大學生新生入學培訓方案精選(九篇)
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第1篇：大學生新生入學培訓方案范文
關(guān)鍵詞：西南科技大學；新生；入學教育；培養(yǎng)方案
中國有句古話：良好的開端是成功的一半。對于大學一年級的新生來說，能否有一個良好的開端，對學生整個大學階段的學習和生活，甚至今后的成長和成才都將產(chǎn)生重要的影響。①新生入學教育是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容，其工作質(zhì)量關(guān)系到能否使新生以最短的時間，最佳的方式，最好的效果來適應(yīng)高等教育的要求，完成由中學生活向大學生活的轉(zhuǎn)變。②
大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀和道德觀形成的重要時期，是學生專業(yè)技能形成的奠基時期，是學生獨立學習，獨立思考，獨立研究等能力形成的關(guān)鍵時期，對其以后學習，工作和生活都將產(chǎn)生重大的導向作用。
新生入學教育是學生邁進大學的第一堂課，是高等教育教學中不可缺少的重要內(nèi)容，它作為一項學校教育活動，有著轉(zhuǎn)為普遍的特征和傳統(tǒng)。西南科技大學是一所全日制多科性普通本科高校，也遵循了這一教育活動的基本特征和傳統(tǒng)，同時，根據(jù)本校的特點，也有自已的特色。
目前，國內(nèi)高校的新生入學教育己經(jīng)形成了固有的模式，在時間安排，內(nèi)容和形式等方面大同小異。入學教育主要由學校學生工作系統(tǒng)的組織人員和輔導員為主實施，在時間安排方面，普遍采用新生入學教育周或入學教育月的模式，即新生入學后，學校用大約一周或一個月的時間對新生開展入學教育，西南科技大學的入學教育時間為三個星期，軍訓是入學教育的主要內(nèi)容，輔導員是入學教育的主要實施者。
但是，作為學校教學工作管理人員，我們在工作中發(fā)現(xiàn)了一些問題，尤其是新生入學教育中對培養(yǎng)方案方面教育重視不夠，給學生后面四年的學習和生活，給學校的教學和管理都帶來了相當大的負面影響。
二、突出培養(yǎng)方案教育的必要性
培養(yǎng)方案是學校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導文件， 是一所學校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)， 反映了學校在人才培養(yǎng)工作上的指導思想和整體思路， 對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導向作用。
（一） 培養(yǎng)方案的重要作用
培養(yǎng)什么樣的人與怎樣培養(yǎng)這樣的人，是我國高等教育教學改革的兩個帶根本性的重大問題，培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的具體化實踐化形式，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的實施藍圖。③
西南科技大學自2004年開始實施完全學分制以來，通過多方努力，完善了學分制管理辦法和彈性學習機制，初步探索了“因材施教”、“彈性培養(yǎng)”的育人模式。
我校2005年對本科人才培養(yǎng)方案進行了修訂，在遵循學校培養(yǎng)方案總體框架基礎(chǔ)上， 形成了以通識教育（人文社會科學、自然科學基礎(chǔ)）、專業(yè)教育（工程技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)）、綜合素質(zhì)教育（思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、科技素質(zhì)等）“三位一體”的人才培養(yǎng)體系。努力構(gòu)建理工融合、文理交叉的培養(yǎng)體系，全面提高學生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，形成以科學思想、人文精神、素質(zhì)教育為核心，相互交融的“知識-能力-素質(zhì)”立體化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和專業(yè)才能的高素質(zhì)復合型人才，以探索多樣化人才培養(yǎng)之路為核心。
（二）培養(yǎng)方案教育重視不夠引起的問題
人才培養(yǎng)方案是學校培養(yǎng)人才的重要指導性文件，是組織教學活動，制定教學文件，考核學生學習成果的基本依據(jù)。我校在新生入學教育中安排了培養(yǎng)方案教育版塊，但是遠遠沒有達到重視的程度，只是用短短幾十分鐘的時間進行簡單的介紹，這些給學生后面四年的學習和生活帶來了嚴重的影響。
1. 學生選課偏離培養(yǎng)方案的要求
課程是人才培養(yǎng)方案的核心，是學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。西南科技大學全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，根據(jù)國家對高等教育的要求，又根據(jù)本校的特色和實際情況，制訂了一系列符合時代和學生發(fā)展需要的課程。然而學生根本沒有理解我們制訂培養(yǎng)方案的意圖，在選課過程中，偏離培養(yǎng)方案的要求，對我校多方努力共同修訂的課程，并沒有給予足夠的肯定和重視。
2. 影響學生完成學業(yè)
我們在畢業(yè)生資格審核過程中發(fā)現(xiàn)，很多大四學生，臨近畢業(yè)，仍有許多課程還沒有完成，沒有達到學校培養(yǎng)方案各版塊的要求，不能順利畢業(yè)。在與這些學生進行交流的過程中，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些學生根本不知道培養(yǎng)方案的重要性，幾乎沒有認真仔細地研讀過培養(yǎng)方案，因此，對培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)并不清楚，更不理解培養(yǎng)方案各版塊開設(shè)課程的真正目的。學生不能完成學業(yè)，就會延誤畢業(yè)時間，也會影響學生其他各項畢業(yè)事項的安排。同時，學生不能正常畢業(yè)，給學校教學和管理工作都會帶來一定的負面影響。
3. 影響學校培養(yǎng)方案的執(zhí)行
人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)以現(xiàn)代教育理念為指導， 以社會需求為導向，以上這個表是一般本科學校培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)，培養(yǎng)方案是學校培養(yǎng)人才的重要指導性文件，集中體現(xiàn)了學校的教育思想和辦學理念，是學校開展教學活動和從事教學管理的主要依據(jù)，也是全校廣大師生共同努力的成果，是集體智慧的結(jié)晶。學校開展教學活動和從事教學管理都是圍繞學校培養(yǎng)方案來進行的。學校培養(yǎng)方案一經(jīng)制訂，就會有一定的穩(wěn)定性。如果學生不能完成培養(yǎng)方案的要求，就會影響學校培養(yǎng)方案的正常執(zhí)行。另外，學校培養(yǎng)方案的每一次修訂都會花費大量的人力、物力和財力。如果不能完成培養(yǎng)方案要求的學生太多，就會引起培養(yǎng)方案執(zhí)行者，學校教學及管理人員對本校培養(yǎng)方案的誤解，造成培養(yǎng)方案頻繁的修訂。這樣會浪費學校大量的資源，不能形成一個系統(tǒng)的育人格局，也給學校教學管理者的工作帶來諸多困擾。
三、突出培養(yǎng)方案教育的實施方法
以上分析了培養(yǎng)方案教育的重要性，在新生入學教育中對培養(yǎng)方案版塊教育重視不夠給學生學習和生活帶來了很多不利的影響，給學校教師的教學和教學管理者的工作造成了一定的負面影響，同時，也浪費了學校大量的人力、物力和財力。因此，在新生入學教育中加強培養(yǎng)方案版塊的教育是十分必要的。
（一）重視培養(yǎng)方案內(nèi)容講解的系統(tǒng)性
西南科技大學把培養(yǎng)方案作為新生入學教育的一個部分，這是十分必要和值得借鑒的教學內(nèi)容。在新生入學教育中，軍事訓練占據(jù)了大部分時間，培養(yǎng)方案版塊的教育并沒有得到足夠的重視。通常的做法就是讓每個學院教學科研辦的一位老師利用一個多小時的時間給全年級新生講解培養(yǎng)方案相關(guān)的內(nèi)容。實際上，對培養(yǎng)方案的講解，一個多小時的時間是遠遠不夠的。并沒有涉及到培養(yǎng)方案的精髓內(nèi)容。首先，不符合人的發(fā)展規(guī)律，新生進入一個陌生的學習和生活環(huán)境，對新的環(huán)境，新的問題，新的困難還沒來得及面對，對新的學習和生活歷程還沒有來得及體驗，因此，對培養(yǎng)方案的重要性根本沒有概念，當新生真正遇到實際困難和問題時，學生就很被動。課程是學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，學生的專業(yè)知識規(guī)格與文化人格由課程預(yù)設(shè)方案來引導，課程體系的改革，課程版塊的優(yōu)化，課程內(nèi)容的整合，是地方院校構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的重點和難點。學校根據(jù)學生和社會發(fā)展的需要，根據(jù)本校學生的實際特點設(shè)置了一些對應(yīng)的課程，在培養(yǎng)方案中都會有所體現(xiàn)，但是如果學生不了解學校設(shè)置這些課程的目的，就會浪費學校大量的物力、人力和財力。如果學校能夠在講解培養(yǎng)方案的過程中，重點詳細講解一些學校的特色課程，讓學生充分了解這些課程的特點、特色，學習方法和用途，可以提高學生學習的積極性，不會出現(xiàn)設(shè)置的課程卻有人選的現(xiàn)象，節(jié)省了學校的各種資源。
（二）延長培養(yǎng)方案講解的時間
重視培養(yǎng)方案的另一個辦法就是延長新生入學教育中培養(yǎng)方案講解的時間。把一個多小時的粗略講解變成新生入學教育的一個常規(guī)教育。過長時間、過于單調(diào)形式的講解會讓學生覺得枯燥。如果學校能夠使培養(yǎng)方案的講解多樣化，如，做成PPT動態(tài)化的形式，讓高年級學生給新生講解他們在學習和生活過程中的一些心得，即他們遇到的一些困難和問題，以及解決方法，使抽象的講解變成具體化的內(nèi)容，；使培養(yǎng)方案講解的時間階段化，一天中的一兩個小時變成多天的多個四十分鐘；使培養(yǎng)方案講解系統(tǒng)化，也像其他一般課程的講解方式那樣，分為第一講，第二講，第三講等等，每一講都應(yīng)該有一個主題，解決學生的若干個實際問題。另外，每個學院的情況不一樣，要根據(jù)實際情況，準備不同培養(yǎng)方案的講解形式。
（三）加強全校教師團體對培養(yǎng)方案的全面理解
入學教育是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會、學生個體的全面參與，需要大學內(nèi)部相關(guān)組織系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，需要校院領(lǐng)導，輔導員、教師、行政管理人員和后勤服務(wù)人員，高年級優(yōu)秀學生的全員參與。西南科技大學培養(yǎng)方案講解的群體通常是每個學院教學科研辦的老師，只有這些老師對培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)和要求了解得比較清楚，因為他們是審核畢業(yè)生的主要成員。但是，這些是不夠的，教學科研辦的老師只會根據(jù)培養(yǎng)方案的要求來審核學生能否畢業(yè)，并不能確切了解學校開設(shè)一些特色課程的意圖，也不能清楚講解所設(shè)課程的主要特色、特點。因此，學校應(yīng)該對教師開設(shè)一些培訓課程，加強教師團體對培養(yǎng)方案的全面理解，即使全校教師包括輔導員教師、教學科研辦管理教師、教務(wù)處行政管理教師及所有任課教師都要對學校培養(yǎng)方案有一個深入全面的理解。
（四）任課教師加入培養(yǎng)方案教育隊伍
高校教師直接參與學生的學習和生活，掌握教學活動的主導權(quán)，具有權(quán)威的地位，有教育學的豐富經(jīng)驗，具有其他教育工作者所不具備的潛在優(yōu)勢，應(yīng)該是入學教育的核心力量。據(jù)調(diào)查，大學新生并沒能有效地獲得大學教師的支持。⑤在對培養(yǎng)方案進行講解時，學院教學科研辦的教師只能講解培養(yǎng)方案的基本結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方案對學生完成學業(yè)提出的基本要求，并不能講解培養(yǎng)方案中學校設(shè)置的一些特色課程的精髓。而任課教師能夠全面講解這些課程的特點和特色，能夠有效地指導新生的選課，避免學校內(nèi)部資源的浪費，能夠和學校其他部門形成一個系統(tǒng)的育人格局。
四、結(jié)語
培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的具體化、實踐化形式，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)，所以我們要以人才培養(yǎng)方案制訂為抓手，充分挖掘有教學積淀的基礎(chǔ)，設(shè)計獨特的人才培養(yǎng)體系和課程體系，整合優(yōu)質(zhì)資源，彰顯專業(yè)特色，筆者提倡在新生入學教育中重視培養(yǎng)方案版塊的教育，這會給新生入學教育結(jié)束后的學習提供更為明確的指導，給教師的教學帶來更大的積極性和主動性，給學校管理者的工作帶來更明確的決策方向，給學校各類資源帶來更少的浪費。筆者以西南科技大學為例，希望本文能給其他高校的新生入學教育一點借鑒和幫助。
參考文獻：
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第2篇：大學生新生入學培訓方案范文
關(guān)鍵詞：大學新生 入學教育 教育模式
對于剛邁入大學校園的學生來說，入學后擺在他們面前的第一個挑戰(zhàn)就是適應(yīng)。通過筆者近些年對新生的調(diào)研，這些不適應(yīng)，具體表現(xiàn)在：
1.獨立與依賴的雙重需要
新生面臨新同學、新環(huán)境和生活方式,擁有可以自由支配的課余時間,獨立意識更加強烈。很多學生缺乏獨立生活的經(jīng)驗,不懂人際交往的技巧;自尊心強、自我意識強,對與同學和老師關(guān)系的處理上感到茫然和無助,在要求獨立的同時也易產(chǎn)生孤獨感。
2.學習目標暫時不確定所產(chǎn)生的困惑
進入大學后，學習方法與高中有明顯不同，需要學生主動自覺學習,但有些學生學習目標不明確、自制力差,就導致了學習吃力,從而對就業(yè)前景產(chǎn)生質(zhì)疑。
3.人際關(guān)系不融洽
進入大學后,生活的主要場合由家庭轉(zhuǎn)移到了宿舍。許多學生到了學校后集體意識淡薄, 做事從自我立場出發(fā),不考慮他人感受。這就導致一部分學生不能正確建立良好的人際關(guān)系。
針對以上特點，我們要加強新生入學教育創(chuàng)新工作模式，具體表現(xiàn)在：
一、短期集中教育，幫助學生盡快適應(yīng)大學生活
1.心理融入第一步：注重調(diào)研，開展心理輔導
認真做好新生心理健康問卷調(diào)查工作。針對新生進行心理健康問卷調(diào)查，分類篩選學生。對于第一類（重點關(guān)注對象）和第二類（關(guān)注對象）的學生，輔導員老師與班主任進行了詳細的溝通，并對其進行進一步約談，最終篩選出了一批情況比較特殊的學生，建立心理健康檔案，作為以后重點關(guān)注跟進的對象，為以后進一步深入、細致地開展心理咨詢和朋輩輔導打下堅實的基礎(chǔ)。
為了促進新生進一步“完善自我”，根據(jù)新生特點，設(shè)計各種團體心理輔導活動。讓學生在活動中展示自我，提高自我，發(fā)現(xiàn)發(fā)展自我，增強自信，從而幫助他們改善情緒，轉(zhuǎn)變態(tài)度，養(yǎng)成必要的社會技能，提高他們的心理健康水平和積極適應(yīng)環(huán)境的能力，順利完成角色轉(zhuǎn)型，使新生更快適應(yīng)大學生活。在參與中體驗、感受，在了解中交流、探索，在感悟中提升、發(fā)展。
2.生活幫助第二步：以安全教育為重點，營造溫馨宿舍氛圍
以安全教育為重中之重，著重進行消防安全、防騙防盜、交通安全、飲食衛(wèi)生安全等方面的教育，努力使新生形成良好的安全意識和生活習慣。
在公寓管理工作方面，著重加強宿舍衛(wèi)生和宿舍紀律的檢查工作，促進學生形成良好的生活習慣。同時，為了營造良好的寢室文化氛圍，組織“舍歌大賽”、“個性寢室設(shè)計”、“星級文明宿舍評比”等活動，豐富同學們寢室文化生活，讓新生感覺到家的溫暖。
3.文化熏染第三步：以系情教育為中心，培養(yǎng)學生團隊意識
在采取常規(guī)的聽取系領(lǐng)導報告、參觀系內(nèi)實驗室和實訓基地、系訓教育等方式進行的同時，以學生活動為載體，通過魅力風采大賽、主持人大賽、班級DV大賽、新生舞會、新生辯論賽、新生杯籃球賽、趣味運動會等等活動，展示系部發(fā)展歷程，介紹師資力量，展現(xiàn)學子風采，從而激發(fā)新生積極、向上、自信的品質(zhì)。
二、長期持續(xù)教育，引導學生完成職業(yè)生涯規(guī)劃
保持入學教育的延續(xù)性。學生對大學生活的各個方面的認知和對周圍變化了的環(huán)境的反映并不是從開學的幾周內(nèi)突然產(chǎn)生的，而是一個反復認識的過程，因此也要求我們的教育也要進行長期、反復的幫助和指導。
1.營造學習氛圍，樹立學習榜樣
樹立總體學風目標，即達到五個“明顯”――“學習氛圍明顯濃厚，紀律意識明顯增強，考試風氣明顯好轉(zhuǎn)，科技創(chuàng)新意識明顯增強、綜合素質(zhì)明顯提高”。針對一年級新生的分層次目標：認知、自治、養(yǎng)成。認知大學是什么，如何度過大學；強化學生自律、自主管理、自治意識；養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法。
為達到上述目標，首先，通過制度建設(shè)、班級評比加強和改進學生的日常管理。其次，以活動為載體，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。
2.擬定第二課堂培養(yǎng)方案，有計劃地指導學生進行專業(yè)素質(zhì)訓練
為全方位落實“上手快、后勁足”的務(wù)實人才培養(yǎng)定位，營造學會計、懂會計、做會計的良好學習氛圍。系部通過同各位專業(yè)老師、畢業(yè)班學生論證，針對不同年級、不同專業(yè)學生量身制定第二課堂培養(yǎng)方案，開展一系列技能培訓、講座、競賽等活動。在新生入學初期，我們通過《我的第二課堂》講座，為大家發(fā)放第二課堂人才培養(yǎng)計劃，同時進行詳細講解，從基礎(chǔ)專業(yè)技能到高級專業(yè)技能，每學期配合第一課堂開展的第二課堂活動等，旨在指導同學們根據(jù)自身特點和自己學業(yè)規(guī)劃，每學期有選擇有計劃地進行參加。
同時，在大一第一學期，設(shè)置點鈔大賽（團體和個人）、財務(wù)論壇（結(jié)合社會熱點選取感興趣的經(jīng)濟題目，進行陳述）、基礎(chǔ)手工賬大賽、小鍵盤錄入大賽等一系列基礎(chǔ)專業(yè)技能競賽，目的是為了讓學生對所學專業(yè)有一定認識，同時樹立學生的實踐學習意識。
總之，新生教育是個系統(tǒng)化的全過程，要從時間、空間、質(zhì)量上保證學生接受教育，從而順利度過適應(yīng)期，建立大學期間的學業(yè)目標。
參考文獻：
[1]鐘玉海,王守恒,朱家存.高等教育學[M].合肥:合肥工業(yè)大學出版社,2006
第3篇：大學生新生入學培訓方案范文
【關(guān)鍵詞】軍訓；95后；大學新生；心理健康；影響
軍訓作為大學新生入學教育的第一課，其對大學生的生理和心理都會產(chǎn)生一定的調(diào)節(jié)作用。基本上所有高校在新生入學后都會進行為期兩周左右的軍訓。通過軍訓可以使新生盡快適應(yīng)大學生活，協(xié)調(diào)人際關(guān)系從而促進身心健康發(fā)展。為了解大一新生軍訓前后心理健康水平的變化，本文對合肥市某高校460名大一新生分別在軍訓前、后進行SCL-90檢測，現(xiàn)將結(jié)果分析如下：
1 研究對象和方法
1.1 研究對象
通過整體取樣，從合肥某高校理工科學院抽取2015級入校新生460名，年齡結(jié)構(gòu)為16-24歲，其中男生為353名，女生107名。
1.2 研究方法
根據(jù)大學生癥狀自評量表（SCL-90）對460名學生進行心理健康狀況評估。SCL-90心理癥狀自評量表主要測評軀體化、強迫、焦慮、抑郁、人際敏感、敵意、偏執(zhí)、恐怖、精神病性共九個方面的心理狀況[1]，采取五級評分標準，根據(jù)嚴重程度“沒有、較輕、中等、較重、嚴重”分別記“1、 2、 3、 4、 5”分。2分以上的項目記為陽性。在被試不知情并且問卷有效的情況下，對軍訓前后同一組被試的測試結(jié)果進行統(tǒng)計分析，比較其差異性。
1.3 數(shù)據(jù)分析
兩次測量問卷均采用Epidata3.0錄入，SPSS17.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，均分采用±s記分，若P
2 研究結(jié)果
表1可以看出，整體比較，軍訓后大學新生在軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵意六個方面的均分較軍訓前有顯著降低，并且P
3 軍訓對“95后”大學生心理適應(yīng)的影響
心理健康是實現(xiàn)個體與環(huán)境良作用的反映[2]。當代“95后”大一新生由于突然脫離父母的懷抱，進入大學獨立生活，不可避免要面臨學習方面、生活方面、人際關(guān)系方面等各種心理適應(yīng)問題。而軍訓是他們需要面對的第一課，在這種艱苦的軍訓生活中，各種不適應(yīng)便隨之而生，而隨著軍訓時間的延長直至結(jié)束，這些不適應(yīng)又呈現(xiàn)出一定的減輕趨勢。主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
3.1 光環(huán)的消失導致的心理失落感
許多新生帶著對大學的美好憧憬和較高的人生期望走入大學校園，他們滿懷熱情、意氣風發(fā)，準備以最好的姿態(tài)迎接新的開始。可一旦接觸了真實的大學生活他們會產(chǎn)生理想與現(xiàn)實的落差感。頭頂?shù)墓猸h(huán)已經(jīng)褪去，自己和別人一樣都在同一起跑線，面對來自世界各地的同學，他們各自都有著不同的特長，這難免會讓一些新生產(chǎn)生心理失落感。
3.2 訓練條件的艱苦造成的身體不適
每年新生軍訓都在9月份，天氣相當炎熱。因為從小缺乏鍛煉，大學新生普遍感覺體力較弱、身體素質(zhì)較差。高強度的訓練難免讓部分新生身體透支，特別是女生，她們可能會出現(xiàn)皮膚過敏、胸悶、四肢酸痛、頭暈、昏厥等癥狀，再加上風雨日光等自然因素的考驗，新生普遍感覺壓力過大并且身體不適。
3.3 背井離鄉(xiāng)導致的生活環(huán)境不適
新生不遠千里來到大學，他們脫離了衣來伸手、飯來張口的生活，在學校生活中既要學會自理又要處理人際關(guān)系、制定學習計劃，這些事情可能是他們之前從未做過的，這就導致他們對新的生活環(huán)境極不適應(yīng)，心理上產(chǎn)生自卑感、孤獨感和盲目感。
軍訓開始階段的這些不適應(yīng)導致新生精神狀態(tài)由興奮期向疲勞期的過渡，部分學生產(chǎn)生厭倦和逆反心理，逃避軍訓、不去上軍事課、沉迷于過去，有的甚至產(chǎn)生退學念頭。不過隨著軍訓時間的推移，學生自身身體素質(zhì)的提高，同學之間逐漸熟悉，個人也逐漸融入社會，這些不適應(yīng)慢慢消失，進而對軍訓體會更加深刻，對軍訓產(chǎn)生留戀并進行反思，自身也更加勤奮，目標更加明確。
4 拓寬利用軍訓開展學生思想政治教育的途徑
4.1 通過開展各種活動對學生進行思想政治教育
學校在軍訓之前應(yīng)向?qū)W生闡述軍訓的意義和重要性，通過開展軍事理論課來了解國家軍事政治，樹立愛國主義情感；通過觀看抗戰(zhàn)記錄影片、70周年大閱兵視頻、軍事與國防安全講座等形式，引導學生銘記革命先烈、培養(yǎng)艱苦奮斗精神；通過內(nèi)務(wù)評比、軍歌嘹亮賽、軍事體育競賽等形式培養(yǎng)學生自理能力和合作意識。
4.2 開展心理健康教育專題講座提高學生心理素質(zhì)
軍訓期間，學校會對新生開展心理健康教育專題講座對大一新生進行心理調(diào)適，并通過心理普查來評估大學生的心理狀況[4]。通過講座，新生能夠更好的適應(yīng)校園生活，而心理普測則為新生心理異常判斷提供了依據(jù)。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)心理異常者，立即采取預(yù)警措施，對問題學生及時進行心理疏導，防患于未然。
4.3 學校應(yīng)加強輔導員軍訓及心理輔導知識技能培訓
輔導員是大學生思想政治教育的指導者、實施者和領(lǐng)導者，他對大學生的健康成長成才具有重要作用。輔導員工作在學生思想政治教育的第一線，因此加強輔導員軍訓及心理輔導員知識技能培訓對幫助學生養(yǎng)成良好學習、生活習慣、提高人際交往能力，改善適應(yīng)不良，順利完成大學生涯具有重要的意義。同時，輔導員應(yīng)了解軍訓相關(guān)知識，能夠在遇到突發(fā)事件時做到及時應(yīng)對和處理。
4.4 教官應(yīng)根據(jù)學生特點制定不同軍訓方案
從調(diào)查結(jié)果可以看出，男、女生在相同軍訓強度下，心理狀況差異較顯著，體質(zhì)水平差異也比較明顯，這給以后的軍訓開展提供了新的思路。教官應(yīng)針對不同人群開展不同形式和內(nèi)容的軍訓活動，以身心利益最大化為基礎(chǔ)，做到因材施教。
綜上所述，軍事訓練不僅能夠促進大學生心理健康發(fā)展，提高學生適應(yīng)學習、生活能力，而且對自身體能素質(zhì)的提高、人際交往能力的培養(yǎng)都有重要的意義。因此，學校、教官、輔導員應(yīng)積極對待學生軍訓工作，上好學生入學教育第一課。
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第4篇：大學生新生入學培訓方案范文
筆者認為，從高中畢業(yè)直至大一學年結(jié)束，大致可以分成過渡期、適應(yīng)期、分叉期、發(fā)展期與成熟期五個階段，每個階段大約2個月時間，新生在每個階段具有一些特定的心理特征和行為表現(xiàn)。高中畢業(yè)后的假期，經(jīng)歷了高考的緊張復習與沖刺，終于“修成正果”，學生大都心情愉悅，身心放松，懷揣對大學生活的美好期望與向往。進入大學后的半個學期，他們基本上處于對新環(huán)境的適應(yīng)和生活方式的轉(zhuǎn)換狀態(tài)，既有對大學生活的新鮮與好奇，也有離開家長管制后的躁動與亢奮。經(jīng)歷了短暫的適應(yīng)期后，很多新生由于缺乏明確的奮斗目標而感到迷茫，其中有些會在自我反思后，重新找回目標與自信;而有些新生則會因為無所適從，而感到焦慮、孤獨與自卑，入學成績與各方面條件相差無幾的新生，便由此開始“分叉”。進入大學第二個學期，部分適應(yīng)良好的新生，很快找回了學習狀態(tài)，內(nèi)心感到平和和自豪，進入良性發(fā)展的軌道;而有些新生由于入學后的放松，親身體驗了高中未曾體驗過的“掛科、補考”滋味，從而感到失落，自我否定，消極應(yīng)對，得過且過。進入大一的最后半個學期，新生的發(fā)展基本定型，發(fā)展良好的大都樹立了考研、出國和就業(yè)等目標;而少部分新生由于掛科嚴重或者心理不適，目標缺失，自我放縱。
二、高校新生教育管理的原則
整合力量，全員育人。新生教育管理是一項系統(tǒng)工程，需要整合高校、社會、家庭、學生各方力量，形成齊抓共管、全員育人的良好局面。首先，政府和教育主管部門應(yīng)優(yōu)化教育資源，營造尊師重教、崇尚學習的良好氛圍;要有效整合企事業(yè)單位的助學力量，挖掘優(yōu)質(zhì)校友資源，充分發(fā)揮成功榜樣的影響力，激勵新生自覺成才的渴望。其次，高校應(yīng)牢固樹立全員育人的理念并建立相應(yīng)機制，將黨政管理人員、輔導員、班導師、“兩課”教師、專業(yè)教師、教輔工作人員納入全員育人工作體系，形成工作合力。再次，高校應(yīng)與新生家庭開展“家校共建”，交流共享新生的性格特點、現(xiàn)實表現(xiàn)、情緒困擾等相關(guān)信息，搭建暢通的溝通渠道。最后，高校不能忽視學生在育人中的重要作用，可大力開展朋輩教育，發(fā)揮高年級優(yōu)秀學長的引領(lǐng)示范作用，達到事半功倍的教育效果。拓展時空，全程覆蓋。目前，我國高校針對新生的教育大多集中在新生入校的1－4周內(nèi)。集中的入學教育，能讓新生全面了解高校的基本情況以及規(guī)章制度等，有利于新生盡快適應(yīng)大學生活。但是，要實現(xiàn)對新生的精細化管理，必須拓展新生教育的時間跨度。一方面，可以向新生入學前的時間拓展，開展宣傳，幫助新生提前了解高校各方面情況;另一方面，要確保對新生教育管理的投入能均衡分配到整個大一學年，確保全程覆蓋。此外，新生教育管理，也必須在空間上拓展，而不應(yīng)局限于學習，對新生的心理狀況、課余生活、日常交往等情況必須給予足夠的關(guān)心，并加以干預(yù)和指導。
三、高校新生精細化管理的實現(xiàn)途徑
針對新生在過渡期、適應(yīng)期、分叉期、發(fā)展期和成熟期的不同特點和需求，分別設(shè)計并重點推進相關(guān)的計劃，確保對新生的精細化管理。
(一)過渡期
提前介入，實施暑假宣傳計劃。很多高校在高考招生錄取工作結(jié)束后，除了寄發(fā)錄取通知書，與新生基本沒有接觸。其實，入學前的假期，是開展新生教育的黃金時間，此時新生非?？释私庀嚓P(guān)的信息，例如就讀的班級、班導師、輔導員、班級和宿舍成員等。高校可以充分利用新媒體平臺，向新生公布微信公眾號、微博，為每個班級建立QQ群等，定時推送新生渴望了解的相關(guān)信息，例如班級分配、校園布局、校內(nèi)資源、報到安排、入學注意事項、新生入學教育安排等;鼓勵輔導員與班導師定時在QQ群里解答新生關(guān)注的各種問題。有條件的高校，甚至可以設(shè)置新生開放日，邀請新生以及家長到校參觀與交流。信息共享，實施家校互動計劃。為了便于高校與家長的溝通、交流與信息共享，高?？蓢L試提前與家長聯(lián)系，寄送《給新生家長的一封信》，介紹學?；厩闆r，提醒從報到注冊直到大學畢業(yè)期間，家長應(yīng)該重點關(guān)注的信息及節(jié)點，包括了解各種信息的渠道;可以隨信公開新生輔導員、班導師的聯(lián)系方式，鼓勵家長與高校保持正常的溝通。高校可邀請家長給班導師回信，詳細介紹學生的基本情況、性格特點、興趣特長等，闡述家長對學生的發(fā)展期望，并向高?；蛩趯W院提出中肯的建議。此外，高校可提前邀請家長參加新生家長會，并召集學工、后勤、心理咨詢、就業(yè)等部門工作人員，與家長進行深度交流。
(二)適應(yīng)期
夯實工作基礎(chǔ)，實施摸底建檔計劃。適應(yīng)期是關(guān)系到新生后續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵時期，必須高度重視。為使工作更具針對性，首先必須依靠輔導員、班導師以及學生黨員、干部等力量，深入宿舍、深入課堂、深入新生的日常活動，全面充分地了解新生基本情況，結(jié)合與家長的溝通、查閱新生檔案、開展新生心理測評、與新生面談以及日常觀察等，建立家庭經(jīng)濟困難、心理困擾、父母離異、家庭遭遇重大變故、少數(shù)民族、癡迷網(wǎng)絡(luò)等新生臺賬。根據(jù)掌握的情況，有計劃、有步驟地開展后續(xù)工作，比如公平公正公開地開展國助生資助工作，確保家庭真正困難的新生能得到資助;及時關(guān)注開導性格內(nèi)向以及家庭生活不和的新生，避免其遭受更嚴重的心理困擾;了解少數(shù)民族學生的不同生活習慣，加強與所在宿舍其他新生的溝通交流等。描繪共同愿景，實施團隊建設(shè)計劃。處于適應(yīng)期的新生剛離開了生活多年的家鄉(xiāng)和朝夕相處的親人和同學、朋友，身處陌生的環(huán)境，難免感到孤獨，那些性格靦腆、不善于與人交流的新生會感到很不適應(yīng)。為此，高?？稍谛律雽W后的1－2個月內(nèi)，重點進行團隊建設(shè)。一是由學院牽頭，組織覆蓋全體新生的團隊素質(zhì)拓展或團體輔導活動，以班級或小組為單位，通過活潑有趣的拓展活動，設(shè)計團隊的名稱、標志和口號，在需要團隊所有成員精誠團結(jié)、通力合作的活動中，增強新生的集體榮譽感，讓新生很快融入新的集體;二是可以由團總支、學生會多策劃組織一些集體參與的文體活動，例如新生拔河比賽、迎新文藝晚會、集體跳繩比賽、趣味運動會等。豐富的集體活動，能幫助新生盡快消除陌生感與不適感，盡快融入大學生活。
(三)分叉期
樹立遠大目標，實施名師導航計劃。從小到大，家長和教師一直教育學生:“努力、堅持，只要考上大學，一切都好了!”于是，高校新生在暑假的徹底放松和入學初期的新鮮感過后，面對大把可以自由支配的時間，極易缺失目標，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲等而導致學業(yè)荒廢。因此，高?？梢云刚埥虒W名師、學術(shù)大師、知名教授等，開展“導航人生”系列講座，結(jié)合國內(nèi)外宏觀形勢和我國改革開放取得的重大成就，激發(fā)新生的愛國熱情和社會責任感;結(jié)合重大科研課題，介紹專業(yè)發(fā)展前景，激發(fā)新生學習的積極性;結(jié)合多年的教育實踐和積累的豐富實例，引導新生正確認識大學，樹立遠大理想，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，科學安排時間和資源，健康成才。開展朋輩教育，實施學長領(lǐng)航計劃。要充分依靠學生，選拔高年級的優(yōu)秀黨員、干部及學生，擔任新生入黨聯(lián)系人、小輔導員，組織開展團隊輔導、心理健康、人際交往以及工作技巧等方面的培訓，培訓結(jié)束后上崗。鼓勵優(yōu)秀學長定向聯(lián)系一個宿舍、學習小組或?qū)W生會的一個部門，定期深入宿舍，積極參與新生活動，與新生談心，掌握思想動態(tài)，發(fā)揮高年級優(yōu)秀學長與新生之間的橋梁紐帶作用;通過班會等，組織學習經(jīng)驗交流會，有效開展“傳、幫、帶”，引導新生盡快適應(yīng)大學學習和生活，進入成長曲線良性發(fā)展期。
(四)發(fā)展期
關(guān)注重點群體，實施深度訪談計劃。分叉期結(jié)束后，大部分新生較快地適應(yīng)了大學學習和生活，其中有些新生各方面表現(xiàn)比較突出，成績優(yōu)異，在校院各項工作和活動中表現(xiàn)積極，成為學生骨干和教師的得力助手;小部分新生則因為種種原因，尚未從高中結(jié)束后的松弛狀態(tài)恢復過來，出現(xiàn)逃課、不交作業(yè)、不關(guān)心身邊的人和事，也可能因為學業(yè)困難而存在掛科補考等現(xiàn)象，從而消極應(yīng)對，自我否定。在此階段，輔導員和班導師應(yīng)積極工作，在新生入學摸底建檔的基礎(chǔ)上，結(jié)合新生第一學期表現(xiàn)，關(guān)注學業(yè)困難、適應(yīng)不良以及存在心理困擾的重點群體，營造輕松的氛圍，開展面對面的深度輔導工作，耐心傾聽，平等交流，抓住訪談對象的癥結(jié)所在，有針對性地進行輔導、開解和幫扶，幫助新生重樹信心。而對于表現(xiàn)優(yōu)異的新生，也應(yīng)該開展一對一或團體輔導，對他們的表現(xiàn)予以充分肯定，鼓勵他們發(fā)揮榜樣的輻射、引領(lǐng)與示范作用。營造良好氛圍，實施“1+1”互助計劃。學習是大學永恒的主題，但是有部分新生因為各種原因，在學業(yè)上存在一定的困難。為了有效解決此類新生的困擾，可以嘗試實施“1+1”互助計劃，在充分考慮新生的個人意愿以及便于組織實施的前提下，號召班級中學習成績優(yōu)異且樂于奉獻的學生骨干，與學業(yè)困難新生結(jié)對子，也可組織臨時學習小組，由學習優(yōu)異的新生集中給小組成員講解復習功課。由于“1+1”互助的雙方大多為同宿舍或同班同學，且平時關(guān)系較為密切，因此互助的針對性和實效性突出。互助計劃的順利實施，能有效培養(yǎng)新生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”意識和能力，也能切實改善班級整體學風，營造互幫互助、共同進步的良好學習氛圍。
(五)成熟期
第5篇：大學生新生入學培訓方案范文
關(guān)鍵詞：智能科學與技術(shù)；專業(yè)引導；人才培養(yǎng)
智能科學與技術(shù)專業(yè)(簡稱智能專業(yè))是教育部于2004年新增的目錄外試點專業(yè)，國內(nèi)現(xiàn)有17所院校開設(shè)了該專業(yè)(2010年統(tǒng)計數(shù)據(jù))。我校依托學科優(yōu)勢與教學資源，2006年獲教育部批準開辦工學門類中電子信息類的智能專業(yè)，并于2007年正式招生。2009年招生數(shù)為3個班(90人)。
幾年來，圍繞智能科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才的培養(yǎng)定位，努力進行了以“課程體系為基礎(chǔ)，實驗室建設(shè)為重點，科學研究為龍頭，師資條件為保證”的可健康發(fā)展的有特色的智能科學與技術(shù)專業(yè)建設(shè)[1-2]。為提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，實施了實驗室全面開放，探索并進行了智能科學與技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新實踐體系構(gòu)建工作[3]。在這些工作開展過程中，我們特別注意到同學們個人主觀能動性問題，著手進行專業(yè)引導教育4年不斷線，并試行了學生專業(yè)導師制的探索。良好的開端是成功的一半，“大一”階段將為學生在以后幾年的學習、生活、工作上取得成功奠定良好基礎(chǔ)。因此，我們特別重視學生在“大一”階段的成長。本文主要介紹我們在新生專業(yè)引導教育的探索與實踐。
1專業(yè)引導教育的必要性
“引”指帶領(lǐng)向某個目標行動?！皩А敝競鲗?、引導，另還有教育、啟發(fā)的含義。專業(yè)引導是對本專業(yè)學生行將學習的專業(yè)進行鋪墊式引導、概覽介紹，在使之充分了解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生興趣，發(fā)揮主觀能動性，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“大一”階段是大學生活的第一頁，“大一怎么過”將直接影響到學生后三年的學習、生活狀態(tài)，影響到受教育的效果，影響到成長與成才，也影響到高等教育最終目標的實現(xiàn)[4]。為此，我們不僅加強了新生的入學教育，幫助他們盡快適應(yīng)大學生活，順利完成從中學環(huán)境到大學環(huán)境的過渡；同時也特別重視新生階段的日常專業(yè)引導教育，提高學生的專業(yè)興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。
1.1幫助學生了解專業(yè)概況
調(diào)查顯示，絕大部分新生對自己的專業(yè)并不了解或者了解不夠全面，通過專業(yè)引導，可讓新生知道自己所學專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標、就業(yè)方向和就業(yè)現(xiàn)狀以及學好本專業(yè)的方法與技巧等，可減少學生專業(yè)學習的盲目性，培養(yǎng)其專業(yè)意識，樹立正確的專業(yè)思想和學習觀，為學好本專業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
1.2幫助學生培養(yǎng)專業(yè)興趣
興趣是最好的老師。調(diào)查顯示，高考填報的志愿在一定程度上反映了學生的興趣，但更多的卻是“從眾”的結(jié)果。學生在中學期間學習壓力過大、心理成熟度不高，對于自己的興趣與志向既無時間去思考,也無能力去把握。通過專業(yè)引導，可激發(fā)學生的學習動機和熱情，培養(yǎng)對本專業(yè)的學習興趣。
1.3幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃與制訂學習計劃
就業(yè)市場的導向與認識的局限性使一部分學生對自身的專業(yè)前途缺乏信心，另一方面也確有一部分學生因高招錄取與現(xiàn)實熱愛的矛盾，從而產(chǎn)生專業(yè)厭學情緒。目前相當多的高校在大二、大三階段給學生提供了二次選擇專業(yè)的機會。即使同學從小立志從事本專業(yè)，但從事專業(yè)也有專業(yè)方向之分。通過專業(yè)引導，可讓新生盡早了解專業(yè)發(fā)展最新動態(tài)及成果，樹立榜樣，有的放矢，制定學習計劃并盡早進行職業(yè)規(guī)劃工作。
1.4新專業(yè)的特殊性
新生面臨許多新問題，最重要的一項就是“專業(yè)”問題：專業(yè)究竟怎樣？前景如何？如何學好？特別是對于“智能科學與技術(shù)”這門尚具一定特殊性、剛剛起步的新專業(yè)更顯重要。
智能科學與技術(shù)專業(yè)的特殊性在于，它是一門綜合交叉性學科，旨在培養(yǎng)具有腦與認知科學、智能科學、信息科學、現(xiàn)代科學方法學的基本理論知識，掌握計算機、智能系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)、信息處理的基本技能，綜合運用所學知識與技能去分析和解決實際問題，素質(zhì)、能力、知識協(xié)調(diào)統(tǒng)一的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。雖具有廣闊的發(fā)展前景和巨大的應(yīng)用需求，但社會普遍缺乏了解。因此，通過專業(yè)引導教育使新生逐步了解其所學新專業(yè)概括及其特殊性很有必要。
2專業(yè)引導教育的指導思想
開展新生專業(yè)引導教育過程中，注意強調(diào)以下幾個方面的問題。
1) 通過介紹智能科學技術(shù)的基本概念、知識體系以及學校的學術(shù)特色，努力使學生對“智能科學技術(shù)”由完全陌生的狀態(tài)逐步建立一個初步、宏觀的科學認識[5]。
2) 通過剖析智能科學技術(shù)與相關(guān)學科之間的關(guān)系，使學生明了智能科學技術(shù)、信息科學技術(shù)、控制科學技術(shù)和計算機科學技術(shù)具有各自獨立的研究領(lǐng)域，同時又互相交叉、互相促進。
3) 通過闡明智能科學技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)計劃，解析專業(yè)課程結(jié)構(gòu)框架，使學生了解專業(yè)方向、各門課程(特別是大一階段的C語言程序設(shè)計等課程)的在專業(yè)培養(yǎng)目標中的地位和作用，指引學生采用正確的學習方法來開展本專業(yè)的課程學習，從而有利于本人及早進行職業(yè)規(guī)劃與制訂學習計劃的工作。
4) 通過同學們普遍感興趣的問題入手，例如機器人足球、人形機器人舞蹈等，因勢利導，將同學們課外興趣從網(wǎng)絡(luò)游戲吸引到開放實驗室參與學科競賽與開放項目上來。
3專業(yè)引導教育的具體措施
基于上述分析，開展了相對集中的入學教育，經(jīng)常性的貫穿整個“大一”階段的課程教學與課外創(chuàng)新實踐活動的引導教育。為讓學生能夠及早進行創(chuàng)新實踐活動，特別在第一學期安排了獨立實踐環(huán)節(jié)“智能科學技術(shù)導論――專業(yè)認識與實踐”[1，3]。
3.1入學教育
按照學校的總體安排，我們在新生入學教育第1周及時進行全面的入學教育。其主要內(nèi)容涉及到校情與校風、學風與學籍、培養(yǎng)計劃與專業(yè)學習、學習與生活、安全與衛(wèi)生等諸多個方面。而專業(yè)引導教育是入學教育的重要方面，我們采取的具體舉措包括參觀實驗室、專題講座、師生座談、學長交流等多種形式。
3.2專業(yè)引導課
目前，我們開設(shè)本課程是以專題講座與學生參觀體驗校內(nèi)實驗室、校外實踐基地多種形式，貫穿整個第1學期來開展。其目的是針對學生的實際需要，系統(tǒng)、科學地解答學生各種各樣的專業(yè)問題，為本專業(yè)的新生提供適時和恰當?shù)摹皩I(yè)引導”，使他們盡快明確方向，融入環(huán)境，積極主動地學習。專題講座由全系教師參與，根據(jù)各自專業(yè)特長完成。
諸多講座專題中，同學們普遍對機器人足球、人形機器人等比較感興趣。針對此，教師也因勢利導，強調(diào)專業(yè)課程，特別是強調(diào)大一階段的C語言程序設(shè)計、高等數(shù)學、電路分析等課程的重要地位與學習方法，力爭使新生別在高考后松懈，別在“大一”階段掉隊，鞭策他們贏在起跑線上。
3.3創(chuàng)新實踐活動
目前高校中專業(yè)課課內(nèi)學時本來普遍緊張，本專業(yè)更是如此。其前沿性課程較多，理論性較強，受學制限制，不得已對計算機軟硬件、控制系統(tǒng)基礎(chǔ)等課程學時加以一定壓縮。課時如此緊張怎么辦？為提高學生創(chuàng)新實踐能力，我們決定課外開放智能系實驗室，建立課外科技創(chuàng)新實踐體系，開展多種形式的創(chuàng)新實踐活動來強化同學的“軟硬件能力”，從而加強智能專業(yè)學生的就業(yè)競爭能力。例如，我們在實踐中以同學們普遍感興趣的機器人這個創(chuàng)新實踐平臺，提出了一個基于機器人制作、分層次的課外科技創(chuàng)新實踐方案[3]。針對大一階段的具體情況，我們主要從培養(yǎng)興趣、打牢基礎(chǔ)的角度考慮，讓同學們了解并進入到實驗室，同時也舉辦一系列適宜大一學生參與的相關(guān)學科競賽。
3.3.1實驗室開放項目
大一的同學進入開放的實驗室，可進行一些簡易機器人的設(shè)計制作，也可參與到大二、大三學長為主體的實驗室開放課題研究小組、學科競賽小組中，做一些輔工作。我們給大一階段設(shè)定的目標是鍛煉簡單機械設(shè)計與加工、基本電子電路設(shè)計、基本程序設(shè)計能力。同學們在大一階段就因此接觸到 “大學生電子競賽”、“智能汽車競賽”、“機器人大賽”這一系列學科競賽。雖然他們只能做一些輔工作，但這些輔工作無疑是非常有益的。既使他們培養(yǎng)了興趣，樹立了目標，同時也建立了實驗室開放工作的學生團隊。實踐中，我們又把學科競賽的培訓工作與實驗室開放項目進行有機的結(jié)合，使之成為由淺入深、成系統(tǒng)多層次的系列活動。
3.3.2智能系統(tǒng)平臺構(gòu)建方案競賽
愛因斯坦說“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。” 智能系統(tǒng)平臺構(gòu)建方案設(shè)計比賽不要求做出具體產(chǎn)品，而重點在于方案設(shè)計與展示。我們開展這一比賽的目的是為了進一步完善學科競賽的層次性，激發(fā)學習興趣并引導新生的專業(yè)學習與創(chuàng)新實踐方向。2009年11月我們搞了該學科競賽，它作為后續(xù)相關(guān)競賽的引導與補充，取得不錯的效果。實踐表明，智能系統(tǒng)平臺構(gòu)建方案設(shè)計比賽引起同學們極大關(guān)注。同學們大膽想象，深入調(diào)研，廣泛查閱資料，精心進行方案設(shè)計并制作了演示文稿。教師與研究生組成的評委進行現(xiàn)場提問與點評，引導同學應(yīng)該如何通過學習來實現(xiàn)這個方案。這既強化了他們對本專業(yè)的認識，又極大地激發(fā)了他們創(chuàng)新實踐的興趣。
3.3.3機器人舞蹈競賽
機器人舞蹈競賽是全校性機器人大賽中的一個比賽項目。該項目主要考驗機器人動作的復雜性與藝術(shù)性以及每種情感動作與音樂伴奏的配合能力。參賽者需要自由設(shè)計機器人并配合一定音樂，根據(jù)舞蹈創(chuàng)意和音樂的協(xié)調(diào)進行程序設(shè)計完成舞步編排和整體的舞蹈表演。由于趣味性較強，同學表現(xiàn)出強烈的興趣，這有力促進了同學們對程序設(shè)計的學習。
3.3.4C語言程序設(shè)計競賽
C語言程序設(shè)計是本專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，但由于受到學時、學分的限制，課內(nèi)學時相對不足，要達到新專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，是值得認真研究與探討的課題。課內(nèi)的教學改革是必需的，細節(jié)不在這里討論。我們在專業(yè)引導教育特別注意到了大一新生的C語言程序設(shè)計的學習問題，它是智能科學技術(shù)導論課程中一個重要專題，此外我們還想到了通過課外競賽來促進該課程的學習。我們不僅利用機器人舞蹈比賽這個平臺，我們還組織、培訓同學參加學校程序設(shè)計大賽來促進程序設(shè)計的學習。對于其中高水平的學生則進一步鼓勵引導其參加ACM程序設(shè)計活動。
3.4發(fā)揮專業(yè)教師作用
由專業(yè)教師擔任學生班主任工作，是我校自動化學院的成功經(jīng)驗。學生輔導員重在指導學生的思想與生活，班主任則在學生職業(yè)生涯規(guī)劃、成才教育、學生選課指導等方面扮演重要角色。對此，學生反映普遍良好。在新生的專業(yè)引導教育，特別是課外創(chuàng)新實踐活動的引導中，班主任發(fā)揮了重要作用。
此外，智能系還試行了“專業(yè)導師制”以便更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，促進應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。專業(yè)導師制的一項重要任務(wù)也是推動學生課外科技創(chuàng)新實踐活動。專業(yè)教師針對學生的個性差異因材施教，和學生之間建立一種“導學”關(guān)系。通過雙向選擇，智能系教師每人擔任一定數(shù)量學生的專業(yè)導師，并以此為契機形成高年級-低年級“梯隊”。同學們組建“興趣小組”，以實驗室為平臺，有的參與“教師科研項目”，有的自主申請“學生課外科技基金項目”，當然學生參加更多的課外科技創(chuàng)新實踐活動是“實驗室開放項目”。
3.5發(fā)揮優(yōu)秀學長作用
在專業(yè)引導教育過程中，我們還充分發(fā)揮研究生、高年級優(yōu)秀學長的作用。定期開展學長交流系列活動，講座內(nèi)容包括本科課程學習、專業(yè)學習方法、實驗室開放項目、學科競賽等等。在介紹專業(yè)知識的同時，學長向本科新生傳授自己的學習經(jīng)驗，引導他們的專業(yè)學習與創(chuàng)新實踐。
4結(jié)語
為建設(shè)好智能科學與技術(shù)新專業(yè)，采用專業(yè)教師擔任班主任、開設(shè)相關(guān)導引課程以及開放實驗室等多種措施并把科技創(chuàng)新與學科競賽輔導培養(yǎng)工作提前到“大一階段”，在新生專業(yè)引導教育方面進行了一定的探索與實踐。實踐中新生專業(yè)引導教育取得了不錯的效果。同學們普遍表現(xiàn)了強烈的興趣：不再沉溺于以前所鐘愛的網(wǎng)絡(luò)游戲，進入課外開放實驗室進行創(chuàng)新實踐活動，加入到學生科技競賽的團隊。在2010年6月舉辦的“三星杯”國際仿人機器人比賽、2010年7月舉辦的全國機器人大賽中，不少智能專業(yè)09級新生獲得了相關(guān)獎項。
筆者認為，著力針對新生進行專業(yè)引導教育是必要的，應(yīng)該充分重視這項工作。通過相對集中的入學教育與貫穿于整個“大一”階段的經(jīng)常性課內(nèi)、課外專業(yè)引導教育，加強了學生對專業(yè)的認識，有助于他們及早進行個人職業(yè)規(guī)劃與大學四年的學習計劃的制訂。其中，及早的創(chuàng)新實踐活動，特別有利于學生學習主觀能動性的激發(fā)，有利于學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
參考文獻：
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Exploration on Professional Guide Education in Intelligence Science and Technology Specialty
CHEN Wenbai, WU Xibao, LI Qing, LI Denghua, SU Zhong
(School of Automation, Beijing Information Science and Technology University, Beijing 100192, China)
第6篇：大學生新生入學培訓方案范文
【關(guān)鍵詞】信息類大學生；就業(yè)能力；培養(yǎng)；提升
大學生就業(yè)難是一個社會普遍問題，一方面，近年來畢業(yè)生數(shù)量迅速攀升，與就業(yè)崗位數(shù)量的關(guān)系始終供大于求；另一方面，受世界經(jīng)濟發(fā)展趨緩、企業(yè)經(jīng)營困難的影響，勞動力市場對大學生的需求明顯減少，不少用人單位招聘的門檻也越來越高。當前大學生就業(yè)中，存在著政策知曉率偏低、企業(yè)招用大學生積極性不高、大學生實踐經(jīng)驗缺乏、先就業(yè)后擇業(yè)觀念不強以及經(jīng)濟發(fā)展對大學生的吸納能力下降等問題。究其原因在于不少畢業(yè)生的就業(yè)能力不能滿足用人單位的要求。因此，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的高級應(yīng)用型人才，成為獨立學院人才培養(yǎng)模式改革和探索的當務(wù)之急。
一、獨立學院信息類大學生就業(yè)困難成因
1.大學生職業(yè)規(guī)劃缺失，缺乏就業(yè)目標和方向。獨立學院信息類專業(yè)高考錄取分數(shù)較之其他熱門本專業(yè)有些許差距，生源素質(zhì)和學習能力上亦有差異。新生入學往往懈怠或情緒失落，不少學生長期沉浸在考后厭學情緒、高考失利陰影或?qū)I(yè)調(diào)劑的不滿中，幾乎從未思考過大學四年應(yīng)該如何度過，應(yīng)該如何儲備相應(yīng)的知識與能力，不少學生還因不適應(yīng)大學自主式的學習生活而沉溺于游戲、網(wǎng)絡(luò)，無所事事。這使其在大學生職業(yè)規(guī)劃缺失的情況下，就業(yè)目標和方向不明，甚至臨近畢業(yè)仍不明確自身求職方向、職業(yè)和崗位。
2.對學習畏難情緒重，專業(yè)熱愛程度較低，專業(yè)技能不足。部分學生對專業(yè)學習理解存在較大偏差，片面地將信息類專業(yè)理解成軟件編程或硬件設(shè)計，學習期間比較抗拒相關(guān)專業(yè)課程。信息類專業(yè)學習連貫性較強，若前期沒有打好基礎(chǔ)，后續(xù)學習難度較大，且信息類專業(yè)課程相對枯燥，獨立學院大學生學習和科研能力則相對較弱，不少學生因此產(chǎn)生較重的畏難情緒，從而養(yǎng)成不良學習習慣，學風較差，專業(yè)知識不扎實，專業(yè)技能低下。
3.重成績，輕實踐，職業(yè)技能和專業(yè)能力不足。實踐在信息類專業(yè)中的教學和科研中占據(jù)十分重要的地位，其學科體系的建構(gòu)與豐富在很大程度上是依靠科學實驗、生產(chǎn)實踐等實踐活動完成的。然而受制于傳統(tǒng)思維的影響，不少家長乃至學生思想觀念尚未轉(zhuǎn)變，不愿意學習職業(yè)技能，不愿意到信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線工作；一些高校管理者對學校的辦學定位、辦學特色把握不準，對于堅持以市場為導向的就業(yè)機制分析研究的不夠，輕視職業(yè)技能教育和培訓，導致信息專業(yè)學科建設(shè)和實驗教學建設(shè)方面跟不上當前就業(yè)市場需求，任課教師也較注重理論課程教學而輕視實踐教學，不少學生實驗教學階段更是敷衍了事，從而形成專業(yè)實踐能力較低，無法勝任當前社會崗位需求及知識遷移和提升的需要。
目前，從用人單位與畢業(yè)生雙向選擇方面看，畢業(yè)生就業(yè)能力的缺失，即職業(yè)基本技能和綜合素質(zhì)的缺乏，是導致其不能順利就業(yè)的重要原因。由北京市海淀區(qū)人才服務(wù)中心、中關(guān)村人才市場和中國人民大學中國就業(yè)研究所共同完成的“高校畢業(yè)生就業(yè)能力調(diào)查分析報告(2009)”顯示，在被問及對高校畢業(yè)生就業(yè)及就業(yè)質(zhì)量最有幫助的因素時，“個人能力”被賦予了最高的評價，有46.6 %的被調(diào)查大學生選擇，高于“社會資本”、“所學專業(yè)”、“學校性質(zhì)”、“應(yīng)聘技巧”等因素的比重?？梢?，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力已經(jīng)成為其求職成功的最主要因素。而獨立學院人才培養(yǎng)模式的總體目標和教育成效，也就是大學生就業(yè)競爭力的客觀表現(xiàn)，更多地反映在大學生就業(yè)質(zhì)量上，這不僅是高校辦學質(zhì)量、辦學水平、辦學效益的直接體現(xiàn)，實際上也決定了高校的生存和發(fā)展。
二、獨立學院信息類大學生就業(yè)指導和幫扶策略
1.實施全程跟蹤式職業(yè)指導，建立健全大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系。從新生入學開始，就應(yīng)當開啟職業(yè)指導，力爭建立健全大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，使之更有針對性的學習知識和鍛煉能力。不少信息類大學生高考填報志愿較為盲目，受社會、家庭影響頗大，尤其在擇校和選擇專業(yè)方面，存在不少誤區(qū)。入學后，獨立學院應(yīng)加大始業(yè)教育投入，實施全員育人，通過信息專業(yè)學科研究或教學領(lǐng)域有建樹和成就的優(yōu)秀師資與新生建立長期的對口教育和交流機制，通過身教言傳，耳濡目染使新生逐漸明白專業(yè)學科前景和畢業(yè)就業(yè)領(lǐng)域，從而為做好準確的自身定位和職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎(chǔ)。
通過實施全程職業(yè)指導，讓學生明白自我價值實現(xiàn)的目標何在，即打算做一個什么樣的人，怎么樣做這樣的一個人。明確大學生活規(guī)劃，從專業(yè)學習、能力鍛煉、自我實現(xiàn)、服務(wù)社會等方面引導學生明白“做人，做事，做學問”的道理和方法，明確為誰而學習，如何學習，從而端正學風，促進校風。同時，應(yīng)加強跟蹤式職業(yè)指導，尤其在實習階段，指導學生了解企業(yè)用工方式，熟悉工作流程，及時調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提升就業(yè)能力。
此外，還應(yīng)積極引導和鼓勵畢業(yè)生面向基層和農(nóng)村就業(yè)，組織好“農(nóng)村教師特崗計劃”、“大學生志愿服務(wù)西部計劃”、“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶計劃”等基層項目的宣傳報名工作，通過引導畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)，促進家鄉(xiāng)社會經(jīng)濟發(fā)展。這樣，不僅有利于青年人才的健康成長和人才隊伍結(jié)構(gòu)的改善，也有利于促進城鄉(xiāng)和區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，還是當前促進畢業(yè)生充分就業(yè)的最有效手段之一。
2.加強和深化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，有效促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。積極構(gòu)建和完善大學生創(chuàng)業(yè)教育和實踐服務(wù)體系，著力培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力，積累其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，是高校實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育，提升學生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的探索方向。而信息專業(yè)本身可為創(chuàng)業(yè)提供較好的技術(shù)支持，不少信息專業(yè)的大學生是潛在的創(chuàng)業(yè)者。
獨立學院應(yīng)積極打造較為完善的創(chuàng)業(yè)教育平臺，將創(chuàng)業(yè)教育納入學分制管理，激勵學生個性化、多元化發(fā)展；建立健全“多層次、立體式”創(chuàng)業(yè)導師幫扶制度，提供全程跟蹤一站式服務(wù)；營造濃郁的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新校園文化氛圍，培養(yǎng)大學生勇于開拓、不斷進取的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神；創(chuàng)立大學生創(chuàng)業(yè)實訓平臺和孵化基地，為創(chuàng)業(yè)學生提供專業(yè)服務(wù)和廣闊舞臺；規(guī)范學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)準入退出機制，通過職業(yè)生涯規(guī)劃輔導正確引導大學生創(chuàng)業(yè)。切實做好創(chuàng)業(yè)大學生的幫扶指導工作，努力“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，從而不斷提高就業(yè)層次和質(zhì)量。
三、創(chuàng)新獨立學院信息類大學生就業(yè)能力培養(yǎng)與提升的對策與方法
1.深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化大學生專業(yè)能力。獨立學院在制定學生培養(yǎng)方案時，需要綜合研究大學生走向工作崗位滿足就業(yè)時所需要的知識和技能，調(diào)研設(shè)計出既符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律又滿足市場需要的各專業(yè)大學生就業(yè)能力模型，按照通用能力、專業(yè)能力的分類體系將培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為能力標準，培養(yǎng)效果也應(yīng)以能力標準的達成作為衡量標志。
在專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和修正過程中，獨立學院可有針對性地在信息專業(yè)部分選修或?qū)I(yè)模塊，預(yù)留部分學分，用作置換一部分社會亟需課程的學分，或新開設(shè)部分結(jié)合就業(yè)需要、社會歡迎度高、實用性較強的課程。也就是要將最新、最前沿的專業(yè)知識和實用技術(shù)傳授給學生，讓他們了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前沿。在進行專業(yè)教育的同時，還要兼顧到適應(yīng)科技發(fā)展特點和社會對人才綜合性知識要求的特點，盡可能擴大綜合性以增強畢業(yè)后對社會工作的適應(yīng)性。
此外，獨立學院要加強信息專業(yè)學科競賽的扶持力度，努力構(gòu)建“學校―院系―專業(yè)”三位一體較為完備的競賽層次和體系：不僅要組織信息類大學生積極參與如電子設(shè)計競賽、ACM程序設(shè)計競賽、多媒體競賽、電子商務(wù)競賽、多媒體作品大賽、數(shù)學建模競賽等專業(yè)性較強的學科競賽，還應(yīng)鼓勵其跨學科、跨專業(yè)、跨年級形成團隊參加如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術(shù)競賽、“新苗人才計劃”、ERP沙盤模擬競賽等綜合素質(zhì)要求較高的競賽。學校在其參賽過程中予以師資、經(jīng)費等方面的大力支持，同時可將專業(yè)學科競賽納入第一、二課堂教育教學管理，從而通過學科競賽鍛煉信息類大學生的專業(yè)學習能力和團隊協(xié)作能力，進一步強化其專業(yè)應(yīng)用能力。
學生科研也是第二課堂教育教學的重要手段之一，信息類專業(yè)學生科研領(lǐng)域廣闊，且有較大實踐鍛煉意義。鼓勵學生參與專業(yè)課題研究，不但能促進學生在研究中帶著問題去學習和思考，鞏固專業(yè)知識學習，還能讓其體會知識向成果轉(zhuǎn)化的成就感，從而提高學習積極性，促進第一課堂學習。同時，獨立學院要注重指導并培養(yǎng)信息類大學生養(yǎng)成自主學習的習慣，鍛煉其發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，以及在課題研究團隊中的合作能力，以此不斷鞏固和加強學生的專業(yè)知識水平和專業(yè)運用能力。
2.高度重視專業(yè)見習實習，積極拓展企業(yè)實訓，努力提高實踐動手能力。實踐動手能力在信息專業(yè)學生就業(yè)過程中往往起到?jīng)Q定性作用，獨立學院應(yīng)不斷加強信息專業(yè)實驗實踐教學體系建設(shè)，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，縮短理論教學與就業(yè)崗位的差距，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力與崗位勝任能力，創(chuàng)新發(fā)展理論聯(lián)系實際的復合型人才培養(yǎng)新模式。同時，積極引導信息類大學生充分利用專業(yè)課程實驗教學、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，加強實踐動手能力的培養(yǎng)。
一是要加強實驗教學的設(shè)計與過程監(jiān)管。信息類專業(yè)實驗課程眾多，教學中應(yīng)要求學生充分利用這樣的機會，詳細了解實驗原理，結(jié)合所學的理論知識，提高實驗的效率，并在書寫實驗報告的時候進行認真的總結(jié)，真正做到理論和實踐相結(jié)合。同時，在實驗過程中要熟練掌握常用儀器設(shè)備(如示波器、信號源等)和工具(包括工具軟件)的使用方法。
二是要加強專業(yè)培訓、實訓，增加實習、見習課程的權(quán)重和管理。尤其要注重實習過程的實效，防止流于形式，切實增加畢業(yè)生適應(yīng)社會工作需要的能力培養(yǎng)。在條件允許的情況下，可以考慮與專業(yè)結(jié)合度高的部分職業(yè)技能考試實行學分置換，或與用人單位采取合作辦學模式，更好地培養(yǎng)社會滿意的人才：一方面要努力創(chuàng)造全真實習環(huán)境，通過將學生置身于真實工作環(huán)境中，系統(tǒng)地了解和學習產(chǎn)品或系統(tǒng)從設(shè)計、開發(fā)、樣機、試運行、檢測、改進到定型、推向市場和售后技術(shù)服務(wù)等各個環(huán)節(jié)的流程。另一方面要著力培養(yǎng)學生技術(shù)改進，人際交流，團隊合作等能力。在畢業(yè)設(shè)計周期中， 應(yīng)積極引導學生綜合應(yīng)用所學的知識進行創(chuàng)造性的實踐，從命題的確立，時間的安排，資料的獲得，方案的設(shè)計與實施，驗證改進，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，技術(shù)觀點的表達等方面對其進行系統(tǒng)的訓練，進一步提升學生的獨立工作能力和綜合協(xié)調(diào)能力。
三是要充分利用校企、校地合作機會，引入訂單式培養(yǎng)，積極組織各類專業(yè)培訓和企業(yè)實訓，如軟件服務(wù)外包培訓、業(yè)務(wù)流程外包培訓等，通過實戰(zhàn)訓練提高學生的動手能力；也通過深入用人單位了解市場供求情況，教育和引導畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，鍛煉和提升綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，從而進一步提升信息類大學生的就業(yè)層次和質(zhì)量，不斷提高獨立學院的社會認可度。
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第7篇：大學生新生入學培訓方案范文
關(guān)鍵詞： 獨立學院 素質(zhì)拓展訓練 必要性 主要內(nèi)容 操作模式
獨立學院在上世紀九十年代末興起之后，在短時間迅速發(fā)展起來，為我國高等教育的大眾化和多元化起到一定作用。但是獨立學院發(fā)展時間相對較短，校園文化歷史積淀不深，尤其在心理健康教育方面存在一定的滯后性。隨著時代的推進，我國的獨立學院正由外延式發(fā)展為主轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵式發(fā)展為主［1］，許多獨立學院重點關(guān)注學生的整體素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)的提高。在這樣的背景下，素質(zhì)拓展訓練以實踐性強、覆蓋面廣的特點，作為一種發(fā)展性心理教育方式，被許多高校納入到學校的心理健康教育體系中。素質(zhì)拓展訓練就是以自然環(huán)境為依托，采取專門設(shè)計的具有挑戰(zhàn)性的訓練項目，通過先行后知的體驗式學習方式，讓學生通過這些訓練項目經(jīng)歷心理挑戰(zhàn)的鍛煉，磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力，樹立團隊觀念，提升人際溝通能力。因此，在獨立學院開展素質(zhì)拓展訓練是十分必要的。
一、獨立學院學生心理狀況
1.自我意識的矛盾性。
獨立學院的在校大學生與其他高校在讀大學生一樣，具有當代青少年的一些普遍特點。尤其是“90后”，他們從小就在長輩們的溺愛和過度的關(guān)注中長大，以自我為中心的特點較為突出，自我認識不清晰，他們對自己能力的估計和未來人生定位較高，但遇到困難和阻力時又很容易自我懷疑，動搖目標；自我評價充滿矛盾性，對大學的學習工作有美好期望，當自己取得一定成績時便充滿自信，甚至自視甚高、高傲自負，但遇到挫折和失敗時，往往不擅處理，由此引發(fā)沮喪、挫敗感，對自己產(chǎn)生強烈的否定，脆弱的心靈所難以承受。如為沒有考入理想的大學而只能進入獨立學院就讀，而長期頹廢下去；自我控制力缺乏，思想和行動相左，對大學生活的美好計劃總是在遇到一些困難時就難以執(zhí)行，尤其在學習上，面對豐富的課余生活和網(wǎng)絡(luò)的誘惑，薄弱的自控力使他們難以堅持制定的目標。
2.人際交往的淡漠性。
獨立學院大多數(shù)學生家庭環(huán)境比較優(yōu)越，上大學是第一次離家住校，如何與宿舍同學相處是他們環(huán)境適應(yīng)的第一課。但由于每個學生原本都是家里關(guān)注的焦點，來到大學宿舍的集體生活環(huán)境中，找不到合適的定位。而且突出的個性、強烈的自我中心性，使他們與宿舍同學磨合時容易產(chǎn)生較多的矛盾，因此，宿舍矛盾是大學生比較普遍的問題。另外，大學生在與人交往時存在較強的防御性和不安全感。許多學生家長對子女的保護性較強，經(jīng)常告誡子女不要輕易相信其他同學，甚至用社會上復雜的人際現(xiàn)象加以警示，使大學生在與人交往時處處防備，甚至存在自我封閉心理。這使學生的人際交往更加困難，內(nèi)心的孤獨感加劇。
3.應(yīng)對挫折的薄弱性。
由于在傳統(tǒng)“家長式”教育模式下長大，接受應(yīng)試教育的培養(yǎng)，一直成長在家長、老師設(shè)計好的既定道路上，在上大學之前學生們較少有獨立解決問題的機會。同時，缺乏基本的心理健康知識，心理自我調(diào)控能力不足，并且受不良的社會文化、網(wǎng)絡(luò)媒體的影響，許多大學生入學后在遇到學習、生活、工作方面的挫折時不會適當處理，抗挫折能力較差。遇到困難時，多采用逃避、退縮等消極應(yīng)對方式，或采取自傷、自殘、傷人等極端的行為。
二、獨立學院開展素質(zhì)拓展訓練的必要性
1.素質(zhì)拓展訓練的形式更適應(yīng)獨立學院學生的特點。
獨立學院學生理論學習能力欠缺，但是對實操性的活動比較感興趣，而且更重視學習的實效性。素質(zhì)拓展訓練不同于傳統(tǒng)的以“教”為主的教學模式，而是引入多種具有趣味性的心理拓展訓練項目，強調(diào)學生在活動中的主觀體驗，在體驗中“學”，并將學習到實操性強的技能和方法，以及學習中的感受和心得遷移到日常學習生活中，引導學生培養(yǎng)健康的信念，樹立完善的人格。因此，素質(zhì)拓展更容易為學生所接受。
2.素質(zhì)拓展訓練能培養(yǎng)大學生的團隊精神。
團隊精神同集體主義一樣，主要表現(xiàn)在團隊成員之間的相互配合，有勇于犧牲個人利益的全局意識。但獨立學院的學生自我中心性表現(xiàn)突出，尤其一些“90后”學生獨立意識彰顯，強調(diào)個人價值的重要性。加上高校學分制的推行淡化了行政班的作用，使班級凝聚力減弱，大學生的集體觀念和團隊意識越來越薄弱。社會心理學研究表明，當團隊所有成員一起成功完成一個難度適當?shù)娜蝿?wù)時，會增加團隊的凝聚力。心理拓展訓練正是利用這一原理，尤其有些需要隊員配合才能完成的任務(wù)，使參與者在活動項目中體驗到合作的重要性，強化團隊意識。
3.素質(zhì)拓展訓練有利于大學生心理素質(zhì)的提高。
社會競爭激烈的社會，對現(xiàn)代人的心理素質(zhì)有較高的要求，接受挑戰(zhàn)的勇氣、堅持不懈的毅力、經(jīng)受挫折的能力等都會影響大學生的社會競爭力。拓展訓練中的許多項目在日常生活、學習中很難遇到，這些在特定環(huán)境下的心理素質(zhì)訓練，可以磨煉參與者的意志品質(zhì)，增強學生的自信和勇氣，并影響其行為，使學生的心理素質(zhì)得到較大提高，是對學校心理健康教育的一個重要而有益的補充。
三、獨立學院開展素質(zhì)拓展的主要內(nèi)容和操作模式
由于場地、設(shè)備的限制及活動對象的不同，學校的素質(zhì)拓展訓練的形式同專門的素拓訓練的機構(gòu)還是有差別的。高校開展的素質(zhì)拓展訓練是將企業(yè)團隊培訓中流行的拓展訓練項目與大學生心理健康教育的實際需求相結(jié)合，將素質(zhì)拓展訓練活動引入的重心放在解決大學生心理發(fā)展面臨的實際問題上，如學習主動性和積極性不高，意志品質(zhì)不堅定，人際交往不成熟，等等，這些都是大學生在成長過程中所遇到的發(fā)展性心理問題。
廣州大學華軟軟件學院的心理健康教育與素質(zhì)拓展中心自2009年開始，大力將素質(zhì)拓展訓練應(yīng)用于學校心理健康教育之中，活動推廣得較迅速，且獲得較好的效果。具體模式如下。
第一，培訓師。培訓師由兩部分組成，一是受過心理學專業(yè)訓練的專兼職教師擔任主培訓師，二是一些接受過素拓培訓的朋輩心理咨詢員擔任培訓助理，協(xié)助主培訓師共同完成素質(zhì)拓展訓練活動。
第二，預(yù)約申請。學生團體可以向中心提出預(yù)約申請，由中心安排培訓師，確定培訓方案。
第三，活動結(jié)束后，培訓師要對活動進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，針對存在的問題提出改進方案，以提高培訓的質(zhì)量。
我院開展的素質(zhì)拓展活動主要在每一學年的第一個學期開展，包括以下幾個內(nèi)容。
1.新生心理適應(yīng)素質(zhì)拓展訓練。
大學新生的環(huán)境適應(yīng)期是心理問題高發(fā)的時期，有研究者發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)拓展訓練對大學生適應(yīng)能力有促進作用［2］［3］。我院在2010級新生入學之初就對他們進行了素質(zhì)拓展訓練，訓練項目主要包括形成團隊、破冰項目（松鼠大叔、五毛一塊、桃花朵朵開）、溝通項目（生日鏈、信息傳遞、孤島求生）、團隊協(xié)作項目（連環(huán)手、人椅、快速傳球）等，讓學生更快地相互認識和了解，在活動中學習溝通和配合，從而更好地融入大學的生活，并樹立起集體的觀念。
2.素質(zhì)拓展訓練營系列活動。
每年的10月末啟動素質(zhì)拓展訓練營系列活動，歷時一個月，開展多場專題培訓。另外也接受一些班級、社團、協(xié)會等學生組織的團隊培訓申請，培訓的主題一般都是人際溝通、分工協(xié)作、團體凝聚力等。在系列活動閉幕時，舉行一場規(guī)模較大的素拓活動，由各系組隊參加，并引入競爭機制，讓學生在競爭中感受到團隊配合的重要。
3.針對專業(yè)核心心理素質(zhì)的拓展訓練。
每個專業(yè)有與之相適應(yīng)的心理素質(zhì)條件，如銷售行業(yè)需要溝通能力、軟件開發(fā)需要創(chuàng)造力等。大學的課堂只是傳授了專業(yè)知識和技能，卻沒有培養(yǎng)有利于專業(yè)能力發(fā)展的心理素質(zhì)，素質(zhì)拓展可以在一定程度上彌補課堂教育在這方面的不足。管理專業(yè)的學生可以開展團體項目為主的素拓，在活動中學習領(lǐng)導團隊、管理溝通、人員分工；軟件、電子和游戲類專業(yè)的學生需要具備豐富的想象力和創(chuàng)新精神，方案設(shè)計以“電網(wǎng)”、“扎筏”等可以激發(fā)學生主觀能動性的活動為主，挖掘?qū)W生的潛力，提升他們解決問題的自信。
四、高校素質(zhì)拓展訓練實踐的思考
高校引入素質(zhì)拓展訓練是作為學校發(fā)展性心理健康教育的重要實踐，目的是提升學生的心理素質(zhì)，同一般的學生活動還是有很大區(qū)別的，這就要求在素拓訓練操作中要體現(xiàn)其作用。
1.培訓師的專業(yè)性。
素質(zhì)拓展訓練能夠取得成功的一個關(guān)鍵因素就培訓師現(xiàn)場的組織、監(jiān)控、引導能力。拓展訓練要求培訓教師具備一定的教育學、心理學等相關(guān)學科知識背景，并有較強的組織管理、協(xié)調(diào)應(yīng)變、引導和預(yù)見能力，有強烈的責任心和豐富的實踐經(jīng)驗。因此，高校心理健康教育中有效地開展素質(zhì)拓展訓練，還需要對從事心理健康教育的教師進行相關(guān)的、系統(tǒng)的專業(yè)培訓。
2.引導學生注重體驗和知識的遷移。
素質(zhì)拓展訓練與普通的戶外體育活動最大的區(qū)別就是注重活動過程的體驗，并將所獲得的感受遷移到現(xiàn)實學習、工作可能遇到的相似情境中。這種體驗式的活動具有一定趣味性的同時，具有較好的教育意義和引導性。因此在活動中，要注意引導學生多思考活動的過程，及時分享感受，并與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，而不是只停留在娛樂的層面上。因此素質(zhì)拓展訓練切忌只重形式，不求效果，而要充分發(fā)揮這種體驗式教學的作用，使學生的思想受到觸動，素質(zhì)才得以提升。
3.高校素質(zhì)拓展訓練可結(jié)合條件，因地制宜。
素質(zhì)拓展訓練中如高空項目等一些難度較高的項目需要相應(yīng)的設(shè)備支持，一般學校是不具備這樣的條件的。因此，高校素拓訓練可以結(jié)合自身場地條件，充分利用運動場、校園環(huán)境、游泳館等，以開展野外項目和水上項目為主。至于需要專業(yè)器材的項目，可以同一些素拓機構(gòu)建立合作關(guān)系來完成?？傊赝赜柧毘珜У氖腔貧w自然，在自然中感悟體會，促進身心和諧發(fā)展，把握這一核心理念，通過有針對性的活動設(shè)計，就可以達到較好的活動效果。
素質(zhì)拓展訓練的宗旨是鍛造個體的心理素質(zhì)，提高其心理健康水平，從而實現(xiàn)挖掘潛能、發(fā)揮創(chuàng)造力、培養(yǎng)個體的團隊精神和造就高素質(zhì)的人才的目的。其形式豐富，活動多樣，易于為學生所接受，并較好地彌補傳統(tǒng)心理健康教育實踐性的不足的缺點，是高校心理健康教育實踐的一個較有益的嘗試。
參考文獻：
［1］季亞萍.淺談獨立學院大學生的心理健康教育.現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（1）.
第8篇：大學生新生入學培訓方案范文
【摘 要】對中醫(yī)藥院校計算機專業(yè)學生學習興趣偏低的原因進行了分析，提出了培養(yǎng)學生學習興趣的一系列方案，以提升學生對自身所學專業(yè)的了解程度和熱愛程度，提高學生的學習興趣，進而提高教學質(zhì)量和學生培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥院校；計算機專業(yè)；學習興趣
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）08-0126-02
作者簡介：韋昌法，講師，研究方向：中醫(yī)藥信息學、數(shù)據(jù)挖掘。
基金項目：本文系湖南省教育廳資助項目(14C0840) 的研究成果。
自從2000年以來，隨著中醫(yī)藥院校的穩(wěn)步發(fā)展，國內(nèi)許多中醫(yī)藥院校陸續(xù)開設(shè)了計算機科學與技術(shù)專業(yè)。然而在中醫(yī)藥院校中，與中醫(yī)藥類專業(yè)的學生相比，計算機專業(yè)的學生學習興趣普遍不高、甚至偏低。良好的學習興趣是學習活動最直接最有效的推動力，因此，如何培養(yǎng)學生的學習興趣是中醫(yī)藥院校計算機專業(yè)負責人和專業(yè)教師亟待解決的重要問題之一。本文對中醫(yī)藥院校計算機專業(yè)學生學習興趣偏低的原因進行分析，并結(jié)合我校的教學管理實踐提出相應(yīng)的解決方案。
一、中醫(yī)藥院校計算機專業(yè)學生學習興趣偏低原因分析
針對中醫(yī)藥院校計算機專業(yè)學生學習興趣偏低的情況，筆者進行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面的原因。
1.學生入學專業(yè)志愿被調(diào)劑，導致學習興趣偏低。由于計算機專業(yè)在中醫(yī)藥院校屬于非醫(yī)非藥專業(yè)，是新興專業(yè)但不是傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，所以很多報考中醫(yī)藥院校的學生在填報志愿時填的第一志愿大多是醫(yī)藥類專業(yè)，第一志愿填報計算機專業(yè)的不多。因此，計算機專業(yè)的生源主要來自志愿調(diào)劑，很多學生因為自己是被調(diào)劑到該專業(yè)的，所以在主觀上并不喜歡該專業(yè)，學習興趣偏低。
2.學生對本專業(yè)缺乏認知，導致學習興趣偏低。很多被調(diào)劑的學生在入學之前對計算機專業(yè)了解甚少，入學后很長一段時間他們都不知道這個專業(yè)有何優(yōu)勢、有何特點、要如何開展該專業(yè)的學習，也不知道自己畢業(yè)后將從事什么工作、以后的發(fā)展前景如何，在專業(yè)方向上比較迷茫，學習興趣偏低。
3.受部分學生轉(zhuǎn)專業(yè)影響，導致學習興趣偏低。有一部分學生在入學之后因為不喜歡計算機專業(yè)所以想轉(zhuǎn)專業(yè)，他們按照學校轉(zhuǎn)專業(yè)的規(guī)定參加了轉(zhuǎn)專業(yè)考試，少部分成績合格的學生轉(zhuǎn)到了別的專業(yè)，但大部分學生還是留下來繼續(xù)學習。由于有少部分學生轉(zhuǎn)了專業(yè)，這對留下來的學生造成了一定的心理波動，他們潛意識當中會覺得有同學轉(zhuǎn)專業(yè)是因為自己所學的專業(yè)不好，學習興趣偏低。
4.學校缺乏理工科氛圍，導致學習興趣偏低。中醫(yī)藥院校的主體專業(yè)是醫(yī)藥類專業(yè)，計算機專業(yè)是中醫(yī)藥院校少有的理工科專業(yè)之一，很多院校甚至只有這一個理工科專業(yè)。這兩類專業(yè)的學習方法大有不同：醫(yī)藥類專業(yè)需要背記的內(nèi)容比較多，在中醫(yī)藥院校的校園內(nèi)經(jīng)?？梢钥吹胶芏鄬W生在背書；而理工科專業(yè)更側(cè)重理解和實踐，需要有更濃厚的理工實驗氛圍和動手實踐環(huán)境。在中醫(yī)藥院校，這種氛圍比較缺乏，計算機專業(yè)的學生常常感到學科上的孤獨，學習興趣偏低。
5.專業(yè)師資力量薄弱，導致學習興趣偏低。與國內(nèi)的綜合性大學或理工科大學相比，中醫(yī)藥院校的計算機專業(yè)師資力量要薄弱一些。在教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)方面，高級職稱比例較低、中級和初級職稱比例較高；在教師隊伍的學歷層次方面，博士學歷比例較低，碩士和本科學歷比例較高。此外，專業(yè)教師的人數(shù)也相對較少，很多教師要承擔好幾門專業(yè)課的教學工作，這會讓學生覺得本專業(yè)的師資力量太薄弱、降低他們的學習興趣和積極性。
近年來，隨著醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，全社會對醫(yī)療衛(wèi)生信息化人才的需求越來越大。2012年7月，國家中醫(yī)藥管理局了《中醫(yī)藥信息化建設(shè)十二五規(guī)劃》，明確提出要研究制定中醫(yī)藥信息化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和規(guī)劃、加快信息化人才培養(yǎng)。作為醫(yī)療衛(wèi)生信息化人才的重要培養(yǎng)基地，中醫(yī)藥院校需要加強對計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)，針對學生學習興趣偏低的情況，需要研究相應(yīng)的解決方案。
二、中醫(yī)藥院校計算機專業(yè)學生學習興趣培養(yǎng)方案
針對中醫(yī)藥院校計算機專業(yè)學生學習興趣偏低的情況，筆者結(jié)合我校的教學管理實踐，提出計算機專業(yè)學生學習興趣培養(yǎng)方案如下。
1.加強招生期間的專業(yè)宣傳。高等教育的大眾化和辦學模式多樣化必將引起激烈的生源競爭，各高校要認識到招生宣傳的重要性。中醫(yī)藥院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)是中醫(yī)藥類專業(yè)，很多參加完高考的考生和他們的家長在決定是否報考中醫(yī)藥院校時，他們考慮的專業(yè)主要是中醫(yī)藥類專業(yè)、很少會考慮非醫(yī)非藥類專業(yè)，甚至不知道中醫(yī)藥院校還設(shè)有計算機專業(yè)。在這種形式下，加強招生期間的專業(yè)宣傳工作對中醫(yī)藥院校的計算機專業(yè)來說就顯得尤為重要了，要通過專業(yè)宣傳使考生和家長了解中醫(yī)藥院校計算機專業(yè)的辦學特色和就業(yè)前景，讓他們對這個專業(yè)有信心，這有助于提高學生入學后的學習興趣。
2.加強新生入學初期的專業(yè)認知教育。新生專業(yè)認知教育是新生入學教育的一個重要內(nèi)容，直接影響新生是否能盡快適應(yīng)大學生活，樹立明確的學習目標。由于各種原因，中醫(yī)藥院校計算機專業(yè)的學生在入學之前對本專業(yè)的了解有限，入學初期有一部分學生會萌發(fā)轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，這個時期對新生開展專業(yè)認知教育是十分必要的，這使得學生可以更多地了解和認同自己所學的專業(yè)，穩(wěn)定學生的專業(yè)思想，最大限度地降低學生轉(zhuǎn)專業(yè)率、減輕部分學生轉(zhuǎn)專業(yè)對其他學生所造成的負面影響，提高學生的學習興趣。
3.加強教學過程中的專業(yè)輔導。在學生的專業(yè)思想逐漸穩(wěn)定之后，專業(yè)教師除了要把專業(yè)課教學工作認真完成之外，還要參與到對學生的專業(yè)輔導中來。通過舉辦專業(yè)學習座談會和專業(yè)講座等方式，讓學生更了解自己的專業(yè)、逐漸掌握本專業(yè)各門課程的學習方法。學生一旦掌握了學習方法，在學習上就可以漸漸上手，學習興趣也會漸漸提高。此外，我校計算機專業(yè)還制定了兼職班主任制度，為每個班級配備一名專業(yè)教師作為兼職班主任，對學生進行專業(yè)輔導、為學生解答他們在求學過程中遇到的各種專業(yè)問題。這一舉措深受學生歡迎，對提高學生的學習興趣很有幫助。
4.加強教學過程中的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。計算機專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，在教學過程中加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是十分有必要的。我校計算機專業(yè)選取了一些有代表性的、實踐性較強的課程來開展課程設(shè)計實踐，在課程學習的中后期布置課程設(shè)計任務(wù)，讓學生分組去完成，專業(yè)教師負責指導、答疑及成果評價。通過課程設(shè)計，讓學生把學到的知識應(yīng)用到實踐過程中去，既提高了學生的學習積極性又檢驗了教師的教學效果和學生的學習效果。
除了課程設(shè)計之外，我校計算機專業(yè)還組織學生參加暑期實訓和畢業(yè)實習。在暑期實訓環(huán)節(jié)中，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學生到IT企業(yè)去參觀學習，讓學生切身體會IT企業(yè)的員工是如何開展工作的，了解自己所學的知識如何應(yīng)用于實際工作中，并通過每次實訓扎扎實實地掌握一項專業(yè)技能。在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)中，大四學生有半年的時間到企業(yè)去參與實際工作，他們在實習中的收獲和體會將反饋給低年級學生，讓低年級學生有機會發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的問題、盡早改進。
課程設(shè)計、暑期實訓和畢業(yè)實習這些環(huán)節(jié)的開展，有助于開拓學生的專業(yè)視野、增強學生的學習自信心、提高學生的學習興趣。
5.積極組織學生參加學科競賽。大學生學科競賽與實踐教學和學生就業(yè)有著緊密的聯(lián)系，它有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校計算機專業(yè)積極組織學生參加大學生計算機程序設(shè)計競賽等學科競賽，讓學生通過競賽與其他高校的師生有更多的交流和學習的機會，開拓他們的專業(yè)視野，也不斷激勵他們更進一步學好專業(yè)知識。高年級學生還可以把他們參加競賽的經(jīng)驗傳授給低年級學生，增進各年級學生之間的交流，激發(fā)學生的學習興趣。
6.加強師資隊伍建設(shè)。針對中醫(yī)藥院校計算機專業(yè)的師資力量相對比較薄弱的情況，我校大力鼓勵計算機專業(yè)的教師（特別是年輕教師）積極參加繼續(xù)教育學習，有一部分教師在職攻讀碩士或博士研究生學位，還有一部分教師利用寒暑假的時間參加專業(yè)培訓、到國內(nèi)外高校參加進修學習，這都大大提升了教師的專業(yè)素質(zhì)。此外，我校還積極引進高學歷、高層次的學科人才，進一步充實計算機專業(yè)的師資隊伍，學生也越來越感受到本專業(yè)師資隊伍的壯大，學習興趣穩(wěn)步提高。
7.積極申報信息類新專業(yè)。針對中醫(yī)藥院校缺乏理工科氛圍的情況，我校在努力建設(shè)好計算機科學與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的專業(yè)特點，積極地申報了醫(yī)學信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)這兩個信息類的新專業(yè)并獲得成功，現(xiàn)在我校每年有3個信息類專業(yè)面向全國招生，校園中的理工科學習氛圍漸漸增強，學生的學習興趣進一步提高。
本文對中醫(yī)藥院校計算機專業(yè)學生學習興趣偏低的原因進行了分析，結(jié)合筆者所在學校的教學管理實踐，提出了培養(yǎng)學生學習興趣的一系列方案。加強專業(yè)宣傳、專業(yè)認知教育、專業(yè)輔導和專業(yè)實踐，組織學生參加學科競賽，加強師資隊伍建設(shè)，積極申報信息類新專業(yè)等，這一系列舉措有助于提升學生對本專業(yè)的了解程度和熱愛程度，提高學生的學習興趣，進而提高教學質(zhì)量和學生培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送更多合格的醫(yī)療衛(wèi)生信息化人才。
參考文獻：
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[3]汪育文.大學新生專業(yè)認知教育亟待加強[J].文教資料, 2010,(12).
第9篇：大學生新生入學培訓方案范文
關(guān)鍵詞：本科新生;學習導師;探索與實踐
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0118-02
早在14世紀，牛津大學就出現(xiàn)了導師制，并且和書院制并稱為傳統(tǒng)大學的最寶貴財富。我國在研究生教育中早已普遍實行導師制，從本世紀初，本科生培養(yǎng)中也陸續(xù)有高校試行導師制。導師制的教育理念就是“因材施教”，即根據(jù)學生不同的性格特點、知識水平、認知能力、個性化的需求，進行有針對性的教育輔導。
作為整個大學教育的起點，本科新生面臨著自主化學習方式的轉(zhuǎn)換、階段性成長目標的確立和成人式社會交往的適應(yīng)，新生入學教育是幫助新生適應(yīng)大學生活，完成角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)健康成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既關(guān)系到學風的整體狀況，也關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是每位新生輔導員要面對200名學生，班主任要面對30名以上的學生，專業(yè)老師和學生接觸的時間更是有限，所以組織優(yōu)秀的專業(yè)教師擔任大一新生的學習導師，對學生進行個性化的輔導，對于新生盡快適應(yīng)大學學習生活，激發(fā)學習熱情，促進師生感情具有重要的意義。
一、本科新生的特點
1.學習方式的轉(zhuǎn)變。多數(shù)新生來自“應(yīng)試教育”較為嚴重的中學，過長的學習時間和過高的壓力，以及部分中學的軍事化、半軍事化管理模式，使一部分學生喪失了學習興趣，缺乏自主學習能力。高中以解題和單項講解為主要模式的授課方式與大學的學習模式有較大差異，這導致新生常感到難以適應(yīng)松散的教學管理、講座式的授課、較少的師生溝通和學習反饋。在我們連續(xù)幾年針對大一新生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多新生不會解題，抱怨教師沒有給詳細答案，仍然認為仿照高中一樣死背答案就能得高分。這就說明，新生在學習過程中較為被動，難以適應(yīng)大學的學習方式和學習節(jié)奏。
2.生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變。在中學階段，大多數(shù)學生的衣食住行都由家長照顧，生活也比較單一。進入大學后，來自天南海北的學生共同生活在集體宿舍，生活完全由自己打理，學校所在地的氣候、同學之間的生活習慣及飲食習慣都與自己家庭有所不同。適應(yīng)大學生活，對于大多數(shù)剛踏進大學校門的學生來講，是一個很大的挑戰(zhàn)。不少學生在遇到困難或者不開心的時候，都喜歡回憶往事，思念舊友和親人，容易產(chǎn)生孤獨感。
3.人際關(guān)系的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)學生入學前一直生活在與自己熟悉的親人身邊，人際關(guān)系相對穩(wěn)定，而一旦進入大學就會面臨重新結(jié)識新朋友的狀況。面對來自全國各地、脾氣秉性各不相同的同學，舍友關(guān)系、異性關(guān)系、師生關(guān)系等問題的處理，如何建立協(xié)調(diào)、友好的人際關(guān)系是非常重要的。然而，并不是每個大學生都能處理好人際關(guān)系。在這一過程中，有相當數(shù)量的人會產(chǎn)生各種問題。
二、本科新生學習導師的作用發(fā)揮
北京科技大學數(shù)理學院，每年招收4個專業(yè)，8個班的本科新生共計240人左右。為了深入貫徹全員育人的理念，加強對大一新生的個性化輔導，從2011年起，學院嘗試為每位新生配備學習導師，由學院全體專業(yè)課教師自愿報名，其中包括資深教授、院系領(lǐng)導，學院根據(jù)導師專業(yè)方向與班級專業(yè)方向相近原則進行調(diào)配，每位學習導師負責4～5名學生。學習導師在教書育人的同時率先垂范，以身作則，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學生以積極向上的影響。教師的專業(yè)知識、責任感與事業(yè)心潛移默化地影響學生的學習及生活態(tài)度，使其具有明確的學習目標，提高其自主學習和自我教育的主動性，促使其盡快完成高中到大學的過渡。此外，學習導師還走進學生的生活，理解學生、關(guān)懷學生、尊重學生，與學生坦誠相待，從而使師生關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于學生健康成長。學院教授作為學習導師，定期與所負責的新生談話，并邀請新生參與自己課題組討論，安排高年級學長指導大一新生的學習和生活。經(jīng)過幾年的實踐，我們覺得學習導師主要從以下幾個方面發(fā)揮了重要作用。
1.學業(yè)引導。大一是大學教育的起點，幫助學生從高中向大學轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學的學習方法和授課形式，關(guān)注新生學業(yè)學習是學習導師的一項重要工作內(nèi)容。學院要求學業(yè)導師經(jīng)常聯(lián)系新生，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷與人生感悟，為新生指點迷津。針對很多大一新生對所學專業(yè)方向和課程并不了解的情況，學院組織學習導師開設(shè)學科簡介課，很多學習導師結(jié)合自身的求學過程和廣博的專業(yè)知識，為新生介紹學科發(fā)展前沿，培養(yǎng)新生的專業(yè)興趣。同時學院在開學初為新生舉辦學習導師接待日常活動，由學院知名的專家和在專業(yè)領(lǐng)域享有很高聲譽的教授針對同學們面對大學的各種疑惑和彷徨進行細致和耐心的解答，比如“如何適應(yīng)從高中到大學的轉(zhuǎn)變”，“怎樣安排好學習和課余生活”，等等，對“各專業(yè)的設(shè)置及發(fā)展情況”、“有關(guān)保研的情況介紹”、“關(guān)于出國的相關(guān)問題”等，指導他們制訂個人生涯規(guī)劃，幫助他們?yōu)槲磥砺殬I(yè)及人生定位做好必要的心理準備和知識能力準備。學習導師還帶領(lǐng)新生在課余時間參觀實驗室，參加諸如理學之美名師講壇、青年論壇之類的各類學術(shù)活動，目的是讓同學們在短時間內(nèi)熟悉自己的專業(yè)，融入班級、融入專業(yè)、融入新環(huán)境。
2.思想引領(lǐng)。剛剛走出高中教育的大一新生，在思想和生活方面都存在較為嚴重的依賴心理。大學教育不僅僅是教會學生如何學習，更重要的是教會學生如何做人。學習導師非常關(guān)注自己所帶學生的思想變化，他們以朋友或長者的身份結(jié)合自身經(jīng)歷，就大學宿舍同學關(guān)系問題、強健身體問題、大學社團問題、如何利用網(wǎng)絡(luò)問題、人生修養(yǎng)與為人處事等問題與新生親切交流;同時也鼓勵學生多參加社會實踐和志愿服務(wù)，通過接觸社會、服務(wù)他人的過程，建立學生對集體、學校和國家的責任意識，增進新生的愛校、愛國情懷。
3.人文關(guān)懷。在入學之初，學院組織了學習導師和新生的見面會。通過見面會，讓學生比較全面的了解了學院的整體情況，熟悉了專業(yè)設(shè)置，并對學院的培養(yǎng)方案有了大體掌握，也借此機會加深了師生之間的熟識程度。學習導師也及時了解學生學習和生活中遇到的困惑與苦惱，盡量幫助予以解決。對于一些家庭經(jīng)濟困難的同學，很多學習導師除了通過輔導員幫助學生申請助學金，協(xié)助尋求校內(nèi)外的勤工助學崗位，還自己慷慨解囊?guī)椭鷮W生購買學習和生活用品。入學伊始，恰逢中秋節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，為了更好的讓大學新生過一個溫馨的中秋節(jié)，有的學習導師組織了課題組的茶話會等活動，邀請新生參加，新穎溫馨的活動形式，讓新生們感受到了師生、同學間的情誼，排解了離家的寂寞，拉近了師長和新生之間的距離。與此同時，也讓更多的教師有機會深入到學生中間去，了解現(xiàn)在大學生的生活和思想。
三、本科新生學習導師制存在的問題
1.導師資源不足，指導時間有限。由于目前高校師生比的下降，有意愿擔任又適合擔任新生學習導師的教師有限，因此往往一個學習導師要指導多名學生。這種情況下，導師與學生交流的時間和機會就得不到保障，雖然學院對導師指導的次數(shù)有所規(guī)定，但是指導的學生多，導師本身還有科研教學、培養(yǎng)研究生等工作任務(wù)，導師與學生見面的機會少，不能很好的發(fā)揮導師制的作用。
2.缺乏有效的評價機制。目前學院的學習導師所承擔的責任和激勵措施還比較模糊，基本是一些概括性的規(guī)定，缺乏量化的考核衡量指標。例如，學習導師和班導師、輔導員的責任劃分還不夠明晰;評價標準主要依靠學習導師的個人年終總結(jié)、領(lǐng)導小組的考核結(jié)果等，缺乏可操作性;對于激勵措施主要是一定數(shù)額的獎金獎勵，對于日常教學任務(wù)繁重、科研項目眾多的教師而言，顯然激勵作用不大。這些問題都在不同程度上影響了學習導師的工作積極性，從而影響了學習導師制的運行效果。
四、進一步完善本科新生學習導師制的思考與對策
1.加強規(guī)范化管理，建立合理的激勵機制。由于本科新生學習導師制在我院是初次實行，因此在管理方面還欠缺相應(yīng)的規(guī)章制度。要想更好的推行這項制度，必須建立健全管理辦法。擔任學習導師對于老師來說，是在繁重的教學科研工作之外的另一項任務(wù)，需要付出大量的時間和精力，而不同導師之間的差異是比較明顯的。在實際操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)學習導師的工作量差異很難加以量化衡量，這極大地影響了導師們的工作積極性。因此，學校應(yīng)該建立合理的考核機制和激勵機制，科學合理的核算工作量，對于優(yōu)秀的學習導師在職稱晉升、聘崗、評優(yōu)方面優(yōu)先考慮。
2.加強培訓，重視導師人格魅力的影響。目前由于學院師生比的限制，有意愿擔任又適合擔任新生學習導師的教師有限，有些老師雖然擔任了新生學習導師，但在具體指導的過程中缺乏經(jīng)驗。因此，，應(yīng)通過業(yè)務(wù)學習和信息交流，加強對新?lián)螌W習導師的教師的培訓，使教師能夠更好地了解新生的特點和學習導師的責任，從而更快的進入角色，開展工作。教育是用生命影響生命的工作。學習導師更是要通過自身的品格和素質(zhì)去影響學生。因此，新生學習導師在指導學生的過程中，除了要不斷提升自己的專業(yè)知識和科研水平之外，還要具備較高的品格和綜合素養(yǎng)，在人格上影響和感染學生，這樣才能肩負起培養(yǎng)學生的重任。
參考文獻：
[1]方小玲，肖文.本科生導師制的實踐與思考[J].湖北教育學院學報，2007，（6）.
