教育教學(xué)職責(zé)精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)職責(zé)范文

[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué) 教師職責(zé) 有機(jī)化學(xué)

[中圖分類號] G451.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）15-0003-03

“雙語教學(xué)”（Bilingual Teaching）的概念最早來自于美國，是指以兩種語言作為教學(xué)媒介，培養(yǎng)學(xué)生能同時駕馭兩種語言的能力的教育，在我國主要指用漢語和英語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一種教學(xué)手段。我國研究雙語教學(xué)的文章很多，其中不少也提到教師對教學(xué)效果的作用和影響，但都是作為多個因素之一進(jìn)行討論，專門研討教師在雙語教學(xué)中的職責(zé)的文獻(xiàn)還未見報(bào)道。

一、高校雙語教學(xué)的重要意義

高校的雙語教學(xué)是指用非母語（主要是英語）進(jìn)行部分或全部的專業(yè)課程的教學(xué)。其目的是要培養(yǎng)專業(yè)能力和外語水平俱佳的復(fù)合型人才，以使大學(xué)畢業(yè)生不僅具備在日常生活中的外語交際能力，更使他們具備在專業(yè)領(lǐng)域里運(yùn)用外語進(jìn)行交流溝通的能力。

實(shí)施雙語教學(xué)是培養(yǎng)國際化、現(xiàn)代人才的需要。推行雙語教學(xué)就是要把應(yīng)試英語轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用英語。采用雙語授課的教學(xué)方式，使學(xué)生熟練地用英語獲取本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的信息，了解本專業(yè)領(lǐng)域的世界科技最新成果，參與國際性學(xué)術(shù)交流活動，培養(yǎng)出具有高水平外語交流能力和實(shí)際使用能力的專業(yè)技術(shù)人才。雙語教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)者能同時使用母語和英語進(jìn)行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由的切換。[1]

實(shí)施雙語教學(xué)是我國高等院校教學(xué)改革的需要。2001年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，明確提出要在高校積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)。由此可見，雙語教學(xué)也將是我國高等院校教學(xué)改革的一個方向。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的培養(yǎng)雙語人才的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對學(xué)科知識的掌握，從而培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會的有用人才。

二、我國高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

在2004年吉林大學(xué)召開的化學(xué)課程雙語教學(xué)研討會上，主辦方對參會的22所高校進(jìn)行的調(diào)研顯示，現(xiàn)階段高校雙語教學(xué)過程中一般采用三種教學(xué)模式：第一種形式為采用英語原版教材，教師課堂板書、學(xué)生作業(yè)及考試為英語，但是教師采用漢語講解；第二種模式為采用英文原版教材，教師板書、學(xué)生作業(yè)及考試為英語，教師采用英漢兩種語言講解；第三種模式為采用英文原版教材，教師板書、學(xué)生作業(yè)及考試為英語，教師講解也是英文，即全英文教學(xué)。[2]其他課程的情況與此類似?？偟膩碚f，我國高校雙語教學(xué)基本上有三種模式：全外語型（英文教材，英文授課，又稱浸入式教學(xué)）、混合型（英文語教材，英漢語同時授課，又稱過渡型）和半外語型（英語教材，漢語授課，又稱保持型）。[3]在我國不同院校的雙語教學(xué)模式調(diào)查中，重點(diǎn)院校過渡型的比例為63.6%，保持型為9.1%，浸入型為27.3%。而地方院校幾乎都是過渡型雙語教學(xué)。

影響雙語教學(xué)效果的因素有很多，筆者結(jié)合自身《有機(jī)化學(xué)》雙語教學(xué)的實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)，僅從教師的角度探討雙語教學(xué)活動中教師應(yīng)該負(fù)有的職能及責(zé)任。

三、教師在高校雙語教學(xué)中的職責(zé)

聯(lián)合國教科文組織有這么一個公式：教學(xué)質(zhì)量=（學(xué)生+教材+環(huán)境+教法）×教師。從這個公式可看出，教師的素質(zhì)分值越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

（一）外語水平與專業(yè)質(zhì)素

教師是課程教學(xué)的組織者和教學(xué)活動的實(shí)施者，因此雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于師資。雙語教學(xué)對教師的要求非常高，它不僅要求教師專業(yè)知識要精深，而且語言水準(zhǔn)要高，即要用熟練、準(zhǔn)確的英語來表達(dá)專業(yè)知識及分析專業(yè)術(shù)語和詞匯，還要求教師在熟練運(yùn)用英語傳授專業(yè)知識的同時不影響教學(xué)質(zhì)量。因此，從事雙語教學(xué)的教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識，精深的專業(yè)英語和流利的英語口語這三方面的功底。這樣才能對學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)知識的系統(tǒng)教育，全面提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用外語的能力，使其能運(yùn)用外語熟練進(jìn)行專業(yè)交流，同時提高學(xué)生的整體素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

傅淑玲等在中南大學(xué)開展的調(diào)查表明，24%的學(xué)生認(rèn)為教師是影響雙語教學(xué)效果的重要因素，其中有45%的學(xué)生擔(dān)心教師的英語水平不夠，55%的學(xué)生則擔(dān)心教師的專業(yè)水平不夠。[4]可見，專業(yè)素質(zhì)與外語素質(zhì)的“雙高”是高校雙語教師的基本素質(zhì)要求。

（二）教材的選擇

選擇好的教材是教師義不容辭的責(zé)任，也是教學(xué)效果能否事半功倍的關(guān)鍵因素。不合適的教材會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；好的雙語教學(xué)教材可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識。以《有機(jī)化學(xué)》為例，應(yīng)具備以下幾個特點(diǎn)：1.重點(diǎn)突出、內(nèi)容簡明、結(jié)構(gòu)清晰；2.強(qiáng)調(diào)有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，形成有機(jī)化學(xué)思維模式；3.反應(yīng)機(jī)理的表達(dá)清晰、明了，有助于學(xué)生理解掌握；4.圖文并茂，直觀形象，采用三維模型來描述化合物的構(gòu)造、構(gòu)型和構(gòu)象，幫助學(xué)生進(jìn)行空間想象；5.關(guān)注有機(jī)化學(xué)在日常生活中以及生化過程中實(shí)際應(yīng)用的例子，介紹有機(jī)化學(xué)在相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域以及人類生活中的應(yīng)用；6.每章結(jié)束配有重要概念和知識點(diǎn)的小結(jié)，將重要的有機(jī)反應(yīng)以及有機(jī)官能團(tuán)之間的互相轉(zhuǎn)化總結(jié)成路徑圖；7.有例題及習(xí)題解答過程，注重培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識的能力；8.再版次數(shù)多，內(nèi)容更新快，融入學(xué)科發(fā)展最新發(fā)展成果。

除了指定教材以外，教師還應(yīng)該給出一些中、英文參考書籍，鼓勵并推薦學(xué)生有選擇地閱讀外文資料，特別是原版書籍和論文，更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師責(zé)任心

對于習(xí)慣了母語教學(xué)的學(xué)生來說，接受雙語教學(xué)的授課形式是一個比較困難的過程，畢竟這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)方法相比有很大的差距，學(xué)生不太適應(yīng)在所難免。雙語教學(xué)不僅僅要求授課教師具有很高的英語聽說讀寫的能力，同時也要求學(xué)生具備一定的英語應(yīng)用能力。但學(xué)生的英語水平參差不齊，大多數(shù)高校學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接受的都是傳統(tǒng)教學(xué)，英語運(yùn)用能力比較低，部分學(xué)生不具備聽懂英語授課的條件，容易產(chǎn)生對雙語教學(xué)的抵觸情緒。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，教師的教學(xué)心態(tài)變得尤為重要。

優(yōu)秀教師在學(xué)生面前必須具有責(zé)任心和愛心。簡單地講，責(zé)任心就是教師期望學(xué)生能理解、掌握知識，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的愿望，具有責(zé)任心的教師教學(xué)工作會非常認(rèn)真，會想方設(shè)法地把知識傳授給學(xué)生；而愛心就是教師對學(xué)生的耐心，對學(xué)生的容忍。只有具有愛心的教師才能做到尊重學(xué)生個性差異，做到因材施教。愛心是教育的信念與力量所在，羅素曾寫道：“教師應(yīng)該比愛他的國家更愛他的學(xué)生” 。

人與人的認(rèn)知是相互的，教師的責(zé)任心和愛心學(xué)生是完全可以感受到的，這恰恰也是能激發(fā)學(xué)生積極性和主動性的動力源泉。責(zé)任心和愛心是一名優(yōu)秀教師必要而且充分的條件。

（四）教學(xué)模式

在我國在雙語教學(xué)的實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中逐步形成了“浸潤式”雙語教學(xué)模式。[5]“浸潤式”教學(xué)模式是指在一定條件下采用逐漸滲透的方式來實(shí)施的以提高學(xué)生雙語能力和跨越文化素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式，是借鑒柯林?貝克（Colin Baker，1985）的輸入―情景―過程―輸出的雙語教學(xué)模式（Input-Context-Process-Output Model of Bilingual Education） [6]的設(shè)計(jì)框架，充分考慮中國學(xué)生的特點(diǎn)賦予其新的內(nèi)涵，而形成的一種“適時引入―循序漸進(jìn)―創(chuàng)設(shè)情景―協(xié)調(diào)發(fā)展”的雙語教學(xué)模式。[7]“浸潤式”雙語教學(xué)是在“以人為本”的教育思想指導(dǎo)下，教育者努力創(chuàng)設(shè)的互動性、參與式的教學(xué)氛圍，具有“漸進(jìn)性”和“添加性”特征，是一個由量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過程。

多門課程進(jìn)行分工合作，以學(xué)科或?qū)I(yè)為整體采用“浸潤式”雙語教學(xué)模式非?？茖W(xué)，也是我國雙語教學(xué)發(fā)展的方向。

我國雙語教學(xué)尚在發(fā)展階段，多課程同時進(jìn)行雙語教學(xué)目前在很多院校還難以實(shí)現(xiàn)，但“浸潤式”雙語教學(xué)模式的精神可以借鑒。前面提到，我國雙語課程教學(xué)主要有三種模式，三種模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，各有各的適合條件，如果三種模式協(xié)調(diào)統(tǒng)籌使用效果應(yīng)該更好。我們的具體做法是：在課程的開始階段，學(xué)生基礎(chǔ)較差，這時采用英文教材，漢語授課；接著在授課過程中有目的、有計(jì)劃、有步驟地加入英文授課，自然過渡到混合型模式；然后不斷擴(kuò)大英文授課比例，在學(xué)生的不斷提高中最終達(dá)到全英文授課的目的。其精髓是循序漸進(jìn)，這樣既能防止在授課開始時學(xué)生由于基礎(chǔ)差而影響學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生盡可能快地轉(zhuǎn)變思維方式，達(dá)到雙語教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語

近幾年來，我們不斷進(jìn)行雙語教學(xué)的探索，改革和嘗試。在對上述教師職責(zé)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，我們積極實(shí)踐，努力履行教師職責(zé)，在不斷學(xué)習(xí)提高自身英語和業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真考查教材，端正教學(xué)態(tài)度，鉆研揣摩教學(xué)模式，本著堅(jiān)決不能誤人子弟的思想，力爭提高教學(xué)效果。教學(xué)手段上使用多媒體輔助教學(xué)，將文字、圖形、圖像、動畫、視頻有機(jī)地結(jié)合起來，[8]使學(xué)生在聽課過程中使用多種感官感受，在有限的教學(xué)時間內(nèi)理解、掌握、獲取更多的知識和信息，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中圍繞教育教學(xué)中的問題構(gòu)造各種教學(xué)情景，通過小組學(xué)習(xí)和專題討論等形式為學(xué)生創(chuàng)造使用英語的環(huán)境，給學(xué)生大量的實(shí)踐機(jī)會，通過英語與學(xué)科知識的交融增加學(xué)生學(xué)習(xí)使用英語的時間、范圍和程度。這不僅鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了他們的語言表達(dá)能力、思維水平及知識掌握程度。

雙語教學(xué)是促進(jìn)我國高等教育與國際化接軌、深化教育改革以及加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的必然要求。作為教師，我們有責(zé)任通過不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生提供和諧的、有利的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 丁麗紅.對我國高校雙語教學(xué)誤區(qū)的反思[J].中國校外教育，2011，（2）：107.

[2] 艷梅，許麗.部分高?；瘜W(xué)課程雙語教學(xué)情況調(diào)查分析與思考[J].大學(xué)化學(xué)，2006，21（2）：10-15.

[3] 許宏晨.中國高校雙語教學(xué)七年回顧[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，16（4）：84-88.

[4] 劉慧玲，馮濤，樊華.論高校雙語教學(xué)的教師素質(zhì)與育人功能[J].當(dāng)代教育論壇（宏觀教育研究），2004，（4）：98-100.

[5] 鄭巖，姜寧.高?！敖櫴健庇h雙語教學(xué)模式探究[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，26（1）：104-105.

[6] Colin Baker. Models of Bilingual Education Research [M].London：Longman， 1985.

第2篇：教育教學(xué)職責(zé)范文

關(guān)鍵詞 教師責(zé)任 學(xué)生管理

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教師這個行業(yè)并不是適合所有人，當(dāng)你選擇了教師這個行業(yè)就意味著無私的奉獻(xiàn)和不求回報(bào)。教師法規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)”。教師工作是直接教育人的特殊職業(yè)，跟其他的職業(yè)不同，其一言一行對學(xué)生的成長影響極大。在我身邊有許多這樣的例子，學(xué)生在違反校規(guī)校紀(jì)時看到的教師不但不加以阻止，反而裝作沒看見，那在學(xué)生心中你就是處于默認(rèn)狀態(tài)，激發(fā)這些違規(guī)的學(xué)生目中無人的囂張氣焰，下一次他還會變本加厲的違反紀(jì)律，無視校規(guī)校紀(jì)的存在，無視教師的管理?！安灰陨菩《粸?，不以惡小而為之”的道理大家都深有體會，教師的責(zé)任不是單單體現(xiàn)在教學(xué)活動中，應(yīng)該是滲透到教師生活的各個方面，從小事做起。有的教師認(rèn)為下了講臺，出了校門，就不是教師了，這樣的想法是不可取的，當(dāng)你選擇了教師職業(yè)，那你的人生就烙上“教師”這兩個字，教師的責(zé)任就要擔(dān)負(fù)起來。

有的老師抱怨說，中職的學(xué)生素質(zhì)太差了，不懂得尊重人，這樣的狀況并不是原始的狀態(tài)，學(xué)生從一個咿呀學(xué)語的嬰兒變成今天恨鐵不成鋼的少年，其實(shí)造成他們這樣有種種原因，我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)生過慣了十五六年自由散漫的生活，來到學(xué)校進(jìn)行幾年的在校學(xué)習(xí)，老師說幾句他難道就會聽了嗎？老師不僅要言傳身教，不厭其煩的給他講各種道理，對于問題學(xué)生，更是要深入了解他的生活狀況，找到他問題所在的根源，幫助他改正不良習(xí)慣。學(xué)生時刻在看著老師，無論你是在講臺上還是在市場上，要體現(xiàn)出教師應(yīng)有的素質(zhì)。教師就是一塊墊腳石，要幫助學(xué)生的成長，讓他們跳的更高跑的更遠(yuǎn)，而支撐這塊墊腳石的就是我們教師自身的責(zé)任感！

其次，我要說的是學(xué)生管理工作。這個和教師責(zé)任是息息相P的，一個負(fù)責(zé)的班主任，他的班級必定會是一個穩(wěn)定成熟的班級。管人的工作是最難的，它不像做一個工件，不符合尺寸直接報(bào)廢就可以了，但這是孩子的一生，如果失敗了就是毀掉了他的一生，所以要想盡一切辦法來幫助他們。在中國，初中畢業(yè)考不上高中，然后上中職學(xué)校，這是一件很丟臉的事情，很多家長認(rèn)為，我的孩子有個地方讀書就可以了，至于學(xué)了什么，從不過問。這也是導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的一個原因，教師在這方面要多多加以引導(dǎo)，并不是讀了中職將來就是社會最底層的人，幫助學(xué)生消除自卑情緒，建立自信。中小學(xué)教師為了升學(xué)率和優(yōu)秀率，往往會忽視了這些不善于學(xué)習(xí)的孩子，造成了這些孩子對自己沒有信心，從而到了學(xué)校依然一如既往的混日子，不思進(jìn)取。對于這樣的問題，應(yīng)該對學(xué)生有個判斷，有很多學(xué)生除了在學(xué)習(xí)方面不行，在其他方面還是很優(yōu)秀的，教師應(yīng)該了解，并逐步培養(yǎng)這些能力。并不是學(xué)習(xí)不行，什么都不行，應(yīng)該看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長并加以鼓勵。我從不相信，誰天生就是廢材，都是由后天培養(yǎng)形成的，只要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我們就是成功的。

班主任是班級的靈魂，班主任是什么樣子班級就是什么樣子，所以班主任一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。在班級一定要做到說一是一說二是二，不能朝令夕改出爾反爾。好的學(xué)生要好上加好，引導(dǎo)他們在班級里面樹立正向的積極的標(biāo)桿作用，成為一個班級向善向著優(yōu)良方面發(fā)展的力量核心，至于那些問題學(xué)生，應(yīng)該采用什么方法來轉(zhuǎn)化他們呢？一味的打罵是不可取的也是不合法的，班主任要在班級樹立威信，讓學(xué)生搞清楚教師與學(xué)生的關(guān)系，并不是對立關(guān)系，而是近似于朋友和家長之間的一種關(guān)系，不能像與朋友之間的肆無忌憚，也不能像與家長那樣唯唯諾諾，只有這樣學(xué)生與老師之間才會形成一種溝通的橋梁，以便于更能了解學(xué)生。要幫助學(xué)生建立自己的人生目標(biāo)，使學(xué)生有一定的方向感并經(jīng)常鼓勵學(xué)生朝這個目標(biāo)前進(jìn)。

班主任要與其他科任教師溝通，并且教師之間要經(jīng)常性的探討學(xué)生管理問題，班級不是某一個人的班級，應(yīng)該屬于這個學(xué)校，學(xué)生也不是某一個人的學(xué)生，應(yīng)該屬于所有教師，所以，教師之間的相互配合是很重要的。教育和教學(xué)是緊密不可分的，教育是為了能更好的教學(xué)而服務(wù)，教學(xué)是為了能更好的教育學(xué)生，如果只注重教育，那學(xué)生畢業(yè)沒有出路，只注重教學(xué)，那學(xué)生的各種習(xí)慣與社會又格格不入，就算教師在講臺上口吐蓮花，學(xué)生依然我行我素，所以，我們在提升教學(xué)質(zhì)量的同時應(yīng)該更加注重德育教育，良好的德育氛圍是需要各部門和各位教師的配合、溝通“三尺講臺即可安天下”，我們既然選擇了教師這個行業(yè)，就要忠于教師這個崗位，履行這份職責(zé)。時刻牢記為國家培養(yǎng)合格的技術(shù)人才是我們的使命，時刻銘記著自己的職責(zé)。每一位教師盡職盡責(zé)，鞠軀盡瘁，無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，才會讓人民賦予教師的“人類靈魂的工程師”這個光榮的稱號更加的燦爛。讓我們攜手共進(jìn)在同一片藍(lán)天下，為同學(xué)們描繪出一片亮麗的天空，為職教事業(yè)開創(chuàng)出一塊絢麗的天地而努力奮斗！

第3篇：教育教學(xué)職責(zé)范文

關(guān)鍵詞： 高校 教學(xué)秘書 工作職責(zé) 創(chuàng)新

現(xiàn)階段，我國高等教育發(fā)展的重點(diǎn)是高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)管理則是順利實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的前提和保證。在整個教學(xué)管理過程中，教學(xué)秘書是教學(xué)管理的生力軍，處于教學(xué)管理與改革的前沿，肩負(fù)著維持正常教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的重要使命。他們既是教學(xué)管理的具體執(zhí)行者、各項(xiàng)教學(xué)活動的組織者，又是教務(wù)處與院（系）之間、教師之間、教師與學(xué)生之間開展教學(xué)活動的橋梁和紐帶，同時還是院（系）領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手。因此，分析教學(xué)秘書工作的職責(zé)，探討其工作創(chuàng)新，對提高教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者就擔(dān)任教學(xué)秘書以來對相關(guān)工作所做的若干思考作粗淺論述。

一、新時期高校教學(xué)秘書的工作職責(zé)

隨著高等教育的不斷發(fā)展，在新的時期教學(xué)秘書這一角色在高校教學(xué)管理中越來越受到關(guān)注，他們的工作職責(zé)越來越豐富，責(zé)任也越來越重大，不再僅僅是傳統(tǒng)認(rèn)識中的為領(lǐng)導(dǎo)和師生打雜、跑腿、服務(wù)，而必須是服務(wù)、質(zhì)量、效率、創(chuàng)新的結(jié)合體。我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。社會對應(yīng)用型人才的需要是多樣的，學(xué)生個性也是多樣的，因此，教學(xué)管理思想觀念必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，要樹立新的教務(wù)管理理念，強(qiáng)化服務(wù)意識。歸納起來，教學(xué)秘書的工作職責(zé)主要包括如下幾項(xiàng)：

1.協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)完成院（系）教務(wù)工作安排。

教學(xué)秘書要協(xié)助院（系）領(lǐng)導(dǎo)完成教務(wù)工作安排，充分發(fā)揮“上傳下達(dá)”作用，使教學(xué)活動有章可循、規(guī)范有序。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處在教學(xué)方面的統(tǒng)一要求，以及院（系）的具體教學(xué)方案進(jìn)行課程安排、教室安排、調(diào)課、各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)積累、考試安排、協(xié)調(diào)監(jiān)考教師和考場等。同時，還要協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)安排教學(xué)日歷、收發(fā)班級日志、制定教務(wù)計(jì)劃、檢查教師教學(xué)和授課計(jì)劃、收納和管理課程大綱、核實(shí)教學(xué)工作量的記錄等，以及負(fù)責(zé)教材征訂工作。這就要求教學(xué)秘書們不僅要理解和領(lǐng)會黨和國家有關(guān)方面的政策、學(xué)校有關(guān)的規(guī)定和領(lǐng)導(dǎo)的想法，而且要深入、細(xì)致地了解廣大師生的要求和問題并將之與實(shí)際工作相聯(lián)系。

2.管理教學(xué)檔案。

教學(xué)檔案是院（系）教學(xué)活動開展的記錄，檔案是否完善，將直接影響到教學(xué)活動過程是否真實(shí)地被反映，同時，教學(xué)檔案還是院（系）管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是意義非常重大的一筆財(cái)富。所以，教學(xué)秘書必須做好教學(xué)管理中統(tǒng)計(jì)報(bào)表、基本數(shù)據(jù)的整理工作、收發(fā)教學(xué)管理文件、資料歸檔及保存工作，并且對本院（系）各個專業(yè)教學(xué)的計(jì)劃、重要教研活動的記載、教學(xué)研究項(xiàng)目和成果的記錄、教學(xué)工作的總結(jié)和各項(xiàng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料進(jìn)行收集和整理。

3.對教學(xué)進(jìn)行檢查和監(jiān)督。

院（系）教學(xué)質(zhì)量要想不斷提高，就必須對日常的教學(xué)進(jìn)行檢查和監(jiān)督，從而不斷發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中可能存在的問題和不足，并積極查找原因，不斷完善。那么，處于教學(xué)檢查和監(jiān)督第一線的就應(yīng)該是教學(xué)秘書，其有責(zé)任將日常管理工作中存在的問題和情況及時反映給院（系）領(lǐng)導(dǎo)，提出自己的看法，必要時主動補(bǔ)缺拾遺，把領(lǐng)導(dǎo)的決策向下傳遞，把教師和學(xué)生的意見向上反饋，使領(lǐng)導(dǎo)全面了解教學(xué)情況，作出正確的判斷和決定，使問題能夠得到及時解決。

二、高校教學(xué)秘書工作創(chuàng)新的必要性

教學(xué)秘書工作創(chuàng)新問題是與系統(tǒng)總結(jié)高校教育發(fā)展工作的成就和經(jīng)驗(yàn)，深刻分析當(dāng)前高校教育工作面臨的新形勢、新任務(wù)的基礎(chǔ)緊密結(jié)合在一起的，其必要性主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

1.教學(xué)秘書工作創(chuàng)新是進(jìn)一步推進(jìn)高校教育發(fā)展和進(jìn)步的必然要求。

唯物發(fā)展觀認(rèn)為，形勢在發(fā)展，時代在變化，世界處在不斷發(fā)展變化之中，任何事物都有一個發(fā)展、完善的過程，而且任何事物都是相互聯(lián)系、共同發(fā)展的。當(dāng)前，我國教育改革正處于關(guān)鍵時期。一方面，國家提出“科教興國”，深化教育改革，其總體思路是“體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教學(xué)思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)”。另一方面，轉(zhuǎn)變中的管理制度及伴隨而來的評價(jià)等都與改革的步伐不十分一致?；诖朔N情況，高校教育必須不斷適應(yīng)各方面的要求，充分調(diào)動各方面有利條件――教學(xué)秘書工作工作的創(chuàng)新在進(jìn)一步推進(jìn)高校教育發(fā)展和進(jìn)步的過程中起著重要的推動作用。因此，教學(xué)秘書工作必須按照與時俱進(jìn)的要求，自覺地把自己的工作放在高校教育發(fā)展的大背景中來審視，敢于打破傳統(tǒng)思維方式，正確樹立符合時代特征的工作理念，不斷創(chuàng)新。

2.教學(xué)秘書工作創(chuàng)新是教學(xué)秘書自身完善和進(jìn)步的必然要求。

目前，不少教學(xué)秘書對個人的要求不嚴(yán)，習(xí)慣于經(jīng)驗(yàn)管理或按傳統(tǒng)角色工作，工作原地踏步，按照原來程序照抄照搬、敷衍了事，不從管理中找創(chuàng)新。同時，在工作中等待觀望、草草應(yīng)付與做表面文章的現(xiàn)象較為普遍，受原來管理觀念的束縛，有的教學(xué)秘書寧可因循守舊停滯不前，也不愿通過創(chuàng)新冒險(xiǎn)取得成功，這對于教學(xué)秘書個人的發(fā)展而言是極其不利的。那么，教學(xué)秘書要想自身不斷得到發(fā)展和完善，就必須在不斷摸索的前進(jìn)道路上對學(xué)校舊的管理模式中的許多東西進(jìn)行改革，要辯證地分析它們的利弊，去偽存真，不斷推陳出新，提出新的管理思路，創(chuàng)造新的管理方法，從而實(shí)現(xiàn)自身完善和進(jìn)步的目標(biāo)。

三、高校教學(xué)秘書工作創(chuàng)新的內(nèi)容和途徑

目前，我國許多高校教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀不是十分理想，存在不少弊端。只有不斷推進(jìn)教學(xué)秘書工作的創(chuàng)新，才能不斷地解決各種可能存在的問題。其工作創(chuàng)新的內(nèi)容主要包括如下幾個方面。

1.工作觀念創(chuàng)新是重點(diǎn)和基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教學(xué)秘書工作只是一種簡單重復(fù)的機(jī)械勞動，排課調(diào)課、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、上報(bào)材料、會議記錄、溝通信息、整理保管教學(xué)檔案等是其主要工作內(nèi)容。那么，要想高效地開展工作，在具體的教學(xué)管理中，教學(xué)秘書就要從觀念上創(chuàng)新，而不能停留在老一套的管理模式上，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對工作要有自己獨(dú)立的思考，并將自己科學(xué)的思考應(yīng)用于具體的指導(dǎo)實(shí)踐中。

2.工作方法創(chuàng)新是保障。

教學(xué)秘書工作是一門科學(xué)，做好教學(xué)秘書工作的方法有很多種。不斷創(chuàng)新工作方法是教學(xué)秘書順利完成教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)，也是教學(xué)秘書工能力強(qiáng)弱的重要體現(xiàn)。不斷在工作中檢驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，從而擁有科學(xué)的工作方法，教學(xué)秘書的工作才能收到事半功倍的效果。教學(xué)秘書工作方法創(chuàng)新主要可以從如下幾個方面努力：

（1）深入地領(lǐng)會相關(guān)文件精神，明確教學(xué)管理工作的相關(guān)目標(biāo)，做到工作有章可循、循章必嚴(yán)，使教學(xué)管理日趨規(guī)范。

（2）理清思路，找問題、找差距、定目標(biāo)。首先，要熟悉個人相關(guān)工作業(yè)務(wù)，為工作創(chuàng)新做好前期準(zhǔn)備。要想做好工作，就要熱愛自己的工作，有高度的責(zé)任心，熟悉職責(zé)范圍，什么時間應(yīng)該做什么、該怎樣做要做到心中有數(shù)，合理安排。只有在把握全盤工作的基礎(chǔ)上，做好前期工作，才有可能對工作進(jìn)行創(chuàng)新。

其次，要樹立目標(biāo)，明確工作創(chuàng)新的方向。教學(xué)秘書要清楚地意識到工作創(chuàng)新并不是單純的為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是以創(chuàng)新來提高服務(wù)和管理水平。教學(xué)秘書的宗旨就是一切為了教學(xué)服務(wù)。在服務(wù)中，教學(xué)秘書要充分發(fā)揮智慧，在提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)的前提下，對一些問題進(jìn)行綜合分析，提出新的好的工作策略。在管理中，教學(xué)秘書要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，理論上努力學(xué)習(xí)教學(xué)管理文件和秘書學(xué)基本知識，實(shí)踐中要有較強(qiáng)的統(tǒng)籌管理能力和協(xié)調(diào)能力，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化管理手段的學(xué)習(xí)，不斷提高管理水平。例如，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該成為教學(xué)管理的重要渠道，但目前大量的教學(xué)管理工作還主要是靠人力做。其實(shí)一些臨時性的事務(wù)性的通知，包括一些教學(xué)管理文件，完全可以通過校園網(wǎng)出去，這一方面可以讓老師和學(xué)生養(yǎng)成從網(wǎng)絡(luò)上查看教學(xué)管理信息的習(xí)慣，另一方面可以促進(jìn)各系部、室所的信息溝通，相互促進(jìn)，共同提高。再如，在進(jìn)行教學(xué)檔案的管理時，也可一改之前口頭傳達(dá)、一紙帶過的現(xiàn)象，可以將圖片、聲音等制作資料一并保存，確保各種檔案的完整性和正確性。

再次，要在合理的準(zhǔn)備后在工作中大膽嘗試。我們必須認(rèn)識到，教學(xué)秘書工作的創(chuàng)新并不意味著對之前所有工作的否定，而是在總結(jié)工作的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長避短，對好的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)要繼承，對可能存在的種種不足和問題提出改進(jìn)措施，從整個工作流程中選取工作的一部分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。如果新的舉措既能提高效率又能提高質(zhì)量，再隨之推廣到其它層面，就會使工作既科學(xué)合理，又有新的亮點(diǎn)。

（3）要充分調(diào)動學(xué)生干部的積極性。有些常規(guī)性的工作，可以交給他們?nèi)プ?。這樣，不僅節(jié)約了時間，減輕了教學(xué)秘書的工作壓力，而且在及時得到反饋的信息的同時，也鍛煉了學(xué)生干部的工作能力。

同志在“十六大”報(bào)告中指出：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。我國的高校教育事業(yè)，還處在一個極其重要的發(fā)展過程。在這個過程當(dāng)中，為了不斷取得進(jìn)步，從而使我國高校教育水平領(lǐng)先于世界，為人類社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，就必須在各方面均不斷創(chuàng)新――學(xué)校的生存發(fā)展靠創(chuàng)新，教學(xué)管理創(chuàng)新是學(xué)校工作創(chuàng)新的一個重要組成部分，而教學(xué)秘書的工作創(chuàng)新又直接影響到教學(xué)管理工作的整體創(chuàng)新。所以，在今后的時期里，教學(xué)秘書們必須明確自己的工作職責(zé)，充分利用和創(chuàng)造各種有利條件，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷地創(chuàng)新，力爭更好地做好自己的工作。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：教育教學(xué)職責(zé)范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師負(fù)責(zé)制 護(hù)理 繼續(xù)教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.011

心內(nèi)科的患者多為危重患者，需要重癥監(jiān)護(hù)，且多有急癥發(fā)作，要求護(hù)士細(xì)心周到看護(hù)的同時及時發(fā)現(xiàn)病情變化，因此對心內(nèi)科護(hù)士護(hù)理要求較高。不僅需要護(hù)士圓滿完成常規(guī)護(hù)理工作，還需要掌握心內(nèi)科常見疾病的相關(guān)理論知識；不僅需要護(hù)士具有豐富的臨床技能，還需要了解疾病的治療原則以及治療過程中護(hù)理的關(guān)注要點(diǎn)，從而保證醫(yī)療工作順利完成。心內(nèi)科護(hù)士的教育程度呈多樣性，需要不斷地繼續(xù)教育提高護(hù)理業(yè)務(wù)水平以滿足臨床工作要求[1]。以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem-based learning-PBL）目前已廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是經(jīng)典的PBL的教學(xué)方法。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下分組活動，解決一個指定的實(shí)際問題。導(dǎo)師通常是由教授來擔(dān)任，主要是在學(xué)生解決問題時提供幫助。心內(nèi)科護(hù)士在工作中需要繼續(xù)教育，在具體的護(hù)理過程中需要醫(yī)生的指點(diǎn)和幫助，因此以醫(yī)療組中的主任醫(yī)師為導(dǎo)師的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制教學(xué)法可能更適于心內(nèi)科護(hù)士的繼續(xù)教育，能夠在提高護(hù)士理論知識的同時提高其臨床思維能力。

1 研究對象

建立教學(xué)小組：依據(jù)心內(nèi)科醫(yī)療護(hù)理分組，將每一個醫(yī)護(hù)小組作為一個繼續(xù)教育的教學(xué)小組。導(dǎo)師由醫(yī)療組內(nèi)的主任醫(yī)師擔(dān)任，因?yàn)橹魅吾t(yī)師的專業(yè)水平較高、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，且具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自身學(xué)歷較高、教學(xué)能力強(qiáng)，足以勝任導(dǎo)師的職責(zé)。研究對象為與醫(yī)療組相輔助配合的護(hù)理組護(hù)士。

2 研究方法

第一，病例引導(dǎo)：首先由導(dǎo)師選擇本醫(yī)療組內(nèi)的典型病例，組內(nèi)護(hù)士了解患者的臨床情況。第二，小組討論：在導(dǎo)師主持下，護(hù)士圍繞患者的臨床資料提出問題，自由發(fā)言，互相啟發(fā)，補(bǔ)充更正，最后給出適合的護(hù)理措施。在討論過程中導(dǎo)師只針對問題引導(dǎo)討論，一般不正面回答提出的問題，有些問題當(dāng)場解決不了，可留作護(hù)士自學(xué)。第三，查資料：護(hù)士們帶著問題閱讀有關(guān)參考書籍、期刊雜志，或從互聯(lián)網(wǎng)中尋求問題的答案。第四，導(dǎo)師答疑：每個典型病例討論后，由導(dǎo)師總結(jié)所學(xué)到的知識點(diǎn)。導(dǎo)師以實(shí)際病例為出發(fā)點(diǎn)利用課余時間準(zhǔn)備相關(guān)資料，補(bǔ)充臨床病例中未能展示的相關(guān)知識點(diǎn)，讓護(hù)士能夠深層次理解相應(yīng)疾病的理論知識及涉及到的臨床操作，為今后護(hù)理類似的病例打下基礎(chǔ)。第五，綜合素質(zhì)能力考核：階段小結(jié)時每個成員進(jìn)行理論考核、實(shí)踐技能考核，并進(jìn)行醫(yī)生、患者滿意度問卷調(diào)查，最后得出綜合的評價(jià)。導(dǎo)師指出每個成員的優(yōu)缺點(diǎn)和繼續(xù)努力的目標(biāo)。

3 綜合考核及統(tǒng)計(jì)方法

綜合考核包括：①患者滿意度；②醫(yī)生滿意度；③理論考試；④技術(shù)操作考核。

4 結(jié)果

①患者滿意度：導(dǎo)師負(fù)責(zé)制應(yīng)用前98.81%，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制應(yīng)用后99.06%，差異無顯著性。

②醫(yī)生滿意度：導(dǎo)師負(fù)責(zé)制應(yīng)用前97.63%，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制應(yīng)用后98.16%，差異無顯著性。

③理論成績：導(dǎo)師負(fù)責(zé)制應(yīng)用前74.29，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制應(yīng)用后85.43。

5 討論

心內(nèi)科護(hù)理隊(duì)伍的組成是復(fù)雜多樣的，護(hù)士的教育程度不同，有中專生、大專生、本科生及研究生，而且他們的工作經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)也不同，整體素質(zhì)不均但均有待提高。心內(nèi)科的多種疾病均有發(fā)病急、進(jìn)展快、危害大的特點(diǎn)，需要護(hù)士詳細(xì)觀察并掌握患者病程中的眾多細(xì)節(jié)問題，因此對心內(nèi)科護(hù)理要求較高。心內(nèi)科護(hù)士的繼續(xù)教育必不可少，而繼續(xù)教育的起點(diǎn)不同，傳統(tǒng)的集中授課不能滿足心內(nèi)科護(hù)士的繼續(xù)教育的需要。常規(guī)的繼續(xù)教育方式包括函授、夜大、短期培訓(xùn)班及網(wǎng)絡(luò)等等，但是學(xué)習(xí)效果不佳，只是學(xué)歷的提高。但護(hù)士繼續(xù)教育的目的是提高學(xué)習(xí)效果為主，提高學(xué)歷為輔?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，以提高護(hù)士的自主學(xué)習(xí)能力的繼續(xù)教育才是我們最需要的。PBL教學(xué)法就是以最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的效率為最終目標(biāo)的，目前PBL教學(xué)法也應(yīng)用于護(hù)理學(xué)的教育中[2-3]。心內(nèi)科護(hù)理的繼續(xù)教育不僅要求理論與實(shí)踐密切結(jié)合，更需要護(hù)士向醫(yī)生學(xué)習(xí)、掌握病人病情及處理原則，使護(hù)理工作能夠密切配合醫(yī)療，順利完成疾病的診療。護(hù)士護(hù)理業(yè)務(wù)水平的提高依靠傳統(tǒng)的“課堂講授制”的教學(xué)方式是不適合的，以心內(nèi)科主任醫(yī)師為導(dǎo)師的PBL教學(xué)法可能更適于心內(nèi)科護(hù)士的繼續(xù)教育。

PBL教學(xué)法以學(xué)生為中心，以實(shí)際面臨問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)師制是PBL教學(xué)法的一種經(jīng)典的小組教學(xué)形式，起源于十五世紀(jì)初的英國牛津大學(xué)，主要應(yīng)用于本科生的教育。在我國導(dǎo)師制主要是針對研究生教育，2002年后國內(nèi)各大高校才將導(dǎo)師制應(yīng)用于本科生教育[4-6]。導(dǎo)師制下導(dǎo)師與學(xué)生之間關(guān)系密切，導(dǎo)師了解學(xué)生各方面的情況，可根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)及不足因材施教，醫(yī)學(xué)院校由于疾病表現(xiàn)的多樣性及診療的實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)也廣泛應(yīng)用導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的PBL教學(xué)形式中，每組由1名導(dǎo)師和多名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。在目前心內(nèi)科的臨床工作中，每個醫(yī)療小組均由主任醫(yī)師及主治醫(yī)生等組成并配備相應(yīng)的護(hù)理小組，從人員組成上符合導(dǎo)師制的PBL教學(xué)要求。PBL教學(xué)中導(dǎo)師應(yīng)在熟練掌握PBL教學(xué)理念的同時具備高水平的專業(yè)知識和技能[7]，而心內(nèi)科每個醫(yī)療組內(nèi)的主任醫(yī)師具有臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、理論知識完善、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢，完全符合導(dǎo)師的要求。因此，以心內(nèi)科每個醫(yī)療組內(nèi)的主任醫(yī)師為導(dǎo)師，以本醫(yī)療組內(nèi)患者的典型疾病為內(nèi)容，以實(shí)際診療中面臨的問題為基礎(chǔ)，護(hù)士可以充分利用醫(yī)療組中的醫(yī)療資源，在臨床工作中進(jìn)行理論和臨床技能的全面學(xué)習(xí)，以提高臨床思維能力。

實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制有利于醫(yī)護(hù)之間的溝通，增進(jìn)了醫(yī)護(hù)之間的情感，縮短了醫(yī)護(hù)之間的距離感，使護(hù)士充分了解醫(yī)生對病情的判斷、病程中觀察的重點(diǎn)以及治療效果的判定，促進(jìn)了科室護(hù)士繼續(xù)教育教學(xué)的發(fā)展，有利于臨床工作的順利進(jìn)行。

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作者簡介：楊爽，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院心血管內(nèi)科，黑龍江哈爾濱 150086

于波，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院心血管內(nèi)科，黑龍江哈爾濱 150086

第5篇：教育教學(xué)職責(zé)范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 英語教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 

 

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國際化步伐的加快，我國對既有較強(qiáng)專業(yè)動手能力、又有實(shí)用英語能力的復(fù)合型人才的需求日益迫切。2000年教育部頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱《基本要求》），指出高職英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)有別于普通?？坪捅究平逃耘囵B(yǎng)直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會的實(shí)用型英語人才為主要目的。如何根據(jù)高職英語教育的特點(diǎn)和高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容就成了亟待解決的問題。 

 

一、高職英語教育的特點(diǎn) 

 

（一）高職英語教育具有高等英語教育與職業(yè)英語教育的雙重屬性 

1.高職英語教育有別于普通高等教育中的英語教育，具有職業(yè)英語教育的特征。1997年聯(lián)合國教科文組織的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》對高等職業(yè)教育的描述為：“課程內(nèi)容是面向?qū)嶋H的，是分具體職業(yè)的，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識，完成這一級學(xué)業(yè)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場所需的能力和資格?！?nbsp;

2.高職英語教育有別于中職英語教育，具有高等英語教育的特征。它們的課程結(jié)構(gòu)有很大的相似之處，職業(yè)英語教育課程均占很大比重，都非常重視實(shí)用性。高職英語教育是職業(yè)英語教育中的高層次，其知識的深度和廣度都比中等職業(yè)的英語教育高一層次。 

（二）高職英語教育培養(yǎng)的是實(shí)用型人才 

《基本要求》強(qiáng)調(diào)了兩個“并重”、一個“更要注重”和一個“原則”。兩個“并重”是“強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重；強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力并重” 。一個“更要注重”是“要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力”。一個原則是“實(shí)用為主、夠用為度”的原則。高職英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃區(qū)別于普通院校，它以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用語言的能力為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容中需要突出實(shí)用性和針對性。 

（三）高職英語教育中的英語教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是對專門用途英語的教學(xué) 

按照國際語言學(xué)界普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)，高等教育中的英語教學(xué)可以劃分為專門用途英語與學(xué)術(shù)英語兩大體系，學(xué)術(shù)英語旨在培養(yǎng)外國語言文學(xué)工作者，而專門用途英語旨在培養(yǎng)能夠在特定的職業(yè)范圍使用英語的專門人才，從這一意義講就是指職業(yè)英語。 

 

二、高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的特點(diǎn) 

 

（一）高職學(xué)生入學(xué)成績參差不齊，英語基礎(chǔ)相對薄弱 

據(jù)調(diào)查，英語高考成績在60分以下的學(xué)生只認(rèn)識600個左右的基本詞匯。他們的閱讀、聽說能力差，興趣與學(xué)習(xí)能力與普通高校生也有明顯差異。 

（二）高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)主要為工具性動機(jī) 

英語學(xué)習(xí)動機(jī)受性別、英語水平、年齡、職業(yè)要求、家庭背景等諸多因素的影響，它不是簡單的個別因素，而是個交叉型、立體型、多層次、多因素構(gòu)成的過程。據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)主要為工具性動機(jī)。

三、教學(xué)內(nèi)容的選擇 

根據(jù)著名教育家李秉德的定義，教學(xué)內(nèi)容是“課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系”。許多教師把教學(xué)內(nèi)容等同于教材，這是一個錯誤的概念。顧明遠(yuǎn)主編的《教育大詞典》對教材的界定為“教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料”，日本學(xué)者歡喜隆司教授認(rèn)為“從總體上說教材是受學(xué)校教學(xué)內(nèi)容所制約的”，可見教學(xué)內(nèi)容涵蓋教材。此外，許多教師在教科研上還存在著一個誤區(qū)，偏重于對教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐和理論研究而忽略教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際上，教學(xué)模式是教學(xué)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定而簡明的理論框架，它是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而使用的工具和手段。鑒于以上分析，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)兼顧以下幾個方面： 

（一）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī) 

教師在進(jìn)行英語教學(xué)時應(yīng)該充分利用高職學(xué)生的工具性動機(jī)，同時激發(fā)他們的融合性動機(jī)，以促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。九十年代以來，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起，以教師為中心的教學(xué)模式已逐漸被以學(xué)生為中心的教學(xué)模式所替代，教師從知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生從外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時，首先考慮它們是否能夠調(diào)動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。 

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞語言應(yīng)用能力的培養(yǎng) 

高職英語教育人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)實(shí)用型的英語人才，因此教學(xué)內(nèi)容一定要區(qū)別于英語語言文學(xué)類的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重加大語言能力類教學(xué)的力度，突出英語聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練。適當(dāng)降低“學(xué)術(shù)”性知識的含量，加強(qiáng)“實(shí)用”性知識的訓(xùn)練與培養(yǎng)。 

（三）教學(xué)內(nèi)容必須具有典型性 

高職英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該做到“少而精”“用得著”，與經(jīng)營環(huán)境、業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和涉外交際活動密切相連，和職業(yè)崗位密切相關(guān)，應(yīng)當(dāng)具有高度的概括性、普遍的指導(dǎo)性和廣泛的適用性。比如，在英語應(yīng)用文的寫作上，我們應(yīng)側(cè)重培訓(xùn)學(xué)生撰寫簡歷、通知、信函等，然后根據(jù)各專業(yè)和崗位職責(zé)的要求學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)應(yīng)用文書寫，而不是要求學(xué)生面面俱到。 

（四）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有助于對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng) 

教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。著名教育家陶行知提出“社會即學(xué)校”，主張“生活教育與生俱來，與生同去”。陶行知所說的“教育”是指終生教育，它以“生活”為前提，不與實(shí)際生活相結(jié)合的教育就不是真正的教育。只有重視高職學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，才能使他們在走向工作崗位之后持續(xù)進(jìn)取和不斷提高。 

（五）教學(xué)內(nèi)容必須承載文化教育 

語言是在歷史長河的發(fā)展中形成的，語言是文化的載體，文化是語言的土壤。學(xué)好一門語言，不應(yīng)僅局限于學(xué)習(xí)它的語音、句法等，還應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的社會歷史文化知識?；谌狈ξ幕尘爸R而造成的語言運(yùn)用錯誤，常常會使對方誤會而導(dǎo)致交際的失敗，同時通過語言的教學(xué)內(nèi)容了解中西文化差異，特別是職業(yè)文化的差異將對高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)乃至素質(zhì)提高也有積極的指導(dǎo)意義。 

綜上所述，培養(yǎng)既有專業(yè)知識又具備涉外交際能力的復(fù)合型實(shí)用人才，是我國開放經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的迫切需要。為了順應(yīng)這一趨勢，在一個較短周期內(nèi)，打造出高層次、直接服務(wù)于社會各行業(yè)一線崗位的合格人才，教學(xué)內(nèi)容的合理選擇事關(guān)重要。 

第6篇：教育教學(xué)職責(zé)范文

對漢語老師需求增長最快的是北美地區(qū)的美國和加拿大，東南亞地區(qū)的泰國、印度尼西亞、菲律賓等國家，東北亞的日本和韓國，日本漢語教學(xué)一直辦得較好。

據(jù)了解，目前，法國有1．2萬人加入學(xué)漢語的隊(duì)伍，并且這一數(shù)字正以每年20％至30％的速度增長，法國教育部從今年開始逐漸把漢語向中小學(xué)推廣。

日本人對漢語情有獨(dú)鐘，日本的大學(xué)生、高中生選修中文的人比選修其他語種的要多。有報(bào)道說日本無論是開設(shè)中文課的各種學(xué)校還是學(xué)習(xí)中文的人數(shù)都是世界第一。在日本的中國人想要找個中文教師的工作基本不難。

此外，日本對中文老師的需要還有很大空間。日本企業(yè)到中國投資辦廠的越來越多，很多企業(yè)希望自己的職員懂點(diǎn)中文，于是，商務(wù)漢語教師的需求也開始出現(xiàn)了空前的熱潮。民間漢語學(xué)習(xí)者，如主婦、老年人等的人數(shù)非常之多，據(jù)日本NHK電視臺報(bào)道，這些自學(xué)中文者自發(fā)地組成各種中文學(xué)習(xí)“俱樂部”，那里也需要教中文的老師。

在埃及目前共有3個大學(xué)有中文系，共有大學(xué)漢語教師40名，各個大學(xué)經(jīng)?？空埣媛毨蠋焷泶n，因?yàn)楸緦W(xué)校老師嚴(yán)重不足。就目前已有的中文系正式的漢語教學(xué)來講，起碼還需要30名左右的教師。大學(xué)以外，開羅的中國文化中心和埃中友協(xié)每年都各自分別開設(shè)4個中文培訓(xùn)班，授課教師也是數(shù)量嚴(yán)重不足。

隨著中國與哥倫比亞的經(jīng)貿(mào)交往越來越頻繁，哥倫比亞需要大量的中文老師。據(jù)中國駐哥倫比亞大使館文化處何平介紹，到2005年底已經(jīng)有4所大學(xué)開辦了漢語課程。中國企業(yè)在哥倫比亞分支機(jī)構(gòu)的當(dāng)?shù)貑T工強(qiáng)烈要求公司提供漢語培訓(xùn)。許多哥倫比亞商人希望找私人家庭教師學(xué)習(xí)漢語。

中國周邊國家對漢語教師的需求都非常迫切，國家漢辦提供的數(shù)字是：馬來西亞漢語教師缺口9萬，印度尼西亞缺口10萬。非洲、中東地區(qū)、南美也有很大的需求。

在法國，很多漢語老師是業(yè)余的，數(shù)量不少。有位中文老師范先生，他幾年前通過朋友介紹，晚上在巴黎某私人開設(shè)的漢語學(xué)習(xí)班代課，白天他在大學(xué)學(xué)法語。剛開始教漢語只是憑興趣，來上課的學(xué)生主要都是憑興趣，所以盡管不會教，但學(xué)生比較好相處，上課連講故事帶聊天，慢慢摸索出經(jīng)驗(yàn)。做出點(diǎn)“小名氣”后，還有人幫著介紹到別的地方教?，F(xiàn)在找他代課的人越來越多。

“在法國找到中國人不難，找會說漢語的人也不難，難的是找到會教書的人?！辈痪们?，法國第一任漢語總督學(xué)白樂桑先生在接受記者采訪時直言他的苦衷。他說，目前，法國最需要是提高漢語師資水平，急需對漢語老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，從而達(dá)到一個比較高的整體教學(xué)水平，才能進(jìn)一步搞好漢語教學(xué)工作，這點(diǎn)我們需要與中國繼續(xù)合作。

日本的中文教師雖然有一部分是日本人擔(dān)任的，但是大多數(shù)還是由在日華人擔(dān)任的。特別是中國改革開放以來，很多到日本留學(xué)的文科碩士、博士畢業(yè)后都留在日本擔(dān)任了漢語講師。他們有的一個人兼任幾個學(xué)校的課。由于在大學(xué)教中文，工資比較高，一個課時一般在6000日元左右，有的更高，超過一萬的也有。因此，課時多的人一個月收入最高可以達(dá)到40多萬日元。

他們中間除了少數(shù)人可以在某所固定的大學(xué)擔(dān)任正式教授之外，一般都是臨時講師。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在日本從事教育的以及擔(dān)任教授的外國人大約有1．8萬人，其中大多數(shù)是中國人，而且以教中文、從事與語言教學(xué)有關(guān)的人居多。這些人都是屬于有比較高的學(xué)歷和文憑的正規(guī)教員。

第7篇：教育教學(xué)職責(zé)范文

關(guān)鍵詞： 中職教育教學(xué)創(chuàng)新路徑選擇

中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)與輸送面向生產(chǎn)、服務(wù)一線的專業(yè)技能人才的重任。創(chuàng)新中職教育教學(xué)旨在為我國培養(yǎng)出更多的綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)技能強(qiáng)的中職人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中職學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真研究國內(nèi)外職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，瞄準(zhǔn)社會各個行業(yè)、各個專業(yè)技術(shù)之制高點(diǎn)，多途徑、多渠道地創(chuàng)新新時期中職人才的培養(yǎng)模式，改善教學(xué)方法，大力提高教育教學(xué)效率，開創(chuàng)教育教學(xué)工作的新局面。

一、中職教育人才培養(yǎng)模式及教學(xué)特點(diǎn)

中職教育人才培養(yǎng)模式具有下面幾個特性：一是多樣性。中職教育要運(yùn)用多種形式與手段，以滿足社會對中職教育之各種需求，以及滿足國內(nèi)各種行業(yè)對人才的多層次需求。二是應(yīng)用性。中職教育強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)技能、生產(chǎn)技術(shù)及職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，而專業(yè)理論基礎(chǔ)只要夠用即可。所以，中職教育在構(gòu)建專業(yè)課程與實(shí)踐教學(xué)體系的過程中要遵循應(yīng)用性強(qiáng)的原則。三是實(shí)踐性。中職教育應(yīng)該充分重視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。因此，在中職教育設(shè)立的培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)該加大專業(yè)實(shí)踐課的比例，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。四是全面性。中職教育要重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等各種素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［1］。

在中職教育教學(xué)中，應(yīng)該充分考慮中職人才培養(yǎng)模式的特性，正確處理好中職各個專業(yè)教學(xué)中遇到的難點(diǎn)與重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，中職教育之教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面：一是抓住應(yīng)用能力培養(yǎng)這個主線，精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的多方位的實(shí)踐教學(xué)體系。在教育教學(xué)中，要注意教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，想方設(shè)法地提高教育教學(xué)質(zhì)量。二是靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識理論夠用這個原則，刪除毫無應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，不可忽視外語與計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)；完善課程結(jié)構(gòu)體系，積極拓寬中職專業(yè)知識的領(lǐng)域，值得一提的是課程的深度可以不很深，可是專業(yè)知識的涉及面要廣一些。三是將素質(zhì)教育始終貫穿于中職教育教學(xué)的全過程中，注意強(qiáng)化學(xué)生之專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，尤其在基礎(chǔ)課與專業(yè)課等理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等各個環(huán)節(jié)中應(yīng)該滲透素質(zhì)教育。

二、中職教育教學(xué)創(chuàng)新的路徑

1.互動式教學(xué)

互動式教學(xué)是突破傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式，以任課教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在教學(xué)課堂上教師與學(xué)生加強(qiáng)互動、互相交流與合作，在輕松愉快的教學(xué)情景中圓滿地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。在中職教育各個專業(yè)的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生分別扮演不同的角色。學(xué)生則要運(yùn)用外在各種學(xué)習(xí)條件與自身不斷努力，大力培養(yǎng)自身獨(dú)立創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新、相互協(xié)作的良好精神，為今后可以在各個工作崗位上做出成績、實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。任課教師要狠下工夫研究教育教學(xué)，依照不同層次的學(xué)生的不同特點(diǎn)、各個專業(yè)課程的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，有針對性地都開展因材施教活動，提高專業(yè)課堂教學(xué)效率［2］。

2.開放式教學(xué)

開放式教學(xué)即是運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等一些高科技的先進(jìn)設(shè)備與手段來開展課程教學(xué)的有效教學(xué)方式。教師在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)與投影儀等輔助教學(xué)工具，把需要向?qū)W生傳授的各種知識直觀形象地向?qū)W生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生比較輕松地理解與掌握這些知識點(diǎn)。任課教師在教育教學(xué)中要善于突破教材各種條條框框的束縛，把平時積累的與專業(yè)密切相關(guān)的各種新技術(shù)與新成果及時補(bǔ)充到各個專業(yè)課程教學(xué)中，進(jìn)而提高專業(yè)課堂教學(xué)效率。還要靈活掌握多媒體技術(shù)，在授課過程中運(yùn)用動畫、文字、圖表與影像，向?qū)W生充分展示專業(yè)知識的形成過程及闡釋重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓專業(yè)課堂教學(xué)更加有聲有色、有滋有味［3］。

3.自學(xué)式教學(xué)

自學(xué)式教學(xué)即是讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極性與創(chuàng)造性，在體驗(yàn)知識的過程中學(xué)會自主構(gòu)建具有自身特色的知識教學(xué)體系。學(xué)生在這種教學(xué)模式下可以積極主動地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下逐漸學(xué)會觀察、閱讀、質(zhì)疑、討論與交流；運(yùn)用反復(fù)實(shí)踐與不斷總結(jié)與反思的方式，提高自身發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

4.合作式教學(xué)

合作式教學(xué)則是堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，不斷推進(jìn)中職教育人才培養(yǎng)模式的深入改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與就業(yè)能力的一種比較好的教學(xué)模式。這種模式就是人們通常說的校企合作的辦學(xué)模式。校企合作就是說運(yùn)用學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的模式，把課堂的理論知識學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練操作與企業(yè)實(shí)踐密切聯(lián)系起來，從而更好地為企業(yè)與社會培養(yǎng)出更多更好的人才［4］。校企合作辦學(xué)是我國中職教育的新的發(fā)展方向，是新時期校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略需要。

三、結(jié)語

中職教育教學(xué)創(chuàng)新要順應(yīng)時代潮流，始終貫穿于中職專業(yè)教育教學(xué)過程中，唯有如此，才可以構(gòu)建和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵教師積極攻克教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)高的中職人才。在當(dāng)前國內(nèi)外的職業(yè)教育研究中，中職教育教學(xué)創(chuàng)新一直是許多學(xué)者研究的焦點(diǎn)。與其他國家相比，我國中職教育群體比較多，中職教育教學(xué)創(chuàng)新更要堅(jiān)持不懈、與時俱地選擇合適的創(chuàng)新路徑，為實(shí)現(xiàn)偉大的“中國夢”輸送專業(yè)扎實(shí)、素質(zhì)高的中職人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭艷.正確定位中職文化課地位與功能推進(jìn)其改革［J］.價(jià)值工程，2011（06）.

［2］杜孝楠.淺談中職教育的教學(xué)改革［J］.價(jià)值工程，2010（18）.

第8篇：教育教學(xué)職責(zé)范文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議我們：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！?/p>

這就要求我們教師必須弄清閱讀的真正含義。什么是閱讀呢？“閱讀是一種構(gòu)造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關(guān)鍵性作用?！边@是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對閱讀所下的精辟定義。他告訴我們，閱讀不是被動地、機(jī)械地吸收文章的過程，在這個過程中，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)需要是決定閱讀理解的重要因素。這也是說明除了教師和有關(guān)資料對文章作出正確評價(jià)外，能力更能體現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)到的新穎的見解上。第斯多惠的話告訴我們，語文閱讀教學(xué)中，教師的職責(zé)不僅僅是“傳道”、“受業(yè)”、“解惑”，更重要的是通過教學(xué)過程的“激勵、鼓勵和喚醒”，使學(xué)生成為真正的自由的閱讀個體，閱讀教學(xué)中的主體。

閱讀，這個習(xí)以為常的平凡的教學(xué)過程，實(shí)際上已經(jīng)是學(xué)生的心靈與民族的世界的偉大智慧相溝通相融合的過程?！伴喿x活動是讀者和作者之間通過文本所進(jìn)行的一場跨時空的對話，這是世代相承的無聲對話，是思想撞擊出火花的偉大的對話”。因此，我們更愿意把閱讀看成是一種思想的撞擊，情感的交流。只有如此，學(xué)生才能不斷地充實(shí)自己的精神根基，提升自己的人生智慧，也才能產(chǎn)生“痛快淋漓”的心靈感受，才有因此產(chǎn)生的愉悅感、成功感。

那么，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)扮演一個怎樣的角色呢？“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，本來是教育的常識，但在長期的語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生并沒有真正的成為學(xué)習(xí)的主體，而是充當(dāng)訓(xùn)練的“機(jī)器人”。我國傳統(tǒng)的“師者，傳道、受業(yè)、解惑也”，師道尊嚴(yán)，把老師和學(xué)生置于傳道與承道、授業(yè)與受業(yè)、解惑與聽解的兩級對立的地位上。即使解放以后引進(jìn)的外國的教育理論，也多以是“教師中心論”、“教師有決定作用”、“講授起主導(dǎo)作用”的觀點(diǎn)，使教師成為教學(xué)中至高無上的權(quán)威。通過近兩年新課程閱讀教學(xué)，教師在閱讀理解活動中，只能是一個可以對話的輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者，是閱讀教學(xué)的組織者和溝通者，也是閱讀中的主體。由此，也就決定著在整個對話交流過程中，身為“輔”、“導(dǎo)”者主體者的教師不可能代替學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考和理解，應(yīng)該是明確雙方關(guān)系，而決不能“越俎代庖”。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中較多強(qiáng)調(diào)著學(xué)生如何“發(fā)現(xiàn)”和“正確”領(lǐng)會作品“原意”強(qiáng)加以“理解”，往往忽視了學(xué)生作為一個有思想、有組織、主動性的閱讀個體，是有著豐富的自由聯(lián)想，創(chuàng)造性想象的力量，以他們的眼光和思考認(rèn)識著世界。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)也只將學(xué)生的討論和各抒己見成為課堂上的“裝潢”。相應(yīng)的，學(xué)生的閱讀思維，大膽的聯(lián)想，尚未引發(fā)，思路早以扼殺于“定論”之中，縱使教師千呼萬喚，也只是“猶抱琵琶半遮面”；再者一些參考資料等提供的所謂的導(dǎo)語信息，也是僵硬死板的，無疑為學(xué)生的閱讀理解提供了所謂“終南捷徑”。

當(dāng)然，我們完全有必要存在這樣的疑慮和擔(dān)心，學(xué)生的理解與作品的愿望大相徑庭，甚至截然相反。但是，這卻是一件好事，正是不同的詮釋，更拓展了作品的理解域，將作品的“所指”延伸到了“能指”。古今中外名篇佳作中，有幾篇我們?nèi)匀汇∈刈髡弑疽?，而沒有時代氣息滲透其中，使作品的理解延拓了呢？讀莎士比亞的《哈姆雷特》，歌德認(rèn)為是寫一個具有藝術(shù)家的敏感而沒有行動力量的人的毀滅，柯爾律治認(rèn)為是一個哲學(xué)家那樣喜歡深思和幻想的人的悲劇，弗洛伊德則認(rèn)為是寫所謂俄狄浦斯情結(jié)。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。正由于存在著這些不同，語文閱讀教學(xué)才能可能成為一種激越、敏銳，具有思想的撞擊和情感的交流，學(xué)生才能走近作者，甚至跨越作者。

面對學(xué)生的閱讀誤差，作為教師是否就不知所措無從下手或放任自流嗎？當(dāng)然不是，教師在輔導(dǎo)學(xué)生時，首先仍不能忽視深入的作品文本感受和細(xì)致的藝術(shù)分析。相反，深刻和獨(dú)到不是“走馬觀花”的閱讀可以達(dá)到的。各抒己見，也并非是“鉆牛角尖”，甚至是“信口雌黃”。一切的深入感受應(yīng)建立在作品本身潛在“能指”這一輻射范圍中。蘇軾的題畫詩《慧崇〈春江晚景〉》中詩句“春江水暖鴨先知”的分析，圍繞“春江”、“江水”、“鴨”等意象的選擇組合，足以說明對春天來臨的贊美之情。如果只單單為何為“鴨”而不用“鵝”上推敲，甚至得出“鴨”比“鵝”靈敏的結(jié)論，那應(yīng)令人啼笑了。這就要求教師必需引導(dǎo)學(xué)生參與到對作品的藝術(shù)特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)方式、情感因素的分析當(dāng)中，上升到更精更深理解層次。同時，更好的指導(dǎo)學(xué)生的作文訓(xùn)練，有章法可依，才能有形式精當(dāng)?shù)綒w真處。

第9篇：教育教學(xué)職責(zé)范文

一、讓幼兒喜歡我們的幼兒園，能高高興興來園，能愉快地和家人道別。

二、讓幼兒學(xué)會簡單的的禮貌用語，如：老師早、你早、你好、再見、謝謝等，遇到熟悉的人會問好。

三、能與其它小朋友和睦相處，不爭搶玩具，懂得愛護(hù)玩具和日用品，不摘花，不把玩具帶回家。愛護(hù)園內(nèi)的公共設(shè)施。

四、學(xué)習(xí)洗手、漱口的方法，懂得水的寶貴，會節(jié)約用水，在洗手的時候，不玩水，不把別人和自己的衣服弄濕。會識別自己的物品，會用自己的毛巾、杯子，學(xué)會獨(dú)立入廁，不隨地大小便。

五、讓幼兒愿意用普通話交流，清楚地說出自己的名字。

六、愿意和老師、同伴交談交往，體驗(yàn)交往及共同生活的樂趣，愿意聽老師和同伴講話。

七、愿意向家長介紹幼兒園、班級和同伴或是有趣的事。

八、讓幼兒養(yǎng)成正確的坐姿和站姿。

九、學(xué)會聽上課的信號。

十、學(xué)會在上課的時候認(rèn)真聽講，不隨便發(fā)言，不隨便走動。

十一、讓幼兒喜歡參與各項(xiàng)活動，鼓勵幼兒積極參加體育鍛煉。

十二、讓幼兒懂得離園應(yīng)向老師告別，不能擅自離開，更不能和陌生人走。

（中二班保教計(jì)劃）

一、班級情況分析

本班現(xiàn)有幼兒46名，男孩24名，女孩22名。其中有12名幼兒是新插班生。經(jīng)過一年的小班生活，班中每位幼兒都有了不同程度的進(jìn)步和提高。現(xiàn)將各方面情況分析如下：

(一)健康：

1、幼兒的自理能力有了較大的提高，都能自己用匙獨(dú)立進(jìn)餐，能較安靜、迅速地吃完自己的一份飯菜，飯量較入園前有所增加，在用餐時剩飯、挑食現(xiàn)象也有了明顯改觀。個別進(jìn)餐習(xí)慣還有待改進(jìn)的幼兒，本學(xué)期將通過個別教育、談話討論和不斷督促來幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。一學(xué)期來，幼兒已基本能獨(dú)立大小便，部分小朋友還會把內(nèi)衣塞進(jìn)褲子里。班中大多數(shù)幼兒都能自己穿脫衣服，并把脫下來的衣服放在固定處，部分穿脫衣服不太熟練的幼兒，我們將與家長聯(lián)系共同配合給予更多鍛煉自理的機(jī)會。

2、動作發(fā)展方面，幼兒的走跑動作已比較協(xié)調(diào)，平衡、鉆的能力相對較弱，本期我們將引導(dǎo)他們多參加這方面的游戲，來提高動作的協(xié)調(diào)能力。

3上期通過談話、不斷提醒督促，幼兒在運(yùn)動時的自我保護(hù)能力有所增強(qiáng)，知道熱了要擦汗、休息，知道跑時盡量不和別人碰撞;知道滑滑梯要等前面的小朋友離開了再往下滑。本學(xué)期我們將繼續(xù)給幼兒一些相關(guān)保護(hù)經(jīng)驗(yàn)和知識，進(jìn)一步提高自我保護(hù)意識和保護(hù)能力。

(二)社會性和情感方面：

1、經(jīng)過一年的生活，幼兒的禮貌禮儀行為有了較明顯的進(jìn)步，能較主動地與認(rèn)識的師長打招呼。在日常生活中能使用一些簡單的禮貌用語進(jìn)行交往，幼兒的交往能力提高了，愿意與老師小朋友一起游戲，一起談話，但對于一些陌生的客人、老師還不能主動招呼，同時仍有部分幼兒在集體面前表達(dá)與表現(xiàn)自己不夠大膽，需進(jìn)一步鼓勵，讓他們更活潑、開朗起來。

2、由于大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，因此大部分幼兒還是比較自私、任性的，在行為習(xí)慣方面還存在不少不良習(xí)慣，還有幼兒自控能力較弱，注意力較分散，遵守集體規(guī)則的意識較弱。部分幼兒坐姿不正確。一些幼兒在家里常常亂發(fā)脾氣，本學(xué)期將把良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的建立作為重點(diǎn)常抓不懈。

(二)藝術(shù)方面：

1、幼兒對繪畫的興趣很高，涂色、線條等技能方面也增強(qiáng)了，本學(xué)期美術(shù)教育中將給予幼兒更多感知美的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒對美的敏銳性，進(jìn)一步提高審美能力。

2、本班幼兒喜歡音樂，喜歡唱唱跳跳，個別幼兒節(jié)奏感較強(qiáng)，幼兒對律動和音樂游戲、歌表演特別感興趣。

(四)語言認(rèn)知方面：

1、全班幼兒已都能聽懂普通話，并能在日常交往中運(yùn)用、表達(dá)。

2、幼兒喜歡聽故事，喜歡動腦筋，學(xué)新本領(lǐng)，但活動時認(rèn)真傾聽的習(xí)慣較差，經(jīng)常插嘴。幼兒的語言遷移運(yùn)用能力普遍較弱，一些爭搶現(xiàn)象便是動手不動口的結(jié)果。

3、經(jīng)過一年的聽讀識字實(shí)驗(yàn)，幼兒對書面語言的敏感性增強(qiáng)了，并養(yǎng)成了較好的聽、讀、認(rèn)習(xí)慣。幼兒識字量增長明顯，但仍需家長的配合。

二、本學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)：

1、促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。

2、發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感官和利用語言交往的基本能力，增進(jìn)其對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和動手能力，發(fā)展智力。

3、萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德、行為、習(xí)慣及活潑開朗的性格。

4、培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

三、班級管理目標(biāo)

1、根據(jù)新《綱要》，《園務(wù)計(jì)劃》，《教研計(jì)劃》，從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合幼兒的本身情況，制定切實(shí)可行的、富有彈性的班務(wù)計(jì)劃，安排好一日活動，加強(qiáng)以往薄弱環(huán)節(jié)，滿足多數(shù)幼兒的需要。

2、充分利用幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料，引導(dǎo)幼兒適當(dāng)參與社會生活，豐富社會經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展社會性。

3、教育活動應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，在生活、游戲中充分體現(xiàn)。

4、根據(jù)園內(nèi)、班內(nèi)創(chuàng)設(shè)的各種活動區(qū)域，培養(yǎng)幼兒根據(jù)自己的喜好、特長，能持之以恒玩好角色，加強(qiáng)幼兒個性的培養(yǎng)，注重個體差異。

5、做好“家園聯(lián)系欄”及“家園班報(bào)”。與家長聯(lián)系，不斷交流幼兒在園、在家情況，使家園工作順利進(jìn)行。

6、重視體現(xiàn)“幼兒的主動性”，鼓勵幼兒要獨(dú)立思考，嘗試性的回答提問，并能完整的做好各項(xiàng)任務(wù)。

7、在日常生活中不斷進(jìn)行文明禮貌的教育和幼兒的常規(guī)教育。

四、教學(xué)管理目標(biāo)

(一)健康

1、學(xué)習(xí)控制、調(diào)整自己的情緒。

2、獨(dú)立進(jìn)餐、穿脫衣、褲、鞋、襪，學(xué)習(xí)整理床鋪、管理自己的物品。

3、知道必要的衛(wèi)生保健知識，認(rèn)識身體的主要器官及基本功能，學(xué)習(xí)對自己的身體進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。愛吃各種食物，養(yǎng)成主動喝水的習(xí)慣。注意生活環(huán)境衛(wèi)生。

4、了解必要的安全常識，對陌生人和危險(xiǎn)的事物有警覺。

5、積極參加體育活動，提高身體承受氣溫變化的適應(yīng)力，動作自然、協(xié)調(diào)。

(二)語言

1、學(xué)習(xí)注意傾聽，理解日常用語。

2、學(xué)習(xí)用普通話大膽、清楚地說出自己想說的事。

3、學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，樂意表達(dá)自己的感受。能口齒清楚地朗誦兒歌和學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

4、學(xué)習(xí)有順序地看書，樂意與同伴交流圖書的主要內(nèi)容。喜歡看電視、聽廣播，并樂意將熟悉的內(nèi)容與同伴進(jìn)行交流。

（大班計(jì)劃）

一、班級情況分析

本學(xué)期我們班在原來的基礎(chǔ)上增加了一名幼兒。經(jīng)過大班上個學(xué)期的在園生活與學(xué)習(xí)，孩子們的常規(guī)動手能力有了很大提高，在上課及活動的時候，都明顯懂事了很多，但是不可否認(rèn)，一日生活中的各環(huán)節(jié)中仍然存在著很多的問題：比如上課做小動作，坐姿隨便，不肯動腦筋;孩子之間缺乏互相關(guān)心，互相理解的良好風(fēng)尚……因此本學(xué)期將在這幾個方面加以重點(diǎn)培養(yǎng)。

二、具體目標(biāo)

(一)體能(基本動作、運(yùn)動器械的操作，各類操節(jié))

(1)能立定跳遠(yuǎn)，跳距不少于40厘米。

(2)能助跑屈膝跳過垂直障礙，高度約40厘米，能連續(xù)向前跳躍多個高40厘米，寬15厘米的障礙。

(3)能手腳熟練的在攀登架上爬上爬下。

(4)能熟練的在墊子上前滾翻和側(cè)滾翻。

(5)能用力蹬地連續(xù)縱跳觸物(物體離幼兒舉手指25厘米左右)。

(6)能兩人相距2―4拋接大球。

(7)能精神的做操，做到動作到位。

(8)懂得在活動中要合作、負(fù)責(zé)、寬容、謙讓、遵守規(guī)則，愛護(hù)公物、有較強(qiáng)的集體觀念。

(二)生活衛(wèi)生習(xí)慣

(1)能主動飲水，少吃冷飲。

(2)能保持良好的作息習(xí)慣，能安靜的入睡。

(3)養(yǎng)成注意個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

(4)堅(jiān)持飯前便后洗手，并知道要節(jié)約用水，洗完后及時關(guān)水籠頭。

(5)有自我控制飲食的初步意識和能力。

(三)學(xué)習(xí)習(xí)慣及自我保護(hù)

(1)能在活動中始終保持正確的看書和寫字，畫畫的姿勢。

(2)愛護(hù)學(xué)習(xí)用具，能自己整理學(xué)習(xí)用具。

(3)知道陌生人不可輕信的道理。

(4)不玩火，不接觸煤氣，不觸摸電器及其開關(guān)的良好習(xí)慣。

(四)認(rèn)知

1、語言

(1)在游戲中學(xué)習(xí)正確運(yùn)用反義詞，量詞和連詞等，并能說完整的合成句。

(2)不斷提高幼兒傾聽的習(xí)慣，迅速把握和理解游戲中比較復(fù)雜的多的指令。

(3)能在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)一些結(jié)構(gòu)簡單的漢字，并對其產(chǎn)生濃厚的興趣。

(4)知道圖畫書畫面和文字的對應(yīng)關(guān)系，開始有興趣閱讀圖畫書中的簡單的文字。

2、感知與操作

(1)能在老師的幫助下歸納，概括有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)從不同的角度、不同的方面觀察與思考問題;能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

(2)能積極主動的參加數(shù)學(xué)問題的討論;學(xué)習(xí)有條理的拜擺放、整理活動材料。

(3)能較長時間的參與科學(xué)活動能主動探索周圍自然界并能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求答案、能關(guān)心、愛護(hù)自然環(huán)境。

(五)藝術(shù)活動

(1)能進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多種類的打擊樂器的基本奏法，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)制作簡單的樂器，在集體演奏活動中，能按指揮的手勢迅速、準(zhǔn)確的作出反映。

(2)引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面的需要，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種顏色，學(xué)習(xí)色彩的搭配，培養(yǎng)幼兒對色彩的敏感性，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)均衡，對稱的安排畫面。

(3)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用多種繪畫材料，運(yùn)用自己的技法表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想，能根據(jù)自己的需要，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種顏色，引導(dǎo)幼兒合理的安排畫面。

(六)德育

(1)培養(yǎng)幼兒互助、互愛的良好品行。能互相謙讓，主動幫助弱小的孩子。

(2)引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會控制自己的情感和行為。

(3)引導(dǎo)幼兒了解自己所在的幼兒園，初步懂得要熱愛幼兒園，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

(七)情感個性

(1)引導(dǎo)幼兒初步了解我國的民族，主要物產(chǎn)，激發(fā)幼兒愛祖國的情感。

(2)引導(dǎo)幼兒使用正確的禮貌用語，以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人進(jìn)行交往。

(3)引導(dǎo)幼兒初步辨別是非，初步懂得應(yīng)該向好的榜樣學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒初步的愛憎感。

(4)引導(dǎo)幼兒了初步了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文景觀，初步了解我國的主要資源和人文景觀，印發(fā)幼兒對民族文化的興趣以及保護(hù)自然、社會環(huán)境的初步意識。

(5)引導(dǎo)幼兒初步感知世界著名的人文景觀以及優(yōu)秀的藝術(shù)精品，培養(yǎng)幼兒對世界文化的興趣。

(八)家長工作

(1)認(rèn)真作好家長工作，辦好家長園地，與家長密切聯(lián)系。

(2)召開家長會，聽取家長意見，即時改正工作中的不足。

(3)熱情接待每一位家長，對家長詢問耐心解釋。

(4)在期中召開家長開放日，請家長參加幼兒的一日活動。

（秋季園務(wù)計(jì)劃）

一、情況分析

本學(xué)期旁邊公辦幼兒園對外的招生對我園影響很大，面對競爭，這學(xué)期對我園將是一次新的挑戰(zhàn)。

二、指導(dǎo)思想

依據(jù)《綱要》精神，據(jù)市幼教工作會議精神，立足本園實(shí)際，以領(lǐng)域活動課程為主，主題活動為輔開展教育教學(xué)活動。改變教師教育觀念，不斷提高保教質(zhì)量，加強(qiáng)管理，真正做到服務(wù)于社會、服務(wù)于家長、服務(wù)于幼兒。

三、工作要點(diǎn)

(一)保教工作

1、保育工作

(1)、加強(qiáng)對保育工作的檢查、督促，加強(qiáng)跟班指導(dǎo)，學(xué)習(xí)保育業(yè)務(wù)，不斷提高保育的素質(zhì)。

(2)、嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，保證幼兒身心健康，愉悅地發(fā)展。

(3)、培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠等生活、衛(wèi)生習(xí)慣，為其一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(4)、加強(qiáng)對幼兒的體育鍛煉和戶外活動護(hù)理，并對幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)幼兒的自我防擴(kuò)意識和能力，確保幼兒生命安全。

(5)、把好晨檢關(guān)，做好全日觀察記錄，嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生消毒保健工作。

(6)、善于觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒一日生活中的冷暖及異常情況，并及時給予耐心妥善處理。

(7)、加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作，每年體檢一次，及時進(jìn)行預(yù)防接種工作加強(qiáng)幼兒身體健康。

2、教育教學(xué)工作

(1)、進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會《規(guī)程》、《綱要》、《指南》精神，探討實(shí)施的方法策略，吸收幼教新信息，不斷更新教育教學(xué)觀念，嘗試新課程改革教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會創(chuàng)新，積極探索適用本園的教育教學(xué)新方法，促進(jìn)保教質(zhì)量不斷提高。

(2)、保教人員應(yīng)針對幼兒年齡特點(diǎn)，班級實(shí)際情況制定確實(shí)可行的一日活動常規(guī)，不斷提高觀察、分析、反思幼兒一日活動的能力，通過良好的教育手段培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識技能等方面的發(fā)展。

(3)、通過聽課了解保教人員執(zhí)教情況及幼兒活動情況。

(4)、過形式多樣的活動，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)師幼人人講普通話的環(huán)境，在一日活動中加強(qiáng)對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)及良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

鼓勵幼兒在美術(shù)活動中大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，提高美術(shù)表現(xiàn)力，組織中、大班開展美術(shù)興趣班。

培養(yǎng)幼兒在音樂活動中進(jìn)行富有個性的表現(xiàn)，充分發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)力。

創(chuàng)設(shè)利于幼兒感受事物的數(shù)量關(guān)系的生活，學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和興趣。

豐富戶外體育活動器械，加強(qiáng)對戶外教育活動的指導(dǎo)。、

加強(qiáng)對區(qū)域活動的組織指導(dǎo)。

加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有機(jī)指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察周圍環(huán)境的能力。

節(jié)日舉行多樣的主題教育活動，親子活動等。

開展幼兒朗誦比賽。

(三)培訓(xùn)工作

1、組織教師出去參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷獲取幼教新信息。

2、組織教師有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)鼓勵教師苦練技能技巧，成為全面發(fā)展的幼兒教師。

3、加強(qiáng)崗位練兵

4、繼續(xù)鼓勵支持教師參加各類大專學(xué)歷進(jìn)修。

(四)教研工作

1、加大教研力度，懂得新課程教與學(xué)的關(guān)系，以新的教學(xué)觀制定符合本班幼兒實(shí)際水平，幼兒感興趣的主題活動內(nèi)容。

2、結(jié)合各班特點(diǎn)制定自己的研討課程;組織教師開展互聽互評活動，課題研究活動，結(jié)合公開課給教師提供研討的平臺，提高教師教研能力，促進(jìn)教育水平上一個臺階。

3、組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，接受新的信息，回來后進(jìn)行公開觀摩，帶動全體教師教學(xué)水平的提高。

(五)家長工作

1、每學(xué)期召開一次“家長會”和“家長訪園日活動”，成立“家長委員會”共同商討全園大事、要事，向幼兒園反饋家長對幼兒園工作的意見、建議,了解幼兒園的教育教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒園工作的進(jìn)一步發(fā)展。

2、加強(qiáng)家園聯(lián)系欄，對家長達(dá)到家園教育同步，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

3、每學(xué)期教師要全面家訪一次;平時經(jīng)常利用接送幼兒時間及時反饋幼兒在園一日生活情況及用電話家訪或登門家訪;節(jié)假日舉行“家園同樂”活動等進(jìn)一步密切家園聯(lián)系。

4、充分利用家長資源，促進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)工作，為幼兒園的發(fā)展起到重要的作用。

(六)后勤、行政工作

1、加強(qiáng)投資和建設(shè)_力度，爭取校部及各部門的關(guān)心和支持，加大教育師資隊(duì)伍的建設(shè)改善辦園條件，完善幼兒園的內(nèi)部及外部設(shè)施。

2、充分體現(xiàn)行政后勤工作的服務(wù)性、先行性、全局性和政策性，保證幼兒園工作的順利開展。

(七)團(tuán)體工作

1、關(guān)心教師的生活、學(xué)習(xí)，組織開展豐富多彩，健康有益的活動。

2、培養(yǎng)年輕教師積極向上，有事業(yè)心、責(zé)任心的老師。

3、發(fā)揮年輕人的潛力，使我們的隊(duì)伍成為具有凝聚力和生命力的團(tuán)體。

我們將繼續(xù)齊心協(xié)力，共同發(fā)展幼兒園。

（教育計(jì)劃）

一、落實(shí)國家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，轉(zhuǎn)變教育觀念，為培養(yǎng)新世紀(jì)需要人才，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1、依據(jù)新《綱要》,對全體幼兒教育工作者進(jìn)行三個層次的培訓(xùn)：一是縣（市）區(qū)級視導(dǎo)員培訓(xùn)；二是幼兒園園長培訓(xùn)；三是市級骨干教師培訓(xùn)（全年）。

2、上半年開展認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的活動，并進(jìn)行知識競賽（10月）。

3、在以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)運(yùn)行一學(xué)期后，九月份開展“落實(shí)新《綱要》，樹立新觀念，運(yùn)用新方法教育活動的評優(yōu)”活動。

4、依據(jù)新《綱要》，修訂新的幼兒園教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，以指導(dǎo)工作。（6――7月）

二、加強(qiáng)對幼兒園（班）的規(guī)范化管理，協(xié)助各區(qū)教育局做好迎接省里對吉林地區(qū)8所省級示范性幼兒園的復(fù)檢工作。爭取新培育晉升省級示范園一所，市級示范園1――2所。加強(qiáng)一類園管理；指導(dǎo)各縣（市）區(qū)嚴(yán)把私立辦園準(zhǔn)辦關(guān)，并對其加強(qiáng)過程性管理。（全年）

三、繼續(xù)開展幼兒創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)研究，“六、一”期間，開展“幼兒藝術(shù)教育成果匯報(bào)”活動。

四、鞏固農(nóng)村幼兒教育成果，辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。加大樺甸、磐石中心幼兒園工作力度，使之有2／3以上鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立幼兒園。使全市中心園發(fā)揮好對村小的教育示范中心、培訓(xùn)教研中心、科學(xué)研究中心的作用。

五、在幼教領(lǐng)域內(nèi)繼續(xù)深入開展省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦“幼兒創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)研究”的課題滾動工作。搞好開題，分步驟實(shí)驗(yàn)，課題成果推廣等工作，把素質(zhì)教育細(xì)化到實(shí)際工作中。

六、搞好幼兒教育專業(yè)委員會換屆工作，開好第五屆幼兒教育工作年會。

（托班計(jì)劃）

教學(xué)計(jì)劃

一、班級情況分析：

本班現(xiàn)有幼兒23人，其中21名幼兒都是新生，他們的年齡從2003年10月～2004年11月，只有2名幼兒其他幼兒園上過一個學(xué)期，其他都是以前從未上過幼兒園。對于2－3歲的幼兒來說，他們年齡小，上幼兒園時他們第一次離開自己的親人，第一次自己去面對一個新的環(huán)境。他們常以哭鬧來發(fā)泄離開親人、離開熟悉環(huán)境后的焦慮，針對這一特點(diǎn)，制定以下教學(xué)計(jì)劃。

二、教學(xué)工作：

本學(xué)期，我們使用的是在南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園實(shí)踐使用的由臺北護(hù)理學(xué)院師資培育中心指導(dǎo)的教材。

我們選用其中的六個主題活動，分別是：《寶寶來了》、《軟軟的》、《酸酸甜甜的水果》、《方方圓圓的餅干》、《色彩寶寶》、《暖洋洋》。針對托班幼兒新入園時情緒不穩(wěn)定而哭鬧，穩(wěn)定幼兒情緒及幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少而設(shè)定的主題活動。

在主題活動的開展中，針對班級幼兒的特點(diǎn)，增加了發(fā)展幼兒的秩序感和社會規(guī)范意圖的活動，幫助幼兒建立最基本的集體生活的常規(guī)，發(fā)展幼兒的秩序感和生活交往能力。以幼兒的發(fā)展與需求為主要依托，在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?qū)τ變哼M(jìn)行初步、細(xì)致而全面地培養(yǎng)，其中包括了生理、情緒、智力和社會性等方面的發(fā)展。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、針對托班幼兒的特點(diǎn)，將環(huán)境納入到教育中，每一主題更換一次主墻飾，為幼兒創(chuàng)造一個寬松、自由的生活空間，使幼兒積極的與環(huán)境互動起來。利用自然角幫助幼兒學(xué)會觀察身邊一些簡單的事物的變化。

2、簡單的準(zhǔn)備一些植物、金魚布置自然角，并選擇適合托班幼兒的觀察方法，如給金魚換水、給植物澆水，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自然角的觀察。

3、結(jié)合托班幼兒喜歡獨(dú)自一人擁有一個（一部分）玩具的特點(diǎn)，將各種操作材料分成許多小筐放在窗臺上，并將窗臺上墊上墊子，使得幼兒在操作時能獨(dú)自擁有一份，而且不會因?yàn)榇芭_冷而受涼，同時也美化了窗臺。

四、游戲活動

抓住托班幼兒興趣點(diǎn)，滿足幼兒的好奇心，鍛煉幼兒的小肌肉，發(fā)展幼兒手部的精細(xì)動作，將為幼兒提供一些諸如扣扣子、串珠子、插板、蓋印、喂娃娃、撕貼、搭積木等手部游戲，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

在大肌肉方面安排一些促進(jìn)幼兒基本動作和基本運(yùn)動能力的發(fā)展，包括平衡、協(xié)調(diào)、力量的發(fā)展。幼兒通過大肌肉的運(yùn)動可以獲得極大的愉悅，同時漸漸地使幼兒學(xué)會控制自我的行為，以免傷害到別人。

為幼兒準(zhǔn)備了娃娃家，盡量以幼兒的隨意操作開始，使得幼兒對這一活動感興趣，逐漸將游戲的一些規(guī)則告訴幼兒使得幼兒在操作中不知不覺的接受了規(guī)則，并能主動的遵守規(guī)則，學(xué)會游戲方法，體驗(yàn)到游戲的快樂。

托班的幼兒正處于他們語言發(fā)展的敏感期，因此協(xié)助他們的語言發(fā)展，成為教學(xué)和游戲的主要內(nèi)容。在游戲活動中，安排了《嬰兒畫報(bào)》的分享閱讀活動，使得幼兒在閱讀活動中學(xué)習(xí)一些規(guī)范的交流的語言，為幼兒之間的交流打下基礎(chǔ)。

五、家長工作：

1、在開學(xué)前對每一個幼兒進(jìn)行家訪既是我們對幼兒有一個了解的同時，也是家長工作的一個部分，通過家訪使得家長對孩子入園有了一個感性的認(rèn)識和了解?；Q育兒信息。

2、新學(xué)期家長會使家長對幼兒園的工作有了一個較全面的了解。學(xué)期結(jié)束時召開家長會。

3、充分發(fā)揮“家園聯(lián)系欄”的作用，確保隨時向家長公示幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活、游戲的情況，使其真正起到“橋梁”的作用。請家長配合教學(xué)，豐富孩子的知識經(jīng)驗(yàn)。

4、樹立全心全意為家長、為幼兒服務(wù)的意識，做好新生入園情緒穩(wěn)定。為家長排優(yōu)解難，切實(shí)做好幼兒在園的各項(xiàng)保教工作。嚴(yán)格接送卡制度，提高安全意識。

5、每月出一期家長園地，介紹近期教學(xué)活動及班級情況和一些育兒經(jīng)驗(yàn)。

6、通過讓家長參加半日觀摩、家園活動等，讓家長了解自己孩子在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。并抓住時機(jī)與家長進(jìn)行日常交流。