意見中，提出了六個一活動，引導教師在學習培訓中做到以下幾點：第一，牢固樹立終身學習觀念。知識經(jīng)濟時代教師要不斷學習，更新拓展自己的知識，方能跟上時代的步伐;第二，變革學習方式。一是要主動學習，把學習視為一種樂趣，更是一份責任，把它作為所從事的事業(yè)和自身發(fā)展的內(nèi)在需要，自覺自愿地去學習。二是學有特色。學習不僅是為了學習掌握已有的知識技能，更重要的是要不斷地創(chuàng)新知識，更新技能。要用發(fā)展的眼光，創(chuàng)新的思維觀察和思考問題。三是要求結(jié)合實踐的學習。在實踐過程中教師通過親身體驗和感悟?qū)υ兄R進行再認識，不斷總結(jié)，不斷反思自己的教學活動和行為，從而使自己的知識和技能不斷得到發(fā)展和提高。四是一定要帶著問題學。要求教師把學習看成是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的過程去對待。善于將所遇到的問題整理歸類，去分析，去研究，尋找解決問題的途徑和方法;第三，不斷改進學習手段?！洱埲逃肪W(wǎng)的建立為教師的學習與交流提供了平臺，建立起了教研員與教師之間、教師和教師之間、學校與學校之間交流互動的全新機制。教師通過《龍泉教育》網(wǎng)進行合作學習的氛圍正在一步步形成。

四、進一步完善了校本教師培訓的操作辦法

1、充分了解教師的培訓需求，提出指導性意見，幫助學校和教師確定目標。我們通過各種渠道了解教師的實際需求，找準培訓的切入口。在校本培訓中，以學員的需要為中心，力求解決被培訓者的實際需求和問題。使教師知道知識和技能對他們是重要的，是能夠用于他們實際工作的。教師則根據(jù)自己的不同情況確立自己的側(cè)重點，形成適合自己特點的內(nèi)容體系。

2、轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注個體，重視教師的能動性。

我們開展的一系列培訓活動中要求培訓者成為引領(lǐng)者、幫助者、指導者、合作者和催化者，關(guān)注學員的需要和期望，正視他們的經(jīng)驗和知識儲備，允許他們在培訓過程中自由發(fā)表自己的觀點和想法。學校制定培訓規(guī)劃、計劃時，既規(guī)定學校培訓的總體目標，基本要求，又給教師富有較為寬泛的自我發(fā)展空間，根據(jù)自己的實際情況制定個人學習計劃。

3、預設有效的問題，注重培訓的實踐性

在上一學年度培訓結(jié)束后，我們要求各校進行對教師教育工作進行全面總結(jié)，找出培訓中存在的主要問題，提出下一年度的工作設想。同時，區(qū)教研室每周兩天深入學校了解教育教學情況，了解教師培訓的問題和需求。在本年度制定規(guī)劃時，我們要求培訓者要不斷地向教師提出有一定挑戰(zhàn)性的問題，使教師處于激活狀態(tài)，進行獨自思考和反思。在培訓中運用互動式的問題，注重調(diào)動參與教師的熱情，進行了有效的雙向溝通，激發(fā)他們學習的興趣，使他們保持樂觀的學習狀態(tài)。我們在工作中還特別注意強化教師的自我評價意識，幫助教師根據(jù)新的課改理念對自己的教育教學進行批判性反思，通過自我評價改進學習方式和學習內(nèi)容。

4、創(chuàng)設共生愿景，共享教育資源。

在各級培訓中我們十分強調(diào)為教師的學習創(chuàng)設一種相互尊重、合作的氛圍。培訓者與被培訓者始終處于一個平臺，培訓者作為平等之中的首席發(fā)言人，與教師充分交流，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。為充分挖掘教師在學習中的集體智慧，培訓者總是充當激發(fā)者、促進者和引導者的角色，不給教師貼是與否的標簽，讓教師在培訓中享受著自我評價的快樂，感受到成功的喜悅。學校教師通過相互學習將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網(wǎng)與全區(qū)教師進行交流討論，并以文字的形式推薦到龍泉《課改在線》上進行刊登。

第2篇：教師學習培訓制度范文

新制度

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）12―0025―01

新課改背景下，教育教學進入嶄新歷史發(fā)展階段，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，以全新的姿態(tài)接受新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師自然成為現(xiàn)代教育的迫切需求。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?，F(xiàn)代教育進入信息時代，知識信息呈現(xiàn)爆炸式增長，教師單憑舊有認知已經(jīng)不能適應時代的需要。全面提升教育教學素質(zhì)，這也是時展的要求。為此，學校要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，需要加大崗位培訓力度、引入競爭機制、提升教科研水平，為培養(yǎng)創(chuàng)新型教師營造良好環(huán)境。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、加強崗位培訓，提升教師專業(yè)素質(zhì)

教師崗位培訓應該成為教師學習提升的常態(tài)工作，要培養(yǎng)教師終身學習的意識。教師一次性培訓上崗早已不適合時代的發(fā)展，需要繼續(xù)教育繼續(xù)學習。學校要為教師培訓學習創(chuàng)造良好條件，尤其是青年教師，需要通過各種渠道提升自己，珍視進修、交流的機會，還要虛心向老教師請教。老教師也需要不斷地更新知識結(jié)構(gòu)，掌握最前沿教育教學信息，自覺消化應用新知識，做創(chuàng)新學習的榜樣。

教師崗位培訓需要有創(chuàng)新改革的意識，在培訓學習方式上進行創(chuàng)新嘗試，要改變單純灌輸式教學方式，讓教師充分自主學習，并通過實踐活動，形成互動探研式學習，對教學案例、情境設置等問題進行合作學習。促使教師轉(zhuǎn)變習慣教學意識，要由教書匠向?qū)＜倚徒處熯^渡。要注意引導教師對自身教學行為進行反思，找出差距和問題，正確審視過往教學經(jīng)歷，找到突破角度，形成改革共識。教師培訓學習應該成為學校常規(guī)管理工作，對教學模式、教學內(nèi)容、教學時間和教學人員安排上要形成制度，還要靈活應用，確保訓練的系統(tǒng)性和針對性。

二、引入競爭機制，激發(fā)教師創(chuàng)新熱情

教師隊伍相對比較穩(wěn)定，在人才招聘、培養(yǎng)、任用等環(huán)節(jié)，教育主管部門要通盤規(guī)劃，形成切實可行的運行計劃。為了提升教師自身創(chuàng)新熱情，學校需要引入競爭機制。首先是獎懲制度的建立要完備。教育教學不能唯成績論英雄，但也不能干好干壞一個樣，需要建立適當?shù)莫剳椭贫?，獎罰分明。其次是建立良性輪崗制度。教師崗位不應該是一成不變的，勝任崗位的可以繼續(xù)留任，不勝任的就要適時調(diào)整，要建立能者上庸者下的輪崗制度，這對激勵教師上進有重要的促進作用。

在教育干部的選拔任用時，學校需要建立一套完善的操作體系，要對現(xiàn)有教育干部進行考評和量化，對于難以勝任的教育干部要及時進行調(diào)整。只有建立全面的評價制度、合理的制約機制，才能有效激發(fā)教師的工作責任心。要將教師個人利益和集體利益結(jié)合起來，形成一榮俱榮、一損俱損的管理體制，促使教師從“要我創(chuàng)新”到“我要創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變。

三、強化科研建設，探索教育教學新路

教師教學水平高低，與教師自身素質(zhì)優(yōu)劣有關(guān)，也與教師教科研能力有直接聯(lián)系。教師課堂上施教，需要整合各種教學因素，制訂科學的教學策略，引導學生全面發(fā)展。而創(chuàng)新教育對教師提出了更高的要求，教師需要具備更加專業(yè)的知識才能適應現(xiàn)代教學。因此，教師需要對教材、對學生有深度探究，重新組合教材資源，針對學生實際學力制訂教學方案，這些內(nèi)容的落實其實就是教科研，將教學程序細化，將教學思想分解，對教學行為進行反思，為教科研順利實施創(chuàng)造良好條件。

高素質(zhì)的教師需要樹立教科研的思想，要用科研促進課堂教育，走教科研興教學之路，要由單一型教師向全能型教師轉(zhuǎn)化，由復制式教師向創(chuàng)造型教師轉(zhuǎn)型。教師要時常對自己的教學行為進行反思、改進和重建，這樣才能順利產(chǎn)生“元認知”。教師要敢于實踐、敢于創(chuàng)新，只有不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，才能建立全新教學認知。

四、構(gòu)建創(chuàng)新制度，營造良好創(chuàng)新環(huán)境

第3篇：教師學習培訓制度范文

20xx-20xx學年幼兒園園本培訓計劃(一)一、培訓目標和培訓重點

目標：

1、組織全體教師學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，以教研組為依托，搭建教師交流“指南理念到行動”的平臺，讓更多的教師真正將“指南”融入教科研工作中，融入到一日工作的各個環(huán)節(jié)之中。

2、繼續(xù)加強教師的分層培養(yǎng)與指導，按教師實際教學能力水平，提出不同的教科研要求與任務，進行針對性的學習、教研活動。結(jié)合主題活動“我是中國娃”的園本研訓，我園將組織大班教師就主題的主題價值、主題的區(qū)角開設、主題性游戲開設、課程設計、家長配合等方面進行研究，使教師對主題活動的建構(gòu)有進一步的了解，達到提升教師學科教學能力的目的。

3、繼續(xù)完善科研管理制度，堅持定時、定員、定點地開展教科研活動，并逐步提高教科研的實效性。

重點：

1、組織全體教師學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，結(jié)合幼兒園教師職業(yè)技能的有關(guān)要求，以教研組為依托，搭建教師交流“指南理念到行動”的平臺，讓更多的教師真正將“指南”融入教科研工作中，融入到一日工作的各個環(huán)節(jié)之中。鼓勵教師自學自練，并相應舉行一些技能講座與培訓，提高相應的能力。要求教師們具有不斷學習的意識和能力，成為一個終身學習者，不斷學習、不斷反思，不斷地提高自己的專業(yè)水平。要全面、正確地了解幼兒身心現(xiàn)狀，把握幼兒發(fā)展進程及特點，不斷提高選擇、組織教學內(nèi)容和創(chuàng)設環(huán)境及領(lǐng)導管理的能力，在活動中根據(jù)情況及時調(diào)整活動目標和自己的教學能力，達到良好的活動效果，努力使自己成為幼兒健康成長的促進者。 本學期，配合區(qū)教研室活動，盡可能地提供機會讓教師多外出觀摩、聽課、聽講座、借班上課等，豐富經(jīng)驗，提高教育教學能力。

2、緊緊圍繞提升年輕教師學科教學能力的目標，以課例研討為載體，教研組活動為依托，有效開展學科教學研討活動。本學期分四個教研組進行教學研究活動，分別從體育、音樂、語言、數(shù)學四個領(lǐng)域進行集體教育活動有效性的研究，各教研組要圍繞“關(guān)注幼兒經(jīng)驗，促進幼兒發(fā)展”的核心理念制定詳實可行的計劃，針對在教學工作中發(fā)現(xiàn)的實踐問題，定期組織教研活動，并做到有計劃、有記錄，以切實提高教學質(zhì)量。

3、繼續(xù)豐富教科研形式，加強教師的分層培養(yǎng)與指導，按教師實際教學能力水平，提出不同的要求與任務，進行針對性的學習、教研活動。嘗試讓教研組長或有特長的教師獨立承擔相關(guān)的教科研任務，例如：講座、公開課、觀摩活動等，任務的形式、內(nèi)容與要求放手讓骨干教師去設想、計劃于實施，業(yè)務園長只在必要時提供適當?shù)膸椭?，把握好獲得的科學性與方向性，讓教師在教研活動中有主人意識，從而使教師在責任感的驅(qū)使下真正主動融入教科研工作中，達到增強教科研密度的目的，同時將教師參與教科研活動的情況，完成的任務進行考核量化、評比，成績記入“幼兒園教師績效評比”及個人業(yè)務檔案，教師在幼兒園搭建的平臺上有展示自己的機會，獲得成就感與滿足感，從而達到進一步增進教師參與教科研的積極性，形成教師參與教科研的良性循環(huán)。

二、培訓內(nèi)容與安排

第二周：常規(guī)工作----班級計劃交流 各主班教師 第四周：學習《指南》，集體研討，寫出教育筆記

第六周：展示交流---幼兒園主題活動背景下班級環(huán)境的創(chuàng)設 第八周：展評與賞析----教師美術(shù)作品的展示 史娟

第十周：交流、分享---《指南》指導下健康活動的開展 紀薔薇 第十二周：觀摩、評析---《指南》指導下社會活動的開展 曹文順 第十四周：交流、分享---《指南》指導下語言活動的開展 吳淑潔 第十六周：交流、分享---《指南》指導下科學活動的開展 閆淑霞 第十八周：展示交流---幼兒園成長檔案的制作 各教研組長、教師

三、保障措施與管理考核

1、保障措施：

為了加強園本培訓的有效性，嚴格做到以下幾點：

(1)嚴格考勤制度，參培教師必須準時參加培訓，不得無故遲到、早退、缺席，遇到特殊情況不能在參加現(xiàn)場活動的需提前做好請假并及時學習相關(guān)資料。

(2)培訓期間嚴格遵守學習紀律，認真做好學習筆記，認真完成培訓作業(yè)，并及時上交。

(3)能積極參與培訓，在培訓活動中積極提出自己的觀點和想法，

結(jié)合實際工作進行反思、總結(jié)和改進。

2、管理考核：幼兒園把教師參與園本培訓的情況(考勤、作業(yè)完成情況等)作為教師績效評比與考核的重要依據(jù)，讓每位教師都積極參與園本研究工作，提高園本培訓的有效性。

20xx-20xx學年幼兒園園本培訓計劃(二)一、本園情況分析：

我園現(xiàn)有教師14人，有4人大學本科畢業(yè),6人大專畢業(yè)，4人正在參加本、?？频暮趯W習或自考;現(xiàn)任教師中教齡最短的XX年，最長的20xx年，教師的工作經(jīng)驗較豐富，但個體的業(yè)務能力還參差不齊。建園四年來在園本培訓方面我們已積累了一定的經(jīng)驗，但也存在一些不足，還有待于進一步改進。

二、教師培訓：

(一)目標：通過崗位培訓、繼續(xù)教育、業(yè)務學習、外出參觀、課題研究、基本功考核等多種渠道，并以業(yè)務培訓為基本形式，提高教師的教育教學實踐能力及個人業(yè)務素質(zhì)。

(二)教師培訓措施：

1、開展園本教研，實現(xiàn)教師專業(yè)上的共同成長。

每位教師都是活生生的個體，都具有不同的能力和個性，在實際工作中都會遇到這樣、那樣的問題，也會產(chǎn)生這樣、那樣的想法，他們需要一個能施展才華發(fā)揮能力的平臺。本學期我園將把教研活動內(nèi)容與教師的實際工作經(jīng)驗相結(jié)合，再以實際工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，進行一定的程度的碰撞、分享，這樣的形式對提高老師的教育行為、提升老師的教育理念最有幫助。而年級組的集體備課，能更為有效地促進參與進來的所有教師都能獲得新的認識，并在未來的實踐中做出新的嘗試，進而促進她們實現(xiàn)專業(yè)上的共同成長。所以說園本教研將為教師的專業(yè)成長構(gòu)筑一個理論與實踐的互動平臺，成為促進教師專業(yè)共同成長的主渠道。

2、園本教研的方式

(1)定期開展業(yè)務學習和教研活動，提高教師的教育理論水平和教學實踐能力。園內(nèi)的業(yè)務學習和教研活動已形成制度。通過課題交流互動的活動，進行課題研究及探討，以課題研究帶動教學研究，幫助老師解決實踐中存在的共性問題，促進教學能力的提高。

(2)進行專題研究實踐。我園本學期加入了省級德育課題的研究，重點研究幼兒的習慣培養(yǎng)，研究課題為“好孩子，好習慣”。為使課題研究能落到實處，也為了在研究中提高教師的科研能力和執(zhí)教水平，我們將有計劃、有步驟地開展實驗研究，組織老師定期進行教學實驗與研討，使課題研究穩(wěn)步向前發(fā)展。

(3)觀摩研討。由教師們與業(yè)務園長商討進行教學活動觀摩，時間、內(nèi)容由老師在學期初就敲定，業(yè)務園長再組織全園教師觀摩，并讓教師自評、互評，形成一定的共識，提高教學實踐能力，調(diào)動教師的積極性。這是理論聯(lián)系實際的一種培訓方法，讓教師把學到的理論運用于評析中。老師們在活動中要學會觀察、分析、評價，還要發(fā)表自己的看法，有助于老師獨立思考、反思教學。

(4)堅持開展師徒弟結(jié)對、崗位練兵活動。教師們從自身實際出發(fā)，選定師傅，商定培訓計劃，以師帶徒，全面提高全園教師的教育教學能力。組織青年教師積極參加各種業(yè)務評優(yōu)，為青年教師提供互相學習的良好機會，通過交任務、壓擔子，放手讓更多的青年教師上公開課、觀摩課，使她們較快獲得實踐經(jīng)驗，迅速成長為幼兒園的骨干教師。

(5)創(chuàng)造機會讓教師外出參觀、學習、聽講座。要為教師提供多種學習機會，讓教師外出參觀、學習，或接受先進的理論，或參觀其他的實驗園，以提高教師的教育教學能力。

(6)創(chuàng)造一切條件對教師進行教學技能培訓。本學期我園進行幼兒“早期閱讀”的教學實踐，對于這個新的教材，我們將通過“頭腦風暴會”“教學沙龍”等促教師們探索其教學手段及方法。此外，我們還將進行課題實驗研究培訓、信息技術(shù)培訓、美術(shù)新畫法培訓等，以真正幫助教師解決工作中存在的新問題，更好地為教學服務。

(7)踩實教師基本功的培訓。本學期將改變以往每月做基本功作業(yè)的做法，在園內(nèi)設立教師基本功作業(yè)展示窗，每學期展示教師各項基本功作業(yè)一次，以點帶面，促進教師自身培訓積極性提高。

(8)重視教師的繼續(xù)教育。鼓勵教師積極參加進修學習，以提高自身的學歷層次，迅速向大?；?、本科化發(fā)展。每位教師每年要完成繼續(xù)教育任務，要求教師利用時間自學幼兒教育理論，做好學習筆記，不斷提高專業(yè)理論水平。

20xx-20xx學年幼兒園園本培訓計劃(三)一、指導思想

本學期將繼續(xù)貫徹我園"盡職盡責為幼兒發(fā)展，全心全意為家長服務"的指導思想，以內(nèi)涵發(fā)展為主線，以構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)教育為主旨，進一步提升幼兒園保教質(zhì)量。堅持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》(簡稱《綱要》)為指導，進一步學《綱要》，用《綱要》，認真學習區(qū)教師進修校和鎮(zhèn)教管中心對幼兒教育工作的意見，結(jié)合本園實際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學習，使幼兒園的保教質(zhì)量繼續(xù)呈良好的發(fā)展態(tài)勢，較好地促進兒童富有個性的發(fā)展。

二、幼兒園情況分析

經(jīng)過全園教師的共同努力，目前在園幼兒人數(shù)已接近200名，園所發(fā)展事態(tài)良好，保持了較好的社會聲譽和較高的保教質(zhì)量。本學期又與以往有所不同：一是幼兒園保教隊伍人員有所調(diào)整，教師的培訓成為本期的重點和難點。二是幼兒園外部環(huán)境的變化，給幼兒園帶來了機遇與困惑。我們只有抓住機遇，解決困惑，讓全園保教質(zhì)量越來越高，才能穩(wěn)定生源。

三、本期幼兒園工作目標

師資是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)，結(jié)合我園實際情況，我們將教師培訓作為本學期的重點工作。從教育科研工作入手，強化教師專業(yè)培訓工作。優(yōu)化一日保教活動;制定符合本園實際的保教常規(guī)制度與檢查制度，落實保教常規(guī)管理;拓展教研工作思路，達到以研促教的目的;提高教師綜合能力，培養(yǎng)一專多能的教師;培養(yǎng)幼兒富有個性的發(fā)展。重視日常教育教學工作的過程管理，開展豐富多彩的社會活動，讓幼兒園教育融入社會，同時繼續(xù)進行幼兒園的硬件建設，完善幼兒園的裝飾和設備的添置。

四、具體措施

(一)強化教師培訓

1、加強師德教育。

(1)組織教師學習幼兒園各類法規(guī)文件。加強教研組建設，配合學校學習教研組考核、評價辦法，充分發(fā)揮教研組在教育教學中的主導作用。

(2)繼續(xù)抓好教育故事、教育反思、教學隨筆的評講活動，期中開展教育故事演講比賽，提高教師責任心和使命感，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)，團結(jié)奉獻，合作進取的精神。通過學習、實踐、反思、研究等活動，不斷提高教師的人格魅力與專業(yè)水平。

2、抓好園本培訓工作，加強專業(yè)培訓。

園本培訓是教師專業(yè)成長的途徑之一，本學年，園本培訓將圍繞三個主題進行學習：

(1)對《綱要》及《規(guī)程》的學習;積極參加各級各類專題講座。在專題講座的同時，教研組長深入班級指導各班教學的組織與實施，并就教學中出現(xiàn)的問題進行研究。

(2)對教師的基本功學習與指導。利用周五業(yè)務學習的時間，通過自主學習的模式，值周教師組織學習游戲、美工、兒歌、律動等并推薦自己認為比較好的書籍與文章、活動方案等，其余教師做好學習筆記。繼續(xù)實行每周一節(jié)聽課并檢查制度。在聽其他教師的上課后也應該把它與自己的教學相結(jié)合，思考怎樣來更好的組織活動。教師在聽課與上課過程中，要學會對自己工作負責，實行自我管理、自我決策，思考"我要做什么?我應該怎么做?為什么這樣做?"這樣才能從根本上使保教人員的保教行為，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，優(yōu)化一日保教活動。

(3)教育教學技巧方面的培訓。每周由教研組長組織學習，教研活動內(nèi)容分為理論學習、優(yōu)質(zhì)課探討;園外參觀學習、教學反思評比、教育故事演講等。采用攝像讓實踐者參與評比過程，實踐活動的教師通過錄像觀察自己的教育行為，更清晰地了解幼兒的活動情況，通過這樣的"實踐反思"讓教師對已有的教育觀念、教育行為進行修正、替換、增減，提高研究的目的性和實效性，切實提高教師教育教學技能。通過不同形式、不同方法讓新老教師通過教研活動都要有所成長。期望通過教研活動既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過研究來提高教育教學的質(zhì)量，達到以研促教的目的。使大家接觸更多的幼教信息，有機會得到更進一步的成長。

3、開展好幫帶工作。

幫帶活動也是幫助教師提高教學能力的一塊陣地，幼兒園要利用已有條件開展好幫帶指導活動，老教師每人幫帶兩名以上的教師，特長教師每人找一人為互助對象，利用業(yè)余時間幫帶，形成共同學習的氛圍，加快進步的步伐。幫帶教師對幫帶過程及效果要寫好記錄，為今后的幫帶提供參考。

(二)優(yōu)化一日保教常規(guī)。

第4篇：教師學習培訓制度范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學 校本培訓 問題 對策

一、當前農(nóng)村小學校本培訓存在的問題及產(chǎn)生的原因

1.參訓動力不足。

目前，各校都在組織實施校本培訓，在培訓過程中取得了積極的成績，但究竟何為校本培訓、培訓什么、該怎樣培訓，許多學校還不是很清楚，缺乏對校本培訓的理性思考。主要問題在于學校領(lǐng)導沒有高度重視校本培訓這項工作，流于形式；學校教師，特別是高年級教師認為教學質(zhì)量才是學校的生命線，而忽視了校本培訓這個自我成長的有效途徑，長期的閉關(guān)自守，容易導致教師教育理念落后，教學方法陳舊，學生死讀書、讀死書，而校本培訓是可有可無的，大部分教師參訓動力不足。因此進一步提高對校本培訓的認識，是做好校本培訓工作的前提條件，也是促進教師教育教學能力提高、全面提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.現(xiàn)有的校本培訓模式低效。

校本培訓觀念并未完全改變，多沿用傳統(tǒng)的培訓模式：聽課、評課、理論學習、聽講座。這樣的校本培訓實際功效低，研討和實踐不夠，最主要的是反思少。教師要通過校本培訓，結(jié)合自己的教學和學習實際，進行大量的自我反思，在反思中成長和進步。但現(xiàn)實是，大部分教師忙于教學，照搬參考資料，結(jié)合學情探究少，外出學習，走馬觀花，收獲甚微。開展校本培訓工作內(nèi)容陳舊、模式僵化、缺乏新意。主要表現(xiàn)為：培訓目標缺乏科學性、規(guī)劃性；培訓內(nèi)容缺乏針對性；培訓形式泛化。

3.師資隊伍后勁不足。

能否取得高效的校本培訓質(zhì)量，關(guān)鍵在于是否有一流的骨干教師，所以師資隊伍是關(guān)鍵。目前，我校校本培訓存在著學科、學術(shù)帶頭人、名教師等骨干教師隊伍師資缺乏，缺乏實踐的具體引領(lǐng)，造成理論和實踐的脫節(jié)的現(xiàn)象，再加上大部分任課教師的教學任務較重、經(jīng)費等客觀方面的困難比較多，影響了校本培訓的開展及其效果。如果一味地聘請高校專家、教授來校指導，學校財力就無法得到保證；如果一味地在校內(nèi)開發(fā)，學校骨干教師畢竟有限，再加上教育理念的不同，層次相對落后，就容易出現(xiàn)低水平重復的現(xiàn)象。

二、搞好校本培訓的對策

1.實施校本培訓，科學定位目標是關(guān)鍵。

要使校本培訓真正落到實處，取得實效，就必須強化“校長是第一責任人”的意識。培訓目標的確立要從學校和教師發(fā)展的實際出發(fā)，綜合考慮：社會發(fā)展對學校教育和教師的需求，教育自身發(fā)展的需求和不同學校的發(fā)展目標，教師自身發(fā)展目標和知識技能的需求。當培訓目標確定后，應立即啟動“教師個人培訓檔案”工程，并實施好“教師三年發(fā)展目標計劃”、“教師成長青藍工程”、“學校名師工作室”、“學校名師培養(yǎng)工程”等方案。學校管理特別是校長應成為教師的良師益友，教師一定要加強學習，強化參訓意識，增強危機感。樹立“問題即課題”的意識，增強教師相互合作的意識。通過參與“十二五”課題研究，并撰寫教育教學隨筆、教學反思等，加強交流，優(yōu)化素質(zhì)。

2.實施校本培訓，聚焦課堂是重點。

校本培訓的主體是教師，歸根到底的落腳點在課堂、日常教學。提高課堂教學效率，加強有效教學是培訓的重點。在日常教學中遇到的問題，我們在進行校本培訓時，不應回避問題，而應主動地從日常課堂教學中尋找問題的解決方法，在研究課堂的同時研究教師、學生，從而加以總結(jié)、提高，以此作為校本培訓的內(nèi)容。

3.實施校本培訓，建立管理制度是保障。

學校校本培訓要取得良好的效果，就必須建立一套行之有效的管理制度，包括培訓的責任科室、校本培訓三年培訓計劃、培訓管理制度、考核評估制度、經(jīng)費保證制度和學時登記制度。這些制度的制定是校本培訓工作持續(xù)開展的重要保證。從學校長遠的發(fā)展目標來看，學校必須制訂三年乃至五年的校本培訓計劃，并且組織全體教師學習，形成規(guī)范。我校為了切實抓好校本培訓管理工作，由校長室統(tǒng)一管理，學校教科室牽頭，布置校本培訓具體內(nèi)容，定期進行培訓學習。為做到培訓管理規(guī)范化，指派專人負責，建立了教師個人培訓檔案。我校校本培訓有組織、有方案、有計劃，制度健全，構(gòu)建了以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為核心，以假日學習為依托的校本培訓模式；形成了集中培訓、個人自學、教研培訓有機結(jié)合的繼續(xù)教育運行機制。我校在教師年終績效考試時將教師參加校本培訓情況納入績效考核的范疇，與評優(yōu)評先、職稱晉級掛鉤。

4.實施校本培訓，專家引領(lǐng)是支撐。

第5篇：教師學習培訓制度范文

關(guān)鍵詞：縣域； 教師繼續(xù)教育； 協(xié)同發(fā)展； 實踐

中小學教師繼續(xù)教育即教師職后培訓已有多年的歷史。自20世紀70年代以來，教師培訓工作逐漸發(fā)展形成體系，至今為此，在職中小學教師大多經(jīng)歷了學歷補償教育、教學技能教育、專業(yè)發(fā)展教育為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育全員培訓。繼續(xù)教育工作取得了很大的成績和長足的發(fā)展。在中小學教師繼續(xù)教育發(fā)展進程中，國家有法規(guī)政策，各級教育行政部門有組織管理、規(guī)劃指導，教師培訓機構(gòu)有培訓計劃和組織實施，中小學校有校本培訓，已基本形成了我國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡體系，確保了當前教師培訓工作正常發(fā)展。但由于多種原因，教師繼續(xù)教育還欠規(guī)范，未能達到相應的目標和要求，不適應教育教學發(fā)展的需要，教師自主學習，創(chuàng)新發(fā)展更是困難重重，中小學教師繼續(xù)教育有一陣風，走形式過場的嚴重現(xiàn)象，教師繼續(xù)教育的全員培訓、持續(xù)發(fā)展難于保障，效果欠佳。

針對這些矛盾和發(fā)展的局限性，我們積極探索出縣域中小學教師繼續(xù)教育有效途徑、模式和方法，在不斷實踐的基礎(chǔ)上，形成了協(xié)同發(fā)展思路，全方位、各要素同步、合作、互補，整體推進縣域中小學教師繼續(xù)教育，特別是鄉(xiāng)村教師繼續(xù)教育工作。

一、政府和縣級教育行政部門全面規(guī)劃、政策導向、發(fā)揮保障職能。

1.縣級人民政府和相關(guān)職能部門能高度重視中小學教師繼續(xù)教育，把教師隊伍建設和教師培訓工作視為辦人民滿意的教育的頭等大事來對待，明確“教育大計，教師為本”的重要性，努力造就一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。政府和相關(guān)部門能根據(jù)國家法規(guī)政策和縣級教育行政部門關(guān)于教師培訓工作的規(guī)劃予以全力支持，既保障培訓經(jīng)費，又制定獎勵措施，更能排憂解難；既有宏觀調(diào)控，又有微觀指導，為教育發(fā)展保駕護航，成為教師隊伍建設的堅強后盾。激勵廣大中小學教師參加繼續(xù)教育，牢固樹立終身教育觀念，與時俱進，不辱使命，爭當人民滿意的教師。

2.縣級教育行政部門充分發(fā)揮管理職能，確保教師繼續(xù)教育有章可循、有序?qū)嵤⒄w發(fā)展。

教育行政部門能結(jié)合實際，制定教師培訓規(guī)劃，完善各項制度措施，建立健全組織管理機構(gòu)，保障繼續(xù)教育培訓經(jīng)費，加強培訓機構(gòu)的建設和工作指導，構(gòu)建體系完善的教師培訓保障機制，引導和激勵全體教師參加繼續(xù)教育，使縣域教師教育工作規(guī)范有序，持續(xù)發(fā)展。

二、縣級教師培訓機構(gòu)積極發(fā)揮培訓業(yè)務的統(tǒng)領(lǐng)職能，全方位扎實有效推進縣域中小學教師繼續(xù)教育。

1.發(fā)揮教師教育工作母機作用，有序?qū)嵤┛h本級各類培訓工作

縣級教師培訓機構(gòu)是縣域范圍內(nèi)教師隊伍建設、教師業(yè)務培訓的航母，它集“學習中心、研究中心、學習資源中心”于一體，在縣域中小學教師繼續(xù)教育中起著引領(lǐng)、管理、培訓、評價指導等統(tǒng)領(lǐng)作用。為此，我們注重調(diào)研，結(jié)合本市教育教學和教師學習所需，科學合理地組織縣本級各類培訓。如針對新課程改革，我們組織全市中小教師進行通識理論和教學技能為主要內(nèi)容的全員集中培訓；針對學科結(jié)構(gòu)矛盾，我們聘請省、地、市縣級高校外教等專任教師，舉辦短缺學科強化培訓班；針對校本培訓，我們聘請名師和一線骨干教師舉辦校本培訓專題研修班；針對班主任工作，我們舉辦中小學班主任集中研修培訓班和遠程班主任培訓班；針對骨干教師，我們組織舉辦以教育科研為重點內(nèi)容的骨干教師研修班；同時還選送優(yōu)秀教師參加國家、省、地市級舉辦的各類培訓班；針對學前教育，舉辦幼師全員培訓班；針對學校管理，舉辦校長和教育行政管理干部培訓班等等，形式多樣，內(nèi)容豐富，有專家報告、遠程學習，有名師講座，有示范引領(lǐng)、現(xiàn)場觀摩，研修和經(jīng)驗交流，集中培訓與分散培訓，送教上門與校本研訓指導相結(jié)合，切實做好縣本級教師培訓工作。

2.充分利用縣域師資優(yōu)秀資源，科學指導校本培訓工作

校本培訓是中小學教師繼續(xù)教育的重要途徑和模式，在中小學教師教育中起著重要作用。校本培訓已實施了好幾年，成效顯著。積累了許多寶貴的經(jīng)驗，但由于多種原因，許多學校、特別是農(nóng)村中小學還很不規(guī)范，也不經(jīng)常，有時冷時熱的現(xiàn)象，校本培訓的組織管理，計劃實施，評價監(jiān)控以及培訓途徑、模式、方法等諸多方面還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，影響教師培訓工作發(fā)展。針對這些，我們在調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出利用縣域師資資源優(yōu)勢，深入中小學校和教師，科學指導校本培訓工作，充分發(fā)揮縣級教師培訓機構(gòu)管理職能、指導職能、評價調(diào)控職能，扎實有效穩(wěn)步推進校本培訓，包括深入教學一線調(diào)查、收集整理中小學校和教師提出的學習問題，組織優(yōu)秀輔導師資和各類學習資源，到全市各中小學校指導交流，如問題研討、專題培訓、資源共享、學習指導、優(yōu)課觀摩、外出取經(jīng)、小課題式教育科研等，使校本培訓內(nèi)容豐富、形式多樣，穩(wěn)步發(fā)展。

3.整合各類教師培訓資源，廣泛調(diào)研，為中小學教師自主創(chuàng)新和業(yè)務學習提供信息指南。

中小學教師繼續(xù)教育效果如何，各級各類培訓工作是重要方面，而全體教師的自主學習是關(guān)鍵，只有教師自身的學習主動性調(diào)動起來了，自主創(chuàng)新學習的氛圍形成了，中小學教師繼續(xù)教育的全員性、經(jīng)常性、整體性才能落到實處。為此，我們針對當前中小學教師自主學習的現(xiàn)狀，特別是困難和需求，積極整合各類教師學習資源，包括師資力量、課程資源、學習手段和環(huán)境改善、教育信息等，為教師學習提供支持和服務，并組織和選派優(yōu)秀教師深入各學校和教師群體中面對面交流指導，共同研討，為教師學習牽線搭橋，內(nèi)容廣泛，形式多樣，效果明顯，使教師自主學習與各級各類培訓同步、互補，成為教師教育的主體部分，真正構(gòu)成了中小學教師繼續(xù)教育實實在在的網(wǎng)絡體系，促進了教師自主發(fā)展與各級培訓的協(xié)同發(fā)展。

三、中小學校同步合作，扎實有效開展校本培訓，努力使全員培訓落到實處。

中小學校是中小學教師繼續(xù)教育組織管理、學習指導、研訓實施、支持服務、評價檢查的最基本單位，也是關(guān)鍵，學校校長的理念和管理思路、學校的學習制度、激勵機制、校本培訓的模式方法、教師自主學習條件的改善，教師的繼續(xù)教育風氣等無不對全校教師的學習及專業(yè)成長起直接影響作用，因此充分發(fā)揮學校在教師繼續(xù)教育工作中的各項工作職能至關(guān)重要。過去，學校的組織職能得以充分體現(xiàn)，校本培訓實施以來，學校的培訓和指導職能逐漸強化。但由于多種原因，校本培訓還存在許多不足，目前，鄉(xiāng)村中小學校的校本培訓走形式、一陣風的現(xiàn)象還普遍存在，效果欠佳，影響了教師繼續(xù)教育的發(fā)展。為此，我們高度重視以校本培訓為主要形式的中小學校教師培訓工作。一方面加強督促檢查，強化校本培訓工作的開展，另一方面為校本培訓提供資源支持和服務指導，推進了校本培訓。如我們在中小學校長崗位培訓班開設校本研訓課程，指導校長抓好校本培訓，又組織各校學科帶頭人舉辦校本培訓研修班，組織校本培訓現(xiàn)場觀摩會，引導開展校本培訓，派專任教師深入中小學校參加校本培訓活動，給教師作校本培訓輔導講座，同時為校本培訓提供資源服務，如國家級培訓資源，省級培訓資源，高校及教育科研部門的學習資源以及本縣區(qū)域范圍內(nèi)的優(yōu)秀資源，包括遠程資源、文本資源、人才資源等。校本培訓模式不拘一格，既因陋就簡，又創(chuàng)新發(fā)展，諸如課程改革教育理論培訓、教學問題研討活動、優(yōu)課觀摩、優(yōu)秀教案、課件論文展示，教改課題科研、送教下鄉(xiāng)或掛職學習之類的城區(qū)與鄉(xiāng)村學校結(jié)對幫扶活動、學歷提高培訓、教師基本功、基本技能培訓與過關(guān)，遠程學習、專題講座，名師點評等，包括教師培訓機構(gòu)的專家引領(lǐng)，專任教師的指導和豐富的教培資源與信息的支持服務以及檢查、評價，典型推介等?？傊?，中小學校本培訓異彩紛呈，逐步走向制度化、系列化、經(jīng)?；?、全員化，科學規(guī)范地有序?qū)嵤┖桶l(fā)展。

四、廣大教師充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)教師培訓信息指南，結(jié)合自身教學所需，加強自主研修學習，不斷提高自身素質(zhì)。

中小學教師是繼續(xù)教育的主體，繼續(xù)教育的實效體現(xiàn)在每一位教師的專業(yè)成長和教學實際中。因此，要實現(xiàn)中小學教師繼續(xù)教育目標，就要從教師出發(fā)，從教學出發(fā)，集理論性、實踐性、針對性、興趣性融為一體，發(fā)揮教師自身在繼續(xù)教育中的主觀能動性，積極主動自主研修成長，只有這樣繼續(xù)教育才會真正全員化、經(jīng)?；亩行蛴行У匕l(fā)展。為此，我們在理論探索的基礎(chǔ)上，著力做好以下工作：

1.在繼續(xù)教育全員培訓中，強化教師自主學習發(fā)展意識，牢固樹立廣大教師在教育教學工作中加強自主研修和業(yè)務學習，不斷適應教育教學改革發(fā)展的新形勢、新要求的觀念，形成良好的學習風氣，積極構(gòu)建學習型社會中教師終身學習的理論體系。

2.在各類集中培訓中，充分體現(xiàn)中小學教師的主體作用，發(fā)揮中小學教師自主學習，學以致用的主動性，增強中小學教師參加繼續(xù)教育的自信心、自覺性，盡可能體現(xiàn)培訓雙方的互動、合作、同步提高。

3.廣泛聽取中小學教師的意見，根據(jù)教學所需、教師所需，組織開展繼續(xù)教育，努力使教師繼續(xù)教育立足實際，增強針對性、實踐性。從內(nèi)容到形式都貼近教學，貼近教師，切實服務于中小學教育教學工作，使廣大教師深感參加繼續(xù)教育學習的必要性、可行性。

4.積極為教師自主學習創(chuàng)造條件，盡可能方便教師的自主發(fā)展。一方面讓教師培訓專任教師或教學一線優(yōu)秀教師同中小學教師交流指導，引導他們?nèi)绾伍_展自主學習，找準每一層學習的契入點，把理論學習和實際所需有機結(jié)合起來，另一方面，為教師學習提供信息指南，增強了中小學教師自主學習的選擇性、靈活性、針對性。信息指南包括理論學習、名師專家、課程資源、培訓信息、學科答疑、教育科研、典型經(jīng)驗推介、學歷提升、政策法規(guī)、學員成果展示等學習項目指導，盡可能方便教師，滿足教師的自主學習需求，以提高教師的學習興趣，讓教師有“一份耕耘、一份收獲”的成就感，激發(fā)廣大教師自主學習的內(nèi)驅(qū)力和學習自覺性、恒常性。

5.加強廣大教師的基本技能培訓和指導，讓教師有基礎(chǔ)、有能力自主創(chuàng)新發(fā)展。

中小學教師自主學習成長，受多種因素的影響，既有外在客觀條件方面的，也有內(nèi)在主觀學習基礎(chǔ)、學習能力方面的，我們一方面通過政府財政、教育行政部門加大經(jīng)費投入，使教師繼續(xù)教育無經(jīng)費負擔，另一方面切實開展教師教學技能培訓，使教師有一定的學習基礎(chǔ)和能力運用現(xiàn)代化教育手段，適應新形勢下教師教育的多元性，如信息技術(shù)能力的培訓，教育科研方法的掌握等，從而多渠道、多形式地自主學習、成長發(fā)展。

6.聯(lián)系實際，制定中小學教師繼續(xù)教育制度，包括學分制度、持證上崗制度、學習評價考核方案、獎懲制度等，使中小學教師繼續(xù)教育多元發(fā)展，規(guī)范發(fā)展，真正實現(xiàn)縣域教師教育工作在上級教育行政部門的科學管理和支持下，在教師培訓機構(gòu)和各級各類學校的精心組織和指導下，在全體教師的自覺努力下，全員整體穩(wěn)步推進。

參考文獻

[1] 鄭和鈞主編.協(xié)同教學與素質(zhì)發(fā)展

[2] 李湘蓉主編.我們就這樣實施新課程

[3] 賈臘生主編.校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展

[4] 文錦主編.繼續(xù)教育新視野

第6篇：教師學習培訓制度范文

農(nóng)村中小學教師遠程培訓現(xiàn)狀對策

一、農(nóng)村中小學遠程培訓的現(xiàn)狀和存在問題

1.學校領(lǐng)導認識不足。不少學校領(lǐng)導的辦學思想跟不上教育發(fā)展的需要，存在著重教學、輕教研，重教學管理、輕師資培訓的不良現(xiàn)象，有的學校領(lǐng)導甚至認為現(xiàn)代遠程培訓是一種負擔，不僅需要投入一些必須的配套資金，還需要任用懂技術(shù)、會管理的專業(yè)人員進行維護，既花錢，又不實用，使用率較低，只有上級來檢查時才象征性地用用。究其原因就是在認識上存在著偏差，導致了設備閑置，難以發(fā)揮遠程培訓的應有作用。

2.教師應用能力不強。由于廣大農(nóng)村受經(jīng)濟條件的制約，使很多教師接觸電腦的機會少，對計算機的操作很不熟練；即使通過中小學計算機初級培訓，大多數(shù)教師仍缺乏相應的專業(yè)知識和技能，甚至不少教師、學生和家長見“機”生畏、望“網(wǎng)”卻步，降低了遠程教育和局域網(wǎng)的使用效果。

3.遠程培訓資源不符合實際需求。據(jù)筆者了解，農(nóng)村中小學教師在遠程培訓資源中希望能夠獲得的主要是教案、課件、教學實錄以及教學技巧等一些實用性較強的知識，更希望能夠通過培訓提高教學技能，有助于他們解決教學中存在的實際問題，而遠程課程資源理論性較強、可操作性不強。加之農(nóng)村中小學信息閉塞、教學環(huán)境相對落后等原因，雖然遠程培訓課程資源比較豐富，但是可資他們學習或借鑒的卻比較少。

4.管理制度落實不力，教學應用不夠。農(nóng)村中小學普遍存在著遠程硬件設施檔次低、教學實際應用不夠、管理制度不健全、落實不力的問題。雖然不少農(nóng)村中小學都建立有學科教研組、集體備課組、電子備課室等，但往往由于管理不到位，制度落實不嚴格而形同虛設，沒有發(fā)揮出應有的作用。

5.培訓效果不明顯。由于農(nóng)村中小學教師遠程教育資源應用能力差，致使農(nóng)遠設備利用率低，更沒有很好地將信息技術(shù)與學科教學資源進行有機整合，培訓及教學效果不明顯。

幾點對策

加強宣傳教育，提高思想認識。首先，教育主管部門和教師進修學校要加大宣傳教育力度，通過多種行之有效的宣傳教育方式，使廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認識，使廣大職工教師充分認識到遠程培訓是不斷充實自己、發(fā)展自己的一種重要手段和有效途徑。同時要把遠程培訓作為校長任期目標考核的重要內(nèi)容，增強學校領(lǐng)導的責任意識，提高遠程培訓的積極性。

加強課程資源開發(fā)，滿足教學培訓需求。課程資源是保證教師遠程培訓效果的關(guān)鍵，與傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育相比，遠程培訓具有促進教師專業(yè)發(fā)展的重要優(yōu)勢，能夠為教師的持續(xù)發(fā)展提供用之不竭的資源支持。為此，遠程培訓課程資源的開發(fā)就顯的尤為重要。開發(fā)遠程課程資源，要以教師的實際需要為出發(fā)點，以合理地建構(gòu)教師的實踐性知識為目標設計培訓內(nèi)容，提供教育資源。要結(jié)合實際，盡可能多地為廣大教師提供一些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗和教學技巧、優(yōu)秀教師的課堂教學實錄、個體的教學反思與交流等內(nèi)容，從而使教師在學習培訓中獲得經(jīng)驗和啟發(fā)，幫助其成長和發(fā)展。要充分利用遠程教育資源，以促進教育公平為目標，努力實現(xiàn)農(nóng)村學生與城市學生同樣享有平等的教育機會和高質(zhì)量的教育資源。通過積極發(fā)揮遠程教育資源優(yōu)勢，進一步提高學生學習興趣、擴大學生視野。

3.加強溝通與交流，實現(xiàn)資源共享。在建立校園網(wǎng)、局域網(wǎng)的同時，各學校要建立本校的網(wǎng)站，這樣可以通過網(wǎng)絡，把各學校及國內(nèi)外的校本教研成果及時、準確地收集、處理、存儲、上傳，實現(xiàn)教師與教師、教師與專家零距離接觸，無間隔交流，使不同學校乃至不同地區(qū)實現(xiàn)資源共享，真正達到增大教學容量、縮短教學課時、提高教學效率和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時，要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設功能齊全的教師之間互相交流學習平臺，如論壇、博客等，以滿足不同教師個性化的學習、交流需求，加強教師之間的互動、交流與合作。

4、深化校本研訓，改進教學方法。教師進修學校要充分發(fā)揮遠程培訓的優(yōu)勢，結(jié)合校本教研、校本培訓，指導各學校充分利用現(xiàn)有設備，積極創(chuàng)造條件，讓師生平等地感受、體驗、享用遠程教育資源。并結(jié)合本校實際，根據(jù)教學進度，及時查閱和分析遠程教育資源，合理充實教學內(nèi)容，不斷改進教學模式，積極開展校本培訓與教研活動，促進教師素質(zhì)的提高，推進信息技術(shù)與學科的整合，達到整合教學資源，創(chuàng)新教學載體，改進教學方法，提高教學質(zhì)量的目的。

5、完善評估激勵機制，增強教師專業(yè)發(fā)展動力。針對廣大農(nóng)村中小學教師培訓時應付了事，學習流于形式的實際，要進一步完善評估激勵機制。通過遠程測試和學習參與痕跡來規(guī)范教師的培訓行為，防止教師培訓行為的形式化。例如，可通過課后作業(yè)、測試來評估每個教師的遠程學習情況，通過每個教師的在線時間、培訓內(nèi)容的瀏覽次數(shù)、發(fā)帖數(shù)目來監(jiān)控學習過程，還可以結(jié)合培訓課程的教學要求實地測評學習進度、討論頻次、交流深度、作業(yè)情況等培訓效果。教育主管部門要制定并落實激勵措施，把參加遠程培訓的情況與教師的職稱評定、評優(yōu)評獎等內(nèi)容結(jié)合起來，激勵廣大教師自覺主動地參加遠程培訓。

6、嚴格落實管理制度，保證設備正常運轉(zhuǎn)。為了提高實際培訓效果，縣、校兩級要建立遠程設備和資源登記、使用制度，完善數(shù)字資源接收、使用、存貯和共享制度；明確專人負責設備和資源的保管和維護，采取有效措施防止和排除故障，可以縣為單位在電教館設立維修組，及時完成設備的更新?lián)Q代和升級維護工作。同時，縣教育主管部門和進修校要經(jīng)常檢查各項制度的落實情況，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，全力保證設備正常運轉(zhuǎn)。

農(nóng)村中小學教師遠程培訓是一項長期而艱巨的任務，需要廣大教育工作者不懈地探索和努力，更需要廣大農(nóng)村中小學教師從思想上和行動上積極參與到遠程培訓中來，為建設一支適應教育現(xiàn)代化發(fā)展需要的農(nóng)村教師隊伍而共同努力。

參考文獻：

第7篇：教師學習培訓制度范文

教師，不僅是靈魂的塑造者、知識的傳授者，更是社會主義精神文明的建設者，是良好道德品質(zhì)的示范者和培育者。良好的師德師風是學生心靈的滋潤劑，是學生良好人格塑造的航標。加強師德師風建設，有利于促進教學質(zhì)量的全面提升和高素質(zhì)教師團隊的培養(yǎng)。

1 抓行為規(guī)范，樹師德師風

學校是塑造學生、培植學生的土壤和搖籃，教師不僅要會教書，更要育人，要教會學生先做人再做事，這是為人師者起碼的職業(yè)道德。因此，學校要高度重視教師的行為規(guī)范建設，把教師行為規(guī)范建設作為教學質(zhì)量提升的首要任務來抓，以政治學習、教研組學習和活動為載體，深入學習《職業(yè)教育法》、《高等職業(yè)學校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等，明確教師的角色和教師應具備的心理素質(zhì)，引導教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，樹立良好的職業(yè)道德，為人師表、教書育人。同時，學校應要求教師衣著得體，行為端莊，語言文明，學校更要結(jié)合校規(guī)校紀，對教師行為規(guī)范提出明確的具體要求，以嚴格的制度規(guī)范約束教師，杜絕一切違背師德師風建設的現(xiàn)象，從而督促教師成為學生的榜樣和典范。教師要以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的形象教育學生，以良好的品格感染學生，立德樹人、為人師表。

2 抓學習培訓，促素質(zhì)提升

作為知識的傳播者，如果沒有淵博的知識，豐富的學識，就難以勝任“太陽底下最高尚的職業(yè)”。尤其在現(xiàn)代科學迅速發(fā)展的今天，知識更新頻率越來越快，各學科間的縱橫交錯、相互滲透、相互融合的態(tài)勢愈加明顯，因而作為教師必須具備大海的精神，海納百川，具有海綿的精神，時刻吸納新知識、新理念。作為教師要與時俱進，用新知識、新觀念淘汰洗滌舊知識、舊觀念，引入源源不斷的知識、思想活性水，不因循守舊，不固步自封，不墨守成規(guī)，讓知識的海洋永遠蕩漾著勃勃生機。

2.1 抓制度源頭，促學習制度化、規(guī)范化

要把學習作為教師素質(zhì)提升的主渠道，制定學習制度，明確學習內(nèi)容和學習方式，保證學習時間，狠抓學習“七環(huán)節(jié)”，即計劃環(huán)節(jié)、考勤環(huán)節(jié)、筆記環(huán)節(jié)、檔案環(huán)節(jié)、監(jiān)督環(huán)節(jié)、交流環(huán)節(jié)和評優(yōu)環(huán)節(jié)；做到學習“三結(jié)合”，即政治學習與業(yè)務學習緊密結(jié)合、理論學習與解決實際問題結(jié)合、學習與調(diào)研緊密結(jié)合，用制度管理人，用制度約束人，用制度引導人，用制度促學習效果。

2.2 抓激勵機制建設，制度促人

學校要高度重視教師的學習培訓，制定完善的獎懲機制，積極營造學習氛圍。要積極鼓勵教師去相關(guān)高校進修、高訪，對外派培訓的教師，學校要與其簽訂學習培訓協(xié)議，敦促教師認真學、用心學，學有所獲，學有所成，確保學習培訓效果。學高為師，德高為范，教師素質(zhì)高低決定著學校“強身健體”的根本。教師是學生的一面鏡子，其淵博的知識、高尚的品格、敬業(yè)的精神對學生智慧、意志和情感的全面發(fā)展有著巨大的影響。因而要積極選送骨干教師參加培訓和交流，從而開闊他們的眼界，拓展知識視野，豐富羽翼，用富饒的知識澆灌學生這片土地，幫助他們盡快長成參天大樹，成為國家的棟梁。

3 抓制度考核，增強責任心

制度是一把標尺，它測量和約束著人的言行，幫助人們通過制度的“他律”逐步變成人的“自律”。因此，要制定嚴格的考核制度，以制度管人，以制度約束人，為師德師風建設掌好舵、導好航。制度的制定，既要考慮制度的嚴密性、科學性，又要考慮制度的程序性和可操作性。要以學期和學年為單位，按德、能、勤、績、廉進行量化考核打分。同時考核方式應力求多樣化，避免單一考核中因人際親疏而導致考核的不公平現(xiàn)象。對教師的考核，應注重將組織考核與學生評教緊密結(jié)合，因為學生評教是教學對象（學生）對教師的最直接評價，是教師教學信息和教學效果的直接反饋。因此，要把學生評教作為考核教師的重要內(nèi)容，確?？己说娜?、具體、客觀和公正。同時，要以學期考核和年度綜合考評為基礎(chǔ)，對考核不合格者，采取降聘、調(diào)整工作崗位或不聘等處理，從而加強教師的責任心，提高備課、上課、課后答疑的質(zhì)量，有效促進教學相長和教學質(zhì)量的提升。

4 抓教學“三精”，嚴謹治學

教書育人，授業(yè)解惑，是教師的基本職責所在，也是為人師者應盡的職責。作為教師，應積極倡導嚴謹、求實、啟智、育人的教風，把課前備課、課堂教學、課后練習輔導作為教師的主業(yè)，以嚴肅認真的態(tài)度，高度負責的精神，嚴格做到精備、精講、精練，把課前精備、課堂精講、課后精練作為減輕學生學習壓力和提高教學質(zhì)量的教學三環(huán)節(jié)，積極探索提高教學效率的科學方法，激發(fā)學生自覺參與學習的意識，最大限度地提高單位時間的教學效益。課前要精備，要把工夫和精力用在深入鉆研教材，廣泛搜集資料，精心設計課堂結(jié)構(gòu)及教學方法上，認真研究如何用最短的時間、最簡潔的方法、最樸實的語言讓學生深入領(lǐng)會知識的要領(lǐng)，掌握重點難點，進而融會貫通。課中要精講，在課堂教學中要集中時間和精力，講清教材的重點、難點、疑點、能力點、思路和規(guī)律，激活課堂氣氛，教得生動，學得主動，充分發(fā)揮課堂潛在的功能。課后要精練，在課后作業(yè)的安排上，要本著質(zhì)量高、數(shù)量少、內(nèi)容精、方法活、針對性強的要求，精心設計，合理分配，既要控制作業(yè)的數(shù)量，更要突出作業(yè)的質(zhì)量，以題訓練思維，以考試激活自信，促進學生學習能力的提升。

第8篇：教師學習培訓制度范文

【關(guān)鍵詞】鐵路班組長；有效措施；培訓內(nèi)容；培訓手段；培訓方法

基層班組是鐵路運輸企業(yè)實現(xiàn)高效管理、安全生產(chǎn)、健康發(fā)展的最基層組織，鐵路班組長作為基層班組的核心人物，其政治思想素質(zhì)、技術(shù)業(yè)務能力、生產(chǎn)組織能力、綜合管理能力和突發(fā)事件的應急處理能力，將直接影響到鐵路自控型班組的建設和鐵路的安全生產(chǎn)穩(wěn)定。因此，加強對基層班組長的培訓，提高班組長的素質(zhì)，是鐵路自控型班組建設和安全生產(chǎn)的關(guān)鍵。北京鐵路局石家莊職工培訓基地作為鐵路班組長培訓的承載部門之一，認真貫徹路局的指示精神，根據(jù)班組長的素質(zhì)要求和能力要求，從多方面、多角度、全方位采取各種有效措施，不斷提升鐵路班組長的培訓質(zhì)量。

1.搞好培訓需求分析，優(yōu)化培訓內(nèi)容

隨著既有線提速、客運專線和高速鐵路的陸續(xù)開通運營，現(xiàn)場采用了大量的新技術(shù)、新設備、新材料、新工藝和先進的作業(yè)方法，各種新規(guī)章、新規(guī)范也陸續(xù)出臺，鐵路各專業(yè)工種崗位的科技含量不斷增加，對基層班組長的工作要求也越來越高。為了確保班組長在有限的培訓時間內(nèi)學到自己想學的知識和技能，解決自己在工作中遇到的諸多問題，培訓基地相關(guān)培訓人員在路局領(lǐng)導和基地領(lǐng)導的支持和幫助下，深入現(xiàn)場進行培訓需求調(diào)查，掌握參培學員的崗位標準、專業(yè)素質(zhì)和能力要求，了解學員應具備哪些方面的能力，應當掌握哪些方面的知識和技能，達到什么樣的程度等，并采用各種分析方法和技術(shù)，對班組長在知識、技能、目標等方面進行系統(tǒng)的鑒別與分析，確認參培學員應有績效與實際績效之間的差距，從而確定培訓目標，并根據(jù)目標要求優(yōu)化培訓內(nèi)容。

培訓內(nèi)容的優(yōu)化是在路局班組長培訓教材的基礎(chǔ)上，綜合考慮參培學員的年齡層次、學歷層次、所在專業(yè)的崗位要求、現(xiàn)有的知識和技能水平以及個體差異等因素，確定培訓內(nèi)容的深度、廣度，注重理論聯(lián)系實際。培訓內(nèi)容的選擇與取舍，緊密結(jié)合班組長的工作實際，并與鐵路發(fā)展保持同步，即用什么學什么，現(xiàn)場有什么就講什么，學員缺什么就補什么， 注重鐵路新理念、“四新”知識和“四新”技能、新規(guī)章、先進的作業(yè)方法或國內(nèi)外先進經(jīng)驗等方面的培訓，全方位提升班組長的專業(yè)素質(zhì)和崗位工作能力。

2.加強師資隊伍建設，提升培訓教師綜合素質(zhì)

為了確保班組長的培訓質(zhì)量，培訓基地嚴格把好培訓教師的選擇關(guān)，一方面選用專業(yè)技術(shù)水平和教學技能水平較高的教師擔任班組長培訓班的課程，另一方面創(chuàng)造條件通過各種途徑加快教師自身知識與技能的更新速度，學習現(xiàn)代培訓理念，不斷提高培訓教師的綜合素質(zhì)，做好理論與技能的引領(lǐng)和導航工作。

2.1 組織教師參加培訓學習

為了讓教師時刻把握現(xiàn)場的科技脈搏，基地采取“走出去”或“請進來”的辦法，即派送教師參加鐵道部、路局及大專院校組織的培訓班，或請現(xiàn)場資深專家到基地來為教師進行培訓。培訓的內(nèi)容包括鐵路“四新”知識、先進的作業(yè)方法等各種專業(yè)知識，以及教學新理念、先進的教學方法等教學知識，從專業(yè)知識和教學能力兩方面共同促進教師綜合素質(zhì)的提升。

2.2 安排教師深入現(xiàn)場進行調(diào)研

為了提高教師的技能水平，基地以教研組為單位安排教師到站段、設備廠家、施工現(xiàn)場進行調(diào)研或跟班學習。在現(xiàn)場，教師可以掌握鐵路設備的使用情況，了解規(guī)章的執(zhí)行情況，體驗現(xiàn)場的工作特點和管理方法，學習新技能、先進的工作方法和現(xiàn)代管理理念等，從而極大地豐富教師的實踐經(jīng)驗，增加教師的技能儲備。

2.3 利用網(wǎng)絡資源，鼓勵教師自學

為了讓教師及時了解現(xiàn)場信息，基地為教師配備電腦并開通局域網(wǎng)，鼓勵教師自學。教師可以通過登錄局域網(wǎng)查找資料，學習鐵道部和路局下發(fā)的文件、通知、現(xiàn)行規(guī)范、補充規(guī)定或?qū)嵤┘殑t等知識。利用網(wǎng)絡資源，教師可以快速、準確地更新培訓內(nèi)容，以與文件、通知同等的速度將知識和技能傳達給學員，確保培訓內(nèi)容與現(xiàn)場發(fā)展同步。

2.4 開設教師論壇，堅持教學練兵活動

為了讓教師在精修本專業(yè)的同時，廣泛學習其他專業(yè)的知識，基地開設教師論壇，讓每位教師每學期擔當一次主講人，組織教師集體學習。論壇的內(nèi)容涵蓋鐵路各個專業(yè)的知識和技能，教學新理念和先進的教學方法等。內(nèi)容的來源可以是教師外出學習、現(xiàn)場調(diào)研所得，也可以是教師自學所得，或者是教師在教學當中的一些經(jīng)驗、體會等。這種教學練兵活動猶如一面鏡子，教師會自覺查找不足，取長補短，不斷改進和完善自己的教學行為。

3.采用先進的培訓手段和靈活多樣的培訓方法

為了對班組長進行快速和富有成效的培訓，培訓基地不斷強化培訓手段與培訓方法的研究。采用靈活多樣的培訓手段，如多媒體、演練場、實驗室等，通過圖片、錄像、動畫、教具或仿真模擬來激發(fā)學員的學習興趣。良好的培訓方法應是多種具體方法的優(yōu)化組合，針對班組管理工作主要靠實踐經(jīng)驗積累的實際情況，在班組長培訓中，引入現(xiàn)場觀摩、參觀學習、經(jīng)驗交流等學習方式。在培訓中，組織班組長到優(yōu)秀班組參觀學習，聽取班組長經(jīng)驗介紹，增加班組長的感性知識。在課堂教學中，組織優(yōu)秀班組長進行經(jīng)驗介紹，組織學員進行專題研討，促進班組長在學習中理論與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，提高班組長的實際應用能力。另外，適當采用啟發(fā)式教學、研討式教學、案例式教學及項目教學法等。這些培訓方法以提出問題、分析問題、解決問題為主線,營造一種寬松、民主和諧的學習氛圍，學員在課堂上主動參與，積極思考、分析，在學習新知識的同時，充分利用自身已有的知識、技能和經(jīng)驗，對案例、項目、研討題目等甚至還會找到超出常規(guī)的解決方案，恰當?shù)呐嘤柗椒ㄗ钅芗ぐl(fā)學員的創(chuàng)新行為和靈機閃現(xiàn)。因此，先進的培訓手段和靈活多樣的培訓方法不但能夠充分調(diào)動學員的積極性，提高解決實際問題的能力，也有助于開發(fā)班組長的潛能。

4.加強培訓評估，改進培訓工作

科學地運用培訓效果評估，可以幫助我們?nèi)虒徱暸嘤柕母鱾€環(huán)節(jié)。對培訓效果的評估，主要從“教”和“學”兩個方面出發(fā)，如課程設置是否合理，培訓內(nèi)容是否滿足學員需求，學員對培訓內(nèi)容的吸收、掌握程度，學員在工作中的行為發(fā)生了哪些改進，學員的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平，管理能力、協(xié)調(diào)能力是否提高等，對教師的教學能力有何評價，在哪些方面還存在欠缺等。客觀地看待、分析現(xiàn)場送培單位和學員對培訓工作的意見和建議，及時對培訓工作進行調(diào)整和糾偏，確保培訓質(zhì)量呈螺旋式上升趨勢，使經(jīng)過培訓后的班組長，在現(xiàn)有的崗位上表現(xiàn)得更加出色，可以勝任更多的工作、承擔更大的責任、滿足現(xiàn)場更高層次的要求。

5.建立和完善各項管理制度，確保培訓工作順利開展

為確保培訓各環(huán)節(jié)能夠有效地貫徹執(zhí)行，基地建立培訓需求分析制度、培訓計劃的制定制度、培訓計劃的實施制度、培訓評估制度，以明確每一環(huán)節(jié)的責任分工，獎懲辦法，規(guī)范每一環(huán)節(jié)的執(zhí)行要求和實施程序等，使培訓體系能夠高效運轉(zhuǎn)并形成一個良性循環(huán)。同時，基地還不斷完善教師外出學習制度、教師現(xiàn)場調(diào)研制度、培訓學員的管理制度、后勤服務管理制度等，以保障培訓工作順利開展。

6.注重培訓環(huán)境與培訓設備建設，創(chuàng)設良好的培訓氛圍

基地加強對培訓場所的升級改造和各種培訓設備的完善工作，給學員提供一個功能齊全的培訓環(huán)境，使其滿足各種先進培訓方法和培訓手段的要求?；丶哟笮@文化建設的投入力度，創(chuàng)造安靜、舒適、優(yōu)美的校園環(huán)境和積極向上的文化氛圍，不斷提高學員的食宿質(zhì)量和后勤人員的服務質(zhì)量，為學員的衣、食、住、行、學提供周到、熱情的后勤保障。

總之，基地在不斷探索中通過各種途徑尋求提高培訓質(zhì)量的有效措施，增強培訓的針對性，提高培訓師資的專業(yè)技術(shù)水平和教學技能，研究適合成人學習特點的培訓手段和培訓方法，加強培訓評估，及時對培訓工作進行調(diào)整和糾偏，不斷提高鐵路班組長的培訓質(zhì)量，促進更多的優(yōu)秀班組長脫穎而出。

參考文獻

[1]王少華,姚望春,編著.員工培訓實務[M].北京:機械工業(yè)出版社,2008,7.

第9篇：教師學習培訓制度范文

我校結(jié)合自身實際，提出了“架設信息技術(shù)平臺，助推網(wǎng)絡校本教研進程”的校本教研思路，充分利用網(wǎng)絡，以網(wǎng)絡資源為依托，開展網(wǎng)上教研活動，共同學習，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，共同探討、解決教學中存在的問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗，探索新形勢下的網(wǎng)絡教研模式。

一、利用信息技術(shù)手段，為教師提供學習修煉的平臺

1.完善的硬件設備與豐富的校園網(wǎng)絡平臺是網(wǎng)絡校本教研的基礎(chǔ)。

采用教育網(wǎng)和網(wǎng)通寬帶共享的介入模式，雙線路介入確保教師上網(wǎng)穩(wěn)定，校園內(nèi)設立單獨的網(wǎng)絡主控室，校園網(wǎng)采取的是三層交換架構(gòu)，并配有路由器以及服務器專用的UPS穩(wěn)壓電源，學校內(nèi)部各個辦公室和教室都有網(wǎng)點介入，從而確保24小時正常上網(wǎng)。此外，校內(nèi)網(wǎng)絡主控室共配有3臺專用web服務器、1臺基于ubuntu—server 系統(tǒng)下的moodle服務器、1臺專用的網(wǎng)絡存儲服務器，并在此服務器的基礎(chǔ)上搭建了向陽小學信息化網(wǎng)絡平臺，其中包括向陽小學教育網(wǎng)、向陽小學Moodle平臺、向陽小學blog平臺、向陽小學網(wǎng)絡存儲系統(tǒng)、向陽小學多媒體預約系統(tǒng)、向陽小學VOD點播系統(tǒng)、向陽資源庫、網(wǎng)絡硬盤、網(wǎng)絡相冊等多個網(wǎng)絡平臺。學校充分利用電子備課室、多媒體教室等設施實現(xiàn)教學、科研、管理及服務的信息化，從基礎(chǔ)上保證了網(wǎng)絡校本教研的運行。

2.健全的管理制度是網(wǎng)絡校本教研的保障。

健全的管理制度是網(wǎng)絡校本教研的保障，學校研究制定了校本教研制度，如網(wǎng)絡教研管理制度、教師網(wǎng)絡學習制度、教師培訓制度、教師業(yè)務學習制度等。這些制度的建立和健全，不是簡單形成條款，而是在充分考慮學校實際情況下，積極探索新的符合素質(zhì)教育理念和新課程精神的要求和舉措。

制定“四定四有”的培訓制度，保證培訓效果?！八亩ā奔炊〞r間、定地點、定教師、定內(nèi)容；“四有”即有計劃、有目標、有記錄、有效果。學校網(wǎng)管每周對全體教師進行一次培訓。管理上做到培訓方式“五級聯(lián)動”，學習時間“兩定一活”，學習內(nèi)容“一博兩?！薄９芾砩献龅届`活學習形式、時間與內(nèi)容“一博兩專”?！拔寮壜?lián)動”即上級有關(guān)部門組織的教研培訓，學校通識培訓，學科組業(yè)務培訓學習，教研組課標、課題、專題學習，教師自學，保證學習的全員化?！皟啥ㄒ换睢奔闯芤?、周四兩節(jié)課后的固定時間外，由教研組、教師個人利用課余時間靈活掌握，確保學習的全程化。“一博兩?！?，“一博”即上級有關(guān)專業(yè)文件政策，有關(guān)部門組織的業(yè)務培訓，網(wǎng)絡、雜志先進信息、前沿理論?！皟蓪！币皇菍W校教學重點、課題研究的專業(yè)理論，由學校、課題組成員選取內(nèi)容；二是結(jié)合區(qū)教育局信息技術(shù)工程對教師進行多媒體技術(shù)培訓學習。

3.靈活的學習形式是網(wǎng)絡校本教研取得成效的依托。

倡導教師網(wǎng)上學習，學習先進的教學思想，了解教育家的事跡，課程改革的理念及典型課例，我們嘗試了兩種網(wǎng)絡學習模式：一是走近專家。在網(wǎng)上搜集他們典型的事跡、教學實錄，帶領(lǐng)教師學習、探討。二是理論引領(lǐng)。在校園網(wǎng)“學校教學”板塊中設立了“理論引領(lǐng)”欄目，為教師轉(zhuǎn)載了大量的理論知識、典型課例、教學課件、教學中易發(fā)問題，定期更換，讓教師在最短的時間內(nèi)了解、學習。

二、利用信息技術(shù)手段，促進校本教研的合作交流

1.信息網(wǎng)絡教研豐富了校級教研的形式。

（1）利用信息網(wǎng)絡，“六課同競”

結(jié)合教學月活動同年級、同學科的教師同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同說一節(jié)課、同議一節(jié)課、同評一節(jié)課，學段組牽頭進行“六課同競”。學校的四個教研組間周統(tǒng)一活動，每個小組都有安排活動、監(jiān)督活動、組織活動的教研組長。學校領(lǐng)導分別參與小組教研活動，活動步驟分五步：網(wǎng)上同備課（教師自主探究、研究教學內(nèi)容、撰寫說課稿、教學設計、網(wǎng)上共研）；辦公室同說課（介紹設計思路）；電教室同上課（備課教師上匯報課，組內(nèi)人員互相聽課）；博客群同評課、議課（組內(nèi)教師質(zhì)疑，提出解決問題的策略，備、上課教師答疑）；博客論壇反思（個人、集體反思）。教研組按照預先要求開展活動，活動結(jié)束后教師把問題帶回到博客交流中，教師共同探討解決，也可以通過網(wǎng)上論壇的形式將問題解決、落實。這種互動教研活動，構(gòu)成互動互促、優(yōu)勢互補的校本教研模式。

（2）利用信息網(wǎng)絡，個案共析

學校網(wǎng)絡教研按照理論儲備、個案解析、交流評析、教學反思、學習借鑒、互動互補的程序開展個案共析活動。為教師的專業(yè)成長提供另外一個值得希望與期待的空間，把大家的教學思想?yún)R聚在一起的時候，使之成為教師們的教學資源庫、教師群體進行團隊修煉的平臺，不僅獲得教師們精心收集到的教學資源，還感知到每位教師最為真實的教學體悟，獲得對教育教學實踐最為誠摯也是最為專業(yè)的評價。

2.信息網(wǎng)絡教研豐富了校際教研形式。

合作與交流不是局限于校內(nèi)，而是要走向社會、進入生活。“手拉手”互動是學校之間優(yōu)勢互補、資源共享的雙贏活動，信息網(wǎng)絡技術(shù)則是達到這一目標的捷徑。我校利用信息網(wǎng)絡技術(shù)的遠程傳輸，在校園網(wǎng)上建立了“手拉手”互動博客，使學習交流立體化，“走出去，請進來”的常規(guī)教研學習網(wǎng)絡化，預約教研常態(tài)化，豐富校際交流互動的形式，增強教師利用網(wǎng)絡的意識能力，提高網(wǎng)絡的利用率。

三、利用信息技術(shù)手段，深化校本專題研究職能

校本教研的根本宗旨是改進教師的教育理念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，對學生實施素質(zhì)教育，提高學校的辦學效益，優(yōu)化學校的教學質(zhì)量。而要完成這些目標，“聚焦問題”、“聚焦課堂”是關(guān)鍵所在。