高職電子信息工程技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：高職電子信息工程技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè) 動(dòng)手能力 培養(yǎng)

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.030

近年來(lái)，隨著3G時(shí)代的到來(lái)，高職院校電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)成為社會(huì)需求旺盛的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，報(bào)讀該專(zhuān)業(yè)的人數(shù)劇增。在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的形勢(shì)下，高職院校應(yīng)加大電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)手段，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能應(yīng)對(duì)3G時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

一、3G時(shí)代社會(huì)對(duì)高職院校電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求

“3G”（英語(yǔ)3rd-generation）或“三代”是第三代移動(dòng)通信技術(shù)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指支持高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆涓C移動(dòng)通信技術(shù)。3G服務(wù)能夠同時(shí)傳送聲音（通話）及數(shù)據(jù)信息（電子郵件、即時(shí)通信等）。代表特征是提供高速數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)。國(guó)際電信聯(lián)盟（ITU）目前一共確定了全球四大3G標(biāo)準(zhǔn)，它們分別是WCDMA、CDMA2000和TD-SCDMA和WiMAX。

電子信息產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)新興的高科技產(chǎn)業(yè)，被稱(chēng)為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)?！笆晃濉逼陂g，隨著3G牌照的發(fā)放，信息時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展步入快速發(fā)展的軌道，電子信息產(chǎn)業(yè)以高于經(jīng)濟(jì)增速兩倍左右的速度快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。未來(lái)的發(fā)展重點(diǎn)是電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路等產(chǎn)業(yè)?！笆濉币?guī)劃提出：“全面提高信息化水平。推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合，加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化”。電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才目前已經(jīng)成為信息社會(huì)人才需求的熱點(diǎn)。電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有寬領(lǐng)域工程技術(shù)適應(yīng)性，就業(yè)面很廣，就業(yè)率高，畢業(yè)生實(shí)踐能力強(qiáng)，工作上手快，可以在電子信息類(lèi)的相關(guān)企業(yè)中，從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與技術(shù)管理和開(kāi)發(fā)工作。主要面向電子產(chǎn)品與設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營(yíng)單位，從事各種電子產(chǎn)品與設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、應(yīng)用及維修技術(shù)工作，還可以到一些企事業(yè)單位一些機(jī)電設(shè)備、通信設(shè)備及計(jì)算機(jī)控制等設(shè)備的安全運(yùn)行及維護(hù)管理工作。

二、高職院校電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和課程體系

電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具有良好的科學(xué)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，具有扎實(shí)的本專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能，受到科學(xué)研究與實(shí)際應(yīng)用的基本訓(xùn)練，具備各種電子信息的處理和系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力，能從事信息處理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與測(cè)試等領(lǐng)域的高級(jí)技術(shù)人才。

高職院校電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了必須具備較高的政治思想素質(zhì)和文化素質(zhì)、外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平外，專(zhuān)業(yè)方面必須具備基本電子電路（模擬、數(shù)字、高頻等）的分析、設(shè)計(jì)能力；單片機(jī)或其他微處理器的應(yīng)用能力；基本的信號(hào)處理、通信電路或系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析能力；較好地掌握計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用，具有初步的編程能力；熟練的電子設(shè)備（產(chǎn)品）組裝、調(diào)試能力；初步的企業(yè)管理等能力。根據(jù)這些能力要求，電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)設(shè)電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、模擬電路、數(shù)字電路等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，再開(kāi)設(shè)高頻電路、通信原理、計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專(zhuān)業(yè)課程。為了增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)面，還可以開(kāi)設(shè)數(shù)字電視、語(yǔ)音處理、圖像處理、數(shù)字信號(hào)處理（DSP）、移動(dòng)通信、光纖通信等前沿性的專(zhuān)業(yè)課程作為專(zhuān)業(yè)選修課，以拓寬學(xué)生的視野。除此之外，還安排大量的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和各種技能。

可見(jiàn)，電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，可從事3G增值業(yè)務(wù)研發(fā)、移動(dòng)通信設(shè)備研發(fā)、WAP業(yè)務(wù)研發(fā)、短信研發(fā)等。電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才在3G時(shí)代是不可缺少的。

三、當(dāng)前高職院校電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，理論課教學(xué)手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。盡管許多高職院校在理論課教學(xué)形式上進(jìn)行了改革，增加了一些多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，但還是以理論課講授為主，學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材、設(shè)備有限，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。

第二，課程內(nèi)容陳舊，主要是模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生普遍感覺(jué)到在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)踐中用不上，甚至知識(shí)滯后，而實(shí)踐中需要的知識(shí)又沒(méi)學(xué)過(guò)。

第三，專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課程理論太多，與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不夠緊密，有的課內(nèi)容與其他課有重復(fù)，從總體來(lái)看，培養(yǎng)目的比較分散。

第四，教師實(shí)踐教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。高職院校從事電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有從業(yè)經(jīng)歷，缺乏具體工程項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電子信息行業(yè)的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)備生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等諸多工程實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏直觀的了解，師資素質(zhì)存在問(wèn)題。教師在教學(xué)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，師資素質(zhì)如何，決定教學(xué)質(zhì)量的高低，它要求教師既要有很好的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)，又要有比較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。但現(xiàn)實(shí)情況是，高職院?，F(xiàn)有的電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師尤其是青年教師，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，缺乏實(shí)踐操作能力，因此，在教學(xué)中，難以結(jié)合實(shí)際，深入鉆研教材，更難以跳出教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容作全面系統(tǒng)的把握，在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)往往顯得力不從心，更難以根據(jù)技術(shù)發(fā)展的要求靈活地補(bǔ)充更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也無(wú)法及時(shí)設(shè)計(jì)出新的具有前瞻性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽(tīng)，學(xué)生動(dòng)起手來(lái)什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。此外，對(duì)于一些有豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師而言，由于知識(shí)陳舊且更新速度緩慢，他們不能跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，也不能為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)和幫助。

第五，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及水平有待提高。高職院校實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備基本上還停留在傳統(tǒng)的通過(guò)連接一些基本元器件、組合幾個(gè)芯片等形式，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)和實(shí)驗(yàn)箱中進(jìn)行驗(yàn)證性和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段，雖然這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在為止仍然有其特定的意義，但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)前高新技術(shù)對(duì)電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的要求。

第六，目前很多高校雖然能夠安排學(xué)生去一些企業(yè)、工廠等單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，但由于經(jīng)費(fèi)緊張又沒(méi)有嚴(yán)格的管理考核制度，而且實(shí)習(xí)單位出于對(duì)生產(chǎn)安全及實(shí)習(xí)成本的考慮又不愿讓學(xué)生過(guò)多地練習(xí)，使得這種實(shí)踐活動(dòng)往往流于形式。

四、提高高職院校電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的途徑

第一，課程設(shè)置、教材建設(shè)應(yīng)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。高職電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求為目標(biāo)，以職業(yè)崗位所需要的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)為核心，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。教材是專(zhuān)業(yè)課程體系的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教材應(yīng)緊跟現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，并有一定的超前性，各科教材內(nèi)容應(yīng)統(tǒng)籌安排，綜合平衡，避免內(nèi)容重疊。

第二，重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教師“雙師型”素質(zhì)的提高。教師的實(shí)踐教學(xué)水平直接影響到學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍，既具備一般的高職院校教師素質(zhì)，又具備較強(qiáng)動(dòng)手能力的第一線骨干素質(zhì)。因此，要求專(zhuān)業(yè)教師不僅具備相應(yīng)的學(xué)歷，還必須具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于從高校畢業(yè)直接進(jìn)校的教師，有三條途徑實(shí)現(xiàn)“雙師素質(zhì)”：一是高職院校選送專(zhuān)業(yè)教師分期、分批到專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)頂崗鍛煉，參與管理和設(shè)計(jì)，以掌握本專(zhuān)業(yè)的一些應(yīng)用技能，完善實(shí)踐知識(shí)；二是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地直接參與生產(chǎn)和教學(xué)指導(dǎo)，并依托國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，取得職業(yè)資格證書(shū)，使青年教師的實(shí)踐能力得到提高；三是與企業(yè)合作搞項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

第三，聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員作為學(xué)校兼職教師，將最新的技術(shù)成果帶到課堂，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。這些有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外聘教師，講授課程中深入淺出，能很好地將晦澀難懂的課程講述得有聲有色，還能較好地運(yùn)用實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)、案例，將理論知識(shí)與具體的案例進(jìn)行結(jié)合、分析，使課堂更貼近社會(huì)和行業(yè)，從而激活課堂教學(xué)機(jī)制，引起教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到學(xué)生的普遍歡迎。

第四，建立穩(wěn)固的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)地，使學(xué)生的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，縮短學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與就業(yè)崗位要求的差距。一是建立校內(nèi)電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)學(xué)生初步學(xué)習(xí)的需要；二是建立校外實(shí)習(xí)基地，將教學(xué)延伸到企業(yè)，讓學(xué)生貼近生產(chǎn)一線。企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件，保證學(xué)生真正學(xué)到新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的崗位意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織紀(jì)律性、協(xié)作精神和敬業(yè)精神。

第五，實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”工程。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作崗位上進(jìn)行的一種帶薪生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，高職院校應(yīng)尋找一些信譽(yù)好、實(shí)力強(qiáng)、規(guī)模大的生產(chǎn)企業(yè)合作，在本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最后一年完成在校所有的課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）后，學(xué)校嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)對(duì)口的原則，安排學(xué)生到校企合作企業(yè)和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟，培養(yǎng)了學(xué)生真正解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的交融。

【參考文獻(xiàn)】

［1］俞興明.論高職電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系［J］.蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（11）

［2］姚巧鴿,周原.電信專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策探討［J］.天中學(xué)刊，2010（10）

第2篇：高職電子信息工程技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；工學(xué)結(jié)合；校企合作模式

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視也日益增加，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，對(duì)職業(yè)教育要增加投入，并且實(shí)施“校企合作”這種被公認(rèn)為有效的人才培養(yǎng)模式。校企合作的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，以便更好的就業(yè)，從而把課堂學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)這兩種不同組織的優(yōu)勢(shì)資源。高職院校采用校企合作培養(yǎng)人才，一方面可以讓學(xué)校師資隊(duì)伍更加強(qiáng)大，另一方面還可以使學(xué)校和企業(yè)雙方的資源得以整合和優(yōu)化，不僅如此，校企合作最重要的是可以解決當(dāng)前畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。

1電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作主要的模式分析

20世紀(jì)90年代以來(lái)，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議多次明確提出，要大力推進(jìn)“校企合作”“工作結(jié)合”“半工半讀”的新型人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)職業(yè)院校多年的努力探索，校企合作模式取得了一定的成果，目前我國(guó)的職業(yè)教育，可將電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作大致分為下面幾種模式。

1.1“2.5+0.5”模式：電子信息工程是一門(mén)包含電子技術(shù)和信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)，知識(shí)面比較廣，因此學(xué)校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃方面，是根據(jù)企業(yè)的崗位不同的需求制定的。有兩年半的時(shí)間學(xué)生在學(xué)校接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作訓(xùn)練，最后的一個(gè)學(xué)期學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)并且根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位自擬畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在實(shí)習(xí)企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生畢業(yè)之后可以根據(jù)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的掌握程度、興趣愛(ài)好自行尋找就業(yè)單位，也可直接到實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)。

1.2建立實(shí)習(xí)基地的模式：將實(shí)習(xí)基地建立在學(xué)校，學(xué)校提供相應(yīng)的場(chǎng)地，企業(yè)提供生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)、資金，學(xué)校參與實(shí)習(xí)基地管理并按照企業(yè)的管理模式進(jìn)行運(yùn)作，學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與產(chǎn)品的生產(chǎn)，學(xué)校和企業(yè)以股份的形式參與實(shí)習(xí)基地的利益分紅。通過(guò)實(shí)習(xí)基地的建立，學(xué)生掌握了生產(chǎn)新技術(shù),教師獲得了新技術(shù)開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，教師的教學(xué)水平也得到很大的提高。

1.3訂單培養(yǎng)模式：是各省份企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)、技術(shù)的需求，與學(xué)校聯(lián)合開(kāi)設(shè)定向生的培養(yǎng)，企業(yè)與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案、課程的設(shè)置、相關(guān)工種技能操作的培訓(xùn)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品、技術(shù)崗位要求進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。學(xué)生通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)，具備了一定的符合企業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，畢業(yè)后企業(yè)可直接錄用。

2校企合作存在的問(wèn)題

目前我國(guó)高職教育校企合作要得到進(jìn)一步的發(fā)展，所面臨的最大困難是缺乏縱深發(fā)展的長(zhǎng)效動(dòng)力機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)在合作上出現(xiàn)冷熱不均的現(xiàn)象，學(xué)校熱情、主動(dòng)、積極，而企業(yè)的參與性、積極性不高，同時(shí)缺乏政府的有效的制度保障等因素，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校與企業(yè)的合作只存在短期行為現(xiàn)象。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查和對(duì)學(xué)生的回訪，影響高職電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)合作教育發(fā)展的原因是：

2.1實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備老舊電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，有很多企業(yè)的電子技術(shù)和設(shè)備都比較的先進(jìn)，對(duì)于大多數(shù)高職院校，受到省、地方政府財(cái)政資金有限的支持，教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)的設(shè)施等相對(duì)比較落后，有的學(xué)校為了節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本，將企業(yè)已經(jīng)淘汰的設(shè)備作為實(shí)訓(xùn)設(shè)施，實(shí)訓(xùn)的人才培養(yǎng)、授課內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)操作技能不相符，從而與企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)要求不相適應(yīng)，影響了校企合作的建立。

2.2師資隊(duì)伍缺乏創(chuàng)新能力阻礙了校企合作當(dāng)前,許多高職學(xué)校是由原來(lái)的技校、中專(zhuān)合并組建的。教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平參差不齊，從普通高校畢業(yè)的本科生和研究生，他們的理論水平和分析問(wèn)題的能力很高，但是企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，而企業(yè)既有專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的工作人員由于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需要，不能按照學(xué)校教學(xué)時(shí)間來(lái)校授課。同時(shí)，各高職學(xué)校在面臨生源、經(jīng)濟(jì)雙重壓力下，教師的教學(xué)工作任務(wù)繁重，沒(méi)有足夠的時(shí)間參與科研、技術(shù)創(chuàng)新等。因此這也是許多高職院校建立良好的師資隊(duì)伍所面臨的重要課題。

2.3企業(yè)和學(xué)校的宗旨不同衡量辦學(xué)質(zhì)量的好壞就是就業(yè)率，電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)率的多少是決定該專(zhuān)業(yè)是否能夠繼續(xù)發(fā)展下去的重要指標(biāo)，很多學(xué)校在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓就業(yè)率.而企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)，如果與學(xué)校合作，就會(huì)增加企業(yè)的人力、財(cái)務(wù)成本，短時(shí)期內(nèi)沒(méi)有給企業(yè)增加效益，還給企業(yè)增加許多的負(fù)擔(dān)。即使有的企業(yè)與學(xué)校有合作的意愿，但考慮到學(xué)生的安全、待遇、保險(xiǎn)等問(wèn)題，在沒(méi)有省、地方政府的財(cái)政支持的情況下，也影響了校企合作的機(jī)會(huì)。另一方面，地域以及經(jīng)濟(jì)強(qiáng)弱也是影響之一。在湖北省內(nèi)，從事電子信息工程技術(shù)方面的企業(yè)的數(shù)量與規(guī)模比廣東、深圳相比差距比較大，接受新技術(shù)的信息也稍微慢些。

3建立電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式

從上面的校企合作現(xiàn)狀的分析,針對(duì)當(dāng)前校企合作中出現(xiàn)的問(wèn)題,提出如下推進(jìn)校企合作良性發(fā)展的對(duì)策。

3.1建立生產(chǎn)型工廠校企合作。由學(xué)校提供場(chǎng)地、企業(yè)提供生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)產(chǎn)品的訂單、生產(chǎn)技術(shù)、企業(yè)管理制度等，學(xué)生在工廠進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)操作，生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品（比如耳麥）可以面向社會(huì)人群和學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行銷(xiāo)售。由企業(yè)的技術(shù)人員和學(xué)校的骨干教師組成專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)電子信息更新發(fā)展進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的確定。從而為電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2與企業(yè)建立產(chǎn)品售后服務(wù)公司。這種方式是由學(xué)校投資，電子產(chǎn)品企業(yè)技術(shù)人員參與和指導(dǎo)，建立某電子品牌售后服務(wù)公司，在管理上嚴(yán)格按照企業(yè)的管理模式，學(xué)生可在公司對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行維修，加工、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)。學(xué)生得到了實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

3.3建立生產(chǎn)科研相結(jié)合的合作模式。企業(yè)將已經(jīng)立項(xiàng)的科研課題與高職院校教師、具有知識(shí)綜合運(yùn)用能力的學(xué)生合作，共同研發(fā)，或者企業(yè)技術(shù)人員與高職院校的教師、學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求、共同研究新的生產(chǎn)技術(shù)和工藝，也可將高職院校電子信息專(zhuān)業(yè)教師的科研成果和專(zhuān)利項(xiàng)目轉(zhuǎn)讓給企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，達(dá)到了以科學(xué)研究促進(jìn)生產(chǎn)、促進(jìn)教學(xué)的目的，通過(guò)這種良性循環(huán)，激發(fā)教師、學(xué)生創(chuàng)新新技術(shù)的熱情和創(chuàng)造力，為企業(yè)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)也解決了高職院?？蒲薪?jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。并能為高職院校的學(xué)生參加湖北省或國(guó)家級(jí)電子、信息技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽等奠定一定的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)對(duì)高職院校教育重視和財(cái)政投入力度的不斷加大，高職教育的辦學(xué)水平也逐步提高，電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)借鑒國(guó)外和國(guó)內(nèi)先進(jìn)的校企合作模式（如深圳職業(yè)學(xué)院），三峽電力職業(yè)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的校企合作在發(fā)展中逐步摸索出適合自身發(fā)展需要的、具有一定特色的方式。

作者:肖春芳 韓緒鵬 單位:三峽電力職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]戴裕崴.高職教育校企合作模式探究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（15）.

第3篇：高職電子信息工程技術(shù)范文

一、人才社會(huì)需求調(diào)研

為了更好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，了解社會(huì)對(duì)高職應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力素質(zhì)的要求，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的崗位調(diào)查和分析。從2007年開(kāi)始，我校電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)每年選派骨干教師對(duì)江蘇蘇南地區(qū)電子整機(jī)制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研對(duì)象主要是本專(zhuān)業(yè)歷屆畢業(yè)生及其所在企業(yè)的部門(mén)負(fù)責(zé)人與人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人，范圍主要是江蘇常州、蘇州、南京、昆山、無(wú)錫等地。通過(guò)調(diào)查，進(jìn)一步明確電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位需求，清晰職業(yè)崗位所需的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。針對(duì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與區(qū)域企業(yè)的需求，明確了電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要面向電子信息產(chǎn)品制造業(yè)中的電子整機(jī)制造行業(yè)。電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向的職業(yè)崗位主要有：電子產(chǎn)品裝接與設(shè)備操作員、電子產(chǎn)品調(diào)試員、電子產(chǎn)品維修員、電子產(chǎn)品檢驗(yàn)員與品質(zhì)管理、電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工程師助理、電子產(chǎn)品工藝員與現(xiàn)場(chǎng)管理、電子產(chǎn)品銷(xiāo)售員與技術(shù)支持、元器件材料采購(gòu)員與外協(xié)。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)確定

通過(guò)對(duì)電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向的職業(yè)崗位和崗位工作內(nèi)容分析，確定了電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確了職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的基本要求。

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，掌握電子產(chǎn)品組裝工藝、電路設(shè)計(jì)與制作技能，能應(yīng)用單片機(jī)與EDA工具開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品，具有一般電子整機(jī)產(chǎn)品的生產(chǎn)、管理、測(cè)試、維護(hù)、技術(shù)服務(wù)等本專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)能力，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，在電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)工藝管理、質(zhì)量管理、技術(shù)支持、技術(shù)開(kāi)發(fā)、電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等第一線工作的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)區(qū)域行業(yè)崗位需求，設(shè)立兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：檢測(cè)技術(shù)與應(yīng)用方向培養(yǎng)從事電子產(chǎn)品檢測(cè)、調(diào)試、檢驗(yàn)、維修、簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才；數(shù)字音視頻方向培養(yǎng)從事數(shù)字音視頻電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造、質(zhì)量控制、營(yíng)銷(xiāo)和售后服務(wù)以及從事簡(jiǎn)單音像工程的設(shè)計(jì)組建、施工及維護(hù)管理等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。

2、職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)

一是職業(yè)基本能力：能識(shí)讀一般電路原理圖，并能分析簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品電路；能正確選擇與使用常用的電子元器件及材料；能熟練使用常用工具，按裝配技術(shù)文件對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行裝配；能熟練使用電子儀器與工具，按技術(shù)文件對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)試；能運(yùn)用電子儀器測(cè)量、分析電路故障；能使用常規(guī)電路、單片機(jī)、FPGA與VHDL以及EDA工具設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單電子電路與簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品。

二是職業(yè)綜合能力：能按操作規(guī)程使用檢驗(yàn)儀器，依照并能編制檢驗(yàn)工藝進(jìn)行元器件檢驗(yàn)、過(guò)程檢驗(yàn)、整機(jī)檢驗(yàn)；能對(duì)電子產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)行基本的質(zhì)量控制與管理。會(huì)進(jìn)行電子產(chǎn)品生產(chǎn)的基本工藝管理。能根據(jù)設(shè)計(jì)文件，安排生產(chǎn)流程，編制基本工藝文件，指導(dǎo)電子產(chǎn)品批量生產(chǎn)。對(duì)于檢測(cè)技術(shù)與應(yīng)用方向應(yīng)具有現(xiàn)代電子產(chǎn)品制造領(lǐng)域中檢測(cè)新技術(shù)與新設(shè)備的應(yīng)用能力，能根據(jù)電子產(chǎn)品檢測(cè)的需求，合理選用傳感器與基本電路構(gòu)建簡(jiǎn)單檢測(cè)系統(tǒng)，具有小型綜合電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力。對(duì)于數(shù)字音視頻技術(shù)方向應(yīng)具有對(duì)常用數(shù)字視聽(tīng)設(shè)備的配置、安裝、調(diào)試、故障檢測(cè)和維修能力，具有電子產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)能力、售后服務(wù)與技術(shù)支持能力。

三是職業(yè)素質(zhì)：具有一定的法律、法規(guī)知識(shí)；具有良好的職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)和行為規(guī)范，一定的文化修養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)；具有一定的社會(huì)交際能力，善于與人溝通，富有團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新意識(shí)；具有良好的學(xué)習(xí)能力，健康的體魄，良好的心理承受力，較強(qiáng)的自信心，能做到誠(chéng)信守則；工作積極主動(dòng)，思維靈活，語(yǔ)言及文字表達(dá)能力好。

三、“產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合、技能型

人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建以主動(dòng)適應(yīng)電子整機(jī)制造行業(yè)電子技術(shù)相關(guān)崗位群人才需求為宗旨，以真實(shí)的電子產(chǎn)品作為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的載體，采用邊學(xué)邊練，學(xué)做合一的教學(xué)手段，將電子產(chǎn)品裝、調(diào)、修的全過(guò)程融入到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)基本能力及職業(yè)綜合能力。將主要產(chǎn)品按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序安排在不同的學(xué)期，每一學(xué)期針對(duì)該類(lèi)產(chǎn)品的裝調(diào)修能力進(jìn)行項(xiàng)目化、學(xué)做合一的培養(yǎng)。隨著產(chǎn)品復(fù)雜程度的遞增，相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程也從基礎(chǔ)項(xiàng)目、模塊化項(xiàng)目向綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目遞進(jìn)；對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練將從基礎(chǔ)技能、專(zhuān)項(xiàng)技能向綜合技能遞進(jìn)；學(xué)生經(jīng)歷校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)練合一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地學(xué)做合一、校外實(shí)訓(xùn)基地工學(xué)交替、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等不斷遞進(jìn)的職業(yè)能力訓(xùn)練過(guò)程，獲得良好的崗位綜合能力。同時(shí)選定的產(chǎn)品之間存在一定的技術(shù)關(guān)聯(lián)性，因此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程前后、項(xiàng)目之間在遞進(jìn)的同時(shí)保持關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的有效掌握與靈活應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種模式的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在適應(yīng)崗位基本需求的同時(shí)，將獲得職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

四、以真實(shí)電子產(chǎn)品為項(xiàng)目載體的課程體系的構(gòu)建

根據(jù)職業(yè)崗位任職的要求，參照國(guó)家電子設(shè)備裝接工、無(wú)線電調(diào)試工、家用電子產(chǎn)品維修工、音視頻設(shè)備檢驗(yàn)員等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與電子整機(jī)企業(yè)專(zhuān)家共同分析電子整機(jī)制造過(guò)程對(duì)應(yīng)的職業(yè)，確定專(zhuān)業(yè)面向的職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力要求，對(duì)原有課程體系進(jìn)行了大力改造，構(gòu)建以真實(shí)電子產(chǎn)品為項(xiàng)目載體，與基于能力本位，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的“產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，突出職業(yè)基本能力與職業(yè)綜合能力培養(yǎng)系統(tǒng)化課程體系，課程體系體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了與生產(chǎn)活動(dòng)的密切關(guān)聯(lián)性和與職業(yè)技能要求的融合性。以數(shù)字音視頻技術(shù)方向?yàn)槔f(shuō)明以真實(shí)電子產(chǎn)品為項(xiàng)目載體的課程體系的構(gòu)建如表1所示。

五、項(xiàng)目化課程教學(xué)模式的構(gòu)建

以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，實(shí)施課程的項(xiàng)目化改造，將相關(guān)技術(shù)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，以項(xiàng)目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目來(lái)自于企業(yè)并由專(zhuān)任教師對(duì)其進(jìn)行改造，根據(jù)課程內(nèi)容需要，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將學(xué)生安排到校企共建的具有企業(yè)化氛圍的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，融“教、學(xué)、練、考”四位一體，建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制渠道與制度，實(shí)施項(xiàng)目化課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革。如核心課程《模擬電路分析與實(shí)踐》構(gòu)建基于工作過(guò)程的“5-3-4”項(xiàng)目化課程教學(xué)模式——選用5只真實(shí)電子產(chǎn)品項(xiàng)目載體（有源音箱、恒溫箱溫度控制器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源、調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)），培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品分析、裝配、調(diào)試3項(xiàng)基本職業(yè)技能，學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)模擬信號(hào)放大、模擬信號(hào)產(chǎn)生、模擬信號(hào)處理、直流穩(wěn)壓電源4項(xiàng)基本知識(shí)，該模式具有漸近性、職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。

六、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”師資隊(duì)伍的建設(shè)

遵循師資隊(duì)伍建設(shè)“六字方針“（培、引、聘、訪、考、研），積極營(yíng)造良好的教學(xué)、科研環(huán)境、引進(jìn)在電子信息行業(yè)具有影響力的技術(shù)與管理領(lǐng)軍人物，作為專(zhuān)業(yè)帶頭人，通過(guò)優(yōu)先安排科研課題、提供相應(yīng)的科研啟動(dòng)資金與場(chǎng)地等保障措施，指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)課程體系改革、人才培養(yǎng)方案制訂、科研開(kāi)發(fā)等工作，主持電子信息技術(shù)領(lǐng)域的研究課題或本專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究課題，培養(yǎng)骨干教師，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平；選拔1-2名骨干教師作為專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)對(duì)象，通過(guò)教學(xué)和科研實(shí)踐、到國(guó)內(nèi)外著名高校學(xué)習(xí)訪問(wèn)、企業(yè)掛職鍛煉等措施，使培養(yǎng)對(duì)象達(dá)到專(zhuān)業(yè)帶頭人的標(biāo)準(zhǔn)，使他們成為電子信息技術(shù)行業(yè)專(zhuān)家，能夠解決電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)生產(chǎn)中的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，推廣新技術(shù)、新成果，具備指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)課程體系改革、人才培養(yǎng)方案制訂、科研開(kāi)發(fā)等工作的能力；通過(guò)國(guó)內(nèi)外業(yè)務(wù)進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、與企業(yè)行業(yè)開(kāi)展技術(shù)合作等措施，加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)，提高科研水平，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師；鼓勵(lì)教師下企業(yè)，參與企業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)行技術(shù)合作，提高新技術(shù)和新工藝的應(yīng)用能力；健全管理與考核機(jī)制，通過(guò)圍繞“以真實(shí)電子產(chǎn)品項(xiàng)目為載體”的課程體系建設(shè)，開(kāi)展核心課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教師的課程實(shí)施能力進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)，與專(zhuān)任教師進(jìn)行技術(shù)交流，提升專(zhuān)任教師的技術(shù)應(yīng)用水平。通過(guò)合理引進(jìn)、重點(diǎn)培養(yǎng)，建設(shè)一支基礎(chǔ)理論扎實(shí)、技術(shù)研發(fā)與課程設(shè)計(jì)能力強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)能力突出、結(jié)構(gòu)合理并在國(guó)內(nèi)具有一定影響力的“雙師”結(jié)構(gòu)、專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

七、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

為保證電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位基本能力和崗位綜合能力的培養(yǎng)，保證項(xiàng)目化課程改革與建設(shè)的質(zhì)量，積極探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟環(huán)境建設(shè)，滿(mǎn)足根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要。

第4篇：高職電子信息工程技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】高等教育；電子信息大類(lèi)；電子信息產(chǎn)業(yè)；對(duì)比分析

十二五時(shí)期，信息技術(shù)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起到非常大的推助作用，以電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等為主電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了持續(xù)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，關(guān)鍵技術(shù)不斷取得突破，骨干企業(yè)實(shí)力逐步壯大，國(guó)際地位顯著增強(qiáng)。展望未來(lái)，產(chǎn)業(yè)面臨難得的兩大驅(qū)動(dòng)力量，《中國(guó)制造2025》和“互聯(lián)網(wǎng)”行動(dòng)計(jì)劃。而電子信息產(chǎn)業(yè)的主要人才來(lái)源于高等教育電子信息大類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，這也推動(dòng)了我國(guó)高等教育電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，本文提出了高等教育電子信息大類(lèi)專(zhuān)業(yè)分析模式。

1 我國(guó)高等教育電子信息大類(lèi)專(zhuān)業(yè)

我國(guó)高等教育電子信息大類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括本科相關(guān)專(zhuān)業(yè)和高職（專(zhuān)）相關(guān)專(zhuān)業(yè)。根據(jù)我國(guó)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》，電子信息本科相關(guān)專(zhuān)業(yè)屬于工學(xué)學(xué)科，主要包括電子信息類(lèi)17個(gè)專(zhuān)業(yè)，分別是電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、微電子科學(xué)與工程、光電信息科學(xué)與工程、信息工程、數(shù)字媒體技術(shù)、廣播電視工程、水聲工程、電子封裝技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息工程、電磁場(chǎng)與無(wú)線技術(shù)、電波傳播與天線、電子信息科學(xué)與技術(shù)、電信工程及管理和應(yīng)用電子技術(shù)教育；自動(dòng)化類(lèi)2個(gè)專(zhuān)業(yè)，分別是自動(dòng)化和軌道交通信號(hào)與控制；計(jì)算機(jī)類(lèi)8個(gè)專(zhuān)業(yè)，分別是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程、智能科學(xué)與技術(shù)、空間信息與數(shù)字技術(shù)和電子與計(jì)算機(jī)工程。

根據(jù)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育專(zhuān)科（專(zhuān)業(yè)）目錄（2015年）》，電子信息大類(lèi)高職（專(zhuān)）相關(guān)專(zhuān)業(yè)，包括電子信息類(lèi)19個(gè)專(zhuān)業(yè)，分別是電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、微電子技術(shù)、智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、智能終端技術(shù)與應(yīng)用、智能監(jiān)控技術(shù)應(yīng)用、汽車(chē)智能技術(shù)、電子產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)、電子電路設(shè)計(jì)與工藝、電子制造技術(shù)與設(shè)備、電子測(cè)量技術(shù)與儀器、電子工藝與管理、聲像工程技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù) 、光電技術(shù)應(yīng)用、光伏工程技術(shù)、光電顯示技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)；計(jì)算機(jī)類(lèi)14個(gè)專(zhuān)業(yè)，分別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與維護(hù)、軟件技術(shù)、軟件與信息服務(wù)、動(dòng)漫制作技術(shù)、嵌入式技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)字展示技術(shù)、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)、信息安全與管理、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用和電子商務(wù)技術(shù)；通訊類(lèi)7個(gè)專(zhuān)業(yè)，分別是通信技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、通信系統(tǒng)運(yùn)行管理、通信工程設(shè)計(jì)與監(jiān)理、電信服務(wù)與管理、光通信技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)。

2 電子信息大類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)分析

以2015年招生數(shù)據(jù)分析，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)搜集招生數(shù)據(jù)，全國(guó)共有31個(gè)省市1972所學(xué)校招收相關(guān)專(zhuān)業(yè)，總共招生計(jì)劃是680488人，其中本科學(xué)校984所，招生計(jì)劃428834人，占63%，高職（專(zhuān)）學(xué)校988所，招生計(jì)劃251654，占37%。招生計(jì)劃學(xué)校數(shù)量前10的省市依次是江蘇、廣東、山東、湖北、河南、河北、安徽、湖南、江西和浙江。招生計(jì)劃人數(shù)前10的省市依次是廣東、江蘇、山東、湖北、河南、四川、河北、安徽、湖南和陜西。招生計(jì)劃本科人數(shù)前10的省市依次是山東、江蘇、廣東、河南、湖北、四川、陜西、河北、遼寧和江西。招生計(jì)劃高職（專(zhuān)）招收人數(shù)前10的省市依次是廣東、江蘇、湖北、山東、河南、河北、安徽、湖南、四川和浙江。

中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)集中分布在沿海、沿江和中西部一些產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)比較好的地區(qū)，區(qū)域化特征十分明顯。把全國(guó)劃分為以下五個(gè)部分：珠江三角洲（廣東），長(zhǎng)江三角洲（上海、浙江、江蘇），渤海地區(qū)（北京、天津、河北、遼寧、山東），中西部地區(qū)（重慶、陜西、四川、湖北、湖南）和其它區(qū)域。其招生人數(shù)比例如下，珠江三角洲占8%，長(zhǎng)江三角洲占23%，環(huán)渤海地區(qū)占21%，中西部地區(qū)23%，其它35%。

3 結(jié)語(yǔ)

十三五”時(shí)期，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢(shì)待發(fā)，社會(huì)信息化將深入發(fā)展，這為我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展提供了廣闊發(fā)展空間?？梢哉f(shuō)，我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)在“十三五”時(shí)期將邁向更大的舞臺(tái)，既迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展空間，也面臨新一輪產(chǎn)業(yè)升級(jí)及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而電子信息大類(lèi)人才成為了促進(jìn)該產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，及時(shí)掌握人才分布和結(jié)構(gòu)分布將推進(jìn)產(chǎn)業(yè)合理化發(fā)展，同時(shí)也為廣大高考學(xué)生提供該專(zhuān)業(yè)大類(lèi)報(bào)考的依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：高職電子信息工程技術(shù)范文

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0188-03

我國(guó)是人口大國(guó)，如何將眾多人口轉(zhuǎn)化成人力資源優(yōu)勢(shì)，是各級(jí)政府和人力資源開(kāi)發(fā)工作者面臨的重大課題。高職教育作為國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)的重要基地，在實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略中具有十分重要的地位。高職實(shí)訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要基地，也是高職院校人力資源開(kāi)發(fā)的重要平臺(tái)。因此，探索高職實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)人力資源模式，大力培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所急需的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)人力資源開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)具有十分重大的意義。本文試以自治區(qū)級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地――桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”為例，分析高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想和開(kāi)發(fā)原則，并提出校企聯(lián)動(dòng)模式、工學(xué)一體模式、學(xué)研互動(dòng)模式、技能競(jìng)賽模式和社會(huì)服務(wù)模式等五種人力資源開(kāi)發(fā)模式，對(duì)利用高校實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展人力資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行了有益的探索。

一、高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開(kāi)發(fā)指導(dǎo)思想

高職實(shí)訓(xùn)基地的主要功能是人才培養(yǎng)，承擔(dān)著學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定、科技開(kāi)發(fā)和新技術(shù)推廣應(yīng)用、社會(huì)服務(wù)等四項(xiàng)任務(wù)。因此，高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開(kāi)發(fā)指導(dǎo)思想可概括以行為主義、建構(gòu)主義等人力資源開(kāi)發(fā)理論為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能訓(xùn)練、科技開(kāi)發(fā)和新技術(shù)應(yīng)用推廣能力開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)，為以提高受訓(xùn)者素質(zhì)和能力為目標(biāo)，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，構(gòu)建高素質(zhì)技能型人力資源開(kāi)發(fā)模式。

二、高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開(kāi)發(fā)原則

為了形象直觀地描繪制訂的原則，作出高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開(kāi)發(fā)原則模式圖。如圖1所示。

三、高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開(kāi)發(fā)模式

（一）校企聯(lián)動(dòng)模式。緊緊圍繞行業(yè)發(fā)展需求，以校企合作為抓手、以高職教育理念為指導(dǎo)、以專(zhuān)業(yè)課程體系和課程內(nèi)容改革為切入點(diǎn)，以訂單式培養(yǎng)為載體，積極探索與實(shí)踐基于校企聯(lián)動(dòng)過(guò)程中的人才共育新模式的高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開(kāi)發(fā)模式。主要做法有：

1.構(gòu)建“兩平臺(tái)、三環(huán)節(jié)、四合一”人力資源開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)模式。圍繞電子信息工程技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以緊密校企合作的“兩平臺(tái)、三環(huán)節(jié)、四合一”人力資源開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)模式，即依托學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)平臺(tái)，采取教師與師傅合一、學(xué)生與員工合一、教室與車(chē)間合一、作品與產(chǎn)品合一的人才培養(yǎng)方式，把職業(yè)崗位工作過(guò)程融入到基本技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中去。學(xué)校先后與桂林、深圳等地的企業(yè)簽訂了實(shí)訓(xùn)基地共建協(xié)議書(shū)或校企合作協(xié)議書(shū)，基于企業(yè)和校園內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合開(kāi)展人力資源開(kāi)發(fā)，共同提高學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

2.構(gòu)建“雙師素質(zhì)型”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。一是通過(guò)“校企互聘”，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干和技術(shù)能手擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課兼職教師，2013年以來(lái)電子信息工程技術(shù)（太陽(yáng)能光電子技術(shù)方向）已聘請(qǐng)桂林吉陽(yáng)光伏應(yīng)用有限公司等2家企業(yè)的4名企業(yè)工程師為學(xué)校專(zhuān)業(yè)課兼職教師，他們每年根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，到校兼課和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及其實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。這兩家企業(yè)則各聘請(qǐng)學(xué)校2名專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任企業(yè)的兼職工程師或技術(shù)負(fù)責(zé)人，參與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、作為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，還參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。二是通過(guò)“校企互培”，學(xué)校為桂林市3家大型企業(yè)27名技術(shù)骨干進(jìn)行了技術(shù)培訓(xùn)，并為企業(yè)237名職工進(jìn)行了職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定，為企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要的作用。得到了相關(guān)企業(yè)的好評(píng)。企業(yè)則為學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉指定人員進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。三是校企共同打造“雙師素質(zhì)型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前實(shí)訓(xùn)基地團(tuán)隊(duì)有20名成員，團(tuán)隊(duì)中正高職稱(chēng)有3人、副高有10人，他們中既有教師也有企業(yè)技術(shù)骨干，共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、共同培育人才，聯(lián)動(dòng)人力資源開(kāi)發(fā)之人才培養(yǎng)工作的教學(xué)各個(gè)過(guò)程。

（二）工學(xué)一體模式。多年來(lái)，學(xué)校物理與工程技術(shù)系電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)及其方向?yàn)檫m應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)行了有效的教學(xué)改革，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)為需求、以能力為本位”，始終注重在高職人力資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中圍繞提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量這一主線，并把實(shí)訓(xùn)基地打造成“教、學(xué)、做合一”的“工學(xué)一體”課堂，積累了高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開(kāi)發(fā)模式之“工學(xué)一體開(kāi)發(fā)模式”。

所謂“工學(xué)一體”課堂，就是按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，將企業(yè)要完成的生產(chǎn)“項(xiàng)目”作為實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，即把實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課堂營(yíng)造成企業(yè) “車(chē)間”的氛圍，把實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)成如同到企業(yè)“車(chē)間”生產(chǎn)或作業(yè)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)備如同企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生如同企業(yè)的“職工”，教學(xué)的環(huán)境置身于職業(yè)的環(huán)境中，把工作和學(xué)習(xí)融成了一體。

自2010年來(lái)學(xué)校電子信息工程技術(shù)、電子信息工程技術(shù)（太陽(yáng)能光電子技術(shù)方向）、機(jī)電一體化技術(shù)、建筑裝飾材料及檢測(cè)等專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目依托“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”的“工學(xué)一體”課堂有序地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，基地先后與桂林長(zhǎng)?？萍加邢挢?zé)任公司、桂林吉陽(yáng)新能源有限責(zé)任公司、桂林航天工業(yè)學(xué)院等七家企業(yè)和高校與學(xué)校簽訂合作協(xié)議，共建基地共育人才。目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已投入600多萬(wàn)元。傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、單片機(jī)EDA實(shí)驗(yàn)室、風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電實(shí)訓(xùn)室、太陽(yáng)能材料綜合實(shí)訓(xùn)室、材料加工實(shí)驗(yàn)室和材料檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室等傾注了校企人員的心血，成為名副其實(shí)的“工學(xué)一體”課堂，也成為展示學(xué)校專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的窗口。陳列在“工學(xué)一體”課堂的儀器設(shè)備都是企業(yè)正在使用的，也是市場(chǎng)上最流行的。學(xué)生利用“工學(xué)一體”課堂并操作這些儀器設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，企業(yè)的員工及社會(huì)人員也能來(lái)基地培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地的人力資源開(kāi)發(fā)的群體就有教師、企業(yè)工程師、學(xué)生、企業(yè)職工和社會(huì)人員等。同時(shí)學(xué)校還與企業(yè)緊密合作，在6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地也開(kāi)設(shè)了“工學(xué)一體”課堂，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)的工程師和技術(shù)能手作為專(zhuān)業(yè)兼職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師一起共同開(kāi)展人才培養(yǎng)。隨著人力資源開(kāi)發(fā)模式之“工學(xué)一體”模式的推行，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)崗位能力得到了較大幅度的提高?！肮W(xué)一體”開(kāi)發(fā)模式的改革帶來(lái)了高就業(yè)率，2010年以來(lái)電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)及方向的畢業(yè)生一次就業(yè)率高達(dá)95%以上。

（三）學(xué)研互動(dòng)模式。高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開(kāi)發(fā)模式之學(xué)研互動(dòng)模式包括以教師為主體的的學(xué)研互動(dòng)和以學(xué)生為主體的學(xué)研互動(dòng)。

1.以教師為主體的學(xué)研互動(dòng)模式有下列幾種方式。一是教師為了提高學(xué)歷實(shí)施的學(xué)研互動(dòng)。有3名教師為了提高學(xué)歷報(bào)考了碩士研究生，他們結(jié)合碩士研究的方向依托實(shí)訓(xùn)基地申報(bào)項(xiàng)目立項(xiàng)，在開(kāi)展項(xiàng)目中一邊學(xué)習(xí)、一邊研究，既完成了研究生學(xué)習(xí)，也完成項(xiàng)目研究的任務(wù)。二是教師為晉升職稱(chēng)開(kāi)展的學(xué)研互動(dòng)。幾年來(lái)，有2名教師結(jié)合在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要解決的問(wèn)題，以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題和項(xiàng)目專(zhuān)題立項(xiàng)研究，并在項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和研究中尋找解決問(wèn)題的方法、途徑，總結(jié)和撰寫(xiě)教學(xué)研究論文和學(xué)術(shù)研究論文在有關(guān)雜志上發(fā)表。三是結(jié)合課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展學(xué)研互動(dòng)。利用實(shí)訓(xùn)基地搭建的平臺(tái)，在教學(xué)中教師們實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、合作教學(xué)法中的項(xiàng)目中的學(xué)研互動(dòng)、完成任務(wù)的學(xué)研互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)研互動(dòng)。四是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中與企業(yè)間的學(xué)研互動(dòng)。共同討論專(zhuān)業(yè)設(shè)置、共同制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)人才，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作過(guò)程中互相切磋、共育人才。五是教師與企業(yè)技術(shù)骨干聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目的學(xué)研互動(dòng)。如以企業(yè)委托的技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目、新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，或教師根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際或自擬研究的項(xiàng)目為載體，依托實(shí)訓(xùn)基地和校企合作的平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程、生產(chǎn)實(shí)際和科技發(fā)展開(kāi)展項(xiàng)目的學(xué)研互動(dòng)，研究成果回饋教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用中，既解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，也解決企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

2.以學(xué)生為主體的學(xué)研互動(dòng)模式有以下幾種方式。一是結(jié)合課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展學(xué)研互動(dòng)。根據(jù)學(xué)習(xí)的課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，利用實(shí)訓(xùn)基地搭建的平臺(tái)在教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)開(kāi)展課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中的項(xiàng)目學(xué)研互動(dòng)、任務(wù)學(xué)研互動(dòng)、合作學(xué)研互動(dòng)。二是在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)研互動(dòng)。畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可由教師或者企業(yè)技術(shù)骨干擬題，也可由學(xué)生自擬，在這一教學(xué)過(guò)程中必須進(jìn)行資料收集和分析整理、論文開(kāi)題、論文撰寫(xiě)和修改、論文陳述和答辯等，這些工作需要自我學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，需要與同學(xué)探討交流，需要向老師請(qǐng)教。三是開(kāi)展職業(yè)資格培訓(xùn)和考核的學(xué)研互動(dòng)。對(duì)電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生要求畢業(yè)時(shí)拿到畢業(yè)證和職業(yè)資格證“雙證”。學(xué)生參加職業(yè)資格考核前必須參加考核前的培訓(xùn)和職業(yè)資格的模擬考核，培訓(xùn)和模擬考核的內(nèi)容本身就是學(xué)習(xí)和實(shí)踐，師生間探討和同學(xué)間探討本身就是學(xué)研互動(dòng)的活動(dòng)。四是開(kāi)展技能競(jìng)賽的學(xué)研互動(dòng)。全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽要求3人組成1隊(duì)參賽，賽前訓(xùn)練和參加競(jìng)賽，就是隊(duì)員合作學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)研互動(dòng)過(guò)程。五是學(xué)生參與教師立項(xiàng)項(xiàng)目。通過(guò)參與項(xiàng)目研究，學(xué)生在選題立項(xiàng)、方法設(shè)計(jì)、外業(yè)調(diào)查、內(nèi)業(yè)資料整理、項(xiàng)目結(jié)題等方面得到了學(xué)習(xí)，也得到了鍛煉，拓展了知識(shí)，培養(yǎng)了科研素質(zhì)。

學(xué)研互動(dòng)模式是走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路的具體表現(xiàn)，有效提升了教師的教學(xué)能力、協(xié)作能力和科技創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

（四）技能競(jìng)賽模式。技能競(jìng)賽是推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的有效方式。技能競(jìng)賽是整合課內(nèi)外實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的有效載體。2009年以來(lái)，依托實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生參加技能競(jìng)賽活動(dòng)，取得好的效果。具體的做法是：一是成立技能競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。工作小組具體負(fù)責(zé)競(jìng)賽活動(dòng)的指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)人由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任、小組成員由專(zhuān)業(yè)骨干教師和行企業(yè)技術(shù)骨干組成。二是制訂競(jìng)賽活動(dòng)計(jì)劃。競(jìng)賽活動(dòng)列入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，如在制訂電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，把電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為一門(mén)課程開(kāi)設(shè)，由有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任主講和訓(xùn)練指導(dǎo)教師。競(jìng)賽工作小組與電子技術(shù)教研室教師一起討論制定競(jìng)賽活動(dòng)計(jì)劃，以技能競(jìng)賽成績(jī)作為課程學(xué)習(xí)成績(jī)，構(gòu)建并不斷完善技能競(jìng)賽教學(xué)體系。三是合理安排競(jìng)賽活動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式。結(jié)合課程學(xué)習(xí)組織全體學(xué)生參與技能訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)技能競(jìng)賽完成課程學(xué)習(xí)。按照競(jìng)賽結(jié)果選拔和推薦參加校內(nèi)、校外電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽人選。四是校內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)采取以“自由探索、自主設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手”的形式，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。五是積極參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。從2009年以來(lái)依托實(shí)訓(xùn)基地每年暑期由競(jìng)賽工作小組組織“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)”，組織訓(xùn)練和選拔學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。訓(xùn)練和競(jìng)賽采取以“合作探索、合并設(shè)計(jì)、合力動(dòng)手”的形式，在訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)中擰成一股繩，調(diào)動(dòng)集體力量積聚集體智慧。六是對(duì)每年參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的成果進(jìn)行宣傳，展示競(jìng)賽成績(jī)和作品，起到示范和輻射的作用。2009―2014年，共組織了19隊(duì)（每隊(duì)3人）參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽廣西賽區(qū)專(zhuān)科組比賽，共有5隊(duì)獲一等獎(jiǎng)，12隊(duì)獲二等獎(jiǎng)，2隊(duì)獲三等獎(jiǎng)；有15人次學(xué)生獲一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，36人次學(xué)生獲二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，6人次學(xué)生獲三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀；有38人次獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。開(kāi)展豐富多彩的技能競(jìng)賽活動(dòng)，教師、學(xué)生齊上陣，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)；激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)的熱情和對(duì)創(chuàng)新的渴望，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能；培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，相互學(xué)習(xí)、相得益彰，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；有利于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才的需求目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建了技能競(jìng)賽的人力資源開(kāi)發(fā)模式，建立以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了良好效果。

第6篇：高職電子信息工程技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：電子 課程體系 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0148-02

高職生不是技術(shù)的復(fù)制載體，而是技術(shù)創(chuàng)新的主體之一，正如教育家陶行知所言：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。因而對(duì)高職生也要提倡創(chuàng)新教育。新型教學(xué)模式的實(shí)施，一定把創(chuàng)新放在重要的位置，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，從而產(chǎn)生創(chuàng)新成果。

目前我國(guó)高職教育的發(fā)展，面臨著這樣一種尷尬的矛盾：一方面教育的目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高品位的人；另一方面各個(gè)高職院校卻以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生只管技術(shù)“復(fù)制”與“粘貼”，片面追求就業(yè)率這種短視教育，而忽視了高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的研究。

我院電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家示范重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)之一，結(jié)合基于能力本位，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的“產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，著力構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，“以真實(shí)電子產(chǎn)品項(xiàng)目為載體”的課程體系。

1 課程體系的構(gòu)建

1.1 確立能適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)崗位定位及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)江蘇蘇南地區(qū)電子產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與區(qū)域企業(yè)的需求，明確電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要面向電子信息產(chǎn)品制造業(yè)中的電子整機(jī)制造行業(yè)，通過(guò)深入電子整機(jī)制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步明確電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位需求，清晰各職業(yè)崗位所需的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，即職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。所確立的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，掌握電子產(chǎn)品組裝工藝、電路設(shè)計(jì)與制作技能，能應(yīng)用單片機(jī)與EDA工具開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品，具有一般電子整機(jī)產(chǎn)品的生產(chǎn)、管理、測(cè)試、維護(hù)、技術(shù)服務(wù)等本專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)能力，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，在電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)工藝管理、質(zhì)量管理、技術(shù)支持、技術(shù)開(kāi)發(fā)、電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等第一線工作的高素質(zhì)技能型人才。

根據(jù)區(qū)域行業(yè)崗位需求，設(shè)立兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：檢測(cè)技術(shù)與應(yīng)用方向培養(yǎng)從事電子產(chǎn)品檢測(cè)、調(diào)試、檢驗(yàn)、維修、簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才；數(shù)字音視頻方向培養(yǎng)從事數(shù)字音視頻電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造、質(zhì)量控制、營(yíng)銷(xiāo)和售后服務(wù)以及從事簡(jiǎn)單音像工程的設(shè)計(jì)組建、施工及維護(hù)管理等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.2 構(gòu)建“產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合、技能型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過(guò)程

具體方法是：將主要產(chǎn)品按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序安排在不同的學(xué)期，每一學(xué)期針對(duì)該類(lèi)產(chǎn)品的裝調(diào)修能力進(jìn)行項(xiàng)目化、學(xué)做合一的培養(yǎng)。隨著產(chǎn)品復(fù)雜程度的遞增，相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程也從基礎(chǔ)項(xiàng)目、模塊化項(xiàng)目向綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目遞進(jìn)；對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練將從基礎(chǔ)技能、專(zhuān)項(xiàng)技能向綜合技能遞進(jìn)；學(xué)生經(jīng)歷校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)練合一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地學(xué)做合一、校外實(shí)訓(xùn)基地工學(xué)交替、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等不斷遞進(jìn)的職業(yè)能力訓(xùn)練過(guò)程，獲得良好的崗位綜合能力。同時(shí)選定的產(chǎn)品之間存在一定的技術(shù)關(guān)聯(lián)性，因此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程前后、項(xiàng)目之間在遞進(jìn)的同時(shí)保持關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的有效掌握與靈活應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種模式的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在適應(yīng)崗位基本需求的同時(shí)，將獲得職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

1.3 構(gòu)建以真實(shí)電子產(chǎn)品項(xiàng)目為載體的課程體系

“以真實(shí)電子產(chǎn)品項(xiàng)目為載體”的課程體系主要由公共能力、崗位基本能力、崗位綜合能力三層次能力遞進(jìn)模塊化課程組成，以數(shù)字音視頻方向?yàn)槔?，公共能力課程模塊主要由計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)文、英語(yǔ)、人文課程組成，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)（身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等）和職業(yè)素養(yǎng)（如人際交往、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息技術(shù)應(yīng)用等），崗位基本能力課程模塊主要由《模擬電子技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練》《數(shù)字電子技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練》《單片機(jī)技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練》《EDA技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練》《彩電調(diào)測(cè)與維修》等項(xiàng)目課程組成，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路的識(shí)圖、分析、制作與調(diào)試等基本知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能與創(chuàng)新靈感，從而獲得從事電子技術(shù)應(yīng)用崗位工作所必須的崗位基本能力，并幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)和破除創(chuàng)新神秘感感，主要以有源音箱、機(jī)器人、功放、彩電等真實(shí)電子產(chǎn)品為項(xiàng)目載體，崗位綜合能力課程模塊主要由《數(shù)字視聽(tīng)技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練》《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與工藝》《便攜式數(shù)碼產(chǎn)品調(diào)測(cè)與維修》等課程組成，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代電子整機(jī)產(chǎn)品原理、結(jié)構(gòu)、調(diào)測(cè)、維修，而培養(yǎng)學(xué)生獲得從基本電子電路到復(fù)雜現(xiàn)代電子產(chǎn)品的建構(gòu)能力、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新應(yīng)用能力，主要以激光視盤(pán)播放機(jī)、常用便攜式數(shù)碼產(chǎn)品等真實(shí)電子產(chǎn)品為項(xiàng)目載體。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施

2.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式如圖1所示。

2.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實(shí)施方法

首先，學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，就對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)新教育（參觀、聽(tīng)報(bào)告和講座），學(xué)生可以加入各種創(chuàng)新小組活動(dòng)（電子協(xié)會(huì)、手機(jī)協(xié)會(huì)、機(jī)器人開(kāi)發(fā)科技小組），培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能，在課內(nèi)項(xiàng)目的授課過(guò)程中，增加職業(yè)能力拓展、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等科目，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行普遍的創(chuàng)新教育，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。其次，對(duì)有潛力、有興趣的學(xué)生通過(guò)選拔、培訓(xùn)，組織參加各級(jí)各類(lèi)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、如江蘇省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育部高職高專(zhuān)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)電子產(chǎn)品制作大賽、全國(guó)高職技能競(jìng)賽和校園電子項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能，為培養(yǎng)出創(chuàng)新型技術(shù)人才打下基礎(chǔ)。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，參加創(chuàng)新比賽，學(xué)校還制定了一系列管理制度，做出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，將學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)小組中取得的成績(jī)或比賽成績(jī)折合成適當(dāng)?shù)倪x修課學(xué)時(shí)、學(xué)分。再次，對(duì)于在創(chuàng)新活動(dòng)方面表現(xiàn)出色的學(xué)生，鼓勵(lì)他們申請(qǐng)創(chuàng)新專(zhuān)利，參與以教師為主開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新項(xiàng)目，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力方面得到提高，全面提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

從專(zhuān)業(yè)教師中挑選一批專(zhuān)業(yè)技術(shù)扎實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)，追求電子專(zhuān)業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝等方面的教師，同時(shí)，出臺(tái)相關(guān)政策，面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任兼職教師，組建一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的高水平創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供師資保障。

2.4 創(chuàng)新能力培養(yǎng)硬件條件的創(chuàng)造與配備

學(xué)校除了設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室和電子技能競(jìng)賽集訓(xùn)室外，還把實(shí)驗(yàn)室微型化在學(xué)生的口袋里，隨身攜帶，比如教師開(kāi)發(fā)的單片機(jī)開(kāi)發(fā)板和FPGA實(shí)驗(yàn)板，學(xué)生如果在可能沒(méi)有完成的項(xiàng)目或者有興趣開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，就可以裝在口袋里帶走，只要有電腦，隨身隨地研發(fā)，既提高了實(shí)驗(yàn)板的利用效率，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新需要的硬件平臺(tái)，使學(xué)生在更優(yōu)化的環(huán)境里，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2.5 創(chuàng)新能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施

通過(guò)編制電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能及創(chuàng)新能力測(cè)試綱要、項(xiàng)目化課程考核方案中設(shè)置學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)內(nèi)容、安排每屆學(xué)生第4學(xué)期進(jìn)行的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力測(cè)試、組織學(xué)生參加各種職業(yè)技能比賽、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等評(píng)價(jià)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步完善以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以真實(shí)電子產(chǎn)品為項(xiàng)目載體的、與人才培養(yǎng)模式專(zhuān)業(yè)課程體系。

第7篇：高職電子信息工程技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】電子信息專(zhuān)業(yè)；中高職銜接；“3+3”項(xiàng)目

一、引言

我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略目標(biāo)是讓中高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要舉措是做好中高職銜接工作?！爸懈呗氥暯印弊鳛榧軜?gòu)現(xiàn)代職業(yè)教育體系“立交橋”的重要方式。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿(mǎn)足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。本文結(jié)合江蘇省溧水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱(chēng)“溧水中專(zhuān)”）與江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱(chēng)“江蘇海院”）就電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)銜接電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“3+3”項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)當(dāng)前存在問(wèn)題的分析，總結(jié)原因，提出解決策略。

二、存在問(wèn)題分析

溧水中專(zhuān)與江蘇海院的銜接項(xiàng)目由江蘇省教育廳于2014年批準(zhǔn)試點(diǎn)立項(xiàng)，兩校經(jīng)過(guò)多次交流對(duì)接，發(fā)展在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程資源建設(shè)、專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)等方面存在比較明顯的不銜接問(wèn)題。1.培養(yǎng)目標(biāo)不一致。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的指揮棒，應(yīng)由受教對(duì)象來(lái)制定培養(yǎng)目標(biāo)。中專(zhuān)校招生的初中畢業(yè)后的學(xué)生，普遍文化基礎(chǔ)較差，其目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用的初級(jí)技術(shù)性人才，在培養(yǎng)過(guò)程中往往出現(xiàn)重操作、輕文化現(xiàn)象，只要求學(xué)生會(huì)操作就可以，而不去溯本求源。而高職院校由于長(zhǎng)期以來(lái)生源主要來(lái)自普高，其培養(yǎng)目標(biāo)自然較高，要求既重視技術(shù)技能訓(xùn)練，又要掌握基本的理論知識(shí)。這兩種狀態(tài)，使得在銜接過(guò)程中往往出現(xiàn)高職的培養(yǎng)目標(biāo)用于中職畢業(yè)學(xué)生理論偏多、難度偏高，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高職后無(wú)法適應(yīng)，出現(xiàn)厭學(xué)倦學(xué)的情緒。2.課程體系銜接不到位。課程體系是進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要依據(jù)和抓手，其優(yōu)劣從客觀上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，課程銜接是中高職銜接內(nèi)涵建設(shè)的核心。當(dāng)前，中高職銜接出現(xiàn)的種種問(wèn)題皆由于課程銜接體系不完善而至。常見(jiàn)的問(wèn)題是中職學(xué)生理論基礎(chǔ)差、課程重復(fù)或斷層現(xiàn)象嚴(yán)重等，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)跟不上高職教學(xué)進(jìn)度、對(duì)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容懈怠等，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高、厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致了人才培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法得以提升，畢業(yè)學(xué)生難以達(dá)到高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的要求。本文以江蘇海事電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系與溧水中專(zhuān)電子應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系作一比較，從以下幾個(gè)方面分析存在的問(wèn)題。（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。在中職階段，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)，課時(shí)為120課時(shí)；在高職階段，也開(kāi)設(shè)本課程，學(xué)時(shí)為52課時(shí)，這里面勢(shì)必出現(xiàn)大量的重復(fù)現(xiàn)象。（2）電子基礎(chǔ)知識(shí)模塊。在中職階段，電子基礎(chǔ)知識(shí)模塊開(kāi)設(shè)有電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能（120課時(shí)）、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能（186課時(shí)）、電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝（60課時(shí)）等課程；在高職階段，開(kāi)設(shè)有電路分析與測(cè)量技術(shù)（65課時(shí)）、低頻電子線路（72課時(shí)）、數(shù)字邏輯電路分析（64課時(shí)）、電子工藝課程設(shè)計(jì)（56學(xué)時(shí)）。課程知識(shí)出現(xiàn)大量的重復(fù)交叉現(xiàn)象。（3）電子產(chǎn)品生產(chǎn)技能模塊。在中職階段，本模塊開(kāi)設(shè)有SMT設(shè)備操作與維護(hù)（90課時(shí)）、電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試與檢驗(yàn)（84課時(shí)）、電子測(cè)量?jī)x器與應(yīng)用（84課時(shí)）、電工儀表與測(cè)量（30課時(shí)）；在高職階段，開(kāi)設(shè)有電子產(chǎn)品測(cè)量實(shí)訓(xùn)（56課時(shí)）、電子設(shè)備維修技術(shù)（64課時(shí)）、維修實(shí)訓(xùn)（84課時(shí)）等課程。本模塊交叉重復(fù)度不高，但銜接度不夠。（4）電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)模塊。在中職階段，開(kāi)設(shè)有單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用（90課時(shí)）、電子制圖（60課時(shí)）、傳感器及應(yīng)用（84課時(shí)）；在高職階段，開(kāi)設(shè)有C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（68課時(shí)）、C51程序設(shè)計(jì)（75課時(shí)）、C51課程設(shè)計(jì)（58課時(shí)）、傳感器與檢測(cè)技術(shù)（75課時(shí)）、傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)（28課時(shí)）、電子制圖（75課時(shí)）。本模塊部分出現(xiàn)了電子制圖、單片機(jī)技術(shù)的知識(shí)重復(fù)，中職階段沒(méi)有開(kāi)始程序設(shè)計(jì)課程，開(kāi)設(shè)有難度較高的傳感器及應(yīng)用課程。高職與中職校在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，銜接程度不夠，各自目標(biāo)不清楚，出現(xiàn)了中職對(duì)高職的需求不夠，高職對(duì)中職的要求不清晰等問(wèn)題。

三、解決策略

針對(duì)上述提出的問(wèn)題，本文初步提出了一些解決策略。1.機(jī)制與制度保障。中高職銜接不僅僅是學(xué)制的銜接，涉及到人才培養(yǎng)的方方面面，有很多問(wèn)題不是教師自己個(gè)人行為可以解決的，因此需要在校級(jí)層面建立一種宏觀管控的機(jī)制，來(lái)確保銜接過(guò)程中的各項(xiàng)工作開(kāi)展起來(lái)有計(jì)劃、有要求、有制度等。譬如機(jī)制約定銜接雙方必須要定期舉行互訪、相互聽(tīng)課、人員互派、課程共建等，這樣有利于銜接雙方信息的及時(shí)交互，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一制定、課程方案的科學(xué)安排等。2.成立課程銜接工作小組。課程是銜接的核心，關(guān)乎到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。兩校應(yīng)在機(jī)制和制度的要求下，建立專(zhuān)業(yè)共建小組，由兩校專(zhuān)業(yè)教師共同組成，同時(shí)也要邀請(qǐng)具有典型性的企業(yè)參與。該小組可以通過(guò)研討、調(diào)研，制定六年一貫制的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)地劃分中職階段的培養(yǎng)目標(biāo)、高職階段的培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定不同階段的知識(shí)、技能要求，進(jìn)而共同協(xié)商中職階段開(kāi)設(shè)哪些課程，高職階段開(kāi)設(shè)哪些課程，特別是強(qiáng)調(diào)能在中職階段開(kāi)設(shè)的課程，全部由中職院校開(kāi)設(shè)，這樣高職階段就能以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)人才。高職院校也要幫助中職院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，經(jīng)常安排專(zhuān)業(yè)教師到中職院校開(kāi)展講座，有助于開(kāi)拓中職院校教師的視野，也有助于提升中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。

總結(jié)

第8篇：高職電子信息工程技術(shù)范文

一、高職院校電子信息類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)質(zhì)量不高

與普通高校相比，高職院校電子信息類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量（初次就業(yè)質(zhì)量和最終就業(yè)質(zhì)量）都相對(duì)較低。

（二）專(zhuān)業(yè)對(duì)口較少

高職電子信息類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)存在著所學(xué)專(zhuān)業(yè)與實(shí)際工作不對(duì)口的問(wèn)題。近年來(lái)盡管不少用人單位很強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的問(wèn)題，將該條件作為招聘新員工，特別是應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的一項(xiàng)硬性規(guī)定。可是實(shí)際上，大多數(shù)電子信息類(lèi)畢業(yè)生仍然難以找到和自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，導(dǎo)致大部分學(xué)生出于壓力和無(wú)奈不得不“未就業(yè)，先轉(zhuǎn)行”。這樣容易導(dǎo)致高職電子信息類(lèi)畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的荒廢，最終造成人才和教育資源的浪費(fèi)。

（三）工資待遇較低

對(duì)于就業(yè)問(wèn)題，人們已經(jīng)不是只關(guān)心表面的就業(yè)率，而且開(kāi)始進(jìn)一步關(guān)注畢業(yè)生工作的實(shí)際情況，比如工資待遇問(wèn)題。很多電子信息類(lèi)畢業(yè)生表示，找到一份工作不難，但是要想找到待遇較好的工作則是比較困難的。

二、提升高職電子信息類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)能力與質(zhì)量的對(duì)策

（一）高職電子信息類(lèi)畢業(yè)生方面

1、不斷積累與提高社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在校學(xué)習(xí)期間，高職院校學(xué)生要積極地參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，擴(kuò)大交往范圍，注重培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，同時(shí)充分利用假期，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將自己在校學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合。

2、樹(shù)立自信，注重實(shí)際能力的提升

高職院校電子信息類(lèi)的學(xué)生應(yīng)該把樹(shù)立自信作為步入社會(huì)的第一步，不要認(rèn)為是高職的學(xué)生就比本科學(xué)生低一等、矮一截。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)校有其不同的培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)該看到高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于最貼近社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和特殊的人才培養(yǎng)模式。社會(huì)需要應(yīng)用型、技能型、適用型人才，高職院校畢業(yè)生具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。為此高職畢業(yè)生要樹(shù)立自信，不去盲目與人攀比學(xué)歷，而是更應(yīng)看重能力的培養(yǎng)與提升，在就業(yè)的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

3、注重能力培養(yǎng)，努力提高自身素質(zhì)

隨著高職教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高職電子信息類(lèi)畢業(yè)生在求職前，首先要做好充分的準(zhǔn)備，注重能力的培養(yǎng)，努力提升自身的綜合素質(zhì)。這就要求高職電子信息類(lèi)畢業(yè)生在求職前具有搜集處理信息的能力、撰寫(xiě)技術(shù)文檔的能力、合理利用資源的能力、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、與人溝通協(xié)作的能力、終身學(xué)習(xí)的能力等。

4、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，適應(yīng)市場(chǎng)需求

面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)于高職電子信息類(lèi)畢業(yè)生而言，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，“先就業(yè)，再擇業(yè)”不失為最佳的選擇。高職院校電子信息類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)觀念必須適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需求。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，高職電子信息類(lèi)畢業(yè)生們的期望值也要適時(shí)地做出調(diào)整，比如對(duì)工作單位性質(zhì)、工作環(huán)境以及工作收入等的預(yù)期?？梢栽谙染蜆I(yè)過(guò)程中不斷地積累工作經(jīng)驗(yàn)，較大程度的提升自身的價(jià)值，為今后找到理想的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、注重經(jīng)濟(jì)待遇，更要看重發(fā)展前途

高職院校電子信息類(lèi)畢業(yè)生要不斷加強(qiáng)自主意識(shí)，不應(yīng)該只把工資薪水等經(jīng)濟(jì)待遇作為首選，而是要更加注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，關(guān)注企業(yè)的發(fā)展前途，把企業(yè)的發(fā)展與自我能力的提升結(jié)合考慮。高職電子信息類(lèi)畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)，應(yīng)選擇最能使你的興趣、品格和優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮的職業(yè)。只有這樣，你的發(fā)展前途才將會(huì)一片光明。

（二）高職教師方面

1、鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程的最后階段，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校學(xué)習(xí)到單位工作的過(guò)渡環(huán)節(jié)。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，既可以提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又可以提高自身的綜合實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。教師在幫助學(xué)生選題時(shí)，應(yīng)盡可能從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中選擇設(shè)計(jì)題目，高職教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還可以提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、建立高職教師深入企業(yè)鍛煉制度

教育部教高[2006]16號(hào)文件指出：“要增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力?！边@表明高職院校教師深入企業(yè)鍛煉是重要的，也是必要的。教師通過(guò)深入企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)教師可以把在企業(yè)學(xué)到的東西引入課堂，提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)用性，使高職院校培養(yǎng)的人才適應(yīng)市場(chǎng)的需求。高職教師通過(guò)深入企業(yè)鍛煉，進(jìn)一步打通校企合作的通道，打造一支既有理論知識(shí)又具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)研發(fā)能力的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

3、支持教師積極開(kāi)展科研服務(wù)

科研既是高?；韭毮苤?，也是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效途徑。高職院校要主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，堅(jiān)持為區(qū)域行業(yè)企業(yè)解決實(shí)際難題。作為高校與企業(yè)合作的橋梁，高職教師在研發(fā)工作中要不斷提高自身的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

（三）高職院校方面

1、深化高職教育改革

高職院校要在教育教學(xué)方面大力進(jìn)行改革，適應(yīng)知識(shí)更新和科技進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。高職院校應(yīng)參考用人單位和行業(yè)協(xié)會(huì)的建議確定教學(xué)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)課程體系，同時(shí)要更新教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)高職電子信息類(lèi)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2、加大自主創(chuàng)業(yè)力度

作為高職院校，要加強(qiáng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)上有很多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，切實(shí)加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育力度。

三、結(jié)論

第9篇：高職電子信息工程技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)

一、課程定位

數(shù)字電子技術(shù)課程是本院電子信息工程技術(shù)、無(wú)線電技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程是依據(jù)電子信息工程技術(shù)、無(wú)線電技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)職業(yè)崗位（群）的能力要求而設(shè)置的，對(duì)本專(zhuān)業(yè)所面向的崗位群所需要的知識(shí)、技能、和素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成起支撐作用。

二、數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)采用傳統(tǒng)的“理論+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式。理論講授以傳授知識(shí)為目的，實(shí)踐課程被作為課堂理論知識(shí)的驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)多年的教研教改成果經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)效果已經(jīng)有了很大的進(jìn)步和發(fā)展，但仍然存在一些不理想狀況，課程知識(shí)容量較多，師生互動(dòng)匱乏，在教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容授課，基本上都是老師一言堂的現(xiàn)象，學(xué)生也不在課堂上主動(dòng)提問(wèn)，在課堂知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)互動(dòng)不夠充分。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果是目前亟需解決的主要問(wèn)題。

三、課程改革與實(shí)踐

針對(duì)以上提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調(diào)研分析以及自身實(shí)踐，采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)，使課程取得較好的教學(xué)效果。

（一）教材改革

根據(jù)知名企業(yè)提供的建議，編寫(xiě)體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的數(shù)字電子技術(shù)教材，做到知識(shí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用同步。在教材編寫(xiě)的過(guò)程中知識(shí)體系的劃分是以項(xiàng)目為載體，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)字電子技術(shù)知識(shí)完成一個(gè)實(shí)際的電子產(chǎn)品或者功能部件電路的設(shè)計(jì)，要完成這一項(xiàng)目，學(xué)生必須完成若干子項(xiàng)目任務(wù)，而每一個(gè)任務(wù)的技能目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，都對(duì)學(xué)生有明確的要求。學(xué)生可以首先明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)習(xí)與任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在主動(dòng)完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，邊學(xué)邊做，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手制作電路的過(guò)程中，邊學(xué)邊做，制作電路的過(guò)程中自然掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐證明這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)習(xí)效率。

（二）改革教學(xué)方法

教學(xué)中采用一體化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)式課堂教學(xué)、信息化課堂等多種模式。課前：學(xué)生在學(xué)習(xí)平成課前任務(wù)，帶著任務(wù)、問(wèn)題進(jìn)課堂。課堂：通過(guò)情境引入項(xiàng)目，課程平臺(tái)檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，利用課程平臺(tái)資源進(jìn)行課堂強(qiáng)化訓(xùn)練，在線作業(yè)，即時(shí)評(píng)價(jià)，得到第一手的評(píng)價(jià)結(jié)果，為演練作好知識(shí)鋪墊。在具體項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生邊做邊學(xué)，教師起引導(dǎo)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)的作用。課后：學(xué)生通過(guò)課程平臺(tái)資源學(xué)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，分組討論。

（三）改革考核方式

課程的教學(xué)效果，要通過(guò)考核來(lái)體現(xiàn)。采用一體化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)式課堂教學(xué)，考核內(nèi)容也應(yīng)以完成各個(gè)環(huán)節(jié)要求的內(nèi)容為重點(diǎn)，并有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的綜合成績(jī)一般主要由三部分組成：理論考核+技能考核+平時(shí)成績(jī)=總成績(jī)。其中筆試主要考核學(xué)生對(duì)本課程基本知識(shí)的掌握情況；技能考試主要考核學(xué)生分析和設(shè)計(jì)邏輯電路的基本技能；平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、平臺(tái)討論情況、作業(yè)的成績(jī)等。

四、結(jié)論