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關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)領(lǐng)域 雙元制 開發(fā)與實(shí)施
一、德國(guó)職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)與實(shí)施
在北京市教委及北京市職業(yè)院校教師培訓(xùn)基地等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,由北京電子科技職業(yè)學(xué)院牽頭組建的模具專業(yè)教師團(tuán)赴德國(guó)進(jìn)行為期一個(gè)月的考察培訓(xùn)。我國(guó)的職業(yè)教育與德國(guó)的職業(yè)教育相比,明顯存在著許多不同和差異,德國(guó)的職業(yè)教育在很多方面對(duì)我們很有借鑒意義。
眾所周知,德國(guó)職業(yè)教育一直實(shí)行的是雙元制教育制度。所謂雙元制是指培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校這雙元,它是一種將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合,以培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)工人為目標(biāo)的職業(yè)教育制度。其中,企業(yè)中的技能訓(xùn)練是雙元制的主體,而職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)服務(wù)于企業(yè)訓(xùn)練。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作的實(shí)際效果和補(bǔ)充加深學(xué)生們的常規(guī)教育。因此,雙元制的功能就是向?qū)W生提供將來就業(yè)所需要的基本知識(shí)和基本技能。
但是從2003年以來,德國(guó)的職業(yè)教育又在雙元制教育制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)與創(chuàng)新。為什么德國(guó)的職業(yè)教育要進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)與創(chuàng)新,我們帶著這個(gè)問題來到了德國(guó)。
通過與德國(guó)教育界同仁們的交流,了解到德國(guó)的職業(yè)教育在實(shí)行雙元制教育制度下,職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作后,學(xué)生不能馬上滿足企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的要求,其最顯著的矛盾就是畢業(yè)生的非專業(yè)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要。為此,他們發(fā)現(xiàn)急待解決兩個(gè)問題:第一,培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;第二,培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的獨(dú)立工作能力。因此,德國(guó)職業(yè)教育進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)與創(chuàng)新的目的就是解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生的非專業(yè)能力不足這個(gè)最突出矛盾!
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵤┑倪^程
1.項(xiàng)目的來源
德國(guó)職業(yè)教育在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中所實(shí)施的第一步就是考慮實(shí)施項(xiàng)目的來源,通過與德方的學(xué)習(xí)與研討,在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
(1)以學(xué)生發(fā)展方向?yàn)榛A(chǔ)
德國(guó)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,都是和企業(yè)預(yù)先簽約,可以說是企業(yè)的準(zhǔn)員工,然后企業(yè)委托學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),所以每個(gè)學(xué)生都有其要學(xué)習(xí)的專業(yè)方向,那么在這個(gè)方向上要掌握的專業(yè)知識(shí)就是確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)。
(2)以企業(yè)實(shí)際需要為依據(jù)
職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是要為企業(yè)服務(wù)的,所以學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的項(xiàng)目?jī)?nèi)容要面對(duì)企業(yè)的是生產(chǎn)流程,要針對(duì)企業(yè)的工作或經(jīng)營(yíng)過程。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)實(shí)際工作接軌。
(3)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)能力
從我們?cè)谄髽I(yè)的調(diào)研和與德方學(xué)校教師的交流中發(fā)現(xiàn),職業(yè)學(xué)校的學(xué)生初進(jìn)企業(yè)時(shí)都會(huì)碰到一些非專業(yè)問題,如不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí),不知道如何與他人配合完成工作等。這些問題促使得學(xué)校方認(rèn)識(shí)到教育學(xué)生不僅要傳授專業(yè)知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生們有能把這些知識(shí)綜合應(yīng)用起來的各項(xiàng)能力。所以學(xué)校不能單純地把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)拷貝的“機(jī)器人”,還要把他們培養(yǎng)成一個(gè)社會(huì)化的人。
2.學(xué)材的制定
不論在學(xué)校的理論課學(xué)習(xí)還是在企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí),學(xué)生手里都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料。這些學(xué)材是由職業(yè)教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)按照相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)大綱及企業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)及技能的要求制定出來的,具體包括幾塊內(nèi)容:
(1)專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化手冊(cè)
如:機(jī)械制造類專業(yè)技術(shù)手冊(cè)(Tabellnbuch Metall),其內(nèi)容包括:與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)及公式、機(jī)械制圖知識(shí)、表面粗糙度知識(shí)、公差與配合知識(shí)、機(jī)械零件知識(shí)、金屬工藝學(xué)知識(shí)、焊接理論知識(shí)、模具有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)、金屬加工知識(shí)、機(jī)床操作知識(shí)、液壓與汽動(dòng)知識(shí)、PLC控制技術(shù)等專業(yè)知識(shí)。
(2)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的專業(yè)科技書
如:鑄造專業(yè)用書詳細(xì)介紹了鑄造技術(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),專業(yè)理論及設(shè)備操作知識(shí),鑄造模具的設(shè)計(jì)與成型原理,鑄造工人的安全操作知識(shí)與環(huán)境保護(hù)知識(shí),對(duì)鑄件進(jìn)行鉗工修整方面的基本操作知識(shí)等。
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的活頁夾
這是由專業(yè)課老師設(shè)計(jì)其相關(guān)的內(nèi)容,其中包括課堂問卷、課程檢測(cè)、課堂作業(yè)、相關(guān)的理論知識(shí)講解、相關(guān)的專業(yè)操作技能的詳細(xì)講解、與專業(yè)相關(guān)的科技文章資料、學(xué)生的作業(yè)、各種專業(yè)技術(shù)圖紙資料等。
(4)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的相關(guān)專業(yè)技能材料
包括:設(shè)備的操作知識(shí)、專業(yè)的操作技能知識(shí)、安全與人身的保護(hù)知識(shí)、項(xiàng)目教學(xué)的相關(guān)材料等資料。
以上這些材料都是針對(duì)其專業(yè)的特點(diǎn),依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)等理論由專業(yè)教師與企業(yè)合作共同完成的學(xué)材資料,學(xué)生每人一本,記錄其在一定時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)與工作情況,是對(duì)學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)與工作的總結(jié)。這些學(xué)材除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí),還具有一定的專業(yè)拓展性,與相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系及對(duì)先進(jìn)知識(shí)的發(fā)展與展望。
3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)施
“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”倡導(dǎo)案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、小組討論、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心,教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人,十分重視關(guān)鍵能力的訓(xùn)練和知識(shí)向行動(dòng)的轉(zhuǎn)化,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程個(gè)性化?！皩W(xué)習(xí)領(lǐng)域”以行為活動(dòng)為導(dǎo)向,也從具體崗位的實(shí)際需要出發(fā),但強(qiáng)調(diào)涉及更廣泛的社會(huì)能力,并著力于在活動(dòng)中重新構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力,使學(xué)生在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或能力體系。使學(xué)生既能適應(yīng)崗位要求,又能將這種構(gòu)建知識(shí)體系的能力和其它能力運(yùn)用于其他職業(yè)。
學(xué)生在職業(yè)學(xué)校課程大致劃分10～15個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這主要根據(jù)專業(yè)和企業(yè)特點(diǎn)來劃分。一般每周在學(xué)校學(xué)習(xí)1~2天,在企業(yè)3~4天。在授課過程中,根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)。例如,對(duì)于單一企業(yè)來源的班級(jí),教學(xué)中的工作任務(wù)涉及的專業(yè)知識(shí)和技能更有針對(duì)性,設(shè)計(jì)具有企業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容穿插在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,在學(xué)校培訓(xùn)的內(nèi)容能在企業(yè)中很快得到應(yīng)用和鍛煉,教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)踐基本一一對(duì)應(yīng),學(xué)生更容易掌握,例如汽車專業(yè)有奔馳班、戴姆勒班等;對(duì)于多個(gè)企業(yè)來源的學(xué)生,則偏重于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的培訓(xùn),企業(yè)特點(diǎn)的知識(shí)和技能在企業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行強(qiáng)化。在實(shí)際的授課中,教師根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求,提煉典型的工作任務(wù)(有時(shí)企業(yè)直接提供工作任務(wù)),學(xué)生通過“信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”等步驟,以獨(dú)自進(jìn)行和小組合作的方式完成工作任務(wù),在這個(gè)過程中學(xué)生將會(huì)學(xué)到本專業(yè)需要的各種理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能以及關(guān)于企業(yè)管理的相關(guān)內(nèi)容,培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的社會(huì)能力(團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)能力、與人交際溝通能力、主動(dòng)自學(xué)能力、自我控制能力、職業(yè)素養(yǎng)等)。
4.學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵤┑男Ч?/p>
實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)法已經(jīng)過去五、六年,在過去的幾年中實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)法的效果已經(jīng)有所體現(xiàn):學(xué)生的社會(huì)能力大大提高(主動(dòng)自學(xué)的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、表達(dá)能力等),能更好地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì);通過實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域調(diào)動(dòng)了教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性,激發(fā)教師的創(chuàng)新精神,通過教師團(tuán)隊(duì)的努力合作增加了凝聚力;企業(yè)縮短了對(duì)新工人的培訓(xùn)時(shí)間,也縮減了職工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。同時(shí),也表現(xiàn)出了一些不足:企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)方法不是很滿意;學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要強(qiáng),對(duì)于部分自學(xué)能力差的學(xué)生不是很適合;學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理(這種教育方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),淡化了文化素養(yǎng))等。
三、對(duì)德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)
1.學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系更緊密
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案是根據(jù)企業(yè)的典型工作任務(wù)開發(fā)出來的,每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都針對(duì)一個(gè)典型的職業(yè)工作任務(wù)。第一,通過“專家―企業(yè)技術(shù)工人訪談會(huì)”的形式,開發(fā)出一系列典型的職業(yè)工作任務(wù);第二,對(duì)開發(fā)出來的典型的職業(yè)工作任務(wù),按照人的職業(yè)能力的形成規(guī)律(由初學(xué)者到專家的成長(zhǎng)規(guī)律) 進(jìn)行序列化;第三,某一典型的職業(yè)工作任務(wù)是由幾個(gè)具體的工作任務(wù)所組成, 采用“職業(yè)工作任務(wù)分析法”,對(duì)與具體工作任務(wù)相關(guān)的工作過程、工作內(nèi)容、工作方法、工作要求、勞動(dòng)組織、勞動(dòng)工具及與其他工作任務(wù)的相互關(guān)系等進(jìn)行分析,從中找出符合本專業(yè)的技術(shù)知識(shí)和工作過程知識(shí),并以工作任務(wù)為核心組織技術(shù)知識(shí)和工作過程知識(shí)。顯然,在整個(gè)課程開發(fā)的過程中,學(xué)校離不開企業(yè)。以企業(yè)典型的職業(yè)工作任務(wù)為依托建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程,把學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系在了一起。
在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施的過程中,學(xué)校與企業(yè)相互間已經(jīng)建立了良好的合作關(guān)系,企業(yè)會(huì)經(jīng)常向?qū)W校提出新的職業(yè)要求,以便學(xué)校能夠調(diào)整和補(bǔ)充。同時(shí),以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生,必將會(huì)得到企業(yè)的歡迎。
2.對(duì)職業(yè)學(xué)校教師提出了更高的要求
首先,學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案只給出了系列典型的職業(yè)工作任務(wù)及其應(yīng)教授的理論與實(shí)踐知識(shí), 如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目, 選擇適合教學(xué)的具體的工作任務(wù)則成為教師的必備能力。其次, 教師要具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn), 了解企業(yè)的工作過程和經(jīng)營(yíng)過程。一方面學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā), 要求教師了解企業(yè)的真實(shí)的工作世界, 這樣才能從整體聯(lián)系的視角選擇具有典型意義的職業(yè)工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域, 也才能在具體的工作過程中發(fā)現(xiàn)具有教育意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面, 由于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案不再是按照學(xué)科的方式進(jìn)行設(shè)計(jì), 而是以典型的職業(yè)工作任務(wù)來建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。也就是說理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)通過典型的職業(yè)工作任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來, 教師只具有專業(yè)理論知識(shí), 而不熟悉職業(yè)實(shí)踐已經(jīng)很難勝任教學(xué)工作。這就要求教師通過企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)等途徑了解企業(yè), 積累工作經(jīng)驗(yàn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)能力
學(xué)生通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,將課程的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變成了系列的工作過程知識(shí),它不但涵蓋了職業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能,而且將社會(huì)能力、方法能力等情感與態(tài)度類關(guān)鍵能力納入學(xué)習(xí)過程之中,無疑,現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過程就是今后的工作過程,學(xué)生職業(yè)能力的獲得將是全方位的,這樣才能實(shí)現(xiàn)“零距離” 培養(yǎng)人才。
4.由教師獨(dú)立教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)教學(xué)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中, 教師都有自己的專業(yè), 基本上是獨(dú)立完成教學(xué)工作, 可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案是一種跨學(xué)科的課程計(jì)劃, 教學(xué)內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科, 因此對(duì)絕大多數(shù)教師而言, 很難獨(dú)自一人很好地完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。一方面要求教師具有跨學(xué)科的能力, 不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與嫻熟的技能, 還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識(shí)與技能。另一方面要求教師具有團(tuán)隊(duì)合作的能力, 教師要從個(gè)體的工作方式走向合作, 不同專業(yè)領(lǐng)域的教師聯(lián)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué), 這對(duì)教師來講, 是工作方式的根本改變,必須與同事建立聯(lián)系, 關(guān)注其他專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。
課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主渠道，是學(xué)生獲取新的知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，因而確保小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，就顯得尤為重要了?；诖?，對(duì)如何確保小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，筆者淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、深研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，是確保小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的前提
新課改不僅指向促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也力求促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。沒有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就成了無源之水、無本之木。
首先，教師應(yīng)深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，它體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。但在實(shí)際教學(xué)中，農(nóng)村部分教師并不鉆研，僅僅依賴教材和一本并不充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)參考資料開展教學(xué)。結(jié)果，課堂教學(xué)低效或無效，甚至造成部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，制約了學(xué)生智力和個(gè)性的健康發(fā)展。如果教師花費(fèi)一定的時(shí)間去鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻體會(huì)并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向的要求，對(duì)開展有效課堂教學(xué)就十分有利和便捷。
其次，教師應(yīng)深入研讀教材。解讀教材是有效教學(xué)的前提，教材是完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，是“課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教和學(xué)的憑借，是教學(xué)過程的支架。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解教材，在通覽教材的基礎(chǔ)上，解讀當(dāng)前教學(xué)文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合文本與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)教材沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不突破，學(xué)生的質(zhì)疑未能解決，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的基石
興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)全過程。為此，教師應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的潛在因素。
1.激情有趣的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，言簡(jiǎn)意賅地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性；教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解教材，在課堂上提供一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有直接關(guān)系的實(shí)物演示情境，從而引起學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；教師可采用謎語、小故事和游戲的方式導(dǎo)入新課，既增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的思維，又產(chǎn)生輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，活躍了課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，縮短師生之間的心理距離；也可結(jié)合課題巧妙地設(shè)問，制造懸念，引發(fā)學(xué)生高度的思維，激起學(xué)生探索、追求的濃厚興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.在教學(xué)中，教師如能注意一些細(xì)節(jié)，悉心捕捉學(xué)生的每一閃光點(diǎn)，給予及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的動(dòng)作，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)滿意的笑容，一朵象征性的小紅花，同樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。
3.開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生好勝好強(qiáng)的心理，可在班級(jí)開展廣泛的競(jìng)賽活動(dòng)，如作文競(jìng)賽、演講比賽、詩歌朗誦、詞語接龍、優(yōu)秀主持人等競(jìng)賽活動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的多元智能，又促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的教師。如上課時(shí)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待；回答錯(cuò)了既不能諷刺，又不能不加理睬，而應(yīng)耐心地引導(dǎo)，使之正確地回答完畢，再予以肯定。這樣一來，學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，增加了學(xué)習(xí)語言的信心。
三、教師的有效指導(dǎo)，是提高小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的保障
朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)?！蓖瑯?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，必須要按照小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
1.為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，教師可以先在課內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣便于教師直接傳授預(yù)習(xí)方法，做出具體指導(dǎo)，使小學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的步驟，學(xué)生在掌握了預(yù)習(xí)方法后，就能夠自己在課外完成新課的預(yù)習(xí)。
2.每堂課教師都不應(yīng)急于先講，本著“先學(xué)后教”的原則，讓學(xué)生先自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師要觀察、引導(dǎo)和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要以一種開放的心態(tài)，解讀學(xué)生的行為，要深入到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的思路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)程。對(duì)個(gè)別有獨(dú)到見解或發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。
在這一過程中，教師要注意把握好一個(gè)“度”，既不能過多干預(yù)，又要適時(shí)地介入，還要能及時(shí)地走出，還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)問題難度大，學(xué)生一籌莫展而陷入僵局時(shí)，教師要個(gè)別地給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，促其茅塞頓開、靈感突現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止未能深入或出現(xiàn)明顯破綻時(shí)，教師要給予提示、糾正，以養(yǎng)成好的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，及勇于克服困難的學(xué)習(xí)意志。
“賞識(shí)教育”可以幫助失敗者去找回自尊和自信，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力?！边@就要求我們教育者對(duì)賞識(shí)教育要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，許多獨(dú)生子女或留守兒童的大量的出現(xiàn)，對(duì)于他們的教育就成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因而，賞識(shí)教育體現(xiàn)的就是一種嶄新的教育理念，對(duì)于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。就此，我作為一名教育工作者，淺談一下自己對(duì)此的看法。
一、“賞識(shí)”和“批評(píng)”的認(rèn)識(shí)
首先賞識(shí)和批評(píng)，就象人的左膀右臂，缺一不可。每個(gè)孩子都有讓他人可以賞識(shí)的地方，自然也就有讓他人可批評(píng)之處。但現(xiàn)在有些老師、家長(zhǎng)對(duì)賞識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解比較片面，出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生只表揚(yáng)不批評(píng)的矯枉過正的現(xiàn)象。也有些老師，手里握著賞識(shí)和批評(píng)兩種武器，卻戴著“惟分是舉”的有色眼鏡，用的是“變臉”教育法。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，笑臉賞識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，板臉批評(píng)；對(duì)學(xué)習(xí)中不溜的學(xué)生，表情平淡，既不賞識(shí)也不批評(píng)。作為老師就應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的缺點(diǎn)，該賞識(shí)則賞識(shí)，該批評(píng)就批評(píng)，不應(yīng)戴著“有色眼鏡”進(jìn)入教室。我們的每個(gè)孩子都有讓別人可以賞識(shí)的地方，自然也有讓別人可批評(píng)之處。正確地賞識(shí)，可以給予他們以極大的鼓舞；恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，也會(huì)促使他們進(jìn)步。作為老師的我們就應(yīng)該積極為孩子們搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，指出他們的缺點(diǎn)，該賞識(shí)則賞識(shí)，該批評(píng)就批評(píng)，培養(yǎng)他們健康的人格，挖掘他們多方面的潛能。
二、賞識(shí)則鼓勵(lì)、信任和期待
在日常生活中，在學(xué)習(xí)中，我們常常對(duì)有些學(xué)生是“恨鐵不成鋼”。其實(shí)作為老師，我們忽略了一點(diǎn)：這些學(xué)生其實(shí)更期待鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，他們其實(shí)更渴望上進(jìn)。作為老師，我們更應(yīng)該對(duì)他們有一個(gè)積極的認(rèn)識(shí)?！懊總€(gè)人身上都有缺點(diǎn),每個(gè)人身上也都有閃光點(diǎn)”，正所謂“天生我才必有用”。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)去鼓勵(lì)他們，給于他們一個(gè)美好的目標(biāo)，并給予他們極大的信任和期待，我相信他們會(huì)對(duì)自己更有自信。
其實(shí)，在班級(jí)中我們有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不怎么樣，但他的人緣非常好，源于他熱愛班集體，樂于幫助他人，而且他們的生活自理能力也很強(qiáng)，讓同學(xué)們感覺他們就像大哥哥、大姐姐，非常信任。我覺得這樣的學(xué)生更期待別人的賞識(shí)，只要我們給予他們一些自信，給予他們一些信任和鼓勵(lì)，就會(huì)很樂意去展示自己，上進(jìn)的動(dòng)力更大。
三、賞識(shí)則“兩勤”
大家在一起常常說“不怕學(xué)生學(xué)不好，而是怕他們不學(xué)?！笔茄剑灰獙W(xué)生能自覺、主動(dòng)地去學(xué)就是好學(xué)生。如何讓孩子們主動(dòng)地自覺地去學(xué)呢？作為老師首先要“嘴勤”。只要孩子們有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我們就應(yīng)該積極的給予肯定，如使用一些鼓勵(lì)性語言：“你回答問題的聲音真好聽！”“你今天的作業(yè)非常及時(shí)，字真漂亮！”“你走路的姿勢(shì)真美！”……我覺得這些“一丁點(diǎn)的進(jìn)步”是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。其次，要眼勤。作為老師就應(yīng)該擁有一雙善洞察的慧眼，時(shí)時(shí)、事事去捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴變化，不怕麻煩及時(shí)的給予對(duì)錯(cuò)的指出或鼓勵(lì)，讓他們感受到老師無微不至的關(guān)懷無處不在，其奧秘就是讓孩子們擁有“悟心”，在不知不覺中去推掉壓在身上自卑的巨石，讓他們的潛能像火山一樣爆發(fā)出來，排山倒海，勢(shì)不可擋，就會(huì)形成一個(gè)嶄新的面貌。這是我們老師都所期待的，所以說，“賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗?！?/p>
可以說，賞識(shí)教育就是是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。每個(gè)人人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成以長(zhǎng)處帶動(dòng)短處之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。相對(duì)而言的是抱怨教育，他的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。
關(guān)鍵詞：語文教育；文化傳播；注重選擇；運(yùn)用語言；注重實(shí)踐
隨著社會(huì)的進(jìn)步，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來越成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐，越來越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。語文教育是教育的一種重要形態(tài)，也是文化的一種重要形態(tài)。在學(xué)校語文教學(xué)中，優(yōu)秀文化不斷得以傳承發(fā)揚(yáng)，文化借助于語文教學(xué)得以延續(xù)發(fā)展，語文教學(xué)借助文化得以豐厚多彩。語文科的教育教學(xué)過程中，教師要特別注重文化的傳播。
一、語文教學(xué)要重視文化傳播
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程性質(zhì)與地位里指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”、“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面l展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文教學(xué)的文化傳播是為了實(shí)現(xiàn)語文教育的目標(biāo)。在教育教學(xué)過程中傳播社會(huì)所提倡的主流文化、兼以傳播其他優(yōu)秀文化的過程，是師生在共同參與的活動(dòng)中對(duì)語文課程所涉及的各種文化資源和文化信息的初識(shí)、理解、互動(dòng)、共享和創(chuàng)造的過程，是師生圍繞著文化積極對(duì)話的過程。教師要充分意識(shí)到：文化影響人們的交往行為和交往方式；文化影響著人們的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式。這種影響不是有形的、強(qiáng)制的，但卻是深遠(yuǎn)持久的。
二、語文教學(xué)中的文化傳播要注重選擇
文化是一個(gè)大概念。從內(nèi)容上看，文化是包羅萬象的，無論是任何一種文化成果都是汗牛充棟的，都足以使人沉迷其中而難以窮盡。從呈現(xiàn)方式上看，文化千姿百態(tài)地存在于我們的社會(huì)中，可以說是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，中外文化爭(zhēng)輝，古今文化映照，或一枝獨(dú)秀，或兼容并包，諸色雜陳，斑駁陸離。但是，基礎(chǔ)教育階段的語文教育展開的時(shí)空畢竟有限，浩如煙海的文化內(nèi)容就必須以綜合的方式反映在語文教育中，否則，在語文教育中進(jìn)行文化傳播就幾乎沒有可能。在這個(gè)意義上說，基礎(chǔ)教育階段語文教學(xué)的文化要經(jīng)過教育者結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)精心選擇，選擇的過程中要避免大而求全。要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待傳統(tǒng)文化。指出：“不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創(chuàng)新”。中華傳統(tǒng)文化是我們民族的“根”和“魂”，要用中華傳統(tǒng)文化不斷涵養(yǎng)自己的精神命脈。要深入挖掘“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”的時(shí)代價(jià)值，少一些風(fēng)花雪月，多一點(diǎn)金戈鐵馬，增強(qiáng)做中國(guó)人的骨氣和底氣。要尊重文化的多樣性，認(rèn)真借鑒各國(guó)人民創(chuàng)造的文明成果，尤其是科學(xué)進(jìn)步的成果，學(xué)會(huì)欣賞、鑒別，做到兼容并蓄、海乃百川。
三、語文教學(xué)中的文化傳播要注重使用語言
教師是文化信息的傳播者，是使用硬件和軟件進(jìn)行文化傳播的主要媒介，教師是其他媒介和學(xué)生之間的聯(lián)結(jié)者，使得其他媒介更有意義和價(jià)值。以語言（口頭語言和書面語言）來塑造形象，又對(duì)形象進(jìn)行抽象，借助于語言展開豐富的聯(lián)想和想像是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要特點(diǎn)，這方面的特點(diǎn)漢語文尤為突出。許多人多有這樣的體會(huì)，電影和電視劇拍得再好，只要讀過原著，總覺得意猶未盡。究其原因，就是消化語言要借助想象，一千個(gè)觀眾的眼中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人的個(gè)體因素不同，領(lǐng)悟和感受就不同。在語文教育中，耳聽、眼觀、言傳、身教、手寫、體悟等借助于感官傳播文化是重要特點(diǎn)，教師更要注重使用語言。這就要求教師有深厚的文學(xué)功底、廣博的知識(shí)素養(yǎng)、高超的講話藝術(shù)。
一、影響學(xué)生的意志品質(zhì)。
在體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握都要經(jīng)過一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐過程，在這個(gè)過程中必須付出較大的體力并進(jìn)行積極思維。在這個(gè)練習(xí)中會(huì)產(chǎn)生很多的生理反應(yīng)，如疲勞感、疼痛感、酸脹感等。因而引起一系列的心理活動(dòng)和情緒變化，如怕苦、怕累、怕疼、不想堅(jiān)持等思想情緒。在此情況下，體育教師正確的引導(dǎo)、對(duì)待同學(xué)的態(tài)度，參加活動(dòng)的表率作用，在每一項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中的情感導(dǎo)向就至關(guān)重要。鼓勵(lì)的話語、贊賞的目光、笑對(duì)成功與失敗，會(huì)讓學(xué)生克服畏難情緒，鼓起勇氣向更高、更難的目標(biāo)挑戰(zhàn)。在多次嘗試成功與失敗后，會(huì)使他們的意志品德得到強(qiáng)化，不再是溫室里的小花，能夠經(jīng)得起風(fēng)吹雨打，會(huì)養(yǎng)成活潑樂觀、進(jìn)取創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，也會(huì)養(yǎng)成堅(jiān)決果敢、勝不驕、敗不餒、吃苦耐勞百折不撓的優(yōu)良作風(fēng)。
二、影響學(xué)生的道德情感
教育是培養(yǎng)人、塑造人的過程。學(xué)生的道德意識(shí)和行為表現(xiàn)，是培養(yǎng)塑造的自然反應(yīng)?！坝惺裁礃拥睦蠋煟陀惺裁礃拥膶W(xué)生”，這句話雖然有些片面，但從另一個(gè)角度也反映出教師個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生道德、情感的重要影響。
教師陽光的形象，健康積極的生活態(tài)度，高度的責(zé)任心、事業(yè)心、正確的人生觀、價(jià)值觀和是非觀念，無一不會(huì)映射到學(xué)生內(nèi)心中去，他們會(huì)在不知不覺中去效仿，拿教師的行為作為自己行為的參造物和標(biāo)尺；以教師的喜怒哀樂和情感走向作為自己行事的紅綠燈，久而久之“老師說的，老師要求的”會(huì)成為他們處事的準(zhǔn)繩。而體育教學(xué)因?yàn)槠渚哂械男螒B(tài)化的特征，在這個(gè)塑造過程中教師個(gè)人魅力的影響就更為突出。在體育教學(xué)中，學(xué)生以個(gè)體或群體的方式參加更多的身體活動(dòng)，在活動(dòng)中互相接觸、切磋、合作、對(duì)抗的更加頻繁，個(gè)體與個(gè)體之間，個(gè)體與集體之間，人際關(guān)系的交流更直接，更廣泛。形成了一個(gè)特定的課堂社會(huì)，教師在這擬似的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自我與集體的關(guān)系，形成正確的價(jià)值觀、是非觀、正確的成功觀念，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的能力。從而培養(yǎng)文明的行為規(guī)范和高尚的道德修養(yǎng)，將是對(duì)都是教師個(gè)人魅力和個(gè)人素質(zhì)的重要檢驗(yàn)。培養(yǎng)正直的人、高尚的人是我們的目標(biāo)，學(xué)高為師、身正為范，潛移默化的影響會(huì)讓學(xué)生終生受益。
三、影響學(xué)生的人際交往方式。
多年的“應(yīng)試”教育為我國(guó)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才，但也出現(xiàn)了許多“高分低能”的例子。他們參加工作走向社會(huì)以后并沒有發(fā)出耀眼的光芒，很多泯然于眾。更有甚者，有的特立獨(dú)行，有的不容于社會(huì)，被社會(huì)所淘汰。究其根源，并不是他們不具備真實(shí)才華，而是不能正確的與人交流溝通，缺乏正確的人際交往手段，自己的主張和意見不能被采納，不被社會(huì)所認(rèn)同，心中縱有萬般溝壑，亦無法施展。
新的課程改革和素質(zhì)教育針對(duì)于這種狀況提出了教師主導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究、合作共贏的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的人際交流和交往權(quán)重加大，而體育教學(xué)為這種教育理念和教學(xué)嘗試提供了一個(gè)良好平臺(tái)。體育教學(xué)因其活動(dòng)的多樣性、各種體育游戲的不斷采用，變向的要求學(xué)生要主動(dòng)了解對(duì)手，溝通合作者，對(duì)任務(wù)內(nèi)容加以理解，在小團(tuán)體中施加個(gè)人影響，進(jìn)而達(dá)到共識(shí)，才能去組織和實(shí)施，直至取得勝利或完成任務(wù)。而在這種教學(xué)活動(dòng)中，體育教師在組織活動(dòng)時(shí)的公正負(fù)責(zé)的態(tài)度、豁達(dá)和樂觀的精神、與不同學(xué)生的溝通合作方式、處理問題的方法手段、掌控局面的能力、親自扮演角色的真實(shí)反映，都是學(xué)生自覺不自覺學(xué)習(xí)的模板。隨著對(duì)手、合作者、規(guī)則、環(huán)境、任務(wù)的不斷改變、隨著活動(dòng)的進(jìn)行、隨著各種角色的不斷嘗試、學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行了人際交往的實(shí)踐，滿足了他們朦朧的社會(huì)心理需要，逐漸就形成了他自己特有行事方式和處事原則，為將來迅速融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、影響課堂效果
每一個(gè)人在不同時(shí)期都會(huì)有自己崇拜的對(duì)象，也有所謂的英雄情結(jié)，無怪乎該偶像形象佳、氣質(zhì)好、個(gè)人風(fēng)格和魅力突出。在體育教學(xué)當(dāng)中，體育教師個(gè)人魅力和風(fēng)格是否突出，也代表了受學(xué)生歡迎的程度。一個(gè)印象感很好的教師，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)他所任教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了興趣這個(gè)源動(dòng)力學(xué)生才會(huì)自覺自動(dòng)地去學(xué)習(xí)和模仿，才能去投入更大的熱情和精力。而有了這個(gè)前提條件，教學(xué)效果不用說也能想到了。一個(gè)陽光樂觀、謙而有度、嚴(yán)慈相濟(jì)、學(xué)識(shí)豐富的教師總要比一個(gè)機(jī)械呆板、言詞苛刻、照本宣科的教師受歡迎吧。
一、教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)適時(shí)捕捉“空間與圖形”的生活素材。
小學(xué)生年齡雖小，但在生活中已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了不少的數(shù)學(xué)表象，教學(xué)中要利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生從生活中來，到生活中去。讓學(xué)生自己在身邊所熟悉的事例中提取數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生感到親切、自然、有趣，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。如在教學(xué)《對(duì)稱圖形》時(shí)，我收集了許多漂亮的圖片，有小動(dòng)物，有生活中的物品，有數(shù)字卡片，有幾何圖形等，真是琳瑯滿目，豐富多彩。孩子們?cè)谟^察、比較這些圖形的特點(diǎn)，隨著你一言、我一語的交流，隨著“對(duì)折”的驗(yàn)證，孩子們輕松地知道了什么是對(duì)稱，什么樣的圖形是對(duì)稱圖形，并且還能找出生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。又如學(xué)生認(rèn)識(shí)完圖形之后，讓學(xué)生隨即觀察教室、看看哪些物體上的面是我們今天學(xué)的？學(xué)生馬上興趣來潮，找出很多。之后為了培養(yǎng)學(xué)生空間觀察，又讓學(xué)生想一想家中、馬路上見到過這些圖形嗎？學(xué)生想象之后，舉例了很多物體。學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)形的世界中，“形”就在我們身邊隨處都能找到。再比如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形之后，呈現(xiàn)用這些圖形拼成的一幅美麗的圖畫，讓孩子們從這幅美麗的圖畫中找出所學(xué)的圖形，在這具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題情境中，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。在讓孩子們用學(xué)過的圖形畫物體，有的畫出一列小火車，有的畫出一艘輪船，有的畫出機(jī)器人等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)而有效的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
二、教師要通過大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)“空間與圖形”的樂趣。
在教學(xué)“空間與圖形”這部分知識(shí)時(shí)，教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究的時(shí)間和空間。不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考。這樣學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。只有這樣的課堂才能更好的體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、活動(dòng)主線的新課程的理念。如在教學(xué)《圖形的變換》時(shí)，我設(shè)計(jì)了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生判斷幾個(gè)圖案分別是由哪種方法剪出來的。另外還設(shè)計(jì)了把一張正方形的手工紙連續(xù)對(duì)折三次，剪出來的是什么圖案。讓學(xué)生利用方格紙把簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，或者利用學(xué)過的平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)漂亮的圖案等活動(dòng)。又如在教學(xué)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)時(shí)讓學(xué)生用尺子量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐自己探索出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。再比如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)長(zhǎng)方體實(shí)物或模型進(jìn)行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)和空間位置關(guān)系，從而對(duì)長(zhǎng)方體有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。這樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，就會(huì)感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)自然亦水到渠成。
三、教師要有效組織自主探索與合作交流活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”?！翱臻g與圖形”的教學(xué)中，結(jié)合具體的內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生體驗(yàn)和理解有關(guān)知識(shí)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要。如小組合作學(xué)習(xí)中的“你說我擺”、“觀察與測(cè)量”、“有趣的圖形”、“動(dòng)手做游戲”等，在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的必要性和樂趣。同時(shí)在相互交流中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過與他人的交流，感受不同的思維方式和思維過程，學(xué)會(huì)用不同的方式思考問題，嘗試不同的探索方式，不斷提高思維水平。如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在合作探究的過程中獲得知識(shí)。讓學(xué)生交流一下“你知道還有什么辦法可以比較角的大?。俊边@時(shí)要有充足的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言和演示。又如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積之后，教師提出：“你能和同學(xué)一起完成下面的測(cè)量和計(jì)算嗎？①計(jì)算《中國(guó)少年報(bào)》的面積；②計(jì)算教室地面的面積；③你還能計(jì)算什么面的面積？” 通過小組合作學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的面積有了清晰和正確的理解，也使學(xué)生的空間觀念逐步得到發(fā)展。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生從具體事物的感知出發(fā)，通過摸一摸、比一比、量一量、畫一畫、折一折、剪一剪、擺一擺、議一議、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，或者通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、想象等途徑，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，使學(xué)生獲得清晰、深刻的空間表象，再逐步抽象出幾何形體的特征，從而發(fā)展空間觀念。
四、教師要運(yùn)用電子白板教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
關(guān)鍵詞：輕松；開放式；教學(xué)實(shí)踐
新課程改革在我校如火如荼地開展了三年，對(duì)于新課程改革教師要理性地看待，既要從中學(xué)習(xí)新的、適合我們課堂的教學(xué)理念，又要對(duì)一些不適合我們課堂的思想進(jìn)行摒棄，同時(shí)，還要及時(shí)對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)做出反思。也就是說，在新課程改革下，我們的課堂不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，也不再是只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更重要的應(yīng)該是深入挖掘語文教學(xué)的價(jià)值，采用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師營(yíng)造的放松、和諧的課堂氛圍中，找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，進(jìn)而逐漸提高語文教學(xué)效率。
一、輕松的語文課堂氛圍
有人說：良好的課堂氛圍能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。也就是說，良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)思維的敏捷，從而更容易接受知識(shí)。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文充滿興趣的時(shí)候，我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)事半功倍了。比如，在學(xué)習(xí)口語交際《春天是我們的朋友》時(shí)，可以組織學(xué)生們進(jìn)行課外活動(dòng)，去尋找春天。學(xué)生們要通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)春天，從花草樹木中尋找春的痕跡，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛。
二、開放式的課堂教學(xué)
以前的語文課堂就是老師講學(xué)生聽，根本沒有適當(dāng)?shù)慕涣?。開放式教學(xué)為學(xué)生們提供了更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們能夠更好地表達(dá)自己的想法和感悟，同時(shí)能增強(qiáng)師生的交流，拉近師生之間的距離。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《風(fēng)姑娘的照片》時(shí)，就可以給學(xué)生們觀看不同風(fēng)級(jí)帶來的不同效果，可以有微風(fēng)拂面的溫柔，可以有秋風(fēng)的蕭瑟，也可以有冬風(fēng)的凜冽，也可以有暴風(fēng)及龍卷風(fēng)的破壞。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己印象或想象中的風(fēng)，讓學(xué)生們暢所欲言，快樂學(xué)習(xí)。
三、注重教學(xué)實(shí)踐
單一的課堂講解模式不能使學(xué)生們更好地學(xué)到知識(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。在學(xué)習(xí)《妙趣橫生的太空生活》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀課外材料，了解關(guān)于太空的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)太空的興趣。同時(shí)讓學(xué)生在課上朗讀課文，配上音樂及圖片，盡情抒發(fā)自己的感想。
四、鼓勵(lì)式教學(xué)
鼓勵(lì)式教學(xué)不僅能使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，而且能增進(jìn)師生感情，融洽師生關(guān)系。教師的一次鼓勵(lì)、一句表揚(yáng)，可以使學(xué)生產(chǎn)生不斷上進(jìn)的信心和動(dòng)力。在這種得到肯定后的成功喜悅中，學(xué)生們的思維變得活躍，興趣更加濃烈，為更好地教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在課堂上，我們要注意鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生，做到不偏愛優(yōu)等生，不放棄后進(jìn)生；批改作業(yè)時(shí)，寫上一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；在課余與學(xué)生聊天時(shí)，要適當(dāng)表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。俗話說：“良言一句三冬暖，惡言一句暑天寒?！惫膭?lì)、肯定性的話語不僅能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、努力進(jìn)取的良好心理，還能使學(xué)生逐漸建立學(xué)好語文的自信心。
以上就是我個(gè)人對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語文教育的幾點(diǎn)理解和認(rèn)識(shí)，在這里將我的想法拋出，希望能為各位教學(xué)同仁在小學(xué)語文教學(xué)問題上提供一些實(shí)質(zhì)性的幫助?？傊?，在我們教學(xué)中，按照新課標(biāo)要求，積極改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生們擁有快樂學(xué)習(xí)的時(shí)光。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 高中英語 閱讀教學(xué) 影響
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.078
《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》曾明確指出，在教學(xué)中要充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源呈爆炸趨勢(shì)發(fā)展，信息時(shí)代的到來，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響了每個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2016年我國(guó)網(wǎng)民已有7.01億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率已達(dá)51.7%。網(wǎng)絡(luò)信息化的高速普及，不可避免的對(duì)現(xiàn)代教育也產(chǎn)生沖擊式的影響。而屬于教育教學(xué)領(lǐng)域的高中英語在肩負(fù)著高考重任的同時(shí)，又增加了普及英語社會(huì)化的重?fù)?dān)。在高中英語教學(xué)中，閱讀是高中英語教學(xué)的重中之重，英語閱讀教學(xué)成效，已成為衡量高中英語教學(xué)水平的標(biāo)尺。
但是，現(xiàn)在的高中英語閱讀教育仍大量存在著教學(xué)陳舊、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧和方法培養(yǎng)的情況。而在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)采集英語閱讀信息、進(jìn)行英語閱讀資源共享，通過動(dòng)畫、聲音、文字等從視覺和聽覺上吸引學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生閱讀視野，又在與時(shí)代接軌的同時(shí)，以大量閱讀、影視等信息化資源滿足學(xué)生的個(gè)體需求。筆者作為一線高中英語教師，認(rèn)為教育教學(xué)在面對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息化的沖擊之時(shí)，不應(yīng)全盤否定，視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸，而應(yīng)認(rèn)真分析對(duì)待，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)的情況
目前，不少高中英語教師已意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)英語教學(xué)改革能產(chǎn)生積極、有利的影響，能輔助教學(xué)，提高課堂效率。但是，又有不少英語教師迫于高考和教學(xué)績(jī)效壓力，不能真正的把網(wǎng)絡(luò)資源較好的應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中。在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，教師多偏重讓學(xué)生積累詞匯量、記憶語法時(shí)態(tài)知識(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀技巧、交際應(yīng)用等實(shí)踐應(yīng)用方面的英語教育較少。特別是在閱讀課堂教學(xué)中，大部分教師將課堂時(shí)間用于對(duì)文章語言知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀技巧和能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過高中英語閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)英語文章掃讀、跳讀、預(yù)測(cè)、默讀、順讀的能力并沒有提升太多，儲(chǔ)備的英語知識(shí)背景、語言背景等英語常識(shí)不足于轉(zhuǎn)化為社會(huì)需求的英語素養(yǎng)。這種教學(xué)方式，達(dá)不到社會(huì)要求，對(duì)學(xué)生英語能力、英語思維培養(yǎng)是心有余而力不足。
二、對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識(shí)
（一） 教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識(shí)
網(wǎng)絡(luò)影響社會(huì)各個(gè)角落，在學(xué)校建設(shè)方面，基本上也普及了多媒體教學(xué)，不少教師也能堅(jiān)持制作課件，用多媒體進(jìn)行上課。但是，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上如百度文庫、有道詞典、金山翻譯、訊飛語音、谷歌翻譯等有助于英語閱讀學(xué)習(xí)的軟件或app都不知道，在不少教師眼中，用課件件、多媒體教學(xué)就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用。孰不知，課件、多媒體的利用僅是利用了網(wǎng)絡(luò)資源的表皮，不能滿足學(xué)生獲得特有的網(wǎng)絡(luò)信息資源，這種教學(xué)方式更不是網(wǎng)絡(luò)資源與英語閱讀有機(jī)融合表現(xiàn)。高中英語教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源用于英語閱讀教學(xué)的誤區(qū)在于，認(rèn)為課件、多媒體即是全部可用于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)識(shí)狹隘、片面，不夠全面，與社會(huì)接軌度過低，探索網(wǎng)絡(luò)資源用于教學(xué)改革的力度不大。
（二）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識(shí)
學(xué)生是最大的互聯(lián)網(wǎng)使用群體，他們比教師更易接受網(wǎng)絡(luò)信息。但是他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用卻存在著兩個(gè)問題：一是網(wǎng)絡(luò)娛樂化。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源多是使用QQ、微信、電影、微博、游戲等娛樂化app較多，將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到英語閱讀上的較少，比如看美劇、英劇等。很多學(xué)生只是看明星、看劇情，沒有意識(shí)化的去接受英語交際、英語口語使用、英語風(fēng)俗習(xí)慣的鍛煉；二是對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨析能力低。網(wǎng)絡(luò)信息每天呈幾何式增長(zhǎng)，開放式的網(wǎng)絡(luò)共享化使網(wǎng)絡(luò)信息五花八門、真假參半，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息真假辨析力低。在筆者進(jìn)行英語閱讀教學(xué)課堂中，有學(xué)生拿百度回答中的答案與筆者辯論答案的對(duì)錯(cuò)。學(xué)生去利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)是值得肯定的，可是他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的真假辨析，需要教師進(jìn)行正面引導(dǎo)。
學(xué)校作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，有著管理功能，學(xué)校對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)有著約束力。目前，大部分高中學(xué)校視學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)如洪水猛獸。大多數(shù)學(xué)校都禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園。2016年，我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶7.01億人，使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)間超過25億小時(shí)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校為避免網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，多實(shí)行一刀切政策，掐斷學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的源頭，這樣學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)資源、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間就更少了。
（四）家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識(shí)
由于學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源娛樂化較多，在高考指揮棒的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)多持反對(duì)態(tài)度。大部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)如何使用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)程了解泛泛，更不用說正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源。因此，家長(zhǎng)往往與學(xué)校站在同一反網(wǎng)絡(luò)化戰(zhàn)線，在家中也掐斷了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)。
三、關(guān)于在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的建議
（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化
教師可以在課堂上以英語歌、英美影視為引子，引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間去聽英語歌曲，看英美電影、電視劇，將學(xué)生融入英語氛圍中，在投學(xué)生所好之時(shí)，拓寬學(xué)生的背景知識(shí)面，加大學(xué)生在閱讀理解時(shí)做猜測(cè)練習(xí)的準(zhǔn)度。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用時(shí)，遇到問題，可以網(wǎng)絡(luò)化解決，師生之間通^微博、微信、電子郵件、QQ等進(jìn)行使用英語進(jìn)行交流心得、體會(huì)、提出問題、回答問題等，在日常中鍛煉學(xué)生的英語水平。
（二）提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)辨析力
網(wǎng)絡(luò)信息繁雜，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，將英語閱讀教學(xué)融入到學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)中。比如，對(duì)社會(huì)新聞、熱點(diǎn)問題，學(xué)生關(guān)注度比較高的問題，教師翻譯成英語，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀或進(jìn)行寫作訓(xùn)練，即提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中覺得有話可寫，又培養(yǎng)了學(xué)生正確三觀，一舉多得。
關(guān)鍵詞：高中；語文；現(xiàn)代文；閱讀；教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)
一、首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性
我們知道，學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)的效果有著直接的影響意義，特別是在高中時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅影響著他們的當(dāng)前階段學(xué)習(xí)，還影響著他們未來的發(fā)展深造，所以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)正確的態(tài)度對(duì)于他們的學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響。而在閱讀學(xué)習(xí)中，更多的是依靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性，所以在這個(gè)過程中，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代文閱讀的重要性，以便能夠激發(fā)他們的閱讀積極性，提升閱讀效果。因?yàn)殚喿x教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)所占的比重最大，不僅如此，閱讀還是識(shí)字積詞、擴(kuò)大知識(shí)面的重要途徑。古人也曾說過：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，因此在教學(xué)中要求學(xué)生要多讀，從瀏覽到精讀，由淺到深，循序漸進(jìn)，效果也就越明顯。高中時(shí)期學(xué)生由于要處理各個(gè)科目之間的關(guān)系，對(duì)于知識(shí)的需求量是非常大的，做好閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于他們的各項(xiàng)認(rèn)知提升、各項(xiàng)能力提升都有主要的意義，多閱讀一些好的文章對(duì)于他們的影響是無法估量的。我們知道，現(xiàn)代文表達(dá)方式多樣、寫作手法也比較豐富，是高中時(shí)期學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一項(xiàng)重要文體，多讀多記對(duì)于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)意義非凡，所以需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性。
二、其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣
我們常說“興趣是最好的老師”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)積極性，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別是新課改一來，確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，教師只是作為教學(xué)的引導(dǎo)者出現(xiàn)在課堂。這就更需要教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)意義，讓他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的閱讀。因?yàn)榻逃且环N培育人的活動(dòng)，教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識(shí)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教育活動(dòng)的能動(dòng)性。只有認(rèn)知多了，才能有實(shí)踐的功用。在教學(xué)實(shí)踐中，充分調(diào)動(dòng)閱讀主體的積極性則顯得尤為重要。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，引導(dǎo)學(xué)生閱讀閱讀的良好興趣，就能夠變“要我讀”為“我要讀”，自然會(huì)收到事半功倍的效果。因此要調(diào)動(dòng)閱讀主體的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有興趣才有閱讀的量，才會(huì)提高閱讀的質(zhì)。有了閱讀的質(zhì)和量，才能提高學(xué)生的文化品味和審美情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，逐步形成健全的人格。同時(shí)讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識(shí)、信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移?，F(xiàn)代文內(nèi)容豐富，題材多樣，內(nèi)容豐富，教師在教學(xué)的過程中多給學(xué)生介紹一些新的體裁、新的表達(dá)技巧，也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。
三、再次要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
有人說“習(xí)慣決定命運(yùn)”，足可見習(xí)慣對(duì)于人的影響是非常大的。學(xué)習(xí)習(xí)慣也是如此，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠提升學(xué)習(xí)效率，才能夠使學(xué)習(xí)事半功倍的進(jìn)行。而一旦學(xué)習(xí)習(xí)慣不對(duì)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種問題，影響學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。所以在教學(xué)的過程中需要我們認(rèn)識(shí)到，要提高學(xué)生閱讀能力，就要致力于對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多致力于自身教學(xué)規(guī)劃的實(shí)施，而很少能夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，所以在新的教學(xué)目標(biāo)下，就需要我們能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，以便能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，首先是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是教師授課的前提，在預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以提出明確具體的要求，列出預(yù)習(xí)提綱，以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。預(yù)習(xí)提綱可涉及文中的字、詞、語法、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)，也可從結(jié)構(gòu)層次到人物分析等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀、邊思索、邊勾畫的好習(xí)慣，將閱讀引向深入。創(chuàng)新是人類最本質(zhì)的特征，也是最有價(jià)值的素質(zhì)之一，而閱讀是最能激發(fā)創(chuàng)造性思維的一種活動(dòng)，因此，如何利用閱讀活動(dòng)激發(fā)其創(chuàng)造性思維、樹立創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀一直是廣大語文教師面臨的重要課題。另外在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成過程中教師也要注重對(duì)于學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生再多的閱讀內(nèi)容也不如教給他們一些基本的閱讀方法與閱讀技巧，使他們能夠用方法、用技巧來指導(dǎo)自身的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)閱讀的有效進(jìn)行。閱讀的良好習(xí)慣是多種多樣的，比如朗讀、背誦、搜集整理材料、做讀書筆記等等都是良好閱讀習(xí)慣的體現(xiàn)。
四、最后要不斷擴(kuò)展學(xué)生的閱讀知識(shí)面
在教學(xué)的過程中，很多教師大多要求學(xué)生去閱讀一些經(jīng)典名著、名家名作，但是對(duì)于學(xué)生閱讀的一些科幻作品、武俠小說卻嚴(yán)厲制止，一旦發(fā)現(xiàn)就沒收或者批評(píng)。筆者認(rèn)為，這種方式是不科學(xué)的：高中時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，教師單純的制止是不能有效的教育學(xué)生學(xué)習(xí)的，反而容易引起學(xué)生的反抗意識(shí)，所以就需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。如果教師只限于學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀現(xiàn)代文，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍就會(huì)受到限制，加上精選的一些現(xiàn)代文大多結(jié)構(gòu)比較相似，寫作手法也比較相近，單純的讓學(xué)生閱讀這些內(nèi)容就會(huì)限制學(xué)生的思維，影響學(xué)生的全面發(fā)展。所以在筆者看來，教師還要不斷的拓展學(xué)生的閱讀范圍，從詩歌、散文到科幻小說，上至天文下至地理都可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀、討論，并定期舉辦一定的閱讀心得，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀的交流體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生閱讀形式的多樣化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀的有效進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)