安全理論培訓精選(九篇)
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第1篇：安全理論培訓范文
作為高危行業(yè)，建筑行業(yè)施工安全管理工作涉及方方面面，筆者通過對全國建筑生產安全事故分析研究，相當一部分安全事故的原因是一線農民工未經過安全知識培訓，對安全知識不了解，對現(xiàn)場安全隱患辨識不了，沒有自我保護和安全防范能力?？偨Y起來有這么幾點：一是剛入建筑行業(yè)的農民工，總覺的建筑工地干活跟農活沒有什么區(qū)別，都是出體力，看一看別人就會，總是“初出牛犢不怕虎”蠻干、粗干；二是一些農民工，自以為“藝高人膽大”，不懂裝懂，違章作業(yè)，拋自身安全于九霄云外；三是一些農民農閑時，出來打打零工，不打算長期干建筑行業(yè)，只是打游擊，接受安全教育培訓的激情不高，思想不重視；四是有的監(jiān)理、施工管理人員安全知識欠缺，責任心差，對農民工培訓教育、安全交底不到位，一味追求所謂效益，對安全教育培訓不投入等，使農民工對工作環(huán)境的安全狀態(tài)、個人安全行為的范圍和特征缺乏基本了解，對于開展生產建設埋下安全隱患。
對于上面的問題，建設行政主管部門怎樣積極應對建筑業(yè)蓬勃發(fā)展、農民工數(shù)量激增與安全事故逐年遞減要求，如何有效防范安全事故發(fā)生，成為擺在我們面前的當務之極。筆者認為，具體應從下面幾個方面入手：
1 應提高認識，建立健全安全教育培訓體制，督促參建單位健全安全培訓制度。
1.1 行政主管部門應建立健全安全教育培訓告知制度，督促建筑企業(yè)制定安全教育培訓方案，系統(tǒng)培訓行業(yè)安全知識，提高從業(yè)人員自我安全保護能力。
1.2 突出重點，區(qū)分對象，有針對性的開展多層次的安全培訓。以建筑施工的各個環(huán)節(jié)和崗位為標準來區(qū)分培訓對象，建立分層次、分類別的安全教育培訓制度，例如班組長以上管理人員、特種作業(yè)人員、一線木工、瓦工、砼工及攪拌機、打夯機、調直機等施工機具針對專職作業(yè)人員進行專項安全教育培訓。
1.3 督促建筑企業(yè)根據(jù)建設項目工程類型、規(guī)模建立動態(tài)的專業(yè)培訓教育制度。如預防高空墜落、物體打擊、觸電、機械傷害、土方坍塌等安全知識教育培訓。
1.4 建立安全培訓檔案制度。應督促施工企業(yè)建立農民工的培訓檔案，真實記錄培訓、考核等情況。建設行政主管部門及時對農民工安全生產培訓情況進行實地監(jiān)督檢查，動態(tài)監(jiān)管。
2 要加強安全教育培訓跟蹤監(jiān)督，加大巡查頻次，提高政府監(jiān)管職能。
2.1 督查施工企業(yè)對農民工安全教育培訓時間、培訓內容落實情況。對于剛進入建筑行業(yè)的農民工，首次接受安全教育培訓時間不得少于32學時；一線工人安全教育培訓內容為安全生產基本常識、建筑施工現(xiàn)場的緊急避險逃生與急救常識。
2.2 隨機抽查施工企業(yè)利用農民工業(yè)余學校階段性安全培訓工作開展情況和取得的成效，對培訓不及時或未開展安全培訓的責令其立即整改、及時補課。
2.3 對于具備培訓條件的企業(yè)，由該企業(yè)結合自身實際，對農民工的安全生產進行培訓；不具備培訓條件的企業(yè)特別是中小型企業(yè)，政府安全培訓機構要及時組織農民工統(tǒng)一進行培訓。
3 科學監(jiān)管，進一步完善安全教育培訓考核機制
各企業(yè)和培訓機構要對參加培訓的農民工進行嚴格考核，對考核合格者，應優(yōu)先聘用；建設行政主管部門應結合行業(yè)特點、崗位要求和農民工文化水平的具體實際，定期檢驗學習培訓成果，將農民工安全培訓教育與評先創(chuàng)優(yōu)相結合，將農民工業(yè)余學校創(chuàng)建與文明工地的評選掛鉤，將農民工安全培訓教育作為業(yè)校的考核指標。
4 立足實際，提高服務意識，強化教育培訓，培育壯大專業(yè)勞務隊伍
建設行政主管部門、培訓機構要形成合力，聯(lián)動起來，開展好行業(yè)安全培訓教育工作。筆者所在的西安閻良國家航空高技術產業(yè)基地建設工程質量安全監(jiān)督站，結合自身實際，探索出一些比較有效的方法：結合本區(qū)域實際，區(qū)分重點對象，分階段動態(tài)對一線農民工開展安全培訓和普法教育，做到園區(qū)建筑工地安全培訓教育全員覆蓋。通過建設行政主管部門、施工、監(jiān)理企業(yè)共同努力，園區(qū)建筑工地安全生產形勢穩(wěn)定，連續(xù)5年未發(fā)生一起重大安全生產事故，取得良好的社會效益。
建筑行業(yè)從業(yè)人員，特別是農民工安全生產培訓和監(jiān)管是一項具體但又十分繁瑣的工作，相關的制度體系還不夠完善，還需要相關部門、企業(yè)和社會各界進行不斷的探索和改進?！笆濉逼陂g，隨著各項基礎設施建設正在如火如荼的展開，建筑工程更是遍地開花，深入調研和剖析廣大建筑從業(yè)人員的安全生產現(xiàn)狀，規(guī)范安全施工是建筑行業(yè)行政主管部門義不容辭的責任，當然，也需要社會各界的協(xié)調和支持，合力促進建筑領域安全監(jiān)管工作的科學發(fā)展，切實保障廣大從業(yè)人員的安全，提高全員的生活福祉。
第2篇：安全理論培訓范文
1安全警示教育
通過電力安全警示教育實訓模塊系統(tǒng)，展示近幾年電力系統(tǒng)發(fā)生的人身、電網、設備、網絡通訊事故，利用文字、圖片、視頻、沙盤等多種形式開展常見事故案例警示教育、事故案例模演、反習慣性違章、人身觸電事故成因分析、各類作業(yè)危險點預控措施、各專業(yè)安規(guī)等項目的培訓，警示教育員工重新審視安全、重視安全，使其在思想上形成“安全第一”的工作意識，反思事故根源，吸取事故教訓，珍愛寶貴生命。
2素質提升
利用電力安全工器具實訓模塊系統(tǒng)，可以進行電力安全工器具實操練習，掌握勞動保護用品、安全防護用品和安全工器具的選擇與使用。通過對員工進行電力安全工器具的相關培訓，可以大大降低現(xiàn)場作業(yè)風險，減少事故發(fā)生幾率；既可提高日常工作水平，又可提高員工對電力安全工器具的管理水平及使用技巧，從而為員工作業(yè)安全和設備安全穩(wěn)定運行提供保障。通過電力安全現(xiàn)場救護實訓模塊系統(tǒng)，可以進行電力現(xiàn)場緊急救護培訓，使員工在發(fā)生觸電事故時能夠在現(xiàn)場采取積極措施，及時搶救傷員脫離危險，減小事故損失，進一步強化安全意識、豐富安全知識，從而提升員工的安全素質。
3安全行為仿真
通過電力安全行為仿真實訓模塊系統(tǒng)，將游戲概念與安全操作相結合，使用三維動畫、VR虛擬現(xiàn)實培訓、CGA生成等技術，以網絡互動虛擬現(xiàn)實仿真技術為基礎，模擬現(xiàn)場真實作業(yè)環(huán)境，以輸電、變電、配電等作業(yè)項目為載體，構建一個圖文并茂、有聲有色、形象生動、立體互動的虛擬交互場景，為生產崗位員工提供一個3D互動電力安全虛擬培訓平臺，對員工進行安全知識培訓。這種全新的模式，使員工不受到時間和地點的限制，隨時隨地進行培訓、練習，避免了資源的浪費和人的不安全因素。員工可以通過接入網絡訪問服務器來參與培訓，通過扮演電力安全行為仿真系統(tǒng)中的不同角色，來完成電力生產各專業(yè)的工作任務。在作業(yè)過程中，重點演繹標準化技能與規(guī)范的學習，通過對自己薄弱環(huán)節(jié)的反復練習，達到熟練掌握各種操作的目的；并且可以體驗操作不規(guī)范、錯誤帶來的后果，達到規(guī)范測試人員操作、辨識作業(yè)現(xiàn)場危險點的目的。電力安全行為仿真實訓模塊系統(tǒng)開創(chuàng)了《安規(guī)》和技能學習的全新模式，把枯燥的《安規(guī)》和操作知識的學習通過類似游戲形式向員工灌輸，不僅能提高員工學習安全知識的積極性，更能使學員在玩游戲時加深對安全規(guī)范的理解與掌握。這改變了以往的培訓中所存在的學習“被動性”，化“被動”學習為“主動”學習，極大地提高了學員安全操作的學習積極性和培訓效率。
4安全實測
當被測試人員具備安全意識、熟悉安全知識、掌握安全技能后，進行現(xiàn)場安全行為模擬再測試。針對各專業(yè)生產員工應知應會的基本安全技能要求，根據(jù)勞動保護用品、個人安全防護用品、安全工器具的選擇使用及安全行為表現(xiàn)等方面暴露問題的嚴重程度，量化考評內容，制定各專業(yè)生產員工測評標準。利用實訓基地模擬現(xiàn)場作業(yè)，按照標準化作業(yè)流程，將作業(yè)過程的危險點和風險控制點分解量化為基本測評項目，重點考評生產員工的實際安全行為和安全技能，依據(jù)考評標準進行測評打分。
二實施效果
電力安全行為模擬測試培訓系統(tǒng)解決了過去安全技能培訓與企業(yè)整體安全管理水平不適應，缺少安全行為仿真模擬測試環(huán)境，培訓方法簡單、內容枯燥，培訓對象缺乏感性認識，培訓效果不佳的問題。該系統(tǒng)從開始使用至今，已完成多期對供電、農電生產員工的電力安全行為模擬測試培訓工作，并在培訓實踐中取得了良好的效果。接受培訓的人員對該培訓系統(tǒng)給予了很高評價，一致認為該系統(tǒng)培訓形式新穎、現(xiàn)場逼真、容易接受。從培訓效果上看，接受培訓的人員安全素質有明顯提高，接受培訓員工返崗工作后事故發(fā)生率大幅度降低，接受培訓的員工所在企業(yè)安全生產持續(xù)穩(wěn)定，有力地促進了電力企業(yè)安全生產水平的提高。
三結論
第3篇：安全理論培訓范文
第一，學員安全意識不強，興趣不高，只將安全培訓作為應付差事。多年前，就要求工作人員，意識轉變，要求員工從“要我安全”向“我要安全”轉變，但是到目前為止，這樣的轉變仍然在進行之中，甚至于幾乎沒有效果。從“要我安全”到“我要安全”的轉變，是員工思想意識的轉變，同樣也是安全培訓取得效果的基礎。學員思想意識不提高，對待學習仍然是敷衍了事，安全培訓的質量就得不到提高。
第二，教學中理論不能聯(lián)系實踐，教學內容與現(xiàn)實情況的脫節(jié)，導致學員對于安全培訓興趣不高，不愿意聽。講課內容只停留在理論層面，只會講理論，只知道講理論，只能講理論，學員對此沒有興趣，教學效果得不到保證。安全培訓的對象大多數(shù)是基層員工、一線操作人員，日常工作多為操作性工作，少有管理工作，工作性質決定了他們只需要知道怎么做，只想知道該怎么安全，對于理論方法并不感興趣，所以只講理論的方式肯定效果不好。經過筆者在各層級的安全培訓班上做得調研，“理論不能聯(lián)系實際”是主要問題之一，解決授課內容的問題也能提高安全培訓效率。
第三，教學方法單一，不能有效把控課堂氣氛，不能調動學員的積極性，也是安全培訓效果不佳的原因之一。傳統(tǒng)的學習方式是填鴨式教學，老師講，學生聽?，F(xiàn)在的安全培訓面對著不再是學生，而是學員，從才參加工作不久的新人到快要退休的老師傅都摻雜其中，仍然用填鴨式的教學，效果明顯不好。現(xiàn)在的培訓課堂，老師自顧自地講，全程和學員無交流，不管效果，這樣的做法不僅不利于效果的提升，同樣不利于自身形象。學員是成人，成人學習有自己的特點，要通過各種手段抓住學員的注意力，才能達到提升教學效果的目的。
第四，培訓學員的組成也影響著安全培訓的質量。現(xiàn)行的安全培訓，學員的組成相對復雜，不同專業(yè)不同崗位的學員摻雜在一起學習。對于教師來說，準備課程有了難度，針對性就不能很強，同時，培訓過程不僅是學習的過程，同樣是交流的過程。不同專業(yè)不同崗位不同層級的學員在一起學習，交流效果也大打折扣。培訓學員的組成也影響著安全培訓的效果。
筆者本人工作經驗不長，但是通過辦一些安全培訓的培訓班級總結，同時通過一些調研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在安全培訓效果不佳的主要原因有以上四點。面對上述的原因，筆者同樣也尋找了一些應對之策：
第一，學員意識不強，我們不僅通過課內，同樣也要通過課外來加速學員的思想意識轉化?！拔乙踩被顒映掷m(xù)了很長時間，但是到目前為止效果不是很好，但是我們要把這項活動持之以恒地做下去，同時本著“以人為本”的原則，堅持課上灌輸，課下聊天，課后感受的方法，讓學員意識到安全是自己的事，是要自己關注的事情，學員自覺主動地轉變才是真正的轉變，才是我們提高培訓質量的基本前提。
第二，堅持授課內容與現(xiàn)場實踐相結合，保證理論與實踐不脫節(jié)。理論脫離了實踐，就是空話、套話、大話，不與現(xiàn)場相結合，學員不感興趣，而且沒有指導意義，這樣做就是浪費時間。為了理論和實踐相結合，授課教師要沉下身去，沉到基層去學習，學習基層的實踐，思考、總結理論與實踐的結合辦法，不斷通過基層的鍛煉來提升授課的質量。每年我們都有下基層調研的安排，除去這些時間，我們更要下廠實習，通過不斷學習來完善自己。在辦班的同時，要多于基層學員交流，多從學員那里學習，學員除了與學員交流外，與教師的交流也是必不可少的，同樣也讓教師受益匪淺。當教師授課時能夠時刻考慮到理論與實踐的結合，就會把培訓變得有深度，同樣學員也會更有興趣。
第三，推行多方式教學混合應用，在課堂上應用多種教學方式，拒絕單一的講授。單一的講授，填鴨式的教學方式不適用于成人教學?，F(xiàn)在培訓班中，我們要推行多方式的教學方法。例如，案例教學，情景模擬，采用結構化研討的方式，吸引學員的注意力。學員的注意力集中時間最多在15分鐘左右，每隔15分鐘左右就要用一些辦法把學員的注意力再吸引回來，所以筆者經常用的辦法是設計好問題，把問題拋給學員，每隔一段時間之后就把問題拋給學員，逼著學員思考回答問題，這樣能夠有效提升學員的注意力。同樣情景模擬是另一種方式，口述的提問題不能給學員直觀的感受，那我們就把這種情況進行現(xiàn)場的模擬，讓學員扮演各種角色，讓學員置身于問題之中，讓他們深入其中的去思考問題解決問題。其他一些教學方式也可以促進教學效果的提升，只要教師用心準備，總可以找到適用的方法。
第四，將培訓學員進行專業(yè)化分組，分層分類分專業(yè)進行培訓。針對企業(yè)的主要工種，開展相對應的安全培訓，讓培訓班的學員組成相對專一，這樣便于課程的安排，同時也使培訓有針對性，學員之間的交流和討論也會更順暢，對于某些問題更有共鳴，也能討論出更完善的做法。
第4篇：安全理論培訓范文
關鍵詞 電工進網作業(yè) 高壓理論 培訓 教學方法
為了規(guī)范電力行業(yè)、保障電氣安全作業(yè)，根據(jù)國家電力監(jiān)管委員會第15號令規(guī)定，電工進網作業(yè)許可證考試實行國家統(tǒng)一考試[1]。電工進網作業(yè)許可證是電工具有進網作業(yè)資格的有效證件。進網作業(yè)電工應當按照規(guī)定取得電工進網作業(yè)許可證并注冊。未取得電工進網作業(yè)許可證或者電工進網作業(yè)許可證未注冊的人員，不得進網作業(yè)。因此，電工進網作業(yè)許可證是保證電氣安全的最基本措施之一，對其考試的培訓教學要求應該主要針對進網作業(yè)電工的崗位需求，密切聯(lián)系電力生產實踐，注重科學應用，并以安全主線貫穿始終，力爭具有針對性、實用性、先進性和科學性。
宿遷市電力培訓中心高壓電工進網作業(yè)許可證培訓班開班以來已經為電力系統(tǒng)及相關單位培訓了數(shù)百名員工。電工進網作業(yè)許可高壓理論部分知識面廣而寬，在考教分離的體系下，考試的廣度及深度都逐漸加大，這對“電工進網作業(yè)許可證”的培訓教學的改革和深入提出了嚴峻的考驗。2011年11月28日，宿遷市第20期電工進網作業(yè)許可培訓在泗陽開班，針對這次開班教學的實際情況對培訓教學進行總結與改進，從而為以后的高壓進網作業(yè)培訓教學質量的提高打下堅實的基礎。
一、電工進網作業(yè)許可考試培訓的教學過程
（一）電力系統(tǒng)的基本知識
電力系統(tǒng)基本知識作為電工進網作業(yè)許可考試的第一部分起到了總述的作用。了解電力系統(tǒng)的基本構成、電力負荷的組成及分類就起到了極其重要的作用。這一章的教學主要手段是對基本概念的講解，在理解的基礎上識記關鍵知識點。結合學員實際的工作情況，將原理用最淺顯的語句表達出來，方便記憶。
（二）電氣安全技術及電力安全工作規(guī)程
進網電工作業(yè)首要的就是要掌握電氣安全技術。高壓理論部分的電氣安全技術主要掌握電氣安全用具和觸電急救的方法，以及電氣作業(yè)的安全技術和組織措施；了解電擊方式及電氣火災補救措施等。這部分的內容與進網電工的實際工作息息相關，除了在本章做重要講述之外，在其他各章都穿插了電氣安全技術的相關內容。
（三）電力變壓器的知識
變壓器作為電力系統(tǒng)中核心部分，了解、掌握和熟悉電力變壓器的各種專業(yè)基礎知識顯得非常重要。變壓器的分類主要有電力變壓器、儀用互感器和特種變壓器。這其中就需要了解和熟悉變壓器的工作原理、結構、型號及技術參數(shù)、運行條件及方式等知識點。本部分的教學采用的是理論教學和實際操作相結合的方式。講授完理論部分之后緊接著就進行電力變壓器的維護、排故等操作，這樣就更加方便學員領會電力變壓器的理論部分。經過實踐教學，這部分的理實一體化收到了很不錯的效果。然而由于學員的學歷水平參差不齊，一部分學員對變壓器的相關計算不能完全理解。對單相、三相變壓器一次側、二次側額定電壓、電流的計算感覺不太容易接受。但是不論是從電工進網作業(yè)許可考試的過關方面還是從工作實踐出發(fā)電力變壓器的計算都是比較重要的。因此如何讓學員在理解電力變壓器理論的基礎上進行一二次側的計算，在教學方法上尚待改進。
二、電工進網作業(yè)許可考試培訓教學總結
（一）教學安排有所創(chuàng)新
電工進網作業(yè)許可考試培訓的教學內容應該是針對崗位的普遍要求，電力實際生產和培訓教學知識點密切結合。宿遷市第20期電工進網作業(yè)許可培訓在教學安排上進行了一些改革。針對理論和實踐教學的針對性和緊密型，采用理論教學培訓之后立即進行與之相關的實踐教學培訓以強化理論聯(lián)系實際的教學效果。在一定程度上體現(xiàn)了教學培訓的針對性、實用性、先進性和科學性。
（二）教學內容不拘泥于教材
此次的電工進網作業(yè)許可培訓內容不僅僅是為了應付過關考試，而是本著讓學員多一點理論基礎的原則。因此在編排教學內容的時候適當增加了電力安全工作規(guī)程變電部分及線路部分的相關知識點。另外最后一章電氣安全部分將事故安全知識點分散到各個主要單元當中，并穿插了現(xiàn)場急救、人工呼吸法、高壓觸電急救，真正體現(xiàn)考證培訓與安全培訓貫穿始終。
（三）課堂氣氛活躍，教學相長
此次的培訓過程盡量改變了以往那種以講解知識點為主的教學方式，讓學員參與了學習討論。實踐證明，學員大膽發(fā)表意見，通過他們實際的施工經驗來檢驗理論。在這樣的輕松狀態(tài)下，煥發(fā)了創(chuàng)造的熱情，釋放了巨大的學習潛能。
三、今后電工進網作業(yè)許可考試培訓教學方法尚需改進
（一）進網作業(yè)人員的學歷水平高低不等，年齡層次分布非常廣，從二十來歲到四五十歲的員工都有。因此，需要制定針對年齡跨度大的學員范圍的教學計劃。讓年齡低的學員學而精，年齡高的學員能基本理解原理。
（二）電工進網作業(yè)許可考試已經全部實現(xiàn)了無紙化考試，全部的考試內容都是通過電腦來完成。在考證過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分年齡大，學歷層次比較低的學員甚至不知道如何操作電腦，當然也就對這種形式的考試感覺吃力。因此，在今后的教學計劃上，應該安排兩個學時左右的時間為學員普及基本的電腦操作，有助于對于提高學員考證過關率。
四、結束語
進網電工許可證考試的培訓時間是有限的，而涉及的知識面是廣泛的，整個教學工作是一項重要而嚴謹?shù)南到y(tǒng)工作，關乎整個電力系統(tǒng)的安全。因此，需要在不斷的培訓教學過程積累經驗，發(fā)揚有效的教學手段，摒棄傳統(tǒng)落后的教學方法，積極探索，銳意進取，才能不斷提高電力員工的整體知識水平和安全意識。
參考文獻：
[1]國家電力監(jiān)管委員會電力業(yè)務資質管理中心編寫組. 電工進網作業(yè)許可考試參考教材――高壓理論部分[M]. 中國財政經濟出版社，2006.
第5篇：安全理論培訓范文
[關鍵詞]煤礦；機電培訓；安全管理；措施分析
中圖分類號：TG603 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0360-01
隨著我國不斷深化改革開放，以及企業(yè)的跨越式發(fā)展，煤礦機電設備也處在不斷更新?lián)Q代階段，這就對煤礦機電設備操作人員和維修人員的技術素質提出了更高的要求。要提高煤礦機電作業(yè)人員的安全技術素質，就要做好煤礦機電工作人員的安全技術培訓工作。
一、煤礦機電作業(yè)人員安全技術培訓現(xiàn)狀
1.1對煤礦機電安全培訓不夠重視
煤礦機電安全培訓工作沒有提上議事日程，煤礦領導對機電人員的安全培訓工作不重視，想起來一陣子，在管理上也沒有制定相應的機電安全管理規(guī)范，甚至連最起碼的煤礦機電安全工作標準也沒有，這就造成了煤礦機電設備管理制度不健全，出了問題沒有標準可以衡量。不管是煤礦企業(yè)領導，還是一般職工，在潛意識中，總是認為煤礦事故就是頂板事故、瓦斯事故、放炮事故，而對于機電設備事故，顧及不多，因而忽視了對機電從業(yè)人員的管理和培訓，有的煤礦企業(yè)雖然建立了相應的管理制度，但卻沒有能夠貫徹執(zhí)行下去。管理人員對機電設備的安全管理的認識不夠清楚，沒有樹立牢固的安全意識，沒有質量長存的管理理念，因而對工作怠慢松懈，忽視了安全培訓的重要性。思想上的麻痹是造成機電事故的一個主要原因。
1.2理論知識較多，實踐內容較少
煤礦機電作業(yè)安全技術培訓，不僅需要系統(tǒng)的理論知識學習，還需要熟練的崗位操作技能。目前，大多數(shù)培訓機構進行煤礦機電作業(yè)人員安全技術培訓時，基本上都是以理論講解為主，受訓人員的崗位、工種、初、復訓等因素考慮甚少，受訓人員的實際崗位操作技能的培養(yǎng)比較缺乏，而實際的崗位操作技能則是煤礦機電作業(yè)人員最需要的。這種缺乏實踐、脫離實際的培訓，使得煤礦機電作業(yè)人員學不到所需的技能，時間久了，職工就會對培訓失去信心，失去興趣，感覺學和不學沒多大區(qū)別，在工作中就會產生僥幸、麻痹心里，甚至盲目蠻干，形成很大的安全隱患。這種個人的不安全行為得不到解決，時間長了勢必造成事故。
1.3培訓內容重復較多，復訓知識更新較少
目前許多出去培訓的學員反映，復訓的內容和初訓的差不多，題庫還是那些題，沒有什么變化。這樣的培訓，雖然完成了培訓任務，培訓的實際效果不好，缺乏日常的監(jiān)督管理，使培訓為完任務而完任務，容易流于形式。致使復訓中出現(xiàn)了較嚴重的搞形式、走過場，從煤礦企業(yè)領導到參加培訓的員工，甚至是負責培訓的培訓機構都把安全技術培訓看做是走形式。培訓授課內容陳舊、針對性不強，與井下生產脫節(jié)，講解的知識面，深度、寬度達不到要求，從而使參加培訓的煤礦機電作業(yè)人員只是被動地接受培訓，缺乏學習的積極性、主動性，只要完成了學習任務，培訓中都學了些什么感到無所謂，所以許多采掘工人都喜歡出去學習，一些平時欠勤的工人，到了該學習的時候就來了。原因是學習期間待遇不變，比上班輕松。培訓機構授課內容的老套，為這些人提供了機會，這樣的安全培訓往往達不到預期的培訓目的。
1.4學員文化水平，技術水平程度不同
煤礦機電作業(yè)人員的文化程度參差不齊，存在著很大差異，理論水平和技術水平不相互協(xié)調一致，有大中專畢業(yè)生、技校畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)生，甚至還有小學畢業(yè)生；有工作經驗豐富技術熟練的老工人，但缺乏理論知識，對新技術接受能力不強；有剛參加工作的新工人，他們缺乏實際的工作經驗，技術不熟練，但對新設備、新技術的接受能力較強，理論水平相對較高。學員的特點導致了學員的理論水平、技術水平和安全意識有高有低，參差不齊。
二、加強煤礦機電作業(yè)人員安全技術培訓的幾點思考：
2.1加強各級領導重視，重視基礎知識培訓
加強組織領導，確保了職工安全技術培訓工作有序進行。我礦領導十分重視職工安全培訓工作，做到了安全培訓與安全工作同部署、同落實、同檢查，同獎懲，就我礦職工教育培訓、培訓體系運行、“四五級聯(lián)動”、實訓基地建設等工作任務，分管領導多次召開專題會議，研究解決工作中遇到的新情況、新問題，確保了我礦職工教育培訓工作的正常開展。今年以來，分管領導多次組織安全培訓專題會議，其中，煤礦機電作業(yè)人員培訓就召開2次專題會議，部門領導親臨現(xiàn)場，靠前指揮，平衡協(xié)調培訓工作前后的人、財、物問題，保證了安全培訓工作有條不紊的進行和培訓計劃的全面落實。
2.2注重理論與實際相結合
煤礦企業(yè)機電設備操作的培訓工作不能像以前那樣注重理論，使學員接受知識抽象化，難以消化。一方面職工的普遍文化素質就不高，對理論的理解能力相對較低。另一方面教師的授課方式保守，只是采用理論講解的方式本身就不容易使學員接受?？沙浞掷枚嗝襟w手段開展培訓，將實際設備分解的圖片一一演示、案例通過動畫的形式生動復原現(xiàn)場，讓培訓職工有身臨其境的感覺，將講授的理論知識結合企業(yè)的現(xiàn)場實際授課，使學員有比對，增強學員學習的興趣，提高學員的理解力將大幅度提高培訓效果，確保培訓質量。
2.3不斷改進培訓方式，注重分類和統(tǒng)一相結合
一方面，煤礦機電設備的安全操作培訓工作涉及項目廣泛，根據(jù)培訓內容的不同，對不同的項目操作培訓對象要進行認真分類，例如對學員分水平、分年齡、分技能水平等等，根據(jù)學員的具體情況采取分階段、有步驟、有重點的培訓：另一方面，機電設備操作安全培訓統(tǒng)一利用老員工“傳、幫、帶”的影響作用，加強現(xiàn)場實操實踐訓練，也通過將具體操作要求和要點統(tǒng)一加入一日一題、一月一考的班前培訓項目中，在各區(qū)隊、班組進行不定期的現(xiàn)場抽查工作加以督促，再通過專項知識競賽、操作比賽等方式強化培訓效果，確保培訓質量。
2.4采取合理的教學方法
針對學員學習不習慣，自覺性差的問題，在授課前，首先對學員工種文化程度，工作經歷等登記建立詳細的檔案，并進行規(guī)劃分類。同時要注重學前教育，如組織學員在現(xiàn)場觀看安全教育展覽，強化事故案例教育，使其提高自身的學習認識，將“要我學”的學習觀念轉變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)學員的學習欲望，增強學員學習的自覺性。對新工人采取講授法與案例法相結合的方式，對轉崗學員培訓采用模塊法，對復訓學員采用提問法或啟發(fā)式，對基礎差，文化水平低的學員采用補課法。
三、結語
搞好煤礦職工機電作業(yè)人員培訓是一項長期的、艱巨的任務。只要各級領導重視安全技術培訓，把關心、改善職工生活與安全培訓目標統(tǒng)一起來，把職工安全培訓中的表現(xiàn)與獎懲統(tǒng)一起來，對職工培訓后應用培訓技能和提高安全意識給予及時的強化和反饋，使每個職工在各自的崗位上都能感受到安全培訓的重要性，從內心激發(fā)對安全培訓的重視，我們煤礦企業(yè)安全生產與安全培訓將會健康發(fā)展，我們煤礦企業(yè)將迎來更加美好的明天。
參考文獻
[1] 劉云霞.煤礦機電安全培訓存在的問題與對策[J].中州煤炭，2015，（10）.
第6篇：安全理論培訓范文
培訓應當把握的教學原則及貫徹這些教學原則過程中的注意要點，以
促進安全培訓質量的提高。
關鍵詞：安全培訓；教學原則；直觀性；啟發(fā)性
中圖分類號：G71
教學原則是根據(jù)教學目的，為反映教學規(guī)律和特點而制定的指導
教學工作的基本要求。煤礦安全培訓的目的是增強職工安全意識，傳
授安全生產基本知識和安全操作技能，提高抗災防災能力，預防和減
少事故發(fā)生。具有針對性強、學習時間短、學員文化程度和年齡結構
參差不齊的特點。把握好煤礦安全培訓過程中的教學原則對提高培訓
質量和培訓效果十分必要，依據(jù)煤礦安全培訓的目的和特點，在培訓
過程中應當把握好以下教學原則：
一、直觀性原則
直觀性原則是在講授安全技能知識過程中讓培訓學員用自己的感
官直接感知學習對象，具體的直觀手段有四種：
1、實物直觀。實物直觀是直接將講授對象呈現(xiàn)在學員面前，如：
打開自救器講它的結構、性能和佩戴方法；讓學員動手操作滅火器等。
實物直觀充分為學員學習知識提供了理解、掌握所必須的感性經驗。
2、模象直觀。模象直觀是運用一定手段對實物的模擬，包括：模
型、圖片、幻燈、光盤、電影等，如：使用斷層模型塊講地質構造；放
安全教育宣傳片等?，F(xiàn)代多媒體技術在教學領域的應用，使模象直觀的
應用范圍越來越廣泛，對井下一些安全生產的場面都可以借助模象技術
達到直觀效果。
3、板書直觀。板書直觀是教師借助寫字板對知識進行表述，有易
于學員對主要知識點做記錄。
4、語言直觀。語言直觀是教師運用自己的語言，借助學員已有的
安全生產知識經驗進行比喻描述，引起學員的感性認識，達到直觀的培
訓效果。語言直觀不受時間、空間、物質條件的限制，最為便利、經濟。
語言直觀的運用效果主要取決于安全培訓教師的語言表達能力和現(xiàn)場實
踐經驗。
在安全培訓過程中貫徹直觀性教學原則，對培訓教師的要求是：第一，
要恰當?shù)剡x擇直觀手段。不同工種、不同層次的學員，所需要的直觀手段
也不相同；第二，直觀是手段而不是目的。直觀教學可以提高培訓效果，
但為直觀而直觀，會導致教學效率的降低；第三，要在直觀的基礎上提高
學員的理性認識。直觀給予學員的是感性經驗，而安全技術培訓的根本任
務在于讓學員掌握理性知識，因此培訓教師應當在運用直觀教學時注意引
導，比如通過提問、解釋，鼓勵學員認真學習，牢固掌握知識點。
二、啟發(fā)性原則
“有指導的認識”是教學活動的特點之一。安全培訓是國家強制性培
訓，教師在培訓過程中要通過啟發(fā)性教學，引導學員的求知欲望和學習興趣，
充分調動學員學習的自覺性、積極性。在安全培訓教學過程中貫徹啟發(fā)性原
則，培訓教師應當做到：第一，確立培訓學員的主體地位。參加培訓的學員
是學習的主體，教師的啟發(fā)要切合學員生產實際的需要，只有明確學員
的主體地位，真正了解學員的學習需要，教師的啟發(fā)才可能具有針對性；
第二，建立民主平等的師生關系。學員來自生產現(xiàn)場，具有一定的生產
實踐經驗，教師和學員在人格上是完全平等的，只有充分尊重學員，建
立民主平等的師生關系，學員對教師具有認可感，學員的學習自覺性才
能調動起來；第三，激發(fā)學員積極思考。被動接受性學習效果欠佳，通
過啟發(fā)來激發(fā)學員積極思考，啟發(fā)應當選擇影響安全生產的重點、難點，
通過學員積極思考對所學知識留下深刻印象。
三、系統(tǒng)性原則
威脅煤礦安全的災害因素多種并存，學員需要有實現(xiàn)安全生產較為系
統(tǒng)的安全知識，所以，安全培訓要循序漸進，系統(tǒng)全面。安全培訓貫徹系
統(tǒng)性原則，一是要符合教學大綱的要求，教學大綱是教學知識系統(tǒng)的全面
體現(xiàn)。二是教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁。學員的文化程度不
同，理解能力也不相同，所以培訓要做到由簡到繁，深入淺出。三是要根
據(jù)具體情況進行調整。系統(tǒng)性原則并非要求教師刻板、僵化的執(zhí)行大綱，
安全培訓的教學大綱由國家有關部門統(tǒng)一制定，具有普遍適用性，在培訓
過程中要結合各礦的具體情況，從實際出發(fā)，適當?shù)脑鰷p內容，如平媒集
團在安全培訓中就應當增加治理瓦斯突出、礦井水災防治等方面的安全培
訓內容。
四、可接受原則
可接受原則是指教學活動要適合培訓學員的實際水平。培訓內容超過
學員的實際接受能力，學員不可能真正理解和掌握所學的知識；培訓內容
低于學員的實際接受能力，學員對所培訓的安全知識難以留下深刻印
象。只有把握好可接受原則，才能有較好的培訓效果。貫徹可接受原
則，一是把握好講課的量度，一次傳授的知識量過大，學員難以消化。
二是把握好講課的難度，使學員聽得懂，能理解，記得住，回到現(xiàn)場
用得上。三是把握好講課的時間分配，人的生理活動有90分鐘為一個
周期的規(guī)律，要避免長時間滿堂灌式的講課，通過適當休息調整學員
的精神狀態(tài)，學員精神狀態(tài)好，接受能力就會高。
五、針對性原則
在培訓過程中要結合生產實際，結合參加培訓學員的實際情況，有
針對性的講課，做到因材施教，因人施教。貫徹針對性原則，首先，要
突出安全培訓特點。安全培訓不是學歷教育，也不同于崗位技能培訓，
在較短的培訓時間內一定要抓住為煤礦安全生產服務這個主體，培訓內
容一定要突出安全培訓的特點。在突出安全培訓特點的同時要突出培訓
重點，針對不同工種選擇不同培訓內容，如瓦斯檢查工重在安全檢查，
爆破工重在安全操作；其次，要尊重培訓學員的個體差異。學員的年齡
不同，文化程度不同，對知識的接受能力也不相同，要尊重學員的個體
差異，對接受能力差的學員進行個體輔導。
六、理論聯(lián)系實際的原則
實際是相對理論而言的，沒有理論，聯(lián)系實際就降低到了生產操作，
就失去了培訓的優(yōu)勢和意義，所以要重視理論教學。同時，安全培訓必
須理論聯(lián)系實際，煤礦安全生產理論是現(xiàn)場實踐工作的總結，許多安全
規(guī)定是事故經驗的總結，煤礦安全培訓必須與現(xiàn)場實際相結合，只有理
論聯(lián)系實際，學員才愿意學，回到工作崗位用得上。理論聯(lián)系實際要善
于利用案例教學，有些案例就發(fā)生在學員身邊，案例教學生動、具體、
形象，學員印象深刻，說服力強。
安全生產是煤礦生存和發(fā)展的前提，安全培訓又是實現(xiàn)煤礦安全生
第7篇：安全理論培訓范文
【關鍵詞】培訓形式 安全績效 綜述
目前，許多煤礦提高了對培訓的重視，培訓形式多種多樣，但是培訓的有效性還有待提高。在學術研究方面，國內外學者對培訓的研究比較籠統(tǒng)，主要是對定義和作用進行定性描述和概括，對培訓形式對安全績效的影響研究很少。本文通過對培訓形式和安全績效影響的相關理論進行綜述，為下一步深入實證研究打下理論基礎。
一、企業(yè)培訓形式相關理論與研究
Byarsetal認為增進員工技能的培訓，包括在職培訓、工作指導培訓、工作輪調、學徒制培訓、課堂培訓等。
G.Yohe認為不管在線課程采用了多么炫目的計算機技術，多數(shù)人還是偏愛有真人互動的學習課程；由此不難想見，何以最成功的在線學習課程，總是能結合先進計算機科技與傳統(tǒng)會面授課者。
林佳蓉指出在線學習能有效降低培訓成本及時間。學員通常特別偏好多媒體技術，因為這使他們能同時接受不同的感官刺激。陳藝在培訓形式的選擇分析中指出了8中培訓形式，并找出影響培訓形式選擇的各種因素，經研究調查發(fā)現(xiàn)這些因素包括培訓目標、學員構成、工作條件幾方面。
盛麗萍、李振明在其文章中淺談了歐美等國家基于職業(yè)安全教育培訓的形式，并說明了對我國職業(yè)安全教育的啟示。馮琪、王倩、謝立春、程怡民在文章中以計劃生育工作為背景分析了各種培訓形式的特點及培訓效果的影響因素。
張建偉在其文章中例舉了12中培訓形式并進行了優(yōu)缺點對比，對于培訓形式的選擇做了簡單的論述。劉湘麗將培訓分為傳統(tǒng)型和新型培訓形式，并對信息技術條件對培訓形式的影響做了說明，對兩種類型的培訓形式做了對比。
鄭常青指出隨著科技進步和企業(yè)的成功實踐，培訓形式不斷創(chuàng)新，除傳統(tǒng)的講授法外，有角色定位演示法、視聽教育法、行為矯正法、參與式訓練法等。各種教育培訓的形式具有各自的優(yōu)缺點，為了提高培訓質量，往往需要將各種形式配合運用。
二、安全績效相關研究
安全發(fā)展之初，Thomas Rockwell，Tarrants等人就開始關注安全績效的測量，以揭示企業(yè)真正的安全工作水平和安全狀況。80年代以后重大的災難事故不斷發(fā)生，由此各個國家也相繼成立了安全監(jiān)督機構和行業(yè)協(xié)會等，對各行業(yè)企業(yè)的生產提出了相應的硬性的、客觀的安全生產控制指標，以指標的完成情況代表企業(yè)的績效。隨著安全理論與實踐的發(fā)展，人們不斷的研究各種安全影響因素，很多新的安全管理形式應運而生，安全文化、行為學、心理學都不斷的引入到了安全領域，新的安全理論和形式的應用帶來了怎樣的安全績效的提升由此受到關注。很多學者在研究中對安全績效的概念進行了界定。
U.Kjellen把安全績效或是安全指標定義為測量組織(企業(yè))控制事故風險的能力的一個度量。
張雙文在《組織氣候與安全績效關系研究》中定義安全績效：是指基于企業(yè)安全方針和目標，與組織的安全風險控制有關的，組織安全管理體系的可測量結果。安全績效可以用組織安全目標的滿足程度來表示，也可具體體現(xiàn)在對某類安全風險控制效果上。
于廣濤指出安全績效評定是對組織或個人與安全有關的優(yōu)缺點進行系統(tǒng)描述。
王長建、傅貴在安全績效指標探討一文中指出安全績效是企業(yè)安全生產管理在運作上的整體表現(xiàn)。
齊蕊將安全績效的概念定義為：按照企業(yè)職業(yè)健康安全方針和目標，建立的一系列用于衡量企業(yè)安全管理水平和現(xiàn)狀的可測量的結果。
王生年引入了關鍵績效指標概念，即KPI，其目的是建立一種機制，將企業(yè)戰(zhàn)略轉化為內部過程和活動，從而不斷增強企業(yè)的核心競爭力并獲得持續(xù)的發(fā)展。提及安全績效的重要性。
尹曉貝在石油鉆進HSE業(yè)績測評及形式研究中，分別針對鉆井公司的鉆井隊作業(yè)現(xiàn)場、車間、一類公司、二類公司等設計了不同的業(yè)績測評指標體系，主要包括安全管理、安全文化、安全科技和事故狀況幾個方面的指標。
三、培訓形式對安全績效影響機制的相關研究
國內外學者關于培訓形式對安全績效作用機制的研究文獻相對較少，大多數(shù)都集中在安全氛圍、安全承諾、安全投入等角度對其進行研究，很少直接從安全管理行為特別是具體安全管理行為的方向研究，現(xiàn)有的模型很少，而且基本上是在經驗的基礎上建立起來的，又由于安全氛圍、安全承諾等定義模糊不清，導致缺乏必要的理論基礎來支撐模型。安全氛圍常被認為是組織氛圍的次組合，而安全績效則為組織績效的次系統(tǒng)；使得安全氛圍會影響安全績效的觀點被廣被接受。
Hoffinan和Stetzer的觀察發(fā)現(xiàn)，即證明了安全氛圍確實會通過工作實務對安全績效造成影響。而Neal等也同樣發(fā)現(xiàn)安全氛圍對安全績效會有所影響。French和Bell則是認為安全實務會產生安全氛圍，且影響到安全的績效；至于其它與安全相關的維度，同樣與安全管理實務、安全氛圍問都有相關關系，并進而間接影響到安全績效。他們還將其對安全氛圍與安全績效間的復雜關系觀點以圖說明其彼此間的關系。
國內學者關于培訓對安全績效作用機制的研究文獻相對較少，大多學者延續(xù)國外的科研成果研究安全氛圍、安全投入對安全績效或員工不安全行為的影響，基于中國特定情境下從不同的角度分別進行研究。吳聰智針對制造業(yè)從事安全氛圍與安全績效相關研究結果發(fā)現(xiàn)，安全氛圍與安全績效間是具有顯著正相關，其中又以管理階層對安全績效的正相關最為顯著。陳紅從“心理契約”視角構建“礦井作業(yè)人員不安全行為全新屬性特征分類體系”，通過實證研究得出“中國煤礦企業(yè)礦井作業(yè)人員的心理契約的內容與結構”。
第8篇：安全理論培訓范文
關鍵詞： 電工安全培訓 建議思考 培訓方法
1.引言
我自參加工作以來，從各類報刊、雜志中耳聞目睹了許多安全事故，所有經歷和感受使我不得不對安全教育培訓工作重新審視和定位。對一個生產企業(yè)來說，安全生產是企業(yè)的命脈，而安全生產的基礎是必須擁有一批知安全、懂技術、高素質的職工隊伍，安全教育培訓承載了安全、技術、素質的重責。沒有接受文化教育，在現(xiàn)實工作中可稱為“文盲”，沒有接受安全教育培訓，在生產工作中可稱之為“魯莽”；“工作魯莽”，沒有安全防范、自保、辨別意識的員工可稱之為“隱患職工”，隱患職工造成了安全事故，所有生產事故的原因都是個人安全思想意識低，安全觀念淡薄，不能有效辨識作業(yè)環(huán)境的危險性，不能認識作業(yè)過程的安全性，最終歸為缺乏教育。在思想意識上形成“模糊安全”，所以，我們談安全、說安全，首先要認識安全和“安全教育培訓”，為此，根據(jù)我參加的省級安全培訓課程，結合目前安全培訓形式，談談個人對電工安全培訓的見解。
2.對電工安全培訓重要性的認識與理解
安全教育培訓工作可提高各級負責人的安全意識，加強企業(yè)領導、各部門負責人及班長等教育培訓工作，可提高他們對安全生產方針的認識，增強安全生產責任制和自覺性，促使他們關心重視安全生產，積極參與安全管理工作。
安全教育培訓工作可有效遏止事故，違章作業(yè)等于自殺，領導違章指揮等于殺人，要遏止事故、杜絕事故，通過開展全方位扎扎實實的安全教育培訓，灌輸各種各樣的安全意識，逐漸在人的大腦中形成概念，對外界生產環(huán)境做出安全或不安全的正確判斷。
安全培訓工作可大大提高隊伍安全素質，安全教育培訓體現(xiàn)了全面、全員、全過程的覆蓋生產，通過安全教育培訓工作完成“要我安全”到“我要安全”最終到“我會安全”質的轉變。
3.對企業(yè)職工電工安全培訓的意義
提高安全生產意識，是安全生產的主要目的之一。沒有重視安全生產的意識，不可能做到安全生產?，F(xiàn)在的普遍情況是廣大經營者、勞動者的安全意識非常薄弱，正是這一因素導致安全事故越來越多，本可以避免的一些事故層出不窮地發(fā)生。所以，對企業(yè)負責人進行安全培訓，要求大家重視安全生產意識。
增加安全生產知識，有了安全生產意識，并不能遏制安全事故發(fā)生，還應具備豐富的安全生產知識，很多企業(yè)員工對安全事故有個大概認識，對具體安全生產知識、理論并不熟悉，安全培訓旨在提高大家這方面的知識。
消滅安全事故的苗頭，安全生產重在預防，如何有效地將事故消滅在萌芽狀態(tài)，就涉及企業(yè)平時的管理事故，特別是隱患排查制度是否得到嚴格執(zhí)行。通過安全培訓，可幫助企業(yè)更好地開展隱患排查，從而在源頭上消滅安全事故的苗頭。
減少安全事故發(fā)生，安全事故是衡量一家企業(yè)是否成功開展安全工作的唯一標準，通過安全培訓，大大提高各企業(yè)負責人對安全生產的重視，繼而減少安全事故的發(fā)生。
4.對電工安全培訓完善的建議與思考
目前，電工安全培訓工作存在一些欠缺的地方，主要歸納為以下幾點：一是重形式，輕過程，安全培訓流于形式，為了完成“硬性指標”而“應付對事”，走過場。二是學員培訓過程中經常抱怨，上課不認真聽講。三是培訓方法缺乏靈活性和生動性。
我校接受安全培訓的對象是進入社會的成年人和剛畢業(yè)的學生，在嚴格按照國家安監(jiān)部門的教學大綱，省編教材編寫教案組織教學時，培訓教學必須從學員學習特點出發(fā)，教學時教師、學員的雙向活動，教師傳授知識時要提高培訓學員的安全技能和安全意識，提高學員通過自己掌握的學習方法獲得知識的能力。課堂上，電工安全培訓教師要創(chuàng)新培訓方法，加大實踐方面的培訓，才能適應新形勢的要求，才能增強培訓效果。培訓方法應根據(jù)受教育對象，有針對性、實用性和重點。否則，不僅達不到培訓應有的效果，還有可能使受培訓者產生逆反心理。我發(fā)表拙見，就此問題提出一些建議和策略。
4.1案例教學，以案釋法。
針對學員文化水平不一，掌握知識參差不齊，對枯燥的理論教學，既不感興趣，又缺乏理解能力的實際情況，可以采取案例教學法，對身邊發(fā)生的生產安全典型事故進行分類整理，對各種事故發(fā)生的原因，如何防范，以及發(fā)生事故后如何處理，等等，對學員進行針對性強的安全知識培訓。
從以往發(fā)生的各類事故教訓來看，職工安全技術素質低、自我保護意識差、“三違”現(xiàn)象久禁不絕是發(fā)生事故的主要原因。每一起生產安全事故案例大都是用生命和鮮血換來的教訓。所以在職工安全培訓中，要充分利用一些典型案例進行講解，案例教學以案釋法，既可以消除學員對學習安全知識理論的畏難情緒，又可以盡快使其從單純工作角色進入學習型角色，把已有的對安全知識模糊的感性認識上升為理性認識，提高電工安全生產的自覺性，使大家真正理解“條條規(guī)程血染成，不可再用血驗證”的含義。特別是在一線工人的培訓班上采用案例法，更可以起到事半功倍的效果。
引用案例時，應注意實用性、可操作性，發(fā)動學員一起積極主動參與，對案例進行分析，給其診斷，找出病因，結合所學理論，結合單位安全現(xiàn)狀做出正確分析。
4.2研討結合，增進互動。
研討結合教學，目的是深化“討論式”教學，同時接納“研究性”學習的“學習探究”因素，通過增進互動，教師的主導作用、學員的主體地位得以充分發(fā)揮和實現(xiàn)。安全培訓學員有職業(yè)經歷和社會經歷，是帶著豐富實踐經驗的成人；學員是培訓課程活動的主體；整個過程不僅是學習資源的攝取者，還是經驗的攜帶者，是學習資源的貢獻者，是可以開發(fā)利用的寶貴教學資源。采用研討式教學，能使來自不同單位的學員集在一起，用開放、互動的方式亮出自己的觀點和意見。
4.3一體教學，形象直觀。
在安全培訓教育中將理論教學與實習教學融為一體，內涵是打破傳統(tǒng)學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位特點，從而逐步實現(xiàn)從以教師為中心如何“教給”學員，向以學員為中心如何“教會”學員轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實驗室為中心轉變。這種教學模式較好地解決理論教學與實習教學的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，有助于增強安全培訓效果。
5.結語
通過我多次參加省級安全培訓，學習相關《安全培訓教師培訓理論》、《中華人民共和國安全生產法案例》、《現(xiàn)代社交禮儀》等項目，我深刻地認識到安全教育與培訓工作是一項系統(tǒng)工程，“以人為本”提高人的安全素質是該項工作的重要核心。只有加強安全生產教育培訓，才能提高人們遵守紀律的自覺性和自我安全保護意識，增強安全素質，尤其是特種作業(yè)人員，只有提高安全操作技能，持證上崗，按安全標準工作，才能真正提高企業(yè)的安全生產管理水平，只有形成“人人重視安全，個個懂得安全”的強烈氣氛，實現(xiàn)“要我安全”向“我要安全”的根本轉變，才能提高本質安全度，較好地防止和遏止重大事故發(fā)生，推進安全生產，為經濟建設和社會提供安全保障。
參考文獻：
第9篇：安全理論培訓范文
現(xiàn)在，很多企業(yè)在招收新職工時會更加注意職工的素質水平，希望能招收到基礎較好、容易培養(yǎng)的新職工。這種期望雖然無可厚非，但即使新職工的素質有了很大提高，由于他們在校時未受到正規(guī)的安全培訓教育，崗前培訓依然是不可缺少的一環(huán)。有的放矢、科學有效的崗前培訓可以提高新職工素質和安全技能，使全體職工懂法、了解一定的安全技術知識、掌握基本操作技能、自覺遵法遵章以減少和杜絕事故發(fā)生。那么要如何做好崗前培訓呢？
一、教材編寫要跟上時代
新職工進入工廠后，首先應該了解企業(yè)生產經營的概況，包括產品、產量、行業(yè)特點、經營狀況，以及企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)經營戰(zhàn)略、企業(yè)文化等，使新職工樹立信心，愛企業(yè)，愛崗位，這是安全生產的前提，也是企業(yè)搞好安全生產工作的重要基礎。對于新職工來說，掌握工作技能固然重要，但最重要的是掌握一種新的行為方式，即安全第一的行為方式。因此，崗前培訓教材首先要把企業(yè)的發(fā)展前景、企業(yè)經營戰(zhàn)略、企業(yè)文化等介紹給新職工，增強新職工的歸屬感。
崗前培訓教材是教學內容的重要載體。教材內容安排設計是否恰當，是否適合新職工學習將直接影響培訓質量的高低，關系到學習效果的好壞。據(jù)了解，目前企業(yè)工人培訓所用教材主要來源有三種：本單位結合培訓單位的特點有針對性編寫的培訓資料；各大專院校編寫的企業(yè)安全技術培訓教材；企業(yè)自行組織編寫的企業(yè)安全技術培訓教材。教材編寫全乎很低全面，各個角度的都有，可在實際中還是遇到了問題。首先是這些教材多注重在理論，實習、實驗內容較少，另外教材多是從宏觀角度進行闡述，不具有代表性，最重要的就是有的教材沒有及時更新。有的企業(yè)安全教材已用了十幾年。這些問題無疑給培訓質量打了折扣。因此，企業(yè)在進行教材的選擇時一定要從實際出發(fā)，多做調研，找到最適合自己企業(yè)的“老師”，除了要注意內容要跟得上科技發(fā)展，做到與時俱進，表述也要深入顯出，與新職工自身水平相當。如果新職工的是大學生，可能理論知識他們很好理解，就要選擇注重講解實際應用的教材，提高他們的實踐動手能力和安全操作技能。
二、教師要教學相長
崗前培訓教學過程主要就是“教”與“學”的互動。這個過程是否順利，關鍵就看互動是否順暢，而在這個過程中“教”是主導地位?，F(xiàn)在企業(yè)的培訓的老師或者是從外面請來的專家老師，或者是自己企業(yè)的老職工。專家老師一般擅長傳授理論，而現(xiàn)在大學生對于理論的掌握和理解肯定沒有太大的問題，所以問題就主要在老職工教的操作層面上。而企業(yè)自己的老職工雖然實戰(zhàn)經驗豐富，可是在表達方面卻往往不能說得很明白。為此，這個培訓過程既是一個讓新職工學習成長的好機會，也是給老職工鞏固提高的好機會。當教師有堅實的理論基礎和豐富的實踐經驗時，就能在教學過程中將理論和實際密切地結合起來，也才能將理論知識轉化為生產實踐的能力和行為。而且現(xiàn)在的大學生接受能力快，有自己獨特的想法和見解，如果能在教學過程中達到很好的溝通，對老師對學生都大有裨益。
三、教學內容要提高針對性
現(xiàn)在一些企業(yè)在開展崗前培訓工作的過程中，為了節(jié)省資源和時間，針對性不是很強，基本上所有職工的培訓內容全部一樣。這就造成了各個部門各個崗位的職工流程都一樣，生產科室和工程技術人員各個課時也是相同的，沒有做區(qū)別，各個崗位的職工學的東西都一樣。其實術業(yè)有專攻，既然每個職工所做的工作是不一樣的，而且每個人的精力也是有限的，就應該讓職工在資源時間都有限的情況下先把自己分內的工作學好，有側重地進行培訓。從事技術工作的側重設備、技術、工藝的安全培訓，從事檢查工作的就要多了解企業(yè)的安全管理制度。
四、教育方法要因人而異
以往的崗前培訓中，教師普遍采用傳統(tǒng)教法中的格式化模式教法，教條、死板、毫無創(chuàng)新意識，這種教育現(xiàn)狀已不可能滿足當代大學生的學習需要，所以教學方法的改革勢在必行?，F(xiàn)在已經有很多企業(yè)在培訓方式上做了改進。
首先是利用圖為并茂，多媒體教學方式提高教學效果。傳統(tǒng)的教學方式很難調動學員的學習積極性，不適宜時代的發(fā)展，教學毫無感彩，如果還是采取這樣的方式現(xiàn)代的學生上課，學員們或是不愿聽，或是聽不懂，或是記不住，教育效果非常有限。而多媒體教學寓教于樂，寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設的情景當中，能夠綜合利用學員的視覺、聽覺使他們不斷受到語言和圖像的不斷沖擊，身臨其境，高度參與，能夠符合住現(xiàn)代大學生的個性，達到了培訓的預期目的。
其次是“一體化教學”，手把手訓練。所謂“一體化教學”就是在課堂理論教學的同時，配合實驗、操作同時進行?，F(xiàn)在的大學生已經擺脫了死讀書的學習方法，有了更好的動手能力?？梢园岩恍┖唵?，體積小的設備搬到教室，在課堂上對照實物，一邊講解一邊演練，比如多自救器、瓦斯檢定儀等都可以。教師講解完原理、結構、操作步驟等，就讓學員分組實驗；對于一些稍大的設備，就直接領他們到實習車間去，現(xiàn)場給學員從設備的工作原理、結構、各部件名稱、作用以及拆裝和常見故障維修等進行實地講解。這樣的教學，使得學員面對實物學習起來也覺得相對容易了許多，也更好地加強了對理論知識的理解。
加強培訓中的交流、互動?，F(xiàn)在的大學生不是被動地被教，對于接受的信息，他們敢于提出自己的意見，針對他們的這種特點，可以在教學過程中，加強教師與學員的、學員與學員之家的溝通交流環(huán)節(jié)，提高學員的學習的積極性和主動性，這樣教師和學員、學員和學員之間可以相互學習，共同提高，通過我們采取互動手段，提高了學員的學習積極性，提高了培訓的效果。
新職工崗前培訓教育的效果如何，在一定意義上講，取決于教材、教師及教育方法等，取決于參與培訓人員的事業(yè)心和責任感。新職工剛成為企業(yè)的一員，只有讓他們確實感到搞好安全生產是他們切身利益之所在，是與自己本身和家庭辛福，與他人生命和家庭辛福息息相關的大事，新職工才會積極行動起來，自覺的參與安全管理，所以要對新職工進行廣泛的宣傳教育，使安全生產的思想深入人心，才能喚起新職工強烈的安全意識，從而把安全管理工作樹立在堅實的群眾基礎之中，真正確保安全生產，杜絕事故發(fā)生。
參考文獻
[1] 馬乃毅 徐敏 現(xiàn)代企業(yè)員工培訓的新趨勢 《商業(yè)研究》 2004 第18期
