環(huán)藝設計要求精選(九篇)

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第1篇：環(huán)藝設計要求范文

一、環(huán)境藝術設計素描定義

大百科全書把素描解釋為：“素描是單色的徒手畫；素描是用線條或塊面進行造型的繪畫形式；素描主要是以線條表現(xiàn)物體、人物、風景、象征符號、情感創(chuàng)意或構想的藝術形式”。筆者認為，這種解釋準確地說是解釋了什么是素描作品的問題。參照按照（美）大衛(wèi)•羅桑德在其著作《素描精藝》對素描的理解，素描這一概念還應該包含“素描的動作或事件”。

對設計素描的認識是從上世紀80年代對藝術設計教育改革和探索開始的。起初，設計素描是作為對瑞士巴塞爾設計學校的素描訓練課程翻譯介紹而提出的一個詞語。這種注重研究對象的形體結構，強調用線條來刻畫對象的形體結構的方法和形式也被翻譯作“結構素描”。后來，人們約定俗成地把那些更能為藝術設計教育服務的新的素描形式稱為設計素描。并在藝術設計基礎教育中，把過去沿用的素描教學定義為傳統(tǒng)素描或基礎素描，努力搜尋設計素描和它們的差異性，以此來界定什么是設計素描。經過近30年的爭論，現(xiàn)在人們似乎弄清楚了什么是設計素描這一問題，但至少達成了一個共識：那就是設計素描是與傳統(tǒng)素描（基礎素描）具有明顯區(qū)別的一種藝術形式，是在觀察方法、表現(xiàn)形式和手段、思維方式和方法、素描性質和目的等方面與基礎素描有著明顯差異的素描形式，如表1所示。

這種認識對藝術設計素描教學起到了決定性的指導作用。但筆者更愿意從設計素描一詞的多義性來進行理解：（1）設計出來的素描，強調素描是設計思維在設計程序下的一種產物，重在素描的創(chuàng)作過程。（2）設計的素描，強調是記錄設計思維創(chuàng)造過程的一種語言形式。（3）設計素描，強調對素描的設計，是指的一種設計形式。（4）為設計服務的素描，強調了設計素描的目的。（5）設計素描，強調素描，是指素描的一個子系統(tǒng)，一種素描類型。

此外，在設計素描教學改革和探索中，人們還發(fā)現(xiàn)藝術設計不同的研究方向對設計素描教學的要求存在明顯的差異性。比如：環(huán)境藝術設計專業(yè)需要學生空間、結構、光影、構造和材質上具有很好的認識和運用能力。而染織則需要學生在圖形、形態(tài)、工藝技術、色彩等方面有過人之處等等。試圖把服裝、工業(yè)設計、環(huán)藝、染織、視覺傳達等研究方向的設計素描課程按照設計素描的一定程式規(guī)范起來不切實際。雖然這種方法可以節(jié)約師資力量、有利于教學管理，但卻與各研究方向的內在需求和特征不相適應。正是基于上述的這種認識，筆者在環(huán)境藝術專業(yè)設計素描的教學改革實踐中，立足環(huán)藝藝術專業(yè)的內在要求，從學生的環(huán)藝設計綜合能力培養(yǎng)和知識體系建構出發(fā)，結合設計素描教學的成果，逐步形成了一種觀點：即環(huán)藝設計素描教學不但要培養(yǎng)學生的審美能力和表現(xiàn)能力，更重要的是要培養(yǎng)學生的設計思維和設計創(chuàng)造能力，樹立學生的設計觀念；要引導學生初步理解和認識環(huán)藝專業(yè)知識中的空間、結構、光影、材質和構造，要培養(yǎng)學生對本專業(yè)的學習興趣；要把素描課程看做專業(yè)知識體系的重要組成部分，是基礎素描向專業(yè)知識的過渡和橋梁；要使教學內容、培養(yǎng)模式、訓練方法和教學目標更能體現(xiàn)本專業(yè)的特點；要積極主動地應用相關課程的知識和成果來充實和豐富素描教學。

在上述認識的基礎上，筆者從環(huán)藝素描教學的角度把環(huán)藝設計素描進行如下較為科學的定義。

定義1：環(huán)境藝術設計素描的概念

環(huán)藝設計素描是以線條、塊面來表現(xiàn)環(huán)藝題材的建筑、風景、景觀、物體、象征符號、情感創(chuàng)意或構想的素描表現(xiàn)形式，是一種徒手繪制的單色繪畫或設計作品，是環(huán)藝設計素描動作或事件。

定義2：環(huán)境藝術設計教學素描的概念

環(huán)境藝術設計專業(yè)設計素描是運用一定的素描和設計素描知識，在設計思維和設計觀念的指導下，以培養(yǎng)學生設計能力、綜合表現(xiàn)能力、素材搜集與整理能力、審美能力、設計觀念和專業(yè)學習興趣為目的，服務于環(huán)境藝術專業(yè)的一種素描訓練手段和表現(xiàn)形式，是藝術基礎教育和專業(yè)設計教育的紐帶和強梁，是環(huán)境藝術知識體系的一個具體組成部分。

這一概念至少包括以下幾層次的內容：（1）素描、設計素描和環(huán)藝設計素描組成一個有機的系統(tǒng)。素描是母系統(tǒng)，設計素描是素描的子系統(tǒng)，而環(huán)藝設計素描又是設計素描的子系統(tǒng)。環(huán)藝設計素描必定包含一定的素描或設計素描知識，比如：畫面層次、畫面空間、畫面構圖等。（2）環(huán)藝素描的教學內容緊緊圍繞著環(huán)藝專業(yè)展開，把環(huán)藝專業(yè)中的空間、光影、結構、材質等知識和設計素描結合起來，使學生在進行設計素描的過程中對這些知識有樸素的認識，并培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。（3）設計觀念和設計能力的培養(yǎng)是環(huán)藝設計素描的核心。以學生圖形創(chuàng)造能力和綜合表現(xiàn)能力為重點。這些能力的培養(yǎng)是通過素描訓練課題而得以展開的。（4）環(huán)藝設計素描是學生進入專業(yè)學習的一個過渡階段，起著學生繪畫藝術向設計藝術轉變的轉化作用。（5）作為一種表現(xiàn)形式，環(huán)藝素描具有一定的工程圖紙性質，素描所記載的是設計思維的軌跡，體現(xiàn)著明顯的過程性和圖紙功能。

定義3：環(huán)境藝術設計素描的外延

環(huán)藝設計素描除了專業(yè)設計教學素描這一基礎課程主體外，其外延非常廣泛。廣義的環(huán)藝設計素描還應該包括以下的內容：環(huán)藝速寫、風景素描、建筑素描、構思草圖、素描語言表現(xiàn)或具有素描風格的表現(xiàn)圖紙和以環(huán)藝為題材的素描繪畫。

二、環(huán)境藝術設計素描的屬性

1.空間屬性

空間是環(huán)境藝術設計的最基本要素之一，也是環(huán)境藝術設計中所需要解決的首要問題，環(huán)境藝術設計最終要在空間里得以實現(xiàn)。環(huán)藝專業(yè)設計素描是為專業(yè)設計服務的一種訓練方法和手段，是表現(xiàn)環(huán)境藝術題材的風景、建筑、物體等的素描形式，無疑帶有一定的空間屬性。這種屬性表現(xiàn)在課題訓練中就是要善于引導學生對建筑空間、室內空間、景觀空間的觀察和體驗，把它們作為描繪的對象，素材的來源，然后對其進行合乎自己意愿的組合和調整；體現(xiàn)在素描創(chuàng)作過程中的空間意識和空間思維；也體現(xiàn)在環(huán)藝設計素描作品的透視空間和畫面空間當中，也體現(xiàn)在特定素描形式的矛盾空間里……這種屬性是由環(huán)境藝術內在的空間屬性所決定的。例如，上世紀90年代，魯迅美術學院對環(huán)境藝術設計專業(yè)素描教學便很好地體現(xiàn)了這一點。素描作品以室內特定空間等為描繪對象，運用設計化了的素描表現(xiàn)語言重新進行了合乎作者意愿的空間再造，即形成了一種素描形式，也體現(xiàn)了素描為專業(yè)服務的目的，自然也讓作品帶有明顯的空間屬性。

2.材質屬性

早在約翰•伊頓執(zhí)教包豪斯的初步課程時便設計一個特別重要的練習，那就是“讓學生把玩各類質感、圖形、顏色和色調”，來進行平面和立體的練習。隨著設計藝術的發(fā)展和新材料的發(fā)現(xiàn)，材質媒介憑借其自身的物理特性和審美價值逐步成為一種具有鮮明特色的現(xiàn)代設計藝術表現(xiàn)形式和方法。環(huán)境藝術專業(yè)中的材質指的是裝飾材料，不同的材料質感與觸覺產生不同的審美感受，設計師也正是通過不同的材料組合來完成設計作品的藝術創(chuàng)造。在環(huán)藝設計素描中不但要追蹤這些材料特性，還要突出表現(xiàn)那些有趣味的材質特性，可以把一些材質特性作為素描圖形創(chuàng)作的一個題材。在環(huán)藝素描教學訓練中，要有意識地培養(yǎng)學生對不同材質的感受能力和組合表現(xiàn)能力。我們可以選擇不同的裝飾材料作為素描的描繪對象，然后要求學生任意地進行組合并通過具象寫實的方法進行描繪。

3.光影屬性

在傳統(tǒng)基礎素描中，我們對光影的概念并不陌生，正是這微妙的光影關系使得我們的素描作品更加真實。從某種程度上來說，沒有光影便沒有真正意義上的素描。對于設計素描而言，光影似乎并不那么重要了，人們借助于抽象的方法把對象概括成單純的圖形，并運用構成原理把這些圖形進行重新組合來完成帶有裝飾性、抽象性、意向性的素描作品。但對環(huán)境藝術來說，光影關系是環(huán)藝設計的一個基本內容。有了光影可以讓人們感受空間、結構、材質，創(chuàng)造空間范圍和意境。而在景觀照明中，更是把光影當作一個結構形態(tài)來加以運用。在素描訓練或創(chuàng)作中應體現(xiàn)出對光影的關注和表現(xiàn)。我們可以通過對建筑空間、室內空間、景觀空間等的光影進行觀察、臨摹、表現(xiàn)，運用不同光影來進行二維或三維圖形和圖像的創(chuàng)造。事實上，約翰•伊頓早在包豪斯任教期間，便認為明暗對比是最具表現(xiàn)力之一。他在教學中強調對建筑空間進行明暗素描的練習，他要求學生們專注于建筑空間的明暗關系和亮度層次表達，忽略對建筑形體的勾畫，并在此基礎上設計了一個重要的練習——“黑卡紙素描”，即是約翰•伊頓在包豪斯任教期間所組織的一個課題，他要求學生們用白色的或其他亮色的筆來在黑色的卡紙上單純勾畫光的形態(tài)和光的豐富層次，每一筆就代表一個光亮度的狀態(tài)。時至今日，這種方法對設計素描教學來說還具有重要的現(xiàn)實指導意義。

4.結構屬性

環(huán)藝設計中的結構是體現(xiàn)設計風格和滿足功能需要的重要手段和表現(xiàn)。對于環(huán)藝專業(yè)的素描訓練而言，不但要理解什么是結構，還要清楚結構的組合方式和集合構成。學生對建筑結構、室內局部結構等內容的觀察和臨摹，對結構為題材的形態(tài)進行加工、概括、提煉、變形、整合出新的結構形態(tài)或二維圖形，并把這些過程用素描語言記錄下來等諸如此類的行為和事件都或多或少地體現(xiàn)著環(huán)藝設計素描的結構屬性。而對于素描繪畫而言，環(huán)藝設計領域具有非常多的迷人的結構形式和組合樣式，這些都可以轉化為有趣味的素描圖形或繪畫作品，從而讓這些藝術充滿結構特征。

此外，因為環(huán)藝素描是設計思維過程或設計創(chuàng)造過程的具體素描體現(xiàn)，具有記錄的功能。再加上廣義的環(huán)藝素描還包括了設計草圖、素描性表現(xiàn)圖紙等類型，使得環(huán)藝素描更多具有圖紙屬性而不是繪畫屬性。

第2篇：環(huán)藝設計要求范文

【關鍵詞】 環(huán)藝設計;空間;措施

環(huán)藝設計專業(yè)在我國的藝術設計課程教學中,還是一個新興的專業(yè),它的發(fā)展歷史比較短,但其所呈現(xiàn)出來的發(fā)展勢頭卻是蒸蒸日上、芝麻開花節(jié)節(jié)高。趁環(huán)藝設計專業(yè)發(fā)展的這一強勁勢頭,全國高校應充分發(fā)揮各自的主觀能動性,揚長避短,積極關注環(huán)藝設計專業(yè)課程體系的建設與完善,進一步提高自己的教學理念和指導思想的質量,更加注重教學規(guī)律在環(huán)藝設計專業(yè)中的重要作用。環(huán)藝設計以對人們所處空間環(huán)境進行有序的規(guī)劃為目的,作為實現(xiàn)自然環(huán)境、社會環(huán)境、人工環(huán)境藝術化的有效手段,環(huán)藝設計是對以人為中心的“空間”的改善?！翱臻g”作為環(huán)藝教學過程中的一個重點,在環(huán)藝設計的教學過程中,常將空間的訓練作為引導學生進行環(huán)藝設計探索的起點,空間的研究對于環(huán)藝設計的重要性由此可見一斑。教師們雖然在教學實踐中十分注重經驗的總結和教學方法的探索,以使空間訓練能夠與環(huán)藝設計培養(yǎng)目標更加的貼近,但由于各院校的辦學條件和教學思路不盡相同,使得對環(huán)藝設計中空間訓練的教學內容和方法的總結不具有概括性。在此,筆者總結以往教師的環(huán)藝設計教學過程中實踐與經驗,對環(huán)藝設計專業(yè)中空間訓練方面進行簡要的分析。

一、重視對空間的功能性的認識

對空間的“功能性”的認識上,不能簡單理解為滿足實用的需求,應該進行綜合的考慮,注重空間居住者在所處空間中由視覺引起的心理感應,以使得人們在空間中的聯(lián)想和情感得以喚起。因此,在環(huán)藝設計時應注重空間立意與實用的結合,并以此為創(chuàng)作目標。創(chuàng)造出首先能夠感動自己、有意義的空間形態(tài),并將空間的功能與形式有機地結合、貫穿組織起來,使空間成為具有物質性與精神性雙重屬性的綜合。

二、設立空間表現(xiàn)環(huán)節(jié)

環(huán)藝設計專業(yè)的空間訓練,雖然自始至終貫穿在整個環(huán)藝設計專業(yè)教學過程中,內容卻被分解在不同的課程教學之中,這是由于難以將“空間”與其他設計要素相剝離,在設計過程中,要達到對空間效果和其他設計要素的重視以提高環(huán)藝設計方法的運用能力。實際效果卻不甚理想,在空間設計學習階段反映出的問題,主要表現(xiàn)在:雖然具備較好的空間設計構想、造型能力、卻達不到空間設計的預想效果,究其原因主要是因為達到各課程的階段性考核目標忽視對空間訓練內容系統(tǒng)性;另一方面是因為對學生在學習過程中應付設計復雜問題能力的培養(yǎng)不夠重視。在主題空間設計教學中,應該在關注空間的趣味性、層次感等要素的同時,還要空間設計的功能性進行充分考慮,保證其方案可行性。當運用不夠成熟的思維去應對復雜的設計矛盾時,對空間設計效果的把握必然不甚理想,這就違背了空間訓練的初衷。在特定的教學階段設立相應的內容來強化空間設計十分必要,以實現(xiàn)對空間設計方法探索的順利進行。該類課程可以將其主要內容概括為“空間表現(xiàn)”。這里所說的空間表現(xiàn)與繪畫的技法不是一個概念,而是實現(xiàn)設計表現(xiàn)與空間設計兩方面內容的融合。使學生在了解空間設計與設計表現(xiàn)關系的基礎上重視設計表現(xiàn)意識的培養(yǎng)。

三、注重空間設計的表現(xiàn)意識

環(huán)藝設計任務大體可分為對即將生成設計方案的感性描述和對設計執(zhí)行環(huán)節(jié)的理性把握兩大階段,作為環(huán)藝設計子項的空間設計同樣如此。在空間訓練的實際教學中,我們往往只是重視空間設計的生成而忽視對設計內容的操作,這極易造成空間設計與后續(xù)設計的脫節(jié)。重視空間設計表現(xiàn),既是培養(yǎng)正確、完整的設計思維的需要,也是對空間設計復雜性的保證。如何把已經構想好、已生成的空間形態(tài)規(guī)范、真實的變成為空間設計平面計劃、剖面計劃、立面計劃,是非常重要的任務,是應該從環(huán)藝設計訓練開始就應重視的內容。突出秩序感和表現(xiàn)角度是設計表現(xiàn)的重點,這要把握兩方面的含義,一方面是指為保證空間設計的實施而進行多角度分析,另一方面是指設計者本身對設計進行的的多角度總結。前者是以相應的專業(yè)技術能力的培養(yǎng)為側重點,后者強調提升專業(yè)素養(yǎng)。

四、重視與主題空間的聯(lián)系

(1)空間是由物體與感覺它的人之間所產生的相互關系形成。在空間設計的主題上,要更多探討空間與生活之間的關系,這就要求空間設計者能夠巧妙處理精神需求、物質功能與空間之間的關系。功能對于空間來說,除對形式、容量、性質等的規(guī)定性外,還要注重考慮多個空間組合的功能聯(lián)系。功能對空間要求的不斷變化,決定了空間設計的發(fā)展和復雜性。精神需求對空間的規(guī)定性不但涉及到空間本身的物質特性,海魚諸如宗教、情感等因素有著間接的相關。精神要求與物質功能兩者性質雖然不同,但卻是密切聯(lián)系,總之,設計的任務就是能夠使得三者間復雜循環(huán)關系中的障礙得到排除。雅各布說“城市的特性來自豐富的融合”,這揭示出了人的活動對于空間環(huán)境的重要意義。主題空間設計開始之前的空間訓練,要在降低復雜性程度的基礎上對此框架的解析進行盡可能多的模擬,注重適宜的影響因子的添加,以創(chuàng)造相對真實的處理環(huán)境,是設計訓練的重要目標。(2)環(huán)境藝術設計專業(yè)中空間思維培養(yǎng)的階段需要培養(yǎng)特定的思維方式,以便適應了解、界定、分析、解決問題的處理設計問題過程。適應專業(yè)要求的思維模式是制定合理的工作方法的基礎,靈活地安排設計步驟。成熟的設計者可以以靈活的工作流程來應對不同的項目類型,這種應付自如的能力是經過長期的專業(yè)訓練才能夠形成的,并不是在環(huán)藝設計學習初期就能夠具有的,我們在安排教學訓練內容、制定訓練任務時應該多有意識得注重對空間訓練直觀感受的培養(yǎng)、引導和修正。此外,要注重模型制作對于提高設計認識、開拓設計思維、變換設計手法所起到的作用,在空間設計階段,通過模型制作來完成對空間設計思維的引導。

五、注重理性思維和設計方法培養(yǎng)

強調空間設計理性思維和設計方法是的最主要原因是出于對環(huán)藝設計作品本身的實施需要和與環(huán)藝設計相關理性思維的培養(yǎng)兩方面。笛卡爾在《方法論》中寫到:“如果說古老的城市有什么動人之處,乃是偶然的結果,而經過統(tǒng)一規(guī)劃建成的城市的優(yōu)越性則是理性的成就。”這說明了非個性化的環(huán)藝設計未必是可取的,但對理性設計的追求值得頌揚。理性的思維和設計方法恰恰是環(huán)藝設計初學者在學習的初始階段所匱乏的。注重對理性思維和設計方法的培養(yǎng),是此階段空間訓練中突出設計表現(xiàn)所不可忽視的一個問題。在環(huán)藝設計訓練教學過程中,有些學生的思維活躍,剛接觸空間設計時,對個性化的設計感覺較敏銳,且有較好的形式感和表現(xiàn)力,欠缺的是通過理性思維和設計方法來實現(xiàn)設計構想,遇到矛盾由于解決問題答案的能力不足就難以達到設計構想的預期效果。設計初始,往往可以形成一個或多個構思,但只停留在對設計形式的直觀層面上,缺少理性思維和綜合分析問題的方法使得一個概念性方案難以得到平面、剖面和立體展示,最終的方案難以得到提高。當設計方案的構思明確以后,各環(huán)節(jié)問題的處理要按照一個既定的程序模式,理性思考方案設計過程的的各個環(huán)節(jié),注重幾個環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的各方面之間的聯(lián)系的分析,統(tǒng)籌兼顧,全面分析設計中存在的問題,并弄清問題之間的相互作用點,對這些相互作用點進行相應的整理與歸納,使得物質、精神需求與空間設計之間的矛盾得到及時、有效地解決。

參考文獻

[1]張勇.關于環(huán)境藝術設計專業(yè)對建筑空間認知的研究[J].藝術教育.2006(7)

[2]唐建.觀念突圍―對環(huán)境藝術設計的思考[J].建筑與文化.2010(4)

第3篇：環(huán)藝設計要求范文

關鍵字：環(huán)藝設計；古典美；功能性；適合性

前言

環(huán)藝設計是我國園林設計中的一個重要的分支，是現(xiàn)代園林藝術的主要組成部分。環(huán)藝設計就是利用園林改造方法在原地上進行一些藝術性的改造，可以修建圍墻、種植花草等，通過這種手段，來改變原有的地形地貌，是指符合自身的審美情趣。環(huán)藝設計是一門綜合性的學科內容，其中既包含了植物學、審美學、建筑學以及其他相關學科內容，近年來我國的環(huán)藝設計呈現(xiàn)出古典美與實用美相結合統(tǒng)一的局面，在提倡還原古典園林藝術的同時，也兼顧了現(xiàn)代人的生活實用習慣。

一、環(huán)藝設計審美主體的感受

園藝設計的目的在于將設計師的審美觀點以及感受通過某些手段作用在園林設計中，通過各種形態(tài)的植被、建筑來將設計師所要表達的美展現(xiàn)給人民群眾。在這其中設計師要著重考慮大眾對審美的感受，只有這樣才能實現(xiàn)環(huán)藝設計的主體審美感受，我們常說：“一千個人眼中便有一千個哈姆雷特。”這句話充分凸顯了由于人們受到不同教育背景、有著不同的閱歷，人們有著不同的審美觀念這一哲理，因此環(huán)藝設計師要盡量滿足大眾的審美。

經過對實際設計情況的分析，我們可以總結出以下三點環(huán)藝設計審美的主體標準：

首先，隨著時代的進步以及城市化進程的不斷加深，人們越來越懷念對鄉(xiāng)村以及原野的渴望與追求，所謂的尋求回歸原野的沖動早已成為現(xiàn)代環(huán)藝設計的現(xiàn)代標準。其次，工業(yè)化的環(huán)藝設計標準。我們處于一個工業(yè)的時代，自然人們會崇尚現(xiàn)代工業(yè)文明的科技化，因此要求設計師在環(huán)藝設計中添加眾多的當今工業(yè)現(xiàn)代的設計元素。第三，自然和諧的環(huán)藝設計標準。工業(yè)時代帶給我們的不僅僅是物質上的滿足，同樣是我們的環(huán)境受到了巨大的損害，因此在這種情況下如何才能保護我們的環(huán)境，如何讓我們的后代以及現(xiàn)在的我們生活在碧水藍天下便成為了社會大眾的一直訴求。因此這也推動著設計師在環(huán)藝設計中添加環(huán)境友好的設計元素，致力保障供料的環(huán)保。

二、環(huán)藝設計中的空間布局

環(huán)藝設計中，空間布局的安排也是相當重要的一部分，因為各個物體的布局情況很容易導致整個園林的整體效果。人們在欣賞園林藝術時，不僅僅是通過靜態(tài)的狀態(tài)來進行欣賞，更多的時候是通過動態(tài)的形式對園林藝術進行欣賞。因此某個物體的擺放位置以及欣賞價值對于整個園林藝術的影響可以看做很小，但是多種的事物按照一定的審美規(guī)律進行擺放，構建合理的空間布局，那么對環(huán)藝設計的影響則是重大的。這里我們以蘇州的拙見園為例，首先當我們走進園林的正門，看到的首先是一座錯落有致的假山，假山之后便是一些精致的古典建筑以及小河橋梁，四周環(huán)繞有精致修剪的花草樹木。拙見園中心寬闊，四周有精致亭落環(huán)繞，中間主廳坐落于石臺之上，這些都顯示出我國園林設計中的對稱性以及古典美。

三、古典美學與設計功能的適應

我國環(huán)藝設計的主要原則一般為在保證園林的古典美學的前提下保證其實用功效，沒有實際功效的園林設計注定是一個失敗的園林作品，因此這種情況下便是一種對資源的浪費。因此作為房地產廠商來說，在進行環(huán)藝設計中要在保證其基本的使用功效的前提下，盡量利用多種可以再利用的資源進行審美方面的升級。

從功效性方面進行考慮，我們要做到因地制宜，根據當?shù)氐沫h(huán)境以及情況進行具體事項具體分析，例如在我國南方住宅小區(qū)進行環(huán)藝設計時，我們首先要考慮到南方地區(qū)潮濕多雨的天氣環(huán)境，但是也要做到環(huán)境的美好與協(xié)調，這里我們可以多設計亭臺樓閣，或者長廊等，可以盡量仿古，在保證居民可以避雨、遮陽的用途情況下，維護一個寧靜。安逸的生活環(huán)境，但是要注意與周圍建筑環(huán)境的相互協(xié)調。除此之外我們還要重視“天人合一”這一現(xiàn)代環(huán)藝設計的重要原則，隨著我們從農業(yè)社會逐漸過渡到工業(yè)社會的過程中，我們看慣了田園風光也看盡了工業(yè)時代傳遞給我們的現(xiàn)代科技，但是當我們靜下心來突然發(fā)現(xiàn)我們的自然是如此的陌生，這一感覺讓我有一種若有若失的感覺。環(huán)藝設計是我們生活中的一部分，同時也是我們認識自然了解自然的最為直接的方式，因此在環(huán)藝設計中我們要充分應用這一設計原則。例如我國蘇州園林設計中常見的鏤空、寰宇設計，給人們視覺上的層次感以及環(huán)境的協(xié)調與統(tǒng)一感，讓人們從中逐漸認識自然、了解自己。

四、結語

綜上所述，我們認識到了環(huán)藝設計對我們生活的重要作用，也意識到了建筑與自然協(xié)調的必要性。最后筆者希望本文，文中觀點可以為廣大的環(huán)藝設計人員提供借鑒意義。

參考文獻：

第4篇：環(huán)藝設計要求范文

一、市場即“戰(zhàn)場”，教學就是生產力

中國改革開放以后，經濟日益繁榮，教育產業(yè)不斷發(fā)展，從國情出發(fā)，一個地域龐大，人口眾多的大國，只有學術型和科研型人才是不夠的，奮斗在第一線的生產工人、建筑施工員、企業(yè)技工和各行各業(yè)的“藍領”才是是這個國家生產力重要的組成部分，以室內設計行業(yè)為例，在近幾年，我國的室內裝潢得到了很大的發(fā)展，因為市場的不斷的擴大，相應的對從事室內設計應屆生提出更高的要求，從而使得高職院校室內設計的教學模式不斷調整。中國需要更多技術精湛并且就有創(chuàng)新能力的實踐型和技術型人才來從事這個行業(yè)，高職院校正好能履行好這個職責，可以培養(yǎng)出一批具有“實戰(zhàn)”的技術人才。高職院校對人才的培養(yǎng)目標要區(qū)別于本科院校，做到立足實戰(zhàn)，講究實踐，這對傳統(tǒng)的環(huán)藝教學模式將是一個沖擊。

中國的高職院校是我國的技術型專業(yè)人才的“搖籃”，高職專業(yè)區(qū)別于本科院校的培養(yǎng)模式，注重實際能力的培養(yǎng)，本次研究對象是針對高職院校環(huán)境藝術專業(yè)，是以“實踐”為核心教學的一次探索。本文將探討一下大專院校的環(huán)藝設計教學模式。例如：高職院校有校企結合和多校聯(lián)合的培養(yǎng)模式。這要求在教學的模式上要不斷的推行新的教學方法，要突出教學的實際的內容。

二、高職院校中環(huán)境藝術設計的本質

首先，理論方面：要求讓學生明白環(huán)藝設計的本質是設計空間，理解“設計與人”，“空間與人”的關系;環(huán)藝設計的本質是人與空間的和諧相處，所以其中包含了很多的社會與人文的內容，環(huán)藝設計是集大成的學科。其次在教學本上，要讓學生快速的從普通的高中生轉換為具有生產力的高級勞動者，所以環(huán)藝專業(yè)的設計不能停留在課本知識的灌輸，要教學中用模型和效果圖的實例展現(xiàn)出來，讓枯燥的教學內容成為生動的實際案例。當然最好的培養(yǎng)模式：就是校企合作，通過教學與實踐的灌輸，讓學生快速的成長。

三、生產力轉換的重要性

現(xiàn)代社會的發(fā)展經歷著日新月異的發(fā)展，信息時代充斥著世界的各個角落，影響著各行各業(yè)的發(fā)展。社會的發(fā)展必然也會對建筑領域帶來一場革命性的變革。環(huán)境藝術設計教學也是建筑教學的基礎學科之一。對于環(huán)藝系的學生來說，認識到環(huán)藝設計與人和自然的關系十分重要。環(huán)境藝術設計的課程也是一門逐漸遞進的課程。在該課程的每一個環(huán)節(jié)都需要擁有扎實的基礎。高職院校教育的目的是讓學生快速的成長為有技術專長的人才，學生轉換成有精湛技術的人才是高職院校培養(yǎng)的目的。所以高職的教育要立足學生能力培養(yǎng)。讓學生掌握職業(yè)能力。

四、市場為先，校企為師

市場經濟發(fā)展需要長遠的藍圖，高職環(huán)境藝術設計的教學改革，也要緊跟市場的變革，也要做教學的實踐規(guī)劃。身在教學第一線的教師來說，環(huán)境藝術設計的教學不能夠僅依賴于經驗和常識，更應該以企業(yè)中案例為教學參照對象，強化“校企”合作的模式，以教學力轉換成生產力為目標，學會教與學的合理的發(fā)展。

五、“實戰(zhàn)型”能力的培養(yǎng)

市場是檢驗真理與能力的最好戰(zhàn)場。一個事物是否有價值在于它對市場的貢獻有多少，與市場相結合的教學才是未來專業(yè)人才培養(yǎng)的最好出路。環(huán)藝設計行業(yè)從來都是感性與理性相結合的。要讓設計產生出火花，需要培養(yǎng)學生的邏輯思維與感性意識。環(huán)境藝術設計也非常注重開放式教學模塊的搭建。培養(yǎng)學生的自足學習能力是環(huán)境藝術教學的重要的方面，這樣不僅要讓學生了解空間的結構，還要讓學生從案例中去撲捉知識。

教師在引導學生學習的過程中要注重提升學生的實踐能力，增強學生的分析能力，以案例教學的方式，突出感性與理性思維的碰撞。只有結合好這兩個方面才能將課程上的更具有感染力。環(huán)境設計的所要掌握資料需要非常的豐富，這要求高職院校的學生不僅要在學校掌握專業(yè)知識，也要進入企業(yè)學習。高職學生與本科人才的培養(yǎng)不同在于：高職的學生更加注重技能的學習與養(yǎng)成?！跋路拧钡狡髽I(yè)是非常好的鍛煉方式。放眼中國2008年奧運會，大量的奧運場館都是由外國設計師設計的，這里雖然有中國建筑工人的汗水，但很多專業(yè)設計都是外國技術人員實施的。實事告訴我們技術型人才在生產中的重要性，國家這幾年一直在講創(chuàng)新其實也是鼓勵技術型人才的發(fā)展，實現(xiàn)中國創(chuàng)造就需要更多的技術型人才。市場競爭的激烈使得高職院校在教學中一定聯(lián)系實踐，讓學生與市場接軌，不能做“無米之炊”的模式化設計。在課堂上除了要灌輸給學生最新的技術知識，也要讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，感性生動去表達設計構想。培養(yǎng)學生的客觀理性的分析建筑施工方案。只有這樣才能增強學生對環(huán)境藝術設計的理解，同時也增強學生對專業(yè)知識的把控能力。

六、初探高職院校環(huán)藝設計教學改革模式

1.模式一：實踐為主，經驗為王

1.1確立實踐為主的開放式的教學模式，新的開放的模式的主體是以學生為主，它要求學生獨立的完成學習任務，在學習中強調自我學習，自我鍛煉，自我教育，從而鍛煉學生的創(chuàng)造力與實踐能力。

1.2建立開放教學概念，走實踐化道路，深化“校企”合作模式的道路。

1.3讓學生了解人與室內空間的關系，了解室內設計的意義與建筑，培養(yǎng)學的興趣和動力。這個環(huán)節(jié)可以依托高職院校的一些與公司單位的合作的優(yōu)勢，讓學生走入到實際的建筑設計環(huán)節(jié)，下工地，進公司。培養(yǎng)學習的工作熱情。

1.4掌握簡單案例的流程。培養(yǎng)自主學習，主觀的認識，學會發(fā)現(xiàn)設計中問題，和解決問題的能力。認識到團隊的重要性，學會團隊合作的能力。

1.5重中之重，讓學生將前期所學的知識運用的到實踐當中去。（從調研，考察，設計構思，方案設計，材料構成，成果）一系列步奏，讓學生養(yǎng)成自我獨立思考，并且增強設計能力，讓學生養(yǎng)成擴散思維。

2.模式二：模擬互動，創(chuàng)新教學

這種培養(yǎng)模式是讓學生加強專業(yè)知識的實踐。比如分攤課題和模擬甲方招標、方案的制定。讓學生們以小組模式進行強化的訓練，將所學的專業(yè)知識運用到實際的操作當中去，真正感受知行合一。

在教學方面首先讓學生自對環(huán)境藝術設計已經有一個初步正確的認識，讓學生明白設計的意義和為什么要學習環(huán)境藝術設計。讓學生初步掌握環(huán)境藝術設計的知識框架。全面協(xié)調專業(yè)主干設計課與相關理論課的關系，讓學生在設計方案時有更廣闊的思維空間，同時又要解決相關的專業(yè)問題，鉆研相應的技術知識。

第5篇：環(huán)藝設計要求范文

在整個教學中、理論必須要與實踐有機結合起來。所以，要改變單一死板的理論教學模式，多多實踐。充分挖掘出學生的自主探索、自主學習能力，在理論教學開始之前。教師可根據主講的知識內容，帶學生們參觀游覽相關的環(huán)境設計作品，比如說一些新的知識點現(xiàn)場講解討論，只有對實際設計作品的考察研究，才可能更加具象的使學生們對知識的理解。根據教學內容和目標，安排實際作品案例進行分析及講解。例如，大型商場燈具布置采光的合理性、幼兒園色彩搭配是否得當，園藝布局是不合理，舞臺表演燈光效果是否絢爛，讓學生根據實際與理論相結合，加深知識點的理解。

2實踐性教學在實驗課堂中的應用

實驗課是教學中重要的動手課程，是理論的基礎上的專業(yè)能力訓練，是學生對環(huán)藝設計理解程度的檢驗。同學們在實驗課程中，所遇到的問題來發(fā)現(xiàn)自己知識的不足，并且教師可以及時補充幫助學生們消化，進一步鞏固理論知識。同時，激發(fā)出學生們動手實踐能力，挖掘學生們的自主創(chuàng)新能力，在實驗課教學中，注意以下幾點：首先，在課堂上，提倡學生們自主的學習環(huán)境設計中例如顏色搭配知識，適用的場合人群相關信息，要求同學們自己去圖書館網站自主查詢學習。在查詢得到的知識中，學生們會有自己對知識的理解更深刻的了解到環(huán)藝設計的技術性、藝術性和科學性。會提升自我專業(yè)的自豪感，從中獲得知識認知快樂。讓學生們積極主動的參與到學習活動中去。其次，在學習理論知識的時候，要求學生自己動手來完成作品，從構想到最終成型。例如，幼兒園顏色搭配的設計，利用以教授的相關環(huán)藝設計軟件，以自己所理解的知識體系去設計完成繪圖實踐。

3實踐教學在生產實習中的應用

第6篇：環(huán)藝設計要求范文

一、計算機軟件輔助環(huán)藝設計與手繪輔助環(huán)藝設計之比較

在環(huán)藝設計中，設計圖是規(guī)劃和指導環(huán)藝工程建設的第一手資料，也是工程建設預算和施工的唯一依據，其重要性顯而易見。但設計圖的繪制卻是一項復雜繁瑣的工作。鑒于傳統(tǒng)手工制圖設計者精于思考卻難于表達，效果生動卻難于修改，過程繁復但效率低下等問題，計算機輔助設計應運而生。

較之傳統(tǒng)的設計制作，運用計算機繪圖軟件具有更多的優(yōu)越性，不僅修改方便，保存簡單，修改圖紙直接，又能復制保存，而且還具備營造虛擬空間、建筑漫游欣賞等功能，制作的軸側圖、效果圖能更直觀地表達設計者的思想和理念，使應用者能清晰地感知其創(chuàng)意和設計內容。隨著計算機的換代升級，設計師們可以撇開圖版用計算機軟件輔助畫圖，并將自己的設計用一種簡潔、美觀、標準的圖式表達出來。

二、計算機繪圖軟件在環(huán)藝設計中的運用

環(huán)藝設計使用的繪圖軟件為Auto CAD—SketchUp—3DS MAX—Photoshop。繪制設計圖的基本流程是：①根據實地測量情況和對方提供的基礎材料與要求，運用Auto CAD繪制平面圖；②將平面圖導入SketchUp，建立建筑、水體、道路、地形等物體的三維模型；③將SketchUp建立的模型導入3DS MAX渲染；④將渲染后的模型輸入Photoshop完成后期制作得到設計效果圖；⑤利用SketchUp與Auto CAD靈活的軟件接口繪制施工圖。就環(huán)藝設計所需的應用軟件而言，可分為創(chuàng)建模型、效果渲染、后期處理三塊，下面擬分別予以闡述。

（一）、創(chuàng)建模型

1、接到任務后，首先要對場地進行實地踏勘、整理資料，然后用Auto CAD繪制地形圖和前期平面布置圖。

精確繪圖軟件Auto CAD，主要用于二維空間的平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖施工節(jié)點大樣等設計繪制，各部分的繪制是相互關聯(lián)的，整個工作從主體到局部，從結構到構件都應力求精確。這種軟件現(xiàn)已成為國際上廣為流行的繪圖工具。因它選擇的是用最合理的投影面、剖切位置的方式來表述工程中的幾何圖形及其數(shù)據，所以創(chuàng)建的模型既簡明完整，又相當準確。據此就可以輸出系統(tǒng)成套的工程圖紙來。設計圖大都用二維線繪制，具有很強的專業(yè)性和抽象性。普通客戶難以識讀，難以在大腦中形成真實感的圖像，所以接下來就應將Auto CAD繪制的二維模型轉換成三維模型。

2、在熟悉場地環(huán)境和明確任務要求之后，設計進入實質性階段，即草圖設計階段。完成現(xiàn)場手繪圖、Auto CAD圖紙整理工作后，打開SketchUp軟件進入操作界面，選擇導入Auto CAD保存的dwg格式文件，將Auto CAD平面圖導入，并在全選后右鍵“創(chuàng)建組”命令，至此就完成了由Auto CAD平面圖到SketchUp設計的空間轉換，也為后面的設計即把線框圖轉化為具有長、寬、高度的三維立體圖案做好了準備。

SketchUp主要是為設計人員開發(fā)的一個軟件。它的強項不是制作效果圖，而是制作形體比較規(guī)范的3D模型。SketchUp建模的特點可以用“推拉”一詞概括。利用軟件提供的“組件”功能，設計師可以很快地將Auto CAD平面圖轉化為3D模型。用SketchUp建模的最大優(yōu)勢就是能將線繪制成面，然后用推拉工具生成三維模型?！懊妗钡母拍钬灤├L圖的全過程。根據面，設計師可以實時轉換角度進行觀察，同時又能利用軟件的捕捉功能對模型予以及時的修正。在環(huán)藝設計中，無論什么建筑物都可以用SketchUp的建模工具和編輯工具將其模擬成三維圖像，以充分展示其內、外部的形態(tài)和結構。

3、用SketchUp完成空間推敲和建立模型后，導出文件3ds格式，進入3DS MAX繼續(xù)模型的深入刻畫和材質、燈光的處理。用SketchUp建立具有平坦表面的物體模型并不難，難的是正確表現(xiàn)具有不規(guī)則表面的曲面模型。而3DS MAX卻能擔此重任。因為它具備出色的工具和簡明的操作空間，只要技能熟練，就能如愿地繪制出具有不規(guī)則表面的曲面模型圖。

3DS MAX是專業(yè)的三維動畫制作軟件。它集建模、渲染、動畫于一體，有豐富的材質、貼圖、燈光和合成器。其三維路徑放樣、截面變形放樣、面片建模等功能可彌補SketchUp的不足，配合其他矢量設計及圖形處理軟件，能較好地滿足環(huán)藝設計的多種要求。

（二）、效果渲染

1、利用建模制作出立體模型后，就應為設計對象設置材質，其過程名為材質制作過程。給對象設置適當?shù)牟馁|并輔以必要的技術手段，可以將對象轉變?yōu)楦咏谡鎸嵉奈矬w。3DS MAX在處理材質方面具有這方面的突出功能。3DS MAX是用專門的編輯器來處理材質的，它能提供許多處理材質的功能和貼圖類型，可以在PC環(huán)境下，利用編輯器獲得最好的效果。3DS MAX還具有系統(tǒng)的材質分類管理功能，并與其他系統(tǒng)保持著相當出色的交互性。

2、燈光和攝像機在3D設計中處于非常重要的地位。因為物體是通過燈光來表現(xiàn)立體形態(tài)的，沒有光就無從顯示形和色，因此在制圖時需要對燈光進行詳細的設置。燈光設置決定整個場景效果的好壞，所以須全面掌握燈光的使用技巧，并經反復調試取得最佳效果。設計者應將場景內的攝像機視為真正的攝像機，自由地設置其位置和角度，以便把最能表現(xiàn)設計意圖的空間展現(xiàn)出來。

3、Vray渲染器作為插件，現(xiàn)已完全融入3DS MAX軟件系統(tǒng)，利用它可以制作出照片級真實感的三維效果圖。Vray渲染器是一種真正的光線追蹤和全局光渲染器，由于使用簡單，操作方便，在國內已呈現(xiàn)出取代其它渲染軟件的趨勢。Vray最大的優(yōu)點是其良好的全局照明（Global illumination）。這種照明能使設計圖獲得逼真而又柔和的陰影與光影漫反射效果；另一優(yōu)點是Irradiance Map，可以將全局照明的數(shù)據以貼圖的方式來渲染效果，再通過智能緩沖或插補，又快又好地獲得完美的渲染效果。

（三）、后期處理

后期處理對于環(huán)藝設計相當重要，它類似于手工繪圖的最后修改和潤色。Photoshop是一種平面影像處理軟件，在環(huán)藝設計中人們多用它來對效果圖進行后期處理。由于渲染所得圖像還有許多內容尚待完成，如建筑的融入，植物的添加，天空的處理，配景的設置等，都需要Photoshop軟件對場景進行優(yōu)化與豐富，同時通過調整效果圖的顏色與光感，最終完成設計圖。

Photoshop圖層命令是圖像處理的一個有效手段。計算機圖層對調進同一個文件的不同影像分層放置，當設計者處理或修改某一圖層時，卻并不影響其他圖層的圖像。如此的快捷和方便，是手工圖所難以企及的。

另外Photoshop還配置有路徑和形狀繪制工具，它們能快速繪制各種形象、標志和沿路徑排列的文本等。利用其修飾工具，用戶可以根據需要對圖像進行修飾。Photoshop還設有眾多的色彩校正命令，使用者可對偏色、太亮或太暗的圖像進行校正，也可以調整圖像的色彩、色調、亮度和對比度等。

三、結語

符合實踐要求的計算機環(huán)藝設計圖是用計算機繪圖軟件制作出來的。這些現(xiàn)代高科技在環(huán)藝設計中的運用，給我們展示了一個新穎而廣闊的視覺天地。以前手工設計難于制作的視覺效果圖，現(xiàn)在很容易地就被電子計算機繪制出來。計算機具備許多的功能和各種先進的技術手段，它將設計師們從繁重、緩慢和重復性的手工勞動中解放出來，從而極大地提高了設計能力和工作效率。今天我們應更深入全面地掌握這些繪圖軟件，利用它為我國的城市化建設和新農村建設繪好圖、服好務。

參考文獻：

[1]史志偉.SketchUp城市規(guī)劃設計[M].北京：北京科海電子出版社，2008.

第7篇：環(huán)藝設計要求范文

本文主要從環(huán)境藝術設計的角度，引入民族本土設計的理論，結合民族本土文化等相關知識，結合中國建筑設計案例，針對現(xiàn)在中國設計領域的現(xiàn)狀――盲目的追誰國外設計，簡單的復制照搬的設計觀點來體現(xiàn)中國民族元素的設計，沒有自己的設計風格問題進行研究，找尋出中國設計的方向，應該是走民族本土的道路，營造屬于本國的設計風格，最終達到中國設計“民族化”“本土化”的終極目標，即回歸民族本土文化，從中汲取設計靈感和元素，做以民族本土為中心的設計。

關鍵詞：民族傳統(tǒng)；本土；文化；環(huán)境藝術設計

很早就想寫篇關于中國環(huán)境藝術設計民族文化設計的新趨勢文章，早到不能在早的時候。談到我們的民族文化實在是感到有些悲哀。在這個信息快速發(fā)展、藝術繁榮的時代，我們在不斷摸索、模仿中前進，但依然沒有找尋出屬于自己的設計之路。

一、中國環(huán)藝設計現(xiàn)狀概況與機遇

環(huán)境藝術設計是上世紀80年代被引入中國，到現(xiàn)在已經有30多年的歷史了，幾代環(huán)藝人在探尋著本國設計的道路，但30年的時間始終比不過西方數(shù)百年的歷史積淀，中國的環(huán)藝設計一直是追尋西方的設計路線，始終沒有表現(xiàn)出自己的風采。

在半個多世紀的時間里，不同國家都形成了自己的設計風格：例如多元文化兼容并包、商業(yè)化特征明顯的美國設計；嚴謹和穩(wěn)重的德國設計；精小嚴謹、綠色生態(tài)的日本設計等等。但是提到中國設計，我們能想到什么？ 中國的設計始終無法給人一個具體的印象，為什么會出現(xiàn)這種結果？原因就在于中國的設計缺乏自己的風格。

“20年前到中國的時候，看到中國的感覺是傳統(tǒng)潛力很多，但是設計的因素很少；改革開放以后，中國的設計師為了追趕西方做了很大的努力，通過很多國際交流能夠看到現(xiàn)在的中國設計已經世界化了，跟世界接軌了，但是確丟失了本國傳統(tǒng)的民族本土的特點?！盵1]“中國的環(huán)藝設計現(xiàn)在已經是非?，F(xiàn)代化、世界化了，今后應該考慮保護本民族的一些設計因素，我認為國內有很多設計師可以為中國做這樣的一些貢獻――回歸民族本土文化，從民族本土文化中汲取設計靈感和元素，做以民族本土為中心的中國設計?！?/p>

二十一世紀的世界經濟結構是由“工業(yè)經濟”轉向“知識經濟”，知識經濟的最重要的創(chuàng)新設計因素被凸顯出來，因此中國環(huán)境藝術的發(fā)展也出現(xiàn)了新的契機。

二、堅持走民族本土化設計路線的必要性

信息化多元化的時代給中國的環(huán)藝設計帶來了機遇與挑戰(zhàn)，怎樣能從中國制造轉變?yōu)橹袊O計創(chuàng)造是我們應該深思的問題。脫離開本名族的設計，照搬照抄國外設計的模式都不能算是自主設計。

1.環(huán)藝設計的重要性因素――文化內涵

我們并不喜歡工廠流水線生產的模式化的東西，環(huán)藝設計也是如此。世界上多數(shù)的建筑能被人們深深記在心里，是因為建筑本身承載著本民族特有的文化內涵。在如今信息、經濟發(fā)達的時代，人們更需要的是得到設計帶給人們精神上的共鳴?！爸档眯牢康氖侵袊O計走過了吸收與消化，已經到了文化自覺的階段，即‘為中國設計’，‘和而不同’。”遺憾的是，現(xiàn)在中國的大多數(shù)標志型建筑都是國外設計師設計的，比如：國家大劇院，鳥巢，水立方，而真正能夠代表中國民族本土的標志性設計還要追溯到六七十年代的大字標語、水墨畫及紅色五角星，一看就知道是地道的中國元素! “中國人不缺乏聰明和創(chuàng)造性，但這些需要審美的能力來控制。我想開發(fā)國人的聰明和創(chuàng)造性，同時加速培養(yǎng)國人的基本素質，尤其是審美素質，否則人家永遠占有主動權，而我們永遠只能是世界工廠的打工工人?！敝袊沫h(huán)藝設計師也應該是引領時尚的一類人群，而不是追趕時髦的老百姓。

閱讀和分析國外優(yōu)秀的設計藝術作品，從中不難發(fā)現(xiàn)，其中一些優(yōu)秀作品之所以成功，往往與其恰到好處地運用本民族文化元素有密切的關系。有一些既能體現(xiàn)出當代社會對設計的影響，又能折射出各民族、各地區(qū)不同的歷史文化特征和審美取向，顯示了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術經濟社會緊密結合的藝術魅力的大師作品，如安東尼?高迪、美國的F?L?賴特等的多數(shù)作品?！霸谝欢ǔ潭壬弦舶凳疚覀儯罕久褡逦幕膬群诋斚氯匀痪哂絮r活的生命力并使其設計作品有鮮明的藝術個性。不同的民族、不同的地域有著各自不同的生活方式和文化背景，經過長期的歷史發(fā)展，才能漸漸形成風格多樣的傳統(tǒng)藝術形式，這種審美取向與人格特質蘊含有本民族的文化內涵，體現(xiàn)了本民族的風格習慣，而正是這種情感心理所衍生出的審美情趣決定了一個設計作品的個性與生命力?！?/p>

2．民族本土文化的獨特性

中國元素不是簡單的拼湊中國傳統(tǒng)符號或文化，而是體現(xiàn)在民族性中的，需要環(huán)境藝術設計師自己創(chuàng)新與總結才能完成的。不能牽強的把冰裂紋、大紅燈籠、京劇臉譜等具有鮮明中國文化特點的東西照搬到環(huán)藝設計中，那樣只能讓人感覺到不協(xié)調。一些環(huán)藝設計作品的成功之處是在于他表現(xiàn)出了時代特征和地方文化特性，并留下歷史發(fā)展的印記，讓人看到它時就不由得想起了這個時代。成功的國外環(huán)藝作品都有大師的印記，他們對本國歷史文化的理解后進行創(chuàng)作的。

單純的為了追求中國元素和經濟效益而忽視環(huán)藝設計師個人特點也是不可行的。有些設計師說：“你辛苦構思幾個月甚至是幾年的圖紙、造型，往往上司的一句話就可以完全否定”?！罢缑绹脑O計大師F?L賴特說的我熱愛草原是出于本能，因為它有著一種偉大的樸實――樹木、鮮花、藍天形成震撼人心的對比。我領會到在草原上，一點點的高度就足以讓人看上去很高，因此，這點高度的每一個細節(jié)都會變得無比的意味深長。而對于寬度，我有一個想法，那就是建筑物的水平屬于大地。我開始把我的想法投入到我的工作之中?！盵6]中國的環(huán)藝設計師應該更好的運用民族文化，自由的創(chuàng)意設計，不要為了追趕形式和利益而丟失了環(huán)藝設計的本質。

3．民族本土文化的代表性

世界的快速發(fā)展，知識的共享化，使得現(xiàn)在的設計越來越相似。一次一位英國的知名設計師在看完年輕設計師的作品后，擔憂的說到：“他們太相似了，一點也體現(xiàn)不出因為國家、民族不同帶來的設計亮點”。這也就是說年輕的設計師已經對民族文化看得很淡。然而在設計界中存在著許多設計風格，它們是以地域或國家的名字命名，如丹麥設計、北歐設計、英倫設計等等?！斑@些設計風格與它們所處的地理位置、當?shù)氐拿褡屣L情都有著密不可分的聯(lián)系。我們可以通過對這些設計風格的研究來了解他們所處的國家或地區(qū)的文化特點，相反，對這個國家或地區(qū)的文化的了解會使我們更好的理解這種設計風格。因此，我們可以看出民族傳統(tǒng)文化在設計中的一種代表性，是國家形象在設計上的一種體現(xiàn)?！盵7]

三、民族傳本土化與環(huán)境藝術設計的結合

1大眾對民族本土文化的認知

中國的文化源遠流長，給子孫后代留下了取之不盡的寶藏。但是，正是因為它的博大精深使得很多的人對本國的民族本土文化了解不全面。尤其是在這多元文化交流的時代，很多年輕人對它知之甚少。所以設計師在做作品時更有責讓大眾從視覺感知上體會到民族感。

2．設計師對民族本土文化的理解

設計師對民族本土文化的理解是重要的前提。如果設計師本身對民族文化的了解是一知半解，不能表現(xiàn)出民族本土的特點，那就不可能做出好的設計作品來。現(xiàn)在的環(huán)境藝術設計已經不只是功能上滿足大家就可以了，而應該注重作品給人在精神上的關懷。讓環(huán)藝設計作品不再是冷冰冰的高科技和簡單的復制元素，而是一種能讓人樂于參與和感到溫暖的設計。

3．民族與世界、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的再結合

民族本土性是現(xiàn)在國際設計界共同關注的話題，可見它的重要性。我們雖然生活在世界的大環(huán)境中，但仍然保有我們自己的小文化圈――中國文化。處在大環(huán)境中，免不了有表層符號和內在觀念的改變。強調民族性，并不是要保留住表層的符號而是要留住中國人的民族文化觀念：如對世界、自然、家庭的看法等，做到小的文化圈與大的世界背景的融合和互動。我們是在這個文化環(huán)境中長大的，所處的環(huán)境和受的教育都是本民族特有的，我們每天都在體會中國人的生活方式和情感。這些民族的東西是流淌在我們血液中的。讓中國特有的 “人法地、地法天、天法道、道法自然和天人合一”等的設計觀念融入到中國這棵小樹上來，使其根扎在中國的土壤，枝葉伸向國際的舞臺。

四、 意境是民族本土文化在環(huán)藝設計中的重要表現(xiàn)形式

“意境是一種抽象的存在，是人們對精神世界的向往，是文化層面上的最高追求?！盵8]環(huán)境藝術設計可以通過民族本土文化來體現(xiàn)出特有的意境，把所要表達的民族文化或傳統(tǒng)文化與高科技完美的結合。

1. 中國化必須通過民族本土文化營造

中國化意境在設計的過程中用民族本土元素來表現(xiàn)民族性，或者用民族精神和意志作為表現(xiàn)手段。所以環(huán)藝設計師更應該抓住本民族的文化來表現(xiàn)自己的作品，以營造出中國特有的意境。

2. 意境中蘊含著本土文化

有些環(huán)藝作品在意境的表達上就運用了民族本土文化，這樣能既能體現(xiàn)一個設計師的文化底蘊又能達到區(qū)別于其他國家的獨特性。例如萬科?第五園的設計，在它的身上我們能明顯看到徽派建筑和中國園林設計的影。還有它并沒有簡單的照搬照抄，而是摒棄傳統(tǒng)，做出創(chuàng)新將傳統(tǒng)與現(xiàn)代很好的結合。在它的身上看不出斗檐、馬墻、小窗等與現(xiàn)代人生活習慣脫節(jié)的表現(xiàn)方法。但是獨有的白墻灰檐、半開放式的庭院、方圓并用局部造型、小區(qū)石子路鋪、竹子的穿插都是創(chuàng)新和與現(xiàn)代生活的緊密結合?！罢沁@些建筑表現(xiàn)手法，很容易喚起曾經在民居生活過的人的心理共鳴。形成與傳統(tǒng)中式建筑形態(tài)近似而內在神似的的良好效果，傳統(tǒng)的中式建筑需要這樣的提升、進化和嫁接?！盵9]我們必須理解環(huán)藝作品要傳遞給人的內在的意境和要表達的情感，并適當?shù)娜谌朊褡灞就粱脑?，營造出中國化的意境。

3.中國本土文化與現(xiàn)代結合的典范

作為一名設計的后備軍我們必須嚴格的要求自己，我們應該加強對中國文化民族本土知識的學習與理解，我們應該對自己的設計作品負責。其中做好民族本土文化與現(xiàn)代結合也是我們的任務。

在這里我們以中國的世博場館“東方之冠”作為例子進行分析?！罢桂^建筑外觀以“東方之冠，鼎盛中華，天下糧倉，富庶百姓”的構思主題，表達中國文化的精神與氣質。 展館的展示以“尋覓”為主線，帶領參觀者行走在“東方足跡”、“尋覓之旅”、“低碳行動”三個展區(qū)，在“尋覓”中發(fā)現(xiàn)并感悟城市發(fā)展中的中華智慧。展館從當代切入，回顧中國三十多年來城市化的進程，凸顯三十多年來中國城市化的規(guī)模和成就，回溯、探尋中國城市的底蘊和傳統(tǒng)?！盵10] 展館的主體顏色采用了中國的故宮紅，顏色大氣、沉穩(wěn)，體現(xiàn)出了中國的特色，也能讓世界了解。國家館的和分館組成也是有一定的哲學隱喻的，主館為“天”，分館為“地”，如同基座延展于下，寓意社澤神州，富庶四方。斗冠的造型設計也體現(xiàn)了中國的傳統(tǒng)建筑的文化要素。

還有中國展館的外墻的污染、無放射的起的使用；頂層觀景臺太陽能板的使用；雨水收集系統(tǒng)的應用等等環(huán)保措施都體現(xiàn)了展館的現(xiàn)代化因素。高科技術的應用與場館外觀設計的表達思想很好的結合在一起?！啊畺|方之冠’一方面承載著歷史悠久的中國傳統(tǒng)文化精髓，一方面又要展示“城市，讓生活更美好”現(xiàn)代設計觀念，走在‘古’意‘新’風之間的中國館肩負著諸多‘使命’。 ”

五.結論

隨著社會的發(fā)展、人類的進步、時光的流逝，許多我國特有的民族文化都會被遺忘和吞噬。因此，我們要珍惜自己民族的本土文化，并且將其發(fā)揚光大。作為設計師的我們就更應該真正了解中國的民族本土文化，將自己對此的理解和創(chuàng)新融入到設計中去。想要為環(huán)藝設計帶來一個創(chuàng)新發(fā)展的道路，為世界認識中國開辟一條途徑，我們就得通過中國化意境來體現(xiàn)真正的中國設計。

參考文獻：

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[2] 李月恩、白生武，中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設計，鄭州輕工業(yè)學院學報(社會科學版)[J]，2007,2.

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[5] 趙克理，順天造物――中國傳統(tǒng)設計文化論，中國輕工業(yè)出版社[M],2008,4.

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[9]《建筑創(chuàng)作》雜志社，深圳萬科第五園，天津大學出版社，[M]，2007,6.

第8篇：環(huán)藝設計要求范文

關鍵詞：網絡環(huán)境；獨立學院；環(huán)藝設計教學

一、結合計算機和網絡進行環(huán)藝教學的必要性

在傳統(tǒng)環(huán)藝設計教學過程中，教師要花較多時間來板書，特別是上課畫圖用的時間較多。如，大學二年級的環(huán)藝制圖課程教學中有很多示意圖，以此找位置關系，如果全部板書，教師累，學生也覺得繁雜。如果運用計算機課件演示，圖形表達和識讀就很清楚，教師只需要展示課前制作好的文本、圖片等資料，而且可以通過各種控制器緩慢演示，基礎薄弱的學生可以反復看，這樣能夠獲得事半功倍的效果，學生接受起來也很輕松。特別是設計作品欣賞，通過多媒體課件可以直觀形象地將其展示出來，做到圖文并茂，學生能夠充分理解，獲得理想的教學效果。學生既可以利用校園網觀看原件、欣賞作品，還可以利用電子資料庫進行高效率的檢索式的欣賞，或通過網絡隨時訪問世界各地的設計案例；既可以在短時間內獲得大量的設計信息，也可以進行長時間的深入、細致的研究。這樣不僅拓寬了學生的知識面，而且提高了學生的綜合素質。

二、網絡教學平臺的創(chuàng)建

利用互聯(lián)網進行教學，首先應建立并不斷完善網絡教學平臺。環(huán)境藝術設計專業(yè)課程主要由室內設計和室外景觀設計兩個方向的課程組成。網絡教學平臺應由三個主要部分構成：教學資源庫、空中互動交流平臺、資源管理庫（圖1）。

1.教學資源庫

教學資源庫由教師準備并上傳，如授課主要內容、課件、知識點總結、微視頻、經典案例分析與參考，并精選網絡和書籍資料等。這個平臺主要供學生課前預習、自學和課后學習使用?；ヂ?lián)網給人們帶來了豐富的信息，學生在沒有指導的情況下上網學習如同大海撈針。教學資源庫對學生的學習能起到較好的引導作用，同時避免學生在上網學習過程中被無效信息干擾而浪費時間，有效提高了學生的學習效率，并能激發(fā)學生的學習興趣和自學能力（圖2）。

2.空中互動交流平臺

環(huán)藝設計專業(yè)學習質量的提高，更多地來源于課程作業(yè)實踐。作圖水平的提高、設計能力的提升，都是對一次又一次設計方案的討論、修改，再討論、再修改積累的結果，這更需要教師對學生進行一對一地指導。然而，自高等院校擴招以來，學生人數(shù)不斷增加，教學資源不足，“滿堂灌”的教學方式對于環(huán)藝設計專業(yè)核心能力培養(yǎng)具有負面影響。室內設計和景觀設計的方案圖紙是環(huán)藝專業(yè)學生的常規(guī)作業(yè)，是他們繪圖軟件操作技能的反映，也是他們自身藝術潛能在具體作品中的發(fā)揮和表達。設計方案沒有統(tǒng)一公式，更沒有標準答案，但卻是學生最難能可貴的創(chuàng)新思維的萌芽，這就需要教師逐一地、仔細地審讀學生的設計圖紙，通過教師的悉心挖掘和引導，讓設計的種子生根、發(fā)芽、開花、結果（圖3）。當下，這個過程完成起來較為困難，空中互動交流平臺恰恰能彌補這個缺憾。特別是在移動互聯(lián)網盛行的今天，學生可以文字或語音的形式及時上傳自己的想法和方案到平臺上，教師亦可以利用碎片化的時間查看信息并獲得反饋。學生也可以在約定的時間內將作業(yè)上傳到平臺，教師可以一對一地、有針對性地與學生討論并進行指導。同時，這個平臺還可以為本專業(yè)、其他專業(yè)的學生提供交流機會，并定期聘請行業(yè)中的一線設計師、專家與學生進行在線互動（圖4）。

3.資源管理庫

伴隨著互聯(lián)網的發(fā)展，網絡云技術應運而生，云技術直接為大數(shù)據的發(fā)展提供了空間。網絡云空間在環(huán)藝設計教學中作為數(shù)據存儲、傳輸?shù)目焖偻ǖ?，縮短了師生相互理解的時間，甚至可以在班級人數(shù)較多的情況下依然維持一對一輔導的教學效果。學生從一年級到四年級的每一次作業(yè)、設計方案的完成過程都可以作為數(shù)據存儲于云空間，其不僅反映了一名學生大學期間的學習過程和成長經歷，形成每名學生設計水平和能力成長的數(shù)據鏈，同時通過對數(shù)據的挖掘，教師還能掌握學生在設計方面的思維方式、個性特長情況，這將為教師在教學中因材施教提供依據，其重要性在環(huán)藝設計專業(yè)顯得更為突出。并且，這些特質對于學生就業(yè)崗位的匹配也是比較可信的參考依據，在他們未來的設計生涯中對于項目的選擇也大有裨益。伴隨著他們的設計工作歷程，圖紙數(shù)據在云空間數(shù)據庫中不斷積累，數(shù)據的可靠性也越來越高。教師在培養(yǎng)了一批又一批的學生后，保留的大量的改圖痕跡與修改意見的學生作品也將成為表征其設計教學水平的數(shù)據，通過數(shù)據挖掘將不斷得到客觀的、動態(tài)的評價，形成珍貴的教學資料，為改進教學方法提供了明確的方向（圖5）。

三、靈活運用“翻轉課堂”

“翻轉課堂”就是改變原有的教學方式，將以往課堂上教師講授知識點改為學生在課外自行學習（可借助網絡教學平臺上教師上傳的視頻和課件等資料）。在課堂上，學生和教師共同學習，學生往往帶著問題來到課堂，教師負責答疑解惑?；蛘哂山處焽@知識點拋出一個議題，大家暢所欲言，交流想法。在這個過程中，教師不再是以往教學中的主導者，而成為學生學習的引導者。同時，這也將教師從知識講解中解放出來，留出更多時間和學生討論、交流。如果把“教”理解為知識傳授，把“學”理解為知識內化，那么這種教學方式革新所帶來的，就是知識傳授的提前和知識內化的優(yōu)化，這就是翻轉教學的基本要義。環(huán)藝設計是一門綜合性的專業(yè)，知識面廣、更新快、實踐性強。這需要學生具有較強的自學能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。教師可以“翻轉課堂”的形式進行教學。如，在“室外設計材料”章節(jié)的教學中，教師可事先將材料類型的分類，基礎材料的品種、特性等內容以視頻或課件的形式圖文并茂地呈現(xiàn)在網絡教學平臺上，讓學生提前進行自學，對知識點有一定的了解和認識。然后安排一次戶外材料的調研，參觀建材市場和經典設計案例實景，讓學生對各種材料有更為直觀的認識，分組整理一份調研報告，再回到課堂進行匯報，并對周圍的學習、生活空間中材料使用的合理性、豐富性、改造意向進行討論。接下來由教師提供一個室外空間，讓學生進行材料設計，學生可將自己的構想、方案上傳到網絡教學平臺與教師交流，經過幾輪網絡方案修改交流，最終完成設計作品。最后回到課堂上，師生對作業(yè)過程中普遍出現(xiàn)的問題、良好的設計創(chuàng)意等進行分析、討論，進一步促進學生對室外設計材料知識的內化。對于優(yōu)秀的設計作品，還可以利用網絡教學平臺進行展覽，供所有平臺用戶參觀、瀏覽。

四、結語

現(xiàn)代計算機和網絡通信技術功能十分強大，文章中所闡述的對其的運用只是冰山一角。放眼未來，充分運用這種互聯(lián)網思維思考設計教育，一定可以挖掘更多的功能，向更高層次、更多方面進行拓展，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的環(huán)藝專業(yè)學生發(fā)揮更為積極的作用。以往的教育教學理念、組織管理架構、人才培養(yǎng)模式在互聯(lián)網模式下也必將走向變革與創(chuàng)新。

作者:李莉 車昕 單位:南京師范大學中北學院

參考文獻：

[1]李力.大數(shù)據時代高校數(shù)字教學資源整合策略.科技資訊，2015（6）.

第9篇：環(huán)藝設計要求范文

 

本文從現(xiàn)代職業(yè)教育背景出發(fā)，通過對環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題、社會需求類型以及學科定位的研究，提出了一系列人才培養(yǎng)模式的改革出路。

 

1 現(xiàn)代職業(yè)教育背景綜述

 

1.1 現(xiàn)代職業(yè)教育背景的形成

 

為適應經濟發(fā)展方式的轉變和產業(yè)結構的調整，現(xiàn)代職業(yè)教育背景的形成是職業(yè)教育的改革和發(fā)展任務之中的重要組成部分，有利于促進中高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展，體現(xiàn)終身教育理念?，F(xiàn)代職業(yè)教育背景下，中高等教育的目標已漸漸不局限于滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，而是逐漸轉向滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需求，因此院校對應用型和技術技能型人才培養(yǎng)模式的改革是大勢所趨。

 

近年來國家出臺了一系列關于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設以及長期教育改革和規(guī)劃的文件，暗示了我國現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展正在慢慢進入軌道，同時也意味著普通本科和應用技術型本科將是今后高等教育辦學的兩個主要方向。

 

然而，這一大方針如何在國內諸多轉型和待轉型院校進行具體落實也成為了一道難題，需要教育部、地方院校以及社會各界的共同努力。

 

1.2 現(xiàn)代職業(yè)教育背景下研究環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義

 

在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下如何科學合理地面對應用型大學建設帶來的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)應用型和技術技能型的環(huán)藝專業(yè)人才是該專業(yè)當下任務中的重中之重。在此背景下研究環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式有利于提高環(huán)藝專業(yè)競爭力，在本科院校轉型為應用型大學并于高職院校對接帶來的機遇基礎上實現(xiàn)應用型和技術技能型人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)建設，培養(yǎng)出實踐能力比研究型大學強、專業(yè)理論知識和能力又比高職院校強的環(huán)藝專業(yè)人才。與此同時，在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下對環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究有利于與社會發(fā)展需求接軌，既要滿足學生的全面發(fā)展，又要適應市場和行業(yè)瞬息萬變的發(fā)展訴求。[1]

 

2 現(xiàn)代職業(yè)教育背景下環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改

 

2.1 人才培養(yǎng)方案改革

 

在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，為了適應行業(yè)對應用型和技術技能型人才的需求，環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案亟須改革。以市場調研為依據，校企合作為基礎制定環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案有利于避免與市場脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)，增強企業(yè)的參與意識并形成有效對接。

 

另一方面以專家論證為依托，在遵循本科院校的教育教學規(guī)律的基礎上制定培養(yǎng)方案和配套的教學計劃，組織除專業(yè)以外的教育教學理論研究領域的專家參與環(huán)藝專業(yè)課程結構、教學內容進行系統(tǒng)化、科學化地研究和探討，從而形成一套最符合本專業(yè)長足發(fā)展的、符合本科院校教學規(guī)律和社會需求的應用型與技術技能型人才培養(yǎng)方案。環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革還應注重以應用定位為根本，以形成能力培養(yǎng)體系。

 

應用型人才是指在體現(xiàn)高等教育和現(xiàn)代職業(yè)教育理念的基礎上具備良好綜合素質的同時，還應當擁有較強的實踐能力，能夠獨立解決就業(yè)后可能會遇到的相關專業(yè)和行業(yè)問題。因此，在環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革上要鞏固好應用定位根本，汲取傳統(tǒng)的研究型和學術型人才培養(yǎng)方案的營養(yǎng)，并結合學生特點、教師教學特色和地域風格等因素從而建立以能力培養(yǎng)為體系的含義專業(yè)人才培養(yǎng)方案。[2]結合地方院校環(huán)藝專業(yè)教學實際和人才培養(yǎng)規(guī)律，若想要將市場所需知識和能力整合到人才培養(yǎng)方案中去，就應當制定以“4+2”模式為主的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生的素質能力、實踐應用能力、專業(yè)技術擴展能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能四項能力，在素質能力和課程體系建設兩大方面同時打下堅實基礎，即保證本科教育要求，又滿足學生深入學習、考證、考研等方面的需求。

 

2.2 專業(yè)教學模式構建

 

環(huán)藝專業(yè)教學模式的構建工作主要可以分為工作室導師教學模式構建、軟件課程教學模式構建兩部分。工作室導師教學模式的構建要求以環(huán)藝設計行業(yè)的實際需求為基礎，由導師帶領學生成立工作室并適當調整學生培養(yǎng)目標、教學內容以及課程安排等，延伸環(huán)藝專業(yè)的外延拓展，設置以工作室模式為主體的實踐環(huán)節(jié)，增加以提高實踐能力為主的課程。

 

工作室導師教學模式要求學生在大學一年級完成藝術設計公共基礎課程，在大學二年級修完設計輔助軟件的入門操作課程，大學三、四年級被分入各個工作室并走向社會。這一模式下地方院校、環(huán)藝專業(yè)和企業(yè)之間的溝通交流與合作更加密切，有利于環(huán)藝專業(yè)學生在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下減少進入工作角色后適應設計和相關領域工作環(huán)境的時間，提高專業(yè)技術技能和實際操作能力。

 

[3]軟件課程教學模式衍生于西方各大設計學院的教學模式，要求教師在教學過程中以實踐課程為主，注重軟件操作訓練，并輔以相關設計原理、設計心理學、人體工程學、環(huán)境照明設計和陳設藝術設計等理論知識的講解。該教學模式適應現(xiàn)代職業(yè)教育大背景，更為注重應用實踐能力和技術技能素質的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地通過客觀軟件技術的輔助將學生的專業(yè)課程和實踐練習結合起來，從而實現(xiàn)教學目標。

 

3 結語

 

學術型和研究型院校向應用型院校轉型的趨勢響應了國家建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重大戰(zhàn)略決策。在此背景下，我國環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)方案、課程建構等方面都需要進行創(chuàng)新改革，將理論知識轉變?yōu)閷嵺`操作能力，將傳統(tǒng)型環(huán)藝專業(yè)人才轉變?yōu)閼眯秃图夹g技能型人才，將系統(tǒng)教學變?yōu)槿诤狭藙?chuàng)意思維訓練的教學，這也是解決我國高等教育事業(yè)中部分院?！案卟怀傻筒痪汀爆F(xiàn)狀的重大舉措。

 

本文從現(xiàn)代職業(yè)教育背景出發(fā)，以培養(yǎng)應用型和技術技能型人才為目標分析了當前我國地方院校環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的問題并指出了環(huán)藝專業(yè)發(fā)展的一大趨勢：只有適應社會經濟發(fā)展和行業(yè)需求、緊扣現(xiàn)代職業(yè)教育這一時代背景的人才培養(yǎng)模式才能使環(huán)藝專業(yè)長足發(fā)展。

 

作者：黃學軍 來源：藝術科技 2016年3期