教育實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)精選(九篇)

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第1篇：教育實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

一，實(shí)習(xí)目的

畢業(yè)實(shí)習(xí)是美術(shù)組2007級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，教育工作的重要組成部分，是貫徹黨和國(guó)家教育方針，鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想，培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，獨(dú)立承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，課外活動(dòng)和一般藝術(shù)實(shí)踐的工作能力;培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感，事業(yè)心和積極的工作態(tài)度，并深入調(diào)查研究企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀，從而深化教育教學(xué)研究和改革，努力培養(yǎng)出適合于企業(yè)需要的實(shí)用型人才.

二，實(shí)習(xí)要求

1.在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和原技師的嚴(yán)格要求和指導(dǎo)下，通過(guò)鉆研教材，跟班學(xué)習(xí)，初步熟悉工藝制作的全過(guò)程并能獨(dú)立完成制作流程.

2.在原班主任的指導(dǎo)下，參與思想教育和管理工作，協(xié)助組織集體活動(dòng)，當(dāng)好見(jiàn)習(xí)管理人員.

3.實(shí)習(xí)老師必須自覺(jué)遵守實(shí)習(xí)工作條例和實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度.

4.實(shí)習(xí)生和帶隊(duì)老師一般不準(zhǔn)請(qǐng)假離崗，只有在極特殊的情況下，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審批手續(xù)方可離開(kāi)實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)教師請(qǐng)假一天由實(shí)習(xí)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，一天以上的上報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)，帶隊(duì)老師請(qǐng)假一律經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn).

5.對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)有意見(jiàn)或建議，一定要通過(guò)帶隊(duì)老師有組織的提出，并協(xié)調(diào)解決.

6.服從領(lǐng)導(dǎo)，虛心好學(xué)，友愛(ài)隊(duì)友，尊敬師長(zhǎng).

7.為人師表，講究禮貌，儀表端莊，舉止大方.

8.刻苦鉆研教材，深入了解工作流程，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，克服困難，全面完成實(shí)習(xí)計(jì)劃規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù).

9.不準(zhǔn)下河，下塘洗澡，干各種違規(guī)違紀(jì)事件.

三，實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)單位

1.實(shí)習(xí)時(shí)間:2007年9月15日——2008年元月20日

2.實(shí)習(xí)單位:祁東縣一痕廣告公司，祁東縣金鑫廣告公司，神畫(huà)玻璃工藝公司，方圓裝飾工程公司，鵬程平面設(shè)計(jì)制作公司.

四.具體工作安排

實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)階段

a)，實(shí)習(xí)前召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，宣讀實(shí)習(xí)計(jì)劃，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律，明確實(shí)習(xí)目的要求.

b)，請(qǐng)實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)介紹公司的概況和對(duì)實(shí)習(xí)生的要求及工作安排.

c)，聽(tīng)原技師示范課或跟班聽(tīng)課，請(qǐng)管理人員介紹工作情況，制定管理人員見(jiàn)習(xí)計(jì)劃.

d)，請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的有關(guān)老師介紹有關(guān)制作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn).

e)，在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下分析教材，設(shè)計(jì)方案與試驗(yàn).

(二)，實(shí)踐實(shí)習(xí)階段

a). 實(shí)習(xí)生在獨(dú)立鉆研教材的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)詳細(xì)方案，于制作前兩天請(qǐng)指導(dǎo)老師審批簽字，否則不準(zhǔn)動(dòng)手制作.

b).實(shí)習(xí)兩周后召開(kāi)一次實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每實(shí)習(xí)小組確立一人上一堂匯報(bào)課，按實(shí)習(xí)人數(shù)選取2名優(yōu)秀者參加工藝制作比武.

c). 在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，普遍進(jìn)行試驗(yàn)，指導(dǎo)老師和帶隊(duì)老師應(yīng)逐一指導(dǎo)，組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行評(píng)審.

d). 同年級(jí)的實(shí)習(xí)生必須相互觀摩，觀摩后由課題組長(zhǎng)召開(kāi)評(píng)審會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn).

e).每個(gè)實(shí)習(xí)生完成四個(gè)以上設(shè)計(jì)方案，上交四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)方案.

(三)，管理人員實(shí)習(xí)工作

a). 實(shí)習(xí)生制定管理人員工作計(jì)劃，要指導(dǎo)老師審批，在原管理人員的指導(dǎo)下開(kāi)展管理人員見(jiàn)習(xí)工作，要堅(jiān)持向原管理人員請(qǐng)求匯報(bào).

b). 按照實(shí)習(xí)單位要求，抓好員工日常管理，關(guān)心員工，熱愛(ài)員工，學(xué)會(huì)做員工深入細(xì)致的思想工作.

c). 實(shí)習(xí)結(jié)束前召開(kāi)一次實(shí)習(xí)管理人員工作交流會(huì).

(四)，總結(jié)鑒定

1，實(shí)習(xí)結(jié)束前兩天實(shí)習(xí)生向原管理人員和原技師交回工作，征求意見(jiàn).

第2篇：教育實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

通過(guò)教育實(shí)習(xí)，使師范生在實(shí)踐中接受教師職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練，體驗(yàn)和感受教師職業(yè)的光榮感和責(zé)任感，自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)和鞏固獻(xiàn)身于小學(xué)教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)思想。以下是為大家整理的畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃一

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)

1.系領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：xxx

副組長(zhǎng)：xxx

組員：xxxx

2.指導(dǎo)老師

計(jì)算機(jī)系專(zhuān)任教師及兼職(實(shí)習(xí))教師

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的意義

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(平面設(shè)計(jì)方向)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過(guò)程的重要活動(dòng)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用于實(shí)際工作，又從社會(huì)實(shí)際工作中學(xué)到更多的知識(shí)、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準(zhǔn)備。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排

1.實(shí)習(xí)時(shí)間：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實(shí)習(xí)基地

3.實(shí)習(xí)形式：“頂崗實(shí)習(xí)”

4.組織形式：集體與個(gè)別相結(jié)合(單獨(dú)提前實(shí)習(xí)者須經(jīng)嚴(yán)格審查批準(zhǔn))。原則上實(shí)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師包干制與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。

四、辦理校外實(shí)習(xí)手續(xù)

無(wú)論是集體實(shí)習(xí)還是個(gè)別實(shí)習(xí)均應(yīng)辦理實(shí)習(xí)手續(xù)，否則實(shí)習(xí)不予認(rèn)可。

具體講，即：

①簽訂并報(bào)批《三方實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》;

②填寫(xiě)并報(bào)批《實(shí)習(xí)登記表》。

如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實(shí)習(xí)的，須填寫(xiě)《單獨(dú)提前實(shí)習(xí)審批表》，經(jīng)批準(zhǔn)方能外出。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)方式

畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排形式：根據(jù)學(xué)院落實(shí)與學(xué)生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實(shí)。具體方法和途徑如下：

1、通過(guò)學(xué)生個(gè)人或家長(zhǎng)聯(lián)系，落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門(mén)。

2、兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在同一個(gè)企業(yè)單位實(shí)習(xí)的，組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組，由指導(dǎo)老師指定組長(zhǎng)。定期和不定期在一起交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相幫助，互相鼓勵(lì)，努力把實(shí)習(xí)工作搞好。

3、通過(guò)學(xué)院聯(lián)系安排、落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門(mén)。未聯(lián)系到合適實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，到指定的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)單位(基地)一般的要求是：能滿足專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實(shí)習(xí)基地。

六、畢業(yè)實(shí)習(xí)安全紀(jì)律

1、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師或師傅;

2、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性;

3、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合理處理實(shí)習(xí)單位、部門(mén)的各種人事關(guān)系;

4、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好保密工作，不泄露實(shí)習(xí)單位的各類(lèi)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、文檔信息;

5、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須跟班實(shí)習(xí)，上班時(shí)間不得擅自離開(kāi)崗位。

6、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛(ài)護(hù)操作設(shè)備等公共設(shè)施。

7、畢業(yè)實(shí)習(xí)中不得遲到早退和缺席，離開(kāi)必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后方可離隊(duì)。對(duì)未請(qǐng)假不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)者，畢業(yè)實(shí)習(xí)按不及格處理。

8、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實(shí)習(xí)或提出處分意見(jiàn)。

9、畢業(yè)實(shí)習(xí)前必須購(gòu)買(mǎi)個(gè)人意外保險(xiǎn)。

七、實(shí)習(xí)內(nèi)容

各專(zhuān)業(yè)具體內(nèi)容見(jiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

八、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)習(xí)期間須按規(guī)定保質(zhì)保量完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，另外，實(shí)習(xí)學(xué)生中必須至少有30%學(xué)生需完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

實(shí)習(xí)成績(jī)采用百分制。實(shí)習(xí)單位給出的成績(jī)和指導(dǎo)老師給出的實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)分別占60%和40%。成績(jī)?cè)?0分以上者，可獲得8個(gè)學(xué)分，未獲得實(shí)習(xí)學(xué)分者不能正常畢業(yè)。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃二

一、實(shí)習(xí)目的：

1、通過(guò)教育實(shí)習(xí)，使師范生在實(shí)踐中接受教師職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練，體驗(yàn)和感受教師職業(yè)的光榮感和責(zé)任感，自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)和鞏固獻(xiàn)身于小學(xué)教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)思想。

2、通過(guò)教育實(shí)習(xí)，使師范生將所學(xué)得的文化科學(xué)知識(shí)、教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為育人技能。提高對(duì)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的教育思想，初步掌握科學(xué)的教育、教學(xué)方法。

3、通過(guò)教育實(shí)習(xí)，培養(yǎng)師范生獨(dú)立工作能力，在指導(dǎo)老師的幫助下，基本上能按教育、教學(xué)的理論要求上好小學(xué)各門(mén)實(shí)習(xí)課，學(xué)會(huì)做班主任，少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作和組織課外活動(dòng)及家訪。

二、教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求：

1、進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)習(xí)。每個(gè)文科、理科方向?qū)嵙?xí)生必須擔(dān)任語(yǔ)文一周、數(shù)學(xué)一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué)，重點(diǎn)是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)。英語(yǔ)方向?qū)W生必須擔(dān)任英語(yǔ)一周、語(yǔ)文一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué)，重點(diǎn)是英語(yǔ)教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生，必須擔(dān)任電腦一周、數(shù)學(xué)一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué)，重點(diǎn)是電腦教學(xué)。

2、實(shí)習(xí)班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作。每個(gè)實(shí)習(xí)生在原班主任的指導(dǎo)下必須實(shí)習(xí)班主任工作兩周和少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作。組織少先隊(duì)活動(dòng)一次以上，進(jìn)行家訪不少于兩人次，做好學(xué)生的思想品德教育工作。

3、每個(gè)實(shí)習(xí)生必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、寫(xiě)好教案，進(jìn)行試教，教案必須經(jīng)原科任老師審查同意后方準(zhǔn)上課，課后要進(jìn)行輔導(dǎo)和認(rèn)真批改作業(yè)。

4、虛心主動(dòng)向?qū)嵙?xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(聽(tīng)聽(tīng)各年級(jí)、各種類(lèi)型的示范課。為今后走上教壇積累工作經(jīng)驗(yàn)。)

三、時(shí)間安排：

分三個(gè)階段進(jìn)行

第一階段：11月13日—11月18日，見(jiàn)習(xí)階段。(11月13日前分別到各小學(xué)報(bào)到。)

1、實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)學(xué)校報(bào)到，請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的基本情況和團(tuán)隊(duì)工作情況等，熟悉學(xué)校的環(huán)境。

2、請(qǐng)?jiān)嘀魅谓榻B班主任工作計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)，介紹該班的基本情況，掌握班內(nèi)干部、學(xué)生名單，了解學(xué)生。在原班主任指導(dǎo)下，制訂班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃。

3、下班聽(tīng)課，向原班科任教師學(xué)習(xí)。

4、請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校組織語(yǔ)、數(shù)公開(kāi)課一次。為實(shí)習(xí)生做好示范。

5、接受教學(xué)任務(wù)，在原科任教師指導(dǎo)下，安排好教學(xué)進(jìn)度，編好授課時(shí)間表，準(zhǔn)備好教具，寫(xiě)好教案，進(jìn)行試教等，為正式上課做好充分準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)習(xí)階段(約三周半)

1、每個(gè)實(shí)習(xí)生擔(dān)任一周的班主任實(shí)習(xí)工作，主持一次班、隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行兩次家訪。完成任務(wù)后，請(qǐng)?jiān)嘀魅螌?duì)實(shí)習(xí)生寫(xiě)好書(shū)面評(píng)議。

2、實(shí)習(xí)生每人應(yīng)擔(dān)任語(yǔ)文和數(shù)學(xué)12節(jié)以上，還要兼任圖、音、體、常識(shí)等課各一節(jié)以上的教學(xué)。

3、各實(shí)習(xí)小組，以學(xué)校為單位，抓好語(yǔ)、數(shù)各一節(jié)的公開(kāi)試驗(yàn)課。

4、實(shí)習(xí)生每上一節(jié)課后，即由原科任老師評(píng)定成績(jī)，成績(jī)不向?qū)W生公布。

5、實(shí)習(xí)完畢后，由實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)生作好實(shí)習(xí)鑒定，填好教學(xué)評(píng)估計(jì)分表、思想素質(zhì)評(píng)分表、班主任工作實(shí)習(xí)評(píng)分表、綜合能力評(píng)價(jià)表。

第三階段：總結(jié)鑒定，教育調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。(約半周到一周)

實(shí)習(xí)生聽(tīng)取原班主任、科任老師對(duì)自己的實(shí)習(xí)意見(jiàn)。寫(xiě)好書(shū)面總結(jié)和自我鑒定，調(diào)查報(bào)告，交帶隊(duì)老師檢查后交教務(wù)科。

四、本校指導(dǎo)老師的工作職責(zé)和要求：

1、本校指導(dǎo)老師分工負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)學(xué)校、班級(jí)聯(lián)系，指導(dǎo)、檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況，聽(tīng)取實(shí)習(xí)生意見(jiàn)，了解、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助解決，指導(dǎo)學(xué)生備課、試教、聽(tīng)課和進(jìn)行教學(xué)評(píng)議。每個(gè)指導(dǎo)老師要求聽(tīng)12節(jié)課以上，實(shí)習(xí)結(jié)束后，聽(tīng)課本交教務(wù)科。

2、到各實(shí)習(xí)點(diǎn)與該校領(lǐng)導(dǎo)取得密切聯(lián)系，聽(tīng)取該校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況的意見(jiàn)，并將意見(jiàn)及時(shí)反饋給實(shí)習(xí)生，以指導(dǎo)實(shí)習(xí)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃三

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校本科各專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。為使我系20xx屆會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)卓有成效地進(jìn)行，特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃，供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照?qǐng)?zhí)行。

一、實(shí)習(xí)目的

通過(guò)親身實(shí)踐參加具體會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)活動(dòng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后從事專(zhuān)業(yè)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證、充實(shí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真收集整理資料，為撰寫(xiě)畢業(yè)論準(zhǔn)備，同時(shí)可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間安排

地點(diǎn)：學(xué)生自己聯(lián)系適合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)單位

時(shí)間：從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)學(xué)開(kāi)始，5月4日返交報(bào)到，5月5日進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，并開(kāi)始著手論文寫(xiě)作。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)

主要是實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)核算程序和具體方法，財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法

2、調(diào)查研究

(1)會(huì)計(jì)工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;

(2)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;

(3)近幾年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》(具體準(zhǔn)則)的實(shí)施情況(在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及可能的解決方法;

(4)搜集和掌握有關(guān)實(shí)際資料，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文積累素材。

四、實(shí)習(xí)要求與考核辦法

各位學(xué)生的論文導(dǎo)師即為該生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生離校前應(yīng)與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，實(shí)習(xí)過(guò)程中接受指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間將酌情去實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度，謙虛謹(jǐn)慎，禮貌待人，自覺(jué)接受實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)周記，并定期為指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。

第3篇：教育實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

論文關(guān)鍵詞：高等教育；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)改革；稅務(wù)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要加快高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革步伐，把工學(xué)結(jié)合作為的重要切入點(diǎn)，積極推行在校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式?！罢n程教學(xué)改革、工學(xué)結(jié)合”已逐漸成為現(xiàn)階段我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的新方向。在此方面的有效途徑和方法是工學(xué)結(jié)合，并以此為基礎(chǔ)不斷探討課程教學(xué)改革。本文擬以《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革為例，探討基于工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)相關(guān)問(wèn)題。

一、《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程理論教學(xué)的改革

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

本課程應(yīng)在學(xué)生修完稅收實(shí)務(wù)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，比較全面了解和掌握稅法以及會(huì)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下授課。筆者結(jié)合具體工作崗位設(shè)置，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，將其調(diào)整為三個(gè)具體的工作任務(wù)。具體為：工作任務(wù)一由稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)以及填開(kāi)、建賬建制以及其他構(gòu)成；工作任務(wù)二由增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、用人單位所得稅、個(gè)人所得稅以及其他小稅種納稅申報(bào)構(gòu)成，工作任務(wù)結(jié)構(gòu)的劃分以稅種是向國(guó)稅局申報(bào)還是向地稅局申報(bào)而不同；工作任務(wù)三由增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、用人單位所得稅、個(gè)人所得稅以及其他小稅種納稅審查構(gòu)成，將用人單位所得稅的匯算清繳單列，其他稅種合并設(shè)計(jì)工作任務(wù)。三個(gè)工作任務(wù)都基于工學(xué)結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以形成學(xué)生的崗位能力為設(shè)計(jì)主線，明線為各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，暗線為個(gè)中穿插的理論知識(shí)點(diǎn)。

（二）豐富教學(xué)形式

工學(xué)結(jié)合下的課程教學(xué)改革模式，應(yīng)該采取學(xué)校與用人單位緊密合作，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力為重點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，利用學(xué)校和用人單位兩種不同的教育資源和教育環(huán)境條件，遵循平等互利的原則和職業(yè)教育規(guī)律進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的緊密合作，采用課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)理念，在整教育教學(xué)的個(gè)過(guò)程中將學(xué)習(xí)與工作融匯貫通，培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才?！抖悇?wù)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)。為了達(dá)到了良好的教學(xué)效果，需要我們豐富教學(xué)形式，始終面向最基層的社會(huì)生產(chǎn)，積極推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育和職業(yè)道德教育，必須始終作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持培育學(xué)生的“四種氣度”，即：尊重勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立正氣；增強(qiáng)技能，重視實(shí)訓(xùn)，涵養(yǎng)才氣；到生產(chǎn)一線去，到社會(huì)上去，滋養(yǎng)大氣；知行合一，德能雙修，培養(yǎng)志氣。在深化工學(xué)結(jié)合的進(jìn)程中，將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式具體化并引入教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅開(kāi)發(fā)教師的創(chuàng)新性思維，還將帶來(lái)創(chuàng)造性勞動(dòng)。

（三）改革教學(xué)方法

高等院校要引入用人單位人員，制定學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系，制定充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的、科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法，評(píng)價(jià)辦法中應(yīng)有用人單位承擔(dān)部分；要總結(jié)提高，完善評(píng)價(jià)辦法。和用人單位協(xié)商在質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中明確用人單位參與，并在評(píng)價(jià)辦法中明確用人單位如何評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)內(nèi)容，并選派一線技術(shù)人員對(duì)用人單位承擔(dān)的評(píng)價(jià)部分進(jìn)行基于工作實(shí)際的考核、評(píng)價(jià)。參與校企合作的用人單位承擔(dān)評(píng)價(jià)辦法中由用人單位完成的評(píng)價(jià)任務(wù)，從用人單位對(duì)人才的要求出發(fā)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法提出中肯的意見(jiàn)、建議。

（四）更新教學(xué)手段

《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程自從開(kāi)課以來(lái)，尤為注重工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)改革。通過(guò)和用人單位深度合作，利用校內(nèi)人才、設(shè)備優(yōu)勢(shì)解決用人單位實(shí)際中技術(shù)問(wèn)題；為用人單位提供高質(zhì)量高技能人才，從而為用人單位創(chuàng)造價(jià)值，建立校企長(zhǎng)期合作機(jī)制，保證工學(xué)結(jié)合的順利實(shí)施。高等院校，要不斷總結(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建出工學(xué)結(jié)合的成功典范。要積極邀請(qǐng)并組織用人單位資深的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行工作崗位（項(xiàng)目）、工作任務(wù)、職業(yè)能力分析討論會(huì)；對(duì)討論會(huì)結(jié)果進(jìn)行歸并梳理；明確課程名稱(chēng)，確定課程內(nèi)容；制定科學(xué)合理的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；開(kāi)發(fā)豐富生產(chǎn)實(shí)際案例的教學(xué)資源包；編寫(xiě)適合高等教育、基于工作過(guò)程的特色專(zhuān)業(yè)教材。各專(zhuān)業(yè)根據(jù)目前師資力量及發(fā)展確定專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)方案；引進(jìn)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人，聘請(qǐng)用人單位、行業(yè)專(zhuān)家作為名譽(yù)專(zhuān)業(yè)帶頭人及客座教授；根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃制定學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；從用人單位、行業(yè)一線聘請(qǐng)兼職教師，形成與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合、能及時(shí)吸納生產(chǎn)新技術(shù)的雙師結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程理論教學(xué)的改革已經(jīng)成功申報(bào)校級(jí)精品課程，有自己的課程網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽網(wǎng)站上的相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)問(wèn)題留言，規(guī)定時(shí)間之內(nèi)都會(huì)得到老師的回復(fù)。

（五）改進(jìn)考核方式

為了更加貼近實(shí)際，《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程改革考核方式，引入用人單位人員，制定學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系，制定充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的、科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法，評(píng)價(jià)辦法中應(yīng)有用人單位承擔(dān)部分；要總結(jié)提高，完善評(píng)價(jià)辦法。和用人單位協(xié)商在質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中明確用人單位參與，并在評(píng)價(jià)辦法中明確用人單位如何評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)內(nèi)容，并選派一線技術(shù)人員對(duì)用人單位承擔(dān)的評(píng)價(jià)部分進(jìn)行基于工作實(shí)際的考核、評(píng)價(jià)。參與校企合作的用人單位承擔(dān)評(píng)價(jià)辦法中由用人單位完成的評(píng)價(jià)任務(wù)，從用人單位對(duì)人才的要求出發(fā)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法提出中肯的意見(jiàn)、建議。

二、《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的改革

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是貫徹工學(xué)結(jié)合理念，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基本保證。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)室通過(guò)一段時(shí)間的建設(shè)，硬件設(shè)備目前已經(jīng)基本具備《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程所需的實(shí)踐教學(xué)要求，但現(xiàn)有的軟件系統(tǒng)仍不能完全跟上時(shí)展的實(shí)際程度，僅有少量和稅務(wù)實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)的軟件，如稅收實(shí)務(wù)模擬、納稅申報(bào)等，但是專(zhuān)門(mén)的稅務(wù)模擬軟件還是比較缺乏，亟待相關(guān)職能科室增加投入。

（二）建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地

《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程已經(jīng)建立的校外實(shí)踐教學(xué)基地有杭州市濱江區(qū)國(guó)稅局、江南稅務(wù)師事務(wù)所等。讓師生與時(shí)展進(jìn)步的脈搏合拍，切實(shí)感受到社會(huì)前進(jìn)的腳步，學(xué)校需要走出校門(mén)，走向市場(chǎng)，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，縮短與社會(huì)的距離，讓師生與生產(chǎn)實(shí)踐親密接觸，成為勢(shì)在必行、迫在眉睫之舉。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程的特點(diǎn)，組織學(xué)生參觀了濱江區(qū)國(guó)稅局?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)填寫(xiě)稅務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)的一些重要表單，另外還組織學(xué)生到另一個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地江南稅務(wù)師事務(wù)所參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)事務(wù)所業(yè)務(wù)經(jīng)理向?qū)W生詳細(xì)講解稅務(wù)實(shí)務(wù)中的一些注意事項(xiàng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)有關(guān)申報(bào)表等表單。

（三）探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合

雖然浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)（稅務(wù)）專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式才剛剛起步，但是學(xué)院積極通過(guò)多種途徑，不斷探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新模式。一是在教學(xué)過(guò)程中積極聯(lián)系學(xué)校附近的單位來(lái)獲取工學(xué)集合的崗位和機(jī)會(huì)，二是積極引導(dǎo)學(xué)生在最后一學(xué)期自主尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行課程實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)并不一定是從事會(huì)計(jì)（稅務(wù)）專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)（稅務(wù)）專(zhuān)業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人通過(guò)和一些專(zhuān)門(mén)從事會(huì)計(jì)（稅務(wù)）業(yè)務(wù)的用人單位開(kāi)展交流合作，將一些有志于畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)（稅務(wù)）專(zhuān)業(yè)行業(yè)的學(xué)生安排進(jìn)入一些相關(guān)單位實(shí)習(xí)，不僅滿足了浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)（稅務(wù)）專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)意愿，而且促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)工作的開(kāi)展，幫助學(xué)院會(huì)計(jì)（稅務(wù)）專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自己的職業(yè)夢(mèng)想。

（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式作為一種教育理念，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況，全方位體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，并正在指導(dǎo)職業(yè)教育進(jìn)行深刻的變革與實(shí)踐，社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步極大地拓展了辦學(xué)空間，為高等教育院校提供了廣闊的舞臺(tái)，同時(shí)也對(duì)高等教育院校的相關(guān)管理工作提出了新要求。為了加強(qiáng)了實(shí)習(xí)的過(guò)程管理，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極完善相關(guān)制度和管理細(xì)則，不斷與實(shí)際相結(jié)合，并采取了多種切實(shí)可行的措施：

1.前期管理。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視實(shí)習(xí)過(guò)程的前期管理工作。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立了教師外派巡回制度。教師在外派巡回時(shí)兼具雙重身份，既是職業(yè)導(dǎo)師，也是專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)要求外派巡回的教師自身對(duì)于對(duì)于工學(xué)結(jié)合崗位有比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有比較深刻的了解，熟悉工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)所涉及的《稅務(wù)實(shí)務(wù)》等相關(guān)課程的具體內(nèi)容。

2.中期管理。頂崗實(shí)習(xí)生是接受用人單位與學(xué)院的雙重管理，外派巡回的指導(dǎo)教師通過(guò)召開(kāi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)溝通。指導(dǎo)老師在外派巡回的時(shí)候要重點(diǎn)檢查學(xué)生的考勤情況、業(yè)務(wù)技能情況和實(shí)訓(xùn)單位綜合鑒定意見(jiàn)。

第一，參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的學(xué)生是否全面了解所在單位的基本情況、財(cái)務(wù)核算屬性、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置等。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的具體工作崗位、工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)進(jìn)度中存在的問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)實(shí)習(xí)生的想法，結(jié)合實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，并進(jìn)行耐心的點(diǎn)評(píng)，提出針對(duì)性的建議。

第二，實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況。要求外派巡回的指導(dǎo)教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生在用人單位的實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告的管理，要求實(shí)訓(xùn)學(xué)生會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)計(jì)政策、財(cái)務(wù)管理的運(yùn)用及內(nèi)部控制制度等有關(guān)情況進(jìn)行全面了解；盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用人單位實(shí)務(wù)中存在的問(wèn)題，或者提出一些相關(guān)的合理化建議。

第三，巡查教師與實(shí)習(xí)單位需要交流的情況。外派巡回的指導(dǎo)教師要積極與外訓(xùn)實(shí)習(xí)單位的管理人員多溝通、多聯(lián)系、多交流，通過(guò)與實(shí)習(xí)單位的交流，了解教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的薄弱環(huán)節(jié)，獲得用人單位在資金、實(shí)踐基地、技術(shù)指導(dǎo)等方面的支持。

3.后期管理。巡回結(jié)束后，學(xué)校外派的指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的后期要根據(jù)所了解的學(xué)生實(shí)習(xí)情況，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)單位的鑒定意見(jiàn)，給出學(xué)生實(shí)習(xí)的最初成績(jī)，并以此作為學(xué)生實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)考核資料。根據(jù)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)情況的期望，以及相關(guān)用人的需求，并且結(jié)合教育教學(xué)改革建議等方面的信息反饋，來(lái)指導(dǎo)我們的課程設(shè)置和今后的人才培養(yǎng)方向。學(xué)生在校時(shí)，往往對(duì)自己缺乏信心，對(duì)所掌握的知識(shí)沒(méi)有具體的認(rèn)知，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，就能明確已經(jīng)會(huì)操作什么，哪些還有待加強(qiáng)。在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生反饋情況的基礎(chǔ)上，巡查教師及時(shí)給學(xué)院提出建設(shè)性意見(jiàn)。比如：學(xué)校課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)的安排等。因此，巡回指導(dǎo)的反饋信息總結(jié)對(duì)目前在校生培養(yǎng)有很大幫助。二是改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作模式。巡查指導(dǎo)教師要求填寫(xiě)《頂崗實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)記錄表》。及時(shí)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)系統(tǒng)管理工作的總結(jié)。

第4篇：教育實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)安排；實(shí)習(xí)管理；就業(yè)質(zhì)量

0 背景

教育部出臺(tái)[2006]16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》以來(lái)，高職院?！?+1”人才培養(yǎng)模式全面推行至今，頂崗實(shí)習(xí)模式已得到社會(huì)各界的認(rèn)同。醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率一直較高，但其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)又反映出其流動(dòng)性大、就業(yè)后穩(wěn)定性較差的現(xiàn)狀。針對(duì)這一情況，實(shí)習(xí)管理部門(mén)要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，全心全意為學(xué)生服務(wù)，因勢(shì)利導(dǎo)地合理有效地安排學(xué)生實(shí)習(xí)，可達(dá)到事半功倍的效果，有效提高一次性就業(yè)率和穩(wěn)定性，達(dá)到全面提高就業(yè)質(zhì)量的目的。

1 新形勢(shì)下就業(yè)不穩(wěn)定的原因分析

1.1 收入低、支出開(kāi)支大

畢業(yè)生剛開(kāi)始工作的一、二年收入較低、支出較高的情況比較突出。房租費(fèi)用較高、收入不夠開(kāi)銷(xiāo)，往往還要家庭接濟(jì)，此時(shí)如能在父母身邊就業(yè)，就會(huì)減少許多不必要的開(kāi)支，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

1.2 生活基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)初就業(yè)選擇時(shí)，向往大城市、大醫(yī)院，故而遠(yuǎn)離父母、同學(xué)。當(dāng)只身前往大城市，工作一段時(shí)間后才發(fā)現(xiàn)，在家千日好，出門(mén)步步難，加之沒(méi)有親人和要好的同學(xué)、朋友，這才發(fā)現(xiàn)自己的生活基礎(chǔ)不在這里，往往易萌動(dòng)辭職之沖動(dòng)。加上生活成本高，工作壓力增大，無(wú)形中增加了思鄉(xiāng)情緒，思盼著有朝一日回到父母身邊。后悔早知今日，何必當(dāng)初！

然而，當(dāng)家鄉(xiāng)的發(fā)展需要人才時(shí)，當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)單位一般是從實(shí)習(xí)生中優(yōu)先選擇員工?？赡苡謱⑹C(jī)會(huì)，不得以求其次，就業(yè)質(zhì)量逐級(jí)降低。

1.3 家庭原因

隨著時(shí)間的推移，父母逐漸年事已高，思子心切，期盼或要求子女回到身邊工作，不得已只能離開(kāi)原單位而回到家鄉(xiāng)重新工作，以照顧父母。

1.4 公招

參加國(guó)家公務(wù)員考試或事業(yè)單位公招考試，被成功錄取。

1.5 競(jìng)爭(zhēng)淘汰

在實(shí)際工作中因自身素質(zhì)達(dá)不到單位要求，不能勝任工作或工作業(yè)績(jī)較差面被用人單位淘汰。

2 實(shí)習(xí)安排中的幾項(xiàng)改進(jìn)措施

2.1 認(rèn)真做好實(shí)習(xí)安排導(dǎo)向宣傳工作。通過(guò)各種渠道，最好在學(xué)生進(jìn)校時(shí)就通過(guò)有針對(duì)性地介紹本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)實(shí)際情況，教育學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，把實(shí)習(xí)和就業(yè)緊密地結(jié)合起來(lái)，把實(shí)習(xí)單位當(dāng)作就業(yè)的首選目標(biāo)。

2.2 把愛(ài)國(guó)主義教育和愛(ài)家鄉(xiāng)教育結(jié)合起來(lái)，把愛(ài)人民教育和愛(ài)親人教育結(jié)合起來(lái)，把自己的成功和回報(bào)家鄉(xiāng)父老結(jié)合起來(lái)，使愛(ài)國(guó)主義教育題材內(nèi)容更加完整、充實(shí)[2]。鼓勵(lì)和提倡學(xué)業(yè)有成的學(xué)生回到家鄉(xiāng)附近實(shí)習(xí)，積極動(dòng)員和疏導(dǎo)學(xué)生回到家鄉(xiāng)實(shí)習(xí)，優(yōu)先安排愿意回家鄉(xiāng)的實(shí)習(xí)同學(xué)。

2.3 深入調(diào)查研究，切實(shí)了解學(xué)生真實(shí)想法，做好就業(yè)導(dǎo)向工作。實(shí)習(xí)安排前，校、院（系）領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)管理老師和輔導(dǎo)員要通過(guò)多種渠道進(jìn)行動(dòng)員、個(gè)別談話，填表統(tǒng)計(jì)等方式對(duì)本屆實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查，切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際需要和真實(shí)想法。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)摸底后的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校實(shí)習(xí)資源進(jìn)行有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)、尋找、聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，做到有的放矢。

2.4 堅(jiān)決克服簡(jiǎn)單的、隨機(jī)性的、完成任務(wù)式的實(shí)習(xí)安排。實(shí)習(xí)安排要有系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性，盡可能安排好每一個(gè)同學(xué)的實(shí)習(xí)，一定要把實(shí)習(xí)安排和就業(yè)結(jié)合起來(lái)，一定把實(shí)習(xí)安排和提高一次性就業(yè)率結(jié)合起來(lái)，一定要把實(shí)習(xí)安排和全面提高就業(yè)質(zhì)量結(jié)合起來(lái)，真正解決好學(xué)生就業(yè)所面臨的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)關(guān)心學(xué)生和用人單位的利益，更好地為學(xué)生和企業(yè)服務(wù)。

3 結(jié)束語(yǔ)

用人單位從實(shí)習(xí)生中選擇員工，既可增進(jìn)對(duì)員工的了解，又可縮短上崗后的培訓(xùn)時(shí)間。為了留住人才，使員工保持相對(duì)穩(wěn)定，企事業(yè)單位樂(lè)于接受本地區(qū)（轄區(qū)）內(nèi)的常住人口，已是用人單位選拔人才的重要參考條件之一。即使實(shí)習(xí)單位不能全部留用本地區(qū)的實(shí)習(xí)學(xué)生，但只要實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出，有為家鄉(xiāng)建設(shè)出力的良好愿望，實(shí)習(xí)單位的帶教老師和領(lǐng)導(dǎo)可以推薦到當(dāng)?shù)氐钠郊?jí)單位或下級(jí)單位，其成功率也是很高的，亦可解決基層單位用人難的實(shí)際問(wèn)題。

因此，提倡和鼓勵(lì)醫(yī)藥類(lèi)高職院校學(xué)生回到家鄉(xiāng)就地就近安排實(shí)習(xí)，是一條提高就業(yè)質(zhì)量、降低社會(huì)運(yùn)行成本、為當(dāng)?shù)匕傩辗?wù)的有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：教育實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

從以上內(nèi)容分析我國(guó)現(xiàn)在職業(yè)教育具有市場(chǎng)需要的急迫性的特點(diǎn)，同時(shí)國(guó)家也非常重視，關(guān)于如何做好職業(yè)教育的工作，國(guó)家也提出了寶貴意見(jiàn)。我國(guó)高等職業(yè)教育的辦學(xué)模式一般為三年，如何利用這三年時(shí)間培養(yǎng)合格的人才，各個(gè)高等職業(yè)教育院校采用的教學(xué)模式基本相同，都是采用“2+1”或者“2.5+0.5”，即兩年在讀一年頂崗實(shí)習(xí)或兩年半在讀半年頂崗實(shí)習(xí)。這種教育模式的目的是在校期間加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和課間實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行綜合的實(shí)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生技能水平的目的。這種教育模式是好的，關(guān)鍵問(wèn)題是如何做好頂崗實(shí)習(xí)工作，頂崗實(shí)習(xí)需要學(xué)生直接參與到生產(chǎn)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行工作崗位的安排。這就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選擇頂崗實(shí)習(xí)的崗位，然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，往往不能按學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃選擇崗位。這樣在高等職業(yè)教育當(dāng)中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)是我們教育當(dāng)中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何彌補(bǔ)，各個(gè)高等職業(yè)學(xué)校都在想不同的辦法。這里提出一些確實(shí)可行的方法，希望對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展有所幫助。職業(yè)教育的重點(diǎn)是理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生的技能訓(xùn)練分三種形式：①在校期間的課間實(shí)習(xí)。這部分主要是課堂實(shí)踐，上完課了就上課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，一般時(shí)間短，但針對(duì)性很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生了解新學(xué)習(xí)的理論知識(shí)很有幫助。在教學(xué)中技術(shù)方法比較成熟。②在校期間的綜合實(shí)習(xí)。

在校綜合實(shí)習(xí)是針對(duì)于某一門(mén)課程或某個(gè)專(zhuān)業(yè)的某個(gè)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行的有針對(duì)性的訓(xùn)練，模擬實(shí)際生產(chǎn)內(nèi)容，一般實(shí)習(xí)時(shí)間為幾周時(shí)間，對(duì)于學(xué)生了解行業(yè)生產(chǎn)很有幫助，能使得學(xué)生的生產(chǎn)技能有很大提高。③頂崗實(shí)習(xí)。這個(gè)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，通過(guò)真正的生產(chǎn)實(shí)踐，使得學(xué)生充分的掌握實(shí)踐技能。通過(guò)這三方面的實(shí)踐技能訓(xùn)練，理論上能使得學(xué)生很好的掌握實(shí)踐技能，然而剛才提到過(guò)在最貼近生產(chǎn)的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容不是由需要而定，而是由單位的工作內(nèi)容而定，這樣就不能很好的滿足實(shí)習(xí)的目的。如何彌補(bǔ)這些缺陷，這里提出第四種技能訓(xùn)練的方法：?jiǎn)挝缓蛯W(xué)校聯(lián)合建設(shè)以生產(chǎn)和教學(xué)為一體的實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。這種方法有不少學(xué)校有所實(shí)踐，但很多都是拘于形式，真正把這種方法的特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)的寥寥無(wú)幾，關(guān)鍵在于學(xué)校和單位都沒(méi)有把這種方法的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，使得用人單位和學(xué)校、學(xué)生都滿足自己的需要。這里就這種實(shí)習(xí)模式的特點(diǎn)做以闡述。首先，以用人單位為核心，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，把用人單位正在使用的軟硬件設(shè)施引進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室，用人單位派遣技術(shù)員對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行培訓(xùn)，比如假期或者周末，培訓(xùn)內(nèi)容可以視單位的需求而定，因?yàn)槭窃诩倨诨蛘咧苣┻M(jìn)行培訓(xùn)，不影響學(xué)校日常教學(xué)工作。培訓(xùn)的對(duì)象主要為學(xué)生，可以以自愿、單位選拔為條件。這樣，對(duì)于用人單位、學(xué)校和學(xué)生都有很大的幫助：首先，對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校負(fù)責(zé)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，用人單位培訓(xùn)學(xué)生，可以完成一部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更接近于生產(chǎn)，接近于社會(huì)，是一些學(xué)生工作以后馬上能接觸的東西，而且實(shí)踐內(nèi)容是跟隨社會(huì)需求不斷變化的，真正做到了市場(chǎng)導(dǎo)向性，這些是我們現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校所不具備的教育條件。同時(shí)可以給學(xué)校節(jié)約一部分辦學(xué)成本。

對(duì)于學(xué)生而言，可以學(xué)習(xí)更多學(xué)校里學(xué)習(xí)不到的生產(chǎn)技能，從而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也使得學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中了解到理論學(xué)習(xí)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生以后的一個(gè)就業(yè)渠道，通過(guò)培訓(xùn)使得學(xué)生不但了解了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程，加強(qiáng)了技能水平，而且可以使學(xué)生了解用人單位的情況，為以后就業(yè)提供一個(gè)參考依據(jù)。這樣的培養(yǎng)模式要求用人單位提供指導(dǎo)培訓(xùn)的人員和實(shí)習(xí)用的一些設(shè)備，看上去條件比較高，然后在這后面也有很多的利益空間。第一，用人單位可以使用學(xué)校的場(chǎng)地進(jìn)行自己的人員培訓(xùn)；第二，用人單位可以對(duì)學(xué)生從入校就開(kāi)始培訓(xùn)，培訓(xùn)的過(guò)程中進(jìn)行考核，最終可以有條件性的進(jìn)行人才培養(yǎng)，選拔適合自己的優(yōu)秀人才；第三，通過(guò)學(xué)校這個(gè)免費(fèi)的場(chǎng)地和免費(fèi)的人力，可以承擔(dān)部分單位的工作，這部分工作可以由培訓(xùn)過(guò)程中比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)完成，即方便了單位提高了效益，同時(shí)達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)；第四，可以提高用人單位在學(xué)生當(dāng)中的知名度，使得大多學(xué)生了解到自己?jiǎn)挝皇褂迷O(shè)備的情況等。我們國(guó)家對(duì)于企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)，沒(méi)有從法律角度做出一些規(guī)定和約束，所以對(duì)于現(xiàn)在的企業(yè)來(lái)說(shuō)，都不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。因?yàn)檫@一方面的培訓(xùn)成本太高，所以很多學(xué)校也沒(méi)有條件去很好的完成這項(xiàng)實(shí)習(xí)工作。剛才介紹的這種實(shí)踐教學(xué)校企合作的模式，從教學(xué)成本和教育效果來(lái)說(shuō)都比較適合我國(guó)現(xiàn)在職業(yè)教育的現(xiàn)狀。甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和西安鑫雅圖測(cè)繪有限公司目前正在嘗試這一種合作模式。

第6篇：教育實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

摘 要：頂崗實(shí)習(xí)是是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的重要途徑。本文結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，探索有效的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 應(yīng)對(duì)策略

教高 [2006]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》一文中明確指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)管理類(lèi)崗位的社會(huì)需要、行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)能用的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。頂崗實(shí)習(xí)可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的不足，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有利于學(xué)生順利就業(yè)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也存在著一些不足，存在著急需解決的問(wèn)題，影響了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)也帶來(lái)不利影響。

一、頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研

1.頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間安排。目前石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的頂崗習(xí)主要有三階段：第四、五學(xué)期各為期四周的實(shí)習(xí)，第六學(xué)期為期18周的實(shí)習(xí)。其中第四、五學(xué)期主要以校企合作企業(yè)為主，第六學(xué)期以學(xué)生自主聯(lián)系企業(yè)為主。

2.頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)統(tǒng)計(jì)。以2012年10級(jí)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第四學(xué)期的實(shí)習(xí)為例，有迪信通、達(dá)圣元科技有限公司、河北展新商貿(mào)等10家企業(yè)，共接收130名學(xué)生。

3.頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談，與企業(yè)、學(xué)生、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談交流，主要從以下三方面展開(kāi)，獲取有用的信息。（1）頂崗實(shí)習(xí)崗前調(diào)查，主要包括實(shí)習(xí)企業(yè)及崗位與人才培養(yǎng)方案的對(duì)接情況等。（2）頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程調(diào)查，主要包括學(xué)生的工作情況、教師的跟蹤管理及企業(yè)的管理情況等。（3）頂崗實(shí)習(xí)結(jié)果調(diào)查，主要包括用人單位對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)、用人單位對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)系頂崗實(shí)習(xí)工作評(píng)價(jià)等。

二、頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題

1.實(shí)習(xí)企業(yè)方面。（1）實(shí)習(xí)崗位單一，不能與人才培養(yǎng)方案良好對(duì)接。人才培養(yǎng)方案是為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要專(zhuān)門(mén)制定的，課程的設(shè)置以此為依據(jù)，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向涉及房地產(chǎn)、醫(yī)藥和汽車(chē)等行業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)崗位，但學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位并沒(méi)有完全符合人才培養(yǎng)方案的要求。（2）企業(yè)有擔(dān)憂。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)就業(yè)形勢(shì)不錯(cuò)，有一部分企業(yè)以能留住人為目的，非常歡迎學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，但企業(yè)在與學(xué)校合作過(guò)程中，也有自己的擔(dān)憂。

企業(yè)是實(shí)行自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算的盈利性的經(jīng)濟(jì)組織。因此企業(yè)在接受頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生過(guò)程中，主要考慮自己的經(jīng)濟(jì)利益，由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生到企業(yè)需要由企業(yè)投入一定的人力、財(cái)力、物力進(jìn)行一段時(shí)間的崗前培訓(xùn)，如果頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生剛能上手實(shí)習(xí)就結(jié)束，企業(yè)很難獲取直接的經(jīng)濟(jì)效益。

2.學(xué)校方面 。（1）教學(xué)計(jì)劃中實(shí)習(xí)安排時(shí)間與企業(yè)用人安排不合拍。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安排是以學(xué)校管理的方便為出發(fā)點(diǎn)，安排在學(xué)期末和第六學(xué)期，沒(méi)有考慮到企業(yè)的實(shí)際用人需求。（2）實(shí)習(xí)過(guò)程管理欠規(guī)范。由于學(xué)生人數(shù)較多，第六學(xué)期學(xué)生實(shí)習(xí)以自己聯(lián)系為主，地點(diǎn)分散，給日常管理帶來(lái)難度，這也使得教師的指導(dǎo)和考核在一定程度上流于形式。（3）實(shí)習(xí)管理力度不到位。由于許多企業(yè)都是第一次合作，學(xué)校與企業(yè)之間共同參與學(xué)生管理工作的機(jī)制沒(méi)有真正建立，雙方還需要進(jìn)一步協(xié)調(diào)，需要完善管理規(guī)章制度。

3.學(xué)生方面 。（1）對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)片面。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)，部分學(xué)生及家長(zhǎng)存在認(rèn)識(shí)偏差，不能正確對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)的利弊，甚至認(rèn)為學(xué)校與企業(yè)之間簽有不利于學(xué)生的約定。（2）職業(yè)意識(shí)缺乏。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，實(shí)習(xí)崗位以銷(xiāo)售代表為主，工作既有挑戰(zhàn)性又較辛苦，部分學(xué)生不能很好的實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到準(zhǔn)員工角色的變化，對(duì)于工作環(huán)境、工作條件、工作時(shí)間等不能適應(yīng)。甚至有學(xué)生“中途退崗"，這給企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)帶來(lái)較大困擾。

4.法律制度方面?，F(xiàn)階段我國(guó)還沒(méi)有完善的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，實(shí)習(xí)期間的權(quán)益不能有效保障，在受到侵害時(shí)，沒(méi)有合法途徑維護(hù)，這也使得學(xué)生有后顧之憂。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.構(gòu)建適合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)模式。頂崗實(shí)習(xí)由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同參與，要想實(shí)現(xiàn)三方共贏，應(yīng)就頂崗實(shí)習(xí)的目的、實(shí)施、考核、評(píng)價(jià)進(jìn)行共同探討，制定規(guī)范的校企合作協(xié)議、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議等，建立健全頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度。按照市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)建立實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)，設(shè)立各實(shí)習(xí)階段的考核指標(biāo)，將實(shí)習(xí)全過(guò)程分解并量化，使實(shí)習(xí)過(guò)程便于考核和監(jiān)控，建立快速的信息反饋系統(tǒng)，保證實(shí)習(xí)過(guò)程的信息和情況及時(shí)地反饋，構(gòu)建適合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)模式，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.建立穩(wěn)定的校企合作實(shí)習(xí)基地。加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，建立校企一體化的管理機(jī)制，與信譽(yù)良好的實(shí)習(xí)單位建立互動(dòng)，在共同制訂人才培養(yǎng)方案、人才交流培訓(xùn)等方面加大校企深度融合，利用學(xué)校科研資源，幫助企業(yè)解決實(shí)際難題?？梢耘c商聯(lián)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)合作，主動(dòng)出擊，尋求效益好、能夠持續(xù)發(fā)展的企業(yè)進(jìn)行校企合作。

3.做好崗前思想教育工作。加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)與宣傳動(dòng)員工作，使學(xué)生提前做好思想準(zhǔn)備，調(diào)整心態(tài)。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)，把握好實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)使命感和責(zé)任感。

4.明確學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)企業(yè)三方責(zé)任。教育部教職成[2006]4號(hào)規(guī)定，“職業(yè)院校要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的合作，遵守國(guó)家有關(guān)教育培訓(xùn)、勞動(dòng)就業(yè)、生產(chǎn)安全和未成年人權(quán)益保護(hù)等方面的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定，妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、場(chǎng)合、方式，避免學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)中受到身心傷害，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益。”所以應(yīng)建立和完善相關(guān)的法律保障體系，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的責(zé)權(quán)關(guān)系，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的權(quán)益能有效維護(hù)；企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確責(zé)任，切實(shí)保障學(xué)生權(quán)利和安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).教[2006]16號(hào).

第7篇：教育實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐環(huán)節(jié)；護(hù)生；臨床帶教；護(hù)理教育

高等教育自學(xué)考試的實(shí)踐性環(huán)節(jié)是專(zhuān)業(yè)考試計(jì)劃的重要組成部分。在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是為了實(shí)現(xiàn)高等教育自學(xué)考試專(zhuān)業(yè)規(guī)格和課程考試目標(biāo)，對(duì)應(yīng)考者進(jìn)行基本技能及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核。護(hù)理專(zhuān)業(yè)因其專(zhuān)業(yè)的特殊性，要求學(xué)生不僅要具有基礎(chǔ)的護(hù)理知識(shí)，更應(yīng)具備把所學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的技能。對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)踐性環(huán)節(jié)是向臨床護(hù)理過(guò)渡的必要階段。因此自學(xué)考試護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在完成理論考試后進(jìn)行實(shí)習(xí)對(duì)順利步入臨床工作意義尤為重要。

一、 護(hù)理學(xué)生實(shí)踐性環(huán)節(jié)管理中的問(wèn)題分析

1．護(hù)理大專(zhuān)自考生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課時(shí)較少。根據(jù)自學(xué)考試計(jì)劃的規(guī)定，臨床實(shí)習(xí)考核的成績(jī)不計(jì)入學(xué)分，申請(qǐng)學(xué)位時(shí)實(shí)習(xí)成績(jī)也不計(jì)入平均成績(jī)。這樣的規(guī)定在很大程度上造成了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足。理論課程考試合格后，思想上容易產(chǎn)生松懈。長(zhǎng)期以來(lái)自學(xué)考試重“考試”，輕“實(shí)踐”，學(xué)生為了順利通過(guò)考試，死記硬背，缺乏技能的學(xué)習(xí)。護(hù)理教育的課程設(shè)置以公共課，基礎(chǔ)課為主，臨床教學(xué)的課時(shí)很少。就護(hù)理大專(zhuān)的考試計(jì)劃來(lái)看，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的總學(xué)分75分，而實(shí)驗(yàn)課只占到3.5分。而相比國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，護(hù)理教育的課程設(shè)置中基礎(chǔ)課，臨床課，人文和社會(huì)科學(xué)課占的比例各為1/3。

2．實(shí)踐性環(huán)節(jié)中帶教教師和學(xué)生溝通不夠。在管理中，我們發(fā)現(xiàn)帶教教師在負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)時(shí)，同時(shí)也擔(dān)任其他教學(xué)和臨床的工作，壓力很大。有的教師一人的帶教人數(shù)在20人以上，不能做到一對(duì)一的指導(dǎo)。由于事情繁多，對(duì)學(xué)生缺乏耐心和責(zé)任心。加上實(shí)習(xí)醫(yī)院多為主考院校的附屬醫(yī)院，醫(yī)院的本科生和研究生的教學(xué)任務(wù)繁重，醫(yī)院上至領(lǐng)導(dǎo)下至醫(yī)生護(hù)士對(duì)自考學(xué)生存有偏見(jiàn)，因此對(duì)實(shí)習(xí)重視不夠。學(xué)生大多為在職護(hù)士，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。參加自學(xué)考試是為提高自身業(yè)務(wù)水平，獲取學(xué)歷文憑。他們迫切希望得到老師的臨床指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)管理過(guò)程中，帶教教師與學(xué)生的交流溝通成為提高實(shí)習(xí)效果的重要因素。帶教教師的教學(xué)水平，業(yè)務(wù)水平，醫(yī)德醫(yī)行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

3．缺少對(duì)護(hù)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代護(hù)理技術(shù)不僅是單純對(duì)病患疾病的護(hù)理，還更多地融入了疾病預(yù)防，衛(wèi)生保健和疾病康復(fù)等理念。這種變化要求護(hù)理教育培養(yǎng)能力型的護(hù)士?，F(xiàn)在醫(yī)院的教學(xué)任務(wù)僅限于教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行護(hù)理操作，未重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和醫(yī)德素質(zhì)教育。護(hù)理教育對(duì)德育的特殊要求：即不僅要具有精湛的護(hù)理技術(shù)，扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，而且還要有高尚的職業(yè)道德。實(shí)習(xí)期間應(yīng)增加人文教育，加強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)德修養(yǎng)，提高醫(yī)德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的醫(yī)德品質(zhì)?？砷_(kāi)設(shè)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、和法學(xué)等方面的課程，讓學(xué)生選修，擴(kuò)大知識(shí)面，訓(xùn)練自學(xué)能力、操作能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和觀察思維能力。

4. 加強(qiáng)自考辦、教學(xué)單位和醫(yī)院在實(shí)習(xí)過(guò)程中的密切合作。就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，三者之間的溝通還需要加強(qiáng)。根據(jù)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排，自考護(hù)理大專(zhuān)生首先應(yīng)向主考院校的自考辦提出實(shí)習(xí)申請(qǐng)，經(jīng)審查成績(jī)?nèi)客ㄟ^(guò)后，才安排實(shí)習(xí)，接下來(lái)的臨床教學(xué)和實(shí)習(xí)分別由護(hù)理學(xué)院和醫(yī)院承擔(dān)。在實(shí)施過(guò)程中，管理、教學(xué)和實(shí)習(xí)單位往往缺少溝通，自考辦制定實(shí)習(xí)的計(jì)劃安排，發(fā)放教學(xué)和實(shí)習(xí)單位，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題不了解，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，效果也無(wú)從掌握。而教學(xué)和實(shí)習(xí)單位對(duì)自考的學(xué)生實(shí)習(xí)重視不夠，止于完成任務(wù)，缺乏專(zhuān)人專(zhuān)管的管理體制，因此學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題和困難找不到人反映，造成思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目的不明確。

二、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)管理

1．針對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，研究適應(yīng)自學(xué)考試護(hù)理大專(zhuān)生實(shí)習(xí)的具體措施，制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)高等教育自學(xué)考試專(zhuān)業(yè)規(guī)格要求和課程考試目標(biāo)，主考學(xué)校的自考辦應(yīng)與實(shí)習(xí)教學(xué)部門(mén)和醫(yī)院共同制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。以使學(xué)生取得最大的實(shí)習(xí)成效。臨床大專(zhuān)生實(shí)習(xí)應(yīng)以掌握整體護(hù)理理論，護(hù)理程序工作方法，對(duì)患者及家屬實(shí)施健康教育計(jì)劃，完成大專(zhuān)實(shí)習(xí)量化指標(biāo)為主。主要考核病室管理，專(zhuān)科責(zé)任制護(hù)理及護(hù)理程序。

2．加強(qiáng)實(shí)習(xí)生入校后進(jìn)入臨床前的教育工作。自學(xué)考試學(xué)生由于采用業(yè)余學(xué)習(xí)，在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)普通高校學(xué)生短，接觸老師的機(jī)會(huì)少，對(duì)主考院校的了解僅限于本專(zhuān)業(yè)的范圍。剛來(lái)到學(xué)校報(bào)到都有一種新鮮感和陌生感，為盡快讓學(xué)生熟悉學(xué)校和實(shí)習(xí)醫(yī)院，融入實(shí)習(xí)生活，自考辦應(yīng)向?qū)W生介紹學(xué)校的歷史和發(fā)展，醫(yī)院的規(guī)模，各種規(guī)章制度，操作規(guī)程，科室情況。讓帶教教師與學(xué)生見(jiàn)面，互相認(rèn)識(shí)了解。選舉工作細(xì)心的學(xué)生擔(dān)任寢室負(fù)責(zé)人，以寢室為單位，及時(shí)反映學(xué)生中的意見(jiàn)，建議和想法。

3．以學(xué)生為中心，針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生把所學(xué)的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)應(yīng)用于臨床操作的過(guò)程，即知識(shí)的外化過(guò)程。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的外化必須有學(xué)生的參與，學(xué)生是這一過(guò)程的主體。因此我們?cè)诠芾碇袘?yīng)考慮學(xué)生的具體情況和需要。如有的學(xué)生在單位上擔(dān)任護(hù)士甚至是主管護(hù)士，有較強(qiáng)的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們的指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)在提高，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。而對(duì)來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村醫(yī)院的學(xué)生，根據(jù)他們平時(shí)臨床經(jīng)驗(yàn)少，接觸先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備少的情況，重點(diǎn)讓他們熟悉各種先進(jìn)儀器設(shè)備的使用，扎實(shí)和規(guī)范基本操作，糾正不良護(hù)理習(xí)慣。使每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中都能有所收獲。

4．要使實(shí)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的效果，必須切實(shí)加強(qiáng)管理、教學(xué)和醫(yī)院三方的通力合作。充分考慮自考學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，制定科學(xué)系統(tǒng)的管理體系。設(shè)置專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)情況，實(shí)習(xí)進(jìn)展，科室對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的反饋意見(jiàn)及病患對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生護(hù)理效果的滿意度情況。三方互通學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，嚴(yán)格學(xué)生的考勤制度，定期召開(kāi)護(hù)生座談會(huì)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)優(yōu)秀護(hù)生，帶教教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足給以耐心教育和示范，隨時(shí)提問(wèn)和檢查，對(duì)學(xué)生操作的差錯(cuò)及時(shí)分析和總結(jié)，專(zhuān)職學(xué)生管理人員負(fù)責(zé)處理學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作的意見(jiàn)和建議，加強(qiáng)醫(yī)德行為，醫(yī)德習(xí)慣的訓(xùn)練。根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)需要，組織護(hù)士語(yǔ)言能力，溝通能力，儀容儀態(tài)，職業(yè)道德方面的講座。教學(xué)部門(mén)適當(dāng)增開(kāi)人文科學(xué)類(lèi)的課程讓學(xué)生選學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多看，多問(wèn)，多操作，進(jìn)而提高分析和解決問(wèn)題的能力，自學(xué)能力和溝通合作的能力。改變護(hù)生機(jī)械執(zhí)行醫(yī)囑的工作態(tài)度。

5．臨床帶教教師的素質(zhì)是確保實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。主考學(xué)校在選擇帶教教師的條件上規(guī)定具有中級(jí)技術(shù)職稱(chēng)以上，有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定的帶教能力，熱愛(ài)護(hù)理教學(xué)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教師負(fù)責(zé)。接受護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)考核的單位應(yīng)在主考學(xué)校的指導(dǎo)下，抽調(diào)專(zhuān)職的帶教教師，從教學(xué)科研能力，帶教經(jīng)驗(yàn)上加以考核，并加強(qiáng)帶教教師素質(zhì)建設(shè)。帶教老師應(yīng)起到率先垂范，以身作則的作用。應(yīng)有針對(duì)性、目的性和啟發(fā)性地將護(hù)理學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等方面的知識(shí)傳授給護(hù)生，同時(shí)介紹相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)和防范護(hù)理安全的知識(shí)；在生活上主動(dòng)關(guān)心、幫助她們，在放手不放眼的情況下，盡快讓護(hù)生熟悉各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作。嚴(yán)格要求護(hù)生正確書(shū)寫(xiě)護(hù)理病歷和病人入院的各種記錄，傳授護(hù)生對(duì)一些急、重病癥的正確急救措施。鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)理論知識(shí)，注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)護(hù)生閱讀、收集、整理護(hù)理資料和臨床護(hù)理科研的能力。

6．推行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)考核成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)化管理。主考學(xué)校根據(jù)自學(xué)考試大綱的和臨床專(zhuān)科實(shí)習(xí)要求，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。為更好的作好實(shí)踐性環(huán)節(jié)的管理，應(yīng)建立在校教師、學(xué)生、和實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教教師三方的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞，由教師給出考核成績(jī)，考核成績(jī)不能只是完成實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的反映，而應(yīng)充分考量學(xué)生的綜合操作技能，把護(hù)理操作中的應(yīng)變能力，溝通能力、分析和解決問(wèn)題的能力納入測(cè)評(píng)的內(nèi)容。實(shí)習(xí)期結(jié)束前召集護(hù)生總結(jié)座談，聽(tīng)取他們對(duì)實(shí)習(xí)的感想和體會(huì)，對(duì)帶教教師的評(píng)價(jià)等反饋意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)帶教老師和帶教老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有利于提高整體實(shí)習(xí)教學(xué)水平，保證帶教師資隊(duì)伍的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)實(shí)行學(xué)生和教師的雙向評(píng)價(jià)制，不斷完善和提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

現(xiàn)代社會(huì)隨著人們生活水平的提高，對(duì)疾病預(yù)防，衛(wèi)生保健和康復(fù)的要求日益增強(qiáng)，對(duì)護(hù)理人員的需求也越來(lái)越多。自學(xué)考試作為高等教育的重要補(bǔ)充，在培養(yǎng)護(hù)理人才方面擔(dān)負(fù)重要的責(zé)任。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，使護(hù)理工作的內(nèi)容由單純的疾病護(hù)理向整體護(hù)理轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)把預(yù)防、保健、和康復(fù)等理念貫穿護(hù)理教育的全過(guò)程。實(shí)踐性環(huán)節(jié)是護(hù)生順利踏上臨床護(hù)理工作的重要環(huán)節(jié)，只有加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)管理和實(shí)習(xí)管理，才能為社會(huì)培養(yǎng)合格的護(hù)理人才。 參考文獻(xiàn)

[1]袁靜，新形勢(shì)下護(hù)理大專(zhuān)生臨床教學(xué)管理初探[J]. 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)管理，2005，（2）．

第8篇：教育實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：制度供給；制度設(shè)計(jì)；農(nóng)村職業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G710　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2011)02―029-03

農(nóng)村職業(yè)教育構(gòu)成了職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的主體，隨著農(nóng)村職業(yè)教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張，伴隨著農(nóng)村職業(yè)教育的整體跨越式發(fā)展，帶來(lái)了投入、師資、學(xué)生就業(yè)等眾多問(wèn)題，而制度供給方式與制度設(shè)計(jì)的落后，也是制約農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的重要原因。如，何設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓r(nóng)村職業(yè)教育制度，是關(guān)系到農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的重大問(wèn)題。下面從制度供給與制度設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，分析農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題，并提出農(nóng)村職業(yè)教育制度設(shè)計(jì)的思路。

一、農(nóng)村職業(yè)教育制度供給與制度設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

從制度上看，我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育制度供給與制度設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題是：

1.制度供給主體：利益相關(guān)者缺位。農(nóng)村職業(yè)教育是涉及多個(gè)利益相關(guān)者的事業(yè)，它的發(fā)展需要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各個(gè)利益相關(guān)者的積極性與智慧。利益相關(guān)者理論強(qiáng)調(diào)，制度的生命力絕不僅僅來(lái)自于制度的主要供給者――政府，還來(lái)自于利益相關(guān)者之間的沖突與合作，這就要求制度及其變革必須考慮每個(gè)利益相關(guān)者的權(quán)益。目前，農(nóng)村職業(yè)教育的制度供給主體主要是政府和教育行政部門(mén)，而作為重要的利益相關(guān)者的學(xué)校、用人單位以及學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)在職業(yè)教育制度供給上長(zhǎng)期以來(lái)一直處于缺位的狀態(tài)。這尤其明顯地體現(xiàn)在農(nóng)村職業(yè)教育的微觀制度上，在培養(yǎng)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)管理等方面，在制定相關(guān)制度時(shí)，用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有任何形式的參與。

對(duì)于農(nóng)村職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，就業(yè)問(wèn)題往往是學(xué)校生存與發(fā)展的重要影響因素。有效、規(guī)范的實(shí)習(xí)制度對(duì)于學(xué)生順利就業(yè)具有重要意義。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生表示，與實(shí)習(xí)相關(guān)的《實(shí)習(xí)協(xié)議》、《實(shí)習(xí)計(jì)劃》、《實(shí)習(xí)管理辦法》等制度的制定，他們都沒(méi)有參與。這往往導(dǎo)致這些制度的適切性不強(qiáng)，容易流于形式而無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的規(guī)范、引導(dǎo)作用。

近年來(lái)，許多用人單位反映，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿足他們的需要，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能、社會(huì)交往等方面存在很大不足。當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生原因眾多，但是，學(xué)校缺乏與用人單位的溝通與合作，在制定學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)計(jì)劃等方面的制度時(shí)，用人單位作為直接利益相關(guān)者的缺位也是重要原因。這導(dǎo)致用人單位無(wú)法將自己的需求反映到學(xué)校的培養(yǎng)與管理制度中去，學(xué)校也無(wú)法很好地了解用人單位的需要。

2.制度供給方式：自下而上與內(nèi)生型供給方式缺乏。制度供給方式可以按照層級(jí)分為自上而下的方式與自下而上的方式；可以按照供給主體的不同分為外生型的方式與內(nèi)生型的方式。對(duì)于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們所遵循的制度，大部分屬于自上而下與外生型的制度，如《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》、《中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目支持獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審試行標(biāo)準(zhǔn)》等。而對(duì)于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所遵循的制度主要是由學(xué)校自上而下制定的。自上而下與外生型的制度往往適切性不強(qiáng)。例如，政府為了鼓勵(lì)用人單位積極吸納職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，制定了《企業(yè)支付實(shí)習(xí)生報(bào)酬稅前扣除管理辦法》，但用人單位普遍反映這個(gè)制度雖然有良好的初衷，但是由于沒(méi)有充分考慮到用人單位的實(shí)際情況，在經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)條件與程序方面作了不少限制，從而導(dǎo)致他們難以享受到政策的優(yōu)惠。

3.制度設(shè)計(jì)：分散而缺乏相互支持與配合。農(nóng)村職業(yè)教育事業(yè)是一項(xiàng)涉及政府、教育行政部門(mén)、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等眾多部門(mén)、單位和個(gè)人的綜合系統(tǒng)的工程。由于涉及的部門(mén)、單位和個(gè)人非常多，又缺乏相應(yīng)的綜合協(xié)調(diào)機(jī)制，致使各個(gè)部門(mén)和單位在制定涉及農(nóng)村職業(yè)教育的制度時(shí)，往往缺乏相互溝通與聯(lián)系，加上部門(mén)之間在發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育上的權(quán)利、責(zé)任與利益不相等，所以往往容易導(dǎo)致政出多門(mén)，制度分散，相互之間缺乏支持與配合。這不但導(dǎo)致作為制度執(zhí)行主體的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校往往難以適從，而且阻礙了制度體系的整體功能的發(fā)揮。更嚴(yán)重是，缺乏支持與配合的各個(gè)制度不但會(huì)導(dǎo)致交易費(fèi)用的增加，而且往往還容易阻礙某些制度自身功能的發(fā)揮。

二、農(nóng)村職業(yè)教育制度供給方式的變革

1.制度供給主體從單中心到多中心，充分調(diào)動(dòng)利益相關(guān)者的積極性。農(nóng)村職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展涉及多個(gè)利益相關(guān)者，任何一個(gè)利益相關(guān)者的缺位都不利于農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。作為重要利益相關(guān)者的用人單位是農(nóng)村職業(yè)教育的直接受惠者，農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)質(zhì)量都會(huì)直接影響到他們的發(fā)展。農(nóng)村職業(yè)教育的受教育者屬于處于劣勢(shì)選擇地位的利益相關(guān)者，在制度的博弈過(guò)程中話語(yǔ)力量微弱，常常是“沉默的大多數(shù)”。他們接受職業(yè)教育所獲得的職業(yè)技能，他們接受職業(yè)教育后的就業(yè)和發(fā)展前景，將直接影響農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模和可持續(xù)發(fā)展能力。這也是為什么“如何增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力”成為當(dāng)前“影響教育改革發(fā)展全局的20個(gè)重大問(wèn)題”之一的原因。學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可是農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ驗(yàn)椋诤艽蟪潭壬?，他們決定著自己孩子是否接受職業(yè)教育以及接受何種職業(yè)教育。

當(dāng)前，作為農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的重要利益相關(guān)者的用人單位、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)，在關(guān)系農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的制度供給上的缺位，直接影響到農(nóng)村職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。只有將用人單位、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)納入到制度供給主體中來(lái)，改變當(dāng)前政府和教育行政部門(mén)單中心的制度供給方式，充分考慮其他利益相關(guān)者的意見(jiàn)與建議，形成多中心的制度供給方式，才能為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提供更具適切性的制度。

2.制度供給方式自上而下與自下而上結(jié)合、內(nèi)外溝通，增強(qiáng)職業(yè)教育制度的執(zhí)行力度。當(dāng)前，與農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)的宏觀制度，例如，《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》、《企業(yè)支付實(shí)習(xí)生報(bào)酬稅前扣除管理辦法》、《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》，其供給方式往往都是自上而下產(chǎn)生的。一些微觀的制度，例如，培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)生日常管理、實(shí)習(xí)管理等制度，也是自上而下的――尤其是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)。自上而下的制度供給方式容易產(chǎn)生僵化、一刀切的弊病，也容易產(chǎn)生對(duì)制度的認(rèn)同問(wèn)題，從而導(dǎo)致制度得不到認(rèn)真執(zhí)行。

對(duì)于農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，制度供給方式需要自上而下與自下而上結(jié)合、內(nèi)外溝通，因?yàn)椋馍椭贫纫话愣际呛暧^的、原則性的，無(wú)法對(duì)所在地域、辦學(xué)條件、發(fā)展歷史各不相同的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校進(jìn)行具體的具有適切性的指導(dǎo)。而自下而上的內(nèi)生型制度往往更具適切性，而且更容易得到積極、認(rèn)真的

執(zhí)行。這需要不同農(nóng)村職業(yè)學(xué)校因地制宜充分發(fā)揮自身的辦學(xué)積極性，充分重視內(nèi)生型制度的建設(shè)，從而發(fā)揮內(nèi)生型制度的自我規(guī)范作用。

三、農(nóng)村職業(yè)教育制度設(shè)計(jì)的思路

制度往往是作為制度系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)來(lái)發(fā)揮作用的，只有當(dāng)制度系統(tǒng)的各個(gè)制度能夠相互配合、支持時(shí)，系統(tǒng)的整體功能才能得到很好的發(fā)揮，而其中具有獨(dú)立功能的制度也才能充分發(fā)揮自己的作用。

1.發(fā)揮規(guī)范制度的功能，引導(dǎo)農(nóng)村職業(yè)教育健康發(fā)展。規(guī)范制度主要發(fā)揮規(guī)范與引導(dǎo)作用。它應(yīng)該包括兩個(gè)層次：一是政府、教育行政部門(mén)對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展方向和辦學(xué)的宏觀要求；二是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在政府和教育行政部門(mén)的要求的基礎(chǔ)上，基于自身辦學(xué)實(shí)際情況對(duì)自身的發(fā)展方向與辦學(xué)過(guò)程的自我規(guī)范。

政府、教育行政部門(mén)對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的規(guī)范制度的供給，要改變當(dāng)前這種由政府和教育行政部門(mén)包辦的做法，要使用人單位和農(nóng)村職業(yè)學(xué)校也成為能真正發(fā)揮作用的制度供給主體。宏觀的規(guī)范制度主要是提供方向和基本要求，而不作具體的指導(dǎo)和規(guī)定。政府、教育行政部門(mén)的各種規(guī)范性文件，如法律、法規(guī)、條例、規(guī)則、章程、決定等，例如，《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》是這種類(lèi)型的制度的代表。

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校需要對(duì)自身的辦學(xué)進(jìn)行自我規(guī)范與引導(dǎo)。建立學(xué)校層面的規(guī)范制度，需要將學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生、用人單位納入到制度供給主體中來(lái)，利用他們的智慧，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，尤其是在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式等方面。學(xué)校層面的自我規(guī)范制度，是內(nèi)生型制度，它的產(chǎn)生應(yīng)該以自下而上為主。

’

2.加強(qiáng)支持制度建設(shè)，保障農(nóng)村職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。支持制度從制度供給方式來(lái)看，是以自上而下、外生型為主，其制度供給主體是政府和教育行政部門(mén)。這主要是由職業(yè)教育的公共性屬性所決定的。從農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，支持性制度的保障力度在逐步加大。在投入方面，政府近年來(lái)大幅度提高了生均投入標(biāo)準(zhǔn)，建立了完善的貧困學(xué)生資助系統(tǒng)。此外，政府還規(guī)定企業(yè)必須實(shí)施職業(yè)教育和職工培訓(xùn)，需要承擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用及具體的比例。在就業(yè)準(zhǔn)入方面，《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定“國(guó)家實(shí)行勞動(dòng)者在就業(yè)前或者上崗前接受必要的職業(yè)教育的制度”。

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育改革的重點(diǎn)，但目前缺乏針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的勞動(dòng)保障制度，因?yàn)閷W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)具有教育和用工的雙重屬性，加上很多學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)未滿18歲，導(dǎo)致《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的保障力度不夠。另外，針對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的安全、醫(yī)療等方面的支持制度亟待改進(jìn)完善，因?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)生需要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這期間的安全和醫(yī)療問(wèn)題需要制度性保障。當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，信息的獲取、交流是制度構(gòu)建的重要內(nèi)容。促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，需要以制度的形式為其提供可靠的信息獲取、交流的平臺(tái)和渠道。尤其是針對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)方面的信息，將直接關(guān)系到農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力與可持續(xù)性。

3.發(fā)揮激勵(lì)制度的作用，為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提供動(dòng)力。與支持制度主要目的在于為農(nóng)村職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提供一般性、普遍性的支撐條件不同，激勵(lì)制度主要目的在于通過(guò)榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)、稅收優(yōu)惠等方式調(diào)動(dòng)用人單位、學(xué)校、社會(huì)力量等主體的積極性，促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展要處理好政府主導(dǎo)與多元辦學(xué)格局的關(guān)系，既要強(qiáng)調(diào)政府在發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育中的責(zé)任，又要強(qiáng)調(diào)辦學(xué)主體的多元化。激勵(lì)制度的供給主體，隨激勵(lì)對(duì)象的不同而不同：針對(duì)用人單位的激勵(lì)制度的供給主體是政府、教育行政部門(mén)，同時(shí)，也應(yīng)該將用人單位納入到制度制定過(guò)程中來(lái)，才能制定出更具適切性的制度。當(dāng)前，《財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬有關(guān)所得稅政策問(wèn)題的通知》和國(guó)家稅務(wù)總局《企業(yè)支付實(shí)習(xí)生報(bào)酬稅前扣除管理辦法》，由于規(guī)定企業(yè)接收實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬需要企業(yè)與學(xué)校簽訂固定期限實(shí)習(xí)合作協(xié)議，需要企業(yè)到省級(jí)財(cái)政部門(mén)申請(qǐng)、審核經(jīng)過(guò)多道程序后才能扣除，這導(dǎo)致制度執(zhí)行的費(fèi)用過(guò)高，使眾多接收實(shí)習(xí)生少的中小企業(yè)難以真正得到優(yōu)惠。這其中的一個(gè)重要原因就在于在制度供給上，作為主要利益相關(guān)者的用人單位沒(méi)有發(fā)揮作用。

社會(huì)力量是促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的重要力量。通過(guò)構(gòu)建激勵(lì)制度，通過(guò)給予榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)、稅收優(yōu)惠等，使社會(huì)力量、社會(huì)資金投入到農(nóng)村職業(yè)教育事業(yè)中來(lái)，是促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要舉；措。農(nóng)村職業(yè)教育是準(zhǔn)公共物品，有一定的經(jīng)濟(jì)效益，因此，改變國(guó)家包辦農(nóng)民職業(yè)教育的局面，實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)作是可行的。尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下一旦其他利益群體進(jìn)入農(nóng)村職業(yè)教育市場(chǎng)，目前投入不足和需求脫節(jié)的困境將會(huì)有大的改觀。目前，我國(guó)針對(duì)社會(huì)力量辦學(xué)的一系列法律、政策、制度，總體上，對(duì)激勵(lì)社會(huì)力量對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育進(jìn)行投入的作用不大。其中一個(gè)重要原因在于由政府單方面制定的激勵(lì)制度的適切性不強(qiáng)。改變這種狀況不但需要政府加大政策支持、優(yōu)惠力度，更需要將社會(huì)上對(duì)教育事業(yè)熱心的人士納入到制度制定過(guò)程中來(lái)。

4.健全協(xié)調(diào)制度，調(diào)動(dòng)集體力量促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展是涉及學(xué)校、家庭、行業(yè)、企業(yè)、政府、教育行政部門(mén)等眾多利益相關(guān)者的一個(gè)綜合系統(tǒng)的工程，它需要所有利益相關(guān)者統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)。建立農(nóng)村職業(yè)教育的協(xié)調(diào)制度，目的在于使利益相關(guān)者能相互配合、協(xié)調(diào)，能夠充分發(fā)揮集體的力量與智慧，促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。農(nóng)村職業(yè)教育的協(xié)調(diào)制度的制度供給主體應(yīng)該是所有的利益相關(guān)者。

制度關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，只有各項(xiàng)制度相互適應(yīng)、相互配合，才能使整個(gè)制度系統(tǒng)和諧、有效地運(yùn)行。農(nóng)村職業(yè)教育協(xié)調(diào)制度的主要形式是職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)議制度。它的主要功能：一是在制定關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育的規(guī)范制度、支持制度、監(jiān)督制度、激勵(lì)制度時(shí)，充分發(fā)揮民主的力量，聽(tīng)取各個(gè)利益相關(guān)者的意見(jiàn)與建議；二是促使農(nóng)村職業(yè)教育的各個(gè)利益相關(guān)者之間進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)和配合，促使教育、人事、勞動(dòng)和社會(huì)保障、經(jīng)貿(mào)、財(cái)稅和發(fā)展規(guī)劃等部門(mén)，合理統(tǒng)籌和分配職業(yè)教育資源，協(xié)調(diào)各相關(guān)部門(mén)的利益，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)，避免各相關(guān)單位各自為陣所導(dǎo)致的資源浪費(fèi)和相互掣肘現(xiàn)象。

第9篇：教育實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 實(shí)踐教學(xué) 信息化

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0038-03

一、實(shí)踐教學(xué)信息化的背景

國(guó)家與政府重視發(fā)展學(xué)前教育，推進(jìn)教育信息化建設(shè)的宏觀政策為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展提供了良好機(jī)遇。2010年11月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，指出：學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)和千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。要盡快解決“入園難、入園貴”的問(wèn)題。要完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。2011年10月，教育部頒發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》指出，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)把信息化教育手段應(yīng)用于各級(jí)各類(lèi)教師教育。

近年來(lái)，隨著國(guó)家與政府不斷重視學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前教育得到空前的發(fā)展，各種層次的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃名額劇增，許多幼兒師范類(lèi)院校面臨著在政府指導(dǎo)下的急速擴(kuò)張，出現(xiàn)了分散多校區(qū)、招生規(guī)模擴(kuò)大而專(zhuān)業(yè)規(guī)模發(fā)展不平衡、辦學(xué)成本高而收費(fèi)低、培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)繁重而技術(shù)手段落后的情況。在擴(kuò)張的同時(shí)，如何解決人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為高職高專(zhuān)，人才培養(yǎng)定位是高端技能型人才，技能的落實(shí)則需要實(shí)踐，如何在實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，尋找一條破解諸多難題的改革與發(fā)展之路，勢(shì)在必行。2012年3月教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，要“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力”；要“加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力”；要改進(jìn)教學(xué)方法和手段，“加強(qiáng)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，將現(xiàn)代教育技術(shù)滲透、運(yùn)用到教學(xué)中”。實(shí)踐教學(xué)的信息化從一定的程度上可以解決人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題，有待于學(xué)界加強(qiáng)研究與探索。

二、實(shí)踐教學(xué)信息化的指導(dǎo)原則

（一）以教學(xué)模式改革為著力點(diǎn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！苯逃俊蛾P(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》中指出：“加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力”；改進(jìn)教學(xué)方法和手段，“加強(qiáng)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，將現(xiàn)代教育技術(shù)滲透、運(yùn)用到教學(xué)中”。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》等文件也有教學(xué)模式改革的論述。教學(xué)模式的信息化改革勢(shì)在必行，作為剛升格的高等專(zhuān)科學(xué)校，應(yīng)積極貫徹國(guó)家教育發(fā)展的方針政策，把握社會(huì)發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，推進(jìn)信息化教學(xué)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）以信息化支撐教育教學(xué)改革。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)校教師與企事業(yè)技術(shù)專(zhuān)家共同參與教學(xué)，試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，校企共同完成教學(xué)任務(wù)；采用“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法；根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，實(shí)踐類(lèi)課時(shí)占總教學(xué)時(shí)間的50%以上；正式聘任的企業(yè)兼職教師達(dá)到50%，企業(yè)兼職教師所承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%，專(zhuān)任教師每?jī)赡晗缕髽I(yè)時(shí)間累計(jì)不少于3個(gè)月。根據(jù)目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，是不可能達(dá)到此要求，不打破常規(guī)教學(xué)模式，比較難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而破解的唯一方式就是信息化。

（三）以信息化平臺(tái)建設(shè)為改革的突破點(diǎn)。信息化模式的改革不是憑空的，必須要有所依托，要有一套完整的信息化平臺(tái)。信息化平臺(tái)能有效整合資源，提高管理效率，支持教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)校的規(guī)范化管理。搭建信息化平臺(tái)，建立信息化校園網(wǎng)，是改革必經(jīng)之路，是改革的突破點(diǎn)。

三、實(shí)踐教學(xué)信息化改革與建設(shè)措施

（一）建構(gòu)空中教室，共享優(yōu)質(zhì)資源。建構(gòu)空中教室，可以實(shí)現(xiàn)職前與職后協(xié)同發(fā)展。充分利用校外優(yōu)質(zhì)教育資源，充分實(shí)現(xiàn)資源共享，降低辦學(xué)成本，做好、做實(shí)“2+1”實(shí)踐教學(xué)改革的前期工作，提高辦學(xué)效率，可以較好地解決前面遭遇到的種種困難。

1.打破常規(guī)見(jiàn)習(xí)模式，提供遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)渠道?！?+1”教學(xué)模式改革中，前2年的教育見(jiàn)習(xí)，通常是采用集中式見(jiàn)習(xí)1～2周，由于跨地區(qū)辦學(xué)，運(yùn)營(yíng)成本高。通過(guò)建立空中教室，實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)點(diǎn)場(chǎng)景現(xiàn)場(chǎng)直播，讓學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)中實(shí)時(shí)連線試驗(yàn)點(diǎn)，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。利用信息化平臺(tái)建構(gòu)的空中教室，可以免去兩地來(lái)回遷徙之苦，提供更多的遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，見(jiàn)習(xí)的時(shí)間可以大大地超過(guò)2周，從而積累更多的實(shí)踐知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

2.提高教學(xué)效度，加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)共性問(wèn)題集中性指導(dǎo)。針對(duì)目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師人員比較緊張，教學(xué)任務(wù)比較重，再加上見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，以致教師的工作強(qiáng)度相當(dāng)大的現(xiàn)狀，建構(gòu)空中教室可以在一定程度上降低教學(xué)強(qiáng)度，把遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)與理論教學(xué)融為一體，有效提高教學(xué)效率。通過(guò)遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)、教學(xué)觀摩等方式，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題進(jìn)行集中性指導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別性問(wèn)題則可以靈活處理，從而有效地提高指導(dǎo)效率。

3.有效利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)職前職后資源設(shè)備共享。以廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例。該校除學(xué)歷教育外，還承擔(dān)著廣西學(xué)前教育師資培養(yǎng)的重任。建構(gòu)空中教室不僅可以讓全日制學(xué)生獲益，同樣也可以讓參加職后教育的學(xué)員受益，而這些設(shè)備與資源可以實(shí)現(xiàn)充分地共享，有效利用校內(nèi)各方資源，降低辦學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的資源設(shè)備充分共享。

4.拓展教研資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。由于教師教學(xué)任務(wù)重，來(lái)回兩地奔波，沒(méi)有太多的時(shí)間深入幼兒園等實(shí)習(xí)基地觀摩學(xué)習(xí)，而空中教室的建立，提供了遠(yuǎn)程觀摩的機(jī)會(huì)，極大地拓展了教研資源，組織專(zhuān)業(yè)教師觀摩學(xué)習(xí)，研究一線的教學(xué)，保持良好的教研氛圍，對(duì)于每位教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，顯得尤為重要。對(duì)于有特色的優(yōu)質(zhì)課程，可以利用高清錄播設(shè)備，進(jìn)行錄制收藏到特色課程資源庫(kù)，以備日后反復(fù)觀摩研討，有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（二）善用微格教室，提升師生教學(xué)技能。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)，借助攝像機(jī)、錄像機(jī)等媒體，進(jìn)行技能訓(xùn)練和教學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境。微格教室已經(jīng)被國(guó)內(nèi)外許多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為培訓(xùn)教師教學(xué)技能、技巧的一種有效方法而采用。信息化教學(xué)模式的改革中，需加強(qiáng)微格教室的建設(shè)，充分利用微格教室來(lái)提升學(xué)生的教師教育技能。

1.在教育見(jiàn)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化教師教育技能訓(xùn)練?！?+1”教學(xué)模式中的“2”，是在前兩年的教學(xué)過(guò)程中，借助微格教室信息化的技術(shù)手段，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)或片斷的分析，如語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、演示、提問(wèn)等教學(xué)技能，訓(xùn)練學(xué)生的導(dǎo)入、強(qiáng)化、組織、試誤及結(jié)束等調(diào)控教學(xué)過(guò)程的技能。

2.促進(jìn)微型教學(xué)常規(guī)化，提升師生評(píng)價(jià)水平。信息化模式的改革，需要時(shí)間來(lái)推進(jìn)，利用微格教室可以有效地促進(jìn)微型教學(xué)的常規(guī)化。在微格教室中，教師借助攝像監(jiān)控系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)掌握每一組學(xué)生的訓(xùn)練狀況，學(xué)生在模擬教學(xué)訓(xùn)練后，通過(guò)及時(shí)重播錄像，也可了解自己訓(xùn)練的情況。在微格教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，具有多種形成性評(píng)價(jià)方式：可以是“教師”角色扮演者通過(guò)重播自己訓(xùn)練的錄像，肯定成績(jī)，分析問(wèn)題，進(jìn)行自我糾正和評(píng)價(jià)；也可以是同組訓(xùn)練的“學(xué)生”角色扮演者通過(guò)聽(tīng)課、一起觀看重播錄像，對(duì)“教師”角色扮演者的模擬教學(xué)情況進(jìn)行討論、分析和評(píng)價(jià)。此外，指導(dǎo)老師也要對(duì)“教師”角色扮演者的模擬教學(xué)情況進(jìn)行全面的分析、評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。這些評(píng)價(jià)方式，對(duì)于幫助“教師”角色扮演者提高教學(xué)技能是及時(shí)有效的。有效的多種評(píng)價(jià)方式可以真實(shí)地反饋信息，客觀、全面的評(píng)價(jià)，有效地提升師生的評(píng)價(jià)水平。

3.以較少的教學(xué)實(shí)施，傳授較多的教學(xué)技能。進(jìn)行微格教學(xué)的一般方法是：由受訓(xùn)者（人數(shù)以10人為宜）用10至15分鐘的時(shí)間，對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如“組織教學(xué)”或“授新課”進(jìn)行試講。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，時(shí)間短、人員少、速度快。試講情況由錄像機(jī)記錄，指導(dǎo)教師和受訓(xùn)者一起觀看，共同分析優(yōu)缺點(diǎn)，然后再作訓(xùn)練，直至掌握正確的教學(xué)技能。經(jīng)過(guò)信息化手段的介入，使得受訓(xùn)者教育教學(xué)能力得以迅速提高，掌握豐富的教育教學(xué)技巧。

4.實(shí)施資源信息化管理，實(shí)現(xiàn)異時(shí)點(diǎn)播教學(xué)或同步教學(xué)。借助網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)的建設(shè)，利用微格教室，可以對(duì)優(yōu)秀教師、外聘特級(jí)教師的示范課程進(jìn)行轉(zhuǎn)播或?qū)崨r錄像，供其他師生觀摩、學(xué)習(xí)。學(xué)校重大活動(dòng)，如外請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者講課，做報(bào)告，進(jìn)行政治思想教育、愛(ài)國(guó)主義教育，和校園衛(wèi)星電視網(wǎng)結(jié)合，把微格教室的活動(dòng)和課程向全校同步實(shí)況轉(zhuǎn)播，供全校師生觀摩、學(xué)習(xí)。利用信息化平臺(tái)的資源管理功能，對(duì)優(yōu)秀資源可實(shí)現(xiàn)異時(shí)、異地點(diǎn)播教學(xué)。

（三）教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)信息化?！?+1”教學(xué)模式改革中的“1”即最后一年是到幼兒園或幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的教育實(shí)戰(zhàn)能力。加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)信息化建設(shè)將有利于教學(xué)模式改革和高端技能型人才的培養(yǎng)?？梢赃x擇有合作關(guān)系的幼兒園作為示范點(diǎn)，包括四種類(lèi)型：親子園示范點(diǎn)、幼教特色示范點(diǎn)、區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)園示范點(diǎn)、區(qū)外先進(jìn)地區(qū)優(yōu)質(zhì)園示范點(diǎn)。這些示范點(diǎn)的信息化改革具體表現(xiàn)在：

1.崗前技能訓(xùn)練信息化。崗前技能訓(xùn)練是指學(xué)生在完成全部專(zhuān)業(yè)理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)踐能力訓(xùn)練。學(xué)生在進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)之前或進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)初期，應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)化技能訓(xùn)練。崗前技能訓(xùn)練信息化，是指實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生在各實(shí)習(xí)點(diǎn)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)閱讀崗前技能訓(xùn)練方案，了解訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容、訓(xùn)練要求、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)度安排、分組與指導(dǎo)教師安排、過(guò)程考核模式、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，逐項(xiàng)完成訓(xùn)練任務(wù)，并通過(guò)訓(xùn)練日志匯報(bào)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，以便學(xué)校對(duì)訓(xùn)練過(guò)程的了解、檢查、調(diào)整，做好質(zhì)量監(jiān)控。

2.實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理信息化。實(shí)習(xí)過(guò)程包括集中實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)是指學(xué)生到學(xué)校統(tǒng)一安排的（下轉(zhuǎn)第51頁(yè)）（上接第39頁(yè)）校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)；頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行的具有就業(yè)傾向的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過(guò)程包括在工作崗位觀摩、見(jiàn)習(xí)、崗位實(shí)踐、完成實(shí)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目、總結(jié)反思、能力提升等。通過(guò)信息化管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)到位、系部對(duì)實(shí)習(xí)工作的管理到位、學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)工作的監(jiān)控到位，提高實(shí)習(xí)任務(wù)完成的效率，保證實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量。

例如，在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，幫助學(xué)生閱讀《畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)》，了解實(shí)習(xí)目的與要求、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)單位和地點(diǎn)、實(shí)習(xí)步驟與內(nèi)容、指導(dǎo)教師安排、學(xué)生管理辦法、成績(jī)考核辦法等；在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)每日（或每周）實(shí)習(xí)日志和教師指導(dǎo)日志，加強(qiáng)指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的信息互通，系部、專(zhuān)業(yè)帶頭人可與實(shí)習(xí)基地和兼職指導(dǎo)教師加強(qiáng)信息溝通，實(shí)習(xí)生與學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)的溝通，實(shí)習(xí)生與學(xué)校心理健康指導(dǎo)教師之間的信息溝通，實(shí)習(xí)生互相之間的信息溝通；幫助學(xué)校、系部對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控等；在實(shí)習(xí)的總結(jié)階段，通過(guò)管理軟件，開(kāi)展多方評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)等，檢測(cè)實(shí)習(xí)效果，以便進(jìn)一步開(kāi)展團(tuán)隊(duì)交流、技能比賽或?qū)I(yè)技能展演等，展示和提升學(xué)生實(shí)踐能力。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理信息化。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)接受老師指導(dǎo)，進(jìn)行選題調(diào)整、資料收集、論文撰寫(xiě)或畢業(yè)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作、作品修改、成績(jī)?cè)u(píng)定等。

4.人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤管理信息化。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)單位、就業(yè)崗位和工作情況的信息跟蹤，分析人才培養(yǎng)的質(zhì)量、數(shù)量與社會(huì)對(duì)人才需求的契合度，調(diào)整學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)改革的方向。

此外，信息化模式改革還包括校內(nèi)課務(wù)管理信息化、學(xué)籍管理信息化、師資管理信息化和教學(xué)計(jì)劃管理信息化等方面，通過(guò)管理軟件模塊和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，科學(xué)安排課程、教師、教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)時(shí)間等，以解決學(xué)校多校區(qū)、系部多級(jí)管理狀況下的教學(xué)管理和師資隊(duì)伍管理，提高管理效率，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控，使教學(xué)管理工作更加規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

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