財務(wù)共享實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財務(wù)共享實訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：財務(wù)共享實訓(xùn)總結(jié)范文
我校管理會計是省品牌專業(yè),學(xué)生做賬實操能力信息化不斷加強的前提下,大數(shù)據(jù)理論和管理會計的信息化程度不足,使得學(xué)生實踐時間比較少,實景氛圍不足又導(dǎo)致實踐教學(xué)發(fā)展緩慢。從近幾年我校重視管理會計教學(xué)開始，配備大型專業(yè)共享實訓(xùn)室,實景在線通過科學(xué)的方法鼓勵學(xué)生對財務(wù)信息的探究，從而在學(xué)校便開始促進學(xué)生素質(zhì)的實踐與理論的全面發(fā)展。
一、以往教學(xué)成果的不斷總結(jié)升級
（一）現(xiàn)代化教學(xué)模式的總結(jié)
現(xiàn)代化教學(xué)模式作為教師與學(xué)生之間實現(xiàn)知識交流的形式與傳承路徑，在我校管理會計教學(xué)規(guī)劃中，財務(wù)共享教學(xué)模式便是一個創(chuàng)新點。為提高學(xué)生理論與實操做賬水平，教師長期以來與學(xué)生進行互動，積極參與項目探討,因此教師對學(xué)校管理會計現(xiàn)代化教學(xué)模式存在的一些優(yōu)勢，都有著深刻的親身體驗經(jīng)歷與豐富的思考內(nèi)涵。
（二）教師與學(xué)生共同實踐
近年以來，通過教師與學(xué)生的共同努力，從管理會計專業(yè)的教學(xué)基本形式、使用設(shè)備、師生交流、教學(xué)回顧等方面進行了一系列的改革與創(chuàng)新，提出了師生之間基于財務(wù)共享的教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式嘗試性地運用過程中，我校師生在參加了一系列模擬公司活動后，獲得不少的經(jīng)驗與思考；同時學(xué)校配備與新型教學(xué)模式改革相適應(yīng)配套的基礎(chǔ)會計軟件與場地設(shè)施，并且在全校范圍內(nèi)得到了推廣應(yīng)用。這一教學(xué)模式在推行全校的實踐過程中，獲得了不少學(xué)員與教師的贊同，而相當(dāng)部分計算機系統(tǒng)已經(jīng)得到了提升與優(yōu)化，并且校內(nèi)得到推廣。
二、基于財務(wù)共享的高校管理會計人才培養(yǎng)研究的方向
（一）推行素質(zhì)教育
在教育部提倡素質(zhì)教育的推行下，教師與學(xué)生之間的教學(xué)模式不斷發(fā)生改變。以我校管理會計專業(yè)為例，教師不單單要鍛煉學(xué)生實操能力，還需對學(xué)生的意志進行強化教導(dǎo)，使得學(xué)生認識到會計準則并時刻遵守。教師通過教學(xué)模式的改變，實現(xiàn)對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行實踐與理論的整合，從而使得運管理會計專業(yè)學(xué)生更容易接納教學(xué)活動的磨礪?，F(xiàn)代化教學(xué)模式在新時代教學(xué)創(chuàng)新的形成中處于基礎(chǔ)地位，學(xué)校教育水平的強弱越來越取決于教師的專業(yè)素質(zhì)，這對于教師培養(yǎng)和造就我校管理會計專業(yè)人才提出了更加迫切的要求。在學(xué)校建立會計專業(yè)以管理會計為教育特色的數(shù)年以來，現(xiàn)代化教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與發(fā)展取得了顯著的成果。但面對新時代下的就業(yè)形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，學(xué)校的教學(xué)模式仍然存在一些問題，影響到學(xué)員的實踐水平與專業(yè)素質(zhì)，不能滿足當(dāng)下社會對于人才的要求。因此現(xiàn)代化教學(xué)模式的創(chuàng)新必須從管理會計教學(xué)本身出發(fā)，以財務(wù)信息為實踐內(nèi)容，以會計準則為規(guī)范，從而為提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與實行科教興國奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）專業(yè)定位思路
通過專業(yè)定位思路，建立從實際出發(fā)，滿足社會需求為中心思想，依托與學(xué)校合作的企業(yè)資本，對接現(xiàn)代社會管理會計專業(yè)的就業(yè)形勢，同時優(yōu)化管理會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，最終完成教學(xué)改革的完善與發(fā)展，并且通過以就業(yè)為主的核心目標，實現(xiàn)專業(yè)與職位互相協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)劃體系。在學(xué)校知識的專業(yè)定位思路上，不忘以提高質(zhì)量為核心，創(chuàng)新共建體制機制和合作辦學(xué)模式，深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革；加強學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，從而鼓勵學(xué)生探索企業(yè)補充設(shè)備、師資、技術(shù)與管理的有效途徑。
（三）推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式
工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式主要針對以下四個方面：以大力推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，突出以實踐能力為先的指導(dǎo)思想，圍繞管理會計專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)的目標，根據(jù)學(xué)校組織的財務(wù)實踐活動實施，加快相關(guān)實習(xí)基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)與軟件的優(yōu)化，建設(shè)內(nèi)容包括指導(dǎo)思想建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)兩方面內(nèi)容；通過實訓(xùn)室建設(shè)的完備，使得學(xué)校從管理會計專業(yè)方面成為緊缺人才培養(yǎng)的實習(xí)基地；為更好實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式改革效果，學(xué)校需要聯(lián)系信譽良好的企業(yè)進行合作；完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)思想建設(shè)，使之更加容易接納工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式改革。將工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)思想推行到學(xué)生中。工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式旨在從實際生活出現(xiàn)，以專業(yè)職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。使得學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而加深對管理會計專業(yè)知識的理解與運用。
三、結(jié)語
在共享經(jīng)濟和大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展的今天,教育存在的滯后和脫節(jié)對教師提出了更高的要求。作為立足于教育第一線的教師，當(dāng)始終以探討以往的教學(xué)工作中存在的問題和原因為己任，同時總結(jié)教學(xué)的質(zhì)量與成果，力圖從教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃的角度，推動整個管理會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的變革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。當(dāng)然在推行教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃的過程中各種成果也存在一定的缺點和不足，甚至出現(xiàn)了一定程度上的脫離實際，因此更加需要教師與學(xué)生在實踐教學(xué)中基于財務(wù)共享基礎(chǔ)進行改革發(fā)展，從而實現(xiàn)在規(guī)劃的道路上不斷探索與實踐。
參考文獻
［1］王霞,吳嵐.基于財務(wù)共享的高校管理會計人才培養(yǎng)研究［J］.商業(yè)會計,2017（9）.
［2］田高良,楊娜.基于財務(wù)共享服務(wù)的高校會計人才培養(yǎng)改革探討［J］.大學(xué)教育,2016（10）.
第2篇：財務(wù)共享實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】企業(yè)進課堂，高職會計專業(yè)，人才培養(yǎng)模式
1、“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)， 后一年在企業(yè)進行一至兩個月的準員工教育（學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動紀律要求、崗位知識等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進一步接受的員工相關(guān)專業(yè)知識、管理知識的培訓(xùn)教育）后上崗，按員工標準要求進行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。
2、以“企業(yè)進課堂”為載體，完善“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。
“企業(yè)進課堂”必須體現(xiàn)兩個方面的內(nèi)容：第一，任課教師必須是企業(yè)的行業(yè)專家或一線員工；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是企業(yè)的真實業(yè)務(wù)。通過實施“企業(yè)進課堂”進一步完善“準員工式2+1”教學(xué)改革模式，實現(xiàn)教育部關(guān)于“產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”的現(xiàn)代職業(yè)教育新的目標和要求。建立符合會計專業(yè)特點的教學(xué)管理制度、運作機制、考核評價體系；建成共享型的課程教學(xué)資源庫；打造一支專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團隊；建立集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試三位一體的先進的專業(yè)實訓(xùn)基地，滿足校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)需要，成為社會相關(guān)技能培訓(xùn)與考試基地，提升專業(yè)的社會服務(wù)能力。充分發(fā)揮專業(yè)在教學(xué)改革、管理改革、創(chuàng)新改革的示范作用。
3、完善“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式具體思路
堅持由學(xué)校、企業(yè)共建會計專業(yè)教學(xué)團隊，依托“企業(yè)進課堂”教學(xué)改革模式，不斷完善 “準員工式2+1”的人才培養(yǎng)模式，思路如下：
3.1校企深度合作，建立“企業(yè)進課堂”人才培養(yǎng)機制。
在“企業(yè)進課堂”培養(yǎng)機制下，通過校外兼職教師親自授課，把企業(yè)真實的業(yè)務(wù)帶到課堂教學(xué)中，使培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標準實現(xiàn)零距離接軌，與地方經(jīng)濟發(fā)展的需求進行更緊密結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)具備從事基層會計實際工作的基本素質(zhì)和基本業(yè)務(wù)能力，能勝任企業(yè)（公司）、行政、事業(yè)單位、服務(wù)業(yè)、金融保險業(yè)等一線會計、審計助理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標。
3.2以“企業(yè)進課堂”為載體，進行專業(yè)課程體系建設(shè)。
3.2.1根據(jù)專業(yè)發(fā)展和“企業(yè)進課堂”教學(xué)模式，調(diào)整課程體系。為了適應(yīng)不同崗位能力的需求，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)一起完善會計專業(yè)的課程體系建設(shè)；以崗位能力需求進行相應(yīng)的“平臺+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。
3.2.2以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為紐帶，聯(lián)合兄弟高職院校財經(jīng)類相關(guān)專業(yè)，共同進行專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)，進行專業(yè)課程群的開發(fā)和課程資源庫的建設(shè)，推動教學(xué)資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。選出兩門跟企業(yè)實際崗位密切相關(guān)的專業(yè)核心課程《會計信息化》（包括用友和金碟兩個內(nèi)容）和《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》進行課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，借鑒資源共享課程建設(shè)模式，完成兩門課程的課程標準、網(wǎng)絡(luò)課程、實施方案、評價體系、配套課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程錄像等教學(xué)資源庫的建設(shè)。建設(shè)具有高等職業(yè)教育特色的標志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫并推廣使用，帶動高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。
3.3以“企業(yè)進課堂”為建設(shè)目標，積極進行校外實訓(xùn)基地的拓展與建設(shè)。
在“企業(yè)進課堂”教改模式下，學(xué)校需要和更多的企業(yè)進行深度合作，打造集教學(xué)、實訓(xùn)、科研、社會服務(wù)為一體的實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實訓(xùn)基地效能最大化、教學(xué)成果最優(yōu)化和社會效益最大化。
3.4依托“企業(yè)進課堂”，進行兼職教師師資庫建設(shè)，并建立新的評聘標準和體系。以“企業(yè)進課堂”為載體，整合校內(nèi)外資源，共同探討校企共建人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題及解決辦法，為教師提供一個開展教學(xué)教改研究與交流的服務(wù)平臺。構(gòu)建出一套適合行業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展的全新的評聘標準和管理體系，打造一支職稱結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)合理的“專兼融合”的高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)師資隊伍。
4、具體措施
4.1構(gòu)建與優(yōu)化職業(yè)能力為核心課程體系。以工學(xué)結(jié)合為出發(fā)點，構(gòu)建“企業(yè)進課堂”平臺下的專業(yè)分方向課程體系，以職業(yè)崗位（群）任職能力要求為依據(jù)，將出納、采購銷售核算、財產(chǎn)物資核算、納稅申報、財務(wù)主管等崗位必備的知識、能力、素質(zhì)要素整合。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，和企業(yè)一起完善會計專業(yè)的課程體系建設(shè)，以崗位能力需求進行相應(yīng)的“平臺+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。
4.1.1會計職業(yè)能力平臺。掌握會計電算化專業(yè)的基本操作技能，能勝任會計崗位工作。（課程設(shè)置：會計學(xué)原理、會計基本技能、財務(wù)會計、成本會計、會計信息化、納稅會計、財務(wù)管理、管理會計、企業(yè)會計綜合實訓(xùn)、行業(yè)會計比較等）
4.1.2 專業(yè)選修模塊
根據(jù)學(xué)生的愛好和職業(yè)規(guī)劃選擇不同的選修模塊提升某方面的職業(yè)能力。
（1）高級會計模塊 側(cè)重于財務(wù)工作崗位能力的提升（課程設(shè)置：初級會計實務(wù)、納稅籌劃、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、涉外會計）
（2）理財模塊 側(cè)重于投資與理財能力上的提升（課程設(shè)置：投資項目評估、證券投資、銀行柜臺實務(wù)、保險實務(wù)、中級財務(wù)管理）
（3）審計模塊 側(cè)重于審計崗位能力上的提升（課程設(shè)置：管理審計、經(jīng)濟效益審計、工程項目審計、財務(wù)審計）
4.1.3企業(yè)課程
深化校企合作辦學(xué)理念，采用“企業(yè)進課堂”的教學(xué)模式，引入企業(yè)專家和企業(yè)資源，由有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)老師進行《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》和《會計信息化》（包括用友和金碟兩個內(nèi)容），提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。（分會計崗位實訓(xùn)：出納崗位、采購銷售核算崗位、財產(chǎn)物資核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、納稅申報、財務(wù)主管崗），相關(guān)能力的培養(yǎng)和方向如下：
“校企”共建會計電算化專業(yè)不同專業(yè)方向課程體系圖
4.2依托“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，圍繞《會計信息化》和《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》兩門課程進行課程開發(fā)，并以此帶動整個專業(yè)課程群的建設(shè)和發(fā)展。
在原有資源的基礎(chǔ)上，利用“企業(yè)進課堂”的有效平臺，進行課程開發(fā)建設(shè)，建立《會計信息化》和《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》課程資源庫。
（1）《會計信息化》是會計專業(yè)的專業(yè)核心課程，包括用友和金碟兩個軟件內(nèi)容。根據(jù)新形勢發(fā)展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺，進一步完善實踐教學(xué)體系和教學(xué)評價體系，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，使之用于整個教學(xué)中。
（2）《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》是會計專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程，包羅各崗位的會計核算工作，是會計學(xué)生畢業(yè)前的一次專業(yè)技能綜合大練兵，融合了前面4個學(xué)期多門專業(yè)課程的綜合運用。要充分利用校企合作的平臺，利用企業(yè)資源共同開發(fā)《會計綜合實訓(xùn)》課程，進一步完善實踐教學(xué)體系，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，使之用于整個教學(xué)中。充分利用專業(yè)建設(shè)的地域特點，爭取建成具有地方特色的，獨具風(fēng)格的資源共享課程課程。
4.2.1課程內(nèi)容改革
以“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以會計職業(yè)崗位能力為目標，利用“企業(yè)進課堂”的有效平臺，強調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標準，對教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)過程進行設(shè)計，采取多種教學(xué)模式和教學(xué)方法進行教學(xué)，教學(xué)模式以能力為目標進行創(chuàng)新設(shè)計。以《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》為例，課程開發(fā)內(nèi)容如下：
4.2.2開發(fā)課程標準
以“企業(yè)進課堂”為載體，引入行業(yè)、企業(yè)會計崗位標準、以企業(yè)真實業(yè)務(wù)為依托，與合作企業(yè)技術(shù)骨干共同確定課程建設(shè)理念、內(nèi)容和目標；進行《會計信息化》、《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》兩門課程的改革與建設(shè)。
4.2.3課程資源庫建設(shè)
在原有資源的基礎(chǔ)上，利用“企業(yè)進課堂”的有效平臺，進行課程全面開發(fā)建設(shè)，建立課程資源庫，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，建設(shè)內(nèi)容如下；
圖：課程資源庫
4.2.4教材開發(fā)
結(jié)合改革成效，與企業(yè)合作開發(fā)并正式出版《會計信息化》和《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》課程的教材，總結(jié)課程建設(shè)的開發(fā)模式，帶動整個專業(yè)課程群的開發(fā)與建設(shè)，進行其他專業(yè)主干課程如《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《納稅會計》、《財務(wù)管理》等課程的課程建設(shè)與開發(fā)，并建設(shè)體現(xiàn)“崗位能力為標準”的教學(xué)課程特色的專業(yè)實訓(xùn)教材，具體建設(shè)措施如下：
①強化崗位能力實訓(xùn)的特點，教材編寫在內(nèi)容上要多元整合、動態(tài)優(yōu)化，突出重點。理論知識要精煉扼要，簡明易懂。
②實訓(xùn)內(nèi)容要具體明確，有實訓(xùn)目標、實訓(xùn)任務(wù)、實訓(xùn)步驟分解圖和技能指標、評價標準。
③在實訓(xùn)教材結(jié)構(gòu)上由理論知識、單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三部分構(gòu)成，結(jié)合工作崗位職責(zé)強化各工作任務(wù)實訓(xùn)內(nèi)容。
4.3加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，重視實踐教學(xué)設(shè)計。
課程設(shè)置具有由簡單到復(fù)雜的逐步漸進性等特點。這主要表現(xiàn)為從會計原理-財務(wù)會計-成本會計-管理會計-會計電算化的遞進，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。從實踐的角度，編寫相應(yīng)的實訓(xùn)教材，從第一到第五學(xué)期按小型工業(yè)企業(yè)-中大型工業(yè)企業(yè)-商業(yè)企業(yè)-服務(wù)行業(yè)企業(yè)-商品模擬交易會-各行業(yè)進行綜合會計實訓(xùn)等模式進行實訓(xùn)，每個學(xué)期做一套賬，適應(yīng)由簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展。其中的《會計綜合實訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容很好地反映了會計的實際需求和信息技術(shù)的最新發(fā)展，如實訓(xùn)中手工與電算化結(jié)合、應(yīng)用最新的會計軟件、按實際會計崗位分崗實訓(xùn)、強調(diào)會計職業(yè)道德和工作規(guī)范、學(xué)生獨立處理各種問題和關(guān)系，既培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能，也培養(yǎng)學(xué)生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，有利于學(xué)生很快適應(yīng)將來所從事的會計工作。通過“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進行綜合實訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
主要實踐環(huán)節(jié)及教學(xué)實施安排如下表所示：
4.4加強師資隊伍建設(shè)
4.4.1實行“雙帶頭人”制
“雙帶頭人”制，即會計專業(yè)有2個專業(yè)帶頭人，除校內(nèi)的專業(yè)帶頭人外，還將從企業(yè)聘請1名兼職專業(yè)帶頭人，通過對兼職帶頭人的培養(yǎng)，使之既具有扎實基礎(chǔ)理論知識和較強教學(xué)能力，又有豐富的實踐經(jīng)驗和行業(yè)影響力；能夠整合企業(yè)資源，深化校企合作；能夠承擔(dān)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、方案設(shè)計工作；主編工學(xué)結(jié)合教材，開展專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)等。
4.4.2加強兼職教師隊伍建設(shè)
會計專業(yè)要在不同行業(yè)以及較大的有影響力的公司聘請會計專家，充實到兼職教師隊伍，力求專任教師和兼職教師比例達到1：1，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達到50%。為提高兼職教師教學(xué)水平，要對兼職教師進行每學(xué)期10-20學(xué)時的教育理論、教學(xué)方法、教師職業(yè)規(guī)范的培訓(xùn)。通過加強兼職教師隊伍建設(shè)，提升教育教學(xué)能力，優(yōu)化師資隊伍雙師結(jié)構(gòu)。成立由系部主管教學(xué)的副主任為組長、教研室主任和專業(yè)帶頭人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組建立和完善兼職教師管理的相關(guān)制度，加強對兼職教師的監(jiān)控?？己诵〗M對兼職教師教學(xué)效果進行考核，考核意見作為繼續(xù)聘請和評選的依據(jù)。
總之，高職會計專業(yè)要通過各種有效途徑提高學(xué)生的實踐能力，加強會計技能型人才的培養(yǎng)，通過校企“雙主體”共育的理念，實施“企業(yè)進課堂”、真實會計資料實訓(xùn)和在企業(yè)集中崗前培訓(xùn)、上崗三環(huán)相扣的創(chuàng)新型“準員工式2+1”頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式。為適應(yīng)社會對會計人才需求，加快具有可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的創(chuàng)新型技能型人才的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]劉秋月.高職院校會計人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].財會通訊（綜合版），2006（2）
[2]施穎.高職涉外會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與主要內(nèi)容[J]. 現(xiàn)代企業(yè). 2008，（02）.
[3]崔清源.高職院校人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性研究[D].華中科技大學(xué)，2009
[4]范瑩瑩，劉崢.當(dāng)前我國高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究視閾[J]. 經(jīng)濟研究導(dǎo)刊. 2011（08）
[5]劉玲藝，工學(xué)結(jié)合模式下高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的思路與對策[J].科技信息，2010，（05）
[6]王勛，高等職業(yè)教育會計專業(yè)課程改革的思考[J].會計之友，2009，（01）
第3篇：財務(wù)共享實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；ERP課程；實訓(xùn)教學(xué)
一、ERP實訓(xùn)教學(xué)緊迫性與意義
（一）ERP實訓(xùn)教學(xué)課程建設(shè)的緊迫必要性
ERP是一種先進的管理思想和管理模式，它的應(yīng)用可以有效地適應(yīng)日益競爭激烈的市場要求，促進企業(yè)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化，因此，得到我國企業(yè)，尤其是我國中小企業(yè)越來越多的關(guān)注。而中國的中小企業(yè)有850多萬家，對市場上種類繁多的ERP的挑選、認識、實施正是許多中小企業(yè)所面臨的問題。在企業(yè)管理中導(dǎo)入相應(yīng)的ERP，已經(jīng)成為首要任務(wù)。與此同時，面臨就業(yè)的經(jīng)管類畢業(yè)生認知能力欠缺，常常是理論與實踐脫節(jié)，不了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理過程，適應(yīng)不了當(dāng)今社會對實踐型人才的需要。因此，高等學(xué)校應(yīng)注重ERP課程的教學(xué)，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為社會培養(yǎng)實用型的人才。
（二）ERP實訓(xùn)教學(xué)課程建設(shè)的重要意義
首先，ERP實訓(xùn)教學(xué)有利于創(chuàng)新教學(xué)手段及教學(xué)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師以講授為主，學(xué)生只能作為被動的“接受者”，且通常只針對同一專業(yè)或?qū)I(yè)相近的學(xué)生，不僅沒有進行相關(guān)其他專業(yè)知識的拓展、實踐和整合，還忽視了學(xué)生的動手能力。而這種“體驗式”教學(xué)方式，通過軟件及ERP沙盤對抗演練，促使學(xué)生自主思考、規(guī)劃實驗的過程和步驟，完全不同于理論課堂的狀態(tài)，通過模擬經(jīng)營活動完成相關(guān)實驗內(nèi)容，使學(xué)生置身于仿真的企業(yè)環(huán)境。
其次，ERP實訓(xùn)教學(xué)有利于學(xué)生實習(xí)困境的解決，提高大學(xué)生就業(yè)能力。目前，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生實習(xí)基本都是由專門的教師帶隊到企業(yè)去觀摩、體驗生產(chǎn)經(jīng)營的過程。這種實習(xí)方式存在很多問題，從企業(yè)方面考慮，企業(yè)員工工作壓力較大，無暇對實習(xí)學(xué)生進行詳細指導(dǎo)；從學(xué)校方面考慮，實習(xí)經(jīng)費不足，并且實習(xí)地點分散，不利于指導(dǎo)；從學(xué)生方面考慮，對于實習(xí)基本都是走馬觀花，甚至有些實習(xí)過程流于形式，有名無實，難以達到預(yù)期效果。ERP實訓(xùn)教學(xué)正是解決這些問題的有效途徑。
最后，ERP實訓(xùn)教學(xué)有利于縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在模擬實驗中，由學(xué)生模擬企業(yè)不同部門的不同崗位，獨立完成業(yè)務(wù)處理，明晰不同類型業(yè)務(wù)的處理流程同時，讓每一個學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺。這種實踐教學(xué)方式將企業(yè)的各個部門聯(lián)系在一起，以整個信息鏈、供應(yīng)鏈、財務(wù)鏈之間的關(guān)系為出發(fā)點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠深刻體驗到經(jīng)營管理企業(yè)的感受，有助于培養(yǎng)精通本專業(yè)、熟悉其他相關(guān)專業(yè)的復(fù)合型人才。
二、ERP實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）ERP實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)勢
1.寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
ERP沙盤實訓(xùn)課程采用競爭性限制的教學(xué)模式，極富游戲的成分，而游戲正是大部分學(xué)生的興趣所在，極具吸引力。這種類似游戲的教學(xué)使每位學(xué)生都充當(dāng)一定的角色，使學(xué)生像做游戲那樣投入學(xué)習(xí)，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，拓展學(xué)生知識體系
ERP沙盤課程是對企業(yè)經(jīng)營管理的全方位展現(xiàn)，突破了專業(yè)壁壘，集經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、財務(wù)會計學(xué)等各學(xué)科為一體，涉及企業(yè)財務(wù)、采購、生產(chǎn)、營銷等各個方面。通過ERP課程學(xué)習(xí)，可以將各單個學(xué)科知識互相聯(lián)系起來，促進學(xué)生將整合后的知識綜合運用到工作中，用以解決實際問題。
3.強化溝通技能與團隊協(xié)作精神，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)
ERP沙盤教學(xué)融角色扮演、案例分析和專家指導(dǎo)為一體，每一團隊的每個成員都是自己負責(zé)的某一方面的專才，分別扮演著企業(yè)中的重要職位。各小組在競爭中尋求合作，使得企業(yè)獲得無限發(fā)展機遇，培育了學(xué)生們的共贏理念。同時，在遵守“游戲規(guī)則”的同時，使學(xué)生樹立了誠信原則，進而全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）ERP實訓(xùn)教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)目標定位模糊
ERP是一個高度集成的企業(yè)資源計劃系統(tǒng)，包含了眾多的模塊，只有各模塊協(xié)調(diào)工作，才能體現(xiàn)出其優(yōu)越性。而目前ERP課程教學(xué)中普遍存在的問題是教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，而且教學(xué)目標定位模糊。如大多數(shù)院校是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容強調(diào)知識以夠用為原則。選用軟件過程中按照專業(yè)割裂了軟件的各個子系統(tǒng)，過分強調(diào)財務(wù)管理系統(tǒng)的使用，又由于教學(xué)目標定位不清，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上往往各行其是，破壞了ERP系統(tǒng)的整體性。
2.ERP師資力量薄弱，缺乏掌握管理的復(fù)合型師資
ERP課程是一門新興的、綜合性很強的課程，對教師本身有很高的要求，不但應(yīng)具備財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、運營管理等相關(guān)專業(yè)的管理知識，而且要具有扎實熟練的計算機操作技能以及實際的ERP實施的經(jīng)驗。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，目前87%的ERP專職任課教師為計算機專業(yè)或經(jīng)濟管理類專業(yè)出身，通常只具備單方面的專業(yè)知識，大多數(shù)是自學(xué)而來的，致使從事管理的不懂操作技術(shù)，從事軟件操作技術(shù)的不懂管，教學(xué)效果自然不盡如人意。
3.教學(xué)實踐過于形式化，缺乏真實企業(yè)場景
ERP沙盤模擬對抗實驗中的模擬企業(yè)是理想化、簡單化的，即沙盤操作的模型過于理想，數(shù)據(jù)過于簡單，而真實企業(yè)所處的環(huán)境因素變化存在不確定性，人為干預(yù)較多，并且與政府部門的關(guān)系復(fù)雜。因此模擬企業(yè)難以與企業(yè)經(jīng)營所面臨的激烈殘酷的競爭環(huán)境相符。
三、ERP實訓(xùn)教學(xué)新思路
（一）課程設(shè)置創(chuàng)新
ERP的課程是一門新興的體驗式課程，可以較為直觀的感受企業(yè)的運營，課程設(shè)置就需要結(jié)合專業(yè)有所側(cè)重。為了順利進行REP實訓(xùn)，讓學(xué)生能夠正確掌握ERP理念和適應(yīng)社會發(fā)展的最新需要，我們必須適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)培養(yǎng)計劃或修正個別課程的教學(xué)大綱。但ERP本身就是一個系統(tǒng)，如果要拆分系統(tǒng)或者將其融入其他課程就會破壞ERP課程本身的系統(tǒng)性，因此最好在不改變原有課程體系的前提下單獨開設(shè)ERP實訓(xùn)課程。
（二）教學(xué)資源創(chuàng)新
1.ERP教學(xué)要從師資力量薄弱問題上著手
想要解決這一問題，就需要充分利用校外資源，對教師進行培訓(xùn)，或者聘請軟件公司中資深的技術(shù)人員或ERP實施顧問給學(xué)生培訓(xùn)、開設(shè)講座，也可將相關(guān)專業(yè)不同教師配合主講教師一起組成教學(xué)指導(dǎo)團隊的方法，這樣既可提升任課教師的自身素質(zhì)，也有益于整個教學(xué)團隊整體素質(zhì)的提升。
2.ERP教學(xué)要注重實訓(xùn)教材的綜合適用性
教材應(yīng)既能培養(yǎng)學(xué)生最基本的操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生通過操作后可獨立完成任務(wù)，成功實施ERP的能力。這要求我們不能完全依賴于ERP沙盤提供商所配備的教材，而應(yīng)聯(lián)合企業(yè)界的管理精英、軟件專家等多方合作共同研究開發(fā)真正適合ERP沙盤操作的綜合性教材，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補，適應(yīng)教學(xué)要求。
（三）實驗教學(xué)方法創(chuàng)新
ERP沙盤模擬是一種開放式的教學(xué)思想，要以學(xué)生為中心，教學(xué)核心就是要充分鼓勵學(xué)生獨立思考問題。但由于虛擬的環(huán)境與現(xiàn)實情況不符的地方較多，比如在現(xiàn)實中銀行貸款困難重重，所以需要我們教師在實驗開始前，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上首先要細化經(jīng)營規(guī)則，增強模擬真實度，達到仿真真實企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的效果。學(xué)生要在掌握相關(guān)知識和技能的基礎(chǔ)上，將理論知識融合于企業(yè)經(jīng)營管理的實踐。
首先，自主學(xué)習(xí)、及時點評。要充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，可對教師確定的專題進行分組討論，鼓勵學(xué)生積極思考，在學(xué)習(xí)討論中自主解決發(fā)現(xiàn)的問題。并且教師應(yīng)該及時做出點評，幫助學(xué)生總結(jié)積累經(jīng)驗；其次，角色扮演、設(shè)計總結(jié)?？勺寣W(xué)生在實際操作練習(xí)中體驗不同角色，以分組實訓(xùn)的形式，自行設(shè)計企業(yè)運作流程，分工合作，運營企業(yè)，在進行競爭對抗的同時，收獲喜悅，歸納總結(jié)問題，并提出未來發(fā)展方向；最后，資源共享、注重實踐。通過多學(xué)科多專業(yè)共同參與的形式，促使專業(yè)互補，同時在教師與學(xué)生間共享資源，交流心得體會，以ERP課程為平臺，充分整合各專業(yè)各學(xué)科知識，注重培養(yǎng)學(xué)生在實習(xí)工作中的綜合實踐能力。
參考文獻：
陳暢，嚴志剛.高校ERP實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2009（02）.
郭超.高校ERP課程建設(shè)的幾點思考[J].中國管理信息化，2011（08）.
俎文紅.基于ERP實訓(xùn)的經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)建設(shè)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（18）.
第4篇：財務(wù)共享實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 實驗教學(xué) 課程體系
一、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)的瓶頸及設(shè)計思路
目前，應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)的瓶頸主要有兩點：一是校內(nèi)專業(yè)課程實驗項目缺乏創(chuàng)新。目前，國內(nèi)大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)實踐課程依附于理論課程，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性，沒有形成一個完整的實驗教學(xué)體系。二是現(xiàn)行實驗教學(xué)不適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。目前的實驗內(nèi)容涉及到的綜合性、設(shè)計性的內(nèi)容少，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題能力方面略顯不足，尤其缺乏對學(xué)生核心能力和外延能力的培養(yǎng)。
為此，本文提出以下設(shè)計思路：一是確立“由單項到綜合，突出核心能力培養(yǎng)”的整體實驗教學(xué)設(shè)計思路，讓學(xué)生立足本專業(yè)的同時，全面提高綜合素質(zhì)，增強職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力，讓學(xué)生真正地學(xué)會“運用、分析、綜合、評價”所學(xué)知識。二是深入探索實施“工作過程系統(tǒng)化”的實踐課程體系改革。分析財務(wù)管理專業(yè)面向的工作崗位、對應(yīng)的工作任務(wù)及其工作流程，確定完成工作任務(wù)所必備的執(zhí)業(yè)能力要求，整合具有課程開發(fā)價值的典型工作任務(wù)，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。
二、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)體系的優(yōu)化
（一）實踐課程體系設(shè)計
1.以《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《審計》為主線的實踐課程體系。前序課程《基礎(chǔ)會計》采用的是籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營成果計算的架構(gòu)來講解復(fù)式記賬法在實務(wù)工作中的應(yīng)用；中間課程《財務(wù)會計》作為企業(yè)業(yè)務(wù)鏈的重要環(huán)節(jié)，在新的課程體系下也是按照“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，即：籌資業(yè)務(wù)、長期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務(wù)、存貨采購與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)活動業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤及利潤分配業(yè)務(wù)等；后續(xù)課程《審計》在實務(wù)中也是采用“業(yè)務(wù)循環(huán)”審計。因此，三門核心課程的實驗教學(xué)體系應(yīng)保持一致。《基礎(chǔ)會計》與《財務(wù)會計》課程實驗教學(xué)側(cè)重于會計核算工作的實訓(xùn)。對企業(yè)進行資產(chǎn)核算、負債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費用核算、利潤核算等。在此過程中具體項目包括：建立財務(wù)賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報表編制、會計報告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴格遵守會計工作規(guī)范化要求。對已完成的記賬憑證、會計賬簿、會計報表進行裝訂、整理存檔。
《審計》課程實驗教學(xué)側(cè)重于會計核算事后監(jiān)督。設(shè)計八個實驗項目：審計承接業(yè)務(wù)、安排審計工作、銷售與收款循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、貨幣資金審計、審計報告的編寫等。實踐課程體系設(shè)計如下頁表1所示。
2.以《稅法》、《財務(wù)管理》為延伸的實踐課程體系。（1）《稅法》是為適應(yīng)財務(wù)管理實踐的需要而從企業(yè)財務(wù)會計中分離出來的相對獨立的分支。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會各稅種的計算、賬務(wù)處理及納稅申報，能進行納稅調(diào)整的相關(guān)會計處理。該課程具有較強的實務(wù)操作性，只有給學(xué)生提供更有效的實驗機會，才能提高學(xué)生實際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)期。（2）《財務(wù)管理》實驗教學(xué)著重采用“案例教學(xué)法”，運用財務(wù)管理基礎(chǔ)理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財活動，學(xué)生分組討論，提交完成分析報告。
（二）實驗教學(xué)方法改革
1.“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”實驗教學(xué)方法。在“職業(yè)行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)教學(xué)的全過程。根據(jù)財務(wù)管理工作任務(wù)過程設(shè)立了實驗情景后，每一個技能目標的實現(xiàn)，都以一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動完成。具體教學(xué)步驟如下：任務(wù)描述與導(dǎo)入；任務(wù)分析；小組討論找到完成任務(wù)的方法；實例練習(xí)實現(xiàn)技能目標；歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識與技能。
2.“角色扮演”實驗教學(xué)方法。通過設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情景，在完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)時，我們根據(jù)分工的要求，設(shè)計了對應(yīng)的工作角色。通過讓學(xué)生擔(dān)任具體角色進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而更好地體會財務(wù)管理工作流程的要求，在具體的情境下促進學(xué)生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。
3.“多元化實踐教學(xué)法”實驗教學(xué)方法。在日常教學(xué)中建立多元化的實驗教學(xué)體系，針對教學(xué)任務(wù)同時進行實踐能力的訓(xùn)練；之后利用校內(nèi)的仿真實訓(xùn)環(huán)境進行綜合實訓(xùn)；再利用校外的實訓(xùn)基地讓學(xué)生進行頂崗實習(xí)，使他們在真實的環(huán)境中得到全方位的鍛煉和提高。此外引入網(wǎng)上實驗教學(xué)平臺，實現(xiàn)資源共享，提高網(wǎng)絡(luò)課程利用率，實驗過程以下達任務(wù)、總結(jié)評價為主，課外輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、答疑解難、問題討論等通過網(wǎng)絡(luò)課程完成，打破傳統(tǒng)教學(xué)空間與時間的限制，增強了實驗教學(xué)過程中的主動性，提高了教學(xué)效率，從而使實踐體系更加完善。
（注：本文系山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項項目“應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化研究”階段性研究成果；項目編號：2012516）
參考文獻：
1.劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005，（12）.
2.袁春生.財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及質(zhì)量控制[J].高等財經(jīng)教育研究，2011，（3）.
3.彭曉英，張慶華.財務(wù)管理綜合仿真實驗系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[J].實驗室研究與探索，2012，（9）.
第5篇：財務(wù)共享實訓(xùn)總結(jié)范文
隨著會計準則和會計制度的不斷完善以及廣大會計人員業(yè)務(wù)能力的提高，在信息瞬息萬變的今天，在我國發(fā)展近40年的會計電算化正在被會計信息化取代，與之相適應(yīng)，會計電算化教學(xué)也應(yīng)該向會計信息化教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。
會計電算化是會計知識與計算機技術(shù)相結(jié)合的初級階段，可以實現(xiàn)簡單的會計工作核算。在很多企業(yè)的管理體制中，會計電算化僅僅為財務(wù)部門服務(wù)，其運行軟件相對獨立，與企業(yè)的生產(chǎn)部門、技術(shù)研發(fā)部門、銷售部門、人力資源部門等缺乏信息溝通，無法實現(xiàn)信息資源共享，勢必造成資源浪費，阻礙企業(yè)的正常發(fā)展；會計電算化的工作過程中依然有需要手工操作的部分，并沒有充分地發(fā)揮出計算機技術(shù)的優(yōu)勢；會計軟件的開發(fā)沒有前瞻性地考慮企業(yè)國際化發(fā)展要求；財務(wù)軟件的工作模式已經(jīng)不能滿足日新月異的信息化需求。正是因為有這些弊端，會計電算化已經(jīng)無法滿足企業(yè)信息化發(fā)展的需求。
會計信息化是新時代的產(chǎn)物，可以更好地滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要，把更多會計信息資源統(tǒng)一歸入其中，是會計核算、企業(yè)管理、經(jīng)濟計量等學(xué)科融合現(xiàn)代通信、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、計算機等學(xué)科知識后產(chǎn)生的，其作用是加快現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代會計理論的互補，將帶來會計目標的重新定位、會計觀念的更新、會計管理職能的增強、會計對象范圍的拓寬、會計核算程序方法和操作手段的改變，引發(fā)現(xiàn)行會計制度的重設(shè)以及會計理論與方法的整合，將極大豐富會計理論的內(nèi)涵，是會計行業(yè)一次質(zhì)的飛躍。會計信息化的資源是共享的、開放的，操作人員據(jù)此可以快速地實現(xiàn)對會計信息的查找，降低風(fēng)險發(fā)生的概率。
隨著各種信息媒介特別是互聯(lián)網(wǎng)對會計行業(yè)影響的加劇，會計信息化取代會計電算化是會計行業(yè)的發(fā)展趨勢。會計電算化到會計信息化實質(zhì)是引導(dǎo)人們思考會計應(yīng)當(dāng)如何參與到企業(yè)全面業(yè)務(wù)管理和經(jīng)營決策的過程中，改變會計僅僅關(guān)注會計數(shù)據(jù)處理的規(guī)范化、效率化。所以，這種改變是一種會計思維方式和觀念的變革，它的前提是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的云計算和大數(shù)據(jù)。
高職教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)生“零培訓(xùn)”即可上崗，所以，高職教育在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，必須時刻緊密聯(lián)系企業(yè)，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。結(jié)合會計行業(yè)的新變化，高職會計電算化專業(yè)教學(xué)要緊跟其后，盡快制訂全新的專業(yè)培養(yǎng)方案，探索與時俱進的教學(xué)方案，落實貫穿于教學(xué)全過程的實踐教學(xué)體系。
“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計電算化行業(yè)的影響
2012 年，易觀國際董事長于揚首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念。2015年12月16日，在浙江烏鎮(zhèn)召開的第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會上，阿里巴巴、騰訊、百度成立了“中國互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)盟”。 “互聯(lián)網(wǎng)+”是指經(jīng)濟社會各領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果相結(jié)合，推動效率提升、技術(shù)進步，推動生產(chǎn)力更快發(fā)展，提升實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力，形成更廣泛的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)，這種新形態(tài)以互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)新要素和基礎(chǔ)設(shè)施，具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、開放生態(tài)等特點。2015 年8月，“中國會計學(xué)會第十四屆全國會計信息化年會”在哈爾濱隆重召開，本次會議由中國會計學(xué)會計信息化專業(yè)委員會主辦。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)開始深入融入會計工作的各個領(lǐng)域，財務(wù)共享服務(wù)模式日漸成熟，以會計信息化應(yīng)用為基礎(chǔ)的財務(wù)一體化進程不斷加速，出現(xiàn)了在線財務(wù)管理咨詢、網(wǎng)絡(luò)記賬、云會計與云審計服務(wù)等第三方會計審計服務(wù)機構(gòu)和服務(wù)模式。
1.“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了傳統(tǒng)會計電算化的工作模式
受財務(wù)軟件處理信息能力的限制，會計電算化的日常核算是建立在事后定期核算管理的基礎(chǔ)之上的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”改變了這一核算模式，管理人員能夠及時獲得經(jīng)營管理過程中的各種管理信息，實現(xiàn)事中控制、反饋和管理，其他業(yè)務(wù)活動與會計核算同步進行，通過大量相關(guān)信息和計算機管理決策模型甚至可以實現(xiàn)事前準確預(yù)測和決策。
2.“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了會計人員的工作內(nèi)容
會計信息是企業(yè)管理信息中最重要的一個子集，企業(yè)組織的所有管理人員均在一定程度上參與會計數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，并且所有的管理人員均在一定程度上利用會計信息、云計算、大數(shù)據(jù)等新興的信息技術(shù)，在實現(xiàn)實時共享的同時，也促進了會計工作從靜態(tài)財務(wù)信息分析管理向動態(tài)管理的過渡。會計信息系統(tǒng)更多是被用于決策管理，在風(fēng)險評價、戰(zhàn)略決策、分析預(yù)測等方面發(fā)揮作用，而不僅僅局限于參與會計核算。
3.“互聯(lián)網(wǎng)+”能提供更及時的信息
伴隨大數(shù)據(jù)時代的到來和云計算技術(shù)的飛速發(fā)展，將可以有效地解決會計信息化發(fā)展的“瓶頸”問題，即“信息孤島”的限制。XBRL作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)并專門用于財務(wù)報告的披露而使用的計算機語言在我國取得了長足的發(fā)展，應(yīng)用的領(lǐng)域也越來越廣泛。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和會計云計算，分析對XBRL 財務(wù)報告的影響，重新設(shè)計XBRL財務(wù)報告系統(tǒng)，使財務(wù)信息供應(yīng)鏈上的各管理人員利用已有的信息，提高企業(yè)決策能力，從而提升信息披露價值，從根本上實現(xiàn)數(shù)據(jù)的集成與最大化利用，讓最大程度的會計信息資料共享成為可能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，為會計信息化的進一步建設(shè)提供了技術(shù)支持。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計電算化專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計信息化教學(xué)理論欠缺
一方面，傳統(tǒng)的會計理論較少涉及海量數(shù)據(jù)環(huán)境和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計領(lǐng)域所引起的變化，導(dǎo)致會計信息化理論研究滯后和會計信息化教學(xué)理論欠缺，這是高職會計電算化專業(yè)教學(xué)的重要制約因素，延緩了高職會計信息化教學(xué)的發(fā)展進程。另一方面，部分師生特別是個別高職院校領(lǐng)導(dǎo)沒有認識到會計信息化教學(xué)的重要性。很多師生錯誤地認為會計信息化就是會計電算化，只是財務(wù)數(shù)據(jù)在計算機上的簡單運用而已。只要能提高會計工作的工作效率，減輕會計人員的工作量，就可以實現(xiàn)會計信息化，實現(xiàn)會計信息化教學(xué)。還有部分教師在教學(xué)過程中，特別引導(dǎo)學(xué)生要把會計信息視為企業(yè)“商業(yè)秘密”加以保護，不能泄密，對內(nèi)部開放程度也要有所限制。這些觀點沒有充分認識到建立包含會計信息化在內(nèi)高度信息共享的企業(yè)管理信息系統(tǒng)的重要性，沒有認識到建立完整的會計信息系統(tǒng)對企業(yè)的重要性，嚴重影響了會計信息化的發(fā)展。會計信息化是會計電算化發(fā)展的全新階段，實現(xiàn)會計信息化教學(xué)對順利完成高職會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)有著非比尋常的重要意義。
2.法律保障不完善
完善的法律法規(guī)制度是行業(yè)發(fā)展的根本保證，也是專業(yè)教學(xué)的根本保證。必須有完善的法律法規(guī)規(guī)范會計信息相關(guān)軟件的開發(fā)、使用、維護以及會計信息數(shù)據(jù)安全。我國目前現(xiàn)有的一些法律法規(guī)，如企業(yè)會計準則、會計法等，無法完全滿足大數(shù)據(jù)、云計算的要求，國家必須立法來對此加以有效控制；面對越來越頻繁的電子商務(wù)活動，面對在電子商務(wù)活動中不斷出現(xiàn)的新問題，為了保證會計信息化的及時性、準確性和安全性，高職會計電算化的專業(yè)教學(xué)應(yīng)該盡早發(fā)現(xiàn)會計行業(yè)法律法規(guī)方面的缺陷，提醒行業(yè)避免這些漏洞，并呼吁和督促盡快進行立法，從而彌補法律系統(tǒng)的不完善之處。
3.缺乏高質(zhì)量的實驗教學(xué)體系
很多高職院校現(xiàn)有的會計電算化實驗實訓(xùn)教學(xué)僅限于會計信息系統(tǒng)的總賬、固定資產(chǎn)、工資等子系統(tǒng)，財務(wù)業(yè)務(wù)一體化、財務(wù)分析子系統(tǒng)、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)等涉及較少；實驗內(nèi)容多選擇工業(yè)企業(yè)或商業(yè)企業(yè)的會計期間的部分業(yè)務(wù)，各部門相互聯(lián)系的業(yè)務(wù)很少，形成“信息孤島”現(xiàn)象，不利于學(xué)生理解和掌握完整的管理信息系統(tǒng)、會計信息系統(tǒng)以及其他相關(guān)系統(tǒng)；部分高職院校會計電算化實驗案例一般選用單機應(yīng)用模擬實驗，學(xué)生只具備在單用戶模式下簡單使用會計軟件進行賬務(wù)核算、編制報表的能力，而面對錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件顯得力不從心。另一方面，會計電算化實驗教學(xué)要遵循電算化理論教學(xué)目標，要求科學(xué)系統(tǒng)地完成實驗教學(xué)的目標?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生在會計信息系統(tǒng)的應(yīng)用上達到什么樣水平以及如何制訂會計信息化課程的實驗教學(xué)目標，很多高職院校對比是比較模糊的。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計電算化專業(yè)的教學(xué)對策
1.加快“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計信息化理論研究，形成完善的會計信息化理論體系
高職院校應(yīng)組建強有力的研究團隊，加大會計信息化理論研究的投入力度， 建立一套信息時代符合各企業(yè)實際情況的會計信息化理論教學(xué)體系。在研究內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)內(nèi)部控制、治理結(jié)構(gòu)等方面會計信息化的應(yīng)用，一是對信息時代背景下西方的會計信息化理論及其所預(yù)測的結(jié)果進行修正，根據(jù)我國的實際情況得出符合國情的結(jié)論；二是創(chuàng)建出傳統(tǒng)的會計應(yīng)用中未曾使用的理論。最終形成完善的會計信息化理論體系，指導(dǎo)高職會計信息化教學(xué)，引導(dǎo)會計信息化在企業(yè)快速健康發(fā)展。
2.建立成熟的會計信息化實踐教學(xué)體系
高職院校會計電算化專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，實踐必須貫穿于教學(xué)的全過程，其教學(xué)目標是幫助學(xué)生勝任企業(yè)的各個會計工作崗位，熟練掌握會計核算的基本技能。大多數(shù)高職院校為滿足會計電算化專業(yè)教學(xué)，已經(jīng)建立了手工模擬實訓(xùn)室與信息化實訓(xùn)室，側(cè)重于教學(xué)軟件演示，培養(yǎng)學(xué)生具有熟練、規(guī)范地運用相關(guān)財務(wù)軟件填制會計憑證、登記會計賬簿和編制會計報表的能力；一般高職院校的會計電算化專業(yè)頂崗實習(xí)都是通過模擬企業(yè)業(yè)務(wù)環(huán)境進行，從而達到實踐的目的。但是，這些實訓(xùn)方式遠遠不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會計信息化教學(xué)的需要。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、開放生態(tài)等特點，高職會計電算化專業(yè)教學(xué)實踐教學(xué)體系的建立應(yīng)該側(cè)重于以下方面：
（1）會計云計算
所謂云，就是在互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上使用的服務(wù)平臺和軟件。會計云計算指在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上運用會計行業(yè)相關(guān)軟件進行核算，屬于一種在線的會計服務(wù)項目，是傳統(tǒng)會計核算和會計服務(wù)的拓展。
會計云計算與財務(wù)軟件核算方法相同，都采用復(fù)式記賬法，同樣要核算和管理傳統(tǒng)的會計軟件子系統(tǒng)：薪資系統(tǒng)、總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)以及報表系統(tǒng)等。二者的主要區(qū)別有：銀行對賬方面。會計云計算具有較強的智能化特點，具有對發(fā)生額的歸集科目進行自動建議的能力，在稅種和科目選擇方面可以節(jié)省大量的時間，讓銀行對賬工作非常簡便。與其他商業(yè)系統(tǒng)對接方面，會計云計算具有明顯優(yōu)勢。關(guān)于數(shù)據(jù)備份，會計云計算系統(tǒng)一般沒有備份的必要，因為所有的數(shù)據(jù)都是實時的，而傳統(tǒng)財務(wù)軟件一般要求日備份。會計云計算的運行對會計主體沒有要求，只要有權(quán)限，任何人都可以更新和信息內(nèi)容，可以對信息進行同步讀寫，高效率地實現(xiàn)協(xié)同合作。在我國，眾多財務(wù)軟件公司正在積極地研發(fā)在線版的會計核算、管理和決策軟件，已經(jīng)初見成效。特別是對于中小企業(yè)和個體的經(jīng)營者，會計云計算具有廣闊的市場和非常大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
高職會計電算化專業(yè)教?W應(yīng)該充分認識到會計云計算的特點和發(fā)展?jié)摿?，及早?gòu)建適合會計云計算的實踐教學(xué)體系，盡快調(diào)整實訓(xùn)方向，早日培養(yǎng)出滿足市場和企業(yè)需求的畢業(yè)生。
（2）會計大數(shù)據(jù)
第6篇：財務(wù)共享實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 項目導(dǎo)向 財務(wù)報表分析 改革實踐
一、《財務(wù)報表分析》課程體系改革的必要性
當(dāng)前全國很多高職院校都在進行項目課程改革與實踐的探索，從總體來看，絕大多數(shù)是在原有課程體系中將原有章節(jié)改變成項目任務(wù)教學(xué)，違背了實質(zhì)重于形式原則，并未整合、應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識，也沒真正解決高職教育課程的主要問題。
從理論上講，基于任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)是以職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的目標，以實踐性和應(yīng)用性作為教學(xué)的基本原則，整合課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，確立實踐教學(xué)的主體地位，探索以課程為核心、以技能為本位的一種教學(xué)模式。從實踐上講，《財務(wù)報表分析》是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)課程，以教學(xué)項目設(shè)計的方式對教學(xué)內(nèi)容進行整合并教學(xué)，從典型的職業(yè)工作任務(wù)中提煉，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計核心實踐項目，創(chuàng)新教學(xué)思路，按照項目化教學(xué)方式將財務(wù)報表分析所需的能力、知識融入其中。
二、《財務(wù)報表分析》課程體系構(gòu)建的主要內(nèi)容
（一）課程定位和教學(xué)內(nèi)容
課程定位和教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)該符合畢業(yè)生任職崗位的實際需要。多年來蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持“根據(jù)市場設(shè)專業(yè)、根據(jù)要求設(shè)課程、根據(jù)崗位練技能”的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，通過走訪企業(yè)和定期召開會計專業(yè)指導(dǎo)委員會，召集會計專業(yè)教學(xué)團隊和企業(yè)一線專家進行崗位工作分析，從培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的需求與層次出發(fā)，重新明確了《財務(wù)報表分析》課程定位和教學(xué)內(nèi)容。
課程定位突出了兩個方面：
一是明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。具體包括：能編制公司資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表；能分析和解讀公司財務(wù)報表各組成項目；能運用定量分析方法對公司財務(wù)報表進行分析；能分析和評價公司財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量及發(fā)展的能力；能為企業(yè)做出正確決策提供基本財務(wù)信息。培養(yǎng)目標可以細分為知識目標、能力目標和素質(zhì)目標三個目標。知識目標包括財務(wù)會計報表編制規(guī)范；財務(wù)會計報告的分析技術(shù)和方法；分析和評價企業(yè)經(jīng)營成果和財務(wù)狀況。能力目標包括財務(wù)報表編制能力；財務(wù)報表閱讀與分析能力；具備通過財務(wù)報表評價過去、預(yù)測未來的能力，幫助利益關(guān)系集團改善決策的能力。素質(zhì)目標包括具有會計人員的職業(yè)道德；具有良好的人文素質(zhì)與心理素質(zhì)；具有與人溝通與團隊合作的精神。
二是明確該課程對人才培養(yǎng)的重要作用。具體體現(xiàn)在：學(xué)生能實踐會計職業(yè)崗位所需要的專業(yè)知識和技能；能強化學(xué)生分析問題能力和實踐能力；能培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作和人際溝通的能力；能加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
圍繞學(xué)生應(yīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容和能力，該課程根據(jù)我院人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過審定設(shè)計了七個項目情境，每個學(xué)習(xí)情境分若干個小任務(wù)對學(xué)生進行訓(xùn)練，具體內(nèi)容框架見表1。
（二）教材和教學(xué)參考資料
該課程在教學(xué)過程中采用全國高職高專教育“十二五”規(guī)劃教材《會計報表分析》。該教材選擇具有代表性的會計專業(yè)校外緊密型實訓(xùn)基地為合作方，咨詢校外專家的指導(dǎo)意見共同完成編寫，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動項目導(dǎo)向、操作性好、方便教學(xué)和校企合作開發(fā)等特點，突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)。同時提供學(xué)生考證資料、網(wǎng)絡(luò)資源和圖書文獻等相關(guān)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生知識面。
（三）教學(xué)方法與手段
根據(jù)該課程操作性強的特點，實施項目導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)。在教學(xué)中多采用案例教學(xué)、示范教學(xué)等方法，注重處理好難點、重點知識與應(yīng)用、標準與靈活的關(guān)系。項目化教學(xué)實施方法見表2。
教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生的感性認識，提高教學(xué)效果。具體措施如下：建立健全常規(guī)教學(xué)資源，如課程標準、實訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題、案例庫、操作軟件等；開發(fā)適合教學(xué)使用的多媒體素材和課件；充分利用行業(yè)資源，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)、工學(xué)交替，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中提升職業(yè)綜合素質(zhì)；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建立仿真實訓(xùn)平臺和互動交流網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；積極利用數(shù)字圖書館、電子期刊、電子書籍，拓展豐富學(xué)生的知識和能力；充分利用實訓(xùn)中心，實現(xiàn)教學(xué)與實訓(xùn)的有機結(jié)合和統(tǒng)一。
《財務(wù)報表分析》考核主要由過程性考核和終結(jié)性考核評定學(xué)生成績。過程性考核重點考察學(xué)生平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課外調(diào)研、項目設(shè)計、自主學(xué)習(xí)和團隊學(xué)習(xí)等方面，占總成績的30%。終結(jié)性考核即期末考試，占總成績的70%，考核的目的是檢查學(xué)生對課程基本內(nèi)容的掌握程度，檢測學(xué)生運用基本原理分析和解決問題的能力，考核方法一般為閉卷筆試。
（四）學(xué)情及學(xué)習(xí)方法
根據(jù)高職學(xué)生特點、掌握會計專業(yè)知識和課堂情況不同，分別采取不同措施。首先強化課堂考勤，保證出勤率；其次對于不同會計專業(yè)水平的學(xué)生要求不同，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生強調(diào)各項目基本知識點的掌握，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生拓展相關(guān)知識和教學(xué)參考資源；為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分別采取不同的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的實踐動手能力，提高學(xué)生的職業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)。
（五）教學(xué)程序設(shè)計
該課程以財務(wù)報表分析的思維過程為設(shè)計基礎(chǔ)，按照“任務(wù)描述―知識準備―工作過程―職業(yè)訓(xùn)練”模式組織各任務(wù)項目講授和訓(xùn)練，整合財務(wù)報表分析的理論知識和實踐知識。
（六）課程實施保障
為了保證課程的有效實施，提高教學(xué)質(zhì)量，需要從兩方面著手。一是在校內(nèi)造就一支既熟悉專業(yè)理論，又精通實踐技能的高素質(zhì)的教師隊伍，形成知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的雙師型專兼職教師團隊，同時在校外有一支會管理、能動手、高素質(zhì)的指導(dǎo)教師和專家團隊。二是為保障課程實施提供好的實訓(xùn)條件。目前，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)與實踐主要借助于校內(nèi)多媒體教學(xué)系統(tǒng)、會計手工模擬實訓(xùn)室、會計軟件實訓(xùn)室、企業(yè)沙盤實訓(xùn)室和新中大ERP實訓(xùn)室進行實踐教學(xué)。校外依靠緊密型實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場教學(xué)，主要包括蘇州明誠會計師事務(wù)所、蘇州中惠會計師事務(wù)所、蘇州人民商場股份有限公司、蘇州嘉騰企業(yè)發(fā)展有限公司等企業(yè)。
三、財務(wù)報表分析課程體系構(gòu)建的創(chuàng)新途徑
一是貫徹任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)思路，工商融合，使課程實踐教學(xué)與實際崗位需要實現(xiàn)“無縫”對接。
二是緊盯就業(yè)崗位群要求，強化職業(yè)核心能力培養(yǎng)，構(gòu)建“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。該課程根據(jù)專業(yè)市場調(diào)研，吸取行業(yè)、企業(yè)專家意建議，圍繞會計從業(yè)人員的要求，整合確定教學(xué)內(nèi)容。基于財務(wù)會計報表崗位工作能力要求選取教學(xué)內(nèi)容，以案例為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)任務(wù)，在每個實訓(xùn)任務(wù)中，明確實訓(xùn)內(nèi)容，采用先操作，再從操作中總結(jié)理論的思路設(shè)計每個模塊的學(xué)習(xí)，強調(diào)會計知識與技能的結(jié)合，融“教、學(xué)、做”于一體，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題，不斷強化知識的融會貫通和技能的掌握提高。
三是采取靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)中多采用案例教學(xué)、示范教學(xué)等方法，注重處理好難點與重點、知識與應(yīng)用、標準與靈活的關(guān)系。
四是教學(xué)與行業(yè)企業(yè)融合。教學(xué)活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中，要與行業(yè)企業(yè)融合?？梢哉埰髽I(yè)兼職教師完成部分教學(xué)任務(wù)；帶學(xué)生到企業(yè)、會計師事務(wù)所進行參觀，讓學(xué)生有身臨其境的感受，和經(jīng)驗豐富的會計人員多作交流，提高其實際應(yīng)用能力，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
五是注重職業(yè)道德和職業(yè)意識的培養(yǎng)。該課程在培養(yǎng)職業(yè)能力和傳授財務(wù)報表知識的同時，必須重視職業(yè)道德和職業(yè)意識的滲透，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的個人品格和行為習(xí)慣，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)精神、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)業(yè)精神，幫助學(xué)生形成遵紀守法、嚴謹細致、認真負責(zé)等職業(yè)素養(yǎng)。
六是注意改革考核手段與方法。要注意改革考核手段與方法，可通過課堂提問、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生的交互性自測、平時測驗、仿真實訓(xùn)、項目設(shè)計等綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，特別要注意保證項目設(shè)計評價在綜合評價成績中的比重。
參考文獻：
1.蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005，（22）.
第7篇：財務(wù)共享實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 中職會計電算化 教學(xué)改革 教學(xué)思考
會計專業(yè)是我校開設(shè)較長的專業(yè)，會計電算化課程是其中的重中之重。為適應(yīng)中職教育改革的需要，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才，我們成立了會計電算化課程改革的課題小組，我擔(dān)任組長，組織任課教師進行會計電算化課程改革與探索。改革試點工作中，根據(jù)教改運行情況，市場調(diào)查分析、社會對會計人才需求的意見和建議，使本課程的專業(yè)教學(xué)計劃、課程項目有進一步完善，教學(xué)手段和教學(xué)方法有改進，教學(xué)內(nèi)容更貼近社會對會計人才的需要，有關(guān)措施和規(guī)劃也得到階段性的落實?，F(xiàn)就進行教學(xué)改試點以來會計電算化課程試點工作總結(jié)如下：
一、教改方案的實施與落實情況
1.制訂教學(xué)改革實施方案。為了組織好會計電算化課程教學(xué)改革，使教學(xué)改革有計劃、有目標地實施，我們制訂了會計電算化改革與實施方案，實施方案以市場對會計人才需求、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，確定了教學(xué)改革的目標、組織領(lǐng)導(dǎo)、內(nèi)容和步驟，為試點課程教學(xué)改革的進行制定了指導(dǎo)性框架。
2.修改會計電算化實踐課程的教學(xué)計劃。根據(jù)對人才市場的調(diào)查及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，對在校2014級會計專業(yè)學(xué)生會計電算化課程進行了較大的的調(diào)整和改革。課程的改革與調(diào)整是根據(jù)社會、企業(yè)對人才的需求進行的，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群為依據(jù)、以職業(yè)技能的要求為參照。
3.積極進行教學(xué)方法改革。在教學(xué)中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實踐技能的提高，堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的原則，積極鼓勵教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，如項目教學(xué)、案例教學(xué)等。以軟件內(nèi)容為主設(shè)置的有關(guān)項目，教師講授時采用模塊化的方式，即根據(jù)授課內(nèi)容的重要知識點將項目劃分為若干模塊，教師在授課過程中根據(jù)知識點選擇相應(yīng)的模塊，學(xué)生主動操作，每個學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨立完成項目中的所有模塊。這種類型的項目比較簡單，在實施過程中，可采用驅(qū)動教學(xué)法、以學(xué)生為主的方式完成任務(wù)。也就是通過教學(xué)方法的改革，加強會計職業(yè)教育，真正從單一的課堂教學(xué)解放出來，全面提高學(xué)生的實踐能力。
4.積極進行教學(xué)手段改革。根據(jù)教學(xué)方法的改革與調(diào)整，在教學(xué)手段上進行了積極的改革，推進現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，特別是計算機多媒體技術(shù)輔導(dǎo)課堂教學(xué)的改革，有了較大的進步。針對財經(jīng)學(xué)生專門開設(shè)了財經(jīng)專用機房，大部分教師都開發(fā)了適合自己教學(xué)的多媒體教學(xué)課件，運用共享文件方式，讓學(xué)生們可以有好的學(xué)習(xí)資源共享，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
二、各項措施的落實情況
1.教學(xué)管理。學(xué)校和會計進行兩級的教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)模式，教務(wù)處與會計組都成立了教學(xué)督導(dǎo)小組，進行教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)檢查。如課堂巡視、聽課、期初期中期末的教學(xué)常規(guī)檢查、公開課的交流、定期組織學(xué)生談心、每班建立教學(xué)信息員制度，以及教學(xué)信息反饋制度如教師日志、學(xué)生課堂日志、學(xué)生反饋意見，以“一包三表”即學(xué)習(xí)資源包、行動導(dǎo)向表、學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向表、學(xué)生學(xué)習(xí)評價表的形式匯總等。同時進一步規(guī)范了教學(xué)管理制度，如教師工作職責(zé)、教學(xué)環(huán)節(jié)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等較為完善的規(guī)范條例，教學(xué)管理制度的完善，對推動專業(yè)試點改革與建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。
2.師資建設(shè)。為提高專業(yè)教師的理論和實踐水平，鼓勵教師取得雙師證書，同時，為提高專業(yè)教師的職業(yè)能力，在不影響本職工作的前提下，多參加相關(guān)財務(wù)軟件公司組織的培訓(xùn)，或進入企業(yè)實踐會計電算化工作，豐富實踐經(jīng)驗，提高自身業(yè)務(wù)水平，更好地適應(yīng)教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。
3.優(yōu)化教學(xué)方式和手段。以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法的改革，會計電算化專業(yè)結(jié)合各方面的實際和專業(yè)性質(zhì)，將繼續(xù)在課程中運用這種教學(xué)方式，即“以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動”“教中學(xué)、教中做、教學(xué)做合一”的職業(yè)教育思想，這樣，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。上課時，學(xué)習(xí)氣氛更活躍，教學(xué)效果更好，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。在教學(xué)手段方面，全部課程已采用多媒體課件進行知識講解，使用“一包三表”讓實務(wù)操作教學(xué)更直觀。
4.建立合理的會計電算化實驗室。會計電算化專業(yè)應(yīng)建立兩個會計模擬實驗室：一個是手工模擬實訓(xùn)室，主要用于手工會計的實驗，只需配備實訓(xùn)專用的桌椅即可；另一個為會計電算化實訓(xùn)室即會計專業(yè)專用機房，主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與維護，在實訓(xùn)室備有相關(guān)商品化財務(wù)軟件，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生在此可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供的各項功能和教學(xué)案例，進行電算化會計的實際操作。一般情況下，學(xué)生應(yīng)先在手工模擬實驗室，利用其所提供的憑證、賬本、報表等實驗工具進行手工模擬實訓(xùn)，從而使理論與實際有機結(jié)合；然后通過電算化模擬實訓(xùn)把手工會計中所用到的會計案例，在電算化模擬實驗室中，按不同項目，利用用友教學(xué)軟件進行操作。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源（即課程網(wǎng)絡(luò)課件）這兩個基本條件。在教學(xué)實踐中，借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件（課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實驗指導(dǎo)、實驗習(xí)題、練習(xí)題庫、疑難解答、自測考試等模塊），學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，可以做到隨時隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，實現(xiàn)個性化。
5.考核方式改變，保證項目教學(xué)的順利實施。
第一，重視平時的訓(xùn)練過程，不能把期末最后一次隨堂考試成績作為最終的課程成績。因此，按課程單元訓(xùn)練的比重及重要性分布成績的比重，降低期末考試成績比例，平時成績源于學(xué)生課堂表現(xiàn)，促使學(xué)生認真上好每堂課。
第二，考試內(nèi)容理論加實踐。期末考試內(nèi)容分兩部分，一部分理論題約占30%～40%，主要測試學(xué)生對理論知識掌握情況，另一部分實踐題占50%～70%，這部分內(nèi)容分成若干相對獨立項目，按項目測試學(xué)生的上機實際動手能力，已取得較好效果。
總之，會計人才的培養(yǎng)是長期的工作，我們的課題改革不是一勞永逸的，要不斷在實踐中探索改革，我們會不斷探索會計電算化課程的教學(xué)模式，為今后的電算化課程改革進一步提供理論支持，不斷改進教學(xué)方法，完善課程設(shè)置，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。
參考文獻：
第8篇：財務(wù)共享實訓(xùn)總結(jié)范文
［關(guān)鍵詞］工學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式；高職經(jīng)管專業(yè)
［中圖分類號］F275 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2012）13-0095-02
1 會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的必要性
1.1 適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革必須工學(xué)結(jié)合
工學(xué)結(jié)合是一種將工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的教學(xué)模式,在西方發(fā)達國家已實行多年,我國不少高職院校也進行了一定的實踐,高職改革的目的就是讓培養(yǎng)的高職學(xué)生與企業(yè)的需求能無縫對接,使得學(xué)生在高職院校學(xué)到的技能能很快適應(yīng)企業(yè)的實際,但要做到這點,工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是實現(xiàn)這種對接的有效途徑。
1.2 適應(yīng)新會計準則應(yīng)用必須工學(xué)結(jié)合
我國2006年并實施了新的企業(yè)會計準則。新會計準則強調(diào)會計信息的關(guān)聯(lián)性、可比性、真實性,引入許多新概念和新方法使得國內(nèi)的會計準則與國際會計準則對接,比如將公允價值首次引入新會計準則中。雖然在新會計準則里對會計科目和主要業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理統(tǒng)一規(guī)范,但同時賦予企業(yè)在會計科目設(shè)置、經(jīng)濟業(yè)務(wù)確認、計量等方面有一定的自,這就要求學(xué)生要對企業(yè)的會計核算業(yè)務(wù)有較深的認識,而這也更需要學(xué)生要在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中對所學(xué)理論知識進行鞏固和提升。
1.3 適應(yīng)企業(yè)對會計人才要求必須工學(xué)結(jié)合
企業(yè)對高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是要重點掌握會計實務(wù)核算技能、會計的業(yè)務(wù)處理與各種企業(yè)的不同的業(yè)務(wù)相關(guān),不同企業(yè)的不同業(yè)務(wù)要有不同的處理方法,要讓我們的會計專業(yè)與企業(yè)實際結(jié)合,培養(yǎng)出能適應(yīng)不同企業(yè)崗位的學(xué)生。
2 會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實施
2.1 確定人才培養(yǎng)目標
工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式要求培養(yǎng)理論與實際結(jié)合的專業(yè)人才,通過與相關(guān)企業(yè)合作編寫理實一體課程教材，校企雙方共同進行課程教學(xué)，改革課程內(nèi)容,模擬企業(yè)實訓(xùn)環(huán)境,實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中高職課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)模塊和教學(xué)方式確定的無縫對接,使得高職院校的會計專業(yè)的培養(yǎng)目標與社會上不同企業(yè)的需要能夠?qū)?使得校企合作工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才能符合社會上不同行業(yè)企業(yè)的需要。
2.2 進行會計專業(yè)課程改革
工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式以企業(yè)的崗位工作任務(wù)分析為起點,通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會對涉及的工作任務(wù)進行歸納分析,總結(jié)出典型工作任務(wù),然后對課程體系、課程教材開發(fā)、課程的教學(xué)方法進行改革,通過對工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的改進和探索,我們可以實現(xiàn)課程體系的整體改進。
2.3 工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式會計專業(yè)課程設(shè)置
(1)出納核算與管理。出納崗位主要是辦理現(xiàn)金收付、結(jié)算；審核日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的相關(guān)票據(jù)；登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬；保管庫存現(xiàn)金、印章等。
(2)成本核算與管理。擬定核算辦法、制訂計劃、核算企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)成本和費用、編制相關(guān)報表。
(3)財產(chǎn)物資核算與管理。確定財產(chǎn)物資的核算、管理辦法、編制財產(chǎn)采購計劃、編制財產(chǎn)物資計劃成本目錄、參與財產(chǎn)物資的清查盤點等。
(4)往來賬款核算與管理。建立結(jié)算手續(xù)制度、辦理往來款項的業(yè)務(wù)、負責(zé)明細核算、加強壞賬管理、加強與客戶溝通等。
(5)資本核算與管理。擬定資本管理和核算辦法、編制不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)的收支計劃、負責(zé)企業(yè)日常流動資金調(diào)度、負責(zé)企業(yè)對外不同會計業(yè)務(wù)核算、日常的工作聯(lián)系等。
(6)財務(wù)成果核算與管理。辦理企業(yè)對外完成銷售后貨款的結(jié)算、對企業(yè)的營業(yè)收入、利潤及股利分配的日常明細核算、編制相關(guān)財務(wù)成果報表,比如利潤表和利潤分配表等。
(7)納稅申報與核算。明確所屬企業(yè)所在行業(yè)應(yīng)納稅的稅種、稽繳程序和辦法、明確稅金的計算方法、申報方式、按照規(guī)定按時辦理各納稅申報。
(8)財務(wù)報告及分析。負責(zé)登記總賬；負責(zé)編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等有關(guān)財務(wù)報表；審查對外報送的財務(wù)會計報告；負責(zé)編寫財務(wù)分析報告。
2.4 會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實施的途徑
(1)工學(xué)結(jié)合的流程。學(xué)生進行會計專業(yè)學(xué)習(xí)后,首先進入理實一體的學(xué)習(xí),在課堂學(xué)完會計職業(yè)基礎(chǔ)后,進入校內(nèi)實訓(xùn)室對審計實務(wù)和會計實務(wù)操作模擬、仿真實訓(xùn),第五學(xué)期專業(yè)強化考證取得上崗證書,然后在10周左右安排學(xué)生再次到企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)(第五學(xué)期),適應(yīng)不同會計崗位的工作任務(wù)。
(2)工學(xué)結(jié)合的途徑。企業(yè)認知實習(xí)。通過學(xué)校制訂相應(yīng)的認識實訓(xùn)的實訓(xùn)計劃,學(xué)生利用寒暑假就近了解企業(yè)的生產(chǎn)運作流程、資金運作流程、企業(yè)經(jīng)營范圍,了解企業(yè)會計機構(gòu)設(shè)置的具體內(nèi)容、會計人員崗位職責(zé)、內(nèi)部控制制度，了解相關(guān)企業(yè)會計核算的業(yè)核算方法、處理流程、處理方式。
一是校內(nèi)仿真實訓(xùn)。會計手工模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室等實訓(xùn)場所通過仿真實訓(xùn)模擬企業(yè)的工作實務(wù)流程,利用企業(yè)的會計報表和會計業(yè)務(wù)來進行模擬會計業(yè)務(wù)操作,利用處理的過程來訓(xùn)練學(xué)生的賬務(wù)處理問題。二是企業(yè)工學(xué)結(jié)合。利用不同的工業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)進行賬務(wù)處理、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等實訓(xùn)基地等使學(xué)生充分利用企業(yè)來進行處理賬務(wù)的實訓(xùn),通過不同的工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)主體,推進與企業(yè)工學(xué)結(jié)合。三是強化職業(yè)考證。會計上崗證是會計學(xué)生能夠上崗的前提保障,所以基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的改變必須要進行課程體系和教學(xué)方法的改革,凸顯職業(yè)資格考試的重點,實現(xiàn)對職業(yè)資格考試課程與會計專業(yè)課程緊密結(jié)合。四是企業(yè)頂崗實習(xí)。在學(xué)生的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的最后階段,學(xué)生在第三學(xué)年學(xué)習(xí)10周左右,學(xué)校將安排相應(yīng)的企業(yè)崗位實習(xí)學(xué)生可以自主選擇,但必須與會計崗位相關(guān),如果學(xué)生找不到相應(yīng)的實習(xí)崗位,學(xué)?？梢月?lián)系相應(yīng)的企業(yè)進行實習(xí)等。
3 會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實施問題與對策
3.1 存在問題
(1)企業(yè)工學(xué)結(jié)合的積極性不高?，F(xiàn)在企業(yè)追求經(jīng)濟利益,同時會計崗位又涉及企業(yè)的核心秘密,由于實訓(xùn)學(xué)生穩(wěn)定度不高,他們在有限的實習(xí)和實訓(xùn)時間內(nèi)不一定能夠一直在一家企業(yè)連續(xù)實習(xí),作為企業(yè)他們追求利潤最大化和員工的相對穩(wěn)定,所以企業(yè)可能有短期行為,輪崗不一定可以推動,多崗位的實習(xí)實訓(xùn)不一定能夠滿足學(xué)生的實習(xí)需要。
(2)工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量難以保證。由于學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間較長,實習(xí)企業(yè)不同、實習(xí)的企業(yè)部門不同,實習(xí)工作具有一定的獨立性,實習(xí)教師難以深入的進行高質(zhì)量的實習(xí)指導(dǎo),學(xué)生由于從事簡單的實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)較強,實習(xí)的積極性會下降,學(xué)校的老師除非在企業(yè)對學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo),否則實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量會下降。
(3)工學(xué)結(jié)合教學(xué)較難管理。學(xué)院在根據(jù)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革進行會計專業(yè)的教學(xué)實施,會出現(xiàn)教師課時量減少、上課地點變動、實習(xí)指導(dǎo)增加工作量等情況,企業(yè)對學(xué)生的需求與學(xué)院的學(xué)習(xí)時間存在不一致,使得與學(xué)院的教學(xué)管理規(guī)定有時會出現(xiàn)沖突。
3.2 對策
(1)提高企業(yè)工學(xué)結(jié)合的主動性。高職院?？梢酝ㄟ^職業(yè)技能鑒定點為企業(yè)提供培訓(xùn)員工的服務(wù),校企合作共建培訓(xùn)基地的思路可以拓展校企合作雙方的合作領(lǐng)域，使得學(xué)院的老師能真正參與到企業(yè)的發(fā)展中,使得工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革具有合作的平臺,推動校企合作的進一步發(fā)展。學(xué)院可以與企業(yè)合作建立與專業(yè)崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真實訓(xùn)室；建立長期合作、利益共享、數(shù)量適當(dāng)?shù)墓W(xué)合作企業(yè),加大工作力度,大力推進與校企合作企業(yè)的工學(xué)結(jié)合,可以通過校企合作協(xié)議讓企業(yè)接納學(xué)生進行實習(xí),由于會計崗位的特殊性,學(xué)?？梢韵茸寣W(xué)生進行企業(yè)實習(xí),通過一段時間后對學(xué)生進行檢驗是否可以錄用,是否支付合理的勞動報酬。
(2)建立合理的工學(xué)結(jié)合保障體系。要建立健全工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理體制,將指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合教學(xué)納入每門課程的教學(xué)任務(wù)之中,要在授課計劃中體現(xiàn),改革相應(yīng)的課程評價和考核機制,加大課程模式的改革力度,在測試試卷中要有工學(xué)結(jié)合內(nèi)容改革的具體比例,利用試卷風(fēng)向標的效應(yīng)來促進工學(xué)結(jié)合的改革,對通過職業(yè)資格的學(xué)生可以免修相應(yīng)的課程考試等。
學(xué)院應(yīng)該進一步改革教學(xué)管理制度以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革,完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量,簽訂合理的崗位實訓(xùn)協(xié)議、對學(xué)生發(fā)放實訓(xùn)指導(dǎo)書由學(xué)校教師和企業(yè)的指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)、實行實訓(xùn)工作日記制度。改革教師考核辦法,把對學(xué)生的崗位實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)作為指導(dǎo)教師考核的主要方面,與其工資待遇、職稱晉升、評優(yōu)等掛鉤;把學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)表現(xiàn)、學(xué)院實訓(xùn)指導(dǎo)教師評價、企業(yè)指導(dǎo)教師評價作為對學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核的依據(jù)。
(3)優(yōu)化高職會計人才培養(yǎng)方案。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的優(yōu)勢在于學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生能與企業(yè)通力合作,能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的員工,因此,人才培養(yǎng)方案要貼近企業(yè)的需求,在高職學(xué)院的學(xué)習(xí)與在企業(yè)的崗位實習(xí)交替要從企業(yè)角度出發(fā),要與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營適應(yīng)。在制定人才培養(yǎng)方案時要適當(dāng)調(diào)整相關(guān)課程進度,對課程教學(xué)安排預(yù)留一定的彈性,注重人才培養(yǎng)方案的可操作性,讓學(xué)生能按照企業(yè)的要求和人才培養(yǎng)方案的安排進行崗位實習(xí)實訓(xùn)。
參考文獻：
第9篇：財務(wù)共享實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：管理學(xué)課程；教學(xué)設(shè)計；工商管理
專業(yè)管理學(xué)是工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課程，是學(xué)生掌握基本管理知識和理論的基礎(chǔ)學(xué)科。管理學(xué)課程應(yīng)用覆蓋面廣，各行各業(yè)對優(yōu)秀管理人才的需求都很高。隨著社會的發(fā)展和企業(yè)之間競爭的加劇，用人單位提高了對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的招聘標準，尤其特別注重學(xué)生實踐能力及相關(guān)社會經(jīng)驗。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重理論知識的灌輸，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)鍛煉較為缺失。因此，提高對管理學(xué)人才創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)改革勢在必行。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本途徑，科學(xué)、合理、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計是保證課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)。隨著時代的進步，管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計同樣也要與時俱進。因此，加大專業(yè)群平臺課程建設(shè)，拓寬教學(xué)課程資源，進而培養(yǎng)形成高素質(zhì)、寬口徑工商管理人才是目前管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)努力的方向。
一、對工商管理專業(yè)群建設(shè)的概念理解
工商管理專業(yè)群建設(shè)，就是依托工商管理專業(yè)作為核心專業(yè)，將其他工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成一個集合進而開發(fā)并建設(shè)的過程。
二、工商管理專業(yè)群建設(shè)的特征與作用
首先，工商管理專業(yè)群建設(shè)是圍繞工商管理行業(yè)需求所設(shè)置形成的機構(gòu)，專業(yè)群內(nèi)部具有相通的服務(wù)對象和相近的管理技術(shù)。所以在教學(xué)中群內(nèi)各專業(yè)可以實現(xiàn)共享資源體系、共同完成教學(xué)任務(wù)的目標，在應(yīng)用和實習(xí)中還可以共用校內(nèi)外實踐基地。其次，工商管理專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校經(jīng)過長期辦學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，通過對社會經(jīng)濟發(fā)展程度、工商管理行業(yè)發(fā)展與趨勢，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念最終研究設(shè)定的機構(gòu)，它可以實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的合理整合、分配及布局。由于專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)，專業(yè)理論基礎(chǔ)課程彼此相通，因此，必然會形成高素質(zhì)、專業(yè)化師資團隊，從而確保實現(xiàn)工商管理專業(yè)的質(zhì)量建設(shè)。
三、工商管理專業(yè)群管理學(xué)課程教學(xué)體系
1.財務(wù)管理專業(yè)模塊包括稅法實務(wù)、會計綜合實訓(xùn)、管理會計、財務(wù)會計、會計電算化、財務(wù)管理。2.投資與理財專業(yè)模塊包括稅法實務(wù)、財務(wù)報表分析、金融基礎(chǔ)、證券投資分析、財務(wù)會計。3.物流管理專業(yè)模塊包括國際貨運綜合實訓(xùn)、物流實務(wù)、物流中心管理、國際貨運、集裝箱運輸管理、現(xiàn)代物流管理企業(yè)物流管理。4.連鎖經(jīng)營管理專業(yè)模塊包括人力資源管理、連鎖經(jīng)營實務(wù)、門店運營管理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)、區(qū)域市場開發(fā)、服飾配色、現(xiàn)代廣告學(xué)、創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)。5.旅游管理專業(yè)模塊包括旅行社經(jīng)營與管理、中國旅游景觀、旅游學(xué)概論、客源國分析、導(dǎo)游演講與口才訓(xùn)練、現(xiàn)代旅游英語口語、長三角旅游。
四、基于工商管理專業(yè)群建設(shè)的管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計
1.教學(xué)設(shè)計要凸顯實踐性和創(chuàng)新性管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計必須要遵循工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標，合理地依托和利用專業(yè)群建設(shè)資源和成果，重點加強教學(xué)設(shè)計的實踐性和創(chuàng)新性，這是新時期背景下教學(xué)設(shè)計的根本任務(wù)與方向。2.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計首先，教學(xué)設(shè)計要根據(jù)企業(yè)人才需求，重點投入對相關(guān)管理課程的使用和傳授，包括例如財務(wù)管理、生產(chǎn)運營管理、人力資源管理等課程，并結(jié)合工商管理專業(yè)群的資源，做好教學(xué)內(nèi)容的專項設(shè)計，以減少不必要教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。其次，針對合作企業(yè)管理模式和經(jīng)營機制，對課程教學(xué)的選取做好調(diào)整和優(yōu)化，使教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的目標與導(dǎo)向。3.增強適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性的課程教學(xué)設(shè)計管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計要充分利用專業(yè)群建設(shè)的共享平臺，并根據(jù)工商管理專業(yè)對應(yīng)崗位的就業(yè)特點，構(gòu)建特色的職業(yè)基礎(chǔ)課程。這些課程要貼合未來工作選擇的需求，以適應(yīng)并提高未來工作崗位的競爭能力。
五、結(jié)語
