高職教育重要性精選(九篇)
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第1篇：高職教育重要性范文
關鍵詞：高職院校；實踐教學；重要性
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0127-01
一、現(xiàn)今社會對人才的梯度需求
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高新技術的廣泛應用，以及第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，原有的崗位將不斷的被新的具有高智能要求的崗位代替，并針對不同的層次表現(xiàn)出不同的需求標準。與此同時，社會對生產(chǎn)一線技術和管理人才的需求也將不斷地提高，急需大量專業(yè)技術應用性人才。實踐教學在職業(yè)技術教育具有重要地位，是培養(yǎng)技術應用型人才的有效途徑。
二、高職教育的宗旨
“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，培養(yǎng)高端技術技能型人才，滿足社會需求”是高職高專教育的方向和培養(yǎng)目標。要實現(xiàn)這個目標，必須要有實踐性教學體系作支撐。實踐性教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要步驟，是教學體系的重要組成部分，是整個教學過程中保證教學質量的重要環(huán)節(jié)?？梢赃@樣說：實踐教學是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，它是實現(xiàn)將學生的知識教育、能力培養(yǎng)和科學素養(yǎng)有機結合起來的重要途徑，以實現(xiàn)學生掌握專業(yè)所需要的理論知識、專業(yè)技能和實踐動手能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，為學生今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。
三、構建實踐教學體系
（一）課內實踐
課內實踐是指穿插在各門課程教學過程中的實踐教學，主要的表現(xiàn)形式有各類實驗、認識實習、課堂大作業(yè)等。針對高職學生來講，通過實驗、認識實習環(huán)節(jié)增強學生感性認識，感受實際工作氛圍，體驗實際工作狀態(tài)；課堂大作業(yè)是專業(yè)課程實踐教學的基礎環(huán)節(jié)，要求任課教師分析本課程教學目標，選擇合適的項目、案例，通過真實項目驅動教學過程的開展，學生根據(jù)真實工作任務的引領，完成相應訓練內容，融“教、學、做”一體化，掌握專業(yè)理論知識的同時培養(yǎng)了實際動手能力。
（二）單項能力訓練
單項能力訓練是在專業(yè)基礎課程和專業(yè)技術課程的理論教學與課內實踐教學內容完成之后，安排相應時間對本課程應培養(yǎng)的職業(yè)能力進行系統(tǒng)完整的訓練。教師根據(jù)學生掌握情況選擇難度適中且具有代表性的項目、案例，制定單項能力訓練任務書和指導書，設定訓練目標，擬定總體訓練計劃，在教師的指導下，由學生獨立完成單項能力訓練任務，在教學過程中充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，培養(yǎng)學生的實際動手能力，取得良好的教學效果。
（三）綜合能力訓練
綜合能力訓練是結合各項單向能力訓練情況，針對學生畢業(yè)后主要從事就業(yè)崗位的需求，整合專業(yè)基礎課程和專業(yè)技術課程的主要內容，設定綜合能力訓練目標，進行綜合能力訓練，以培養(yǎng)學生應用理論知識和實踐技能解決實際問題的綜合能力。
（四）頂崗實習
由學院通過校企合作與企業(yè)建立長期的合作關系，形成學院固定的實訓基地，在第五、六學期，安排學生到相應的實訓基地進行頂崗實習，通過這種模式，有效的縮短了課堂教學和實際工作之間的差距與畢業(yè)后上崗的適用期，提高了職業(yè)崗位的適應能力，為將來盡快適應職業(yè)崗位奠定較為堅實的基礎。
（五）以賽促學
將實踐性教學環(huán)節(jié)與院級大賽和全國高等院校專業(yè)知識大賽有機結合起來。通過比賽激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的實際動手能力。
（六）考取執(zhí)業(yè)資格證書
將教學內容與全國執(zhí)業(yè)資格考試有機結合，通過對學生的培訓，促成學生在畢業(yè)前獲得相應專業(yè)資格證書，使學生綜合素質培養(yǎng)和職業(yè)技能訓練融于一體。
（七）校企合作開展“訂單培養(yǎng)”，推進教學與實踐零距離，構建企業(yè)與學生零間隙，謀求畢業(yè)與上崗零過渡的有效形式。
四、目前實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題及對策
（一）實踐教學質量監(jiān)控和評價體系尚不完善
建立健全質量監(jiān)控和評價體系，是保障是教學質量的有效措施。目前，教學質量監(jiān)控和評價體系對理論教學過程涉及較多，對實踐教學的質量監(jiān)控和評價還不夠完善、系統(tǒng)、規(guī)范，特別是對綜合能力訓練環(huán)節(jié)和頂崗實習環(huán)節(jié)過程監(jiān)控和評價尚需進一步完善。逐步完善實踐教學環(huán)節(jié)中的實踐教學計劃、教學大綱、實訓指導書、實踐教學質量管理與評價辦法、教材選用、成績考核等實踐教學相關管理制度。
（二）急需培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍
實踐性教學的質量歸根結底取決于“雙師型”教師的數(shù)量與質量，由于目前高職院校大多數(shù)教師都是從“學校到學?！?急需深入實踐豐富自身的實踐經(jīng)驗，以滿足實踐性教學的要求。由此學院應建立相關配套機制，幫助學院教師“走出去”,同時聘請企業(yè)技術骨干或能工巧匠“走進來”，使高職院校的“雙師型”隊伍能切切實實地與學院的教學要求相匹配。
（三）加強實踐教學基地的建設
為滿足實踐性教學的情境要求，本著適用、夠用、經(jīng)濟的原則，學院應加強校內校外實訓基地的建設，以保證學生能在較真實的工作環(huán)境中模擬訓練，在將來走向工作時，能快速適應崗位要求。
（四）實訓指導教材的建設
實訓教材對實踐教學質量的指導作用是至關重要的，應加強與崗位技能要求匹配的實踐教材的編寫工作。學校可邀請企業(yè)的工程技術人員參與相關的實踐教材的編寫工作，通過學校專業(yè)教師與企業(yè)技術人員的通力合作，可以把新技術、新材料、新工藝、新的施工方法等融入到教材中，使實訓教材能適應新技術的發(fā)展且能夠理論聯(lián)系實際，以保證實踐教學質量。
五、結束語
實踐性教學在高職教育中的重要性是不言而喻的，所以，加強實踐教學是一項長期的、系統(tǒng)的工作，要不斷的完善實踐教學體系，完善制度，加強管理，提高教學質量，把學生培養(yǎng)成名副其實的技術應用型人才。
參考文獻：
\[1\]教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見教高\[2006\]16號.
第2篇：高職教育重要性范文
【關鍵詞】實訓基地；實訓項目；校企合作；智能建筑
高等職業(yè)技術教育是一種適用于歷史發(fā)展的越來越受到重視的高等教育新形式，高等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、服務和管理第一線培養(yǎng)高層次實用人才。高職教育是一種以能力為基礎的教育，既具有職業(yè)技術的屬性，又具有高等教育的屬性。實訓教學是將業(yè)務實訓貫穿于教學始終的一種教學方法，實訓基地是與這種教學配套的實踐教學場所，是培養(yǎng)高職人才的必要場所。
一、實訓基地的基本功能
實訓基地是實訓教學過程實施的實踐訓練場所，其基本功能為：完成實訓教學與職業(yè)能力素質訓導、職業(yè)技能訓練與職業(yè)技能鑒定的任務，并逐步發(fā)展為培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才的實踐教學、職業(yè)技能培訓、鑒定和高新技術推廣應用的重要基地。實訓基地包括兩個方面：校內實訓基地和校外實訓基地。
二、實訓基地實訓的項目的基本特點
1. 實訓基地實訓的項目貼近生產(chǎn)、技術、管理、服務第一線，體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，學生在一個真實的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位群對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養(yǎng)。
2. 實訓基地實訓的項目能夠緊跟時展前沿，屬綜合性生產(chǎn)訓練項目，體現(xiàn)新技術、新工藝，瞄準實際操作人才缺乏的高技術含量和新技術行業(yè)的職業(yè)崗位，在技術要求上更能夠體現(xiàn)了專業(yè)領域的先進性。學生在實訓過程中，學到和掌握本專業(yè)領域先進的技術、施工流程和技術實際應用的本領，為學生實現(xiàn)“零距離”上崗打好夯實的基礎。
三、實訓基地建設是保證高職教育實訓教學的需要
1. 實訓基地有利于加強工科學生對各種操作技術規(guī)程的掌握。書本上介紹的各種操作技術規(guī)程大多枯燥乏味，課堂上老師講解也不可能面面俱到，很難使學生真正掌握操作要領。筆者從事土建施工技術工作十來年，很多的經(jīng)驗都是在出現(xiàn)施工質量問題后取得的，付出了一定的代價。例如，磚砌體的施工要求：“橫平豎直，灰漿飽滿，錯縫搭接”，在學校的時候就已背得滾瓜爛熟，可到了現(xiàn)場對質量不合格的磚墻竟然“視而不見”，歸根到底還是沒有親身的體驗，沒有真正的掌握。
“只有吃過蘋果的人才知道蘋果的味道”。如果學生能在實訓基地在實訓老師的指導下，砌出一堵合格的磚墻來，想必他畢業(yè)后，如果作為普工，他就不會再犯操作上的錯誤。
2. 實訓基地建設同時可以提高社會經(jīng)濟效益。反面的教訓往往比較深刻，比較持久，學生實訓時應該允許他們犯錯誤，而且，筆者主張實訓老師要引導學生犯錯誤。對工科來說，實訓一般是以小規(guī)模進行的生產(chǎn)和加工，返工所造成的損失相對的很小，如果通過實訓能夠避免學生進入社會以后在大規(guī)模生產(chǎn)情況下因操作錯誤而造成的返工或者生產(chǎn)劣質產(chǎn)品，從長遠觀點來看，實訓基地建設的社會經(jīng)濟效益就可想而知了。而且，實訓還能夠提高學生的勞動效率與勞動技能，在這一點上，實訓基地建設對于提高社會經(jīng)濟效益的積極的作用是毋容置疑的。
3. 校內實訓基地建設的必要性。普通高等教育的實驗室主要是對理論做一些傳統(tǒng)的驗證實驗，而少有現(xiàn)代高技術的設計性實驗；普通高等教育校內的實習車間大多是一些單一性的最基本的操作加工訓練，很少有緊跟現(xiàn)代社會發(fā)展前沿的綜合性強的生產(chǎn)訓練；校外的一些實習實訓雖然能彌補校內實驗室和實習車間對學生訓練的不足，但難于接納批量的學生實習并給以輔導，同時生產(chǎn)企業(yè)以生產(chǎn)任務和經(jīng)濟效益為目標，難以做到以學生為主的能力訓練。而且，有些產(chǎn)品的生產(chǎn)周期長，比如房屋建筑，學生不可能對施工的每道工序都去參觀實習，去親身體驗。因此，建設建筑施工操作教學實訓基地，以學生訓練為主，根據(jù)施工單位的需要，進行鋼筋工、抹灰工、木工等工種的培訓，或針對某項施工技能進行訓練，如果鋼筋的綁扎和焊接，墻體的砌筑，樓梯的抹面，墻面、踢腳、挑檐、滴水線的抹灰施工等，是發(fā)展高職教育的需要。
四、不同類型，不同層次實訓基地建設的重要性
1. 建設校內教學實踐基地同時建設校外實訓基地的重要性。職業(yè)技能的訓練，需要與真實生產(chǎn)環(huán)境相一致的實訓教學條件，職業(yè)素質的培養(yǎng)需要真實的企業(yè)生產(chǎn)氛圍以及不同企業(yè)文化的熏陶。高等職業(yè)教育要按照職業(yè)要求培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)的高級實用型人才，使學生在學校能基本完成上崗所需知識和能力的各種訓練，做到“零距離”上崗?因此高職教育中必須緊密依托行業(yè)，建立一種能夠充分利用學院內部教育資源和企業(yè)資源的“產(chǎn)學研”結合的人才培養(yǎng)模式，并按照“雙贏”的機制，與有實力的企業(yè)共同向政府申報；院外的實訓基地建設，通過校企合作，結成校企戰(zhàn)略聯(lián)盟?為企業(yè)技術服務，推進行業(yè)技術進步，同時拓寬學生的實習實訓空間，擴大學生的就業(yè)機會。
2．建設與先進企業(yè)現(xiàn)場一致的智能實訓基地的重要性。由于現(xiàn)代信息技術向各行各業(yè)快速滲入，生產(chǎn)工具日益智能化以及生產(chǎn)第一線信息流的識別、判斷和處理，都要求實踐訓練項目要有足夠的現(xiàn)代科技含量。比如，對于建筑施工工程專業(yè)，現(xiàn)在的房屋建筑，大部分都是高層建筑，是智能型建筑?；谫Y金的限制，大部分校內實訓基地不可能模擬高層建筑施工現(xiàn)場。
同時，由于時間的限制，學生不能在短時間內從一個實際施工現(xiàn)場中了解和熟態(tài)現(xiàn)代建筑中從一個實際施工（下轉第66頁）（上接第120頁）現(xiàn)場中了解和熟態(tài)現(xiàn)代建筑中大量使用的建筑智能化設備。因此建設有先進設備、先進技術‘先進方法支撐的新型智能建筑實訓基地成為迫切需要。實訓室的布局和建設按照“從低級單一到高級復雜、從專業(yè)基礎到專業(yè)綜合、從模擬仿真到現(xiàn)實創(chuàng)新”的思路將仿真與實物有機結合起來，使整個系統(tǒng)的自己真實水平與先進企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場水平相一致。同時既體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的特點，又適合課堂教學，不是以單純驗證理論為目的，而注重專業(yè)技能和技術應用能力的培養(yǎng)，綜合能力、創(chuàng)新能力及團隊合作精神的培養(yǎng)。
五、結語
高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、建設、服務第一線需要的高級技術應用型人才，實踐教學是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、實踐能力和職業(yè)素質的根本途徑。實訓基地的建設在發(fā)展高職教育中起著重要作用。 【參考文獻】
[1]姜大源.論職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)屬性[J].職業(yè)技術教育，2002，(22).
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[3]方敏.德國職業(yè)教育改革新動向[J].職教通訊，2000(1).
第3篇：高職教育重要性范文
關鍵詞：高職院校；學生；人文素質教育
加強高職院校學生人文素質教育是全面貫徹黨的教育方針，是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的需要。
一、加強高職院校學生人文素質教育是學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要
高職教育培養(yǎng)的是適應生產(chǎn)建設、管理服務一線的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質應用性人才。高職學生職業(yè)核心能力的養(yǎng)成事關重要，這是新形勢下、我國社會對高素質勞動者提出的新要求。
1、職業(yè)核心能力
職業(yè)核心能力是人們職業(yè)發(fā)展過程中的基本能力，包括交流能力、信息處理能力、合作能力、解決問題能力、自我學習能力、創(chuàng)新革新能力等。從職業(yè)核心能力的內涵及特點來看，又可分為社會能力和方法能力。社會能力是個人在職業(yè)活動中的基本生存能力，是與他人協(xié)同、合作的能力，它是個人在現(xiàn)代社會必須具備的基本素質。
2、學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是當前社會的發(fā)展要求
現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，使得人們終生從事一種職業(yè)的可能性越來越小,伴隨著科技進步和社會分工的日益細化,人們之間的相互關系也更為緊密,這使得職業(yè)核心能力的作用愈加凸顯起來。隨著我國社會科學技術的不斷發(fā)展,許多企業(yè)都注重錄用職業(yè)核心能力發(fā)展好的勞動者,在特殊崗位技能人員短缺的情況下,職業(yè)核心能力強的勞動者能夠相對容易地填補崗位的空缺，相反，如果職業(yè)核心能力較低,就很難較快適應崗位變化。所以,高職院校必須加強學生包括職業(yè)核心能力在內的人文素質的培養(yǎng)，必須從純粹的技術教育向能力結構深層次的素質教育拓展,從而使我們培養(yǎng)的高職院校學生能對未來社會發(fā)展具有良好的適應性。
二、加強高職院校學生人文素質教育是學生全面發(fā)展的需要
教育的首要任務是將學生培養(yǎng)“成人”，而學生“成人”的落腳點即是人文素質的培養(yǎng)。人文素質教育在整個教育活動中具有基礎性的地位，科學素質教育只有與人文素質教育相融合，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。
1、教育的使命是促進人的全面發(fā)展
教育是促進人的全面發(fā)展的社會實踐活動。美國教育家赫欽斯指出“教育應是主體的人的教育,教育的目的唯在發(fā)揮人性,使人達到完善的境界?！碑斍?，我國高職院校正面臨以全面提高學生人文素質為宗旨的深刻變革，變革的核心即是培養(yǎng)有技術、有“文化”、符合時代要求的全面發(fā)展的高素質技能人才。因此，高職院校學生人文素質教育學生實踐能力、創(chuàng)造能力、認知能力培養(yǎng)的需要。
2、消除功利主義的影響，促進高職學生全面發(fā)展
“以就業(yè)為導向”是很多高職院校的響亮口號,這種根據(jù)市場對技術人才的即時需要標準進行專業(yè)培養(yǎng)的方式,導致學生發(fā)展的片面化,忽視了學生發(fā)展過程中人文素質的重要性。高職院?？粗氐氖蔷蜆I(yè)率帶來生死存亡,家長、學生更看重的是三年之后飯碗問題,而教育應該培養(yǎng)“什么樣的人”的問題被淡化了。這種功利化的教育思想認為，職業(yè)教育的目的就是將高職學生培養(yǎng)成社會生產(chǎn)各個部門或者流水線上的一個部件，使得高職學生的知識、能力過分專業(yè)化，忽視了教育的真正使命是促進學生的全面發(fā)展。
三、加強高職院校學生人文素質教育是學校提升綜合競爭力的需要
高職教育作為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線高素質技能型勞動者的載體，肩負著為社會培養(yǎng)大批優(yōu)秀勞動者的重任，主動適應經(jīng)濟社會變化發(fā)展對人才綜合素質的要求，就顯得尤為重要。
1、加強學生人文素質教育是增強高職院校核心競爭力的需要
高職教育發(fā)展到今天，已發(fā)生了很多顯著的變化，社會對高職教育的認識,由早期的不信任、看不起逐漸轉變?yōu)檎J同、支持，院校也開始思考自身的發(fā)展方向，出現(xiàn)了由規(guī)模擴張向質量提升和由相對封閉向開放合作的轉變?，F(xiàn)在的高職教育面臨著大浪淘沙般的激烈競爭，高職院校要想在這一輪洗牌中脫穎而出，就必須向質量求發(fā)展，就必須內強素質、外塑品牌。素質包括的內容很多，但人文素質是其核心，起著決定性的作用。高職院校必須從學生教育質量的提高和綜合素質的完備上著手，在學生的培養(yǎng)過程中，既要注重技術的“?！保⒁庵R的“泛”，將專業(yè)技能的學習和人文素質的教育科學地結合起來，培養(yǎng)高素質的技能型勞動者。
2、加強人文素質教育是高職院校學生就業(yè)穩(wěn)定性的需要
當前，高職院校學生專業(yè)教育“太專”，業(yè)余文化生活“太單”等問題的存在，使得學生人文素質教育無法落到實處，難見成效，學生的全面發(fā)展只能是一紙空文，這些都在一定程度上會對學生未來的職業(yè)和人生發(fā)展產(chǎn)生不利的影響和制約。目前的就業(yè)市場存在兩方面問題：一方面是畢業(yè)生逐年增多，學生無業(yè)可就；另一方面用人單位的很多崗位又找不到合適的人才，往往高價而沽。歸根到底，我們培養(yǎng)的學生往往只懂“做事”而不懂“做人”，一來是畢業(yè)生缺乏正確的就業(yè)觀念，往往眼高手低，用人單位在人才過剩的情況下當然會“優(yōu)中選優(yōu)，”挑選素質高、專業(yè)強的真正人才；二來最重要的原因還是學生人文素質的問題。這就必然要求高職院校作深層次的反思，深化教育教學改革，于重視科學素質教育的同時重視人文素質教育，將二者有機地結合起來，切實提高學生培養(yǎng)的質量和品位，真正辦出特色和水平來，走內涵式可持續(xù)發(fā)展之路。當前，我國社會已進入了社會高速發(fā)展的時期，人們職業(yè)的變換也比以往任何時候更加頻繁，這就要求高職學生必須具備可持續(xù)發(fā)展的能力，而這正是人文素質教育所具有的功能，高職院校就必須把學生科學素質的教育與人文素質的培養(yǎng)結合起來，走出重理輕文的誤區(qū)，培養(yǎng)出能滿足時代、社會需要的合格高素質技能人才，這是時代和社會賦予我們的神圣歷史使命。
作者:閆琳 單位:甘肅機電職業(yè)技術學院
參考文獻:
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[2]崔相錄.迎接21世紀的發(fā)達國家教育改革探索[M].湖南:湖南教育出版社,1990:101.
第4篇：高職教育重要性范文
關鍵詞：現(xiàn)狀;公共英語；分級教學；改革
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0126-01
1.高職高專公共英語教學的現(xiàn)狀及問題分析
1.1 學生結構復雜對公共英語教學的影響。高職高專院校，學生來源復雜,學生入學英語水平低,差異懸殊。而且學生英語知識結構不合理,聽、說、讀、寫、譯的技能較差,使得學生入學后，在專業(yè)信息讀取能力方面較差,繼續(xù)學習的能力也不夠高。
從學生的學習態(tài)度看,薄弱的英語基礎以及不適合其學習水平的英語教材直接打擊了學生學習英語的積極性, 造成消極的學習態(tài)度。而很多學生從一開始學英語就沒有養(yǎng)成良好的語言學習習慣,認為簡單機械記憶是學習英語的主要辦法。懸殊的學生差異使教師難于組織課堂,而高職高專公共英語課堂班級大、人數(shù)多,讓教師更加難于照顧每個學生,亦做不到差異教學,因材施教，部分學生出現(xiàn)了“吃不飽”和“吃不了”兩個極端現(xiàn)象。以上問題嚴重影響了公共英語教學質量, 導致教學質量下降。
從學生英語學習情況調查來看，不久前筆者對1000 名高職學生，就學習情況進行了一次隨機問卷調查。其中，有30％的學生認為是自己的基礎太差，在高中、技校、中專學得不好；20％的學生認為是自己不用功；40％的學生認為是所學內容難，上課聽不懂；也有10％的學生認為是老師的要求太高。同時，從調查中也發(fā)現(xiàn)，有50％左右的學生明確表示不喜歡教師有時所采用的“一刀切”教學方法，有相當一部分學生學習的情緒波動比較大，對英語學習缺乏自信。
1.2 師資結構不合理對公共英語教學的影響。隨著全國高職教育蓬勃發(fā)展,學生規(guī)模不斷擴大,好多高職院校的師資卻沒有跟上其發(fā)展速度,造成生師比嚴重失衡。據(jù)統(tǒng)計,目前英語教師和學生之比已經(jīng)達到1:130,嚴重超過了正常的師生比例。
學生規(guī)模的擴張,對教師人數(shù)以及師資結構提出了新的要求,而目前全國各地不同程度地缺少合格的專職大學英語教師。給教師帶來比較大的教學工作負擔,為了完成教學任務不得不組織大班教學。繁重的教學工作量使教師沒有時間進行科研,不能對教學內容、教學對象以及教學方法等做更深一步的了解,影響到對日后教學的改善以及教學質量的提高。
1.3 教學模式單一對公共英語教學的影響。目前大部分高職院校公共英語教學主要使用以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式。該教學模式有其優(yōu)點,也存在很多缺點。優(yōu)點在于,它適應應試教育的需要,教育效率高,可以迅速向多名學習者傳授所學知識。缺點在于,它忽略了學習者的學習態(tài)度,極大地影響著學習效果。在以教師為中心的教學模式下,教師是課堂的主體,即主要操作者;學生是客體,即被動接受者。作為課堂中心的教師注重知識的講解、傳授,很少或不可能顧及每個學生的情況和需要,無法實現(xiàn)因材施教。而學生在課堂上只是被動的接受,很少參與教學活動,是一個純粹的被灌輸者。
1.4 教材選擇對公共英語教學的影響。教材作為教學內容對教學質量有極大的影響,而高職院校在教材選擇方面極不穩(wěn)定。許多高職院校對英語教材有不同的選擇。據(jù)統(tǒng)計顯示有41％的高職學校采用高職類的教材，26％的高職學校采用高職類與本科類教材混合使用，30%的高職學校采用本科教材(選本科教材的學校，大多是以大學英語四級考試作為教學評估)。也有不少的學校是因專業(yè)而異。這些，影響了高職英語教學的目標性。也有些教材盡管是根據(jù)《基本要求》培養(yǎng)目標來編寫，實用性較強，注重了"交際原則"，但忽略了“系統(tǒng)性”、“循序漸進性”和“階段性”原則, 使用后覺得其連貫性差、跳躍度大，在編寫上缺乏經(jīng)驗,存有質量問題,不利于教學的進行。
2.高職英語分級教學的重要性和必要性
面對高職學生英語能力的差異性（主要是學生之間在學習能力、學習興趣、學習行為、學習成績等方面所存在的差異），“分級教學”是行之有效的方法?！胺旨壗虒W”的精髓是“因材施教”，以學生英語水平的差異為依據(jù)，分為A、B 兩級，實行統(tǒng)一要求，分級指導，具有極其重要而深遠的意義。
2.1 高職公共英語分級教學突破了學生英語學習的瓶頸。據(jù)一項調查統(tǒng)計顯示，43％的高職學生認為聽說最困難，認為詞匯困難的高職學生占41％，與最困難的項目只相差2％，遠遠超過語法結構。有的在入學前從未接受過系統(tǒng)的聽說訓練，既聽不懂又講不出，詞匯量嚴重不足，能積極使用的詞匯則更少，影響了他們的交際能力，影響了聽、說、讀、寫、譯各項技能的提高，成為英語學習的瓶頸。根據(jù)高職英語教學基本要求的精神，將英語分為A、B 兩級（A 級為標準要求，B 級為過渡要求）進行分級教學，而A、B 兩級在詞匯掌握度上要求有明顯的區(qū)別（A 級要求認知3400 個單詞，B 級要求認知2500 個單詞），這樣從根本上緩解了部分學生因英語詞匯量匱乏而影響其他能力提高的壓力，突破英語學習瓶頸，也解決了英語學習“吃不飽”和“吃不了”的問題，輕松地從B 級過渡到A 級。在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時, 重視學生英語實際應用能力和交際能力，最終達到各得其所，共同進步。
2.2 高職公共英語分級教學較好解決了高職生源的差異。實施“分級教學”無疑給教學管理帶來一定的難度，但不少院校的實踐也充分表明：“分級教學”效果很好！在實施“分級教學”過程中，采取“級班”管理的方法，即以若干個平行班級作為教學對象，在選課摸底調查的基礎上，根據(jù)學生英語水平的差異，設立一、二、三級（一級對應A 級，二、三級對應B 級）等不同教學“新”班級。
不同層面的“新”班級，在教學時，難易程度和教學側重點有所不同，考核要求也不同。這樣既消除了高職院校因生源差異給教學帶來的不利影響，又實現(xiàn)了“人性化”的教學。
2.3 高職公共英語分級教學對提高師生積極性有著重要意義。英語“分級教學”的實施，可以增強教學工作的針對性，使學生各取所需，學有所得；可以使差生、雙差生轉化加快，使學生的厭學情緒大大減少；還可以使更多的學生體驗到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發(fā)其奮發(fā)向上的自信心，對促進學生形成樂觀、頑強的心理品質也起到了積極作用；同時全校范圍的學生都可以自由選擇英語任課老師，選擇教學風格適合自己的老師，避免了學生的抵觸情緒，也融洽了師生關系，促進了良好學風和教風的形成與鞏固。由于這種選課方式的存在，也促使教師樹立“以學生為本，服務學生”的理念，不斷地提高自身素質和業(yè)務能力，改進教學模式，創(chuàng)新教學方法，建立全方位、多層次，具有實用性、趣味性及多樣性的教學內容來贏得學生的認可。因而也提高了教師在教學中的積極性和主動性，有利于高職院校師資力量的建設。
總之,分層教學承認了學生的學習能力差異;尊重了學生的個性發(fā)展;實現(xiàn)了學生不同層次的學習; 給出了學生學習發(fā)展的足夠自由和空間;實踐了人性化的教育理念。為大面積提高教育教學質量拓寬了一條新路子。
參考文獻
[1] 教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）[Z].上海：上海外語教育出版社,2004.
第5篇：高職教育重要性范文
【關鍵詞】高職 大學生 英語 職業(yè)素質 途徑
高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標在于，根據(jù)社會需求培養(yǎng)出能夠滿足不同崗位要求的，擁有較高綜合素質的實踐應用型人才。而要滿足這一條件除了要加強對學生的專業(yè)知識和技能教學以外，還需要提高對學生職業(yè)素質培養(yǎng)的重視程度，使得學生能夠更好的適應社會。英語課程是學生的一項公共基礎課，同時英語能力也是大學生職業(yè)素質的重要組成部分，在構建大學生職業(yè)素質當中發(fā)揮著關鍵作用。因此，高等職業(yè)院校必須要在英語課程教學當中圍繞職業(yè)素質的培養(yǎng)進行課程內容的優(yōu)化調整，促進各專業(yè)學生自身職業(yè)素質的養(yǎng)成和綜合能力的進步。
一、職業(yè)素質概念及其特點
職業(yè)素質是人才的一種綜合能力，能夠體現(xiàn)出個人對職業(yè)以及社會的適應程度，是個人綜合實力的一種體現(xiàn)。職業(yè)素質的內涵可以從三個方面入手進行理解：第一，職業(yè)道德。職業(yè)道德包括多個方面的內容，是在職業(yè)生涯當中個人各優(yōu)良品德的總和，例如愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、科學嚴謹?shù)?；第二，通用職業(yè)能力。個人在職業(yè)生涯當中處理各項工作能夠普遍應用的能力和素質，例如組織協(xié)調、溝通交往、文字運用等；第三，專門職業(yè)能力。每一個人的職業(yè)或者是所處的崗位不同，而這些職業(yè)或者是崗位都對個人能力提出了特殊要求，那么這也就直接決定了專業(yè)知識與技能。職業(yè)素質應包含以下幾個特征：第一，職業(yè)性特征。每個人由于所處的職業(yè)和崗位不同，那么對于個人的職業(yè)素質要求也存在相應的差異；第二，穩(wěn)定性特征。職業(yè)素質的形成并不是一蹴而就的，是在長時間的工作當中積累形成，具有較強的穩(wěn)定性；第三，整體性特征。個人的職業(yè)素質包括多個方面的內容，而這些素質都是一個統(tǒng)一的整體，不能夠片面的將素質能力進行分割；第四，內在性特征。職業(yè)素質可以說是本人經(jīng)過長時間的積淀和內化逐步形成的心理品質，是一種內在品德；第五，發(fā)展性特征。雖然個人的職業(yè)素質相對穩(wěn)定，但是通過繼續(xù)學習還是能夠得到繼續(xù)的發(fā)展和提升。
二、高職英語教學中加強大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的重要性
1.提升綜合素質。將大學生職業(yè)素質培養(yǎng)貫穿融合到高職英語的課堂教學，不僅符合英語課程大綱的教學要求，也能有效推動綜合素質提升?，F(xiàn)在的職場要求中，英語能力也是關系到工作水平、工作效率的重點因素。高職英語的教學涉及到聽說讀寫多個環(huán)節(jié)的內容，這些不同的教學環(huán)節(jié)可以為學生交流表達、語言應用等多個方面能力的提升提供巨大的幫助和支持。另外，教師在實際教學中可以強化對學生的指導，幫助學生樹立良好的學習自信，進學生學習能力的提高。在職業(yè)素質培養(yǎng)目標的指導下，高職英語教學無論是在方法還是在教學手段等多個方面都進行了創(chuàng)新改革，并且注重增加實踐內容，為學生營造出一個良好的學習環(huán)境。
2.滿足社會需求。將培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質作為核心目標，是進行高職教育改革及提升英語課程教育質量的有力舉措，同時也為高職英語教育更好地與社會需求和企業(yè)需要相適應作出保障。高職英語教師可以有意識的將學生職業(yè)素質的教育和學生的英語語言訓練進行有機整合，提升英語教育的實踐價值以及職業(yè)性，這樣學生才能夠更好的將英語知識應用到實踐當中，這樣的人才培養(yǎng)手段也會讓大量的職業(yè)化人才脫穎而出，滿足企業(yè)發(fā)展需求和國家建設的需要。在經(jīng)濟全球化的形勢下，跨文化交流的重要性不斷凸顯，基于英語能力突出的具備良好職業(yè)素質的畢業(yè)生將更容易得到工作機會。因此，高職英語教育中的職業(yè)素質培養(yǎng)工作是滿足社會需求，確保教育和時代接軌的重要方法。
三、高職英語教學中加強大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的有效途徑
1.提升英語教師綜合素質。教師隊伍的綜合素質不僅關系到大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的有效性，還會直接影響到高等職業(yè)院校的教育教學工作和未來發(fā)展。為了更好的在高職英語教育當中強化對學生的職業(yè)素質強化，必須要充分發(fā)揮英語教師的教育指導作用，由教師為學生樹立良好的榜樣。也就是說教師首先要具備超強的職業(yè)素質，影響和激勵學生的發(fā)展，讓學生在潛移默化當中受到職業(yè)素質的熏陶，為學生的職業(yè)生涯奠定堅實根基。一方面，教師要注重更新自身的教學理念，在教學環(huán)節(jié)滲透職業(yè)素質。高職英語教育不能夠單純的強調知識教學，更為關鍵的是要培養(yǎng)學生的語言綜合能力，除了要掌握靜態(tài)化的語言知識以外，還需要深刻理解和體會語言的人文和文化內涵，讓學生主動的探尋知識，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。另一方面，教師要不斷豐富自身的英語專業(yè)知識，同時還要廣泛接觸社會在課堂教學以及課下為學生滲透關于通用職業(yè)能力的相關內容，有效拓展英語教學，起到潤物細無聲的作用。為學生健全職業(yè)素質的養(yǎng)成奠定堅實的基礎，進一步推動高等職業(yè)教育改革發(fā)展，為職業(yè)教育的進步作出更大的貢獻。
2.改革高職英語教材內容。高職英語教材承載英語知識的主要媒介，同時也是課堂教學的載體，在大學生職業(yè)素質培養(yǎng)當中也發(fā)揮著重要作用。而在高職教育改革深入發(fā)展的情況下，原本的教材以及教材內容已經(jīng)難以滿足當前需求，必須要對教材內容進行全面的改革，使其能夠更好的符合現(xiàn)實需求，滿足學生職業(yè)素質培養(yǎng)的需要。對此，要積極選編與職場相符能夠體現(xiàn)高職教育重點的英語教材，讓學生真實的體驗職業(yè)情境，豐富學生的實踐學習體驗。對此需要考慮以下因素：（1）考慮到高等職業(yè)院校英語教育的特征和要求，突出職業(yè)性；（2）考慮到高職大學生的實際水平以及職業(yè)素質培養(yǎng)的要求；（3）考慮到教材內容必須要包含豐富多元的語言信息，從而保障好教學效果；（4）教材創(chuàng)編要符合實用原則，同時要增加內容的趣味性。另外，在教材的編寫過程中可以邀請企業(yè)當中具有豐富經(jīng)驗的人員參與其中，不斷的豐富和完善其中的職業(yè)性內容，發(fā)揮其對于學生職業(yè)素質培養(yǎng)的巨大價值和促進作用。例如，可以適當?shù)脑黾淤N近學生職業(yè)需求的英語內容，如外貿(mào)英語當中適當增加與今后職業(yè)密切相關的內容，比如A Japanese company and SINOCHEM have entered into a new contract；We both want to sign a contract， and we have to make some concessions to do it；We sign a contract when we are acting as principals.（“principals” refers to the “seller” and the “buyer”）等。
3.創(chuàng)新優(yōu)化英語教學模式。高職英語教育要有效貫徹落實學生職業(yè)素質培養(yǎng)，就需要提供一套行之有效的教學模式來為實際教學提供動力，增強改革的活力，最大化的培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情。在教學方法方面，教師要注重實踐創(chuàng)新，同時可以根據(jù)教學需求將多種教學方法進行有效整合，還可以根據(jù)實際需要進行教學方法的調整，最為關鍵的是要增強學生實踐學習體驗，讓學生能夠了解到英語語言的實用價值和對自身職業(yè)發(fā)展的巨大幫助。例如，教師可以采用任務型教學方法，在學習完外貿(mào)函電的相關內容后，教師可以為學生布置學習任務：搜集英語外貿(mào)函電句型和內容，并且能夠指出實際的應用場合。學生會在任務的指導之下，積極的搜集材料，同時也會結合自身所學知識和日常積累來進行總結，對于學生職業(yè)素質的培養(yǎng)有著巨大的推動力。如1. Please draw on us for the amount of your invoice and attached the documents listed below to your draft. 2. We propose to pay by D/A at 30 d/s. 3. We agree to accept the goods in 3 shipments and you may draw on us at 60 d/s from the date of dispatch of each shipment. 在教W手段方面，教師要善于運用現(xiàn)代化的教育教學手段來為學生擴展學習內容，提供科學高效的學習手段。最為常用的是多媒體教學、微課教學等，通過對先進計算機信息技術和網(wǎng)絡技術進行實踐應用的方式來拓寬學生的時空范圍，幫助學生了解到更多的職業(yè)內容，提高學生的職業(yè)素質。
4.強化英語實踐交流學習。英語知識的學習不能夠單純的局限于課本知識和專業(yè)技能的訓練，更為主要的還是要進行廣泛的實踐交流，這在學生職業(yè)素質培養(yǎng)當中有著關鍵作用。同時學生要想更好的適應畢業(yè)之后的職業(yè)生活，實際工作中做到得心應手，就必須要掌握豐富的實踐技能并切實將英語語言用于跨語言交際實踐當中。因此，高職英語教育除了要為學生提供知識學習和專業(yè)技能積累的平臺以外，還需要為學生拓寬實踐平臺，鼓勵學生展開貼近職業(yè)以及學生所學專業(yè)的英語交流實踐活動，提高學生解決實際問題的能力，真正讓學生成為具有較高綜合能力的應用型人才。第一，高等職業(yè)院校要加強與企業(yè)的合作。在人才培養(yǎng)以及學生職業(yè)素質的培訓過程中要考慮到市場以及企業(yè)的需求，培養(yǎng)學生的英語語言綜合素質，并結合職業(yè)技能來強化對學生的英語培訓，讓學生能夠在企業(yè)實踐當中適應職業(yè)生活，積累豐富的實踐交流經(jīng)驗，提升學生的知識應用質量。第二，在日常英語教育當中要注重對實踐場景的模擬，讓學生在特定情境中進行積極的英語交流。例如，設定酒店預定的場景，可以進行簡單對話練習：A：Good afternoon. welcome to the Peace Hotel. May I help you ？ B：Yes， I'd like to check in ，please. A：How many nights would you stay？ B：A week. A：would you like a single room or double ？ B：Single room please. A：ok ， Is there anything else I can do for you ？ B：May I have a telephone number ？ A：Yes，here you are.
四、結語
高職英語課程是大學生職業(yè)素質培養(yǎng)工作的有效陣地，通過英語教學，學生們不僅可以掌握英語知識，也可以強化職業(yè)素質中的重要組成――英語能力。在新的教學目標下，我們應將素質培養(yǎng)其貫穿于英語課程的教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮英語教學在學生職業(yè)素質培養(yǎng)當中的天然優(yōu)勢，培養(yǎng)出一批又一批有著較高綜合素質的復合應用型人才。在教學實踐環(huán)節(jié)，要注重提升英語教師的綜合素質，改革英語教材內容，創(chuàng)新優(yōu)化教學模式，強化英語實踐交流，為學生打造良好的學習平臺。
參考文獻：
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第6篇：高職教育重要性范文
關鍵詞：素質教育；本質；德育教育；重要性；途徑
中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0060-02
教育是育人的根本，傳統(tǒng)的教育發(fā)展形式已經(jīng)不能更好地適應當下社會教育的大環(huán)境，然而，素質教育的產(chǎn)生正是順應社會大環(huán)境的趨勢堅持了以學生為本的目的，然而，素質教育的開展更重要的是離不開德育教育，德育教育在素質教育中處于核心的地位，素質教育中的德育教育是為了讓中學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其能夠有更好的實踐能力和創(chuàng)新能力，所以，在新時代素質教育的發(fā)展中德育教育有其自身的重要性。
一、認清當下素質教育的本質內涵
在當下，素質教育正在各個中學如火如荼地開展，素質教育的開展已經(jīng)成為我國教育改革的一種趨勢，傳統(tǒng)的應試教育在一定的程度上限制了中學生實踐和創(chuàng)新能力，然而，隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的應試教育培養(yǎng)出來的學生在實踐和創(chuàng)新能力上存在一定的差距，不能更好地適應現(xiàn)代人才的需要，從而，素質教育的開展在培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力方面可以更好地彌補這一方面的缺點。素質教育使得學生能夠有更多的自己發(fā)揮的空間，它注重的是對學生的道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康的教育，但是，當下素質教育的開展仍然存在著許多問題，這就需要在提高中學生的道德水平，提高人的綜合素質方面全面地、認真地進行素質教育的開展，然而，德育教育卻是孕育其中的重要部分。
二、一個良好的德育教育環(huán)境是開展素質教育的基礎
德育教育的工作在素質教育的開展中是一個復雜的工作，所以要想更好地開展素質教育需要創(chuàng)造一個良好的德育教育環(huán)境。第一，在軟件環(huán)境方面要使是教師工作者有良好的思想道德素質和文化修養(yǎng)。第二，在硬件環(huán)境方面要為學生教育的開展提供更好的硬件設備。然而，在當下所處的教育環(huán)境下這兩個方面仍然存在著一些問題，軟件環(huán)境方面是一些老師沒有經(jīng)過一些相關專業(yè)的培訓，再就是在硬件條件方面沒有為中學生專門設置的設施。所以面對當下的德育環(huán)境所存在的問題必須要為素質教育提供良好的德育環(huán)境才能更好地開展素質教育，這就需要學校在老師的專業(yè)素養(yǎng)方面加強培養(yǎng)，加強學校的德育教育所需要的硬件設施，只有這樣為中學生提供更好的軟硬件條件才能創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，更好地開展素質教育。
三、要堅持以學生為本，改變原有的傳統(tǒng)德育教育模式
中學生始終是德育教育的主體，要實現(xiàn)對傳統(tǒng)的教育模式的突破，從學生的本身出發(fā)進行切身教育。傳統(tǒng)的德育教育模式中老師知識注重對課本內容的言傳身教，注重的是學生的應試能力，而對學生的情感、價值觀方面不夠重視，使得學生在學習上產(chǎn)生了一種固有的學習模式，這樣學生在個人的德育素質方面不能得到有效的提高，使得他們的道德水平和綜合素質仍有很大的欠缺。面對德育教育中存在的問題，素質教育的開展更加注重的是對學生的個人能力和綜合素質的提高，給他們創(chuàng)造一個良好的德育教育環(huán)境，讓他們能夠更好地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生能夠在社會發(fā)展的大環(huán)境下更好地生存和發(fā)展，堅持以學生為本是德育教育工作的核心，同時，也使得素質教育能夠更好地開展，促進了社會教育的進一步改革和發(fā)展。
四、認識到德育教育在素質教育中的重要性
素質教育的開展關鍵是要正確地認識到德育教育的重要性，德育教育是素質教育必不可少的一部分。良好的德育教育可以為素質教育的開展提供良好的基礎，德育教育的真正核心是要對學生能夠進行正確的價值觀、人生觀的指引，對學生的個人能力、道德水平和綜合素質方面能夠有更好的提高，讓他們能夠在以后更好地適應社會的發(fā)展。德育教育在中學生素質教育的開展中具有重要的作用，不僅可以在一定程度上對學校的教育環(huán)境進行改善，還對老師的專業(yè)素養(yǎng)方面提出了更高的要求，使得學校的教育環(huán)境能夠更好地改善，因此，德育教育在中學生的素質教育中處在核心重要的位置，必須正確認識德育教育在中學生素質教育中的必要性。
五、實時推行課程的改革，更好地拓寬德育教育的途徑
面對素質教育的不斷開展，課程方面必須要做出實時的改革，才能更好地拓寬德育教育的途徑。在學科課程方面要對中學生的學科進行實時的改變，課程教學要以學生為主體，讓學生在課程的學習上能夠淺顯易懂而且能夠更符合學生本身的接受能力。其次，在環(huán)境課程方面要對學生本身的德育進行培養(yǎng)，同時，也要加強對家長和學校老師的德育素質的提高，這樣才能為學生提供更好的德育環(huán)境，才能讓學生能夠實時實地地得到更好的教育。最后，要加強德育教育中的活動課程的改革，這就需要學校及老師和家長能夠有很好的配合，學校和老師要注重加強對學生的實踐和創(chuàng)新能力，讓學生走向社區(qū)、走向社會，實現(xiàn)學生能夠更好地融合到社區(qū)環(huán)境、社會環(huán)境中去，從而能夠更好地提高中學的自主性和能動性。
結語：
本文通過論述德育教育在中學生素質教育中的重要性認識到隨著社會不斷發(fā)展，教育也要隨著社會的發(fā)展進行發(fā)展，素質教育的開展改變了傳統(tǒng)的教育模式，使得教育環(huán)境得到了改善，但是，素質教育的開展并不是一帆風順的，德育教育在中學生素質教育的開展中扮演著十分重要的角色，德育教育是素質教育的核心，只有創(chuàng)造出良好的德育教育環(huán)境才能推動素質教育的開展，這就需要學校、老師以及家庭的多方面的共同努力才能為中學生提供良好的教育環(huán)境，讓學生在素質教育的大環(huán)境下更好地培養(yǎng)自身的綜合素質，去更好地適應社會的發(fā)展。
參考文獻：
[1]鄭金洲.教師如何做研究[M].華東師范大學出版社，2005.
第7篇：高職教育重要性范文
關鍵詞：體育教育培養(yǎng)教學模式
體育教育不同于其它的學科教育，它是一種通過行為表現(xiàn)的行動教育。在體育活動中，通過要求學生克服困難、勇敢奮斗來培養(yǎng)他們的英勇、果斷、堅毅等意志，也有利于培養(yǎng)他們的紀律性、組織性和集體主義等道德品質。然而，這些道德品質和意志在教室里的學習中難以表現(xiàn)出來。教師根據(jù)學生的諸多表現(xiàn)及時對他們進行教育，其效果遠比其它學科的教學更實際和直觀。雖然各個國家的社會情況不盡相同，且有不同的政治色彩和意識形態(tài)，但是，在制定學校體育教學任務中，都側重于發(fā)揮對學生道德品質的教育，且一致認為，應該重視通過體育來培養(yǎng)年輕一代的道德品質。所以，體育不僅僅有助于孩子們的健康，還在更見廣泛全面的教育過程中占有一定的位置和空間。
高中體育教學中，教帥所呈現(xiàn)出的特點。隨看我國對素質教育的加強，我國教師隊伍的教育水平在不斷提升，社會地位也相應的提高。想要培養(yǎng)一批高素質的人才，必須需求一批高素質的教師隊伍。在高中階段，教師的世界觀和價值觀，直接影響著學生對未來的選擇，然而學生的個體之間存在著很大的差異，教師在教學時也要有差異性，注意因材施教，靈活教學，為國家培養(yǎng)更多的體育人才。
高中體育教學所存在的問題。
首先，迫于高考的壓力，學校比較重視升學率這一短期效益，不斷的減少體育課的課時，甚至取消了體育課程;其次，忽視了學生在情感方面的需求，教學手段過于單一，缺乏先進的教學技術，不能針對學生個體的特點，而靈活施教;再次，忽視學生對體育的認識，只重視對運動技能的掌握，不能讓學生在體育活動中，獲得愉快和成功的心理體驗。
通過體育能卓有成效地育人，這已被實踐經(jīng)驗多次驗證。體育教學的思想品德教育是教學中結合課的內容進行傳授，不能空洞說教或脫離教材生拉硬扯，要細心構思巧妙安排，以畫龍點睛的提示，引導學生感悟，使學生在鍛煉身體的同時，潛移默化中受到思想品德教育。體育具有通過各種活動培養(yǎng)一個人的優(yōu)秀品質、優(yōu)良道德及好的習慣作風之功能，這種特殊功能，是其他學科和活動所不可比擬的。人們在從事體育活動，尤其參加運動竟賽時，情緒往往興奮高漲，其潛在的品質和思想作風最易真實地表現(xiàn)，而規(guī)則、裁判、道德、精神文明規(guī)范等都是有效的教育措施。且這種教育過程是在極為自然、生動活撥的活動中進行，所以一般都會收到好的效果。運動場上不僅可以培養(yǎng)良好的體育道德和頑強和意志品質，而且可培養(yǎng)遵守紀律，服從裁判、禮貌待人、顧全大局等好作風，這對學生的精神文明建設起著積極的重要作用，同時也是塑造“四有”新人的主要方面和因素。
體育教學評價一方面可以檢查學生對動作要領的掌握情況，另一方面可以督促學生平時要加強練習。新課程倡導的評價，重視評價的激勵與發(fā)展功能，淡化甄別與選拔功能，強調參與、互動、自評與他評相結合，在綜合評價的基礎上，更關注學生個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，注重定性與定量相結合、過程與結果相結合、絕對評價與相對評價相結合，以實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方法的多樣化。體育運動與日常自然的身體運動相比，無論內容和形式都不盡相同。所以，原有的心理水平往往不能滿足所學習的運動項目的需要。例如，短跑要求較短的反應潛伏期、良好的運動距離知覺和運動速度知覺。又如，籃球比賽中的帶球上籃，由于要了解隊員位置，要求有較大的注意范圍，既要帶球前進，又要防止對方攔劫，需要善于分配注意。幾乎任何運動項目，都要求運動員有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質和樂觀、友愛、偷快、同情等多樣的感情。上述心理活動和心理特征，就一個人的自然發(fā)展水平來說，當然不能滿足運動學習和運動競賽的需要。但是，在學生為了不斷提高自己的運動水平或戰(zhàn)勝對手而進行的運動活動中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說，體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾，推動了心理的發(fā)展。
通過加強對字生體育沽動的徽爍，對字生的身心友展能起到積極作用。體育運動能促進身體形態(tài)的發(fā)育，改善人體機能，提高運動能力，并對提高學生的認識水平，培養(yǎng)良好的情緒和意志品質，形成優(yōu)良的性格特征起到積極作用。由于體育促進學生身心發(fā)展的作用是通過學生自己的身體運動而實現(xiàn)的，所以，在學校體育教育過程中，應充分加強體育課和學生的群體活動，并配以教師的指導和啟發(fā)，使他們通過體育鍛煉，為自己的心理，打下良好的物質基礎。體育不僅僅是身體的運動，還是腦力的運動。因此，在高中體育教學中，教師還應該注重智慧教學，在實際的課堂專動中，要始終貫徹體育競技的精神內涵和智慧精華。無論是哪個體育項目，都是有一定的戰(zhàn)術和戰(zhàn)略來支撐的，沒有無戰(zhàn)術的體育運動。特別是在現(xiàn)代體育當中，當運動員的身體素質都趨于一致的時候，戰(zhàn)術戰(zhàn)略就成了決定比賽勝負勺關鍵了。這樣的情況在實際的體育比賽中比比皆是。因此，教師在教學中不僅僅是教師重視戰(zhàn)術戰(zhàn)略，還要讓學生也重視戰(zhàn)術戰(zhàn)略，并在具體的運動中進行有效的運用。
高中體育教育在現(xiàn)代教育體制下，應該提高對這一課程的認識，它是一門多元化的學科，通過多元化的教學模式和方式，根據(jù)教學特點和學生的心里情況，選擇相關的教學策略，并運用于實踐，不斷的提高學生的身心素質，確保她們的健康成長，為社會發(fā)展輸送大量的人才。
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第8篇：高職教育重要性范文
近些年，我國大學職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展很快，但高中職業(yè)生涯規(guī)劃意識仍十分淡薄。盡管國家相關部門對中學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究已開展多年，但在大多數(shù)學校依然處于計劃階段，落實起來難上加難。因為課時緊張，所以生涯規(guī)劃教育沒有課時，很難正式進入課堂。而在美國、德國等發(fā)達國家，職業(yè)教育是從幼兒園開始的，通過職業(yè)模擬、看錄像、實際操作等方式，使孩子從小就對自己有一定的了解，可以瞄準目標發(fā)展自身。盡管我們離這個標準相差甚遠，但在高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育卻不能再拖延了，因為高中階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵時期，奠定人一生職業(yè)生涯發(fā)展的基礎。
一、在高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃有利于減少學生填報高考志愿時的盲目性，從而使個體的職業(yè)生涯發(fā)展更科學，同時節(jié)約社會培養(yǎng)人才的成本
首先，大多數(shù)家長和老師都把孩子升入大學當成中小學教育的唯一目的，卻不重視孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃，誤把手段當成了目的。這樣做的后果是，高中生在填報高考志愿時很盲目，進入大學或走上工作崗位后，發(fā)現(xiàn)自己所學的專業(yè)和所做的工作并不符合自己的特長和理想。有的迫于生存壓力沒法換工作，郁郁不得志，抱憾終生；有的因為原專業(yè)不理想，不能學以致用，只好回爐再造，重新“充電”；有的最終“改行”和“跳槽”，卻要比別人花費更多的時間和努力去做原始積累，這些都會消耗大量的個人和社會資源，造成浪費。而這種例子在我們的生活中可謂俯拾皆是，令人扼腕嘆息。
其次，指導學生選對文理科是根本方向。許多人找不到合適的職業(yè)發(fā)展道路，其實在高中時就已經(jīng)埋下了種子。文理科分班的時候，沒有選對方向，苦讀了三年；報考專業(yè)時又偏離了自己的興趣和潛力，導致在不情愿中度過了四年大學生活。上大學實質上是一項教育投資，上大學的費用對多數(shù)中國家庭而言都是一筆大數(shù)目，家長傾注了心血，自然期盼合理回報。作為“投資者”，不少學生對上大學的投入產(chǎn)出比表示了不滿，他們認為自己投入了過多的時間與金錢――四年的學習時間與高昂的學費，可收獲的卻是“沒學到什么有用的東西”“大學畢業(yè)等于失業(yè)”。在經(jīng)濟學里有一個名詞叫“路徑依賴”，意思是一件事開始之后，要想改變其發(fā)展方向需要付出巨額代價。為了不浪費資源，不付出巨額代價，我們有責任指導學生把握好文理分科的方向，幫助他們進行科學的職業(yè)規(guī)劃。
再次，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生選自己喜歡并能獲得發(fā)展的專業(yè)，可以幫助他們準確定位，獲得更加持久的發(fā)展。俗話說：“男怕入錯行，女怕嫁錯郎?！焙芏嗳耸聵I(yè)上發(fā)展不順利并不是因為能力不夠，而是因為選擇了并不適合自己的工作。很多人并沒有認真地思考過“我是誰”“我適合做什么”，也因為不清楚自己要什么，而無法體會如愿以償?shù)母杏X。很多人把時間用于不適合自己的工作上，但是隨著競爭的加劇感覺后勁不足。上海市教委的一項調查表明，31.66%的學生在高三時就形成了職業(yè)選擇想法，26.46%的學生在高二時有擇業(yè)想法，在大學時代形成職業(yè)選擇想法的僅排名第三，比例為19.38%。因此就業(yè)指導應在高中就開始，高中生應做好充分的職業(yè)生涯規(guī)劃，以長遠的發(fā)展目標為導向，確定自己未來想要從事的職業(yè)，并在此基礎上，結合自身的條件，擬定報考的大學和專業(yè)。
最后，高中階段是一個人價值觀和人生觀確立的時期，可塑性非常強，同時也是學生由未成年人轉變成成年人的過渡期。他們渴望體驗自己人生的自和決策權，他們在職業(yè)選擇上相比初中生會更成熟一些，目的性會更強一些。但他們畢竟是未成人年人，缺乏社會經(jīng)驗，因此需要外界的指導，需要家長、老師進行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。
二、在高中階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于激發(fā)學生的內在學習動機，培養(yǎng)學生自我管理的能力，磨練學生克服困難的意志和抵抗挫折的心理調節(jié)能力
根據(jù)觀察與調查，現(xiàn)在高中生普遍存在內部學習動機不足和自我管理能力差的問題。學習動機是指激發(fā)、定向和維持學習行為的心理過程，是推動人們進行學習的直接原因和內部動力。學習動機支配了學生的學習行為，決定了學生是否想要學習、樂意學什么、學習努力的程度。內在動機指由學習活動本身作為學習的目標而產(chǎn)生的學習動力，即學習活動自身成為學生的學習目標，學生在學習過程中獲得滿足，表現(xiàn)出強烈的求知欲并感受到學習的樂趣；外在動機指把學習結果或學習活動以外的因素作為學習目標而產(chǎn)生的學習動力。
現(xiàn)在的學生學習動機較強，但是其動機主要是升學和報答父母，這說明維持學生學習的主要動力是外在動機而不是內在動機，一旦高考的外在壓力去除了，學生也就隨之失去了學習欲望，感到茫然無措，這就是一部分在高中成績優(yōu)秀的學生到了大學之后因染上網(wǎng)癮或失去自制力導致退學的原因?？傊@樣的現(xiàn)狀可以說是喜憂參半。喜的是，學生的學習動機較強；憂的是，學生的學習動機主要是外在動機，激發(fā)其內在動機成了當務之急。
所以，學校應該進行生涯規(guī)劃教育，讓學生明白，讀“一類”“重點”大學固然重要，選擇自己感興趣且適合的專業(yè)更重要。而最重要的是，要考慮如何通過高中和大學的學習，拓展職業(yè)發(fā)展所需的相關知識和專業(yè)技能，使自己成為一個經(jīng)濟獨立、社會歡迎的人，而不是成為空有一身“大才”卻找不到用武之地的“待業(yè)”人員。人生規(guī)劃教育是理想、目標教育，也是責任感、人格和心理品質的教育。學?？梢詭椭鷮W生開發(fā)個性潛能、發(fā)現(xiàn)自己的興趣、了解社會的需要，從而根據(jù)興趣逐步選定自己將來的、符合社會需要的職業(yè)，幫助學生建立自信，在中學時就做好職業(yè)準備。
我們要通過職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學生進行自我管理的責任感，讓學生學會監(jiān)督和管理自己的學習和生活，包括制定學習計劃，找到適合自己的學習方法，自覺地為了自己的前途而刻苦學習，全方位地增進自己的能力、才干，磨練自己的心理品質。
三、在高中進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于學生接觸大學、接觸社會，尋求個人發(fā)展的道路
很多學生在大學因為網(wǎng)癮或其他原因輟學，是缺乏人生目標、自制力、對社會的責任感所造成的。他們在進大學之前，就像是“真空包裝”的食品，與社會脫節(jié)，很少與家庭和學校以外的人接觸。到了大學之后他們直接暴露在空氣中，自身沒有抵抗力，導致發(fā)霉腐爛。因此有必要讓他們增加接觸社會的機會，多打預防針。
人們常說“社會就是一所好大學”，在高中階段，學校應該在假期設置一些社會實踐環(huán)節(jié)讓學生完成，讓他們走出校園，勇于探索，尋求問題的答案，尋求個人發(fā)展的道路。
為了幫助學生們進一步了解自我、確立理想，我校的做法是每年寒暑假都建議同學們參觀、走訪心中理想的大學，調查了解這些大學的實際情況和專業(yè)設置，將收集的信息進行整理，開學后與大家分享。
社會實踐活動要求：
1.學生們自由組成小組，也可在家人的陪同下參觀、走訪心中理想的大學。
2.若理想的大學不在北京，建議走訪在北京的同類大學的院系，或在網(wǎng)上收集想要了解的大學的有關信息。
3.要了解的大學的信息包括：該大學該院系的地理位置、人文環(huán)境（最好在校門口或標志性建筑前留影）；往年的錄取分數(shù)線和錄取形式；該專業(yè)的培養(yǎng)方向，要求學生具備的各方面的素質和性格特點；該專業(yè)在社會上的地位和發(fā)展走向；該專業(yè)的就業(yè)前景等。
4.若還沒有確定理想的大學，也可以多了解幾所大學和更多的專業(yè)，進行比較后，結合自己的實際情況，初步確立自己理想的大學。
5.開學后寫不少于1000字的調查報告，在班里以小組或個人的形式進行匯報、交流。
6.在活動全過程中，要注意安全，外出活動要告知家長。
7.填寫《北航附中人生規(guī)劃教育暑假社會實踐活動記錄》。
通過這樣的活動，學生們在假期里不僅全面細致地思考了自己的理想定位，對自己想要報考的大學和專業(yè)有了深入了解，還對社會有了認識，對將來想要從事的職業(yè)有了感性認識。最重要的是他們也思考了自己的理想與現(xiàn)實的差距，確定了努力的方向，制定了計劃。
第9篇：高職教育重要性范文
關鍵詞：高職院校；法制教育；重要性
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）09-0111-02
隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，社會上的不良思潮涌入了大學校園，沖擊著這片凈土，以至于不斷有犯罪案件在這里滋生高職院校違法行為的頻頻發(fā)生，尤其是對我們新疆少數(shù)民族大學生的影響之深絕非三言兩語所能盡述。
一、大學生違法犯罪概況
目前,除了某些對主體有特殊要求的犯罪以外，大學生犯罪覆蓋了我國刑法所規(guī)定的大部分種類的犯罪,諸如：向境外機構提供國家秘密等危害國家安全的犯罪;搶劫、詐騙、盜竊等財產(chǎn)犯罪;以泄私憤、打擊報復為目的的放火、投毒等危害公共安全的犯罪;傷害、、殺人等侵犯人身權利的犯罪;還有賭博、吸毒、販賣和傳播物品、等妨害社會管理秩序方面的犯罪?！霸谶@些犯罪類型中，以侵犯財產(chǎn)型犯罪、暴力性犯罪和性犯罪為主，這三種犯罪呈三足鼎力之勢。據(jù)調查，大學生犯罪中近80%為財產(chǎn)型犯罪,性犯罪占21.9%，近幾年高職院校暴力犯罪案件也頻頻發(fā)生”。
二、大學生違法犯罪的主要原因
（一）社會因素及自身原因
我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,以及世界經(jīng)濟、政治格局的巨大變化,對大學生群體產(chǎn)生了重要影響。當前,大學生思想政治狀況總體呈現(xiàn)穩(wěn)定、健康、向上的良好態(tài)勢,人生觀、價值觀的主流取向是積極、進取、務實的,大多數(shù)大學生能夠遵紀守法。但是,由于社會生活的多樣性，價值取向的多元化,大學生生活環(huán)境的復雜性，在校大學生處在一個思想不很成熟、人生觀正在確立的過程，造成了大學生價值觀念和行為方式的多樣性和復雜性。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展,一些大學生個人主義思想膨脹，在自我價值的選擇上忽略了奉獻性，趨向功利性,過分強調個人的利益，拜金主義思想較為嚴重;嚴峻的就業(yè)形勢也使不少學生心理負擔加重，導致他們看法偏激，對前途憂心忡忡。這些因素都會對大學生的思想產(chǎn)生負面影響。其次，社會現(xiàn)實中存在的一些問題影響了大學生對法的信仰，如司法腐敗、有法不依、違法不究等,部分學生認為法律只是限制守法人的行為,對更多的違法者來講是無用的,進而對法律產(chǎn)生了不信任感。
（二）家庭對青少年犯罪的影響
家庭是青少年的第一課堂父母是孩子的啟蒙老師、家庭環(huán)境,父母的舉止言行、教育方法對孩子的成長有重大影響。不正確的家庭教育則是青少年犯罪的重要因素,主要有：
1、家庭經(jīng)濟上的貧困使有些孩子失去了學習的機會和信心,甚至為了有一些零花錢而去搶、去偷。
2、父母簡單、粗暴甚至趨向家庭暴力型的“高壓式”的教育方法,使孩子心理畸形,在其幼小的心里埋下了逆反的種子與實施暴力犯罪的禍根。
3、現(xiàn)代家庭的不穩(wěn)定性,導致孩子從小失去家庭溫暖,缺少親情的呵護,極易誤人歧途。
4、以孩子為中心的寵愛加溺愛使孩子從小就養(yǎng)成了以自己為核心,隨心所欲、我行我素,助長了子女的自私和奢侈。
5、父母不注意自己的行為,經(jīng)常賭博,不務正業(yè),嚴重影響孩子人生觀、價值觀的形成。六是父母不能很好的履行對子女的監(jiān)護義務,任其發(fā)展、不聞不問,使青少年極易產(chǎn)生孤獨、自卑、怨恨、狂妄自大心理,甚至被壞人所利用走上犯罪道路。
(三)高職院校教育尤其是法制教育存在的問題和不足
1、處在轉型期的大學教育,由過去每年只招幾十萬人的“精英教育”變?yōu)槊磕暾惺諗?shù)百萬人的“大眾化教育”，雖有利于提高全民的整體素質,但招生規(guī)模的迅速擴大，導致生源標準降低。學校基礎設施達不到標準、收費高，貧困生負債上學,經(jīng)濟、思想負擔沉重。大學由過去集體封閉型的管理變?yōu)槎喾N形式并存的開放式管理,如校外建學生公寓，學生在外租房等。這些因素都會誘發(fā)大學生犯罪。
2、作為大學生必修的“法律基礎”課,是高職院校法制教育的主要環(huán)節(jié)之一，由于課時少，教授者只能是簡單的知識點羅列,案例分析、社會現(xiàn)象分析等都無暇顧及;學習者死記硬背,應付過關考試,師生都苦不堪言。師生間缺乏交流，一些課堂討論、典型案例、社會現(xiàn)象分析等也因課時限制而不能進行。直接導致的結果是學生法律知識不少,但只是記在筆記里,劃在書上,沒有培養(yǎng)起法律觀念和法律意識，只學不用。
（上接第111頁）
3、“法律基礎”課作為兩課的有機組成部分,它不僅是傳播法律知識的普法課,更應該是以法律知識為載體，確立學生法律信仰的課程。法律信仰是人們對法律的無限信服與崇拜,并以之為行為的最高準則。但現(xiàn)實教學中往往只被認為是普法課,教師非常努力地為學生灌輸法律知識,而忽視了更為重要的信仰教育即培養(yǎng)學生對法的信仰，一些大學生犯罪并非因為不知法,而是知法犯法,其原因就是不信仰法律,守法自覺性差,“學而不用,知而不信”?！胺ū仨毐恍叛觯駝t將形同虛設”。
三、高職院校應不斷加大和改善大學生法制教育的力度和環(huán)境
(一)統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識、與時俱進、與人俱進。首先，學校要明確開展法制教育的重要性。其次，要加強學校法制教育教材的編寫．要突出現(xiàn)代法學基礎理論與依法治國理論與實踐的學習。另外．必須貫穿以人為本的思想．培養(yǎng)大學生的法律精神，并內化為其行為的標準。同時，法制教育應該貫穿于大學教育的整個階段，對于不同年級要有不問的任務和重點，方式方法更要不斷改善。
(二)將法制教育同社會實踐活動相結合，對學生進行生動、直觀的法制教育，特別要注意利用發(fā)生在學生身邊的典型案例進行法制教育。
（三)法制教育要進公寓，進活動場所。平時輔導員、班主任要成為大學生寢室咀的常客，與他們交流，一方面及時了解學生的思想，另一方面要求他們遵紀守法，提高防范意識，保導．揚長避短．未雨綢繆，開展耐心細致有效的思想政治教育，不斷探索．不斷創(chuàng)新，使網(wǎng)絡成為職業(yè)學校開展思想德育工作的重要陣地。
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