中小學幼兒園管理方法精選(九篇)

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第1篇：中小學幼兒園管理方法范文

關鍵詞：幼兒園；教學管理人員；教育管理

一、教學管理者要學會劃分管理任務

幼兒園在每次寒暑假結束之前，幼兒園園長都會向教學管理者下達這個學期學校要達到的各項教學指標以及教學的具體內(nèi)容。教學管理者的工作內(nèi)容就是研究這些教學指標，將這些指標系統(tǒng)化地剖析成具體的教學任務。將這些任務區(qū)分類別，下達給相對應的部門。教學主任在劃分任務時一定要注意，不能只強調(diào)教學任務，要始終向幼兒園教育者貫徹以學生為本、以教學質(zhì)量為輔的核心思想。當然，任務的下達也不能用平攤、平分的管理模式。教學管理者要做到任務與教師相結合，充分考慮每個任務細節(jié)的不同，將任務分到適合教師，保證幼兒園內(nèi)的每個工作人員接到的任務都適合自己。

二、建立嚴格的獎罰制度，規(guī)范幼兒園管理工作

教學管理者把任務下達給教師后，要對教師的教學成果進行定期檢測。檢查過程中，要對教師的備課程度、教學完成質(zhì)量、家長反饋意見等進行嚴格的統(tǒng)計。將沒有達到教學任務標準的教師排查出來，一一與其進行談話，弄清沒有完成任務的原因。如果發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的原因是管理制度上的不完善，教學管理者要及時找到錯誤，完善管理制度。如果教學任務不達標，是因為教師個人得過且過的教育思想造成，那么教學管理者就要對其進行嚴格的懲罰。

教學管理者對教師的教學衡量標準不能脫離教學活動，要走進活動，從孩子的反應去衡量一個教師的教學質(zhì)量。教學管理者不能只顧審查一些硬性指標而放棄走進教學活動的管理方法。教學管理者要跟隨孩子一起走進教學活動，檢查教師的具體教學方法和教學態(tài)度，將孩子在活動中的反應全部記錄在案。每月按時召開教師工作例會，對擁有積極教學情緒、熱情工作的教師進行表揚。對那些得過且過，不把教育當成頭等大事的教育者進行批評教育，決不能姑息放任這種情況的滋生。

三、抓緊教學中的常規(guī)管理，將管理當作日常任務來進行

教學管理者不能把管理任務當作一種周任務或者月任務，要采用對幼兒園進行每日管理、每活動管理的管理態(tài)度。不能將幼兒園的教學管理任務從主題中脫離，要將對教師的管理充分與主題結合。要從教師的常規(guī)教育工作中展開自己的管理工作。備課是每個教師進行教學的第一步，也是教學管理者要抓的日常管理。定期抽查教師的備課本，檢查教師的備課是否符合幼兒的年齡特點，有沒有注意到班級內(nèi)每個學生個體的不同性，對幼兒教育水平的認知程度是否達到要求，教師有沒有在每次活動前進行針對性的備課。教師如果按照備課內(nèi)容進行講解是否真的能夠?qū)⑹跇I(yè)解惑與傳道同時進行。教學管理者一定要嚴格要求教師的備課，檢查教師的備課是否兼顧到課內(nèi)“三容”。教學管理者對教師備課的考查從以下三點入手：（1）教師的教學任務離不開主題，教師要想在活動中完成高質(zhì)量的教學任務，就必須先把課本牢牢的吃透。有效地將活動內(nèi)容轉(zhuǎn)換成幼兒階段能夠明白和接受的內(nèi)容；（2）教師在備課過程中要將充分考慮幼兒的性格，將因材施教作為活動中的教學內(nèi)容，絕不能把班級當作自己的知識的接收對象，要把班級內(nèi)的每個幼兒分開，單獨考慮；（3）教師在進行備課的過程中，不能單單為了主題而上課，要注意每個活動的教育方式。教師要根據(jù)每個主題內(nèi)容的不同，選擇不同的教育方法。如，在教學活動中多增加一些小游戲幫助幼兒理解知識，或者借用一些與文字知識有關的圖畫進行教學等，更重要的是與區(qū)域活動相結合。

教師是教學管理者的管理目標，也是教學工作的實施者，教學管理者要將教師的個體情況充分考慮進管理工作中。人性化的管理不僅能提高幼兒園的整體教學質(zhì)量，還能起到提高整體員工的凝聚力。教學管理人員要充分認識到，我們分析教學目標、考查教師態(tài)度、檢查教師備課、懲處得過且過等都是為了提高教師的教學積極性。不能忘記懲罰只是手段而不是目的。幼兒園教學管理人員要認清自己與其他階段教學管理人員的不同。從事幼兒園教育的工作者，多數(shù)都是剛從校門里走出來，還沒有完成一個學生向一個教師的轉(zhuǎn)變，幼兒園教學管理者面對這類因工作經(jīng)驗不足而產(chǎn)生問題時，要與他們交流，不能用過于嚴厲的方法懲罰。要對他們進行教導，幫助他們彌補自身經(jīng)驗的不足。日常生活中，教學管理者要注意給他們提供一些幫助。如，經(jīng)常與他們交流最近的工作經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)他們在教育過程中的遺漏，幫助他們指出并改正。平時，讓一些老的、資歷深的教育者傳授一些教育方面的小技巧和一些教育過程中需要注意的問題以及如何與家長進行溝通等。教學管理者是從教室中走出的管理者，我們不能因為身份的轉(zhuǎn)換就脫離活動。教學管理者要做到從教學活動中走出去，學習先進的管知識，然后再走回教學活動中，從教學活動中完成自己的日常管理工作。

參考文獻：

[1]呂曉紅.幼兒園常規(guī)管理教學初探[J].中小學電報，2011（12）.