財務(wù)會計平臺實訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)會計平臺實訓(xùn)報告范文

1.以《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《審計》為主線的實踐課程體系。

在新的課程體系下也是按照“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，即：籌資業(yè)務(wù)、長期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務(wù)、存貨采購與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)活動業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤及利潤分配業(yè)務(wù)等；后續(xù)課程《審計》在實務(wù)中也是采用“業(yè)務(wù)循環(huán)”審計。因此，三門核心課程的實驗教學(xué)體系應(yīng)保持一致?！痘A(chǔ)會計》與《財務(wù)會計》課程實驗教學(xué)側(cè)重于會計核算工作的實訓(xùn)。對企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)核算、負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費用核算、利潤核算等。

在此過程中具體項目包括：建立財務(wù)賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報表編制、會計報告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴(yán)格遵守會計工作規(guī)范化要求。對已完成的記賬憑證、會計賬簿、會計報表進(jìn)行裝訂、整理存檔。《審計》課程實驗教學(xué)側(cè)重于會計核算事后監(jiān)督。設(shè)計八個實驗項目：審計承接業(yè)務(wù)、安排審計工作、銷售與收款循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、貨幣資金審計、審計報告的編寫等。

2.以《稅法》、《財務(wù)管理》為延伸的實踐課程體系

（1）《稅法》是為適應(yīng)財務(wù)管理實踐的需要而從企業(yè)財務(wù)會計中分離出來的相對獨立的分支。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會各稅種的計算、賬務(wù)處理及納稅申報，能進(jìn)行納稅調(diào)整的相關(guān)會計處理。該課程具有較強(qiáng)的實務(wù)操作性，只有給學(xué)生提供更有效的實驗機(jī)會，才能提高學(xué)生實際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)期。

（2）《財務(wù)管理》實驗教學(xué)著重采用“案例教學(xué)法”，運用財務(wù)管理基礎(chǔ)理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財活動，學(xué)生分組討論，提交完成分析報告。

二、實驗教學(xué)方法改革

1.“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”實驗教學(xué)方法。

在“職業(yè)行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)教學(xué)的全過程。根據(jù)財務(wù)管理工作任務(wù)過程設(shè)立了實驗情景后，每一個技能目標(biāo)的實現(xiàn)，都以一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動完成。具體教學(xué)步驟如下：任務(wù)描述與導(dǎo)入；任務(wù)分析；小組討論找到完成任務(wù)的方法；實例練習(xí)實現(xiàn)技能目標(biāo)；歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識與技能。

2.“角色扮演”實驗教學(xué)方法。

通過設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情景，在完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)時，我們根據(jù)分工的要求，設(shè)計了對應(yīng)的工作角色。通過讓學(xué)生擔(dān)任具體角色進(jìn)行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而更好地體會財務(wù)管理工作流程的要求，在具體的情境下促進(jìn)學(xué)生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。

3.“多元化實踐教學(xué)法”實驗教學(xué)方法。

第2篇：財務(wù)會計平臺實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校;會計學(xué)專業(yè);實訓(xùn)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）21-0057-03

隨著信息化的發(fā)展，企業(yè)招聘門檻逐步提高，社會競爭日趨激烈，使就業(yè)壓力成為各高校迫切希望突破的發(fā)展瓶頸。面對日趨激烈的市場競爭，企業(yè)對人才的要求日趨全面化、專業(yè)化、職業(yè)化。如何順應(yīng)企業(yè)的需求，培養(yǎng)符合要求的專業(yè)人才，成為現(xiàn)今應(yīng)用型本科院校教育的一大課題。

1 本科院校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

會計學(xué)專業(yè)一直是各大應(yīng)用型本科院校中被學(xué)生廣泛認(rèn)可的強(qiáng)調(diào)理論與實際操作結(jié)合的重要專業(yè)。會計學(xué)類專業(yè)課程體系一般分為三大部分：

第一，理論類課程體系，主要設(shè)有初級財務(wù)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計、審計學(xué)等課程，為學(xué)生夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識;

第二，會計電算化類課程體系，主要設(shè)有會計電算化、財務(wù)軟件應(yīng)用、計算機(jī)審計、計算機(jī)財務(wù)管理等軟件應(yīng)用類課程，提高學(xué)生利用計算機(jī)會計軟件進(jìn)行日常企業(yè)財務(wù)會計業(yè)務(wù)處理的能力。

第三，實踐教學(xué)類課程體系，主要設(shè)有初級會計手工模擬實訓(xùn)、中級會計手工模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)等實踐操作環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的把握能力。

這三大類專業(yè)課程體系的完美融合，是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、實干型人才的基石，也是對本科院校教學(xué)的根本要求。

應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)多將培養(yǎng)目標(biāo)定性為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)實用型、技能型的財務(wù)會計專門化人才，突出的是學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠在企事業(yè)單位、政府經(jīng)濟(jì)管理部門、會計師事務(wù)所和金融財稅機(jī)構(gòu)熟練從事會計事務(wù)和經(jīng)濟(jì)管理工作，使會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中“下得去、留得住、用得上、干得好”，實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德，使其能夠勝任各類型單位的會計崗位，就需要認(rèn)真對財務(wù)會計類專業(yè)實踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行有效的研究、分析、設(shè)計、優(yōu)化和調(diào)整，結(jié)合信息化條件，利用真實企業(yè)實戰(zhàn)資料，充分使用好已有的諸如實驗室、校外實習(xí)基地等基礎(chǔ)設(shè)施，形成一套有效的財務(wù)會計類專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)體系。

2 信息化條件下實戰(zhàn)演練與課堂教學(xué)結(jié)合的內(nèi)容

以“就業(yè)為導(dǎo)向”，基于工作崗位的實戰(zhàn)演練與課堂教學(xué)相結(jié)合 在財務(wù)會計專門化人才的培養(yǎng)方面，應(yīng)該注重以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在學(xué)習(xí)相應(yīng)會計理論、掌握會計基本技能的同時，使學(xué)生最為接近社會就業(yè)環(huán)境。這就要求會計學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、采用的案例與現(xiàn)實企業(yè)的接近程度都應(yīng)該是實訓(xùn)性的。而現(xiàn)有的課程出版教材、任課教師手中的資料都不能滿足仿真社會就業(yè)現(xiàn)狀的要求。在這種情況下突出的應(yīng)用性和操作性，只能是變相的紙上談兵。

以實際崗位職能出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、實用能力，關(guān)鍵是在授課和實踐環(huán)節(jié)中獲得仿真的知識給養(yǎng)和正式的崗位培訓(xùn)。

1）財務(wù)會計理論課程教材要具有實踐性，要能夠針對我國大中小企業(yè)財務(wù)會計崗位職業(yè)需要而設(shè)置，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)課程模式。

2）以“就業(yè)為導(dǎo)向”為指導(dǎo)，開展案例教學(xué)，采用真實企業(yè)資料，增強(qiáng)課程內(nèi)容的專業(yè)性、時效性和針對性。

3）企業(yè)需要“一專多能”的人才，重點還在于“專”上，要適應(yīng)企業(yè)的崗位職能需求，才能使學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)化，可見崗位分工的把握對于學(xué)生來講非常的重要。在實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時，可以分崗訓(xùn)練，在囊括財務(wù)總監(jiān)、會計、出納等財務(wù)崗位的同時，將CEO、生產(chǎn)總監(jiān)、物流主管等企業(yè)崗位培訓(xùn)充分結(jié)合，使學(xué)生在掌握會計手工及電算化操作技能的同時，對企業(yè)運營流程有深入了解，增強(qiáng)他們工作的適應(yīng)能力，滿足社會和企業(yè)等對具備會計理論及電算化知識的各崗位人才“實用”“頂用”“好用”的需要。

信息化條件下手工會計教學(xué)與會計電算化教學(xué)結(jié)合 現(xiàn)階段，手工會計和會計電算化結(jié)合是必然趨勢，財務(wù)軟件的應(yīng)用成為會計人員的基本技能之一。在會計理論課程和電算化會計類課程授課及實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)按照企業(yè)業(yè)務(wù)崗位和電算會計崗位的工作職責(zé)及工作流程，按崗位區(qū)分設(shè)置不同的職能角色（如會計主管、總賬會計、出納、材料會計、職工薪酬會計等），利用學(xué)校信息化條件和企業(yè)實戰(zhàn)資料，采用理論性課程和技能型課程相結(jié)合的方式，開展手工與電算化會計相結(jié)合的實訓(xùn)實練，在真實的實踐活動中得到反復(fù)演練，從而熟練掌握手工及電算會計技能，感受企業(yè)文化，將學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人。具體做法如下。

1）財務(wù)會計理論課程講授手工會計業(yè)務(wù)處理過程中所采用的真實企業(yè)案例的同一階段，應(yīng)在相對應(yīng)的電算化會計類課程中進(jìn)行同內(nèi)容操作演練。比如在講授初級財務(wù)會計關(guān)于會計科目體系構(gòu)建的內(nèi)容時，以某一企業(yè)實際會計科目體系構(gòu)建為例進(jìn)行手工操作講解，同時在相應(yīng)的電算化會計類課程中也用此案例進(jìn)行財務(wù)軟件應(yīng)用過程中會計科目體系構(gòu)建的實際操作，這樣就能夠?qū)⑹止嫴僮髋c會計電算化操作更加直觀地對應(yīng)起來，相互驗證，使學(xué)生對理論知識點理解得更為透徹。

2）在相應(yīng)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，不再獨立設(shè)置初級財務(wù)手工實訓(xùn)、中級財務(wù)手工實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)，而是做到“你中有我，我中有你”的狀態(tài)。即利用企業(yè)真實實戰(zhàn)資料、仿真業(yè)務(wù)流程，在處理手工業(yè)務(wù)的同時，配合信息化環(huán)境下的電算化會計處理。一筆一筆業(yè)務(wù)處理，先做手工賬目，再利用財務(wù)軟件操作，這樣就能夠做到手工和電算化會計的相互印證，能夠直觀地描述出企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的處理流程，幫助學(xué)生弄清數(shù)據(jù)的“來龍去脈”，每筆業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)變化會對企業(yè)造成什么樣的影響，財務(wù)數(shù)據(jù)是怎么樣來影響企業(yè)的運營的。

“渾水摸魚”與“撥云見山”的實訓(xùn)思路結(jié)合

所謂“渾水摸魚”的實訓(xùn)思路是指通過企業(yè)實戰(zhàn)資料的輔助，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中模擬企業(yè)一個月的實際業(yè)務(wù)流程，在一個月的業(yè)務(wù)期間內(nèi)做很多筆財務(wù)業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)將涵蓋企業(yè)銷、成本、稅收、報表及其分析等多個方面的內(nèi)容。在眾多混亂復(fù)雜的業(yè)務(wù)中，理清資金流動的脈絡(luò)，抓住財務(wù)處理的本質(zhì)，掌握整個財務(wù)處理的流程，就好比在渾水中將企業(yè)資金這條魚抓在手里一樣，對企業(yè)的實際運營進(jìn)行有效的控制。

所謂“撥云見山”的實訓(xùn)思路是指通過企業(yè)實戰(zhàn)資料的輔助，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中模擬企業(yè)一年乃至五年的業(yè)務(wù)處理，只不過在每個月份當(dāng)中僅僅處理一筆比較有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。通過這一筆業(yè)務(wù)在本月的處理，把握這筆業(yè)務(wù)對賬簿、報表（尤其是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表這三大表）的影響，反復(fù)處理這筆有代表性的業(yè)務(wù)，扎實學(xué)生對這筆業(yè)務(wù)的理解，深刻認(rèn)識這筆業(yè)務(wù)對企業(yè)運營的影響。就像欣賞廬山的美景一樣，群山被云繚繞時，撥開一座山峰看清一座山峰，撥開一座看一座……這樣最終就能把整個廬山看清了。按照這個思路，通過實戰(zhàn)資料，將企業(yè)有代表性的業(yè)務(wù)提煉出來，每月進(jìn)行一筆，觀察企業(yè)資金運營對企業(yè)運作的影響。這樣做上幾年的業(yè)務(wù)，也就能涵蓋了所有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動，把握所有業(yè)務(wù)的處理流程和對企業(yè)的影響。

充分地將“渾水摸魚”和“撥云見山”的思想結(jié)合，不但能夠?qū)⒇攧?wù)業(yè)務(wù)分解成一筆一筆典型業(yè)務(wù)加以掌握，也可合并處理將一整月的多種業(yè)務(wù)處理清楚?！耙渣c帶面”和“以面帶點”同時做到，能夠做到使學(xué)生掌握整體業(yè)務(wù)流程的同時，筆筆業(yè)務(wù)都做到精細(xì)、周到，對企業(yè)資金流的處理將做到融會貫通的層次。

3 實施應(yīng)具備的條件

要想實現(xiàn)信息化條件下的財務(wù)會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的具體內(nèi)容，需要擁有科學(xué)的教學(xué)課程體系，大量的、系列的從實戰(zhàn)角度出發(fā)的教材、實訓(xùn)資料等教學(xué)資源，充足的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及具有理論和實戰(zhàn)、手工和會計電算化豐富經(jīng)驗的“雙師型”師資力量。

科學(xué)的教學(xué)課程體系 在課程體系構(gòu)建過程中，要依據(jù)企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理的流程性設(shè)置課程，要按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，要依據(jù)學(xué)生特點選擇教學(xué)方法，要在課程內(nèi)容中加大真實案例的引入，做到學(xué)一門課會一門理論知識的同時掌握一方面業(yè)務(wù)技能。在設(shè)置教學(xué)課程體系時，要將一些具備前后銜接的課程內(nèi)容設(shè)置在銜接的教學(xué)學(xué)期，要將一些可以相互配合教學(xué)內(nèi)容的課程同時開設(shè)，以實現(xiàn)課程相互的融合性。而現(xiàn)在的培養(yǎng)方案在這方面還有所欠缺，需進(jìn)一步調(diào)整。

充足的實戰(zhàn)資料 要實現(xiàn)財務(wù)會計專業(yè)實踐教學(xué)更加具備實用性，更加與企業(yè)崗位需求相貼合，就需要大量的真實企業(yè)案例和成體系的課程教材來輔助教學(xué)，并有一套完整的實訓(xùn)資料來完善實踐教學(xué)的企業(yè)應(yīng)用性。

1）在課程教材方面要做到案例統(tǒng)一，即將所有課程都用同一真實案例的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)穿插到一起，讓學(xué)生在課程講解中了解不同學(xué)科內(nèi)容對相同會計數(shù)據(jù)的不同處理，及會對企業(yè)帶來哪些影響。采用該方法，需要著手編制實用的教材。

2）構(gòu)建基于工作崗位的模擬企業(yè)運營財務(wù)實戰(zhàn)平臺，利用企業(yè)真實案例，從企業(yè)的設(shè)立、組建、資本運營、財務(wù)處理到經(jīng)營決策分析，各個環(huán)節(jié)用實際企業(yè)數(shù)據(jù)構(gòu)成，以資金流控制企業(yè)的物流、信息流和商流。采用該方法，要建立教學(xué)案例庫，制作教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程軟件，可以形成業(yè)務(wù)影像資料，用“聲、形、影”帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗。

3）編制一套完整的貫穿手工及會計電算化的企業(yè)模擬案例，將學(xué)生分工定崗，以崗位職能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

目前，會計學(xué)專業(yè)的教材、資料多是理論偏重的教材，僅僅能滿足課程理論內(nèi)容的講授，并不能與企業(yè)實戰(zhàn)情況相吻合，甚至有所偏差。即需要自行編制基于真實企業(yè)案例的理論教材和配套實訓(xùn)資料，構(gòu)建案例資料庫。

充足的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施 要實現(xiàn)財務(wù)會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的內(nèi)容，需要具備足夠的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，比如能夠容納學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)演練的教室，能夠?qū)崿F(xiàn)手工與電算化會計結(jié)合的信息化實驗室，能夠?qū)崿F(xiàn)崗位實戰(zhàn)的模擬企業(yè)實驗室，以及其他輔助設(shè)施等。目前財務(wù)、會計學(xué)專業(yè)學(xué)生眾多，一些教學(xué)基本設(shè)施不能夠滿足實戰(zhàn)實訓(xùn)教學(xué)的需要。

雙師型的師資力量

1）請校內(nèi)外專家做學(xué)術(shù)報告，同時組織財務(wù)、會計專業(yè)成立會計實務(wù)及電算化技能研究會和學(xué)習(xí)小組，有針對性地采用沙龍式的討論。

2）專家、教師多進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的交流，相互交流教學(xué)案例，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

3）聘請其他院校及企業(yè)財務(wù)高管擔(dān)任客座教授，在充實教師隊伍的同時，培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師構(gòu)建理論與實踐、教學(xué)與實戰(zhàn)相結(jié)合的科學(xué)教學(xué)體系。

4）鼓勵教師下企業(yè)，校內(nèi)授課與企業(yè)實踐相銜接，掌握企業(yè)運營的第一手資料。

目前，財務(wù)、會計學(xué)專業(yè)的師資人數(shù)較少，青年教師缺乏，需要加以補(bǔ)充。教師實戰(zhàn)能力缺乏，多來自于研究性院校的碩士及其以上學(xué)歷，對企業(yè)實際運作缺乏了解，需要在實踐方面加以培養(yǎng)。

第3篇：財務(wù)會計平臺實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞:財務(wù)會計實務(wù);學(xué)情分析;課程設(shè)計探析

《財務(wù)會計實務(wù)》課程是武漢民政職業(yè)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的一門理實結(jié)合的必修課，同時也是財務(wù)管理專業(yè)的核心技能課程，在整個課程體系中起著承上啟下不可小覷的作用。因此，如何設(shè)計好《財務(wù)會計實務(wù)》課程教學(xué)，顯得尤為重要。

一、學(xué)情分析

(一)專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，學(xué)生存在為難情緒

縱觀《財務(wù)會計實務(wù)》教材目錄，我們不難發(fā)現(xiàn)，該書涵蓋的知識點非常多，粗略估計，有上百個知識點；而且專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，對于只學(xué)過《基礎(chǔ)會計》、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，往往知難而退，望而卻步。

(二)基礎(chǔ)會計掌握程度不同，學(xué)生水平不一

由于在大一階段，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》時的掌握程度不同，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)《財務(wù)會計實務(wù)》中表現(xiàn)出水平參差不齊，而教師為了保證整體的教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)度，勢必會導(dǎo)致一部分同學(xué)“消化不良”和一部分同學(xué)“饑餓難耐”。

(三)教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

隨著信息化教學(xué)的普遍應(yīng)用，教師在教學(xué)中已經(jīng)盡最大可能的運用大數(shù)據(jù)、云平臺、微課、多媒體PPT等信息化教學(xué)手段，并同時輔以用友財務(wù)軟件、手工實訓(xùn)教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，但仍然不能滿足學(xué)生日益增長的多樣化學(xué)習(xí)需求，時間一長，學(xué)生最初的學(xué)習(xí)勁頭就會蕩然無存，失去學(xué)習(xí)興趣。

二、課程地位及目標(biāo)

(一)課程地位

《財務(wù)會計實務(wù)》是我校財務(wù)管理專業(yè)的必修課、核心課,也是眾多會計職業(yè)資格類考試中不可或缺的一門考試科目，例如：職稱類的初級會計、中級會計、高級會計，執(zhí)業(yè)資格類的注冊會計師、稅務(wù)師等。所以，在這種情況下，該課程的教學(xué)質(zhì)量就顯得非常重要，勢必會影響到財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)水平。鑒于《財務(wù)會計實務(wù)》課程的重要地位，這就要求我們在實際教學(xué)工作中不僅要向?qū)W生傳授書本上的理論知識，而且也要把會計領(lǐng)域的前沿資訊帶到課堂，使學(xué)生及時了解到最新的會計知識；另外重中之重還要積極的培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作能力，學(xué)以致用是根本，尤其對會計這種操作性強(qiáng)的專業(yè)來說。

(二)課程目標(biāo)

根據(jù)《財務(wù)會計實務(wù)》課程強(qiáng)調(diào)實踐性的特點,堅持“一切從實踐中來，一切回到實踐中去”的原則，提煉出了以下三個目標(biāo):(1)崗位目標(biāo):培養(yǎng)適合于各會計崗位，能夠掌握各崗位工作流程、工作職責(zé)、工作方法，適應(yīng)能力強(qiáng)的高技能素質(zhì)人才。(2)技能目標(biāo)：熟記熟知會計法及相關(guān)法律法規(guī)，運用會計理論、會計方法、會計準(zhǔn)則等基本理論知識，去分析解決工作中遇到的相關(guān)會計問題，并且能夠作出有關(guān)的賬務(wù)處理、加以財務(wù)分析。(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的職業(yè)態(tài)度和良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和合作意識。

三、課程設(shè)計探析

(一)設(shè)計思路

1、課證融合

深入教學(xué)一線和企業(yè)進(jìn)行實地考察,從會計實務(wù)工作中的現(xiàn)實需求為出發(fā)點，以強(qiáng)化職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)為目的,根據(jù)會計法、企業(yè)會計準(zhǔn)則等相關(guān)的法律政策對原有的《財務(wù)會計實務(wù)內(nèi)容》進(jìn)行有必要的增減、編排，以適應(yīng)會計工作發(fā)展的需要。同時要在人才培養(yǎng)方案會計行業(yè)規(guī)范、企業(yè)的崗位要求保持一致的基礎(chǔ)上，充分利用信息化的教學(xué)手段和前沿的會計信息，攜手企業(yè)開發(fā)校企合作課程，從而達(dá)到理論知識、實踐操作、技能考證三者的有機(jī)結(jié)合。簡單的說，就是把財務(wù)會計書本上理論知識、實務(wù)操作和會計職業(yè)資格考試巧妙地結(jié)合起來，從而真正地實現(xiàn)理論和實踐的深度結(jié)合。

2、校企合作

我們學(xué)院現(xiàn)有金必達(dá)會計師事務(wù)所、光谷金融港等校企合作基地，根據(jù)課程需要，加強(qiáng)和校企合作基地的溝通，有針對性的把學(xué)生定期輸送到校企合作企業(yè)進(jìn)行實踐操作，學(xué)以致用，讓學(xué)生實地感受到會計實務(wù)工作的內(nèi)容，充分認(rèn)識到自己所學(xué)不足，從而實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的深度合作，課本實操的有機(jī)結(jié)合。

(二)設(shè)計內(nèi)容

1、教學(xué)內(nèi)容方面

首先，根據(jù)實踐應(yīng)用的需要，設(shè)定八個重要的會計崗位，分別是記賬、出納、成本、會計、總賬、工資稽核、報稅、財務(wù)報表分析與核算等崗位。然后對照這八個崗位設(shè)計實務(wù)工作中應(yīng)用較多的教學(xué)模塊。針對每個教學(xué)模塊，我們可以通過“情景引入——提出疑問——制定任務(wù)——理論講解—實踐操作”的順序進(jìn)行教學(xué)活動。

2、教學(xué)安排方面

嚴(yán)格貫徹“以學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念，在具體課時分配方面，壓縮教師講授理論知識的時間，增加學(xué)生實踐操作的時間，給學(xué)生充分鍛煉實踐操作的機(jī)會。

3、教學(xué)形式方面

一是加強(qiáng)校內(nèi)實踐內(nèi)容的教學(xué)，針對高職教學(xué)實踐性強(qiáng)、上手快的特點，要減少理論知識的講授，增加實踐內(nèi)容的教學(xué)時間，充分利用各種教學(xué)軟件，使學(xué)生在走出校門之前能熟練掌握基本實踐內(nèi)容的操作方法和操作技巧。二是利用我院校企合作基地和優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生資源，聘請經(jīng)驗豐富、在社會上有一定影響力的會計專家走進(jìn)課堂現(xiàn)身說法，為學(xué)生講授會計領(lǐng)域最前沿的知識。三是安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，定期的把學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行規(guī)范化的操作，拓展視野，讓學(xué)生充分感受企業(yè)文化和會計工作文化。

4、教學(xué)手段方面

隨著信息化時代的來臨，在課堂教學(xué)中要充分的采用多種教學(xué)方法，如案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法、分組討論法、角色扮演法等，豐富整個教學(xué)過程，增加學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

5、教學(xué)考核方面

與以往的期末閉卷考核不同，教學(xué)考核包括平時出勤、課堂表現(xiàn)、工作態(tài)度、會計資料完成情況、實習(xí)實訓(xùn)情況、期末會計實訓(xùn)報告撰寫情況等，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。

四、結(jié)束語

在信息化教學(xué)高速發(fā)展的今天，本文是在吸取眾多專家的教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，通過學(xué)情分析、課程地位及目標(biāo)、課程設(shè)計探析三個方面來表達(dá)自己對《財務(wù)會計實務(wù)》課程設(shè)計的一些見解和看法，但同時受能力、經(jīng)驗的限制，難免有不足之處，請各位同仁批評指正！

參考文獻(xiàn):

[1]李翠玉.談高職院校財務(wù)會計課程的說課設(shè)計[J].濰坊教學(xué)學(xué)院學(xué)報.2010（05）

第4篇：財務(wù)會計平臺實訓(xùn)報告范文

以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)課程包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)、稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實訓(xùn)、會計核算崗位實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、審計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學(xué)安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業(yè)的整個教學(xué)過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個方面，體現(xiàn)了對實踐教學(xué)的重視。但在實際教學(xué)過程中，相對于應(yīng)用型本科會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實驗內(nèi)容相對簡單

我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預(yù)測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學(xué)生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進(jìn)行的教學(xué)實踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實習(xí)單位，而學(xué)生把實習(xí)時間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實習(xí)，所要求的實習(xí)報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。

1．2實踐教學(xué)與實際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式往往被設(shè)計成“個人全能項目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個過程，學(xué)生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復(fù)核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學(xué)生在實踐教學(xué)中對各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報，在實踐教學(xué)中往往都是在實訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實驗也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報業(yè)務(wù)的實際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實踐經(jīng)驗不足

有些教師自己未從事過實際財務(wù)工作，也少有機(jī)會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進(jìn)行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實踐教學(xué)中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實習(xí)，造成與會計制度、會計規(guī)范或?qū)嶋H會計工作的沖突，從而使實踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實踐教學(xué)體系三大平臺

2．1．1實驗教學(xué)平臺

實驗地點主要是校內(nèi)的會計模擬實驗室，包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎(chǔ)實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實訓(xùn)、會計核算崗位實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、審計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學(xué)平臺中，在現(xiàn)有的高職高專實驗的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實習(xí)教學(xué)平臺

大學(xué)四年每年安排一次會計實習(xí)，第一次是認(rèn)知實習(xí)，讓學(xué)生去校外實訓(xùn)基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認(rèn)識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計業(yè)務(wù)處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實習(xí)平臺的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習(xí)基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學(xué)生實習(xí)一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實行校企共建，互惠互利，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點，加強(qiáng)會計中介機(jī)構(gòu)實訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始壯大起來，他們把會計工作當(dāng)做是一種對外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對于實習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認(rèn)識和理解，提高決實際問題的能力。

2．1．3實踐教學(xué)平臺

主要包括社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對會計教學(xué)或會計改革的熱點問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會計機(jī)構(gòu)設(shè)置、會計制度建設(shè)等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質(zhì)、會計核算、會計管理等情況，運用所學(xué)知識進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識在專業(yè)實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識在各類實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會計專業(yè)來說，要強(qiáng)調(diào)從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經(jīng)驗。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習(xí)基地、企事業(yè)單位、會計中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務(wù)工作，積累會計實踐經(jīng)驗，提高實務(wù)處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產(chǎn)評估師等財務(wù)專家以及經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會計教育對“雙師”型教師的要求。

2．3建立實訓(xùn)技能和質(zhì)量評價體系

完善和規(guī)范實踐教學(xué)評價，建立實訓(xùn)質(zhì)量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實踐操作能力考核評價指標(biāo)體系，另一部分是教師實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。要制定評價體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對學(xué)生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調(diào)查、社會實踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財務(wù)專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學(xué)、學(xué)生評價等多種方式，尤其對實驗實習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評價。

3結(jié)束語

第5篇：財務(wù)會計平臺實訓(xùn)報告范文

一、財務(wù)會計類課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念偏重技術(shù)性 對會計工作“記賬、算賬、報賬”的認(rèn)識，深刻影響著財務(wù)會計類課程的教學(xué)理念，表現(xiàn)在課堂中老師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)“借貸”方向、具體交易或事項計算的準(zhǔn)確性，而忽略經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的人文特征，結(jié)果是會計成為數(shù)字游戲，而會計人員則給人以只認(rèn)錢不認(rèn)人的形象。實際上，這是對會計本質(zhì)的扭曲，會計作為一種管理活動，在注重其技術(shù)性教學(xué)的過程中，應(yīng)突出其人文的一面，將其作為重要的溝通手段，使學(xué)生走上崗位后能用這一工具做好利益報告與分配。

（二）教學(xué)內(nèi)容偏于核算 長期以來，我國會計制度的規(guī)則導(dǎo)向形成了財務(wù)會計類課程教學(xué)中重視具體規(guī)則下的核算講解，而忽視原則導(dǎo)向下職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，結(jié)果是會計人員形成排斥判斷、崇尚統(tǒng)一的會計傳統(tǒng)，這已不能適應(yīng)日趨復(fù)雜的動態(tài)環(huán)境，并且2006年版的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》已彰顯了我國會計準(zhǔn)則的原則導(dǎo)向。隨著我國準(zhǔn)則國際趨同乃至等效步伐加快，核算導(dǎo)向的教學(xué)注定疲于應(yīng)對準(zhǔn)則的變化，難以融入開拓性內(nèi)容，教給學(xué)生的不是過時的內(nèi)容就是無用的內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法過于機(jī)械 隨著教學(xué)改革的開展，目前財務(wù)會計類課程教學(xué)中也有案例教學(xué)、多媒體以及綜合實訓(xùn)等多種方法的使用，但難以做到內(nèi)容與方法的完美結(jié)合，表現(xiàn)如下：案例選取隨意，不具有代表性，分析不全面、不系統(tǒng)；多媒體的運用基本是傳統(tǒng)板書內(nèi)容的電子化；同時，綜合實訓(xùn)也只是教材基本業(yè)務(wù)的重現(xiàn)，公認(rèn)經(jīng)典的綜合實驗ERP，雖然能實現(xiàn)角色的模擬，但其中對財務(wù)會計的運用僅限于初級。這些方法的機(jī)械運用，難以起到系統(tǒng)提升執(zhí)業(yè)能力的目的。

二、執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向的教學(xué)模式

（一）主要教學(xué)理念 執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向的教學(xué)，應(yīng)以財務(wù)會計學(xué)的人文屬性為出發(fā)點，考慮其與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的關(guān)系，貫徹以下教學(xué)理念：（1）滲透人文關(guān)懷。會計作為一項管理活動，要在與不同的人交往中開展，而人的精神需求要通過人文關(guān)懷滿足，這決定了會計絕不是簡單的數(shù)字游戲，而應(yīng)充滿人文關(guān)懷。為此，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生從社會性的角度理解會計理論，通過鮮活的案例潛移默化嵌入會計職業(yè)道德要求；同時，在教學(xué)中，突出會計學(xué)的人文理念，能將單調(diào)、沉悶的知識與學(xué)生周邊的生活結(jié)合起來，讓財務(wù)會計課堂生動活波，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形會計思維。（2）培養(yǎng)整體宏觀思維。為企業(yè)服務(wù)定位，人們將會計長期限定在微觀計量的狹隘視野內(nèi)，較少關(guān)注會計的宏觀即社會性影響。值得欣慰的是，人們通過對經(jīng)濟(jì)或社會危機(jī)中會計角色的反思，逐漸意識到會計“關(guān)系到人類社會的生存與發(fā)展，關(guān)系到一國經(jīng)濟(jì)乃至全球性經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展”。順應(yīng)這一要求，會計教學(xué)中應(yīng)擺脫借貸的狹隘視野，突出以財務(wù)報告為中心的整體觀念；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注財務(wù)會計與宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的互動關(guān)系，深化理解財務(wù)會計的技術(shù)性與經(jīng)濟(jì)后果本質(zhì)。（3）突出職業(yè)判斷能力。會計的應(yīng)計基礎(chǔ)與“原則導(dǎo)向”準(zhǔn)則決定了會計處理中存在大量的判斷空間，在許多情況下并不存在唯一正確的答案，需要在多種答案中選定最能真實刻畫交易實質(zhì)的結(jié)果。這樣，會計行業(yè)就需要越來越多掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、并愿意依據(jù)充足理由做出判斷的人。財務(wù)會計課程教學(xué)中應(yīng)以提升職業(yè)判斷能力為中心。

（二）教學(xué)內(nèi)容 經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化催生新的交易或事項，這是推動財務(wù)會計發(fā)展的動力。傳播會計知識的教學(xué)過程只有涵蓋基本理論和技能并具有開放性，才能適應(yīng)需求。（1）教材內(nèi)容。教材在財務(wù)會計類課程的教學(xué)中，起著基礎(chǔ)性作用，為能提升學(xué)生執(zhí)業(yè)能力，理論內(nèi)容安排應(yīng)按課程設(shè)置從初級、中級到高級體現(xiàn)由淺入深的過程；基本技能則應(yīng)通過不同交易或事項會計處理實例的反復(fù)講解，讓學(xué)生熟練掌握。具體內(nèi)容的取舍方面，主體內(nèi)容應(yīng)滿足一般企業(yè)日常業(yè)務(wù)核算需要，配套習(xí)題或案例更貼近上市公司實際，可以具體上市公司的年報為資料，加工整理成案例性題目，給學(xué)生以情景式感受，同時增加開放性題目，提升學(xué)生分析、表達(dá)、交際能力。此外，通過教材后附補(bǔ)充閱讀資料的方式，擴(kuò)充學(xué)生知識面。（2）授課內(nèi)容?！霸瓌t導(dǎo)向”決定了會計執(zhí)業(yè)能力不僅僅局限于規(guī)則執(zhí)行，還應(yīng)向前拓展到理解準(zhǔn)則制定的背景及依據(jù)，向后延伸至比較不同處理方法的微觀與宏觀經(jīng)濟(jì)后果，這就要求教學(xué)中通過具體事例或案例強(qiáng)化理論教學(xué)，讓學(xué)生對會計理論有一個由淺入深理解、掌握的過程。具體授課中，應(yīng)擺脫財務(wù)會計教材固有內(nèi)容的束縛，將其內(nèi)容細(xì)分為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容、必講內(nèi)容和擴(kuò)展知識，劃分原則是：實務(wù)中成熟的做法、教材論述清楚的作為自學(xué)部分；處理難度大、具有全面性影響的內(nèi)容應(yīng)必講；教材沒有、實務(wù)中常出現(xiàn)的情況，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充學(xué)習(xí)。自學(xué)內(nèi)容可以通過讓學(xué)生上臺講的方式，檢驗學(xué)習(xí)情況，對于理解不準(zhǔn)確的方面，進(jìn)行畫龍點睛式的補(bǔ)充；必講內(nèi)容則應(yīng)選擇典型實例或案例系統(tǒng)、全面闡述；擴(kuò)展知識則由老師課堂上提供與授課內(nèi)容相關(guān)的最新閱讀資料，讓學(xué)生分析、歸納，讓其進(jìn)行角色模擬，分析要求披露的與會計政策選擇和與對資產(chǎn)或負(fù)債金額估計風(fēng)險有關(guān)的重要假設(shè)，及不同方法的潛在影響。（3）教學(xué)網(wǎng)站。教學(xué)網(wǎng)站打破了教室的局限，老師與學(xué)生交互式答疑，為延伸課堂內(nèi)容提供平臺，使財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容更具開放性，便于及時反映最新動態(tài)，并使其成為在校生與已畢業(yè)校友交流的渠道，一方面，進(jìn)一步挖掘校友資源，另一方面，為在校學(xué)生提供了解現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活的窗口。為實現(xiàn)這一目的，除應(yīng)充實基本網(wǎng)絡(luò)資源，包括教學(xué)計劃、教案、多媒體課件等外，還應(yīng)突出該平臺的交互功能，即提供網(wǎng)站答疑、下載課件、提交作業(yè)等接口，以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)。同時，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提供優(yōu)質(zhì)資源的外部鏈接，讓學(xué)生容易實現(xiàn)與校友、國內(nèi)外知名高校及大型企業(yè)的交流，動態(tài)理解財務(wù)會計知識。

（三）教學(xué)方法 恰當(dāng)教學(xué)方法的選用，對財務(wù)會計課程教學(xué)尤為重要，這就要求根據(jù)具體內(nèi)容選取學(xué)生容易接受的方式，從而達(dá)到提升執(zhí)業(yè)能力的目的。（1）情境導(dǎo)入與興趣驅(qū)動教學(xué)法。該法以學(xué)生熟知的現(xiàn)實問題設(shè)置情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在興趣驅(qū)動下，學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)有關(guān)知識，并從中感到樂趣。將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，更有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的專業(yè)問題，并通過興趣激發(fā)帶動其獨立分析和解決問題，實現(xiàn)理論與實踐的連接。這種方法主要適用于會計基本理論以及基本處理程序等比較枯燥內(nèi)容的教學(xué)。（2）案例驅(qū)動教學(xué)法。該法以案例為素材，在老師指導(dǎo)下，通過啟發(fā)學(xué)生獨立思考，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。上市公司的實際案例是財務(wù)會計理論的具體運用，由此成為學(xué)生了解會計實務(wù)的有效途徑。為培養(yǎng)學(xué)生整體、系統(tǒng)觀念，可以從《初級會計學(xué)》講授開始，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)跟蹤一家大型上市公司，通過新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集有關(guān)資料，根據(jù)其所學(xué)知識，逐層深入開展案例分析，從最初看懂報表、分析特殊報表項目處理方法到能結(jié)合信息披露分析股價變動的影響因素，通過將所學(xué)的理論知識運用到所追蹤公司的實際表現(xiàn)分析，最終形成整體理念，理解會計政策選擇與宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境關(guān)系，也為畢業(yè)論文撰寫積累翔實資料，同時也能提升學(xué)生觀察分析能力。（3）分層教學(xué)法。由于興趣以及畢業(yè)后就業(yè)意向不同，學(xué)生對財務(wù)會計類知識的需求也有差異，有些學(xué)生可能會注重實際操作能力學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生則會偏向于發(fā)展科研能力。針對這種差異化需求，在有些課程實行分層教學(xué)，通過對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行分層，使學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識的同時，又能有所專長。該方法應(yīng)用于高年級階段，在學(xué)生掌握會計基本理論和程序的基礎(chǔ)上，通過組建有關(guān)興趣小組開展有關(guān)專題的第二課堂，并請理論和實務(wù)方面的專家給予指導(dǎo)。

三、執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)模式的預(yù)期效果

（一）整體掌握財務(wù)會計基本程序 從教學(xué)內(nèi)容到方式的改革，將使學(xué)生知識面更廣，思路更開闊，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)資源庫中協(xié)作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個能使學(xué)習(xí)過程生動而豐富的環(huán)境，有利于維持學(xué)生的興趣，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對教材產(chǎn)生深層的認(rèn)識，獲得最佳方法，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)使課堂教學(xué)空間變得無限，可以讓學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探索的知識建構(gòu)者，這必將推動學(xué)生深入理解財務(wù)會計的基本程序。

（二）理解財務(wù)會計與資本市場的互動關(guān)系 財務(wù)會計教學(xué)只有放到資本市場環(huán)境中進(jìn)行，才能起到提升會計人才的作用，資本市場瞬息萬變，而以時間為主題的網(wǎng)頁能方便、快捷地向?qū)W生提供該方面的信息，以此為教學(xué)素材，可以讓學(xué)生形成動態(tài)理解財務(wù)會計與資本市場互動關(guān)系的習(xí)慣，從而逐步鍛煉宏觀思維。處理具體問題時，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的資料、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，進(jìn)行角色模擬，提高其觀察能力和推理能力。

（三）具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力 執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)模式中注重興趣的培養(yǎng)、啟發(fā)式方法的運用、理論的逐步滲透等，這一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，更重要的是，通過其開放性地訓(xùn)練學(xué)生分析問題，使學(xué)生形成持續(xù)學(xué)習(xí)能力，從而拓展執(zhí)業(yè)能力。

[本文系黃河科技學(xué)院2012年教學(xué)模式改革“執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向的財務(wù)會計類課程教學(xué)模式改革研究”（JM2012002）階段性研究成果]

第6篇：財務(wù)會計平臺實訓(xùn)報告范文

[關(guān)鍵詞] 高職本科財務(wù)管理專業(yè) 技術(shù)型、應(yīng)用型人才 課程體系

財務(wù)管理專業(yè)在我國發(fā)展歷史很短，多以傳統(tǒng)的學(xué)科教育形式在本科院校出現(xiàn)。學(xué)科教育帶來深厚的理論功底，但崗位技能不強(qiáng),這給強(qiáng)調(diào)技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職教育帶來了契機(jī)，卻也引發(fā)我們的思考：社會需要怎樣的財務(wù)管理人才？這樣的人才應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？怎樣設(shè)置課程才能滿足要求？如何體現(xiàn)職業(yè)教育特征？

一、高職本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它涵蓋了專業(yè)設(shè)置、人才定位、教育重心等多方面的內(nèi)容，對課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)起著決定性作用。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，應(yīng)體現(xiàn)如下思想:

1.高職教育的定位

高職本科同一般本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標(biāo)，兼具工程教育和技術(shù)教育并側(cè)重技術(shù)教育的本科層次教育。

2.素質(zhì)教育思想

素質(zhì)教育是我國教育體制改革的方向，包括基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。前者是指學(xué)生作為一個成功的社會人應(yīng)具有的素質(zhì)，后者是指學(xué)生成為財務(wù)管理專業(yè)人員所具備的專業(yè)素質(zhì)。

3.“厚基礎(chǔ)、寬口徑”思想

學(xué)生應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)、管理和財會理論基礎(chǔ)及相關(guān)學(xué)科的原理性知識，為后續(xù)專業(yè)拓展奠定基礎(chǔ)。

4.時代特征

培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，熟悉現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論；掌握財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本原理；具備現(xiàn)代金融環(huán)境下投融資理論和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的會計、稅收知識；熟練運用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)信息處理，能在企事業(yè)單位、證券保險、金融機(jī)構(gòu)和政府機(jī)關(guān)以及社會中介機(jī)構(gòu)從事投融資、會計、財務(wù)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

二、高職本科財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置

1.理論課程體系

建立高職本科“公共課平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺、柔性專業(yè)方向模塊、職業(yè)技能（資格）證書、綜合素質(zhì)教育模塊”的理論課程體系。以基礎(chǔ)平臺教學(xué)保證本科適應(yīng)性的要求，以專業(yè)模塊教學(xué)發(fā)揮?？漆槍π缘膬?yōu)勢，實現(xiàn)高職本科“保本科本色，創(chuàng)高職特色”教育目標(biāo)。

(1)公共課平臺（通識教育模塊）：包括德育、體育、大學(xué)語文、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、信息技術(shù)、法律基礎(chǔ)、主題教育（含軍訓(xùn)）等課程。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，堅定社會主義的信念和愛國主義熱情；具備高等文化程度；具備使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)尋找信息、分析信息、處理信息、信息的能力；養(yǎng)成良好的道德規(guī)范，增強(qiáng)法律法規(guī)意識，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神和勤奮進(jìn)取的負(fù)責(zé)態(tài)度，鍛煉吃苦耐勞的堅強(qiáng)意志和健康的體魄，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生教育做好必備的文化基礎(chǔ)及身心素質(zhì)準(zhǔn)備。

(2)學(xué)科基礎(chǔ)課平臺：包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會計、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、貨幣銀行學(xué)等。目的是培養(yǎng)學(xué)生具備財務(wù)、會計和其他經(jīng)濟(jì)管理崗位群必備的基礎(chǔ)知識和實踐技能。體現(xiàn)厚實基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Φ男枰ＷC本科適應(yīng)性的要求。

(3)專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)主干課程模塊:包括學(xué)科導(dǎo)論、金融市場概論、財務(wù)會計、財務(wù)軟件運用、財務(wù)管理、財務(wù)分析、成本管理、管理會計、資本運作、稅法與納稅會計等。該模塊為學(xué)專業(yè)知識，養(yǎng)成專業(yè)技能的課程模塊，也為學(xué)生后續(xù)拓展奠定知識與技能基礎(chǔ)。

(4)柔性專業(yè)方向模塊[含職業(yè)技能（資格）證書模塊]:包括納稅籌劃、公司治理與內(nèi)部控制、審計、資產(chǎn)評估、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、信用與風(fēng)險管理、商務(wù)英語、相關(guān)職業(yè)資格考試課程輔導(dǎo)等。高職教育與本科教育根本的區(qū)別不在于層次不同而是類別不同，該課程模塊在學(xué)科基礎(chǔ)課平臺及專業(yè)課程模塊的基礎(chǔ)上體現(xiàn)寬口徑、技術(shù)性和以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特征，開設(shè)為限定性選修課程或任意選修課程。

(5)綜合素質(zhì)教育模塊：包括中國近現(xiàn)代史綱要、公共關(guān)系、社交禮儀、辦公自動化、美學(xué)、心理健康、中外文學(xué)名著賞析、中外名曲賞析等。該模塊為開發(fā)顯性與隱性相結(jié)合的素質(zhì)教育體系，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重點提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.實踐課程體系

技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高職教育的特征。在課程體系中，實踐性課程是與文化、理論課程既相互關(guān)聯(lián)又平行獨立的另一個子課程體系。我們把高職本科財務(wù)管理專業(yè)的實踐課程分為：

(1)專業(yè)認(rèn)知實習(xí)。學(xué)年暑期由學(xué)校推薦或?qū)W生自選進(jìn)行暑期社會實踐或暑期社會實踐調(diào)查，撰寫論文或調(diào)查報告，收假后進(jìn)行交流和成績評定，加強(qiáng)對專業(yè)的實踐認(rèn)知。

(2)課程實驗、實訓(xùn)。由任課教師隨堂或校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗、實訓(xùn)，提高學(xué)生運用理論知識的能力。

(3)綜合模擬實訓(xùn)。由教師選擇實訓(xùn)教材，在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)，形成學(xué)生對相關(guān)工作實務(wù)的完整認(rèn)知。包括會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)綜合模擬實訓(xùn)、審計業(yè)務(wù)實訓(xùn)、納稅籌劃等。

(4)崗位實訓(xùn)。安排學(xué)生在實訓(xùn)基地的相關(guān)崗位頂崗實習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生實踐技能。包括現(xiàn)金業(yè)務(wù)崗位（企業(yè)或銀行出納）、會計崗位、財務(wù)崗位、主管崗位等。

(5)畢業(yè)實習(xí)。學(xué)校推薦或者學(xué)生自薦進(jìn)行就業(yè)前實習(xí)。

每個階段結(jié)束，要求撰寫調(diào)查報告、實習(xí)實訓(xùn)感知、階段性專業(yè)論文，并進(jìn)行交流。

旨在循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能和崗位適應(yīng)能力。

第7篇：財務(wù)會計平臺實訓(xùn)報告范文

一、構(gòu)建遵循認(rèn)知規(guī)律的項目教學(xué)體系，建立相應(yīng)的實踐性教學(xué)體系

基礎(chǔ)會計教材內(nèi)容側(cè)重于理論知識體系的呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生對填制憑證、登記賬簿等單項賬務(wù)處理技能及整個會計工作流程難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)特點，結(jié)合對財會專業(yè)崗位典型工作任務(wù)的分析，可以把原教材內(nèi)容優(yōu)化整合成各個教學(xué)項目，以構(gòu)建遵循認(rèn)知規(guī)律的項目教學(xué)體系。如項目一基礎(chǔ)知識，項目二日常賬務(wù)處理，項目三財產(chǎn)清查，項目四編制財務(wù)會計報告。每個項目再根據(jù)實際工作需要劃分為若干子項目，如將項目二日常賬務(wù)處理分為四個子項目，子項目一主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，子項目二會計憑證，子項目三會計賬簿，子項目四會計核算程序。各個項目之間相互獨立但又密切聯(lián)系，構(gòu)成了會計工作流程。這樣的教學(xué)體系有助于學(xué)生更好地掌握基本理論知識和賬務(wù)處理技能，培養(yǎng)學(xué)生的會計基本職業(yè)能力。

為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，根據(jù)整合后的項目教學(xué)體系，應(yīng)建立相應(yīng)的實踐性教學(xué)體系，并盡量做到理論和實踐教學(xué)時間比為1：1?；A(chǔ)會計課程的實踐性教學(xué)并不只是簡單、零散的填憑證、登賬簿，應(yīng)按“基本技能訓(xùn)練綜合模擬實訓(xùn)”的實踐性教學(xué)模式，將單項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練有效地結(jié)合起來。單項實訓(xùn)貫穿于日常教學(xué)過程中，可針對會計憑證的填制和審核、賬簿的登記以及會計報表的編制等教學(xué)內(nèi)容分項進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生將所學(xué)理論知識與實踐有機(jī)結(jié)合起來。綜合模擬實訓(xùn)通常圍繞一個企業(yè)某一期間發(fā)生的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)現(xiàn)行會計準(zhǔn)則和相關(guān)的稅收政策編寫形成一套完整、系統(tǒng)的實訓(xùn)資料，提供實際原始憑證、記賬憑證、賬頁和報表仿真操作，從而有效提高學(xué)生的實踐能力。

二、加強(qiáng)會計模擬實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，建立校外實習(xí)基地

一些學(xué)校的會計手工模擬實訓(xùn)室只配備必需的憑證、賬頁、夾子等辦公用品，電算化實訓(xùn)室也只是在公用機(jī)房安裝一些財務(wù)軟件，這樣的實訓(xùn)環(huán)境致使實訓(xùn)教學(xué)流于形式。隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字虛擬時代，仿真虛擬已成為教學(xué)的重要手段，會計綜合實訓(xùn)室應(yīng)搭建基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)平臺，平臺軟件中各項內(nèi)容來源于企業(yè)實踐，應(yīng)用于實訓(xùn)教學(xué)，有效輔助教?W與實訓(xùn)，讓實訓(xùn)室真正成為第一課堂。教師應(yīng)致力于營造有效的實訓(xùn)氛圍，如開出現(xiàn)金支票到銀行提現(xiàn)業(yè)務(wù)，涉及出納、會計、財務(wù)主管三個崗位，可將學(xué)生分工成不同的會計角色分別開具支票、編制憑證、審核憑證。

會計實踐性教學(xué)效果的提升離不開校外實習(xí)基地的建設(shè)。但近年來校外實習(xí)基地的建設(shè)卻面臨著一些問題，多數(shù)企業(yè)不愿意讓實習(xí)生過多地了解公司財務(wù)信息，學(xué)校對校外基地建設(shè)的重視度也不夠。只有實現(xiàn)校企雙贏，才會建立持久的合作關(guān)系。專業(yè)教師可以以企業(yè)當(dāng)前急需解決的問題，如降低成本、提高效益等作為研究課題，讓學(xué)生積極地參與到課題探究中來，在完成學(xué)生校外實訓(xùn)的同時幫助企業(yè)解決實際問題。

三、建立專業(yè)教師實踐制度，提高專業(yè)教師的職業(yè)技能

第8篇：財務(wù)會計平臺實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 項目導(dǎo)向 財務(wù)報表分析 改革實踐

一、《財務(wù)報表分析》課程體系改革的必要性

當(dāng)前全國很多高職院校都在進(jìn)行項目課程改革與實踐的探索，從總體來看，絕大多數(shù)是在原有課程體系中將原有章節(jié)改變成項目任務(wù)教學(xué)，違背了實質(zhì)重于形式原則，并未整合、應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識，也沒真正解決高職教育課程的主要問題。

從理論上講，基于任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)是以職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以實踐性和應(yīng)用性作為教學(xué)的基本原則，整合課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，確立實踐教學(xué)的主體地位，探索以課程為核心、以技能為本位的一種教學(xué)模式。從實踐上講，《財務(wù)報表分析》是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)課程，以教學(xué)項目設(shè)計的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合并教學(xué)，從典型的職業(yè)工作任務(wù)中提煉，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計核心實踐項目，創(chuàng)新教學(xué)思路，按照項目化教學(xué)方式將財務(wù)報表分析所需的能力、知識融入其中。

二、《財務(wù)報表分析》課程體系構(gòu)建的主要內(nèi)容

（一）課程定位和教學(xué)內(nèi)容

課程定位和教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)該符合畢業(yè)生任職崗位的實際需要。多年來蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持“根據(jù)市場設(shè)專業(yè)、根據(jù)要求設(shè)課程、根據(jù)崗位練技能”的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，通過走訪企業(yè)和定期召開會計專業(yè)指導(dǎo)委員會，召集會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊和企業(yè)一線專家進(jìn)行崗位工作分析，從培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的需求與層次出發(fā)，重新明確了《財務(wù)報表分析》課程定位和教學(xué)內(nèi)容。

課程定位突出了兩個方面：

一是明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體包括：能編制公司資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表；能分析和解讀公司財務(wù)報表各組成項目；能運用定量分析方法對公司財務(wù)報表進(jìn)行分析；能分析和評價公司財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量及發(fā)展的能力；能為企業(yè)做出正確決策提供基本財務(wù)信息。培養(yǎng)目標(biāo)可以細(xì)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個目標(biāo)。知識目標(biāo)包括財務(wù)會計報表編制規(guī)范；財務(wù)會計報告的分析技術(shù)和方法；分析和評價企業(yè)經(jīng)營成果和財務(wù)狀況。能力目標(biāo)包括財務(wù)報表編制能力；財務(wù)報表閱讀與分析能力；具備通過財務(wù)報表評價過去、預(yù)測未來的能力，幫助利益關(guān)系集團(tuán)改善決策的能力。素質(zhì)目標(biāo)包括具有會計人員的職業(yè)道德；具有良好的人文素質(zhì)與心理素質(zhì)；具有與人溝通與團(tuán)隊合作的精神。

二是明確該課程對人才培養(yǎng)的重要作用。具體體現(xiàn)在：學(xué)生能實踐會計職業(yè)崗位所需要的專業(yè)知識和技能；能強(qiáng)化學(xué)生分析問題能力和實踐能力；能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和人際溝通的能力；能加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

圍繞學(xué)生應(yīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容和能力，該課程根據(jù)我院人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過審定設(shè)計了七個項目情境，每個學(xué)習(xí)情境分若干個小任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，具體內(nèi)容框架見表1。

（二）教材和教學(xué)參考資料

該課程在教學(xué)過程中采用全國高職高專教育“十二五”規(guī)劃教材《會計報表分析》。該教材選擇具有代表性的會計專業(yè)校外緊密型實訓(xùn)基地為合作方，咨詢校外專家的指導(dǎo)意見共同完成編寫，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動項目導(dǎo)向、操作性好、方便教學(xué)和校企合作開發(fā)等特點，突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)。同時提供學(xué)生考證資料、網(wǎng)絡(luò)資源和圖書文獻(xiàn)等相關(guān)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生知識面。

（三）教學(xué)方法與手段

根據(jù)該課程操作性強(qiáng)的特點，實施項目導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)。在教學(xué)中多采用案例教學(xué)、示范教學(xué)等方法，注重處理好難點、重點知識與應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)與靈活的關(guān)系。項目化教學(xué)實施方法見表2。

教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高教學(xué)效果。具體措施如下：建立健全常規(guī)教學(xué)資源，如課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題、案例庫、操作軟件等；開發(fā)適合教學(xué)使用的多媒體素材和課件；充分利用行業(yè)資源，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)、工學(xué)交替，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中提升職業(yè)綜合素質(zhì)；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建立仿真實訓(xùn)平臺和互動交流網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；積極利用數(shù)字圖書館、電子期刊、電子書籍，拓展豐富學(xué)生的知識和能力；充分利用實訓(xùn)中心，實現(xiàn)教學(xué)與實訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

《財務(wù)報表分析》考核主要由過程性考核和終結(jié)性考核評定學(xué)生成績。過程性考核重點考察學(xué)生平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課外調(diào)研、項目設(shè)計、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊學(xué)習(xí)等方面，占總成績的30%。終結(jié)性考核即期末考試，占總成績的70%，考核的目的是檢查學(xué)生對課程基本內(nèi)容的掌握程度，檢測學(xué)生運用基本原理分析和解決問題的能力，考核方法一般為閉卷筆試。

（四）學(xué)情及學(xué)習(xí)方法

根據(jù)高職學(xué)生特點、掌握會計專業(yè)知識和課堂情況不同，分別采取不同措施。首先強(qiáng)化課堂考勤，保證出勤率；其次對于不同會計專業(yè)水平的學(xué)生要求不同，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生強(qiáng)調(diào)各項目基本知識點的掌握，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生拓展相關(guān)知識和教學(xué)參考資源；為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分別采取不同的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的實踐動手能力，提高學(xué)生的職業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)。

（五）教學(xué)程序設(shè)計

該課程以財務(wù)報表分析的思維過程為設(shè)計基礎(chǔ)，按照“任務(wù)描述―知識準(zhǔn)備―工作過程―職業(yè)訓(xùn)練”模式組織各任務(wù)項目講授和訓(xùn)練，整合財務(wù)報表分析的理論知識和實踐知識。

（六）課程實施保障

為了保證課程的有效實施，提高教學(xué)質(zhì)量，需要從兩方面著手。一是在校內(nèi)造就一支既熟悉專業(yè)理論，又精通實踐技能的高素質(zhì)的教師隊伍，形成知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的雙師型專兼職教師團(tuán)隊，同時在校外有一支會管理、能動手、高素質(zhì)的指導(dǎo)教師和專家團(tuán)隊。二是為保障課程實施提供好的實訓(xùn)條件。目前，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)與實踐主要借助于校內(nèi)多媒體教學(xué)系統(tǒng)、會計手工模擬實訓(xùn)室、會計軟件實訓(xùn)室、企業(yè)沙盤實訓(xùn)室和新中大ERP實訓(xùn)室進(jìn)行實踐教學(xué)。校外依靠緊密型實訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，主要包括蘇州明誠會計師事務(wù)所、蘇州中惠會計師事務(wù)所、蘇州人民商場股份有限公司、蘇州嘉騰企業(yè)發(fā)展有限公司等企業(yè)。

三、財務(wù)報表分析課程體系構(gòu)建的創(chuàng)新途徑

一是貫徹任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)思路，工商融合，使課程實踐教學(xué)與實際崗位需要實現(xiàn)“無縫”對接。

二是緊盯就業(yè)崗位群要求，強(qiáng)化職業(yè)核心能力培養(yǎng)，構(gòu)建“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。該課程根據(jù)專業(yè)市場調(diào)研，吸取行業(yè)、企業(yè)專家意建議，圍繞會計從業(yè)人員的要求，整合確定教學(xué)內(nèi)容。基于財務(wù)會計報表崗位工作能力要求選取教學(xué)內(nèi)容，以案例為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)任務(wù)，在每個實訓(xùn)任務(wù)中，明確實訓(xùn)內(nèi)容，采用先操作，再從操作中總結(jié)理論的思路設(shè)計每個模塊的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)會計知識與技能的結(jié)合，融“教、學(xué)、做”于一體，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題，不斷強(qiáng)化知識的融會貫通和技能的掌握提高。

三是采取靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)中多采用案例教學(xué)、示范教學(xué)等方法，注重處理好難點與重點、知識與應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)與靈活的關(guān)系。

四是教學(xué)與行業(yè)企業(yè)融合。教學(xué)活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中，要與行業(yè)企業(yè)融合。可以請企業(yè)兼職教師完成部分教學(xué)任務(wù)；帶學(xué)生到企業(yè)、會計師事務(wù)所進(jìn)行參觀，讓學(xué)生有身臨其境的感受，和經(jīng)驗豐富的會計人員多作交流，提高其實際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

五是注重職業(yè)道德和職業(yè)意識的培養(yǎng)。該課程在培養(yǎng)職業(yè)能力和傳授財務(wù)報表知識的同時，必須重視職業(yè)道德和職業(yè)意識的滲透，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的個人品格和行為習(xí)慣，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)精神、團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)業(yè)精神，幫助學(xué)生形成遵紀(jì)守法、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)等職業(yè)素養(yǎng)。

六是注意改革考核手段與方法。要注意改革考核手段與方法，可通過課堂提問、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生的交互性自測、平時測驗、仿真實訓(xùn)、項目設(shè)計等綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，特別要注意保證項目設(shè)計評價在綜合評價成績中的比重。

參考文獻(xiàn)：

1.蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005，（22）.

第9篇：財務(wù)會計平臺實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)；實踐教學(xué)；改進(jìn)措施

高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，一直受到會計教育界的關(guān)注。國內(nèi)對會計專業(yè)實踐教學(xué)的探討已有一定的研究成果，但從我國會計環(huán)境與實踐的發(fā)展，以及我國高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的具體運行等方面看，存在許多亟待解決的問題。但筆者認(rèn)為，主要應(yīng)從以下幾個方面加以研究與實踐。

1.構(gòu)建校企合作長效機(jī)制，實現(xiàn)共建、共管、雙贏

（1）按照會計實踐教學(xué)的需要，將財務(wù)公司引入學(xué)校。一般要求該財務(wù)公司企業(yè)達(dá)到40家以上，只需要公司管理及會計師2人，余下的會計工作由學(xué)校教師及會計專業(yè)學(xué)生來承擔(dān)。每半年可以安排4―5名教師頂崗實習(xí)，同時利用學(xué)生課余時間，可以安排40名學(xué)生（一個教學(xué)班）同時實習(xí)。這樣，即解決了學(xué)校教師和在校學(xué)生的頂崗實習(xí)，也為企業(yè)節(jié)省房屋租金、水電費、辦公設(shè)備、辦公經(jīng)費、人員工資。教師與學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份容入到日常會計工作中，自覺地接受企業(yè)規(guī)章制度的約束和管理。對于學(xué)生來說，實現(xiàn)企業(yè)會計師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)與管理。

（2）學(xué)校應(yīng)與所屬地區(qū)40多家各行各業(yè)企業(yè)建立校外學(xué)生實習(xí)基地。主要用于學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)。首先學(xué)生用兩年時間，完成人才培養(yǎng)方案中所確定的不到兩年半時間（第五學(xué)期一般安排10周教學(xué)任務(wù)）的教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生有一年時間到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)前的頂崗實習(xí)。學(xué)校就可以與企業(yè)協(xié)商簽定學(xué)生準(zhǔn)就業(yè)頂崗實習(xí)協(xié)議。將企業(yè)的某一個會計崗位工作交給學(xué)校的會計教師與實習(xí)學(xué)生（準(zhǔn)員工）共同承擔(dān)完成。學(xué)生實習(xí)的前半年，不給任何薪酬，實習(xí)的后半年由企業(yè)可以給適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助。這樣，學(xué)校教師及學(xué)生就得到了到工業(yè)、商業(yè)服務(wù)等企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)的機(jī)會，企業(yè)也節(jié)省了一個會計人員的工資、福利待遇、上交的五險一金等費用開支。由此使教師及學(xué)生的會計頂崗實習(xí)走向常態(tài)化、規(guī)范化。

2.創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

會計專業(yè)實踐教學(xué)，要注重尋求與企業(yè)共贏點，建立了優(yōu)勢互補(bǔ)的資源共享機(jī)制。將財務(wù)、稅務(wù)公司引入學(xué)院，建立校內(nèi)生產(chǎn)性學(xué)生實習(xí)基地。該實習(xí)基地，即是該公司辦公地點，又是會計專業(yè)教師及學(xué)生的工作實習(xí)場所。形成了“1―4―2―4”實踐教學(xué)模式。

一個平臺：學(xué)校與財務(wù)公司雙方合作，共同建立校內(nèi)實習(xí)基地，形成了一個校企共建、共管、雙贏的緊密型校內(nèi)實踐教學(xué)平臺。

四個崗位：引進(jìn)的財務(wù)公司，一般至少設(shè)置會計主管、出納會計、核算會計、納稅會計四個會計崗位。學(xué)生輪崗進(jìn)行會計實際業(yè)務(wù)實習(xí)實訓(xùn)。

雙導(dǎo)師：學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)由學(xué)校會計專業(yè)教師與企業(yè)會計師共同指導(dǎo)來完成。

四個真實：學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)依托引進(jìn)的企業(yè)，在真實工作環(huán)境、真實業(yè)務(wù)流程、真實企業(yè)資料、真實會計崗位中完成。

3.完善實踐教學(xué)項目

會計專業(yè)在校企深度合作下，遵循學(xué)生會計實踐的認(rèn)知規(guī)律，按照從簡單到復(fù)雜、由單項到綜合的實踐過程，完善以下實習(xí)實訓(xùn)項目：

3.1職業(yè)認(rèn)知實習(xí)階段。我們遵循學(xué)生會計實踐的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置了4個學(xué)習(xí)項目，需要30課時完成

（1）組織學(xué)生參觀1―2家現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)。

（2）組織學(xué)生參觀校內(nèi)實訓(xùn)室及其畢業(yè)學(xué)生的實習(xí)作品。

（3）安排一次由會計專業(yè)成功人士所做的專題報告。

（4）組織學(xué)生到校內(nèi)“跨專業(yè)”實訓(xùn)中心，進(jìn)行為期一周專業(yè)模擬實習(xí)體驗。

從中體驗到了企業(yè)會計工作氛圍；了解會計工作流程和會計崗位設(shè)置及其崗位職責(zé)；感受企業(yè)真實的會計憑證、賬簿和報表等會計檔案資料；分享畢業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)作品。使學(xué)生熱愛會計專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生知道自己既是一名大學(xué)生，又是一名會計職業(yè)人。

3.2校內(nèi)“仿真+真實”實習(xí)實訓(xùn)階段

（1）對于每門會計專業(yè)課程，都按照每門課程學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求，一改過去通常采用配套習(xí)題的課程實訓(xùn)方式，設(shè)計相應(yīng)的實踐教學(xué)訓(xùn)練項目。結(jié)合會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，任課教師根據(jù)課程教學(xué)所設(shè)計的實訓(xùn)項目，組織學(xué)生完成單項能力訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉某一會計工作任務(wù)操作的方式方法。

例如：《納稅實務(wù)》課程，設(shè)計了9個實訓(xùn)項目。也就是9個主要稅種納稅申報表的編制。

（2）會計崗位基礎(chǔ)實訓(xùn)、會計信息化基礎(chǔ)實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、商業(yè)企業(yè)實訓(xùn)等單項會計實習(xí)實訓(xùn)課程和企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)課程。都按照會計崗位要求設(shè)計必要的實習(xí)實訓(xùn)項目。例如：企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)。采用集中實訓(xùn)的方式，采取“手工會計、電算會計、ERP沙盤演練” 三個實訓(xùn)項目，實行出納會計、核算會計、報稅會計、會計主管等會計崗位角色輪換，完成新建模擬公司一個季度財務(wù)會計工作。通過“分組輪崗，仿真實訓(xùn)”，使學(xué)生了解新建企業(yè)相關(guān)證照辦理的程序及手續(xù)制度；熟悉企業(yè)會計工作流程；親身體驗企業(yè)會計不同角色（崗位）的實際工作，進(jìn)一步強(qiáng)化手工會計、電算會計以及一般財務(wù)管理的實際操作技能。使學(xué)生具有企業(yè)會計崗位工作能力，為學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.3畢業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計

（1）畢業(yè)頂崗實習(xí)。通過建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，有效安排學(xué)生的頂崗實習(xí)，通過雙導(dǎo)師制，實習(xí)企業(yè)與學(xué)校對實習(xí)學(xué)生實現(xiàn)共抓、共管。學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份參加企業(yè)會計頂崗實習(xí)，使學(xué)生直接接觸企業(yè)的實際會計崗位工作，使學(xué)生得到企業(yè)實際會計崗位的鍛煉以及勞動紀(jì)律、職業(yè)道德等方面教育，使學(xué)校課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)會計崗位實際有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（2）畢業(yè)設(shè)計。一改變過去讓學(xué)生只是完成財務(wù)會計方面論文的單一模式。讓學(xué)生結(jié)合畢業(yè)頂崗實習(xí)，進(jìn)行企業(yè)主要會計報表的設(shè)計；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)財務(wù)指標(biāo)的計算；最后對所設(shè)計會計報表進(jìn)行簡要分析說明。從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

通過該實踐教學(xué)的實施，使實踐教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程；在與之相適應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境中，采取手工會計處理能力訓(xùn)練和計算機(jī)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練“雙軌”并行方式，使學(xué)生職業(yè)能力循序漸進(jìn)的“遞進(jìn)”式發(fā)展；體現(xiàn)了全過程、全方位綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)校的實踐教學(xué)與崗位工作的相對接。

4.重構(gòu)實踐教學(xué)內(nèi)容

4.1以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建以典型工作任務(wù)為載體的實踐教學(xué)內(nèi)容

首先，以職業(yè)崗位從業(yè)要求為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)會計工作實際，由專任教師與企業(yè)會計師共同參與的校企合作制定課程的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。

其次，實踐教學(xué)按照理論聯(lián)系實際和工學(xué)結(jié)合思想進(jìn)行設(shè)計，突出實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

第三、將學(xué)生初次就業(yè)的主要會計崗位，作為實踐教學(xué)的主要方向，并考慮學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展來科學(xué)、合理選取教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生就業(yè)實際來看，學(xué)生初次就業(yè)的主要會計崗位一般是出納會計、核算會計、報稅會計三個崗位。按初次就業(yè)崗位要求，應(yīng)以出納會計、核算會計、報稅會計等會計崗位的典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)會計工作過程序化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建會計專業(yè)工作過程系統(tǒng)化實踐課程體系，將會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)與會計專業(yè)能力培養(yǎng)統(tǒng)一到典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與實習(xí)實訓(xùn)中，并按照人才培養(yǎng)的規(guī)律通過職業(yè)認(rèn)知、校內(nèi)“仿真+真實”實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)三個階段的實踐教學(xué)，完成從初學(xué)者到合格會計職業(yè)人的培養(yǎng)過程。

4.2根據(jù)實踐教學(xué)的需要，有計劃地安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行會計業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

（1）所有課程實訓(xùn)、單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)，凡是需要到校內(nèi)實習(xí)基地（引進(jìn)企業(yè)）進(jìn)行實習(xí)完成的教學(xué)任務(wù)，在每一個學(xué)期初申報教學(xué)計劃，由教務(wù)管理部門統(tǒng)一安排。

例如：《納稅實務(wù)》課程的學(xué)習(xí)，涉及到主要實習(xí)內(nèi)容，就是實際網(wǎng)上報稅業(yè)務(wù)，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實習(xí)需要進(jìn)行合理安排。使學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)基地完成企業(yè)各稅的實際納稅申報工作。