幼兒園環(huán)境的重要意義精選(九篇)

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第1篇：幼兒園環(huán)境的重要意義范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育；幼兒園；文化建設(shè)

對(duì)于幼兒實(shí)施生態(tài)教育，讓他們從小養(yǎng)成良好的生態(tài)意識(shí)，這對(duì)于保護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴纳鷳B(tài)環(huán)境，促進(jìn)未來(lái)生態(tài)建設(shè)與發(fā)展都極具歷史意義。生態(tài)教育模式不適用傳統(tǒng)的教育方式，要根據(jù)生態(tài)學(xué)規(guī)律靈活對(duì)幼兒進(jìn)行教育，因此教師隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置等對(duì)于生態(tài)教育的教學(xué)效果具有重要影響，而這也是生態(tài)教育環(huán)境下幼兒園文化建設(shè)的核心體現(xiàn)。

一、生態(tài)教育的內(nèi)涵分析

生態(tài)教育的內(nèi)涵是按照一定的目的與計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生態(tài)的認(rèn)識(shí)，從而讓其感受到生態(tài)環(huán)境的重要性，養(yǎng)成良好的生態(tài)意識(shí)，進(jìn)而保護(hù)生態(tài)，促進(jìn)生態(tài)建設(shè)與發(fā)展。不過(guò)傳統(tǒng)的灌輸式生態(tài)教育并不符合生態(tài)教育的內(nèi)涵特征，盡管通過(guò)灌輸式教育也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境的了解，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。生態(tài)教育要擺脫傳統(tǒng)的灌輸式、園丁式教育模式，以一種更加符合生態(tài)規(guī)律的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠形成正確的生態(tài)倫理觀與價(jià)值觀，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境與人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。這也是實(shí)施生態(tài)教育的根本目的。因此，這要求幼兒園要加強(qiáng)文化建設(shè)，為提升生態(tài)教育的教學(xué)效果提供可靠保障。

二、生態(tài)教育下幼兒園文化建設(shè)的重要性

在生態(tài)環(huán)境教育下，幼兒園中主要的功能之一便是培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，讓他們養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)我國(guó)的生態(tài)環(huán)境建設(shè)與發(fā)展。這種功能必然要求幼兒園要加強(qiáng)文化建設(shè)，通過(guò)完善的文化體系為學(xué)生們塑造一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)生態(tài)教學(xué)。在幼兒園的文化建設(shè)過(guò)程中，既需要優(yōu)化學(xué)校的內(nèi)部設(shè)置與人員結(jié)構(gòu)，構(gòu)建更適合生態(tài)教學(xué)的文化體系，同時(shí)也需要聯(lián)合校外力量，如學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)公益組織等，為學(xué)生的生態(tài)教學(xué)搭建一個(gè)廣闊的平臺(tái)，讓學(xué)生在其中通過(guò)耳濡目染不斷加深對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，提高生態(tài)意識(shí)。

三、生態(tài)教育下幼兒園文化建設(shè)的方法

1．利用家庭、社會(huì)等資源為幼兒塑造良好的生態(tài)環(huán)境由于幼兒園這一階段兒童的心智發(fā)展普遍還不成熟，因此要根據(jù)其年齡特點(diǎn)針對(duì)性的進(jìn)行生態(tài)教育。在建設(shè)幼兒園文化時(shí)，首先要利用家庭資源、社會(huì)資源等為兒童塑造一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境，對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育。家庭資源方面，爭(zhēng)取讓學(xué)生家長(zhǎng)支持和配合幼兒園的生態(tài)教育，比如當(dāng)向?qū)W生講解生態(tài)環(huán)境中小樹(shù)林的作用時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)可利用閑暇時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到郊區(qū)的樹(shù)林中讓兒童切身感受小樹(shù)林，這樣兒童便對(duì)生態(tài)環(huán)境有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。而在生態(tài)教學(xué)過(guò)程中，要充分的利用社會(huì)資源，如田野、草地等生態(tài)資源，讓學(xué)生觀察自然環(huán)境的四季變化，感受小樹(shù)林中鳥(niǎo)兒歌唱、花兒微笑的美好場(chǎng)景，促進(jìn)兒童通過(guò)這些直觀性的物象理解生態(tài)環(huán)境。作為延伸，也可以讓學(xué)生參觀一些生態(tài)被嚴(yán)重破壞的環(huán)境或者圖片，如被污染的池塘，當(dāng)學(xué)生看到那些漂浮在水面上的小魚(yú)尸體時(shí)，便會(huì)對(duì)破壞生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的后果形成深刻印象。這樣通過(guò)構(gòu)建生態(tài)環(huán)境文化對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育，為生態(tài)教育奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．優(yōu)化幼兒園課程體系，讓兒童親身接觸大自然生態(tài)教育不適用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，所以在構(gòu)建幼兒園文化的過(guò)程中要根據(jù)生態(tài)教育這一特點(diǎn)優(yōu)化課程設(shè)置，給兒童創(chuàng)造更多的接觸大自然的機(jī)會(huì)。這也是兒童年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，如果只單純的為幼兒園的學(xué)生講解生態(tài)理論，而不讓其直觀感受，那么兒童根本無(wú)法對(duì)生態(tài)產(chǎn)生具體的認(rèn)知。所以要構(gòu)建幼兒園的生態(tài)文化，就必須采用新型的生態(tài)教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中可以采用游戲教學(xué)、探究教學(xué)等方式，將教學(xué)內(nèi)容與生態(tài)環(huán)境相融合，通過(guò)直觀性的感受讓兒童理解生態(tài)環(huán)境的重要性。比如在生態(tài)教學(xué)中，可以直接將教學(xué)課堂搬進(jìn)大自然中，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中可以更加直接的方式向?qū)W生講解生態(tài)環(huán)境，學(xué)生也可以通過(guò)周圍的花草樹(shù)木等形象加深對(duì)生態(tài)環(huán)境的理解。課程的設(shè)置是對(duì)于幼兒園生態(tài)教育具有重要影響，也是生態(tài)環(huán)境下建設(shè)幼兒園文化的重要部分，因此必須重視幼兒園課程設(shè)置，在課程設(shè)置中體現(xiàn)更多的特色生態(tài)教育方式，促進(jìn)生態(tài)教學(xué)成果。3．加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，提升生態(tài)教育質(zhì)量教師是幼兒園生態(tài)教育的組織者與實(shí)施者，因此建設(shè)生態(tài)環(huán)境下的幼兒園文化，就必須要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。一定程度上教師的素質(zhì)就決定了幼兒園生態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。這就要求教師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生態(tài)教學(xué)規(guī)律為指導(dǎo)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷提升自己的教學(xué)技能、多元化對(duì)兒童進(jìn)行生態(tài)教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，可通過(guò)游戲教學(xué)，讓兒童在學(xué)習(xí)生態(tài)理論知識(shí)的同時(shí)，也能盡情享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，或者進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到田野中或者樹(shù)林中認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境，向?qū)W生講解相關(guān)的生態(tài)理論知識(shí)，這樣既可以提高學(xué)生的積極性，又能促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的友誼，有利于形成和諧的師生關(guān)系，這對(duì)于提高生態(tài)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

四、結(jié)語(yǔ)

生態(tài)教育是當(dāng)今幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)兒童的生態(tài)意識(shí)，促進(jìn)我國(guó)的生態(tài)環(huán)境健康可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。因此，幼兒園要不斷完善文化建設(shè)，通過(guò)充分利用社會(huì)資源，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)支持、優(yōu)化內(nèi)部課程體系，提高教師素質(zhì)等方法，為學(xué)生的生態(tài)教學(xué)塑造一個(gè)良好的環(huán)境，提高兒童的生態(tài)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］李鳳蓮．談?dòng)變簣@生態(tài)藝術(shù)環(huán)境教育價(jià)值［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，09：256－257．

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第2篇：幼兒園環(huán)境的重要意義范文

幼兒園開(kāi)展節(jié)能的工作，進(jìn)行的如何，要去總結(jié)下。小編為大家準(zhǔn)備了幼兒園節(jié)能工作總結(jié)范文參考，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園節(jié)能工作總結(jié)范文參考一

xx月xx日至xx日為全國(guó)節(jié)能宣傳周。xx月xx日為全國(guó)低碳日，xx縣xx幼兒園開(kāi)展以“節(jié)能減耗，保衛(wèi)藍(lán)天”為主題，以黨員同志為先鋒，結(jié)合保教活動(dòng)開(kāi)展節(jié)能減排“三個(gè)一”系列活動(dòng)。

各段根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)開(kāi)展一次節(jié)能減耗教育活動(dòng)，如：節(jié)約糧食、節(jié)約用水、用電、“垃圾分類”等。

組織了“一小時(shí)減耗”活動(dòng)。黨支部書(shū)記xxx帶領(lǐng)全體黨員開(kāi)展節(jié)能減耗大檢查活動(dòng)。倡導(dǎo)在工作時(shí)間內(nèi)選擇1小時(shí)關(guān)閉各處空調(diào)，打印機(jī)，電腦等，倡導(dǎo)使用電風(fēng)扇；提出了“節(jié)能有我綠色共享”倡議。向全體家長(zhǎng)及幼兒發(fā)送“節(jié)能有我綠色共享”倡議，倡導(dǎo)照明用電、低碳烹飪、節(jié)約妙水、愛(ài)惜衣物之道、家用電器的節(jié)能使用、節(jié)能的健身方法、垃圾分類處理等。同時(shí)在大門口顯示宣傳標(biāo)語(yǔ)。

此次活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒園師生的環(huán)保意識(shí)，更讓孩子們、老師們與家長(zhǎng)們了解低碳生活的意義，積極提倡并實(shí)踐低碳生活，從點(diǎn)滴做起，為節(jié)能減碳作貢獻(xiàn)，齊手共建綠色生活。

幼兒園節(jié)能工作總結(jié)范文參考二

在20xx年全國(guó)節(jié)能宣傳周和全國(guó)低碳日，我園按照****的部署和要求，緊密結(jié)合幼兒園實(shí)際，認(rèn)真開(kāi)展了節(jié)能減排活動(dòng)，取得了較好的實(shí)效?，F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、全面部署節(jié)能減排活動(dòng)工作

在接到***里關(guān)于搞好20xx年全國(guó)節(jié)能宣傳周和全國(guó)低碳日活動(dòng)的通知后，我園召開(kāi)了節(jié)能低碳專題工作會(huì)議，傳達(dá)了****關(guān)于節(jié)能低碳活動(dòng)的文件精神，學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《國(guó)家節(jié)約能源法》、《國(guó)務(wù)院公共機(jī)構(gòu)節(jié)能條例》等法律法規(guī)和《***節(jié)能管理工作暫行規(guī)定》、《**技改技措管理制度》等規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，并全面部署了全國(guó)節(jié)能宣傳周的工作任務(wù)，健全了節(jié)能降耗工作機(jī)構(gòu)，確定了各項(xiàng)工作的具體工作人員，明確了職責(zé)和任務(wù)。

二、廣泛開(kāi)展節(jié)能宣傳教育活動(dòng)

活動(dòng)開(kāi)始后，幼兒園加大了宣傳力度，利用廣播、課堂、會(huì)議等方式對(duì)節(jié)能減排小常識(shí)及法律法規(guī)進(jìn)行了廣泛宣傳。一是學(xué)校利用各種會(huì)議和活動(dòng)向教職工開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，提高教職工對(duì)節(jié)能減排工作的認(rèn)識(shí)水平。二是以班級(jí)為單位由班主任向?qū)W生進(jìn)行宣講節(jié)能減排小常識(shí)；三是利用學(xué)校板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)和活動(dòng)進(jìn)行宣傳節(jié)能減排重要性；四是在節(jié)能減排宣傳周要集中開(kāi)展宣傳

活動(dòng)。通過(guò)以上多種方式的宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步提高了教師和學(xué)生做好節(jié)能減排的認(rèn)識(shí)，在整個(gè)幼兒園營(yíng)造了良好的活動(dòng)氛圍。

三、以實(shí)際行動(dòng)確?；顒?dòng)取得了實(shí)效

我們圍繞全國(guó)節(jié)能宣傳周和全國(guó)低碳日活動(dòng)主題“踐行節(jié)能低碳，建設(shè)美麗家園”，開(kāi)展了一些列的活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師和學(xué)生樹(shù)立勤儉節(jié)約理念，并以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)活動(dòng)取得實(shí)效，為做好節(jié)能減排，建設(shè)美麗交口河貢獻(xiàn)力量。提倡幼兒要在日常活動(dòng)中養(yǎng)成“節(jié)約一滴水、一張紙、一粒米、一度電”的習(xí)慣，從小節(jié)能環(huán)保的觀念，關(guān)注生活中的節(jié)約，學(xué)習(xí)和尋找節(jié)能的竅門和方法。開(kāi)展了值日班長(zhǎng)隨手關(guān)燈、垃圾分類、小手拉大手活動(dòng)，孩子們不僅從自我做起，還要督促父母等家庭節(jié)約用電、節(jié)約用水、愛(ài)惜糧食。家園聯(lián)手節(jié)約一度電、一滴水、一滴油、一張紙，自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保的好習(xí)慣。

老師在教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)行節(jié)能環(huán)?；A(chǔ)教育。讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的兒歌、歌曲、故事和組織幼兒廢物手工制作等，教他們要洗完手要及時(shí)關(guān)閉水龍頭、將節(jié)能、節(jié)水、節(jié)糧、節(jié)材等教育內(nèi)容納入課堂教學(xué)，使節(jié)能環(huán)保進(jìn)課堂。倡導(dǎo)教職工少開(kāi)私家車，多騎自行車，合理設(shè)置辦公室空調(diào)溫度；使用環(huán)保購(gòu)物袋，重拎布依袋、菜籃子，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。減少使用一次性用品，提倡不使用一次性碗筷、紙杯、鉛筆等。

四、合理化建議

針對(duì)節(jié)能減排工作，我們提出如下建議：一是實(shí)行了目標(biāo)管理，層層簽定節(jié)能減排責(zé)任書(shū)，使人人身上有擔(dān)子、有責(zé)任；二是加強(qiáng)督促檢查，兌現(xiàn)獎(jiǎng)罰措施；三是加大對(duì)節(jié)能經(jīng)費(fèi)投入與技術(shù)改造等費(fèi)用投入；四是大力開(kāi)展全員性的節(jié)能科普活動(dòng)，做好輿論宣傳，營(yíng)造良好氛圍，調(diào)動(dòng)廣大職工的積極性和創(chuàng)造性；五是堅(jiān)持從細(xì)節(jié)抓起，充實(shí)有關(guān)節(jié)能環(huán)保的教育內(nèi)容，在員工中開(kāi)展豐富多采的創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)職工的節(jié)能意識(shí)。六是建立水、電能耗信息統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬登記制度，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，使能耗統(tǒng)計(jì)體系建立完善。

幼兒園節(jié)能工作總結(jié)范文參考三

為厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)的良好風(fēng)尚，教育引導(dǎo)師生保持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，教育和培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好品德，我們學(xué)校在全校師生之間開(kāi)展了“厲行節(jié)約，從我做起，創(chuàng)建節(jié)約型校園”的活動(dòng)。為了確保教育實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施和有效開(kāi)展，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采取多項(xiàng)措施，促進(jìn)活動(dòng)的深入開(kāi)展?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、組織宣傳充分認(rèn)識(shí)節(jié)約教育的重要意義

我們利用國(guó)旗下講話、校園宣傳欄、餐前教育等方式，大力宣傳勤儉節(jié)約。充分調(diào)動(dòng)幼兒積極參與此項(xiàng)活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的活動(dòng)氣氛，讓他們明白勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段，資源缺乏，貧困人口多，對(duì)青少年兒童進(jìn)行勤儉節(jié)約教育，使他們從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約思想意識(shí)和行為習(xí)慣，不僅有利于他們自身的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)影響家庭和社會(huì)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。加強(qiáng)節(jié)約教育意義重大，刻不容緩。

二、組織實(shí)施活動(dòng)，從我做起，全面持續(xù)開(kāi)展“光盤行動(dòng)”

組織幼兒把節(jié)約糧食教育作為節(jié)約教育的重中之重，在餐廳制訂防止餐桌浪費(fèi)的具體辦法，實(shí)施“光盤行動(dòng)”，并真正地落到了實(shí)處。同時(shí)也加強(qiáng)了幼兒自我教育和管理的力度，班級(jí)設(shè)立“幼兒文明就餐監(jiān)督員”，每班兩名，男女生各一名。通過(guò)努力，徹底杜絕舌尖上的浪費(fèi)，讓節(jié)約糧食光榮、浪費(fèi)糧食可恥的觀念深入人心。

三、從身邊的小事做起，全員參與勤儉節(jié)約體驗(yàn)活動(dòng)

組織師生開(kāi)展以勤儉節(jié)約為主題的體驗(yàn)活動(dòng)。組織幼兒到網(wǎng)上搜查節(jié)糧、節(jié)水、環(huán)保等方面的基本知識(shí)，了解節(jié)糧節(jié)水節(jié)能的知識(shí)和方法，開(kāi)展相關(guān)研究性學(xué)習(xí)。讓師生從節(jié)約用水、用電，杜絕零食，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，不得開(kāi)無(wú)人等、白日燈；教師辦公室各種用電器設(shè)備，無(wú)人應(yīng)用時(shí)要及時(shí)關(guān)閉，人人做到勤關(guān)水龍頭，勤關(guān)電源開(kāi)關(guān)，以免造成不被要的浪費(fèi)。

四、加強(qiáng)監(jiān)督檢查，養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣

結(jié)合我們幼兒園的實(shí)際，我們將幼兒日常節(jié)儉行為習(xí)慣養(yǎng)成納入到幼兒綜合評(píng)價(jià)中，有浪費(fèi)行為的不能得到小獎(jiǎng)勵(lì)，組織開(kāi)展幼兒“節(jié)約之星”爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，發(fā)揮榜樣作用，激勵(lì)幼兒參與節(jié)約行動(dòng)。

五、厲行節(jié)約持之以恒，建立學(xué)校節(jié)約教育制度

學(xué)校在教育管理中要求，人人厲行節(jié)約，自覺(jué)抵制奢侈浪費(fèi)行為。推廣使用

節(jié)能的照明、采暖、電教等設(shè)備設(shè)施。把節(jié)約教育同安全教育一起作為學(xué)校教育和餐前教育的日常項(xiàng)目。

總之，自實(shí)施“厲行節(jié)約，從我做起，創(chuàng)建節(jié)約型校園”活動(dòng)開(kāi)始，孩子們?cè)鰪?qiáng)了節(jié)約意識(shí)，規(guī)范了行為習(xí)慣，促進(jìn)了增源節(jié)流，“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”的理念在我園蔚然成風(fēng)，每位師生都在二十一世紀(jì)行動(dòng)構(gòu)建節(jié)約型和環(huán)境友好型的社會(huì)做貢獻(xiàn)。

幼兒園節(jié)能工作總結(jié)范文參考四

為貫徹落實(shí)全國(guó)節(jié)能減排文件精神，進(jìn)一步動(dòng)員全園師生參加“節(jié)能減排學(xué)校行動(dòng)”，下面將我們學(xué)校開(kāi)展節(jié)能減排活動(dòng)的情況做如下匯報(bào)：

一、充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展“節(jié)能減排學(xué)校行動(dòng)”的重要意義

節(jié)能減排是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大舉措。向孩子宣傳開(kāi)展“節(jié)能減排學(xué)校行動(dòng)”的重要意義，搞好“節(jié)能減排學(xué)校行動(dòng)”，幫助孩子樹(shù)立節(jié)能環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成珍惜能源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，意義重大、影響深遠(yuǎn)。

二、積極開(kāi)展節(jié)能活動(dòng)

我園利用班會(huì)時(shí)間以班級(jí)為單位征集節(jié)能減排金點(diǎn)子，并開(kāi)展“小手拉大手，我為節(jié)能減排做貢獻(xiàn)”活動(dòng)，在家中進(jìn)行節(jié)能，空調(diào)調(diào)到26度，水循環(huán)使用，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子節(jié)約能源的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)展“節(jié)能小標(biāo)兵”和“節(jié)能標(biāo)兵班”的評(píng)比。

三、環(huán)境教育融入到學(xué)校的日常教育教學(xué)中

以新課改為契機(jī)，將環(huán)境教育融入到學(xué)校的日常教育教學(xué)中，成效顯著我園強(qiáng)調(diào)教授基礎(chǔ)型課程的教師在各班均應(yīng)注意滲透環(huán)境教育，有滲透環(huán)境教育的計(jì)劃、教案及有關(guān)資料的積累；教授探究型課程的教師要開(kāi)設(shè)有關(guān)保護(hù)環(huán)境的主題研究項(xiàng)目，組織一定規(guī)模的環(huán)境類興趣小組；教授拓展型課程的教師要承擔(dān)有關(guān)環(huán)境教育的校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，組織學(xué)生開(kāi)展綜合性社會(huì)環(huán)境考察等實(shí)踐活動(dòng)。教師定期開(kāi)展有關(guān)環(huán)境教育的教研活動(dòng)。通過(guò)環(huán)境專題的研究，同學(xué)們懂得水資源、森林資源、大氣資源是可再生資源，但人類不注意保護(hù)環(huán)境，使可再生資源不能再生，而且還將給人類造成一系列的災(zāi)難。白色污染、水污染、大氣污染，噪音污染給人們帶來(lái)許多的疾病，影響人們的正常生活。了解到動(dòng)植物與人類生活的密切關(guān)系，垃圾分類的意義，水資源的珍貴，只要人們提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，許多污染是可以避免的。通過(guò)專題學(xué)習(xí)、調(diào)查研究，孩子們耳聞目睹了生活中環(huán)境污染的嚴(yán)重性，環(huán)境保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)了，保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性也提高了。

四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育良好氛圍，積極開(kāi)展綠色環(huán)?；顒?dòng)

1.開(kāi)展文明校風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，讓綠色理念潛移默化的滲入學(xué)生心中

（1）開(kāi)展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣

我園注重對(duì)孩子進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，綠化、美化校園的教育，要求孩子從身邊的細(xì)微事做起，使孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)綠化，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣：撿起地面的紙片，摘下花木的枯枝、黃葉，不踐踏草坪，養(yǎng)成節(jié)約用水、用電，人離關(guān)燈的習(xí)慣等。我園各班堅(jiān)持的“每天兩小掃，每周大掃除”環(huán)境衛(wèi)生制度，使孩子養(yǎng)成了愛(ài)衛(wèi)生、講衛(wèi)生、保持衛(wèi)生、珍惜環(huán)境的良好衛(wèi)生習(xí)慣；我園定期開(kāi)展文明禮貌月活動(dòng)、“彎腰行動(dòng)”等，使師生們養(yǎng)成了良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣、較高的環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)境道德行為；文明班級(jí)、文明標(biāo)兵班和節(jié)能小標(biāo)兵、節(jié)能標(biāo)兵班的評(píng)比，激發(fā)了孩子自覺(jué)節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念、凈化了學(xué)生美好心靈。熱愛(ài)綠色、節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為廣大師生的自覺(jué)行動(dòng)。

（2）利用活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展環(huán)境教育

第3篇：幼兒園環(huán)境的重要意義范文

摘 要：讓幼兒愛(ài)上閱讀，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)影響。文章分析幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并從教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流、注重豐富幼兒的閱讀形式、注重優(yōu)化幼兒的閱讀條件等方面，研究提高幼兒早期閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：家園共育；早期閱讀；閱讀能力；幼兒；興趣

中圖分類號(hào)：G421；G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0050-01

書(shū)籍是人類思想的寶庫(kù)，讀書(shū)是獲得多方面知識(shí)的最重要手段。讓幼兒真正愛(ài)上閱讀，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要價(jià)值，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，部分家長(zhǎng)及部分幼兒教師未能認(rèn)識(shí)到幼兒早期閱讀的重要價(jià)值，忽視培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，導(dǎo)致部分幼兒閱讀能力較低，閱讀興趣不高。下面，分析幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并探索提高幼兒早期閱讀能力的策略。

一、家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（1）認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前，部分家長(zhǎng)及部分幼兒教師未能認(rèn)識(shí)到幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要價(jià)值，認(rèn)為閱讀對(duì)幼兒而言存在一定難度。這樣一來(lái)，有些幼兒教師在實(shí)際教學(xué)工作中忽視閱讀的價(jià)值，不重視積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。孩子回到家里，部分家長(zhǎng)也不注重引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。長(zhǎng)此以往，幼兒的早期閱讀能力自然難以得到有效提高。

（2）缺乏閱讀環(huán)境。一些幼兒園雖然設(shè)置專門的閱讀區(qū)域，但利用效果卻并不理想。有的幼兒教師既沒(méi)有查看幼兒的閱讀情況，也沒(méi)有引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。還有一些幼兒園設(shè)置的閱讀區(qū)與活動(dòng)區(qū)距離較近，導(dǎo)致幼兒在閱讀過(guò)程中受到較多干擾。對(duì)于家庭而言，很多家長(zhǎng)沒(méi)有為幼兒創(chuàng)造安靜舒適的閱讀環(huán)境。在幼兒閱讀過(guò)程中，有的家長(zhǎng)甚至看電視、玩游戲，嚴(yán)重干擾幼兒的閱讀活動(dòng)，分散幼兒的注意力，導(dǎo)致幼兒閱讀興趣較低。

（3）閱讀形式單一。部分家長(zhǎng)及部分幼兒教師雖然認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要意義，但開(kāi)展閱讀活動(dòng)的形式卻極為單一。例如，單純讓幼兒自主閱讀書(shū)籍，既不進(jìn)行相應(yīng)的拓展講解，也沒(méi)有保證閱讀的趣味性。這樣，導(dǎo)致很多幼兒雖然也在閱讀，卻難以理解其中含義，閱讀的收獲不大。

二、家園共育視野下提高幼兒早期閱讀能力的策略

（1）幼兒教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流。幼兒教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多溝通、勤交流，這樣才能形成良好的關(guān)系，通^家園共育不斷提高幼兒的早期閱讀能力。幼兒教師要深刻認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性，在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中注重改變工作態(tài)度，充分尊重家長(zhǎng)，并且積極與家長(zhǎng)進(jìn)行友好的溝通。要通過(guò)交流，了解幼兒的閱讀情況，并且讓家長(zhǎng)做好相關(guān)的記錄，比如幼兒在家閱讀的時(shí)間、閱讀的書(shū)籍內(nèi)容、閱讀的興趣。而家長(zhǎng)則要不斷提高個(gè)人思想道德修養(yǎng)，并就幼兒的閱讀情況等與教師進(jìn)行充分溝通。這樣一來(lái)，幼兒教師與家長(zhǎng)之間就形成緊密的合作關(guān)系，幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)工作就可以順利地開(kāi)展。

（2）注重豐富幼兒的閱讀形式。在傳統(tǒng)的幼兒早期閱讀活動(dòng)中，很多幼兒教師負(fù)責(zé)為幼兒選擇固定的圖書(shū)，并且進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。這種方式雖然可以幫助幼兒提高閱讀能力，但閱讀方式過(guò)于單一，很多幼兒的閱讀興趣難以得到提高。為了牢牢吸引幼兒的注意力，幼兒教師可以對(duì)閱讀形式進(jìn)行靈活的調(diào)整。例如，針對(duì)書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容，教師可以為幼兒挑選一些積極、向上的動(dòng)畫(huà)片。在幼兒進(jìn)行閱讀之前，教師可引導(dǎo)幼兒先觀看一段時(shí)間的動(dòng)畫(huà)片，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。之后，教師可以提出相關(guān)問(wèn)題，比如問(wèn)幼兒在動(dòng)畫(huà)片中看到了什么、還想知道什么，然后告訴幼兒：這些感興趣的內(nèi)容都可以在書(shū)中獲得。這樣一來(lái)，幼兒對(duì)于閱讀的興趣就會(huì)更為濃厚，閱讀能力也會(huì)顯著提高。

（3）注重優(yōu)化幼兒的閱讀條件。很多幼兒園的閱讀條件需要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，以滿足幼兒的閱讀需求。有些幼兒園雖然有較好的閱讀區(qū)域，但書(shū)籍更新速度較慢，很多書(shū)籍過(guò)于陳舊。因此，幼兒園需要定期對(duì)書(shū)籍進(jìn)行更換，要依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與閱讀要求，多選擇一些適合幼兒閱讀的具有生動(dòng)性、趣味性的書(shū)籍。同時(shí)，幼兒園需要保證閱讀環(huán)境的安靜、整潔，盡量避免幼兒受到干擾，還要保證閱讀環(huán)境的光照及通風(fēng)，這樣才能避免幼兒在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)其他的身體問(wèn)題。此外，幼兒教師需要做好閱讀引導(dǎo)工作，要多對(duì)幼兒的閱讀活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)，比如定期組織“故事會(huì)”，讓幼兒交流讀書(shū)心得，以營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提高幼兒的閱讀興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀是幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)的主要方法，更是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的主要手段。對(duì)于幼兒而言，閱讀能力極為重要，這不僅是幼兒需要具備的基本能力，更是幼兒提高自身素質(zhì)的關(guān)鍵因素。但是，部分家長(zhǎng)和部分幼兒教師未能認(rèn)識(shí)到幼兒早期閱讀的重要意義，忽視對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。本文分析家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并從幼兒教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流、注重豐富幼兒的閱讀形式、注重優(yōu)化幼兒的閱讀條件等方面，研究提高幼兒早期閱讀能力的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]何東云.家園共育視野下早期閱讀活動(dòng)的教師角色定位[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2016（04）.

[2]張艷.關(guān)于幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略研究――基于錢伯斯閱讀循環(huán)圈的視角[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）.

第4篇：幼兒園環(huán)境的重要意義范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；生活活動(dòng)；孔子；平等教育思想

幼兒園一日活動(dòng)包含了多種多樣的環(huán)節(jié)，大致分為專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、和生活活動(dòng)，[1]包括幼兒入園、進(jìn)餐、喝水、洗漱、散步、入廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)活動(dòng)。生活是所有人存在的基本方式，也是幼兒的基本存在方式，幼兒在生活中不斷成長(zhǎng)。

1 孔子平等教育思想在幼兒園生活活動(dòng)中的重要意義

孔子是我國(guó)偉大的教育家和思想家，他的思想是我國(guó)文化的瑰寶之一，平等教育思想對(duì)幼兒園生活活動(dòng)組織具有重要意義。

1.1 有利于教師正確認(rèn)識(shí)幼兒園生活活動(dòng)的重要性

從孔子教育目的出發(fā)，他所培養(yǎng)的學(xué)生是內(nèi)外兼修全面發(fā)展的可用人才。他的教育內(nèi)容也是德才兼修。在知識(shí)方面以“六藝”為主，即《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《樂(lè)》、《易》、《春秋》。以這六個(gè)方面的內(nèi)容為主要，這些內(nèi)容涉及道德、禮儀、政治、文化、體育等多方面?？鬃佑戎匚奈潆p修，體智并習(xí)，這與我國(guó)重兒童體育也是一致的。我國(guó)歷來(lái)重幼兒生活活動(dòng)，但許多幼兒園在實(shí)際操作中，“生活活動(dòng)”仍被定格在盥洗、進(jìn)餐、午睡等基本的生活環(huán)節(jié)中，幼兒生活能力的培養(yǎng)被定位在一些自理技能與衛(wèi)生行為的培養(yǎng)上[2]，這與孔子的體育思想是背離的。根據(jù)孔子體育思想，鍛煉強(qiáng)健的體魄，養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣，保持身心舒暢達(dá)到內(nèi)外兼修的目的。以孔子體育思想指導(dǎo)幼兒園生活活動(dòng)，首先應(yīng)明確生活活動(dòng)的重要性，把生活活動(dòng)作為幼兒發(fā)展的基本途徑和生存方式，寓教育于生活活動(dòng)之中，達(dá)到源于生活，歸于生活的旨?xì)w。需要幼兒教師樹(shù)立新的生活活動(dòng)價(jià)值觀，充分認(rèn)識(shí)生活活動(dòng)的意義，關(guān)注幼兒的生活活動(dòng)并能與其他活動(dòng)施以平等的教育態(tài)度，從根本上提高生活活動(dòng)質(zhì)量。

1.2 有利于教師正確認(rèn)識(shí)和公平對(duì)待每一位幼兒

生活活動(dòng)融于一日活動(dòng)的各種活動(dòng)中，但是在這些活動(dòng)當(dāng)中，幼兒的生活活動(dòng)組織因一些特別因素而受到不公平對(duì)待，這些因素表現(xiàn)為：1）性格差異?；顫姷挠變涸诟黜?xiàng)活動(dòng)中總是善于表現(xiàn)，并且積極地參與到教師的各項(xiàng)活動(dòng)中，而教師也偏向于對(duì)這類幼兒的關(guān)注。那些內(nèi)向且不善交際和表現(xiàn)的幼兒，在活動(dòng)中容易被教師所忽略。2）智力發(fā)展水平的差異。在課堂教學(xué)中，教師與幼兒的互動(dòng)是非常重要的。但是在互動(dòng)過(guò)程中，教師為了完成自身的教學(xué)計(jì)劃，提問(wèn)時(shí)主要以智力發(fā)展水平教好的幼兒為主。3）家庭條件的差異。在這個(gè)物欲的社會(huì)里，那些家庭條件教好的家長(zhǎng)總會(huì)為教師帶來(lái)一些禮物，希望教師為他們的孩子給予更多的關(guān)注。4）外表的差異。在園里，特別是剛進(jìn)園長(zhǎng)相又較好的幼兒，容易為教師留下較好的印象，并易于教師第一時(shí)間記住幼兒的名字。這些無(wú)疑給幼兒造成了極大的不公平。

子曰：“有教無(wú)類”（《論語(yǔ)?衛(wèi)靈公》），即對(duì)教育對(duì)象一視同仁，不論現(xiàn)實(shí)生活將人分為多少等級(jí)，但對(duì)自己的學(xué)生不分貧賤與富貴都能平等的對(duì)待他們，并施以同等的教學(xué)。孔子把這一思想付諸于實(shí)踐，他對(duì)自己的兒子孔鯉就像其他學(xué)生一般看待?？鬃訉W(xué)生陳子離曾問(wèn)孔鯉，孔子是否對(duì)他有優(yōu)待，孔鯉回答后，陳子離對(duì)他人說(shuō)到“問(wèn)一得三，聞詩(shī)，聞禮，又聞君子之遠(yuǎn)其子也”（《論語(yǔ)?季氏》），[3]意思為孔子對(duì)待他的兒子并無(wú)特殊，一如其他學(xué)生般的對(duì)待。今天，我們應(yīng)重溫孔子“有教無(wú)類”的平等教育思想，并把這一思想實(shí)踐于幼兒園生活活動(dòng)的組織中，給予每一位幼兒平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、被照顧和交流的機(jī)會(huì)，從心里和生活中為幼兒提供更多的幫助和支持。

1.3 有利于教師對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)

孔子能夠“因材施教”的去培養(yǎng)學(xué)生，即根據(jù)不同性格和不同發(fā)展水平的人施以不同的教育。

幼兒園生活活動(dòng)的組織有利于幼兒身心的全面發(fā)展，所以在組織幼兒園生活活動(dòng)中，教師需正確認(rèn)識(shí)幼兒在不同年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律。以利于教師對(duì)幼兒施以正確的指導(dǎo)方式，讓幼兒得到健康全面的發(fā)展。在幼兒園的生活活動(dòng)的組織中，教師須以“因材施教”的教學(xué)之思去組織活動(dòng)。有的教師對(duì)幼兒生活的組織多為基本生活問(wèn)題的解決，并多以集體活動(dòng)出現(xiàn)，而忽略了一些身心發(fā)展不同的幼兒。如兩位幼兒在點(diǎn)名時(shí)不會(huì)說(shuō)“到”，教師每次點(diǎn)名直接跳過(guò)，也沒(méi)有采取一定的措施來(lái)解決這一問(wèn)題。

1.4 有利于教師平等看待師幼關(guān)系

教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造平等、寬松、快樂(lè)的生活環(huán)境，讓幼兒喜歡上幼兒園，喜歡幼兒園的教師，這就需要教師在生活中重視他們與幼兒的關(guān)系，他們不僅只是單純的教與學(xué)的師生關(guān)系，他們還可以是朋友、是親人。這樣不僅有利于教師的教學(xué)還有利于幼兒身心的發(fā)展?？鬃悠降冉逃枷胫袔熒P(guān)系的平等可以幫助我們重塑幼兒與教師間的關(guān)系。

子曰：“當(dāng)仁，不讓于師”（《論語(yǔ)?衛(wèi)靈公》），孔子說(shuō)遇到可實(shí)踐仁道的機(jī)會(huì)，對(duì)教師也不必謙讓。在教育過(guò)程中孔子鼓勵(lì)學(xué)生們“各言爾志”（《論語(yǔ)?公冶長(zhǎng)》），當(dāng)學(xué)生們的認(rèn)識(shí)超乎孔子所想并對(duì)孔子有所啟發(fā)時(shí)，孔子毫不吝嗇的對(duì)其贊賞道：“起予者商也”（《論語(yǔ)?公冶長(zhǎng)》）。子曰：“三人行，必有我?guī)煛！保ā墩撜Z(yǔ)?述而》），孔子常以學(xué)而無(wú)常師擇其善而從之的謙虛好學(xué)態(tài)度及形象來(lái)教誨學(xué)生，了解學(xué)生并與學(xué)生融洽平等的相處。

目前，我國(guó)幼兒園多數(shù)班額較大，幼兒教師資源相對(duì)短缺，并且，大多數(shù)幼兒教師未受過(guò)真正的專業(yè)訓(xùn)練，又由于我國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，即教師是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，令人尊敬的。使得教師處于一種優(yōu)勢(shì)地位，教師自覺(jué)的維護(hù)著自身的權(quán)威，使師幼存在不平等關(guān)系。在諸多新聞報(bào)道中，我們?nèi)阅芸吹浇處煂?duì)幼兒不夠尊重，打罵體罰幼兒。所以，當(dāng)今幼兒園急需教師正視他們與幼兒間的關(guān)系，他們應(yīng)是朋友、玩伴、親人。教師須從這一平等視角下去照顧教導(dǎo)幼兒，并在“有教無(wú)類”的平等教學(xué)態(tài)度下運(yùn)用啟發(fā)式教育，這樣，能讓幼兒在幼兒園里的生活更加快樂(lè)，并且幼兒還能感受到家的溫馨。不僅如此，能夠幫助教師有效地組織幼兒園生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒做人做事的情感，良好行為道德。所以教師需以朋友之心、母之心去關(guān)心幼兒身心發(fā)展，并為他們創(chuàng)造快樂(lè)而有意義的童年。

根據(jù)對(duì)孔子平等教育思想的了解，將其思想有效地運(yùn)用于幼兒園的生活活動(dòng)的組織之中，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中的各方面的培養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)造平等和諧的生活環(huán)境。同時(shí)，有利于教師自身素質(zhì)的提高，幫助教師有效地組織幼兒園的生活活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊冬梅.幼兒園有效教學(xué)與一日生活優(yōu)化的探討[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（9）：55-56.

第5篇：幼兒園環(huán)境的重要意義范文

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園 區(qū)域教學(xué) 指導(dǎo)意義

一、幼兒園區(qū)域教學(xué)概述

（一）幼兒園區(qū)域教學(xué)的界定

區(qū)域教學(xué)，即區(qū)域活動(dòng)，也稱區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境即活動(dòng)區(qū)，讓幼兒通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展的一種重要指導(dǎo)思想和教學(xué)途徑。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域教學(xué)的特點(diǎn)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域教學(xué)主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.本土性，即因鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園坐落于農(nóng)村，在區(qū)域教學(xué)上帶有明顯的鄉(xiāng)鎮(zhèn)自身的地域特色，常表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容貼近農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際。

2.自主性，即“每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及自身發(fā)展水平來(lái)自主選擇活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)材料和活動(dòng)伙伴”，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的尊重和保護(hù)。

3.偶發(fā)性，即兒童對(duì)不同的活動(dòng)區(qū)域有著各異的反映，雖然教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始進(jìn)行了預(yù)設(shè)，但最終生成結(jié)果卻在意料之外，具有較強(qiáng)的隨機(jī)性和突發(fā)性。

二、新立鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)存在的問(wèn)題及策略

（一）新立鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)存在的問(wèn)題

1.區(qū)域教學(xué)的實(shí)施流于形式。在新立鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，區(qū)域教學(xué)環(huán)境的設(shè)置及區(qū)域教學(xué)的實(shí)施不夠深入，忽視了區(qū)域教學(xué)環(huán)境分區(qū)與幼兒切身發(fā)展的聯(lián)系，使得區(qū)域教學(xué)的實(shí)施流于程式化。

2.區(qū)域教學(xué)缺乏鄉(xiāng)村本土特色?！叭耸巧鐣?huì)性動(dòng)物，人的存在離不開(kāi)周邊的生產(chǎn)生活環(huán)境。幼兒同樣如此?！比绻麑^(qū)域教學(xué)的獨(dú)立性絕對(duì)化，必然導(dǎo)致區(qū)域教學(xué)活動(dòng)與幼兒生長(zhǎng)的家庭和鄉(xiāng)土民俗人為分割，不利于幼兒個(gè)性的養(yǎng)成。

3.區(qū)域教學(xué)材料過(guò)于簡(jiǎn)單粗糙。幼兒園采購(gòu)的區(qū)域教學(xué)設(shè)備材料都呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、類型單一等特點(diǎn)，缺乏應(yīng)有的探究性和可操作性。

4.教師角色定位不到位。教師在幼兒園區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中扮演著參與、指導(dǎo)、合作的重要角色，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師對(duì)區(qū)域教學(xué)了解有限，指導(dǎo)技能欠缺，很多教師對(duì)區(qū)域教學(xué)感到無(wú)從下手，不知如何定位自身角色，從而影響了區(qū)域教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)效果。

（二）新立鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)的實(shí)施策略

1.立足實(shí)際，提高區(qū)域教學(xué)的有效性。從伴隨城鎮(zhèn)化浪潮的推進(jìn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園有意識(shí)地?fù)?dān)當(dāng)起鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育領(lǐng)跑者的角色，一邊學(xué)習(xí)城市先進(jìn)幼兒園的寶貴辦園經(jīng)驗(yàn)，避免機(jī)械性地照搬照抄，一邊立足幼兒園自身實(shí)際，從幼兒的現(xiàn)實(shí)狀況、實(shí)際需要入手，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，使得區(qū)域活動(dòng)的組織與實(shí)施在“研中學(xué)”“研中思”，不斷改進(jìn)，逐步提高區(qū)域教學(xué)的有效性。

2.因地制宜，充分發(fā)揮本土優(yōu)勢(shì)。盤錦是魚(yú)米之鄉(xiāng)，本土資源在鄉(xiāng)鎮(zhèn)更加豐富和優(yōu)秀，美工區(qū)的稻草創(chuàng)意粘貼、蟹殼作畫(huà);科學(xué)角投放收集的南瓜、玉米、蘿卜、土豆、地瓜等，開(kāi)展認(rèn)知、分類等活動(dòng);運(yùn)動(dòng)區(qū)利用稻草繩盤成的“過(guò)河石”、稻草堡壘、草編玩具槍等開(kāi)展別樣的民間體育;娃娃家中把挖來(lái)的野菜放在娃娃家中玩燒飯游戲等等，因地制宜地結(jié)合本土優(yōu)勢(shì)對(duì)幼兒進(jìn)行教育和熏陶，不但幫助幼兒增長(zhǎng)了知識(shí)，更能夠從小培養(yǎng)幼兒的家園情懷，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的身心發(fā)展具有重要的意義。

3.科學(xué)提供材料，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際興趣愛(ài)好，恰當(dāng)選擇數(shù)量充足、種類齊全的區(qū)域教學(xué)材料，以滿足不同幼兒的好奇心理和興趣要求。

4.加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，找準(zhǔn)教師角色定位。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的業(yè)務(wù)能力較城市公辦幼兒園教師還有很大的差距，因此，要定期組織專業(yè)培訓(xùn)、區(qū)域教學(xué)觀摩拉練等，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的專業(yè)水平，讓教師充分意識(shí)到區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中教師不應(yīng)是“一言堂”的主導(dǎo)者，而應(yīng)是幼兒的活動(dòng)伙伴和有意識(shí)的指導(dǎo)者。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)的指導(dǎo)性意義

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)思想的啟發(fā)意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性的發(fā)展。”可見(jiàn)，幼兒園區(qū)域教學(xué)活動(dòng)是踐行國(guó)家重要教學(xué)思想的有利途徑。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的優(yōu)秀區(qū)域教學(xué)，不僅能夠帶動(dòng)附近地區(qū)的幼兒園摸索開(kāi)展區(qū)域教學(xué)，更能用鮮活的典型向廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師明晰開(kāi)展區(qū)域教學(xué)的重要意義，并切實(shí)轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)方法的探索意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！倍绾蝿?chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，就需要一批幼兒園進(jìn)行先試先行。通過(guò)具備條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行試驗(yàn)性的區(qū)域教學(xué)，探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他幼兒園起到示范引領(lǐng)的作用。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園區(qū)域教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒意義

目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園實(shí)施區(qū)域教學(xué)尚處于摸索試驗(yàn)的初級(jí)階段，在教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)原則、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面依然存在著諸多的問(wèn)題。與一批具有相對(duì)成熟的區(qū)域教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行交流和共享，能為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他幼兒園提供經(jīng)驗(yàn)借鑒作用，降低幼兒及幼兒園的試驗(yàn)代價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張博.現(xiàn)代幼兒教育觀念研究[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2003： 97.

第6篇：幼兒園環(huán)境的重要意義范文

一、 正知，正行，正管理

1.讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，會(huì)心的微笑、由衷的贊美、鼓勵(lì)的眼神、把每節(jié)課當(dāng)精品課打造、關(guān)注孩子生活的細(xì)節(jié)、一日課程中和孩子成為最好的朋友、把每一件簡(jiǎn)單的事情做到極致，把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做好就是不平凡。

2.讓制度成為一種底線。制度是維護(hù)公平、公正的有效手段，也是幼兒園高效管理、工作有序的重要保障，是每個(gè)教職員工做事的底線要求。幼兒園制度文化的建設(shè)應(yīng)依據(jù)黨和國(guó)家的教育方針及政策法規(guī)，結(jié)合幼兒園實(shí)際，形成自我管理、自我約束的制度，使教職工的積極性和自覺(jué)能動(dòng)性不斷得以發(fā)揮。

3.讓快樂(lè)成為一種常態(tài)?？鞓?lè)是一種健康的人格，也是一種覺(jué)悟。一個(gè)快樂(lè)幸福的人，一定會(huì)工作得很好。有一句話說(shuō)：工作著是美麗的，如果帶著一份美麗的心情去工作，感染和影響周圍的人，工作效率也會(huì)大大提高?？鞓?lè)是發(fā)自內(nèi)心的正能量，能夠影響和感染他人。當(dāng)快樂(lè)成為一種常態(tài)，幼兒園的管理工作就會(huì)順暢、高效，對(duì)各項(xiàng)工作的開(kāi)展起到積極的作用。

二、 正人，正氣，正團(tuán)隊(duì)

1.擇優(yōu)選人，合理用人。幼兒園應(yīng)從教師的年齡、學(xué)歷、性別等方面不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)。同時(shí)，要注重把合適的人用到合適的崗位，做到人盡其才?？梢越Y(jié)合工作實(shí)際，設(shè)置科學(xué)、合理的崗位，實(shí)現(xiàn)教師的優(yōu)化配置。

2.專業(yè)發(fā)展成就人。實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的有效途徑一是加強(qiáng)名師引領(lǐng)，將學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師合理地分散到各年級(jí)組，發(fā)揮其引領(lǐng)作用;二是加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，實(shí)行“師徒帶教制”，通過(guò)開(kāi)展“技能大比武”等多種方式挖掘教師潛能，讓青年教師在展示自我中找到感覺(jué);三是理論層面的提升，目前學(xué)前教育領(lǐng)域工作在一線的教師還需要不斷提升理論知識(shí)，幫助其解決實(shí)際問(wèn)題;四是加強(qiáng)教科研能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)每位教師參與教研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把實(shí)際工作中存在的問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，引領(lǐng)教師從實(shí)踐型向?qū)＜倚?、研究型提升?/p>

3.人文管理感化人。幼兒園是一個(gè)大家庭，作為大家庭，園長(zhǎng)就是家庭的家長(zhǎng)，有責(zé)任也有義務(wù)創(chuàng)設(shè)溫馨、關(guān)愛(ài)、平等、和諧的良好氛圍，讓大家在健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，在良好的園所環(huán)境和文化熏陶中形成認(rèn)同感和歸屬感，從而激發(fā)出強(qiáng)大的凝聚力和向心力。

三、正容，正貌，正氛圍

環(huán)境是一種氛圍，是一種智慧，是隱性課程。教育無(wú)限，潤(rùn)物無(wú)聲，環(huán)境是潛在的老師。正因?yàn)榄h(huán)境文化發(fā)揮的育人功能是隱形而持久的，幼兒園必須重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將自身的辦園理念有效地融入到幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去，將環(huán)境作為重要的教育資源，以“適宜、溫馨、有序”為原則，努力創(chuàng)設(shè)人性化、開(kāi)放化、多樣化、現(xiàn)代化的文化環(huán)境，努力營(yíng)造積極向上的文化氛圍，注重讓幼兒感知科技、感受藝術(shù)、喜歡閱讀、體驗(yàn)生活、親近自然、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，使幼兒耳濡目染，營(yíng)造“讓每一塊墻壁會(huì)說(shuō)話，讓每一寸土地能育人”的園所氛圍，實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。筆者所在幼兒園多年來(lái)本著“兒童發(fā)展為本”的理念，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒親近自然的院落環(huán)境、以科學(xué)為主題的文化走廊環(huán)境、以養(yǎng)成教育為主題的公共樓道環(huán)境等，從兒童的需要出發(fā)，滿足他們動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、感受、體驗(yàn)的需要。

四、正信，正義，正教育

正能量的幼兒園文化不僅給幼兒園帶來(lái)發(fā)展，更重要的是這種正能量的教育將傳遞給幼兒，使幼兒身心全面和諧發(fā)展，這是幼兒園一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要切實(shí)提升幼兒園的保教質(zhì)量，就必須堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的課程觀，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，珍視一日生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值。筆者所在幼兒園保教工作以“抓管理、重落實(shí)、強(qiáng)特色、促質(zhì)量”作為重點(diǎn)，以深入的常規(guī)督導(dǎo)和示范展示促保教常規(guī)工作的規(guī)范化，以多層次的師訓(xùn)工作促進(jìn)保教人員的專業(yè)基本功提升;以園本教研促教科研出特色，挖掘和利用各種教育資源，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、飽含教育意義的活動(dòng)為孩子營(yíng)造正能量的文化氣場(chǎng)?；顒?dòng)中堅(jiān)持“為每一個(gè)孩子努力;賞識(shí)每一個(gè)孩子;讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成功和快樂(lè);使每一個(gè)孩子享有平等的機(jī)會(huì);與家庭一起努力”的理念，弘揚(yáng)培育校園文化精神，讓孩子們從小就傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，自由、自主、自信的成長(zhǎng)，做最好的自己，過(guò)幸福的童年生活。

第7篇：幼兒園環(huán)境的重要意義范文

【關(guān)鍵詞】園本文化；教師專業(yè)成長(zhǎng)；適宜

百年興國(guó)大計(jì)，基礎(chǔ)教育為本；基礎(chǔ)教育大計(jì)，教師素質(zhì)為本；教師素質(zhì)大計(jì)，專業(yè)成長(zhǎng)為本。在幼兒園，教師是教育教學(xué)工作的組織者、協(xié)調(diào)者和改革者，“是幼兒發(fā)展的支持者、合作者和引導(dǎo)者”，他們的素質(zhì)直接制約著幼兒教育的發(fā)展水平。

幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)園本文化的滋養(yǎng)，就像一棵小樹(shù)苗要長(zhǎng)成參天大樹(shù)需要足夠的沃土一樣。教師只有在與園本文化的相互作用中才能不斷進(jìn)步，我們應(yīng)該創(chuàng)建適宜教師專業(yè)成長(zhǎng)的園本文化，促使教師更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，促使幼兒得到更好的發(fā)展。

一、園本文化的解讀

所謂“園本文化”是指幼兒園在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和管理過(guò)程中形成的價(jià)值觀念、群體意識(shí)和行為規(guī)范的一種綜合體，是一種富有個(gè)性的學(xué)園文化。

幼兒園園本文化分為外部與內(nèi)部?jī)煞N表現(xiàn)形式，其外部表現(xiàn)形式是直觀的外顯環(huán)境，通過(guò)幼兒園的大環(huán)境，宣傳欄、理念牌、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)等環(huán)境裝飾和教職工的服飾、設(shè)施等表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格和感覺(jué)。其內(nèi)部表現(xiàn)形式是內(nèi)隱的，是摸不著但可以感受到的，是從園長(zhǎng)到每一個(gè)教師所表現(xiàn)出來(lái)的整體精神面貌、理想追求、教育理念，包括對(duì)待工作的態(tài)度、行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)精神等。在這里，我們主要談到的是園本文化的內(nèi)部表現(xiàn)形式，即內(nèi)隱部分。

二、園本文化對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要意義

園本文化建設(shè)得好，就會(huì)像一根紐帶，把教師和幼兒園緊緊地聯(lián)系在一起，給教師輸送營(yíng)養(yǎng)和氧氣，促使教師更好地專業(yè)成長(zhǎng)。

1.園本文化能對(duì)教師產(chǎn)生潛移默化的影響

園本文化能對(duì)全體教師產(chǎn)生巨大的吸引力，引導(dǎo)教師自覺(jué)地走入這個(gè)群體；引導(dǎo)教師慢慢地向核心靠攏，努力提升自己來(lái)適應(yīng)幼兒園的園本文化?？梢哉f(shuō)它在教師專業(yè)成長(zhǎng)中起著重要的潛移默化的引領(lǐng)和陶冶作用。

2.園本文化能帶動(dòng)教師不斷進(jìn)步

園本文化就像是一種巨大的磁場(chǎng)，將幼兒園的發(fā)展目標(biāo)與教師個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行同化，產(chǎn)生向心力，使教師持有高漲的職業(yè)興趣，固守堅(jiān)貞的職業(yè)道德，掌握從容的職業(yè)能力，從而推動(dòng)教師不斷地向自己的專業(yè)頂峰邁進(jìn)。

3.園本文化能激勵(lì)教師的思想和行為

一位心理學(xué)家是這樣描述的：“人在無(wú)激勵(lì)狀態(tài)下，只能發(fā)揮自身能力的10%—30%；在物質(zhì)激勵(lì)狀態(tài)下，能發(fā)揮自身能力的50%—80%；物質(zhì)激勵(lì)到一定程度，就會(huì)出現(xiàn)邊際遞減現(xiàn)象；而來(lái)自于精神的激勵(lì)，則更持久、更強(qiáng)大?！眻@本文化便是一種良好的精神激勵(lì)，它能發(fā)出無(wú)聲的命令，使教師明確應(yīng)該做什么和怎樣做。

4.園本文化可以促進(jìn)教師更快更專業(yè)的成長(zhǎng)

高品位的園本文化可以有效促進(jìn)“平等、民主”的教師互動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)，促使形成及時(shí)“反思、評(píng)價(jià)”的教育行為習(xí)慣，并積極深入地“探索、創(chuàng)新”新的教育管理模式。它有助于幫助教師個(gè)人成為專業(yè)成長(zhǎng)的主人；有助于教師將自己的專業(yè)發(fā)展過(guò)程作為反思的對(duì)象；有助于幫助教師塑造現(xiàn)代教師新形象，從而促使教師更快更專業(yè)的成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)建適宜教師專業(yè)成長(zhǎng)的園本文化

費(fèi)斯勒（Fessler）在論述學(xué)校和學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)成的組織環(huán)境對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響時(shí)認(rèn)為起影響作用的變量包括：學(xué)校規(guī)章制度、管理風(fēng)格、公眾信任、社會(huì)期望、專業(yè)組織等，來(lái)自這些組織環(huán)境的組成要素的支持性傾向會(huì)強(qiáng)化、贊賞和鼓勵(lì)教師向前邁進(jìn)。

就個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)而言，園本文化對(duì)教師的發(fā)展影響有正向的，也有負(fù)向的。當(dāng)表現(xiàn)為正向時(shí)，個(gè)體的成長(zhǎng)是如魚(yú)得水，愈發(fā)快捷和有效。而當(dāng)表現(xiàn)為負(fù)向時(shí)，個(gè)體的成長(zhǎng)非但不順利，反而會(huì)受牽制，極有可能會(huì)就此打住而駐足不前。所以，良好的適宜的園本文化會(huì)促進(jìn)教師努力提升自己的專業(yè)水平，不良的園本文化只會(huì)阻礙教師的發(fā)展。

針對(duì)實(shí)際，我們應(yīng)該創(chuàng)建怎樣的園本文化使教師得到適宜的發(fā)展，促使他們更快地專業(yè)成長(zhǎng)呢？

1.長(zhǎng)期積淀的園所文化底蘊(yùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的財(cái)富

在悠久的辦園歷史過(guò)程中，在一代代教師的傳承中，往往會(huì)形成一些優(yōu)良的傳統(tǒng)，主要體現(xiàn)在價(jià)值觀的認(rèn)同、工作作風(fēng)的形成等方面。應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)積極向上的園所文化，擯棄不合時(shí)宜、消極的園所文化。以長(zhǎng)期積淀的優(yōu)良傳統(tǒng)文化為核心，根據(jù)園所現(xiàn)在的發(fā)展，建立起符合新時(shí)期的具有自身特點(diǎn)的園所文化，引領(lǐng)教師的發(fā)展。

2.積極落實(shí)教育政策是教師專業(yè)成長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)

國(guó)家出臺(tái)了大量的教育政策，如果幼兒園不加以落實(shí)，那只能是一紙空文，甚至?xí)?yán)重地影響到教師的生存，還談何專業(yè)成長(zhǎng)？

①為教師提供社會(huì)保障和福利待遇。幼兒園必須按政策為教師提供相應(yīng)的待遇，切實(shí)保證教師待遇的鞏固和提高，為教師解除后顧之憂，使他們能夠把更多的精力投入到教育教學(xué)工作中去。

②為教師創(chuàng)造良好的工作條件和教學(xué)設(shè)備。教師為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)需要一定的教學(xué)條件，如：辦公用品、教學(xué)設(shè)備、儀器、活動(dòng)場(chǎng)所、圖書(shū)資料、各種教具或材料等，幼兒園要按要求配置，優(yōu)先安排，改善辦園條件。逐步使幼兒園成為全面提高教師素質(zhì)的“教師之家”。

3.完善的制度文化是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效保障

第8篇：幼兒園環(huán)境的重要意義范文

一、幼兒園校園文化建設(shè)的意義

幼兒正處于身心發(fā)育初期，屬于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒園對(duì)其成長(zhǎng)啟蒙具有重要意義。幼兒的思維具備具象化的特征，對(duì)周圍色彩鮮艷的事物會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣。所以幼兒園構(gòu)建的人文環(huán)境不僅關(guān)系到校園形象，而且影響著幼兒的未來(lái)發(fā)展。當(dāng)幼兒在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，能有效提高審美情趣。從古至今，教育家都指出了教學(xué)環(huán)境對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的影響。當(dāng)教育環(huán)境中滲透了濃厚的人文氛圍時(shí)，能使幼兒在體驗(yàn)過(guò)程中提高自身的認(rèn)知能力。教師在教育模式中應(yīng)注重多元化，使其滿足幼兒的多樣化需求，盡量為幼兒提供一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)，有助于幼兒茁壯成長(zhǎng)。

二、幼兒園校園文化的建設(shè)與實(shí)踐

（一）舉辦校園文化活動(dòng)，提升幼兒實(shí)踐能力

良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)中的重要構(gòu)成模塊，直接關(guān)系到幼兒的學(xué)習(xí)效率。幼兒正處于三觀構(gòu)建的初期，校園環(huán)境潛移默化影響著幼兒的性格，因此幼兒園應(yīng)注重生態(tài)氛圍的營(yíng)造。在現(xiàn)代化教育背景下，幼兒園應(yīng)加大硬件設(shè)施建設(shè)力度，積極發(fā)揮校園走廊的優(yōu)勢(shì)。校園走廊作為幼兒接觸率較高的地方，通過(guò)將幼兒的書(shū)法作品、繪畫(huà)作品等展覽于校園走廊上，能增強(qiáng)幼兒的自信心，提高其學(xué)習(xí)積極性。教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒分享創(chuàng)作過(guò)程、創(chuàng)作感受等，幼兒在與同伴溝通交流的過(guò)程中能提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)增進(jìn)幼兒之間的感情，也豐富了幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒園?應(yīng)定期開(kāi)展文化交流活動(dòng)，包括藝術(shù)節(jié)、舞蹈節(jié)等，在彰顯幼兒園辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒更加熱愛(ài)校園生活，教師應(yīng)積極參與到校園活動(dòng)中，在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中使幼兒更欣賞、信賴教師。開(kāi)展校園文化活動(dòng)不僅能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而且能提升教師的修養(yǎng)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。值得注意的是，在活動(dòng)板塊設(shè)置上應(yīng)考慮多元化，注重形式的生動(dòng)性與活潑性，避免使幼兒產(chǎn)生乏味心理。

（二）營(yíng)造和諧民主氣氛，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)的幼兒教育模式中，教師占據(jù)權(quán)威地位，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以教師為主體開(kāi)展。自新課程改革以來(lái)，教師必須增強(qiáng)人文關(guān)懷，在教學(xué)期間堅(jiān)持以人為本的原則，圍繞幼兒開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在構(gòu)建民主氛圍的過(guò)程中促進(jìn)幼兒與教師的溝通。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，教師不應(yīng)直接提供給幼兒答案，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供給幼兒更多的探討話題，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象能力。教師還應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異性，認(rèn)真耐心聆聽(tīng)幼兒的想法，并與幼兒積極溝通。為了使幼兒增強(qiáng)自信心，教師應(yīng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)作出及時(shí)反饋與肯定，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

第9篇：幼兒園環(huán)境的重要意義范文

（一）提高幼兒觀察力，有助于開(kāi)發(fā)智力

幼兒教師在向幼兒講解美術(shù)的時(shí)候，不自覺(jué)的對(duì)幼兒進(jìn)行視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的鍛煉，培養(yǎng)其獨(dú)特的觀察能力，同時(shí)，聽(tīng)覺(jué)能力的提高也有助于幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)，有助于幼兒智力的開(kāi)發(fā)。

（二）豐富幼兒生活，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

色彩斑斕的世界對(duì)于心智尚未健全的幼兒來(lái)說(shuō)，處處充滿了好奇與魅力，幼兒的腦力與語(yǔ)言限制其準(zhǔn)確的表達(dá)出內(nèi)心的想法，而繪畫(huà)能夠有效緩解幼兒迫切的想與世界交流的欲望，豐富其日常生活。

二、幼兒園開(kāi)展美術(shù)教育的方法措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教育環(huán)境

良好的環(huán)境是幼兒美術(shù)能力提高的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，通常是幼兒自己拿起畫(huà)筆完成一副簡(jiǎn)單的作品，缺乏新意，長(zhǎng)此以往，幼兒的興趣必會(huì)大大降低。因此，幼兒教師可以利用多種形式，豐富教學(xué)環(huán)境。首先，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒多去室外活動(dòng)，讓幼兒充分感受到大自然的美，引導(dǎo)其聯(lián)想到生活的方方面面，感受到自然與生活的密切聯(lián)系，將之創(chuàng)作于繪畫(huà)當(dāng)中。其次，幼兒教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)，例如將畫(huà)具與材料放置于講桌，讓幼兒自行選擇自己滿意的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，待完成后將作品貼于教室的墻上進(jìn)行展覽交流。幼兒在此過(guò)程中都是自己親身完成，有助于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與做事習(xí)慣，既豐富了教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，又能有效培養(yǎng)其“自己的事情自己做”的意識(shí)，有助于幼兒的身心健康發(fā)展。最后，幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒多注意觀察身邊的事物，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，變廢為寶，例如繪畫(huà)用過(guò)的廢紙，可以用來(lái)折紙，廢棄的易拉罐可以做成精美的小花瓶等，充分發(fā)揮兒童的想象力，提高幼兒的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

（二）改善教育模式，注重因材施教

當(dāng)前，我國(guó)的幼兒園教學(xué)多數(shù)均采用小班化教學(xué)，幼兒教師在注重對(duì)幼兒的悉心教導(dǎo)的同時(shí)，也要防止過(guò)度干涉，確保兒童擁有自己的“小空間”?！耙磺€(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的美術(shù)作品，在不同的兒童眼里，所呈現(xiàn)的東西也不一樣的。教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童多與其他小朋友交流溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，幼兒教師還應(yīng)結(jié)合不同幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)其進(jìn)行要有針對(duì)性的輔導(dǎo)，真正做到因材施教。

（三）增進(jìn)師生交流，提高學(xué)習(xí)熱情

幼兒園的平均兒童年齡在3歲到7歲之間，身心發(fā)展尚未成熟，其特殊的心理發(fā)展?fàn)顩r使得幼兒教師必須加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)溝通，形成良好的師生關(guān)系，便于教學(xué)工作的開(kāi)展。美術(shù)活動(dòng)是需要幼兒教師與幼兒之間交流的一門教育活動(dòng)，幼兒時(shí)期的兒童，內(nèi)心比較脆弱，幼兒教師應(yīng)對(duì)其多加鼓勵(lì)，不斷引導(dǎo)兒童完成當(dāng)下的任務(wù)，對(duì)任務(wù)完成較好的兒童，適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)兒童的上進(jìn)心，提高其對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，注重幼兒心理體驗(yàn)