會計學(xué)實習(xí)調(diào)查報告精選(九篇)

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第1篇：會計學(xué)實習(xí)調(diào)查報告范文

會計實習(xí)論文參考文獻：

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會計實習(xí)論文參考文獻：

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會計實習(xí)論文參考文獻：

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第2篇：會計學(xué)實習(xí)調(diào)查報告范文

（一）構(gòu)建以能力為核心的課程結(jié)構(gòu)體系

會計人才培養(yǎng)必須貼近市場。從會計職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析認(rèn)為精財務(wù)、會核算、懂管理、有特色是今后會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的基本趨勢。財務(wù)會計學(xué)課程又是會計學(xué)和財務(wù)管理學(xué)專業(yè)的核心課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量對會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。因此，結(jié)合職業(yè)市場對會計人才的需求，按照“知識、能力、素質(zhì)一體化”的指導(dǎo)思想，唐山學(xué)院會計系財務(wù)會計學(xué)課程組重新設(shè)計了本課程的教學(xué)目標(biāo)：通過財務(wù)會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生掌握財務(wù)會計理論、技術(shù)與方法，增強職業(yè)核心競爭力；另一方面使學(xué)生將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、個性的全面發(fā)展有機統(tǒng)一起來，注重對學(xué)生課程拓展能力的培養(yǎng)，使課程的教學(xué)內(nèi)容真正內(nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

（二）嘗試構(gòu)建全方位教學(xué)過程

要實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的目標(biāo)，必須對教學(xué)過程進行全面改革。為此，我們從08級會計學(xué)本科開始設(shè)計實施方法，從09級會計學(xué)本科開始部分嘗試，從橫向上，將財務(wù)會計學(xué)課程教學(xué)過程按教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為三大模塊，即課前導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)、課后答疑。從縱向上，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師一言堂教學(xué)模式，實現(xiàn)了基于問題式的合班上課小組（班）討論合作性教學(xué)模式。在每一模塊中確定階段性教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)媒體的混合和教學(xué)方法的混合，實現(xiàn)師生互動、生生互動。

二、改革與建設(shè)實施方法

（一）更新教育教學(xué)觀念

觀念是行為的先導(dǎo)，教學(xué)改革要堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，要重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為此課程組教師開展教育觀念討論，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和單純職業(yè)技能培養(yǎng)教育的觀念，樹立素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的觀念，明確教育目的不僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把應(yīng)用性和創(chuàng)新性結(jié)合起來，以應(yīng)對激烈的人才競爭和職業(yè)生涯多變的復(fù)雜環(huán)境。因此，我們將教育觀念的轉(zhuǎn)變作為新一輪教學(xué)改革的起點，并指導(dǎo)教學(xué)改革的方向。

（二）改革課堂教學(xué)手段及教學(xué)組織形式

教學(xué)手段和教學(xué)組織形式是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，課程組教師在教學(xué)過程中全面推行多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，引入案例教學(xué)方法。以學(xué)生熟悉的上市公司為背景資料，通過多種教學(xué)手段的相互配合，使晦澀難懂的財務(wù)會計理論與方法在生動活潑的課堂氛圍中得以掌握，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，同時也拉近理論與實踐的距離。為配合唐山學(xué)院提出的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，本課程率先推行了“合班理論授課、小組合作性學(xué)習(xí)”的新型課堂教學(xué)組織形式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團體協(xié)作能力，全面提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)?！昂习嗬碚撌谡n、小組合作性學(xué)習(xí)研討”的教學(xué)組織形式，即在主講教師的引導(dǎo)性授課的前提下，通過主講教師與輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)，將大量的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)工作交給學(xué)生在課后完成，促使學(xué)生課下通過閱讀相關(guān)文獻，撰寫學(xué)習(xí)報告、完成案例分析報告等工作，實現(xiàn)財務(wù)會計學(xué)課程創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。

1.合班理論授課。課堂上進行“五講”教學(xué)，即講知識的背景、講重點、講難點、講熱點、講獲取知識和信息的方法與手段。在教學(xué)內(nèi)容選取上，一方面對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行整合，通過貫通、融合和相互滲透，以減少原來教學(xué)內(nèi)容之間的重疊以及羅列現(xiàn)象。這不僅有利于減少教學(xué)時數(shù)，提高課程的教學(xué)效率，而且有利于學(xué)生學(xué)會如何尋找事物的內(nèi)在聯(lián)系，掌握課程的精華。另一方面，應(yīng)用新的會計改革成果對某些經(jīng)典內(nèi)容加以創(chuàng)新處理，使之富有新意。在講授方法上，采用“五講教學(xué)法”。即對每一個教學(xué)內(nèi)容的講解，不是面面俱到，而是講重點，講難點，講熱點問題，講獲取知識的方法與手段，講知識產(chǎn)生的背景。

2.小組討論。小組討論實際上是對合班上課所獲取知識的一個總結(jié)運用和必要補充的環(huán)節(jié)。小組討論是將研討內(nèi)容事先布置下去，學(xué)生在課余時間搜集資料，撰寫個人學(xué)習(xí)心得，并以小組為單位組織研討，撰寫發(fā)言報告。最后在小組討論課上進行集中發(fā)言。指導(dǎo)教師對每一組的工作過程及結(jié)果均要進行點評及總結(jié)。通過小組討論，能夠達到對所講教學(xué)內(nèi)容融會貫通的目的，使理論與實踐得以有機結(jié)合。不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，而且有利于學(xué)生對所學(xué)到的知識融會貫通，能夠提高他們的邏輯思維能力、語言表達能力、分析問題與解決問題的能力。

（三）鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

1.增加財務(wù)會計案例研討。通過組成研討小組，選擇不同的案例，對案例所涉及的相關(guān)問題進行資料查閱、撰寫讀書筆記、小組討論，記錄過程，進而找出存在的問題、適用的會計準(zhǔn)則，提出自己的分析意見，形成小組分析報告，并進行課堂發(fā)言、回答老師與學(xué)生的提問。通過案例研討，不僅鍛煉學(xué)生的資料收集與文獻閱讀能力，語言表達與溝通能力，而且鍛煉了學(xué)生的管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析問題和解決問題的能力。

2.建立財務(wù)會計實習(xí)與實驗的長效機制。實踐性教學(xué)是教學(xué)的重要方面，是知識轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)的設(shè)計思想是在堅持教師引導(dǎo)作用的同時，強調(diào)學(xué)生在實踐過程中的認(rèn)知主體作用，在理論指導(dǎo)基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生的實踐動手能力，展開認(rèn)識實習(xí)，課內(nèi)案例研討，綜合模擬實驗（包括手工和電算化實驗）、畢業(yè)實習(xí)，形成了課內(nèi)實踐和課外實踐相結(jié)合、校內(nèi)實踐和校外實踐相結(jié)合、手工實驗與電算化實驗相結(jié)合、仿真模擬與企業(yè)實習(xí)相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。這種實踐教學(xué)模式，為學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力、能力內(nèi)化為素質(zhì)提供了強有力的保證。（1）認(rèn)識實習(xí)。在學(xué)習(xí)財務(wù)會計學(xué)課程的前一個學(xué)期期末，利用一周的時間，提前對學(xué)生進行財務(wù)會計課程的動員，并組織學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、聘請企業(yè)界人士為學(xué)生開設(shè)講座，激勵學(xué)生利用假期到企業(yè)、事業(yè)等單位去實地觀摩、見習(xí)，增加學(xué)生對財務(wù)會計學(xué)課程內(nèi)容的感性認(rèn)識，在實習(xí)的過程中，完成以下任務(wù)：建立導(dǎo)師制。目的是：在學(xué)生以后的理論學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會遇到晦澀難懂的理論問題，這時學(xué)生可以通過電話或其他聯(lián)系方式向指導(dǎo)教師求助，解決理論聯(lián)系實際脫節(jié)的問題，從而增強學(xué)生對實際問題的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生將課堂所學(xué)用于解決實際問題的能力。第二，了解所在見習(xí)單位的會計機構(gòu)、人員構(gòu)成、崗位設(shè)置與流程。第三，見習(xí)結(jié)束后，學(xué)生提交實習(xí)或調(diào)查報告。（2）集中模擬實習(xí)。第三學(xué)期期末，利用二周時間進行集中模擬實習(xí)。通過此次實習(xí)，提高學(xué)生會計基本業(yè)務(wù)的處理能力。這是一種在校內(nèi)實驗室里進行的以一個企業(yè)一周期（一般選擇12月份）的代表性會計資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表及其相應(yīng)的核算工具，模仿企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的仿真演練形式。開設(shè)綜合模擬實驗的主要目的在于檢驗學(xué)生根據(jù)財務(wù)會計學(xué)的基本原理和方法進行會計實務(wù)操作的適應(yīng)能力。因此，在設(shè)計綜合模擬實習(xí)資料時，我們以多元化、集團化經(jīng)營的企業(yè)為藍本，包括工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等不同行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生模擬建賬、處理各種會計業(yè)務(wù)、登記各種賬簿、成本核算、對賬、結(jié)賬、利潤分配及年終決算、財務(wù)報告的編制整個財務(wù)核算的全過程，從而使學(xué)生對企業(yè)的整個會計業(yè)務(wù)流程有一個全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。（3）畢業(yè)實習(xí)。這一階段主要是讓學(xué)生通過社會實踐親身參與實務(wù)工作，將財務(wù)會計學(xué)課堂所學(xué)知識運用到實務(wù)中，通過實際操作，增加對實際工作的認(rèn)識，并掌握基本技能，為日后從事實務(wù)工作奠定基礎(chǔ)。通過上述一系列實踐教學(xué)，增加了學(xué)生對財務(wù)會計工作的感性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固、深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生實際操作能力，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。由于課程實驗和綜合實驗資料均來自于企業(yè)實務(wù)工作，與企業(yè)同步，在校期間受到良好的、嚴(yán)格的、科學(xué)的規(guī)范化訓(xùn)練，所以學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)中發(fā)揮出上手快、動手能力強的特色，受到實習(xí)單位的好評，有很多學(xué)生甚至直接簽約實習(xí)單位，這在社會上已經(jīng)形成共識，連續(xù)幾年會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率均為90%以上。

（四）為學(xué)生營造探究性學(xué)習(xí)的空間，鼓勵學(xué)生進行科研活動

為鼓勵學(xué)生對感興趣的問題進一步研究，讓學(xué)生與導(dǎo)師聯(lián)系參與到自己感興趣的課題當(dāng)中。學(xué)生通過導(dǎo)師科學(xué)研究的熏陶，使學(xué)生逐漸地接觸前沿理論，同時關(guān)注會計實務(wù)的運作情況，查閱參考資料，通過這些過程將自己的所思所想，形成文字，持之以恒，不僅增加了知識，更重要的是促進學(xué)生的科研興趣和科研能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

（五）改進考核方法，注重過程考核和應(yīng)用能力考評

學(xué)習(xí)成績的評價與考核對學(xué)生學(xué)習(xí)有很強的導(dǎo)向作用。為了實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，我們對原有的考試制度進行了改革。一是在考核方式上，將形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，平時成績與期終考試成績分別占60%和40%。二是在考核內(nèi)容上，減少知識性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，側(cè)重于考核學(xué)生的知識運用能力、分析與解決問題的能力，防止和杜絕了平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，到期末靠死記硬背應(yīng)付考試的現(xiàn)象，使學(xué)生對所學(xué)的課程內(nèi)容真正做到“弄懂、學(xué)活、會用”。

三、結(jié)語

通過以上課程建設(shè)的探索與實踐，唐山學(xué)院財務(wù)會計學(xué)課程的建設(shè)已經(jīng)形成了自己的特色，并在實施過程中取得了顯著的成效，先后被評為唐山學(xué)院的重點課程、精品課程和河北省省級精品課程。課程改革的實施中擴大了學(xué)生的知識面，鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識，強化了學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新等能力，也提高了學(xué)生的素質(zhì)，在一定程度上實現(xiàn)了教育部的目標(biāo)———堅持知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。J

作者:田宇 單位:唐山學(xué)院

參考資料：

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第3篇：會計學(xué)實習(xí)調(diào)查報告范文

財務(wù)會計工作實施情況的調(diào)查報告

一、調(diào)查的目實踐的

（一）目的和意義

為了把自己學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識用于實踐，培養(yǎng)自己的實際動手能力解決會計實務(wù)中遇到的問題，做一名專業(yè)會計后備人才。為今后的會計工作做準(zhǔn)備，為自己以后的工作積累工作經(jīng)驗。

會計專業(yè)不僅要學(xué)好專業(yè)理論知識，而且還要掌握實際動手能力。于是2014年11月17-2015年2月17日到XX物業(yè)管理有限公司深入內(nèi)部實習(xí)，調(diào)查財務(wù)會計實施情況。

（二）公司概況

XX物業(yè)管理有限公司是禾田投資集團有限公司全資子公司，創(chuàng)建于1988年12月13日，位于廣州科韻路，簡稱廣州信息港，廣州信息港是天河軟件園（房價，戶型，二手房，租房）在建成區(qū)的軟件孵化中心，現(xiàn)有百度，愛立信，聯(lián)想，網(wǎng)易等國內(nèi)外知名企業(yè)入駐，可以說廣州信息港是XX物業(yè)管理有限公司最高端的寫字樓。各種知名企業(yè)的進駐為天河軟件園增加不少色彩。交通便利，公司職工大概有500-1000人，各項職權(quán)分離，設(shè)立各個崗位，部門。財務(wù)部主要5人，1個財務(wù)經(jīng)理，2個會計主管，2個出納，分工獨立，職權(quán)分離，相互制約。1個會計主管負責(zé)核算成本會計，跟做外賬，1個會計主管負責(zé)做公司內(nèi)賬跟指導(dǎo)各部門的收款員做賬工作，1個出納負責(zé)內(nèi)部，1個出納負責(zé)跑銀行。兩個會計主管都是注冊會計師級別，經(jīng)驗豐富。財務(wù)經(jīng)理出的驗資報告，財務(wù)報表都要經(jīng)過財務(wù)總監(jiān)的監(jiān)督，這樣的內(nèi)部會計制度更加合理。

二、實踐調(diào)查的內(nèi)容與過程

我們企業(yè)的會計人員設(shè)置，企業(yè)預(yù)算，企業(yè)的賬冊是否合理設(shè)置等都作為實踐調(diào)查的目的。

1，會計崗位設(shè)置，主要物業(yè)管理公司是否有會計，出納，主管，財務(wù)經(jīng)，財務(wù)經(jīng)理，物業(yè)收費員。

2，會計人員是否符合財政部門的規(guī)定。是否具有會計從業(yè)證，從事會計行業(yè)入門基本要求，從事成本會計是否有會計職稱。主管是否有注冊會計師職稱，工作年限是否符合。是否專業(yè)人員，是否全職。

3，賬冊設(shè)置情況，主要是總賬，明細賬，報表，銀行日記賬，現(xiàn)金日記賬等賬冊是否健全，記賬依據(jù)記賬是否及時，記賬是否賬實相符。記賬是否做到會計準(zhǔn)則的要求做到賬證相符，賬實相符，賬賬相符，賬表相符等。

4，企業(yè)內(nèi)部會計制度是否健全。

根據(jù)以上安排我特意做了實踐，深入企業(yè)內(nèi)部調(diào)查學(xué)習(xí)。現(xiàn)將主要情況如下反應(yīng)：

剛開始第一周的時候沒接觸到企業(yè)多大財務(wù)方面的東西，主要幫公司的收費員蓋車場發(fā)票章跟地稅局停車劵，主要以10元，5元，1元為主，剛開始蓋章的時候覺得很累，后面慢慢習(xí)慣了。各種發(fā)票要求不是很高，隨便蓋就好，地稅的電子發(fā)票需要注意以下幾點。公司印章需要清晰，而且還要求美觀，位置也有一定的要求。第二周，主要了解了公司財務(wù)的狀況跟企業(yè)設(shè)置流程，跟公司內(nèi)部設(shè)置。第三周，主要幫會計跑國稅地稅，學(xué)會了企業(yè)變更注冊資金需要的證件跟流程。銀行里面的公司注冊資金變更。第四周，學(xué)習(xí)開始摸索企業(yè)的財務(wù)工具，用有軟件跟科耐的使用方法。用于是考從業(yè)資格證的那個版本，用起來還好。只是科耐是每個業(yè)務(wù)公司的新系統(tǒng)，自己接觸起來覺得很陌生。到現(xiàn)在還沒有完完全全掌握里面的每一個用途。第五周，主要跟出納學(xué)如何打印支票，如何正確開支票。如何在網(wǎng)上快速開銀行支票。第六周，自己單獨跑銀行，送支票，領(lǐng)取進賬單，跟廣州平安銀行天河支行，廣州銀行天河支行的辦理非現(xiàn)金對公業(yè)務(wù)的銀行工作人員搞好關(guān)系，這樣方便辦理銀行非現(xiàn)金對公業(yè)務(wù)，例如，自己的支票開的不是很全面，支票的收票人印章蓋得不是很正規(guī)，但是跟銀行關(guān)系好。這點小事基本不影響銀行給本公司辦理進賬業(yè)務(wù)。感覺，出來了實習(xí)才發(fā)現(xiàn)，法規(guī)規(guī)定支付結(jié)算制度是死規(guī)矩。現(xiàn)實生活中在銀行辦理銀行各個業(yè)務(wù)的時候是靈活的。第七周，主要跟著一起辦理單位支取現(xiàn)金業(yè)務(wù)，各個銀行支取現(xiàn)金的限額不同，在一定的限額規(guī)定里要寫申請，還要跟銀行提前預(yù)約。建設(shè)銀行的標(biāo)準(zhǔn)是辦理現(xiàn)金支取業(yè)務(wù)超過5萬就要提交書面申請跟提前預(yù)約。第八周，學(xué)習(xí)領(lǐng)取大量現(xiàn)金的時候自己應(yīng)該注意的事項跟流程。第九周，主要跟著出納學(xué)著裝訂銀行存款日記賬跟現(xiàn)金日記賬的裝訂跟書寫的要求。第十周，跟著出納一起學(xué)著用會計做賬軟件做出納帳。第十一周，開始跟公司的核算會計學(xué)習(xí)，剛開始只是了解工作的大概流程。第十二周，學(xué)著算應(yīng)收賬款的計算。第十三周，幫助會計一起計算社保的計算跟社?；镜牧鞒?。第十四周，學(xué)習(xí)如何計算工人工資。第十五周，快到年底了，進行國定資產(chǎn)的清理。第十六周，基本上準(zhǔn)備著年會的節(jié)目。第十七周，學(xué)習(xí)公司的主要稅種，營業(yè)稅的計算。第十八周，主要跟著會計出會計憑證，如何運用憑證的裝訂。第十九周，主要學(xué)習(xí)這幾個月來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二十周，主要跟著主管學(xué)習(xí)如何出報表。

1，進行會計核算。會計人員必須要以實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為記賬依據(jù)，如銀行進賬單，銷售貨物時必須要收到發(fā)票才可以做賬，企業(yè)銷售貨物時采用托收承付的必須要收到托收承付代銷清單并且發(fā)出貨物，才得作為收入。銀行日記賬，現(xiàn)金日記賬采用日清月結(jié)。記賬，算賬，報賬，做到手續(xù)完備，符合國家會計準(zhǔn)則的要求。及時做出報表，按時報賬，采用與本單位相適應(yīng)的的制度，是每個會計人員的基本要求。

2，實行會計監(jiān)督。內(nèi)部會計監(jiān)督、社會監(jiān)督、國家監(jiān)督構(gòu)成的“三位一體”的會計監(jiān)督體系，在監(jiān)督形式、內(nèi)容和方法等方面都比以前有了較大的突破和創(chuàng)新。而且三者存在著密切的關(guān)系，其中內(nèi)部監(jiān)督是基礎(chǔ)，具有自律性。當(dāng)單位接收到不符合規(guī)定的支票，或者不真實，不合法的原始憑證時，不予以接受，并且還要報告上級領(lǐng)導(dǎo)，通常一般原始發(fā)票直接通過網(wǎng)上查詢真?zhèn)?。收到不合理，不完整的原始憑證經(jīng)過查詢后報上級可以更改或者重開原始憑證、任何原始憑證的發(fā)生都要符合實際。資產(chǎn)盤點時發(fā)現(xiàn)賬實不符時，立即報告上一級，待查明原因后做正確的處理。發(fā)現(xiàn)賬表不符時，也要立刻報名上級，查明原因再做出相應(yīng)處理。

3列舉本單位采用的一些會計辦法。

4參與本單位出納崗位，會計崗位的工作要求，深入學(xué)習(xí)出納崗位的職責(zé)，會計崗位算賬，報賬，出報表這些流程。

三，實踐調(diào)查結(jié)果。

深入本單位實習(xí)的時間即使不長，但是發(fā)現(xiàn)本單位崗位人員設(shè)置符合會計準(zhǔn)則，每個會計人員均有會計專業(yè)證，單位的賬冊設(shè)置合理，符合規(guī)定，記賬及時，做到了賬實相符，賬賬相符，賬表相符，單位內(nèi)部的會計科目設(shè)置合理，符合稅局規(guī)定，報賬及時，都遵守會計職業(yè)道德，是難得的遵法，守法的好公民，在本單位沒有發(fā)現(xiàn)做假賬，匿名銷毀賬冊，會計賬薄，會計報表，貪污，私用公款一系列行為違法行為發(fā)生。本公司財務(wù)制度一系列健全，表現(xiàn)在一下各個方面：

（一）崗位設(shè)置跟職權(quán)分工狀況合理，公司成立歷史悠久。職工人數(shù)較多，通過合理的管理制度，讓公司的管理制度更深入人心。會計各個崗位間職權(quán)相互分離，相互制約。堅持了各個崗位設(shè)置的合理性，銀行出納跟公司出納相互監(jiān)督又相互分離，記賬會計跟核算會計相互分離，相互制約，財務(wù)經(jīng)理受到各個會計人員監(jiān)督。會計憑證審核權(quán)限符合會計準(zhǔn)則的要求，單位資金業(yè)務(wù)的受理符合國家現(xiàn)金限額的領(lǐng)用標(biāo)準(zhǔn)。電算會計的各個權(quán)限設(shè)置合理，企業(yè)內(nèi)部會計監(jiān)督符合國家會計的設(shè)置要求。

（二）資金管理一種是加強現(xiàn)金管理，另一種是加強銀行存款管理。如：職工的差旅費的報銷必須要符合國家現(xiàn)金管理限額標(biāo)準(zhǔn)。差旅費，職工車費，辦公用品報銷，各個部門業(yè)務(wù)招待費的報銷不得超過發(fā)生額的60%，不得超過年度收入的千分之5，管理費用不得超過收入的15%。一般職工人員的費用報銷主要是要有發(fā)票為主。還要查找發(fā)票的真?zhèn)巍９疽话悴粫泻芏喱F(xiàn)金業(yè)務(wù)，大部分都是以支票為主。按照銀行規(guī)定的限額標(biāo)準(zhǔn)，每次多余的現(xiàn)金都必須送存銀行。公司以物業(yè)管理為主，主要是收物業(yè)管理費，代扣代繳水電費。各個部門的收款員在每一天收到的物業(yè)費都會存進本單位的銀行卡里，每日還的制作出余額表。出納人員每天都要查單位余額，每筆原始憑證都要加上收訖，付訖，現(xiàn)金付訖，轉(zhuǎn)賬付訖的印章字樣。出納按時做出銀行余額調(diào)節(jié)表，做到賬表相符。公司未出現(xiàn)私自拿用公款，出現(xiàn)白條相抵狀況。

（三）票據(jù)管理符合中國人民銀行的管理規(guī)定。票據(jù)的領(lǐng)用與支出符合票據(jù)管理的規(guī)定，公司的票據(jù)有專人保管，出納負責(zé)保管自己的印章，財務(wù)經(jīng)理保管財務(wù)部的財務(wù)章，法人章也有專人保管，票據(jù)的簽發(fā)開出有專人審核。票據(jù)的領(lǐng)用也要做出登記。在銀行辦理進賬跟出賬業(yè)務(wù)時，簽發(fā)的票據(jù)必須符合中國人民銀行的規(guī)定，票據(jù)的金額，出票日期，收款人名稱不得更改，更改的票據(jù)無效。票據(jù)金額的大小寫必須一致，不一致的銀行不予受理，票據(jù)的大寫日期跟大寫金額都有嚴(yán)格的規(guī)定，必須按照規(guī)定。票據(jù)每天按時核對，跟進賬單或者出賬單相核對，跟公司的銀行存款。做到賬賬相符，定期對票據(jù)進行清查，專人負責(zé)交接。

（四）公司資金的使用，各級設(shè)置管理系統(tǒng)。一級級審批，再通過財務(wù)部門審批。審批制度嚴(yán)格按照公司管理制度，出納開出現(xiàn)金支票要通過財務(wù)經(jīng)理，公司董事長的審批，財務(wù)人員審批后才能做出處理；做到公司支出合理，對公司資金做出合理的事前，事中監(jiān)督，使公司避免出現(xiàn)坐支，不合理的開支現(xiàn)象。

四、實踐調(diào)查的總結(jié)與體會

（一）改進公司財務(wù)會計方面的建議

1、 為了促進公司財務(wù)收支的需要，提高工作效率，為了節(jié)省會計工作的時間，提高工作效率，符合國家會計制度需要跟符合公司實際，嚴(yán)謹(jǐn)制定出一套符合公司的財務(wù)制度。

2、公司遵循權(quán)責(zé)發(fā)生制原則。

3、做好財務(wù)管理工作，嚴(yán)格遵循會計準(zhǔn)則。

4、公司利潤表采用賬結(jié)法。公司主要以物業(yè)管理方面為主，設(shè)計的收入方面較多，一月差不多要做出一次處理。

5、財務(wù)管理是公司經(jīng)營管理的主要方面，會計人員要嚴(yán)格要求《會計法》的規(guī)定，公司財務(wù)管理要認(rèn)真管理實施，嚴(yán)格遵循保密公司財務(wù)秘密，同時加大對財務(wù)人員的培訓(xùn)，每年堅持自學(xué)跟堅持學(xué)習(xí)書本知識，致使自己的財務(wù)知識更加寬廣。

6、加強對原始憑證的保管，嚴(yán)格按照會計檔案保管制度,做到會計檔案原始憑證得到合理的保管。

7、做好會計憑證的審核，做到原始憑證的真實性，合理性，合法性，完整性。

8、隨著社會進步，時代變更。面對財務(wù)新問題，不斷完善，進步。與時代俱進保證公司財務(wù)運行流暢。

（二）對社會實踐調(diào)查的建議

這次社會實踐是學(xué)校根據(jù)教學(xué)計劃的要求安排的，是非常有意義的一次活動。為了更好的提高自身綜合能力和業(yè)務(wù)水平，作為學(xué)生應(yīng)主動配合學(xué)校的安排，并積極參與，及時做好社會實踐調(diào)查報告，并在實踐活動中多發(fā)現(xiàn)成功經(jīng)驗和不足之處，為將來踏上社會奠定一定的工作基礎(chǔ)。

參考文獻:（宋體五號）

第4篇：會計學(xué)實習(xí)調(diào)查報告范文

1 注重教學(xué)水平的提高，為培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力創(chuàng)造條件

“名師出高徒”，接受名師的教育能使會計人員的專業(yè)知識水平得到較大的提高。為此，我們需要為學(xué)生配備精良的會計專業(yè)教師，以提升學(xué)生職業(yè)判斷能力為主要教學(xué)目標(biāo)。而教師教學(xué)水平的提升又有賴于自身的努力和學(xué)校的支持。身為會計專業(yè)教師，首先應(yīng)具有教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，懂得教育的基本規(guī)律，因材施教，不斷提升教學(xué)效果，用自己的人格魅力去影響學(xué)生；其次，應(yīng)具有淵博的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗。會計是理論和實踐密切聯(lián)系的一門學(xué)科，有必要讓學(xué)校會計專業(yè)課教師定期到上市公司或會計師事務(wù)所等單位進行實踐，以不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以請工作經(jīng)驗充足的會計人員有針對性地到學(xué)校做專題講座，增加會計專業(yè)教師與會計職業(yè)界人員之間的流動。同時，應(yīng)加強會計專業(yè)教師的科研能力，鼓勵大家開展調(diào)研，積極撰寫論文，組織會計課題攻關(guān)，切實為會計事業(yè)的發(fā)展獻計獻策。學(xué)校還應(yīng)該邀請會計學(xué)界知名學(xué)者到學(xué)校講學(xué)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強教育界和理論界的溝通，不斷提升會計專業(yè)教師的理論水平。用理論指導(dǎo)實踐，再用實踐發(fā)展理論。如此我們的老師才能有效指導(dǎo)學(xué)生開展會計專業(yè)課的學(xué)習(xí)；最后，應(yīng)具有新理論、新知識和新技能。經(jīng)濟發(fā)展與會計改革使會計方面的新事物不斷涌現(xiàn)，面對新事物，大家的學(xué)習(xí)壓力很大，問題很多。這就要求我們的會計專業(yè)課教師要提前準(zhǔn)備，不斷自學(xué)新會計準(zhǔn)則和制度知識，努力學(xué)習(xí)國際會計慣例，完善會計理論知識，提高會計業(yè)務(wù)水平。以為會計職業(yè)界服務(wù)，為即將走上會計工作崗位的學(xué)生服務(wù)為己任。在這樣高水平的教師指導(dǎo)下，我們的學(xué)生通過老師的言傳身教，一定會增加學(xué)習(xí)和研究會計理論的興趣；能夠理解會計準(zhǔn)則的原則和方法，為終身學(xué)習(xí)打下方法論基礎(chǔ)，提高會計職業(yè)判斷的能力。

2 加強會計誠信教育，培養(yǎng)高尚的會計職業(yè)道德

“誠信，乃會計之本”，可以說“誠信”是會計的鐵飯碗。無論何時，職業(yè)道德的高水準(zhǔn)都是一名會計人員所應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。會計人員誠實守信的道德觀念如何，將直接影響會計信息的真實性和可靠性。而目前社會不良風(fēng)氣使會計人員的職業(yè)道德受到了一定沖擊，假冒商品泛濫、偷稅漏稅嚴(yán)重等欺詐行為對會計工作者產(chǎn)生了不良影響。作為提供經(jīng)濟信息的會計部門，作為每天與“錢”打交道的會計人員，更面臨著艱巨的考驗。是否能隨時保持清醒的頭腦，不為眼前的利益所動，關(guān)鍵就看會計人員的職業(yè)道德水平如何。在這種形勢下，會計誠信呼喚全社會的警覺，社會呼喚會計職業(yè)道德水平的提高。作為會計界后備人才，我們一定不能讓他們在學(xué)校時缺少了會計職業(yè)道德教育這一門關(guān)鍵的課程，錯過了教育的良好時機。為此，我們的會計教育也應(yīng)當(dāng)重視會計職業(yè)道德的培養(yǎng)，加大會計職業(yè)道德內(nèi)容的教育力度，樹立學(xué)生的現(xiàn)代會計職業(yè)道德理念。正如美國會計學(xué)會(AAA)所倡導(dǎo)的：會計教育不但要傳授必要的技巧和知識，而且要灌輸?shù)赖聵?biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神，因為在很多情況下道德往往比技巧和知識更重要，特別是在遇到相關(guān)當(dāng)事人之間的利益沖突時，惟有道德決策能力才能發(fā)揮作用。惟有如此，我們才能保證我們所培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)行為是在職業(yè)道德約束下的行為，是可以信賴的會計行為，是經(jīng)得住社會考驗的行為。

3 完善會計實踐教學(xué)，提高學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力

會計職業(yè)判斷能力的理論需要會計實踐環(huán)節(jié)的操作來具體運用。目前，高等會計教育有重理論輕實踐的傾向。我們曾經(jīng)做過一個關(guān)于會計人員能力需求調(diào)查報告，在報告中顯示，有85%的用人單位和50.6%的會計人員認(rèn)為，作為在校的和即將走入社會的學(xué)生來說，最欠缺的和最該提高的是實際操作能力。用人單位也反映，迎接大學(xué)生到崗以后，即使專業(yè)對口，能獨立承擔(dān)工作任務(wù)也需要過渡兩三年以上。所以大多單位都不太愿意接納應(yīng)屆畢業(yè)生。這也給現(xiàn)在高校的會計教育提出了一個極大的挑戰(zhàn)，高校培養(yǎng)會計人才不是教授一些理論知識就行，更重要的是要加強對高校會計專業(yè)學(xué)生的實際動手能力的培養(yǎng)。在問卷中，有57.6%的單位提出讓學(xué)校鼓勵在校學(xué)生利用假期實習(xí)或畢業(yè)實習(xí)來提高動手能力，還有40%的單位要求加強實驗課的教授。學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)經(jīng)過社會實踐，但現(xiàn)實生活限制了社會實踐的順利開展。一方面，學(xué)生在企業(yè)進行實習(xí)時，雖然能看到原始憑證、記賬憑證、各類賬簿、會計報表等實物，對其有一定的感性認(rèn)識，但很少有企業(yè)讓學(xué)生自己動手進行實際的賬務(wù)處理，更談不上編制會計報表。另一方面，由于實習(xí)時間短，學(xué)生甚至難以在實習(xí)期內(nèi)完成一個簡單的會計循環(huán)。還有的學(xué)生實習(xí)態(tài)度不夠端正，三天打魚、兩天曬網(wǎng)，沒有認(rèn)真思考過會計業(yè)務(wù)，更沒有系統(tǒng)處理過相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算。學(xué)生的實際動手能力并沒有因為走出校門而加強。所以，學(xué)校應(yīng)動腦筋、想辦法鞏固現(xiàn)有實習(xí)基地，開辟新的實習(xí)地點。并為學(xué)生配備實習(xí)指導(dǎo)教師，全程跟蹤，全程指導(dǎo)，提高實習(xí)效果。另一方面，學(xué)校還應(yīng)該加強會計實踐性教學(xué)，不斷建設(shè)和完善會計實驗室，以彌補學(xué)生社會實踐的不足。

綜上所述，會計職業(yè)判斷具有很強的技術(shù)含量，也是一種綜合能力的經(jīng)驗積累，高校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷所需能力的培養(yǎng)需要從教學(xué)水平的提高、會計職業(yè)道德的教育、會計實踐教學(xué)的完善、注重思維能力等多方面進行。當(dāng)前的經(jīng)濟形勢和會計改革越來越強調(diào)會計職業(yè)判斷的重要性，這需要相關(guān)人員共同做出努力，同時也要注意到會計職業(yè)判斷所應(yīng)具備的各種能力的綜合性、關(guān)聯(lián)性以及培養(yǎng)工作的復(fù)雜性，加強相關(guān)理論研究，增強教育工作與學(xué)習(xí)過程的主動性，只有這樣才能不斷提升會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，滿足社會發(fā)展和改革的需要。

參考文獻

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[3] 楊家親、許燕. 會計職業(yè)判斷研究[J].會計研究.2003(10)：43-46

第5篇：會計學(xué)實習(xí)調(diào)查報告范文

會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.思想認(rèn)識不夠。首先是領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)識不夠，認(rèn)為模擬實習(xí)只是走過場，指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是發(fā)資料、訂正結(jié)果。所以模擬實習(xí)的經(jīng)費保證有問題，不重視對指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。其次是學(xué)生思想認(rèn)識不夠，實習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全，未將走進實習(xí)室視為到單位上班，存在一人做好、他人照抄的情況。學(xué)生抱有“模擬實習(xí)是作業(yè)”的觀念，學(xué)生怕出錯，使用鉛筆編制憑證、登記賬簿。

2.考核對象單一。會計實踐教學(xué)考核的對象往往是參與實踐的學(xué)生，至于其他參與者比如對指導(dǎo)教師、教輔人員考核則很少。

3.以結(jié)果為中心。強調(diào)會計實踐教學(xué)最終結(jié)果的一致性，看學(xué)生所提交的實踐報告及得出結(jié)果是否與“標(biāo)準(zhǔn)答案”一致，在整個實踐過程中如果發(fā)現(xiàn)問題，也是以“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為解決問題的評判依據(jù)。學(xué)生實習(xí)成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系，僅憑結(jié)束時遞交的實習(xí)報告給出學(xué)生實習(xí)成績，實踐過程中的表現(xiàn)由于沒有詳細記錄，僅能依靠指導(dǎo)教師的主觀判斷。

4.實習(xí)環(huán)境不仿真。首先是模擬實習(xí)室，作為校內(nèi)實習(xí)基地，設(shè)施和條件與企業(yè)單位相差很大；其次是模擬實習(xí)資料仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差距；再次是財務(wù)分工不仿真。

5.教師實踐經(jīng)驗少。模擬實習(xí)的指導(dǎo)教師主要是任課教師，他們都是科班出身，具有豐富的理論知識，但由于是出學(xué)校門進學(xué)校門，沒有從事過具體會計工作，缺乏實踐經(jīng)驗。

6.理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比例不盡合理，重理論，輕實踐。

上述問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不好找工作，找到工作到單位不能很快適應(yīng)工作，動手能力差。

高職會計實踐教學(xué)方法

1.沙場練兵。會計實踐教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解、鞏固及掌握專業(yè)理論知識，熟練掌握會計核算技能，具有一定工作經(jīng)驗和能力，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神，為畢業(yè)走上工作崗位后縮短“適應(yīng)期”，盡快勝任工作任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科，所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。在目前的會計專業(yè)教學(xué)活動中，學(xué)生到企業(yè)單位進行下廠真正實習(xí)幾乎是辦不到的，而會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)則是主要的實踐教學(xué)手段，是實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高學(xué)生的動手能力的重要教學(xué)方式。會計模擬實習(xí)是仿真教學(xué)，是實戰(zhàn)訓(xùn)練。通過給學(xué)生營造一個仿真的操作環(huán)境，要求學(xué)生運用所學(xué)的管理技術(shù)和技巧處理操作現(xiàn)場的問題，以加深學(xué)生對課程可操作性的認(rèn)識。為了滿足會計專業(yè)開設(shè)會計模擬實習(xí)課和進行直觀教學(xué)的需要，要建立會計模擬實習(xí)室。由企業(yè)或會計師事務(wù)所專業(yè)人員協(xié)助，按照大、中型工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置布局，設(shè)置會計人員的工作崗位，建立模擬財務(wù)科；把工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習(xí)資料之中，使之再現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學(xué)生到這里如同來到企業(yè)財務(wù)部門，身臨其境，成為企業(yè)員工，進行情境操作。

2.步步為營。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)策劃實踐教學(xué)內(nèi)容體系，將會計模擬實習(xí)分為單項模擬實習(xí)和綜合模擬實習(xí)，并將綜合模擬實習(xí)分為單學(xué)科綜合模擬實習(xí)和多學(xué)科綜合會計模擬實習(xí)，做到綜合實習(xí)與分崗實習(xí)相結(jié)合、手工實習(xí)與會計電算化實習(xí)相結(jié)合，加大實踐教學(xué)力度。

從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課起，就進行會計基本技能的訓(xùn)練以配合專業(yè)會計課的教學(xué)?；A(chǔ)會計實習(xí)是會計專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要進行三個層面的實習(xí)：首先是專業(yè)感性實習(xí)。讓學(xué)生看到真實的會計工作環(huán)境、工作程序以及工作內(nèi)容，了解會計崗位之間牽制、監(jiān)督的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生對所學(xué)的會計專業(yè)有一個感性認(rèn)識?？梢越M織學(xué)生到指定單位的財務(wù)部門進行現(xiàn)場參觀、交流、請教性學(xué)習(xí)，以觀摩為主；也可以組織學(xué)生去人才交流市場了解會計職業(yè)的市場需求情況，使學(xué)生明確實習(xí)教學(xué)的意義，了解實踐能力與就業(yè)的關(guān)系以及實習(xí)教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，讓學(xué)生提前體驗就業(yè)的緊迫感，從而促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。其次是單項實習(xí)。平時的單項實習(xí)要與理論教學(xué)同步進行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論知識講授完畢之后，及時讓學(xué)生運用基本理論去處理具體的問題。以此來鞏固所學(xué)的理論知識，使學(xué)生們把書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。針對基礎(chǔ)會計的每一個重要知識點分別設(shè)計若干實習(xí)項目。如書寫技能實習(xí)、原始憑證的填制和審核實習(xí)、記賬憑證的填制審核和傳遞實習(xí)、科目匯總表的編制實習(xí)、會計賬簿開設(shè)和登記實習(xí)、錯賬更正實習(xí)、結(jié)賬實習(xí)等。最后是綜合實習(xí)。在學(xué)完該課程全部內(nèi)容后，學(xué)生對會計學(xué)有了一個初步認(rèn)識，應(yīng)集中安排一周對會計基礎(chǔ)知識進行綜合實習(xí)，以一個單位某一月份(通常為1月份或12月份)完整的會計資料為基礎(chǔ)，按照實習(xí)的總體要求，根據(jù)不同的賬務(wù)處理程序，從填制取得原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制簡單的報表，直到完成實習(xí)報告。其主要目的是使學(xué)生熟悉整個會計工作流程，通過綜合、全面的訓(xùn)練。提高學(xué)生的實際操作能力及分析問題和解決問題的能力。有條件的學(xué)校應(yīng)從單項實習(xí)開始，每一個實習(xí)項目都給學(xué)生提供手工會計實習(xí)、電算化會計實習(xí)的機會。

根據(jù)實習(xí)的具體要求，在實習(xí)過程中采用個人操作和分組操作相結(jié)合的方式。個人操作方式就是由每個學(xué)生獨立地進行某個會計實習(xí)操作，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，使學(xué)生得到全面的鍛煉，在單項實習(xí)中適宜采用這種方式，有利于學(xué)生對會計基本知識的掌握。分組操作方式是模擬企業(yè)財務(wù)部門的形式，按照會計工作組織的內(nèi)部分工，以實習(xí)小組的形式進行實習(xí)，根據(jù)分工每人進行局部的實習(xí)，然后進行崗位輪換，直至每人輪換一遍完畢，這種方式可以讓學(xué)生體會不同會計崗位之間的分工與協(xié)作，適宜于綜合實習(xí)。各專業(yè)核算的模擬實習(xí)，以單項實習(xí)為主，與理論教學(xué)同步進行，邊講邊練，講練結(jié)合，以綜合實習(xí)為輔，學(xué)完該課程全部內(nèi)容后進行。畢業(yè)前夕，進行多學(xué)科綜合會計模擬實習(xí)。手工實習(xí)與會計電算化實習(xí)同步進行。

3.攻心為上。轉(zhuǎn)變多年來會計教學(xué)中一貫存在的重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)的觀念，提高對會計模擬實習(xí)教學(xué)的認(rèn)識。由于會計是實踐性極強的學(xué)科，其特有的應(yīng)用性特點，要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力，這就要求在教學(xué)中要加強實踐性環(huán)節(jié)。會計模擬實習(xí)教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種重要形式。

在會計專業(yè)新生入學(xué)專業(yè)教育中，一方面可由專業(yè)教師對會計工作的重要性、目前市場對會計人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)特點和師資力量等情況進行介紹和分析；另一方面可邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進行交流，讓他們以自己的切身體會談學(xué)生在校努力學(xué)習(xí)，練好基本功的重要性，讓新生明白沒有堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會工作的。

對高年級學(xué)生，組織他們到人才交流市場、大學(xué)生招聘會，了解社會需求什么樣的會計人才，開展討論，找出差距。

在會計實踐教學(xué)的準(zhǔn)備階段，通過動員及實踐教學(xué)計劃的宣傳貫徹，通過社會上知名會計人員、單位會計人員的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生充分認(rèn)識到會計實踐教學(xué)的重要性，并且對該次實踐的計劃有細致的了解，從而增強學(xué)生參與實踐教學(xué)的主動性。

4.精兵“強將”。師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高會計模擬實習(xí)的仿真性，就要求會計專業(yè)教師走出校門，到企業(yè)單位去調(diào)查了解現(xiàn)實情況，解決教師實際會計工作經(jīng)驗不足的問題，豐富教師的社會實踐知識，提高教師解決會計具體問題的能力，使其在講授會計理論和指導(dǎo)實訓(xùn)中能夠融會貫通、具體生動。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度，加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)。鼓勵教師參加各種專業(yè)資格考試，鼓勵其走出去“打工”；在對其進行理論知識培訓(xùn)的同時，進行實際工作能力的培訓(xùn)。多學(xué)科綜合模擬實習(xí)，可以通過考核教師的科研論文方向和數(shù)量質(zhì)量、教授何種課程、參加過何種實踐及時間等指標(biāo)，選派高質(zhì)量的模擬實習(xí)指導(dǎo)小組。

5.善于考核。會計專業(yè)課程的考試，應(yīng)采取理論考試與實際操作相結(jié)合的立體式考試制度，理論部分實行“考教分離”，模擬實習(xí)部分實行“操作驗收”，平時、期中、期末相結(jié)合，口試、筆試、操作相結(jié)合，以增強考試結(jié)果的有效性，同時可采取開卷、閉卷相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，可以在不同的教學(xué)階段采取不同的考試方法，全面考核學(xué)生調(diào)、研、學(xué)、用四種能力。

第6篇：會計學(xué)實習(xí)調(diào)查報告范文

自會計專業(yè)設(shè)立以來，成本會計課程就被確定為該專業(yè)的骨干課。經(jīng)濟越發(fā)達，企業(yè)面臨的競爭越激烈，成本的作用也就越突出。成本領(lǐng)先戰(zhàn)略被廣泛應(yīng)用就是最好的證據(jù)。因此，會計專業(yè)的學(xué)生熟練掌握成本核算、成本會析、成本控制的方法，熟悉成本管理的基本理論等內(nèi)容，都是成本會計學(xué)科的基本功。

正因為成本會計是會計專業(yè)的骨干課，其教育教學(xué)所起作用顯得尤其重要。但是，在現(xiàn)實的成本會計日常教學(xué)卻不容樂觀。

一、成本會計教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論基礎(chǔ)差，知識點的掌握分散

成本會計課程相對基礎(chǔ)會計課程、財務(wù)會計課程，有其獨特的特點，表現(xiàn)在費用歸集、成本分析和成本控制等，同一事項有多種不同的方法可以試用。例如，輔助生產(chǎn)成本的分配方法就有直接分配分法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計劃成本分配法等多種方法。在實際教學(xué)中，有學(xué)生對單個計算方法掌握得比較好，但對每一種方法在什么情況下適用則了解得不透，對每種方法在最終形成的成本信息中所發(fā)揮的作用也沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。

2.賬證意識模糊，成本核算流程無法更好地應(yīng)用到實踐中去

計算量大，并且是大量的計算表格，是成本會計課程區(qū)別于其他會計專業(yè)課的特點。傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)只重視各種費用成本的計算，忽視了會計憑證的制訂，導(dǎo)致成本核算的各個環(huán)節(jié)無法像其他會計課程那樣銜接緊密、條理清晰。

3.只重于算，輕于管理

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只重視如何核算成本，卻忽視了成本分析。在很多情況下，數(shù)字只能說明表面現(xiàn)象，遠不能說明實質(zhì)問題。會計實踐證明，成本會計只算不管，就失去了它存在的意義。成本會計算成本只是基本的職能，通過算成本，利用成本資料進行分析，并找出降低成本的途徑，這才是成本會計的根本。只有通過分析現(xiàn)有的成本數(shù)字，才能比較，才能發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，才能更有利于降低成本。

二、成本會計傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)弊端的原因分析

1.只注重理論，不注重實踐

現(xiàn)有的課堂教學(xué)以傳授知識為主，以教師為主，以課本為中心;重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，其實質(zhì)就是理論教學(xué)。成本會計是一門實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科，其培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，解決實際問題。這才是成本會計教學(xué)的最終目的。

2.教學(xué)目的與教學(xué)形式、教學(xué)手段不匹配，制約了成本會計教學(xué)的質(zhì)量

成本會計教學(xué)不應(yīng)僅僅立足于如何解決會計主體核算成本，還應(yīng)解決會計主體如何利用成本進行分析，解決會計主體在實際經(jīng)營中如何去降低成本，更好地發(fā)揮成本領(lǐng)先戰(zhàn)略。在傳統(tǒng)的財會教學(xué)中，相關(guān)的部門只要求完成教學(xué)任務(wù)，通過考試達到教學(xué)目的，而學(xué)生根本不了解成本核算的實質(zhì)，只是為了完成學(xué)分或應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，是為了學(xué)而學(xué)，效果很不明顯。

3.現(xiàn)實的成本會計實踐教學(xué)形式和手段，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神

現(xiàn)時的成本會計實踐教學(xué)的主要形式包括模擬實驗和會計專業(yè)實習(xí)。其中，成本會計模擬實驗被融于財務(wù)會計模擬實驗之中，而且僅對生產(chǎn)費用分配和產(chǎn)品成本核算進行模擬實際操作。所以，教師只能完成傳授知識的任務(wù)，卻無法實現(xiàn)使學(xué)生具備獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)造知識能力的教學(xué)目的。

三、如何改善成本會計教學(xué)

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的存在這些問題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面進行改進：

1.從教學(xué)觀念上進行改變

從思想觀念打破傳統(tǒng)成本會計教學(xué)方式，使教學(xué)模式發(fā)生實質(zhì)性變化。

(1)教學(xué)形式由演繹法向歸納法教學(xué)轉(zhuǎn)變。所謂演繹法，是從理論出發(fā)，到實踐結(jié)束，就是先講理論，然后再把理論引入到實踐中去;所謂歸納法，是先講實踐，然后再由實踐引出理論。這種方法變化就是由要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，其實質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)授課內(nèi)容上由強調(diào)章節(jié)講解到強調(diào)綜合講解的轉(zhuǎn)變。分章講解容易造成知識的脫節(jié)，學(xué)生很難將知識理順，不能達到前后貫通。綜合講解可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。

(3)改變傳統(tǒng)的講課邏輯。傳統(tǒng)講課，遵循邏輯性，因此側(cè)重了理論講解。筆者認(rèn)為，應(yīng)打破這一傳統(tǒng)觀念，提倡任務(wù)教學(xué)模式，讓學(xué)生明白上這一節(jié)課的任務(wù)是什么。這樣，目的明確，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時又培養(yǎng)了學(xué)生解決實踐問題的能力。 (4)從教學(xué)目標(biāo)上看，由模仿型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生模仿老師去做。筆者認(rèn)為，可以讓學(xué)生自己去做，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后嘗試如何解決問題。這種方式也可以叫做由傳授型向探索型轉(zhuǎn)變。

2.加強實踐教學(xué)，做到從實踐中來再到實踐中去，改善實踐教學(xué)措施

在改善實踐教學(xué)措施過程中，一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)目的，對實踐教學(xué)形式進行選擇和使用，以取得最佳教學(xué)效果。實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容與形式的最佳組合，是實踐教學(xué)形式和教學(xué)效果達到高度統(tǒng)一的前提和基礎(chǔ)。

(1)建立職成本會計理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步進行的教學(xué)模式。注重以完成成本會計教學(xué)內(nèi)容、以教學(xué)目的為出發(fā)點，將實踐教學(xué)的各種形式和手段，在成本會計理論教學(xué)的事前、事中和事后進行廣泛有效的應(yīng)用。

(2)通過請進來、走出去的方法，使學(xué)生能夠更好地了解社會、認(rèn)識社會，以便將來能夠更好地適應(yīng)社會、服務(wù)于社會。具體做法是：為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識盡快地轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會的一種能力，學(xué)校應(yīng)定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請有實際工作經(jīng)驗的一線財會人員，來學(xué)校給學(xué)生講授會計實驗課。同時，利用寒暑假時間讓學(xué)生深入廠礦企業(yè)的財會部門調(diào)研實習(xí)，實習(xí)結(jié)束，每位學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報告形式在同學(xué)之間交流，以增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

第7篇：會計學(xué)實習(xí)調(diào)查報告范文

一、剖析國內(nèi)外會計電算化教學(xué)情景

我國會計電算化專業(yè)理論教學(xué)環(huán)境剖析、打不破的會計學(xué)科體系。我國會計職業(yè)教育界請求突破會計學(xué)科體系，樹立會計職業(yè)教學(xué)體系的呼聲很高，但多年未果。主要緣由是會計學(xué)科體系基本打不破。就目前而言，我國會計與國際接軌，國際上其他國度的會計職業(yè)教育也是學(xué)科體系，所不同的是他們的理論教學(xué)主體、辦法與我國不同。如美國，會計職業(yè)教員自身是企業(yè)員工，便當(dāng)學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)。美國職業(yè)院校的會計實訓(xùn)包括會計分散實訓(xùn)與會計集中實訓(xùn)。會計分散實訓(xùn)是教員在理論教學(xué)過程中，給學(xué)生布置理論課業(yè)，讓學(xué)生本人到企業(yè)中察看、調(diào)查、操作，并上交記載、調(diào)查報告等。會計集中實訓(xùn)，相似我國的崗位實習(xí)，但實習(xí)機制較好。學(xué)生進入單位后，先上交個人實習(xí)方案，單位依據(jù)學(xué)生實習(xí)方案布置實習(xí)崗位。學(xué)生實習(xí)終了，離開單位時需要求由單位主要財務(wù)人員組成審定小組對其考評，實習(xí)生需求對實習(xí)審定小組匯報其實習(xí)經(jīng)過、收獲和缺乏，由實習(xí)小組對學(xué)生做出客觀評價。

德國的雙元制是職業(yè)教育的勝利模范，但卻沒有在中國推行。緣由在于中國沒有實行雙元制的教學(xué)環(huán)境。一是政府沒有制定相應(yīng)的制度、規(guī)章去約束企業(yè)配合學(xué)校教學(xué)；二是企業(yè)本身為追求經(jīng)濟效益，不愿意配合學(xué)校教學(xué)；三是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張，不愿意將資金投入到學(xué)生的理論、實習(xí)中。由此招致我國目前的中等職業(yè)院校會計教學(xué)仍是停留在初級階段，理論教學(xué)多、實踐操作少。

二、正確定位教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，各中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也有所不同。由于學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會需要的人才，因此，教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會崗位的現(xiàn)實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。以我校會計專業(yè)為例，會計電算化教學(xué)目標(biāo)定位于注重培養(yǎng)學(xué)生的對會計軟件的操作能力，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容是主要介紹某一會計軟件的基本操作方法。從用人單位反饋的信息看，這一教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生三方面的能力不足：缺乏會計電算化信息系統(tǒng)常見的系統(tǒng)維護能力；對運行會計軟件所出現(xiàn)的異常操作問題的解決能力不足；對其他會計軟件的適應(yīng)能力較差。為此，我們將教學(xué)目標(biāo)重新定位為：以會計電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會計電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排是會計信息系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和步驟、會計信息系統(tǒng)的運行和維護、會計軟件的基本操作、不同藍本會計軟件的操作比較、作業(yè)設(shè)計、實踐教學(xué)等內(nèi)容。解決原先教學(xué)目標(biāo)定位不盡合理所存在的問題，使學(xué)生的電算化操作能力、解決問題能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創(chuàng)新精神等均得到較大的提高。會計電算化的教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該定位于培養(yǎng)掌握會計電算化基本職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，它側(cè)重的是職業(yè)技能和實踐能力。在教學(xué)中要拓展教學(xué)內(nèi)容，比如財務(wù)軟件除基本的總賬、報表等模塊，可適當(dāng)增加存貨管理、庫存管理、財務(wù)分析等模塊的學(xué)習(xí)；讓學(xué)生掌握EXCEL在會計中的運用，能熟練使用Excel動態(tài)圖表的操作；讓學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化系統(tǒng)管理等。職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)取決于社會需求，因此在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定上也要滿足社會的需求。

三、探索會計電算化課程考核模式

會計電算化課程是一門實踐性很強的課程，如何考核、考核什么內(nèi)容會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。為體現(xiàn)高職學(xué)生的特點，準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)表現(xiàn)與綜合水平，在我院的會計電算化課程教學(xué)改革中，通過多年的會計電算化實踐教學(xué)研究，我們調(diào)整了期末考核的比例，加強過程監(jiān)控，注重形成性考核，形成了形成性考核與期末考核并重、學(xué)?？己伺c行業(yè)職業(yè)技能鑒定結(jié)合的考核體系，重點評價高職學(xué)生的電算化操作能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。具體如下：

（一）考核模式

我們將會計電算化的考核分成針對學(xué)習(xí)過程的形成性考核與期末考核兩部分，各占50%的比重。

1.形成性考核（50%）

學(xué)習(xí)過程考核的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與平時的學(xué)習(xí)過程。該項考核中，實訓(xùn)參與及任務(wù)完成情況占20%，實訓(xùn)報告占20%，課堂討論占10%。

2.期末考核（50%）

期末考核取消傳統(tǒng)的筆試形式，采用以證代考的方式。根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有些課程結(jié)束時學(xué)生必須擁有某種資格證書，以證代考，可以使課程的考核與資格證書的認(rèn)證聯(lián)系起來，以學(xué)生是否取得資格證書為標(biāo)準(zhǔn)來確定成績是否合格。

（二）考核內(nèi)容

1.形成性考核內(nèi)容

我們將會計電算化課程考核內(nèi)容分為劃分成16項子實訓(xùn)任務(wù)和一項綜合實訓(xùn)任務(wù)，形成性考核貫穿會計電算化課程的整個教學(xué)過程，整理單項實訓(xùn)有利于學(xué)生初步掌握在會計電算化基本技能，為進一步完成后續(xù)綜合實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。綜合實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識、訓(xùn)練綜合技能的有效途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化的成果檢驗。通過每次考核結(jié)果診斷課程教學(xué)實施方案在教與學(xué)過程中存在的問題，為正在進行的教學(xué)活動提供反饋信息并依據(jù)考核分析教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案，提高正在進行中的教學(xué)活動的質(zhì)量，使教學(xué)成為一個教學(xué)相長的過程。

2.期末考核內(nèi)容

會計電算化課程利用國內(nèi)較大的會計軟件運營商用友軟件的認(rèn)證考試平臺進行期末考核，這種方式在學(xué)生考試的同時也提供給他們?nèi)〉觅Y格證書的機會。同時，企業(yè)的認(rèn)證考試題庫更加接近企業(yè)實際，使學(xué)生盡早與實踐接軌。

（三）考核過程控制

為保證每一實訓(xùn)的實施效果，在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相討論，相互幫助。在單項實訓(xùn)中做到逐人考核，綜合實訓(xùn)分組進行。教師做到每次實訓(xùn)考核后，及時進行標(biāo)準(zhǔn)示范，讓全體學(xué)生參與評價。教師在評價過程中要起主導(dǎo)作用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教學(xué)的難點和重點，及時反饋、補償，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。這種形成性考核貫穿會計電算化課程的整個教學(xué)過程，對學(xué)生在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果給予評價，通過每次考核結(jié)果診斷課程教學(xué)實施方案在教與學(xué)過程中存在的問題，為正在進行的教學(xué)活動提供反饋信息并依據(jù)考核分析教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案，提高正在進行中的教學(xué)活動的質(zhì)量，使教學(xué)成為一個教學(xué)相長的過程。

四、完善會計電算化教學(xué)評價方法

第8篇：會計學(xué)實習(xí)調(diào)查報告范文

正因為成本會計是會計專業(yè)的骨干課，其教育教學(xué)所起作用顯得尤其重要。但是，在現(xiàn)實的成本會計日常教學(xué)卻不容樂觀。

一、成本會計教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論基礎(chǔ)差，知識點的掌握分散

成本會計課程相對基礎(chǔ)會計課程、財務(wù)會計課程，有其獨特的特點，表現(xiàn)在費用歸集、成本分析和成本控制等，同一事項有多種不同的方法可以試用。例如，輔助生產(chǎn)成本的分配方法就有直接分配分法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計劃成本分配法等多種方法。在實際教學(xué)中，有學(xué)生對單個計算方法掌握得比較好，但對每一種方法在什么情況下適用則了解得不透，對每種方法在最終形成的成本信息中所發(fā)揮的作用也沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。

2.賬證意識模糊，成本核算流程無法更好地應(yīng)用到實踐中去

計算量大，并且是大量的計算表格，是成本會計課程區(qū)別于其他會計專業(yè)課的特點。傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)只重視各種費用成本的計算，忽視了會計憑證的制訂，導(dǎo)致成本核算的各個環(huán)節(jié)無法像其他會計課程那樣銜接緊密、條理清晰。

3.只重于算，輕于管理

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只重視如何核算成本，卻忽視了成本分析。在很多情況下，數(shù)字只能說明表面現(xiàn)象，遠不能說明實質(zhì)問題。會計實踐證明，成本會計只算不管，就失去了它存在的意義。成本會計算成本只是基本的職能，通過算成本，利用成本資料進行分析，并找出降低成本的途徑，這才是成本會計的根本。只有通過分析現(xiàn)有的成本數(shù)字，才能比較，才能發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，才能更有利于降低成本。

二、成本會計傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)弊端的原因分析

1.只注重理論，不注重實踐

現(xiàn)有的課堂教學(xué)以傳授知識為主，以教師為主，以課本為中心；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，其實質(zhì)就是理論教學(xué)。成本會計是一門實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科，其培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，解決實際問題。這才是成本會計教學(xué)的最終目的。

2.教學(xué)目的與教學(xué)形式、教學(xué)手段不匹配，制約了成本會計教學(xué)的質(zhì)量

成本會計教學(xué)不應(yīng)僅僅立足于如何解決會計主體核算成本，還應(yīng)解決會計主體如何利用成本進行分析，解決會計主體在實際經(jīng)營中如何去降低成本，更好地發(fā)揮成本領(lǐng)先戰(zhàn)略。在傳統(tǒng)的財會教學(xué)中，相關(guān)的部門只要求完成教學(xué)任務(wù)，通過考試達到教學(xué)目的，而學(xué)生根本不了解成本核算的實質(zhì)，只是為了完成學(xué)分或應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，是為了學(xué)而學(xué)，效果很不明顯。

3.現(xiàn)實的成本會計實踐教學(xué)形式和手段，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神

現(xiàn)時的成本會計實踐教學(xué)的主要形式包括模擬實驗和會計專業(yè)實習(xí)。其中，成本會計模擬實驗被融于財務(wù)會計模擬實驗之中，而且僅對生產(chǎn)費用分配和產(chǎn)品成本核算進行模擬實際操作。所以，教師只能完成傳授知識的任務(wù)，卻無法實現(xiàn)使學(xué)生具備獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)造知識能力的教學(xué)目的。

三、如何改善成本會計教學(xué)

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的存在這些問題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面進行改進：

1.從教學(xué)觀念上進行改變

從思想觀念打破傳統(tǒng)成本會計教學(xué)方式，使教學(xué)模式發(fā)生實質(zhì)性變化。

（1）教學(xué)形式由演繹法向歸納法教學(xué)轉(zhuǎn)變。所謂演繹法，是從理論出發(fā)，到實踐結(jié)束，就是先講理論，然后再把理論引入到實踐中去；所謂歸納法，是先講實踐，然后再由實踐引出理論。這種方法變化就是由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，其實質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）授課內(nèi)容上由強調(diào)章節(jié)講解到強調(diào)綜合講解的轉(zhuǎn)變。分章講解容易造成知識的脫節(jié)，學(xué)生很難將知識理順，不能達到前后貫通。綜合講解可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。

（3）改變傳統(tǒng)的講課邏輯。傳統(tǒng)講課，遵循邏輯性，因此側(cè)重了理論講解。筆者認(rèn)為，應(yīng)打破這一傳統(tǒng)觀念，提倡任務(wù)教學(xué)模式，讓學(xué)生明白上這一節(jié)課的任務(wù)是什么。這樣，目的明確，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時又培養(yǎng)了學(xué)生解決實踐問題的能力。轉(zhuǎn)貼于

（4）從教學(xué)目標(biāo)上看，由模仿型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生模仿老師去做。筆者認(rèn)為，可以讓學(xué)生自己去做，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后嘗試如何解決問題。這種方式也可以叫做由傳授型向探索型轉(zhuǎn)變。

2.加強實踐教學(xué)，做到從實踐中來再到實踐中去，改善實踐教學(xué)措施

在改善實踐教學(xué)措施過程中，一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)目的，對實踐教學(xué)形式進行選擇和使用，以取得最佳教學(xué)效果。實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容與形式的最佳組合，是實踐教學(xué)形式和教學(xué)效果達到高度統(tǒng)一的前提和基礎(chǔ)。

（1）建立職成本會計理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步進行的教學(xué)模式。注重以完成成本會計教學(xué)內(nèi)容、以教學(xué)目的為出發(fā)點，將實踐教學(xué)的各種形式和手段，在成本會計理論教學(xué)的事前、事中和事后進行廣泛有效的應(yīng)用。

（2）通過“請進來”、“走出去”的方法，使學(xué)生能夠更好地了解社會、認(rèn)識社會，以便將來能夠更好地適應(yīng)社會、服務(wù)于社會。具體做法是：為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識盡快地轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會的一種能力，學(xué)校應(yīng)定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請有實際工作經(jīng)驗的“一線”財會人員，來學(xué)校給學(xué)生講授會計實驗課。同時，利用寒暑假時間讓學(xué)生深入廠礦企業(yè)的財會部門調(diào)研實習(xí)，實習(xí)結(jié)束，每位學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報告形式在同學(xué)之間交流，以增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

第9篇：會計學(xué)實習(xí)調(diào)查報告范文

[關(guān)鍵詞]立體實戰(zhàn)演練法；會計實踐性教學(xué)；應(yīng)用

[作者簡介]唐振迭，廣西財經(jīng)學(xué)院會計系副教授、高級會計師；蘇藝，廣西財經(jīng)學(xué)院會計系助教，廣西南寧530003

[中圖分類號]G642．4　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672－2728(2007)01－0199－04

素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實際操作能力，而作為與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展有密切聯(lián)系的會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，更應(yīng)結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和要求，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的會計、審計、理財、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策的理論知識、專業(yè)技能和技巧。必須通過對企業(yè)的經(jīng)營管理決策和結(jié)果的分析與審計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟管理人才。為此，我們設(shè)想通過開展實施立體式實戰(zhàn)演練教學(xué)法，使高校會計專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中達到邊學(xué)理論、邊實踐的目的。因此本課題的研究在高校實施大眾化教育的環(huán)境下，在對培養(yǎng)什么人才、用什么方法培養(yǎng)人才的問題上具有非常現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

一、對高校會計實踐性教學(xué)的重要性認(rèn)知

(一)會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)是高校實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段

據(jù)一份對我國大中型國有企業(yè)的調(diào)查報告顯示，我國現(xiàn)階段對會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求一欄中，有90％的單位選擇了實際操作能力，并有40％的單位愿意向社會公開招聘有工作經(jīng)驗的會計人員，能容忍畢業(yè)生適應(yīng)工作的最長時間3個月的為40％，半年以內(nèi)的為34％。這表明，在我國，對大部分將流向會計職業(yè)界的會計專業(yè)畢業(yè)生來講，會計實際操作能力應(yīng)是高校會計專業(yè)畢業(yè)生具備的基本能力之一。因此，高等教育的任務(wù)之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，而高等學(xué)歷教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力。根據(jù)社會需要來確定培養(yǎng)目標(biāo)，這是制定高等院校教學(xué)方針的原則，既然社會需要會計專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生從事實際工作，那么會計專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就要適應(yīng)這一要求。為了縮小理論與實際的差距，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就必須加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

(二)完善會計實踐性教學(xué)是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑

會計是一門應(yīng)用性很強的管理工具，特別強調(diào)運用會計理論解決會計實務(wù)中的具體問題，尤其是在市場經(jīng)濟條件下，會計執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，會計的專業(yè)教學(xué)要為學(xué)生將來從事會計職業(yè)而服務(wù)，離開會計實踐性教學(xué)，就難以進行會計人才的培養(yǎng)。但從當(dāng)前情況看，傳統(tǒng)的會計實踐性教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足日益發(fā)展的社會需要。如何探索新的實踐性模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)到適應(yīng)今后工作需要的技能極為重要。在高校會計實踐性教學(xué)中，如何培養(yǎng)會計專業(yè)的學(xué)生，筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的會計、審計、理財、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策的知識和技能，通過對企業(yè)的經(jīng)營管理決策和結(jié)果的分析與審計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟管理人才。為此，我們設(shè)想通過開展實施立體式實戰(zhàn)演練教學(xué)法，使會計專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中達到邊學(xué)理論、邊實踐的目的。

二、高校會計實踐性教學(xué)中存在問題

會計模擬實習(xí)是會計專業(yè)開展實踐性教學(xué)活動中非常重要的一環(huán)，既能使學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識，又能提高學(xué)生的實際動手能力。因此，雖然在現(xiàn)行的會計教學(xué)計劃里安排有課程實踐、會計模擬實驗和畢業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但從目前用人單位的普遍反映來看，會計專業(yè)畢業(yè)生理論知識掌握較好，但動手能力較差，不能很快適應(yīng)現(xiàn)實工作環(huán)境。究其原因，主要存在以下兩個問題：

(一)實踐性教學(xué)質(zhì)量較差

目前，在會計教育觀念上還是過于重視會計理論的教學(xué)，而忽視實踐性教學(xué)的重要性，導(dǎo)致會計實踐教學(xué)條件簡陋，教學(xué)手段與方法落后，教學(xué)資料陳舊，仿真性差，學(xué)生互動能力較差，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，直接影響會計實踐性教學(xué)質(zhì)量。

(二)缺乏完整的實踐性教學(xué)體系

1．實踐性教學(xué)設(shè)計單一。目前，會計實踐性教學(xué)往往只涉及初級會計、中級財務(wù)會計、成本會計等會計核算崗位的實習(xí)，均為單一的實驗，沒有把審計、理財、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策等內(nèi)容融入其中。

2．實踐性教學(xué)程序簡單，未能把手工實習(xí)同電算化實習(xí)較好地結(jié)合。大部分院校的會計實踐性教學(xué)均是將手工實習(xí)同電算化實習(xí)割裂開來，且分不同的學(xué)期來開展，手工實習(xí)一套資料，電算化實習(xí)一套資料，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解會計軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會計信息的流程。

3．實踐性教學(xué)組織過于粗糙。在實際會計實踐性教學(xué)中，往往是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實習(xí)資料，學(xué)生完成會計核算，教師給予成績評定，整個過程仍然停留在一套資料、一套標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)試教育的模式下，只注重考察學(xué)生的會計核算能力，而忽視了學(xué)生職業(yè)判斷力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、立體實戰(zhàn)演練法在高校實踐性教學(xué)中應(yīng)用

(一)立體實戰(zhàn)演練法內(nèi)涵

立體式實戰(zhàn)演練法是一種強調(diào)演練，講究實戰(zhàn)成果，突出立體交叉特點，主要用來解決如何應(yīng)對復(fù)雜多變環(huán)境中取得成功的方法，目前主要運用于重大活動和軍事演習(xí)中。而會計是一門應(yīng)用性很強的管理工具，特別強調(diào)運用會計理論解決會計實務(wù)中的具體問題，尤其是在市場經(jīng)濟條件下，會計執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，在高校會計實踐性教學(xué)中應(yīng)該如何借鑒和運用這一方法?本課題組認(rèn)為：立體式實戰(zhàn)演練法在會計實踐性教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)主要突出會計教學(xué)層次性，體現(xiàn)仿真性，強調(diào)會計資源共享，實施多學(xué)科互相滲透，根據(jù)會計學(xué)科的特點以及其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計演練數(shù)據(jù)案例涉及到企業(yè)的人、財、物、產(chǎn)、供、銷所有環(huán)節(jié)，具有典型性，又能豐富和完善相關(guān)學(xué)科實踐教學(xué)體系，將理論與實踐緊密結(jié)合，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析、解決問題的能力，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合提高，同時，這也將對提高會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量有所幫助。

立體式實戰(zhàn)演練法在高校會計實踐性教學(xué)中實施設(shè)計為三個層次：第一層為基礎(chǔ)層，重點解決企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算問題；通過仿真企業(yè)的正常經(jīng)濟業(yè)務(wù)，去解決財務(wù)業(yè)務(wù)的核算問題，擬采用手工

和電算化兩種方式進行，便于互相驗證其核算準(zhǔn)確性。第二層為應(yīng)用層，重點解決基礎(chǔ)層存在的主要問題和出現(xiàn)結(jié)果的分析，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的會計學(xué)專業(yè)知識和其他相關(guān)學(xué)科的知識，利用基礎(chǔ)層驗證的數(shù)據(jù)，通過分析、審計、評估、發(fā)現(xiàn)和尋找出基礎(chǔ)層存在問題和應(yīng)用基礎(chǔ)層的相關(guān)數(shù)據(jù)，解決企業(yè)管理中的相關(guān)問題。第三層為提高層，重點解決應(yīng)用層中決策和管理咨詢存在的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生主要運用所學(xué)的研究類課程和相關(guān)學(xué)科的知識解決企業(yè)決策層需解決的問題，通過研究撰寫研究性論文和實踐總結(jié)報告，提供給企業(yè)管理當(dāng)局決策使用。

(二)立體實戰(zhàn)演練應(yīng)用特點

立體實戰(zhàn)演練法在會計實踐性教學(xué)應(yīng)用中，主要體現(xiàn)以下特點：

1．立體性。即在整個實踐性教學(xué)體系中，會計實習(xí)按照多層面、分階段、分項目、交叉作業(yè)的形式安排，教師可以根據(jù)學(xué)生實際掌握情況選擇相應(yīng)的模塊來開展實踐性教學(xué)，組織學(xué)生進行實戰(zhàn)模擬演練(參見表1)。

2．仿真性。在實踐性教學(xué)體系中，特別強調(diào)仿真性，各個層面均采用相同的會計核算資料，業(yè)務(wù)涵蓋企業(yè)各方面的經(jīng)濟活動，能讓學(xué)生在仿真性很強的環(huán)境下進行全面的演練。

3．實戰(zhàn)性。為增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高團隊合作精神，在會計實踐性教學(xué)中采取分組模擬對抗形式，即由學(xué)生自由組合，每小組4―5人，設(shè)組長1名，各小組擬定本組富有個性化的組名和目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生個人及小組完成情況予以評分，評分標(biāo)準(zhǔn)參見表2。

(三)立體實戰(zhàn)演練法在高校會計實踐性教學(xué)中具體應(yīng)用

1．基礎(chǔ)層面的演練主要考查、培養(yǎng)學(xué)生會計手工核算和電算化核算的基本技能

(1)手工演練教學(xué)具體開展參見表3。

(2)電算演練，要求每個學(xué)生利用手工核算的資料，獨立完成一套電子賬。學(xué)生利用財務(wù)軟件的系統(tǒng)管理、總賬、UFO報表、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理等模塊完成一個核算主體的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并最終生成報表。通過這個環(huán)節(jié)，除了使學(xué)生掌握賬套的建立等以及熟練地利用財務(wù)軟件進行賬務(wù)處理外，還能使學(xué)生深入理解財務(wù)軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會計信息的流程，為以后改進財務(wù)軟件的設(shè)計打下基礎(chǔ)。

2．應(yīng)用層面的演練，主要考查、培養(yǎng)學(xué)生對于會計相關(guān)學(xué)科知識的掌握程度

(1)在基礎(chǔ)層面的手工核算中，指導(dǎo)老師僅是引導(dǎo)學(xué)生完成會計核算，并沒有公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就為應(yīng)用層面的審查會計報告打下基礎(chǔ)。在應(yīng)用中，原先由若干學(xué)生組成的核算小組轉(zhuǎn)變成審計小組，各小組之間交叉審計各自的會計報告。各審計小組根據(jù)別的核算小組所提供的憑證、賬簿等資料，對其會計報告進行審查，并最終生成一份審計報告。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在仿真性較強的環(huán)境開展對企業(yè)的審計業(yè)務(wù)。

(2)在這一層面，除了培養(yǎng)學(xué)生的審計能力外，更重要的是考查、培養(yǎng)學(xué)生綜合的財務(wù)管理能力，因為作為會計專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力，更重要是培養(yǎng)學(xué)生對于財務(wù)的分析問題、解決問題的能力。換言之，我們要培養(yǎng)的不是記賬員，而是財務(wù)主管。

目前，企業(yè)都面臨著高速發(fā)展需求與有限資源的矛盾日益嚴(yán)重、財務(wù)管理重心從核算型向決策型財務(wù)管理過渡的變化，因此，要使學(xué)生能夠在實際工作中適應(yīng)這樣的變化，必須要求學(xué)生能夠充分利用財務(wù)軟件的財務(wù)管理功能，幫助企業(yè)達到以下目的：a．建立自動化財務(wù)核算管理，提高工作效率；b．實行資金全方位監(jiān)管機制，屏蔽資金風(fēng)險；c．利用信息化推行全面預(yù)算，減少經(jīng)營風(fēng)險；d．精細核算成本，引入成本中心責(zé)任制，降低生產(chǎn)成本。

通過上述這個環(huán)節(jié)的演練，能使學(xué)生熟練運用財務(wù)軟件的財務(wù)管理解決方案來進行相應(yīng)的財務(wù)預(yù)測、決策分析。

3．提高層面的演練，主要是考查、培養(yǎng)學(xué)生對于管理學(xué)科相關(guān)知識的掌握。在這一層面的演練，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到模擬資料中企業(yè)的原型實地考查，了解企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營流程，并作相應(yīng)的市場調(diào)查與預(yù)測研究，針對企業(yè)的實際情況，結(jié)合基礎(chǔ)層面高級階段實習(xí)生成的會計核算資料、應(yīng)用層面生成的財務(wù)分析報告、本階段的調(diào)查預(yù)測報告，撰寫出實踐總結(jié)報告。

四、結(jié)論

立體式實戰(zhàn)演練法強調(diào)的是運用分層次、多學(xué)科交叉演練的方式，通過在高校會計實踐性教學(xué)中實施這一演練法，一方面，可使在高校會計專業(yè)的學(xué)生達到既能熟練地掌握和運用經(jīng)濟理論知識解決實際問題，又能熟悉經(jīng)濟實踐工作，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握會計核算、報表分析、財務(wù)管理、財務(wù)審計和經(jīng)濟管理的基本技能與各專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系以及審計行為和會計行為的博弈思維；另一方面，可使學(xué)生擁有快速勝任會計工作的能力，讓學(xué)生真正掌握會計實務(wù)、了解會計職業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容與規(guī)范，在畢業(yè)后充滿自信地求職，順利地就業(yè)，出色地完成會計實務(wù)工作。

[參考文獻]

[1]王海濱．加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)符合會計目標(biāo)的人才[J]．會計之友,2005，(3)．