大學(xué)英語長篇閱讀筆記精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)英語長篇閱讀筆記范文

關(guān)鍵詞：高校英語 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 教學(xué)改革 措施

隨著新課程教學(xué)體系的不斷改革，大學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升受到了越來越多人的關(guān)注。進入新時期，高校的英語教學(xué)在一定程度上取得了一些優(yōu)秀的發(fā)展成就，然而從整體上分析看來，高校英語教學(xué)還存在著一系列比較顯著的問題，像教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教與學(xué)雙邊活動難以展開等等，這些問題的存在無形中會影響到高校學(xué)生英語水平的提升，需要高校的英語老師不斷的改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，為推進學(xué)生英語水平的提升奠定基礎(chǔ)。

一、高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的動機較弱，學(xué)習(xí)興趣不高

從一定程度上講，學(xué)習(xí)動機在學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，有了學(xué)習(xí)動機，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更有積極性與主動性，英語成績也會得到顯著的提升，如若缺乏英語學(xué)習(xí)的動機，那么學(xué)生對英語這門課程顯得消極，怠慢，學(xué)習(xí)效率低，可以說，學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素之一。高校的學(xué)習(xí)顯然不同于高中時期的學(xué)習(xí)，步入大學(xué)后，學(xué)生每周的英語課時相對于高中而言較少，而且對于英語的學(xué)習(xí)很多時候是靠自己學(xué)習(xí)，老師在其中所起的作用會減弱。高校英語課時少，教學(xué)任務(wù)重，勢必會使得高校的英語老師將全部的注意力都集中在英語教科書上，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解相對比較少，長期以往下去，在高校便形成了老師在講臺上講，學(xué)生在下面被動的聽講，老師將重點知識進行講解，學(xué)生負(fù)責(zé)做好筆記?？菰锓ξ兜恼Z法講解與長篇文章的翻譯，使得學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生便對英語這門課程產(chǎn)生一定的厭倦，英語水平也會下降。

2.語言環(huán)境相對比較匱乏

在高校中，所謂的語言環(huán)境具體是指周圍使用外語的人數(shù)、場合、官方媒介以及整體的外語水平等等。英語不僅是一門知識性的學(xué)科，而且還是一門應(yīng)用型的學(xué)科，這就要求學(xué)生在掌握英語語言知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)學(xué)會應(yīng)用英語，將所學(xué)到的英語應(yīng)用到日常的交流與學(xué)習(xí)中。隨著全球化進程的不斷推進，我國對英語的應(yīng)用環(huán)境要求在不斷提高，然而現(xiàn)實的實際情況表明，高校中由于語言環(huán)境的匱乏，學(xué)生對英語的應(yīng)用能力相對比較差。從整體上分析看來，當(dāng)前我國現(xiàn)存的英語語言環(huán)境有兩種，一種是外企、外貿(mào)以及外交活動中，另一類是外教、英語書籍、報刊、電視與廣播等。對于高校大學(xué)生而言，第一種語言環(huán)境很難接觸到，而第二種語言環(huán)境接觸的比較多，但是研究現(xiàn)狀表明，很多高校缺少外教，有的高校只在外語系聘請外教，普通系的學(xué)生很難上外教的課，外教在高校還比較少。盡管現(xiàn)在很多學(xué)生能夠通過視頻或者廣播學(xué)習(xí)英語，但是由于高校管理不像高中時期管理的那么嚴(yán)格，很多學(xué)生往往被美劇的情節(jié)所吸引，很少有學(xué)生觀看視頻或者聽廣播是為了學(xué)習(xí)英語，提升英語語言能力。

3.學(xué)生英語學(xué)習(xí)技巧欠缺

英語的學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，而當(dāng)前高校的很大一部分外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語時，找不到正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，對于單詞的學(xué)習(xí)，往往是死記硬背。在高校校園中，我們到處可見一些學(xué)生在舉著單詞書重復(fù)著那幾個字母一直背來背去，還有一部分學(xué)生將單詞整整寫上幾頁，也沒真真記住幾個，我們不能說這種學(xué)習(xí)單詞的方法是完全錯誤的，但是可以確定的是這種學(xué)習(xí)單詞的方法是低效率的，單詞的學(xué)習(xí)離不開其語境與語義，我們應(yīng)該多多從文章中記憶單詞，感受單詞的用法，加深對單詞的記憶。掌握了學(xué)習(xí)技巧，我們在學(xué)習(xí)起來就會顯得游刃有余，學(xué)習(xí)也將會收到事半功倍的效果。

4.英語考試的設(shè)置不合理

高校中非英語專業(yè)的學(xué)生英語考試基本包括學(xué)生每學(xué)期的大學(xué)英語期末考試，以及英語四六級考試。縱觀這些考試，我們能夠發(fā)現(xiàn)這些考試的很容易讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)固定化與模式化，首先高校大學(xué)生每學(xué)期末的大學(xué)英語考試往往是由每個高校自主命題的，考查的內(nèi)容基本上是大學(xué)英語課本上所學(xué)的，而且有的高校考聽力，有的高校不考聽力，考試內(nèi)容的設(shè)置比較隨意化。一些高校的老師為了保證學(xué)生的通過率，往往會事先為學(xué)生透露一些考試內(nèi)容或是考試范圍，使得高校大學(xué)英語考試形式化，很難考查出學(xué)生的實際英語水平。除了大學(xué)英語考試，學(xué)生所面臨的另外一類重要的考試就是英語四六級，英語四六級每個高校的題型都一樣，而且四六級考試的內(nèi)容也有極大的相似性，只是六級比四級相對難些，為了通過四六級考試，很多高校的學(xué)生沉浸在四六級的題海中，而往往忽視了對英語語言與英語應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，只會做題，而不會應(yīng)用英語進行交流。究其存在問題的根源是由于高校英語考試設(shè)置的不合理。

二、高校英語教學(xué)改革的必要性

1.過時的教學(xué)指導(dǎo)思想

研究調(diào)查顯示，目前很大一部分高校的英語學(xué)習(xí)在指導(dǎo)思想上參差不齊，主流的教育思想依然以應(yīng)試教育為目的，學(xué)生往往只是機械式的被動接受老師傳授的知識，長期以往下去，高校學(xué)生的英語水平非但不不得到提高，而且還會有下降的傾向。盡管新課程教育理念在在不斷深入，然而，我們發(fā)現(xiàn)高校的一部分英語老師在教學(xué)方式上依然是中學(xué)的延續(xù)與升級，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上都缺乏創(chuàng)新性。而且高校的很多英語老師還是相當(dāng)注重英語基礎(chǔ)語言知識的學(xué)習(xí)、課文的翻譯以及英語四六級的應(yīng)試技巧，對英語實際應(yīng)用能力不夠重視。

2.尷尬的現(xiàn)實情況

盡管隨著素質(zhì)教育呼聲的高漲，我國很多高校開始注重素質(zhì)教育在高校的作用，然而需要我們意識到的一點是高校依然擺脫不了長期一直存在的考試制度，而且考試一直以來就是人們升學(xué)、就業(yè)以及職位提升的關(guān)卡。這些現(xiàn)實情況的存在，使得高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中無形中帶有了一定的目的性，而且也正是因為這種目的性使得很多高校學(xué)生在考試結(jié)束后，就將英語學(xué)習(xí)拋到九霄云外。研究調(diào)查顯示，很多高校的學(xué)生在通過英語四六級或研究生考試后，就很少將時間與精力投入到英語學(xué)習(xí)中，而且隨著時間的推移，他們的英語能力與素養(yǎng)很難跟上時展的步伐。當(dāng)前，很多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往傾向于學(xué)習(xí)英語單詞與閱讀，而對聽力的學(xué)習(xí)往往只是為了應(yīng)付考試，顯得簡單而機械，聽力的學(xué)習(xí)往往流于形式，長時間下去，學(xué)生的英語語言功底必然會下降。對于大部分高校大學(xué)生而言，應(yīng)用英語進行簡單的聊天不是很難，而如若讓他們成段的進行英語邏輯表達，依然是他們面臨的重大難題。

三、高校英語教學(xué)改革的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法

很長一段時間以來，我國在英語教學(xué)上遵循以“教師為主”的發(fā)展原則，且長期在此教學(xué)原則的指導(dǎo)下，我國高校的英語教學(xué)一直都以老師為主體，學(xué)生則是被動接受知識的對象，學(xué)生由于被長期壓抑，學(xué)習(xí)興趣與熱情不高，且在以“教師為主”的教學(xué)原則指引下，學(xué)生的實踐機會少，語言應(yīng)用能力差。因此，為了提高高校學(xué)生的英語水平，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法，將以“教師為主”的發(fā)展原則轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”的發(fā)展原則，將單向知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭迸c“學(xué)”有效結(jié)合的雙邊互動原則，提倡啟發(fā)式以及討論式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性。

2.改革考試制度，重視素質(zhì)教育

由以上可知，目前高校的英語考試主要包括大學(xué)英語期末考試、英語四六級，在這幾類考試的指引下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶有了一定的目的性，往往只是為了考試而學(xué)習(xí)。從一定程度上講，盡管大學(xué)英語四六級考試本身是積極的，有效的，它能夠鼓動學(xué)生去學(xué)習(xí)，同時也是對學(xué)生英語水平的一種衡量，然而需要我們意識到的一點的是這種考試制度過分強調(diào)應(yīng)試教育，而忽視了對學(xué)生整體英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而使得廣大高校大學(xué)生只會做題，而不會應(yīng)用英語為現(xiàn)實服務(wù)。因此，必須改革教育制度，不能夠?qū)⑺牧壙荚囎鳛楹饬扛咝４髮W(xué)生英語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，多多舉辦一些英語趣味活動，組織學(xué)生與外教開展交流，從整體上提升學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能力。

3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從一定程度上講，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性是英語教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的最有效途徑。作為一名合格的英語老師，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，在教學(xué)過程中，積極應(yīng)用多種新型媒體，為學(xué)生下載豐富多彩的英語資料，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，力求為學(xué)生營造一種現(xiàn)實與虛擬的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生對教學(xué)環(huán)境的滿意度將直接影響學(xué)生對英語這門課程的興趣。具體看來，高校的英語老師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生穿插一些英語故事、幽默的視頻與動畫，通過多樣化的教學(xué)手段將國外的風(fēng)土人情展現(xiàn)給學(xué)生。另外，高校的英語老師還應(yīng)利用一些課余時間，為學(xué)生舉辦一些英語交際活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與積極性，同時也為塑造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

如今，英語這門語言在我們的社會生活中發(fā)揮著越來越至關(guān)重要的作用，高校作為培養(yǎng)人才的基地，必須重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及英語語言能力的應(yīng)用。盡管，當(dāng)前，一部分高校在英語語言教學(xué)中取得了一些優(yōu)秀的發(fā)展成果，但是在教學(xué)過程中仍不可避免的會存在一些問題，需要我們對英語教學(xué)方法不斷的進行探索與創(chuàng)新。

參考文獻

[1]趙小芳.《高校農(nóng)村生源學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)對策》.海外應(yīng)英語，2014-06-08