教師個(gè)人年度計(jì)劃精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師個(gè)人年度計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：教師個(gè)人年度計(jì)劃范文
作為校級(jí)骨干教師，本學(xué)期我要認(rèn)真貫徹學(xué)校新學(xué)期工作計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)區(qū)進(jìn)修學(xué)校教學(xué)會(huì)議精神，以課改為中心，以科研為導(dǎo)向，注重課堂常規(guī)教學(xué)，在學(xué)習(xí)中成長，在反思中進(jìn)步。以培養(yǎng)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”為核心，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的空間，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。加強(qiáng)自然教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)研究，開辟教學(xué)改革新領(lǐng)域，進(jìn)一步讓自然教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。
二、分項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)：
1、 專業(yè)技術(shù)方面：
學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，苦練基本功，一專多能，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。
承擔(dān)學(xué)校安排的自然課教學(xué)任務(wù)的同時(shí)開展有關(guān)的課外活動(dòng)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，發(fā)展學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是自然教學(xué)的特點(diǎn)。我將創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自參加觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從中獲得知識(shí)和鍛煉的能力。
在自身素質(zhì)方面，做到在理論上多學(xué)習(xí)，實(shí)踐中多摸索，總結(jié)中多討論、多反思。在學(xué)生方面，以培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力、探究能力為重點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)小論文。
實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)安全觀念，學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)在教師指導(dǎo)下按操作規(guī)程和步驟進(jìn)行，確保人身和儀器設(shè)備不受損害。
2、 具體措施：
本學(xué)期里閱讀兩本教育理論的書籍，并寫好讀后感。
研究一項(xiàng)課題《自然課長期作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究》，并寫好中途報(bào)告。
針對(duì)課題研究，上一門自然科學(xué)拓展性課程。
本學(xué)期12周左右上一節(jié)片級(jí)公開課，開展與本學(xué)科教師的手拉手活動(dòng)，要有實(shí)效，積極進(jìn)行研討及反思，共同進(jìn)步。
在課堂中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，動(dòng)腦筋想辦法，利用學(xué)生愛游戲，好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)新一些適合學(xué)生的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。
嘗試對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)改革。本學(xué)期嘗試對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)改革，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，制定評(píng)價(jià)表格，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
結(jié)合學(xué)?！皩W(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)建工作，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，通過自學(xué)、集中學(xué)、反思、交流、網(wǎng)上論壇等多種形式進(jìn)行教育理論和新課標(biāo)學(xué)習(xí)，以學(xué)導(dǎo)行，以學(xué)促教，以學(xué)提升個(gè)人素質(zhì)。
應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。要靈活、合理使用網(wǎng)上下載課件，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。恰如其分的使用這種圖文并茂的形式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，樂學(xué)、愛學(xué)。
課堂教學(xué)做到尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育、促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
第2篇：教師個(gè)人年度計(jì)劃范文
一、良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
1、衛(wèi)生環(huán)境
四位老師共同維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)安全舒適的幼兒活動(dòng)環(huán)境。隨時(shí)隨地檢查教室內(nèi)外的活動(dòng)場(chǎng)地的安全狀況，發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，將不安全因素降低到最低限度。
2、教學(xué)環(huán)境
因本班是幼兒園特長班班，為了幼兒能在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍下學(xué)好各科，沒有壓力地“玩”著學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，其潛力很快就會(huì)表現(xiàn)出來。幼兒的注意力不易集中，容易分散，因此我們將運(yùn)用多種方法吸引孩子的注意力，貫徹更多游戲、歌曲、故事等形式，讓幼兒融入其中，進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、教育觀念的創(chuàng)新
新時(shí)代的教師更要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，教師只有不斷地改進(jìn)自己的工作，不斷地嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，能夠試圖從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不斷愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，為孩子們提供更廣闊的自主探究空間。
1、品德教育方面
配合教職工繼續(xù)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。通過入學(xué)晨間談話、放學(xué)離班前談話等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能遵守各項(xiàng)規(guī)則。加強(qiáng)對(duì)游戲的指導(dǎo)，在游戲中培養(yǎng)幼兒之間的友愛精神。
2、智育方面
多開展智力游戲，發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力。鼓勵(lì)幼兒多觀察季節(jié)變化及周圍人、事、物等。通過觀察，使幼兒加深對(duì)日常事物的認(rèn)識(shí)。積極開展分享閱讀課題研究活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。為幼小銜接做好過渡，繼續(xù)抓好幼兒識(shí)字、教學(xué)，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。
三、努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)
1、認(rèn)真對(duì)待工作中的每一件事，盡自己最大的能力完成到最好，這才是教師責(zé)任心的體現(xiàn)。尊重孩子、走進(jìn)孩子，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察幼兒的一言一行，及對(duì)事物的反應(yīng)、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行一些記錄，提高自身的觀察、記錄技能。
2、學(xué)習(xí)在工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思自己的教學(xué)，及時(shí)記錄教育教學(xué)中的困難及相關(guān)資料的收集和反思。認(rèn)真做好日志和摘抄筆記，積累自己一些學(xué)習(xí)或工作上的經(jīng)驗(yàn)。
四、積極做好家長工作
家長是我們教育事業(yè)的合作人，是教育責(zé)任的分擔(dān)者，是一份寶貴的教育資源。我們用細(xì)致入微的工作態(tài)度贏得了家長們的信任和支持。我們還將一如既往地做好如下工作：
1、熱情接待家長，不定期地與家長聯(lián)系，共同協(xié)商育兒經(jīng)驗(yàn)。，同時(shí)認(rèn)真收集家長反饋意見，虛心采納合理建議。
2、積極邀請(qǐng)家長參與教學(xué)活動(dòng)及各類大型活動(dòng)。
3、如遇特殊情況及時(shí)向家長匯報(bào)或保持電話聯(lián)系，如有生病未返園的幼兒，堅(jiān)持電話追蹤問候。
4、邀請(qǐng)家長積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，與教師共同商討、策劃教育計(jì)劃。
第3篇：教師個(gè)人年度計(jì)劃范文
作為一名新教師，我深深的感到，應(yīng)以創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，努力完善自身的綜合文化素養(yǎng)，盡快形成自己的教學(xué)特色，以適應(yīng)時(shí)代的需求、幼兒的需求，成為一名合格的好老師。為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長，特制定教師自我成長計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。
一、現(xiàn)狀分析：
1、優(yōu)勢(shì)：
（1）半學(xué)期的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)教育孩子有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓我在面對(duì)孩子的時(shí)候少了一份剛踏上工作崗位時(shí)的擔(dān)心和無措。
（2）隨著上半學(xué)期家長工作的開展，在家長工作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且我和班中家長的關(guān)系比較融洽，家長也很體諒、配合老師的工作。
（3）有好學(xué)精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學(xué)新理念的沖擊。
2、不足：
因?yàn)槲沂且幻陆處?，工作只有半年時(shí)間，工作上還缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)一些問題還不能圓滿解決。
二、個(gè)人發(fā)展總目標(biāo)：
1）盡快提高自己對(duì)小班幼兒的管理和教學(xué)能力。
2）努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，能更熟悉小班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)。
3）繼續(xù)加強(qiáng)家長工作的開展，做到與家長適時(shí)、有效的溝通。
措施：
1）多向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的搭班老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭取盡快提高自己對(duì)小班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。
2）自從幼兒園網(wǎng)站建立以來我與家長們的關(guān)系更進(jìn)了一步，本學(xué)期將繼續(xù)努力。除了及時(shí)關(guān)注論壇外，還要加快家園聯(lián)系窗內(nèi)容的更換頻率，為家長提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。除此之外，我還必須做到每周向家長反饋幼兒在園的情況，經(jīng)常了解家長的需求，努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。
3）主動(dòng)關(guān)心國內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。
第4篇：教師個(gè)人年度計(jì)劃范文
一、指導(dǎo)思想：
進(jìn)一步貫徹和學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念和理念，并運(yùn)用新的理論來指導(dǎo)自己的日常教學(xué)工作，使我校的美術(shù)教學(xué)工作有一個(gè)新的突破。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本學(xué)期我擔(dān)任二、四、年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，周課時(shí)每班兩節(jié)課.我將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)于學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，通過美術(shù)課教學(xué)，將欣賞、繪畫、工藝、手工融合貫通在一起，以多種有趣的教學(xué)手段來開闊學(xué)生的美術(shù)視野，使學(xué)生掌握繪畫技法，繼續(xù)接受色彩的傳統(tǒng)教學(xué)和畫畫的技法、方法、設(shè)計(jì)和手工繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和愛好，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，更好地提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。并在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和動(dòng)手能力的提高。讓學(xué)生能夠脫離開書本教材，自己獨(dú)立的、大膽的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、具體工作：
1、繼續(xù)加強(qiáng)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，深化教學(xué)觀念和理念。
本學(xué)期，我將繼續(xù)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，利用一切時(shí)間，自學(xué)、勤練、尋找自身的不足，要以課堂教學(xué)研討為主要研究活動(dòng)，加強(qiáng)自己對(duì)案例研究，使自己由認(rèn)識(shí)新課程到走進(jìn)新課程。
2、課堂教學(xué)活動(dòng)。
加強(qiáng)課堂教學(xué)新理念、新模式及新教法的研究。在美術(shù)課堂教學(xué)中要開展把“美術(shù)作為一種文化學(xué)習(xí)，作為一種文化傳承的教學(xué)研究?！蓖瑫r(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)教材內(nèi)容、運(yùn)用新理念、嘗試新教法，不斷提高自己的教學(xué)水平。
針對(duì)于學(xué)生在心理上漸漸成熟的特點(diǎn)，針對(duì)于對(duì)知識(shí)高要求、學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索、研究的心理，我在課堂上將討論交流、分工合作、資料調(diào)查、情境模擬和角色扮演、欣賞等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有主，使學(xué)生開闊眼界、擴(kuò)展學(xué)習(xí)的興趣和技能。
3、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)
我在教學(xué)中改變過去的評(píng)價(jià)觀念，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中的表現(xiàn)-----興趣、投入、積極、對(duì)探討問題的貢獻(xiàn)、對(duì)問題反應(yīng)的敏感程度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)策略-----主動(dòng)探究，能否與他人合作交流，能否汲取信息和運(yùn)用信息形成個(gè)人觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生解決問題的能力-----作業(yè)效果和對(duì)自己觀點(diǎn)的自圓其說，以及的體驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)用語也要改變。過去教師習(xí)慣的“選出誰畫得最好”、“那張最差”之類的語言，應(yīng)改為“選出你最喜歡的畫”------強(qiáng)調(diào)個(gè)性審美取向；“你能改進(jìn)他的創(chuàng)造嗎？-----啟發(fā)創(chuàng)造思維，完善他人創(chuàng)造的語言。
四、教材的特殊處理：
1、新課程改革中雖然不提倡教師板演，但是我覺得一年級(jí)可以適當(dāng)?shù)氖痉叮材艽龠M(jìn)課程的學(xué)習(xí)。
2、一些手工課需要涉及一些現(xiàn)成的實(shí)物，而課本中的平面實(shí)物圖像不能滿足教學(xué)的需要。為克服這一不足，我在教學(xué)將準(zhǔn)備一些實(shí)物，使教學(xué)更直觀，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，將有些課題進(jìn)行刪減或增加其它的內(nèi)容，從而更利于學(xué)生的實(shí)際情況，突出本校美術(shù)課的特色教學(xué)。
4、要求學(xué)生作好材料的準(zhǔn)備工作。要做到：課前布置，課時(shí)檢查，課后整理。材料的準(zhǔn)備寧可充足有余，不可臨時(shí)不足，影響教學(xué)進(jìn)程。
五、教學(xué)要注意的問題：
1、注意課堂秩序，防止意外發(fā)生。美術(shù)課在操作過程中比較活躍是正常的。但不能因此影響教學(xué)秩序，影響其他班級(jí)上課。
第5篇：教師個(gè)人年度計(jì)劃范文
一、“促進(jìn)性評(píng)價(jià)”的實(shí)施背景
1.傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面有一定的局限性
我校原來實(shí)施的教師評(píng)價(jià)制度，是以終結(jié)性、行政性和獎(jiǎng)懲性為特征的結(jié)果性評(píng)價(jià)制度。這種評(píng)價(jià)方式具有評(píng)價(jià)采樣滯后，評(píng)價(jià)帶有指令性和強(qiáng)制接受性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)帶有單一性與執(zhí)行的不可變通性，評(píng)價(jià)與職稱、待遇硬掛鉤等不足，在促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展方面具有很大的局限性。
2. 發(fā)展性評(píng)價(jià)仍需進(jìn)行必要的本土化改造
20 世紀(jì)80 年代末以來，以英國為首的一些發(fā)達(dá)國家，開始摒棄獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)，推行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，試圖通過評(píng)價(jià)讓教師了解自己的長處和不足，幫助教師制定有針對(duì)性的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。但這種評(píng)價(jià)方式存在下列幾方面的問題：⑴過于注重評(píng)價(jià)過程，輕視評(píng)價(jià)結(jié)果，使得教師失去了同行橫向比較所能獲得的信息。⑵過于強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)化程度低，在操作上難以把握，隨意性比較大。⑶評(píng)價(jià)過程中涉及的材料過多，整理分析工作量大，最終流于形式。
從目前的教師管理實(shí)踐來看，單純地按發(fā)展性評(píng)價(jià)模式實(shí)施評(píng)價(jià)，完全讓教師通過自我縱向比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足，建立自我奮斗目標(biāo)，產(chǎn)生行動(dòng)動(dòng)力，似乎過于理想化。實(shí)踐告訴我們，發(fā)展性評(píng)價(jià)尚需進(jìn)行必要的本地化改造。
3.“促進(jìn)性評(píng)價(jià)”對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用
由于結(jié)果性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)都有其存在意義，我校經(jīng)過幾年的實(shí)踐，摸索出了一套具有自身特點(diǎn)的“以評(píng)價(jià)引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展”的評(píng)價(jià)模式，即“促進(jìn)性評(píng)價(jià)”。這是以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)指向、結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)并重的一種教師評(píng)價(jià)模式。它具有以下特點(diǎn)：
（1）將評(píng)價(jià)作為一種診斷手段
將多元化評(píng)價(jià)滲透于教師的各種活動(dòng)與培訓(xùn)之中，指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)自我、自覺反思、不斷改善教育教學(xué)行為。
（2）將評(píng)價(jià)作為一種評(píng)定手段
對(duì)教師進(jìn)行成就評(píng)定，幫助教師進(jìn)行自我定位，幫助不同發(fā)展階段的教師制定不同階段、不同層次的發(fā)展目標(biāo)?！按龠M(jìn)性評(píng)價(jià)”也以橫向比較為手段，對(duì)教師進(jìn)行階段性業(yè)績?cè)u(píng)定，幫助教師樹立階段性奮斗目標(biāo)，為教師的專業(yè)發(fā)展注入外在動(dòng)力。
（3）將評(píng)價(jià)作為一個(gè)系統(tǒng)工程
我們?cè)谥贫▽W(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教師發(fā)展規(guī)劃時(shí)，就充分考慮了教師評(píng)價(jià)的積極意義和各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)策略。將教師評(píng)價(jià)滲透到各種教育教學(xué)活動(dòng)之中，并將教師參與各種培訓(xùn)活動(dòng)的表現(xiàn)納入教師整體評(píng)價(jià)體系。
二、“促進(jìn)性評(píng)價(jià)”的操作框架與實(shí)施原則
1. 實(shí)施“促進(jìn)性評(píng)價(jià)”的基本操作框架
“促進(jìn)性評(píng)價(jià)”的根本目的，是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
“促進(jìn)性評(píng)價(jià)”是在學(xué)校有計(jì)劃地開展系列性的教師活動(dòng)與培訓(xùn)的前提下，將評(píng)價(jià)的觸角深入到各種活動(dòng)之中，對(duì)教師適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)性引導(dǎo)。其基本操作框架如圖1所示。
從操作的基本框架我們可以看出，“促進(jìn)性評(píng)價(jià)”模式將評(píng)價(jià)分成兩類，一類是以“診斷”為輸出結(jié)果的過程性評(píng)價(jià)，一類是以“評(píng)定”為輸出結(jié)果的總結(jié)性評(píng)價(jià)。兩類評(píng)價(jià)相互連通，且都是在學(xué)校的整體規(guī)劃和教師的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃之下有序展開的。
2.“促進(jìn)性評(píng)價(jià)”的實(shí)施原則
⑴發(fā)展目標(biāo)的協(xié)約化和梯級(jí)化
教師專業(yè)發(fā)展的根本出路在于教師的主動(dòng)發(fā)展。因此，每一位教師都可根據(jù)自己的實(shí)際情況，參照學(xué)校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求，根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、個(gè)人專業(yè)發(fā)展年度計(jì)劃、參加培訓(xùn)活動(dòng)的計(jì)劃。學(xué)校將教師個(gè)人年度發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成情況，作為教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，納入教師年度評(píng)價(jià)之中。
為配合教師制定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)教師的教齡和工作情況，將教師的專業(yè)發(fā)展劃分成“新手階段”、“優(yōu)秀新手階段”、“勝任階段”、“熟練階段”、“專家階段”等，并為不同發(fā)展階段的教師設(shè)置不同的培訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)教師職稱年限跨度較大、高級(jí)職稱過早封頂?shù)默F(xiàn)狀，我們?cè)诮處熢新毞Q的基礎(chǔ)上，建立了“星級(jí)教師”制，構(gòu)建以校為本、分層評(píng)價(jià)、梯次提高的教師評(píng)價(jià)體系，為教師設(shè)立更多級(jí)次的外在目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)更多級(jí)次的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。
⑵ 評(píng)價(jià)介入培訓(xùn)活動(dòng)
一是對(duì)教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的技術(shù)評(píng)價(jià)，以達(dá)到進(jìn)行過程性微觀引導(dǎo)的目的；二是對(duì)教師在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)記載，為總結(jié)性評(píng)價(jià)收集材料。
⑶評(píng)價(jià)形式的多樣化和評(píng)價(jià)目標(biāo)的一致性
評(píng)價(jià)形式的多樣化表現(xiàn)在許多方面，比如：對(duì)教師教學(xué)的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，可采用課堂調(diào)研評(píng)價(jià)法、微格教學(xué)評(píng)價(jià)法、活動(dòng)介入評(píng)價(jià)法等。對(duì)教師的總結(jié)性評(píng)價(jià)，可采用質(zhì)性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、材料查閱與向評(píng)估委員答辯相結(jié)合的方法，也可采用目標(biāo)合同評(píng)價(jià)法、典型案例評(píng)價(jià)法、教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展成長袋評(píng)價(jià)法等。
無論采用何種評(píng)價(jià)形式，都應(yīng)緊緊圍繞促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展這一核心。在具體操作中，盡量采用互動(dòng)方式進(jìn)行；在進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，建立評(píng)價(jià)對(duì)象申訴制，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同。
三、“促進(jìn)性評(píng)價(jià)”的具體實(shí)施
1. 在教師活動(dòng)中實(shí)施“促進(jìn)性評(píng)價(jià)”
“促進(jìn)性評(píng)價(jià)”模式，將評(píng)價(jià)滲透到教師的各種活動(dòng)之中，使這些活動(dòng)真正成為了促進(jìn)教師反思、引導(dǎo)教師進(jìn)步的平臺(tái)。下面列舉的是幾種常用的活動(dòng)模式。
⑴以自我評(píng)價(jià)為主的促進(jìn)反思型模式
該模式注意到教師反思在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面的獨(dú)特意義，無論是在總結(jié)性評(píng)價(jià)還是過程性評(píng)價(jià)中，都突出了自我評(píng)價(jià)與反思的地位。其中，“教師個(gè)體微格教學(xué)活動(dòng)”和“教師教學(xué)展示活動(dòng)”就是以自我評(píng)價(jià)與反思為中心環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)的。這兩項(xiàng)活動(dòng)的基本流程如圖2、圖3 所示。
“教師個(gè)體微格教學(xué)活動(dòng)”是一種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，促使教師進(jìn)行自我反思的活動(dòng)模式。在活動(dòng)過程中，“自我評(píng)價(jià)－反思－提高”的循環(huán)過程，給教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較寬松的活動(dòng)平臺(tái)，讓教師在這個(gè)平臺(tái)上能夠以追求卓越的眼光，來解剖自己的課例。決定該活動(dòng)方案有效性的最關(guān)鍵因素，是教師個(gè)體是否具有追求卓越的意識(shí)和動(dòng)力。因此，一般在活動(dòng)后期，我們都設(shè)立一個(gè)課例評(píng)比活動(dòng)或案例反思材料評(píng)比活動(dòng)，以設(shè)立階段性目標(biāo)的方式，為教師的自我反思活動(dòng)注入外部動(dòng)力?！敖處熃虒W(xué)展示活動(dòng)”是一種以自我反思為主，但在活動(dòng)過程中引入他評(píng)競(jìng)爭機(jī)制的活動(dòng)模式。
以上兩種活動(dòng)形式有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是評(píng)價(jià)在活動(dòng)的整個(gè)過程中都起到了轉(zhuǎn)承上下的核心作用。在一定意義上，評(píng)價(jià)的成功與否將成為活動(dòng)成敗的非常關(guān)鍵的因素。
⑵以他評(píng)為主的引導(dǎo)型培訓(xùn)活動(dòng)模式
“學(xué)科專題研究”是一種以他評(píng)為主要形式的引導(dǎo)型活動(dòng)，是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教師培訓(xùn)活動(dòng)（見圖4）。
設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的目的是以一種較寬松的方式促進(jìn)教師思考，并以評(píng)議、點(diǎn)評(píng)的方式對(duì)教師進(jìn)行方向性引導(dǎo)。在活動(dòng)中得出的結(jié)論，對(duì)全校今后的教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。
2. 年終總結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)施
在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式下，年終評(píng)價(jià)是以比較、定位為主要目的的終結(jié)性評(píng)價(jià)。但“促進(jìn)性評(píng)價(jià)”模式注意充分挖掘年終評(píng)價(jià)的促進(jìn)意義。除“定位”自然產(chǎn)生的比較效應(yīng)之外，在評(píng)價(jià)的過程設(shè)計(jì)方面，充分發(fā)揮自評(píng)、交流、材料介紹等方式對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，并將定量評(píng)價(jià)和材料的定性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，盡可能減少定量評(píng)價(jià)所帶來的負(fù)面影響（見圖5）。
教師參與各種活動(dòng)與培訓(xùn)的情況，學(xué)校在年終評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)以定性材料的方式提供給教研組和年級(jí)組，作為教研組和年級(jí)組進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這對(duì)教師參與學(xué)校活動(dòng)與培訓(xùn)起到了終端督促的作用，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王斌華. 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,1998.
