幼兒育兒教育精選(九篇)

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第1篇：幼兒育兒教育范文

不當(dāng)罰站對孩子身體有害

6歲前不宜學(xué)寫字

帶孩子一起去看舞臺劇

雨兒

童年的創(chuàng)造力量

怎樣讓孩子創(chuàng)意盎然

解密餐館里的當(dāng)家菜（下）

襪子變身可愛狗狗

讓電視成為學(xué)習(xí)工具

家教誤區(qū)面面觀（二）懲罰得當(dāng)，孩子更強

孫子兵法

和孩子共過歡樂年——團圓年親情濃

幼兒心理之十二個為什么（二）媽媽，我不敢——孩子為什么膽子小

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣巧培養(yǎng)

環(huán)境教育從幼兒園開始

來，我們一起聽故事

建構(gòu)我們自己的世界——幼兒建構(gòu)能力的發(fā)展特點

平安健康過大年——春節(jié)幼兒健康防護要點

律師說法

和諧婆媳關(guān)系孩子成長助力——婆媳矛盾從哪來

五種婆媳沖突的現(xiàn)場解決

和諧婆媳雙贏計劃

怎樣讓孩子知書達理

百變豆腐干

襯衫變圍裙

我們不要超級兒童——愛爾坎德的兒童壓力說及其啟示

春季幼兒長高秘訣

帶著任務(wù)玩數(shù)學(xué)

父母怎么說，孩子才會聽

在游戲中鍛煉幼兒動手能力

記憶力——學(xué)習(xí)能力的基石

寶貝書寶貝出

龍

玉米電話

軍用飛機識別標(biāo)志

律師說法

如何在幼兒園創(chuàng)設(shè)主題墻

給閱讀一個快樂的起點

祖輩育兒老經(jīng)驗更新

聰明的“問題”寶寶——幼兒提問能力的發(fā)展

家庭環(huán)境新殺手——情緒污染

家庭教育最忌三個過度

春末夏初，耐熱能力訓(xùn)練的好時機

不當(dāng)?shù)脑缃痰扔谠绲?/p>

珍貴的東西多是免費的

無條件的愛

實現(xiàn)品牌資源優(yōu)化配置讓更多的孩子接受優(yōu)質(zhì)的不前教育浙江省富陽市富春第一幼兒園教育集團

家庭物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)指南——家庭物質(zhì)環(huán)境的四大功能

孩子需要怎樣的物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境的“內(nèi)心”更重要

讓孩子做環(huán)境的主人

怎樣讓孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境

湯水中的秘密

酸奶盒的重生

專家熱線

孫子兵法

帶孩子踏上圖書之旅

第2篇：幼兒育兒教育范文

孩子在成長過程中，既會有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折，即所謂"碰釘子"。心理學(xué)上認為它是"當(dāng)個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)"，挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發(fā)"人生危機"。

現(xiàn)在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些"精神上的東西"，正是適應(yīng)社會高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。

1.真實感知細致引導(dǎo)，鍛煉孩子耐挫的個性

1.1孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發(fā)展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的信心。

1.2幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次，班里要玩球結(jié)果不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當(dāng)時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時，她呵呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學(xué)家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時代的變遷。

2.發(fā)揮各種教育力量是實施素質(zhì)教育的立足點

2.1優(yōu)化教育環(huán)境。傳統(tǒng)的教育思想往往誤以為幼兒教育即幼兒園教育，幼兒的受教育環(huán)境局限于幼兒園的活動室。素質(zhì)教育不僅把幼兒園生活的一切空間都當(dāng)做幼兒受教育的環(huán)境，而且也讓幼兒知道，生活的一切空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂。我們應(yīng)最大限度地挖掘、利用蘊藏在大環(huán)境中的教學(xué)資源，變自發(fā)、偶然的環(huán)境影響為環(huán)境教育，切實避免社會上一些暴力現(xiàn)象等不良因素對幼兒人格的扭曲作用，促進幼兒身心健康成長。

2.2實現(xiàn)家園共育。許多研究表明，在幼兒時期，對兒童發(fā)展影響最大的是家庭。所以，家園共育理應(yīng)成為推動幼兒園素質(zhì)教育最值得重視的問題之一。幼兒園過去的家長工作往往是讓家長配合幼兒園完成教學(xué)計劃。中央明確指出："家庭、學(xué)校和社會要互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。"我們應(yīng)該認識到家庭環(huán)境對幼兒發(fā)展影響的深刻性、家庭教育的重要性和家園共育的必要性。應(yīng)將家長視為幼兒園教育的重要人力資源。教師要與家庭建立一種平等合作的伙伴關(guān)系，指導(dǎo)家長正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法，提高家長的科學(xué)育兒水平，切實將家、園共育作為幼兒園素質(zhì)教育的基本立足點。

2.3發(fā)揮社區(qū)作用?！队變簣@工作規(guī)程》中指出："幼兒園應(yīng)密切同社區(qū)的聯(lián)系與合作，宣傳幼兒教育知識，支持社區(qū)開展有益的文化教育活動，爭取社區(qū)支持與參與幼兒園的建設(shè)。"這說明利用社區(qū)資源發(fā)展幼兒教育，已具有了法規(guī)上的意義。因此，在研究影響幼兒發(fā)展的環(huán)境因素時，需要考慮到社區(qū)大環(huán)境的作用；在研究幼兒教育問題時，需要考慮社區(qū)、幼兒園、家庭的通力合作，協(xié)調(diào)社區(qū)各有關(guān)方面的力量，要用比以往更為開闊的視野來看待幼兒教育，研究幼兒教育。

第3篇：幼兒育兒教育范文

摘要：幼兒教育作為教育事業(yè)的根基，近些年來受到社會各界的高度關(guān)注。為了積極探索新時期幼兒教育事業(yè)的新道路，本文從三個方面對幼兒的教育進行了簡要探討。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)主見 尊重孩子 家園同育

幼兒教育是不同于其他教育的，它有其特殊性，本文從如下三個方面對幼兒進行培養(yǎng)教育。

一、從小培養(yǎng)孩子的主見

孩子缺乏主見原因主要有三：

1.孩子喜歡模仿，容易盲從。

2.家長、教師本來就是孩子心目中的權(quán)威，再加上有些家長習(xí)慣于替孩子設(shè)想一切，所以容易造成孩子唯命是從，不敢干甚至不敢想違背家長或教師意愿的事情。

3.有些家長因為工作忙，和孩子之間缺乏溝通，不理解孩子，往往造成孩子的畏懼心理，不敢說、不敢做想做的事情。

如果想解決上述的問題，有如下策略：首先，讓孩子作主；其次，教會孩子說“不”；第三，和孩子一起做家庭智力游戲。

二、教育最重要的是尊重孩子

真正把孩子當(dāng)“小朋友”對待，既平等、嚴格而又不失禮貌。接受如此尊重的兒童都是快樂、上進、有禮貌而且獨立性很強的。

中國的父母熱愛子女，望子成龍的愿望遠遠超過西方，做父母的有極強的犧牲精神來養(yǎng)兒育女，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。但我們民族受幾千年封建家長制的影響，不尊重子女卻是一般家庭的通病。我們的父母把孩子當(dāng)私有財產(chǎn)，認為孩子是自己生的，“輕也輕得，重也重得”，要怎樣就怎樣，可以當(dāng)玩具，當(dāng)出氣筒，當(dāng)笑料，從根本上忽視孩子獨立人格的塑造，以致形成我們民族性格的弱點。

我們民族性格的優(yōu)點很多，如勤勞善良、艱苦樸素、聰明智慧、不畏等等，但中國人普遍比較內(nèi)向，壓抑自己的思想感情：想說，不敢直說；想笑，不敢大笑；想哭，偷偷地哭；有了愛情，不敢表白；想演說，膽小害怕；有了意見，在背后議論……真是活得太苦了！處處怕別人議論，甚至逆來順受，有意抑制自己創(chuàng)造性的發(fā)揮。這種民族性格的弱點，其根子就在于兒童早期普遍未受到成人的尊重。所以早期教育甚至是塑造一個民族性格的教育。

從德國參觀回來的醫(yī)務(wù)工作者說，德國的嬰兒沒有穿開襠褲的，商店也從不賣開襠褲。當(dāng)他們很詫異地問及此事時，德國人很簡單地回答:“孩子也是人，我們應(yīng)尊重他們，尊重他們也是尊重自己?！?/p>

總之，成人尊重孩子，孩子就尊重自己，也尊重別人。這樣的孩子除了心理健康成長以外，還能對自己嚴格要求，禮貌而懂事。

三、家園同步教育，促進幼兒發(fā)展

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！比欢谟變簣@、家庭、社區(qū)的合作教育與家庭教育中還存在著諸多誤區(qū)。

針對種種誤區(qū)，作為幼教工作者，要認清當(dāng)前形勢，理清思路，履行職責(zé)，引導(dǎo)家長走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的育兒知識，共同用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力。近期來，我園以實施家園同步教育為突破口，在統(tǒng)整各方教育資源、提高家長素質(zhì)等方面大膽而有效地嘗試，使家長樹立正確的教育觀念，提高家庭教育水平，促進幼兒素質(zhì)的全面提高。

1.以家長學(xué)校為陣地，轉(zhuǎn)變家長教育觀念。

幼兒園、家庭、社區(qū)是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境。而家庭、幼兒園對幼兒的成長顯得更為重要。早在1927年，陳鶴琴先生就說過，"幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。"因此，幼兒教育必須從幼兒在這種特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動、承擔(dān)的角色以及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)力量，共同促進幼兒的發(fā)展。我園反復(fù)研究1000多名家長，制定了家長學(xué)校的教育目標(biāo)，要求家長要樹立新的教育觀念，并且使“三觀“的達標(biāo)率在60%以上?！叭^”即新的教育觀，培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有實踐能力的全才、通才，實現(xiàn)受教育者的可持續(xù)發(fā)展；新的家教觀，從習(xí)慣于“讓孩子的學(xué)適應(yīng)家長的興趣愛好的傳統(tǒng)模式中走出來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子；新的家長觀，家長不僅僅是孩子的衣食父母，而是要做孩子的知心朋友，建立一種民主和諧的家庭氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的人格。

2.以家長開放日為契機，提高家長育兒水平。

家長開放日的目的是為了讓更多的家長了解各年齡段幼兒的年齡特點、教育方法、教育目標(biāo)，了解自己孩子在群體中的表現(xiàn)。剛開始的時候，家長看著熱熱鬧鬧的孩子，忙忙活活的教師，不知道應(yīng)該先看什么，后看什么，只知道盯著自己的孩子不眨眼，聽見老師提問別的孩子不提問自己的孩子，心里不高興。組織這樣的家長開放日，沒有取得好效果，反而產(chǎn)生了很大的負面影響。我們針對這種情況，及時作出調(diào)整，開放日之前，教師必須先把教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及如何觀察自己的孩子、怎樣科學(xué)地對待孩子們之間的差別等，家長要善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的閃光點，只要自己的孩子進步了，就要及時提出表揚。通過家長開放日，家長懂得了怎樣和教師主動配合，取得教育的一致性。

3.以家訪活動為補充，促進“問題幼兒”的健康發(fā)展。

家訪是幼兒園工作中不可缺少的一個組成部分，它可以使教師更深入地了解幼兒在家園不同生活環(huán)境中的表現(xiàn)。每次家訪活動，主要是針對有特殊問題的幼兒進行，如：性格內(nèi)向的孩子，生活自理能力差的孩子，單親或離異家庭的孩子等。通過家訪，找出造成孩子性格特殊的原因，然后對癥下藥，使孩子向著健康的方向發(fā)展。

結(jié)語：

幼兒教育是教育的根基，起著至關(guān)重要的作用。我們必須將幼兒教育發(fā)展成為一項長期、緊迫的工作來做，務(wù)必推陳出新，將幼兒教育推向新臺階。

參考文獻：

[1]陳雅芳.面對壓力，幼師必須改革[N];中國教育報;2000年.

[2]傅金芝,周文.《中國兒童發(fā)展量表(3-6歲)》在幼兒教育實驗中的應(yīng)用[A];第九屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議文摘選集[C];2001年.

第4篇：幼兒育兒教育范文

談到美國幼兒園，可能大家都有一個誤解，覺得美國幼兒園的孩子每天都在玩，今天我要更正一下大家的想法。其實美國幼兒園的孩子雖然玩得很多，但是他們其實每天也都在學(xué)。而且，雖然在美國教學(xué)理念偏重學(xué)術(shù)的幼兒園比較少，但是，其實無論主張怎樣的教育理念，美國幼兒園都會讓孩子在幼兒園上課期間，學(xué)習(xí)寫字母，認數(shù)字，做練習(xí)題。在美國教育從業(yè)者眼里，讓孩子從小掌握必要的學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)能力，是幼兒園工作非常重要的一部分。

走訪過很多美國幼兒園，接觸了很多美國幼兒園的教育理念，但是最核心的美國幼兒園的教育理念其實很簡單，就是希望孩子們在這個他們接觸的第一個小社會里，通過對這些內(nèi)容的集體學(xué)習(xí)，更好地學(xué)會如何與他人相處，互相關(guān)愛，互相照顧，共同進步。

這里想和大家分享我個人感觸最深的兩條育兒理念：1. 鼓勵孩子從小愛探索;2. 父母積極參與孩子的童年。

讓孩子自己去探索

面對那些淘氣愛玩的幼兒園小家伙們，很多美國幼兒園的老師更愿意用“讓孩子自己去探索”的教育理念引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)。

通過培養(yǎng)孩子自己探索的能力，能更好地培養(yǎng)小朋友獨立的個性。在美國，孩子被認為是獨立的個體，孩子在成長的過程中總會遇到這樣那樣的困難和挫折，父母不可能永遠陪伴在孩子的身邊照顧他們，因此美國人就非常重視從小培養(yǎng)孩子的獨立品格，特別強調(diào)自己的問題需要自己努力去解決。

幼兒園老師在帶領(lǐng)小朋友們做游戲時，通常會把游戲規(guī)則、注意事項告訴孩子們，但是，游戲開始后，老師就不會去手把手地教孩子了，他們會退到一邊，先當(dāng)“旁觀者”，仔細觀察小家伙們的一舉一動。當(dāng)看到小家伙們遇到問題，他們也不急著過去，馬上給予幫助。而是會以提問的方式，鼓勵小家伙們自己去想辦法，去發(fā)現(xiàn)問題，去尋找解決問題的辦法。

幼兒園的老師說，他們發(fā)現(xiàn)孩子最高興最興奮的時候，是自己發(fā)現(xiàn)了答案，或者是解決問題的辦法。那時候，小家伙們那種溢于言表的快樂，會感染到很多人，讓更多的孩子也更愿意去自己找尋問題的答案。

通過讓小朋友自己去探索，能讓他們自由發(fā)展、自由創(chuàng)造，是培養(yǎng)兒童的靈活性、創(chuàng)造性最好的辦法。在美國幼兒園里，小朋友特別愛畫畫，通常老師不注重兒童畫的內(nèi)容、形式和技巧，而讓孩子自由發(fā)揮、自由想象。你常常會看到美國的孩子畫得滿身、滿臉都是顏料，而且雖然這些“作品”很粗糙，讓大人們常常不知為何物，但老師家長一定不會阻撓和禁止他們自由創(chuàng)作，也不會動手去幫孩子畫，更多地是笑嘻嘻地看著孩子畫，讓他們盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

陳丁鴻

兩個孩子的母親。美國Indianan Uni-versity教育學(xué)院碩士，美國斯坦福商學(xué)院深造。美國加州硅谷丁丁電視教育頻道創(chuàng)始人及執(zhí)行總裁。曾在美國最大電信公司Verizon，全球四大咨詢公司安永，微軟Microsoft 任高級管理職位。近年來，致力于教育相關(guān)咨詢研究和投資。著有暢銷書《帶著孩子去旅行》《在美國上小學(xué)》《媽媽去哪兒――海外親子游實用手記》。并為國內(nèi)多家雜志，網(wǎng)站，電臺，電視臺的專欄作家，特邀教育專家和撰稿人。作為中美文化教育使者，立志把歐美的文化教育理念及方法帶到中國，影響未來一代，幫助他們更健康茁壯地成長。

家庭充分參與孩子的成長過程

美國幼兒園還有一條非常重要的教育理念，就是希望在幼兒園期間，家庭充分參與孩子的成長過程。

在美國幼兒園，你會接觸到很多非常積極的家長，他們會參與很多幼兒園的教學(xué)活動和外出郊游。

幼兒園也積極鼓勵家長參與學(xué)校的活動。通過家長的參與，學(xué)校不但得到了更多的人手，能夠把各項活動搞得更成功，同時，學(xué)校也希望家長通過幫助幼兒園做工作，可以更清楚地了解到小家伙們在幼兒園的生活到底是怎樣的。他們覺得這是一個比“家長會”“家校聯(lián)系手冊”更好的學(xué)生家長和學(xué)校的溝通渠道。通過讓爸爸媽媽親自參與到校內(nèi)校外的各種活動，才能讓大家真實而且全面地了解幼兒園的教育理念，以及老師是怎么具體進行教學(xué)，老師是怎樣和小家伙們互動的。

美國幼兒園不但希望家長多參與學(xué)校的各種活動，更希望家長在家里能多陪伴孩子。在美國教育從業(yè)者的眼里，家長參與孩子的童年是幼兒成長中最最重要的環(huán)節(jié)。雖然幼兒園在孩子成長過程中扮演非常重要的角色，但是再怎么重要也比不過家長的陪伴。

目前，中國有很多年輕父母，生完孩子以后，由于工作壓力大或者生活觀念不同，開始了“我來生，你來養(yǎng)”的育兒道路。他們將撫養(yǎng)、陪伴孩子的責(zé)任交給“育兒人”――祖輩、保姆、托管機構(gòu)、早教中心。殊不知，隔代撫養(yǎng)和保姆照看存在諸多弊端，老人和保姆通常對孩子過度保護、過分限制、過于溺愛，容易造成小朋友獨立性、自信心、社會能力等發(fā)展滯后。而且學(xué)費昂貴的早教機構(gòu)，哪里能比得上父母親自花時間和自己的孩子玩耍交流？

第5篇：幼兒育兒教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 家園共育 指導(dǎo) 熱情

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0023-02

所謂“家園共育”即是指家長同幼兒園工作者站在育兒統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對幼兒進行有效教育的一種教育模式。“家園共育”最突出的特征在于強調(diào)了對幼兒的教育既不是幼兒園單方面的工作，更不是家長單方面的任務(wù)，兩者應(yīng)當(dāng)結(jié)合成密切的聯(lián)系，在互幫互助的前提下實現(xiàn)對幼兒的良好、有效教育。幼兒園《綱要》也從總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實施、教育評價四個部分共有十處提到幼兒園在幼兒教育的各個方面都應(yīng)與家庭合作。

一、幼兒教師應(yīng)當(dāng)給予家長育兒方面的積極指導(dǎo)。

在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師習(xí)慣于“吩咐”家長：回家之后要多多鼓勵孩子，會對孩子的成長有積極的作用；可是，卻也僅僅局限于此，并不會主動指導(dǎo)家長“采用何種方式對幼兒進行有效的鼓勵”。其后果是縱然家長意識到了應(yīng)當(dāng)對幼兒進行必要的鼓勵，可是卻因為掌握不到具體的鼓勵方法，也致使對幼兒的鼓勵取不到預(yù)期中的理想效果。

在意識到這一情況之后，筆者及時調(diào)整了自身同幼兒家長的溝通策略，即不會再給予他們單純的育兒“吩咐”，而是改為教會給了他們一些切實可行的鼓勵式育兒方法。像，在某次家長會上，筆者就告訴家長，可以在口頭鼓勵的基礎(chǔ)上適當(dāng)采用“記錄式鼓勵”的方法，具體做法如下：當(dāng)孩子從幼兒園得到了貼花等小獎品時，家長可以將它們分別貼在相對應(yīng)的日歷日期上；當(dāng)孩子在家中有幫助父母干家務(wù)、認真做作業(yè)等良好行為時，家長也可以自制一些小紅花、小五角星等，并將其粘貼在具體的日歷日期上……這樣一來，醒目的日歷就充分記錄了幼兒的種種良好表現(xiàn)，這無疑是對幼兒精神上的一種高層次鼓勵，將會對幼兒產(chǎn)生更深遠的鼓勵作用。

在筆者的指點下，家長對這種“記錄式”的鼓勵方法進行了積極的嘗試與實踐，反響良好。

某位幼兒家長就向筆者反映：“孩子在家都天都要把家里的日歷翻一遍，并數(shù)一數(shù)上面的小貼花數(shù)量。我覺得孩子縱使心里不說，但是他們其實是非常在意日歷上所張貼小貼花個數(shù)的。而且，我覺得孩子知道小貼花是對他們良好行為的獎勵，為了得到更多他們所在意的小貼花，他們愿意表現(xiàn)得更好，像我們孩子在家的行為表現(xiàn)也比之前有了非常明顯的進步……”

從該家長的反映中，我們不難看出“粘貼小貼花”這種對孩子以往行為進行詳細記錄的鼓勵方法充分滿足了幼兒內(nèi)心對精神式鼓勵的主觀需求，使得他們積極調(diào)整自身的行為表現(xiàn)，并朝著更好地方向進步與發(fā)展。充分證明了幼兒教師給予幼兒家長育兒方面有效指導(dǎo)對于促進幼兒良性發(fā)展的切實可實施性。

二、幼兒教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動家長對幼兒園教學(xué)活動的參與熱情。

在幼兒教育實踐活動中，我們幼師總是會向幼兒布置各種形式多樣、內(nèi)容豐富的家庭作業(yè)，并告訴幼兒要在父母的陪伴與幫助下共同完成。可是，對于幼兒后期交上來的親子作品，大多數(shù)幼師通常會采取看過之后就隨手處理的態(tài)度，并不會真正將幼兒所呈交的親子作品持有太多的關(guān)注與重視。久而久之，不僅幼兒的作業(yè)完成興趣與積極性遭到了嚴重的打壓，而且更為重要的一點還在于家長也會因為幼兒情緒上的變動產(chǎn)生相應(yīng)的消極應(yīng)對心理，認為“反正老師也不會認真看，做得好不好都無所謂”。在這種敷衍心理的引導(dǎo)下，幼兒家長自然很難真正投入到“家園共育”的育兒統(tǒng)一戰(zhàn)線之中，促進幼兒的有效發(fā)展自然也就成為了一紙空談。

為了更好地扭轉(zhuǎn)這一情況，筆者在自身的教學(xué)實踐活動中對幼兒及家長所共同完成的親子作品給予了高度的關(guān)注與重視。如，在某次的“利用家中廢棄物品 進行手工制作”的親子活動中，面對幼兒所上交的一個個雖粗糙卻極具特色、含有創(chuàng)新想法的作品，筆者除了認真聆聽他們的創(chuàng)作構(gòu)思之外，還特意在教室里開辟了一個小角落，專門存放那些想象力豐富、構(gòu)思奇特的手工制品。

那些作品被展示的幼兒們，臉上洋溢的是一種自豪與滿足，其他幼兒則在羨慕情緒的推動下，下定決心也要使自己的作品被展示，在這一想法的帶領(lǐng)下，幼兒家長的參與興趣及積極性相對來講也會得到最大限度的開發(fā)與調(diào)動，并以高漲、熱情的姿態(tài)自覺地投入到幼兒園所布置的以親子活動為載體對幼兒巧妙實施教育的相關(guān)活動之中，這都為推動幼兒園教育教學(xué)活動的更好展開奠定了良好的基礎(chǔ)，充分證明了幼兒教師調(diào)動家長育兒參與熱情、促進幼兒發(fā)展的科學(xué)性與合理性。

總而言之，家園共育模式對于促進幼兒的更快、更好發(fā)展有著顯而易見的突出優(yōu)勢及積極作用。對此，我們幼兒教師應(yīng)當(dāng)利用自身豐富的育兒技巧，給予家長更多的科學(xué)、有效指導(dǎo)，如此，才能使得家園共育模式得以逐步完善，并真正發(fā)揮出其應(yīng)有的良好作用。

參考文獻：

第6篇：幼兒育兒教育范文

我們幼兒園在2011年5月份被評為河北省農(nóng)村示范園的稱號，但和城市幼兒園比起來在師資和硬件方面還有很大差距，特別是師資方面，一個班只有一名教師，沒有配備保育員，更沒有醫(yī)護人員，以上這些職務(wù)多是筆者和副園長兼職的。因園內(nèi)教師資源緊張，作為幼兒園的園長，除日常工作外，筆者重點就是負責(zé)全園特殊兒童的教育。因他們有的很難在同一個地方集中注意力時間過長，總亂跑。真可謂“上躥下跳”，讓帶班老師們傷透了腦筋。因為正常的孩子畢竟占大多數(shù)，總是為了一兩個特殊的孩子而忽視其他的孩子是不可能的，因此教師們常常感到力不從心。而筆者自然而然在完成日常工作后，與這些孩子在一起，看著他們天真無邪的笑，與他們一起玩、溝通，與他們盡可能多的接觸。觀察他們，對他們多進行養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

2幼兒園的培養(yǎng)措施

我們畢竟是普通園，特殊幼兒是個別的。而我們一日活動的主體是兒童，教學(xué)活動的內(nèi)容與要求符合多數(shù)幼兒的認知水平，特殊兒童與普通兒童的關(guān)系是“融”與被“融”的關(guān)系，教師要充分了解特殊孩子，為他們提供平等參與課堂教學(xué)的機會，創(chuàng)造合適的保教環(huán)境，在每次教學(xué)活動前，筆者都與帶班教師進行溝通，制定出特殊幼兒和普通幼兒的教學(xué)活動目標(biāo)，在集體活動中充分運用多種教育策略和教育形式，以滿足特殊兒童不同教育要求，使教學(xué)活動能符合普通幼兒發(fā)展的需要，又能讓特殊幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

對于特殊兒童更為重要，怎樣讓他們有正常的人際交往和適應(yīng)社會的能力，不過于依賴成人，是迫切需要解決的問題。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀一書中，明確要求我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛和平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系，強調(diào)幼兒的社會性在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化的發(fā)展起來。筆者認為這一點對特殊兒童更為重要。對特殊兒童的保護不應(yīng)過度。人只有經(jīng)過社會化，逐步接受社會化，習(xí)得社會生活技能，我們所處的時代最低的要求。而只有從幼兒時期注重社會性特征的獲得，將來才能積極的適應(yīng)社會環(huán)境，樂觀的對待人生。我們有針對性的提供和創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，使幼兒在環(huán)境與他人的相互作用中，發(fā)展與人交往和社會適應(yīng)的能力。我園對不同年齡段的特殊幼兒進行觀察和研究的同時，更注重家庭教育的重要。家庭教育是人一生教育的準(zhǔn)備和奠基階段，父母是孩子的第一任老師。幼兒園教師是專業(yè)人員，而農(nóng)村的家長文化水平低，素質(zhì)較差，可幼兒社會適應(yīng)能力的發(fā)展又離不開家長的率先垂范。幼兒的思維是形象具體的，憑借觀察和模仿的方式來掌握日常生活的信息，家長更應(yīng)注重自身的修養(yǎng)。因此，幼兒園在培養(yǎng)幼兒的同時，也盡最大的努力改變家長的育兒方式，轉(zhuǎn)變家長的教育理念。以家園共育的方式，定期召開家長座談會，討論孩子的表現(xiàn)，共同發(fā)現(xiàn)孩子們的點滴進步。

3實例觀察分析

王俊是大班的一名小朋友，五周歲，男孩，眼睛先天性斜視，好動，注意力不集中，很調(diào)皮，家長及其嬌慣。在園的表現(xiàn)很讓人頭痛，小朋友們經(jīng)常告狀，沒有一個孩子愿意和他成為朋友?？伤麉s滿不在乎，斜著眼睛望著你，一副不服氣的樣子。偶然的一天早晨，我在幼兒園門口值班，一個小女孩一進園門，就甜甜的向我問好，我摸著她的頭。親切的問候她。正好王俊在她后面進來，看到他羨慕的目光，我立刻也摸摸他的頭。先向他問好，并幫他整理衣服。結(jié)果他受寵若驚，一整天都很開心，表現(xiàn)很好。我心里一動，這孩子很向往被人關(guān)心、被人愛。一次，我去大班聽課，教師講的是手工課，其他小朋友都自顧地剪，紙屑掉了一地。只有王俊放下手中的剪刀。把地上的紙屑撿得干干凈凈，還忙得不亦樂乎。多可愛的小朋友！我聽完課后，在班內(nèi)表揚了他，還獎勵了他一朵小紅花，他別提多開心了。從那以后，我盡量交給他一些小任務(wù)，象發(fā)餐點，課外活動整隊之類，給他鍛煉，讓他感到老師和小朋友都喜歡他，樹立他的信心，慢慢地他進步了，還主動與教師、小朋友交流了。剛放五一假期回來，我在幼兒園門口，遇見王俊媽媽，她告訴我王俊在放假時一直在講怎么還不上學(xué)，以前他提起上學(xué)是很不樂意的，又哭又鬧，他媽媽很感謝我們，還給老師們拿來了自己種的甜瓜，我告訴她，不能收，這是我們該做的。她急了，對于這個質(zhì)樸的農(nóng)村婦女，我心里酸酸的。還能說什么呢？

第7篇：幼兒育兒教育范文

一 強烈的好奇心及“尋根”心理

3歲的兒童對新鮮事物有強烈的好奇心，并且喜歡問為什么。對新事物和新問題有濃厚的興趣，能以積極的態(tài)度去追尋答案，并有嘗試獨立思考的潛能。有時問得家長都無從回答，如為什么太陽在白天出來活動，而月亮和星星在晚上出來活動、太陽為什么會落下等問題。這種好奇心簡單而執(zhí)著，簡單而脆弱，對于這個時期的兒童要采用循循善誘的教育方式，千萬不能抹殺孩子的好奇心，要鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)新事物，尋找新問題，教育兒童培養(yǎng)自己獨立思考的能力，并注意培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維方式，培養(yǎng)其通過不同的方式考慮新問題。

二 無意識模仿和聚群心理

無意識模仿是3歲兒童突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。這個時期的兒童正處在從模仿中學(xué)習(xí)、成長的階段。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動機，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的過程。幼兒的模仿并不是簡單被動的重復(fù)，他們在模仿過程中也會表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造能力，有自己個性與情感的表達。并且這個時期的孩子社會交往能力有了一定的發(fā)展，渴望融入人群，開始從和家人的交往過渡到和其他人的交往，喜歡和同伴們一起做游戲、模仿新事物。針對孩子的這個特點，首先要理解和接納兒童不自覺的模仿行為，并挖掘其中的積極因素，鼓勵其創(chuàng)新之處，因為模仿是兒童這個時期主要的學(xué)習(xí)方式，是他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗、積累經(jīng)驗的時期，這個時期兒童周圍成人的行為顯得特別重要，行為舉止、說話用語（甚至語調(diào)）、行為習(xí)慣、情緒、舉止和姿勢等都是兒童模仿的內(nèi)容，也會成為孩子以后的行為、習(xí)慣。所以這個時期孩子周圍的成人要注意自己的行為，教師更要以身作則，成為兒童模仿學(xué)習(xí)的榜樣，同時充分利用兒童同伴群體的資源，提供給兒童在游戲中通過模仿向同伴學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)兒童盡快融入幼兒園的新環(huán)境中去，培養(yǎng)孩子的社會交往能力，利用兒童這個時期愛模仿的特點，使兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三 動作發(fā)展快速

3歲的兒童處于身體迅速發(fā)展的時期，而動作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。由于動作發(fā)展的需要，這個時期的兒童特別好動。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強，3歲兒童在動作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個體差異。這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。針對兒童這個生理特點，為了給兒童提供盡可能多的活動機會和條件，幼兒園的生活、學(xué)習(xí)必須形式多樣，如通過運動游戲發(fā)展兒童的粗動作、在活動區(qū)提供各種工具和材料發(fā)展兒童的精細動作，使兒童的大腦運動中樞受到充分的刺激，使兒童運動中樞充分地發(fā)育。對于兒童在動作發(fā)展方面的個體差異，我們要予以充分的理解和接納，并為每位幼兒提供有效的幫助，使兒童盡快地成長。

四 情緒支配作用大

情緒對3歲兒童的支配作用很大。他們?nèi)菀准?，而且難以控制。他們對成人表現(xiàn)出強烈的依戀，初次離開父母，會表現(xiàn)出極為不安、哭鬧等情緒反應(yīng)。3歲兒童不僅依戀父母，而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響。他們的認識能力主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動也都是“情緒化”的。針對孩子這個心理特點，教師應(yīng)該像媽媽一樣去體貼、關(guān)愛兒童，同時利用同伴群體這一寶貴的教育資源，使兒童逐漸減少分離情緒的影響，盡快適應(yīng)集體生活。有趣的游戲有益于引發(fā)幼兒的積極情緒。教師還應(yīng)該理解和接納3歲兒童活動“情緒化”的特點，不要把自己的意志強加給孩子。

第8篇：幼兒育兒教育范文

關(guān)鍵詞：家長 教師 幼兒教育 認識差異

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）09B-0089-01

經(jīng)常和一些孩子的父母交流，有些父母在孩子身上負載了太多的愿望，而忽略了一點，那只是一個孩子，他需要的是寬松的自然放松的陽光的環(huán)境。這樣的環(huán)境使得孩子的興趣愛好傾向在無拘無束中自然呈現(xiàn)給我們，而家長和身為教育工作者的我們負責(zé)提供這樣的環(huán)境并細心發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)孩子的興趣和培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是我們的責(zé)任。家庭教育和學(xué)校教育存在著一定的差異，主要表現(xiàn)在：

一、家庭教育

（一）施加壓力，方式粗暴

幼兒時期正是最體現(xiàn)心性的時候，小孩子往往表現(xiàn)得很活躍很調(diào)皮，但是家長并不了解幼兒身心的發(fā)展特點，對于孩子的這些行為總是歸結(jié)于搗蛋破壞，總是認為好孩子是不會有這樣的做法的，因此用粗暴的語言嚇唬幼兒，長此以往，孩子就再也不敢向自己愿意的方向發(fā)展了，直到最后把很多的創(chuàng)造力擱淺。

（二）重視知識，忽略其他

幼兒時期是培養(yǎng)好習(xí)慣的最好階段，但是家長往往認為幼兒時期是為入學(xué)提前準(zhǔn)備的最佳時期，對孩子的認字、學(xué)習(xí)拼音、英語、算數(shù)等知識技能的重視多于其他方面，往往阻礙了孩子在自理能力和人際交往能力上的提升，而且因為太過于重視學(xué)習(xí)，使孩子滋生逆反心理，對學(xué)習(xí)失去了興趣，從而影響了以后的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)校教育

（一）重視幼兒好的生活習(xí)慣、自理能力的培養(yǎng)

幼兒顧名思義，年齡是很小的，很多方面都是不成熟的，甚至有太多不會和不懂的地方，在幼兒園的教育方式中，教師很重要的一個任務(wù)就是培養(yǎng)孩子好的生活習(xí)慣，提高幼兒的自理能力。這樣可以為以后的生活奠定基礎(chǔ)，也讓孩子漸漸成長起來。

（二）堅持知識技能教育與其他能力提高共重

在幼兒教師的認知中，并不僅僅關(guān)注幼兒習(xí)慣和自理能力的提高，還要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，在許多的幼兒園中我們可以看到有外教教授英語，為以后的入學(xué)提前準(zhǔn)備和培養(yǎng)興趣，這樣的做法可以說是勞逸結(jié)合，能夠使幼兒最大限度學(xué)習(xí)知識和提高能力。

（三）注重多方面的發(fā)展，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和潛力

在教育學(xué)科方面，不再僅僅是傳統(tǒng)的拼音、算數(shù)和英語，在這些學(xué)科的基礎(chǔ)上開展了音樂、舞蹈、創(chuàng)新制作和其他要求動手能力較強的學(xué)科，如創(chuàng)造活動方面幼兒主要表現(xiàn)在游戲和藝術(shù)活動中，從這些學(xué)科上可以了解幼兒的動手能力、記憶能力、創(chuàng)新能力、理解和表達能力等等。

通過以上家長與教師在幼兒教育問題上的認識分析，我們了解到兩者之間存在很大的差異，要想讓幼兒得到最好的教育，還是要家長和教師在教育問題上達成共識，這樣不僅對于教育孩子有著很大的好處，同時也是家長、教師與幼兒之間增進感情，以此獲取雙贏的結(jié)局。下面針對家長和教師在教育幼兒問題上的認識差異，提出下面幾點方式方法，以便讓幼兒獲得最好的教育。

三、家園共育

（一）開設(shè)家長學(xué)校，健全家長學(xué)校制度

多數(shù)家長對于幼兒進入幼兒園接受教育的心理是不正確的，僅僅只是為了方便自己，根本不注重孩子的教育問題，所以設(shè)立這樣的機構(gòu)，可以讓家長樹立科學(xué)的育兒思想，掌握科學(xué)的教育方法。

（二）互相交心

不論是家長還是教師，只有跟幼兒具有有效的溝通時，才能進行下面的步驟，所以在面對幼兒時應(yīng)該進行心的交流，這樣能了解孩子的想法，從而選擇最合適的方式方法教育孩子。

（三）建立教師與家長互相溝通的制度

陶行知先生說過：“學(xué)校的教育功效，一部分要靠著學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)。”而建立教師與家長之間的溝通渠道，更是教育幼兒最堅強的后盾，加強教師與家長的聯(lián)系和理解，就能更和諧地處理幼兒的教育問題認識差異，從而找到最佳方式，對幼兒進行教育。

魯迅先生說：“孩子的世界與成人截然不同，如不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達?！蔽覀兌紡膬和瘯r期走過，最后說一句，別忘記了，他們只是孩子。讓他們做孩子該做的事情。

參考文獻：

第9篇：幼兒育兒教育范文

    活動分為：木偶劇和家長座談會兩大部分。

    老師首先通過情景體驗讓兒童理解分享的重要性，然后在進入實際體驗分草莓，與家長分享，來培養(yǎng)他們的分享意識和社會性。老師面對幼兒的不會主動分享的特點精心的設(shè)計了這一堂課。并且很好的和家長們展開了互動和交流，做到了家園一致性。

    家長通過這次活動可以理解自己的孩子出現(xiàn)這些不愿分享背后的年齡特點所致的，只要教育得當(dāng)，完全是可以去自我中心化的。而且也提供了親子活動的機會，在座談會中也可以和園里的老師交流，了解幼兒園的教育理念，了解老師的教育方向，根據(jù)這些來互相配合共同發(fā)展幼兒。也可以反映一些自己家孩子的問題，得到老師相對科學(xué)的教育方法的建議。