幼兒園管理模式精選(九篇)

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第1篇：幼兒園管理模式范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；幼兒園；優(yōu)化管理模式

前言

眾所周知，管理工作涉及到幼兒園的方方面面。作為幼兒園中的一項(xiàng)系統(tǒng)且龐大的管理工程，幼兒園管理工作不僅要求管理者應(yīng)具備遠(yuǎn)見卓識(shí)的洞察力，而且還應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論技巧。只有這樣，才能跟隨時(shí)展的腳步；只有這樣，才能構(gòu)建獨(dú)具特色的管理模式；只有這樣，才能推動(dòng)我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。因此，在實(shí)際幼兒園管理工作過程中，管理者需充分發(fā)揮管理作用，積極創(chuàng)新管理制度，建立個(gè)性化的幼兒園管理模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒園預(yù)期的管理目標(biāo)。

一、建立和諧健康的人際關(guān)系，創(chuàng)造舒適良好的工作環(huán)境

從哲學(xué)的角度來看，世界上任何事物都處于永不停息的運(yùn)動(dòng)與發(fā)展之中，而發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物代替舊事物，這就要求我們要用發(fā)展的眼光看問題。在幼兒園日常管理工作中，管理者當(dāng)然也需要用發(fā)展的眼光看待幼兒教師身上的長處或優(yōu)勢，最大程度上地為幼兒教師的教學(xué)工作提供便利。此外，管理者還要充分尊重并肯定每一位幼兒教師的教學(xué)工作，關(guān)心并愛護(hù)幼兒教師，努力營造良好舒適的工作氛圍，倡導(dǎo)互幫互惠的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，時(shí)刻關(guān)注教師的價(jià)值與奉獻(xiàn)。與此同時(shí)，管理者與幼兒教師在進(jìn)行交流與溝通時(shí)，保持平等的人格身份，減少與幼兒教師之間的身份差距，運(yùn)用自身強(qiáng)大的個(gè)人魅力以獲取每一位幼兒教師的信賴。因此，管理者要把握每一位幼兒教師的特性，在安排課程教學(xué)時(shí)要揚(yáng)長避短，物盡其用。由此可見，幼兒園管理工作人員應(yīng)積極地建立和諧健康的人際關(guān)系，創(chuàng)造舒適良好的工作環(huán)境，充分發(fā)揮管理優(yōu)勢，提高管理工作的效率。

二、加強(qiáng)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高幼兒園自身的綜合實(shí)力

為了給幼兒提供一個(gè)更加舒適且安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足幼兒全方位的發(fā)展需求，幼兒園加強(qiáng)對(duì)園區(qū)整體的容貌建設(shè)，努力改善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，提高幼兒園自身的育才形象，進(jìn)而挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛質(zhì)與興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力與探索精神，提高幼兒園自身的綜合實(shí)力。此外，管理者需積極引導(dǎo)幼兒教師設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境，從而使得整個(gè)幼兒園充滿童趣，解放幼兒的天性，啟迪幼兒的心靈。例如，管理者可結(jié)合園區(qū)的實(shí)際發(fā)展情況，在教室的墻壁上貼上幼兒的作品，在班級(jí)走廊上懸掛幼兒參與各種活動(dòng)的照片，這不僅有利于激發(fā)幼兒的好奇心和洞察力，而且對(duì)幼兒將來的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。管理者還需要重視幼兒教師的培訓(xùn)工作，提升教師自身的教學(xué)能力與技能，及時(shí)更新他們的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)，開展科研活動(dòng)，提升自身的綜合實(shí)力。

三、建設(shè)獨(dú)具特色的幼兒園文化，塑造幼兒園自身的內(nèi)在形象

所謂幼兒園文化，就是指幼兒園在實(shí)際發(fā)展過程中自覺形成的行為規(guī)范、價(jià)值觀念、環(huán)境氛圍等諸多思想方面的結(jié)晶，并且對(duì)幼兒園日常管理工作具有重要的指導(dǎo)意義。每一所幼兒園都有其自己獨(dú)特的幼兒園文化，而健康優(yōu)秀的幼兒園文化能夠有效地指引幼兒園未來的發(fā)展方向，展現(xiàn)幼兒園自身的教育形象，進(jìn)而成為重要的幼兒教育資源。因此，這就要求管理者不僅要具備創(chuàng)新意識(shí)，建設(shè)獨(dú)具特色的幼兒園文化，而且還需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，了解國內(nèi)外先進(jìn)的幼兒園管理思想，促進(jìn)幼兒教師齊心協(xié)力為幼兒服務(wù)。此外，在幼兒園實(shí)際管理工作過程中，管理者也需要做到有張有弛，寬嚴(yán)結(jié)合，一方面，要捧著一顆仁慈之心對(duì)待全體教職工，另一方面也需要制定嚴(yán)格的制度規(guī)范幼兒教師的行為與習(xí)慣，同時(shí)管理者也要發(fā)揮模范作用、以身作則，形成求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，盡力為幼兒教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得他們的特長能夠獲得充分的展示。

四、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，發(fā)揮“雙教合力”優(yōu)勢

學(xué)前教育中的家園合作形式是大多數(shù)幼兒園普遍采用的教學(xué)方式之一，也是幼兒園管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。人們常說：“家長是孩子最好的啟蒙老師”，這就充分表明：在幼兒成長教育過程中，家庭教育發(fā)揮著積極的作用。實(shí)踐證明，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合不僅有利于幼兒的健康成長，而且也促進(jìn)幼兒教師與幼兒家長之間的交流溝通，從而能夠全面察覺幼兒的生活習(xí)慣、身體狀況、學(xué)習(xí)情況等諸多方面，真正貫徹因材施教的教育理念。此外，幼兒園可定期開展親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長參與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，分享幼兒的快樂，從而進(jìn)一步提高幼兒園管理質(zhì)量與水平，發(fā)揮“雙教合力”優(yōu)勢。

五、建立健全幼兒師資隊(duì)伍，提升教師的業(yè)務(wù)水平

教學(xué)管理是幼兒園管理工作的核心與關(guān)鍵。因此，幼兒園在開展教學(xué)管理過程中，要明確管理目標(biāo)與管理方向。幼兒園的教學(xué)管理質(zhì)量直接關(guān)系到日常幼兒教學(xué)水平和成效，而影響幼兒園教學(xué)管理水平最重要的因素就是幼兒教師。由此可見，管理者只有抓好教師這個(gè)關(guān)鍵因素，才能提升幼兒園教育教學(xué)效果。

第2篇：幼兒園管理模式范文

我所在的幼兒園是一所具有深厚文化底蘊(yùn)的公辦幼兒園。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)，熱愛幼教事業(yè)。擁有這樣一個(gè)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，我感到自己既幸福又責(zé)任重大。首先，我就確立起自己不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)，而是一名帶領(lǐng)隊(duì)伍創(chuàng)造成績的教練員。我深信：教育的力量在于愛，不分幼兒和教師，所有陽光下的綠葉都能夠美麗；管理的重心在于營造優(yōu)良的校園文化，只有滲透豐富的人性化管理，重視對(duì)老師培養(yǎng)的同時(shí)更注重對(duì)老師的寬容、理解與尊重，幼兒園的人力資源才能得到最好的開發(fā)和優(yōu)化。因此，我對(duì)園長的角色有以下定位。

一、業(yè)務(wù)上的“引導(dǎo)者”

一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校，園長的一言一行會(huì)影響教師的成長道路，因此，園長在業(yè)務(wù)上的能力，首先就是在教學(xué)工作上的表現(xiàn)。雖然園長的工作瑣碎，但是我仍然堅(jiān)持入班上課、聽課，積極提升自己的業(yè)務(wù)水平。每學(xué)期的優(yōu)秀課堂教學(xué)評(píng)比，都從我率先做起，我積極備課，和同事交流合作，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到幼兒教學(xué)中去，真正地成為業(yè)務(wù)上的標(biāo)兵，受到上級(jí)教育部門和同事們的稱贊。

此外，在教學(xué)管理中，我愈發(fā)意識(shí)到：園長的辦學(xué)理念，對(duì)幼兒生理心理特點(diǎn)的掌握，對(duì)課程的研究能力，對(duì)課堂教學(xué)駕馭的能力，對(duì)家長工作的處理，等等，都應(yīng)該是教師們學(xué)習(xí)的榜樣。園長的引領(lǐng)會(huì)對(duì)教師的專業(yè)成長起到積極的推動(dòng)作用。

教師是幼兒園的血脈，他們的教育理念、組織教學(xué)、科研實(shí)踐、家長工作和同儕合作等決定著幼兒園的發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)，教師不可能掌握工作所需要的一切知識(shí)和技能，今天能勝任工作并不表示明天也一定能勝任。教師的專業(yè)成長既是教師自身發(fā)展的需要，又直接影響著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。我們?cè)诿繉W(xué)期的開學(xué)會(huì)議上對(duì)教師的專業(yè)成長制訂了相應(yīng)的計(jì)劃和措施。定期邀請(qǐng)專家來我園講座，組織教師到姐妹園參觀學(xué)習(xí)，每周進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課園內(nèi)評(píng)選，從制度上引導(dǎo)教師們?cè)趯I(yè)上迅速成長。經(jīng)過我們的努力，越來越多的教師脫穎而出，在縣級(jí)以上的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和論文比賽中取得了佳績。

二、管理上的“疏導(dǎo)者”

幼兒園的管理一直是管字當(dāng)頭，教師處于被動(dòng)地接受管理的位置，長期的束縛使教師不會(huì)獨(dú)立思考，不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議，極大限制了教師主動(dòng)性的發(fā)揮。我們應(yīng)該意識(shí)到，不會(huì)思考、沒有思想的教師充其量只是一個(gè)合格教師，是無法成長的。因此，我們應(yīng)該在教育管理方面加大力度，把幼兒園教育管理的重心從以領(lǐng)導(dǎo)為核心轉(zhuǎn)向以教師為核心，把教育權(quán)交給教師，把幼兒活動(dòng)和時(shí)間的安排權(quán)交給教師，這樣不僅能發(fā)揮教師的主體性，充分挖掘教師自身的資源，而且能極大地豐富幼兒園的資源。這樣既很好地踐行了“以人為本”的管理模式，更實(shí)現(xiàn)了管理上由“監(jiān)管者”到“疏導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，極大地提高了教師參與管理的積極性。

幼兒園里的每一個(gè)人都應(yīng)有強(qiáng)烈的歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，又要有被關(guān)愛、被認(rèn)可、求發(fā)展的需要。管理者是這樣，被管理者也是這樣。因此，管理者應(yīng)通過各種方式去關(guān)愛每一位教師，有的教師愛提意見、愛表現(xiàn)自己，園長要教給她們提意見和處事的方式，重視她們的要求。她們往往以非工作上的成功作為心理上的補(bǔ)償。園長要肯定她們的點(diǎn)滴進(jìn)步與成績，指出她們努力的方向，并不斷督促她們學(xué)習(xí)、實(shí)踐、進(jìn)步。

一個(gè)幼兒園的管理是應(yīng)該與人的素質(zhì)相適應(yīng)的。人的素質(zhì)越差，管理制度越嚴(yán)，人的素質(zhì)越好，管理制度越松。管理制度是根據(jù)人的變化而變化的。但是以人為本的管理理念不能改變，園長要扎扎實(shí)實(shí)地做好疏導(dǎo)者的角色。

三、生活上的“營造者”

幼兒園是一個(gè)整體，而作為主體的不是園長，而是每一名積極工作的教師，所以園長除了要搞好業(yè)務(wù)和管理之外，更要把更多的時(shí)間放在給老師們營造一個(gè)溫馨、和諧、融洽的環(huán)境上，成為她們生活中的“管家”，解決她們生活中的疑難問題。

教育必須花一定的時(shí)間與精力來關(guān)注自身的心靈成長與人格完善，時(shí)時(shí)反省與觀察自己的言行。所以園長要注重和老師的溝通，定期或非定期的，集體或個(gè)別的，正式或非正式的交流，既有就某一問題的專門對(duì)話，又有一些情感的對(duì)話，做到適時(shí)和坦誠。我喜歡經(jīng)常把《讀者》這類雜志上的美文收集起來，復(fù)印給老師，同時(shí)也讓老師們?nèi)ナ占恍└腥说墓适潞痛蠹曳窒?。這樣讓老師們的心靈充滿愛心，以愛來對(duì)待自己的教學(xué)，對(duì)待可愛的孩子們。

第3篇：幼兒園管理模式范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 班級(jí)管理模式 策略

幼兒園的核心單位就是班級(jí)，不但是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲的場所，而且家長和教師根據(jù)孩子進(jìn)行的溝通和交流一些活動(dòng)等都是在以班級(jí)為場所中開展的。在幼兒園班級(jí)管理中中小班級(jí)的相對(duì)有一定的特殊性質(zhì)，也就是平凡性和瑣碎性。幼兒的生活是以幼兒園班級(jí)的管理作為前提的，它自身就對(duì)幼兒身心發(fā)展具有極大影響的教育。

一、幼兒園新班級(jí)管理模式的策略

（一）營造寬松的班級(jí)環(huán)境。有家庭氛圍的環(huán)境，對(duì)于孩子常規(guī)的培養(yǎng)很重要同時(shí)也凸顯出了班級(jí)的環(huán)境也是很重要的。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中安全是最重要的，使得班級(jí)充分的發(fā)揮自身的功能。在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中擺放些吸引幼兒參與環(huán)境設(shè)計(jì)，用于培養(yǎng)幼兒主人翁的意識(shí)。幼兒教師要對(duì)幼兒身心的特點(diǎn)進(jìn)行了解，蹲下來走入孩子們的世界。

（二）家園互動(dòng)的質(zhì)量的提高?！队變簣@教育綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！北局鹬睾推降鹊脑瓌t，積極的爭取家長的支持并主動(dòng)參加。和家長建立密切關(guān)系，并提供一些教師和家長間進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。這樣使得家長對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)更科學(xué)，讓幼兒教育和家庭教育結(jié)合在一起。家園互動(dòng)的質(zhì)量要從最根本去提高，讓家長了解孩子在園表現(xiàn)，同時(shí)向家長了解孩子在家的表現(xiàn)，并為家長解決一些家庭教育中的問題。進(jìn)行各式各樣家園活動(dòng)的目的就是讓孩子健康的成長。

（三）樹立起先進(jìn)的理念意識(shí)。行動(dòng)的先導(dǎo)便是理念，先進(jìn)的管理理念是權(quán)威理念轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)理念。在傳統(tǒng)的教育理念中班級(jí)的管理者就是權(quán)威的代表，所以關(guān)于班級(jí)任何的活動(dòng)都是有管理者進(jìn)行制定的。其他相關(guān)的人員，還有孩子和家長都是被動(dòng)去進(jìn)行活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》要求教師傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终撸總€(gè)人都可以進(jìn)行管理。對(duì)班級(jí)的活動(dòng)管理者要大膽的放權(quán)，讓孩子和家長、相關(guān)人員進(jìn)行班級(jí)的管理，這樣班級(jí)的管理才會(huì)有明顯的效果。

(四)培養(yǎng)自我管理能力。班級(jí)常規(guī)過程中老師過分注重班級(jí)表象，過分的注重幼兒安全問題對(duì)幼兒的管理過嚴(yán)。他們卻忽視了幼兒自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于幼兒的成長沒有任何的好處。班級(jí)的常規(guī)管理的水平，也處于停滯的狀態(tài)。提高常規(guī)管理的效率，應(yīng)依據(jù)幼兒整體的情況使幼兒的積極性有效的發(fā)揮出來。幼兒參與班級(jí)的管理可以從根本上提高幼兒自身的動(dòng)手、自我管理的能力等。

第4篇：幼兒園管理模式范文

【關(guān)鍵詞】商科；二級(jí)學(xué)院；檔案；管理

近年來， 隨著我國高等教育教學(xué)改革和高校內(nèi)部教育體制改革的不斷深入，多數(shù)高校已經(jīng)開始或正在實(shí)施或逐步完善二級(jí)院系管理，教學(xué)檔案的管理內(nèi)容也日益復(fù)雜多樣，本文針對(duì)新時(shí)期二級(jí)院系教學(xué)檔案管理工作，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行一些交流和探討。

一、文科類二級(jí)學(xué)院檔案管理的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一）檔案管理的任務(wù)、范圍。檔案管理的根本任務(wù)是在各項(xiàng)工作開展過程中收集相關(guān)材料，進(jìn)行鑒定分類、整理備份、保管歸檔并提交至上級(jí)檔案管理部門。在搜集的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步鑒定歸檔價(jià)值進(jìn)行分類保存。歸檔價(jià)值的認(rèn)識(shí)決定了一份檔案的質(zhì)量，根據(jù)《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》的各類檔案歸檔準(zhǔn)則，我們不難總結(jié)出如下幾條歸檔準(zhǔn)則，亦可以說是歸檔價(jià)值的鑒定標(biāo)準(zhǔn)：1.“對(duì)社會(huì)和學(xué)校當(dāng)前和長遠(yuǎn)發(fā)展具有參考作用、憑證作用以及研究價(jià)值”“完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地反映各項(xiàng)工作的全過程”。2.“遵循自然形成規(guī)律，保持彼此間有機(jī)聯(lián)系”。3.“有重點(diǎn)，有特點(diǎn)”。從范圍講，二級(jí)學(xué)院的歸檔一般分為以下大類：辦公（黨政）類、教學(xué)類（本科生/研究生）、科研類、外事類、儀器設(shè)備類、產(chǎn)品生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)類。其中，對(duì)于文科類二級(jí)學(xué)院，產(chǎn)品生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)類文檔幾乎不存在，外事類檔案也相對(duì)較少，但它反映出學(xué)院在科研、人才交流等方面與國際接軌、“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”的層次和側(cè)重點(diǎn)，不應(yīng)該被遺漏。

教學(xué)檔案是指在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像載體材料。教學(xué)檔案管理質(zhì)量是衡量高校教學(xué)管理水平和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，是高等學(xué)校檔案的主題、核心和重點(diǎn)。近年來，隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大和內(nèi)部管理體制改革的進(jìn)一步發(fā)展，以及數(shù)字化校園的建設(shè)，高校已經(jīng)開始實(shí)施二級(jí)學(xué)院管理，二級(jí)學(xué)院辦學(xué)自進(jìn)一步加大。因此，二級(jí)學(xué)院的教學(xué)檔案管理內(nèi)容也變得復(fù)雜多樣，本文根據(jù)高校二級(jí)學(xué)院檔案管理存在的一些問題，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行一些交流和探討。

（二）教學(xué)檔案的特點(diǎn)。1.文件來源分散。教學(xué)檔案來自于教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，除了少部分來源于教務(wù)管理部門外，大部分來源于從事教學(xué)活動(dòng)的教師。而來源于教師個(gè)人的教學(xué)文件材料，大多不需經(jīng)過收發(fā)部門登記，且沒有副本，甚至長年累月存在于教師個(gè)人手中。因此，教學(xué)檔案的來源與其他檔案相比，具有明顯的分散性。2.專業(yè)性強(qiáng)。高校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科劃分比較細(xì)致，一般的高校專業(yè)數(shù)量少則十幾個(gè)，多則幾十個(gè)甚至上百個(gè)，且每個(gè)專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方法等方面各有不同，導(dǎo)致這些教學(xué)檔案材料表現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)性。3.種類繁多。存放在二級(jí)學(xué)院的教學(xué)檔案除了上級(jí)主管部門下達(dá)的文件、本部門的計(jì)劃、總結(jié)及會(huì)議記錄等行政管理材料，還包括教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控各環(huán)節(jié)產(chǎn)生的教學(xué)管理材料，種類繁多，涉及面廣，內(nèi)容豐富。4.載體的多樣化。教學(xué)檔案管理的載體除了紙、卡片、照片等傳統(tǒng)載體外，還包括各種辦公文檔和多媒體文檔等電子載體，而電子載體在歸檔時(shí)一般需要刻錄成光盤。

二、目前高校二級(jí)院系教學(xué)檔案管理存在的主要問題

（一）重視程度不夠，檔案意識(shí)薄弱。二級(jí)院系是從事教學(xué)活動(dòng)的一線教學(xué)單位，承擔(dān)著艱巨的教學(xué)任務(wù)，特別是在我國教育行政管理部門對(duì)各高校實(shí)行五年一周期的教學(xué)評(píng)估背景下， 從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到教職員工更是始終把教學(xué)工作放在首位，忙于具體的教學(xué)事務(wù)，對(duì)教學(xué)檔案管理缺乏足夠的重視，僅僅把它視為教學(xué)管理的附屬工作，在評(píng)估檢查時(shí)，往往臨時(shí)突擊，應(yīng)付差事，草率整理。

（二）管理手段落后，缺乏創(chuàng)新模式。高校檔案管理目前還是遵循老一套的管理手段，學(xué)校檔案館（室）作為學(xué)校教學(xué)檔案管理的業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門， 對(duì)各二級(jí)學(xué)院的監(jiān)督指導(dǎo)不到位，不及時(shí)。另外，由于大多數(shù)高校采取高度集中的管理體制，各二級(jí)學(xué)院在教學(xué)檔案管理方面的主動(dòng)性和積極性難以得到發(fā)揮，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的力度缺少適當(dāng)?shù)你暯狱c(diǎn)。

（三）重文書類，輕實(shí)體聲像類。由于純文科學(xué)院幾乎沒有實(shí)驗(yàn)?zāi)＞?、科研成果樣品等，往往在存檔中根本不會(huì)在意實(shí)體類聲像類的收集，無論是學(xué)院還是教師也存在一種傾向，即：獎(jiǎng)狀、證書、禮品等是學(xué)院或個(gè)人工作交往中產(chǎn)生的，一旦上交保存，自身的檔案將缺失，再利用時(shí)也比較困難。那么我們可以將具有代表性、存檔價(jià)值高的實(shí)物進(jìn)行復(fù)制，將復(fù)制件上交至學(xué)校檔案館，學(xué)院內(nèi)部涉及學(xué)院整體的實(shí)物類檔案由學(xué)院統(tǒng)一保存，并編號(hào)造冊(cè)，注明好時(shí)間、尺寸、材質(zhì)、產(chǎn)生背景等詳細(xì)情況。

三、完善高校二級(jí)院系教學(xué)檔案管理的措施

（一）根據(jù)自身實(shí)際，逐步建立并完善二級(jí)院系教學(xué)檔案管理工作的規(guī)章制度，使檔案管理有規(guī)可循。二級(jí)院系作為教學(xué)檔案管理工作的直接施行者，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校檔案館（室）的業(yè)務(wù)要求，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，制定教學(xué)檔案管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，在高校師生對(duì)所在二級(jí)院系的依賴程度不斷強(qiáng)化的背景下，使檔案管理體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、學(xué)科體系的科學(xué)性和權(quán)威性，讓擁有本專業(yè)和學(xué)科知R的教師專家自主制定或完善涉及自己專業(yè)和學(xué)科范圍的教學(xué)檔案的規(guī)章制度，包括材料的收集、整理、立卷、歸檔、檔案的分類、保管、鑒定及利用等方方面面，使檔案工作有章可循，有規(guī)可依，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)檔案工作各個(gè)環(huán)節(jié)的有效管理。提高檔案管理人員素質(zhì)，搞好二級(jí)院系教學(xué)檔案工作。高校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高校教學(xué)檔案管理工作在高校發(fā)展中所起的承前啟后作用，重視二級(jí)院系檔案人才隊(duì)伍建設(shè)，有條件的可以安排專職的檔案工作人員，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)檔案工作人員的定期培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，由學(xué)校檔案館（室）的專職檔案工作人員，結(jié)合具體案卷輔以詳細(xì)講解和操作指導(dǎo)。同時(shí)將教學(xué)材料的歸檔工作同教職員工的年度考核、職稱評(píng)聘、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)等掛鉤，激發(fā)二級(jí)院系專兼職檔案管理人員的工作積極性和責(zé)任感，從而提高二級(jí)院系教學(xué)檔案工作水平。

（二）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教學(xué)檔案管理，以提高工作效率，適應(yīng)改革需求。隨著高校改革的不斷深入，在辦公自動(dòng)化技術(shù)取得突破性進(jìn)展的背景下，二級(jí)院系教學(xué)檔案應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，借助互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)版檔案管理軟件，建立教學(xué)檔案信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園辦公自動(dòng)化系統(tǒng)與檔案管理的無縫連接，檔案管理人員依托網(wǎng)絡(luò)一方面實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)檔案的及時(shí)收集、迅速整理、全面存儲(chǔ)、高效利用；另一方面實(shí)現(xiàn)與處于業(yè)務(wù)指導(dǎo)核心地位的學(xué)校檔案館（室）的密切溝通，完成教學(xué)檔案信息的上傳下達(dá)，使二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案管理工作向縱深發(fā)展，形成高效、安全、智能化的網(wǎng)絡(luò)模式。

（三）做好教學(xué)檔案材料的收集和歸檔工作。二級(jí)學(xué)院分管檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)必須保障檔案管理人員完成年度檔案工作所必需的時(shí)間和條件。專兼職檔案員要加強(qiáng)檔案意識(shí)和工作責(zé)任心，主動(dòng)地采取措施，在歸檔前按照歸檔范圍到各教研室、實(shí)驗(yàn)室、研究所收集分散在個(gè)別教職工手中有價(jià)值的各種材料，并認(rèn)真檢查文件是否齊全、完整，檢查文件的聯(lián)系是否互相混淆或有拆散現(xiàn)象，檢查是否有遺漏或不需要?dú)w檔的材料。確保歸檔文件材料完整、準(zhǔn)確和系統(tǒng)。同時(shí)對(duì)各種不同載體形式的檔案材料也要加強(qiáng)收集，如照片、實(shí)物、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯等，實(shí)現(xiàn)檔案載體形式多樣化。

（四）加強(qiáng)檔案人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。由于檔案管理工作專業(yè)性強(qiáng)，二級(jí)學(xué)院的教學(xué)檔案內(nèi)容復(fù)雜多樣，但是大部分二級(jí)學(xué)院的檔案管理人員是兼職的，沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，且更換頻繁，因此高校檔案部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)二級(jí)學(xué)院兼職檔案人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有條件的可以在每年年初由學(xué)校檔案館的專職檔案管理人員，結(jié)合具體案卷，加以詳細(xì)講解和操作指導(dǎo)，提高兼職檔案員的業(yè)務(wù)水平。

（五）實(shí)現(xiàn)檔案工作的價(jià)值。社會(huì)信息化致使社會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)的記錄產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境，人們進(jìn)行交流和傳遞信息的手段也從紙質(zhì)走向電子媒體，高校檔案數(shù)字化建設(shè)需要一個(gè)不斷探索、不斷發(fā)展、不斷完善的過程，高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案管理也需要遵循科學(xué)的原理，采取正確的方法，才能實(shí)現(xiàn)檔案工作的價(jià)值。

（六）進(jìn)行個(gè)性管理，做好檔案服務(wù)。需要注意的是高校之中各部門的工作存在著較為明顯的差異性，每個(gè)部門在工作過程中產(chǎn)生的數(shù)信息以及需要參考的檔案數(shù)據(jù)信息等都有所不同。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，檔案數(shù)據(jù)管理人員應(yīng)對(duì)檔案數(shù)據(jù)管理工作進(jìn)行優(yōu)化，增加其對(duì)各部門的針對(duì)，可以將不同部門的檔案數(shù)據(jù)信息整合到一起進(jìn)行針對(duì)性管理，并根據(jù)部門的不同進(jìn)行檔案數(shù)據(jù)信息的分類。不僅如此，檔案數(shù)據(jù)管理人員還可以與具體部門的工作人員進(jìn)行溝通，了解各部門對(duì)檔案數(shù)據(jù)信息的個(gè)性化需要，并以這種需要為依據(jù)對(duì)檔案數(shù)據(jù)管理工作進(jìn)行調(diào)整，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)滿足高校內(nèi)部不同部門的差異性需要。

綜上所述，高校檔案管理工作開展中，應(yīng)該結(jié)合高校實(shí)際情況建立起特色的檔案信息數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)新和完善高校的檔案信息化管理理念，選擇合理的管理技術(shù)，從而為高校教學(xué)、科研以及行政管理工作提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邢韜.高校評(píng)估（教學(xué)）檔案管理系統(tǒng)的分析與測試[D].北京郵電大學(xué)，2012.

第5篇：幼兒園管理模式范文

關(guān)鍵字

幼兒園管理；管理模式；倫理；精細(xì)化

一 我國幼兒園體制改革對(duì)幼兒園管理的影響

（一） 體制改革給幼兒園行政管理體制帶來的影響

建國以后，我國的幼兒園教育經(jīng)歷了兩種管理模式：“塊塊”和“條條”模式。這兩種模式雖然具有有利于節(jié)省財(cái)力、物力進(jìn)行辦學(xué)或者對(duì)幼兒教育進(jìn)行集中、專業(yè)的管理，但是都存在著本位主義嚴(yán)重，教育部門難以監(jiān)管的缺點(diǎn)，不能夠匯集各部門發(fā)揮優(yōu)勢共同辦好幼兒教育。自從幼兒園體制改革以來，就詳細(xì)規(guī)定了各級(jí)政府和不同職能部門的權(quán)限和義務(wù)，教育管理體制由地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，教育部門主管并協(xié)調(diào)幼兒園的教育工作。這種教育管理體制規(guī)避了“塊塊”和“條條”模式的缺陷，綜合了二者的優(yōu)點(diǎn)。

與此同時(shí)，幼兒園受到這種管理體制的重要影響。一方面，在教育部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，幼兒園可以集中各部門的資源優(yōu)勢用于幼兒園自身的發(fā)展。不必像以前一樣，受到多個(gè)部門的管理和制約，但是在出現(xiàn)問題需要解決的時(shí)候又找不到合適的部門出面解決。另一方面，幼兒園解決問題的效率在教育部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下得到提高，幼兒園可以從日?，嵤轮谐樯沓鰜?，專注于教學(xué)，兢兢業(yè)業(yè)的提高教學(xué)質(zhì)量，幼兒教育的整體水平和素質(zhì)必然提高，這才達(dá)到幼兒教育的最初也是最終的目標(biāo)。

（二） 體制改革對(duì)幼兒園辦園體制的影響

兩條腿走路的方針是我國幼兒園教育體系一直堅(jiān)持著的一向重要方針，對(duì)幼兒園教育起著決定性的先導(dǎo)作用。它的內(nèi)在主旨是在政府舉辦一些幼兒園的同時(shí)，社會(huì)成員承辦的幼兒園也受到允許和鼓勵(lì)。這一政策導(dǎo)致了目前我國的幼兒園中，教育部門和社會(huì)力量共同發(fā)展共同進(jìn)步，并且社會(huì)力量舉辦的幼兒園還略多于教育部門舉辦的。社會(huì)力量舉辦幼兒園固然存在一些問題，但是這種力量的介入有利于減輕政府壓力，使幼兒教育供需平衡，幼兒教育的隊(duì)伍得到充實(shí)。

現(xiàn)在不僅僅是社會(huì)力量涉及到幼兒教育領(lǐng)域，社會(huì)各界的力量都開始注重幼兒教育。很多原有國有企業(yè)事業(yè)單位承包的幼兒園在市場經(jīng)濟(jì)改革中漸漸走向新出路，例如，高等教育后勤社會(huì)化影響下產(chǎn)生的高校附屬幼兒園。這些幼兒園通過租賃、合作、合營、兼并的方式，為幼兒園注入新的活力和肌體。

二 加強(qiáng)我國幼兒園管理的有效措施

（一） 加強(qiáng)民主意識(shí) 運(yùn)用科學(xué)化的管理模式

首先，幼兒園教師自身的民主意識(shí)要加強(qiáng)，因?yàn)榻處熓墙逃虒W(xué)民主的最主要實(shí)施者。教師的民主意識(shí)匱乏，又何談培養(yǎng)孩子的民主意識(shí)。而幼兒園的管理模式是最能體現(xiàn)教師是否具有民主意識(shí)的。所以，幼兒園管理要極其重視幼兒園管理模式的構(gòu)建，把民主管理和民主監(jiān)督放在首位，要徹底的杜絕園長一言堂的管理方法。這就需要充分發(fā)揮教職工職工大會(huì)的職責(zé)，給予教職工在工作中的全面監(jiān)督權(quán)力，在管理出現(xiàn)問題時(shí)協(xié)商對(duì)話，民主評(píng)議。

其次，幼兒園應(yīng)該按照新課改的要求，把全體參與的原則最大限度的應(yīng)用起來，使幼兒、教師和家庭充分了解幼兒園的辦學(xué)理念、發(fā)展前景、長遠(yuǎn)規(guī)劃以及幼兒活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估等，這樣一來，教師和幼兒園才能真正主宰幼兒園，成為教學(xué)的主人，最終能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的民主化、科學(xué)化。

（二） 從倫理視角進(jìn)行幼兒園的管理

現(xiàn)代幼兒園管理很容易導(dǎo)致傳統(tǒng)精神的丟失，否定了很多傳統(tǒng)的倫理價(jià)值。例如：在幼兒園中堂而皇之的安裝監(jiān)控器，雖然這樣可以讓園長足不出戶的了解教師的工作效果和態(tài)度，方便了家長觀察孩子在幼兒園的進(jìn)步，但是卻違背了公平原則，也喪失了對(duì)教師的信任基礎(chǔ)和人文關(guān)懷，傷害了教師的人格和身心健康。所以，幼兒園管理不能忽視倫理的作用。倫理給幼兒園管理帶來一種導(dǎo)向作用和凝聚功能。如果某一成員模范的遵守幼兒園的管理規(guī)范，會(huì)得到大家的認(rèn)同和夸獎(jiǎng)，反之，就會(huì)收到譴責(zé)并且被攻擊，人們心中就漸漸形成了明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)人們有極大的導(dǎo)向作用；人與人之間的交流和溝通使幼兒園的道德感得以傳遞和理解, 良好的人際關(guān)系和工作氛圍在潛移默化之中建立起來, 人與人、人與幼兒園、幼兒園和社會(huì)之間的關(guān)系得以改善; 共同的倫理道德和道德感也容易在幼兒園內(nèi)部形成一種向心力和凝聚力，使幼兒園各項(xiàng)工作順利開展。

（三） 落實(shí)精細(xì)化管理 提升幼兒園管理實(shí)效

細(xì)化各環(huán)節(jié)，做到求真務(wù)實(shí)，精化每日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)不僅僅是一種習(xí)慣，也體現(xiàn)了人們的智慧和能力。幼兒發(fā)展目標(biāo)不應(yīng)停步于表面，還應(yīng)落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師要做到使細(xì)節(jié)成為生活中的習(xí)慣，成為教學(xué)的一大品質(zhì)。所以，教師從晨間接待、晨練、晨談、盥洗、進(jìn)餐、餐后活動(dòng)、午睡、離園集體教學(xué)活動(dòng)及游戲環(huán)節(jié)都要指定詳盡的管理規(guī)則和在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，同時(shí)教師要有責(zé)任意識(shí)，對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一種習(xí)慣的培養(yǎng)上這樣，人為監(jiān)控就必然減少，幼兒教育工作必然順利，每一日工作的精細(xì)化也得以實(shí)現(xiàn)。

幼兒教育要以備課為起點(diǎn)，分層次進(jìn)行指導(dǎo)，教師的專業(yè)素質(zhì)在精細(xì)化的教育管理流程中逐步提高。備課是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化過程的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)如今我們實(shí)行現(xiàn)代化教育管理，教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，精細(xì)化的分層備案是一種有效途徑，教師要換位理解教材，在理解的基礎(chǔ)上備課。備課只是教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)點(diǎn)，是教師進(jìn)行專業(yè)化亮點(diǎn)化的一個(gè)起步。通過對(duì)一個(gè)點(diǎn)的精細(xì)化管理使教師在規(guī)矩中走向成規(guī)，漸成方圓。 備簡案使有經(jīng)驗(yàn)的教師在熟練中多生巧，在點(diǎn)撥中使熟能生巧；備一科使骨干教師在學(xué)科教學(xué)中獨(dú)具風(fēng)格，在積極創(chuàng)設(shè)中自成風(fēng)格，更重要的是它引發(fā)了教師專業(yè)化增長點(diǎn)的思考。

參考文獻(xiàn)

[1] 涂雅潔. 落實(shí)精細(xì)化管理 提升幼兒園管理實(shí)效. 學(xué)前教育研究[J].2008.11

第6篇：幼兒園管理模式范文

摘 要：對(duì)于幼兒園來說，其園內(nèi)管理工作必不可少，科學(xué)、有效的幼兒園管理對(duì)維持良好的教育教學(xué)秩序，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，保證幼兒園正常運(yùn)行等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，在我國大多數(shù)幼兒園管理工作中仍存在許多不足之處，嚴(yán)重影響教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。故當(dāng)前環(huán)境下，各幼兒園管理者需重視并加強(qiáng)管理力度，并依據(jù)管理工作中存在的問題，積極思考和探索具有針對(duì)性的解決對(duì)策，以增強(qiáng)幼兒園管理效果，提高管理水平。主要從幼兒園管理工作出發(fā)進(jìn)行深入分析，研究并探討了新時(shí)期背景下幼兒園管理中存在的問題及相應(yīng)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園；管理；問題；對(duì)策

幼兒園是我國教育行業(yè)中的一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，主要對(duì)3～6周歲幼兒集中進(jìn)行保育與教育，使其擺脫家庭培養(yǎng)中空間、時(shí)間以及環(huán)境的制約，促進(jìn)其身心與智力全面健康發(fā)展。同時(shí)，由于幼兒園管理工作面對(duì)的幼兒均為不具備民事行為能力的未成年人，涉及范圍較廣，如身體健康、情緒狀況、心理發(fā)展等多項(xiàng)內(nèi)容，管理工作難度較大，易出現(xiàn)多種問題，管理效果不理想。面對(duì)這種情況，本文筆者收集并整理了相關(guān)資料，主要以目前幼兒園管理中存在的問題為基礎(chǔ)，詳細(xì)探討了其相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、幼兒園管理中存在的問題

當(dāng)前形勢下，已有多項(xiàng)幼兒園教育研究報(bào)告指出，目前在許多幼兒園管理工作中普遍存在管理者素質(zhì)有待提升、管理目標(biāo)脫離實(shí)際生活、缺乏有效的管理效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多種問題，管理效果不樂觀，具體可表現(xiàn)為：

1.管理者素質(zhì)有待提升。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國幼兒園各項(xiàng)基礎(chǔ)保障設(shè)施也在逐漸完善，但其管理工作仍處于初級(jí)階段，管理模式落后，管理方法較為單一，許多管理項(xiàng)目也并未落到實(shí)處，同時(shí)大多數(shù)管理者將精力集中于教育教學(xué)工作中，其自身管理素質(zhì)有待進(jìn)一步提升和發(fā)展。

2.管理目標(biāo)脫離實(shí)際生活。在部分幼兒園中，管理者在制定管理目標(biāo)時(shí)往往借鑒一些社會(huì)成人團(tuán)體的管理方法以及自身的教育經(jīng)驗(yàn)，卻忽視了幼兒園的實(shí)際情況，導(dǎo)致多項(xiàng)管理措施無法結(jié)合實(shí)踐有效實(shí)施，整體管理效果不佳。

3.缺乏有效的管理效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)、有效的管理評(píng)價(jià)工作是保證和提高幼兒園管理質(zhì)量的重要因素，故合理、完善的管理效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)十分重要。但現(xiàn)階段，在我國許多幼兒園中，均缺乏有效的管理效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，僅依靠上級(jí)行政主管部門所定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)其管理工作，且該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與幼兒園實(shí)際情況可能會(huì)存在一定差異，科學(xué)性與實(shí)用性不足，評(píng)價(jià)工作質(zhì)量不高。

二、相應(yīng)解決對(duì)策

1.結(jié)合實(shí)際情況，在幼兒園管理工作中采用目標(biāo)管理

從根本上來講，先有了目標(biāo)才能夠確定具體的工作，幼兒園管理工作也是如此。故現(xiàn)階段，在幼兒園管理工作中，管理者需依據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)選用目標(biāo)管理模式，以增強(qiáng)其管理工作的科學(xué)性與有效性。具體實(shí)施對(duì)策包括：（1）幼兒園管理者需依據(jù)既定的教育目標(biāo)（主要內(nèi)容包括智育文化教育、德育、體育等），遵循現(xiàn)代幼兒教育理念，并結(jié)合實(shí)際制定相應(yīng)的管理目標(biāo)。（2）由幼兒園內(nèi)具有工作經(jīng)驗(yàn)的管理者制定目標(biāo)管理制度，其中需要注意的是在制定目標(biāo)時(shí)需考慮幼兒園的實(shí)際情況，避免出現(xiàn)與實(shí)際不符、空洞、無法實(shí)施的管理目標(biāo)，同時(shí)要求幼兒園管理工作者依照該管理目標(biāo)執(zhí)行相應(yīng)的管理措施，保證幼兒園內(nèi)一切教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。（3）幼兒園管理目標(biāo)的制定還需結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)化，明確各項(xiàng)具體的管理任務(wù)，以增強(qiáng)管理工作效率，提高幼兒園管理水平。

2.合理優(yōu)化管理資源，革新管理效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在幼兒園管理工作中，相應(yīng)的管理者需整合并優(yōu)化幼兒園資源，包括物質(zhì)資源與人力資源等，保證物盡其用、人盡其才。首先，幼兒園需對(duì)每位管理工作人員進(jìn)行長時(shí)間的考察，了解和掌握其管理工作能力、個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)勢特長等，以便將其合理分配到適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫簧?，使其能夠充分發(fā)揮自身的管理才能，提高幼兒園管理工作質(zhì)量與整體管理水平。其次，幼兒園在聘用和選拔管理人員時(shí)，需盡量選擇年輕的管理人員，其一般具備創(chuàng)新思維且精力較強(qiáng)，能夠更加全面地照顧幼兒，而對(duì)于年齡較長的管理者，可將其安排在管理領(lǐng)導(dǎo)崗位上，以便其能夠在實(shí)踐管理工作中向年輕人傳授管理經(jīng)驗(yàn)，自上而下地提高幼兒園管理質(zhì)量。最后，幼兒園管理者在合理利用管理資源的同時(shí)，還需注重幼兒一日生活設(shè)置工作的科學(xué)性與有效性，以便掌握一日生活的實(shí)際情況，爭取最大限度地利用幼兒園全部時(shí)間，減少時(shí)間浪費(fèi)，提高幼兒園管理水平。此外，幼兒園管理者還需重視管理工作的效果評(píng)價(jià)，可依據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)、可行的管理效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)具體的人和事進(jìn)行多層次、多角度的區(qū)別評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，保證管理評(píng)價(jià)工作的科學(xué)、公平、公正、合理，提高幼兒園管理效果。

總之，目前我國許多幼兒園管理工作仍存在諸多問題，從整體上來講管理效果不理想。針對(duì)這種情況，筆者建議各幼兒園管理部門需結(jié)合實(shí)際情況，在幼兒園管理工作中采用目標(biāo)管理，并合理優(yōu)化管理資源，革新管理效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)管理工作的有效性，提高幼兒園管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍思惠.幼兒園管理中的主要問題與對(duì)策分析[J].教育.2016（11）：94.

第7篇：幼兒園管理模式范文

關(guān)鍵詞： 園長 教師 管理溝通 有效性 提升策略

一、園長與教師管理溝通

園長與教師的管理溝通是指園長與教師之間通過口頭語言、書面語言、電話、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行交流，了解彼此的思想和觀念，最終達(dá)成共同的認(rèn)識(shí)的過程。管理溝通是園長和教師思想和情感交流的有效方式，在這一過程中，教師明白園長的思想和觀念，而園長也能及時(shí)了解到教師的真實(shí)的想法。在溝通過程中建立良好的園長與教師的管理合作關(guān)系，更能建立起二者之間的互相信任感，最終形成融洽的友好關(guān)系。這對(duì)于幼兒園的辦學(xué)、教育是有巨大的促進(jìn)作用的。園長與教師的有效溝通能夠形成以園長為中心的良好的幼兒園教學(xué)與管理團(tuán)隊(duì)，能夠更加有效地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于幼兒，為幼兒的良好發(fā)展提供有效保障。

二、園長與教師管理溝通的意義

溝通能力是幼兒園管理者管理水平的重要組成部分，是幼兒園園長的管理能力中必不可少的能力。良好的教師管理溝通對(duì)管理者、教師乃至整個(gè)幼兒園的發(fā)展都是有利的。第一，良好的教師管理溝通能力是園長良好管理水平的有力體現(xiàn)。新時(shí)期，幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)要求全面綜合地提高，這就對(duì)教師和幼兒園的管理者提出了新的挑戰(zhàn)和要求。一個(gè)幼兒園的辦學(xué)水平和管理水平是園長管理能力的充分體現(xiàn)，對(duì)教師的管理溝通是園長民主、開放管理模式的有效體現(xiàn)。園長的管理模式直接影響教師教學(xué)的方式，園長采用的是善于溝通、開放的管理模式，勢必影響教師對(duì)學(xué)生的管理和教學(xué)。園長和教師良好的管理溝通能夠影響到教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)模式，園長與教師之間善于溝通和交流的模式能夠促成教師與學(xué)生之間民主開放的師生關(guān)系的形成，最終讓幼兒園管理者實(shí)現(xiàn)有效管理。第二，良好的教師管理溝通有利于教師的發(fā)展。園長在幼兒園的管理中與教師的有效溝通和交流能讓教師感覺到園長的鼓勵(lì)和關(guān)注，提高教師工作的積極性和熱情，進(jìn)而能夠更好地投入到教學(xué)當(dāng)中。教師能夠得到管理者的信任、理解和支持，對(duì)他們工作的積極性有巨大的推動(dòng)作用。良好的教師管理溝通是園長和教師進(jìn)行交流和溝通的有效方式，在這個(gè)過程中，教師能夠得到園長的鼓勵(lì)、支持和信任，教師的工作熱情更高。第三，良好的教師管理溝通能形成幼兒園無形的資產(chǎn)。良好的教師管理溝通是一個(gè)幼兒園良好管理的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)今的學(xué)前教育正在如火如荼地進(jìn)行，幼兒園想要在競爭激烈的學(xué)前教育行業(yè)中勝出，需要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)。在園長與教師的溝通中，不斷建立起來的信任感促進(jìn)管理者和教師良好關(guān)系的形成，幼兒園的管理者和教師形成有機(jī)整體，團(tuán)結(jié)一致能夠最好地服務(wù)于幼兒，能夠辦成家長放心和滿意的教育。

三、教師管理溝通的有效策略

教師管理溝通的有效性策略能夠促進(jìn)良好的教師管理模式的形成，所以研究教師管理溝通的有效策略顯得尤為必要。幼兒園的管理者可以樹立以人為本的管理理念，在管理過程中注重激勵(lì)性措施的采用，增強(qiáng)管理者和教師之間的信任感，最終促成有效的管理模式的形成。筆者認(rèn)為可以通過以下方面實(shí)現(xiàn)教師管理溝通的有效化。

（一）樹立以人為本的管理理念

從中國歷史和中國文化看，“以人為本”有深刻的歷史淵源，不管是三國還是先秦各個(gè)歷史時(shí)期，統(tǒng)領(lǐng)者和各家各派一向?qū)θ瞬哦枷喈?dāng)重視，“人”在扭轉(zhuǎn)歷史格局方面發(fā)揮著重大作用。幼兒園的管理者要意識(shí)到教師在幼兒園的發(fā)展中的重要性，要用“以人為本”的思想觀念武裝自己的頭腦，并貫穿于實(shí)際的管理工作當(dāng)中?！耙匀藶楸尽钡墓芾砟Ｊ街泄芾碚咭桓耐?yán)、高高在上的態(tài)勢，把自己和教師擺在相同的位置和教師進(jìn)行交流和溝通，傾聽教師的心聲，了解教師的思想動(dòng)態(tài)，并對(duì)教師做出有效指引。在這個(gè)過程中，教師能夠得到被管理者尊重的感覺，進(jìn)而促進(jìn)教師創(chuàng)造力的有效發(fā)揮。教師在一種合作、團(tuán)結(jié)、互相理解和信任的教學(xué)環(huán)境中工作，能夠保持輕松愉悅的心情，進(jìn)而能夠把自己良好的情緒帶給學(xué)生，對(duì)學(xué)生也有更多的耐性和關(guān)愛，所以說幼兒園管理者樹立“以人為本”的管理觀念并把這種管理理念運(yùn)用于實(shí)際的管理工作中很重要。

（二）激勵(lì)性策略的有效運(yùn)用

被激勵(lì)是人們的一種心理需求，幼兒園管理者對(duì)教師的激勵(lì)是對(duì)幼兒教師的一種肯定和賞識(shí)，園長的一句激勵(lì)性的語言、一個(gè)小的激勵(lì)性的動(dòng)作和眼神，都可能成為教師工作積極性的動(dòng)力源泉。所以，幼兒園的管理者要注重對(duì)幼兒教師的激勵(lì)。幼兒園管理者對(duì)教師的激勵(lì)可以通過以下方面實(shí)現(xiàn)：第一，激勵(lì)性語言的有效運(yùn)用。在管理過程當(dāng)中，管理者要具備發(fā)現(xiàn)教師身上閃光點(diǎn)的“慧眼”，教師身上大的、小的優(yōu)點(diǎn)都可以成為管理者表揚(yáng)教師的理由。在工作上還需改進(jìn)和加強(qiáng)的教師可能會(huì)應(yīng)為管理者的一句話而努力讓自己更加完美，已經(jīng)做得夠好的教師能從管理者的鼓勵(lì)中增強(qiáng)教學(xué)信心。第二，激勵(lì)性書面表達(dá)的運(yùn)用。當(dāng)管理者發(fā)現(xiàn)教師身上的優(yōu)點(diǎn)，用一句話又不能全面概括時(shí)，筆者建議給教師寫上一封簡短的信，可以是紙質(zhì)的，也可以是發(fā)電子郵件，或者微信、短信、QQ聊天等方式，把自己對(duì)教師的看法通過這些交流方式傳達(dá)給教師。第三，建立民主、公平的評(píng)價(jià)機(jī)制和體系。園長可以建立院長信箱，讓教師把自己的對(duì)學(xué)校、工作的建議寫成信投到信箱中，方便園長和教師之間的溝通和交流。另外，鼓勵(lì)教師采用其他的如短信、電子郵件等方式和自己同事聯(lián)系和進(jìn)行交流。

園長的管理模式?jīng)Q定幼兒園教師的工作態(tài)度和教學(xué)方式，管理者要意識(shí)到自身管理溝通能力的重要性，在平時(shí)的管理工作中注意加強(qiáng)與教師的溝通和交流，努力營造開放、民主、和諧的工作氛圍，讓教師在這樣的工作環(huán)境中有效發(fā)揮自身才能，幼兒也能享受到高質(zhì)量的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：幼兒園管理模式范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 科學(xué)管理 管理制度

幼兒園的管理方式通常都是以學(xué)生為主體，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍為主要目的，科學(xué)的管理幼兒園是保證幼教工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，為了完善現(xiàn)階段我國幼兒園的管理體制，將幼兒教育者自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，為幼兒教學(xué)營造一個(gè)愉快的氛圍，必須要建立健全科學(xué)化的管理模式。

一、幼兒園科學(xué)管理的意義

科學(xué)的管理幼兒園是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然要求，幼兒園管理本身就是比較特殊的職業(yè)，以提高學(xué)前兒童的思想品質(zhì)為主要方向，為幼兒教育提供一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)模式?？茖W(xué)的管理不但可以提高幼兒教師的整體素質(zhì)，將幼兒園中可利用的資源最大化的使用，帶領(lǐng)幼兒園教育走向可持續(xù)發(fā)展的方向?？茖W(xué)化的管理還可以提高幼兒教育的整體水平，建立健全幼兒園的管理體系，通過合理的招聘制度、淘汰制等相關(guān)管理制度，增加幼兒園的規(guī)模。使幼兒園管理更加趨向于公開的管理方式，提高幼兒教師的教學(xué)積極性，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)課程，以幼兒為主體，利用科學(xué)的手段推動(dòng)幼兒園的長久發(fā)展。

二、目前我國幼兒園管理存在的問題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，幼兒教育的發(fā)展也面臨著很大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響下，幼兒園管理存在一定的問題，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）教師素質(zhì)偏低

教師素質(zhì)偏低，管理理念落后。園長在對(duì)幼兒園管理的過程中，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問題就是對(duì)幼兒園的管理不重視。幼兒園的管理人員不符合國家承認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)。缺乏與家長的交流。

（二）體制過于傳統(tǒng)

幼兒園的管理體制完善，沒有結(jié)合孩子的實(shí)際需求，管理過于機(jī)械化。對(duì)教學(xué)要求過于死板，給予教師的規(guī)定任務(wù)繁重，為了提高自己的工作效率，教師無止盡的向?qū)W生施加壓力，使學(xué)生抵觸幼兒園，教師無視學(xué)生的心理活動(dòng)。我國現(xiàn)階段的幼兒園都屬于私人經(jīng)營，園長在選擇教師時(shí)，有一票否決權(quán)。在給教師分配工作時(shí)沒有具體的規(guī)劃，盲目的安排不現(xiàn)實(shí)的工作范圍，比如：讓教師帶領(lǐng)孩子為幼兒園做宣傳。園長為了提高效益，不顧學(xué)生的承受范圍。

三、幼兒園如何進(jìn)行科學(xué)管理

（一）按程序進(jìn)行招聘

1.在對(duì)幼兒園進(jìn)行招聘時(shí)，必須要制定一定的考核項(xiàng)目，讓各個(gè)應(yīng)聘人員相互競爭，由于幼兒教育與其他職業(yè)較為特殊，不但要有較高的專業(yè)素養(yǎng)還要有良好的道德品質(zhì)，所以在選擇幼兒教師時(shí)，應(yīng)該在競爭中觀察各位教師的道德修為，不能僅是按照競爭結(jié)果選擇教師。還要根據(jù)教師的年齡、性格等方面進(jìn)行科學(xué)的招聘。

2.聘任的具體方式是按照層層聘任的方式，由教育機(jī)構(gòu)聘任幼兒園園長，由院長聘任合格的管理人員，以此類推。聘任之前要制定具體的職責(zé)表，方便聘任人員參考，按要求選擇。

3.對(duì)于應(yīng)聘失敗的工作人員采取招聘的制度，選擇適合的崗位給在本職業(yè)應(yīng)聘失敗者，與之協(xié)商。應(yīng)聘合格人員必須要簽訂勞動(dòng)合同，合同內(nèi)容需要明確標(biāo)出職工工作中的責(zé)任、權(quán)利及享受的待遇等相關(guān)內(nèi)容，以提高工作效率為主要目的

（二）提升幼兒園整體素質(zhì)

1.要求各個(gè)管理人員必須要不斷完善自己，用優(yōu)勝劣汰的管理模式進(jìn)行幼兒園管理，提高幼兒園的整體能力。

2.幼兒園管理是特殊的管理體制，需要管理人員不斷的充實(shí)自己、補(bǔ)充知識(shí)。學(xué)習(xí)引進(jìn)先進(jìn)的管理知識(shí)，跟上實(shí)時(shí)的要求提高自身文化水平，積極參加相關(guān)的活動(dòng)增加自身在管理中的創(chuàng)新思維，提高幼兒園的管理水平。

3.幼兒園的發(fā)展和教師對(duì)工作的態(tài)度及職業(yè)道德是離不開的，所以，必須要對(duì)教師進(jìn)行階段性考核，及時(shí)提高教師的職業(yè)水平和工作態(tài)度。要根據(jù)幼兒教育的要求科學(xué)的分配教師任務(wù)，管理人員應(yīng)結(jié)合教師自身的優(yōu)勢分配合適的任務(wù)，這樣不但保證了工作質(zhì)量，還提高了教師對(duì)工作的熱愛程度，使教師自主的學(xué)習(xí)新技能和新的教育觀念。這也大大減輕了幼兒園管理的難度。但是教師選擇的技能必須在幼兒孩子可以接受范圍之內(nèi)的，這就要求管理機(jī)構(gòu)對(duì)教師的選題進(jìn)行嚴(yán)格把控。讓教師在輕松的環(huán)境中工作，激發(fā)教師對(duì)專業(yè)技能的追求，提高教師在幼兒教育中的主觀能動(dòng)性。

（三）創(chuàng)新幼兒園管理體制

1.創(chuàng)新幼兒園教育的管理機(jī)制，將幼兒園管理中的家長要求、學(xué)生需求及教師的責(zé)任制定全新的管理體系，以教育制度為基本原則，按照職工的工作效率、工作態(tài)度等制定工資數(shù)量，提高員工的積極性。根據(jù)各自的崗位職責(zé)及對(duì)幼兒園建設(shè)的貢獻(xiàn)，作為衡量員工工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。工資的分配是任何企業(yè)及部門最為重視的工作，是提高企業(yè)工作效益的基礎(chǔ)。所以，在工資的分配上必須要科學(xué)的進(jìn)行考核。獎(jiǎng)罰分明。按照幼兒園規(guī)模制定工資標(biāo)準(zhǔn)。比如：在南京的一所幼兒園就發(fā)生過這樣的事件，孩子在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，孩子之間相互爭強(qiáng)滑滑梯，教師發(fā)現(xiàn)后，沒有言語斥令，而是將孩子們集合到草地上，采用風(fēng)趣的語言形式及簡單易懂的結(jié)構(gòu)，給孩子們講授了孔融讓梨的故事，孩子們聽過后，都禮讓的去玩耍。幼兒園的管理人員在得知這件事情后開會(huì)要求全體職工這位教師學(xué)習(xí)其職業(yè)素養(yǎng)，并提高了這名教師的薪金，鼓勵(lì)教師。

2.幼兒園的主要開支除了職工的開銷外還有幼兒園擴(kuò)建基金和教師培訓(xùn)、業(yè)務(wù)資金等相關(guān)的各個(gè)項(xiàng)目需要預(yù)留的資金。必須要制定具體的資金管理程序，科學(xué)的管理，在保證幼兒園運(yùn)轉(zhuǎn)正常的情況下，實(shí)現(xiàn)幼兒園長久的發(fā)展目標(biāo)。幼兒園的資金運(yùn)轉(zhuǎn)主要應(yīng)用在職工的公職和擴(kuò)展資金上。為了實(shí)現(xiàn)幼兒園職工與幼兒園的發(fā)展共進(jìn)退，提高幼兒園效益的目標(biāo)，首先要將幼兒園的效益資金與教師本身的工資結(jié)合，效益資金越多，職工發(fā)放的薪金就越高。激發(fā)員工的積極性，實(shí)現(xiàn)幼兒園職工共發(fā)展的效果，在保證幼兒園經(jīng)濟(jì)效果的同時(shí)也保障了職工的基本利益。

（四）制定規(guī)章制度

沒有規(guī)矩不成方圓這句話在現(xiàn)代還是有一定的參考價(jià)值的。一個(gè)專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)是必須要建立科學(xué)的規(guī)章制度才可以使管理項(xiàng)目長久的發(fā)展。因此，在幼兒教育當(dāng)中，必須要制定具體的規(guī)章制度。將每名職工的職責(zé)、職業(yè)道德規(guī)范、行為舉止等都具體的規(guī)劃出來，從幼兒園的教學(xué)、衛(wèi)生到安全都制定科學(xué)的管理制度，一旦職工觸犯了其中的那一條按照制度的懲罰措施進(jìn)行處理。規(guī)章制度上必須具體表明，每一條制度的賞罰程度。比如：規(guī)章制度中明確指出，幼兒教師在幼兒園教學(xué)期間必須要衣冠整潔，不得濃妝艷抹，若有教師觸犯了這條規(guī)章制度，按制度規(guī)定直接給予經(jīng)濟(jì)上的懲罰，并時(shí)刻注意這名教師，教導(dǎo)三次仍不改者，按照制度將其開除。公開規(guī)章制度，透明化的管理。

在教師、安全負(fù)責(zé)人、衛(wèi)生負(fù)責(zé)人等各個(gè)工作領(lǐng)域中選擇表現(xiàn)優(yōu)秀者為小組長，讓職員之間相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，在這樣的競爭模式下，幫助幼兒園科學(xué)的管理。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國的幼兒園必須要實(shí)行科學(xué)化的管理，才能促進(jìn)學(xué)生身心良好的發(fā)展、提高教師水平、增加幼兒園的整體積極性實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。要根據(jù)各個(gè)幼兒園規(guī)模的不同，科學(xué)的制定針對(duì)性管理模式。以幼兒教育為基本原則，實(shí)現(xiàn)幼兒園發(fā)展與學(xué)生的學(xué)前教育共同提高的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢有瓊.幼兒 園管理的實(shí)踐與思考[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)2013（09）.

第9篇：幼兒園管理模式范文

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；問題；對(duì)策

幼兒園作為教育系統(tǒng)中一個(gè)重要的組成部分，只有每個(gè)幼兒園都管理得當(dāng)，那么整個(gè)學(xué)前教育領(lǐng)域才會(huì)更加有序，更富生機(jī)和活力，那么整個(gè)教育系統(tǒng)才會(huì)更加高效地運(yùn)行，可見幼兒園管理在整個(gè)教育系統(tǒng)中的重要作用。但是要想管理好一個(gè)幼兒園也是不容易的，因?yàn)閱螐挠變簣@本身來看，它包含著太多的管理項(xiàng)目，如：教師隊(duì)伍的管理、教學(xué)管理、幼兒園各種設(shè)施的管理、幼兒園后勤管理等，面對(duì)這般復(fù)雜的事項(xiàng)，每個(gè)幼兒園都會(huì)存在一些問題，因此，本文就幼兒園管理中普遍存在的問題提出一些針對(duì)性的對(duì)策。

一、教師隊(duì)伍管理不善――以師為本，提高教師科研能力

幼兒教師作為幼兒園高效運(yùn)行的最主要因素之一，俗話說：一個(gè)企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的高低主要看員工的工作技能，那么一個(gè)幼兒園的優(yōu)劣主要看的是幼兒教師素質(zhì)的高低，但是在如今的一些幼兒園中，或多或少都存在有些幼兒教師無證上崗的現(xiàn)象，幼兒園為了節(jié)省開支，聘用一些無幼兒教師資格證的教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育，更有甚者聘用一些學(xué)歷較低，比如：初中畢業(yè)的教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這嚴(yán)重降低了幼兒園教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，科研能力是一個(gè)教師必須具備的一種能力，但是一些幼兒園忽視了對(duì)幼兒教師科研能力的培養(yǎng)，園中缺乏科研項(xiàng)目，這樣造成的結(jié)果將是幼兒教師成長力度不夠，素質(zhì)得不到提升。

首先，面對(duì)幼兒教師學(xué)歷較低、無證上崗的現(xiàn)象，幼兒園教師管理負(fù)責(zé)人首先應(yīng)當(dāng)增加聘用幼兒教師的開支，最大限度地整合幼教隊(duì)伍，提高幼兒園幼兒教師的整體素質(zhì)，只有教師素質(zhì)提高，幼兒園的整體形象才會(huì)有所提升，幼兒也將獲得更加專業(yè)、更加全面的成長和發(fā)展。其次，面對(duì)教師科研能力差的現(xiàn)狀，幼兒園可確定固定的時(shí)間和地點(diǎn)，帶領(lǐng)教師去參加科研培訓(xùn)，也可組織成立科研團(tuán)隊(duì)，提高教師進(jìn)行科研的積極性，只有在不斷學(xué)習(xí)中，幼兒教師的素質(zhì)才會(huì)不斷提升。

二、幼兒教學(xué)管理不善――以幼為本，合理分配活動(dòng)空間

幼兒園管理的對(duì)象除了教師外，幼兒則是幼兒園管理對(duì)象中非常重要的因素，但是很多幼兒園在面對(duì)幼兒這一管理ο笫?？偸钦驹谧约旱慕嵌热ス芾碛變?，一定程度上損害了幼兒的部分“利益”，比如，游戲是幼兒的天性，但是在現(xiàn)實(shí)的幼兒園管理中，幼兒游戲的時(shí)間和空間都非常有限，主要體現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)和室內(nèi)活動(dòng)的時(shí)間和空間都非常有限，針對(duì)這種情況，很多幼兒園則表示這樣是為了保護(hù)幼兒，減少意外事故發(fā)生的頻率，乍一看，這一解釋合情合理，但是為了避免傷害而抑制幼兒去游戲的這種行為，就如同很多家長采取過分溺愛的教養(yǎng)方式，這樣培養(yǎng)出來的孩子就像是“溫室中的花朵”，經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打。

針對(duì)上述幼兒園管理中存在的幼兒游戲區(qū)域分配不合理的現(xiàn)象，幼兒園應(yīng)該遵從幼兒的天性，盡可能地以幼為本，打消因避免意外發(fā)生而減少幼兒游戲時(shí)間和空間的這一消極看法，而應(yīng)盡可能地為幼兒創(chuàng)造出一片陽光、自由、安全的游戲環(huán)境。那么為了避免幼兒在游戲過程中意外事故的發(fā)生，幼兒園應(yīng)當(dāng)定期地組織安全教育，使幼兒主動(dòng)地去接受安全知識(shí)，從其自身去防止意外的發(fā)生。

三、幼兒園整體的管理機(jī)制不合理――借用企業(yè)管理中的4R管理系統(tǒng)

在傳統(tǒng)的幼兒園管理中，教師分工不合理、教師職業(yè)倦怠等問題層出不窮，而造成這些問題的主要原因在于幼兒園管理不善，其中幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的作用是非常重要的，只有領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)有方，管理者才會(huì)心服口服地遵從管理，幼兒園這個(gè)團(tuán)隊(duì)才會(huì)更有凝聚心，幼兒園各項(xiàng)事務(wù)的運(yùn)行才會(huì)更加高效。那么，如何創(chuàng)建一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)呢？