化學(xué)實驗的基本步驟精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實驗的基本步驟范文

因此，學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是非常重要的，應(yīng)該得到廣大師生的重視，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生做好實驗，并及時反饋，以此來提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?那么，在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰δ?？?/p>

一、化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略

1．在實驗前作好準(zhǔn)備

要想讓學(xué)生在化學(xué)實驗中學(xué)到更多的實驗方法和知識，實驗前的準(zhǔn)備非常重要.

首先，在做演示實驗前，教師應(yīng)仔細(xì)研究課標(biāo)要求和教材，理解教材的重、難點，理清楚應(yīng)給學(xué)生做什么示范，哪些讓學(xué)生獨立完成，如何通過實驗設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ?另外，在實驗前，教師應(yīng)仔細(xì)檢查實驗器材，為學(xué)生樹立一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌駱?

其次，化學(xué)基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ).在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生對化學(xué)的基本概念和規(guī)律掌握清楚，這樣才能保證化學(xué)實驗的正常進(jìn)行.教師可引導(dǎo)學(xué)生在實驗前作好預(yù)習(xí)，清楚了解實驗的基本步驟，以防學(xué)生在實驗中操作不當(dāng)引起危險.需要注意的是，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)在實驗前給學(xué)生設(shè)計一些開放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生在實驗時帶著這些問題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生加深實驗印象，有利于開發(fā)學(xué)生的智力.在實驗前，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確實驗?zāi)康暮筒僮鞑襟E，這是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ那疤岷突A(chǔ).

2．在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Κ?/p>

在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師須有明確的教學(xué)要求.在實驗操作中要做到以下幾點：

（1）教師演示實驗

在學(xué)生獨立實驗之前，教師應(yīng)通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，從而鞏固基礎(chǔ)知識.在實驗演示時，教師要注意做到步驟清楚、規(guī)范操作.

例如，做“過濾”實驗時，需要注意：A．防止傾倒的液體擊穿濾紙，要用玻璃棒引流；B．防止液體從漏斗壁和濾紙之間的縫隙流下，液體應(yīng)低于濾紙邊緣；C．要注意不讓濾液濺出；D．要禁止玻璃棒在漏斗內(nèi)攪拌.這些都要教師仔細(xì)操作并說明.

另外，在演示實驗時，教師應(yīng)配以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明，因為化學(xué)學(xué)習(xí)比較抽象，很多學(xué)生對化學(xué)材料分不清楚，對化學(xué)概念不理解，演示的說明會幫助學(xué)生理解實驗步驟，了解實驗的重、難點.

因此，教師規(guī)范的演示實驗和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明，可幫助學(xué)生更為直觀地理解實驗，促使學(xué)生掌握實驗器材和化學(xué)材料.

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生實驗

首先，在演示實驗后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗并作好實驗記錄.

例如，在做“過濾”實驗時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握“一貼、二低、三靠”.一貼指濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁，不留氣泡；二低指濾紙邊緣低于漏斗邊緣，液體邊緣低于濾紙邊緣；三靠指玻璃棒斜靠三層濾紙?zhí)?，液體傾倒時，燒杯口緊靠玻璃棒，漏斗末端緊靠燒杯內(nèi)壁.教師要指導(dǎo)學(xué)生在實驗中掌握這些要領(lǐng).

其次，在實驗中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出問題，讓學(xué)生積極思考，并把思考和實驗結(jié)合起來，實驗后反映在實驗報告中.在化學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生針對教師提出的問題自己設(shè)計實驗.

例如，在做“粗鹽的提純”實驗時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟，并操作粗鹽的溶解、過濾和蒸發(fā).這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的視野，變學(xué)生的被動模仿為學(xué)生的獨立創(chuàng)新.

最后，在實驗中，學(xué)生應(yīng)及時作好實驗記錄以備整理實驗報告，實驗記錄應(yīng)包括實驗的題目、實驗的目的、實驗的日期、實驗的器材、實驗所需要的化學(xué)材料以及實驗的操作步驟和實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)等.學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格地按照實驗記錄整理實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度.

3．實驗后的總結(jié)

實驗報告是化學(xué)實驗的一部分，可以幫助學(xué)生清楚地記錄實驗內(nèi)容和步驟，幫助學(xué)生分析實驗，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?在實驗后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作好實驗總結(jié)，并讓學(xué)生重視實驗報告.在撰寫實驗報告時，教師應(yīng)講解哪些要寫、哪些不寫，嚴(yán)格規(guī)范實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

第2篇：化學(xué)實驗的基本步驟范文

1.試題結(jié)構(gòu)分析：（1）從實驗考題的結(jié)構(gòu)上看，卷Ⅱ中主要是以一個實驗題目為主進(jìn)行發(fā)散考核，少數(shù)實驗考試題會出現(xiàn)基本理論或元素化合物等知識點的考核。（2）從命題形式上看，傳統(tǒng)實驗題和新型實驗題并存，不局限于課本中的實驗，注重對學(xué)生實驗思維和實驗?zāi)芰Φ目疾?，定性與定量相結(jié)合，探究性實驗與開放性試題相結(jié)合，特別注重探究性實驗的考核。（3）從試題的內(nèi)容上看，主要是考查高中化學(xué)實驗的雙基知識，試題的難度系數(shù)相對較低，突出體現(xiàn)低碳、環(huán)保知識。通?？疾槿笤?，即反應(yīng)、裝置、操作，這三個原理是基礎(chǔ)。評價設(shè)計是重點，實驗設(shè)計要求原理最科學(xué)、方法最簡單、操作最方便、現(xiàn)象最明顯、誤差要最小、結(jié)果最理想、成本要經(jīng)濟(jì)、安全加環(huán)保。

2.命題角度與特點：（1）考操作、考細(xì)節(jié)、考表述?？疾閷W(xué)生對專用術(shù)語、實驗技術(shù)的掌握程度和語言表達(dá)能力。（2）理論聯(lián)系實際，現(xiàn)象和理論相互推斷是一個趨勢?？疾閷W(xué)生的觀察能力和分析推理能力。（3）試題涉及完成實驗的全過程。這就要求教師在實驗復(fù)習(xí)時，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的實驗報告制度。一份完整的實驗報告應(yīng)該包括：實驗?zāi)康?、實驗用品、實驗步驟、相關(guān)計算、問題討論?？疾榭忌鷮嶒灲Y(jié)果進(jìn)行解釋和分析的能力。

3.高考對化學(xué)實驗題目的要求：（1）對開放性的實驗進(jìn)行自主設(shè)計或改進(jìn)。包括實驗原理的設(shè)計、實驗器材的選擇、實驗方案的設(shè)計等。（2）掌握化學(xué)實驗所要控制的條件以及控制的具體方法。（3）如何對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析和科學(xué)處理。（4）能夠畫出實驗操作的裝置圖和特殊儀器的使用方法簡圖等。

二、新課改下化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的幾點建議及應(yīng)對策略

（一）在高中化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)過程中，加強(qiáng)對化學(xué)實驗的雙基的復(fù)習(xí)，通過雙基進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練，提高應(yīng)用技能

按照學(xué)科考試說明的要求，化學(xué)實驗復(fù)習(xí)時應(yīng)加強(qiáng)對化學(xué)實驗雙基的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對元素化合物等知識的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)成分鑒定、實驗的基本操作、設(shè)備的選擇、組裝、調(diào)試、生成物質(zhì)的鑒定、實驗現(xiàn)象的處理、數(shù)據(jù)的計算等一系列基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識信息，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

（二）重視發(fā)揮教材中典型化學(xué)實驗的引領(lǐng)作用，突出學(xué)科特色，注重化學(xué)實驗知識的遷移與方法的創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考實驗題目主要以典型實驗為考核對象，但高考試卷基本不會出現(xiàn)原版的試題，都是經(jīng)過對試題的拓展、知識的遷移或者深化，用以考查學(xué)生對知識的發(fā)散能力和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實踐技能，落實新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們在化學(xué)實驗專題復(fù)習(xí)時應(yīng)做到：

1.掌握經(jīng)典實驗的原理、使用的儀器、儀器的安裝、實驗的步驟、記錄實驗現(xiàn)象和采集數(shù)據(jù)；

2.要注意做到邊做邊思，為什么這樣操作？操作步驟的順序怎樣？否則會出現(xiàn)什么后果？除了這樣操作還可以怎樣做？

3.掌握經(jīng)典實驗中的方程式和實驗計算題的題型，能夠?qū)?jīng)典題型進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行思維發(fā)散等。

4.在進(jìn)行高中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)時還應(yīng)該注意做到：某一實驗器材的多種用法，一類裝置的多樣用途，多類裝置的同一用法，出現(xiàn)實驗結(jié)果的多種原因，處理數(shù)據(jù)的方法等。在這一訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維能力和創(chuàng)新能力，更好地實現(xiàn)化學(xué)思維的遷移，挖掘?qū)W生的潛力。

（三）復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意的幾個原則

第3篇：化學(xué)實驗的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)實驗；半開放實驗；教學(xué)改革

1物理化學(xué)實驗課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法單一

目前我校物理化學(xué)的實驗教學(xué)模式是讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)實驗講義，老師講解實驗原理和實驗步驟，學(xué)生做實驗，然后寫實驗報告。在整個過程中，教師花費了很多的時間去講解實驗原理、注意事項和操作步驟，學(xué)生沒有時間去思考。整個實驗過程中難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，只是機(jī)械地按照教師的指導(dǎo)操作一遍，甚至?xí)┳霾糠謱嶒?。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對實驗興趣下降，主動性差，還有部分同學(xué)袖手旁觀。最終必然導(dǎo)致動手能力、綜合運(yùn)用能力以及四大基礎(chǔ)化學(xué)基礎(chǔ)知識融會貫通的能力都不理想，在相關(guān)化學(xué)競賽以及研究生復(fù)試時表現(xiàn)能力也差。

1.2儀器數(shù)量不足，學(xué)生積極性差

目前我校物理化學(xué)實驗教學(xué)的儀器設(shè)備嚴(yán)重老化，部分已經(jīng)損壞，數(shù)量不能滿足實驗的需要，只能3-4人1組，甚至4-5人1組，這樣學(xué)生動手機(jī)會少。做實驗時也是按照實驗講義的步驟或者老師講解的步驟來操作，對實驗現(xiàn)象不主動動腦思考，即使是實驗數(shù)據(jù)不對都不清楚。實驗中出現(xiàn)問題也不會自己想辦法來解決，而是直接找老師。部分學(xué)生只是在一旁觀看動手學(xué)生的操作，實驗結(jié)束后很多同學(xué)共用一組數(shù)據(jù)，實驗報告也一模一樣，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。所以做完實驗后，學(xué)生收效甚微，只是為了完成任務(wù)而做實驗，完全體現(xiàn)不了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，更不用談好的教學(xué)效果。

1.3循環(huán)實驗造成教學(xué)效果不理想

由于受儀器數(shù)量的影響，只能采用大循環(huán)實驗的方法，即在同一天開設(shè)兩個實驗，然后進(jìn)行輪換。教師要在課堂上輪流對學(xué)生講解兩個不同的實驗，學(xué)生在做另外一個實驗的時候老師講的實驗原理、基本操作等內(nèi)容也基本忘記了，造成了時間的浪費。在實驗操作環(huán)節(jié)中，教師只能為個別學(xué)生指導(dǎo)，費時又費力，達(dá)不到全面指導(dǎo)學(xué)生的效果[2]。學(xué)生只能在有限的時間內(nèi)按照實驗講義或者老師講的步驟去操作，處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于操作失敗的實驗，受循環(huán)實驗的時間限制，也不能再次重復(fù)實驗，大大影響了教學(xué)效果。顯然傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式已不能滿足提高本科教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的主動性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的要求，因而建議嘗試半開放的實驗教學(xué)法。所謂半開放性的實驗教學(xué)方法是指實驗課上老師只指出實驗的名稱，準(zhǔn)備好與本實驗相關(guān)的儀器和實驗藥品等。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)講義和實驗教材，搞懂實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗步驟和注意事項等內(nèi)容。在實驗操作過程中，教師只負(fù)責(zé)監(jiān)督實驗過程（實驗安全和正確的實驗步驟等）、解答學(xué)生在實驗操作中遇到的實際問題。實驗室僅在規(guī)定時間段向?qū)W生開放，學(xué)生可以根據(jù)自己對實驗的預(yù)習(xí)情況來安排實驗時間。對于實驗操作不成功或者實驗數(shù)據(jù)不滿意的學(xué)生，實驗時間可以延長。半開放實驗教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式有著根本的不同。

2物理化學(xué)實驗半開放教學(xué)方法

2.1建立合理的選課制度

半開放教學(xué)模式完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)的實驗項目和實驗時間固定的情況，教師以4-5個實驗為一個周期進(jìn)行輪換。每周選取6-8個時間段（每個時間段為3個課時）為選課學(xué)生開放實驗。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排和對實驗的預(yù)習(xí)情況，選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒灂r間。教師還要建立實驗的“網(wǎng)上預(yù)約及管理系統(tǒng)”，系統(tǒng)列出開放的時間、實驗項目以及人數(shù)。教師可以很方便的查到哪些學(xué)生在哪個時間段選做了哪個實驗。這樣的模式既完成了教學(xué)計劃，又鼓勵學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，并節(jié)約了成本。學(xué)生在完成必修的實驗學(xué)時的前提下，根據(jù)自己的興趣選擇更多的實驗內(nèi)容，有利于開拓學(xué)生的視野和對科研的興趣。

2.2建立全面的實驗內(nèi)容體系

物理化學(xué)實驗不僅要讓學(xué)生掌握實驗基本操作技能，還要培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)[3]。而物理化學(xué)實驗包括基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗3個體系，對不同的體系要采取不同的教學(xué)模式。

2.2.1基礎(chǔ)實驗

物理化學(xué)實驗中的許多儀器和實驗方法對大多數(shù)學(xué)生來說是完全陌生的，如阿貝折光儀的使用、電導(dǎo)率儀的使用、溫度測量與控制技術(shù)以及誤差分析和數(shù)據(jù)處理等?；A(chǔ)實驗可以訓(xùn)練學(xué)生在無機(jī)化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗中學(xué)到的基本技能,并加深學(xué)生對物理化學(xué)基本理論知識的理解。我校開設(shè)的實驗有無水乙醇飽和蒸汽壓的測定、液體表面張力的測定、環(huán)己烷-異丙醇?xì)庖浩胶庀鄨D的繪制、蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定等。

2.2.2綜合性實驗

綜合性實驗是基礎(chǔ)實驗的提升，它一般涉及兩個以上的知識點，要分步實施并將各個實驗環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生的實驗技能和思考能力。綜合性實驗側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對各個學(xué)科所學(xué)知識綜合運(yùn)用的能力，使學(xué)生能做到融會貫通。目前開設(shè)的實驗有電導(dǎo)率法測定乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)、電池電動勢測定的應(yīng)用、二組分金屬相圖的繪制、液相反應(yīng)平衡常數(shù)的測定，希托夫法測定離子遷移數(shù)等。

2.2.3設(shè)計性實驗

要求學(xué)生查閱相關(guān)書籍和文獻(xiàn)資料，設(shè)計合理的實驗方案，自主選擇實驗儀器和試劑，獨自完成實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗數(shù)據(jù)，最后撰寫實驗報告。為避免學(xué)生設(shè)計出不切實際的方案，教師要給學(xué)生提供研究方向，并將實驗室提供的儀器予以說明。通過親身體會實驗過程，學(xué)生可以深刻體會到科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性以及理論與實際結(jié)合的重要性。開設(shè)的實驗有：電導(dǎo)的測定及其應(yīng)用、液體燃燒焓的測定、表面活性劑對蔗糖二級反應(yīng)速率的影響等。

2.3注重學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)

教師做好預(yù)備實驗，系統(tǒng)全面地理解實驗內(nèi)容和相關(guān)的知識背景，熟練掌握儀器設(shè)備的使用方法和一般性故障排除方法[4]。學(xué)生必須在實驗前認(rèn)真學(xué)習(xí)實驗講義、查閱與本次實驗相關(guān)的原理，并認(rèn)真寫好預(yù)習(xí)報告。教師要認(rèn)真設(shè)計教案，注意授課的邏輯性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，并在上課前采取抽查提問的方式檢查學(xué)生對實驗的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)情況不合格的學(xué)生不能做實驗，否則學(xué)生做實驗也是稀里糊涂，達(dá)不到預(yù)期目的。

2.4注重數(shù)據(jù)記錄和實驗操作

實驗教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。物理化學(xué)實驗基本操作除了無機(jī)化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗的基本操作外，主要涉及到各種儀器設(shè)備的使用，如旋光儀、紫外-可見分光光度計、電導(dǎo)率儀、阿貝折射儀等儀器的使用。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范操作儀器，糾正錯誤操作。要求學(xué)生認(rèn)真記錄實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象，實驗結(jié)束時，教師認(rèn)真檢查實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性并簽字確認(rèn)。對有拼湊實驗數(shù)據(jù)和弄虛作假的學(xué)生，責(zé)令其重做實驗，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.5提高學(xué)生撰寫實驗報告的能力

寫好物理化學(xué)實驗報告，學(xué)生要在課前預(yù)習(xí)實驗的相關(guān)理論知識、基本內(nèi)容以及實驗過程。通過書寫實驗報告使得學(xué)生重視實驗操作的過程，并讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固[5]。數(shù)據(jù)處理采用繪圖法、列表法和計算法等，讓學(xué)生學(xué)會用Excel和Origin等計算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。通過對實驗數(shù)據(jù)的處理和分析，能找到數(shù)據(jù)誤差產(chǎn)生的原因并找到消除方法。最后要求學(xué)生總結(jié)實驗心得體會，對實驗現(xiàn)象的解釋和分析以及影響實驗結(jié)果的原因。這樣能讓學(xué)生更好地掌握實驗的知識點，提高學(xué)生分析解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

第4篇：化學(xué)實驗的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)性；安全性；可行性；簡約性；經(jīng)濟(jì)性；綠色化學(xué)

一、化學(xué)實驗方案的設(shè)計

（一）化學(xué)實驗方案設(shè)計的基本要求

1.科學(xué)性：在設(shè)計實驗前一定要有足夠充分的理論依據(jù)，每一個裝置、每一個步驟都要有足夠的理論支持，使我們的實驗設(shè)計具有科學(xué)性。

2.安全性：實驗設(shè)計要避免危險性實驗，設(shè)計時要考慮到實驗的安全系數(shù)，避免使用危險性較大的裝置和有毒的藥品。如不可避免涉及到有毒藥品時，要提前考慮到保護(hù)人身安全的方案。

3.可行性：設(shè)計實驗時，要從現(xiàn)有設(shè)備、藥品的基礎(chǔ)上著手設(shè)計，保證實驗的可行性。

4.簡約性：實驗方案應(yīng)遵循簡約的原則，裝置盡量簡單。同時，實驗中使用的藥品要盡量使用經(jīng)濟(jì)實用的藥品。在使用過程中要提前做好精確的藥量計算，保證藥品不浪費。同時也保證實驗效果。

5.經(jīng)濟(jì)性：設(shè)計實驗時，要充分考慮器材、藥品的價格，在保證實驗效果的前提下，盡量選用經(jīng)濟(jì)實惠的藥品和器材。

（二）化學(xué)實驗方案設(shè)計的基本內(nèi)容

化學(xué)實驗設(shè)計前一定要充分了解與實驗相關(guān)的基本內(nèi)容，提高設(shè)計實驗的準(zhǔn)確性及設(shè)計效率。實驗方案設(shè)計主要包括以下幾方面內(nèi)容。

1.實驗名稱，保證別人看到名稱能夠大概了解實驗內(nèi)容。

2.實驗現(xiàn)象，即實驗過程中要驗證的內(nèi)容，也就是我們的實驗?zāi)康摹?/p>

3.在實驗過程中涉及到的基本原理，包括反應(yīng)原理、裝置原理等。

4.實驗中運(yùn)用到的具體器材、藥品等。

5.實驗過程中，實驗裝置的具體安排，藥品的添加以及其他具體的操作步驟。

6.對實驗中容易出現(xiàn)錯誤或安全隱患的地方加以標(biāo)注警示。

7.詳細(xì)記錄實驗過程中現(xiàn)象出現(xiàn)時間以及實驗的最終結(jié)果。

8.實驗完成后對實驗的總結(jié)反思。

（三）化學(xué)實驗方案設(shè)計的注意事項

1.藥品和儀器是需要補(bǔ)充還是在限定范圍內(nèi)選擇。若藥品和儀器只部分給出，則應(yīng)作出必要的補(bǔ)充，若限制范圍，則應(yīng)進(jìn)行篩選和淘汰。

2.條件有無特殊要求。如采用最簡單或最合理的實驗步驟，這些要求對我們考慮反應(yīng)原理、選擇藥品和裝置、確定操作步驟都作了限定，必須高度重視。

3.實驗過程中的隱蔽性操作。如某些必要的干燥、除雜、冷凝等，這些都是實驗中必不可少的，但容易被忽略。

4.儀器、藥品的描述。有些題目要求指出藥品的名稱，一定要指出試劑的全稱，如：硫酸銅粉末、澄清石灰水、酸性高錳酸鉀溶液、濃硫酸、飽和NaHCO3溶液、NaOH溶液等。此外也應(yīng)該注意某些儀器的規(guī)格。

5.會畫簡單的實驗裝置圖。考綱要求能夠繪制和識別典型的實驗儀器裝置圖，有時要求繪制實物圖，有時則按要求畫出簡筆畫。

6.其他注意事項。如冷凝回流的問題；冷卻問題；防止倒吸問題；具有特殊作用的實驗改進(jìn)裝置，如為使分液漏斗中的液體能順利流出，用橡皮管連通裝置；為防止氣體從長頸漏斗中逸出，可在發(fā)生裝置中的漏斗末端套一支小試管等。

二、化學(xué)實驗方案的評價

化學(xué)實驗設(shè)計中非常重要的一步就是方案的自我評價。我們要從實驗的實際操作情況入手，評價實驗的嚴(yán)密性、科學(xué)性、環(huán)保性、安全性等幾個方面。

（一）全面分析實驗設(shè)計的可行性

實驗設(shè)計的可行性是實驗?zāi)芊裾ｉ_展的前提也是對實驗設(shè)計評價的開始。對于實驗的可行性評價，應(yīng)注重從以下幾點著手。

1.實驗設(shè)計是否有足夠的理論支持，是否遵循實驗要求，能否有效得到實驗結(jié)果。

2.實驗設(shè)計的操作過程是否安全可控，是否合理。

3.實驗步驟是否簡潔方便，是否可以用最少的步驟得到明顯的實驗效果。

4.實驗設(shè)計是否涉及安全問題，如有涉及，有沒有合理有效的防范措施。

（二）從“綠色化學(xué)”視角對實驗方案做出評價

“綠色化學(xué)”要求設(shè)計安全的、對環(huán)境友好的合成路線，降低化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過程中對人類健康和環(huán)境的危害，減少廢棄物的產(chǎn)生和排放。據(jù)此，對化學(xué)實驗過程或方案從以下4個方面進(jìn)行綜合評價。

1.反應(yīng)原料是否易得、安全、無毒。

2.反應(yīng)速率是否較快。

3.原料利用率以及合成物質(zhì)的產(chǎn)率是否較高。

4.合成過程中是否造成環(huán)境污染。

（三）化學(xué)實驗的評價要符合高考理綜考試的要求

理綜實驗試題的設(shè)計無論是客觀題還是主觀題，都把問題編制在特定的材料之中，如何提高得分率是每個考生必須高度重視的問題。在做好實驗知識復(fù)習(xí)準(zhǔn)備之后，還需要有針對性地做一些練習(xí)題，練習(xí)要以學(xué)科內(nèi)綜合為主，適度進(jìn)行跨學(xué)科綜合訓(xùn)練，有利于我們形成解題新思路、新角度、新視點和新方法。具體要做到以下。

1.認(rèn)真讀題審題，讀懂材料在說什么，從中提取有效信息；讀清設(shè)問在問什么，搞清設(shè)問的特殊指向性，即從什么角度，運(yùn)用什么知識，切忌沒讀清題意就盲目作答，那只會離題太遠(yuǎn)，影響得分。

2.聯(lián)系教材，回扣教材，針對問題，反饋教材、發(fā)散思維，找準(zhǔn)切入知識的角度，一般會涉及多個角度，把這些知識點羅列出來，然后，聯(lián)系材料概括作答。

3.精心組織答案，一目了然，答案要序號化、步驟化、要點化，并且字跡要整潔，語言要流暢，這些都是影響得分的因素，都值得注意和參考。

理綜中對實驗的要求是必須緊緊抓住課本，突出重點和主干，又不放過任何一處細(xì)小的知識點，還要掌握每一個實驗知識點，每一節(jié)與其他章節(jié)的聯(lián)系，從而構(gòu)建自己的知識體系網(wǎng)絡(luò)，提升自己宏觀駕馭實驗的能力。

三、結(jié)語

高中化學(xué)實驗教學(xué)，是化學(xué)教學(xué)中的重中之重。我們每一名化學(xué)教師都應(yīng)做好實驗設(shè)計以保證實驗教學(xué)的有效開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己設(shè)計實驗。實驗方案設(shè)計應(yīng)注意以下幾點。

1.從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，充分分析教學(xué)涉及到的知識點，保證實驗的切題性，并選用最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實驗原理。

2.確定好實驗原理后，選用經(jīng)濟(jì)實惠的藥品和能夠使實驗效果最明顯的顯示出來的實驗裝置。

3.實驗設(shè)計好后，要反復(fù)驗證實驗的有效性，現(xiàn)象是否能夠呈現(xiàn)，原理運(yùn)用是否正確，進(jìn)一步完善實驗。要針對實驗中的裝置、藥品與實驗中涉及到的實驗原理反復(fù)驗證，保證實驗?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。對實驗中容易出現(xiàn)錯誤的地方，要反復(fù)思考。

參考文獻(xiàn)：

1.張芳賢，《新課標(biāo)下中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗》，2008.1

第5篇：化學(xué)實驗的基本步驟范文

關(guān)鍵詞 化學(xué)；實驗；動手能力；思維和創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）13-0146-02

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它的一些結(jié)論是經(jīng)過了大量的實驗和生活實踐總結(jié)出來的，與當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)也有著密不可分的聯(lián)系。隨著我國教育形式的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才已經(jīng)成為國家和社會對人才的基本要求，此時培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手實踐能力是強(qiáng)化技能的前提與基礎(chǔ)。所謂化學(xué)學(xué)習(xí)中的動手能力，是指學(xué)生自己動手完成實驗的能力，是一種理論聯(lián)系實際，理性轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識，或?qū)⒏行哉J(rèn)識提升到理性認(rèn)識的能力，其主要表現(xiàn)形式往往是看是否能獨立完成驗證性實驗與探索性實驗。而當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)還只是局限于教師講授，學(xué)生死記硬背公式定律，實驗演示很少，即便有實驗課，也基本上是教師做、學(xué)生看，達(dá)不到化學(xué)實驗教學(xué)的基本目標(biāo)，更不用說提高學(xué)生的動手能力。由此可見，加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生動手能力勢在必行。那么，如何通過加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)提高學(xué)生的動手能力呢？

1 教師要充分認(rèn)識實驗教學(xué)，做好實驗，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

教師在進(jìn)行實驗課之前要充分了解該節(jié)實驗課的目的和基本要求，同時對實驗的整個過程有充分的準(zhǔn)備，對實驗過程中可能出現(xiàn)的一些問題提前做好備案，以便在進(jìn)行實驗課講課時做好實驗。教師演示實驗時，注意教導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行觀察和實驗后思考，這樣可以為學(xué)生提供感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立觀察能力和實驗分析能力。因此，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)實驗，合理安排好每一個實驗，做好充分的實驗準(zhǔn)備工作，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的實驗態(tài)度去影響學(xué)生，決不敷衍了事。同時為了激發(fā)學(xué)生的實驗動手興趣，教師可適當(dāng)選擇一些趣味實驗，讓學(xué)生多動手，設(shè)置一些趣味化學(xué)問題，把學(xué)生帶入精彩的絢麗多姿的化學(xué)世界。

如在能量變化教學(xué)中不用火柴能不能點燃酒精燈？學(xué)生置疑，然后教師用玻璃棒蘸取濃硫酸后再蘸取高錳酸鉀，立即放到酒精燈的燃蕊上，酒精燈點燃，如此一定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高學(xué)生的動手能力。在激發(fā)學(xué)生興趣方面要做到以下幾點。

1）教師要提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗準(zhǔn)備意識。當(dāng)前很多學(xué)生在參加化學(xué)實驗教學(xué)時，經(jīng)常左手拿課本、右手做實驗，這是沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不熟悉具體操作程序引起的。這樣不僅容易造成儀器損壞、藥品和時間浪費，還會導(dǎo)致教師對實驗課的效果無法把握，無法掌握學(xué)生掌握的程度。提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，首先要有充分的準(zhǔn)備，根據(jù)實驗的根本目的和主要內(nèi)容，幫助學(xué)生了解實驗的相關(guān)知識，讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，弄清實驗的具體內(nèi)容、基本原理以及操作步驟，以便學(xué)生能獨立完成實驗，養(yǎng)成實驗準(zhǔn)備的習(xí)慣，提高實驗的效率。

2）開發(fā)家庭小實驗，讓學(xué)生課后回家自己動手做實驗。教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生開闊了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

3）開展形式多樣的課外實驗活動。組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外，還可以做化學(xué)趣味實驗、制作實驗教具、組織參觀、進(jìn)行社會調(diào)查等多種形式展開。

2 加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實驗操作和理論知識的有效結(jié)合，真正強(qiáng)化學(xué)生的動手能力

毋庸置疑，化學(xué)實驗的操作離不開化學(xué)理論的指導(dǎo)，因此，化學(xué)教師在開展和進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時，必須時刻以化學(xué)理論知識為基礎(chǔ)。同時，化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、周密地進(jìn)行觀察和探究的好機(jī)會，理應(yīng)大力加強(qiáng)。教師要適時更新化學(xué)教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)化學(xué)教育重理論知識傳授、輕實踐能力培養(yǎng)的傾向，充分認(rèn)識化學(xué)實驗的重要性，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，開足開好所有學(xué)生分組實驗課，充分做好儀器的準(zhǔn)備工作，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生人人都能動手做實驗。要重視實驗中的操作指導(dǎo)：講清實驗?zāi)康囊螅瑤椭鷮W(xué)生明確操作正確步驟，規(guī)范操作動作，加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，指導(dǎo)學(xué)生掌握各種觀察方法，提高觀察能力。通過加強(qiáng)學(xué)生實驗教學(xué)，學(xué)生的觀察能力、探究能力將會大大提高。

再次，化學(xué)教師要重視“實驗育人，事實勝于雄辯”的觀點。教書育人是教師的天職，那么可以說實驗育人是化學(xué)教師的職責(zé)。進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)工作時，化學(xué)教師要自覺地將必要的思想教育滲透到每個實驗環(huán)節(jié)中，以自己嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)潛移默化地影響學(xué)生。因此，教師的演示實驗非常重要，當(dāng)教師給學(xué)生演示實驗時，不管是儀器安裝的順序，還是試劑的取用方法，都必須規(guī)范動作、有章可循，給學(xué)生留下一個良好的印象，真正起到示范作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實驗來發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。此外，在實驗的過程中，教師還要當(dāng)好幫扶者的角色，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因、變化的實質(zhì)、為什么這樣操作以及用它能解決何種問題等，從而讓學(xué)生能夠自發(fā)地形成一種觀念：化學(xué)實驗動手能力的培養(yǎng)是一件非常認(rèn)真嚴(yán)肅的事情，不能有一丁點兒的馬虎，必須堅持求真務(wù)實的科學(xué)實驗態(tài)度，采用科學(xué)方法，否則將難以獲得準(zhǔn)確的結(jié)論，實驗動手能力的強(qiáng)化也會流于形式，成為一紙空文。

3 建立合理的適合學(xué)生的化學(xué)實驗成績考核體系，鞏固學(xué)生的動手能力

科學(xué)地公平公正地對學(xué)生的操作實驗進(jìn)行考核，是化學(xué)實驗教學(xué)的基本要求，是促使學(xué)生重視化學(xué)實驗課程、端正實驗態(tài)度、認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的有效手段。可以通過4個方面實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)實驗課程的考核：1）從學(xué)生的預(yù)習(xí)報告、實驗課堂的討論與提問以及最后的實驗報告考核學(xué)生對實驗基礎(chǔ)知識以及基本原理的理解與掌握情況；2）通過觀察學(xué)生的實驗過程考核對實驗基本技能和實驗方法的掌握與熟練程度；3）通過實驗現(xiàn)象和原始數(shù)據(jù)的記錄情況、實驗結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度以及實驗報告的質(zhì)量等考核對實驗結(jié)果的處理情況；4）通過在整個實驗過程和實驗報告中所表現(xiàn)出來的觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力來考核學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的水平。

4 結(jié)語

總之，通過化學(xué)實驗教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的動手能力是化學(xué)教學(xué)的一個必然要求，也是化學(xué)教育發(fā)展的一個必然結(jié)果，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。強(qiáng)化化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生動手能力，需要化學(xué)教師不斷探索和實踐。

參考文獻(xiàn)

[1]趙功寶.如何利用化學(xué)實驗提高學(xué)生動手能力[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007（7X）：2.

第6篇：化學(xué)實驗的基本步驟范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗教學(xué) 探究實驗

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0244-01

《全日制普通高級中學(xué)化學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理論與實踐已隨著新課程的推廣深入全國各大中學(xué)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才作為教育教學(xué)目標(biāo)，這給新時代的高中化學(xué)教學(xué)賦予了新的教育內(nèi)涵。高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不單單只是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識與基本技能，學(xué)生探索精神探究精神的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以實驗教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)注重探究與實踐，本文就如何在高中化學(xué)實驗課程開展探究式教學(xué)展開討論。

一、探究式實驗教學(xué)的準(zhǔn)備階段

高中新課標(biāo)對化學(xué)實驗課程做了相關(guān)要求闡述，倡導(dǎo)以化學(xué)實驗為主的探究活動，讓學(xué)生參與其中，強(qiáng)化其探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力。開展成功的化學(xué)實驗教學(xué)，教師做好必要的準(zhǔn)備工作是必不可少的，比如創(chuàng)設(shè)引入實驗的情境，提出與實驗課程相關(guān)的實驗問題，這樣才能喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實驗的興趣。

1、巧妙創(chuàng)設(shè)實驗情境，合理提出實驗問題

實驗情境的創(chuàng)設(shè)本質(zhì)是設(shè)置實驗背景，目的是通過一個日?？梢姷陌咐蛘咛岢鲆粋€淺顯卻能切入實驗主題的問題激發(fā)學(xué)生的實驗興趣、學(xué)習(xí)積極性，以此讓學(xué)生能夠自主的參與到實驗的課程中來，而后對化學(xué)現(xiàn)象后的本質(zhì)的探索研究，最終達(dá)到實驗教學(xué)的目的。比如在做鐵絲在氧氣中的燃燒實驗時，學(xué)生對燃燒的鐵絲產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至很多學(xué)生在實驗材料面前躍躍欲試，教師適時提出問題：是什么氣體能讓鐵絲都能燃燒，并且燃燒的如此劇烈呢？此情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出，就是探究式實驗課程開展的第一步。

2、結(jié)合教材實際，制定實驗方案

結(jié)合教材實際就是進(jìn)行知識準(zhǔn)備，知識準(zhǔn)備的主體包括學(xué)生同樣包括組織學(xué)生進(jìn)行實驗的教師。理論基礎(chǔ)是探究式實驗得以開展的保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究式實驗確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)地位，就是為了能夠在日常實驗課程教學(xué)中，將學(xué)生的探究創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。在高中化學(xué)理論課程中，涉及物質(zhì)的性質(zhì)與變化、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律與原理等重要實驗教學(xué)。教師在設(shè)計實驗方案時，要啟發(fā)學(xué)生掌握實驗的基本思路，對實驗的原理、步驟形成系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識。教師也要關(guān)注本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以階段性知識為主，設(shè)計相關(guān)探究實驗，強(qiáng)化本階段的理論知識。

3、優(yōu)化實驗環(huán)境，儀器用品得當(dāng)

探究式實驗講究學(xué)生的自主動手能力，中國人口基數(shù)大，學(xué)生人數(shù)眾多，師資與教學(xué)資源短缺，實驗教學(xué)更是很難惠及到每一個學(xué)生，儀器用品等硬件設(shè)備的優(yōu)良與數(shù)量的齊全是一堂實驗課程成功開展的保證。在開展探究式實驗之前，教師務(wù)必要通過理論教學(xué)將儀器與藥品的正確使用方法傳授給學(xué)生，化學(xué)實驗主要以藥品實驗為主，學(xué)生的安全正規(guī)的實驗操作是對其人生安全的保證。

二、探究式實驗教學(xué)的進(jìn)行階段

化學(xué)實驗是高中化學(xué)實驗課程的有效組成成分。為了全面普及素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才?；瘜W(xué)實驗課程的開展是保證學(xué)生自主創(chuàng)新能力、探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。實驗課程的進(jìn)行階段是化學(xué)實驗教學(xué)的核心。

1、認(rèn)清實驗理論本質(zhì)，先觀察，后動手

化學(xué)探究實驗，學(xué)生的主體地位不容忽視，所以在化學(xué)實驗教學(xué)中讓學(xué)生參與其中是必不可少的。在實驗進(jìn)行的開始階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，講明此次實驗的基本步驟，實驗要點，注意事項等，先讓學(xué)生以觀察為主，弄清實驗本質(zhì)后，再將學(xué)生分成各個小組進(jìn)行下一步的具體實驗操作。

2、深入淺出進(jìn)行實驗，理論與實踐融會貫通

高中化學(xué)實驗的組成包括化學(xué)實驗的基本操作、物質(zhì)制備與合成、物質(zhì)的分離提純等。實驗的基礎(chǔ)性教學(xué)較強(qiáng)，教師進(jìn)行深入淺出式的實驗課程可以讓學(xué)生更能領(lǐng)悟?qū)嶒炚n程所要表達(dá)的能力教學(xué)目標(biāo)。在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣?；瘜W(xué)實驗是學(xué)生鞏固化學(xué)理論知識的主要形式，理論與實驗教學(xué)結(jié)合教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

3、實驗合作進(jìn)行，提高效率

強(qiáng)調(diào)分組實驗教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會與組員進(jìn)行交流合作，從而能夠更好的完成試驗任務(wù)，讓因人為因素產(chǎn)生的實驗誤差降到最低。合作交流不僅僅是將實驗任務(wù)分?jǐn)偟綀F(tuán)隊來完成那么簡單，學(xué)生與學(xué)生之間的合作的同時進(jìn)行的知識交流、思維交流能夠最大范圍的將學(xué)生個體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，更是有效的一種資源整合。探究式實驗中，學(xué)生的團(tuán)隊意識與團(tuán)隊能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

三、探究式實驗教學(xué)的總結(jié)交流階段

一個成功的探究實驗的完成，不僅只是引導(dǎo)學(xué)生完成一堂實驗課那么簡單。課堂實驗只是探究實驗的一個主要組成部分，最重要的是進(jìn)行課后的總結(jié)與交流。總結(jié)與交流可以使分散的探究知識變得條理化、系統(tǒng)化。

1、把握探究實驗內(nèi)容總結(jié)，將知識化零為整

知識的獲取是一個看似簡單卻又復(fù)雜的過程。探究性實驗的實質(zhì)，就是將零碎的知識整合后上升為理論高度。學(xué)生更深度的理解化學(xué)概念、化學(xué)解析式、化學(xué)方法等教材內(nèi)容，并將實驗總結(jié)的知識內(nèi)化為一種能力。這種探究式的學(xué)習(xí)過程與方法是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段。

2、多種交流總結(jié)形式相結(jié)合，深度挖掘?qū)嶒炛R

就開展的實驗總結(jié)形式而言，同樣是可以多種角度、多主體進(jìn)行交流。比如在探究式實驗后，教師可以有目的的向?qū)W生提出實驗相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生課后自主討論后得出結(jié)果，也可以讓學(xué)生與第三方教學(xué)設(shè)備互動，比如在課堂上播放多媒體、在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料與文獻(xiàn)，豐富課后知識。

四、高中探究式實驗教學(xué)的開展是新課程改革的必然趨勢

綜合以上筆者的觀點與理論，高中化學(xué)實驗教學(xué)中，探究式實驗教學(xué)的關(guān)鍵點在于以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)"的自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論知識才能進(jìn)行探究式實驗。探究式實驗教學(xué)為高中化學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)思路，此教育模式可大力發(fā)展學(xué)生探究思維能力、學(xué)科創(chuàng)新能力。在探究式實驗的設(shè)計方面，教師要結(jié)合教學(xué)與學(xué)生實際進(jìn)行實驗課程的設(shè)計，真正做到提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生學(xué)會掌握與解決問題的方法。

參考文獻(xiàn)：

1.李建，車延平.高中化學(xué)實驗探究方法的案例分析[J].現(xiàn)代閱讀，2011（12）：105

2.丁瑩.高中化學(xué)實驗探究教學(xué)模式初探[J].高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2009（8）：61～62

第7篇：化學(xué)實驗的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；微型實驗；探索；實踐

很多化學(xué)理論都是在化學(xué)實驗中得到驗證并深化理解的。針對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極利用微型化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力以及樹立節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境意識。在實驗設(shè)計、實驗操作、儀器保護(hù)清洗、實驗廢物回收等方面進(jìn)行正確引導(dǎo)，增加學(xué)生動手的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)。

一、微型實驗的含義

新時期的學(xué)科教學(xué)，要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更多地關(guān)心學(xué)生的個性需求和身心發(fā)展特點。傳統(tǒng)的以教師演示實驗的模式已經(jīng)落后，無法滿足新課程和學(xué)生的需求。微型化學(xué)實驗的核心就是以盡量少的化學(xué)試劑來獲取理論信息的實驗方法和技術(shù)。所以，微型實驗既方便，安全且無污染，又培養(yǎng)了學(xué)生的資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)意識、動手能力和創(chuàng)新意識。

二、初中化學(xué)微型實驗的優(yōu)缺點

1.優(yōu)點

化學(xué)實驗課中采用了微型實驗，根據(jù)實踐經(jīng)驗可以總結(jié)出以下優(yōu)點：（1）它所需的化學(xué)試劑較少而實驗效果明顯，經(jīng)濟(jì)簡單易操作。而且微型化學(xué)實驗主要以塑料微型儀器實驗箱為主，攜帶方便、經(jīng)濟(jì)實惠、安全且功能多，每個學(xué)生都可以配置；（2）可以進(jìn)行集體化學(xué)實驗操作，微型實驗可以讓大部分學(xué)生有動手實驗的機(jī)會，并且通過互相探討、設(shè)計、合作，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識；（3）它可以有效地降低實驗室空氣和水污染，減少環(huán)境污染和資源浪費，有利于保護(hù)師生的身體健康。

2.缺點

（1）微型化學(xué)在實際操作中通常會忽略基本操作的規(guī)范性；（2）鑒于實驗儀器較小而試劑較少導(dǎo)致的實驗效果不明顯現(xiàn)象；（3）受制于塑料儀器不能夠進(jìn)行高溫及加熱，所以有些微型實驗做不了；（4）一些微型實驗效果持續(xù)時間短，易失??；（5）教師或管理員的工作量增加，需提前準(zhǔn)備，且要考慮的東西也增加；（6）學(xué)生對理論知識和實驗操作規(guī)范的掌握程度不同，導(dǎo)致實際操作中很多學(xué)生的實驗效果不理想或完不成任務(wù)，而且也加重了教師維護(hù)課堂紀(jì)律的時間和工作量。

三、初中化學(xué)微型實驗的實踐

1.交代實驗室基本操作規(guī)范和實驗操作步驟

微型實驗可以使每個學(xué)生都有動手操作的機(jī)會，所以要教導(dǎo)學(xué)生正確的實驗室基本操作規(guī)范和基本的實驗步驟，這樣學(xué)生在實際操作中就不會手忙腳亂而破壞儀器或污染實驗室。對實驗室安全和洗滌、用水、廢液回收、教室通風(fēng)、節(jié)約資源等方面也要提前教與學(xué)生掌握清楚。這是微型實驗教學(xué)順利開展的重要前提條件，否則達(dá)不到理想的教學(xué)目的。

2.創(chuàng)設(shè)實驗情境

化學(xué)實驗都是跟生活實際分不開的，學(xué)生通過化學(xué)實驗才逐漸明白了生活中的很多現(xiàn)象，教師要根據(jù)學(xué)生身心特點和生活情況積極創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣。例如，在“NaOH與CO2反應(yīng)的探究”中學(xué)生已經(jīng)知道，向澄清的石灰水中通入CO2氣體，澄清的石灰水變渾濁。NaOH能與CO2反應(yīng)嗎？學(xué)生設(shè)計實驗方案并驗證。教師通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，使學(xué)生處于急切想要解決疑難問題的心理情境中，從而讓學(xué)生親臨其境的感受到化學(xué)實驗的樂趣。

3.家庭小實驗

家庭小實驗也是微型實驗的重要組成部分，教師要善于運(yùn)用。在家庭中自行設(shè)計和操作的實驗一定要簡便且安全。例如，學(xué)習(xí)了軟硬水知識后，可以讓學(xué)生在家里試著把使用時間長而變干的毛巾變軟或是布置學(xué)生除去水壺的水垢來了解鹽和酸的性質(zhì)等，這些易操作的家庭小實驗也以開展微型實驗的方式來提高學(xué)生的技能和獨立思維的能力。

4.理論聯(lián)系實際

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微型實驗操作時，要注意將實驗理論聯(lián)系生活實際。例如，對鐵為什么會生銹以及怎么去除鐵銹實驗，在進(jìn)行實驗之前先讓學(xué)生自己去觀察和體會。在學(xué)習(xí)CO2性質(zhì)時，可以借助微型實驗來學(xué)習(xí)，對二氧化碳的收集方法、檢驗、能否供給呼吸和燃燒、用石蕊試劑檢驗變紅等這些性質(zhì)都可以在課堂微型實驗中進(jìn)行檢驗，要注重學(xué)生個人動手操作和自我體驗。

總之，微型實驗是初中化學(xué)根據(jù)學(xué)生個性需求和學(xué)科性質(zhì)創(chuàng)設(shè)的有利于教學(xué)目的實現(xiàn)的新型的教學(xué)方式，為轉(zhuǎn)變以往以教師演示實驗的滯后方法，微型實驗可以滿足學(xué)生個體所有學(xué)生動手操作的需求，并用少量試劑和較少的儀器實現(xiàn)最佳的實驗效果。它對學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手能力、遵守規(guī)范、節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識都有很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘樹秋.微型實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)論壇，2012（10）.

第8篇：化學(xué)實驗的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：新課改；多媒體；高中化學(xué)

1.前言

現(xiàn)代多媒體是一門集文字、聲音、圖像于一體，具有強(qiáng)烈可視性和表現(xiàn)力的科學(xué)技術(shù)，應(yīng)用于高中化學(xué)的實驗教學(xué)中，不僅能為學(xué)生演示規(guī)范的化學(xué)實驗，提高實驗的可視性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能向?qū)W生展示規(guī)范的化學(xué)實驗過程，提高化學(xué)實驗教學(xué)的效率[1]。同時在高中化學(xué)實驗課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力也有重要的意義。

2.高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

實驗教學(xué)是高中化學(xué)課程的基本內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。然而實際的教學(xué)過程中，由于受到學(xué)校實驗教學(xué)條件的限制，有一部分的化學(xué)實驗并不能起到其應(yīng)有的作用。例如一些需要觀察氣體產(chǎn)生、顏色變化的實驗，高中化學(xué)教師通常會在講臺上演示實驗的整個過程，再進(jìn)行講解。然而學(xué)生由于沒有進(jìn)行實際操作，對于這些實驗并沒有直觀的感受。而且由于有些化學(xué)實驗的反應(yīng)發(fā)生得太快，或者有些學(xué)生沒有看清教師的演示過程，對于實驗的現(xiàn)象學(xué)生難以觀察到，導(dǎo)致高中化學(xué)實驗教學(xué)不能取得應(yīng)有的效果，極大地降低了學(xué)生的實驗熱情，影響了化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量[2]。此外，部分高中化學(xué)教師由于自身的專業(yè)水平不夠，對于一些化學(xué)實驗進(jìn)行了錯誤的示范，導(dǎo)致學(xué)生接受到錯誤的信息，也是影響到高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

3.新課改下多媒體技術(shù)突破高中化學(xué)實驗教學(xué)難點的運(yùn)用

3.1多媒體技術(shù)增強(qiáng)高中化學(xué)實驗的直觀性

高中化學(xué)實驗的直觀性非常強(qiáng)，然而由于受到條件的限制，學(xué)生難以實際操作化學(xué)實驗，直觀地觀察到實驗現(xiàn)象。因此，為了增加學(xué)生的實驗熱情，達(dá)到實驗教學(xué)的課堂效果，教師應(yīng)努力增加實驗的可視性，使學(xué)生積極地參與到化學(xué)實驗中來?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可以做到這一點，其投影技術(shù)可以將化學(xué)實驗的步驟和發(fā)生的反應(yīng)記錄并放大， 并向?qū)W生進(jìn)行直觀的展示。高中化學(xué)教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的這一特點將需要演示的化學(xué)實驗的具體步驟和反應(yīng)定格和放大，在實驗教學(xué)中利用投影技術(shù)展示給學(xué)生看，使學(xué)生能夠直觀地感受到實驗的效果，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)的知識[3]。

例如在水和金屬鈉發(fā)生反應(yīng)的演示實驗中，按照傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式，教師會在講臺上進(jìn)行演示，即將金屬鈉和水一起放在大燒杯中，再引導(dǎo)學(xué)生觀察其發(fā)生的反應(yīng)。然而金屬鈉和水的反應(yīng)過程非常快，學(xué)生難以捕捉。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)實驗教學(xué)后，教師可在實驗教學(xué)前先將金屬鈉和水放入方形試管中， 記錄其實驗的過程，定格并且放大實驗的反應(yīng)現(xiàn)象，在實驗教學(xué)時再利用多媒體的投影技術(shù)將實驗的過程和反應(yīng)投影出來，極大地提高了實驗的直觀性，使學(xué)生能夠清晰地觀察到實驗的反應(yīng)，達(dá)到實驗教學(xué)的目的。

3.2多媒體技術(shù)增加高中化學(xué)實驗的規(guī)范性

高中化學(xué)的實驗教學(xué)中由于有一部分實驗的操作步驟非常復(fù)雜，以及部分化學(xué)教師本身的專業(yè)水平不夠，教師在進(jìn)行化學(xué)實驗的演示過程中也會出現(xiàn)一些不規(guī)范的動作。高中的學(xué)生正處在模仿能力極強(qiáng)的階段，一旦他們模仿化學(xué)教師的錯誤示范動作，將會影響到化學(xué)實驗的結(jié)果，而且由于化學(xué)實驗具有一定的危險性，錯誤的實驗步驟甚至?xí){到學(xué)生的安全，嚴(yán)重影響高中化學(xué)實驗課堂教學(xué)的質(zhì)量[4]。因此，為了提高化學(xué)實驗的規(guī)范性，使學(xué)生能夠快速掌握實驗的過程，教師可以采用多媒體技術(shù)，將演示實驗的規(guī)范步驟事先做成PPT，在實驗課堂教學(xué)前播放，以使學(xué)生快速的掌握實驗的規(guī)范步驟，提高實驗教學(xué)的課堂效果。

例如，“中和滴定”這一實驗的操作步驟非常繁瑣，包括洗滌，查漏，注液，除氣泡，滴定，調(diào)零，讀數(shù)等，這就要求教師要能夠明確此實驗的規(guī)范步驟，并進(jìn)行規(guī)范的操作演示。而在實際的實驗教學(xué)和操作演示的過程中，教師化學(xué)教師的演示動作也會有不夠規(guī)范的地方，因此，在進(jìn)行此類實驗的教學(xué)時，教師首先應(yīng)明確此實驗的所有步驟，再利用現(xiàn)代多媒體將“中和滴定”這一實驗的規(guī)范操作過程事先制成PPT，并在實驗課堂教學(xué)前向?qū)W生播放。同時，對此實驗過程中所有的關(guān)鍵步驟教師都應(yīng)利用特寫技術(shù)事先標(biāo)出，并向?qū)W生進(jìn)行重點展示，以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生快速地掌握實驗的規(guī)范步驟，并且能夠在以后的學(xué)習(xí)中注意這些重點展示過的實驗細(xì)節(jié)。需要注意的是，教師在利用多媒體向?qū)W生展示實驗過程的時候，也應(yīng)遵循實驗步驟的規(guī)范性，將實驗過程的每個步驟都清晰地展示出來。同時在播放PPT時不能隨意打斷，以避免破壞實驗的完整性，影響學(xué)生思路。此外，在制作PPT的時候，教師應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真地檢查每個實驗步驟，確保實驗的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。

3.3多媒體技術(shù)提高學(xué)生的觀察能力

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，對實驗現(xiàn)象的觀察十分重要，因此，教師應(yīng)明確實驗教學(xué)的要求及內(nèi)容，耐心地引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗發(fā)生的現(xiàn)象，以使學(xué)生理解實驗教學(xué)的重點和難點，進(jìn)而理解化學(xué)知識。然而高中學(xué)生的觀察能力十分有限，再加上部分化學(xué)實驗的反應(yīng)過程十分迅速，學(xué)生在對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察的過程中容易忽視部分不易察覺和快速消失的實驗現(xiàn)象，使得整個實驗教學(xué)過程缺乏整體性和知識性。因此，高中化學(xué)教師可采用多媒體技術(shù)將這些不易察覺或者快速消失的實驗現(xiàn)象定格下來，并將其放大，耐心地引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些容易忽視的實驗現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察能力，并進(jìn)一步提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，以達(dá)到實驗教學(xué)的要求。

例如，將銅和稀硝酸一起放入試管中，觀察其反應(yīng)的現(xiàn)象。銅和稀硝酸發(fā)生反應(yīng)，會生成一氧化氮，由于一氧化氮是無色的氣體，學(xué)生肉眼通常難以觀察到這一現(xiàn)象。而由于一氧化氮容易被空氣中的氧氣所氧化，在氧化后則會產(chǎn)生氣體二氧化氮，二氧化氮的顏色是紅棕色，學(xué)生肉眼通常能夠觀察到。而這樣的觀察結(jié)果就會使學(xué)生忽視生成的氣體一氧化氮，反而將其氧化后產(chǎn)生的紅棕色氣體二氧化氮誤認(rèn)為是銅和稀硝酸發(fā)生反應(yīng)的結(jié)果，從而降低了實驗教學(xué)的質(zhì)量。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師就可利用多媒體技術(shù)將銅和稀硝酸發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮的瞬間進(jìn)行定格和放大，以使學(xué)生能夠清楚地觀察到這一現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到紅棕色的氣體并不是銅和稀硝酸發(fā)生反應(yīng)的結(jié)果，提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

4.結(jié)束語

現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠向?qū)W生展示化學(xué)實驗的整個過程，為學(xué)生帶來直觀感受，使學(xué)生快速掌握化學(xué)實驗的知識及步驟，有利于提高學(xué)生參加化學(xué)實驗的熱情。然而，高中化學(xué)實驗還是應(yīng)該重視實際的操作過程，因此，教師應(yīng)將多媒體和實驗教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，以提高高中化學(xué)實驗課堂教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的和要求，使學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)這門課程，投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧引蘭.多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，6（11）：134.

[2] 韋繼歡.新課改下高中化學(xué)如何加強(qiáng)探究實驗的應(yīng)用[J].課程教育研究，2013，3（9）：185.

第9篇：化學(xué)實驗的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實驗；創(chuàng)新能力；實驗教學(xué)

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2014）01―0012―04

創(chuàng)造能力是指“運(yùn)用一切已知信息開展創(chuàng)造性的活動，產(chǎn)生某種新穎獨特，具有社會價值或個人價值的新產(chǎn)品的能力”。有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力有重要的意義。

一、傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容方面的問題

有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上不適應(yīng)形勢發(fā)展的要求，實驗的學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重。實驗內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際和社會實際，重視實驗的認(rèn)知性結(jié)果，而忽視學(xué)生的過程性體驗，實驗內(nèi)容的設(shè)計留給學(xué)生主動探究的空間很少，驗證性實驗過多，不利于實驗功能的充分發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法方面的問題

有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)在教學(xué)方法上，教學(xué)程序大多是先由教師講解實驗?zāi)康摹嶒炘?、操作步驟、實驗成敗關(guān)鍵及注意事項等，然后學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行操作，實驗操作照方抓藥、照本宣科，過分孤立地強(qiáng)調(diào)化學(xué)實驗操作技能的訓(xùn)練，使基本操作技能的訓(xùn)練游離于具體的實驗探究之外。這些做法既枯燥乏味，同時效率也不高，容易造成學(xué)生的思維定勢，抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維，更減弱了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)評價方面的問題

有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)在實驗評價上過于強(qiáng)調(diào)和看重學(xué)生的實驗成績，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力等的發(fā)展。評價的主體只是教師而不包括學(xué)生[1]，評價形式單一，主要采取紙筆測驗和實驗操作來評價學(xué)生的成績，而紙筆測驗相對占有很大的比重，從而降低了學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

針對傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實驗內(nèi)容存在的主要問題，在實驗教學(xué)中要調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，全面體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀。教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近生活、貼近社會，體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，注重實驗的綜合性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.刪減、合并驗證性實驗，加大綜合性實驗的比例

以往的一些有機(jī)化學(xué)實驗存在一定的局限性，過分孤立地訓(xùn)練學(xué)生的基本操作，而不是將實驗與所學(xué)習(xí)的理論知識相結(jié)合，沒有實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果[2]。對于某些實驗，學(xué)生只是按照教科書上的操作步驟照方抓藥式地做，沒有經(jīng)過大腦思考這些實驗的相關(guān)知識，只是機(jī)械地進(jìn)行操作，更不能體現(xiàn)創(chuàng)新性。鑒于這種情況，我們刪減教學(xué)內(nèi)容中簡單的驗證性實驗，把一部分實驗基本操作和性質(zhì)實驗融合在物質(zhì)的制備實驗中，將原來的驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灒鄬υ黾泳C合性實驗的比例，例如將蒸餾操作和折光率的測定操作等結(jié)合到“環(huán)己烯的制備”實驗中。當(dāng)學(xué)生在實驗中遇到問題時，樂于自己動腦思考與探索，學(xué)生親自動手實施自己的實驗設(shè)計方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生廣闊和多向的思維方式，誘發(fā)出創(chuàng)新動機(jī)，并且學(xué)生可以從中找出反應(yīng)迅速、現(xiàn)象明顯易于觀察、操作簡便、綠色化的最佳實驗方案。因此，這種實驗?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

2.采用連續(xù)性實驗，提高學(xué)生的環(huán)保意識和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容通常是由若干個相互獨立的實驗組成，不利于知識在學(xué)生頭腦中的整合，同時有機(jī)化學(xué)實驗中經(jīng)常用到一些有毒或者易揮發(fā)的有機(jī)物，如果處理不當(dāng)，會產(chǎn)生不利影響。通過串聯(lián)相關(guān)的實驗內(nèi)容，把上一個實驗得到的產(chǎn)物作為下一個實驗的反應(yīng)物，同時增加產(chǎn)物的鑒定這一步驟，形成連續(xù)性的多步驟合成實驗[3]。例如，將苯胺和乙酰苯胺的制備編排在一起，可以組合成一個連續(xù)合成實驗。為得到目標(biāo)產(chǎn)物，學(xué)生在實驗前必須親自動手查閱文獻(xiàn)，掌握實驗原理，確定合成路線。同時，在實驗過程中，鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗對有害物質(zhì)及副產(chǎn)物進(jìn)行處理，在一定程度上加深學(xué)生對每個實驗的深入程度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。連續(xù)性實驗將“物質(zhì)的制備物質(zhì)的分離與提純物質(zhì)的表征”作為一個有機(jī)整體，涉及更加全面的有機(jī)化學(xué)實驗基本操作，不僅有利于提高學(xué)生的綜合實驗技能，而且每步產(chǎn)品能得到循環(huán)利用，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

3.推行微型有機(jī)化學(xué)實驗

微型化學(xué)實驗是指在微型化的裝置中進(jìn)行的化學(xué)實驗，試劑用量比常規(guī)實驗要小很多，而且既節(jié)約

時間又能減少污染，學(xué)生動手機(jī)會多，實驗的趣味性強(qiáng)，容易普及[4]?；瘜W(xué)實驗應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用身邊的材料開發(fā)簡易裝置，自己動手驗證設(shè)計的微型實驗是否可行，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且可以減少資源的浪費。例如乙炔制取與性質(zhì)的微型實驗裝置見圖1。

圖1中的裝置具有節(jié)約原料、安全快速、操作簡便等特點。在教學(xué)過程中，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，充分開發(fā)和利用社會生活中常用的廉價物品和材料或者廢棄物，制成簡易安全可行的實驗儀器，或用生活中的常用品代替化學(xué)藥品，如醋酸、酒精、小蘇打等都可以發(fā)揮一定的作用。這樣既有利于解決化學(xué)實驗中實驗儀器和藥品等的短缺問題，豐富實驗教學(xué)資源，又可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。比如充分利用注射器、點滴瓶等原料開發(fā)微型實驗裝置，實現(xiàn)化學(xué)實驗的創(chuàng)新。

三、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中，教師容易把“教”當(dāng)作是實驗教學(xué)的目的，而忽視了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在實驗課上只是按照教師講的內(nèi)容和實驗書上寫的詳細(xì)步驟，照本宣科地進(jìn)行實驗，學(xué)生在實驗過程中很難有自己創(chuàng)造性的想法。因此要改革教學(xué)方法，在教學(xué)中以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”為原則，處理好學(xué)生的主體作用與教師主導(dǎo)作用之間的關(guān)系，才能充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維

在實驗教學(xué)過程中，教師要以啟發(fā)式教學(xué)為主，創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，做到少講多問，提高學(xué)生分析問題、處理問題和收集資料信息的能力。對于重點、難點問題，教師要針對性地展開講解和釋疑。例如在乙酸乙酯的制備實驗中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景：“大家都知道酯化反應(yīng)是一個可逆反應(yīng)，那么該實驗要如何創(chuàng)造條件促使酯化反應(yīng)盡可能地向生成物方向移動呢？”學(xué)生通過思考這個問題，可以對該反應(yīng)的相關(guān)知識有更深刻的認(rèn)識。教師也可以在實驗前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生會在預(yù)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并能嘗試著自己尋找問題的答案。問題情景的創(chuàng)設(shè)要緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活實際，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。有效地創(chuàng)設(shè)實驗問題情境，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[5]。

2.提倡實驗討論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在實驗教學(xué)中采用實驗討論的方式， 能夠使學(xué)生在激烈的爭論中充分理解實驗原理，掌握實驗操作關(guān)鍵及注意事項，并培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題以及表達(dá)與交流的能力[6]。例如溴乙烷的制備實驗，讓學(xué)生討論實驗有哪些副反應(yīng)，實驗得到的產(chǎn)物溴乙烷的產(chǎn)率往往不高，分析有幾種可能的影響因素等等。學(xué)生在進(jìn)行討論的過程中可以各抒己見，對實驗就會有不同的見解。教師要針對學(xué)生提出的新穎獨特的見解加以解釋并肯定學(xué)生的積極動腦，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。

3.采取互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生參與講課

以往的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)過程通常是教師在學(xué)生做實驗前先詳細(xì)地給學(xué)生講解實驗原理、實驗步驟和實驗成功的關(guān)鍵等，然后學(xué)生按照教材和教師所講照本宣科地進(jìn)行實驗操作[7]，甚至匆忙完成、敷衍了事。為了改變“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)現(xiàn)象，可以采取互動式教學(xué)方法，每章都留出2至3個學(xué)時，讓學(xué)生親自參與講課，講課內(nèi)容可以是教師指定的內(nèi)容，也可以是學(xué)生來選擇與有機(jī)化學(xué)實驗相關(guān)的自己感興趣的知識進(jìn)行講解。為了更好地完成自己要講的內(nèi)容，學(xué)生可以用課余時間利用各種方式收集資料和事實。在講課結(jié)束之后，老師與同學(xué)可以隨機(jī)提出問題，其他學(xué)生可以補(bǔ)充并幫助回答問題。這種互動式教學(xué)方法給了學(xué)生更廣闊的思考空間，由原來被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)和解決實際問題以及探索創(chuàng)新的能力。例如，從茶葉中提取咖啡因的實驗，參與講課的學(xué)生除了細(xì)致講解實驗書中所寫的實驗原理、實驗方法和實驗步驟等[8]，還通過查閱資料和小組討論了解了索氏提取器及從茶葉中提取咖啡因的其他方法。其他同學(xué)在聽講過程中也更加積極主動，對一些實驗步驟提出改進(jìn)意見?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生對實驗的熱情，這樣才能發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

4.每個學(xué)生單獨完成實驗，儀器配備齊全

有機(jī)化學(xué)實驗具有整體性，學(xué)生在操作過程中要膽大而心細(xì)，化學(xué)實驗是動手操作和動腦思考相結(jié)合的過程，獨立地完成實驗，對于培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力具有重要的作用。這種形式雖然相對小組合作形式浪費時間，但是每個學(xué)生單獨進(jìn)行實驗，使學(xué)生都能親自動手操作，選擇實驗儀器并安裝好復(fù)雜的實驗裝置，避免了小組合作中通常出現(xiàn)的相互依賴、互等互靠的現(xiàn)象。學(xué)生的主動性會明顯提高，在實驗過程中不依賴他人，并能認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，專注于實驗操作，對裝置不足之處提出改進(jìn)意見，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和自主決策能力。同時每名學(xué)生安排固定的實驗臺，實驗臺上事先準(zhǔn)備好此次實驗所需的實驗儀器、裝置和相關(guān)藥品，這樣既可以保證實驗課堂的秩序，也可以節(jié)約學(xué)生的時間，避免學(xué)生因為缺少儀器或藥品而四處尋找的混亂局面，保證學(xué)生較快進(jìn)入實驗狀態(tài)，獨立完成實驗操作，積極思考與創(chuàng)新。同時保證一節(jié)實驗課的人數(shù)適度，如果人數(shù)過多，鑒于學(xué)校的實驗教學(xué)資源有限，就不能保證每個學(xué)生單獨完成實驗，也會使課堂秩序混亂；人數(shù)相應(yīng)減少，則有利于教師觀察學(xué)生的實驗情況，給以及時指導(dǎo)和準(zhǔn)確評價。

5.開展科研立項和競賽等活動，重視實驗室建設(shè)

學(xué)校或?qū)W院可以開展各種大學(xué)生創(chuàng)新實驗活動以及科研立項等活動，以這些實驗活動為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究有機(jī)化學(xué)實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗儀器選擇技能、實驗基本操作技能和綜合運(yùn)用技能。學(xué)生要成功地進(jìn)行科研立項，必須具備良好的實驗?zāi)芰蛯嶒炈仞B(yǎng)，并能夠自己查閱文獻(xiàn)，發(fā)散思維，獨立思考[9]。學(xué)生在創(chuàng)新實驗項目中獲得好的結(jié)果則成為他們前進(jìn)的動力，所以我們在實驗教學(xué)中要積極以各種大學(xué)生創(chuàng)新活動為契機(jī)，課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實驗中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課內(nèi)課外形成良好的教學(xué)互動，相互促進(jìn)和補(bǔ)充。同時努力實現(xiàn)實驗室開放制度，實現(xiàn)實驗室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，管理規(guī)范化。學(xué)生設(shè)計的實驗方案有的需要實驗驗證，卻沒有合適的場所來完成實驗操作，實驗室開放制度可以較好地解決這一問題。需要做實驗的學(xué)生可以事先統(tǒng)計好自己要做的實驗，向老師提出申請，學(xué)校實驗室則選派一名教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生到實驗室選做自己感興趣的實驗，或者是在實驗課上未做成功還存在困惑的化學(xué)實驗。增加學(xué)生親自動手操作的機(jī)會有利于發(fā)展學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也提高了實驗室資源的利用率。

6.計算機(jī)和多媒體輔助化學(xué)實驗教學(xué)

一些有機(jī)化學(xué)實驗具有一定的危險性，或者反應(yīng)速率過慢，實驗現(xiàn)象不明顯，不適合安排學(xué)生實驗，可以運(yùn)用計算機(jī)和多媒體來演示這些實驗。以計算機(jī)為代表的信息化資源具有信息量大、智能化、虛擬化等特點，可以反復(fù)呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，便于學(xué)生觀察。還可以利用化學(xué)軟件設(shè)置計算機(jī)仿真模擬實驗，學(xué)生可在計算機(jī)前自由操作，進(jìn)行模擬實驗儀器的選擇、實驗儀器的安裝和拆卸順序等，從而進(jìn)一步了解實驗原理、實驗用品和實驗裝置圖等，增強(qiáng)了實驗的新鮮感。為了使學(xué)生的實驗課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)更加方便，我們可以利用校園網(wǎng)建立完善的有機(jī)化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)課程平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。平臺內(nèi)容可以涉及有機(jī)化學(xué)實驗課程的基本情況、電子教案、多媒體課件、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等，既有助于教師備課，也能夠極大地擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新能力。

四、完善教學(xué)評價體系，合理評價教學(xué)過程

有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)功能的有效發(fā)揮，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都離不開化學(xué)實驗教學(xué)評價觀的更新、評價內(nèi)容的完善以及多樣化的實驗考核方式。實驗成績的評定制度是否合理會直接影響到學(xué)生對實驗課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，如果實驗評價體系不夠完善，學(xué)生也就不會對實驗課加以重視。合理的實驗成績評價體系可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

1.倡導(dǎo)新的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)評價觀

傳統(tǒng)的實驗課的成績評價通常是以學(xué)生的預(yù)習(xí)報告和實驗報告為依據(jù)，結(jié)合簡單的操作考試和期末實驗筆試成績來評定，其中筆試成績占有較大的比重，這種評價方式不能正確評價學(xué)生的真實水平，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)評價觀要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，提供多樣化的評價方式，既考查學(xué)生有機(jī)化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識的掌握程度，又注重評價學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為實驗的主體。

2.構(gòu)建開放性的考試內(nèi)容

有機(jī)化學(xué)實驗考試不應(yīng)僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，片面注重實驗結(jié)果，而應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行綜合全面的考核與評價，更多地關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主動全面發(fā)展，注重學(xué)生在實驗過程中所運(yùn)用的方法，以及所體現(xiàn)的情感態(tài)度和價值觀，注重對學(xué)生的實驗考核做出形成性的評價，而不僅僅是總結(jié)性評價?？荚噧?nèi)容包括預(yù)習(xí)、課上回答問題情況、實驗報告、設(shè)計實驗方案、實驗操作考試等，增加創(chuàng)新元素在總成績中的比例。把單純的知識考試變成知識、技能、方法、態(tài)度和價值觀的全面考查，設(shè)計開放性的考試內(nèi)容，學(xué)生可以按照自己的觀點和想法做出新穎獨特的解答，重視學(xué)生的個性差異和科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性回答。

3.實施多樣化的考核方式

有機(jī)化學(xué)實驗課程的最終成績分為三部分，包括平時成績（30%）、設(shè)計性實驗成績（30%）和期末筆試成績（40%），使學(xué)生在化學(xué)實驗過程中有創(chuàng)新的機(jī)會[10]。

平時成績根據(jù)實驗預(yù)習(xí)、課內(nèi)討論、實驗操作的認(rèn)真程度以及實驗報告的內(nèi)容和質(zhì)量來評定，占總成績的30%。要求學(xué)生的實驗報告中體現(xiàn)創(chuàng)新因素，即能對實驗現(xiàn)象及實驗失敗的原因發(fā)表自己的新見解，解釋合理可行則給高分。

設(shè)計性實驗成績占總成績的30%。對設(shè)計性實驗的考核，主要從文獻(xiàn)查閱、實驗方案設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)處理和實驗結(jié)果分析等方面進(jìn)行考查，對別出心裁和新穎獨特的實驗方案進(jìn)行適當(dāng)加分，以鼓勵學(xué)生能夠積極思考和創(chuàng)新。教師可以在課程結(jié)束前3周給出設(shè)計性實驗的題目，要求學(xué)生利用課外時間運(yùn)用多種手段查閱資料和搜集信息，進(jìn)行實驗方案的設(shè)計等工作，然后統(tǒng)一在規(guī)定的時間里獨立完成自己的實驗設(shè)計，教師對每位學(xué)生的實驗操作及完成情況進(jìn)行評分。通過設(shè)計性實驗的考核，學(xué)生會更加注重有機(jī)化學(xué)實驗課程的每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的熱情和動手操作能力。

期末筆試成績主要考核有機(jī)化學(xué)實驗的一些基礎(chǔ)知識，實驗成功的關(guān)鍵和注意事項，常見化學(xué)藥品和化學(xué)儀器的性質(zhì)、規(guī)格和使用條件，一些重要有機(jī)化學(xué)實驗的操作原理及裝置圖以及實驗中的思考題等?？梢栽诠P試題目中設(shè)置開放性試題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

五、小結(jié)

合理的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)系統(tǒng)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要把學(xué)生作為實驗教學(xué)過程中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價方面深化改革，著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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