職業(yè)行為的特征精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)行為的特征范文

關鍵詞 醫(yī)療衛(wèi)生單位 深圳特區(qū) 思想政治工作

深圳改革開放30年，保持經(jīng)濟和社會持續(xù)較快發(fā)展。但由于受到土地空間限制、能源和水資源短缺、人口膨脹壓力、環(huán)境承載力等“四大難以為繼”的瓶頸性制約，急需轉變經(jīng)濟發(fā)展方式突破增長極限。當前深圳經(jīng)濟正從資源密集型、勞動密集型產(chǎn)業(yè)向高科技、高附加值產(chǎn)業(yè)轉型，由傳統(tǒng)的高投入、高耗能經(jīng)濟發(fā)展模式向低碳經(jīng)濟和低碳社會形態(tài)轉型。①同時深圳撤關擴容（將原來關外寶安、龍崗兩區(qū)納入特區(qū)）實現(xiàn)了特區(qū)一體化，也產(chǎn)生了一系列巨大變革。而經(jīng)濟轉型帶來的社會生活和醫(yī)療衛(wèi)生改革，讓醫(yī)院的生存與發(fā)展面臨著新的考驗，思想政治工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。為了適應深圳特區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展新形勢的需要，堅定地走有中國特色的社會主義道路，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風，建立一支政治強、業(yè)務精、作風正的思想政治工作隊伍，已是擺在我們面前的一個嚴峻的問題。

1 經(jīng)濟轉型，發(fā)展方式轉變、深化改革等引發(fā)深圳醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)新課題

（1）衛(wèi)生系統(tǒng)投入不足，衛(wèi)生資源分布不平衡，衛(wèi)生資源利用不平衡。改革開放30年來， 深圳廣大醫(yī)務工作者為維護特區(qū)百姓生命健康做出了重大的貢獻。而特區(qū)醫(yī)院的發(fā)展建設速度和規(guī)模與特區(qū)群眾醫(yī)療衛(wèi)生需求之間的矛盾也日益凸顯。經(jīng)過三十年飛速發(fā)展，深圳從建市時期的31.2萬人口發(fā)展到今天的常駐人口1046.74萬（其中非戶籍人口778.85萬）。深圳大醫(yī)院、小醫(yī)院，都是人滿為患，醫(yī)務工作者的工作壓力非常大。同時深圳三甲醫(yī)院大多集中在福田和羅湖兩區(qū)，福田區(qū)每平方公里擁有醫(yī)療機構3.23家，是龍崗區(qū)的8.1倍。占全市62.1%的人口的龍崗和寶安兩大區(qū)，大型綜合醫(yī)院和高水平的?？漆t(yī)院相對匱乏，街道醫(yī)院老舊急需擴建。②

（2）市場經(jīng)濟削弱了思想政治工作。由于政府財政投入遠不能滿足醫(yī)院發(fā)展的需求，導致公立醫(yī)院走向市場化。大部分醫(yī)院領導主抓經(jīng)濟效益，通過“創(chuàng)收”來完成醫(yī)院基礎設施的更新及醫(yī)院規(guī)模的擴大。這樣，在重視經(jīng)濟效益的同時，忽略了職工的思想政治教育。導致部分醫(yī)務人員的道德觀和價值觀朝著多元化的方向發(fā)展，“紅包”、“回扣”等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，醫(yī)患矛盾升級，嚴重損害了醫(yī)院和病人的利益。③④

（3）新醫(yī)改的“公益性”與“趨利性”的思想觀念沖突。醫(yī)院逐利，醫(yī)德滑坡，群眾的不滿意，這些問題都是深圳前一階段改革產(chǎn)生的負面效應。醫(yī)療衛(wèi)生體制不能回到簡單的大鍋飯時代，而要通過深化改革，建立更加現(xiàn)代化的醫(yī)療衛(wèi)生體制，這是根本方向。解決這些問題要靠繼續(xù)深化改革，對先前改革不完善的地方予以糾正，保證醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)更好更快地發(fā)展。新醫(yī)改重點強調“公益性”，堅持醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)為人民健康服務的宗旨，以保障人民健康為中心，強調服務質量，堅持醫(yī)療服務公益性的原則。這樣， 勢必會打擊社會上一些不良思想影響的行為，如收“紅包”、收“回扣”、私自外出診療等不正之風。③⑤

鑒于以上種種現(xiàn)象與問題的出現(xiàn)，筆者認為，在新形勢下深圳特區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的思想政治工作隊伍建設應從以下幾個方面著手。

（1）弘揚特區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)精神，樹立高尚的醫(yī)療職業(yè)思想。塑造至精至誠的服務形象。開展行業(yè)特色文化活動，弘揚深圳衛(wèi)生人口計生系統(tǒng)的核心價值觀，努力讓醫(yī)務人員樹立追求卓越、崇尚成功的陽光心態(tài)。樹立高尚的醫(yī)療職業(yè)思想，始終把保障人民群眾的生命和健康作為第一職責。

（2）提高政工人員的業(yè)務能力。深圳特區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生單位大部分政工人員多是支部書記或是辦公室人員兼職而已，其自身沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的學習，缺乏相關思想政治教育的專業(yè)知識，平時對職工進行思想政治教育時，不能做深做透，只停留在表面，只是一味說大道理，讓大家失去了聽的興趣，沒有真正發(fā)揮其應有的作用。思想教育工作者要掌握各方面綜合知識，關注時政前沿動態(tài)，不斷完善知識結構，豐富知識儲備。

（3）努力探索特區(qū)衛(wèi)生管理規(guī)律，建立有深圳特區(qū)衛(wèi)生行業(yè)的思想政治工作體系。必須堅持醫(yī)藥分開、管辦分開的改革方向。③認真探索深圳特區(qū)衛(wèi)生單位思想政治工作的管理規(guī)律。首先要針對不同的對象實施不同的思想工作方法，學會觀察，掌握職工的思想變化規(guī)律，實行不同年齡、不同崗位、不同職稱的醫(yī)護人員分類。其次是及時宣傳好醫(yī)生趙雪芳、優(yōu)秀衛(wèi)生工作者吳登云等典型事跡，充分發(fā)揮榜樣的模范作用。三是政工人員要善于通過典型事例，開展誘導啟發(fā)式的思想政治工作，促其自然成長，以免使人產(chǎn)生逆反心理。

（4）不斷推進機制創(chuàng)新，繼續(xù)深化深港澳合作。深圳是全國改革開放的前沿陣地，改革與創(chuàng)新是深圳的靈魂。改革創(chuàng)新也是加強和改進新形勢下深圳醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)思想政治工作的強大動力。深圳毗鄰港澳，得天獨厚。深圳過去發(fā)展得又快又好，經(jīng)驗就是通過開放來引進人才、引進體制、引進機制、引進各種要素，從而加快發(fā)展。只經(jīng)歷了短短30年的發(fā)展，基礎薄弱，但是通過開放、通過合作，讓深圳的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)逐步適應深圳建設現(xiàn)代化國際化城市的需要。因此在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，必須適應深圳特區(qū)新形勢和新任務的要求，按照思想教育工作的總體要求，結合衛(wèi)生工作特點，積極探索新的工作方法，提高政工隊伍整體水平，真正做到在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。

（5）領導要做好模范帶頭作用。深圳是全國的特區(qū)，人口結構多元化，流動性之大，引發(fā)的醫(yī)療衛(wèi)生問題之復雜具有自身特點。因此，特區(qū)基層醫(yī)院的領導干部必須清醒認識到問題的復雜性和艱巨性，注重自我的心靈教育，堅持以人為本的發(fā)展路徑。政工干部要以身作則，更好地挖掘和調動職工的工作積極性。積極為職工排憂解難辦實事，多傾聽民聲，多為職工謀取利益，特別要把尊重人、理解人、關心人作為工作的出發(fā)點和落腳點，唯有如此，才能被職工所接受，職工才會擁護領導者，認真執(zhí)行領導的決策。

（6）關愛思想政治工作者，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的優(yōu)秀政工后備軍。思想政治工作對提高醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的社會效益和經(jīng)濟效益起著重要作用。但是，思想政治工作者在現(xiàn)實生活中卻往往被人們所忽視，以致于造成思想政治工作隊伍松懈，人心渙散。所以，要切實加強對政工干部的關心與愛護，穩(wěn)定政工隊伍，充分調動他們的積極性。在工作中要充分信任，大膽使用，給政工干部創(chuàng)造必要的學習和工作條件，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智。同時要積極創(chuàng)造激勵條件，在工資待遇、子女就業(yè)、職稱評定、住房分配、獎金發(fā)放等方面給予必要的傾斜，解決政工干部的后顧之憂，提高思想政治工作的質量。⑥⑦

當前，深圳醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展正處于傳統(tǒng)醫(yī)療向現(xiàn)代醫(yī)療、可持續(xù)發(fā)展醫(yī)療轉變的重要時期。要適應新時期深圳經(jīng)濟轉型帶來的巨大挑戰(zhàn)，實現(xiàn)特區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)特別是醫(yī)療衛(wèi)生單位事業(yè)的振興，關鍵在留住人才特別是有理想有抱負的青年人才。如何通過加強青年的思想政治工作來全面提高醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)青年的綜合素質，已是一項刻不容緩的任務。思想政治工作任重道遠，對那些思想素質好、有發(fā)展前途的中青年知識分子要有目的地加以培養(yǎng)，通過實踐，培養(yǎng)和造就一批德才兼?zhèn)?，善于做思想政治工作的后備軍。⑧凡是學習努力，工作認真，責任心強，有顯著成效的應給予表揚、獎勵；對工作不負責任、不稱職的應該批評教育，直至調離工作崗位。還可以對政工人員實行聘任制，縮短聘任期，以此增加干部的緊迫感，保持政工干部銳意進取的好勢頭，增強思想政治工作隊伍的戰(zhàn)斗力。

2 小結

思想政治工作是一項長期而艱巨的工作。要做好新形勢下深圳特區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)廣大職工思想政治教育工作，除了提高思想政治工作者的自身業(yè)務水平和業(yè)務知識，還要時刻把握政策脈搏，與時俱進，努力提高醫(yī)務工作者的工作積極性，轉變思想觀念，從而打造出一支高水平、高素質的醫(yī)療隊伍，為深圳經(jīng)濟騰飛和社會發(fā)展貢獻力量。

注釋

① 梁桂全.低碳知識與低碳廣東[M].廣州：廣東人民出版社，2011.4.

② 廖建新.關于在“十二五”期間給力深圳醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的思考和建議[J].特區(qū)經(jīng)濟，2011.28（5）：16-17.

③ 馬榮豫.新形勢下創(chuàng)新醫(yī)院思想政治工作的幾點思考[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2011.27（5）：397-399.

④ 程俊.新醫(yī)改形勢下醫(yī)院思想政治工作的探討[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2011.31（4）：365-366.

⑤ 陶紅.加強思想政治工作促進農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2007.27（3）：207-208.

⑥ 鄭錦，馬超，劉萍，張銘.建設研究型醫(yī)院的探索與思考[J].中國醫(yī)院管理，2011.31（1）：67-68.

第2篇：職業(yè)行為的特征范文

關鍵詞 求職行為，預測因素，求職結果，不充分就業(yè)。

分類號 B849: C93

求職是一個人職業(yè)生涯的關鍵組成部分，有效的求職行為可以縮短求職期，增加成功就業(yè)的可能性。在心理學研究中，就業(yè)領域研究的核心問題是建立求職與就業(yè)之間的因果關系，同時揭示有效求職行為的影響因素，心理學家將就業(yè)看作是求職行為的結果。我國求職研究尚處于起步階段，系統(tǒng)地介紹和參考國外已有的關于求職的研究成果，無論對求職者本人、政府勞動就業(yè)機構，還是對職業(yè)咨詢工作者來說，都有非常重要的意義。

1 求職行為的定義×

從職業(yè)探索的角度來看，有三種主要的求職行為定義：Steffy，Shaw和Noe將求職行為定義為“對職業(yè)信息的數(shù)量和適用性進行探索的行為，基本上可以看作是一種信息搜尋過程” [1]。Bretz，Boudreau和Judge將求職行為定義為“花時間和精力獲取有關勞動力市場信息的特定行為，無須考慮動機因素及求職結果，只是一種信息搜集活動”[2]。這兩種定義都將求職行為看作是一種信息搜尋過程。Soelberg認為，求職是一系列彼此相關的四種行為：識別理想職業(yè)、制訂搜尋計劃、搜尋并選擇工作、確定并接受選擇結果[3]。他的求職行為定義不僅包括搜尋信息，而且包括為申請職位而制訂決策、確定并接受工作等一系列行為。然而，他的模型仍是將注意力集中在信息搜尋和制訂決策上，并沒有將準備求職簡歷和參加面試等行為包括在內(nèi)。

求職行為還曾被看作是一種以解決問題為導向的應對策略。Lazarus和Folkman認為，個體在面對壓力時會采取兩種應對策略：問題解決策略（直接采取行動解決壓力事件）和情緒轉移策略（改變自己的立場和觀點以緩解壓力）[4]。Latack，Kinicki和Prussia認為，失業(yè)者除采取參加培訓、重新定位職業(yè)等手段以外，再求職也是一種以解決問題為導向的策略[5]。

將求職行為看作一種解決問題的應對策略，是行為適應領域研究的拓展。然而，應對策略的研究主要集中在心理健康方面，從就業(yè)的角度來看，應對策略并非是一種求職行為，還沒有足夠的證據(jù)說明應對是成功就業(yè)的有效預測變量。Kanfer等將求職行為定義為“動態(tài)的、循環(huán)的自我調適過程，是一種有目的并受主觀意愿驅動的行為模式，它開始于就業(yè)目標的識別，進而為實現(xiàn)就業(yè)目標付出努力”[6]。在他們的定義中，求職行為被看成一種指向目標的活動，目的是為了縮小目前狀態(tài)與就業(yè)目標之間的差距。

后兩種關于求職行為的定義（問題應對、為目標努力）以求職行為的目的為基礎，問題應對將求職行為看作以成功就業(yè)來降低由于失業(yè)所帶來的消極影響的一種策略；為目標而努力的概念進而將求職行為看作是走向成功就業(yè)的行為過程，它們比前兩種概念（信息搜集）的內(nèi)涵更廣。在這兩種概念中，為目標而努力的概念關注的是求職結果，而問題應對概念傾向于消除失業(yè)所帶來的壓力。所以，若將研究目標確定在求職行為與求職結果之間的關系上，則應考察為目標而努力的概念，而若致力于研究心理健康與就業(yè)的關系，則應重點探討求職行為中的應對策略。如果研究求職者如何才能找到理想的工作，顯然，Kanfer等關于求職行為的定義更為合理。

2 求職行為的測量

2.1 求職行為的測量模型

2.1.1 Solberg的一般決策過程模型

Soelberg的一般決策過程模型（generalized decision process, GDP）描述的是求職與職業(yè)選擇過程中表現(xiàn)出的一系列行為。Soelberg認為，求職包括四個連續(xù)階段：識別理想職業(yè)、設計搜尋計劃、搜尋并選擇職業(yè)、確定并接受選擇結果。第一個階段是識別理想職業(yè)。這個階段求職者要做的是設立理想的職業(yè)標準，并在多個可供選擇的職業(yè)中識別自己的理想職業(yè)。他們首先要明確自己的職業(yè)價值觀和職業(yè)勝任度，然后為自己的理想職業(yè)設立一個標準。這個階段結束時，他們或許已經(jīng)明確了理想職業(yè)的特征，也可能還沒有明確。第二階段是制訂求職計劃。這個階段又分為三步：（1）選擇一個指導求職行為的計劃模型；（2）為求職行為分配人力、物力；（3）挑選獲取職業(yè)信息的渠道。第三階段是搜尋與選擇階段。這個階段開始了真正的搜尋行為，直到接受一個工作機會。在搜尋階段，求職者以獲取的各項職業(yè)信息為依據(jù)，對工作機會做出評價。他們會將獲取的職業(yè)信息與自己理想工作的標準相對比，然后決定是否接受這個工作機會。理想職業(yè)的標準在這個過程中會變得越來越明確，但如果求職時間拖延太長，并且沒有足夠的時間和金錢支持的話，這個標準就可能變得不明確。第四階段是確定并接受選擇結果。在第三階段的基礎上，選擇出的工作機會進一步經(jīng)受評價，做出的選擇更為理性，最后的決策也更為堅定。

2.1.2 Schwab的職業(yè)搜尋與選擇模型

Schwab等在回顧求職文獻的基礎上提出了職業(yè)搜尋與選擇模型[7]。他們以決策理論為基礎，認為求職過程包括兩個主要的策略和階段：搜尋階段（信息獲?。┖驮u價階段（信息整合）。職業(yè)搜尋與評價在個體層面與勞動力市場層面分別有幾個預測變量：就業(yè)狀況、職業(yè)偏好、技能基礎、認知能力、勞動力市場的供求狀況、人事政策（包括失業(yè)救濟政策）。就業(yè)狀況與就業(yè)質量是這些指標的結果變量。Schwab因此提出了求職行為的前因變量和結果變量。他們認為，求職行為受經(jīng)濟壓力和求職者自尊水平的影響，求職行為的結果變量包括就業(yè)狀況與就業(yè)質量。

2.1.3 Blau的雙維求職行為模型

Blau認為求職行為可以分為兩個階段：預備期求職和行動期求職[8]。在預備期求職階段，求職者通過各種渠道搜尋用工信息（報紙、親友、原來的同學、同事等等），因此，這個階段的主要目的是搜集信息。預備期求職之后，緊接著是行動期求職階段。在這一階段，求職者投遞求職簡歷、與可能的雇主會面。行動期求職才真正說明了求職者的求職承諾。Saks和Ashforth在對一組大學畢業(yè)生的研究中發(fā)現(xiàn)，行動期求職行為對畢業(yè)初期的就業(yè)狀態(tài)有預測作用，而預備期求職行為則對畢業(yè)后4個月的就業(yè)結果有預測作用[9]。Saks在2005年對225名大學畢業(yè)生的研究中進一步發(fā)現(xiàn)，行動期求職決定面試機會、面試機會決定工作機會、工作機會決定最終的就業(yè)狀況[10]。但也有研究結果不支持雙維求職模型，Wanberg，Kanfer和Banas在對478名失業(yè)者的研究中沒有發(fā)現(xiàn)求職行為具有鮮明的兩個維度，同時研究者們注意到，失業(yè)群體的求職過程中可能同時發(fā)生兩種求職行為，其求職行為的先后順序并不鮮明[11]。Wanberg，Hough和Song 2002年針對失業(yè)再就業(yè)人員的研究結果進一步驗證了上述假設[12]。

Blau試圖將自己的雙維求職模型建立在已有的Soelberg的GDP模型基礎之上。他將雙維求職模型中的預備期求職階段與GDP模型中的計劃求職階段聯(lián)系在一起，因為這兩個階段都包含著信息采集過程。他還認為模型中的行動期求職階段等同于GDP模型中的搜尋與評價階段。但Blau的這種聯(lián)系是不準確的，Soelberg的GDP模型中，求職活動并不是開始于計劃求職階段，求職者是在后面的階段中才開始搜尋職業(yè)信息的。Blau的預備期求職階段實際上與GDP模型中的搜尋與評價階段很相似。而GDP模型中并沒有與Blau的行動期求職階段相對應的活動，如投遞個人簡歷、參加面試等等。

2.2 求職行為的測量維度

Kanfer等認為，求職行為作為一種目標指向行為，可以在三個維度上進行測量：頻率-強度，內(nèi)容-性質，短期-長期。

2.2.1 頻率-強度

頻率-強度測量的是求職行為的頻率和努力程度。這一維度主要是受動機因素影響。如果求職者的求職動機很強，無論他的動機是為了賺錢養(yǎng)家還是為了提高生活質量，他們都會在求職過程中投入很多時間和精力。大部分求職行為的測量都是從這個維度入手。頻率方面的測量通常是羅列出求職者可能的求職行為，如：瀏覽報紙上的用工信息、毛遂自薦、或參加求職面試等等。通常要求被試回答某個特定時期內(nèi)完成每種行為的次數(shù)或在每種行為中花費的時間，然后將這些次數(shù)或時間相加就是求職頻率的測量。關于強度的測量，是要求被試回答在某一特定時期內(nèi)，為求職所付出的努力，而不是報告他們實施了哪些具體的求職行為。

2.2.2內(nèi)容-性質

內(nèi)容-性質維度是根據(jù)求職行為的內(nèi)容，可以將求職行為分為正式求職和非正式求職。正式求職的組織性和結構性更強，使用正式求職方法的求職者依靠就業(yè)機構或出版物來獲取職業(yè)信息。到職業(yè)介紹中心求職和瀏覽招聘廣告就是這種正式求職的例子。使用非正式方法求職的人往往是通過私人關系發(fā)現(xiàn)用工信息并為自己謀職。社會關系對求職的作用不可低估，Wanberg等在他們的求職方法研究中，使用“大五”人格量表探討人格特點與社會關系利用程度之間的聯(lián)系[13]。發(fā)現(xiàn)外向性、責任感與社會關系的利用程度有高相關；同時還發(fā)現(xiàn)，社會關系利用程度與再就業(yè)速度、再就業(yè)狀況及工作滿意度有密切關系。

Stevens在一所大學的就業(yè)指導中心對來訪者進行一系列調查后，將求職行為劃分為不同性質的三類：積極性求職、消極性求職和過渡性求職[14]。積極性求職行為表現(xiàn)為：求職者準備充分、目標明確，行為獨立并能調動各種求職資源；而消極性求職行為則表現(xiàn)為：求職者準備不充分、目標模糊、被動、依賴。過渡性求職行為表現(xiàn)為中等程度的準備狀態(tài)，正處于積極的準備過程中。Stevens的測量方法要求職業(yè)咨詢顧問對求職者逐一進行評價，所以很難進行大樣本調查。

2.2.3短期-長期

短期-長期維度指的是求職行為隨時間推移而發(fā)生的變化。此維度反映的是求職行為的動態(tài)性和持續(xù)性。因為難以進行測量，所以關于這一維度的研究很少。更為復雜的是，這個維度與前兩個維度有重疊的地方。比如，那些在求職過程中求職強度和頻率較高的人更傾向于長期的求職行為。還有研究表明，求職者在求職過程中可能使用不同的行為策略，不同的求職行為在求職過程的各個階段中發(fā)揮的作用也不相同。比如，在早期求職階段，準備求職簡歷是求職行為之一，而在較為滿意的求職簡歷寫好后，則無須再多花費時間和精力，只須在細節(jié)上做些修改就可以了。因此，準備求職簡歷只是個臨時性的求職行為，而搜集職業(yè)信息則是貫穿于整個求職過程中的長期的求職行為。

Barber等使用求職者報告的每周平均花費的時間和精力，或三個時間段內(nèi)使用的求職資源數(shù)量作為動態(tài)求職行為的測量指標，他們使用方差分析手段檢驗不同階段的求職行為差異是否顯著[15]。Jansen等在他們的追蹤研究中，要求被試每三個月報告一次他們的求職強度和求職頻率，然后求加權平均數(shù)，作為描述動態(tài)求職行為的測量指標[16]； Wanberg等將跨時段的平均求職強度作為求職行為持續(xù)性的操作性定義，使用多層線形模型描述持續(xù)性求職行為的動態(tài)特征[17]。通過對903名失業(yè)者10次電話調查發(fā)現(xiàn)，他們的求職強度隨著時間推移而呈U形曲線；不同的求職活動伴隨時間發(fā)展而呈不同的趨勢。比如，到職業(yè)中介找工作的求職活動呈U形，而另一些活動，如瀏覽報紙獲取職業(yè)信息，則隨時間發(fā)展而呈倒U形趨勢。

3 求職行為的預測因素和結果變量

3.1 預測因素

有關求職行為預測因素的研究很多，Schwab等認為，求職行為的預測因素分為兩類：個人特征和勞動力市場因素。個人特征包括：就業(yè)狀況（就業(yè)或失業(yè)）、職業(yè)偏好、培訓和個人能力。勞動力市場因素包括：供求狀況和就業(yè)政策。他們進一步提出兩個變量――經(jīng)濟壓力和自尊，作為求職意向的預測因素，而求職意向則可能會對求職行為產(chǎn)生影響。Schwab強調勞動力市場因素對求職行為有影響，但很少有實證研究探討勞動力市場因素對求職行為的影響。大部分行為研究是在排除勞動力市場因素對求職行為的影響之后考察求職行為的預測因素，而大部分勞動經(jīng)濟學研究則關注失業(yè)與再就業(yè)問題卻忽視了求職行為的作用。因此，尚沒有勞動力市場因素與求職行為之間關系的研究。

Kanfer等將求職行為的預測因素歸為6類：個性特征、求職期待、自尊、動機、社會支持和人口學變量。他們的元分析表明，個性特征中的外向性和責任感對求職行為（將求職強度與頻率作為求職行為的測量指標）有最強的預測作用。其他如自尊、自我效能、就業(yè)承諾、經(jīng)濟壓力和社會支持也與求職行為有顯著相關。在人口學變量中，年齡、工作年限與求職行為存在負相關。白人男性比非白人女性表現(xiàn)出更強的求職行為。教育水平也與求職行為存在正相關，即受教育水平越高，則求職行為更強。他們主張，就業(yè)狀態(tài)、求職期的長短以及獲得的職位數(shù)量都應該是求職行為的結果變量。具體來說就是，求職期（從開始求職到就業(yè)的時間）是成功就業(yè)的一個負向指標，而獲得職位的數(shù)量，說明了求職者在求職期內(nèi)獲得的可供選擇的就業(yè)機會，是成功就業(yè)的一個正向指標。從他們對21個研究的元分析結果來看，求職行為與就業(yè)狀態(tài)、求職期和獲得職位數(shù)量的平均相關系數(shù)分別為0.21、-0.14和0.28。

3.2 結果變量

現(xiàn)在對求職結果的定義傾向于將就業(yè)看作是一個連續(xù)變量，而非二元變量。Dooley認為，將就業(yè)結果劃分為就業(yè)與未就業(yè)無法充分說明就業(yè)狀態(tài)的復雜性，還應該考慮到各種不充分就業(yè)狀態(tài)[18]。Jensen和Slack將不充分就業(yè)劃分為5種[19]：未就業(yè)、準失業(yè)、工作時數(shù)不足的就業(yè)、收入過低的就業(yè)、個人能力與工作需求不一致的就業(yè)?！拔淳蜆I(yè)”指的是，一個人想工作，但現(xiàn)在沒有工作，在過去的四周內(nèi)仍在積極地尋找工作?！皽适I(yè)”指的是，一個人想工作，但現(xiàn)在沒工作，并且由于對求職失去信心和希望而不再積極地找工作?！肮ぷ鲿r數(shù)不足的就業(yè)”指的是，從事臨時性的工作，想工作更多，但卻找不到全職工作的人?！笆杖脒^低的就業(yè)”指的是，年收入水平低于政府貧困保障線的125%水平的工人。最后一種指的是那些教育程度遠遠超出工作要求的就業(yè)者。

Brasher和Chen將一組就業(yè)質量的衡量指標作為成功就業(yè)的標準，包括：工資、職位與教育程度的符合度、工作滿意度、離職意向和工作年限[20]。Wanberg等將職業(yè)改善程度（新職位與舊職位在工資、上班的方便程度等）、職業(yè)-組織符合度和離職意向作為再就業(yè)質量的指標[21]。研究結果表明，只有求職行為與離職意向之間存在顯著的正向相關。此研究還發(fā)現(xiàn)，求職行為與職業(yè)改善程度受經(jīng)濟壓力的調節(jié)，那些經(jīng)濟壓力較低并積極求職的人，最終能獲得更好的工作。

4 未來我國求職行為研究的方向

首先關于求職行為的測量。以內(nèi)容-性質維度為基礎，通過訪談的方式，掌握求職者可能實施的各種求職行為，包括正式求職和非正式求職，同時考慮到求職行為的動態(tài)變化，采用追蹤調查的方式，通過求職者報告的幾個時間段內(nèi)平均花費的時間和精力，從求職頻率和求職強度兩個方面測量求職行為。

其次，關于求職行為的預測因素。這方面的研究很多，而且研究結果莫衷一是。有效地整合這些研究結果，并不是羅列出所有的預測因素并一一加以驗證，關鍵是需要關于行為研究的理論為基礎，并考慮勞動力市場的供求狀況，進而對求職行為的預測因素進行研究和驗證。

第三，關于求職行為的結果變量。相對于就業(yè)狀態(tài)的二分法（就業(yè)和未就業(yè)），求職期的長短、獲得職位的數(shù)量更能精確地衡量求職行為的結果。另外，有關不充分就業(yè)和就業(yè)質量的概念的提出，為求職結果的測量增加了精確度，同時也增加了難度。各種不充分就業(yè)狀態(tài)應該與工作滿意度相關，職位與教育水平的符合程度測量的內(nèi)容僅涉及教育程度，顯得過于單一，應該加以補充完善。

不充分就業(yè)現(xiàn)象在發(fā)展中國家更為普遍，比如像中國這個人口眾多，生產(chǎn)力水平相對較低的大國。我國的工業(yè)化程度還遠比不上那些發(fā)達國家，勞動者多數(shù)仍以個體經(jīng)濟或小農(nóng)經(jīng)濟等自我雇傭的形式就業(yè)。過多的人口以及相對較低的生產(chǎn)力水平導致大批勞動力無法獲得充分的就業(yè)狀態(tài)。所以，研究者需要對中國的多種就業(yè)形式投入足夠的關注。

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Psychological Researches on Job Search Behaviors

Liu Zewen1,2Song Zhaoli3Liu Huashan4

(1Institute of Psychology, the Chinese Academy of Sciences, Beijing 100101, China)

（2Department of Psychology, Zhejiang Sci-Tech University, Hangzhou 310018, China)

(3Department of Organizational Behavior, National University of Singapore, Singapore 117592)

(4Department of Psychology, Huazhong Normal University, Wuhan 430079, China)

Abstract: Psychologists see effective job search behaviors as precondition of successful employment. Job search behavior is a complex and dynamic process, three dimensions to evaluate job search behavior are described here: frequency-intensity, content-direction, temporal-persistent. There have been many researches about the predictors of job search behavior, and they have obtained various outcomes. The evaluation of job search outcomes has made new progress recently, that is, rather than regarding employment status as a dichotomization-employment and unemployment, but considering kinds of underemployments. The paper commented on some future salient features of job search behavior.

第3篇：職業(yè)行為的特征范文

中國競技體育的改革與發(fā)展，如何認識“壟斷”與“反壟斷”的深層次問題，我們必須掌握“壟斷”發(fā)展的歷史以及中國競技體育發(fā)展的過程，因為，中國競技體育發(fā)展史，本身就是一部“壟斷”發(fā)展的歷史。

1　競技體育職業(yè)化發(fā)展過程中存在限制和排斥競爭的壟斷形態(tài)

我國當前競技體育的制度中存在兩種限制和排斥競爭的壟斷形態(tài)：行政性壟斷和經(jīng)濟性壟斷。而在我國競技體育的發(fā)展中主要存在著行政性壟斷，它是指政府及其行政職能機關濫用行政權力，排斥、限制、妨礙或消除企業(yè)之間合法競爭的行為。它的主要特征是：

1.1　競技體育壟斷主體的行政性

即壟斷行為的實施主體是政府行政主管部門，即國家體育總局以及下屬的各個行政管理部門和各個運動項目管理中心，包括各級行政機關和行使行政職能的行政性公司。政府主管部門不是經(jīng)營主體，不可能也不應該直接參與競爭。但是，它可以介入經(jīng)營主體之間的競爭。當這種介入是在濫用行政經(jīng)濟管理權來排斥、限制競技體育市場競爭時，各級行政機關就構成壟斷行為的實施主體。這一點，正是行政性壟斷的首要特征。

1.2　競技體育壟斷客體的供給不足性

我國競技體育市場中出現(xiàn)的行政性壟斷不是以有效需求不足為宏觀經(jīng)濟背景的，因而不是通過對需求排他性控制來達到獲取壟斷利潤的目的，而往往是通過對供給的排他性控制來實現(xiàn)的。它主要集中在競技體育市場資源短缺、供給不足且具有賣方市場特點的競技體育服務產(chǎn)品上或領域內(nèi)，其結果并沒有帶來有效供給的增加，反而通過壟斷價格的上漲抑制了有效需求的增長，阻礙了競技體育市場生產(chǎn)規(guī)模的擴張。

1.3　競技體育壟斷領域的行業(yè)性

當前我國競技體育出現(xiàn)的某些壟斷在相當程度上是存在于特定的行業(yè)里，如各個項目管理中心，是一種以行業(yè)為依托的排他性控制。

1.4　競技體育壟斷成因的體制性

行政性壟斷是高度集中的計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，帶有明顯的體制特征。因此一些地方政府和國家行政經(jīng)濟主管部門運用行政權力限制競爭的因素依然存在，從而使部分行政型壟斷會依然存在下來。

2　競技體育職業(yè)化發(fā)展過程中的行政性壟斷形式

我國當前競技體育職業(yè)化發(fā)展過程中的行政性壟斷主要表現(xiàn)形式有三種：

2.1　地區(qū)壟斷

地方政府為本地區(qū)利益，利用行政權力，以排斥、限制所轄市場競爭的行為。這種壟斷帶有明顯的地區(qū)封鎖性。如有些地方體育局限制競技體育人才的流動等。

2.2　部門分割

政府主管部門利用行政權力排斥、限制、妨礙或消除所轄部門市場上的競爭的行為。主要體現(xiàn)在競技體育各個管理中心或相關的主管部門，自行制定的名目繁多、程序復雜的“管理”利“審批”制度，它不但阻礙俱樂部（企業(yè)）自由進入市場，參與競爭，而且使俱樂部（企業(yè)）難以成為自主經(jīng)營、自負盈虧的經(jīng)濟實體和市場競爭主體。

2.3　行政性公司

這除了各黨政機關辦的零星第二產(chǎn)業(yè)外，主要以各種專業(yè)公司、集團公司的形式存在。這種公司與傳統(tǒng)商法上公司不同。它由政府、企業(yè)主管部門或地方政府組建，具有法人資格和行政管理者雙重地位，兼有行政權力和企業(yè)經(jīng)營權，同其所轄的本部門或本地區(qū)的企業(yè)之間存在著行政隸屬關系，控制著本部門或本地區(qū)的企業(yè)利潤市場。它被賦予許多特權，形成并濫用特有的“優(yōu)勢”，從而使自己能夠比較容易地獲得普通公司所難以獲得的市場經(jīng)濟信息等，在競爭中處于同其他企業(yè)不平等的地位。

3　經(jīng)濟性壟斷與行政性壟斷相比較的特征

我國當前存在嚴重行政性壟斷和經(jīng)濟性壟斷。所謂經(jīng)濟性壟斷是指企業(yè)或企業(yè)集團運用經(jīng)濟力量排斥、限制和妨礙競爭的行為。經(jīng)濟性壟斷和行政性壟斷相比，具有以下特征：

3.1　壟斷行為的實施主體是俱樂部（企業(yè)）法人和行業(yè)協(xié)會

作為經(jīng)濟性壟斷行為的實施主體，只有違反法律規(guī)定并直接實施壟斷行為的企業(yè)法人才能構成實施壟斷行為的主體。行業(yè)協(xié)會雖非企業(yè)法人，也非經(jīng)營主體，但它可以利用行業(yè)組織的某些優(yōu)勢，協(xié)調企業(yè)經(jīng)營活動，如統(tǒng)一定價、分割市場等。因此，它也可以成為經(jīng)濟壟斷的實施主體。

3.2　壟斷行為的實施手段是非行政手段

即壟斷的形成不依賴于行政力量，而是行政權力以外的經(jīng)濟力量，包括直接依賴經(jīng)濟力量或間接依賴經(jīng)濟力量。經(jīng)濟性壟斷在我國目前經(jīng)濟生活中的表現(xiàn)形態(tài)主要有：一是聯(lián)合限制競爭行為。即兩個或兩個以上企業(yè)以合同、協(xié)議等方式共同決定商品或服務的價格，或就商品的產(chǎn)銷數(shù)量、生產(chǎn)技術標準以及產(chǎn)銷地區(qū)、銷售對象等進行限制，以打擊競爭對手；二是搭售和附加條件交易行為，即經(jīng)營者利用其經(jīng)濟優(yōu)勢，在提供商品或服務時，違背消費者的意愿，硬性搭售其他商品或服務，或附加其它不合理交易條件，以排斥和限制市場競爭；三是價格歧視行為，即實力較強的企業(yè)或公司擠垮部分對手，而選擇特定地區(qū)，進行壓價銷售，或企業(yè)或公司沒有正當理由而對交易條件相同的若干買主實行不同的價格；四是強迫交易行為，即經(jīng)營者依靠其特殊經(jīng)濟優(yōu)勢或其他強制手段，迫使其他經(jīng)營者從事?lián)p害競爭的交易。

因此，在我國市場經(jīng)濟發(fā)育不發(fā)達和各職業(yè)俱樂部經(jīng)濟實力不強的情況下，經(jīng)濟性壟斷偶爾存在于我國競技體育領域中，但在以政府為主導的競技體育改革中主要表現(xiàn)為行政性壟斷，它始終伴隨著我國競技體育的發(fā)展。

第4篇：職業(yè)行為的特征范文

【關鍵詞】個性特征 管理效果 學生成長 自我發(fā)展

教師的個性特征是教師在教育活動與其他社會實踐活動中所表現(xiàn)出來的氣質、性格、能力、興趣、愛好等品質特征的總的傾向性。它包括正確的成就動機、端正的職業(yè)態(tài)度、堅強的意志品質、多元化的良好性格。實踐證明，組織管理能力、表達能力、人際交往能力、思維的邏輯條理性等是從事教師工作不可缺少的特殊能力，與教學效果有較高的正相關，但教師在具備了必要的教育能力后，其個性特征就是影響學生學習和成長的重要因素。

一、教師個性特征對課堂管理效果的影響

教師的個性特征常常左右著他的思維方式和行為策略的選擇。課堂教學是一個包含多重信息交流的復雜活動過程，由于教師不同的個性特征而表現(xiàn)的不同思維與行為方式，會對整個教學過程產(chǎn)生重要的影響，直接制約著教師組織、管理課堂的效果。

舉例而言，行事穩(wěn)重，有條不紊，對教學活動安排有計劃、有步驟的老師，能夠事先精心設計教學，盡量減少課堂問題行為的產(chǎn)生，并且對課堂發(fā)展有預見性，一旦有突發(fā)狀況出現(xiàn)能夠敏感的察覺，在合理的框架內(nèi)予以解決。教師富有想象力、創(chuàng)新性的性格，使他能夠巧妙的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，刺激學生的興奮點，抓住學生的注意力，使課堂表現(xiàn)出組織性、條理性，學生不容易注意到無關行為上，避免不良學習行為的出現(xiàn)。而且，內(nèi)心對學生充滿理解的、友好的、敏感的情感的老師，在教學中更容易顯得親切，易親近，與學生間形成良好的情感交流平臺，充分關注學生的需要，妥善解決課堂問題，營造出和諧友好的教學氛圍，減少師生間、同學間的敵對情緒和敵對行為。而相反，做事無計劃、拖沓、教學沉悶、平淡，遇到問題盡量回避，情感冷漠，總以自我為中心的老師，在教學程序、問題處理、師生關系方面都會出現(xiàn)更多的問題，課堂上學生的組織性、紀律性和學習意向會大打折扣，影響教師的課堂管理效果。所以教師要做到的就是盡量發(fā)揮自己個性中好的因素，避免或改正形成不良的方面，才能更有益于自己的教學活動。

二、教師個性特征對學生學習和心理、行為發(fā)展的影響

教師的職業(yè)角色和知識儲備水平都決定了在課堂上他作為權威一方的出現(xiàn)，學生需要聽從教師的指導，按照老師的引導進行學習，教師的個性特征和行為方式都會對學生的學習和成長造成長期的影響。

一個擁有有效教學個性特征的老師，往往更能得到學生的喜愛。學生很可能因為對某位教師的喜愛而喜歡他所教授的課程，在該教師的課堂上認真聽講，專心學習，課余也喜歡在這一課程上多花心思，使自己在該課程的學習上取得很好的效果。當然，對于自己不喜歡的老師也就順帶“厭烏及屋”，妨礙了相關知識的學習。同時學生具有偶像模仿傾向，他們喜歡某位教師，會希望自己也具有與老師同樣的表現(xiàn)，學習老師身上的某些品行。此時，如果是教師身上好的個性特征在起作用，那學生也會形成良好的心理品質和行為方式。反之，教師不良個性特征也會在學生中潛滋暗長，形成不良品行。

另一方面，教師的不良或相對于教學來說無效的個性特征會對教師的教學工作本身產(chǎn)生影響，降低教學活動的質量，妨礙學生的學習。同時，不論學生是否對教師的這些品質進行模仿，它們會在無形或有形中影響學生的心理和行為發(fā)展，甚至造成某些深層次的、無法挽救的傷害。

三、教師個性特征對其自我發(fā)展的影響

由上可知，教師個性特征對職業(yè)活動的影響力不容忽視，但是教師個性特征對教師本人的影響也不能忽視。人的智力達到一定水平后，其能力、成就、行為等方面的發(fā)展會更多的受到來自他自身個性特征的影響。

教師對職業(yè)和人生成就的態(tài)度與動機往往能左右他職業(yè)和人生發(fā)展的方向與水平，決定他是否滿足于當前的狀態(tài)，是否需要做出更多的努力去取得更大的發(fā)展和哪種性質的發(fā)展。他的意志品質決定了教師個人能否經(jīng)受挫折，排除困難去實現(xiàn)這一發(fā)展的需要。而作為人的個性中最基本的部分——性格來說，綜合反映了其他因素在教師身上的表現(xiàn)。性格影響著人的發(fā)展的各個方面，教師也不例外，從社會交往、職業(yè)活動、家庭生活到個性思維，教師所有活動的效果都有性格所起的作用。具有無效的、消極的性格特征的老師，在處理人際關系、協(xié)調教學活動、處理私生活等方面，都會遇到不少的挫折與障礙，限制了他正常的職業(yè)和自我方面的發(fā)展，甚至引起生理或心理上相關問題，阻斷教師的發(fā)展之路或是導致某種程度上的倒退。而具有有效的、積極的個性特征的老師則更容易為自己找到合適的目標與定位，更加妥善的處理成長發(fā)展過程中遇到的問題，最終也能取得更大的成績。

教師的個性特征是伴隨教師活動的心因性因素，決定著教師思想和行為的表現(xiàn)方式。作為教師要特別重視其個性特征的影響力，在工作中揚長避短，充分發(fā)揚有效個性特征的作用，降低、避免無效個性特征的影響，取得教師在職業(yè)、人生、自我等多方面的長足發(fā)展。

【參考文獻】

第5篇：職業(yè)行為的特征范文

1 材料與方法

1.1 研究對象 選自2008年1月15日~2010年10月28日來我院的住院患者，有自殺行為，且有完整的住院資料為調查對象。

1.1.1精神分裂癥組:符合CCMD-3 關于精神分裂癥的診斷標準，但近1年內(nèi)有藥物或酒精濫用或精神發(fā)育遲滯患者除外，共98例。男20人，占81.63%，女78人，占18.37%；年齡最小17歲，最大的65歲，平均34.15±8.6歲；病程1.5~12.9年；文化程度:大專以上11例，占11.22%，初中以上37例，占37.76%，小學40例，占40.82%，文盲10例，占10.20%；已婚58例，占59.18%，未婚35例，占35.71%；其他5例，占5.10%；職業(yè):工人51人，占51.04%，干部或職員32人，占32.65%，農(nóng)民12人，占12.24%，無業(yè)或待業(yè)3人，占3.06%。

1.1. 2抑郁癥組:全部病例均用CCMD-3關于抑郁癥的診斷標準，但近1年內(nèi)有藥物或酒精濫用或精神發(fā)育遲滯患者除外，以年齡、性別、職業(yè)、文化程度和婚姻作為控制條件，共85例。男52例，占61.18%，女33人，占38.82%；年齡18~78歲；病程1.2~15.9年；已婚36例，占41.86%，未婚41例，占48.23%；其他8例，占9.41%；職業(yè):工人44人，占51.76%，干部或職員28人，占32.94%，農(nóng)民9人，占10.59%，無業(yè)或待業(yè)4人，占4.71%。兩組職業(yè)、婚姻狀況差異均無統(tǒng)計學意義(P>0. 05)。

1.2方法：

1.2.1 自殺行為調查。將自殺行為分為自殺意念、自殺未遂和自殺死亡。在患者剛入院一周之內(nèi), 尚未使用大劑量精神藥物之前, 本研究從病史和精神狀況檢查中了解本次起病以來有無自殺意念和自殺未遂的情況, 如有其中一項則進一步了解自殺的方式、時間、頻率和可能的原因。

1.2.2精神狀態(tài)評價，包括幻覺、妄想、抑郁等癥狀，按0~1兩級評分。

1.3數(shù)據(jù)處理 采用SPSS15.0軟件進行統(tǒng)計學分析。

2結果

2.1自殺行為人數(shù)比例的比較 在98例精神病組患者中，有35例伴有自殺行為，占35.71%，85例抑郁癥患者中，伴有自殺行為者73例例，占85.88%，這兩類疾病的自殺行為的人數(shù)比例存在顯著性差異（P

此外，精神分裂癥組中自殺未遂者13例，占該組患者的13.27%，占這類患者自殺行為人數(shù)的37.14%, 19例僅有自殺意念, 占這類患者自殺行為人數(shù)的54.28%；抑郁癥自殺未遂者共45例, 占抑郁組患者的52.94%, 占該類病人自殺行為人數(shù)的61.64%, 24例僅有自殺意念，占該類病人自殺行為人數(shù)的32.88%,比較兩組患者中自殺未遂和自殺意念的人數(shù)比例，均有顯著性差異（P

2.2自殺方式與頻率 兩組患者中，采用的自殺方式較多的為溺水、服毒、跳樓、割血管或刎頸，自縊等。比較兩組患者采用的自殺方式人數(shù)比例，結果無顯著性差異（p＞0.05）。

抑郁癥患者自殺未遂中一次比例為46.67%（21例，21/45），兩次機以上者53.33（23例，23/45），精神分裂組分別為61.64（8例，8/13）和38.36（5例，5/13）,自殺多次未遂者兩組比較，抑郁癥組明顯高于精神組（P

2.3 精神癥狀比較:我們對這兩組研究對象的精神癥狀進行分析, 發(fā)現(xiàn)住院精神分裂患者主要精神癥狀為幻覺、妄想與情感淡漠 ，這三項癥狀人數(shù)明顯高于抑郁癥組（P

3討論

本研究中，自殺行為的發(fā)生率精神分裂組明顯低于抑郁癥組的患者（P

不論精神分裂癥還是抑郁癥患者其自殺行為具有沖動性。醫(yī)護人員應分別掌握兩組患者的病患特征，有針對性的制定出周密的治療計劃和采取積極主動的、有預見性的整體護理，以預防或消除自殺行為的發(fā)生，降低死亡率。

4護理措施

4.1密切觀察病情動態(tài)對于偏執(zhí)。

參考文獻

[1] 王東波，賴根祥，夏朝云.抑郁癥自殺行為的相關危險因素研究[J].中國神經(jīng)精神疾病雜志，2002,28(2):88-89

第6篇：職業(yè)行為的特征范文

關鍵詞：組織內(nèi)員工導航行為;職業(yè)成功;領導―成員交換

一、 引言

職業(yè)不僅是人們賴以謀生的手段，更是實現(xiàn)人生價值、奉獻社會的舞臺。而職業(yè)成功則是每一個職場人士追求的人生目標，它對于個體和組織均意義重大。對個體而言，自身價值的實現(xiàn)能夠通過職業(yè)成功獲得證明，一個獲得職業(yè)成功的人在職場中的競爭力以及對工作的自主選擇權也會得到增強（Cappelli，2000）;對組織而言，員工獲得職業(yè)成功意味著人力資源的充分開發(fā)與利用，從而能夠為組織創(chuàng)造更多價值，并促進組織成功。因此，如何讓員工獲得職業(yè)成功成為國內(nèi)外學者關注的一個焦點。

在對于職業(yè)成功影響因素的研究中，周文霞等（2015）通過對以往研究的總結與梳理，發(fā)現(xiàn)人力資本、社會資本與心理資本共同影響職業(yè)成功。組織內(nèi)員工導航行為是擁有主動性人格的員工在工作中采取的一種主動改變和利用環(huán)境的行為（Plouffe & Grégoire，2011），它體現(xiàn)了員工在工作中對組織資源的積極獲取與利用，有利于提升員工的社會資本，因而很可能有助于員工的職業(yè)成功。但導航行為是否能夠促使員工獲得職業(yè)成功，目前尚未有學者進行研究。因此，本研究基于社會資本理論，考察組織內(nèi)員工導航行為對職業(yè)成功的影響，以及領導―成員交換在其中的作用，以圖為員工職業(yè)成功提供新的可能路徑，并豐富職業(yè)成功領域的研究成果。

二、 文獻回顧與研究假設

1. 組織內(nèi)員工導航行為與職業(yè)成功。Plouffe和Grégoire（2011）提出組織內(nèi)員工導航行為這一概念，并將其定義為“一種員工自發(fā)產(chǎn)生的主動，它可以幫助員工認清與工作密切關聯(lián)的重要資源，識別能夠協(xié)助他們完成工作任務的關鍵人員和組織程序、資源或政策”。職業(yè)成功則是個體在工作中逐漸積累起來的工作成果、與工作相關的成就以及積極的心理感受（Seibert et al.，1999）。從組織內(nèi)員工導航行為的概念內(nèi)涵可知，積極實施導航行為的員工會主動了解并善于利用組織中現(xiàn)有的人脈資源，從而提升其社會資本。同時，積極實施導航行為的員工會在組織中尋找?guī)椭渫瓿晒ぷ魅蝿盏娜耍瑥亩@得較好的工作績效。此外，實證研究表明，員工的組織內(nèi)員工導航行為與其網(wǎng)絡能力和社會敏銳性顯著正相關（Plouffe & Grégoire，2011），因此積極實施導航行為的員工能夠更好地識別環(huán)境中的機會，并采取主動行為來改變環(huán)境?？梢姡诮M織內(nèi)表現(xiàn)出導航行為的員工往往擁有強烈的工作主動性，他們在組織內(nèi)積極獲取并有效利用組織資源來完成工作任務并達成工作目的，以獲得更高的總體績效和工作滿意度（Plouffe & Grégoire，2011），因而更有可能獲得職業(yè)成功。故提出以下假設：

H1：組織內(nèi)員工導航行為對職業(yè)成功有顯著正向影響。

2. 組織內(nèi)員工導航行為與領導―成員交換。根據(jù)領導―成員交換理論，鑒于時間和資源的有限性，領導會根據(jù)下屬的特征以及其是否滿足自己期望而與不同下屬形成親疏有別的關系，即“圈內(nèi)人”和“圈外人”（Dienesch & Liden，1986），“圈內(nèi)人”同領導交換關系的質量較高，能夠得到領導更多的支持以及與工作相關的利益（Cogliser & Schriesheim，2000）。Plouffe和Grégoire（2011）認為，精明的員工會通過導航行為與管理者建立起緊密關系，也就是說，員工導航行為越多，其同管理者之間的關系越緊密，領導―成員交換質量也越高。同時，在組織內(nèi)實施導航行為能夠體現(xiàn)出員工的工作主動性。而從領導者的視角來看，這種工作主動性通常意味著員工對工作有較高的承諾，并愿意為工作付出努力（Campbell，2000），因此他愿意為積極主動工作的員工提供支持，并將其納入“圈內(nèi)人”。故提出以下假設：

H2 ：組織內(nèi)員工導航行為對領導―成員交換有顯著正向影響。 注：*表示p

3. 領導―成員交換與職業(yè)成功。高質量的領導―成員交換關系有利于員工在組織中利用資源與獲取支持，從而使員工更容易完成工作任務，并實現(xiàn)工作目標。同時，與領導關系密切的員工在組織中能夠獲得更多的支持與機會，且更容易獲得職業(yè)成功（周文霞等，2015）。此外，Henderson等（2009）的綜述指出，領導―成員交換能夠正向預測下屬的工作滿意度和工作績效。Breland等（2007）的研究表明，領導―成員交換與主觀職業(yè)成功顯著正相關。故本提出以下假設：

H3：領導―成員交換對職業(yè)成功有顯著正向影響。

4. 領導―成員交換的中介作用。員工在組織內(nèi)部實施導航行為，尋求領導幫助，有助于c領導建立起緊密的關系，提升領導―成員交換水平。而在高質量的領導―成員交換關系下，領導會為員工提供更多的支持，員工也將從領導處得到更多的資源，進而提升工作績效。而員工工作績效的提升又會導致領導對員工的認可與贊許，從而增加其獲得職業(yè)成功的可能性?？梢姡M織內(nèi)員工導航行為能夠通過對領導―成員交換的積極影響，進而促進職業(yè)成功。故提出以下假設：

H4：領導―成員交換在組織內(nèi)員工導航行為與職業(yè)成功之間起中介作用。

三、 研究方法

1. 研究樣本。采用網(wǎng)絡問卷形式對企業(yè)員工實施調查，收集研究數(shù)據(jù)。共向華東和華南地區(qū)11家企業(yè)的492名員工發(fā)送了問卷鏈接，其中446名員工填寫了調查問卷。刪除答題時間過短以及連續(xù)多個條目選擇同一選項的問卷后，保留424份有效問卷。有效樣本中，女性較多，占58.0%;以青年員工為主，35歲以下的占82.3%;絕大部分受過高等教育，本科以上學歷占77.8%;工作年限較短，5年以上的只占34.2%（見表1）。

2. 測量工具。組織內(nèi)員工導航行為采用Plouffe和Grégoire（2011）開發(fā)的量表，共5個條目，如“我能利用組織中現(xiàn)有的人脈資源”。領導―成員交換采用Scandura和Graen（1984）開發(fā)的量表（LMX-7），共7個條目，如“我的領導很了解我的潛力”。職業(yè)成功采用Greenhaus等（1990）的職業(yè)滿意度量表和Eby等（2003）的職業(yè)競爭力量表來進行測量，前者共5個條目，如“我對自己為滿足收入目標所取得的進步感到滿意”;后者共6個條目，如“憑我的技能和經(jīng)驗，其他組織會視我為有價值的資源”。以上量表均采用5點計分制，從“完全不同意”到“完全同意”分別計1分～5分。

四、 研究結果

1. 信效度檢驗。采用Cronbach's α值檢驗各測量量表之信度，結果顯示組織內(nèi)員工導航行為（α=0.770）、領導―成員交換（α=0.919）和職業(yè)成功（α=0.880）的α值均大于0.7，說明各量表的信度較好。

運用SPSS22.0進行探索性因子分析，結果顯示：組織內(nèi)員工導航行為量表抽取出1個特征值大于1的因子，5個條目的因子載荷均大于0.6，總方差解釋量為52.24%;領導―成員交換量表抽取出1個特征值大于1的因子，7個條目的因子載荷均大于0.7，總方差解釋量為67.59%;職業(yè)成功量表抽取出3個特征值大于1的因子，分別對應職業(yè)滿意度、外部競爭力、內(nèi)部競爭力三個因子，11個條目在各自因子上的載荷均大于0.6，總方差解釋量為72.54%。可見，各變量測量量表的結構效度良好。

2. 相關分析。相關分析結果顯示（見表2），組織內(nèi)員工導航行為、領導―成員交換、職業(yè)成功兩兩之間顯著正相關。

3. 假設檢驗。運用SPSS22.0進行的分層回歸分析結果顯示（見表3），組織內(nèi)員工導航行為顯著正向影響職業(yè)成功（β=0.563，p<0.001）和領導―成員交換（β=0.307，p<0.001），假設H1和H2得到驗證;在控制組織內(nèi)員工導航行為影響的前提下，領導―成員交換顯著正向影響職業(yè)成功（β=0.330，p<0.001），假設H3得到驗證。

Preacher和Hayes（2008）指出，中介效應顯著需要滿足三個條件：第一，自變量對中介變量的影響顯著;第二，在控制自變量的情況下，中介變量對因變量的影響顯著;第三，Bootstrap檢驗法下，自變量對因變量的間接效應顯著。由表3中的模型5和模型3可知，前兩個條件均得到滿足。運用Mplus7.0檢驗第三個條件，結果見表4。

由表4可知，組織內(nèi)員工導航行為通過領導―成員交換影響職業(yè)成功的間接效應顯著，在95%的置信區(qū)間內(nèi)不包括0，假設H4得到驗證。

五、 結論與展望

1. 結論與討論?；谏鐣Y本理論，本研究考察了組織內(nèi)員工導航行為對職業(yè)成功的影響，以及領導―成員交換在其中的中介作用，實證分析結果表明：（1）組織內(nèi)員工導航行為對職業(yè)成功有顯著正向影響。由于在組織內(nèi)積極實施導航行為的員工對組織歷史、組織結構、組織政策等組織信息以及組織內(nèi)部人際關系情況較為清楚，并能識別和利用組織程序、政策和組織內(nèi)的人脈資源幫助其完成工作任務（Plouffe & Grégoire，2011），而工作任務的順利完成能夠帶來良好的工作績效評價結果，進而提升薪酬水平和職業(yè)滿意度，增強職業(yè)競爭力，因而這樣的員工更有可能獲得職業(yè)成功。（2）領導―成員交換在組織內(nèi)員工導航行為與職業(yè)成功間起部分中介作用。由于在組織內(nèi)積極實施導航行為的員工有著更強的責任心和更高的總體績效（Plouffe & Grégoire，2011），因而更容易得到領導的賞識。這些員工也善于了解領導的喜好，并積極主動地同領導搞好關系，進而提升領導―成員交換水平。而領導―成員交換水平的提升有利于員工從領導處獲得更多的資源與支持，進而提升獲得職業(yè)成功的可能性。

2. 研究貢獻。一方面，本研究具有一定的理論貢獻。以往研究表明，社會資本對員工職業(yè)成功存在積極預測作用（Seibert et al.，1999）。但以往研究側重于考察員工既有社會資本對職業(yè)成功的影響，而在員工如何獲得職業(yè)成功所需社會資本方面較為忽視。本研究考察了組織內(nèi)員工導航行為對職業(yè)成功的影響，發(fā)現(xiàn)員工導航行為作為其在組織內(nèi)部的一種主動，有助于其獲得職業(yè)成功所需社會資本，能夠提高其領導―成員交換水平，進而促進員工職業(yè)成功。本研究拓展了社會資本理論在職業(yè)成功研究領域的應用，進一步豐富了職業(yè)成功領域的研究成果。另一方面，本研究亦具有一定的實踐意義。由于職業(yè)成功τ憊ぷ隕硨妥櫓都具有重要意義，因此幫助員工獲得職業(yè)成功應該成為企業(yè)管理者關心的問題。本研究發(fā)現(xiàn)，員工在組織內(nèi)的導航行為有助于其職業(yè)成功。而導航行為作為員工在組織內(nèi)部的一種主動，其成功實施需要員工積極發(fā)揮主觀能動性。因此，企業(yè)應通過培訓去提升員工的主觀能動性，促使員工積極主動地關注自身在組織內(nèi)部的職業(yè)發(fā)展，進而提升職業(yè)成功的可能性。

3. 不足與展望。本研究也存在不足之處：一方面，受研究條件的限制，本研究所獲得的數(shù)據(jù)為橫截面數(shù)據(jù)，且均來自員工的自我報告，這在一定程度上影響到研究結論的可靠性。未來研究可采用縱向研究設計，并從員工的上級、同事處分別獲得各研究變量的數(shù)據(jù)，以提高研究結論的可靠性。另一方面，本研究將組織內(nèi)員工導航行為作為自變量，考察了其對職業(yè)成功的影響，而未對其影響因素進行探討。未來研究可將組織內(nèi)員工導航行為作為中介變量，考察其在個體人格因素和組織環(huán)境因素與職業(yè)成功間的中介效應。

參考文獻：

[1] Cappelli P.A Market-Driven Approach to Retaining Talent[J].Harvard business review，2000，78（1）：103-11.

[2] 周文霞，辛迅，潘靜洲等.職業(yè)成功的資本論：構建個體層面職業(yè)成功影響因素的綜合模型[J].中國人力資源開發(fā)，2015，（17）：38-45.

[3] Plouffe C R， Grégoire Y.Intraorganizational employee navigation and socially derived outcomes： conceptualization， validation， and effects on overall performance[J].Personnel Psychology，2011，64（3）：693-738.

[4] Seibert S E， Crant J M， Kraimer M L.Proactive personality and career success[J].Journal of applied psychology，1999，84（3）：416-427.

[5] Dienesch R M， Liden R C.Leader-member exchange model of leadership： A critique and further development[J].Academy of management review，1986，11（3）：618-634.

[6] Cogliser C C， Schriesheim C A.Exploring work unit context and leader-member exchange： A multi-level perspective[J].Journal of Organizational Behavior，2000，21（5）：487-511.

[7] Campbell D J.The proactive employee： Managing workplace initiative[J].The Academy of Management Executive，2000，14（3）：52-66.

[8] Henderson D J， Liden R C， Glibkowski B C， et al.LMX differentiation： A multilevel review and examination of its antecedents and outcomes[J].The leadership quarterly，2009，20（4）：517-534.

基金目：國家社會科學基金項目（項目號：16BGL105）;北京郵電大學校本項目（項目號：1015000096）。

第7篇：職業(yè)行為的特征范文

關鍵詞:檔案工作者 文化傳統(tǒng) 研究

中圖分類號:G271.6 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(c)-0252-01

1 文化對檔案工作者行為研究的意義

檔案工作者道德追求大于社會索取;社會本位高于個人本位;自我修養(yǎng)先于對他人的服務。檔案工作者在對內(nèi)、對外交往中也具有明顯的這一民族文化特征,已經(jīng)延伸到人內(nèi)在的精神和諧。這種文化模式既體現(xiàn)出中國檔案工作者群體行為的共同心理,又不為各種民族、社會不同的文化所具備,并且長期發(fā)展的過程中逐步形成相對穩(wěn)定的價值體系、行為準則和共同的思想作風。

這種文化模式是聯(lián)系和協(xié)調檔案工作者行為的牢固紐帶,不僅體現(xiàn)出我國檔案工作者群體行為的共同心理,是其他民族不具備的。這種文化模式是檔案的靈魂所在,它將檔案工作者中的文化特質深刻的揭示了出來,有利于發(fā)展檔案事業(yè)。

(1)從中國文化背景中看檔案工作者的舉動,能夠看到目前檔案工作者舉動形成歷史的原因,可以從這一職業(yè)中解讀到優(yōu)秀的民族文化的烙印,而且對我國檔案工作者所特有的思想和行為模式作出合理的解釋和描述。

(2)可以結合本民族文化傳統(tǒng)來正確看待和理解我國檔案工作者特有民族心理和性格。

(3)新形勢下,既可以通過檔案工作者的服務實踐來弘揚民族的優(yōu)良傳統(tǒng),也可以以此來發(fā)現(xiàn)行為中的缺點,并針對這些缺點采取必要的措施加以改進以和時代要求相符。

2 檔案工作者行為獨特的文化心態(tài)

檔案工作者的價值觀對檔案工作者的行為有著長期、深遠、持久的影響,它與社會的核心價值觀緊密相連。之所謂會影響到檔案工作者的行為,是由于道德文化中的價值觀念能對檔案工作者的行為起主導作用,是民族文化中的核心文化,而且可以協(xié)調檔案館與國家、政府部門之間、檔案館與檔案館之間的利益關系。檔案工作者對自我行為的約束與人格道德的塑造,體現(xiàn)出了高風亮節(jié)的行為特征要求,都是道德觀的作用。

如今很多人都是以道德的尺度來夸贊檔案工作者的行為,比如有人將檔案工作者比喻成“人梯”,體現(xiàn)出檔案工作者任勞任怨、艱苦樸素、甘于奉獻的人格品質。

檔案工作者的心理特色并沒有得到完全的詮釋,這種對檔案事業(yè)忠心并具有奉獻精神的行為是讓人感動的,并且這充分的體現(xiàn)出德理想高于物質利益的價值觀,而且它充分的將中國文化中奮發(fā)向上和積極有為的精神體現(xiàn)出來,也從整體上塑造了檔案工作者的風貌,是檔案工作者所具備共同的心理特征,具體表現(xiàn)在以下幾點。

2.1 道德追求大于社會索取

檔案工作者所從事的工作與現(xiàn)代社會中以“富貴利達”為生活目標的世俗價值觀背道而馳,這種濃重的道德之所以能夠經(jīng)久不衰,是因為它在道德力量的支持下與摒棄了世俗價值觀而弘揚了社會文化價值觀。

2.2 社會本位高于個人本位

檔案工作者已天下為己任,推動社會發(fā)展的歷史使命感很強,保存和傳播了黨和國家重要的檔案文獻以及珍貴的文化遺產(chǎn)、優(yōu)秀的文化思想,將未來的發(fā)展社會看的比自身的付出要要重得多,行為中反映了檔案工作者群體的性質。

2.3 自我修養(yǎng)先于對他人的服務

每個檔案工作者的心理品質中,自強不息、積極向上以及剛毅的性格是主流,廢寢忘食、樂以忘憂是檔案工作者服務的標準。

3 檔案工作者交往中的文化特征

文化包括人類社會中的物質和精神兩方面,即物質文明和精神文明的總和;另外文化則是指與政治、經(jīng)濟等并列為人類社會活動之一部分,即關涉人類社會生活中的文學、道德風尚等精神方面的內(nèi)容。我們民族心理比較傾向于“和諧”與“仁愛”,這些民族文化特征也在檔案工作者對內(nèi)和對外的交往中得到了明顯的體現(xiàn),和諧不僅強調的是人與人之間的“以和為貴”,人與環(huán)境的“天人合一”,并且擴展到了人內(nèi)在精神的和諧,這種文化對歷代檔案工作者的服務思想、方法、途徑中影響深遠。和為貴的文化觀念強調的是檔案服務過程中的情感因素,突出的是對檔案利用者的“愛”。它具有這些特征:“融”,也就是融合狀態(tài),也就是站在利用者的角度去思考問題,在服務上表現(xiàn)為良好的溝通,融洽的交流?！扒椤?在日常工作中只有充分的發(fā)揮情的效應,才能使服務功能得以充分的發(fā)揮,抓住服務的最佳時機并發(fā)揮出最好的效果。

中國傳統(tǒng)文化事物的統(tǒng)一與相互聯(lián)系,主張,使檔案工作者將利用者看成是和自己統(tǒng)一的整體,而并非對抗力量。所以應該追求和諧。行為氣質上表現(xiàn)為:穩(wěn)健、溫良、平和已經(jīng)體諒,不任由自己的感情來發(fā)泄情緒,保持內(nèi)心的平穩(wěn),增加服務工作的正效應,減少副作用。

4 現(xiàn)實對檔案工作者傳統(tǒng)道德文化的沖擊

從目前的社會發(fā)展現(xiàn)實來看,中國傳統(tǒng)的文化,對檔案工作者上人格力量的塑造與支配力量是不可估量的,而且有值得肯定與弘揚的一面,但傳統(tǒng)文化弊端的暴露也是比較明顯的。首先,社會雖然重視了檔案工作者的高層次道德追求,卻忽略檔案工作者的物質要求,表彰檔案工作者方式很多都是以艱難困苦作為必備條件。其次,傳統(tǒng)文化中的“和”在檔案工作中體現(xiàn)出來的是消沉的一面,是為了追求平衡的人際關系,采用克制、包容的方法。在服務中表現(xiàn)為消沉妥協(xié),缺乏積極主動性,具有保守性。因為檔案工作者普遍存在息事寧人的心態(tài),不善于正確的處理各種沖突,當在服務的過程中遇到事端時通常為了平息沖突而以降低服務水準作為代價。

檔案工作者通常不擅長表達自己的情感,長期的壓抑而導致了內(nèi)斂、含蓄、沉穩(wěn)的性格,內(nèi)心的自責會產(chǎn)生嚴重的焦慮和挫敗感。

第8篇：職業(yè)行為的特征范文

（河南大學現(xiàn)代教育研究所 河南 開封 475004）

摘要：隨著職業(yè)教育信息化的快速發(fā)展，了解與把握職業(yè)教育學習主體的網(wǎng)絡應用行為特征越來越凸顯其必要性和重要性。本文采用問卷調查的方法，對新鄉(xiāng)市內(nèi)四所中職學校的四百余名學生的網(wǎng)絡應用行為進行了調查與分析，總結得出中職學生網(wǎng)絡應用行為的若干特征，并在此基礎上進行一些思考。

關鍵詞 ：中職學生；網(wǎng)絡；網(wǎng)絡應用行為；調查

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）12-0020-06

近年來，我國職業(yè)教育界革新舉措頻頻推出，特別是在教育信息化方面，積極探尋職教現(xiàn)代化創(chuàng)新之路。總結起來，共有五個方面的革新：第一，以信息化教學大賽為抓手，推動信息技術與教育的深度融合；第二，建設專業(yè)化的數(shù)字資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共享；第三，構建專門的信息化機構，推進信息化事業(yè)的發(fā)展，成立全國教育領域第一個信息化工作委員會和信息化教學指導委員會；第四，按照職業(yè)教育規(guī)律設計中國職教信息化之路，2010年印發(fā)了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—2012年）》，2012年又根據(jù)職業(yè)教育信息化的要求率先了《關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》；第五，組織信息化專題培訓，不斷將教育信息化推向新的高度。這些創(chuàng)新舉措的實施大大促進了職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育的信息化發(fā)展。研究顯示，在教學內(nèi)容的信息化和教學環(huán)境的信息化等方面，中等職業(yè)教育已取得了初步的成就，基礎設施條件得到改善，教師信息素養(yǎng)明顯提升，初步形成了專業(yè)化的人才培養(yǎng)體系。但也存在一個不容樂觀的問題，中職教育整體的信息技術應用水平還不高，尤其是信息技術與課程整合程度較低。這已成為中職教育發(fā)展過程中一個亟待解決的難題。

然而，信息技術與中等職業(yè)教育作為兩個獨立的“個體”，在具體實踐中并不能自然而然地“合二為一”，在其整合過程中不可避免地需要對教與學兩個主體有深刻了解和把握。以往的研究往往更多地關注教學主體，而忽視對學習主體的深刻了解與把握。在職業(yè)教育信息化快速發(fā)展的背景下，開展有關中職學生主體的網(wǎng)絡與學習方式的研究，深入了解新一代中職學生的網(wǎng)絡（信息技術）應用行為，無疑是促進信息技術與教育深度整合以及攻克某些教育信息化難題的明智之舉。

相關研究綜述

自網(wǎng)絡普及以來，有關學生網(wǎng)絡應用行為的研究就一直是國內(nèi)外眾多學者關注的焦點。Steve（2002）對全美學生的信息技術使用調查顯示，96%的8～18歲學生已經(jīng)開始接觸或應用網(wǎng)絡，幾乎100%的16～18歲學生都使用網(wǎng)絡。Ybarra ML（2005）的調查發(fā)現(xiàn)，美國12～18歲的年輕人中超過90%已經(jīng)在使用互聯(lián)網(wǎng)。世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織2008年一份研究報告指出，網(wǎng)絡在青少年中的普及率越來越高，青少年網(wǎng)絡應用也越來越呈現(xiàn)出低齡化的態(tài)勢。另外，一些學者還對青少年學生的網(wǎng)路應用特征或網(wǎng)絡學習特征進行了探索。如Berk（2009）對網(wǎng)絡時代學生特征進行了研究，總結出了網(wǎng)絡時代學生的20個基本特征。Brown（2012）對網(wǎng)絡時代學生的學習特征進行分析，提出了10個主要特點。近年來，一些國家如韓國、英國、土耳其、挪威等也開展了規(guī)模較大的有關學生使用網(wǎng)絡情況的調查，目的性都比較明確，通常與網(wǎng)絡成癮、網(wǎng)絡犯罪或網(wǎng)絡新技術等具體問題有關。

我國從2001年開始研究學生網(wǎng)絡使用問題，起初主要是面向大學生的調查。中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）從2008年起開始對全國范圍內(nèi)的青少年網(wǎng)絡應用行為進行普查，并且每年一份上一年的研究報告，至今已了7份。最近一份的年度報告指出，截止2013年12月，我國的青少年網(wǎng)民達到2.56億，普及率高達71.8%，其中，中學生群體所占比重較大，占到了總數(shù)的38.3%；青少年手機網(wǎng)民2.21億，手機上網(wǎng)比例達到86.3%，手機成了青少年上網(wǎng)的重要工具。近年來，一些專業(yè)的研究團隊也開始關注于對青少年學生網(wǎng)絡使用情況的調查，如黃榮懷教授領銜的研究團隊聯(lián)合北京師范大學于2012、2013 年連續(xù)兩次了《北京市中小學生網(wǎng)絡生活方式藍皮書》；2013年底又聯(lián)合華南師范大學、西北師范大學、西南大學、江西師范大學和渤海大學等高校開展全國范圍內(nèi)的調查，并于2014年5月了《2014年度全國中小學生網(wǎng)絡生活方式藍皮書》。這些報告的公布為更好地了解我國中小學生的網(wǎng)絡應用行為與網(wǎng)絡學習、生活方式提供了重要的參考。

然而，總結我國近年來有關學生網(wǎng)絡使用行為的研究，在調查對象上主要關注對大學生、中學生、高職生、小學生的調查，其中對大學生的調查最多。相對而言，還缺乏對中職學生足夠的關注。筆者在文獻檢索中發(fā)現(xiàn)，目前有關中職學生網(wǎng)絡問題的研究大多關注中職學生網(wǎng)絡成癮、網(wǎng)絡道德和網(wǎng)絡應用心理等問題，對中職學生網(wǎng)絡使用問題的研究不多，而對中職學生應用行為的調查研究更是少之又少。在當前職業(yè)教育信息化蓬勃發(fā)展的背景下，還未對中等職業(yè)教育學習主體的信息化行為有一定的了解實屬不該。為了促進中等職業(yè)教育信息化更好地持續(xù)發(fā)展，制定行之有效的推進政策，組織面向中職學生的調查，深入了解他們的網(wǎng)絡應用行為，變得越來越有其必要性和重要性。

研究設計

關于網(wǎng)民網(wǎng)絡應用行為的研究一直是研究者比較關注的一個問題。有學者把社會領域內(nèi)網(wǎng)絡應用行為的研究劃分成兩類：一類是網(wǎng)民網(wǎng)絡使用行為的調查；另一類是網(wǎng)絡行為的實質、特征、類型及影響因素的研究。本研究屬于第一類研究，主要對中職學生的網(wǎng)絡應用行為特征進行系統(tǒng)的調查與分析。

（一）研究對象

筆者以新鄉(xiāng)市四所中職學校的一、二年級學生為調查樣本，采用整群抽樣的方法，以班級為單位進行調查。共抽取了9個班級，包括一年級6個班，二年級3個班。其中，一年級學生占總數(shù)的74.6%，二年級學生占總數(shù)的25.4%；男生占總數(shù)的66.8%，女生占總數(shù)的33.2%；生源分布狀況為81.5%的學生來自農(nóng)村，13.7%的學生來自城鎮(zhèn)，4.0%的學生來自中小城市，只有0.7%的學生來自發(fā)達城市。

（二）研究內(nèi)容

本次調查主要以發(fā)放問卷為主。問卷制定主要參考了梁林梅教授編制的“蘇南地區(qū)中學生網(wǎng)絡應用行為”調查問卷和美國高等教育信息化專業(yè)協(xié)會EDUCAUSE的“大學生與信息技術”調查問卷，主要選取了其中的一些關鍵題項，修訂改編成本次調查問卷。本卷共有27個小題，主要包括學生基本信息、網(wǎng)絡應用的總體狀況、網(wǎng)絡學習行為、網(wǎng)絡娛樂與交往行為以及手機應用行為等五個方面。

（三）數(shù)據(jù)分析與整理

本次調查共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷370份，有效回收率為92.5%。調查結果通過spss21.0和Excel 2007進行統(tǒng)計分析。分析類型主要包括單項題的描述統(tǒng)計分析、復選題的描述統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗和單因子方差分析等。

分析與討論

（一）網(wǎng)絡應用總體狀況分析

調查結果顯示，幾乎所有的中職學生（99.3%）每天都要上網(wǎng)，88.3%的學生每天都要通過手機上網(wǎng)。從設備擁有或接入條件上看，86.3%的中職學生家中擁有電腦，51.6%的中職學生有自己的電腦；94.3%的中職學生擁有手機，其中91.4%的手機是智能手機，8.6%的手機為普通手機，95.7%的手機已開通了上網(wǎng)功能。另外，中職學生的電子郵箱擁有率為71.1%，其中最常用的郵箱為QQ郵箱（89.0%）。從經(jīng)常上網(wǎng)的場所看，69.0%的中職學生經(jīng)常在自己或親友家上網(wǎng)，6.8%的學生經(jīng)常在學校上網(wǎng)，18.8%的學生經(jīng)常在網(wǎng)吧上網(wǎng)，另外還有5.4%的學生經(jīng)常在其他場所上網(wǎng)。從網(wǎng)齡上看，大部分中職學生較早就開始接觸網(wǎng)絡，具有一定的網(wǎng)絡應用經(jīng)驗與技能。有11.7%的學生第一次上網(wǎng)時間發(fā)生在小學以前，39.6%的學生是在小學期間，45.0%的學生是在初中期間，只有3.7%的學生上中職以后才開始上網(wǎng)。

可見，網(wǎng)絡已成了中職學生生活的重要組成部分，并且其網(wǎng)絡應用呈現(xiàn)出低齡化的特點。

（二）主要網(wǎng)絡應用活動分析

對中職學生日常上網(wǎng)活動的調查顯示，他們上網(wǎng)經(jīng)常做的五件事為（按前后排序）：聊天（76.6%）、看視頻（68.8%）、收聽/下載音樂（60.1%）、玩游戲（49.7%）和搜索查詢信息（41.8%）等，如圖1所示。

在對手機上網(wǎng)的調查中發(fā)現(xiàn)，中職學生通過手機上網(wǎng)經(jīng)常做的五件事為（按前后排序）：聊天（85.5%）、收聽/下載音樂（61.5%）、玩游戲（47.5%）看視頻（46.2%）和搜索查詢信息（30.9%）等，如圖2所示。

另外，對中職學生經(jīng)常訪問的網(wǎng)站統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，中職學生最經(jīng)常訪問的三類網(wǎng)站為（按前后順序）：音樂類網(wǎng)站（65.1%）、視頻類網(wǎng)站（63.2%）和游戲類網(wǎng)站（47.0%），如圖3所示。

通過對中職學生日常上網(wǎng)活動、手機上網(wǎng)活動和經(jīng)常訪問的網(wǎng)站統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，中職學生的網(wǎng)絡應用行為主要還是以休閑娛樂為主，娛樂性是吸引他們應用網(wǎng)絡的重要原因。

（三）網(wǎng)絡應用時間分析

調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生能夠適度上網(wǎng)（以平均每天上網(wǎng)2小時為標準，低于2小時為適度上網(wǎng)，高于2小時存在過度上網(wǎng)的嫌疑），一部分學生存在過度上網(wǎng)的嫌疑。從上網(wǎng)時間上看，有27.0%的學生每周上網(wǎng)時間少于5小時，28.6%的學生在5~15小時之間，18.3%的學生在15~25小時，9.3%的學生在25~35小時，有16.9%的學生每周上網(wǎng)時間在35小時以上。

不同年級的學生在上網(wǎng)時間上存在著明顯的差異性（p<.01），二年級的中職學生比一年級的學生花費更多的時間用于上網(wǎng)。

不同生源地的中職學生在上網(wǎng)時間上存在著差異性（p<.05）。具體而言，來自農(nóng)村的學生與來自城鎮(zhèn)的學生之間存在著明顯的差異性，農(nóng)村學生用于上網(wǎng)的時間明顯比來自城鎮(zhèn)和中小城市的學生上網(wǎng)時間短，而城鎮(zhèn)學生與中小城市學生之間、發(fā)達城市學生與其他三類學生之間在上網(wǎng)時間上沒有顯著性差異。值得注意的是，在上網(wǎng)時間上，男女學生之間、不同學習成績的學生之間均無顯著性差異（這與梁林梅等研究結果大相徑庭）。

（四）對信息技術（網(wǎng)絡）應用的態(tài)度及對自身信息素養(yǎng)評價分析

在對信息技術（網(wǎng)絡）應用的態(tài)度調查中，有69.3%的中職學生比較喜歡或非常喜歡信息技術并會積極使用，29.9%的學生對待使用信息技術的態(tài)度一般，但必要時會嘗試使用，僅有0.8%的學生不喜歡或非常不喜歡信息技術?？梢姡w上中職學生信息技術（網(wǎng)絡）應用的態(tài)度還比較積極。然而，中職學生對其信息素養(yǎng)的評價卻普遍不高，有55.7%的學生認為其處于中等水平，18.6%的學生認為其處于中等偏下水平，只有17.9%的學生認為其信息技術水平處于中等偏上或較高水平。另外，還有7.8%的學生認為其信息技術水平較差。但是，在對具體的信息技術技能調查中發(fā)現(xiàn)，中職學生對“網(wǎng)絡搜索”技能較為自信，如表1所示。

不同成績的學生在對自己信息素養(yǎng)的評價上具有明顯的差異性（p<.001）。具體而言，自我評價成績較差學生與成績中等、成績中等偏上和成績優(yōu)等的學生之間存在顯著差異，自我評價成績較差的學生對自己信息技術水平的評價比其他三類學生都要低；自我評價成績中等偏下的學生對自己信息技術水平的評價比成績中等、成績中等偏上和成績優(yōu)等的學生也都低；成績自我評價中等的學生對自己的信息技術水平的評價比成績優(yōu)等學生低；另外，自我評價成績中等偏上的學生和成績優(yōu)等學生之間在對自己的信息技術素養(yǎng)評價上沒有顯著的差異，如表2所示。

不同生源地的中職學生對自己信息素養(yǎng)的評價存在明顯的差異性（p<.01）。具體而言，來自農(nóng)村的學生與來自發(fā)達城市的學生、來自城鎮(zhèn)的學生與來自發(fā)達城市的學生之間存在顯著的差異性；發(fā)達城市的學生對自己信息素養(yǎng)的評價比農(nóng)村學生和城鎮(zhèn)學生都要高，來自農(nóng)村的學生與城鎮(zhèn)學生、中小城市學生之間均沒有明顯的差異。詳見表3。

（五）看待信息技術（網(wǎng)絡）對學習的作用分析

關于信息技術（網(wǎng)絡）對學習的作用，中職學生持比較積極的態(tài)度，超過95%的學生認為信息技術對學習有幫助或在某些方面有幫助，僅有不到1.5%的學生認為信息技術對學習沒有幫助。另外，還有3.3%的學生對于信息技術對學習的作用持模棱兩可的態(tài)度，如圖4所示。但在信息技術對學習的具體作用上，“擴大知識面，開闊視野”被學生放在了第一位（85.9%），緊隨其后的是便利性（64.8%）、有助于教師與學生的交流（43.9%）、改進學習（43.6%）、節(jié)省時間（33.3%）、幫助管理課程活動（25.5%）等，還有小部分學生選擇了其他作用（13.0%）。

另外，不同成績的學生看待信息技術（網(wǎng)絡）對學習的作用有顯著的差異性（p<.001）。具體而言，自我認為成績中等偏下的學生與自認為中等偏上、優(yōu)等的學生之間存在明顯的差異。成績中等偏下學生對信息技術對學習作用評價較低；自我認為成績中等的學生與自我認為成績優(yōu)等的學生看待信息技術對學習的作用也有明顯的差異，成績中等的學生評價比較低，成績較差、成績中等偏上和成績優(yōu)等的學生均沒有顯著的差異，如表4所示。

（六）獲取信息技術（網(wǎng)絡）技能的途徑分析

有近六成（58.9%）的中職學生認為其信息技術（網(wǎng)絡）技能的獲取途徑為信息技術課，17.2%的學生來源于自學，15.5%的學生通過網(wǎng)絡習得。另外，有8.4%的學生通過親友幫助和其他途徑獲得，如圖5所示?？梢姡畔⒓夹g課是中職學生獲取信息技術（網(wǎng)絡）技能的主要途徑。

在中職學生對信息技術課的評價上，有93.2%的中職學生對所在學校開設的信息技術課持滿意的態(tài)度，僅有6.8%的學生對信息技術課不滿意或非常不滿意。由此可知，信息技術課對中職學生獲取信息技術（網(wǎng)絡）技能具有一定的促進作用，得到了學生的廣泛認可。

另外，中職學生對教師的信息技術評價也較高，超過90%的學生認為其所在學校教師的信息技術水平在中等或中等以上層次，僅有6.3%的學生認為其教師的信息技術水平較低，如圖6所示。

（七）網(wǎng)絡應用中的問題分析

盡管這一代中職學生是伴隨著網(wǎng)絡的發(fā)展成長起來的“數(shù)字一代”，網(wǎng)絡已經(jīng)成為其生活的重要組成部分，但中職學生在網(wǎng)絡應用過程中的“數(shù)字鴻溝”仍然不容忽視。

在信息技術設備擁有上，13.7%的學生家中還沒有電腦，5.7%的學生還沒有自己的手機，這在一定程度阻礙了中職學生的網(wǎng)絡應用；在對自己信息素養(yǎng)的評價上，有7.8%的學生認為其信息技術水平還很差，特別是來自農(nóng)村的中職學生對自己的信息素養(yǎng)尤為不自信；在影響中職學生使用網(wǎng)絡的因素調查中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡太慢被放在第一位（51.8%），沒有時間位于第二位（42.7%），缺乏自制力位于第三（27.3%）。

另外，部分中職學生在信息技術（網(wǎng)絡）的應用上自我控制能力較差，有16.9%的學生每周上網(wǎng)時間超過35小時，存在過度上網(wǎng)的嫌疑。中職學生對網(wǎng)絡依賴的調查中，有4%的中職學生存在嚴重的網(wǎng)絡依賴問題，如圖7所示。

此外，在對中職學生的網(wǎng)絡學習應用與網(wǎng)絡娛樂或交往應用的對比中發(fā)現(xiàn)，與國外相關研究結果相似，信息技術（網(wǎng)絡）在中職學生學習方面的應用遠遠低于在娛樂與交往方面的應用，中職學生在娛樂或交往方面對網(wǎng)絡的依賴要遠遠大于其在學習上的依賴?？梢?，信息技術（網(wǎng)絡）對學習的促進作用還未能夠得到充分彰顯。

研究結論與思考

從本次調查結果數(shù)據(jù)上看，主要的結論有以下幾點：（1）中職學生的網(wǎng)絡應用條件已具備，網(wǎng)絡已成為中職學生生活的重要組成部分，其網(wǎng)絡應用顯現(xiàn)出低齡化的特征；（2）網(wǎng)絡娛樂性是中職學生應用網(wǎng)絡的重要原因；（3）在網(wǎng)絡應用時間上，中職學生間存在多樣化的差異；（4）中職學生應用信息技術（網(wǎng)絡）的態(tài)度比較積極，但對自身的信息素養(yǎng)評價普遍不高，不同成績、生源地的中職學生在信息素養(yǎng)自我評價上存在差異性；（5）在信息技術（網(wǎng)絡）對學習的作用上，中職學生的態(tài)度比較積極，不同成績的中職學生存在差異性；（6）信息技術課是中職學生獲取信息技術（網(wǎng)絡）技能的重要途徑，中職學生對信息技術課和所在學校教師的信息技術水平評價較高；（7）盡管當代中職學生被譽為“數(shù)字一代”或“數(shù)字原住民”，但其網(wǎng)絡應用的“數(shù)字鴻溝”依然存在。

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，中等職業(yè)教育信息化呈現(xiàn)出令人鼓舞的發(fā)展趨勢。但由于中職學生年齡特征、學習任務及畢業(yè)出路的特殊性，使得他們在思想和行為等方面存在著不同于其他學生的特點。因此，在中職教育信息化發(fā)展上，如果僅僅依靠借鑒中小學教育或高等職業(yè)教育的信息化經(jīng)驗顯然是遠遠不夠的，并且缺乏針對性。中職教育信息化發(fā)展有必要探尋自己的發(fā)展之路，關于學生信息化行為的研究無疑是一個有力的突破口。如果能夠深入、系統(tǒng)地分析與掌握中職學生的信息技術（網(wǎng)絡）應用行為，根據(jù)其行為特點，結合中職教育的發(fā)展規(guī)律進行因地制宜的信息化部署，循序推進，在實踐中無疑會少走許多彎路或錯路。

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第9篇：職業(yè)行為的特征范文

【關鍵詞】 職業(yè);安全;健康行為;因素分析,統(tǒng)計學;學生,護理

【中圖分類號】 R 179 G 479 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)09-0815-03

Occupational Safety and Health Behavior and Related Factors Among Nursing Students/ WU Wei-na, LU Hui-juan, WANG Jun-qiao, et al. School of Nursing, Fudan University, Shanghai (200032), China

【Abstract】 Objective To investigate occupational safety and health behaviors and related factors in nursing students, and to provide bases for intervention measurement.Methods The convenience sampling method was used to sample 979 nursing students from a nursing school.An anonymous knowledge-attitude-practice (KAP) questionnaire survey was conducted. Results The behavior level of occupational safety and health was low. The main influencing factors were students' attitude, awareness, internship time, internship experience of ICU and willingness to study. ConclusionEducators need to employ useful strategies to train these students about occupational safety and health according to the characteristics of nursing students, enhance their perception of the risk factors and help them establish positive attitudes and take protective behaviors.

【Key words】 Occupation;Safety;Health behavior;Factor analysis,statistical;Students,nursing

職業(yè)安全與健康是指以促進并維持各行各業(yè)工作者的生活、心理及社交達到最佳狀態(tài)為目的,并防止工作人員遭受健康危險因素的傷害及將工作人員安排在適合他們生活、工作的環(huán)境里[1]。護理職業(yè)安全與健康已逐漸成為21世紀護理界關注的熱點,2006年和2007年的國際護士節(jié)也分別以“合理配置護士,保證病人安全”,“營造優(yōu)良執(zhí)業(yè)環(huán)境,提供優(yōu)質護理服務”作為宣傳主題,號召大家重視護理職業(yè)安全。但目前國內(nèi)護理職業(yè)性危害因素持續(xù)存在,護理人員職業(yè)安全與健康知識缺乏、意識淡漠、行為不當,身心健康受到較大威脅[2]。該研究通過對護理高職生進行問卷調查,了解其職業(yè)安全與健康行為現(xiàn)況及相關因素,從而為在護理高職生中開展干預行為,促進其身心健康提供有效依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 采用方便抽樣方法抽取杭州某護理院校已經(jīng)實習4個月以上的“3+2”高職生1 008名,遵循知情同意、自愿參與的原則。共收回有效問卷979份,其中女生973名,占99.4%;男生6名,占0.6%;年齡最小17歲,最大23歲,平均(19.5±0.92)歲。

1.2 方法 應用護理職業(yè)安全與健康知識、態(tài)度、行為、教育現(xiàn)況與需求問卷進行調查。該問卷是作者在查閱大量文獻資料并結合實踐經(jīng)驗的基礎上自行設計的,分為5個部分:一般情況、教育現(xiàn)況與需求、知識、態(tài)度和行為,其中知識、態(tài)度、行為均包括綜合方面、生物性危害、物理性危害、化學性危害、心理社會性危害5個維度。知識問卷共40個條目,答對為1分,答錯為0分;態(tài)度問卷共40個條目,按重視程度依次賦為1～5分;行為問卷共38個條目,按發(fā)生頻率依次賦為1～5分;負性題目反向賦分,分值越高,表示知識、態(tài)度、行為水平越高。該問卷知識、態(tài)度、行為部分的內(nèi)容效度指數(shù)分別為0990,1000,0978;內(nèi)部一致性Cronbach's α值分別為0.620,0.896,0.853。問卷由經(jīng)過培訓的專人負責發(fā)放,當場收回。

1.3 資料分析 采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件,對資料進行統(tǒng)計描述,用t檢驗、方差分析檢驗不同特征護生的職業(yè)安全與健康行為得分的差異,并采用多元逐步回歸分析護生職業(yè)安全與健康行為的影響因素。

2 結果

2.1 護理高職生職業(yè)安全與健康行為現(xiàn)狀 護生職業(yè)安全與健康行為問卷滿分190分,平均得分為(147.67±18.98)分。以量表的平均總分除以量表的條目數(shù)后得出38項條目的平均得分值為(3.89±0.50)分。以每個維度的平均總分除以該維度的條目數(shù)后得出各個維度的平均得分,化學方面為(4.21±0.57)分、社會心理方面為(3.99±0.70)分、物理方面為(3.89±0.87)分、綜合方面為(3.74±0.88)分、生物方面為(3.64±0.49)分。

2.2 不同狀況下護理高職生職業(yè)安全與健康行為得分比較 見表1。

2.3 護理職業(yè)安全與健康知識、態(tài)度、行為的相關性分析 知識與行為、態(tài)度與行為得分均呈正相關,相關系數(shù)分別為0.068和0.377,P值分別為0.034和0.000。

2.4 護理高職生職業(yè)安全與健康行為的影響因素分析 以護生職業(yè)安全與健康行為的實際得分為因變量,上述有顯著差異和相關性的7個項目因素為自變量進行多元逐步回歸分析,最終有5項因素進入回歸方程,見表2。

3 討論

3.1 護理高職生職業(yè)安全與健康行為現(xiàn)狀 本組學生的行為問卷平均得分為(3.89±0.50)分,行為水平不高。這與胡春玲[2]、林偉麗[3]、陳嫣紅等[4]的研究一致。其中生物方面得分最低,防護行為采用得少,尤其是“在可能出現(xiàn)血液、體液潑濺時,佩戴護目鏡”、“反復使用一次性口罩并超過4 h”、“棉質口罩使用4～8 h后清洗”3項的得分最低。在態(tài)度上對戴口罩、戴護目鏡不夠重視的護生未采取正確防護行為,其原因可能是護生未認識到一次性口罩只能使用4 h,棉質口罩使用4～8 h后需要清洗。同時經(jīng)濟杠桿的負面效應也在一定程度上制約口罩、護目鏡等防護用品的使用[5-6]。更有醫(yī)院為節(jié)約成本,規(guī)定護生自行購買口罩,更加導致其反復使用一次性口罩。

綜合方面得分也低,其中“因為工作繁忙而忽視操作規(guī)范”、“在臨床實習中會仿效其他護理人員的不良操作習慣”2項中分別僅有19.3%和19.2%的人選擇從不如此,表明部分護生對職業(yè)危害的嚴重后果認識尚不足。其原因可能是在學校教學中只指導學生正確的操作規(guī)范,卻在一定程度上忽略強調為什么需要這樣做和錯誤行為帶來的危害。同時,護士缺編嚴重和臨床工作繁忙等原因也導致帶教老師很難每次都能按照正規(guī)操作進行示范,并指導護生建立正確的防護行為。

化學方面得分最高,行為習慣相對較好。其中“接觸化學溶液制劑(如環(huán)氧乙烷)后,馬上洗手”、“接觸化學溶液制劑時,戴上手套和口罩”、“化學消毒劑如不慎濺到皮膚或眼睛里,立即徹底沖洗”的得分較高,可能與護生能立即預料到這些不良行為會危害自身的安全與健康有關。

3.2 護理高職生職業(yè)安全與健康行為的影響因素 研究顯示,對職業(yè)安全與健康行為的態(tài)度、知曉情況、學習意愿、實習時間、ICU實習經(jīng)歷對護生職業(yè)安全與健康行為有顯著影響,其預測變異程度為20.2%。

3.2.1 對職業(yè)安全與健康行為的態(tài)度 護理高職生對職業(yè)安全與健康的態(tài)度與其行為水平呈正相關關系(P

3.2.2 對職業(yè)安全與健康行為的知曉情況 不同知曉情況護理高職生的職業(yè)安全與健康行為得分差異有統(tǒng)計學意義(P

3.2.3 實習經(jīng)歷

3.2.3.1 實習時間 不同實習時間護理高職生的職業(yè)安全與健康行為得分差異有統(tǒng)計學意義(P

3.2.3.2 ICU實習經(jīng)歷 有無ICU實習經(jīng)歷護理高職生的職業(yè)安全與健康行為得分差異有統(tǒng)計學意義(P

3.2.4 學習意愿 不同學習意愿護理高職生的職業(yè)安全與健康行為的得分差異有統(tǒng)計學意義(P

3.3 提高護理高職生職業(yè)安全與健康行為的對策

3.3.1 學校開設職業(yè)安全與健康課程 職業(yè)安全與健康教育是減少職業(yè)危害的有效措施,國外不少護理院校已在護生中開展了職業(yè)安全與健康教育[9-10]。通過職業(yè)安全與健康教育,能增強護生對危害因素的感知,加強對職業(yè)安全與健康的全面重視,提高對有效防護行為的依從性,從而有效防范職業(yè)危害的發(fā)生或將職業(yè)危害降至最低。系統(tǒng)設置護理職業(yè)安全與健康課程能在一定程度上彌補國內(nèi)高職高專課程體系中存在的不足,順應護理專業(yè)發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容可包括職業(yè)安全與健康的概述、生物性、化學性、物理性、社會心理性職業(yè)危害的防護以及相關政策法律法規(guī);可采取在實習前的那一學期開設護理職業(yè)安全與健康選修課的方法,使護生將所學的知識很快地用在臨床工作中,使職業(yè)安全與健康知識不易遺忘,且能立即理論聯(lián)系實際。

3.3.2 臨床實習時強化職業(yè)安全與健康知識與技能 臨床實習是護理教學中的重要組成部分,是將理論知識與臨床實踐融匯貫通的時期。在護生進入臨床實習前,可適當安排崗前培訓進行強化教育,增強護生職業(yè)安全與健康意識和防護能力。在實習期間,根據(jù)臨床科室自身特點,針對性地進行相應教育。如腫瘤科需特別強調細胞毒性藥物使用的防護,急診科、精神科突出介紹工作場所暴力的防護,骨科、ICU重點強化職業(yè)性骨骼肌肉疾患的防護等。同時適時開展損傷后處理及心理輔導,切實保障護生身心健康。

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