幼兒園班級管理的認識精選(九篇)

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第1篇：幼兒園班級管理的認識范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園 保教人員 班級 常規(guī) 班級管理

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園必須“科學、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時，“要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！?/p>

班級，是幼兒園的基層組織，是實施保教任務(wù)的基本單位。它是幼兒所處的最切近環(huán)境和最具體的生活場所，對幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決于班級保教工作的成效。因此，保教人員在繁瑣而緊張的一日活動中，要使幼兒園的班級管理工作卓有成效，就必須要有一定的方法和策略。

1．相互關(guān)愛，營造寬松、溫馨的和諧氛圍，是搞好班級管理的前提。寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。一個班級行為常規(guī)的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成。因此，班級保教人員必須相互關(guān)愛，相互理解，協(xié)調(diào)做好家長工作，營造出寬松、溫馨的和諧氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習和生活的環(huán)境。

首先，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，此時的孩子情感依戀強烈，這就要求我們要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的和諧環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。如我園小班在孩子入學前，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”、“如何養(yǎng)成良好的常規(guī)”進行共同商討，達成一致意見，統(tǒng)一行動。孩子入園后，保教老師每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的愛心去跟孩子溝通和交流。孩子們很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上，適應(yīng)了班集體生活。孩子們在相互關(guān)愛的輕松環(huán)境下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。這是保教人員共同付出愛心，創(chuàng)建寬松、愉悅氛圍的作用，是做好班級管理工作的前提。

其次，在中大班時期，應(yīng)注重對幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)角的擺放、墻面的布置、主題墻、自然角的更換等，都充分尊重幼兒。于是，在我園的樓梯走廊等邊邊角角，到處都是幼兒的作品。孩子們積極參與布置環(huán)境，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)，知道自己就是班級大家庭中的一員。這樣，提高了幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒產(chǎn)生了改變環(huán)境的成功感和責任感，也加強了對幼兒進行愛惜勞動成果和保護環(huán)境的教育，促使班級常規(guī)管理更加規(guī)范。

2．更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，是加強班級管理的有效方法。目前，隨著《綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求保教并重，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W習的支持者、參與者和合作者，教師、保育員人人都是管理者。因此，班級活動的設(shè)計和組織安排，班級常規(guī)的制定，都必須讓孩子、家長、配班老師和保育員都走到班級管理的前臺來，只有全員參與，班級管理才能收到事半功倍的效果。

如我園在開學前要召開新生家長會，以往都是由業(yè)務(wù)園長一人包辦，唱獨角戲。現(xiàn)在，我們進行了改革嘗試，讓帶班的老師和保育員共同參與討論：家長會應(yīng)該怎樣開？家長希望了解什么內(nèi)容？孩子入學前家長應(yīng)做哪些準備？以及家長如何配合幼兒園？等等。然后根據(jù)教師和保育員討論的意見，制訂了家長會會議內(nèi)容和形式，以班級為單位，由帶班老師和保育員召開新生家長會，向家長介紹班級的常規(guī)管理辦法，以及家長需要配合的地方。家長會開得十分成功，反響很好，家長都特別樂意參加。通過這樣的家長會，我們嘗到了班級管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級常規(guī)中，老師們也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，遵守規(guī)則特別好。

3．充分利用家長資源，促進班級管理?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢钥闯?，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我園在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。

首先，引導家長轉(zhuǎn)變觀念，明確班級管理的重要性。

很多家長單純地把幼兒園當作看管幼兒的生活護理場所，對幼兒園班級的一些規(guī)則不懂得遵守和配合，這就對幼兒園的班級管理產(chǎn)生了負面影響。針對這些情況，我園積極向家長宣傳《綱要》和《規(guī)程》，引導家長轉(zhuǎn)變觀念，明確幼兒園的任務(wù)是：貫徹保教并重的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，促進幼兒身心和諧發(fā)展。因此，園內(nèi)的教師和保育員職責不同，工作內(nèi)容有所側(cè)重，分工不分家。在工作中，老師與保育員相互配合，保中有教，教中有保，共同完成班級孩子的保教任務(wù)。

家長們了解了以上情況，對老師和保育員都能充分尊重，也能心情愉快地配合班級保教工作，積極服從班級的常規(guī)管理了。如小班孩子剛?cè)雸@時，由于分離焦慮使得孩子不能適應(yīng)幼兒園的生活，許多家長要求陪吃陪住，對老師和保育員不放心，這給剛?cè)雸@的新生班級管理帶來了一定的難度。于是，為了讓孩子盡快擺脫分離焦慮，適應(yīng)集體生活，我們就從班級管理的角度出發(fā)，請家長在孩子入園后及時離開，由老師和保育員以教育的手段來吸引孩子，以轉(zhuǎn)移注意力。很快，孩子們適應(yīng)了集體生活，哭聲漸漸被笑聲所代替，班級常規(guī)管理也漸入正軌?？梢?，家長的配合和支持對班級管理是多么重要。

其次，明確家園結(jié)合與班級管理的關(guān)系。

家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展離不開家長的支持和配合。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。同時，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念和行為，指導家長配合開展班級管理的工作，提高家長的家庭教育能力；向家長宣傳早期閱讀和幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。

再次，形式多樣的家園合作方式有利于班級管理工作的開展。

第2篇：幼兒園班級管理的認識范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級管理；策略分析

中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0034-02

幼兒園班級管理就是教師在教學過程中協(xié)調(diào)組織、策劃、實施等環(huán)節(jié)，充分利用班級和幼兒園內(nèi)的各種資源，從而實現(xiàn)班級管理目標，提高教學服務(wù)質(zhì)量。在幼兒園班級管理工作中，管理對象主要分為以下三種：教師、家長與幼兒。班級管理工作的實質(zhì)就是協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系，從而凝聚三者的力量，促進三者的和諧發(fā)展。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)以下幾點經(jīng)驗，以加強幼兒園班級管理，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、營造溫馨的學園氛圍

幼兒園的氛圍創(chuàng)建是影響幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的重要因素。良好行為習慣的養(yǎng)成需要幼兒園教師、幼兒家長和保育人員的共同努力與配合。班級教師管理者要能夠與家長、保育員進行良好的溝通，提出一些注意要點，三方做好協(xié)調(diào)工作。在幼兒園營造一種輕松溫暖的氛圍能夠給幼兒提供愉快的學習環(huán)境，這一點對于培養(yǎng)幼兒的學習習慣、行為習慣有著重要作用。因為幼兒園是幼兒養(yǎng)成各種行為習慣的重要階段，這個階段幼兒由于年齡太過幼小，對家長的依賴性比較嚴重，這就需要幼兒園在管理過程中給幼兒營造出像家庭一樣的溫馨的環(huán)境，這有利于幼兒盡快適應(yīng)學校生活，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，有利于班級管理制度的建立。例如幼兒園可以在開學之際及時召開班級會議，集思廣益共同討論如何培養(yǎng)幼兒的行為習慣、如何建立班級管理制度等問題，并在會后統(tǒng)一意見。教師在教學過程中要能夠關(guān)愛幼兒，與幼兒做朋友，獲得幼兒的好感。

二、加強教師管理工作

幼兒園教育管理工作目標是幼兒，他們天真無邪，愛玩愛動，如果教師沒有較強的責任心、沒有吃苦耐勞的精神，則很難做好教育管理工作，很難保證幼兒的全面發(fā)展。因此幼兒園必須加強教師管理工作，培養(yǎng)教師的吃苦精神，提高教師的責任意識。班主任是班級管理工作的負責人，因此需要以身作則，在工作過程中要能夠樹立表率作用，養(yǎng)成良好的工作作風，凝聚全班集體的師生力量，共同做好班級管理工作。此外，在班級管理工作過程中，班主任要對班級管理進行明確分工、明確各教師的管理工作職責，從而確保管理工作的順利開展。班主任應(yīng)該在開學之際將學期任務(wù)具體分配，各教師要在任務(wù)分配后針對自己的工作職責制定教學計劃，班主任要在管理工作中加強監(jiān)督與管理，確保管理工作的按時完成。班主任在管理工作中要明確自己的主體地位，同時加強其他教師的輔助工作。幼兒園班級管理工作不是靠班主任一個人的職責，班級教師成員應(yīng)該在管理工作中加強配合，提供協(xié)助，齊心協(xié)力做好班級管理工作。例如在教學過程中，保育人員要幫助任課教師維持秩序，在幼兒吃飯時，要做好餐具、食物的發(fā)放工作，從而促進班級管理秩序。

三、提高家長的班級管理參與度

《幼兒園教育指導綱要》中有具體條例表明，家長是幼兒教育的重要合作伙伴，教師在教學過程中要能夠尊重家長，與家長進行良好的溝通，要能夠讓家長參與到班級管理工作中來，提高家長的教育水平，從而協(xié)助教師教學任務(wù)的順利完成。由此可以看出家長在幼兒園班級管理工作中的重要作用。因此班主任在班級管理工作中要充分發(fā)揮家長的作用。

家庭是社會的重要組成部分，幼兒教育主要分為家庭教育與學校教育，幼兒家庭教育在孩子的成長過程中越來越重要。很多家長逐步提高對幼兒教育的關(guān)注，在家庭教育過程中不斷尋求新的教育方法，并開始將目光轉(zhuǎn)向校園與家庭相結(jié)合的教育模式。因此班主任在教學過程中要能夠向家長尋求意見，讓家長在家庭教育過程中加強對孩子的管理。幼兒園班主任要能夠制定班級家庭管理合作制，幫助家長提高教育水平，糾正家長的教育方法，向家長宣傳教育幼兒的方法，提高家庭教育水平與質(zhì)量。

在幼兒園管理過程中，班主任需要開拓思路，組織各種形式的家庭幼兒園管理合作活動。許多家長都認為教育幼兒是幼兒園的責任，自己只要把孩子放到幼兒園就好，自己就沒有教育責任了。這種想法是極其錯誤的。另外，基于目前多數(shù)家庭是獨身子女的現(xiàn)狀，為了保證班級管理工作得以順利開展，必須向家長宣傳正確的育兒經(jīng)驗，幫助家長改變一味遷就子女的現(xiàn)狀。幼兒園要定期召開家長會，向家長介紹幼兒在校的表現(xiàn)情況，幼兒園近期開展的工作以及家園合作的模式等。家長會的目的就是要明確家園共育的重要性，讓家長認識到只有家庭與幼兒園共同參與到幼兒的教育中去，才能使幼兒身心和諧發(fā)展，從而更好地進行班級管理。

四、不斷對班級管理行為進行思考和矯正

每個幼兒都有自己獨立的個性和特長，都是獨一無二的。作為幼兒教師，在管理班級時要尊重幼兒的個性特征，認真分辨每個幼兒的長處，才能更好的對幼兒進行引導，幫助他們在啟蒙階段樹立良好的行為習慣。在實踐中，教師可以為每個幼兒設(shè)立一本“日記”，記錄他們生活學習中的點滴變化，這樣在幼兒出現(xiàn)問題是就能夠很快地找出原因，對癥下藥。同時，日記也是幼師職業(yè)生涯中積累經(jīng)驗的有效手段，通過研讀日記，不斷對自己的班級管理的方式方法進行反思，哪些地方需要鞏固加強，哪些地方需要轉(zhuǎn)變方式方法。只有不斷反思才能不斷進步，只有不斷矯正才能更好的管理班級。

幼兒班級管理是一項煩瑣但卻意義重大的工作，作為幼兒教師，需要注意的方面有很多，需要教師在實踐過程中不斷摸索、不斷調(diào)整，探索幼兒班級管理的新思路，幫助幼兒更好的發(fā)展，促進幼兒園管理更上新臺階。

參考文獻：

[1]周鴻雁.淺談幼兒園班級管理策略[J].新課程學習（下），2011，（09）.

第3篇：幼兒園班級管理的認識范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；班級管理；師生關(guān)系；家園合作；個性發(fā)展

班級管理的對象是一群群有思想、有個性的孩子，他們個性存在著很大的差異，在平時的教育工作中，如何針對孩子的個性進行教育，幫助孩子塑造積極健康向上的品格，一直是每位幼兒園班主任所面臨的重要問題。本文將結(jié)合自己的實際班級管理經(jīng)驗，從以下三個方面闡述如何對幼兒園班級進行有效管理。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

“親其師必信其道”，良好的師生關(guān)系是進行有效教育與管理的前提。幼兒園指導綱要在健康領(lǐng)域的內(nèi)容和要求中第一點就明確指出，“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感和信任感。”由此可見，構(gòu)建良好師生關(guān)系在幼兒教育中的重要地位。

良好師生關(guān)系的構(gòu)建必須是以愛為基礎(chǔ)的，在具體的教育工作中，我們教師要關(guān)心、愛護、尊重和理解孩子。我們必須正視幼兒在其年齡階段所固有的特點，把他們看成是一個獨立的人，尊重孩子的人格尊嚴，尊重孩子的獨立個性。在具體的教育過程中，我們難免會遇到調(diào)皮的孩子，他們不服管教，不受約束，但是我們教師不應(yīng)該一味地苛責學生，失去對孩子的教育信心，造成師生關(guān)系的緊張。相反，我們要以極大的愛心包容孩子的過失，放大孩子的優(yōu)點，找到孩子的興趣點，找到合適的教育突破口來引導孩子養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。

“冰凍三尺，非一日之寒?！绷己脦熒P(guān)系的構(gòu)建也不是一蹴而就的，它需要我們在教育工作中持之以恒的努力。我們在課上、課下要經(jīng)常保持與孩子的親密聯(lián)系，多和他們做做游戲，給他們講一些幽默的小故事，參與到他們的日?；顒又衼?，讓他們感受到老師的溫暖、親切。

二、重視與家長的互動聯(lián)系

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。學校教育離不開家長的配合，他們熟知自己孩子的脾氣秉性，家長的參與能夠很好地幫助教師掌握學生的具體情況，有利于以后教育工作的順利開展。同時，讓家長參與到班級管理活動中來，也能很好地讓家長了解自己孩子在校園中的表現(xiàn)情況，及時地和教師溝通，促進孩子的進一步發(fā)展。

大量的研究表明，幼兒家庭教育在人的成長過程有著非常重要的地位，家園合作勢在必行。高效的幼兒班級管理離不開家長的支持和配合。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或是要求家長直接參與，或是征求家長的意見、建議，指導家長參與到班級管理活動中來，在參與過程中幫助家長轉(zhuǎn)變自己陳舊的教育觀念，提高家長的教育能力。另外，家園合作過程中，家長能夠及時地了解到幼兒園的教育目標、要求，及時地和教師形成合力，共同促進孩子的健康發(fā)展。

例如，定期開展家長會。家長會是實現(xiàn)教師和家長溝通的橋梁，在家長會上教師可以就孩子的學習表現(xiàn)情況和家長交流意見，找到解決方案。同時，更重要的是通過介紹孩子學校中的表現(xiàn)情況、家長合作情況，讓家長意識到家園合作的重要性，讓家長了解到只有自己切實地參與到班級管理中來，才能幫助教師全面地了解學生的發(fā)展情況，從而達到教育共識，才能促進孩子的身心健康全面發(fā)展，進而實現(xiàn)良好的班級管理效果。

三、突出個性發(fā)展

新的兒童觀認為，正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開放性、獨特性，同時認識到兒童具有發(fā)展的、學習的教育潛能，且其發(fā)展具有可變性、階段性、個別性。教師必須意識到孩子是一個獨立的人，他們具有自己獨特的個性、特點是獨一無二的。因此，在班級管理過程中，我們必須要重視孩子個性的發(fā)展。

在開展幼兒教學管理活動以前，我們必須清楚地了解、理解學生，尊重他們對事物的獨特看法，同時，在尊重孩子需要、興趣的基礎(chǔ)上，對孩子進行適時引導，促進他們個性的發(fā)展。

“尺有所短，寸有所長?！泵總€孩子都有自己的優(yōu)缺點，在平時的班級管理過程中，我們必須要尊重和發(fā)展孩子的個性，并將其滲透到孩子的日?；顒又衼恚酁樗麄兲峁C會，創(chuàng)造條件，尊重他們的意見，發(fā)展他們的個性，促進他們健康全面發(fā)展。

總之，實現(xiàn)高效的幼兒園班級管理是一項長期而艱巨的任務(wù)，它需要我們管理者不斷地去探索、研究，以幼兒為本，在充分了解孩子的基礎(chǔ)上，在家園互動的幫助下，找到最適合本班學生的管理方法。

參考文獻：

第4篇：幼兒園班級管理的認識范文

關(guān)鍵詞：幼兒園； 大班額； 小學化傾向

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-109-001

幼兒教育小學化的成因認識是幼兒教育小學化研究的開端，對幼兒教育小學化成因認識的正確與否直接關(guān)系著幼兒教育小學化的應(yīng)對之策。筆者認為在我國一些經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，教育投資不足的城鎮(zhèn)，大班額問題是加速幼兒教育小學化的根源之一，通過對幼兒園大班額問題的探究與思考，以期能夠為幼兒教育小學化的處理正本清源。

一、大班額成因分析

1.經(jīng)濟落后地區(qū)的教育投資不足

落后地區(qū)的教育困難重重，其首要的仍是教育經(jīng)費極度匱乏。反映在教育上，自然就沒有保證教育發(fā)展的資金。在現(xiàn)行的教育投資體制下，貧困地區(qū)地方政府犧牲大量一般學校，將主要的教育資源用在了中心幼兒園、重點小學和重點中學，這就導致了教育資源分配的嚴重不平衡，中心幼兒園的招生數(shù)量逐年增加，大班額現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)，而且呈現(xiàn)上升勢頭。

2.家長、學校幼兒教育理念的不科學

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提升，文化教育事業(yè)也得到不斷發(fā)展，孩子學前三年的教育也越來越得到社會各界的重視。加之我國“獨生子女”的基本國策，使孩子成為了家庭的中心，被寄予過高的期望。對“優(yōu)質(zhì)幼兒教育”的渴望，使幼兒園教育質(zhì)量的壓力與日俱增，同時也給幼兒園管理、教科研等各方面工作提出了更高的要求。辦學歷史悠久，管理質(zhì)量好，師資力量強大，地方政府和教育部門重視，這些無可厚非的優(yōu)越條件，使得占據(jù)著優(yōu)厚教育資源的“中心”幼兒園無疑成為大多數(shù)家長唯一理想的選擇，他們會竭盡全力將孩子送進“中心”幼兒園?！爸行摹庇變簣@的班級人數(shù)逐年上升，一個班60人的現(xiàn)象屢見不鮮。一些“中心”幼兒園為迎合家長不科學的教育觀念，在幼兒教育活動組織中出現(xiàn)一些過于強調(diào)知識的學習，完全不顧及幼兒自身身心發(fā)展特點等小學化現(xiàn)象。大班額、小學化已經(jīng)成為我國一些經(jīng)濟落后地區(qū)學前教育的新常態(tài)。

二、大班額危害分析

1.影響幼兒安全及健康

“大班額”人多為患，給幼兒園的安全衛(wèi)生管理帶來了很大的壓力。幼兒都有渴望被關(guān)注的心理，在家庭中一個孩子會得到幾個成人的共同關(guān)注，而在幼兒園每班2個老師卻要關(guān)注60多個孩子。幼兒在家庭與幼兒園之間的受關(guān)注程度形成巨大反差，這使幼兒，特別是剛?cè)雸@的小班幼兒在心理上缺乏歸屬感和安全感。50～60個活潑好動的孩子擠在一間并不寬敞的教室里活動，跑動時可能會互相碰撞，安全隱患很大。

2.影響幼兒教師的教學質(zhì)量

在大班額幼兒園，一方面，人員密度越大，活動空間越小，容易產(chǎn)生噪音干擾、碰撞糾紛，增加了教師在組織各種教育活動過程中的難度，影響活動效果。另一方面，班額越大，教師與單個幼兒的“對話”機會減少，幼兒在集體中展示自我、提高自我的機會也會減少。這樣可能會挫傷孩子學習的積極性和主動性，但是在相對的時間里人太多，只能輪流等待，很難及時滿足每個孩子想表現(xiàn)自我的愿望。班額大將會存在更多的安全隱患，老師迫于“安全事故一票否決”壓力，一些探究性的活動，如校外參觀、野外觀察、郊游等活動，也不敢大膽組織。

三、應(yīng)對策略

1.引導和改變家長的教育觀念

我國現(xiàn)行的計劃生育政策對現(xiàn)階段家庭結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重要影響，直接影響了家長的家庭教育觀念。家長的教育觀念和價值取向又直接傳導到幼兒園和幼兒教師，對幼兒園教育工作形成制約，產(chǎn)生影響。因此，扭轉(zhuǎn)家長心中不正確的成才觀、教育觀，幫助家長逐步確立正確的兒童觀和發(fā)展觀，是克服幼兒園小學化傾向，創(chuàng)造科學幼兒教育良好環(huán)境的重要條件。筆者認為可以通過以下渠道引導和改變家長的教育觀念：第一，健全家長和學校溝通交流機制，引導家長了解科學的幼兒教育理念。以孩子的身心健康發(fā)展與自己的實際條件為出發(fā)點，選擇合適的學校，避免“中心”幼兒園招生扎堆現(xiàn)象，降低大班額出現(xiàn)幾率。第二，規(guī)范幼兒教育宣傳，避免不正當宣傳誤導家長。地方政府應(yīng)加強對幼兒教育宣傳的管理和規(guī)范，嚴禁不恰當?shù)某敖逃麄?，大力宣傳科學的幼兒教育現(xiàn)念，引導家長樹立正確的兒童觀、教育觀、人才觀。

2.優(yōu)化大班額班級管理

結(jié)合大班額班級管理中的難點問題，要強化班級管理制度，進一步明確班主任在班級管理中的權(quán)利和義務(wù)，班級保教人員之間的協(xié)調(diào)配合職責以及班級管理的目標任務(wù)，在確保班級管理科學化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，鼓勵班級保教人員結(jié)合本班的實際，有針對性的、有創(chuàng)造性的開展班級管理工作。第一，科學合理配置班級人員結(jié)構(gòu)。班級保教人員配置做到“兩教一?！?，人員素質(zhì)、能力做到“優(yōu)勢互補”。第二，統(tǒng)一班級管理目標，職責明確。依據(jù)園務(wù)工作計劃，根據(jù)班級的實際情況，制定出切實可行的班務(wù)工作計劃。第三，家園共育，加強幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育。

參考文獻：

[1]拓春曄.幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)及解決對策[J]陜西學前師范學院學報，2013，29（2）：97-99

[2]常利芹.幼兒教育小學化傾向探析[J]湖南第一師范學院學報， 2014，14（1）：46-48

[3]王廷廷.“鐐銬”下的孩子-多重視角下的公辦幼兒園教育小學化傾向[D]蘭州：西北師范大學，2013

[4]劉璐.我國當代幼兒園教育小學化問題研究[D]西南大學，2014

[5]王開瑛.幼兒園“大班額”存在的問題與應(yīng)對策略[J]幼教研究， 2011，13（2）：31-33

第5篇：幼兒園班級管理的認識范文

關(guān)鍵詞:幼兒教育對立性自我抉擇健康個性

班級是幼兒園實施保教任務(wù)的小集體。對幼兒來說,班級是具體的學習生活環(huán)境,他們的大部分活動都是在班級內(nèi)進行的,因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。作為一名帶班教師,如何有效地做好班級管理工作,是我們天天在面對、又必須妥善解決的問題。通過二十年的帶班實踐,筆者認為作為一名合格的幼兒教師,不僅要能組織好孩子的教育教學活動,更重要的是能做好班級管理工作。下面談?wù)勎业膸c認識和看法。

一、春風化雨,潤物無聲,給孩子一片充滿愛的天空

要管理好一個班級,愛應(yīng)該作為前提。有一句話大家都知道:“親其師,才能信其道?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍,才能讓幼兒有一個愉快的學習環(huán)境。幼兒知識經(jīng)驗少,是非觀念差,獨立生活能力缺乏,他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料,行為品德上的耐心引導,而且更加渴望得到教師情感上的關(guān)愛與呵護。每當我接手一個新班,都要求自己盡快地熟悉了解每一個孩子的家庭情況,個性特點,身體狀況等等,同時用真誠的愛心、恰當?shù)剡\用表情、動作、語言去感染孩子。對于小、中、大三個層次班的幼兒在方法上有所不同,比如對小班幼兒,適宜多用肢體語言,如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意,讓孩子感到老師對自己的愛護、關(guān)心,使孩子對老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。到了中、大班,則適宜多用表情、語言去感染孩子,一句真心贊美的話語,一個鼓勵的眼神,一個會心的微笑,都會使幼兒感受到你的愛。教師的愛一旦被孩子理解和接受,他們同樣對老師充滿愛,就會心甘情愿地接受老師的教育,從而使教育能夠更加順利有效地展開。

二、角色轉(zhuǎn)換,人人參與是班級管理的有效方法

在傳統(tǒng)觀念中班級管理者是管理整個班集體的權(quán)威,班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂,配班老師、孩子及家長只能聽從安排,被動地配合開展活動。目前,隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施,新的教育理念要求教師,由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W習的支持者,要求人人都是管理者。因此,班級管理時教師必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。班級活動的設(shè)計和組織安排,班級管理者要大膽放權(quán),由權(quán)威的前臺走向服務(wù)的后臺。讓孩子、家長都走到班級管理的前臺來,這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。

三、規(guī)劃開放自取、豐富有序的教學空間,讓幼兒做環(huán)境的主人

幼兒的學習與發(fā)展是在與周圍環(huán)境、材料的互動中實現(xiàn)的,教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣,運用整體規(guī)劃原則將活動室布置為多個活動區(qū),如語言區(qū)、認知區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)等。每個活動區(qū)都提供數(shù)量充分、種類齊全的玩具及操作材料,其中材料物品的擺放是開放的,學習資源柜架結(jié)構(gòu)可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性,符合幼兒興趣及能力發(fā)展,并隨課程內(nèi)容定期更換。

四、制定師生共同遵守的班規(guī),培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣,讓幼兒學會管理自己

要管理好一個班級,必須有良好的常規(guī)。俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”。如果一個老師僅僅只熱愛他的學生,而沒有常規(guī),沒有教育、引導,班級就會像一盤散沙,因為無序的班級常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,怎樣去做,教師也不知道期望的是什么,應(yīng)該怎樣做會更好。我們知道幼兒是教育活動的主體,因此在制定班級常規(guī)時,教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級所接受和贊賞的,哪些行為是班級所不允許、應(yīng)該被禁止的,違反班規(guī)的結(jié)果將會如何,教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會,然后根據(jù)討論的結(jié)果,師生共同制定全班遵守的班級常規(guī)。常規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守,教師也不例外,若要改變班規(guī)也需要征求大家的同意。

總之,教師應(yīng)為幼兒積極創(chuàng)造一個肯定、激勵、民主、寬松的氛圍,以形成良好的班風、學風,讓幼兒學會學習、學會創(chuàng)造、學會生存、最終學會做人。

參考文獻:

1.萬晶晶,周宗奎.國外兒童同伴關(guān)系研究進展.心理發(fā)展與教育,2002,(3).

第6篇：幼兒園班級管理的認識范文

幼兒園各項活動的順利、有序開展離不開科學合理的一日活動常規(guī)，幼兒的健康成長離不開良好習慣的培養(yǎng)，教師的長遠發(fā)展離不開相互的學習與交流。為提高教師互動交流力度，促進各自日常工作的科學與合理化發(fā)展，尋求更加科學有效的一日活動常規(guī)，特組織本次活動。

二、活動目標

1.相互了解，彼此交流，學習別的班級管理班級的科學方法和有效策略。

2.角色互換，彼此體驗，嘗試在不同的班級之中不同管理方法的運用。

3.認識、了解幼兒園各班每位幼兒，加強師幼之間互動與情感交流。

三、操作方法

1.互換班級實踐活動

每位教師利用自己的配班時間與其他班配班教師互換班級，在所換班級內(nèi)進行保育和配班活動，觀摩所在班級主班教師的組織教學及一日活動各環(huán)節(jié)落實。安全責任隨所在班級而改變。

2.互換班級研討活動

兩個教研組分別利用各自教研活動時間研討這樣做的好處，發(fā)現(xiàn)自己所換班級在管理班級方面的優(yōu)勢，反思自己在日常管理中的不足。相互交流，探討優(yōu)化一日常規(guī)的科學方法和策略。

3.互換班級反思活動

根據(jù)實踐活動和研討活動，寫出個人對于本次互換活動的反思和小結(jié)。意在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢，體驗不同年齡段和不同班級工作的辛苦，找準下一步自己工作的努力方向，達到提高工作效率，優(yōu)化教育質(zhì)量的目的。

一、換班實踐活動讓教師充分學習

經(jīng)歷了兩周互換班級實踐活動，每位教師與其他班配班教師互換了班級，在所換班級內(nèi)進行保育和配班活動，觀摩了所在班級主班教師的組織教學及一日活動各環(huán)節(jié)落實。每位教師都與幼兒園內(nèi)其他7位老師進行了一次配班，每位老師都有兩次機會去另外3個班級進行組織教學，充分為教師的互相學習提供了機會。換班期間教師的責任心絲毫沒有受到影響，反而更加認真負責，同時，讓全幼兒園的小朋友也認識了解了幼兒園的每位教師。

二、換班研討活動讓教師暢所欲言

換班活動結(jié)束后，兩個教研組分別利用教研活動研討了相互的心得體會，發(fā)現(xiàn)了自己所換班級在管理班級方面的優(yōu)勢，大家就自己所看到的想到的暢所欲言，紛紛肯定其他班級工作的亮點，對比自己工作中的不足，起到了相互學習交流的目的。如大家一致感受到小班兩位教師工作的細心、耐心與責任心比其他班級更為突出；感受到中一班兩位教師對幼兒傾聽、進餐、戶外活動等一日常規(guī)的良好培養(yǎng)；看到到中二班幼兒自我管理的效果與提高幼兒自律性的優(yōu)勢；了解到了大班幼兒自我服務(wù)能力的提高和起床后對幼兒喝水環(huán)節(jié)的有效組織。

三、換班反思活動明確班級管理思路

根據(jù)實踐活動和研討活動，每位教師就各班工作的優(yōu)勢和本班工作思路的反思兩大方面進行了書面小結(jié)。小結(jié)活動中，每位老師都能客觀真實地欣賞其他班級工作的優(yōu)點，并一一列舉說明。同時，就自己班級存在的問題和需要努力的方向進行了深入淺出的剖析。如我們在交流中發(fā)現(xiàn)書包妨礙幼兒的一日活動和占用幼兒活動空間的局限性時，經(jīng)過協(xié)商中班和大班幼兒不再帶書包來園，改變了幼兒園原有的傳統(tǒng)，非常有利于幼兒日?；顒雍徒處煹某Ｒ?guī)管理。大家發(fā)現(xiàn)大班起床后把水杯放在桌面利于監(jiān)督每個孩子喝到充足數(shù)量的水，就紛紛效仿，達成了讓每位幼兒喝上充足水的一致要求。大家還紛紛愿意嘗試學習中二班讓幼兒自我管理的策略，以增強幼兒的主人翁意識和為他人服務(wù)的意識。總之，大家都能找準下一步自己工作的努力方向，達到了提高工作效率，優(yōu)化教育質(zhì)量的目的。正如一位老師深有體會地感慨：“幼兒園里無小事，事事是大事！”

我們相信，只要我們以《綱要》為指導思想，遵循幼兒教育的規(guī)律，以促進幼兒健康成長為根本出發(fā)點，相互學習和交流，用心工作和反思，一定可以不斷優(yōu)化幼兒園的一日常規(guī)，提升幼兒園的辦園質(zhì)量，達到讓幼兒發(fā)展、讓教師提升和讓家長滿意的目標。

第7篇：幼兒園班級管理的認識范文

關(guān)鍵詞：幼兒；班級；管理；策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-142-01

幼兒是家庭的花朵、是國家的未來，幼兒的健康成長不僅關(guān)系著家庭的幸福，還影響著國家的日后發(fā)展。作為幼兒教師就需要樹立高度的責任意識，不斷提升自身的管理水平，以便能夠更好的引導幼兒的健康發(fā)展與全面發(fā)展。

一、豐富管理途徑，積極開展自我管理與相互管理

在傳統(tǒng)的幼兒班級管理中，往往是教師一個人面對幾十個孩子，什么該做、什么不該做、哪位小朋友不遵守幼兒園規(guī)則、哪位小朋友經(jīng)常欺負其他孩子……都是教師一個人在跑來跑去、引導協(xié)調(diào)、全面負責，一天下來累的喉嚨冒煙，第二天還要重復(fù)前一天的工作，這在很大程度上加重了教師的教學負擔，也很難實現(xiàn)教學的有效進行。

其實在我看來，幼兒時期的孩子大多都有了明辨是非的能力，也都有一定的生活自理能力，只是情緒狀態(tài)不穩(wěn)定，容易受到外界影響。所以在教學中教師就要能夠有效的運用當前階段幼兒的身心特點，善于創(chuàng)新教學模式，豐富管理途徑，鼓勵幼兒積極開展自我管理與相互管理，將“權(quán)力下放”，做到“無為而治”，在減輕教師工作壓力的同時也能夠鍛煉幼兒的自我控制能力、協(xié)調(diào)組織能力。例如教師就要讓幼兒自身養(yǎng)成一定的生活習慣、行為準則，有效進行自我管理與自我約束，比如大家都在午睡的時候就不能大聲喧嘩，以免影響到其他小朋友；在大家玩游戲的時候要積極參與，以便能夠玩的更開心；要尊重其他小朋友，不能進行人身攻擊、語言攻擊等等。然而幼兒的自我控制能力較弱，當自我約束不起作用的時候，就可以讓幼兒之間開展“相互管理”，例如教師可以將幼兒分為若干小組，每組成員輪流做小組長來負責本組成員的學習生活，這樣以來大家就可以有效的進行“角色換位”，輪流作為“管理者”來體會管理工作的不容易，作為“管理者”嘗到“苦頭”的他們自然會慢慢的約束自己的不良行為，逐漸的養(yǎng)成良好的行為準則，在大家相互管理、相互協(xié)調(diào)的過程中，幼兒對于幼兒園的規(guī)定、對于行為準則也會有一個更為科學、全面的認識，也就會更好的提升幼兒的綜合認知能力。這對于教師的班級管理工作有著重要的促進意義。

二、靈活運用方法，有效培養(yǎng)幼兒的良好學習認知

在傳統(tǒng)的幼兒教育管理中，教師“全憑一張口”，基本上事事都要親力親為，在增大自身工作壓力的同時也讓幼兒感覺老師就像一個“老媽子”，什么都要管，自然產(chǎn)生逆反心理，這不利于教學的有效開展。小班幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗貧乏、正處于獲得感知印象的階段中，在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程，需要教師們從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，靈活運用多種方法，以便能夠豐富幼兒的學習途徑，加深幼兒的感知，循序漸進的進行管理內(nèi)容的滲透與教育，培養(yǎng)幼兒良好的學習認知。

例如教師要能夠善于借助兒歌的妙用來引導幼兒進行規(guī)則的教育。在對兒童進行常規(guī)教育時，要把一些常規(guī)要求編成短小的兒歌教給孩子，孩子在學會兒歌的同時也記住了相應(yīng)的規(guī)則要求。如在幼兒疊衣服時候，要運用兒歌：“衣服平平擺，關(guān)好兩扇門，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬彎下腰?！笔褂變阂幌伦诱莆樟睡B衣服的步驟。又例如在教學紅綠燈認識的時候，教師就可以通過“紅燈停、綠燈行、黃燈眨眼等一等”來加深幼兒對于交通規(guī)則的認識，提升他們的學習認知。總之，對于幼兒園小班的管理，要運用這種瑯瑯上口的兒歌，不用刻板地說教，這些規(guī)則能夠印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著他們形成良好的行為準則。

另外在教學中教師也要善于運用標記的暗示來提升幼兒的認知能力。因為小班幼兒年齡小，自制力差，抽象思維能力較弱，教學中就需要教師能夠創(chuàng)設(shè)形象化的情境來引導幼兒進行直觀學習，例如把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，以提示孩子作出相應(yīng)的行為反應(yīng)，促進良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。例如，為了幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則，在樓梯口貼上箭頭標識，幼兒只要看到標識就能夠自覺的約束自己的行為，久而久之，孩子們在看看做做中主動、自覺地學習到了靠右行的習慣。

此外教師也要善于借助榜樣的力量來引導幼兒形成良好的行為習慣?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，在學習的過程中運用身邊的具體案例引導學生進行學習不僅能夠提升教學的直觀性，還能夠提升學生的成就感，培養(yǎng)他們養(yǎng)成相互監(jiān)督、相互學習、相互促進的良好氛圍。就算是對于調(diào)皮搗蛋的孩子，每個人也都有自己的閃光點，教師就要要善于捕捉孩子的閃光點，進行現(xiàn)場的常規(guī)教育，例如對于比較活躍的幼兒教師就可以表揚他們積極參與活動，以便能夠讓他們感受到教師的關(guān)注，提升他們對于自身的要求，實現(xiàn)他們的良性發(fā)展。

三、注重家園共育，攜手一起做好幼兒的有效管理

第8篇：幼兒園班級管理的認識范文

關(guān)鍵詞：科學；觀念；集體活動

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-297-01

幼兒園班級管理是幼兒生活的前提，它本身是一種教育，對幼兒的身心發(fā)展有重大意義。如果教師能把握機會，利用各種有效的方法開展幼兒園班級常規(guī)管理可以使幼兒在愉快的情景中，潛移默化、自覺地接受常規(guī)教育，形成自我學習和自我管理的良好模式，使班級管理取得事半功倍的效果。因此，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心的發(fā)展經(jīng)驗。同時，一日活動保教常規(guī)行為細則也便成為了我們的科學有效依據(jù)。我們結(jié)合幼兒實際情況和幼兒園一日活動的制度，通過實踐――研討――反思――總結(jié)――再實踐――再反思――再總結(jié)，制定出了合適我們班幼兒的幼兒科學有效流程?，F(xiàn)將一日活動優(yōu)化管理的幾點經(jīng)驗分享如下：

一、生活活動的有效性

幼兒一日中的生活活動如：盥洗、進餐、午睡……都被零星的散落在各個時間里。其實卻占據(jù)了幼兒一日生活的大半時間，而事實上這些時間教師都沒有合理、有效的安排或利用。時間在教師拖拖沓沓中浪費。而生活時間的浪費，常常使教師在下一活動的安排或組織上處于被動，如：冬天的下午起床吃點心的時間非常緊張，但由于出現(xiàn)（尿床、點心打翻）使教師下一環(huán)節(jié)集體活動的安排無法如期、有效的進行。生活活動的有效性也直接影響著幼兒活動的質(zhì)量。

二、集體活動的有效性

《綱要》中指出教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。集體活動作為幼兒園的基本活動，是幼兒獲取知識和掌握技能的一個有效形式，如何讓幼兒在這一活動時間段主動活動、充分活動，使幼兒得到有效的發(fā)展。

三、過渡環(huán)節(jié)的有效性

由于幼兒每日活動的安排較細，所以在活動與活動之間的過渡環(huán)節(jié)，如不能有效的組織或利用，那我們經(jīng)常會看到幼兒在無聊的等待中時間慢慢的流逝。時間在教師這種追求“安靜、完美”的高控制下變得更長，教師組織累，幼兒等待累，而且不停地訓斥還會降低孩子的食欲，使得師生之間的互動變得更壓抑。下午起床后當孩子們?nèi)看┖靡路螅處熥寧资畟€孩子聚集在自己身邊挨個為他們檢查衣服、鞋子是否穿好，從開始檢查到全部檢查好歷時十幾分鐘，每個孩子的有效時間也就幾十秒，可他們卻要花十幾分鐘在排隊等待中浪費。

那么，如何采用孩子們喜聞樂見的形式，做好一日活動中一個活動向另一個活動的過渡，充分發(fā)揮一日活動的整體效益。

1、重視組織好過渡環(huán)節(jié)的意義 首先，教師對一日活動作用的認識上：認為集體活動必須認真有效輕視過渡環(huán)節(jié)的組織，很少注意到各環(huán)節(jié)間的過渡活動，不善于采用孩子喜歡的形式。當一個活動向另一個活動過渡時，教師總是以乎略的態(tài)度生硬的組織，大多數(shù)孩子在活動中的表現(xiàn)是消極的、是被動的。這種只重小塊的局部的利益的做法，忽略了各項活動的有機聯(lián)系，使一日活動的整體效益得不到發(fā)揮。生硬、呆板的過渡環(huán)節(jié)還會直接影響到孩子的一日生活情緒，使孩子經(jīng)常處于高控制狀態(tài)，難于形成安全，而且還會直接影響到幼兒對下一活動的興趣和下一活動的質(zhì)量。

2、盡量減少不必要的過渡環(huán)節(jié) 幼兒園以科學，合理地安排和組織好幼兒的一日生活，盡量減少不必要的集體活動和過渡環(huán)節(jié)、減少和消除消極等待現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)經(jīng)常根據(jù)實際情況，改進活動的組織策略變化教學形式，教師雖然是時間的安排者，但千萬不能單向地、盲目地跟隨原定計劃成為時間的奴隸，一日活動的安排要有一定的“彈性”結(jié)構(gòu)可以寬松些，不必每個環(huán)節(jié)都“絲絲入扣”統(tǒng)一行動。而應(yīng)該根據(jù)孩子的發(fā)展目標合理安排一日活動，在相對穩(wěn)定性的同時作靈活的調(diào)整，使之既不影響孩子形成秩序，又能滿足他們的合理需要。

3、引導幼兒在過渡環(huán)節(jié)自發(fā)組織游戲 教師還可以引導幼兒自發(fā)的組織各種小游戲，使消極等待變?yōu)榉e極等待如：點心吃得快先吃好的，可以找個朋友玩手指游戲“石頭、剪刀、布”在等待教師分午餐時大家來玩一玩“我的飛機開始飛”把幼兒排隊等待的時間變?yōu)橛螒蜃杂苫顒拥臅r間，讓幼兒獨立自主、心情愉快。讓自由活動和小游戲把幼兒從教師的束縛中解救出來，從單一的等待中解放出來，是幼兒在充實的游戲中不知不覺地進入下一環(huán)節(jié)，但由于幼兒缺乏自我管理能力，在沒有教師直接指導的狀態(tài)下難免會出現(xiàn)混亂無序的情況，這時就需要教師多動腦，積極利用幼兒的好模仿、好勝心強等特點運用一些技巧如：評五角星、榜樣、表揚等方法。

四、突發(fā)事件處理的有效性

第9篇：幼兒園班級管理的認識范文

一、用真誠的愛、實在的行動去打動孩子的心，努力建立融洽的師生關(guān)系。

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，愛使幼兒感到安全和滿足。而師生關(guān)系不同于親子關(guān)系，沒有天然的血緣關(guān)系，教師只有付出真誠的愛，才能與孩子心靈相通。老師每天用親切的態(tài)度、美好的笑容迎接孩子甚至擁抱孩子，會讓孩子感到親切、開心；每天用手撫摸一下孩子，會讓孩子感到溫馨、安全；蹲下來和孩子說話，會讓孩子感到平等；用溫和的語言告訴孩子：“你是個可愛的孩子，老師喜歡你?！睍尯⒆痈械较矏?、幸福與陶醉……因此，平時我很注重與幼兒之間的相處與互動，用我真誠的愛和實際行動關(guān)心每一個孩子。

1.微笑面對每一個孩子，讓孩子感受到老師的愛。

在平時的工作中，我每天都高高興興地、面帶微笑地接待每一個孩子，熱情主動地與孩子和個別家長打招呼，蹲下身摸摸孩子的頭，親親、抱抱他們。平時我都用溫和、親切的語氣對孩子們說話、聊天，即使孩子們做錯了事，也不大聲責備、訓斥，而是給他們講道理，讓他們自己找錯誤的原因，有的孩子給家長提意見：“您干嗎老打我、罵我？我們老師可不這樣，有事總是好好講的?！?/p>

2.親切地與幼兒交談，讓孩子對老師產(chǎn)生依戀和認同。

對于新入園的孩子，為了讓他們盡快消除對自己親人的依戀而產(chǎn)生的分離焦慮，盡快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，在入園前，我們逐一對孩子進行上門家訪，親切地與孩子們玩耍、交談，給孩子留下一個和藹可親的印象。入園后，我特別注意觀察孩子們的情緒變化和各種需要，在生活上給予無微不至的照顧和關(guān)懷，給他們擦鼻涕，幫他們提褲子，為他們梳頭發(fā)，午睡時拍拍那些難入睡的幼兒，并來回不停巡視，一次又一次地給他們蓋上被蹬掉的被子……讓孩子們感受到慈母一樣的愛，以此改變孩子們不安的心理狀態(tài)，讓每個孩子都能感受到老師的愛，使孩子對老師產(chǎn)生認同和依戀，給孩子們似家又勝似家的感覺，讓孩子們在充滿愛的環(huán)境中愉快地生活、學習、長大。

二、以幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)為重點，努力創(chuàng)建良好的班級風貌，精細化地開展班級管理。

1.以身作則，成為孩子的榜樣，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對幼兒來說處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒坐端正，老師自己就不能蹺腿；要求幼兒專心聽講，老師在上課時就必須全力以赴，充分做好準備，絕不能漫不經(jīng)心，找東找西?？傊?，要求幼兒做到的，自己首先要做到。

2.根據(jù)年齡特點，選擇適合的時機與方法，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

幼兒老師會面臨小中大班三個不同年齡階段的孩子，不同階段的孩子也應(yīng)該有不同的教育方法和措施。例如，小班的時候我們要求幼兒對玩具進行簡單的分類，收拾玩具。在幼兒玩玩具之前，首先引導幼兒按類別、顏色分好類，認識每一種玩具，了解每一種玩具的玩法，這樣既便于幼兒操作，又培養(yǎng)了幼兒的分類能力，一舉兩得；又比如，物歸原處。在教會了他們?nèi)绾畏诸悺⑹帐?、整理后就要求他們做到，否則就一遍二遍地反復(fù)練習，當他們發(fā)現(xiàn)反復(fù)練習使角色游戲的時間縮短時，立刻就覺得“不合算”了，從此每次活動后玩具就能整齊“回家”。而到了中班階段，我們必須考慮幼兒樂意接受的多種形式，調(diào)動幼兒的主動性，使幼兒成為“主體”。例如，根據(jù)幼兒說臟話、爭搶玩具等普遍現(xiàn)象，我們利用課間、午間及離園之前的那段時間，采用故事、兒歌、游戲和錄像等形式進一步教育引導幼兒懂得常用禮貌用語的含義，學習一些文明禮貌行為，培養(yǎng)幼兒傾聽和幫助他人的良好品質(zhì)。

3.相互補位，達成一致，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

在培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣、養(yǎng)成良好的班級常規(guī)時，最重要的是班級老師、阿姨對孩子要求的一致性、持久性。教師每個人都有自己的一套教育方法和手段，但是不管采取什么樣的方法手段，對于孩子的要求都必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，如果這個老師這個要求，那個老師那個要求，或者今天這樣說，明天那樣說，孩子不知所措，久而久之，就會疲沓，再花九牛二虎之力，也會無濟于事。例如，幼兒午睡的時候，我們提出了要求，讓他們把鞋子放整齊，之后，不管是老師還是阿姨看午睡，始終都要求孩子們這樣做；班中有幾個孩子吃飯?zhí)貏e慢，這時我們也意見統(tǒng)一，避免孩子們在班級中亂竄找老師……類似的例子老師會遇到許許多多，但只要我們一個班級的老師、阿姨互相補位，達成一致，就能逐漸幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，形成良好的常規(guī)。

三、“誠信”為先，做好家長工作，努力形成和諧的家園互動，精細化地做好家長工作。

1.真心、誠心地對待家長，取得家長的信任。

為了使家庭與幼兒園在教育上取得共識，形成合力，配合一致地對幼兒實施教育，獲得高效、高質(zhì)的教育成果。在家園聯(lián)系工作中，我特別注重用誠心打動家長，贏得家長的信賴和支持。帆帆是一個內(nèi)向、膽小而又靦腆的小男孩，記得剛上入園的時候，他很不適應(yīng)幼兒園的生活，在園時倒不見有什么異常，但是回到家就會吵著明天不去幼兒園，甚至半夜醒來也會這么說。為這事情，他媽媽也沒少為他操心，三天兩頭就打電話、發(fā)信息給我們，詢問孩子在園的情況，傾訴自己的著急、擔心……這時，作為老師的我，除了及時跟他反饋孩子在園的表現(xiàn)外，也經(jīng)常勸導她不用太擔心、著急。帆帆媽媽發(fā)了這樣一條信息給我：“沈老師，我們家帆帆早晨起床后又不愿意上幼兒園了，我和他奶奶哄著騙著也沒有用，他就是哭著不愿意。問他為什么不愿意，他也不說話，我都急死了，不知道該怎么辦了?！笨戳怂男畔?，我立刻打了個電話給帆帆媽媽。在電話里，我首先把帆帆這幾天在幼兒園的情況跟她說了一下，讓她知道其實孩子在園時的情況并不是很糟糕，能跟著音樂拍手、唱歌等，還是愿意參加集體活動的，用餐、午睡習慣也比較好。聽了這番話以后，帆帆媽媽剛才擔心、發(fā)愁的聲音得到了緩解，立刻很激動地問道：“真的嗎？如果是這樣的話那太好了！”但是，緊接著她又問道：“為什么晚上一回到家他就說不愿意去幼兒園，早晨起床后也哭鬧著不肯去呢？”這時，我又心平氣和地訴說寶寶之所以會這樣可能存在的原因。首先，孩子的體質(zhì)比較差，開學到現(xiàn)在經(jīng)常是斷斷續(xù)續(xù)來幼兒園的，剛剛要適應(yīng)了，又請病假了；其次，寶寶的膽子小，性格內(nèi)向，不太愿意與老師、同伴交流，可能在園時自己的要求、愿望得不到滿足，他還沒有感受到幼兒園生活的愉快和美好，所以表現(xiàn)得還不太愛上幼兒園。聽了我的話，帆帆媽媽也表示同意我的分析。最后，我還誠懇地向她承諾我們會盡量多關(guān)注帆帆，引導他和同伴多一起游戲，老師阿姨也會給予更多的關(guān)心，讓他盡受到幼兒園生活的美好。就這樣，帆帆媽媽比較安心地掛了電話，而我也說到做到了。因此，帆帆逐漸適應(yīng)了幼兒園的生活，喜歡上幼兒園了，而且在園表現(xiàn)得很棒。于是，我又及時發(fā)了條信息給帆帆媽媽，在告訴她帆帆在園情況的同時詢問了在家的情況。媽媽很高心地表示，孩子已經(jīng)消除了上幼兒園的抵觸情緒，現(xiàn)在早晨能夠自己主動要求上幼兒園了，她感到特別開心，把孩子交到我們手中也很放心。

2.細心、耐心地對待每一位家長，取得家長的信任。