畢業(yè)生個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)生個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：自考生；能力；調(diào)查；浙江省

收稿日期：2007―04―16

項(xiàng)目來(lái)源：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)自學(xué)考試分會(huì)科研課題，（課題編號(hào)：40）。

作者簡(jiǎn)介：應(yīng)躍興（1963―），男，浙江永康人，浙江師范大學(xué)成人與繼續(xù)教育學(xué)院講師,研究方向：教育管理。

一、研究背景

高等教育自學(xué)考試既是我國(guó)的一項(xiàng)重要考試制度，又是一種重要的教育形式，是高等教育的重要組成部分，經(jīng)過(guò)20多年的長(zhǎng)足發(fā)展，從單一的學(xué)歷考試發(fā)展成為多層次、多類(lèi)型、多規(guī)格、多功能的教育形式，已成為我國(guó)規(guī)模最大的社會(huì)化開(kāi)放教育，以其“開(kāi)放靈活、投資少、效益高”的特點(diǎn)和嚴(yán)格的考試制度，為適應(yīng)多層次、多形式的教育需求，完善我國(guó)的終身教育體系，提高國(guó)民的文化素質(zhì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著普通高等教育、函授教育的大發(fā)展，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、民辦教育的迅速崛起，高等教育自學(xué)考試面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，生源數(shù)量減少、質(zhì)量下降，就業(yè)難度加大等都是目前自學(xué)考試所必須解決的諸多問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)自考生的各方面能力的調(diào)查，從各個(gè)層面分析如何提高自考生的思想道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受力，為改革自學(xué)考試的形式、內(nèi)容、方法和手段以及調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置提供參考依據(jù)。

二、研究方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)分六部分，包括自考生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)活動(dòng)能力和各種社會(huì)關(guān)系處理能力以及專(zhuān)業(yè)技能以外的特長(zhǎng)、愛(ài)好。調(diào)查時(shí)間為2005年10月，調(diào)查對(duì)象為浙江省英語(yǔ)、漢語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、學(xué)前教育、法律、音樂(lè)、體育、美術(shù)等部分專(zhuān)業(yè)的本、專(zhuān)科業(yè)余自考生及全日制自考助學(xué)生。自考生分布在浙江省各地，包括已經(jīng)就業(yè)和未就業(yè)的兩部分，共發(fā)放問(wèn)卷2648份，回收2440份，回收率92.15%，其中全日制自考助學(xué)生1100名，業(yè)余自考生1340名。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行百分比數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)資料的收集和整理，進(jìn)行分析研究。

三、結(jié)果與分析

1.理解記憶和有計(jì)劃的學(xué)習(xí)――提高自考生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素

自學(xué)考試是由個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式，由于它是“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育形式，具有嚴(yán)格的考試制度，因此，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力對(duì)自學(xué)考試的合格率起決定性的作用。學(xué)習(xí)能力是指人們順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，它是學(xué)習(xí)過(guò)程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、理解能力、記憶能力、思維能力、實(shí)際操作能力等等，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算與交流的能力。

自考生個(gè)人學(xué)習(xí)能力不容樂(lè)觀，特別是全日制自考助學(xué)生，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的只占49.7%，在學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)能通過(guò)讀課文，查資料等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在理解的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題的只有64.9%，能充分利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的只有9.2%，有40.8%的學(xué)生平時(shí)很少看書(shū)，以考前突擊的方式應(yīng)付考試。相對(duì)于全日制自考助學(xué)生，業(yè)余自考生情況要好得多，絕大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)計(jì)劃（76.7%），在學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)能讀課文，查資料，在理解的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題（86.1%），能充分利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的占45.3%。學(xué)習(xí)時(shí)間的安排及閱讀理解能力是影響自學(xué)考試合格率的主要原因之一。培養(yǎng)自考生的學(xué)習(xí)能力，首先要明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、善于收集整理學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.良好的心理品質(zhì)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能――自考生創(chuàng)業(yè)能力的重要條件

創(chuàng)業(yè)是在知識(shí)創(chuàng)新合理運(yùn)用的前提下，對(duì)所從事的行業(yè)和服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行體系改革和價(jià)值增值，從而產(chǎn)生更大的社會(huì)價(jià)值的行為。良好的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。

絕大部分自考生都有自己的理想和抱負(fù)，打算畢業(yè)后憑自己的能力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，即使第一次創(chuàng)業(yè)失敗，他們也會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握時(shí)機(jī)，積累經(jīng)驗(yàn)，籌足資金重新創(chuàng)業(yè)，只有及少數(shù)學(xué)生是依靠父母的關(guān)系，安排一份工作。從擇業(yè)方向看，大部分學(xué)生選擇資金少，風(fēng)險(xiǎn)小，社會(huì)需求量大的行業(yè)，而選擇的地方是家鄉(xiāng)和東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，很少有人愿意去相對(duì)落后而教育資源卻較為匱乏的西部地區(qū)，反映出自考生在就業(yè)選擇上存在一個(gè)較大的誤區(qū)，很少學(xué)生選擇就業(yè)情況較為理想的軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)和教育需求量較大的西部地區(qū)，缺乏冒險(xiǎn)精神和吃苦耐勞的思想品德。自考生要正確的認(rèn)識(shí)和把握自己，客觀、冷靜地看待世界，保持正常的心態(tài)，既要對(duì)新事物的敏感，又不盲目的追逐潮流，具備企業(yè)家的戰(zhàn)略眼光和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，對(duì)自己的理想目標(biāo)做出合理的選擇。

3.合理的自我評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)――自考生自我認(rèn)知能力的核心

自我認(rèn)知能力是指一個(gè)人對(duì)自身狀況的感受能力，包括對(duì)自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)、追求和夢(mèng)想的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己角色的合理定位，覺(jué)察自我的情緒變化、原因等。

報(bào)考四門(mén)課程一次性通過(guò)率較低，計(jì)劃在2～3年內(nèi)獲得自考畢業(yè)證書(shū)的學(xué)生只有一半左右（業(yè)余自考生40.5%、全日制自考生68.8%）。提高考試通過(guò)率的關(guān)鍵在于合理安排一次報(bào)考的課程門(mén)數(shù)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和手段，能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容融會(huì)貫通，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

4.社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)關(guān)系處理能力――影響自考生就業(yè)的重要因素

一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、習(xí)慣、態(tài)度、合作和創(chuàng)新精神，處理同事關(guān)系、上下屬關(guān)系、朋友關(guān)系、家庭關(guān)系等的能力對(duì)其學(xué)習(xí)、考試和就業(yè)等將產(chǎn)生重要的影響。一個(gè)事業(yè)成功者一定具備良好的職業(yè)品質(zhì)，較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)關(guān)系處理能力。

大部分自考生都能積極參加單位或班級(jí)組織的集體活動(dòng)，樂(lè)于與人交流和溝通，形成和諧的人際關(guān)系，具有較強(qiáng)的集體主義思想和團(tuán)隊(duì)精神，能熱心的幫助同事和朋友改正錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，寬容對(duì)待別人，充分吸取家長(zhǎng)的合理建議來(lái)勉勵(lì)自己，恰當(dāng)?shù)奶幚砗皖I(lǐng)導(dǎo)之間的意見(jiàn)分歧，反映出大部分自考生具有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)關(guān)系處理能力。

5.適者生存――社會(huì)適應(yīng)能力的體現(xiàn)

社會(huì)適應(yīng)是指在社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)生活的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整和改變自己的觀念、態(tài)度、習(xí)慣、行為等，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化和要求。良好的適者生存的本領(lǐng)是人類(lèi)賴以生存的最基本條件。自考生社會(huì)適應(yīng)能力的調(diào)查主要考察自考生對(duì)陌生環(huán)境、各種新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)程度。

大多數(shù)自考生都能正確認(rèn)識(shí)自己，客觀對(duì)待失敗與挫折，尊重、接納他人，具有較強(qiáng)的心理調(diào)應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，順利完成從大學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)化，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。相對(duì)而言在對(duì)環(huán)境和作息時(shí)間方面變化的適應(yīng)能力還有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)。

6.特長(zhǎng)與愛(ài)好――自考生成功就業(yè)的助推器

除了專(zhuān)業(yè)技能外，自考生所具備的特長(zhǎng)、愛(ài)好對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)選擇有很大的幫助，有時(shí)具有不可估量的作用?；蛟S你選擇的單位或企業(yè)正好急需你所具備的某方面特長(zhǎng)的人才，比如要組織一個(gè)籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)，或者要策劃一臺(tái)文藝晚會(huì)等，更重要的是，特長(zhǎng)、愛(ài)好能夠從多個(gè)側(cè)面反映個(gè)人的綜合能力。

表6自學(xué)考試學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能以外的特長(zhǎng)及愛(ài)好情況調(diào)查表

自考生除了會(huì)唱歌所占比例較高外（54.2%/55.6%），其他方面所占比例均較低，特別是繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈、樂(lè)器演奏、各種球類(lèi)等技能項(xiàng)目，這將對(duì)自考生的就業(yè)產(chǎn)生較大的影響。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）調(diào)查結(jié)果顯示：大部分全日制自考助學(xué)生缺乏從思想上對(duì)自學(xué)考試的高度重視，沒(méi)有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃和考試計(jì)劃，不能充分利用空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)缺乏對(duì)教材的理解記憶，往往是死記硬背，被動(dòng)接受，相對(duì)于全日制自考助學(xué)生，業(yè)余自考生情況要好得多。

（2）多數(shù)自考生都有自己的理想和抱負(fù)，打算畢業(yè)后憑自己的能力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但在就業(yè)選擇上存在一個(gè)較大的誤區(qū)，很少學(xué)生選擇就業(yè)情況較為理想的軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)和教育需求量較大的西部地區(qū)。

（3）從特長(zhǎng)、愛(ài)好方面看，具有繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈、樂(lè)器演奏、各種球類(lèi)等特長(zhǎng)的學(xué)生比例較低，不利于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

（4）自考生在創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)關(guān)系處理能力以及社會(huì)適應(yīng)能力方面，表現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，他們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，開(kāi)拓進(jìn)取、永不言敗，樂(lè)于與人交流和溝通，形成和諧的人際關(guān)系，能正確處理各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，把自己盡快的融入到新的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中。

2.建議

（1）對(duì)自學(xué)考試，自考生首先要在思想上引起高度重視，科學(xué)的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和考試計(jì)劃，合理銜接自學(xué)、助學(xué)和考試三個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，改變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣，努力使自己從“學(xué)會(huì)”知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”知識(shí)。

（2）自學(xué)考試主考院校在課程設(shè)置、考核形式等方面，要注重提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，克服理論知識(shí)偏難、偏多的傾向，增強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性；建立網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生和教師能充分交流，有助于教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；助學(xué)單位在助學(xué)的同時(shí)，增加一些就業(yè)技能的培訓(xùn)，提高自考生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)能力。

（3）從改革考試內(nèi)容入手，使之更注重實(shí)踐性和綜合性，充分發(fā)揮高等院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化基本技術(shù)和基本技能訓(xùn)練，增設(shè)一些專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐性課程的輔導(dǎo)，編制實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的配套教材、輔導(dǎo)材料和多媒體課件等，提高自考生的實(shí)踐能力。

（4）目前，自學(xué)考試的學(xué)習(xí)媒體匱乏，助學(xué)形式單一，覆蓋面不夠，就業(yè)協(xié)議書(shū)的簽署、報(bào)到證的辦理等各地的職能部門(mén)職責(zé)不清，有些地方教育行政部門(mén)甚至不允許自考畢業(yè)生參加就業(yè)考試。為此，要加強(qiáng)自考學(xué)習(xí)媒體的研制和開(kāi)發(fā)工作，開(kāi)展多種形式的助學(xué)方式，進(jìn)一步明確自考畢業(yè)生的就業(yè)政策，提高自考畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕鄧紅霞.淺談大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力〔J〕.周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（1）.

〔2〕李齊鳴，劉詩(shī)宇，程越.論研究生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)〔J〕.遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）.

〔3〕馬敬峰.論高等教育自學(xué)考試的可持續(xù)發(fā)展〔J〕.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（1）.

〔4〕鄒炎炎.全日制自學(xué)考試助學(xué)單位職業(yè)指導(dǎo)工作初探〔J〕.大眾科技，2005，（8）.

第2篇：畢業(yè)生個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文

論文摘要：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，就業(yè)能力是大學(xué)生能否適應(yīng)就業(yè)竟?fàn)幨袌?chǎng)的體現(xiàn)，直接反映了高校培養(yǎng)人、教育人的成果，提升大學(xué)生就業(yè)能力是高校實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑。本文通過(guò)調(diào)研，深入分析就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的要求和現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并提出提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑及相關(guān)機(jī)制建設(shè)。

“就業(yè)能力”是一種與職業(yè)相關(guān)的具有適應(yīng)性和靈活性的綜合能力，是一種通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而形成的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的核心素質(zhì)群。大學(xué)生就業(yè)能力的核心包括職業(yè)能力與職業(yè)選擇能力兩個(gè)方面。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)就業(yè)市場(chǎng)的特征及社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)的調(diào)研與分析，歸納和總結(jié)市場(chǎng)化條件下大學(xué)生應(yīng)具備的就業(yè)能力要求，深人分析當(dāng)前高校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并提出高校如何應(yīng)對(duì)新的形勢(shì)與環(huán)境，改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與方法，進(jìn)一步提升大學(xué)生的就業(yè)能力，為教育主管部門(mén)制訂相關(guān)政策提供依據(jù)，并直接指導(dǎo)高校大學(xué)生就業(yè)工作的實(shí)踐。

一、調(diào)查問(wèn)卷的考量

就業(yè)是高校、社會(huì)、大學(xué)生三者之間的一個(gè)最重要的交匯點(diǎn)，處于供需雙方的學(xué)生與用人單位對(duì)于就業(yè)能力概念的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于高校如何培養(yǎng)合格的畢業(yè)生具有重要的意義，為此，我們分別面向畢業(yè)生和用人單位設(shè)計(jì)了兩份向卷：

對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)查圍繞職業(yè)能力與職業(yè)選擇能力兩方面開(kāi)展，內(nèi)容主要包括：一是畢業(yè)生的職業(yè)能力，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、自身素質(zhì)況調(diào)查;二是畢業(yè)生職業(yè)選擇能力、個(gè)性及態(tài)度等情，包括就業(yè)意向情況、社會(huì)交往能力;三是畢業(yè)生對(duì)就業(yè)需求的判斷能力;四是畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時(shí)對(duì)自身能力提升機(jī)會(huì)的關(guān)注度。

對(duì)于用人單位的調(diào)查圍繞對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)開(kāi)展，內(nèi)容主要包括:一是用人單位基本情況即單位性質(zhì)與所在地區(qū)的調(diào)查;二是調(diào)查用人單位在錄用畢業(yè)生時(shí)主要依的是畢業(yè)生的哪些條件;三是調(diào)查用人單位對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)觀念的看法與理解;四是調(diào)查用人單位是否有本校的畢業(yè)生;五是調(diào)查用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的職業(yè)能力與職業(yè)選擇能力的評(píng)價(jià)。

    二、調(diào)查結(jié)果與分析

    問(wèn)卷由本課題組設(shè)計(jì)發(fā)放，《畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查問(wèn)卷(應(yīng)屆畢業(yè)生)》發(fā)放900份，《畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查問(wèn)卷(用人單位)》發(fā)放250份，分別回收了870份和242份，問(wèn)卷回收率為96.7%和96.8%。受調(diào)查的應(yīng)屆畢業(yè)生中黨員222人，占25.5%;共青團(tuán)員635人，占73%;群眾為13人。其中研究生60人，占6.9%;本科生777人，占89.3%;高職專(zhuān)科生63人，占7%。

    結(jié)合問(wèn)卷分析，目前大學(xué)生就業(yè)能力狀況主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

    (i)畢業(yè)生普遍具有較好的職業(yè)能力。隨機(jī)抽取的樣本中有25.5%的受調(diào)查對(duì)象為黨員。畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)能力普遍比較自信，對(duì)于自身的綜合素質(zhì)比較滿意，多項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)很好和較好的總和占到了調(diào)查比例的75%以上，其中內(nèi)在素質(zhì)的調(diào)查中思想道德很好和較好的一比例達(dá)到了94.2%;在發(fā)展能力指標(biāo)中，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力很好和較好的比例達(dá)到了86.96%;在社會(huì)能力指標(biāo)中，誠(chéng)信度很好和較好的比例占到了94.68%，其中很好的占64.25%;在專(zhuān)業(yè)能力指標(biāo)上，專(zhuān)業(yè)技能很好和較好的比例達(dá)到了77.29%。畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)全面較好地得到了發(fā)展，學(xué)?；旧线_(dá)到了育人的目標(biāo)(詳見(jiàn)下表)。

(2)畢業(yè)生具有較好的職業(yè)選擇能力。在對(duì)畢業(yè)生與用人單位的對(duì)比調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生與用人單位所關(guān)注的就業(yè)能力問(wèn)題有較高的一致性，用人單位關(guān)注畢業(yè)生素質(zhì)能力主要有思想道德、專(zhuān)業(yè)能力與社會(huì)實(shí)踐的比例，分別占到了64.19%,63.51%和48.65%，這與畢業(yè)生對(duì)用人單位要求的判斷情況大致吻合。畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)比較好，想去基層鍛煉的占16.9%;在找不到其他工作時(shí)，有71.5%的畢業(yè)生愿意去基層;而在找不到理想的工作時(shí)，有91.3%的畢業(yè)生愿意找一個(gè)工作暫時(shí)穩(wěn)定下來(lái)，實(shí)現(xiàn)“先就業(yè)，再擇業(yè)的”過(guò)程。說(shuō)明在面對(duì)比較嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)面前，畢業(yè)生能比較好地調(diào)整自己的目標(biāo)及心態(tài)，適應(yīng)社會(huì)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。畢業(yè)生獲取就業(yè)信息渠道廣泛，能較為主動(dòng)地、多渠道地尋找就業(yè)的機(jī)會(huì)，如通過(guò)學(xué)校就業(yè)網(wǎng)、各種人才網(wǎng)站、學(xué)校大型招聘會(huì)、教師或同學(xué)通知、校園專(zhuān)場(chǎng)宣講招聘會(huì)、就業(yè)信息公告欄、人才市場(chǎng)等等獲取就業(yè)信息，而不是像以前的學(xué)生一樣，對(duì)于就業(yè)是“等、靠、要”。而且現(xiàn)在的畢業(yè)生能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，調(diào)查中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)包括學(xué)校就業(yè)網(wǎng)與各種人才網(wǎng)獲取就業(yè)信息占到了5 2.6 8%。

(3)畢業(yè)生的就業(yè)能力受到用人單位的肯定。對(duì)于我校的畢業(yè)生情況，就業(yè)單位有句比較形象的概括:“下得去，上得來(lái)?！奔醇饶芟禄鶎?，又能在基層中提干受到重用。用人單位對(duì)我校畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)比較不錯(cuò)，問(wèn)卷中，在個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力、專(zhuān)業(yè)能力四個(gè)主要指標(biāo)體系中，很好與較好的比例占到了絕大多數(shù)，較差的評(píng)價(jià)基本上沒(méi)有，一般的評(píng)價(jià)也只占到了較小一部分。其中對(duì)于畢業(yè)生的思想品德、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神、誠(chéng)信度、專(zhuān)業(yè)技能等項(xiàng)目特別肯定。

另一方面，從調(diào)查結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的就業(yè)能力存在不足。

(1)畢業(yè)生的職業(yè)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。從調(diào)查各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)中可以看出，畢業(yè)生除了對(duì)自身的思想品德與誠(chéng)信度有較高的肯定度外，其他指標(biāo)認(rèn)為自身做得很好的比例與較好的比例仍有較大的差距，特別是個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力方面，在專(zhuān)業(yè)技能、外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平三個(gè)指標(biāo)上認(rèn)為自己很好的比例比較低。在用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)中，也可以發(fā)現(xiàn)認(rèn)為學(xué)生很優(yōu)秀的比較少，較好的比例占的比較多，說(shuō)明畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)。

(2)職業(yè)選擇能力有待提高與完善。學(xué)生比較缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，缺少職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，對(duì)于職業(yè)生涯的規(guī)劃一般要到高年級(jí)或者臨近畢業(yè)找工作時(shí)才開(kāi)始著手，時(shí)間上滯后;職業(yè)選擇面有待進(jìn)一步拓寬，畢業(yè)生一般將眼光聚集在省內(nèi)的城市和地區(qū)，不太愿意到外省去，特別是西部地區(qū);對(duì)就業(yè)的形勢(shì)與就業(yè)現(xiàn)狀不能正確認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)環(huán)境、薪金等的要求過(guò)高，而且用人單位反映畢業(yè)生一般眼高手低，缺乏從基層干起的決心。

(3)就業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)制不夠健全。不論是學(xué)生認(rèn)為自身的職業(yè)能力有待加強(qiáng)，還是認(rèn)為自身的職業(yè)規(guī)劃相對(duì)不足，歸根結(jié)底，是學(xué)校的人才培養(yǎng)模式有待完善，職業(yè)生涯的指導(dǎo)工作有待加強(qiáng)。在學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)哪些方面的就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查中，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧、就業(yè)觀念與就業(yè)心理、職業(yè)道德與職業(yè)技能等方面的指導(dǎo)。

綜上所述，目前普通高校在完成教書(shū)育人，培養(yǎng)合格畢業(yè)生目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)能力系統(tǒng)培養(yǎng)，與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)上的指導(dǎo)，還存在一定的不足。

三、思考及對(duì)策

如何進(jìn)一步提高大學(xué)生的就業(yè)能力，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面人手。

1.加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)建設(shè)。

(1)必須充分拓展學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的廣度與深度，構(gòu)建完善的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系。橫向來(lái)說(shuō)，要拓展學(xué)生能力培養(yǎng)的受眾面，學(xué)校培養(yǎng)的不僅僅是少數(shù)的學(xué)生精英、學(xué)生干部，更多的是普通的學(xué)生，在開(kāi)展各種活動(dòng)、提供各種錘煉機(jī)會(huì)、進(jìn)行課外教育時(shí)，更多地應(yīng)關(guān)注普通學(xué)生的參與度，而不只是將眼光放在活動(dòng)效應(yīng)上;縱向來(lái)說(shuō)，就是要積極開(kāi)拓學(xué)生能力培養(yǎng)的渠道和方式，改變以往單純依靠學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、勤工助學(xué)活動(dòng)的模式，從實(shí)際出發(fā)，引進(jìn)一些較為先進(jìn)的教育理念，開(kāi)拓能力培養(yǎng)鉑新模式，完善學(xué)生的各方面能力。

(2)加強(qiáng)學(xué)生各方面職業(yè)能力的培養(yǎng)力度，全方位地提高學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)的能力。加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)，形成學(xué)校的獨(dú)特的校園文化，提高全體學(xué)生的人文素養(yǎng);加強(qiáng)心理健康教育，引進(jìn)先進(jìn)的心理教育理念與模式，如工作室制度等，提高學(xué)生的心理素質(zhì);提供有效靈活的課堂教育，多樣化的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力;開(kāi)展豐富多彩的校園文體活動(dòng)，提高學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦精神;加強(qiáng)教學(xué)管理，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，提供有效的激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)水平，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的建設(shè)。

首先要充分調(diào)動(dòng)整合學(xué)校、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)校教師、學(xué)生、學(xué)生自治組織的全體力量與資源，實(shí)現(xiàn)人人關(guān)心、支持、參與就業(yè)，形成就業(yè)工作全員化;其次要從新生人學(xué)開(kāi)始就加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，確立學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯計(jì)劃，制定分階段的就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，通過(guò)模擬就業(yè)等各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全程化;再次要加快就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)專(zhuān)門(mén)的人才，加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高其專(zhuān)業(yè)化程度，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員專(zhuān)業(yè)化;最后要引進(jìn)科學(xué)完善的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的面對(duì)面指導(dǎo)干預(yù)，讓每個(gè)學(xué)生清楚自己的職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化。

第3篇：畢業(yè)生個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文

論文摘要:“階段性養(yǎng)成教育”是人為地將高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年半的時(shí)間，按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)劃分為三個(gè)階段開(kāi)展養(yǎng)成教育。每一階段都制定出培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定出系列主題教育活動(dòng)。通過(guò)有計(jì)劃性地開(kāi)展養(yǎng)成教育，幫助大學(xué)生塑造完美人格，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)形成。

隨著每年高職生招生規(guī)模的不停增長(zhǎng)，人數(shù)的增加導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平、行為習(xí)慣、思維方式呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣性，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生更是普遍存在綜合素質(zhì)低的情況，對(duì)于學(xué)生工作者來(lái)講，管理難度大。但是我們不能因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在就放棄對(duì)學(xué)生的教育。相反，我們應(yīng)該積極響應(yīng)“素質(zhì)教育”的號(hào)召，將提高人才素質(zhì)作為我們重要的教育目標(biāo)。通過(guò)重視對(duì)大學(xué)生的“養(yǎng)成教育”，促進(jìn)學(xué)生人格的不斷健全和完善。

1什么是養(yǎng)成教育以及當(dāng)前高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

我們現(xiàn)在的高職藝術(shù)學(xué)生，客觀存在著如缺乏生活閱歷，自理能力差，依賴性強(qiáng)的問(wèn)題;而心理上同時(shí)又表現(xiàn)出不成熟，缺乏堅(jiān)韌不拔的意志;任性、自私偏狹，個(gè)人主義的特點(diǎn)。

其次，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏自信心。自覺(jué)性差、缺乏主動(dòng)、刻苦鉆研精神，紀(jì)律渙散。

第三，生活能力及生活自理能力不強(qiáng)。學(xué)生宿舍中存在衛(wèi)生差;就寢時(shí)間隨意;飲食習(xí)慣不好，吸煙酗酒現(xiàn)象突出。

因此，我們要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的養(yǎng)成教育，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí) ，塑造健康人格。

2階段劃分及每一階段的培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者將養(yǎng)成教育分為三個(gè)階段:

2.1第一階段即是新生人學(xué)到第一學(xué)期結(jié)束半年的時(shí)間

這一階段的任務(wù)就是以軍訓(xùn)及人學(xué)教育為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，讓學(xué)生成功完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變;第二階段為大一下半學(xué)期至大二上半學(xué)期共計(jì)一年的時(shí)間，以專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)為載體，將養(yǎng)成教育融人到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中;第三階段為大二下半學(xué)期至大三上期一年時(shí)間。在這個(gè)階段，要以“就業(yè)”為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)素質(zhì)”教育，幫助學(xué)生更好地面對(duì)求職。

作為新生大學(xué)階段的第一課，新生自然是十分認(rèn)真對(duì)待的。通過(guò)訓(xùn)練中的各種規(guī)章制度以及內(nèi)務(wù)整理要求，讓大學(xué)生逐漸做到令行禁止、一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，增強(qiáng)組織紀(jì)律性。養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的生活習(xí)慣。輔導(dǎo)員老師要及時(shí)和學(xué)生在一起總結(jié)，鼓勵(lì)有畏難情緒的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立信心，克服困難。及時(shí)表彰表現(xiàn)突出的學(xué)生，有效地在第一時(shí)間提高學(xué)生的訓(xùn)練積極性，從而幫助他們順利完成軍訓(xùn)?！皩?shí)踐證明，參加過(guò)軍訓(xùn)的學(xué)生組織紀(jì)律性高于沒(méi)參加軍訓(xùn)的學(xué)生。可見(jiàn)，軍事課是規(guī)范學(xué)生的日常行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高組織性、紀(jì)律性的有效途徑。

同時(shí)，在軍訓(xùn)期間必須同時(shí)開(kāi)展人學(xué)教育，包括愛(ài)校學(xué)習(xí)、制度學(xué)習(xí)等。要讓學(xué)生在第一時(shí)間知道在大學(xué)里該做什么，不能做什么。要讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)校情結(jié);召開(kāi)班會(huì)，讓同學(xué)們相互了解，培養(yǎng)集體意識(shí);組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生管理手冊(cè)》，讓學(xué)生知曉學(xué)校的相關(guān)制度。要讓學(xué)生充分了解制度在人的一生中的作用。通過(guò)制度的約束，可以讓學(xué)生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而從“制治”過(guò)度到“自治”。

2.2第二階段的時(shí)間比較長(zhǎng)，在這個(gè)階段里，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該和專(zhuān)業(yè)老師一起工作

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生非常尊重專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的老師。專(zhuān)業(yè)老師的一句話有時(shí)比輔導(dǎo)員老師苦口婆心說(shuō)十句話都強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)前景的教育。通過(guò)講座、座談、參觀、討論、個(gè)別談話等方式，讓學(xué)生全面地了解自己的專(zhuān)業(yè)，了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。輔導(dǎo)員應(yīng)注重課堂考勤到課后作業(yè)的督促，從學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)方法，全方位關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，哪怕是今后走上了工作崗位，一樣能利用良好的學(xué)習(xí)方法去不斷學(xué)習(xí)和提升，真正實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”。那么我們的教育才真的讓學(xué)生“受益不窮”了。

2.3第三階段則更多的要靠輔導(dǎo)員老師和就業(yè)指導(dǎo)老師的努力，以及專(zhuān)業(yè)教師的協(xié)助

在這個(gè)階段的重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)該是大學(xué)生養(yǎng)成教育中非常重要的一環(huán)，甚至可以說(shuō)職業(yè)素質(zhì)教育最后的結(jié)果，體現(xiàn)的是整個(gè)大學(xué)階段養(yǎng)成教育的成果。因?yàn)橛萌藛挝粫?huì)根據(jù)畢業(yè)生的工作表現(xiàn)、為人處事、生活習(xí)慣來(lái)判定學(xué)校的養(yǎng)成教育是否成功。

傳統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)很不系統(tǒng)，或者老師們也比較流于形式而不注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際效果。多數(shù)老師只是“照本宣科”，畢竟在網(wǎng)上找一些相關(guān)的文章很容易。事實(shí)上，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育和就業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該要注重“早”和“專(zhuān)”。早，就是指不要等到學(xué)生畢業(yè)前才臨時(shí)學(xué)點(diǎn)面試的常識(shí)，而是要提前進(jìn)行職業(yè)人的素質(zhì)培養(yǎng)。專(zhuān)，是指的要能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體實(shí)際情況來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。

第4篇：畢業(yè)生個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 學(xué)習(xí)型組織 五年制高職 班級(jí)管理

一、問(wèn)題提出的背景及意義

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),五年制高職招生規(guī)模逐年加大。五年制高職的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于,它將中等和高等職業(yè)教育貫通,使學(xué)生及其家庭投入的教育成本降低,而教育效益和回報(bào)提高。它整體設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),統(tǒng)籌安排中高等職業(yè)教育的課程體系,在五年時(shí)間里,既保證了高職教育的文化素質(zhì)要求,又達(dá)到了國(guó)際上培養(yǎng)同類(lèi)人才專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程有效學(xué)時(shí)三年以上的要求。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上,它以經(jīng)濟(jì)與社會(huì)需求為導(dǎo)向,充分體現(xiàn)適用、新興、現(xiàn)代、復(fù)合等特征,密切貼切經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求,因此深受社會(huì)歡迎。五年制高職畢業(yè)生“動(dòng)手能力比本科生強(qiáng),知識(shí)結(jié)構(gòu)比中專(zhuān)生優(yōu)”,就業(yè)形勢(shì)很好。但是面對(duì)五年制高職學(xué)生自身的生理與心理特點(diǎn)及信息化,網(wǎng)絡(luò)化的普及,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加大。如何適應(yīng)這一新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力及班級(jí)的組織管理能力,已成為每一個(gè)五年制高職班主任共同關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)習(xí)型組織理論是當(dāng)今世界最前沿的管理理論之一,作為一種全新的管理理論,它完全顛覆了以往工業(yè)時(shí)代的管理理念,具有理論的前瞻性,方法和工具的實(shí)用性和可操作性,在世界范圍內(nèi)引起了巨大反響并在各個(gè)領(lǐng)域廣泛推廣。

學(xué)習(xí)型組織是通過(guò)培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮成員的創(chuàng)造性思維能力而建立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。終身學(xué)習(xí)的理念要求我們必須轉(zhuǎn)變思想,積極探索,尋找適合本班的切實(shí)可行的班級(jí)管理機(jī)制及五年制高職學(xué)校培養(yǎng)現(xiàn)代人才的學(xué)生管理模式,使傳統(tǒng)的教育管理模式培養(yǎng)出的人才就業(yè)壓力與現(xiàn)代企業(yè)需要的學(xué)習(xí)型人才缺口之間的反差能盡量縮小。所以,為提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,以適應(yīng)時(shí)展的需要,創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型班級(jí)”已成為當(dāng)前刻不容緩的課題。

二、研究方法及原則

我于2006年10月開(kāi)始研究創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí),于2007年9月將數(shù)控高職G0608班列為學(xué)習(xí)型班級(jí)創(chuàng)建試驗(yàn)班級(jí),借助學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生評(píng)價(jià)體系,對(duì)該班進(jìn)行考核,使研究分析更加有效、可靠、可信。在具體操作中,我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

(一)主體性和民主性相結(jié)合原則。

主體性原則集中體現(xiàn)為學(xué)生的自主管理,自我成長(zhǎng)。而民主性原則則是充分發(fā)揮班級(jí)組織的引導(dǎo)作用,使得學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與班級(jí)組織發(fā)展相輔相成,和諧共進(jìn)。

(二)創(chuàng)造性和開(kāi)放性相結(jié)合原則。

班級(jí)學(xué)生管理本身就是一個(gè)持續(xù)發(fā)展變化的過(guò)程,創(chuàng)造性不可或缺。但同時(shí)還要遵循開(kāi)放性原則,學(xué)習(xí)型組織理論告訴我們:從事任何活動(dòng)光靠組織內(nèi)部的資源是不夠的,還應(yīng)向外開(kāi)放,積極爭(zhēng)取組織以外的各種資源,從而信息與資源共享。

(三)堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),分層提高的原則。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,試驗(yàn)班級(jí)應(yīng)著力于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將班級(jí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的個(gè)人學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)及整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)等三個(gè)層面的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的整合,達(dá)到相互促進(jìn)的目的,使團(tuán)體智商遠(yuǎn)大于個(gè)人智商之和。

(四)堅(jiān)持系統(tǒng)思考,全面發(fā)展的原則。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新、進(jìn)步、發(fā)展的過(guò)程,班主任應(yīng)避免分割思考,要整體思考;防止靜態(tài)思考,要?jiǎng)討B(tài)思考;防止表面思考,要本質(zhì)思考,以發(fā)展的眼光對(duì)待各問(wèn)題。

三、主要措施

(一)改變觀念,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)型組織理念。

首先,在班級(jí)進(jìn)行動(dòng)員學(xué)習(xí),倡導(dǎo)全體同學(xué)深入了解學(xué)習(xí)型組織原理,深刻領(lǐng)悟創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)的緊迫性和必要性。其次,對(duì)班級(jí)組織(兩委會(huì)、班級(jí)社團(tuán))負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn),認(rèn)真學(xué)習(xí)《第五項(xiàng)修煉》內(nèi)容,使其深刻領(lǐng)悟?qū)W習(xí)型組織理論的真諦與特征,基本掌握“五項(xiàng)修煉”的主要內(nèi)容,理解學(xué)習(xí)型組織理論,并要求撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。于2007-2008學(xué)年第一學(xué)期中,共收到5篇較有質(zhì)量的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。再次,對(duì)班級(jí)組織成員進(jìn)行再次培訓(xùn),全面理解學(xué)習(xí)型組織的理論,并通過(guò)晨會(huì)、主題班會(huì)等將創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)深入到學(xué)生的思想中,讓每位學(xué)生以周記的形式寫(xiě)出自己的感想。而后班委會(huì)自發(fā)進(jìn)行了“關(guān)于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)”的問(wèn)卷調(diào)查,全班同學(xué)一致認(rèn)為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)活動(dòng)與自己緊密相關(guān)或與自己有一定的關(guān)系,大部分學(xué)生表示愿為團(tuán)隊(duì)做力所能及的一切事情。學(xué)生們對(duì)創(chuàng)建活動(dòng)都表現(xiàn)出積極、合作的態(tài)度,而且充滿期待、新鮮、好奇的心情。最后,在全面理解創(chuàng)建活動(dòng)的任務(wù)和目標(biāo)后,進(jìn)一步討論研究如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)并著手實(shí)踐。

(二)建立健全激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)班級(jí)組織負(fù)責(zé)人自我超越。

根據(jù)學(xué)習(xí)型班級(jí)的理念,讓實(shí)驗(yàn)班級(jí)著手構(gòu)建“學(xué)生個(gè)人――團(tuán)隊(duì)――班級(jí)”學(xué)習(xí)循環(huán)體系,改變以往由班委、團(tuán)支部指揮班級(jí)工作的管理模式,將班級(jí)劃分為若干個(gè)興趣小組,即若干個(gè)團(tuán)隊(duì),以此作為班級(jí)工作的若干個(gè)基本單位,并將班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)都落實(shí)到每個(gè)團(tuán)隊(duì)中,這樣班委、團(tuán)支部則由原來(lái)的“主角”變成了“配角”,僅僅作為每個(gè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)的輔助。為使學(xué)習(xí)型班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)有序進(jìn)行,結(jié)合班級(jí)自身實(shí)際制定《團(tuán)隊(duì)活動(dòng)制度》、《團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)制度》、《團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)制度》、《團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)職責(zé)》、《團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建活動(dòng)激勵(lì)措施》等,形成一套科學(xué)規(guī)范、具有可操作性的獎(jiǎng)懲機(jī)制,把“學(xué)習(xí)+激勵(lì)”的學(xué)習(xí)型組織管理理念貫穿于創(chuàng)建活動(dòng)的始終。同時(shí)還要鼓勵(lì)班級(jí)組織負(fù)責(zé)人立足崗位,立志學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,不斷開(kāi)拓,不斷自我超越,從而讓這些組織領(lǐng)導(dǎo)者的青春、智慧和力量通過(guò)學(xué)習(xí)競(jìng)相迸發(fā)出來(lái)。各個(gè)小組的不斷自我超越必將帶來(lái)整個(gè)班級(jí)的自我發(fā)展與進(jìn)步。

(三)認(rèn)真制訂班級(jí)愿景、組織愿景、個(gè)人愿景、活動(dòng)愿景。

學(xué)習(xí)型組織理論告訴我們:在學(xué)習(xí)型班級(jí)創(chuàng)建中,最關(guān)鍵的就是共同愿景的制定,好比一個(gè)人正是有了理想才會(huì)為了這個(gè)理想而奮斗一樣。只有班級(jí)具備了一個(gè)符合本班實(shí)際的共同愿景,才能產(chǎn)生凝聚力,使班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)都自覺(jué)地約束自己,發(fā)展自己。我在實(shí)際操作中每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初和結(jié)束前都做一次本班所有同學(xué)的深度會(huì)談,實(shí)事求是地對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)班級(jí)、各團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和不足之處,然后制定班級(jí)目標(biāo)、各團(tuán)隊(duì)的目標(biāo),在此基礎(chǔ)上再制定個(gè)人目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo),各團(tuán)隊(duì)在共同愿景的感召下不斷進(jìn)行自我超越、共同奮斗。這是因?yàn)榘嗉?jí)愿景所具有的那股令人深感號(hào)召的力量,使全班學(xué)生難以抗拒地融入到集體之中。而活動(dòng)愿景則是連續(xù)的,并且時(shí)刻變化的。一些校園活動(dòng)是相對(duì)固定的,比如校園文化節(jié),創(chuàng)新大賽,技能大賽等,對(duì)于這些活動(dòng),班級(jí)成立相應(yīng)的興趣小組,每一學(xué)年制定一個(gè)總體目標(biāo),然后細(xì)分到每月、每周要完成的要求,逐步推進(jìn)。而有些活動(dòng)則是具有突發(fā)性的,比如捐款,或是臨時(shí)安排到我班的志愿者活動(dòng)等,就必須要求班主任能在第一時(shí)間就該活動(dòng)與全體同學(xué)深度溝通,達(dá)成共識(shí),有時(shí)候沒(méi)有辦法達(dá)成一致,就必須班主任出面,與學(xué)校溝通。

(四)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)型組織的觀念認(rèn)為在未來(lái)的社會(huì)中,學(xué)習(xí)應(yīng)變的單位不再是個(gè)人而是團(tuán)隊(duì),在團(tuán)隊(duì)中運(yùn)用合作溝通,互幫互助,促進(jìn)每個(gè)人的潛力智能都得以充分發(fā)揮,使團(tuán)隊(duì)的智能與貢獻(xiàn)遠(yuǎn)大于個(gè)人之和。因此,班級(jí)要經(jīng)常舉行組織內(nèi)、組織間及師生之間的深度匯談,深刻地理解班級(jí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的個(gè)人學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)及整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)等三個(gè)不同層面之間的相互聯(lián)系,從而使學(xué)生懂得每個(gè)人的學(xué)習(xí)與他人也是息息相關(guān)的,使學(xué)生們更加認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)各團(tuán)隊(duì)內(nèi)、團(tuán)隊(duì)間的良性競(jìng)爭(zhēng),形成良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍,利用團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地尋找更好的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),即創(chuàng)新。2008年9月份,對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,85%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)的學(xué)、趕、幫、超、競(jìng)的氣氛濃厚了,90%的學(xué)生認(rèn)為自己的心智模式發(fā)生了變化,已經(jīng)嘗試著用新的角度、另一個(gè)立場(chǎng)看待問(wèn)題,這些又成為學(xué)生們繼續(xù)再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)新的動(dòng)力。

四、研究初步結(jié)果

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐與研究,創(chuàng)建活動(dòng)取得了一定的成效與經(jīng)驗(yàn),總結(jié)如下:

(一)促進(jìn)了我班學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變,樹(shù)立了學(xué)習(xí)型班級(jí)管理理念,完善了本班管理機(jī)制,形成了我班的學(xué)生管理新模式。

(二)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,完善了學(xué)生的行為規(guī)范,改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提高了學(xué)生的知識(shí)層次及學(xué)習(xí)、協(xié)作、創(chuàng)新等綜合能力。

(三)本班絕大多數(shù)同學(xué)養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在四年級(jí)的時(shí)候,一半以上的同學(xué)自覺(jué)地報(bào)名參加了專(zhuān)轉(zhuǎn)本和成人高考等不同層次的學(xué)歷提升與自我修煉。

(四)促進(jìn)了本人的素質(zhì)提高。2008-200年第一學(xué)期及第二學(xué)期,我連續(xù)獲得校優(yōu)秀班主任的榮譽(yù)。在2009-2010學(xué)年被委以年級(jí)組長(zhǎng)職務(wù),在06、07級(jí)全面推廣創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”班級(jí)。

五、系統(tǒng)思考

時(shí)代的發(fā)展需要學(xué)習(xí)型組織,在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)時(shí),更重要的是要營(yíng)造團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的氣氛,我們應(yīng)努力做到:

(一)要積極開(kāi)展深度匯談。

鼓勵(lì)學(xué)生之間通過(guò)各種平等與民主的交流與探討,人人都參與,敞開(kāi)胸懷大膽陳述想法,充分發(fā)表意見(jiàn),把個(gè)人或少數(shù)人所擁有的信息、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)通過(guò)召開(kāi)班會(huì)、主題班會(huì)或討論會(huì)等,變成群體共同擁有的學(xué)習(xí)成果,做到信息共享、經(jīng)驗(yàn)共享、教訓(xùn)共享,在互相學(xué)習(xí)中達(dá)到共同提高。

(二)要正確處理團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)的關(guān)系。

個(gè)人學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是個(gè)人學(xué)習(xí)的聚焦,也是個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,它有利于滿足不同成員的自我發(fā)展的需要,形成個(gè)體有活力、團(tuán)體有合力的良好氣氛。

(三)要正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想成功,只一味強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而不善于合作,難以取得最后的勝利,只有在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)學(xué)會(huì)合作,才能使個(gè)人和團(tuán)隊(duì)和諧發(fā)展。

總之,學(xué)習(xí)型班級(jí)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是“讓所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)”,讓所有的學(xué)生都能終身學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

第5篇：畢業(yè)生個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文

近幾年隨著我國(guó)高等教育體制的不斷發(fā)展，高校育人環(huán)境得到很大改善，為學(xué)生成才創(chuàng)造了良好的環(huán)境氛圍。大多數(shù)同學(xué)的求知欲還是很強(qiáng)烈的，思想活躍，志向遠(yuǎn)大，對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的了解與掌握異常迅速，充分體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的青春活力與蓬勃朝氣，同時(shí)我們也要實(shí)事求是地看到，目前高校學(xué)風(fēng)方面仍存在一些不容忽視的問(wèn)題。

一、目前高校學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題

1、學(xué)風(fēng)不正。部分學(xué)生受新的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，出現(xiàn)了“學(xué)的人少，玩的人多，而真正想學(xué)習(xí)的人不好意思學(xué)”的尷尬現(xiàn)象。有相當(dāng)一部分學(xué)生直到畢業(yè)時(shí)還不清楚自己來(lái)到大學(xué)干什么，最應(yīng)該學(xué)的是什么，今后能做些什么，更有甚者，品行不端，行為怪異，一味追求享樂(lè)，追求眼前利益，直接毒害學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2、學(xué)風(fēng)不濃。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上不求甚解，不思進(jìn)取，對(duì)自己要求不嚴(yán)，紀(jì)律松弛，作風(fēng)散漫，萎靡不振，缺乏刻苦鉆研精神。比如遲到、早退、曠課現(xiàn)象屢禁不止，晚自習(xí)“上座率”低得可憐，舉行學(xué)術(shù)報(bào)告大多要強(qiáng)行組織基本觀（聽(tīng)）眾，宿舍里幾乎無(wú)人學(xué)習(xí)，同學(xué)們守著電腦玩游戲也不愿意上上網(wǎng)絡(luò)課堂等等。

二、學(xué)風(fēng)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1、學(xué)生缺乏理想和追求。一旦從中學(xué)階段緊張的氣氛中解脫出來(lái)，就感覺(jué)進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，思想上放松了對(duì)自己的要求，缺少必要的約束和調(diào)控能力，這是出現(xiàn)學(xué)風(fēng)問(wèn)題的根本原因。2、學(xué)校管理仍然缺乏力度。

連年擴(kuò)招，使得學(xué)校內(nèi)部管理與改革發(fā)展的任務(wù)較重，造成與人才培養(yǎng)直接相關(guān)的教育教學(xué)改革較為滯后，而且由擴(kuò)招帶來(lái)的必要的師資補(bǔ)給較為倉(cāng)促，有的教師在育人能力乃至師德修養(yǎng)上都有待提高，產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2、校紀(jì)遭遇法律尷尬。南京某大學(xué)本科畢業(yè)生，曾因考試作弊，校方拒絕發(fā)給他學(xué)位證書(shū)。為此他狀告學(xué)校，要求學(xué)校授予其學(xué)位。而白下區(qū)法院作出一審判決，判決該生勝訴。但需要反思的是，按照校紀(jì)，作弊學(xué)生雖無(wú)法得到學(xué)位，但能輕易畢業(yè)。那么，高校的這種懲罰對(duì)作弊學(xué)生來(lái)說(shuō)，是嚴(yán)懲，是寬容，還是妥協(xié)？

3、家庭溺愛(ài)阻礙了學(xué)生自立能力發(fā)展。作為從小就受到“重點(diǎn)保護(hù)”的大學(xué)生來(lái)講，喪失了最基本的生活自立自理能力，生活中遇到點(diǎn)小事便無(wú)所適從，學(xué)習(xí)上遇到困難和挫折更是“急病亂投醫(yī)”，甚至對(duì)學(xué)生造成了強(qiáng)烈的逆反心理。

4.社會(huì)負(fù)面影響動(dòng)搖了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。社會(huì)上的不正之風(fēng)模糊了大學(xué)生對(duì)社會(huì)正?，F(xiàn)象的辨別與思考。大學(xué)生求職難、‘人情就業(yè)’的不公，加劇了他們思想深處“天平”的傾斜，動(dòng)搖著他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

三、加強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

1、改革教育模式，樹(shù)立以學(xué)生全面發(fā)展為本的育人理念

以河北金融學(xué)院為例：學(xué)院本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，各系充分做到以學(xué)生全面發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生，做到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，促使青年學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

2、深化教學(xué)改革，構(gòu)建新型教學(xué)管理體制和考核機(jī)制

（1）根據(jù)新形勢(shì)下對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)，研究建立能夠充分促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)管理機(jī)制，大力推進(jìn)學(xué)分制改革，增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，鼓勵(lì)支持學(xué)生參與科研活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自學(xué)習(xí)慣、創(chuàng)造性思維。

（2）加強(qiáng)教師教風(fēng)建設(shè)，努力提高教師的教學(xué)和科研水平，切實(shí)抓好師德建設(shè)，強(qiáng)化教師教學(xué)工作考核和激勵(lì)機(jī)制，整頓教學(xué)秩序，進(jìn)一步加大學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)的力度，促使教師用心治學(xué)治教，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（3）加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，考風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校學(xué)風(fēng)的重要內(nèi)容，也是進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)風(fēng)的重要催化劑和凈化劑。加強(qiáng)考試制度改革，堅(jiān)決杜絕考試作弊現(xiàn)象，發(fā)揮考風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的杠桿作用。

3、加強(qiáng)教育管理，形成以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心的工作格局

（1）在教育層面，通過(guò)思想政治工作，解決學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀等深層次問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。

（2）在管理層面，建立健全適應(yīng)新形勢(shì)下的各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)按照一定的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行；學(xué)生工作部門(mén)與教學(xué)部門(mén)要密切配合，分層次、分階段地對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)指導(dǎo)和管理，有效推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4、改善學(xué)習(xí)環(huán)境，建立反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭教育的有機(jī)結(jié)合

（1）環(huán)境是人才成長(zhǎng)的重要條件。一方面，要打造高品位的校園文化和學(xué)習(xí)求知環(huán)境。校園文化環(huán)境建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要物質(zhì)載體，可營(yíng)造凈化校園風(fēng)氣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和設(shè)施建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)；另一方面，要營(yíng)造“尊知重教”的社會(huì)輿論氛圍。尊重知識(shí)、尊重人才的輿論氛圍，這為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。

（2）家庭的教育作用通過(guò)影響學(xué)生的思想和行為進(jìn)而影響學(xué)校的學(xué)風(fēng)。目前，河北金融學(xué)院的老師們通過(guò)多種途徑與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系溝通制度，如堅(jiān)持每學(xué)年給家長(zhǎng)電話聯(lián)系學(xué)生的成績(jī)情況，在校表現(xiàn)等。這樣通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系和定期或隨時(shí)溝通，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況尤其是那些經(jīng)常違反紀(jì)律、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生的在校表現(xiàn)，并做好學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督工作，配合學(xué)校商討具體的改進(jìn)措施。

第6篇：畢業(yè)生個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);網(wǎng)絡(luò);聽(tīng)力;多媒體

隨著計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、多媒體數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)信息化已經(jīng)深人到人類(lèi)生存的各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)信息的收集、加工、傳輸和應(yīng)用已成為社會(huì)支柱技術(shù)之一，代表著技術(shù)革命的主流和方向。教育事業(yè)的發(fā)展要適應(yīng)信息化技術(shù)社會(huì)化的要求，必須從教育觀念、教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理等各個(gè)方面進(jìn)行一系列的改革，其中現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用的推進(jìn)是諸多教育改革中的重要組成部分。

現(xiàn)代教育技術(shù)源于20世紀(jì)初的視聽(tīng)教育技術(shù)，當(dāng)時(shí)，在美國(guó)及歐洲的一些學(xué)校中出現(xiàn)了反對(duì)單純書(shū)本學(xué)習(xí)和言語(yǔ)主義的教學(xué)模式，教學(xué)中開(kāi)始使用照片、幻燈、圖片、模型乃至無(wú)聲電影等視覺(jué)媒體的作用。30年代開(kāi)始，有聲電影、無(wú)線電廣播、錄音技術(shù)有了發(fā)展，也隨著被引人到學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，即依靠這些輔助設(shè)備，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可充分發(fā)揮視覺(jué)媒體的作用。30年代開(kāi)始，有聲電影、無(wú)線電廣播、錄音技術(shù)有了發(fā)展，也隨即被引人到學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，即依靠這些輔助設(shè)備，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可充分發(fā)揮視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、和其它感覺(jué)器官的接受功能，以提高學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)50-60年代電視、錄象和計(jì)算機(jī)紛紛出現(xiàn)后，現(xiàn)代信息化教育技術(shù)開(kāi)始萌芽并使這種新的信息化教學(xué)手段進(jìn)人系統(tǒng)設(shè)計(jì)的制作階段。70年代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)進(jìn)人實(shí)用階段，促使教學(xué)信息軟件的制作和傳播更加盛行，比較成功的有美國(guó)依利諾斯大學(xué)研究開(kāi)通的plado輔助教學(xué)系統(tǒng)，當(dāng)時(shí)他們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一百多種不同學(xué)科的課程軟件，在美國(guó)和加拿大的許多教學(xué)機(jī)構(gòu)中傳播使用。80年代后期是全球網(wǎng)絡(luò)化和多媒體數(shù)字化信息技術(shù)大發(fā)展時(shí)期，媒體的多樣化使教育信息更加豐富形象，信息高速公路的開(kāi)通為全球教育信息資源共享在時(shí)間和空間上掃除了障礙，教學(xué)信息化技術(shù)的應(yīng)用又得到了飛躍的發(fā)展。

我國(guó)的教育新技術(shù)在解放前已經(jīng)引人，但由于經(jīng)濟(jì)落后、國(guó)力不強(qiáng)和戰(zhàn)事影響，長(zhǎng)時(shí)期處于局部和萌芽狀態(tài)，直到解放后才得到政府教育機(jī)構(gòu)的重視。50年代我國(guó)開(kāi)始大力推廣視聽(tīng)教育技術(shù)(即電化教育手段);70年代末開(kāi)始教育技術(shù)有了跨躍式的發(fā)展，幾乎在我國(guó)推廣計(jì)算機(jī)應(yīng)用的同時(shí)，學(xué)校教學(xué)信息化手段在部分大中學(xué)中已得到專(zhuān)門(mén)研究、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用;80年代信息化教育技術(shù)很快進(jìn)人遠(yuǎn)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)過(guò)程中。目前在各省市均有專(zhuān)門(mén)研究和推廣教學(xué)信息化的機(jī)構(gòu)，在設(shè)備投人、教學(xué)軟件(課件)制作和人員培訓(xùn)上得到了同步發(fā)展，這為在教學(xué)中全面運(yùn)用信息化技術(shù)建立了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

多年以來(lái)，我們的英語(yǔ)教育體系一直注重的是語(yǔ)法和閱讀，應(yīng)試英語(yǔ)的痕跡很明顯，聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練很少，實(shí)際上，學(xué)好語(yǔ)言的根本目的是為了更好的交流，想想孩子們是怎么學(xué)會(huì)說(shuō)話的?在達(dá)到一個(gè)特定的年齡前，他們不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě)，只會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)懂了就去模仿，然后就會(huì)說(shuō)話了!英國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家，《新概念英語(yǔ)》的作者l·g·alexander把人們對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程總結(jié)為”聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)步驟。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從聽(tīng)力人手是符合人們的認(rèn)知心理的。而且，聽(tīng)力應(yīng)當(dāng)是“說(shuō)、讀、寫(xiě)”的基礎(chǔ)。但是，絕大多數(shù)教師在教孩子英語(yǔ)時(shí)基本上都是從讀開(kāi)始的，而多年來(lái)的應(yīng)試教育也只是注重讀和寫(xiě)而很少讓學(xué)生聽(tīng)。其結(jié)果是造就了一批聾子學(xué)生和啞巴學(xué)生。目前，許多教學(xué)法理論都以聽(tīng)為主，如“全身反應(yīng)法”(totalphysicalresponse)和“自然法”(thenaturalapproach)?！俺聊ǎ?，(thesilentway)更是強(qiáng)調(diào)相當(dāng)長(zhǎng)的一段“沉默”的、只用于聽(tīng)的時(shí)間，“其間學(xué)習(xí)者聽(tīng)的時(shí)候有一種安全感，如果沒(méi)有充分準(zhǔn)備，就沒(méi)有必要擔(dān)心被迫要說(shuō)”(見(jiàn)布朗，h.d.brown,1994:234)?？死?s.krashen91987:38.)在談到他的輸人假設(shè)(theinputhypothesis)時(shí)說(shuō)，人們習(xí)得語(yǔ)言是先注a意義的，而不是先要學(xué)好語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。我們?cè)O(shè)法理%i信息，結(jié)構(gòu)也就習(xí)得了。我們教聽(tīng)力也應(yīng)輸人相當(dāng)數(shù)量(即i+1)的有效信息(comprehensibleinput)。輸人多了，自然也就會(huì)說(shuō)(輸出)了。因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分重要的。

“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！K霍姆林斯基:《給教師的建議》(下)第208頁(yè)，教育科學(xué)出版社1981年版)當(dāng)代，知識(shí)的發(fā)展與更新越來(lái)越快，生命的有限與知識(shí)的無(wú)限之間的矛盾也越來(lái)越突出。現(xiàn)代學(xué)校解決學(xué)生有限學(xué)習(xí)時(shí)間與人類(lèi)不斷積累的巨量知識(shí)之間矛盾的辦法，除了從知識(shí)瀚海中精選教學(xué)內(nèi)容外，主要靠發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造能力，以使未來(lái)社會(huì)成員具有自學(xué)能力、善于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力是現(xiàn)代學(xué)校的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法也在發(fā)生改變，近幾年來(lái)多媒體電腦的普及使英語(yǔ)教學(xué)乃至整個(gè)教育界都受到了嚴(yán)格的挑戰(zhàn)，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再只是依賴于教師的講經(jīng)布道，或是幾本英語(yǔ)小說(shuō)，幾本教材，幾本詞典;在學(xué)習(xí)中學(xué)生再也不會(huì)感到枯燥乏味;教師也不再只是依靠幾本有限的教師參考書(shū)備課;課堂上不再只是幾只粉筆加一杯清茶?！霸⒔逃跇?lè)，寓教于學(xué)”終于不再只是夢(mèng)想。英語(yǔ)中出現(xiàn)的”edutainment”即把”education”的詞頭和”entertainment"的詞尾結(jié)合在一起，就是很好的說(shuō)明。利用多媒體來(lái)練習(xí)聽(tīng)力和組織聽(tīng)力教學(xué)，正日益受到人們的青睞。這是因?yàn)?

一、信息傳輸?shù)亩鄻有?/p>

從實(shí)踐看來(lái)，人們認(rèn)識(shí)世界、接受知識(shí)，不外通過(guò)五個(gè)感覺(jué)器官。然而，五個(gè)感覺(jué)器官感知的比率是不相等的。根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究，人們通過(guò)五官來(lái)感知知識(shí)的比率為:視覺(jué)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，嗅覺(jué)占3.5%，觸覺(jué)占1.5%，味覺(jué)占1%。實(shí)驗(yàn)研究材料還進(jìn)一步表明，從不同感官感知的知識(shí)其記憶比率也是不同的:單靠視覺(jué)的記憶為27%，單靠聽(tīng)覺(jué)的記憶為16%，而視、聽(tīng)并用學(xué)習(xí)記憶則可達(dá)66%。以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:在學(xué)習(xí)中眼和耳感知知識(shí)的比率最大，多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高(見(jiàn)表1,表2)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師希望在最少的時(shí)間內(nèi)能傳授更多，更好的內(nèi)容，學(xué)生希望能在最少的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，而且記得牢、學(xué)得活，這一切都必須借助教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，您若細(xì)細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn):有人視覺(jué)領(lǐng)先，讓他只聽(tīng)課而不看書(shū)面材料，就會(huì)覺(jué)得聽(tīng)過(guò)的東西轉(zhuǎn)瞬而逝;有人聽(tīng)覺(jué)靈敏，讓他光看材料， ’聽(tīng)不到聲音就會(huì)是走馬觀花，留不下什么記憶;還有人喜歡畫(huà)圖的方法記憶等等，這些都說(shuō)明每個(gè)人學(xué)習(xí)記憶的方式各不一樣，正是所謂“學(xué)要有法，但無(wú)定法”!雖然信息刺激的渠道越多，大腦中的聯(lián)系就越多，信息就越容易儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶中，中國(guó)傳統(tǒng)的記憶經(jīng)驗(yàn)“眼耳口手腦”并用是最富成效的學(xué)習(xí)方式，但在傳統(tǒng)的抱著書(shū)本學(xué)習(xí)的方式中，一般學(xué)習(xí)者很難同時(shí)達(dá)到同時(shí)用多個(gè)渠道學(xué)習(xí)新信息，由此當(dāng)多媒體出現(xiàn)后，就解決了教材不會(huì)說(shuō)話，磁帶沒(méi)有圖象等信息來(lái)源過(guò)分單一的局面，因它所輸送的信息是全方位的、立體的，有聲音、有文字、有圖表、有影像，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)、多變化、較為自然的語(yǔ)言環(huán)境，更大程度提高學(xué)習(xí)者的參與性。而且，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，多渠道的信息可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

表1說(shuō)明，無(wú)論從獲得知識(shí)量或從記憶效果來(lái)看，視覺(jué)效果優(yōu)于聽(tīng)覺(jué)，而視聽(tīng)并用優(yōu)于他們各自作出的最大貢獻(xiàn)。引人“三論”的觀點(diǎn)研究認(rèn)知過(guò)程，把知識(shí)作為信息，用數(shù)字通訊系統(tǒng)中的“比特”作為量度信息的單位，研究人對(duì)不同刺激的接受能力或接受速度，人們得到如表2所示的結(jié)果.

   　表2說(shuō)明，人對(duì)畫(huà)面構(gòu)圖信息的接受能力遠(yuǎn)大于對(duì)語(yǔ)言信息的接受能力;對(duì)視聽(tīng)教學(xué)信息的接受能力是傳統(tǒng)方法的3倍左右。

表1和表2數(shù)字顯示了視覺(jué)、視聽(tīng)教材在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，尤其是視聽(tīng)教材在學(xué)習(xí)中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。用視聽(tīng)型教材于教學(xué)就肯定比用傳統(tǒng)聽(tīng)力教材更能發(fā)揮教學(xué)效果。例如:在洪恩的聽(tīng)力超人學(xué)習(xí)軟件中，它不僅包括聽(tīng)力技巧、難點(diǎn)的講解，各種傳統(tǒng)的聽(tīng)力練習(xí)，針對(duì)每一個(gè)練習(xí)還有許多與之配合的經(jīng)典電影片段、游戲、圖片、mtv等。這些動(dòng)態(tài)的電影、圖片、mtv從不同角度給學(xué)生提供全方位的信息刺激渠道，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)聽(tīng)力材料的意思、提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，讓學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。

二、功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)便

相信很多老師都曾遇到過(guò)類(lèi)似的情況:用錄音機(jī)倒帶時(shí)倒多了或是倒少了，老師著急，學(xué)生也急，白白的浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，無(wú)論老師還是學(xué)生都可直接看到聽(tīng)力材料的運(yùn)行狀況，想聽(tīng)哪一段就聽(tīng)哪一段，每一首歌想聽(tīng)哪一句就聽(tīng)哪一句，為電影配音不僅可提高學(xué)習(xí)興趣和聽(tīng)力能力，還可以提高口語(yǔ)能力。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方式，控制語(yǔ)音、文字和畫(huà)面的出現(xiàn)，控制播放的次數(shù)、可以進(jìn)行各式各樣的練習(xí)，練習(xí)的答案可以立即得到反饋，可以錄下自己的語(yǔ)言與標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言相比較，糾正自己的發(fā)音，在學(xué)習(xí)中隨時(shí)遇到生詞都可以借助電子字典來(lái)即時(shí)查找，而且是一點(diǎn)即出，方便至極。尤其是交互式學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能“聽(tīng)、說(shuō)、看”同時(shí)兼顧，還可以在模擬的英語(yǔ)環(huán)境進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話的訓(xùn)練，再不用為缺少語(yǔ)言環(huán)境而發(fā)愁，再不用為怕與別人交流而無(wú)法提高聽(tīng)力，教師還可以把人機(jī)交流轉(zhuǎn)化為學(xué)生與老師的交流，隨時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，與學(xué)少注行交談，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而且不必影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以保護(hù)學(xué)生的隱私、維護(hù)學(xué)生的自尊心。這就必然強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果!

三、多媒體教學(xué)軟件的容量強(qiáng)大

知識(shí)的質(zhì)量影響著創(chuàng)造的質(zhì)量?！皩W(xué)而博則思愈遠(yuǎn)”。知識(shí)越廣泛，新思想和新觀念才越容易產(chǎn)生。知識(shí)面太窄，不利與綜合創(chuàng)造能力的發(fā)展，即使產(chǎn)生了好的想法也難以完滿地完成任務(wù)。在這個(gè)方面，多媒體網(wǎng)絡(luò)、大量的教學(xué)軟件以及教師自己制作的課件所蘊(yùn)涵的大量知識(shí)以及其更新的速度是任何傳統(tǒng)教學(xué)材料都無(wú)法取代的。運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，也就是利用網(wǎng)絡(luò)、各種計(jì)算機(jī)軟件、教學(xué)課件等各種各樣的材料，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，教師學(xué)生都再不必為找不到材料、材料內(nèi)容陳舊而煩惱。并且，每一張教學(xué)軟件所蘊(yùn)藏的內(nèi)容是極其豐富的。比如:一張有聲音，有圖象，有文字，有練習(xí)等等內(nèi)容的背單詞軟件，可以包括從小學(xué)到大學(xué)四、六級(jí)再到托福、gre等的各級(jí)詞匯，還可以包括查閱方便的電子大詞典，對(duì)比抱著厚字典和書(shū)籍來(lái)學(xué)習(xí)單詞的古老方法，其容量是書(shū)本磁帶所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比及的。尤其值得注意的是，其中的電子字典是一部有聲字典，這對(duì)初學(xué)者有著極大幫助，其中的動(dòng)態(tài)圖片可以幫助學(xué)生理解某些抽象的、復(fù)雜的、生僻的單詞的意思。另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)材料還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是便宜。因?yàn)榻虒W(xué)軟件的拷貝、轉(zhuǎn)錄，.網(wǎng)絡(luò)資源的下載都比以前更方便、快捷、廉價(jià)。正如有人所說(shuō)的那:“擁有了一臺(tái)計(jì)算機(jī)就等于是擁有了一個(gè)小型圖書(shū)館”。從聽(tīng)力角度來(lái)看，我們也就可以說(shuō)“擁有了多媒體網(wǎng)絡(luò)就等于擁有了一個(gè)磁帶庫(kù)”。

四、能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異便于因材施教

第7篇：畢業(yè)生個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：俄羅斯；國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)

俄羅斯的課程改革也是世界課程改革的一部分，俄羅斯課程的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)也有對(duì)世界課程改革趨勢(shì)的反映。俄羅斯國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育大綱內(nèi)容的最低限度、受教育負(fù)擔(dān)的最高限度以及對(duì)畢業(yè)生水平要求等方面的限定，都是俄羅斯追求育空間和教育現(xiàn)代化理念的體現(xiàn)。俄羅斯《普通教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)法》（草案）明確指出，國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域的俄羅斯聯(lián)邦國(guó)家政策必須經(jīng)常與教育領(lǐng)域居領(lǐng)先地位的國(guó)家的教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，以保證國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)普通教育基礎(chǔ)的教育質(zhì)量不低于國(guó)際水平。本文主要對(duì)當(dāng)前俄羅斯的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)作一分析。

一、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的緣起

俄羅斯學(xué)者巴羅多夫指出，當(dāng)前俄羅斯的教育（課程）改革是最復(fù)雜的，它與這以前所有的俄羅斯教育改革以及東方的教育改革的本質(zhì)區(qū)別是，改革情況在同一個(gè)共和國(guó)、同一個(gè)地區(qū)、同一個(gè)區(qū)域里都是非同質(zhì)性的。[1]這種“非同質(zhì)性”，雖然體現(xiàn)了俄羅斯教育改革的多樣性，但也導(dǎo)致了實(shí)際教育活動(dòng)中的無(wú)秩序性和無(wú)規(guī)則性。集中表現(xiàn)在三個(gè)方面。

其一，地區(qū)在法律上具有管理教育的權(quán)力，各地區(qū)為了凸顯自己的這份權(quán)力以從中獲取更多利益，自主開(kāi)設(shè)大量的新課程，如心理、邏輯、信息和電子計(jì)算機(jī)等。而許多的新課程教師卻并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育或?qū)I(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。例如，統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、法律都應(yīng)該進(jìn)入俄羅斯學(xué)校課程，但最重要的是“今天誰(shuí)來(lái)教法律？”。其二，由于學(xué)校和教師有權(quán)依據(jù)各種教育大綱，包括他們自己的大綱去選擇或編寫(xiě)教科書(shū)，從而出現(xiàn)大量沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核的質(zhì)量值得懷疑的教科書(shū)和教學(xué)資料，導(dǎo)致教材質(zhì)量下降。俄羅斯教育發(fā)展社會(huì)委員會(huì)主席亞羅斯拉夫指出，正是它們?cè)斐闪藢W(xué)生總負(fù)擔(dān)中的20%的負(fù)擔(dān)。①同時(shí)教材的編者及廣大教師憑主觀認(rèn)識(shí)來(lái)理解“基礎(chǔ)知識(shí)”，為了適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的發(fā)展，教材的知識(shí)量越來(lái)越大，難度越來(lái)越高。據(jù)俄羅斯教育科學(xué)院的統(tǒng)計(jì)表明，1998年學(xué)生語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比1945年增加了49%，數(shù)學(xué)類(lèi)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加了62%。[2]其三，學(xué)校大量壓縮國(guó)家課程的課時(shí)，尤其是自然學(xué)科及其實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)。如1998～1999年的自然學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)比1968～1969年縮減了20%，物理實(shí)驗(yàn)縮減了3倍，物理學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)也縮減了3倍，解決物理習(xí)題或相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)時(shí)間同樣縮減了許多。[3]結(jié)果，自然科學(xué)學(xué)科時(shí)數(shù)的減少和其內(nèi)容容量的固定與加大相結(jié)合，更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，損害了學(xué)生的身體健康，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種教育狀況使俄羅斯的教育質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響，確實(shí)需要國(guó)家來(lái)進(jìn)行必要的規(guī)范。

1992年，《俄羅斯聯(lián)邦教育法》就提出要制訂國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)，即國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)想并作了相關(guān)規(guī)定。其中把國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定是對(duì)教育水平和畢業(yè)生知識(shí)情況的客觀的基本評(píng)價(jià)；同時(shí)以聯(lián)邦（中央）國(guó)家權(quán)力和管理機(jī)構(gòu)為代表，對(duì)俄羅斯聯(lián)邦在其職權(quán)范圍內(nèi)制訂國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)，以確定基礎(chǔ)教育大綱內(nèi)容的最低限度、受教育負(fù)擔(dān)的最高限度以及對(duì)畢業(yè)生水平的要求。但有關(guān)國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的制訂一直沒(méi)有啟動(dòng)，直到1994年國(guó)家又專(zhuān)門(mén)頒布了直接針對(duì)國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的課程法規(guī)《普通基礎(chǔ)教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)法》（草案）以及2001年的修訂草案。在這個(gè)法律中進(jìn)一步規(guī)定：“國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定普通基礎(chǔ)教育質(zhì)量狀況的數(shù)據(jù)體系，它體現(xiàn)社會(huì)的意志，并考慮到個(gè)人和教育系統(tǒng)可以達(dá)到的國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的可能性”“國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)是俄羅斯聯(lián)邦唯一的標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)，它規(guī)定各教育階段基礎(chǔ)教育大綱必修內(nèi)容的最低限度、學(xué)生最大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)量、對(duì)已掌握該教育大綱的畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量的要求?！盵4]也就是說(shuō)，俄羅斯將在聯(lián)邦法律的水平上保障學(xué)生獲取知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。

兩個(gè)法律都對(duì)國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)作了相應(yīng)的規(guī)定。結(jié)合到地方的課程權(quán)力，國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上要在兩個(gè)“部分”的法律中體現(xiàn)出來(lái)：一個(gè)是由聯(lián)邦中央來(lái)制訂的所有地區(qū)各個(gè)學(xué)校都必須執(zhí)行的國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)，通稱(chēng)為國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)邦法；一個(gè)是由各聯(lián)邦主體來(lái)制訂的各個(gè)學(xué)校都必須執(zhí)行的國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)，通稱(chēng)為國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的地區(qū)法。而這兩部分各自涉及的范圍比例和基本內(nèi)容則由“國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)”的聯(lián)邦法律來(lái)規(guī)定。目前，地區(qū)法還未能提上議事日程，而《普通教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)法》（草案）在1994年版本的基礎(chǔ)上略作修訂后，已于2001年提交杜馬，至今仍未獲正式通過(guò)。這里根據(jù)《普通教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)法》（草案）（以2001年的為主）、1998年的《普通教育基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃》和俄羅斯教科院1997年尼康德羅夫等領(lǐng)導(dǎo)研制的《初級(jí)普通、基礎(chǔ)普通和中級(jí)（完全）普通教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)邦部分》和2002年德涅普洛夫等領(lǐng)導(dǎo)修訂的《普通教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)邦部分》方案，以及2001年的《2010年前俄羅斯教育現(xiàn)代化構(gòu)想》等文本來(lái)綜合說(shuō)明課程的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。

而特別需要說(shuō)明的是，1997年尼康德羅夫等領(lǐng)導(dǎo)研制的《初級(jí)普通、基礎(chǔ)普通和中級(jí)（完全）普通教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)邦部分》和2001年德涅普洛夫等領(lǐng)導(dǎo)修訂的《普通教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)邦部分》兩個(gè)方案的區(qū)別。據(jù)俄羅斯教科院普通中等教育研究所教授斯特拉烏特解釋?zhuān)履章宸虻姆桨概c尼康德羅夫的方案沒(méi)有根本性的變化，其最大的不同集中于對(duì)每門(mén)課程學(xué)時(shí)的縮減上。而在閱讀兩個(gè)文本后，我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)方案還在文本呈現(xiàn)的形式上表現(xiàn)出兩點(diǎn)不同。第一，德涅普洛夫的方案中用課程的“量性指標(biāo)”代替了具體的教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)靈活實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)的統(tǒng)一。而所謂“量性指標(biāo)”（обьемные показатели）②是對(duì)特定教育階段、課程類(lèi)別、課程結(jié)構(gòu)的比例等在教學(xué)時(shí)數(shù)上的具體規(guī)定。第二，德涅普洛夫的方案中對(duì)課程領(lǐng)域僅在作必修內(nèi)容最低限度和畢業(yè)生培養(yǎng)水平的要求劃分，其中必修內(nèi)容最低限度的要求分為“目標(biāo)”“知識(shí)”“活動(dòng)方法”和“經(jīng)驗(yàn)”項(xiàng)目，畢業(yè)生培養(yǎng)水平的要求則分為“知道和理解”“學(xué)會(huì)”“運(yùn)用”三個(gè)層次。而尼康德羅夫的方案也是對(duì)每個(gè)課程領(lǐng)域作必修內(nèi)容限度和學(xué)生知識(shí)水平要求的規(guī)定，但卻比較籠統(tǒng)而未細(xì)分出項(xiàng)目和層次，不過(guò)兩者的規(guī)定在價(jià)值取向和總體內(nèi)容上是基本相同和相通的。由于不同領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家參加了2001年關(guān)于《普通教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)邦部分》的重新研制，并且德涅普洛夫方案提交到社會(huì)予以大討論，因此，標(biāo)準(zhǔn)便喪失了以前的穩(wěn)定性和統(tǒng)一性；到最后已不能克服態(tài)度和觀點(diǎn)上的差異，目前不同課程，例如，數(shù)學(xué)、文學(xué)和歷史等課程的爭(zhēng)論還在繼續(xù)。國(guó)家杜馬也遲遲未正式通過(guò)這個(gè)方案，只是作為過(guò)渡性的課程標(biāo)準(zhǔn)暫行試用。鑒于此，本文的分析綜合參照兩個(gè)文件來(lái)進(jìn)行。

二、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性

（一）課程量的規(guī)范

在這里，課程量的規(guī)范主要體現(xiàn)于對(duì)學(xué)時(shí)數(shù)的規(guī)范。根據(jù)聯(lián)邦部分、民族—地區(qū)部分和學(xué)校部分在教育教學(xué)管理中所占的份額分別是不少于75%、15%和10%的法律規(guī)定，它們所支配的周學(xué)時(shí)數(shù)分別為200、43、21，合計(jì)為264學(xué)時(shí)；三種學(xué)時(shí)數(shù)在普通初等教育（小學(xué)）和普通基礎(chǔ)教育（初中）中的分布分別是67、22、8和133、21、13。于是，這些周學(xué)時(shí)最后分布在各個(gè)年級(jí)中的最高周課時(shí)數(shù)額（除去4周假期和考試時(shí)間）為：小學(xué)的1年級(jí)22學(xué)時(shí)、2年級(jí)25學(xué)時(shí)、3年級(jí)25學(xué)時(shí)、4年級(jí)25學(xué)時(shí)，初中的5年級(jí)31學(xué)時(shí)、6年級(jí)32學(xué)時(shí)、7年級(jí)34學(xué)時(shí)、8年級(jí)35學(xué)時(shí)、9年級(jí)35學(xué)時(shí)。［5］這些學(xué)時(shí)數(shù)含三部分課程：國(guó)家的必修課程（不變課程）、必選課程和任選課程。而2001年修訂的《普通基礎(chǔ)教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)法》（草案）則在保留聯(lián)邦部分、民族—地區(qū)部分和學(xué)校部分在教育教學(xué)管理中所占份額的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了總學(xué)時(shí)數(shù)，并明確地從學(xué)時(shí)數(shù)的角度規(guī)定了不同全日制學(xué)生學(xué)習(xí)的最低限度和最高負(fù)擔(dān)限度：每學(xué)年的總周數(shù)在34～37之間，5日制和6日制學(xué)校的學(xué)時(shí)數(shù)不得少于10 500和11 500個(gè)，而學(xué)習(xí)的最高限度不能超過(guò)12 900和13 900學(xué)時(shí)。[5]其中，小學(xué)1年級(jí)1年內(nèi)不少于33學(xué)周，2～4年級(jí)不少于34學(xué)周（不含假期）；初中和高中1年內(nèi)不少于35學(xué)周（不含假期）。[6]

對(duì)課程內(nèi)容量的規(guī)范，反映了兩個(gè)角度的教育內(nèi)容要求：一是就學(xué)校而言，限定學(xué)校應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的教育內(nèi)容要求；二是就學(xué)生而言，限定學(xué)生必須掌握的最低限度的教育內(nèi)容要求。這就說(shuō)明教學(xué)過(guò)程不能只限于或集中于最低限度的、最必要的、“標(biāo)準(zhǔn)的”要求，而應(yīng)當(dāng)在更廣泛更深刻的水平上進(jìn)行，為的是讓那些可以和愿意的學(xué)生能夠獲得更高的培養(yǎng)水平，而且所作的要求應(yīng)當(dāng)使教學(xué)過(guò)程的所有參加者都能恰當(dāng)?shù)乩斫猓ń處?、學(xué)生、學(xué)校和管理機(jī)關(guān)行政人員、父母、社會(huì)。學(xué)校所保證的教育基本內(nèi)容與對(duì)學(xué)生最低限度要求掌握的材料相比，要更廣更深，以保證教與學(xué)活動(dòng)中的可能空間，給予學(xué)生這種可能性，是學(xué)校和國(guó)家的義務(wù)，教師、大綱制訂者和教科書(shū)作者都要以此為方向但同時(shí)又不能超過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高負(fù)擔(dān)量。

（二）課程門(mén)類(lèi)設(shè)置最低限度的規(guī)范

就整體而言，普通教育的課程門(mén)類(lèi)設(shè)置最低限度包括俄語(yǔ)和文學(xué)，外語(yǔ)，數(shù)學(xué)（含代數(shù)和幾何），信息學(xué)，歷史，社會(huì)科學(xué)（含文化學(xué)基礎(chǔ)、政治學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)），地理，自然科學(xué)（含物理、化學(xué)和生物），工藝學(xué)（含勞動(dòng)和信息技術(shù)），體育，生命安全常識(shí)。[5]課程內(nèi)容的最低限度體現(xiàn)了基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃中的“不變部分”的國(guó)家必修課程，用以保證國(guó)家對(duì)課程的權(quán)力；而基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃中的“可變部分”則用于學(xué)校選修課程（包括必選和任選）、具有分科性質(zhì)的小組學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)。實(shí)際上對(duì)“不變部分”和“可變部分”課程的劃分本身就是對(duì)課程設(shè)置的一種規(guī)范。

第一，初級(jí)學(xué)校課程門(mén)類(lèi)設(shè)置最低限度規(guī)范。初級(jí)學(xué)校要學(xué)生打下可用知識(shí)的基礎(chǔ)，掌握本國(guó)和世界的文化，使學(xué)生具有交往和學(xué)習(xí)勞動(dòng)的能力與技能，也為以后掌握基礎(chǔ)學(xué)校的教育大綱奠定基礎(chǔ)。其內(nèi)容針對(duì)初步形成學(xué)生個(gè)性的主要方面：認(rèn)知、交際、興趣、審美、勞動(dòng)和體育，它們決定了這個(gè)年齡段的教學(xué)計(jì)劃構(gòu)成。因此，國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)把“作為俄羅斯聯(lián)邦國(guó)家語(yǔ)言的俄語(yǔ)”“藝術(shù)”“數(shù)學(xué)”“周?chē)澜纭薄皠趧?dòng)訓(xùn)練”和“體育”構(gòu)成初級(jí)學(xué)校的必修課程設(shè)置。尤其是劃分出兩門(mén)獨(dú)立的課程“周?chē)澜纭焙汀皵?shù)學(xué)”，對(duì)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和交往能力非常有意義。表1和表2分別是母語(yǔ)為俄語(yǔ)和非俄語(yǔ)的小學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)邦部分教學(xué)計(jì)劃。

在2001年的修訂中，小學(xué)2年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)每周2學(xué)時(shí)的外語(yǔ)課程；同時(shí)，結(jié)合周?chē)澜缯n程進(jìn)行電腦學(xué)習(xí)，并增加1個(gè)學(xué)時(shí)。

第二，基礎(chǔ)學(xué)校課程門(mén)類(lèi)設(shè)置最低限度規(guī)范。基礎(chǔ)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生將首次面臨未來(lái)發(fā)展道路的選擇：或通過(guò)繼續(xù)讀書(shū)上大學(xué)，或通過(guò)繼續(xù)讀書(shū)就業(yè)。所以，在這個(gè)階段教學(xué)有所分化，但卻不是有職業(yè)區(qū)別的分科教學(xué)，仍以不損害全國(guó)學(xué)校統(tǒng)一的必修課程為課程的基本核心。聯(lián)邦部分只涉及必要的約占75%教學(xué)時(shí)間的課程設(shè)置，以保證憲法規(guī)定的應(yīng)該給每個(gè)人的最低知識(shí)限度；所有剩下的部分（比如，涉及“東正教文化”課程）都交給地區(qū)和具體學(xué)校去規(guī)劃。[7]國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)校的最低限度課程設(shè)置為：語(yǔ)言（母語(yǔ)、俄語(yǔ)、外國(guó)語(yǔ)）和文學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)和天文學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)和生態(tài)學(xué)（綜合學(xué)習(xí)地學(xué)）、控制論和信息論（學(xué)習(xí)自控系統(tǒng)）、生物學(xué)、社會(huì)課程、工藝學(xué)、技術(shù)、勞動(dòng)、體育。表3和表4分別是母語(yǔ)為俄語(yǔ)和非俄語(yǔ)的初中國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)邦部分教學(xué)計(jì)劃。

三、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的意義

建立統(tǒng)一的教育空間一直是俄羅斯獨(dú)立后的教育追求，國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的課程規(guī)范以及由此形成的全國(guó)統(tǒng)一考試正體現(xiàn)了建立育空間的意義。教育體系和教學(xué)機(jī)構(gòu)類(lèi)型向多樣性的轉(zhuǎn)變，必然要求建立一種穩(wěn)定教育體系的調(diào)節(jié)機(jī)制，教育標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)當(dāng)起到這種穩(wěn)定和調(diào)節(jié)的作用。教育標(biāo)準(zhǔn)不受地區(qū)的特殊發(fā)展、各種類(lèi)型學(xué)校的產(chǎn)生、可選擇大綱的制定等等限制，而只是規(guī)范并保證基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)大綱在培養(yǎng)學(xué)生水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度、深度等方面的制訂都可以不同于標(biāo)準(zhǔn)，但都必須保證不低于標(biāo)準(zhǔn)的水平。這就能夠在國(guó)內(nèi)存在不同類(lèi)型的普通中等教育，它們保證學(xué)校培養(yǎng)畢業(yè)生的質(zhì)量，可以依靠它去組織以后更高一級(jí)的教育。實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)是解決在可能遷移條件下發(fā)生的居民人口和社會(huì)問(wèn)題的重要因素，也是承認(rèn)不同地區(qū)畢業(yè)證等值性的基礎(chǔ)。由此，我們可以把俄羅斯國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的教育意義集中于以下幾點(diǎn)。

第一，建立了聯(lián)邦主體之間的育空間

這首先體現(xiàn)在學(xué)生可以自由地在各聯(lián)邦主體之間進(jìn)行“教育流通”。一方面，學(xué)生可以在某一俄羅斯聯(lián)邦主體境內(nèi)進(jìn)行學(xué)校之間的轉(zhuǎn)入，還可以在俄羅斯聯(lián)邦境內(nèi)進(jìn)行不同聯(lián)邦主體之間的學(xué)校轉(zhuǎn)入，可以針對(duì)各民族—地區(qū)部分和學(xué)校部分的不同教育內(nèi)容，相應(yīng)地制定單獨(dú)的個(gè)體學(xué)習(xí)計(jì)劃。而且，《普通基礎(chǔ)教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)法》（草案）規(guī)定：“普通基礎(chǔ)教育學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校時(shí)，該校對(duì)學(xué)生不準(zhǔn)提出通曉國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)民族—地區(qū)部分內(nèi)容的要求”。這說(shuō)明，通用的國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)邦部分才是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)程度最必要和最必需的尺度。另一方面，學(xué)生可以跨地區(qū)上大學(xué)。2000～2001年的統(tǒng)一考試實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，中學(xué)畢業(yè)生選擇大學(xué)的可能性增大了，許多不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)入了有威望的莫斯科的大學(xué)。同時(shí)這可以適當(dāng)改變?cè)?jīng)在俄羅斯出現(xiàn)的與收費(fèi)教育、俄羅斯人的貧困直接關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象：蘇聯(lián)時(shí)期國(guó)家實(shí)行高等教育免費(fèi)教育，大學(xué)生的一切費(fèi)用，包括生活費(fèi)、路費(fèi)等大都由國(guó)家承擔(dān)，俄羅斯其他地區(qū)的好學(xué)生都被鼓勵(lì)離開(kāi)家鄉(xiāng)而進(jìn)入大城市最有聲望的大學(xué)學(xué)習(xí)，如莫斯科大學(xué)，過(guò)去進(jìn)入莫斯科大學(xué)學(xué)習(xí)的莫斯科和莫斯科地區(qū)的居民占25%，而外地的占75%；而今天卻變成外地的占26%，而莫斯科和莫斯科地區(qū)的占74%。③實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試后，學(xué)生可以不必跑到所選擇大學(xué)的所在地區(qū)去考試，從而在減輕額外費(fèi)用負(fù)擔(dān)時(shí)同樣可以報(bào)考全國(guó)所有的好學(xué)校。不僅如此，統(tǒng)一考試還可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)登記，幫助俄羅斯聯(lián)邦中央了解各個(gè)地區(qū)教育的水平以及存在的問(wèn)題、困難和逐步改進(jìn)的順序。

第二，建立了基礎(chǔ)教育和高等教育之間的統(tǒng)一空間

在傳統(tǒng)教育體制中，學(xué)?？荚嚭痛髮W(xué)入學(xué)考試是不相關(guān)的。而統(tǒng)一國(guó)家考試消除了國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)及其相應(yīng)的學(xué)校教育大綱與大學(xué)考試之間的差別，使中等和高等學(xué)校聯(lián)系了起來(lái)。同時(shí)，它還能客觀地評(píng)價(jià)每個(gè)具體學(xué)生的能力，以避免各學(xué)校多種多樣的標(biāo)準(zhǔn)在大學(xué)入學(xué)上造成的不公平。學(xué)生和父母?jìng)兌颊J(rèn)為，統(tǒng)一考試比大學(xué)考試委員會(huì)單獨(dú)進(jìn)行考試要客觀些，能客觀地評(píng)價(jià)和控制學(xué)校教育的質(zhì)量，比如，學(xué)校從來(lái)沒(méi)有給學(xué)生打過(guò)“2分”，往往都是4分和5分。但統(tǒng)一考試試行表明，俄羅斯平均6%～8%的學(xué)生對(duì)不同課程學(xué)習(xí)的程度是“不滿意”的，大多數(shù)只是3分和4分。[8]國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一考試使學(xué)生有了一個(gè)“知識(shí)管理中心”，使其知道要向什么樣的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)去努力。

第三，為實(shí)現(xiàn)高等教育與世界教育的接軌打下了基礎(chǔ)

俄羅斯與世界教育的接軌首先體現(xiàn)為與歐洲的接軌。俄羅斯教育部部長(zhǎng)菲利波夫在2003年正式宣布準(zhǔn)備加入歐洲的“博洛尼亞進(jìn)程”計(jì)劃。④該計(jì)劃旨在統(tǒng)一全歐洲的教育方法和標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)歐洲高等教育體系，使各國(guó)互相承認(rèn)大學(xué)學(xué)歷，以促進(jìn)人才在歐洲范圍內(nèi)的自由流動(dòng)。截至2001年歐洲已有31個(gè)國(guó)家加入了該計(jì)劃，但在2003年“博洛尼亞進(jìn)程”委員會(huì)宣布要嚴(yán)格限制申請(qǐng)條件并暫停接受新成員。所以，俄羅斯要加入此計(jì)劃還需要長(zhǎng)期的努力，而實(shí)行課程標(biāo)準(zhǔn)以及在此基礎(chǔ)上的標(biāo)準(zhǔn)化考試則是此努力的重要部分。

第四，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系提供了條件

這主要反映在加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系并在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中建立一體化的課程體系?！?010年前俄羅斯教育現(xiàn)代化構(gòu)想》中指出，這種一體化的課程體系可以反映為各種時(shí)間跨度的形式，如一體化的大課、專(zhuān)題講座、一體化的總結(jié)性課程、課程的一定組合等等，以使自然科學(xué)、人文科學(xué)和工程科學(xué)相互滲透和補(bǔ)充。[9]盡管這主要指向高等教育，但從標(biāo)準(zhǔn)所列示的課程內(nèi)容，如“自然科學(xué)”“社會(huì)科學(xué)”“工藝學(xué)”等課程領(lǐng)域的設(shè)置看，便包含著一種對(duì)知識(shí)一體化的愿望。

① ege.ru/pressa/july2002/piter 150.html

②“обьемные показатели”一詞的翻譯在國(guó)內(nèi)尚未統(tǒng)一，如北京師范大學(xué)的肖甦翻譯為“規(guī)模性指標(biāo)”，本文從обьемные показатели所反映的是課程學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)量這一涵義出發(fā)，將其翻譯為“量性指標(biāo)”。

③ В.Филиппов.О концерции реформирования образования в проекте программы правительства РФ.Вестник высшей щколы.2000г.№ 11.

④ yuloo.com/cglx/lx-lxdt/2004-08/1092210802.html

參考文獻(xiàn)：

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［2］丁曙.俄羅斯基礎(chǔ)教育教材改革評(píng)介［J］.課程?教材?教法，2001：10.

［3］Концепция естественнонаучного образования，http：//ug.ru/？action=topic&toid=434

［4］Под редакцией С.Леднева，Д.Никандрова，Н.Л-азутовой：Учебные стандарты школ России（1-2）.Москва.Прометей.1998.

［5］Проект федер ального закона “о государственном стандарте общего образования”，http：//ug.ru/02.30/pol.htm

［6］Оььемные показатели для разраьотки федер ального компонента государственного образовательного стан-дарта оьщего образования，bio.1september.ru/article.php？

［7］Обьемных показателях для разработки Федерального компонента государственного образовательного ста-ндарта общего образования.biro.ufanet.ru/pokazateli.htm

第8篇：畢業(yè)生個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文

計(jì)劃是管理的一項(xiàng)重要職能，任何組織中的各項(xiàng)管理活動(dòng)都離不開(kāi)計(jì)劃。為解決組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了保證。以下是小編整理的大學(xué)生工作計(jì)劃，希望對(duì)大家有幫助。

大學(xué)生個(gè)人計(jì)劃怎么寫(xiě)首先，英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)是個(gè)限制因素。英語(yǔ)只能作為一種交流工具，現(xiàn)在大多數(shù)人都可以說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，就算對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)不是很了解。而且這些非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，譬如，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們本身計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)就是他們的一個(gè)特長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)他們同時(shí)掌握了兩們專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在擇業(yè)時(shí)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)也較大。

其次，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面對(duì)的擇業(yè)范圍較為狹窄。一般，只能選擇與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的職業(yè)，而與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)部外乎就是翻譯、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)之類(lèi)等。總之，相對(duì)與許多專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的狹窄的。

第三，我個(gè)人認(rèn)為一樣大學(xué)本科畢業(yè)后就已經(jīng)那到了專(zhuān)業(yè)比較的水平了，如果接著考研還是考英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的話，那么英語(yǔ)對(duì)于我來(lái)說(shuō)不再是一種交流工具了，而我地自己研究英語(yǔ)這方面沒(méi)有信息也沒(méi)有興趣。

第四，對(duì)于跨專(zhuān)業(yè)考研，在選擇所跨專(zhuān)業(yè)方面時(shí)也困難重重。由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)四年都不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以跨專(zhuān)業(yè)考研時(shí)選擇的專(zhuān)業(yè)范圍也被縮小了，不能選擇需要考數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)就必須從現(xiàn)在開(kāi)始補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。

第五，出國(guó)讀研究生在選擇專(zhuān)業(yè)方面也遇到了同樣的問(wèn)題。在選擇國(guó)家方面，國(guó)家的消費(fèi)水平是不是太高等問(wèn)題也影響了選擇。畢竟以自己的家庭生活水平還不能承擔(dān)出國(guó)的費(fèi)用。

最終選擇還是從事英語(yǔ)方面的工作主要是因?yàn)樽约旱膶?zhuān)業(yè)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，而且將來(lái)考研是方向極大可能是以上的第二方面。基于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)且在國(guó)外讀研究生這一因素，決定選擇在外企從事有關(guān)翻譯的工作。

大學(xué)生新學(xué)期工作計(jì)劃這一學(xué)期是一個(gè)重要的開(kāi)端，是我人生中的又一次轉(zhuǎn)折。在還未能了解她時(shí)，我必須以全新的姿態(tài)去迎接她，讓她成為我不斷進(jìn)步的基石。

總結(jié)了上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。具體情況如下所列：

(1)沒(méi)有找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，對(duì)于學(xué)校的情況沒(méi)有深入地考察和評(píng)估;

(2)個(gè)人學(xué)習(xí)方法沒(méi)有成形，處在隨機(jī)狀態(tài)，課內(nèi)課外都是一個(gè)模式，存在著學(xué)而不解的問(wèn)題;

(3)盲目自信，自我妥協(xié)，對(duì)于學(xué)校存在的嚴(yán)重的教學(xué)問(wèn)題置之不理，沒(méi)有采取強(qiáng)硬的自我保護(hù)措施;

(4)手機(jī)上網(wǎng)頻繁，影響了正常的休息，破壞了日常的作息結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)習(xí)造成了很大的負(fù)面作用;

(5)個(gè)人業(yè)余愛(ài)好占據(jù)了大部分思維活動(dòng)，使得學(xué)習(xí)進(jìn)程大為減慢，對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣也出現(xiàn)了較大的波動(dòng)。

還有很多問(wèn)題未能一一列出，只選取其中五件較典型惡?jiǎn)栴}作為參考，希望以后能在學(xué)習(xí)生活中避免這樣突出的問(wèn)題。

現(xiàn)在看來(lái)，上學(xué)期的就學(xué)是一次極嚴(yán)重的失誤，這挫敗了我想從技術(shù)行業(yè)奮起的初衷個(gè)意愿。當(dāng)然，面對(duì)失誤，呀不能總沉浸在舊跡的灰暗中，一個(gè)新的局面，需要我們用快樂(lè)的雙手去打開(kāi)。雖然，這次失誤給我?guī)?lái)了很多經(jīng)濟(jì)上的困難，但并沒(méi)有徹底壓制住我一心向上學(xué)習(xí)的勁頭，反而促成我對(duì)于現(xiàn)狀的全面審視和思考。一次失誤引出一個(gè)提醒，這次失誤提醒我要時(shí)時(shí)銘記學(xué)習(xí)、處處加強(qiáng)觀察和思考，全面地掌握客觀實(shí)際、生客地認(rèn)識(shí)事物內(nèi)外部的聯(lián)系、有計(jì)劃有目標(biāo)地規(guī)范學(xué)習(xí)和生活秩序，從而更有信心地去鉆研和創(chuàng)新。

以上就是我作“新學(xué)期計(jì)劃書(shū)”的初衷。

為了更明確地提出我的新學(xué)期的目標(biāo)，我將分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明，計(jì)劃如下：

第一，就學(xué)方面。這次重新選擇學(xué)校就讀專(zhuān)業(yè)，是符合我的早期意愿的，主要問(wèn)題在于所就讀的學(xué)校是否符合職業(yè)教育的規(guī)范。

由此得出擇校的幾個(gè)基本原則：一是要看學(xué)校的辦學(xué)歷史和特色;

二是要看大眾對(duì)于這所學(xué)校的評(píng)價(jià);

三是要了解在校的老生的評(píng)價(jià);

四是要看學(xué)校在社會(huì)中的影響(名氣);

五是要考察該校的教學(xué)情況和校園的環(huán)境(住宿，活動(dòng)場(chǎng)所，教室，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等);

六是要詢問(wèn)該校的招生要求。

以上是我總結(jié)的六條關(guān)于就學(xué)的基本原則。入學(xué)之后，下一步就是開(kāi)展學(xué)習(xí)了。

第二，學(xué)習(xí)方面。談到學(xué)習(xí)，就難免要和課堂聯(lián)系起來(lái)，這是片面的看法。

對(duì)于一優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)意味著多方面的發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論，更重要的是學(xué)習(xí)做人和做事。書(shū)本上的知識(shí)，莫非濃厚的興趣是很難吸收并掌握的，而這興趣的主人--我們無(wú)一例外都在受興趣的左右。這里，我有個(gè)經(jīng)驗(yàn)，就是對(duì)于任何事都抱有求知心、熱愛(ài)心和珍藏心，努力地去探索他們，從觀察入手，在與各方詢問(wèn)中加深認(rèn)識(shí)，用思考得出明確的結(jié)論，全面的體會(huì)周?chē)鞣N事物存在的意義，毫不挑剔地面對(duì)一切，這對(duì)于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)本身是非常有益的，對(duì)于人的學(xué)習(xí)能力的提高有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)不分場(chǎng)地，不分老幼病殘，不分尊卑貧富，不分國(guó)界種族，這就是在說(shuō)學(xué)習(xí)的性質(zhì)--無(wú)處不在，且可以通過(guò)本能的需求來(lái)獲得。

學(xué)習(xí)的方法可以根據(jù)當(dāng)天的課程安排而定，一般以自學(xué)為主、課堂為輔，而對(duì)于課堂上不懂的地方要及時(shí)排除疑難，不可丟三落四，一旦怠慢成性，疑難就越聚越多，到最后不得不放棄。學(xué)習(xí)要靠不斷地?cái)U(kuò)張和積累，只有把學(xué)習(xí)的方法和實(shí)際的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才有可能學(xué)好專(zhuān)業(yè)。

學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)課題結(jié)合起來(lái)，做到同時(shí)互補(bǔ);學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，要了解該專(zhuān)業(yè)的宏觀知識(shí)體系，并制定出大致的課程結(jié)構(gòu)，從而列出他們的先后順序，以便在以后的學(xué)習(xí)中有條理地學(xué)習(xí)、有系統(tǒng)的掌握;學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，要始終以圍繞專(zhuān)業(yè)的技能要求來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，特別是基礎(chǔ)知識(shí)的溫習(xí)，更要緊貼專(zhuān)業(yè)的所需，這樣，專(zhuān)業(yè)才會(huì)學(xué)得透徹、學(xué)的牢靠、學(xué)的專(zhuān)一。

學(xué)習(xí)態(tài)度也是不可或缺的一環(huán)。作為年輕的我們，把握好自身的心態(tài)是學(xué)習(xí)的重要前提和保障。心態(tài)源自心靈的反應(yīng)，是意識(shí)的穩(wěn)定的內(nèi)在形態(tài)。人都必須具備良好的心態(tài)，如何塑造和保持良好的心態(tài)，是我們新學(xué)期自我調(diào)整的第一步。心態(tài)的塑造，重在心靈的感悟、意識(shí)的強(qiáng)化。在生活中，在學(xué)習(xí)中，在與人交往中，在工作中，我們都在用心靈承擔(dān)著一切，這是應(yīng)該注意的一點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊膽B(tài)度的好壞取決于她的認(rèn)識(shí)的深淺。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一座燈塔，目標(biāo)越高，燈塔所發(fā)出的光亮就照得越遠(yuǎn)，然而光的強(qiáng)度就越減弱。作為專(zhuān)業(yè)來(lái)講，學(xué)習(xí)是有層次的，獲得的技能有深有淺，關(guān)鍵在于掌握的程度。一個(gè)學(xué)了機(jī)械制圖的人，便只能夠設(shè)計(jì)出圖形;一個(gè)學(xué)好了數(shù)控編程的人，就肯定能運(yùn)用機(jī)械制圖。從這點(diǎn)可以看出專(zhuān)業(yè)惡特性，就是具有明顯的階段性，而非一個(gè)整體。所以，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)時(shí)的目標(biāo)設(shè)置，應(yīng)注意到這個(gè)特性，根據(jù)自身的實(shí)際能力設(shè)置階段性的目標(biāo)，而這些目標(biāo)的“終點(diǎn)”就一定要符合專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)水平，否則就是“南轅北轍”、“誤入歧途”了。

學(xué)習(xí)做人體現(xiàn)在整個(gè)日常學(xué)習(xí)和生活中，她是我們的無(wú)處不在的課程和向?qū)?。做人的?shí)際意義在于建立了與大眾的聯(lián)系，以獲得生存的地位，但這只是人的本能，更重要的是，做人的體現(xiàn)出人的道德素質(zhì)，她迎合了社會(huì)潮流，她能通過(guò)這項(xiàng)“課程”提升自己在別人眼里的地位，是值得我們注重的?？梢韵胂螅粋€(gè)人沒(méi)有了道德素質(zhì)，就算專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)得怎么好，也是不受歡迎和認(rèn)可的。所以，我們的學(xué)習(xí)，不能片面，要內(nèi)外兼容，專(zhuān)業(yè)和做人并進(jìn)，理論和實(shí)際應(yīng)用同步，基礎(chǔ)和難點(diǎn)互補(bǔ)，而做到這些，除了勤奮，還需要堅(jiān)定的意識(shí)和信心。

第三，生活方面。學(xué)習(xí)是為了以后更好的生活，這是所有學(xué)著的一致追求。而當(dāng)下的生活，我們有該怎樣計(jì)劃呢?這無(wú)疑是一個(gè)極費(fèi)心思的“家務(wù)事”，而事實(shí)并不如此?？梢哉f(shuō)，生活是重復(fù)的，我們每天從睡夢(mèng)中睜開(kāi)睛到晚睡的最后一次合眼，所經(jīng)歷的生活大致都是相同的，無(wú)非就是起床、早操、上課、活動(dòng)、用餐、自習(xí)以及睡覺(jué)之類(lèi)的常規(guī)事項(xiàng)?？梢钥吹?，生活的重復(fù)并不等于我們學(xué)習(xí)的重復(fù)。然而，這種生活的重復(fù)極易造成我們學(xué)習(xí)形態(tài)的重復(fù)或消退，由于人的慣性思維，對(duì)于重復(fù)的事物總會(huì)以常定的方式對(duì)待，缺乏全新的創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)，怎樣處理好生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系便尤為現(xiàn)實(shí)，再進(jìn)一步說(shuō)，學(xué)習(xí)需要在生活的固有框架中不斷變幻角度和位置是有必要的，重要意味著原地踏步走，學(xué)習(xí)當(dāng)然不能得到長(zhǎng)足進(jìn)步了。

生活是我們生存的過(guò)程，所必需的是物質(zhì)上的和精神上的，不變的是物質(zhì)，變得是精神。排除物質(zhì)上的需要，單講精神高度是愚蠢惡作為，單講物質(zhì)上的富足，而忽視精神上的高度則有性命之虞。兩者告訴我們，物質(zhì)上的需要和精神上的追求對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都同等重要，是不能相互逆反，應(yīng)相互補(bǔ)充和協(xié)調(diào)。生活是我真正的家園，有了向往，有了珍重，生活對(duì)于我才是豐富和和諧的。當(dāng)然，心靈的和諧，是生活和諧的關(guān)鍵保證。

以上所述是我的新學(xué)期的計(jì)劃，總體上看是不完整的，但主要的問(wèn)題還是做了具體的分析，依我目前的認(rèn)識(shí)，也只能盡量做得完備些為好了。一個(gè)具體計(jì)劃的執(zhí)行，是離不開(kāi)我們自身的意志的，把計(jì)劃的意志同我們的意志結(jié)合起來(lái)，便是一執(zhí)行計(jì)劃的保證，我想，這一點(diǎn)無(wú)比重要，在所有結(jié)論的末尾，我們不能放棄用實(shí)踐的方法去驗(yàn)證他的可行性。有了充分的可行性，我們計(jì)劃的事項(xiàng)才能達(dá)到預(yù)期的目的。

大學(xué)生社團(tuán)工作計(jì)劃一、1.社團(tuán)定位：社團(tuán)名稱(chēng)，社團(tuán)性質(zhì)(娛樂(lè)型、學(xué)術(shù)型、服務(wù)型)

2.規(guī)章制度(會(huì)員或者理事的入社條件、選人制度)

3.社團(tuán)部門(mén)的制定，社團(tuán)的公共郵箱、網(wǎng)站、微博等等

4.社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題(社團(tuán)成立初期我的建議是社團(tuán)自己獨(dú)立解決一部分，團(tuán)委支持一部分)，建立規(guī)范的賬本記錄

5.活動(dòng)計(jì)劃(建議：即使是學(xué)術(shù)性的社團(tuán)也要辦類(lèi)似K歌大賽的娛樂(lè)性活動(dòng)，否則社團(tuán)在普通同學(xué)那沒(méi)有吸引力)。

6.刻印社團(tuán)自己的公章

二、社團(tuán)成立初期所面臨的困難：

1.選人問(wèn)題，確切說(shuō)是選部長(zhǎng)，我的建議是，去大二各班宣傳(并在學(xué)院大廳里貼張招聘海報(bào))，然后由大三的社團(tuán)老部長(zhǎng)做評(píng)委進(jìn)行競(jìng)選產(chǎn)生。

2.經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，新生開(kāi)學(xué)后，社團(tuán)要進(jìn)行納新，納新過(guò)程需要部分宣傳費(fèi)用。

由于時(shí)間較緊，團(tuán)委盡量支持一下。

3.活動(dòng)的質(zhì)量與審批。

無(wú)論是納新還是辦活動(dòng)，社團(tuán)初期應(yīng)立足于本學(xué)院或者商學(xué)院，經(jīng)過(guò)幾次小型活動(dòng)之后，有經(jīng)驗(yàn)和資金實(shí)力后再辦全校性的活動(dòng)，以此宣傳本社團(tuán)，更重要的是宣傳了物流學(xué)院。

三、社團(tuán)成立的要點(diǎn)：

1.部長(zhǎng)一定要選好

2.在本學(xué)院的納新一定要做好充分的宣傳演講準(zhǔn)備

3.前幾次的活動(dòng)質(zhì)量一定要高，能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性

四、以大學(xué)生__經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)為例

社團(tuán)名稱(chēng)：大學(xué)生__經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)

社團(tuán)性質(zhì)：學(xué)術(shù)型

成立宗旨：為同學(xué)提供鍛煉商業(yè)實(shí)踐能力的平臺(tái)，豐富自己在經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，幫助大家拓寬人際交往的范圍;配合團(tuán)委的工作，扎扎實(shí)實(shí)的將活動(dòng)辦好，為物流學(xué)院增光添彩。

大學(xué)生五年工作計(jì)劃一 _____大學(xué)畢業(yè)生的五年規(guī)劃

1.美好愿望:事業(yè)有成，家庭幸福。

2.方

向:企業(yè)高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師。

3.總體目標(biāo):完成大學(xué)本科的學(xué)習(xí)，進(jìn)入___公司，成為中級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師。

4.目前狀況:正在讀大學(xué)，想畢業(yè)后進(jìn)入___公司。

二 社會(huì)環(huán)境和職業(yè)分析

1.社會(huì)基本環(huán)境

中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展更是與時(shí)俱進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)的使用者也是與日俱增。

2.工程師職業(yè)特殊社會(huì)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)作為21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，有很大的市場(chǎng)需求。在國(guó)內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已經(jīng)非常普及，網(wǎng)絡(luò)的管理和維護(hù)也成為日常的重要工作之一，網(wǎng)絡(luò)工程師是所有建立網(wǎng)站的單位必備的工作人員。這就為網(wǎng)絡(luò)工程師提供了發(fā)展機(jī)會(huì)。

三 行業(yè)環(huán)境和企業(yè)分析

1.行業(yè)分析

國(guó)家相關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)顯示:未來(lái)5年,我國(guó)對(duì)從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等新型網(wǎng)絡(luò)人才的需求將達(dá)到60萬(wàn)-100萬(wàn)人,供需缺口十分巨大。網(wǎng)絡(luò)工程師不僅IT企業(yè)需要，非IT企業(yè)也需要，用人單位求賢若渴，使得網(wǎng)絡(luò)工程師的薪金每年漲幅在20%到30%，另?yè)?jù)分析，網(wǎng)絡(luò)工程師是未來(lái)50年潛力的職業(yè)之一。

2.企業(yè)分析

中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)公司,是中國(guó)規(guī)模的移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商,主要經(jīng)營(yíng)移動(dòng)話音、數(shù)據(jù)、IP電話和多媒體業(yè)務(wù),并具有計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)單位經(jīng)營(yíng)權(quán)和國(guó)際出入口局業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)權(quán)。

四 個(gè)人分析與角色建議

1.個(gè)人分析

英語(yǔ)水平過(guò)CET四級(jí)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí);具有較強(qiáng)的人際溝通能力;思維活躍，表達(dá)流暢清楚;曾任學(xué)生干部，有較強(qiáng)的組織能力;有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望和能力。

2.角色建議

父親:要堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，還有不斷提高自身修養(yǎng)，做個(gè)有能力有修養(yǎng)的人。

母親:找份好工作，買(mǎi)棟好房子。

同學(xué):有較強(qiáng)的能力和人際關(guān)系。

五 職業(yè)目標(biāo)分解和組合

職業(yè)目標(biāo):通信公司高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師

1.20__~20__年

(1)成果目標(biāo):通過(guò)大學(xué)本科的學(xué)習(xí)，總結(jié)當(dāng)一名成功的網(wǎng)絡(luò)工程師的條件。

(2)學(xué)歷目標(biāo):大學(xué)本科畢業(yè)，取得學(xué)士學(xué)位證;取得網(wǎng)絡(luò)工程師證;取得大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)證。

(3)能力目標(biāo):具備計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論基礎(chǔ)，并有一定的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);了解通信公司的運(yùn)作和構(gòu)架;能完成5個(gè)以上的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

(4)經(jīng)濟(jì)目標(biāo):在校期間兼職，年收入5000元。

2.20__~20__

(1)成果目標(biāo):在兩年的工作中總結(jié)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)工程師的發(fā)展趨勢(shì)。有較強(qiáng)的工作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。

第9篇：畢業(yè)生個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 冀中工程技師學(xué)院 函授站 高等函授教育

一、冀中工程技師學(xué)院函授站高等函授教育的發(fā)展及基本情況。

冀中工程技師學(xué)院函授站，早在1994年和現(xiàn)在的河北工程大學(xué)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，只有專(zhuān)科層次的專(zhuān)業(yè)，2000年開(kāi)始招收本科函授學(xué)員。2004年，走與部門(mén)聯(lián)合辦學(xué)之路。主動(dòng)與河北大學(xué)聯(lián)合舉辦自學(xué)考試，開(kāi)展多層次、多專(zhuān)業(yè)、形式多樣的辦學(xué)活動(dòng)，為繼續(xù)教育和在職人員更新知識(shí)提供再深造平臺(tái)。同年函授教育增開(kāi)函授特色專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本采礦工程、專(zhuān)科機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)。2011年增開(kāi)專(zhuān)升本化工工藝專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)科應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)。學(xué)院函授站建站十八年來(lái)，認(rèn)真遵循黨的各項(xiàng)教育方針、政策，執(zhí)行國(guó)家教育部、省市教育廳文件，依靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、科學(xué)的組織管理、愛(ài)崗敬業(yè)的工作精神，開(kāi)辦函授教育的招生、教學(xué)及管理工作。為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)近4000名合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，他們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫簧习l(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)干部、技術(shù)骨干才能。而今，學(xué)院函授站在函授教育的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理等方面積累非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)上、企業(yè)中享有很高的辦學(xué)聲譽(yù)，成為冀中能源集團(tuán)高技能人才培養(yǎng)的重要基地。近年來(lái)，學(xué)院函授教育在規(guī)模、層次、學(xué)科、教育質(zhì)量和辦學(xué)效益等方面有了較大發(fā)展。目前冀中工程技師學(xué)院函授站成人教育在冊(cè)學(xué)員（函授、網(wǎng)絡(luò)）1847人，分專(zhuān)科、本科兩個(gè)層次。函授教育以工科專(zhuān)業(yè)為主目前開(kāi)設(shè)：機(jī)電一體化、煤礦開(kāi)采、工商企業(yè)管理、采礦工程、機(jī)械制造等8個(gè)專(zhuān)業(yè)，在冊(cè)學(xué)員1277人，共17個(gè)班，均利用雙休日授課。網(wǎng)絡(luò)教育以文科為主，目前在冊(cè)人數(shù)570人。

二、冀中工程技師學(xué)院函授站高等函授教育的現(xiàn)狀。

冀中工程技師學(xué)院函授站高等函授教育的發(fā)展同社會(huì)成人函授教育一樣遇到很多困難，既有辦學(xué)自身的原因，又有一些社會(huì)原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.招生方式呆板，影響在職人員順利入學(xué)。

由于高等函授教育的入學(xué)必須通過(guò)國(guó)家組織的全面統(tǒng)一考試，具有嚴(yán)格的入學(xué)程序。高等函授專(zhuān)科入學(xué)考試內(nèi)容全部是高中所學(xué)知識(shí)，在職人員絕大部分都是因?yàn)楦咧谢A(chǔ)差才沒(méi)有上大學(xué)，讓其參加成人教育的函授入學(xué)考試，自然困難較大；而函授專(zhuān)科升本科又要考英語(yǔ)，對(duì)在職人員是沉重的負(fù)擔(dān)。正是由于招生方式的限制，很多立志參加函授教育學(xué)習(xí)成才的人，被擋在函授教育之門(mén)外。

2.大學(xué)招生人數(shù)急劇增加對(duì)高等函授教育生源沖擊很大。

上世紀(jì)80年代的全日制大學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，高等函授教育的生源比較有保障。從90年代開(kāi)始，普通高校招生人數(shù)以每年30萬(wàn)的速度劇增。從消費(fèi)者的角度看，全日制可獲得國(guó)家干部身份，大學(xué)教育目前仍是我國(guó)高中畢業(yè)生及其家長(zhǎng)的首選，在考不上全日制大學(xué)之外，他們才選擇參加河北省成人高等教育考試，由于這些落榜的學(xué)生大部分沒(méi)有就業(yè)，年齡又小，當(dāng)然會(huì)選擇全日制的成人高等教育學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樵诖髮W(xué)進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生可以獲得耳濡目染的良好成長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)放心，另一方面學(xué)生個(gè)體也有心理上的優(yōu)越感。因此，生源自然比函授好。

3.成人學(xué)員自身對(duì)函授教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有保障。

成人學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)目的和重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不大，積極性不高，這是成人教育的一個(gè)明顯特點(diǎn)，也是普遍存在的事實(shí)。相當(dāng)一部分學(xué)員是為了升職、趕時(shí)髦、進(jìn)職稱(chēng)等想來(lái)混一張文憑，他們不愿在學(xué)習(xí)上下工夫?？陀^上工作忙、事情多，除了完成成教的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，還擔(dān)負(fù)著重要而繁雜的其他任務(wù)，許多學(xué)員還有家庭的負(fù)擔(dān)，他們確實(shí)要付出很大精力處理各種問(wèn)題，真正用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間不多。

函授生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要通過(guò)每學(xué)期20天左右的時(shí)間利用雙休日面授完成，除考試前的自學(xué)復(fù)習(xí)外，沒(méi)有督促、檢查其學(xué)習(xí)的制度和方法。有的函授生單位不支持或支持不夠，有的函授生是單位的業(yè)務(wù)骨干或領(lǐng)導(dǎo)，生產(chǎn)、工作任務(wù)非常繁忙，有的函授生要兼顧家務(wù)，照顧孩子或輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出，造成學(xué)員聽(tīng)課和自學(xué)流于形式，函授生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保證。

4.社會(huì)對(duì)成人函授高等教育質(zhì)量疑惑較多。

一般認(rèn)為，高等函授教育水分較大，質(zhì)量較低，在同類(lèi)性質(zhì)的教育中，教育質(zhì)量不如高等教育自學(xué)考試。從形式看，函授教育入學(xué)必須經(jīng)過(guò)河北省嚴(yán)格的統(tǒng)一考試，相對(duì)于不經(jīng)過(guò)任何考試入學(xué)的自考助學(xué)而言，生源素質(zhì)似乎更好。而高等函授教育的國(guó)家統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是入學(xué)考試的科目，即高中生所具備的基本知識(shí)，根本不屬于專(zhuān)業(yè)教育的范圍。而高等教育的自學(xué)考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力的統(tǒng)一考試，從考題設(shè)計(jì)、考試組織、試卷評(píng)分等方面都嚴(yán)格按照國(guó)家自學(xué)考試的要求進(jìn)行。因此，考生只有全面扎實(shí)掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才有可能順利通過(guò)自學(xué)考試，相對(duì)于同類(lèi)性質(zhì)的教育形式其質(zhì)量更高。

三、新形勢(shì)下發(fā)展函授教育的思考。

發(fā)展函授教育必須轉(zhuǎn)變觀念，從終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的高度認(rèn)識(shí)，函授教育在現(xiàn)代社會(huì)的意義重大，把握函授教育面臨的發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)我國(guó)高等函授教育迅速發(fā)展。

1.提高認(rèn)識(shí)，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。

學(xué)院函授站在開(kāi)辦行業(yè)特色專(zhuān)業(yè)和管理經(jīng)驗(yàn)方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，提高對(duì)成人教育的認(rèn)識(shí)，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷適應(yīng)成人教育新形勢(shì)和新任務(wù)的要求，強(qiáng)化成人教育的思想意識(shí)，建立學(xué)院函授站風(fēng)險(xiǎn)同擔(dān)、利益共享、獎(jiǎng)罰分明、按勞取酬的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行從計(jì)劃編制到教學(xué)過(guò)程管理分工明確、職責(zé)到位、責(zé)任到人、齊抓共管的運(yùn)行機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)院函授站全員辦成人教育的積極性和主動(dòng)性，將與學(xué)員聯(lián)系的飛信、QQ、公用email、電話等科學(xué)合理地利用起來(lái)，使它們起到事半功倍的作用。同時(shí)通過(guò)師生座談會(huì)等形式，教育成人學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.強(qiáng)化函授教學(xué)過(guò)程管理。

成人高等函授教育是學(xué)院高等教育的主要組成部分，學(xué)院要高度重視成人教育教學(xué)和管理的規(guī)范化、科學(xué)化、正規(guī)化和制度化建設(shè)，根據(jù)教育形勢(shì)和成人學(xué)員的特點(diǎn)，采取必要的措施和方法，強(qiáng)化函授教育教學(xué)過(guò)程的管理。

（1）抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的主要標(biāo)準(zhǔn)，是體現(xiàn)才與學(xué)關(guān)系的載體，所以抓好這一環(huán)節(jié)必須選派責(zé)任心強(qiáng)、理論水平較高、有豐富成人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師授課。在教學(xué)過(guò)程中，要求教師在理論與實(shí)踐上下工夫，要有針對(duì)性地講出重點(diǎn)和難點(diǎn)，力求解決學(xué)員在工作中的實(shí)際問(wèn)題。為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須有指導(dǎo)、有檢查、有評(píng)估，制定教學(xué)檢查的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系，通過(guò)測(cè)評(píng)，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，肯定成績(jī)，找出不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

（2）合理安排和認(rèn)真批閱自學(xué)作業(yè)。自學(xué)作業(yè)是成人函授教育的主要學(xué)習(xí)形式，通過(guò)自學(xué)作業(yè)掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的主要內(nèi)容（基本理論、基本知識(shí)和基本技能）。學(xué)院函授站要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定要求成人學(xué)員的具體情況，合理安排每學(xué)期各學(xué)科的自學(xué)作業(yè)，定期定時(shí)收回自學(xué)作業(yè)，由任課教師認(rèn)真批閱，此項(xiàng)工作是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量、檢驗(yàn)和掌握學(xué)員平時(shí)成績(jī)及學(xué)習(xí)態(tài)度的主要途徑，因此要根據(jù)不同的課程特點(diǎn)，不同學(xué)科的課時(shí)和要求，提出規(guī)范化的批閱自學(xué)作業(yè)的要求。

（3）課外輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和強(qiáng)化，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)有限的時(shí)間里，講授的內(nèi)容不可能面面俱到，而且有些重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)員可能一時(shí)還難以理解和消化。這樣，許多問(wèn)題就可以在課外輔導(dǎo)過(guò)程中得到解決。課外輔導(dǎo)可以使學(xué)員解除拘謹(jǐn)?shù)男睦頎顟B(tài)，使問(wèn)題的提出更充分、更全面，從而獲得良好的教學(xué)效果。因此在課程安排上加強(qiáng)課外輔導(dǎo)力度，在每一門(mén)課程的總課時(shí)中規(guī)定課外輔導(dǎo)的比例，使這一環(huán)節(jié)制度化、規(guī)范化。

（4）考核環(huán)節(jié)。考核是每學(xué)期對(duì)學(xué)員每門(mén)課程學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和評(píng)判，也是對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量的檢測(cè)手段。學(xué)院函授站要高度重視，嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)對(duì)考核工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，按照上級(jí)成教學(xué)院有關(guān)成人教育考核的規(guī)定和制度，嚴(yán)肅認(rèn)真地落實(shí)考核工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保成人教育教學(xué)質(zhì)量。

3.牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，以質(zhì)量取信于社會(huì)。

確保成人教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，始終是成人教育的核心，也是成人教育事業(yè)的生命線。成人教育的對(duì)象來(lái)源于社會(huì)、企業(yè)的各條戰(zhàn)線，社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人的不同需求直接影響和決定了成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量。教育和培養(yǎng)的人才是否符合社會(huì)、企業(yè)、需求，是否能迎接未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此我們的成人教育事業(yè)要以培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造力和勇于開(kāi)拓的人才為工作目標(biāo)，牢固樹(shù)立“質(zhì)量就是生命”的思想意識(shí)，這樣才能滿足社會(huì)和個(gè)人的需求。

4.建立和完善成人學(xué)員管理及思想政治教育制度。

思想政治教育工作靠教育、靠管理、靠服務(wù)，更要靠制度。學(xué)院函授站要把學(xué)員管理工作放在首位，建立和完善學(xué)生管理制度，并把制度落到實(shí)處，讓學(xué)員覺(jué)得學(xué)院函授站是在認(rèn)真負(fù)責(zé)地管理，有章可循。

5.適應(yīng)社會(huì)需求，拓寬辦學(xué)渠道。

成人教育在教育形式、層次、學(xué)科、授課時(shí)間和地域分布等方面有其特殊性。學(xué)院函授站應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求和滿足成人求學(xué)者的接受良好高等教育的愿望，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)策略。一是以行業(yè)特色為本，繼續(xù)為社會(huì)、企業(yè)服務(wù)。根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要適度發(fā)展非工科類(lèi)教育；二是加大校外聯(lián)合辦學(xué)力度，開(kāi)發(fā)生源市場(chǎng)，拓寬辦學(xué)渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鶴云.對(duì)當(dāng)前成人教育高等教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考.新課程：教師，2011（6）.