舞蹈教學(xué)計(jì)劃總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：舞蹈教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

舞蹈技巧課的教學(xué)時(shí)間是有限的，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)收到理想的教學(xué)效果，這就需要教師在不同的階段變化不同的教學(xué)組織形式。沒有一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、目的明確的教學(xué)組織形式，是根本達(dá)不到預(yù)想效果的。這就要求技巧老師在有限的時(shí)間內(nèi)合理利用時(shí)間，不斷變化教學(xué)組織形式，提高課堂利用率。根據(jù)學(xué)生所處的年紀(jì)，階段的不同，運(yùn)用不同的教學(xué)組織形式，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，目的明確，張弛有度，實(shí)現(xiàn)課堂利用率的最大化。舉例說明:在每學(xué)期的開學(xué)初期，體能恢復(fù)課時(shí)的教學(xué)組織形式就是增加課堂密度，通過專項(xiàng)能力訓(xùn)練及普通能力訓(xùn)練等手段進(jìn)行體能恢復(fù)，整體教學(xué)，不需過多強(qiáng)調(diào)動(dòng)作質(zhì)量。等到步入的正常教學(xué)時(shí)就應(yīng)變化組織形式，進(jìn)行分組教學(xué)，逐一教學(xué)，比賽形式等方法，實(shí)現(xiàn)由重量到重質(zhì)的過程。而學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)應(yīng)該變化課堂組織形式，以講解并讓學(xué)生充分理解體會(huì)為主。通過變換不同的教學(xué)組織形式讓枯燥的舞蹈技巧課變得不再乏味。

二、“變”的精髓:因材施教的具體實(shí)施

所謂“變”的精髓，也是舞蹈技巧課必須遵循的一種教學(xué)方法，因材施教。雖然教學(xué)原則里也有因材施教原則，但在舞蹈技巧課中它體現(xiàn)的更為到位。因?yàn)?，在舞蹈技巧課教學(xué)中所有的動(dòng)作學(xué)習(xí)都需要在老師保護(hù)下完成，它與其它舞蹈類的課程有著明顯的區(qū)別，其它課程學(xué)生可以一起學(xué)，一起跳，但舞蹈技巧課卻不能，它必須是一個(gè)一個(gè)的做，一個(gè)一個(gè)的保護(hù)，所以變換不同的教學(xué)方法并因材施教能收到很好的教學(xué)效果。

(一)擁有一雙“慧眼”

在教學(xué)過程中，擁有一雙“慧眼”是技巧課老師要有的本事。要想上好技巧課，老師就需要根據(jù)學(xué)生的具體身體條件及實(shí)際情況而定，只運(yùn)用一套教學(xué)模式或照搬照抄是不行的，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)及每名學(xué)生的實(shí)踐情況均有差異，這就需要老師擁有一雙“慧眼”。舉例說明:在完成空翻動(dòng)作時(shí)，同樣的三名學(xué)生在動(dòng)作落地時(shí)都出現(xiàn)失誤，那就說明在三人在技術(shù)要領(lǐng)的掌握上都有不足的環(huán)節(jié)，但并不是所有的失敗動(dòng)作都是一個(gè)錯(cuò)誤所造成的，而可能是一名學(xué)生在空翻“起法”時(shí)沒有起跳動(dòng)作，另一名學(xué)生則是在空中的擺腿速度過慢所導(dǎo)致的結(jié)果，而第三名則是動(dòng)作“起法”時(shí)的帶臂與蹬地?cái)[腿時(shí)機(jī)配合的不對(duì)所造成的。老師的“慧眼”就是要一下指出學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并在下一次完成動(dòng)作時(shí)只要在此環(huán)節(jié)上加以注意，就會(huì)有明顯的改變。而這個(gè)環(huán)節(jié)所指出的“變”就是指對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的判斷，并應(yīng)一針見血的指出，萬不可一概而論。

(二)因材施教的具體實(shí)施

在整個(gè)教學(xué)過程中這一點(diǎn)則是重中之重。任何一名舞蹈技巧課老師如果堅(jiān)守這一原則進(jìn)行教學(xué)，其所教課程均會(huì)非常出色，那么“變”的精髓部分也均由此處體現(xiàn)出來。舉例說明:有的學(xué)生身體素質(zhì)好，能力強(qiáng)，協(xié)調(diào)性好，掌握技術(shù)要領(lǐng)快，頭腦靈活，這樣的學(xué)生可在教學(xué)中給予更多的教學(xué)內(nèi)容，不可壓制學(xué)生的能力。而有的學(xué)生則不太具備這樣的條件，甚至連完成教學(xué)大綱的基本內(nèi)容都有相當(dāng)大的難度，這同樣也需要老師根據(jù)實(shí)際情況在教學(xué)計(jì)劃上進(jìn)行調(diào)整，這就是在教學(xué)計(jì)劃上因材施教的一種“變”。

三、相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí):教師自身素質(zhì)的提升

第2篇：舞蹈教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；舞蹈專業(yè)教育；興趣培養(yǎng)；改革方式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4115（2014）03-246-1舞蹈是一種流動(dòng)的肢體表現(xiàn)藝術(shù)，它表達(dá)的是人們的思想感情，反映的是社會(huì)的生活，并與文學(xué)、音樂、美術(shù)相伴而生，具有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。當(dāng)今，隨著社會(huì)的發(fā)展，舞蹈在社會(huì)上的影響力越來越大。舞蹈專業(yè)教學(xué)是傳承舞蹈文化，培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)工作者的重要途徑。

一、 對(duì)我國高職院校舞蹈專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（一） 教材的選擇過于模式化

舞蹈教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個(gè)部分：舞蹈技能課教學(xué)與舞蹈理論課教學(xué)，兩者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)截然不同但又有著緊密的聯(lián)系。

在舞蹈專業(yè)教學(xué)中教材的選擇十分重要。選擇教材時(shí)全國的高校舞蹈專業(yè)教學(xué)基本都是向北京舞蹈學(xué)院看齊，或者照搬中專舞蹈學(xué)?；蛩囆５慕滩模雎粤藢W(xué)生的基礎(chǔ)情況和身體素質(zhì)條件。作為高職舞蹈專業(yè)教師，應(yīng)該開辟一條適合高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)道路。以基本功教學(xué)為例，大學(xué)生的年齡一般是青年中期，身體發(fā)育基本成熟，在軟、開度的訓(xùn)練上提高不會(huì)太大。如果我們一味的以中專的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味而且進(jìn)步不大，以致挫傷他們的自信心從而降低其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 教學(xué)方式有些陳舊

以往的舞蹈專業(yè)教學(xué)中，教師往往強(qiáng)調(diào)模仿教學(xué)，習(xí)慣于沿用口傳身授法。教學(xué)內(nèi)容過于老套呆板，專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)更多重視舞蹈素材教學(xué)，而缺乏實(shí)用性的舞蹈教學(xué)。舞蹈教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少，注重知識(shí)的記憶，與實(shí)際聯(lián)系較少，使得高職院校舞蹈專業(yè)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施困難，教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)效果不明顯，對(duì)提升學(xué)生專業(yè)能力及藝術(shù)修養(yǎng)方面作用有限。

（三） 個(gè)體差異性較大

分班也是舞蹈專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)進(jìn)度。分班不恰當(dāng)也會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容實(shí)施，影響教學(xué)進(jìn)度，又容易使進(jìn)度緩慢的同學(xué)喪失信心。因?qū)W生生源參差不齊，導(dǎo)致舞蹈專業(yè)教育對(duì)象素質(zhì)差異較大，這些現(xiàn)狀造成個(gè)人學(xué)習(xí)舞蹈素質(zhì)上的個(gè)體差異。因此，高職院校在實(shí)施舞蹈教育過程中，要全面針對(duì)這種差別，提出相應(yīng)的教學(xué)措施，從而能夠因人而異，因材施教。

（四） 部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差

吃苦耐勞是舞蹈專業(yè)學(xué)生必須具備的品格。就學(xué)生本身而言，一部分學(xué)生因入校前沒有受過舞蹈訓(xùn)練，加上舞蹈課又比較勞累辛苦，所以有些學(xué)生課堂參與意識(shí)較差，很難發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

（五） 缺乏實(shí)踐訓(xùn)練

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐是高職院校中必修的課程，在教學(xué)計(jì)劃中早已把實(shí)踐列為重要的一部分。然而，在學(xué)生和部分教師心目中卻并沒有真正意識(shí)到實(shí)踐的重要性。

二、 對(duì)我國高職院校舞蹈教育的探索與創(chuàng)新

（一） 制訂科學(xué)有序的教學(xué)計(jì)劃

一份完善的教學(xué)計(jì)劃是上好一堂舞蹈課的首要前提。因此，舞蹈教師應(yīng)在科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，本著知識(shí)、能力、素質(zhì)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的原則，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，綜合舞蹈活動(dòng)諸要素，全面了解學(xué)生智能和體能的需求，并對(duì)其整體進(jìn)行規(guī)劃安排。在此基礎(chǔ)上科學(xué)地確定課程的目標(biāo)任務(wù)，應(yīng)采取的教學(xué)方法和手段，并預(yù)測(cè)實(shí)際教學(xué)過程中可能發(fā)生的問題和能達(dá)到的教學(xué)效果。此外，老師在課前還應(yīng)盡可能了解和掌握學(xué)生心理、品德、智力、體能、意志等方面諸要素，以及授課的場(chǎng)地安排等細(xì)節(jié)問題。

（二） 充分運(yùn)用舞蹈學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。良好的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)過程中，思維、記憶、注意力等各種學(xué)習(xí)因素就能充分調(diào)動(dòng)起來，形成一種最佳的狀態(tài)，因而，在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，我們有意識(shí)地通過各種途徑，培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利展開，較高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

（三） 加強(qiáng)情感交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程中良好的師生關(guān)系很大程度上影響專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生尊敬教師，從而達(dá)到熱愛學(xué)習(xí)的目的，這種師生之間健康和諧的情感雙向交流是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)因和動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。

（四） 幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，鍛煉其學(xué)習(xí)毅力。

舞蹈是創(chuàng)造美的藝術(shù)，但學(xué)習(xí)舞蹈的過程卻是艱難而痛苦的。掌握一個(gè)技巧需要花很長的時(shí)間反復(fù)練習(xí)。此時(shí)，學(xué)生需要勇氣，需要信心和力量，需要毅力。

總之，舞蹈專業(yè)教學(xué)是需要我們不斷總結(jié)不斷探討、適時(shí)調(diào)整才能更好完成的一項(xiàng)工作。培養(yǎng)興趣的同時(shí)也要采用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還應(yīng)適應(yīng)千變?nèi)f化的世界及迅猛發(fā)展的形勢(shì)，培養(yǎng)具有開拓能力和創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉寧.舞論集[M].北京：中國戲劇出版社，1999，1.

第3篇：舞蹈教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著重要的指導(dǎo)意義，科學(xué)的教學(xué)理念不僅可以提高課堂教學(xué)的有效性，還能潛移默化的影響學(xué)生的教學(xué)理念，尤其是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們是以后的幼兒教師，更應(yīng)樹立全面的、科學(xué)的教學(xué)理念。逆向思維的辯證性，有助于舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)理念在理論層面和操作層面的改變和創(chuàng)新。從理論層面來看，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中教師多以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化為主，注重學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)編能力發(fā)展，這一教學(xué)理念雖然培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性化，但卻因?qū)W前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的“特殊性”，使得在這種單一的個(gè)性化教學(xué)理念下，只有極少數(shù)的學(xué)生真正得到了培養(yǎng)和發(fā)展，而大多數(shù)學(xué)生則“渾渾噩噩”，一知半解的結(jié)束了該課程的學(xué)習(xí)。沒有個(gè)性化就難有好的創(chuàng)造力，可以說，舞蹈創(chuàng)編需要個(gè)性化。但這種個(gè)性化是需要建立在共性化的基礎(chǔ)上的，對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，這個(gè)“共性”就是所有學(xué)生都具備相當(dāng)?shù)奈璧富A(chǔ)，而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生則根本不具備這種“共性”。因此，這種凸顯個(gè)性化創(chuàng)編的教學(xué)理念并不適用于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。筆者認(rèn)為，利用逆向思維，反其道而行之，將“以培養(yǎng)學(xué)生的共性為主，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展”作為舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)理念，是非常適合當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的。當(dāng)然這種違反常規(guī)的逆向教學(xué)理念不能僅僅停留的在理論層面，必須要落實(shí)到操作層面，才能驗(yàn)證其科學(xué)性和有效性。從操作層面來說，教學(xué)理念由傳統(tǒng)的“個(gè)性培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮残耘囵B(yǎng)”這種逆轉(zhuǎn)是一種極大的顛覆，需要將整個(gè)教學(xué)計(jì)劃逆向?qū)嵤?，這樣的教學(xué)理念無論是在思想上，還是在實(shí)踐上都賦予了教師極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)計(jì)劃都是“獨(dú)舞——群舞”的過程。這種教學(xué)計(jì)劃要求學(xué)生有較好的舞蹈基礎(chǔ)，因?yàn)楠?dú)舞對(duì)舞蹈動(dòng)作的要求很高，舞蹈語匯要豐富，并且要有更多個(gè)性化的獨(dú)白，這種要求對(duì)于大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說簡直就是不可能完成的，所以，導(dǎo)致很多學(xué)生到了課程結(jié)束還無法完成一個(gè)獨(dú)舞的創(chuàng)編，群舞的教學(xué)內(nèi)容也就更沒有時(shí)間去涉及了，可以看出，這種“個(gè)性化培養(yǎng)”教學(xué)理念下的教學(xué)效果并不理想。而依照“共性化培養(yǎng)”的教學(xué)理念來操作，則可以將教學(xué)計(jì)劃逆向?qū)嵤础叭何琛?dú)舞”的過程。這種逆向的教學(xué)計(jì)劃打破了傳統(tǒng)模式，在實(shí)際操作上反而更加適合學(xué)前教育專業(yè)的“特殊性”：首先，群舞的創(chuàng)編主要以營造氛圍，烘托背景，抒緒為主，對(duì)舞蹈動(dòng)作的要求并不高，不需要大量的舞蹈語匯。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然舞蹈基礎(chǔ)層次不一樣，但是在群舞創(chuàng)編學(xué)習(xí)中需要的是創(chuàng)新思維，舞蹈基礎(chǔ)水平在這個(gè)環(huán)節(jié)的作用不會(huì)太凸顯；其次，群舞注重空間感，要求舞蹈造型和構(gòu)圖要美，學(xué)前教育專業(yè)以大課形式為主，在群舞創(chuàng)編中，人數(shù)充足，利于造型和構(gòu)圖。同時(shí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，可以利用學(xué)科交叉滲透的方式，啟發(fā)學(xué)生借鑒美術(shù)的構(gòu)圖方式進(jìn)行群舞的創(chuàng)編。在這個(gè)環(huán)節(jié)，所有學(xué)生的起點(diǎn)都是差不多的，不同的是每個(gè)人的想法差異；最后，群舞的創(chuàng)編需要團(tuán)體的協(xié)作、配合。在這種團(tuán)體的協(xié)作中，舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助舞蹈基礎(chǔ)弱的學(xué)生，有利于共同進(jìn)步；由此可見，群舞在教學(xué)中一直在利用學(xué)生的共性化特點(diǎn)，而學(xué)生在創(chuàng)編中想法的差異性則是他們的個(gè)性化特點(diǎn)，但是這種個(gè)性化特點(diǎn)始終是建立在共性化特點(diǎn)之上的。因此，這種舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中“以培養(yǎng)學(xué)生的共性為主，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展”的逆向教學(xué)理念，并沒有絕對(duì)性的扼殺了學(xué)生在創(chuàng)編中的個(gè)性化，反而在共性化的教學(xué)中得到了保護(hù)，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性，同時(shí)兼顧了學(xué)生整體的良性發(fā)展，保證了有效教學(xué)的合理實(shí)施。

二、教學(xué)方式“逆向思維”

教學(xué)方式是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的“教”與“學(xué)”相互作用的活動(dòng)方式的總稱，同時(shí)也是教學(xué)理念的最終實(shí)施。在舞蹈創(chuàng)編課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由教師講解創(chuàng)編理論和技法，學(xué)生再進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)，老師在課堂上的講解會(huì)涉及很多的層面，如作品分析、主題、結(jié)構(gòu)、空間等等。這就需要學(xué)生和老師之間在思維方式上要達(dá)到一種默契，老師的講解要深入淺出，學(xué)生的理解力要強(qiáng)，并且要懂一些相關(guān)的舞蹈專業(yè)術(shù)語。但是實(shí)際情況卻是對(duì)于有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生來說，通過一段時(shí)間與老師的交流與磨合，能夠掌握一定的知識(shí)；對(duì)于沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生來說，從頭到尾都是處于一知半解的狀態(tài)。因此，在教學(xué)方式上同樣需要依照“共性化培養(yǎng)”的教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)施。首先，要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，找到他們的“審美共性”。學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不一樣，但是他們的審美能力是相似的，相同的年齡段，即使教育背景不同，但對(duì)于美的認(rèn)知是有共性的。因此，在教學(xué)方式上可以從審美入手。教師不用急著講解創(chuàng)編知識(shí)，而是選出一些較為經(jīng)典的、簡單的群舞作品讓學(xué)生欣賞，讓他們?cè)谛蕾p美、感知美的過程中找到“共性”，縮短學(xué)習(xí)能力的距離，找到彼此在審美上的默契。其次，要在模仿中完成舞蹈動(dòng)作的積累，找到他們的“模仿共性”?！澳７抡f”是舞蹈起源說之一，模仿是人類的原始本能，亞里士多德認(rèn)為：“人從孩提的時(shí)候就有模仿的本能，人對(duì)于模仿的作品總是感到?！盵4]利用學(xué)生們共有的本能去完成舞蹈動(dòng)作的積累，不但可以避免舞蹈基礎(chǔ)差異帶來的學(xué)習(xí)上的困難，而且對(duì)于學(xué)生來說不管有沒有舞蹈基礎(chǔ)，這種模仿學(xué)習(xí)都是新的學(xué)習(xí)方式，都會(huì)激發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于是群舞的模仿學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，要以作品學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，找到學(xué)生的“思維共性”。將傳統(tǒng)的“教師教學(xué)——學(xué)生練習(xí)”方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生練習(xí)——教師教學(xué)”。把學(xué)生的欣賞、模仿學(xué)習(xí)放在課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生自己去感知作品、模仿學(xué)習(xí)作品，總結(jié)在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。在課堂中教師只是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們分析作品，在分析作品和檢查學(xué)生模仿學(xué)習(xí)情況的同時(shí)解答學(xué)生的疑問，從而講解舞蹈創(chuàng)編技法。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中提出疑問，在課堂上向教師提出，并得到解答，種方式會(huì)使學(xué)生對(duì)問題的理解更加深入、更加明確。學(xué)生模仿舞蹈時(shí)對(duì)舞蹈的動(dòng)作、結(jié)構(gòu)和調(diào)度等內(nèi)容都有了一個(gè)初步的了解，在課堂上教師再對(duì)所學(xué)作品進(jìn)行分析講解時(shí)，學(xué)生的對(duì)于創(chuàng)編的思路就更加清晰了。通過對(duì)學(xué)生的審美共性、模仿共性和思維共性的培養(yǎng)，使所有學(xué)生都能整體性掌握舞蹈創(chuàng)編的知識(shí)要領(lǐng)，在“共性化培養(yǎng)”的同時(shí)完成舞蹈素養(yǎng)和素材的積累。這種逆向的教學(xué)方式避開了學(xué)生的個(gè)體差異，以“共性華培養(yǎng)”為宗旨，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)進(jìn)度和因材施教的和諧統(tǒng)一。

三、結(jié)語

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并非是最適合的，在長期的程式化教學(xué)中，教師和學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的“特殊性”，固守著不變的“傳統(tǒng)性”，使“教”與“學(xué)”都陷入“兩難”的境地。當(dāng)“逆向思維”打破傳統(tǒng)，逆向?qū)嵤r(shí)，新的局面便隨之打開，在“逆”中求得了“創(chuàng)新”?！敖獭迸c“學(xué)”在這種逆向思維的方式下，因材施教和教學(xué)進(jìn)度的達(dá)到了科學(xué)合理的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了真正的有效教學(xué)。

作者:向科霖 單位:重慶幼兒師范高等專科學(xué)校

[參考文獻(xiàn)]

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第4篇：舞蹈教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)過程；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）23-0210-01

優(yōu)化教學(xué)是在教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，教師對(duì)教學(xué)過程的一種有明確的目標(biāo)、有科學(xué)依據(jù)的、最適合該具體條件的教學(xué)安排。

一、備課過程的優(yōu)化

教師的備課是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要條件，是提高教師水平的重要途徑，備課過程也是教師深刻把握教材和對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)過程。

教師備課是把握教材的二次學(xué)習(xí)過程，它包括了自我學(xué)習(xí)和向他人學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。自我學(xué)習(xí)是將動(dòng)作的線路、要領(lǐng)等進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)將教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題具體化并設(shè)計(jì)解決問題的方法，提高教材實(shí)施的準(zhǔn)確性和目的性。同時(shí)要善于學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)方法，汲取其精華，完善自我。

二、教學(xué)過程的優(yōu)化

優(yōu)化教學(xué)過程最重要的是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，包括課堂教材的優(yōu)化，課堂語言的優(yōu)化和課堂組織的優(yōu)化。

（一）課堂教材的優(yōu)化

課堂教材是教學(xué)的主要內(nèi)容。如何在現(xiàn)有的教材的基礎(chǔ)上完成其優(yōu)化過程呢？我們以民間舞為例。首先將教材分為兩類。一類為典型性教材，一類在輔教材。典型性教材個(gè)性特征突出，風(fēng)格韻律鮮明。輔教材，它從整體上與典型性教材的風(fēng)格相吻合，但缺乏代表性。要注重兩種教材的合理搭配。其次是對(duì)教材進(jìn)行目的明確的個(gè)性特征強(qiáng)化。

（二）課堂語言的優(yōu)化

語言是教師傳授知識(shí)的主要工具，“口傳身授”，“口傳”是前提。舞蹈教師的語言受其專業(yè)的制約，應(yīng)當(dāng)是舞蹈動(dòng)作、舞蹈作品的貼切翻譯，是對(duì)舞蹈藝術(shù)最準(zhǔn)確、最凝練的表述。教師的講述角度和方法，是以自身對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解為依據(jù)的，帶有很強(qiáng)的主觀意識(shí)成分，體現(xiàn)了教師的自身修養(yǎng)水平。事實(shí)上完美的講述法是不存在的，所以講述法的優(yōu)化是從辯誤到正誤，進(jìn)而發(fā)展和改良。在目前課堂中，大致存在這樣一些具有共性的、有待于改良的不適用講述法，如無主語講述法、理論講述法、個(gè)人興趣講述法、提高難度講述法、炫示講述法、聲東擊西法、引申講述法、單線講述法、無要領(lǐng)講述法等?！吧斫獭笔俏璧附虒W(xué)課堂語言的重要組成部分。舞蹈是依賴身體語言體現(xiàn)的形體藝術(shù)，舞蹈的學(xué)習(xí)是以身體外形模仿為開端的，具有形象直觀性的“身授”是舞蹈教學(xué)的主要手段。由于舞蹈的種類多樣和語匯的各異以及各具特色的動(dòng)律，大大提高了身體示范的難度。身體示范的準(zhǔn)確性很大程度上取決于教師對(duì)舞蹈的掌握?？茖W(xué)合理的示范方法，可以收到事半功倍的效果，而錯(cuò)誤的示范方法則會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不良的影響。所以錯(cuò)誤的示范方法是應(yīng)該堅(jiān)決改正的。

（三）課堂組織的優(yōu)化

課堂組織是教學(xué)過程中不可缺少的組成部分，對(duì)教學(xué)計(jì)劃順利完成和對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提高都起著重要的作用。課堂組織的科學(xué)化會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重大的影響，所以提高課堂組織科學(xué)化水平是課堂組織優(yōu)化的中心。教師對(duì)課堂的組織，是根據(jù)個(gè)人對(duì)課堂組織的理解和其它客觀因素來形成的。運(yùn)用不同的方法、手段、措施來組織教學(xué)，達(dá)到的效果也各不相同。課堂組織的優(yōu)化準(zhǔn)則是課堂氣氛符合舞蹈教學(xué)的需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)計(jì)劃組織嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)時(shí)間的科學(xué)合理利用，掌握學(xué)生心理和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)手段、方法、措施的選擇合理的運(yùn)用，達(dá)到最佳的“教”與“學(xué)”的狀態(tài)。

三、教與學(xué)的優(yōu)化關(guān)系

第5篇：舞蹈教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：舞蹈學(xué) 本科 培養(yǎng)目標(biāo) 人才規(guī)格

隨著中國經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展，舞蹈藝術(shù)出現(xiàn)了欣欣向榮的發(fā)展景象。從北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)到各省市藝術(shù)院校、綜合院校都開設(shè)不同規(guī)模的舞蹈學(xué)本科。而且辦學(xué)方式逐漸走向市場(chǎng)化運(yùn)作，招生人數(shù)有增無減。在此過程中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格凸顯出重要意義，關(guān)系到教學(xué)怎樣達(dá)標(biāo)、人才能否合格的問題。

一、高師舞蹈學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵

1、熱愛社會(huì)主義祖國、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有為國家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感，立志做社會(huì)主義教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、敬業(yè)樂道、勇于開拓創(chuàng)新。

2、具備人文精神、科學(xué)精神、現(xiàn)代教育觀和藝術(shù)觀，掌握完整的舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，對(duì)學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)有所了解，有較寬的知識(shí)面，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上達(dá)到“一專多能”。

3、基本掌握一門外國語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，達(dá)規(guī)定的等級(jí)要求。

4、接受必要的國防教育和軍事訓(xùn)練，掌握健體強(qiáng)身的科學(xué)方法，具有一定的體育和軍事基本知識(shí)。

二、課程設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制是人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的重要內(nèi)容

1、課程設(shè)置

對(duì)于本科教學(xué)而言，學(xué)士學(xué)位課程是第一位的，它在人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格方面起到瓶頸的作用。通過系統(tǒng)的學(xué)位課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握舞蹈學(xué)的基本原理、舞蹈教育理論，獲得從事學(xué)校舞蹈教育所必備的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列幾門學(xué)士學(xué)位課程。

芭蕾基本功訓(xùn)練課主要進(jìn)行地面練習(xí)、扶把練習(xí)、中間練習(xí)、跳躍練習(xí)、旋轉(zhuǎn)練習(xí)、技術(shù)技巧練習(xí)，主要為學(xué)生學(xué)好民間、身韻、排練等專業(yè)課服務(wù)，適合全程開設(shè)。學(xué)生將從中獲得扎實(shí)的舞蹈基本功，具備從事舞蹈教學(xué)和舞蹈演出的基本能力。

中國民族民間舞課以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鮮族舞、維族舞、秧歌、花鼓燈、云南花燈等代表性的民族民間舞為主要授課內(nèi)容。旨在掌握各類民族民間舞的表演風(fēng)格和特點(diǎn)，毫不混淆地表演出各類民間舞的律動(dòng)，獲得較強(qiáng)的辨析能力、示范能力和舞蹈表現(xiàn)力。這門課程也應(yīng)該全程開設(shè)。

中國古典舞身韻課以元素訓(xùn)練（提、沉、沖、靠、擰、傾、曲、圓）、步伐訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、短句訓(xùn)練、表演性組合訓(xùn)練為主。目的是掌握中國古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、動(dòng)、靜、剛、柔、氣息協(xié)調(diào)一致的運(yùn)動(dòng)審美規(guī)律，了解中國古典舞蹈的神韻所在，增強(qiáng)身體進(jìn)一步的開放和表現(xiàn)能力。二年級(jí)開設(shè)這門課程，既可以服務(wù)于其它專業(yè)課程，也為學(xué)生以后從事教學(xué)工作培養(yǎng)下完整的示范和表演能力。

劇目排練課選取單、雙、三人舞、群舞等優(yōu)秀舞蹈劇目為教學(xué)內(nèi)容，于二、三年級(jí)全年開設(shè)。要求學(xué)生在實(shí)踐中掌握具有一定難度和不同角色的舞蹈藝術(shù)形象，增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)意識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)和舞蹈語匯的表達(dá)能力。

舞蹈編導(dǎo)課主要是理論與實(shí)踐交叉，于三年級(jí)全年開設(shè)。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握編導(dǎo)理論知識(shí)，能大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，使其具有一定的編創(chuàng)能力，能勝任中、小學(xué)等舞蹈教學(xué)演出和一些群眾輔導(dǎo)和編排工作。

中外舞蹈史綱以中外古代舞蹈史、近現(xiàn)代舞蹈史為基本內(nèi)容。在二年級(jí)全年開設(shè)，加強(qiáng)對(duì)中外各少數(shù)民族舞和文化的介紹，簡介外國舞蹈的文化歷史脈絡(luò)，使學(xué)生了解中外舞蹈史，深刻理解舞蹈藝術(shù)的真諦，樹立起正確的舞蹈歷史觀，并能學(xué)以致用。

藝術(shù)概論是一門概要地、系統(tǒng)地闡述藝術(shù)理論的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的課程。學(xué)習(xí)這門課要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)實(shí)踐和理論積累，適宜在三年級(jí)開設(shè)。其宗旨是全面掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論，能夠從一個(gè)較高的層次上，學(xué)會(huì)從文化的角度去認(rèn)識(shí)舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈；了解舞蹈藝術(shù)的基本特征，各種不同風(fēng)格的舞種、流派及舞蹈的基本創(chuàng)作原理；學(xué)以致用，分析和解決 舞蹈藝術(shù)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題，使學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、表演創(chuàng)作能力進(jìn)人更高的層次。

基礎(chǔ)樂理與視唱練耳課是一門系統(tǒng)發(fā)展音樂聽覺的課程。 懂得基礎(chǔ)樂理，才便于深入學(xué)習(xí)音樂。視唱訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)和音樂感。練耳發(fā)展音樂聽覺及記憶力，使學(xué)生能辨別音的高低、長短、音色、節(jié)拍、節(jié)奏和調(diào)式、調(diào)性。學(xué)完本課程后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到一個(gè)中等學(xué)校音樂教師所必備的視譜、聽音能力。

除此之外，還應(yīng)該開設(shè)中國民族舞蹈文化、舞蹈解剖學(xué)、舞臺(tái)化妝藝術(shù)、自娛性舞蹈、地方特色代表性舞蹈組合等課程。各校專業(yè)課程設(shè)置過程中既要體現(xiàn)辦學(xué)特色，又要與教育部頒發(fā)的有關(guān)文件精神保持一致。至于師范性問題，在當(dāng)代有著更深刻的內(nèi)涵，可以不斷探討。但是，至少要在第六個(gè)學(xué)期安排兩周左右的教育見習(xí)，第七學(xué)期安排六周左右的教育實(shí)習(xí)，并且與藝術(shù)實(shí)踐（采風(fēng)或者舞臺(tái)表演）相互交叉進(jìn)行。

2、專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制

從微觀上，每一門必修、選修、限修等課程，無論期中、學(xué)期末考核，都必須制定完善科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如

科目 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（總分：100分） 備注

芭蕾基本功訓(xùn)練

一、基本完成動(dòng)作元素，30分 。

二、準(zhǔn)確把握節(jié)奏、規(guī)范地完成動(dòng)作元素，30分。 三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，肢體具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，40分。 技能

編導(dǎo)常識(shí)與舞蹈賞析 一、能夠自己自編結(jié)構(gòu)完整的教學(xué)訓(xùn)練組合或者簡單劇目，30分。 二、能夠基本把握教師的意圖以及舞蹈音樂的情緒以及結(jié)構(gòu)，動(dòng)作元素發(fā)展具有一定主題性并有較合理的舞臺(tái)調(diào)度，30分。 三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，所編導(dǎo)劇目較有創(chuàng)意以及較高的思想性以及表現(xiàn)力，40分 理論與技能

其他專業(yè)課程均有如上所示類似的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

從宏觀上，畢業(yè)生要獲得學(xué)士學(xué)位必須有具體的要求。比如1、本專業(yè)學(xué)制為四年，最低畢業(yè)學(xué)分145學(xué)分。2、學(xué)生凡按照教學(xué)計(jì)劃要求，完成本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課和選修課，總學(xué)分150學(xué)分（包含公共必修課學(xué)分51學(xué)分、專業(yè)必修課學(xué)分80學(xué)分、專業(yè)限選課學(xué)分10學(xué)分、專業(yè)任選課學(xué)分最低4學(xué)分），并完成生產(chǎn)勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練、專業(yè)教育實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，且外語、德、智、體合格，準(zhǔn)予畢業(yè)。經(jīng)學(xué)校學(xué)位委員會(huì)審核確認(rèn)符合《中華人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定者，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施

1、完善課程建設(shè)。進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，突出專業(yè)基礎(chǔ)課的能力特點(diǎn)。增設(shè)專業(yè)選修課，按照舞蹈學(xué)教學(xué)計(jì)劃的要求開出必修課程和專業(yè)選修課程。

2、改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不求知識(shí)體系的完整性，而要從學(xué)習(xí)者的角度按照學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)是能力的形成，明確每一門課程應(yīng)該達(dá)到的具體能力，各課程群應(yīng)該形成的能力單元，注重學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、自我發(fā)展能力的形成。

3、改革教學(xué)方法。大力推進(jìn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。開展以任務(wù)為中心的教學(xué)活動(dòng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法。

4、努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。促使全體教師把教書與學(xué)習(xí)相結(jié)合，樹立全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造多渠道交流探討的機(jī)會(huì)，建立學(xué)習(xí)制度及學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)。

5、教書與科研相結(jié)合，大力推進(jìn)校本教師行動(dòng)研究。鼓勵(lì)教師在實(shí)際教學(xué)工作中反思教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力，解決教學(xué)工作中的真實(shí)問題。多搞科研，盡量把教學(xué)問題列為科研課題。

6、建立導(dǎo)師制度。給學(xué)生配備導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和培養(yǎng)，努力滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

7、加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)參與、作業(yè)完成情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績記錄在案。

8、完善終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考核手段多樣化?？荚嚥捎帽硌菔郊寄芸荚嚒⒐P試、讀書報(bào)告、課程論文等多種形式，把能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育落到實(shí)處。

9、開展特色活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生能力。 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的工作能力、人際溝通能力、合作能力、組織能力。

第6篇：舞蹈教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：舞蹈高校；鋼琴藝術(shù)；課程設(shè)計(jì)

在我國，舞蹈院校的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是一門新興的專業(yè)和學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的概念、作用以及發(fā)展方向，尚處在探索和研究階段，實(shí)踐中，很少有專業(yè)的舞蹈院校把鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)作為一門獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)及研究，甚至簡單地將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與鋼琴伴奏混為一談。這種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，極大地阻礙了鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)及發(fā)展，也必然會(huì)給舞蹈院校舞蹈教學(xué)理論及實(shí)踐帶來制約，認(rèn)真、科學(xué)、深入地審視鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)理論，搭建有利于教學(xué)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科架構(gòu)，是值得學(xué)界高度重視并深入研究的課題。

一、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀

上世紀(jì)九十年代初，美國著名鋼琴家薩穆埃爾•森德斯（SamuelSanders）率先提出了鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)，對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與鋼琴伴奏進(jìn)行了區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了鋼琴與其他合作者或合成樂器的平等地位以及藝術(shù)作品的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作屬性而另立的名稱，他的理論被北美及歐洲廣泛采用，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)遂逐漸開始成為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)。美國新英格蘭音樂學(xué)院、波士頓大學(xué)、法國高等師范音樂學(xué)院等歐美國家的高校，為此設(shè)置了鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)本科、碩士、博士層面的專業(yè)教學(xué)。近年來，我國的中央音樂學(xué)院、天津音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院等高校，也開始設(shè)立了本科及碩士層面的專業(yè)教學(xué)。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)以及理論研究逐漸開始走上了學(xué)術(shù)研究的道路。然而，由于理論體系的不完善以及實(shí)踐觀念的局限，我國鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展仍顯稚嫩，存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)上的不到位。作為新興的學(xué)科門類，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在我國各音樂專業(yè)院校中仍然處于和鋼琴伴奏界別不清，重視程度不夠，科研力量薄弱等問題，高校師生對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，尚游離在伴奏與指導(dǎo)之間，科研力量和經(jīng)費(fèi)的投入差強(qiáng)人意，不適應(yīng)新興專業(yè)的發(fā)展要求，制約和阻礙了學(xué)科建設(shè)的科學(xué)、規(guī)律地進(jìn)行。專業(yè)特點(diǎn)不明晰。在已經(jīng)設(shè)立鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的高校，或多或少地仍然存在實(shí)際課程與專業(yè)設(shè)置發(fā)生錯(cuò)位，知識(shí)結(jié)構(gòu)不自信以及視閾不廣等現(xiàn)象，國內(nèi)高校鋼琴藝術(shù)專業(yè)處于特性不突出，指導(dǎo)功能不強(qiáng)等淺層次的低位徘徊的狀態(tài)，與國外的同類學(xué)科建設(shè)存在著較大的差距。課程設(shè)置不完善。目前國內(nèi)高校的鋼琴藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置大多以伴奏藝術(shù)和合作藝術(shù)為主，鋼琴仍舊處于從屬和配合的地位，專業(yè)課程設(shè)置缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、獨(dú)立的設(shè)計(jì)，專業(yè)教材極度缺乏，教學(xué)的組織和實(shí)施，教學(xué)方法的運(yùn)用，尚未形成專業(yè)的教學(xué)體系。社會(huì)調(diào)研不全面。筆者認(rèn)為，高校的專業(yè)設(shè)置最終目的是需要社會(huì)及用人單位的檢驗(yàn)，促進(jìn)就業(yè)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展以及服務(wù)社會(huì)，三者缺一不可。但就目前的高校鋼琴藝術(shù)專業(yè)的設(shè)置，普遍存在“欲設(shè)還羞”的半遮半掩的狀態(tài)。這是由于對(duì)社會(huì)需求的調(diào)研程度不夠造成的，沒有把握住社會(huì)對(duì)鋼琴藝術(shù)專業(yè)的關(guān)注點(diǎn)和需求點(diǎn)，從而造成高校專業(yè)設(shè)置的固步自封，逡巡不前。

二、舞蹈院校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)原則

早在1949年，泰勒在《課程與教學(xué)的基本理論》中就提出：課程開發(fā)是基于社會(huì)的需求為導(dǎo)向，社會(huì)對(duì)人才特別是專業(yè)人才要求的增高的基本維度，必須立足于社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展以及學(xué)習(xí)者自身需求的層面上。使得傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)受到了挑戰(zhàn)。另一方面，舞蹈和音樂（節(jié)奏）本身，就是一對(duì)孿生姐妹，離開任何一方，都不能完美地展現(xiàn)藝術(shù)的魅力，藝術(shù)表達(dá)也會(huì)顯得界線不清。在舞蹈教學(xué)中，鋼琴以其交響樂般的多層次聲部、超廣音域等獨(dú)特的音樂表現(xiàn)力，廣泛地應(yīng)用在舞蹈課堂教學(xué)中。這為舞蹈院校設(shè)置鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)提供了基礎(chǔ)與可能。舞蹈院校的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課可以充分利用音樂和舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)，結(jié)合鋼琴學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的有效認(rèn)知，對(duì)舞者能更加完美地塑造和表現(xiàn)特色鮮明的舞蹈藝術(shù)形象，起著越來越重要的作用。惟其如此，也才能使舞者不僅僅是人體關(guān)節(jié)技能的節(jié)奏型勞動(dòng)者，更是有綜合藝術(shù)修養(yǎng)的復(fù)合型藝術(shù)人才。筆者認(rèn)為，舞蹈院校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課的組織和實(shí)施應(yīng)該把握好以下幾個(gè)原則：同一原則。堅(jiān)持同一性原則，首先在舞蹈基訓(xùn)課上，要徹底摒棄鋼琴單純地只是為舞蹈教學(xué)伴奏的觀念，將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與舞蹈基訓(xùn)課同設(shè)計(jì)、同實(shí)施、同教學(xué)，在課堂上將鋼琴所展現(xiàn)的舞曲，不僅從節(jié)奏上，更要從音樂內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)上進(jìn)行分析，使舞蹈基訓(xùn)課真正體現(xiàn)“音為舞之聲，舞為音之容”的舞蹈藝術(shù)形式和藝術(shù)狀態(tài)，以課程體系為目的，以鋼琴教學(xué)和舞蹈訓(xùn)練為主要的內(nèi)容，構(gòu)建起科學(xué)實(shí)用、目的明確、有機(jī)統(tǒng)一的課堂模式。交際原則。舞蹈是一種肢體藝術(shù)的表演形式，但又不是純粹而機(jī)械的肢體動(dòng)作的組合，舞者通過舞蹈語言與受眾（欣賞者）進(jìn)行交際，同時(shí)又是對(duì)音樂內(nèi)涵的深刻詮釋，從這一方面來說，和音樂也進(jìn)行著交際。而掌握舞蹈藝術(shù)最有效的途徑就是通過交際實(shí)踐。形式為意義服務(wù)，工具為目的服務(wù)。舞蹈藝術(shù)的交際能力包括準(zhǔn)確接受信息和發(fā)出信息的能力，這里的接受信息，顯然是接受音樂所傳導(dǎo)出的內(nèi)涵信息，舞蹈藝術(shù)交際能力的培養(yǎng)意味著全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和音樂表現(xiàn)能力。舞蹈院校的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，則應(yīng)以交際原則為目的，確定課程內(nèi)容和教學(xué)方法。文化原則。文化意識(shí)的培養(yǎng)，是舞蹈教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。舞者不僅需要熟悉不同民族、不同地域的舞蹈文化，也應(yīng)該對(duì)該民族和地域的音樂特點(diǎn)、節(jié)奏風(fēng)格、甚至風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣都應(yīng)有相當(dāng)?shù)牧私夂褪煜?。另一方面，一首音樂的旋律、速度、力度、和聲、調(diào)式、調(diào)性的不同，甚至傾向性上的差異，都會(huì)影響音樂的內(nèi)涵意義和表現(xiàn)張力，如果舞蹈習(xí)練者沒有對(duì)音樂背景知識(shí)、相關(guān)歷史時(shí)期的文化準(zhǔn)確的把握，顯然是很難通過舞蹈準(zhǔn)確表達(dá)音樂的深層含義的。這就要求在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)中，須刻意強(qiáng)化文化理論知識(shí)、音樂以及舞蹈的背景、風(fēng)格、歷史和專業(yè)分析能力。認(rèn)知原則。在舞蹈院校的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課中，一方面要充分考慮學(xué)生原有的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，有意識(shí)地強(qiáng)化鋼琴伴奏與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的異同，加深學(xué)生對(duì)新的專業(yè)的認(rèn)識(shí)；另一方面應(yīng)該充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)策略和記憶習(xí)慣的作用，比如有的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)傾向于場(chǎng)依賴型，有的學(xué)生傾向于場(chǎng)獨(dú)立型，而且，不同思維習(xí)慣、動(dòng)作習(xí)慣和記憶習(xí)慣的人對(duì)同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)有不同的學(xué)習(xí)策略。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

三、舞蹈院校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)

目前，我國大部分鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)，并沒有專業(yè)的教材，多是按照一般鋼琴演奏專業(yè)，必修和選修部分課程，教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容均顯得不專業(yè)，特點(diǎn)也不甚突出。以武漢音樂學(xué)院鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的課程指導(dǎo)為例，該專業(yè)的必修課為樂理、視唱練耳、曲式、和聲、音樂史論等，選修課為鋼琴合奏、合唱、鍵盤和聲、即興伴奏、鋼琴伴奏藝術(shù)、復(fù)調(diào)音樂分析基礎(chǔ)、鋼琴演奏賞析等課程，由此我們不難看出該專業(yè)的核心課程，更多地體現(xiàn)在伴奏藝術(shù)、合作藝術(shù)教學(xué)方面，仍然沒有走出單純地為聲樂和少部分器樂學(xué)生伴奏服務(wù)的定位，藝術(shù)指導(dǎo)的特點(diǎn)仍舊不突出。如何科學(xué)合理地設(shè)置課程，突出專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科特色，則是擺在舞蹈院校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師面前的一個(gè)亟待解決的課題。讓我們先看看國外的情況，就鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)來說，美國新英格蘭音樂學(xué)院的課程大致有鋼琴課程、歌曲伴奏、總譜改編、數(shù)字低音彈奏、不同歷史時(shí)期歌曲學(xué)習(xí)等。法國高等師范音樂學(xué)院的課程有器樂與聲樂伴奏、總譜改編、和弦低音發(fā)展、移調(diào)、作品風(fēng)格賞析等。兩家音樂學(xué)院都把總譜改編納入了專業(yè)課程，同時(shí)也重視鋼琴技巧和文化內(nèi)涵以及背景知識(shí)的設(shè)置，這為我們國內(nèi)高校也帶來一些啟示。以筆者所在的舞蹈院校為例，舞蹈基訓(xùn)課上普遍存在鋼琴伴奏教師僅僅是為舞蹈教師和學(xué)生，提供一段合適節(jié)奏的音樂，而舞蹈課上，似乎對(duì)鋼琴伴奏教師的要求，也僅僅是一個(gè)帶有音樂節(jié)拍器?？v觀全國舞蹈院校，舞蹈課上鋼琴伴奏沒有統(tǒng)一的教材、沒有科學(xué)的設(shè)計(jì)、沒有規(guī)范的鋼琴伴奏音樂則是普遍存在的問題。當(dāng)歌劇總譜擺在教師面前，如何在不改變總譜上鋼琴織體的基本面貌的情況下，編配適合舞蹈課堂教學(xué)的伴奏音樂，其實(shí)是鋼琴老師的二度創(chuàng)作，這也恰恰就是總譜改編課研究的問題，換言之，這也應(yīng)該是舞蹈院校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置之一。美國楊伯翰大學(xué)舞蹈系教授黃嘉敏提出：“舞蹈教育應(yīng)肩負(fù)起通識(shí)和精英教育兩方面的責(zé)任。兩者之間雖然有不同，但也不能完全對(duì)立。”教育部在2001年《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定：“課程綜合化是當(dāng)今教育的主要教改問題。”明確表示，未來課程建設(shè)與發(fā)展的重要理念，是多學(xué)科知識(shí)和基本技能在實(shí)際專業(yè)教學(xué)之中的不斷融合滲透。舞蹈院校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)是集舞蹈與鋼琴藝術(shù)為一身，具有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)特點(diǎn)，因此，這一專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，必須充分考慮專業(yè)特點(diǎn)以及各門學(xué)科的特性，科學(xué)設(shè)置，合理設(shè)計(jì)，充分展示這一新興學(xué)科藝術(shù)魅力及實(shí)用價(jià)值。Candlin認(rèn)為，課程設(shè)計(jì)（coursedesign）主要是對(duì)學(xué)習(xí)的性質(zhì)、目的、過程、評(píng)估和學(xué)生的作用等問題作出一般的闡釋。Nunan則提出，課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包含教育項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估、管理和行政工作。舞蹈院校的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)，同樣應(yīng)該遵循這一概念，合理地設(shè)計(jì)課程，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型舞蹈人才的目的。筆者認(rèn)為，舞蹈院校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)應(yīng)主要包括以下幾個(gè)階段：調(diào)研階段。即對(duì)影響舞蹈藝術(shù)實(shí)踐的各種社會(huì)因素進(jìn)行調(diào)查，其中主要包括：社會(huì)上舞蹈從業(yè)者的基本情況及工作和生活狀況；社會(huì)對(duì)舞蹈的需求方向，舞蹈學(xué)習(xí)背景、社會(huì)和個(gè)人對(duì)舞蹈從業(yè)者的認(rèn)知態(tài)度，以及國家政治環(huán)境和民族環(huán)境的調(diào)查等，調(diào)查的結(jié)果可以幫助確定鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)的基本環(huán)境；確定目標(biāo)階段。課程設(shè)計(jì)者在對(duì)舞蹈的社會(huì)及個(gè)人需求進(jìn)行分析后，結(jié)合課程要求和大綱設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐依據(jù)，可以有的放矢地確定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)；制定大綱階段。教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)目標(biāo)的具體細(xì)化，教學(xué)目的和內(nèi)容，是教學(xué)計(jì)劃的主要構(gòu)成，對(duì)教學(xué)目的、內(nèi)容、形式和方法做出選擇，就是大綱制定的具體內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇和分級(jí)，則是大綱制定主要任務(wù)。編寫教材階段。在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備教學(xué)材料，組織專業(yè)人員，編寫專業(yè)教材。教材編寫顯然需要與一定的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，再根?jù)學(xué)習(xí)者的特征和學(xué)習(xí)方式等因素，對(duì)材料的編排順序和方式進(jìn)行控制或者分級(jí)，從而保證教學(xué)質(zhì)量以及激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此我們不難看出，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)過程，也是基于整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行計(jì)劃，同時(shí)對(duì)計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督和干預(yù)的過程。Bell指出，調(diào)節(jié)式系統(tǒng)（adaptivesystem）是一種理想的課程模式，其實(shí)質(zhì)就是在實(shí)踐過程中不斷完善、不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)。顯然，這種調(diào)節(jié)的過程，是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上反饋內(nèi)容影響課程設(shè)計(jì)方案再次修訂、完善的過程。下圖中“輸入”表示教學(xué)材料、素材的選擇以及學(xué)習(xí)者的選擇等；“過程”表示實(shí)際教學(xué)實(shí)施和培訓(xùn)過程；“輸出”是指經(jīng)過此次培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)者；“接受系統(tǒng)”是指社會(huì)及目標(biāo)用人單位?！皽y(cè)試1”通過學(xué)習(xí)者和教師提供信息反饋，包含課程的受歡迎程度和實(shí)際成績情況?！皽y(cè)試2”通過社會(huì)及用人單位的反饋，主要包括應(yīng)用性程度以及社會(huì)影響。從這種課程設(shè)計(jì)模式，不難看出，有兩種測(cè)試向課程設(shè)計(jì)者提供反饋，課程設(shè)計(jì)者通過這兩種測(cè)試的反饋信息，不斷修正和改進(jìn)組織模式。因此，不斷總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、借鑒新的、科學(xué)的理論和方法，不斷調(diào)整和改進(jìn)課程設(shè)置的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度。顯然，這種調(diào)節(jié)過程絕不是自我完善的，自我修正的。從輸入到輸出再到接受系統(tǒng)，經(jīng)過理論及實(shí)踐的測(cè)試，又會(huì)反過來影響課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)、大綱和教材的編寫內(nèi)容。這種循環(huán)過程不斷地重復(fù)和完善，最終為具有科學(xué)指導(dǎo)意義的課程設(shè)計(jì)既提供了鮮活的實(shí)踐素材，又具有了較高的理論水平。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)和個(gè)人對(duì)舞蹈表演藝術(shù)的需求是多方面和多層次的，舞蹈院校的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置切忌主觀性、隨意性和盲目性，教育管理者不但要做大量的有關(guān)課程設(shè)計(jì)理論方面的研究工作，還需要建立起一套完善的課程設(shè)計(jì)審查制度，惟其如此，才能使舞蹈院校的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)走上內(nèi)涵化、學(xué)術(shù)化、實(shí)用化的發(fā)展軌道。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：舞蹈教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

第一學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃模板

一、學(xué)生分析

新的學(xué)期開始了，本學(xué)期我所帶的是低段的班級(jí)，一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，年齡較小，接觸的東西少，對(duì)他們來說什么都是新鮮的，他們都喜歡接受新知識(shí)，但是他們的注意力也很容易分散，缺乏耐心，對(duì)于一些難度較大的知識(shí)接受比較慢，特別是對(duì)某些協(xié)調(diào)性要求較強(qiáng)的東西，力量也比較差，男生活潑好動(dòng)，組織紀(jì)律性觀念不強(qiáng)，但表現(xiàn)欲強(qiáng);女生和男生一樣活潑，應(yīng)多以游戲?yàn)橹?，在其中進(jìn)行組織紀(jì)律性教育，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。

二、教材分析

小學(xué)一年級(jí)的教材較為簡單，內(nèi)容主要有：體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本體操、田徑類的跳躍和投擲(輕物擲遠(yuǎn)拋接球)、體操(團(tuán)身前后滾動(dòng)和前滾翻)、隊(duì)列練習(xí)、走跑練習(xí)(30米和50米跑走跑交替)、基本步法練習(xí)。內(nèi)容簡單卻是最基礎(chǔ)的，要讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣，對(duì)于難度較大的項(xiàng)目，教師在注意安全的前提下應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低動(dòng)作難度，多加以引導(dǎo)，從學(xué)生基礎(chǔ)能力開始培養(yǎng)，養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握基本的體育基礎(chǔ)知識(shí)，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運(yùn)用學(xué)習(xí)新知識(shí)，并不斷鞏固和提高。

2、從基礎(chǔ)鍛煉做起，進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)，特別注意培養(yǎng)耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)。

3、通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：基本隊(duì)列的練習(xí)以及田徑的各種走跑跳和投擲動(dòng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)校體操動(dòng)作。

四、教學(xué)措施

1、教師認(rèn)真貫徹小學(xué)體育教學(xué)大綱的精神，精心備課，充分上好每一堂課。

2、小學(xué)低年級(jí)階段的教學(xué)，要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生自制力和理解離較差、情緒變化較大，而身心發(fā)育快的特點(diǎn)，多采用主題教學(xué)、情景教學(xué)等方法，充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。

3、多鼓勵(lì)新生在課堂上大膽做示范，并提出問題，對(duì)這方面表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。

4、教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，保證正確的跑走姿勢(shì)，并對(duì)學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)。

5、教師要將學(xué)過的知識(shí)，有機(jī)地穿插到課堂教學(xué)中去，以達(dá)到提高的目的。積極組織課外活動(dòng)小組，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，做到優(yōu)生優(yōu)培，差生轉(zhuǎn)化。

6、教師加強(qiáng)各方面學(xué)習(xí)，提高理論水平，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

五、教研專題：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性

六、具體的教學(xué)計(jì)劃：

1、根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律和創(chuàng)新精神。

2、理論方面：主要是讓學(xué)生了解體育鍛煉的意義、方法及體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)、衛(wèi)生保健等。

3、隊(duì)列隊(duì)形：主要學(xué)習(xí)集合、散開、稍息、立正、左右轉(zhuǎn)法以及向右看齊等。

4、廣播體操：一年級(jí)新生首先要學(xué)會(huì)廣播體操，因此，學(xué)習(xí)廣播體操是下半學(xué)期的重點(diǎn)。

5、技能方面：主要包括①走：各種不同姿勢(shì)的走，直線走;

②跑：主要有直線跑，沿圓形跑，直線往返跑，接力跑等;

③跳：主要有雙腳跳、跳圈，跳上臺(tái)階，跳繩，立定跳遠(yuǎn);

④投：主要有對(duì)地投球，拋接球，投球進(jìn)筐，投準(zhǔn)練習(xí)等;

⑤技巧方面：滾翻等簡單的柔韌素質(zhì);

第8篇：舞蹈教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 選擇型體育教學(xué)模式 特點(diǎn) 運(yùn)行設(shè)計(jì)過程

現(xiàn)階段我國的學(xué)校體育教學(xué)在教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)手段等方面都較為落后，特別是教學(xué)模式非常單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和選擇性。一直以來，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，久而久之學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。近年來，一種新型的體育教學(xué)模式被逐漸應(yīng)用到體育教學(xué)中――選擇型體育教學(xué)模式。選擇型體育教學(xué)模式是將眾多的體育鍛煉的知識(shí)和技能組成固定體育課模塊，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的需求來制定教學(xué)計(jì)劃，并且按計(jì)劃完成體育教學(xué)過程，達(dá)到使學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的。

一、選擇型體育教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.內(nèi)容全面

這種體育教學(xué)方式有豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容供學(xué)生選擇，它不僅全面貫徹了因材施教的原則，而且使不同能力的學(xué)生的潛能獲得了更大的發(fā)揮。學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候能夠根據(jù)自己的接受水平和技術(shù)技能的基礎(chǔ)去參加學(xué)習(xí)，很多在某些運(yùn)動(dòng)中有良好基礎(chǔ)的學(xué)生可以直接接受高層次教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容在深度和廣度大為提高。

2.動(dòng)機(jī)明確

在選擇型體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性體現(xiàn)得較為明顯。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，以及對(duì)自身的身體素質(zhì)狀況和體育技能基礎(chǔ)水平的評(píng)價(jià)結(jié)果來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此學(xué)生會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)過程有比較高的期望，希望獲得豐富的和實(shí)用的體育鍛煉知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.興趣濃厚

“興趣是最好的老師”。只有對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正學(xué)好這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。選擇型學(xué)習(xí)過程最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將知識(shí)與興趣有機(jī)地結(jié)合在一起，整個(gè)學(xué)習(xí)不只是傳授知識(shí)，更重要的是將這些知識(shí)寓于興趣之中，使知識(shí)得到延伸與升華。學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定是他喜愛的，自己認(rèn)為一定能學(xué)好的，在選擇制體育教學(xué)模式下“寓教于樂”的教育思想會(huì)得到較好的貫徹與實(shí)施。

4.比較性學(xué)習(xí)

在這種具有多種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)也在一定程度上選擇不同的教師，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)理念。每一位教師具有不同的教學(xué)技能，它包括運(yùn)動(dòng)技能、教法、口才、駕馭課堂的能力、知識(shí)面等。學(xué)生通過參與不同教師的課程可以學(xué)習(xí)不同教師的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也激勵(lì)了教師提高自身的業(yè)務(wù)能力。每一位教師的內(nèi)在素質(zhì)不盡相同，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生完整人格素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生選擇教師，促進(jìn)了教師自身人格魅力的提高，教師與學(xué)生共同影響，消除了傳統(tǒng)教育模式下教師單方面影響學(xué)生的弊端。

二、選擇型體育教學(xué)的運(yùn)行設(shè)計(jì)過程

1.確立學(xué)習(xí)計(jì)劃階段

確立教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、現(xiàn)行的體育教學(xué)大綱的內(nèi)容和多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去確立教學(xué)計(jì)劃。新型的教學(xué)模式是建立在多年的體育教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上并對(duì)過去體育教學(xué)的精髓加以提煉而形成的。新模式的教學(xué)計(jì)劃要突出對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，使體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容切合學(xué)生鍛煉身體的需求，以鍛煉身體、增進(jìn)健康為最終目的。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)將娛樂性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如球類項(xiàng)目（籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等）、體操與舞蹈（健美操、交誼舞、迪斯科、街舞、舍賓等）作為主要項(xiàng)目，對(duì)于娛樂性不強(qiáng)并且在鍛煉身體方面不能作為主要方式的項(xiàng)目應(yīng)盡量減少計(jì)劃或不作為教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)把具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容編制成單個(gè)體育課形式，對(duì)單個(gè)體育課的內(nèi)容要進(jìn)行說明，以使學(xué)生能夠了解課程的具體情況。比如將籃球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行分解，組成若干單個(gè)的課程，如籃球的投籃課：重點(diǎn)學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)中各種投籃的動(dòng)作要領(lǐng)和適應(yīng)時(shí)機(jī)，包括內(nèi)容：原地投籃、行進(jìn)間投籃、跳起投籃、補(bǔ)籃等，使學(xué)生對(duì)于投籃的技術(shù)進(jìn)行有目的的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，如此能使體育學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性增強(qiáng)，改變過去按照教科書的一定順序的“機(jī)械式”學(xué)習(xí)。

2.反饋信息階段

將教學(xué)計(jì)劃公布以后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃選擇自己的體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容并將信息反饋到體育教學(xué)部門，體育教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容信息進(jìn)行整合處理，從而獲得學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的全面信息。整個(gè)過程包括：（1）學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃提交學(xué)習(xí)申請(qǐng)。（2）教師對(duì)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容學(xué)生的分組編排。（3）體育教學(xué)部門確立學(xué)期教學(xué)內(nèi)容。（4）確立任課教師及準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)器材。（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能的初步評(píng)估。（6）將初步評(píng)估結(jié)果保存作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。

3.實(shí)施課堂教學(xué)階段

此教學(xué)階段主要是通過體育課來完成學(xué)生對(duì)具體體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與掌握。體育課的準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分都要圍繞中心學(xué)習(xí)內(nèi)容來實(shí)施，各種教學(xué)方法體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的目的性，各種練習(xí)方法體現(xiàn)合理性、趣味性、多樣性。將同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同水平層次的班組進(jìn)行三級(jí)劃分，即初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，使同一水平的學(xué)生在同一種進(jìn)度的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，本課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)在水平上達(dá)到升級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可進(jìn)入更高級(jí)的層次學(xué)習(xí)，杜絕不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)同一內(nèi)容造成的學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)，學(xué)生在此形勢(shì)下的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)大大增強(qiáng)，可取得較好的學(xué)習(xí)效果。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)階段

選擇型體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方法要改變以往的“素質(zhì)+專項(xiàng)=分?jǐn)?shù)”的簡單評(píng)價(jià)方法，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行評(píng)價(jià)：

（1）最終評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相接合。選擇制體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方式要注意對(duì)體育教學(xué)的過程進(jìn)行及時(shí)的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，教學(xué)信息迅速地反饋給教師，以不斷鼓勵(lì)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方案，使體育教學(xué)真正做到“以人為本”。（2）絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相接合。絕對(duì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，它包括各項(xiàng)身體素質(zhì)的指標(biāo)、各項(xiàng)體育技能的掌握情況等。但由于學(xué)生在身高、體重等方面差異較大，因此在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的增加值作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)來評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況更為客觀、公正。（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容相接合。選擇型教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相對(duì)固定的，評(píng)價(jià)方法也會(huì)較以往教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容更接近學(xué)習(xí)內(nèi)容，使評(píng)價(jià)真正做到客觀真實(shí)。（4）全面評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)相接合。體育教學(xué)不僅要教授學(xué)生如何掌握鍛煉身體的技能，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的人格教育，培養(yǎng)品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、才能俱佳、身心健康，并富有主體精神和創(chuàng)造能力的社會(huì)需求的人才。因此在進(jìn)行體育評(píng)價(jià)的過程中將全面評(píng)價(jià)作為重要指標(biāo)與技能評(píng)價(jià)相接合，能夠使評(píng)價(jià)真正貫徹教書育人的教育思想。

5.總結(jié)修訂計(jì)劃階段

第9篇：舞蹈教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

幼兒園新學(xué)期大班工作計(jì)劃

悠閑的暑期生活已經(jīng)結(jié)束了，新的一個(gè)學(xué)期在緊張而又有序的氛圍中開始了。本學(xué)期我們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異，堅(jiān)持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進(jìn)體智德美全面發(fā)展。

一、班況分析

本學(xué)期我班現(xiàn)在共有幼兒27名，其中有男孩13名、女孩14名。通過中班一年的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進(jìn)步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)人有禮貌。語言表達(dá)能力、與人交往的能力、生活自理能力以及動(dòng)手操作能力都有較大的發(fā)展。但我們也看到存在的一些問題，幼兒對(duì)音樂的感受力較弱、幼兒的行為常規(guī)還需加強(qiáng)。本學(xué)期我們將在培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的情感基礎(chǔ)之上，認(rèn)真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強(qiáng)紀(jì)律教育，努力做好班級(jí)保教工作。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，喜歡幫助他人。尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們?cè)谧约涸谢A(chǔ)上都得到發(fā)展。

二、保教工作：

以《規(guī)程》為指針，貫徹《新綱要》精神，根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)做好保教工作。規(guī)范幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，做好品德教育工作，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確的美感。促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

1、保育工作

搞好班級(jí)衛(wèi)生，每天做好清潔、消毒、通風(fēng)工作。預(yù)防傳染病的發(fā)生。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒的一日活動(dòng)作息制度，合理地安排好幼兒的一日生活。整理好室內(nèi)外的環(huán)境布置，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清潔舒適、健康安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。教育幼兒注意個(gè)人衛(wèi)生，不能把臟東西放入嘴里，以防止病由口入。加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)做一些力所能及的事情，下鋪幼兒學(xué)習(xí)整理自己的床鋪。

細(xì)心呵護(hù)幼兒成長。在日常生活中精心關(guān)愛幼兒，特別是年齡小能力稍弱的孩子。經(jīng)初步觀察，鄧琴小朋友體質(zhì)較弱，易受涼感冒。針對(duì)此情況我們將更多給他們關(guān)愛，消除他的緊張感。日常活動(dòng)中細(xì)心關(guān)注孩子的精神面貌，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。注意幼兒良好睡姿的培養(yǎng)。

積極配合醫(yī)務(wù)室做好幼兒體檢、打蟲等各項(xiàng)保健工作，使幼兒能夠健康茁壯成長。

2、教育教學(xué)工作

尊重幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)中班幼兒的興趣和發(fā)展目標(biāo)結(jié)合我們新的建構(gòu)式課程內(nèi)容增加五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，制定好每月、每周、教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃有目的地組織實(shí)施，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，合理利用、整合各方資源。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。在活動(dòng)中注重對(duì)幼兒進(jìn)行語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)識(shí)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能等的發(fā)展。進(jìn)行賞識(shí)教育，留心每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對(duì)于那些較內(nèi)向、安靜的幼兒多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的進(jìn)步更應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感。

繼續(xù)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。常規(guī)的好壞直接影響教學(xué)秩序，從而影響孩子的發(fā)展。通過晨間談話、隨機(jī)談話、離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則。

在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒之間的友愛、謙讓、協(xié)作精神。根據(jù)每周活動(dòng)目標(biāo)，及時(shí)在各區(qū)域有層次地投放適宜的操作材料。在活動(dòng)中認(rèn)真觀察幼兒，了解幼兒的需要，引導(dǎo)幼兒自主解決在活動(dòng)遇到的問題。

重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、提高幼兒的講述能力。幫助幼兒掌握閱讀的方法，能逐頁翻讀、學(xué)習(xí)用完整的話表達(dá)每一頁的大致內(nèi)容。訓(xùn)練幼兒講述故事的能力，利用空余時(shí)間開展故事比賽活動(dòng)。

繼續(xù)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，建立本班特色。我班特色自我表達(dá)能力和自我動(dòng)手能力。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)，幼兒對(duì)這個(gè)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生非常隆厚的興趣。他們一有空就會(huì)自覺動(dòng)手。本學(xué)期我們還將在學(xué)一些剪貼等技能訓(xùn)練，使我班在學(xué)期末的展示中真正成為班級(jí)特色。

結(jié)合節(jié)日開展好各個(gè)慶祝主題活動(dòng)。本學(xué)期的節(jié)日很多：教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)等，我們將根據(jù)不同的節(jié)日開展豐富多彩的慶祝主題活動(dòng)和親子活動(dòng)。積極邀請(qǐng)家長參與我們的活動(dòng)。特別是我們將結(jié)合國慶節(jié)開展“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”創(chuàng)新主題親子活動(dòng)。結(jié)合元旦開展“迎新年”親子游園活動(dòng)。

本學(xué)期我們還將開“秋季家園運(yùn)動(dòng)會(huì)”。我們將早作準(zhǔn)備，積極開展訓(xùn)練活動(dòng)。這樣即能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，又在比賽中取得好的成績。

三、安全工作

我們始終都要把安全工作放在首要。加強(qiáng)日?；顒?dòng)中的安全管理。重視幼兒一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的安全管理工作，如晨間安全檢查、堅(jiān)持接送卡的使用、自選活動(dòng)、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視，保證幼兒一日活動(dòng)不脫離老師的視線。在日?；顒?dòng)中穿插安全教育、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)、幫助幼兒掌握一些自我保護(hù)技能。提高自己的責(zé)任心，細(xì)心排除一切不安全因素。對(duì)上鋪幼兒要加強(qiáng)管理，扶上扶下。我們要讓幼兒在安全的環(huán)境下健康成長。

四、班級(jí)管理

1、每學(xué)期定期召開班務(wù)會(huì)，總結(jié)學(xué)期月的工作情況，共同討論自己工作中遇到的困難，找出解決的辦法。布置好本月的工作內(nèi)容。

2、認(rèn)真制訂好月、周、計(jì)劃。嚴(yán)格按計(jì)劃開展各項(xiàng)活動(dòng)。幼兒一日活動(dòng)科學(xué)合理、動(dòng)靜交替地安排好。

3、認(rèn)真督促填寫幼兒請(qǐng)假登記表和交接班記錄。

4、管理好班級(jí)財(cái)物，每天檢查門窗是否關(guān)好。不讓班級(jí)財(cái)物丟失。平時(shí)注意節(jié)約用水、用電以免造成不必要的浪費(fèi)。

五、家長工作

做好家長工作，提高家園共育的效果。

1、根據(jù)大班具體情況，有針對(duì)性地出好家園共育欄目，及時(shí)向家長宣傳有關(guān)幼教知識(shí)，讓家長及時(shí)了解幼兒在園情況。

2、認(rèn)真填寫家園聯(lián)系冊(cè)，使其充分發(fā)揮橋梁作用。

3、利用早晚接送幼兒的環(huán)節(jié)，及時(shí)與家長溝通。

4、通過家訪、電訪和電子郵件等形式與家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)交流幼兒的生活學(xué)習(xí)情況，與家長第一時(shí)間取得聯(lián)系。

5、定期開好家長會(huì)，提倡優(yōu)質(zhì)服務(wù)。盡量讓家長感到滿意、放心，以取得家長對(duì)班級(jí)工作的支持與配合。

6、開展家園共育活動(dòng)，歡迎家長參加開放日活動(dòng)。尋找合適機(jī)會(huì)請(qǐng)家長走進(jìn)課堂，通過各種途徑達(dá)到家園教育同步。

總之，我班將繼續(xù)努力、把班級(jí)工作做好，爭取取得更好成績！

各月工作安排

九月份：

1、開展安全、常規(guī)教育。

2、整理室內(nèi)外環(huán)境布置。

3、班級(jí)召開家長會(huì)。

4、更新早操內(nèi)容，訓(xùn)練幼兒早操。

5、結(jié)合教師節(jié)開展“老師：您辛苦了！”主題活動(dòng)。

6、落實(shí)晨檢制度。

十月份：

1、結(jié)合國慶節(jié)開展“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”創(chuàng)新親子活動(dòng)。

2、完善班級(jí)環(huán)境布置（環(huán)境中體現(xiàn)主題）。

3、培養(yǎng)良好的區(qū)域活動(dòng)常規(guī)，抓緊班級(jí)特色活動(dòng)的開展。

4、訓(xùn)練幼兒早操，準(zhǔn)備幼兒早操檢查評(píng)比。

5、訓(xùn)練幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目。

十一月份：

1、為“秋季家園運(yùn)動(dòng)會(huì)”做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2、繼續(xù)完善班級(jí)環(huán)境布置（體現(xiàn)幼兒活動(dòng)足跡）。

3、向本年級(jí)老師開放本班特色活動(dòng)并相互學(xué)習(xí)。

4、秋季家園運(yùn)動(dòng)會(huì)。

十二月份：

1、開展教育沙龍活動(dòng)，特色活動(dòng)之我說。

2、開展幼兒故事比賽，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

3、家長開放日。

4、繼續(xù)完善本班區(qū)域活動(dòng)，豐富投放材料，準(zhǔn)備環(huán)境布置檢查（操作材料的應(yīng)用）。

5、本年級(jí)教師利用自己特長開展互幫互助活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一月份：

1、結(jié)合元旦開展“迎新年”親子游園活動(dòng)。

2、展示本班特色成果。

3、幼兒身心發(fā)展評(píng)估。

4、學(xué)期末家長會(huì)。

學(xué)期結(jié)束，做好班級(jí)財(cái)產(chǎn)清理工作。

幼兒園新學(xué)期大班工作計(jì)劃

踏著春天的腳步我們又迎來了新的學(xué)期。新學(xué)期，對(duì)家長來說蘊(yùn)含著新的希望，對(duì)老師來說，面臨新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期我將會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期的工作，吸取經(jīng)驗(yàn)，反省不足，在新《綱要》和《園務(wù)計(jì)劃》指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，以兒童為本，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。學(xué)期初，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)制定了本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。

一、幼兒情況分析

我班現(xiàn)有幼兒56人，男孩31人，女孩25人。

1、優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)：經(jīng)過一個(gè)多月的學(xué)習(xí)和生活，孩子們?cè)谧约涸谢A(chǔ)上都有了不同程度的進(jìn)步。我班幼兒大多性格較開朗、活潑、樂群，能主動(dòng)與人交往，也愿意用各種方式表達(dá)自己的情感?；钴S、好動(dòng)，喜愛參與體育活動(dòng)。我班幼兒精力充沛，大部分幼兒身體動(dòng)作較協(xié)調(diào)、靈活。規(guī)則意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，大部分幼兒能較好的聽取老師的意見，控制自己的行為，遵守班級(jí)常規(guī)。

2、不足表現(xiàn)：

（1）我班有部分幼兒，他們?cè)诩w活動(dòng)中注意力保持時(shí)間短、自我控制能力弱的問題較為突出，需要教師針對(duì)他們的實(shí)際情況給予引導(dǎo)和教育。

（2）與操作活動(dòng)中的活躍氣氛相比，我班幼兒對(duì)于一些安靜的活動(dòng)興趣不高。

（3）個(gè)別幼兒交往能力較弱、不能主動(dòng)與人溝通。同時(shí)，不愿主動(dòng)參與集體活動(dòng)。與其它幼兒之間的距離正逐步拉大。

二、教學(xué)資源分析

這學(xué)期我們使用的是遼寧師范大學(xué)出版社出版的大班語言教科書，主要內(nèi)容是兒歌《手影游戲》、《小雞嘎噠》、《如果我會(huì)飛》古詩《登鸛雀樓》繞口令《登山》故事《金色的房子》、《小熊拔牙》、《狐假虎威》、《沒有大人的世界》、《馬虎熊》，詩歌《春天的秘密》散文《哈哈鏡》、《池塘夏夜》、語言交際《穿的衣服什么樣》、《說長話，說短話》、《比一比、說一說》、《夏天好還是冬天好》、《植物園》、《給老師的一封信》。針對(duì)這些知識(shí)的特點(diǎn)，我將它們由簡到繁、由易到難逐步對(duì)幼兒進(jìn)行滲透，發(fā)展他們的思維能力和語言表達(dá)能力。

三、目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)所學(xué)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)有表情地朗誦詩歌、講述故事等，并能根據(jù)所學(xué)文字獨(dú)立閱讀簡易圖書。

能力目標(biāo)：能大膽地表達(dá)自己的想法和做法，且語句要連貫。會(huì)正確地書寫自己的名字和認(rèn)識(shí)同伴的名字。

情感目標(biāo)：克服心理的障礙，在眾人面前大膽的表現(xiàn)自我，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高判斷推理能力。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑語言學(xué)習(xí)的新舞臺(tái)

語言是人類最重要的交際工具，語言的運(yùn)用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時(shí)期，是語言發(fā)展的最佳時(shí)期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說”的教學(xué)情境，就是語言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。

2、溝通心靈，撩開語言學(xué)習(xí)的燦爛天空

有句話說得好，教育是一顆心撼動(dòng)另一顆心的事業(yè)。在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的運(yùn)用能力。

3、走向生活，尋找語言學(xué)習(xí)的活水源頭

語言，源于生活，源于實(shí)踐。語言是人們開展思維活動(dòng)、進(jìn)行交流的工具。人們學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技能，積累各種精神財(cái)富都主要利用語言來完成。為了引領(lǐng)孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學(xué)習(xí)的活水源頭，就需要教師適時(shí)引導(dǎo)孩子的個(gè)性化語言的發(fā)展，饒有興趣地去學(xué)習(xí)語言，熱愛語言。

4、興趣是孩子學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

我們應(yīng)嘗試通過豐富多彩的游戲活動(dòng)，擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，從而提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。模擬和創(chuàng)設(shè)特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達(dá)能力。

五、課時(shí)安排

第一周：學(xué)習(xí)故事《金色的房子》（1、2課時(shí)）

第二周：學(xué)習(xí)繞口令《登山》（3、4課時(shí)）

第三周：學(xué)習(xí)語言交際《穿的衣服什么樣》《說長話、說短話》（5、6課時(shí)）

第四周：學(xué)習(xí)故事《小熊拔牙》（7、8課時(shí)）

第五周：學(xué)習(xí)故事《狐假虎威》（9、10課時(shí)）

第六周：第七周：學(xué)習(xí)詩歌《春天的秘密》（11、12課時(shí)）

第七周：學(xué)習(xí)故事《沒有大人的世界》（13、14課時(shí)）

第八周：學(xué)習(xí)兒歌《手影游戲》（15、16課時(shí)）

第九周：學(xué)習(xí)散文《哈哈鏡》（17、18課時(shí)）

第十周：學(xué)習(xí)兒歌《小雞嘎噠》（19、20課時(shí)）

第十一周：學(xué)習(xí)兒歌《如果我會(huì)飛》（21、22課時(shí)）

第十二周：學(xué)習(xí)語言交際《比一比、說一說》、《夏天好還是冬天好》（23、24課時(shí)）

第十三周：學(xué)習(xí)散文《池塘夏夜》（25、26課時(shí)）

第十四周：學(xué)習(xí)語言交際《植物園》《給老師的一封信》（27、28課時(shí)）

第十五周：學(xué)習(xí)故事《馬虎熊》（29、30課時(shí)）

第十六周：學(xué)習(xí)古詩《登鸛雀樓》（31、32課時(shí)）

幼兒園新學(xué)期大班工作計(jì)劃

幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃新學(xué)期，對(duì)家長來說蘊(yùn)含著新的希望，對(duì)老師來說，幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃勢(shì)在必行。

幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃主題活動(dòng)安排及內(nèi)容：

1、幼兒園大班教學(xué)劃組織幼兒與家長開展“我有多愛你”的主題活動(dòng)。

2、幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃能用語言向別人大膽表達(dá)自己的意愿與情感上的喜怒。

3、幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃將數(shù)學(xué)也融入到幼兒生活和游戲中，嘗試運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及數(shù)學(xué)方法解決某些日常中簡單的問題，如走樓梯時(shí)進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)，找找我們身上藏著的有趣的數(shù)字，使幼兒明白數(shù)學(xué)的重要性。從數(shù)學(xué)的趣味入手，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，減少能力差異。

4、幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，根據(jù)探究主題，利用環(huán)境的互動(dòng)作用，讓每一位幼兒都能參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒收集材料或?qū)⒆约旱挠^察和感受以繪畫、照片等形式展示出來，增強(qiáng)幼兒觀察力和參與活動(dòng)的興趣。

5、幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃開始安排值日生，每日兩名幼兒。主要工作：整理玩具、檢查學(xué)具、擺放杯子等一些力所能及的事。加強(qiáng)對(duì)幼兒生活各環(huán)節(jié)的管理，努力做到保教結(jié)合，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣

6、幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)新的課間操，配合園里做好評(píng)估工作。

臨新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期我們幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃兩位老師將會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期的工作，吸取經(jīng)驗(yàn)，反省不足，幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃在新《綱要》和《園務(wù)計(jì)劃》指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，以兒童為本，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃學(xué)期初，我們根據(jù)幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)共同討論并制定了本學(xué)期具有幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃特色的班務(wù)工作計(jì)劃。

幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃本學(xué)期培養(yǎng)計(jì)劃

一、幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃認(rèn)知發(fā)展（包括：科學(xué)、語言、藝術(shù)）

1、幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃科學(xué)

（1）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃中鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)觀察和探索周圍常見事物，現(xiàn)象以及變化的簡單規(guī)律，并從中體驗(yàn)到愉快。

（2）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃中有目的、有順序地觀察周圍常見事物，能對(duì)事物進(jìn)行連續(xù)觀察，能發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象的差異和變化。（學(xué)習(xí)簡單的氣象記錄）

（3）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃感知聲音和顏色的變化，沉浮等現(xiàn)象，有探索自然奧秘的興趣。

（4）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃初步了解沙、土、石等常見物質(zhì)以及在生活中的作用。

（5）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃理解今天、昨天、明天以及星期幾的作用含義。

（6）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃活動(dòng)游戲中，嘗試學(xué)習(xí)按一個(gè)難度對(duì)常見物體進(jìn)行分類，并進(jìn)行計(jì)數(shù)練習(xí)。

（7）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃操作活動(dòng)中，用各種材料進(jìn)行簡單的嘗試和探索，并能根據(jù)某些現(xiàn)象大膽進(jìn)行初步的猜想。

（8）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃積極參加小組討論的探索，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用各種方法表現(xiàn)、交流、分享探索的過程與方法。

2、幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃語言

（1）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃主動(dòng)運(yùn)用語言與別人交往，大膽運(yùn)用詞匯，體驗(yàn)語言交流對(duì)自己的意義。

（2）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃愿意表達(dá)自己的各種感受和想法，喜歡探索提問，積極回答問題。

（3）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃喜歡讀圖書，能從閱讀活動(dòng)中體會(huì)到快樂，愿意與別人交流自己的感受。愛惜圖書，了解故事情節(jié)線索，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)頁碼。

（4）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃會(huì)復(fù)述故事，續(xù)編故事，學(xué)習(xí)仿編故事。

（5）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃引導(dǎo)幼兒知道能從圖書、電視、廣播、口頭交流等途徑得到許多信息，從中獲得知識(shí)、感受快樂

3、幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃藝術(shù)

（1）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)一步體驗(yàn)、探索和感知音樂的強(qiáng)弱與快慢，音調(diào)高低和音色。

（2）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃中能發(fā)現(xiàn)并講述周圍生活中的美好事物，并能用多種形式大膽表現(xiàn)自己的感受與現(xiàn)象，并能創(chuàng)編簡單舞蹈。

（3）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃更加熟練掌握打擊樂器的使用方法，喜歡為樂曲伴奏，具備初步的協(xié)調(diào)配合能力，逐步養(yǎng)成正確使用樂器，有序收放樂器的習(xí)慣。

（4）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃認(rèn)識(shí)更多的美術(shù)材料，并學(xué)習(xí)正確地使用它們，在活動(dòng)中能體驗(yàn)成功感知快樂感，樂于表現(xiàn)自己對(duì)事物的感受。

（5）學(xué)習(xí)多種顏色混合使用的技巧，并能合理地裝飾自己的能力。

二、幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃社會(huì)性發(fā)展

1、幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃社會(huì)性認(rèn)知

（1）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃中了解社會(huì)生活中的主要規(guī)則，認(rèn)識(shí)常見的交通工具，知道遵守交通規(guī)則。

（2）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃中知道自己是中國人，認(rèn)識(shí)國徽，學(xué)會(huì)普通話，知道市內(nèi)的風(fēng)景名勝。

（3）知道我國傳統(tǒng)佳節(jié)的由來及意義，讓每一個(gè)幼兒在活動(dòng)中充分地表現(xiàn)自己，感受節(jié)日的氣氛。

（4）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃中認(rèn)識(shí)周圍生活中簡單符號(hào)和標(biāo)號(hào)。

2、幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃社會(huì)性情感

（1）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃引導(dǎo)幼兒保持積極愉快情緒，知道自己在長大，能做許多事情，知道自己有很多愛好和想法，并能大膽表達(dá)自己的想法和感受。

（2）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃引導(dǎo)幼兒選擇活動(dòng)主題，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)習(xí)謙讓、輪流、分享，并能嘗試解決有些及生活中出現(xiàn)的矛盾。

（3）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃樂于關(guān)注周圍的人和事，樂意完成成人交代的任務(wù)。

3、幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃社會(huì)性行為

（1）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃能按照正確的要求行動(dòng)，初步了解并學(xué)會(huì)遵守幼兒園基本規(guī)則。

（2）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃不怕黑暗，不怕陌生人，遇到困難知道尋求幫助，，自己能做的事自己做。

（3）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃能分清自己和他人的物品，不拿不是自己的東西，愛惜玩具、圖書及日常用品，用后歸還原處。

幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃具體措施

（一）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃根據(jù)幼兒園的教學(xué)大綱和幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃的班務(wù)計(jì)劃的要求，教師認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材，勇于創(chuàng)新，不斷的改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃熱愛和關(guān)心幼兒，尊重幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行耐心、細(xì)致的教育。堅(jiān)持正面教育和嚴(yán)格要求相結(jié)合，注意個(gè)別教育和隨機(jī)教育，使幼兒在各種活動(dòng)中潛移默化的受到教育影響。

（三）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒一日常規(guī)，根據(jù)每月、每周的教育目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行教育。

（四）給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，拓展幼兒各方面能力的發(fā)展。

幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃家長工作：

（一）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃做好家園共育欄的定期更換工作，針對(duì)實(shí)際情況主動(dòng)及時(shí)地與家長溝通、聯(lián)系，交流教育心得。建立家庭與幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃的聯(lián)系機(jī)制，通過家園面對(duì)面、電話交流等多種形式宣傳家教科學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)方法、爭取家長對(duì)幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃工作的支持、配合。

（二）幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，挑選符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。