大學(xué)專業(yè)知識的重要性精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)專業(yè)知識的重要性范文
1.1基礎(chǔ)性
通識教育是一種基礎(chǔ)教育，是一個國家公民應(yīng)該具有的共同的基礎(chǔ)性的文化知識教育。通識教育的內(nèi)容不是專業(yè)知識的一部分，但是它是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的必備基礎(chǔ)，獲得基礎(chǔ)的知識技能，為個人今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。
1.2普遍性
通識教育還具有普遍性，內(nèi)容穩(wěn)定，是適合所有大學(xué)生進行的普遍教育。
1.3教養(yǎng)性
通識教育的精神核心就是陶冶情操和完善理性。通識教育教會人們?nèi)绾巫鋈耍寣W(xué)生掌握必要的知識，具有豐富的精神生活、很高的文化素養(yǎng)，塑造高尚的人格，幫助人全面發(fā)展。所以，通識教育強調(diào)的是廣泛知識、健全人格和能力的形成。
1.4綜合性
通識教育的內(nèi)容是綜合性的，內(nèi)容涵蓋各個學(xué)科如社會科學(xué)和思維科學(xué)等，集合了人類知識寶庫的精華。通識教育的教育目標也是綜合的，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)的能力。
2通識教育實施過程中存在的問題
2.1概念與目標定位不準
在大學(xué)的課程設(shè)置中，沒有對通識教育進行合適的定位。大家對通識教育的理解和文化素質(zhì)教育相互混淆，通識教育只是為了提高學(xué)生的文化素質(zhì)，擴大知識范圍。通識教育的宗旨是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們?nèi)姘l(fā)展。另外，對通識教育的教育目標定位業(yè)不準確，認為設(shè)置通識教育只是為了擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，學(xué)習(xí)專業(yè)課以外的知識，增強他們的適應(yīng)性。
2.2課程結(jié)構(gòu)與體系不合理
要想通識教育達到良好的教學(xué)目標，其課程設(shè)置非常重要?，F(xiàn)在的通識教育課程缺乏整體的結(jié)構(gòu)性，供學(xué)生選擇的課程種類不多，課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置不均衡，比如在通識教育課程中，思想政治課的種類和課時較多，公共必修課數(shù)量很多，公共選修課的數(shù)量很少。還存在一種現(xiàn)象就是學(xué)校通識教育課程的設(shè)置偏重于某一個專業(yè)的領(lǐng)域，這可能是由于學(xué)校的師資力量缺乏，存在因人設(shè)課的現(xiàn)象。
2.3管理機構(gòu)與措施不完善
在我國，大學(xué)中沒有設(shè)置通識教育和通識課程的專門管理機構(gòu)，通識教育和其課程設(shè)置的管理十分松散。沒有專人負責(zé)通識教育的起草規(guī)劃、實際執(zhí)行、教學(xué)實施、課程的設(shè)計等教學(xué)事務(wù)，也沒有人設(shè)置通識課程的制度以及通識教育課程規(guī)范，學(xué)生在選課過程中，對課程設(shè)置不了解，對自己將來沒有完整的規(guī)劃，存在盲目選課的現(xiàn)象。通識教育課程沒有設(shè)置相關(guān)的制度，比較隨意，學(xué)校也缺乏相應(yīng)的監(jiān)管機構(gòu)，監(jiān)管不嚴格。
3解決通識教育問題的對策
3.1明確認識通識教育的重要性
明確通識教育在大學(xué)教育中的重要性和它在整個大學(xué)課程結(jié)構(gòu)中的地位，它不是某個專業(yè)的附屬，是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生在社會中的競爭而設(shè)置的，要明確通識教育的教學(xué)目標。為了達到這個目標，通識教育要從以下幾方面改進，認識其重要性。第一，增加通識教育知識的廣度。這是社會未來對綜合型人才的需求，學(xué)生除了在其專業(yè)領(lǐng)域掌握精湛的技能和系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)以外，還需要廣博的知識去相互協(xié)調(diào)和配合。第二，融合知識培養(yǎng)學(xué)生思維。只有將專業(yè)知識和其它各方面的知識相互融合,才能提高學(xué)生的思考能力，才能產(chǎn)生真正的智能，增強學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，適應(yīng)社會的激烈競爭，對事物的判斷更加果敢。第三，解決人文和科技之間的問題?，F(xiàn)代科技日益發(fā)展，是現(xiàn)代文明的一個重要表現(xiàn)，但是科技業(yè)需要倫理的規(guī)范，才能控制科技所產(chǎn)生的負面影響。第四，專業(yè)知識領(lǐng)域之間的融合?，F(xiàn)代大學(xué)設(shè)置的專業(yè)分工越來越細，不同專業(yè)領(lǐng)域之間存在無法溝通、隔行如隔山的現(xiàn)象，因此，我們也要重視專業(yè)領(lǐng)域的通識教育。（本文來自于《學(xué)術(shù)論壇》雜志?！秾W(xué)術(shù)論壇》雜志簡介詳見）
3.2建立科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)體系
自從大學(xué)通識教育課程設(shè)置以來，學(xué)校開設(shè)了許多課程供學(xué)生選擇，本期望這些課程能受到學(xué)生的喜愛，提高他們的知識水平和深度，但是事實上并沒有達到學(xué)校預(yù)期的效果。通識教育在課程設(shè)置上存在很多的問題，要想解決這些問題，就應(yīng)該把通識教育和專業(yè)教育并列成為大學(xué)的主體課程，增加課程設(shè)置的合理性。在學(xué)校整體的規(guī)劃下，通識教育一定會有一個新的局面。
3.3建立科學(xué)合理的教學(xué)管理體系
第2篇：大學(xué)專業(yè)知識的重要性范文
【文章摘要】
當今社會科技日益發(fā)展，競爭越來越激烈，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，高等教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，需要進行教育改革。針對社會對才的需求問題，本文分析研究介紹了通識教育的概念以及特性，并闡述了通識教育存在的問題以及解決對策。
【關(guān)鍵詞】
通識教育；現(xiàn)狀；問題；對策
0 前言
在當今社會競爭日益激烈的情況下，社會對人才有了更高的要求，社會所需要的人才既不是視域狹窄的的專才，也不是只有宏觀概念理論的通才，這兩種人才均不能滿足社會的需求。社會所需要的人才必須要有精深的專業(yè)技能和宏觀的知識領(lǐng)域，是一種復(fù)合型的人才。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高等教育的教學(xué)模式必須進行相應(yīng)的改革。本文分析了通識教育的基本理念以及存在的問題，為高等教育的教學(xué)模式改革奠定理論基礎(chǔ)。
1 通識教育的概念
通識教育也被稱作普通教育，至今為止沒有統(tǒng)一的概念。通識教育對其性質(zhì)來說，它是高等教育的重要組成部分，是一種非專業(yè)性的教育；對其目的來說，通識教育培養(yǎng)具有積極向上的態(tài)度參與各種社會生活活動，有強烈的社會責(zé)任感、德智體全面發(fā)展的人；對其內(nèi)容來說，通識教育是一種培養(yǎng)學(xué)生基本的知識技能和生活態(tài)度的教育。在不同的社會發(fā)展時期，通識教育的內(nèi)容有著不同的特征。由于不同的大學(xué)具有不同的辦學(xué)教育理念和定位，所以通識教育的內(nèi)涵也不不一樣。從總體上說，通識教育包括兩層意思，一層是把通識教育當作大學(xué)的一種辦學(xué)理念，另一層是通識教育是和學(xué)生的專業(yè)知識無關(guān)的那部分教育。
2 通識教育特性
通識教育具有基礎(chǔ)性、普遍性、教養(yǎng)性和綜合性四種特性。
2.1基礎(chǔ)性
通識教育是一種基礎(chǔ)教育，是一個國家公民應(yīng)該具有的共同的基礎(chǔ)性的文化知識教育。通識教育的內(nèi)容不是專業(yè)知識的一部分，但是它是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的必備基礎(chǔ)，獲得基礎(chǔ)的知識技能，為個人今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。
2.2普遍性
通識教育還具有普遍性，內(nèi)容穩(wěn)定，是適合所有大學(xué)生進行的普遍教育。
2.3教養(yǎng)性
通識教育的精神核心就是陶冶情操和完善理性。通識教育教會人們?nèi)绾巫鋈?，讓學(xué)生掌握必要的知識，具有豐富的精神生活、很高的文化素養(yǎng)，塑造高尚的人格，幫助人全面發(fā)展。所以，通識教育強調(diào)的是廣泛知識、健全人格和能力的形成。
2.4綜合性
通識教育的內(nèi)容是綜合性的，內(nèi)容涵蓋各個學(xué)科如社會科學(xué)和思維科學(xué)等，集合了人類知識寶庫的精華。通識教育的教育目標也是綜合的，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)的能力。
3 通識教育實施過程中存在的問題
3.1概念與目標定位不準
在大學(xué)的課程設(shè)置中，沒有對通識教育進行合適的定位。大家對通識教育的理解和文化素質(zhì)教育相互混淆，通識教育只是為了提高學(xué)生的文化素質(zhì)，擴大知識范圍。通識教育的宗旨是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們?nèi)姘l(fā)展。另外，對通識教育的教育目標定位業(yè)不準確，認為設(shè)置通識教育只是為了擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，學(xué)習(xí)專業(yè)課以外的知識，增強他們的適應(yīng)性。
3.2課程結(jié)構(gòu)與體系不合理
要想通識教育達到良好的教學(xué)目標，其課程設(shè)置非常重要?，F(xiàn)在的通識教育課程缺乏整體的結(jié)構(gòu)性，供學(xué)生選擇的課程種類不多，課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置不均衡，比如在通識教育課程中，思想政治課的種類和課時較多，公共必修課數(shù)量很多，公共選修課的數(shù)量很少。還存在一種現(xiàn)象就是學(xué)校通識教育課程的設(shè)置偏重于某一個專業(yè)的領(lǐng)域，這可能是由于學(xué)校的師資力量缺乏，存在因人設(shè)課的現(xiàn)象。
3.3管理機構(gòu)與措施不完善
在我國，大學(xué)中沒有設(shè)置通識教育和通識課程的專門管理機構(gòu)，通識教育和其課程設(shè)置的管理十分松散。沒有專人負責(zé)通識教育的起草規(guī)劃、實際執(zhí)行、教學(xué)實施、課程的設(shè)計等教學(xué)事務(wù)，也沒有人設(shè)置通識課程的制度以及通識教育課程規(guī)范，學(xué)生在選課過程中，對課程設(shè)置不了解，對自己將來沒有完整的規(guī)劃，存在盲目選課的現(xiàn)象。通識教育課程沒有設(shè)置相關(guān)的制度，比較隨意，學(xué)校也缺乏相應(yīng)的監(jiān)管機構(gòu)，監(jiān)管不嚴格。
4 解決通識教育問題的對策
4.1明確認識通識教育的重要性
明確通識教育在大學(xué)教育中的重要性和它在整個大學(xué)課程結(jié)構(gòu)中的地位，它不是某個專業(yè)的附屬，是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生在社會中的競爭而設(shè)置的，要明確通識教育的教學(xué)目標。為了達到這個目標，通識教育要從以下幾方面改進，認識其重要性。第一，增加通識教育知識的廣度。這是社會未來對綜合型人才的需求，學(xué)生除了在其專業(yè)領(lǐng)域掌握精湛的技能和系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)以外，還需要廣博的知識去相互協(xié)調(diào)和配合。第二，融合知識培養(yǎng)學(xué)生思維。只有將專業(yè)知識和其它各方面的知識相互融合，才能提高學(xué)生的思考能力，才能產(chǎn)生真正的智能，增強學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，適應(yīng)社會的激烈競爭，對事物的判斷更加果敢。第三，解決人文和科技之間的問題。現(xiàn)代科技日益發(fā)展，是現(xiàn)代文明的一個重要表現(xiàn)，但是科技業(yè)需要倫理的規(guī)范，才能控制科技所產(chǎn)生的負面影響。第四，專業(yè)知識領(lǐng)域之間的融合。現(xiàn)代大學(xué)設(shè)置的專業(yè)分工越來越細，不同專業(yè)領(lǐng)域之間存在無法溝通、隔行如隔山的現(xiàn)象，因此，我們也要重視專業(yè)領(lǐng)域的通識教育。
4.2建立科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)體系
自從大學(xué)通識教育課程設(shè)置以來，學(xué)校開設(shè)了許多課程供學(xué)生選擇，本期望這些課程能受到學(xué)生的喜愛，提高他們的知識水平和深度，但是事實上并沒有達到學(xué)校預(yù)期的效果。通識教育在課程設(shè)置上存在很多的問題，要想解決這些問題，就應(yīng)該把通識教育和專業(yè)教育并列成為大學(xué)的主體課程，增加課程設(shè)置的合理性。在學(xué)校整體的規(guī)劃下，通識教育一定會有一個新的局面。
4.3建立科學(xué)合理的教學(xué)管理體系
學(xué)校的通識教育要想實現(xiàn)預(yù)期的目標，必須要有科學(xué)的管理體系。要建立通識教育中心辦公室和教學(xué)指導(dǎo)委員會等專門的課程管理機構(gòu)，專門管理通識教育課程的設(shè)計、課程的更新和評估、師資力量的配備和一些經(jīng)費的應(yīng)用情況。還應(yīng)該設(shè)立課程管理委員會，對課程的相關(guān)設(shè)置和內(nèi)容做出詳細的介紹，指導(dǎo)學(xué)生選課，對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)的選擇。設(shè)置課程監(jiān)督機構(gòu)，對教師的上課情況進行監(jiān)管。
【參考文獻】
[1]王碧琴.我國大學(xué)通識教育實踐研究[D].湖南大學(xué)，2013.
[2]孟衛(wèi)青，黃崴.我國大學(xué)實施通識教育的制度困境與出路[J].清華大學(xué)教育研究，2013，04：46-50.
第3篇：大學(xué)專業(yè)知識的重要性范文
【關(guān)鍵詞】專業(yè)知識素養(yǎng)；語文教師；農(nóng)村中學(xué)
一、問題提出
在新課程背景下，對中學(xué)語文教師的專業(yè)知識提出了新的要求，專業(yè)知識是教師開展教育教學(xué)活動必備的知識,是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，教師的專業(yè)知識在教學(xué)的過程中發(fā)揮著重要的作用。[1]教師的專業(yè)知識包括教育理論知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)法知識、課程知識四大方面。本文通過對宜春市部分農(nóng)村初級中學(xué)的語文教師進行問卷調(diào)查，了解語文教師的專業(yè)知識情況，并對其存在的問題提出相關(guān)建議。
二、研究對象與方法
研究對象為初中語文教師。分別在宜春市的宜豐、上高、高安三縣選取多所農(nóng)村初級中學(xué)的語文教師。共發(fā)放問卷105份,有效問卷共100份,占回收問卷的95.3%。利用統(tǒng)計軟件對收集的數(shù)據(jù)進行錄入和分析。
本研究通過查閱相關(guān)資料和在專家的指導(dǎo)下制定自編問卷并進行問卷調(diào)查，請調(diào)查對象對特定專業(yè)知識對教學(xué)發(fā)展的有用性進行評價，評價等級從“非常重要”到“非常不重要”共5級。
三、研究結(jié)果與分析
在中學(xué)語文教師專業(yè)知識研究中教師專業(yè)知識素養(yǎng)的研究比較少。目前，我國中學(xué)語文教師獲取專業(yè)知識的途徑一般是通過自身的知識積累、高校的全日制培養(yǎng)、入職后的課余學(xué)習(xí)和教育培訓(xùn)。因此，逐漸形成了職前教育—上崗培養(yǎng)—實踐鍛煉—職后培訓(xùn)的教師專業(yè)知識培養(yǎng)模式。當前隨著中學(xué)語文教師專業(yè)知識素養(yǎng)的發(fā)展，語文教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)從學(xué)科內(nèi)容知識向?qū)W科理論和教師實踐轉(zhuǎn)化，極大拓寬了語文教師專業(yè)知識素養(yǎng)來源的渠道。
（一）中學(xué)語文教師專業(yè)知識來源情況的調(diào)查
農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)資源與城市中學(xué)的教學(xué)資源相比存在很大的缺陷，如教育經(jīng)費短缺、教學(xué)設(shè)施和資源比較缺乏等問題，這嚴重影響教師專業(yè)知識的獲取和知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，降低了語文教師自我發(fā)展的積極性。因此，采用何種方式滿足滿足教師獲取專業(yè)知識的訴求是影響教師教學(xué)的關(guān)鍵問題。語文教師的專業(yè)知識主要包括教育理論知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)法知識、課程知識幾個方面。[2]通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師獲取專業(yè)知識的來源主要有閱讀專業(yè)書刊、同事間的日常交流、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、在職培訓(xùn)、教學(xué)觀摩活動。結(jié)果顯示：教師獲取的專業(yè)知識的途徑比較單一、主次不分、知識不系統(tǒng)，不能滿足教學(xué)活動的需要，不利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
（二）知識來源對促進語文學(xué)科知識的重要性分析
當前，教師的學(xué)科知識越來越受到重視，教師語文學(xué)科知識的發(fā)展仍以教師的在職培訓(xùn)和業(yè)余學(xué)習(xí)為主要形式。本文認為獲取語文學(xué)科知識的來源主要有語文專業(yè)課、語文教法課、各種專業(yè)書刊。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：61%的教師認為各種專業(yè)書刊對學(xué)科知識的發(fā)展非常重要；有27%的教師認為語文專業(yè)課對學(xué)科知識的發(fā)展非常重要；有11%的教師認為語文教法課對學(xué)科知識的發(fā)展非常重要。結(jié)果表明知識來源對語文學(xué)科重要的排序為：各種專業(yè)書刊、語文專業(yè)課、語文教法課。
（三）知識來源對促進教育理論知識的重要性分析
獲取教育理論知識的來源主要包括：教育見習(xí)和實習(xí)、自學(xué)專業(yè)書刊、自身教學(xué)經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、教學(xué)觀摩活動幾個方面。[3]通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，64%的教師認為自學(xué)專業(yè)書刊、自身教學(xué)經(jīng)驗與反思對獲取教育理論知識非常重要；有25%的教師認為和同事日常交流、教學(xué)觀摩活動對獲取教育理論知識非常重要；有11%的教師認為教育見習(xí)和實習(xí)對獲取教育理論知識非常重要。結(jié)果表明教師知識來源對教育理論知識的重要性的排序為：自學(xué)專業(yè)書刊、自身經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、教學(xué)觀摩、教育見習(xí)和實習(xí)。
（四）不同來源知識對教師專業(yè)知識的重要性分析
語文教師的專業(yè)知識主要包括教育理論知識、語文學(xué)科知識、語文學(xué)科教學(xué)法知識、語文課程知識幾個方面。[4]語文學(xué)科知識是指基礎(chǔ)的漢語言文學(xué)知識，是中學(xué)語文教師從事語文教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)性知識，也是中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要來源。語文課程知識原本是學(xué)科知識轉(zhuǎn)化而來的適合基礎(chǔ)教育階段教師所教的具體知識,
主要表現(xiàn)為語文素養(yǎng)目標知識。語文教學(xué)法知識是具有語文學(xué)科教學(xué)特色的教學(xué)策略與方法知識，是中學(xué)語文教師成功進行教育教學(xué)活動的必要條件。教育理論知識包括教育學(xué)和心理學(xué)學(xué)科知識。[3]
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有45%的教師認為學(xué)科知識對教師專業(yè)知識非常重要；有25%的教師認為教育理論知識對教師專業(yè)知識非常重要；有23%的教師認為學(xué)科教學(xué)法知識對教師專業(yè)知識非常重要；有17%的教師認為課程知識對教師專業(yè)知識非常重要。結(jié)果表明：中學(xué)語文教師認為不同來源知識對教師專業(yè)知識的重要性排序依次為：學(xué)科知識、教育理論知識、學(xué)科教學(xué)法知識、課程知識。
四、建議
（一）加強語文教師專業(yè)知識教育與引領(lǐng)
中學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)在教師教育和培訓(xùn)中可以有針對性地進行專業(yè)知識教育與引領(lǐng)。在語文教師專業(yè)知識教育與引領(lǐng)過程中主要工作應(yīng)該是促進語文教師專業(yè)知識量的積累。同時在語文教師專業(yè)知識教育中要突出不同學(xué)段語文教師對于語文教師專業(yè)知識的不同需要。教師在教學(xué)過程中注重積累經(jīng)驗,勤于反思,加強同事交流,同時注重閱讀專業(yè)書刊,通過以上途徑促進自身專業(yè)知識的發(fā)展。同時建議學(xué)校的管理者采取措施為這些活動的開展創(chuàng)造有利環(huán)境和條件。
（二）建構(gòu)語文教師專業(yè)知識體系
中學(xué)語文教師教育課程中專業(yè)知識對于中學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義，科學(xué)合理的語文教師知識體系的建構(gòu)對于語文教師專業(yè)發(fā)展和中國語文教育有重要的價值。但是目前的中學(xué)語文教師專業(yè)知識體系建構(gòu)存在重要問題，集中表現(xiàn)為由于語文學(xué)科知識的建構(gòu)比較困難而導(dǎo)致到目前為止語文教育領(lǐng)域沒有統(tǒng)一的課程知識。由于語文教師專業(yè)知識中的本體性知識建構(gòu)存在問題，而導(dǎo)致其他相關(guān)條件性知識的建構(gòu)也存在這樣那樣的困難。所以，以學(xué)科知識和課程知識為核心的語文教師專業(yè)知識體系的建構(gòu)是語文教師專業(yè)發(fā)展研究的當務(wù)之急，對于中國語文教育發(fā)展具有重要的意義。
（三）建構(gòu)語文教師專業(yè)知識評價體系
語文教師專業(yè)知識對于語文教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義，應(yīng)該成為語文教師入職及在職評價的重要內(nèi)容。由于現(xiàn)階段沒有建構(gòu)起科學(xué)完善的語文教師專業(yè)知識體系，所以語文教師專業(yè)知識評價體系的建構(gòu)尚處于探索階段。為完善語文教師專業(yè)教育體系，應(yīng)該盡快建構(gòu)語文教師專業(yè)知識評價體系。
【參考文獻】
［1］林崇德，申繼亮，辛濤．教師素質(zhì)的構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑[J].中國教育學(xué)刊，1996(6)：36．
［2］李瓊．教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)——教學(xué)專長的研究［M］．北京師范大學(xué)出版社，2009：213．
第4篇：大學(xué)專業(yè)知識的重要性范文
關(guān)鍵詞：崗位；勝任力；調(diào)查；討論
本研究對傳媒類專業(yè)在校大學(xué)生以及對此專業(yè)有需求的用人單位進行了問卷調(diào)查，以期了解勝任傳媒類工作某項崗位時需具備的能力和素質(zhì)，并找到在校生與用人單位對崗位勝任特征理解評價上的差異性，以期為大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)改革提供智庫支持。
1 崗位勝任力的界定
從麥克利蘭（McClelland）1973提出勝任力以來，對勝任力的定義就紛繁復(fù)雜，尚無統(tǒng)一界定，有的偏重人格特質(zhì)，有的偏重個體行為，但具有一定的共通點：與特定的工作有關(guān)，參照績效標準，具有動態(tài)性；是個體潛在特質(zhì)或行為，如知識、技能、特質(zhì)、動機等。Richard Boyaizis對勝任力的相關(guān)理論進行了深入的研究，對勝任力的特征構(gòu)成進行了更為清晰的詮釋，提出了“勝任力洋蔥模型”，展示了勝任力各構(gòu)成要素的特點，突出了其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的層次性。
相較大學(xué)生的通用勝任力外，本研究更關(guān)注于大學(xué)生初入職場時是否能勝任于自己的工作領(lǐng)域，更關(guān)注于“與工作崗位密切相關(guān)”的那部分內(nèi)容，因為即使同一專業(yè)的學(xué)生，可能的職業(yè)發(fā)展方向也是不同的，而通用的勝任力模型往往忽視這一重要性?；诖?，本研究將研究對象鎖定于用人單位，以期了解他們的真實需求。另外，作為傳媒類專業(yè)的學(xué)生，他們特點更為鮮明，個性更為張揚，更為關(guān)注自我的體驗，因此本研究將通過問卷調(diào)查找到其與用人單位對崗位勝任特征理解評價上的差異性，以便為未來的就業(yè)指導(dǎo)提供更為具象和實際的參考作用。
2 調(diào)查研究設(shè)計
2.1 問卷編制
此次調(diào)查問卷的編制設(shè)計以下幾個部分：
2.1.1 勝任特征選取
參照國內(nèi)外的實證研究文獻及帶有《勝任特征詞典》的相關(guān)書籍，結(jié)合以建立崗位勝任力模型的企業(yè)模型，羅列出50項勝任特征。邀請5位一線工作的就業(yè)指導(dǎo)老師和10名企業(yè)HR對這50項勝任特征進行甄選，選出更為適合大學(xué)生群體以及企業(yè)初入職崗位時的勝任特征30項，并對易讓人產(chǎn)生歧義或勝任特征重疊部分進行了刪減、增添和合并，最終選擇了23項勝任特征。這23項勝任特征包括：成就導(dǎo)向、誠信、創(chuàng)新、動手實踐能力、溝通協(xié)調(diào)、關(guān)注細節(jié)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、彈性與適應(yīng)能力、市場導(dǎo)向、思維判斷、條理性、團隊合作、信息處理、學(xué)習(xí)發(fā)展、以客戶為中心、影響力、語言表達（含書面與口語表達）、執(zhí)行力、專業(yè)知識、主動性、自我管理、自信、自制力。
2.1.2 問卷編制
問卷包括兩個主體部分：一是對不同崗位的勝任特征的描述，讓被試選出該崗位最主要的六項勝任特征；二是對傳媒類大學(xué)生勝任特征的評價。因問卷設(shè)計的被試群體涉及用人單位、已畢業(yè)學(xué)生和在校大學(xué)生，故崗位勝任特征描述部分的題目會略有不同。
2.2 調(diào)查對象
此次調(diào)查選取了到傳媒類學(xué)校進行招聘的125家用人單位，100名已畢業(yè)的傳媒類大學(xué)生、180名大四在校大學(xué)生進行了問卷調(diào)查。
2.3 調(diào)查方式
通過E-mail、郵寄、現(xiàn)場調(diào)查等方式發(fā)放調(diào)查問卷，盡量結(jié)合訪談進行，確保數(shù)據(jù)有效真實，最終發(fā)放問卷470份，回收405份，其中有效問卷327份。
3 結(jié)果分析
運用SPSS17.0及Excel2007作為工具進行數(shù)據(jù)的錄入與統(tǒng)計。
3.1 用人單位與在校生勝任力評價的差異性分析
表1 用人單位、在校生在23個勝任力特征評價上的t檢驗統(tǒng)計表
[＼&M（用人單位）＼&M（在校生）＼&F＼&Sig＼&成就導(dǎo)向
誠信
創(chuàng)新
動手實踐
溝通協(xié)調(diào)
關(guān)注細節(jié)
敬業(yè)精神
彈性與適應(yīng)能力
市場導(dǎo)向
思維判斷
條理性
團隊合作
信息處理
學(xué)習(xí)發(fā)展
以客戶為中心
影響力
語言表達
執(zhí)行力
專業(yè)知識
主動性
自我管理
自信
自知力＼&4.14
4.23
4.18
4.06
4.20
3.91
4.14
4.00
4.08
4.15
4.14
4.13
4.08
4.06
4.04
4.56
4.25
4.08
4.07
4.19
4.19
4.29
4.22＼&3.92
4.68
3.76
3.91
4.03
4.13
4.38
4.05
3.61
3.97
4.18
4.22
3.99
4.04
4.13
3.87
4.06
4.16
3.87
4.07
4.15
4.09
4.10＼&2.343
-5.545
4.317
1.447
1.737
-2.105
-2.705
-0.485
4.276
1.923
-0.147
-1.058
0.950
0.137
-0.876
1.907
1.810
-0.783
1.972
1.129
0.377
2.067
1.143＼&0.020*
0.000**
0.000**
0.149
0.084
0.036*
0.007**
0.628
0.000**
0.056
0.883
0.292
0.343
0.891
0.382
0.058
0.072
0.434
0.050*
0.260
0.707
0.040*
0.254＼&]
注：*表示p
從表1可以看出，用人單位和在校生在誠信、創(chuàng)新、關(guān)注細節(jié)、敬業(yè)精神、市場導(dǎo)向、專業(yè)知識、自信等的評價上存在顯著性差異（P
3.2 用人單位對傳媒類學(xué)生就業(yè)崗位的勝任力特征評價（見表2）
3.3 在校生對傳媒類就業(yè)崗位的勝任力特征評價（前六項）（見表3）
4 討論
4.1 用人單位總體肯定傳媒類大學(xué)生的崗位勝任力
用人單位對傳媒類大學(xué)生的崗位勝任力總體評價很好，每項勝任力的評價均分在4分左右（4分代表較好），其中在創(chuàng)新、市場導(dǎo)向、專業(yè)知識、自信等勝任特征上，用人單位對傳媒類大學(xué)生的評價明顯高于學(xué)生對自己的評價（P
4.2 傳媒類學(xué)校需在敬業(yè)精神、關(guān)注細節(jié)等方面加強對學(xué)生的教育
雖然用人單位對傳媒類大學(xué)生的整體評價很好，但本研究中發(fā)現(xiàn)用人單位在誠信、敬業(yè)精神、關(guān)注細節(jié)等勝任特征的評分明顯低于學(xué)生對自己的評價（P
4.3 團隊合作、敬業(yè)精神和責(zé)任意識等是所有崗位都重視的勝任力特征
將用人單位來傳媒類大學(xué)招聘的崗位分為以下幾類：主持人、新聞記者、編輯、動畫類、攝影類、管理類、技術(shù)類、行政類、銷售類等幾類，每一類工作用人單位看重的勝任力特征不盡相同，但是幾乎所有的崗位都看重團隊合作、敬業(yè)精神和責(zé)任意識等勝任力特征。這意味著，對于用人單位來說，技能或是能力是可以培養(yǎng)的，而團隊合作、敬業(yè)精神和責(zé)任意識則是體現(xiàn)了一個人的品質(zhì)和人格特征，而他們對一個團隊來說又是至關(guān)重要的。
相較用人單位對團隊合作、敬業(yè)精神和責(zé)任意識等的重視，在校大學(xué)生對于各崗位勝任力特征的重要性排序中更多體現(xiàn)了對技能的重視，如專業(yè)知識、信息處理、溝通協(xié)調(diào)等。這也符合在校大學(xué)生生涯規(guī)劃的一些特點，他們此時正處于學(xué)習(xí)與提升技能的時候。正如技能分類中指出，學(xué)生會更看重專業(yè)知識的重要性，而用人單位更看重通用技能和自我管理技能。
參考文獻：
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第5篇：大學(xué)專業(yè)知識的重要性范文
論文摘要：文章就在數(shù)字化校園下環(huán)境大學(xué)生如何實施知識管理做了探討，總結(jié)了大學(xué)生個人知識管理的重要性，在分析目前大學(xué)生個人知識管理的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，詳細闡述了大學(xué)生個人知識管理的實施步驟與具體工具，并在最后提出了在教學(xué)過程中如何滲透這種教育的努力方向。
隨著高校數(shù)字化校園的建設(shè)和教育信息化的推進，在校園網(wǎng)上可以查詢各種各樣的教學(xué)、科研資料，如數(shù)字期刊、精品課程、教師課件、試題庫、教學(xué)軟件等等。這些資源都是開放的，幾乎是沒有任何限制的。然而海量的信息獲取渠道往往又使得學(xué)習(xí)者束手無策、無所適從，甚至還有可能被錯誤信息引入歧途。如何有效獲取信息、吸收信息和運用信息成為每個大學(xué)生所必須面對的問題。個人知識管理作為知識管理思想在個人層面的應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力(尤其是自主學(xué)習(xí)能力)，為解決這個問題提供了思路和方法。
一、大學(xué)生進行個人知識管理的必要性及其現(xiàn)狀
1．概念
個人知識管理(PKM，PerSonal Knowledge Management)的概念最早是由Paul Dorsey教授提出的，原文為“Personal Knowledge Management should be viewed as a set a problem—solving ski11S that have both a logical or conceptual as well as physical or hands—on component．”，
中文意思就是：個人知識管理應(yīng)該被看作既有邏輯概念層面又有實際操作層面的一套解決問題的技巧與方法。
關(guān)于個人知識管理的定義較多，但基本認同個人知識管理實質(zhì)是知識管理的理念和方法在個人層面上的應(yīng)用，是將個人將獲取的各種零散的和隨機的信息轉(zhuǎn)化為可系統(tǒng)利用的個人知識，并幫助個人將隱性知識有效地轉(zhuǎn)化為顯性知識，構(gòu)建起個人知識庫，以利于現(xiàn)在和將來個人知識的存儲、使用和交流。
2．重要性
個人知識管理對于大學(xué)生來說非常重要的，通過對個人知識的管理，可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強個人的信息素養(yǎng)，完善自己的專業(yè)知識體系，提高自己的專業(yè)競爭能力，為實現(xiàn)個人價值和可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。具體來說有以下作用：
(1)建立個人專業(yè)知識體系，并有針對性地吸收和補充所需的專業(yè)知識資源
學(xué)生可以在知識管理的思想指導(dǎo)下，根據(jù)自己的專業(yè)特點以及自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，搭建起符合個人現(xiàn)狀及發(fā)展需求的知識框架，以一名物理教育專業(yè)的學(xué)生為例，他想以后成為一名優(yōu)秀的中學(xué)物理教師，根據(jù)這一目標，他構(gòu)架了圖l的知識體系，這個知識框架包括物理專業(yè)的知識和教育專業(yè)的知識，也包含了其他的能力培養(yǎng)所需要的知識，由于針對性強，往這個框架中填充的知識也就越發(fā)有效。
(2)培養(yǎng)起終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，持續(xù)性地學(xué)習(xí)與知識更新，提升個人價值和競爭力
人類正全面進入知識經(jīng)濟時代，信息和知識的數(shù)量成指數(shù)級增長，知識與技術(shù)的更新淘汰周期日益變短。為了避免被社會淘汰，大學(xué)生必須持續(xù)的學(xué)習(xí)，及時掌握和更新所需的專業(yè)知識，達到提升個人價值和競爭力的目的。但是，隨著知識資源數(shù)量不斷增多、類型日趨復(fù)雜，如何有效地管理知識成為大學(xué)生要解決的重要問題。要解決這些問題，實現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃兩個方面達到預(yù)期的目標，有效地方法就是進行個人知識管理。
(3)有效率地提取知識，更好地展示個人的學(xué)習(xí)能力和工作能力
知識的價值在于應(yīng)用，借助良好的知識管理技能，大學(xué)生可以快速有效地從個人知識庫中提取所需要的專業(yè)知識資源，應(yīng)用到學(xué)習(xí)工作之中，獲得良好的效果，展示出個人的學(xué)習(xí)能力和工作能力，收獲自信。并因此成為知識交流活動中的活躍分子，獲得許多潛在的機會及更好的事業(yè)發(fā)展機遇。
3．大學(xué)生進行個人知識管理的現(xiàn)狀
雖然個人知識管理非常重要，可是目前大學(xué)生的PKM現(xiàn)狀確不容樂觀，主要體現(xiàn)在：
(1)缺乏認識
很多學(xué)生對于知識管理的概念不是很清楚，對這個概念的了解只限于相關(guān)專業(yè)的同學(xué)(如信息管理專業(yè))或者有過專門研究的同學(xué)，談不上重視知識管理以及應(yīng)用了。
(2)對知識(信息)缺乏良好分類，沒有系統(tǒng)管理
大多數(shù)的大學(xué)生對于信息(知識)的存放都是比較雜亂的，隨意存放，命名缺乏規(guī)則，經(jīng)常出現(xiàn)找不到或不能及時找到有關(guān)資料、存儲的文件或者忘記密碼等情況。加上沒有備份資料的習(xí)慣，如遇病毒或系統(tǒng)故障，經(jīng)常導(dǎo)致信息永久丟失的后果。
(3)沒有充分利用各種工具進行個人知識管理
目前大學(xué)生可以用來進行個人知識管理的工具有很多，如傳統(tǒng)的紙筆，電腦，MP3(MP4)，手機，U盤，Blog，E-mai1等等。但大多數(shù)僅限于其基本用途，沒有將它們的功能應(yīng)用到知識管理上，如手機幾乎人人一個，卻很少人有充分利用它進行日程安排；QQ人人都在用，卻很少人有用QQ空間來存放自己在網(wǎng)絡(luò)上找到的資料，或用QQ硬盤存放收藏夾等等。
二、大學(xué)生個人知識管理的實施
目前大學(xué)生的個人知識管理(PKM)主要包括個人信息管理(Personal Information Management PIM)、關(guān)系管理(Relationships Management RM)、內(nèi)容管理(Content Management CM)以及資訊管理(Information Management IM)四個部分，按照“收集、組織、編輯、存儲、檢索和共享”六大環(huán)節(jié)，在簡單有效、經(jīng)濟的原則下，大學(xué)生個人知識管理可以按照以下步驟進行實施：
1．分析知識資源的需求，建立個人知識框架
作為個人知識管理的起點，大學(xué)生需要對個人在學(xué)習(xí)中所需要掌握和以后工作中要應(yīng)用的知識資源進行具體的分析，以確定相關(guān)知識的分類和每個知識類別下的知識要素類型。這個工作非常重要，但也比較困難，尤其是對于剛剛進入大學(xué)的新生來說，由于對本專業(yè)的認識不足，加上對自己未來的職業(yè)生涯沒有清晰的規(guī)劃，很難準確把握自己的知識需求。這項工作可以在輔導(dǎo)員、專業(yè)老師或者是臨近畢業(yè)的學(xué)長指導(dǎo)下，根據(jù)個人特點、興趣以及最有可能的就業(yè)方向，搭建起個人的知識框架。這個框架的主體部分越早定下越好，但不宜進行大的調(diào)整，枝節(jié)部分可以隨著自己的學(xué)習(xí)不斷深入，加以調(diào)整。
2．選擇個人知識管理系統(tǒng)
建立起知識框架后應(yīng)選擇實施個人知識管理的平臺。在數(shù)字化的校園環(huán)境下，可以采用“手機(PDA)+Blog+知識文件夾”的組合方式來實施，其中手機可以完成PIM和RM的工作，包括對自己日程的管理、聯(lián)系人的管理，與同學(xué)，老師的聯(lián)絡(luò)工作，財務(wù)管理等等，并且可以通過手機管理軟件將PIM信息同步到電腦的outlook等軟件中，完成數(shù)據(jù)的備份操作。而知識文件夾主要完成cM和IM的工作。這個方案非常靈活、簡潔、經(jīng)濟，不管有沒有自己的個人電腦，起碼可以通過u盤(MP3，MP4)來存儲。而Blog體現(xiàn)在知識的存儲與共享上：大學(xué)生可以將重要的資料發(fā)表在自己的Blog或者是QQ空間中去，在存儲知識的同時，也將經(jīng)過自己刷選的優(yōu)質(zhì)信息出去，借助日益擴大的Blog影響力，實現(xiàn)知識的共享。并可以定時通過Blog備份軟件將Blog數(shù)據(jù)備份到知識文件夾中，雙重保險確保了數(shù)據(jù)的安全。
3．建個人知識管理的準則
在沒有專業(yè)的知識管理系統(tǒng)支持下，大學(xué)生開始實施知識管理工作前必須建立起個人的知識命名及編碼準則，以便知識資源在分類存儲和提取使用時均有章可循。其中文件夾的命名按照知識框架中的分類進行，圖2為一名學(xué)生所建立的教學(xué)資源文件夾系統(tǒng)。文件名的命名建議采用“文件名=來源+類型+內(nèi)容+時間”的規(guī)則，這樣可以讓你不必打開文檔就可以從文件名了解文件的基本內(nèi)容，提高工作效率。
4．建立、維護及提高個人專業(yè)知識體系
在選擇好PKM的系統(tǒng)(軟件)及準則后，進行的就是個人專業(yè)知識體系的建設(shè)工作了。包括添加新的知識資源(包括知識類別)；更新、修改或刪除部分知識資源和不斷完善個人知識管理的各項準則。此項工作的最大難度在于“持之以恒”，即長期有序地按照既定的“準則”維護及不斷提高個人專業(yè)知識體系。
數(shù)據(jù)的安全問題在這個環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。我們學(xué)習(xí)和工作積累就是兩個腦，一個是自己的大腦中的隱性知識，一個就是我們使用的電腦。一旦計算機出現(xiàn)故障，資料如果不能找回將是一場災(zāi)難。買個好電腦是個前提，定期備份是一個好辦法。備份常用有幾種方法：是光盤刻錄備份；二是借助電子郵箱，Blog、網(wǎng)路硬盤等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)備份；三是通過專門的計算機軟件實現(xiàn)重要文件備份。
5．應(yīng)用知識以及進行知識交流與共享活動
個人知識管理體系的應(yīng)用主要是為了在實際工作及學(xué)習(xí)中獲得良好的績效。由于采用的是自建的知識文件夾來進行知識管理，可以利用操作系統(tǒng)提供的路徑檢索和簡單搜索功能從知識庫中提取所需的知識資源，并能從文件名中的“來源”尋找出相應(yīng)的知識獲取渠道，獲取系統(tǒng)以外的知識資源，達到應(yīng)用專業(yè)知識資源解決實際問題的目的。
此外，數(shù)字化校園環(huán)境下提供了BBS，Blog，QQ，E-mail，MSN等眾多交流方式，利用它們，大學(xué)生可以與相關(guān)的專家及其他用戶進行知識交流，從而提高專業(yè)知識水平和工作能力，創(chuàng)造出理想的績效，爭取到良好的事業(yè)發(fā)展機遇。
第6篇：大學(xué)專業(yè)知識的重要性范文
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 存在問題 教學(xué)效果 解決對策
論文摘要：論述了我國大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)工作的重要性及目前專業(yè)英語教學(xué)過程中存在的問題，并提出了切合實際的解決方案。具體闡述了解決課程內(nèi)容選材不當、教師素質(zhì)不高、教師教學(xué)方法不當及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題的詳細對策，對普通高等院校專業(yè)英語的教學(xué)工作有一定的參考價值。
一、前言
隨著社會的進步和改革開放力度的加大，我國與外界的交流也日益頻繁，而作為與國外交流重要工具之一的英語也越來越受到人們的重視。普通高等院校開設(shè)大學(xué)專業(yè)英語課程，正是在公共英語基礎(chǔ)上為進一步提高本科畢業(yè)生國際化競爭力的一項重大舉措，是本科專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一部分[1]。
二、專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題
（一）課程選材不當
專業(yè)英語教學(xué)過程中課程選材得當與否直接影響到教學(xué)效果的好壞[2]，然而部分高校在專業(yè)英語教材或文獻資料的選取上卻存在諸多問題，如教材與專業(yè)不吻合、教材難度不得當、文獻資料內(nèi)容片面等。
（二）教師素質(zhì)不高
目前相當比例高校的專業(yè)英語教師自身素質(zhì)不高，表現(xiàn)在一方面英語水平不高，無法順利完成專業(yè)詞匯的講解及文章的閱讀和翻譯，另一方面專業(yè)知識不過硬，遇到文章中涉及到的實際問題時無法展開講解，不能傳授給學(xué)生更多專業(yè)知識[3]。
（三）教師教學(xué)方法不當
大部分專業(yè)英語教師的教學(xué)過程未從學(xué)生的角度出發(fā)[4]，從而導(dǎo)致教學(xué)方法不當，表現(xiàn)在有的教師對文章講解過細，細致分析文章的主體及結(jié)構(gòu)、詞組的用法、單詞的含義等，把專業(yè)英語當作公共英語來講，失去了專業(yè)英語教學(xué)的意義；而還有一部分教師對文章中的英語知識講解過于簡單或者干脆不講，甚至還有的教師完全采用漢語授課，把專業(yè)英語當作純粹的專業(yè)課來講。這兩種極端的做法無疑都不會取得良好的教學(xué)效果。
（四）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱
當前大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，從小學(xué)到初中，從高中到大學(xué)，無論是詞匯、語法還是句子結(jié)構(gòu)一直都是他們的弱項，由此可以想象專業(yè)英語也必然成為他們的一個弱項。
（五）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
對專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣不高是極為常見的現(xiàn)象，尤其在理工科院校這更為普遍。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，歸納起來主要有兩個：一是大部分學(xué)生對于專業(yè)英語重要性的認識不足，覺得學(xué)習(xí)專業(yè)英語沒什么用，除了讀研究生或者搞科研以外幾乎無用武之地；二是大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)起來困難較大，因此產(chǎn)生了自暴自棄的想法。
（六）學(xué)生專業(yè)知識匱乏，不能聯(lián)系實際
即便是對于科普一類的專業(yè)英文文章，仍有相當一部分學(xué)生難以理解句子或段落的含義，至于句子的翻譯更是五花八門，難以貼近真實含義。
三、提高專業(yè)英語教學(xué)效果的對策
（一）明確對專業(yè)英語課程的定位
明確對大學(xué)專業(yè)英語課程的定位是一個至關(guān)重要的問題，這決定了對學(xué)生的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方法。教育部2004年印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》對大學(xué)英語教學(xué)的目標描述如下：“大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！?轉(zhuǎn)貼于
（二）提高課程選材的質(zhì)量
教學(xué)過程中課程選材應(yīng)遵循由易到難，循序漸進的原則，避免剛一開始就使學(xué)生接觸過于專業(yè)的英文文獻，以免打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果。筆者所在高校專業(yè)英語教學(xué)工作分兩個學(xué)期來完成，第一學(xué)期教材內(nèi)容大部分為科普類文章，而第二學(xué)期教材內(nèi)容以專業(yè)文獻為主，同時根據(jù)實際情況適當添加部分教材以外的最新專業(yè)文獻，使學(xué)生了解當前學(xué)術(shù)研究的熱點內(nèi)容。同時，課程應(yīng)盡量避免由于教師興趣偏好所導(dǎo)致的內(nèi)容過于單一，要使課堂內(nèi)容涉及盡量多的研究領(lǐng)域，以免縮小學(xué)生的知識面。
（三）改變傳統(tǒng)的授課方法
鑒于專業(yè)英語的特殊性，采用傳統(tǒng)的公共英語或普通專業(yè)課的教學(xué)方法顯然是不適宜的，因此引入新的授課方法勢在必行。筆者根據(jù)多年的專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一套為學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，即學(xué)生按順序每人閱讀、翻譯一句英文原文，并解釋其中蘊含的專業(yè)知識，同時及時指正學(xué)生講解過程中的不當之處，并對較深的專業(yè)知識作以講解。
（四）加強專業(yè)知識的實際應(yīng)用
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在翻譯英文原文時過分拘泥于字面意思，僅僅能夠完成逐詞逐句的翻譯，從而割裂了文章的連貫性，以至于翻譯完一段話后竟不知所云。例如對于水污染中的“水體富營養(yǎng)化”現(xiàn)象學(xué)生耳熟能詳，但當這部分內(nèi)容出現(xiàn)在英文文章中時，部分學(xué)生雖然能翻譯出每句話的含義，卻不知道整個段落所描述的正是“水體富營養(yǎng)化”現(xiàn)象。對此應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生把握文章整體含義的能力，并提高結(jié)合實際專業(yè)知識理解英文文獻的水平。
四、結(jié)束語
大學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)工作任重道遠，高校教師只有從學(xué)生的角度去思考問題，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性并使其有所受益。同時師生要密切配合，協(xié)力查找教學(xué)過程中的漏洞，尋找解決方案，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出適應(yīng)于社會需要的合格人才。
參考文獻
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第7篇：大學(xué)專業(yè)知識的重要性范文
一存在的問題
專業(yè)填報較迷糊。高考結(jié)束后，很多即將上大學(xué)的學(xué)生在填報志愿上存在一些專業(yè)選擇問題。如：自我隨便填報、家人朋友建議或幫忙填報、有決定性的選擇填報、服從報考學(xué)校的選擇（把權(quán)力交給錄取學(xué)校）、依據(jù)社會就業(yè)情況來填報等；從一開始就缺少對所報專業(yè)的深入了解，導(dǎo)致入校學(xué)習(xí)后，才感覺當初的選擇有一些草率。
專業(yè)信息掌握不全面。高職院校中有一部分學(xué)生進校后聽師兄師姐或老鄉(xiāng)的介紹有關(guān)專業(yè)信息，開始對自己當初的專業(yè)選擇有一些動搖，在沒有經(jīng)過自己深入的了解后著手申報專業(yè)調(diào)整；也有一些學(xué)生經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，特別接觸一些專業(yè)課后，有部分學(xué)生從思想上開始動搖了，認為學(xué)這個專業(yè)太難了、專業(yè)不適合自己、擔(dān)心自己學(xué)不好、難就業(yè)、學(xué)習(xí)條件不好等，開始選擇申報專業(yè)調(diào)整，而對其即將調(diào)整的專業(yè)自己也是迷茫，信息掌握不全面而給自己造成一些的負面影響。
專業(yè)思想教育的重要性認識不足，教育內(nèi)容不規(guī)范。在高職院校教育中很多人認為專業(yè)思想教育可有可無，不重要，或是認為是學(xué)生工作者應(yīng)當擔(dān)任的思想教育，對專業(yè)思想教育重視度不夠，認識不足；專業(yè)思想教育內(nèi)容不規(guī)范，部分學(xué)校認為專業(yè)思想教育只是入學(xué)教育的內(nèi)容，而沒有注意專業(yè)思想教育是一項全程教育。
社會環(huán)境的影響。由于經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會環(huán)境的大變化，再加上專業(yè)的細化，就業(yè)競爭壓力大等因素的影響，使得很多學(xué)生對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑惑，部分在學(xué)本專業(yè)的同時，選擇了第二專業(yè)或?qū)W習(xí)自己感興趣的學(xué)科；有一些學(xué)生開始放棄專業(yè)學(xué)習(xí)，把自己編入了“混”大學(xué)生活的隊伍。
二專業(yè)思想教育的重要性
專業(yè)學(xué)習(xí)思想是否穩(wěn)定，人才培養(yǎng)質(zhì)量是否合格，專業(yè)發(fā)展是否符合社會發(fā)展的需要等是關(guān)于高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)的定位，也關(guān)系到教學(xué)改革是否具有成效的。因此，專業(yè)思想教育具有重要的現(xiàn)實意義。
1專業(yè)思想教育是幫助學(xué)生更好了解、掌握所學(xué)專業(yè)有關(guān)信息的重要途徑
大一時很多學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)思想不穩(wěn)定，主要是因為不了解自己所學(xué)的專業(yè)學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)了有什么用？將來是否能找到好的工作等等。此時應(yīng)以專業(yè)介紹為主，參觀或模擬演示實驗實訓(xùn)設(shè)備，開展專業(yè)講座、互動交流等較詳細介紹有關(guān)專業(yè)信息，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)思想教育是專業(yè)教育與思想教育相結(jié)合的產(chǎn)物，是入學(xué)教育和后續(xù)教育的重要組成部分。
2專業(yè)思想教育是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)，掌握專業(yè)技能的必然要求
大二時學(xué)生的專業(yè)思想基本穩(wěn)定，但隨著專業(yè)課學(xué)習(xí)的開始，很多學(xué)生開始對自己的專業(yè)有一些動搖，因此在課堂上開展思想指導(dǎo)，把專業(yè)課、實驗實訓(xùn)課與思想教育結(jié)合起來，有針對性開展思想教育，鞏固學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)心態(tài)。
3專業(yè)思想教育對廣大學(xué)生職業(yè)發(fā)展將發(fā)揮重大的指導(dǎo)作用
大三時學(xué)生的專業(yè)思想已表現(xiàn)成熟，此時，應(yīng)把專業(yè)思想教育與職業(yè)認識、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，為實現(xiàn)自己的目標，努力奮斗。
三專業(yè)思想教育的途徑
專業(yè)思想教育要根據(jù)不同年級的學(xué)生分階段，有步驟，有計劃的開展專業(yè)思想教育，要結(jié)合不同年級學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)思想動態(tài)，要依據(jù)專業(yè)課程的安排做到有序進行思想教育。同時，要把專業(yè)思想教育與校園文化活動，特別是專業(yè)類的文化活動聯(lián)系起來，更好的幫助學(xué)生提高專業(yè)認識，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)觀。
1在新生入學(xué)教育中開展專業(yè)思想教育
新生入學(xué)教育是大學(xué)生的第一課，也是了解專業(yè)信息的重要一步，是幫助自己確立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。專業(yè)思想教育的主要內(nèi)容有專業(yè)介紹、課程安排、培養(yǎng)目標、參觀實驗實訓(xùn)室及模擬演示、專業(yè)就業(yè)情況及發(fā)展前景、專業(yè)學(xué)習(xí)方法等方面的教育。加深學(xué)生對專業(yè)的認識度，提升專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性。
2在專業(yè)課教學(xué)中滲透專業(yè)思想教育
專業(yè)教師在從事專業(yè)課教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的專業(yè)思想教育，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動態(tài)，如：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)知識掌握情況等，及時滲入專業(yè)思想教育內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能。另外，從事學(xué)生管理的工作者，在日常的教育過程中關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用自己所掌握的有關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)有關(guān)信息對學(xué)生進行良好的專業(yè)思想教育。把專業(yè)思想教育與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，與就業(yè)形勢結(jié)合起來，更好的制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
3在校園文化活動中擴展專業(yè)思想教育
利用各類文化活動開展專業(yè)思想教育是很有實效的，通過一些專業(yè)協(xié)會、參加專業(yè)競賽比賽、專業(yè)講座、學(xué)術(shù)報告、專業(yè)學(xué)習(xí)交流會、外出參觀等一系例的專業(yè)活動，加深廣大學(xué)生的對專業(yè)認識和了解，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和心態(tài)。特別是發(fā)揮好專業(yè)協(xié)會的作用，積極組織學(xué)生參加有關(guān)協(xié)會的活動，在這個過程中擴展專業(yè)思想教育的平臺。
4在就業(yè)指導(dǎo)過程中滲入專業(yè)思想教育
在學(xué)習(xí)過程中有很多學(xué)生擔(dān)心專業(yè)學(xué)不好，難就業(yè)，發(fā)展前途迷茫等專業(yè)思想問題。因此在就業(yè)指導(dǎo)過程中就要對學(xué)生進行專業(yè)思想教育。第一是在入學(xué)教育中就對學(xué)生進行有關(guān)就業(yè)方面的教育，如：就業(yè)基本知識、就業(yè)政策、就業(yè)形勢、專業(yè)就業(yè)情況、創(chuàng)業(yè)等教育內(nèi)容，使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心；第二是鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日參加一些社會活動，如：社會調(diào)查、打假期工等多途徑了解有關(guān)信息，有針對性的培養(yǎng)自已，提高自己；第三是鼓勵學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識，參加一些有關(guān)專業(yè)的實踐活動。如：專業(yè)知識和專業(yè)技能競賽、產(chǎn)品開發(fā)、自主創(chuàng)業(yè)等。在這個過程中不斷豐富專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，提升自己的發(fā)展空間。
四實施專業(yè)思想教育的策略
1轉(zhuǎn)變觀念，提升對專業(yè)思想教育的重視程度
我們要轉(zhuǎn)變觀念，重視專業(yè)思想教育，重視制度和隊伍的建設(shè)，從學(xué)生入校開始，關(guān)注專業(yè)思想教育的全程性，增強學(xué)生對專業(yè)的認同，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好的培養(yǎng)社會所需的專業(yè)人才。
2加強專業(yè)知識的宣傳力度，提高對專業(yè)知識的關(guān)注和認識程度
高職院校要通過多種途徑多種方式加強專業(yè)知識的宣傳力度，充分發(fā)揮各種媒體的作用。從專業(yè)的基本知識、專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、人才發(fā)展思路、社會需要量、就業(yè)與發(fā)展等多方面宣傳，引起社會的廣泛關(guān)注和認可。
3完善專業(yè)思想教育體系，注重專業(yè)思想教育制度化、規(guī)范化、全程化，優(yōu)化專業(yè)思想教育內(nèi)容，注重教育內(nèi)容的合理化、科學(xué)化
專業(yè)思想教育是一項復(fù)雜的工程教育，必須建立健全完善的教育體系。從制度上予以保障，完善專業(yè)教育制度，促使專業(yè)思想教育制度化、規(guī)范化；同時，專業(yè)思想教育不是一項單程教育，而是一個全員參與，全過程教育，必須注重教育的全程化；從師資隊伍上予以保證，加大專業(yè)思想教育隊伍建設(shè)的力度。如：專業(yè)帶頭人、專業(yè)學(xué)術(shù)顧問、輔導(dǎo)員或班主任、班級導(dǎo)師、專業(yè)指導(dǎo)師等專業(yè)思想教育隊伍建設(shè)，確保教育的可持續(xù)發(fā)展。教育內(nèi)容要結(jié)合現(xiàn)實情況，合理、科學(xué)的安排專業(yè)思想教育內(nèi)容，根據(jù)不同年級不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有計劃有步驟合理的安排指導(dǎo)內(nèi)容，突出教育的針對性和時效性。
4打造專業(yè)社團品牌，利用良好的校園文化平臺，宣揚專業(yè)文化
注重專業(yè)社團建設(shè)，打造專業(yè)社團品牌，以專業(yè)社團活動為契機推進專業(yè)思想教育；充分利用其他學(xué)生組織或?qū)I(yè)學(xué)術(shù)組織開展以專業(yè)思想教育為主題的教育活動，如：專業(yè)介紹報告會、師生交流會、學(xué)術(shù)專題講座、專業(yè)實習(xí)等，幫助學(xué)生更好的了解專業(yè)及專業(yè)的發(fā)展前景；利用其他形式的校園文化來宣揚專業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)文化思想和認知度。
5注重幾種因素的影響，改善專業(yè)思想教育的教育環(huán)境
良好的教學(xué)環(huán)境有利于增強學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和動力，因此，在推進教學(xué)改革的同時，也要加強教學(xué)條件的改善，教學(xué)環(huán)境好了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性和主動性自然增強了；就業(yè)率也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要參考數(shù)據(jù)，某專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率高，可能從某程度上反映了專業(yè)發(fā)展前景好，對低年級學(xué)生具有很大吸引力，容易觸動專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。就業(yè)率低，就易使失去專業(yè)的學(xué)習(xí)動力，思想動搖。另外，還有注意家庭、社會環(huán)境等因素的影響。
參考文獻
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第8篇：大學(xué)專業(yè)知識的重要性范文
關(guān)鍵詞：電子信息工程；專業(yè)認知教育；思想教育；實踐課程體系；實習(xí)實訓(xùn)基地；創(chuàng)新實踐
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0182-02
專業(yè)認知教育就是在學(xué)生離開高中走進大學(xué)校門之時，培養(yǎng)學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識從了解到熟悉再到掌握直至達到離開校園到達工作崗位后能夠進行實際應(yīng)用的過程。專業(yè)認知教育讓初進大學(xué)校門的大學(xué)新生對所選專業(yè)有一個概括的感性認識，隨著學(xué)習(xí)的進一步深入，學(xué)生逐漸了解了專業(yè)培養(yǎng)計劃，領(lǐng)會了所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標、行業(yè)特點以及行業(yè)需求，使學(xué)生對自己畢業(yè)后將要從事的工作現(xiàn)狀與未來發(fā)展前景有個清楚的認知。專業(yè)認知會影響到大學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣從而影響到學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)熱情，并最終會影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以及對畢業(yè)后自己所從事的職業(yè)的選擇。如何讓電子信息工程專業(yè)的學(xué)生接受到高效的專業(yè)認知教育，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)潛能，縮短學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)知識與就業(yè)行業(yè)所需知識的距離，是學(xué)校需要迫切解決的問題。
一、專業(yè)認知教育現(xiàn)狀
大學(xué)新生在來大學(xué)報到之前，專業(yè)已選定，而專業(yè)的最初選擇主要是受到高中老師和父母朋友的影響，以及學(xué)生自己頭腦中的一個感性認識，自身對所選專業(yè)的細節(jié)不夠了解，有很多學(xué)生對專業(yè)的了解屬于道聽途說，這樣學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃、課程體系、專業(yè)方向以及就業(yè)去向等缺乏了解。另外，初入大學(xué)的新生，經(jīng)過高中三年緊張的備考生活后，思想很容易懈怠，再加上在高中時期聽到的一些關(guān)于大學(xué)課程很輕松的言論，很容易對大學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不求甚解，有六十分萬歲的思想，在不知不覺中荒廢了大學(xué)的生活。而大學(xué)對初入校門的學(xué)生重點關(guān)注的主要是思想教育，希望新生能適應(yīng)大學(xué)的新生活，更多的是給予生活上的關(guān)照，對于專業(yè)認知教育的重視程度不足。另外，學(xué)生對自己所學(xué)的有關(guān)專業(yè)課程與自己將來所要從事的職業(yè)之間的聯(lián)系認知不清。學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，不清楚這些知識的實際應(yīng)用，難以達到理論聯(lián)系實際，造成對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)投入時間不足，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，當大四畢業(yè)之前找工作進行面試時，才知道這些專業(yè)知識的重要性，但為時已晚。走進工作崗位后，很多公司反映，大學(xué)畢業(yè)生實踐能力差，工作能力不夠強，職業(yè)規(guī)劃混亂。針對這種情況，如何構(gòu)建一個現(xiàn)代化的有創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力，完成電子信息系統(tǒng)的開發(fā)、設(shè)計、調(diào)試等，提高他們的專業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃以及解決實際工程問題的能力，是當前迫切需要解決的問題。
二、加強專業(yè)認知教育的途徑
1.專業(yè)思想教育的加強。專業(yè)思想教育的加強需要從新生走進大學(xué)校園開始。大一期間，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要是基礎(chǔ)課程，包括數(shù)學(xué)、物理、英語等，看起與本專業(yè)沒有直接聯(lián)系，因此進行專業(yè)思想教育就顯得尤為重要。主要通過組織資深教授與學(xué)生座談交流，專業(yè)講座，社團活動，以及參觀高年級學(xué)生實驗課程，高年級學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗等活動，讓學(xué)生們在腦海中形成對本專業(yè)的概括認識，強化所學(xué)基礎(chǔ)知識有用性這一理念。另外，每學(xué)期在學(xué)生選課之前，請專業(yè)教師概括講解每門課程的應(yīng)用，通過聯(lián)系學(xué)生所學(xué)過的知識，讓學(xué)生明白基礎(chǔ)知識的重要性，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中有一個明確的目標。堅持專業(yè)思想教育從大一入學(xué)開始到大四畢業(yè)前不斷線，一直堅持專業(yè)認知教育與教學(xué)兩手抓的方式，不間斷的在不同程度上開展專業(yè)認知教育，努力為學(xué)生的專業(yè)成長注入活力。
2.科學(xué)的實踐課程體系的構(gòu)建。對于實踐性較強的課程，要加強實驗課內(nèi)容，增加綜合設(shè)計性實驗所占的比重，并對部分課程設(shè)置課程設(shè)計，讓學(xué)生有集中的時間對專業(yè)課程進行消化理解，在學(xué)科基礎(chǔ)課結(jié)束后，進行綜合課程設(shè)計和專業(yè)教學(xué)實習(xí)，達到所學(xué)專業(yè)知識之間的融會貫通。實踐教學(xué)內(nèi)容尤其注意根據(jù)學(xué)科發(fā)展情況，不斷更新實驗內(nèi)容。特別對于學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程與未來就業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合社會的熱點、本行業(yè)的需求情況，對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)校進行實踐的過程中就能夠了解到本專業(yè)未來行業(yè)發(fā)展的最前沿知識，為未來就業(yè)進行有效的知識和能力儲備。電子信息工程專業(yè)所有課程的理論與實踐教學(xué)均圍繞一個整體的電子信息系統(tǒng)而構(gòu)建，實踐教學(xué)比重逐年增加，主要體現(xiàn)在實驗中學(xué)習(xí)的理念。對于實踐性較強的課程，加強與實際應(yīng)用相關(guān)的實驗課內(nèi)容，并對部分課程設(shè)置課程設(shè)計，這些課程設(shè)計的題目與未來學(xué)生所從事的本專業(yè)領(lǐng)域的工作具有高度相關(guān)性，讓學(xué)生有連續(xù)的時間專注于解決實踐中所遇到的問題。在學(xué)科基礎(chǔ)課結(jié)束后，進行綜合課程設(shè)計和專業(yè)教學(xué)實習(xí)。電子信息專業(yè)的主要課程設(shè)計有：電子線路課程設(shè)計、數(shù)字電路課程設(shè)計、小型電子系統(tǒng)課程設(shè)計等。電子認識實習(xí)和電子工藝教學(xué)實習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生熟悉電路基本元件，練習(xí)焊接等工藝技術(shù)，結(jié)合實踐性較強的技術(shù)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生獨立設(shè)計并組裝比較完整的電子系統(tǒng)，進一步提高學(xué)生的實踐能力。這些實踐活動內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，由簡單到復(fù)雜，由部分到整體，形成逐年遞進的形式，確保學(xué)生完成這一系列的實踐教育之后能夠完全具備電子系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)與調(diào)試的能力。科學(xué)的實踐課程體系的構(gòu)建，有助于本專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)認同感、拓展學(xué)生對專業(yè)的認知能力。
3.具有鮮明專業(yè)特征的實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)。我校電子信息工程專業(yè)構(gòu)建了特色鮮明的實習(xí)實訓(xùn)基地，與全國多家航空企事業(yè)單位合作建設(shè)了現(xiàn)代科技含量高、航空工程技術(shù)氛圍強、教學(xué)科研功能齊全的實習(xí)基地，形成以“航空電子專業(yè)特色、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的實踐教學(xué)新體系。與傳統(tǒng)的實習(xí)基地不同，作為實習(xí)基地，除滿足本專業(yè)學(xué)生3周左右的生產(chǎn)實習(xí)要求外，還使實習(xí)基地不但成為學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的基地，也是進行多工種實際技能培訓(xùn)的一個重要場所。學(xué)生在進行生產(chǎn)實習(xí)時，學(xué)生遵循實習(xí)企業(yè)的制度管理，跟著企業(yè)工作人員一起參與到企業(yè)生產(chǎn)中，學(xué)習(xí)實際的操作技能。實習(xí)實訓(xùn)基地成為學(xué)校利用社會資源進行辦學(xué)的一個重要組成部分。通過與實習(xí)基地的合作，充分利用實習(xí)基地的設(shè)備、場地及技術(shù)資源，為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)創(chuàng)造了一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校還鼓勵學(xué)生去企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員來校進行兼職，通過這些生產(chǎn)實習(xí)等實踐活動的開展，促進學(xué)生通過親身實踐來提升專業(yè)認知能力。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)上，堅持“以學(xué)生為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，促進學(xué)生知識、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的教學(xué)理念，引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生參加學(xué)科競賽和創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，對提高學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。學(xué)院專門建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，實驗室的設(shè)備專供進行學(xué)科競賽和科技實踐活動的學(xué)生使用，并給準備參與競賽或者大學(xué)生創(chuàng)新項目的學(xué)生配備專門的教師給予專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新項目也給予大力支持，每年學(xué)生自發(fā)組成團隊，自擬創(chuàng)新項目向?qū)W校提出申請，學(xué)校請專人對這些項目進行評選，對一些項目給予資金的支持，學(xué)院在學(xué)生創(chuàng)新項目立項的選題、后期的指導(dǎo)、項目的結(jié)題，以及成果論文的撰寫等各個方面選派專門教師進行指導(dǎo)，保證學(xué)生在獨立進行項目的過程中，對學(xué)生所遇到的困惑進行解答，或?qū)W(xué)生在進行項目的過程中遇到的技術(shù)問題進行指導(dǎo)，確保學(xué)生成為創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的最大受益者。近幾年，學(xué)院參加競賽以及創(chuàng)新項目的人數(shù)在逐年提高，占總?cè)藬?shù)的百分之五十以上。與此同時，學(xué)生們也取得了一些成績，在國家級、省級、校級各級電子設(shè)計大賽、飛思卡爾設(shè)計大賽以及數(shù)學(xué)建模大賽等各種比賽中取得了不俗的成績，獲批了幾十項省級和校級大學(xué)生創(chuàng)新項目。最近兩年，學(xué)校響應(yīng)國家推行的制定“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃，也舉辦了“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽活動，本專業(yè)學(xué)生積極參與，取得了一定的成績。在這些活動中，學(xué)生的參與意識顯著增強，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獨立解決問題的能力也得到了進一步的提高。學(xué)生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和參與競賽的過程中，潛移默化地深化了專業(yè)認知，從而增強了專業(yè)認知教育的效果。
三、結(jié)論
電子信息工程專業(yè)的專業(yè)認知教育主要從專業(yè)思想教育的加強、科學(xué)的實踐課程體系的構(gòu)建、具有鮮明專業(yè)特征的實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)這幾個方面進行，通過這些措施讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，逐步樹立了正確的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)了學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生未來發(fā)展的定位，明確將來的工作中需要掌握哪些知識，應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)，完整的專業(yè)人才培育模式與多種專業(yè)認知教育方式相結(jié)合，對提升學(xué)生在就業(yè)過程中的競爭力起到了相當重要的作用。
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第9篇：大學(xué)專業(yè)知識的重要性范文
(一)應(yīng)用型人才在培養(yǎng)過程中，要注重他們知識的廣闊性，又要注重他們知識的深層次性。讓他們掌握比較完整、系統(tǒng)的所學(xué)專業(yè)知識，還要掌握將來以后再工作過程當中所需要的基本技能以及操作流程的專業(yè)性知識，甚至包括專業(yè)知識之外的一些應(yīng)用性知識。
(二)應(yīng)用型人才能力的構(gòu)培養(yǎng)，著重要注意他們實踐的能力與具體運用的能力，在此過程中還要培養(yǎng)其創(chuàng)新發(fā)展的能力。應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)，要讓他們掌握專業(yè)全面的知識，熟練的技術(shù)，實踐應(yīng)用的技能技巧，更多的是其綜合能力，同時還要具備利用所掌握的知識，實現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新開發(fā)的能力。
(三)應(yīng)用型人才要重視專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，又要重視他們綜合素養(yǎng)的提高。應(yīng)用型人才對于創(chuàng)新思維的要求雖然不是很高，但應(yīng)該具備運用專業(yè)知識、技能技巧、技術(shù)原理進行社會生產(chǎn)的專業(yè)能力和綜合能力，應(yīng)用型人才在具體的生產(chǎn)實踐中，除了具備專業(yè)的素養(yǎng)以外，在工作當中還應(yīng)該具備團結(jié)意識、協(xié)作精神，對工作負責(zé)，建立自信，有強烈的社會道德感，心理健康，情緒穩(wěn)定，品行端正等一些非素質(zhì)。
二、我國大學(xué)通識教育中存在的主要問題
(一)通識教育特性
通識教育的教學(xué)內(nèi)容，相對于專業(yè)知識內(nèi)容來說，雖然不是專業(yè)知識的一部分，但它是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的前提條件，能夠得到基礎(chǔ)能力的提高，為將來以后進一步學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。由于通識教育內(nèi)容的普遍性與穩(wěn)定性，對大學(xué)生實行普遍性的教育是比較適合的。通識教育教指導(dǎo)人們做人的道理，讓學(xué)生具備專業(yè)的知識與技能，豐富精神世界，提高的文化知識，建立健全人格，各個方面都能夠提高。通識教育的內(nèi)容比較廣泛，囊括了各個學(xué)科的特點。通識教育的目標是為了增強學(xué)生的整體素養(yǎng)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)探討研究的能力。
(二)通識教育具體操作中的主要問題
1．概念與目標定位不準
在大學(xué)課程的安排當中，對通識教育的科學(xué)本質(zhì)沒有進行精準的定位。通識教育的目的是為了提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，拓寬知識面。通識教育的宗旨是讓大學(xué)生的各個方面都有所發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)。此外，對通識教育中所定位的教育目標理解也不準確，片面的理解為通識教育只的設(shè)置只是為了拓寬大學(xué)生的知識范圍，去研究所學(xué)專業(yè)以外的其他科目，來提升他們的社會適應(yīng)能力。
2．通識課程的設(shè)置不合理
通識課程內(nèi)容設(shè)置不合理，有的對通識課程的內(nèi)容選擇太寬泛，體現(xiàn)不出深度來，有的把專業(yè)知識的內(nèi)容簡化以后充當通識教育課的內(nèi)容，部分學(xué)校把一些專業(yè)知識的內(nèi)容進行拼湊與銜接作為通識教育課程，如此安排課程內(nèi)容，就和通識教育的初衷與實質(zhì)而相背離?，F(xiàn)在的通識教育中，課程的結(jié)構(gòu)缺乏統(tǒng)一的設(shè)計，學(xué)生可選擇的課程種類不是很多。
3．管理機構(gòu)與措施不完善
在我國的大學(xué)中，對通識教育的綱要規(guī)劃、具體操作、教學(xué)流程、課程的合理安排等教學(xué)事務(wù)，沒有專職人員負責(zé)，也沒有人對通識教育的課程具體規(guī)范，通識課程的實施制度沒有合理設(shè)置。通識教育在管理方面，存在著很多問題，上層建筑沒有相關(guān)的機構(gòu)進行協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，高校自身對通識教育的管理也很少有專門的科室負責(zé)。我國高校實施通識教育的時間不是很長，也沒有專門從事這一職業(yè)的專門教師。由于通識教育性質(zhì)的特殊性，其特點和其他專業(yè)教育是有差異的，具體的教學(xué)方法相對于專業(yè)教育來說也是不一樣的。
三、通識教育改革中出現(xiàn)問題所采取的對策
(一)充分認識與理解通識教育在大學(xué)教育中重要性
通識教育宗旨是為了增強大學(xué)生的整體素養(yǎng)，是為了學(xué)生將來以后能更好地適應(yīng)社會而設(shè)置的。為了實現(xiàn)通識教育的這一目標，必須要做全方的改進，加強對其重要性的認識。當今的社會，需要的是綜合型的人才，在教育的過程中，要增加對通識教育知識的深度與廣度，學(xué)生不但要掌握系統(tǒng)全面的專業(yè)知識，熟練運用業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的技能技巧，還需要知識面豐富，視野開闊。專業(yè)知識，技能技巧，全面的知識要能夠相互協(xié)調(diào)和配合，來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。代大學(xué)專業(yè)的設(shè)置，越來越明確與精細化，專業(yè)領(lǐng)域不一樣，相互之間就沒有共同的語言與愛好去溝通，因此，我們要重視專業(yè)知識領(lǐng)域相互間的融合，注重專業(yè)領(lǐng)域的通識教育。
(二)構(gòu)建符合通識教育發(fā)展的管理體系
學(xué)校必須要建立科學(xué)的管理體系，通識教育才能實現(xiàn)預(yù)想的要求。要建立健全通識教育的管理機構(gòu)，設(shè)置通識教育辦公室以及教學(xué)指導(dǎo)部門，建立相應(yīng)的課程管理組織，具體承擔(dān)通識教育課程的安排、內(nèi)容與理念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)成果的檢測、師資結(jié)構(gòu)的合理配備、教育科研費用的使用等。建立具體的課程管理組織，對所學(xué)課程的設(shè)置做出編排，詳細介紹課程的內(nèi)容，讓學(xué)生在選課時有一個明確的目標，增加他們對課程的熱情，提高他們學(xué)習(xí)信心。建立通識教育課程的監(jiān)管部門，對教師上課的情況進行監(jiān)督。
(三)構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)
大學(xué)設(shè)置通識課的目的，主要是為了提高學(xué)生的精神境界，建構(gòu)學(xué)生健全的人格，協(xié)調(diào)與平衡大學(xué)生的專業(yè)知識與綜合知識之間的結(jié)構(gòu)，所以通識教育的課程改革也也要緊跟時代的步伐。通識課程內(nèi)容涵蓋范圍要寬廣，社會科學(xué)、自然科學(xué)和人文學(xué)科根據(jù)學(xué)校的實際情況相應(yīng)開設(shè)，豐富學(xué)生的知識基礎(chǔ)，拓寬他們的知識視野。通識教育課程的開設(shè)要科學(xué)設(shè)置，大力加強，要建構(gòu)科學(xué)的通識教育思想與觀念，把專業(yè)基礎(chǔ)教育與通識教育有機結(jié)合起來。根據(jù)院校的專業(yè)特點與辦學(xué)特色，在原有專業(yè)課的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理調(diào)配課程的內(nèi)容與形式。由于我國各大學(xué)的特點都不一樣，比如一些地方性的院校，有偏重于基礎(chǔ)教育的師范類院校的，也有適合國民經(jīng)濟發(fā)展理工類院校，這樣就使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴的偏差。所以，通識課程的設(shè)置就凸顯出其重要地位。
(四)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法
