新生入學(xué)前教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的新生入學(xué)前教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：新生入學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育；創(chuàng)立班級(jí)建設(shè)主題；規(guī)范行為；積極疏導(dǎo)；特殊學(xué)生的跟蹤輔助

一年之計(jì)在于春，說(shuō)的是做事得早做準(zhǔn)備和打算。好的開(kāi)始，是成功的一半，開(kāi)局非常重要。作為班主任，在“上任”之前，就要對(duì)本地學(xué)生當(dāng)前的普遍習(xí)慣、學(xué)業(yè)水平、家長(zhǎng)的普通心理及小學(xué)受教育狀況等等相關(guān)情況要大致了解。這樣，班主任工作起來(lái)就會(huì)明確明白，有的放矢，做到心中有數(shù)。

根據(jù)地方特點(diǎn)和以往班主任工作經(jīng)驗(yàn)，本人從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展班級(jí)工作。

一、先入為主，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境

為了了解學(xué)生當(dāng)前的一些情況，開(kāi)學(xué)初要特別上好幾節(jié)班會(huì)課。學(xué)生剛從小學(xué)升到初中，這是人生中一次非常重要的轉(zhuǎn)折，如果學(xué)生適應(yīng)得好，對(duì)他們初中的生活和學(xué)習(xí)非常有利，對(duì)其一生的順利成長(zhǎng)非常有利。否則會(huì)對(duì)他們初中的學(xué)習(xí)和一生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響。新學(xué)生要面對(duì)很多變化：老同學(xué)的分離新同學(xué)的陌生、不熟悉的老師、耳目一新的環(huán)境、學(xué)科的增加、新學(xué)校新要求等等。要努力幫助他們盡快適應(yīng)這樣的新環(huán)境、新同學(xué)、新課程、新老師、新的作息時(shí)間等等。因?yàn)檗r(nóng)村文明程度較城鎮(zhèn)要落后些，所以班主任要把工作前移，注意語(yǔ)言美，盡量減少學(xué)生日后“禍”從口出，爭(zhēng)取工作的主動(dòng)性。當(dāng)前的初中學(xué)生主要是祖父母“教育”的――即所謂的隔代教育。這種教育一大弱點(diǎn)就是過(guò)分溺愛(ài)，滿(mǎn)足孩子的要求，但對(duì)孩子很少有約束，學(xué)生會(huì)非常隨意，給班主任工作帶來(lái)非常多的麻煩：穿拖鞋背心進(jìn)課堂、上課吃零食、隨地亂丟垃圾、上課玩手機(jī)、上網(wǎng)聊天等等。利用學(xué)生剛進(jìn)初中時(shí)的積極心理，先入為主，班主任和同學(xué)們一起討論相關(guān)班級(jí)建設(shè)主題：《優(yōu)秀班級(jí)與我》《我班有我更棒》等，大家你一言我一語(yǔ)，討論非常激烈。討論的結(jié)果是，上述的種種不良現(xiàn)象不能出現(xiàn)在優(yōu)秀班級(jí)的課堂中。作為班主任，我們一定要有心理準(zhǔn)備，優(yōu)秀的班級(jí)肯定不會(huì)一蹴而就。很多不良習(xí)慣絕不會(huì)因一兩節(jié)班會(huì)課就解決，我們要反復(fù)地、不厭其煩地工作，才有可能達(dá)到預(yù)期目的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，就要“建章立制”了。

二、積極疏導(dǎo)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生

做班主任時(shí)間長(zhǎng)了，我會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)于嚴(yán)厲，會(huì)造成學(xué)生與你“頂牛”或“老鼠戲貓”的尷尬情形。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利，于形成良好班風(fēng)無(wú)益，與我們班主任工作的初衷不合。為避免出現(xiàn)上述情形，本人將班級(jí)分成幾個(gè)小組，每組四到六名成員，每個(gè)小組組長(zhǎng)一名，力求組內(nèi)學(xué)生形成比紀(jì)律、比學(xué)習(xí)、比發(fā)言、比表現(xiàn)、比衛(wèi)生，比團(tuán)結(jié)互助的風(fēng)氣；組與組也相互評(píng)比、互相監(jiān)督。以期形成團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、互相幫助、積極向上的良好班級(jí)氛圍和精神面貌。每一周或兩周評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生八名，每組一名。優(yōu)秀小組一或二組，間或評(píng)出進(jìn)步最快的學(xué)生或小組，以便使所有學(xué)生有機(jī)會(huì)得到班級(jí)表彰，盡快形成良好的班風(fēng)，使班級(jí)盡早走上正常的軌道。

三、特別的愛(ài)給特別的你

教育理論告訴我們要因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有相應(yīng)的教育引導(dǎo)方法，對(duì)特別的學(xué)生更應(yīng)該特別對(duì)待。例如2010年秋季，我班在開(kāi)學(xué)不久后，從外地轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)據(jù)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的女孩，但來(lái)學(xué)校沒(méi)幾天發(fā)現(xiàn)，她并不是一個(gè)好學(xué)生，上課沉迷手機(jī)，不服管教；一下課就與原來(lái)的一些同學(xué)跨班玩，自己班上的同學(xué)挨揍，她還叫好；過(guò)分愛(ài)打扮，戴耳環(huán)、穿低胸衣服，而且在班上做“壞事”還有一定的號(hào)召力，成績(jī)中上游。這是個(gè)典型的智力還可以，但品德有待提高的學(xué)生。這個(gè)學(xué)生管教不好，整個(gè)班都會(huì)受影響。學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我就利用這個(gè)好機(jī)會(huì)，在開(kāi)完會(huì)后，與該生家長(zhǎng)好好地聊了很長(zhǎng)時(shí)間。中心問(wèn)題兩個(gè)：讓她穿著得體、上課不能帶手機(jī)。

我利用早上鍛煉身體，跑步到她家去關(guān)心關(guān)注她；晚上散步我們一家人（丈夫是她的老師，兒子與她同班）常到她家去，讓她覺(jué)得老師時(shí)時(shí)在想著她。經(jīng)我與家長(zhǎng)苦口婆心的開(kāi)導(dǎo)，不斷地與她的家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，不斷地鼓勵(lì)幫助她。功夫不負(fù)有心人啊，我們成功了！我乘勢(shì)讓她做我班的班長(zhǎng)，她一天天在變化，主動(dòng)摘去了耳環(huán)和花，低胸的衣服也不穿了，手機(jī)也不帶到學(xué)校來(lái)了，課堂舉手發(fā)言也慢慢自信和陽(yáng)光了，學(xué)習(xí)很積極。再后來(lái)的學(xué)期末考試，他的成績(jī)躍居全年級(jí)第四，全年級(jí)兩百多人，成績(jī)一出來(lái)，我們一家人立即利用晚上到她家告訴她這個(gè)消息，她可高興了，看著學(xué)生這么高興的樣子，我們做老師心里也感到高興和幸福。

當(dāng)然，這還少不了和任課老師的交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)；通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、家L與家長(zhǎng)加強(qiáng)合作，全面了解學(xué)生等等。

總而言之，要想把一個(gè)班級(jí)帶得讓家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)放心，那這個(gè)班主任就得心中有學(xué)生，有他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；愛(ài)學(xué)生，愛(ài)他們的童心，甚至愛(ài)他們的缺點(diǎn)。付出你的艱辛和細(xì)致的勞動(dòng)，才有可能做得好一些。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：新生入學(xué)前教育范文

【關(guān)鍵字】：大學(xué)新生 入學(xué)教育 學(xué)生管理

經(jīng)過(guò)高考的洗禮，廣大學(xué)子抱著對(duì)“象牙塔”的憧憬與渴望，來(lái)到這期盼已久而又陌生的環(huán)境，陌生的人，陌生的校園，讓很多第一次離開(kāi)親人的新生們感到茫然。如何讓這些剛?cè)雽W(xué)的大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，是我們高校輔導(dǎo)員所面臨的問(wèn)題，也是輔導(dǎo)員工作是否能夠順利開(kāi)展下去的基礎(chǔ)。

1大一剛?cè)雽W(xué)新生普遍存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)。

很多學(xué)生都是第一次離開(kāi)家人，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境中，到處都是陌生的面孔，常常產(chǎn)生一種失落感，出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)。這種不適應(yīng)通常有幾種情況：第一種是因環(huán)境不適應(yīng)反映出心理不適應(yīng)，有的新生一經(jīng)挫折就會(huì)產(chǎn)生較長(zhǎng)時(shí)間的焦慮自責(zé)；第二種是由一名中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，在心理上需要一個(gè)調(diào)適過(guò)程；第三種是每年的新生中都會(huì)有在高考中發(fā)揮失常的學(xué)生，他們看著昔日與自己不相上下的同學(xué)紛紛進(jìn)入較好的院?；蜉^好的專(zhuān)業(yè)，心理上易產(chǎn)生嚴(yán)重的不平衡。

1.2.學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，突然間沒(méi)有了目標(biāo)和方向。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是大學(xué)生生活的主旋律。我國(guó)的教育從小學(xué)到高中雖然一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是大多數(shù)學(xué)校為了追求高的升學(xué)率，都采用了灌輸式的教育，完全是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。而大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多樣性，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要掌握科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程以及科學(xué)研究的方法，還要隨時(shí)注意了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)。而一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下整個(gè)人都松懈下來(lái)，整天無(wú)所事事，缺乏主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上懈怠、生活上懶散、精神上空虛消沉、自我要求降低、獨(dú)立自主能力差等種種不良習(xí)慣給大學(xué)生管理工作帶來(lái)很大的阻力。

1.3自理能力差，讓他們對(duì)大學(xué)生活感到無(wú)所適從。

隨著“95后”進(jìn)入大學(xué)校門(mén)，學(xué)生中的獨(dú)生子女的比例數(shù)逐年增加，他們有的在家里甚至過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，被家長(zhǎng)們視為“掌上明珠”，導(dǎo)致他們的生活自理能力非常差。進(jìn)入大學(xué)校園后，很多事情都需要他們自己做，自己去想辦法，這種依賴(lài)性和獨(dú)立性的矛盾和反差造成了他們對(duì)以往生活方式的懷念和留戀，導(dǎo)致他們對(duì)新的大學(xué)生活感到無(wú)所適從。

2做好新生入學(xué)教育工作的方法和對(duì)策

2.1充分做好迎新前的準(zhǔn)備工作。我把迎新前的主要準(zhǔn)備工作放在了閱讀新生的檔案（電子檔案）。閱讀學(xué)生的檔檔一定要認(rèn)真、仔細(xì)，最好是把他們的特點(diǎn)特長(zhǎng)都記錄下來(lái)，把他們的家鄉(xiāng)、家人等情況也一一記錄下來(lái)，便于今后對(duì)學(xué)生管理做到心中有數(shù)。

2.2新生入學(xué)后，要做好“三個(gè)第一”。（1）要見(jiàn)好“第一”面。新生報(bào)到的第一天，應(yīng)該是學(xué)生最難忘的一天，新生進(jìn)入校園見(jiàn)到的第一個(gè)人，遇到的第一件事，都有可能給他們留下終生難忘的印象。輔導(dǎo)員的第一印象，更是會(huì)給他們留下深刻的印象。因此，輔導(dǎo)員要高度重視見(jiàn)好學(xué)生第一面，無(wú)論是衣著打扮，還是言談舉止，都要特別注意，要爭(zhēng)取給新生留下良好的第一印象。（2）要“第一”時(shí)間走訪學(xué)生宿舍。報(bào)道結(jié)束后的當(dāng)天晚上，輔導(dǎo)員要在第一時(shí)間到學(xué)生宿舍走訪。了解他們的住宿情況，是否還有需要解決的困難，并和他們親切的交談，囑咐他們要盡快適應(yīng)新環(huán)境，盡快結(jié)交新朋友。這樣的走訪會(huì)讓學(xué)生感到很溫暖，有家的感覺(jué)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員更加信任。（3）要開(kāi)好“第一次”班會(huì)。新生入學(xué)報(bào)到完之后，輔導(dǎo)員應(yīng)盡快召集全體新生召開(kāi)第一次班會(huì)。班會(huì)的形式可以多種多樣，但切記不要一味的說(shuō)教，這樣會(huì)讓學(xué)生反感，要做到既嚴(yán)肅認(rèn)真，又要生動(dòng)活潑。開(kāi)班會(huì)的時(shí)候要注意：以班級(jí)為單位，時(shí)間在90分鐘左右，班會(huì)的內(nèi)容新生互相介紹、適當(dāng)?shù)牟潘囌故?、選出臨時(shí)負(fù)責(zé)人。

3做好軍訓(xùn)和入學(xué)教育工作。

軍訓(xùn)和入學(xué)教育是新生入學(xué)最先面對(duì)的集體活動(dòng)，軍訓(xùn)有助于培養(yǎng)新生愛(ài)國(guó)主義集體精神，強(qiáng)化組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏精神、吃苦耐勞、艱苦奮斗的作風(fēng)，提升綜合素質(zhì)。而入學(xué)教育是學(xué)生管理工作中重要的一環(huán)，入學(xué)教育包括：校情系風(fēng)教育、安全教育、紀(jì)律教育、適應(yīng)性教育、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育、資助政策介紹、團(tuán)隊(duì)精神以及心理健康教育等等。新生剛一入校，思想和認(rèn)識(shí)正處在形成時(shí)期，如果能夠抓住這一時(shí)機(jī)，對(duì)新生加以正確引導(dǎo)，抓好新生入學(xué)教育，可為以后學(xué)生管理打下良好的基礎(chǔ)。這對(duì)于新生來(lái)說(shuō)是一次很好的增進(jìn)同學(xué)感情的機(jī)會(huì)，也是輔導(dǎo)員更好認(rèn)識(shí)學(xué)生的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：新生入學(xué)教育既是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是高校思想政治工作的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)幫助大學(xué)新生很好地完成整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，成為德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人有著重要意義。提升高校新生入學(xué)教育品質(zhì)，關(guān)鍵是把新生入學(xué)教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓，營(yíng)造一個(gè)良好的校園強(qiáng)文化，樹(shù)立積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)，整潔文明、親密互助的宿舍風(fēng)氣，促進(jìn)大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

《大學(xué)新生養(yǎng)成教育探析》《山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》 2009年 第05期

《思想政治教育視野下的大學(xué)新生適應(yīng)性教育研究》西南大學(xué) 2011年

《“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育工作探析》《考試周刊》 2011年 第82期

《大學(xué)新生適應(yīng)教育模式及其第一經(jīng)驗(yàn)要素》《科技信息》 2009年 第35期

第3篇：新生入學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞入學(xué)教育 學(xué)習(xí)規(guī)劃 解決對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 引言

大學(xué)新生入學(xué)教育是每位大學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)的第一門(mén)課程,其重要性足以影響學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)時(shí)光,甚至?xí)?duì)學(xué)生的未來(lái)造成很大的影響。因此,做好新生的入學(xué)教育顯得至關(guān)重要,每所高校也十分重視入學(xué)教育這項(xiàng)工作,從日常生活、學(xué)習(xí),到同學(xué)關(guān)系,到專(zhuān)業(yè)方向教育都投入了大量的精力。

然而,目前許多高校的入學(xué)教育大多由學(xué)工處、教務(wù)處、保衛(wèi)處等行政部門(mén)進(jìn)行,而缺少了和大學(xué)四年主要任務(wù)―學(xué)習(xí)直接相關(guān)的教師的參與。這些部門(mén)分別通過(guò)會(huì)議的形式將本部門(mén)負(fù)責(zé)的宣傳內(nèi)容向新生灌輸之后,緊接著就是各個(gè)學(xué)生社團(tuán)“招新”,“招新”過(guò)后就是軍訓(xùn),再之后就開(kāi)始上課,大規(guī)模的入學(xué)教育也就接近了尾聲。在這過(guò)程中,學(xué)生很少能聽(tīng)到日后和他們朝夕相處的教授、老師對(duì)他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。由此可以看出,入學(xué)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)了思想政治教育,缺少了對(duì)大學(xué)四年該如何學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)劃教育。即便是入學(xué)教育安排了關(guān)于如何學(xué)習(xí)相關(guān)的宣傳,但大多是從面上泛泛而談,沒(méi)有從每個(gè)專(zhuān)業(yè)的細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。由于缺乏了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上無(wú)所適從,沒(méi)有計(jì)劃,迷失了方向,逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此,在新生入學(xué)教育中重視學(xué)習(xí)規(guī)劃的教育,邀請(qǐng)每個(gè)學(xué)科資深教授給新生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo),將對(duì)每名學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2 大學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

2.1新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)

每一位大學(xué)新生從緊張的高中學(xué)習(xí),到相對(duì)寬松的大學(xué)學(xué)習(xí),從“被動(dòng)式”的學(xué)習(xí),到“主動(dòng)式”的學(xué)習(xí),從“高考”的明確目標(biāo),到無(wú)目標(biāo)等,這一系列的巨大反差,使得新生一下子不知道該如何學(xué)習(xí),失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面,與高中的授課內(nèi)容相比,大學(xué)教育的課堂容量大,速度快,又讓新生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的不適應(yīng)。總之,大學(xué)教學(xué)與高中教學(xué)過(guò)程的種種反差,都讓新生對(duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)生了迷茫,不知如何學(xué)是好。

2.2學(xué)習(xí)的迷茫與困惑

許多大學(xué)生尤其是大一、大二的學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)什么是比較迷茫與困惑的。許多高校在大一的課程中一般安排的是如《高等數(shù)學(xué)》一類(lèi)的基礎(chǔ)課程,大二開(kāi)始涉及到部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在這些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中,許多學(xué)生不理解基礎(chǔ)課的意義,更不明白專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課的關(guān)系。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)的學(xué)生心里對(duì)專(zhuān)業(yè)課充滿(mǎn)了期待,總覺(jué)得學(xué)習(xí)這門(mén)專(zhuān)業(yè),專(zhuān)業(yè)課才是主要該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于不理解基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的作用所在,許多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課感到厭倦與困惑,不明白為什么學(xué)了那么多年的數(shù)學(xué)課,到大學(xué)了還要學(xué)數(shù)學(xué),由此滋生了厭學(xué)情緒。經(jīng)筆者觀察,許多學(xué)生的逃課“生涯”從大二逐漸開(kāi)始。

2.3急功近利式學(xué)習(xí)

到大三、大四時(shí),學(xué)生開(kāi)始接觸部分專(zhuān)業(yè)課,當(dāng)然也包含一系列的工程技術(shù)應(yīng)用類(lèi)課程。筆者觀察發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生偏愛(ài)應(yīng)用類(lèi)課程,對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課興趣不大。究其原因,應(yīng)用類(lèi)課程與工程應(yīng)用戚戚相關(guān),課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切,比較直觀,而且學(xué)習(xí)了就能應(yīng)用于實(shí)踐,學(xué)習(xí)結(jié)果比較有成就感,甚至利用這些技術(shù)類(lèi)課程所學(xué)習(xí)到的技術(shù)參加一些競(jìng)賽活動(dòng),取得獎(jiǎng)項(xiàng)為他們帶來(lái)榮譽(yù),甚至是保研的機(jī)會(huì)。因此,大多學(xué)生看重技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)也就不足為奇。與之相反,專(zhuān)業(yè)理論課課程內(nèi)容枯燥,難于理解而且通過(guò)理論課的學(xué)習(xí),在短時(shí)間內(nèi)又很難看到成果,所以得不到學(xué)生的青睞。而現(xiàn)實(shí)情況是對(duì)于大學(xué)本科而言專(zhuān)業(yè)理論課顯得尤為重要,因?yàn)閷?zhuān)業(yè)理論課讓你知其然,而且也讓你知其所以然。若大學(xué)本科只是學(xué)會(huì)了技術(shù),大學(xué)四年時(shí)間就等于是至少浪費(fèi)了兩年,因?yàn)槠胀ǖ穆殬I(yè)技術(shù)學(xué)校兩年的時(shí)間足以將技術(shù)培養(yǎng)成熟。

3解決問(wèn)題的對(duì)策

以上所舉三點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題的根源在于學(xué)生沒(méi)有建立起大學(xué)四年學(xué)習(xí)的體系結(jié)構(gòu),對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)劃,解決的方法在于在新生入學(xué)教育中增加學(xué)習(xí)規(guī)劃的內(nèi)容,讓學(xué)生在上第一節(jié)課之前就對(duì)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程建立起良好的認(rèn)識(shí)。

針對(duì)新生不知如何學(xué)習(xí)的情況,入學(xué)教育時(shí)就請(qǐng)相關(guān)老師向新生講解大學(xué)教育的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的方法,也可請(qǐng)優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生與新生交流他們成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),幫助他們順利度過(guò)高中到大學(xué)的過(guò)渡期。

針對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑,在入學(xué)教育時(shí)可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)的資深教授為新生講解專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課的關(guān)系。因?yàn)檫@些教授對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)有著多年的研究與造詣,對(duì)每門(mén)基礎(chǔ)課程在本專(zhuān)業(yè)學(xué)科中所處的地位了如指掌。通過(guò)工作在教學(xué)一線的教授的講解,新生不但對(duì)基礎(chǔ)課的重要性有所認(rèn)識(shí),而且對(duì)每門(mén)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)對(duì)本專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用有較深刻的體會(huì),增加學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的動(dòng)力,而且在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)也將有所側(cè)重,重點(diǎn)突擊。

針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的急功近利現(xiàn)象,一方面從(下轉(zhuǎn)第186頁(yè))(上接第179頁(yè))政策方面加以引導(dǎo),在強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí),強(qiáng)調(diào)理論課程的重要性。另一方面,教授對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的講解同樣也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論基礎(chǔ)對(duì)未來(lái)發(fā)展的重要,對(duì)未來(lái)進(jìn)一步深造或?qū)ξ磥?lái)工作能力的重要作用。教授們對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)的講解同樣也會(huì)給學(xué)生對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂帶來(lái)幫助。

總之,大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃涉及到多個(gè)方面,必須從新生上第一節(jié)課之前對(duì)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃有所認(rèn)識(shí),最好能在教授、老師的指導(dǎo)之下制訂適合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃,學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓每一名學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)的有目標(biāo),學(xué)得有動(dòng)力,學(xué)得有收獲,完成大學(xué)最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然,要成功完成四年的學(xué)習(xí),單單靠入學(xué)教育階段是不夠的,在四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要不斷引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生與教授、教師的交流,在交流中得到教授、教師們的建議與指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐陽(yáng)鐘井.新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究.教學(xué)改革,2007.7.

第4篇：新生入學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：兒童；教育；誠(chéng)信

一、言傳身教，樹(shù)立典范

學(xué)高為師，身正為范，要教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，教師必須做到“言必信，行必果”，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，為人師表，身體力行，有諾必踐，以教師高尚的品行、人格魅力、誠(chéng)信的作風(fēng)取信學(xué)生，做學(xué)生的表率。如：教師要求學(xué)生在升旗時(shí)要唱國(guó)歌、立正敬禮、不能講話(huà)，那么，自己在升旗時(shí)各方面都要嚴(yán)格要求，認(rèn)真做好表率作用。

二、結(jié)合家教，營(yíng)造氛圍

孩子們大部分時(shí)間生活在家庭中，家庭環(huán)境直接影響著孩子的秉性。學(xué)校與家庭相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍是培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)必不可少的一環(huán)節(jié)。作為教育者應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，把學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)融入到家長(zhǎng)的思想中?？梢赃@樣說(shuō)，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的孩子，首先得培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的家長(zhǎng)。若家長(zhǎng)在孩子面前天一句地一句，言而無(wú)信，對(duì)人、對(duì)事不負(fù)責(zé)任，那么其孩子近墨久了也不能赤了。

學(xué)校成功的教育離不開(kāi)家庭，我們要充分利用家庭教育，雙方配合以達(dá)到教育孩子養(yǎng)成健康人格的目的。

三、抓住機(jī)遇，及時(shí)教育

我曾遇到過(guò)這樣一件事：一位孩子平時(shí)專(zhuān)說(shuō)謊話(huà)。有一天下午上學(xué)時(shí)他又遲到了，老師問(wèn)他，他吞吞吐吐地說(shuō)：“我在家午睡醒來(lái)晚了?！蔽覐乃樕峡?，不像剛睡覺(jué)起來(lái)的樣子，并且最近他下午上學(xué)總是遲到。我立即打電話(huà)問(wèn)他的父母，結(jié)果根本沒(méi)有在家睡午覺(jué)。我順藤摸瓜，耐心開(kāi)導(dǎo)，問(wèn)清了遲到的原因，是由于午飯后到網(wǎng)吧上網(wǎng)去了。于是，我和他進(jìn)行了一次思想交流，同時(shí)讓他反思去網(wǎng)吧上網(wǎng)的危害性，對(duì)他的不良行為進(jìn)行了深刻教育。從那以后，這個(gè)孩子不僅上學(xué)不遲到，其他方面也表現(xiàn)得較好，逐漸改變了一些不誠(chéng)實(shí)的言行。

四、立足課堂，學(xué)科滲透

課堂是學(xué)校教育工作的主渠道，各學(xué)科都要根據(jù)其特點(diǎn)，因時(shí)因教材進(jìn)行德育滲透，適時(shí)進(jìn)行思想教育。誠(chéng)信教育也不例外。我平時(shí)充分挖掘教材有利因素，根據(jù)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。特別是語(yǔ)文學(xué)科中的誠(chéng)信的人物、事例很多。

五、豐富活動(dòng)的形式，提高教育效果

寓教育于活動(dòng)之中，采用豐富多彩的活動(dòng)形式能提高教育效果。因此，班主任應(yīng)充分利用各種場(chǎng)所，如每天的晨檢活動(dòng)、課間活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)，采用講故事、演小品，利用多媒體看動(dòng)畫(huà)片、看電影等豐富多彩、主題突出的形式，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、做做、講講、評(píng)評(píng)中愉快地接受誠(chéng)信教育。

六、社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)誠(chéng)信

孩子生活在社會(huì)這個(gè)大空間里，各種社會(huì)信息無(wú)孔不入，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、快速發(fā)展的今天，使社會(huì)道德環(huán)境變得更加復(fù)雜，學(xué)生通過(guò)耳濡目染、不知不覺(jué)受到各種影響，而學(xué)生閱歷淺、判斷能力差，這就需要教師做積極地引導(dǎo)工作，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中豐富對(duì)誠(chéng)信的體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，為誠(chéng)信道德提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：新生入學(xué)前教育范文

關(guān)鍵字：吃苦，獨(dú)立，集體，復(fù)習(xí)

Discuss on the importance of education for new student

No. 2 primary school in Kuche county of xinjiang from Amanguli aihemaiti

Abstract: the entrance is particularly meaningful in the child's life, especially for the study of life, A freshman from kindergarten into primary, they will meet a new environment, new teachers, new classmates, new curriculums and so on, parents and teachers are particularly important to help a child to the turning point of the good life. Our primary school teachers in teaching children in kindergarten, found that between school and kindergarten lack of some contents which is not the lack of knowledge, but some habits of training and the ability to adapt to the environment changes. For that, we put forward some suggestions.

Key word: hardship, independent, collective, review

入學(xué)是孩子一生當(dāng)中，特別是學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，一件特別有意義的事情。一年級(jí)新生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，迎接他們的是全新的環(huán)境――新的老師，新的同學(xué)，新的課程等。那么如何幫助學(xué)生順利渡過(guò)這段轉(zhuǎn)折期，盡快適應(yīng)新的變化？因?yàn)檫@是人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以入學(xué)教育是非常關(guān)鍵的 ，開(kāi)展好壞將直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，也關(guān)系到班集體能否健康發(fā)展下去，因此作為父母幫孩子過(guò)好人生的這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)就顯得尤為重要。如果學(xué)校與家庭教育跟得上，就能使孩子較快地適應(yīng)并喜愛(ài)學(xué)校生活。如果處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)他今后的學(xué)習(xí)、心理帶來(lái)不良的影響，我們應(yīng)該為孩子做點(diǎn)什么準(zhǔn)備呢？大多數(shù)父母首先想到的問(wèn)題是孩子的學(xué)習(xí)跟不上怎么辦，和父母想象的不同的是，我們小學(xué)老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子在幼兒園和學(xué)校之間缺一段內(nèi)容，這段內(nèi)容指得不是知識(shí)的缺乏，而是一些習(xí)慣的培養(yǎng)和對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力。因此我認(rèn)為老師和家長(zhǎng)首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下幾種意識(shí)：

1、吃苦意識(shí) 不吃苦的孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)生都是“獨(dú)生子”，部分孩子在家中嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成依賴(lài)父母心理。因此班主任應(yīng)該首先充分利用開(kāi)學(xué)初的教育契機(jī)，以班會(huì)形式，通過(guò)講故事，觀看圖片等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到吃苦是福。 只有通過(guò)吃苦才能磨礪自己的意志，只有吃苦才能夠?yàn)橐院缶o張的學(xué)習(xí)和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)做好充分的身體條件準(zhǔn)備。其次，班主任要發(fā)揮班內(nèi)吃苦榜樣學(xué)生，號(hào)召全體同學(xué)向其學(xué)習(xí)，甩掉身上嬌氣的習(xí)慣。 2、獨(dú)立意識(shí) 新生進(jìn)去學(xué)校，很多事情需要自己獨(dú)立處理，他們要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，獨(dú)立學(xué)習(xí)。但有些學(xué)生依賴(lài)父母慣了，一時(shí)還無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，因此會(huì)出現(xiàn)哭泣或不上學(xué)等現(xiàn)象。因此班主任在這段期間應(yīng)該多接觸學(xué)生，多關(guān)心和安慰學(xué)生，了解學(xué)生生活所存在的困難和問(wèn)題，給與及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。其次班主任應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新的班集體就是溫暖的家，號(hào)召同學(xué)之間互幫互助，這樣讓學(xué)生體會(huì)到在家的感覺(jué)，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立生活學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)意識(shí)： 一、培養(yǎng)孩子課前認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣。首先要讓他們知道：如今自己已是一名小學(xué)生了，主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)習(xí)效率就要課前做好一些準(zhǔn)備。如：每天晚上都要按照課程表提前自己準(zhǔn)備好第二天要用的書(shū)本、削好的鉛筆等學(xué)習(xí)用品，一樣不少地準(zhǔn)備齊全，這樣做既可避免第二天清晨的忙亂，又可保證第二天能夠帶齊學(xué)習(xí)用具，不形成"丟三落四"的壞毛病。這樣讓孩子自己堅(jiān)持一段時(shí)間后，她就會(huì)慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。

二、培養(yǎng)孩子課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中國(guó)有句古話(huà)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話(huà)強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是促使孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲、學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。所以，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣尤為重要。同時(shí)，也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力一種最有效途徑。 三、培養(yǎng)孩子課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。為了搞好課后復(fù)習(xí)，要求學(xué)生做好二件事：一試圖回憶、二認(rèn)真看書(shū)，而試圖回憶，就是“過(guò)電影”，在大腦的熒光屏上，放映老師上課講的內(nèi)容。具體地說(shuō)，就是下課后自己考一考自己：今天老師主要講了幾個(gè)字？哪些生字會(huì)寫(xiě)了？那些生字還不會(huì)？二認(rèn)真看書(shū)。復(fù)習(xí)時(shí)的看書(shū)，是在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、回想的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，必然會(huì)有新的收獲和體會(huì)?？磿?shū)時(shí)，還可以不時(shí)的加以對(duì)照，看看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，老師是怎樣教的，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于聽(tīng)課中已經(jīng)記住和理解的部分，可以少用時(shí)間；對(duì)于沒(méi)聽(tīng)明白的地方，還得讓孩子知道不會(huì)的內(nèi)容應(yīng)該主動(dòng)地詢(xún)問(wèn)，及時(shí)補(bǔ)上沒(méi)有學(xué)習(xí)好的知識(shí)。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該要注意交替復(fù)習(xí)一句話(huà)，這樣便于溝通知識(shí)的聯(lián)系，溫故而知新，從而牢固地掌握知識(shí)。

四、培養(yǎng)孩子認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查孩子的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解。要求孩子做到“今日事今日畢”，獨(dú)立地按老師要求完成當(dāng)天的全部作業(yè)。這樣做既能鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，又可防止養(yǎng)成拖拉作業(yè)的壞毛病。

四、集體意識(shí)

一年級(jí)新生來(lái)自不同地方，不同的家庭，組成了新的班集體。 班主任要想建立一個(gè)有強(qiáng)大凝聚力的班集體，那么學(xué)生必須有強(qiáng)烈的集體意識(shí)。然而部分學(xué)生由于受家庭或者其他方面的影響，集體意識(shí)淡薄，對(duì)集體對(duì)他人漠不關(guān)心，只是關(guān)心自己，這種情況既不利于學(xué)生的發(fā)展，更不利于良好班風(fēng)的形成。 所以開(kāi)學(xué)初班主任老師就應(yīng)該抓住各種教育契機(jī)，采取系列措施增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感。首先開(kāi)好入學(xué)的第一個(gè)班會(huì)，在班會(huì)中強(qiáng)調(diào)緣分把我們聚在一起，形成一個(gè)新的家庭，今后的日子里將要一起生活和學(xué)習(xí)，所以大家應(yīng)該一起珍惜這份緣，共同呵護(hù)我們的家，互幫互助，為我們的新家的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。其次，抓住一切有效的教育契機(jī)，利用學(xué)校舉行的會(huì)操比賽、衛(wèi)生評(píng)比等，激勵(lì)大家共同努力力爭(zhēng)第一；同時(shí)在班級(jí)內(nèi)部利用課余時(shí)間讓多才多藝 的學(xué)生為大家表演，這樣不僅活躍氣氛還可以增進(jìn)學(xué)生之間的了解。最后班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，和各種班級(jí)活動(dòng)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的集體主人翁意識(shí)。

五、紀(jì)律意識(shí)

一年級(jí)的新生自我約束力較還比較差。因此開(kāi)學(xué)初應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)當(dāng)作中心任務(wù)來(lái)抓。 首先讓學(xué)生熟悉學(xué)校的紀(jì)律制度，同時(shí)向?qū)W生表明態(tài)度：無(wú)論誰(shuí)違反了學(xué)校紀(jì)律 都會(huì)依照學(xué)校制度接受應(yīng)有的懲罰。其次召開(kāi)專(zhuān)題班會(huì)，從學(xué)生個(gè)人，班級(jí)，和學(xué)校的角度強(qiáng)調(diào)遵守紀(jì)律的必要性和重要性，還可以列舉其他的一些例子讓學(xué)生明白紀(jì)律對(duì)集體的重要性。最后要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)協(xié)商約定的方式參與制定班規(guī)班紀(jì)。當(dāng)然制度是無(wú)情的，人是有情的。老師需要做好那些因違反紀(jì)律而受到處分的學(xué)生的后續(xù)工作，這樣把外在的紀(jì)律制度強(qiáng)迫性需要逐漸地內(nèi)化成學(xué)生內(nèi)在的需求。

六、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

第6篇：新生入學(xué)前教育范文

【關(guān)鍵詞】教育 愛(ài) 激勵(lì) 案例

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0058-02

著名的教育改革家魏書(shū)生曾說(shuō)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的外面觀望，更不能站在這個(gè)世界的對(duì)面牢騷、嘆息、慷慨，而是應(yīng)該在這個(gè)世界中耕耘、播種、培育、采摘?！苯逃錆M(mǎn)愛(ài)，教師的愛(ài)心能激勵(lì)學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，把握人生航船的方向。教師要把愛(ài)灑向每一名學(xué)生的心靈，使他們的心田都有我們愛(ài)的雨露，都能在關(guān)愛(ài)中茁壯成長(zhǎng)。

靜靜地等待著花兒開(kāi)放

九月是金色的，一片又一片的金黃映入人們的眼簾，就連黃昏時(shí)分的一溪清流，都倒映著金黃的色彩。走在九月的月色下，遐思如生了p翼的彩鳳，從心靈的窗口起飛，剛畢業(yè)的孩子們那一張張熟悉的稚嫩的笑臉浮現(xiàn)在我眼前，耳際仿佛響起了他們那一陣陣銀鈴般的笑聲，他們常常簇?fù)碓谖疑砼蕴接懼鴮W(xué)習(xí)上的疑難，告訴我心中的小秘密，尋思著未來(lái)的方向……此刻，作為一名普通而又平凡的教育工作者，我心中無(wú)比的驕傲與幸福，可轉(zhuǎn)念想到明天將要接任的這個(gè)新班級(jí)，心中不免又泛起一陣陣漣漪。

伴著清脆的鈴聲，我邁著沉重的步伐踏上了熟悉而又陌生的三尺講臺(tái)，開(kāi)始了我在新接任的A班的第一節(jié)語(yǔ)文課。臺(tái)下56雙眼睛齊刷刷地投向我，教室里還算安靜。一番自我介紹后，有些孩子開(kāi)始坐不住了，有趴在桌子上的，有的在下面偷偷看小人書(shū)，還有的干脆開(kāi)腔講起了笑話(huà)……“這個(gè)班的孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)科毫無(wú)興趣，”該班上一任語(yǔ)文老師的話(huà)頓時(shí)在耳邊回響，“學(xué)生缺交作業(yè)的現(xiàn)象極其嚴(yán)重，布置下去的家庭作業(yè)有一小半的人不交，每年語(yǔ)文期末考試都不理想，但大多數(shù)孩子還是想學(xué)好的。潘老師，我身體不好，這個(gè)艱巨的任務(wù)交給你了，相信你一定可以扭轉(zhuǎn)乾坤的?！闭?dāng)我陷入沉思時(shí)，坐在第一桌的一個(gè)小女孩映入了我的眼簾。她留著齊劉海，梳著馬尾辮，圓圓的小臉蛋，可似乎很安靜，靜得像一尊塑像，而且目光呆滯。我見(jiàn)狀悄悄地走下講臺(tái)低聲地和小女孩聊了起來(lái)，短短地幾句對(duì)話(huà)讓我發(fā)現(xiàn)小女孩不善于表達(dá)，有嚴(yán)重的自卑心理。此時(shí)坐在他旁邊的一個(gè)戴眼鏡的小男生站起來(lái)嚷道：“潘老師，你知道你在和誰(shuí)講話(huà)嗎？她叫簡(jiǎn)媛媛（化名），每次考試都40分左右，還不如我和梁華（化名）這兩個(gè)‘缺交作業(yè)大王’呢！至少我們還能拿下六七十分。你別在她身上浪費(fèi)時(shí)間了，她天生就那樣了。我們班語(yǔ)文呢，你也別抱太大希望，換了多少個(gè)老師了總上不去！”說(shuō)話(huà)的正是何權(quán)（化名），好一個(gè)敢做敢當(dāng)?shù)摹叭苯蛔鳂I(yè)大王”！沒(méi)錯(cuò)，沒(méi)進(jìn)班之前就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)名字。既然你們都自爆家丑來(lái)了，我還急著上什么課，不如先聽(tīng)聽(tīng)你們的想法？可還沒(méi)等我接話(huà)，班長(zhǎng)莫嫣（化名）按捺不住站起來(lái)了，好不服氣地說(shuō)：“潘老師，你不能小看我們班，更不能對(duì)我們失去信心。你知道嗎，我們班數(shù)學(xué)成績(jī)一直以來(lái)可都是年級(jí)第一的！我還聽(tīng)你的上屆學(xué)生我的表姐說(shuō)，你剛送了一屆畢業(yè)生，你們班有7名學(xué)生進(jìn)入全縣前十名。我們相信你，你也要相信我們！”頓時(shí)教室里響起了雷鳴般的掌聲。兩位“缺交作業(yè)大王”也不好意思地低下了頭。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，這是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的班級(jí)。沉默片刻后，我告訴學(xué)生：“孩子們，當(dāng)別人光彩照人、燦若星辰的時(shí)候，我們卻可能是暗淡無(wú)光、寥若晨星的時(shí)候；當(dāng)別人簇?fù)眭r花、名利雙贏的時(shí)候，我們卻可能處于被指責(zé)嘲笑、名利皆失的境地。但同學(xué)們，潘老師想告訴你們，人要有一種淡泊寧?kù)o的心態(tài)，要有一種拼搏的勇氣，更要有一種炙熱的情感，不為別人，不與他人攀比。咱還有兩年的時(shí)間才小學(xué)畢業(yè)，我們一起來(lái)做個(gè)證明題，每學(xué)期都超越自己就好，證明自己是可以的?！笔前?，我知道我將面臨更多的困難和疑惑，但如果我的腦子里整天都塞滿(mǎn)了這許許多多的“？”，愁眉苦臉，怨天尤人，自暴自棄，這不僅會(huì)給自己平添煩惱，還會(huì)給學(xué)生造成莫大的傷害。但如果能夠急流勇進(jìn)，揮槳，心懷一片大海，著眼于每一位學(xué)生，靜靜地等待著花兒開(kāi)放，又何樂(lè)而不為呢？

每一位學(xué)生都是一朵美麗的花

我曾經(jīng)讀過(guò)羅杰斯的一本書(shū)，被書(shū)中的教育理念所折服，她是這樣說(shuō)的：“所有的孩子以不同的方式、不同的進(jìn)度學(xué)習(xí)。作為教師的職責(zé)就是為每一個(gè)兒童找到掌握必學(xué)技能的最好方法和資料，同時(shí)幫助他們完成社會(huì)性發(fā)展和情感性發(fā)展。用一年級(jí)教師的話(huà)就是：‘孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后開(kāi)的花一樣美麗?！闭f(shuō)得真好，是呀，每一個(gè)孩子都是花朵，只是花期不同。

我們A班的學(xué)生，他們來(lái)自不同的家庭，所以他們的智力也有所不同，有的學(xué)生接受能力非常的強(qiáng)，而有的則就不同了，你講了無(wú)數(shù)次的題他依然做錯(cuò)。就如我們班的簡(jiǎn)媛媛，可以說(shuō)是一位特別聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，平時(shí)不給你找任何的事，偶爾上課時(shí)也能看到她舉手發(fā)言，看到她甜甜的微笑，可不知為什么，她對(duì)課文里的生字記得特別的慢。記得，那一天我講了新課，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)“身臨其境”，這是文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。在課堂上，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是“臨”字的讀音，這是個(gè)前鼻音的字，正是我們河池地區(qū)人的弱點(diǎn)――前后鼻音不分，還要求掌握“臨”字的部首，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)境讀懂了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了延伸，體會(huì)“臨”字在不同語(yǔ)境意思是不一樣的，并做了練習(xí)，講評(píng)作業(yè)時(shí)講到，復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)?？僧?dāng)這個(gè)詞在測(cè)評(píng)卷再次出現(xiàn)時(shí)，她依然沒(méi)能完成。課后，我悄悄地把她叫到辦公室了解原因并開(kāi)了小灶。可輔導(dǎo)過(guò)后再檢查她依然出錯(cuò)。發(fā)生在她身上的這樣的例子太多。不過(guò)值得慶幸的是，她現(xiàn)在比以前進(jìn)步了許多。無(wú)論字的書(shū)寫(xiě)還是習(xí)作都有了一定的進(jìn)步。這個(gè)例子充分說(shuō)明了每一個(gè)孩子都是花朵，只是開(kāi)放有早有晚而已。

另外，最讓我頭疼的是何權(quán)同學(xué)，他非常聰明，語(yǔ)言表達(dá)能力很好，勞動(dòng)積極能干，交給他的勞動(dòng)任務(wù)保證完成得很好，可就是不交作業(yè)。一次課堂上，我讓學(xué)生默讀課文《十年后的禮物》，并思考課文講了一件什么事。靜靜的教室里他走神了，但在我眼神提示后他能及時(shí)回神并認(rèn)真默讀，這讓我多少有些安慰，看來(lái)這孩子挺聰明的，能讀懂我的眼神。幾分鐘后，我悄悄走到他身邊讓他試著說(shuō)說(shuō)，沒(méi)想到他很準(zhǔn)確地概括了文章的主要內(nèi)容。聽(tīng)后，我心里涌起了一股暖流，這難道不是孩子的閃光點(diǎn)嗎？我得及時(shí)讓他表現(xiàn)表現(xiàn)。于是我請(qǐng)他起來(lái)回答問(wèn)題，他不但聲音洪亮、吐字清晰，而且抓住了主要的內(nèi)容。于是我?guī)ь^鼓起了掌，算是一種鼓勵(lì)吧。頓時(shí)，同學(xué)們也向他投去了欽佩的目光。我發(fā)現(xiàn)他的臉上也洋溢著自信的微笑。更讓我驚奇的是，在接下來(lái)的一個(gè)星期內(nèi)，他沒(méi)有缺交過(guò)一次作業(yè)。不過(guò)后來(lái)還有偶爾缺交的現(xiàn)象，但我想，每一個(gè)人的成長(zhǎng)都是一個(gè)過(guò)程，讓我們用海一樣的胸懷去包容，允許孩子在沙灘上留下一串串成長(zhǎng)的腳印吧。沙灘上若是沒(méi)有了腳印，那將會(huì)是一片死寂；腳印是海邊的風(fēng)景，腳印點(diǎn)綴了單調(diào)的沙。我想他是一朵花，最后一定會(huì)開(kāi)得最鮮艷。

一次作文課，我讓學(xué)生把自己喜歡的花帶到課堂上，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)班里的“調(diào)皮大王”銀杰（化名）拿起一盆仙人掌說(shuō)：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿(mǎn)了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢！”班里同學(xué)們帶的花不是花開(kāi)得正艷，就是花中十分名貴的花種，唯獨(dú)這仙人掌很普通，而且全身長(zhǎng)滿(mǎn)刺，更不是花期，和其他同學(xué)的花比起來(lái)十分遜色。因此他立即遭到了同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了！就知道他普通。它開(kāi)花的時(shí)候是很漂亮的，最重要的是它有頑強(qiáng)的生命力?！逼綍r(shí)不受歡迎的調(diào)皮大王，見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)?！笆前?，現(xiàn)在是刺，將來(lái)有花！而且有頑強(qiáng)的生命力?！闭{(diào)皮大王的話(huà)如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？雖然他現(xiàn)在極不討人喜歡，難保他將來(lái)也會(huì)開(kāi)出美麗的花，結(jié)出香甜的果呢？我走到銀杰身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“少杰說(shuō)得對(duì)。仙人掌雖然現(xiàn)在渾身是刺，長(zhǎng)得很普通，但它有頑強(qiáng)的生命力，一樣可以開(kāi)出鮮艷的花兒來(lái)。我們不能只看到它的刺，看到他的平凡就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點(diǎn)。花有千萬(wàn)種，人各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？”說(shuō)著我拍了拍銀杰的肩。我的話(huà)贏得了一片掌聲，銀杰也不好意思低下了頭。

從那以后，“調(diào)皮大王”看我的眼神就變了，沒(méi)事就愛(ài)在我跟前轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，學(xué)習(xí)、紀(jì)律各方面都有很大改善，變得越來(lái)越聽(tīng)話(huà)了。

教師應(yīng)力求創(chuàng)新，不僅要知道“怎樣做”，還應(yīng)知道“為什么”。因欏懊懇桓齪⒆傭際且歡浠ǎ只是開(kāi)放的時(shí)間不同罷了”。

待到花兒爛漫時(shí)

常言道：“真情所至，金石為開(kāi)。”我們教師只有放下架子，以真誠(chéng)的態(tài)度、親切的話(huà)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想疏導(dǎo)，這樣學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)作知心朋友，才能達(dá)到師生之間的相互信任、相互溝通。愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，所有的孩子都希望被認(rèn)可、贊賞，所有的孩子也都有值得我們?nèi)フJ(rèn)可、贊賞的閃光點(diǎn)。

又是一年寒冬，期末成績(jī)出來(lái)了，孩子給了我一個(gè)驚喜，全班優(yōu)秀率、及格率100%，平均分位居年級(jí)第一，我終于等到了花兒爛漫時(shí)。這份驚喜就像冬日里的一縷陽(yáng)光溫暖著我們每一位師生的心田。其實(shí)我不是在為分?jǐn)?shù)驕傲，而是欣慰于孩子們重拾了自信，學(xué)會(huì)了拼搏。

那一晚，我拖著疲憊的身子回到家，沒(méi)過(guò)一會(huì)電話(huà)鈴就響了，孩子們紛紛打來(lái)電話(huà)咨詢(xún)自己的成績(jī)，得知成績(jī)后他們?cè)赒Q群里歡呼雀躍。放下電話(huà)，我輕輕感嘆，只要春雨落進(jìn)了孩子們的心里，必然能夠潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，成績(jī)上的進(jìn)步自然水到渠成了。

第7篇：新生入學(xué)前教育范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；以人為本

從中學(xué)校園步入大學(xué)校門(mén)，大一新生面對(duì)變化了的環(huán)境，能否盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，順利完成自身的角色轉(zhuǎn)變，將會(huì)直接影響其大學(xué)四年的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，建立完善、有效的入學(xué)教育體系，解決新生所面臨的適應(yīng)性問(wèn)題，幫助新生順利適應(yīng)大學(xué)生活，是每一所高校都應(yīng)該高度重視的問(wèn)題，也是每一位高等教育工作者都應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。

一、大學(xué)新生面臨的適應(yīng)性問(wèn)題

充分了解新生所面臨的適應(yīng)性問(wèn)題是針對(duì)性地開(kāi)展入學(xué)教育的重要依據(jù)。面對(duì)變化了的環(huán)境，大部分新生會(huì)感到茫然與困惑。

1.缺乏明確、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在中學(xué)應(yīng)試教育體制之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是考上大學(xué)。一旦步入大學(xué)校園，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)舊的奮斗目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，而新的目標(biāo)還未確立。學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失致使很多大學(xué)新生感到空虛，喪失了學(xué)習(xí)興趣，或者片面地忙于各種社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，或者忙于上網(wǎng)、游戲、戀愛(ài)；也有一些學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)之后確定了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，他們的目標(biāo)要么是考取各種技能證書(shū)，要么是準(zhǔn)備考研。因此，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)也只是為了新一輪的考試。這種做法片面理解了大學(xué)的真諦，背離了大學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2.對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不佳

大學(xué)新生適應(yīng)了中學(xué)階段的教育方式，習(xí)慣于教師全面、細(xì)致、反復(fù)的講解，習(xí)慣于被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)依賴(lài)性強(qiáng)，自主性與獨(dú)立性不足。而大學(xué)的教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)習(xí)活動(dòng)具有選擇性、自主性、專(zhuān)業(yè)性、探究性的特點(diǎn)，要求學(xué)生具備較好的自學(xué)能力和自我控制能力，科學(xué)支配管理自己的時(shí)間。部分新生缺乏自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，不適應(yīng)大學(xué)階段教師指導(dǎo)式的教學(xué)方法，感覺(jué)大學(xué)課程太多，每門(mén)課程內(nèi)容太多，教師講課速度太快，講解的內(nèi)容過(guò)于抽象，學(xué)習(xí)壓力增大。

3.人際交往存在障礙

與中學(xué)階段相比，大學(xué)階段的人際交往更復(fù)雜，要求新生學(xué)會(huì)與來(lái)自五湖四海，不同性格、不同特點(diǎn)的人打交道。一方面，“90后”大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小習(xí)慣了父母的寵愛(ài)，形成了以自我為中心的思維模式，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的主觀感受，缺乏尊重他人的意識(shí)，較少為他人考慮，這些特點(diǎn)將影響到新生人際交往的順利開(kāi)展；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使得“90后”新生更熱衷于通過(guò)QQ、微博、BBS、E-mail等方式在網(wǎng)上結(jié)交朋友。這種網(wǎng)絡(luò)交流方式的過(guò)度使用，可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)新生與現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)面的主導(dǎo)交流方式不適應(yīng)乃至恐懼，產(chǎn)生人際關(guān)系的障礙。

4.自我認(rèn)知需要調(diào)整

剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，可能由于現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與他們理想中的大學(xué)不一致，或者所學(xué)專(zhuān)業(yè)與理想中的不一致而產(chǎn)生心理落差；也有一些新生，在中學(xué)時(shí)代是學(xué)校的學(xué)習(xí)尖子，但是進(jìn)入人才薈萃的大學(xué)之后，他們發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)适Я嗽瓉?lái)的優(yōu)勢(shì)地位，由此產(chǎn)生了巨大的心理落差，甚至是自卑感。這種心理落差的消除，需要新生重新進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)整。因此，各高校應(yīng)該針對(duì)新生所面臨的各種適應(yīng)性問(wèn)題，實(shí)施有效的新生入學(xué)教育，指導(dǎo)新生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活和與人交往，明確自我發(fā)展的途徑。

二、我國(guó)目前的新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)大部分高校都比較重視新生入學(xué)教育，并努力在教育方式上不斷創(chuàng)新，但仍存在一些問(wèn)題。

首先，入學(xué)教育未完全樹(shù)立以人為本的教育理念，沒(méi)有充分重視學(xué)生的主體性，更多地是將學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)、機(jī)械的接受方。比如，入學(xué)教育的時(shí)間、內(nèi)容、形式、人員，在新生未入校之前就已經(jīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況確定下來(lái)，沒(méi)有調(diào)查新生的需求；入學(xué)教育方式以報(bào)告會(huì)、講座為主，注重對(duì)學(xué)生的單方向灌輸，很少靜下心來(lái)聽(tīng)學(xué)生“說(shuō)”與“問(wèn)”，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的主觀感受與體驗(yàn)，因此學(xué)生的興趣與積極性不高；同時(shí)，大部分高校的入學(xué)教育都是著眼于對(duì)學(xué)生的集體教育，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

第8篇：新生入學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-00-01

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是21世紀(jì)素質(zhì)教育最重要的內(nèi)涵。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

所謂創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，即指學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性要求，又指有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。它來(lái)自布魯納于1956年提出來(lái)的發(fā)現(xiàn)法，具有使“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸饕獙W(xué)習(xí)”，“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的特點(diǎn)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。我國(guó)心理學(xué)家林崇德教授，曾指出培養(yǎng)個(gè)體思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和深刻性，不僅是發(fā)展其智力與能力的突破口，而且也是開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的智能基礎(chǔ)。小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)其特點(diǎn)表現(xiàn)為：（1）探究性強(qiáng)；（2）善于獨(dú)立思考；（3）擅長(zhǎng)發(fā)散思維；（4）著眼于創(chuàng)造；（5）發(fā)展不平衡。為使學(xué)生能達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的選擇：

1.注意接納學(xué)生任何奇特的提問(wèn)，不管是否合理，均應(yīng)持鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度，即使教師不要回答，也要表示欣賞。

2.引導(dǎo)學(xué)生課余學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)發(fā)散思維和解決問(wèn)題的多解化。

3.在考試或測(cè)驗(yàn)中，要增加一些無(wú)固定答案的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展發(fā)散性思維。

通過(guò)運(yùn)用上述方法，大部分學(xué)生在解決問(wèn)題方面能經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)造性思維，能夠走出課堂，走入社會(huì)，主動(dòng)實(shí)踐受到了良好的效果。不過(guò)，在實(shí)際教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生常規(guī)性思維還是創(chuàng)造性的發(fā)散性思維，取決于問(wèn)題的情景需要，并非教材的節(jié)節(jié)、課課；這些方法只有因教材、因人、因問(wèn)題的情景需要而靈活運(yùn)用一種或同時(shí)運(yùn)用幾種，效果才能更佳。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)以營(yíng)造思維環(huán)境為起點(diǎn)

教師要營(yíng)造良好的思維環(huán)境，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)其去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，嘗試學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（一）抓住教學(xué)活動(dòng)契機(jī)，以議啟智，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維。教師的職責(zé)不僅是傳遞知識(shí)，更重要的是激勵(lì)其內(nèi)在思維的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去尋覓、求索。教師則成為學(xué)生解疑釋難的導(dǎo)師。例如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)時(shí)，由于淺層的詩(shī)意學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)，但詩(shī)人與汪淪那種獨(dú)特的告別方式及所含的深情厚誼，學(xué)生是很難領(lǐng)會(huì)的。教師便讓學(xué)生在初步理解詩(shī)意后，反復(fù)誦讀這首詩(shī)。在反復(fù)咀嚼后，學(xué)生腦中迸射出智慧的火花：“踏歌聲”是什么意思？汪倫為什么在李白將走時(shí)匆忙趕來(lái)送呢？送別的情景會(huì)是怎樣？……學(xué)生的提問(wèn)無(wú)疑是一石激起千層浪，再次把自己投入到了一個(gè)積極的思維過(guò)程。為了找尋合理的答案，學(xué)生們絞盡腦汁，竟然會(huì)有五、六種不同的說(shuō)法，產(chǎn)生了意想不到的教學(xué)效果。

（二）挖掘生活體驗(yàn)的內(nèi)在魅力，導(dǎo)中啟思，引發(fā)積極思維。生活中處處有知識(shí)，有學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)就在我們的身邊。溝通學(xué)生生活的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知感到新奇。例如教《少年閏土》一文第一段時(shí)，設(shè)置懸念：讓學(xué)生想象眼前出現(xiàn)一幅怎樣的景象，再出示一幅描繪閏土瓜地刺猹的彩圖，讓學(xué)生觀察，以印證自己的想象是否合理。大家在生活體驗(yàn)中感知到的知識(shí)經(jīng)過(guò)頭腦的再造現(xiàn)象，一個(gè)“英俊”、“能干”的少年閏土形象浮現(xiàn)眼前，從而激發(fā)學(xué)生旺盛的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)造性思維。然后討論：為什么課文一開(kāi)始就在我們眼前展現(xiàn)一幅少年瓜地刺猹圖？學(xué)生通過(guò)思、議，悟出：作者恰恰抓住閏土這一個(gè)性鮮明的人物特點(diǎn)把人物寫(xiě)活了。這一教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有所思，有所悟，有所得，并在訓(xùn)練的同時(shí)掌握思考問(wèn)題的方法。

三、 教師應(yīng)富有創(chuàng)新精神，改革教學(xué)方法，建立新型師生關(guān)系

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，以自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。正如車(chē)爾尼雪夫斯基所說(shuō)：“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！苯處熞粩鄤?chuàng)設(shè)自由、民主、平等的環(huán)境，在科學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，自覺(jué)地把授課與創(chuàng)新思維相結(jié)合，積極發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生在創(chuàng)新方面的潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。我們要積極倡導(dǎo)和推行以學(xué)生為主體的討論探究式教學(xué)，改變“教師至上”、“教師核心”的現(xiàn)象，向民主、平等、和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生有能力有潛力。教師應(yīng)盡可能多的擠出時(shí)間傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，參與學(xué)生的討論，尊重學(xué)生的自主精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助其形成獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

四、教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極評(píng)估，鼓勵(lì)創(chuàng)新

第9篇：新生入學(xué)前教育范文

那么，創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是什么呢？影響教學(xué)改革的因素很多，其中一項(xiàng)就是傳統(tǒng)的“以教為本”的觀念仍未根本改變，這嚴(yán)重影響到了教學(xué)改革的順利開(kāi)展。實(shí)施創(chuàng)新教育是擺脫“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的必然要求。創(chuàng)新教育著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新教學(xué)課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。更新了教育觀念，教師才會(huì)從“指揮者”走向“引導(dǎo)者”，由“教師傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生探究”，讓學(xué)生在教學(xué)中始終處于創(chuàng)新思維狀態(tài)中。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，就是教師結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，組織豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心。教師首先要從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。教師如果自身刻板老套，沒(méi)有創(chuàng)新能力，不難想象他也教不出具備創(chuàng)新精神的學(xué)生，因此教師首先要自己樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。教師要能深刻地理解和把握教材，并要善于把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)能自然而然地樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

教育學(xué)家烏中斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使大腦處于最活躍狀態(tài)，最有效地啟動(dòng)人的各種感覺(jué)器官，增強(qiáng)人的觀察力、記憶力和思維能力，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。這就告訴我們，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才能全身心地投入，才可能激發(fā)出創(chuàng)新潛能。因此教師要想辦法讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。教學(xué)過(guò)程中，缺乏教師的激勵(lì)性和肯定的評(píng)價(jià)，教學(xué)是算不上成功的。興趣與成功是相輔相成的。興趣可促使學(xué)習(xí)取得成功，而成功又可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。好奇是學(xué)生的天性，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能幫助學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在教學(xué)中恰如其分地提出問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，從而使學(xué)生得到最優(yōu)秀的發(fā)展，并從中感受到成功的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。”這充分體現(xiàn)了創(chuàng)建一種民主、平等的教學(xué)氛圍對(duì)創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展所起的重要作用。師生情感融洽，學(xué)生才可能對(duì)教師產(chǎn)生一種親近感，從而“親其師，信其道”。只有這樣學(xué)生才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而激發(fā)創(chuàng)新思維，最大限度地提高創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的思維方法，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力、求同思維能力、反思維定勢(shì)的思維能力、形象思維能力以及立體思維能力。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，它蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師必須注意在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的方法去解決、思考實(shí)際問(wèn)題，從而有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新教育落到實(shí)處。教師還要教會(huì)學(xué)生要善于挖掘題目中的隱藏條件，通過(guò)類(lèi)比的方法以及幾何問(wèn)題代數(shù)化、代數(shù)問(wèn)題幾何化等多方位的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還不能離開(kāi)閱讀，這與其他學(xué)科也有一定的類(lèi)似之處。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！边@表明數(shù)學(xué)教學(xué)中重視閱讀教學(xué)也是提高教學(xué)效率的一個(gè)好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行積極思維，對(duì)教材中提供的“原材料”主動(dòng)進(jìn)行邏輯推理，培養(yǎng)推理與“發(fā)現(xiàn)”的思維，從而真正鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展的需要，是教育改革的必然。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅需要豐富的書(shū)本知識(shí)，更需要進(jìn)行廣泛的動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師縱觀全局，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，將高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，使課堂真正成為著名教育家陶行知所說(shuō)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新?lián)u籃。這就要求我們教師要充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，不斷探索實(shí)踐，積極反思總結(jié)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的終生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：