幼兒園語言教學(xué)培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：幼兒園語言教學(xué)培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】語言教學(xué)；探究；優(yōu)化；語言發(fā)展
1.1語言教育活動達(dá)不到現(xiàn)有目標(biāo)
在幼兒園語言教學(xué)過程中，語言目標(biāo)活動起著比較重要的作用，這主要是因?yàn)?，語言教學(xué)目標(biāo)會引領(lǐng)著整個活動向前發(fā)展，但是在具體教學(xué)過程中，一些經(jīng)驗(yàn)比較少的教師來說，不能夠有效的領(lǐng)悟到具體教學(xué)的語言活動目標(biāo)，這樣就會導(dǎo)致教師在進(jìn)行語言教育活動時，不能夠按照幼兒的發(fā)展水平以及相關(guān)的特點(diǎn)來制定活動目標(biāo)。大多數(shù)都會存在著活動目標(biāo)非常的廣泛，不能夠更加細(xì)致的明確其主要內(nèi)容，良好的針對性，而且也不能夠有效的體現(xiàn)出幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。在進(jìn)行語言教學(xué)活動之后，不能夠有效的評價整個活動結(jié)果?？傮w上來說，不能夠有效的完成相關(guān)語言目標(biāo)要求。
1.2語言教學(xué)方法單一
在進(jìn)行具體原教學(xué)過程中，教學(xué)方法比較單一，而且也不能夠按照學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。一般來說，語言活動主要是通過一定的組織進(jìn)行講述或者是談話等等各種方式共同完成的。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是給幼兒提供一個情境，或者是進(jìn)行看圖說話。這些情景一般都是靜止的，就不能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從而也不能夠有效的激發(fā)幼兒說話的欲望?，F(xiàn)在科技比較發(fā)達(dá)，幼兒園雖然引進(jìn)了一些比較先進(jìn)的設(shè)備，但是由于不會使用或者是使用不當(dāng)，再加上教師的經(jīng)驗(yàn)不足，那么就會使得多媒體發(fā)揮不出它們的作用，采用比較復(fù)雜的表現(xiàn)形式，會吸引幼兒的眼球，但會降低幼兒說話的積極性。其次，在具體教學(xué)過程中，還有些教師過于著急，想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，不能夠循序漸進(jìn)。當(dāng)遇到一些不愛說話的孩子時，教師就會把關(guān)注點(diǎn)放在愿意積極表達(dá)的學(xué)生身上，久而久之就會使得不愛說話的孩子產(chǎn)生一定的自卑感，甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
1.3語言教學(xué)活動不能夠符合幼兒語言發(fā)展
在進(jìn)行具體的語言教育活動過程中，不能夠有效的按照幼兒語言發(fā)展水平進(jìn)行開展，同時還不能夠有效的結(jié)合生活實(shí)際。比如說具體教師在進(jìn)行設(shè)計教學(xué)過程中，能夠有效的，根據(jù)幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平進(jìn)行設(shè)置，這就會導(dǎo)致在進(jìn)行語言教育時，不能夠與幼兒的實(shí)際聯(lián)系起來，教師在具體進(jìn)行教學(xué)過程中，只是站在自己的角度去考慮孩子的想法，而沒有真正切切的去了解幼兒的實(shí)際生活，沒能夠有效的了解實(shí)際情況，就會導(dǎo)致具體開展語言教育時，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、幼兒語言教學(xué)活動優(yōu)化
2.1從教師角度出發(fā)
對于幼兒園教師來講，首先一定要不斷的更新自己的教學(xué)觀念，促進(jìn)能夠有效的開展一些語言活動，教師在語言教學(xué)過程中起著比較重要的主導(dǎo)地位，所以一定要不斷更新教學(xué)觀念，根據(jù)具體的教學(xué)要求，深入了解語言教學(xué)活動，才能夠打下良好的理論基礎(chǔ)。其次，教師還需要結(jié)合幼兒實(shí)際語言水平，制定比較科學(xué)系統(tǒng)的原活動組織方案以及具體的目標(biāo)。幼兒教師一定要著重考慮幼兒的語言實(shí)際發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)能力，同時也要根據(jù)具體的教學(xué)情況不斷的進(jìn)行修訂，要充分體現(xiàn)出整個教學(xué)活動的系統(tǒng)性以及邏輯性，這樣才能夠有效的提升幼兒的說話能力。另外，教師也一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，心理氛圍環(huán)境也必不可少，這樣才能夠有效的促進(jìn)幼兒發(fā)揮他們的自主性。比如說要想創(chuàng)造一個比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以從桌椅的擺放以及具體活動內(nèi)容的設(shè)計等等各個方面出發(fā)，一定要考慮好學(xué)生的心理感受以及具體的發(fā)展需求，同時老師也不能夠?qū)€人情緒帶到具體教學(xué)中，所有的語言教學(xué)活動一定要從學(xué)生實(shí)際語言發(fā)展水平出發(fā)。教師還應(yīng)該積極的關(guān)注幼兒的語言發(fā)展水平，要根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，才能夠有效的提高幼兒語言能力。教師在具體開展語言教學(xué)活動時，可以采用集體討論的方式，也可以采用分小組討論的方式，教師也要做好積極的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與，同時還要考慮好幼兒的自身發(fā)展水平，確保語言活動內(nèi)容要切合實(shí)際，在進(jìn)行具體教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該特別關(guān)注一些特殊孩子，比如說一些語言發(fā)展以及智力發(fā)展比較慢的孩子，一定要按照他們的發(fā)展水平進(jìn)行具體教學(xué)。
2.2從幼兒園角度出發(fā)
對于幼兒園來說，也要創(chuàng)建良好的幼兒園環(huán)境，首先，幼兒園管理者應(yīng)該大力加強(qiáng)環(huán)境的建設(shè)，主要包括教室的環(huán)境、用餐環(huán)境、游戲環(huán)境等等各個方面。另外，還要提高幼兒以及教師的語言素養(yǎng)，這就需要幼兒園應(yīng)該大力組織一些外出培訓(xùn)或者是專題交流等多種形式的活動，從而有效的提高幼師的語言素養(yǎng)以及具體的道德職業(yè)水平。只有通過多種形式不斷豐富教師的具體教學(xué)能力，才能夠有效的促進(jìn)教師更為科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)，在具體教學(xué)中掌握正確的教學(xué)手段，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行因材施教，有效發(fā)揮幼兒的主動性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]唐京梅.淺談幼兒語言能力的培訓(xùn)[J].時代教育，2015(20)
[4]錢海峰.培養(yǎng)幼兒語言能力的策略[J].寧夏教育，2014(01)
第2篇：幼兒園語言教學(xué)培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵字】幼兒園小班；語言教育問題；探討
【中圖分類號】G610
一、 幼兒語言教育的作用
1、語言在幼兒認(rèn)識過程中起著重要的作用
語言是人類用來表達(dá)情義、交流思想的重要工具。人的思維是隨著語言能力的發(fā)展而提高的，語言的發(fā)展遵循著一定的發(fā)展規(guī)律，是人類發(fā)展的必然產(chǎn)物。幼兒思維和語言的發(fā)展密切相關(guān)，幼兒語言的發(fā)展促進(jìn)思維的發(fā)展，反過來，思維的發(fā)展能夠促進(jìn)幼兒語言能力的溝通。因此，幼兒階段語言發(fā)展發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)幼兒邏輯思維和語言的構(gòu)想能力至關(guān)重要。幼兒教師在進(jìn)行語言教學(xué)時，要從各個角度指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物、描述事物，鼓勵幼兒大膽構(gòu)想，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)要新穎、奇特、生動，提高他們思維的發(fā)展。
幼兒具有很大的可塑性，他們對任何事物都充滿了好奇，他們的思維也十分靈活，因此，我們要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。在教學(xué)中，幼兒教師往往采取定向思維培養(yǎng)，比方，教師講，幼兒聽，在教師的指點(diǎn)下學(xué)習(xí)語句。還有的教師讓幼兒一次又一次的背誦詩歌，幼兒根本不理解，這些本來屬于創(chuàng)造性的思維，卻被教師束縛在一定的范圍內(nèi)，限制了幼兒思維的發(fā)展。因此，教師在定向思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對幼兒進(jìn)行積極性和創(chuàng)造性的鼓勵，培養(yǎng)孩子多向性、變通性等思維，為幼兒的語言成長提供廣闊的發(fā)展空間。
2、 幼兒階段是語言教育的關(guān)鍵時期
實(shí)踐證明，學(xué)前教育是幼兒時期人力語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果給予嬰幼兒豐富的刺激和指導(dǎo)，幼兒語言的發(fā)展會取得很大的進(jìn)步。如果在這一階段給孩子不恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，很可能出現(xiàn)語言障礙。舉個實(shí)例，印度狼孩的故事，他在狼群中長大，等到7歲把他獲救回歸人類的時侯，他根本聽不懂人來的語言溝通，只會像狼一樣的嚎叫，經(jīng)過了幾年的教育，只學(xué)會了幾十個簡單的詞語。這個例子恰好說明了幼兒階段語言教育的重要性，一旦錯過這個時期，幼兒將會出現(xiàn)不良的語言交往習(xí)慣，形成很大的語言障礙。
3、 語言教育對幼兒發(fā)展起著至關(guān)重要的作用
語言教育能夠促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展、認(rèn)知的發(fā)展、智力的發(fā)展、社會性的發(fā)展。隨著語言的不斷豐富，家長或教師有必要正確指導(dǎo)幼兒的語言教育，語言發(fā)展了才能提高幼兒的言語交往能力，才能提高幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的能力，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)更多語言符號的能力。反之，可能會影響他們未來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的興趣。幼兒最初不能直接感知周圍的事物，當(dāng)了解了語言之后，才能通過其他人的描述認(rèn)知周圍的事物，擴(kuò)展他們的認(rèn)識空間。幼兒大腦智力的發(fā)展最快的時期是6歲以前，6歲以后開發(fā)的效果很小。因此，幼兒語言的發(fā)展促進(jìn)了他們智力的發(fā)展，是對幼兒開發(fā)智力的一個有效舉措。只有語言發(fā)展才能保證幼兒具有相應(yīng)的社會交往能力，才能使人類正常生活，可見，語言能力的發(fā)展對于每個新生命來說都是至關(guān)重要的。
二、 幼兒園的語言教育存在的問題
1、教育環(huán)境對幼兒語言教育的影響
有的幼兒園的教師未接受過專業(yè)系統(tǒng)的幼兒語言培訓(xùn)，對語言掌握缺乏全面的認(rèn)識，讓幼兒背誦唐詩、宋詞，采取死記硬背的形式，導(dǎo)致幼兒對語言接受教育滯后，學(xué)習(xí)感覺枯燥，對識字逐漸失去了興趣。因此，應(yīng)用適合幼兒語言教育的方法，做到科學(xué)合理，才能起到良好的作用。
2、 幼兒教師的教態(tài)對幼兒的影響
在語言教學(xué)中，有些教師只重視自己講，幼兒聽，忽視了幼兒的口語表達(dá)能力。還有些幼兒園為了提高競爭力，改革創(chuàng)新，把教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到識字方面；口語表達(dá)方面只是個簡單的對話，未正在做到對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
3、 注重學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過程
在教給幼兒學(xué)習(xí)某句話時，只重視孩子學(xué)習(xí)后掌握的內(nèi)容，不注重幼兒學(xué)習(xí)的過程，不關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，只要有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，處于正常的語言環(huán)境，幼兒才能獲得最終的語言能力。
三、 提高幼兒語言教育的途徑和方法
教師的語言直接影響幼兒語言的發(fā)展，幼兒的思維語匯貧乏，這就要求教師所教授的語言要符合幼兒的年齡、心里特征，提高說話質(zhì)量，做出正確的語言示范。那么，提高教師的語言能力應(yīng)具體做到以下幾點(diǎn)：
（1）語言要規(guī)范、準(zhǔn)確
教師在日常的生活中養(yǎng)成用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交流的習(xí)慣，語言的發(fā)音要做到清晰到位；詞匯要素的搭配要做到準(zhǔn)確無誤；語句的表達(dá)要通暢。幼兒教師在語言修養(yǎng)方面要做到完整、標(biāo)準(zhǔn)的語言示范。
（2）表達(dá)要淺顯、直接
教師在和幼兒溝通時，少用成人的話語，多使用實(shí)詞，做到具體，不抽象，淺顯、直接，讓幼兒能夠聽清楚老師的話語，保證語言教育順利進(jìn)行。
（3）句式簡短
句式要簡短，和幼兒溝通時，使用短句，不要使用附加成分過多的長句，方便幼兒理解。
（4）適當(dāng)?shù)氖褂皿w態(tài)語
在具體的語言教育中，多使用體態(tài)語，例如教師在教學(xué)中結(jié)合“點(diǎn)點(diǎn)頭、擺擺手”來表示出贊許或批評，顯得更親切。孩子也會感覺到滿足，把關(guān)系拉近，進(jìn)而提高他們的語言表達(dá)能力。
四、結(jié)束語：
幼兒期是人生中語言發(fā)展和運(yùn)用的關(guān)鍵時期，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。幼兒園要給幼兒創(chuàng)造好的語言環(huán)境，豐富幼兒的生活。語言來源于生活，生活是語言的源泉，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，引導(dǎo)幼兒加深對周圍事物的認(rèn)知，開闊幼兒的視野，促進(jìn)幼兒思維的迅速發(fā)展，當(dāng)幼兒發(fā)音不清楚時，回答問題答錯時，傾聽不專注時，不愛說話時，我們教師要正確引導(dǎo)幼兒使用語言教育。
參考文獻(xiàn)
[1]肖湘寧《幼兒語言教學(xué)活動法》南京大學(xué)出版社2010版
[2]張慧和《對幼兒園早期語言教學(xué)幾個問題的認(rèn)識》學(xué)前教育研究2008版
[3]周欣《學(xué)前教育對幼兒的啟發(fā)》學(xué)前教育2012版
第3篇：幼兒園語言教學(xué)培訓(xùn)范文
一、創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)環(huán)境，鼓勵幼兒人人開口
記得生態(tài)學(xué)家布朗芬布倫納說過，幼兒園環(huán)境是幼兒發(fā)展的主要條件。因此，游戲環(huán)境的設(shè)置對幼兒的影響顯得極為重要。在全語言教學(xué)的過程中，我們注重了幼兒的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓幼兒在環(huán)境中無意開發(fā)語言潛能。在區(qū)域活動中我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)練習(xí)口語的“語言區(qū)”，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及個體差異，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的書、卡片、漢字等，并定期更換內(nèi)容。每天讓他們自由自在地在語言區(qū)中進(jìn)行游戲。同時在日常生活中，我們老師堅持運(yùn)用普通話，還注重了幼兒一日的隨機(jī)教學(xué)，如：幼兒洗手時，教師在旁邊親切地說：“小手小手搓一搓，洗一洗、沖一沖、擦一擦”，幼兒由于在特定的環(huán)境中常受到這樣的語言刺激，他們很自然地就接受了這些話，而且樂意邊洗邊說，效果很好。還記得有一天，一個班的孩子們在操場上玩。突然，有個小女孩跑來悄悄地說：“歐老師，我發(fā)現(xiàn)你今天全身都是黑的?！甭犃诉@句話后我立刻進(jìn)行了隨機(jī)的引導(dǎo)，我對其他小朋友說：“今天，我們XX寶貝的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)老師的身上穿的衣服都是黑顏色的，請你們也來找找看，老師身上還有哪些地方也是黑顏色的?！边@是幼兒正處于輕松狀態(tài)，幼兒都能大膽地發(fā)表自己的意見：“衣服黑的”、“裙子黑的”、“襪子黑的”、“頭發(fā)黑的”、“眼珠黑的”、“眉毛黑的”……我們在一日活動中經(jīng)常注意著隨機(jī)地引導(dǎo)，大大激發(fā)了幼兒觀察的興趣，養(yǎng)成喜歡觀察、善于觀察的好習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)孩子的語言表達(dá)能力的發(fā)展。
我們還采用了“每周一句話”的形式，提供了多種圖片、玩具等，讓幼兒大膽地用普通話說一說。針對每一位孩子的水平，我們還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不同程度的嘗試如：學(xué)說兩句以上的簡單語句，為幼兒提供內(nèi)容簡單、特征鮮明、形象生動的小圖書，鼓勵他們自己邊學(xué)著翻書，邊嘗試用較完整簡單的短句講述圖書的主要內(nèi)容。對于能力強(qiáng)的幼兒可以把角色與背景圖相結(jié)合，運(yùn)用提供的材料自己想象進(jìn)行自由的表達(dá)。對于能力弱的幼兒可以邊聽邊翻圖書、邊學(xué)講。
本學(xué)期，我們幼兒園投資引進(jìn)了北京蒙臺梭利教育科技中心的寶貝電視臺和小主持人培訓(xùn)項(xiàng)目，分三個階段對不同年齡段的幼兒進(jìn)行主持人培訓(xùn)和上鏡活動，充分運(yùn)用電視欄目整合培訓(xùn)課程，讓每一個學(xué)員經(jīng)過三個階段的專業(yè)培訓(xùn)都能達(dá)到在任何場合敢說、能說、會說的目標(biāo)，全面激發(fā)和提升學(xué)員綜合素質(zhì)。通過較好的語言氛圍幼兒能在愉快、輕松的語言游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅愿聽、愿學(xué)，而且還愿說了。在人人開口的同時，初步體驗(yàn)到了交往的樂趣和成功的自信。
二、在幼兒園日常生活中進(jìn)行規(guī)范的語言訓(xùn)練
在幼兒園日常生活中，我們有目的、有計劃、有組織的為幼兒開展語言教育活動（如談話活動，講述活動，文學(xué)活動，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動等）
1、聽力訓(xùn)練。我們利用每日課間時間，讓幼兒欣賞故事、散文、寓言、詩歌、謎語、神話等各類作品。經(jīng)過長時間有意地訓(xùn)練，幼兒對各種各樣的文學(xué)作品，有了進(jìn)一步的了解。他們知道什么叫繞口令、什么叫唐詩等內(nèi)容，逐步理解了作品內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。幼兒經(jīng)過不斷的聽，現(xiàn)在全部幼兒的聽力能力得到有力的提高。
2、閱讀訓(xùn)練。我們幼兒園引進(jìn)了億童的分級閱讀課程，幼兒經(jīng)過分級閱讀訓(xùn)練，現(xiàn)在幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了一個良好的閱讀習(xí)慣。每次看書幼兒都能用手指認(rèn)真的指著字寶寶，一句一句的讀看，通過天天讀句與漢字寶寶，幼兒無意認(rèn)識了各種各樣的字寶寶。并充分發(fā)揮幼兒園的圖書室的作用，有意識的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖書閱讀，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣。
3、發(fā)展幼兒敘述與對話的能力。
我們幼兒園全語言訓(xùn)練著重發(fā)展幼兒的講述能力。講述是幼兒的薄弱環(huán)節(jié)。針對我園幼兒的特點(diǎn)，幼兒園與家長密切的配合。在活動中首先引起幼兒講述興趣。興趣，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它是推動幼兒掌握知識，鼓勵幼兒敢想說，使他們的思維經(jīng)常處于主動積極的狀態(tài)。如《假如我是孫悟空》漫談教學(xué)中，我采用了幾點(diǎn)做法，先讓幼兒觀看生動有趣的《西游記》，然后由教師帶上孫悟空的面具以表演的形式激發(fā)幼兒的興趣。同時，幼兒園充分利用小主持人培訓(xùn)和寶貝電視臺上鏡活動，圍繞小主持人基本素質(zhì)的提升進(jìn)程，我們將培訓(xùn)課程設(shè)置為小班、中班、大班三個階段，并以此作為“金蘋果幼兒園寶貝電視臺”欄目的節(jié)目內(nèi)容，全方位為小主持人提供課程展示的平臺。其中，第一階段為小班，開設(shè)《我來聽》、《我會說》、《我朗誦》課程；第二階段為中班，開設(shè)《我會說》、《我朗誦》、《我主持》、《我采訪》課程；第三階段為大班，開設(shè)《我會說》、《我朗誦》、《我主持》、《我采訪》、《我來演》課程。通過《我來聽》、《我會說》、《我朗誦》、《我主持》、《我采訪》、《我來演》六個課程，充分發(fā)展幼兒敘述和對話的能力。同時利用寶貝電視臺“我上鏡”這個專業(yè)語言訓(xùn)練的電視課堂，讓每個學(xué)員都能在電視鏡頭中展示自我，都能得到語言藝術(shù)的提升，都能感受電視制作的樂趣，讓孩子們擁有一個成就主持夢想的舞臺！
三、進(jìn)行英語興趣教學(xué)
第4篇：幼兒園語言教學(xué)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：蒙臺梭利；語言教育；教師；幼兒
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-112-01
語言是一種社會現(xiàn)象，是人類最重要的交往工具，是進(jìn)行思維和傳遞信息交往的工具，是人類保存認(rèn)識成果的載體。語言具有穩(wěn)固性和民族性。語言是人類文明的標(biāo)志，發(fā)展語言能力對兒童來說極其重要。蒙臺梭利語言教育是蒙臺梭利五大領(lǐng)域中的一個重要組成部分。本文將討論蒙臺梭利兒童語言教育存在的問題，并提出一些建設(shè)性的意見。
一、幼兒園實(shí)施蒙臺梭利語言教育存在的問題
我園采用蒙氏教學(xué)，蒙氏教育的理念深深影響和指導(dǎo)著教師們的教學(xué)工作。經(jīng)過幾年的實(shí)踐和研究，已經(jīng)初步探索出一條適合我園發(fā)展的特色教學(xué)之路，但是蒙臺梭利語言教育在幼兒園中仍存在一些問題。
1、活動目標(biāo)不明確，缺乏完整性
我園由于學(xué)生的數(shù)量相對較多，在教授幼兒的過程中教師無法與每個幼兒進(jìn)行交談，但是當(dāng)幼兒之間進(jìn)行交談時，老師就會制止，不讓幼兒說話，要保持安靜，沒有給幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言交往環(huán)境讓幼兒練習(xí)發(fā)音。教師的目標(biāo)只是達(dá)成這節(jié)課需要達(dá)成的目的，沒有考慮到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，而且目標(biāo)太單一，幼兒身心發(fā)展得不到全面的發(fā)展。
2、語言教育的內(nèi)容上理解有誤
一些教師以為蒙臺梭利兒童語言教育的內(nèi)容就只是幾套教具和幾張作業(yè)紙而已，其實(shí)并非如此，兒童實(shí)際上是在通過操作教具的過程中學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)知識。其實(shí)操作語言教具的目的是發(fā)展幼兒語言的理解能力、表達(dá)能力和思維能力、使幼兒理解他人語言或動作得含義，表達(dá)自己的想法或經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，喜歡并專注地與人交談，懂得講話禮儀。根據(jù)訪談?wù){(diào)查有些教師的語言教育就是操作好教具而已，教師在上課時只示范一遍就讓幼兒自己操作，過程中老師與幼兒進(jìn)行的溝通交流很少。
3、語言教育的評價不全面
雖然教師視幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化作為為重要的評價信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。但是，我園蒙臺梭利語言教育的評價不全面，如果教師順利達(dá)成目標(biāo)，那么這是一節(jié)成功的語言教育課，如果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，這種評價會很局限。評價還應(yīng)當(dāng)注意形成性的、診斷性的評價，要堅持評價的全面性即堅持教學(xué)過程和結(jié)果并重，不僅僅要重視幼兒學(xué)習(xí)知識是掌握技能最終情況，更要關(guān)注語言教育過程中體現(xiàn)出來的幼兒參與活動的興趣、愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、專注以及對合作的體驗(yàn)及成功的愉悅等等。
二、幼兒園實(shí)施蒙臺梭利語言教育的建議
1、明確語言教育目標(biāo)，制定完整的目標(biāo)體系
教師在幼兒教育階段要關(guān)注幼兒的個體差異，教師在教育活動中觀察了解每一位幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，與幼兒進(jìn)行個別交流活動，了解他們的個體差異，在“以人為本”的教育理念下，加強(qiáng)在自然環(huán)境中習(xí)得語言的意識。給每一個孩子提供不同的教育契機(jī)，針對他們設(shè)計不同的教育內(nèi)容，使每個孩子得到適合自己的發(fā)展。
2、創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的語言環(huán)境，抓住隨機(jī)教育的機(jī)會
蒙臺梭利教育思想強(qiáng)調(diào)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。兒童的語言學(xué)習(xí)每時每刻都在進(jìn)行，教師要足夠的重視對各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如果要為兒童口語的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，教師可以根據(jù)蒙臺梭利教育法的要求，在和兒童交談時注意發(fā)音的正確性，語音的清晰度，在對小班幼兒說話時注意減慢語速，觀察幼兒的接受能力。 在為兒童學(xué)習(xí)書面語言創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境方面，蒙臺梭利認(rèn)為應(yīng)讓圖書角成為兒童鐘愛的場所，例如：可在圖書角鋪上柔軟的地毯、擺放舒適的沙發(fā)和綠色植物。此外，圖書角的光線要好，保護(hù)兒童的眼睛。放在圖書角的圖書要符合兒童的認(rèn)知發(fā)展水平而且能激發(fā)兒童閱讀的興趣，并且要時常更換圖書角的圖書，以保持兒童對閱讀的興趣。如果圖書種類太少，教師可以和各個班級的教師商量進(jìn)行圖書交換，還可以讓幼兒從家里帶來圖書和小朋友一起分享，并且鼓勵兒童互相交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。
3、自制語言教具，使活動更加深入
蒙臺梭利教具的制作是蒙臺梭利教師培訓(xùn)的必修課，目的就是培養(yǎng)教師的教具制作能力。教師在制作蒙臺梭利教具之前，必須要掌握蒙臺梭利教具的制作原理，還要具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時也要具有豐富的想象力。教具的制作不僅能夠提高教師的能力以及開發(fā)創(chuàng)造的能力，更有利于幼兒的學(xué)習(xí)，如果在本班幼兒相對多的情況下，教師可以自己制作一套和原教具原理一樣但是內(nèi)容不去一樣的教具，不僅可以讓更多的幼兒進(jìn)行操作，而且也能讓幼兒學(xué)到更多的知識。
4、轉(zhuǎn)變教育觀念，使教育運(yùn)用效果的評價更全面
在蒙臺梭利語言教育活動中，評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程。教師應(yīng)采用觀察、談話、作品分析等多種方法，觀察兒童在蒙臺梭利語言教育中的表現(xiàn)，記錄觀察的結(jié)果。
教師只有認(rèn)真的對兒童進(jìn)行觀察才能更好地了解兒童，評價兒童，蒙臺梭利對觀察的強(qiáng)調(diào)值得教師深思。 除了教師要在記錄方面的評價更加詳細(xì)之外，家長也應(yīng)該適時的參與評價，只有這樣才能使兒童的語言教育更好地發(fā)展。
蒙臺梭利語言教育進(jìn)入中國以來，在不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步，我們相信，通過教師以及研究人員的不斷努力，蒙臺梭利語言教育一定會越來越完善的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 蒙臺梭利.蒙臺梭利育兒全書[M].張勁松譯.陜西：陜西師范大學(xué)出版社，2008.
第5篇：幼兒園語言教學(xué)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞： 幼兒英語師資 師資培養(yǎng) 幼兒教育
教師是幼兒園開展英語教育的關(guān)鍵。目前，我國各大中型幼兒園基本上都設(shè)有英語教育，但事實(shí)上，在幼兒英語師資方面存在一定的問題。針對這一現(xiàn)狀，本文從幼兒英語師資中存在的問題及師資培養(yǎng)方面進(jìn)行探討。
1.幼兒英語師資的現(xiàn)狀
本園教師、外聘英語教師、外籍教師是目前主要的3種雙語師資，這3種師資都有其不足之處。本園教師多是幼兒師范學(xué)校畢業(yè)后通過各種途徑達(dá)到學(xué)前專業(yè)大專程度的。由于以前中等師范學(xué)?；疚撮_設(shè)英語課程，因此幼兒教師的英語基礎(chǔ)較薄弱，在教學(xué)中常常只能用漢語代替英語表達(dá)，給孩子提供學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會較少，難以創(chuàng)設(shè)真正意義上的雙語教育環(huán)境，因而不能滿足雙語教育的要求。
外聘英語教師和外籍教師的英語基礎(chǔ)雖扎實(shí)，能給幼兒提供良好的示范，但他們普遍不了解幼兒教育的特點(diǎn)，只是把英語當(dāng)作一門學(xué)科來教，背離了幼兒雙語教育的原則和目標(biāo)。同時，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上、幼兒學(xué)習(xí)適宜程度的把握上、教學(xué)方法和組織方式的安排上及對幼兒學(xué)習(xí)的評價上，也常有不當(dāng)之處。尤其是在聘請的外籍人員中，很多人不具備幼兒教師經(jīng)驗(yàn)，沒有從業(yè)資格。讓他們承擔(dān)幼兒雙語教育，無疑對幼兒的健康發(fā)展是不利的。且聘請外籍教師作為幼兒英語教師，需要一定的資金支持，不是每個幼兒園都可以承擔(dān)的。
2.師資培養(yǎng)
幼兒英語教師素質(zhì)直接影響到幼兒英語教育的質(zhì)量，要提高幼兒英語教育質(zhì)量，幼兒英語教師素質(zhì)的提高勢在必行。本文將從以下三個方面對幼兒英語師資的培養(yǎng)進(jìn)行探討。
2.1對現(xiàn)有的幼兒英語教師實(shí)施針對性的培訓(xùn)
（1）幼教專業(yè)畢業(yè)的英語教師培訓(xùn)
幼教專業(yè)畢業(yè)的英語教師，學(xué)前教育理論知識比較豐富，但畢竟沒有經(jīng)過英語專業(yè)教育和熏陶，在英語專業(yè)上有所欠缺。對這部分教師的培訓(xùn)，可聘請高校外語系的教師來進(jìn)行培訓(xùn)，或者讓教師參加各種專業(yè)的幼兒英語師資培訓(xùn)。教師通過接受英語語音及朗讀、英語聽說交際、少兒英語課堂用語、兒童教育心理學(xué)、英語教學(xué)心理學(xué)與教學(xué)藝術(shù)、少兒英語課堂組織與活動設(shè)計、少兒英語授課技能、課堂實(shí)踐等課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)過考核，可以獲得少兒英語教師資格證書，提高自身的英語教學(xué)水平，掌握新的教學(xué)方法和英語課堂教學(xué)設(shè)計。
（2）英語專業(yè)畢業(yè)的教師的培訓(xùn)
英語專業(yè)畢業(yè)的教師比較精通英語語法知識、語音知識，但缺乏幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等知識和幼兒英語教學(xué)理論知識。對此，可聘請學(xué)前教育專家、有經(jīng)驗(yàn)的幼兒英語教學(xué)專家利用業(yè)余時間對其進(jìn)行培訓(xùn)。
2.2高職高專類的職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)相關(guān)的幼兒英語師資專業(yè)
目前，幼兒英語師資培訓(xùn)悄然升溫，這就說明了幼兒英語師資的市場需求旺盛。高職高專類的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，應(yīng)該抓住這個發(fā)展的時機(jī)，開設(shè)幼兒英語師資專業(yè)，開設(shè)如下課程：（1）文化課：政治、語文、數(shù)學(xué)、體育、科學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用與操作。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課：幼兒衛(wèi)生保健、幼兒教育心理學(xué)、幼兒園管理等。（3）專業(yè)課：幼兒綜合教學(xué)法與實(shí)踐研究、幼兒音樂教學(xué)法、幼兒美術(shù)教學(xué)法、幼兒園活動設(shè)計與實(shí)踐等。（4）英語課：幼兒英語教學(xué)法、綜合英語、英語口語、英語聽力、專業(yè)課程英語、英語主題交流等。（5）專業(yè)技能課：音樂、鍵盤、素描、彩畫、簡筆畫、舞蹈與舞蹈創(chuàng)編、英語節(jié)目主持等。（6）雙語實(shí)習(xí)課：幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)、保教化實(shí)習(xí)、幼教化實(shí)習(xí)和英教化實(shí)習(xí)。
通過這些課程的學(xué)習(xí)，幼師生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)幼兒教育專業(yè)的理論和知識，掌握幼兒教育專業(yè)的基本技能，而且也能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語專業(yè)課程，畢業(yè)后能勝任幼兒英語教育工作。由于各個院校的實(shí)際情況，可能沒有條件開設(shè)幼兒英語師資專業(yè)，為了緩解幼兒英語教師短缺的狀況，可通過改革學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，如開設(shè)幼兒英語教學(xué)法、英語語音、英語口語、英語聽力等課程，來培養(yǎng)幼師生英語知識的準(zhǔn)確性，提高幼師生的英語能力。
2.3“置換培訓(xùn)”模式提高幼兒英語師資水平
提高幼兒英語師資水平是每個幼兒園所面臨的首要問題，但是，幼兒英語師資的培訓(xùn)需要有強(qiáng)有力的資金的支持。由于資金的問題，一些幼兒園沒有財力支持本園的教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，也沒有財力請一些專家進(jìn)來進(jìn)行培訓(xùn)，特別是一些山區(qū)的幼兒園更是如此。怎么來解決這個問題？“目前河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣東率先開展‘頂崗支教、置換培訓(xùn)’的試點(diǎn)院校。在試點(diǎn)取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，廣東決定在全省開展師范生實(shí)習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)工作”。在提高幼兒師資水平的培訓(xùn)上也可以采取這種“置換培訓(xùn)”的模式來進(jìn)行，和本地的高校進(jìn)行合作，用“置換培訓(xùn)”模式提高幼兒英語師資水平，充分利用本地高校的資源優(yōu)勢。既解決了為高校師范類幼兒教育專業(yè)的學(xué)生提供教育實(shí)習(xí)場所的問題，又解決了提高幼兒英語師資水平的資金問題，這是一種雙贏的模式；接納高校的幼兒教育專業(yè)的幼師生到園頂崗實(shí)習(xí)，置換出來的教師可以參加高校組織的短期培訓(xùn)，置換的比例可以按照園的實(shí)際情況來確定。通過這種模式可以減輕提高幼兒英語師資培訓(xùn)的財力負(fù)擔(dān)，特別是對一些財力不是很充裕的幼兒園來說，這種模式更為適合。
3.結(jié)語
學(xué)前語言教育研究揭示了學(xué)前期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，證明了學(xué)前期的英語學(xué)習(xí)對幼兒語言學(xué)習(xí)的發(fā)展具有重要的不可替代的價值和意義。幼兒園開展幼兒英語教育，用幼兒英語課程展現(xiàn)自己的實(shí)力，幼兒英語已成為幼兒園課程不可忽視的重要組成部分。培養(yǎng)大批的幼兒英語師資是適應(yīng)學(xué)前語言教育的時代要求，本文僅是粗淺地探討了幼兒英語師資的培養(yǎng)，希望能夠起拋磚引玉的作用，大家都來關(guān)注幼兒英語師資的培養(yǎng)，推動幼兒英語教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］孫華.談幼兒英語教育中存在的問題及對策［J］.遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，56，（2）：80-81.
第6篇：幼兒園語言教學(xué)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：幼兒語言教學(xué)；有效性；研究
在幼兒語言教學(xué)中，怎樣提高幼兒語言教學(xué)的有效性，這便是幼兒教師在設(shè)計教學(xué)方案過程中重點(diǎn)考慮的問題。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際情況有針對性的開展語言教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。
一、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行篩選，充分地挖掘語言教學(xué)資源
在幼兒語言教學(xué)中，大部分教師都是利用教材開展語言教學(xué)，這樣會讓幼兒感覺枯燥乏味，影響到幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化與調(diào)整，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行篩選，篩選出符合幼兒語言學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。幼兒語言教學(xué)主要是滿足幼兒對語言學(xué)習(xí)的個性追求。所以，對幼兒語言教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆屎Y選是極其重要的。尤其是依據(jù)幼兒語言教學(xué)實(shí)際情況，在其基礎(chǔ)上有效的挖掘教學(xué)資源，能夠提高幼兒語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，由于每個幼兒的接受能力與認(rèn)知能力有一定的差異，為此，教師在選擇語言教學(xué)資源的時候，應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行整理，反復(fù)篩選，這樣才能有效的提高語言教學(xué)的質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)《小兔子乖乖》一首兒歌中，教師將兒歌內(nèi)容進(jìn)行了改編，如：小朋友乖乖，把門開開，快點(diǎn)開開，老師回來了。不開，我不能開，老師沒回來。這樣一來，充分地調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)兒歌的主動性，幼兒十分喜歡教師改后的兒歌，幼兒重復(fù)著歌唱，幼兒在較短時間內(nèi)就達(dá)到了熟練的程度，從而提高了幼兒的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。
二、優(yōu)化教學(xué)方法，重視游戲語言教學(xué)
在幼兒語言教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的措施提高語言教學(xué)的有效性。首先，教師應(yīng)確定語言教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計語言教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況合理的進(jìn)行設(shè)計。教師所制定的語言教學(xué)目標(biāo)不能太高，這樣會對語言教學(xué)效果造成不利影響。為此，在幼兒語言教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，重視游戲語言教學(xué)，適當(dāng)?shù)膶⒁恍┯螒蛉谌氲秸Z言教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)幼兒語言教學(xué)的游戲化，讓幼兒在做游戲的同時享受語言學(xué)習(xí)的快樂。此外，教師應(yīng)重視游戲的時機(jī)，選擇合適的游戲內(nèi)容，合理設(shè)計游戲過程，只有這樣，才能充分地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，才能激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的求知欲望，從而達(dá)到理想的語言教學(xué)效果。例如：在講解《狼和七只小羊》故事中，教師利用微課播放有關(guān)這篇故事的微視頻，并讓幼兒進(jìn)行重復(fù)的觀看，隨后，教師設(shè)計一個有趣的語言游戲，讓幼兒扮演狼以及不同的七只小羊等角色，任何一個角色都有著不同的對話任務(wù)，教師先為幼兒演練一遍，做一下示范，隨后，讓幼兒扮演角色，這樣有助于幼兒更好地學(xué)習(xí)與掌握語言知識，為今后幼兒學(xué)習(xí)語言知識與未來發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
三、利用多媒體，積極創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境
在傳統(tǒng)的幼兒語言教學(xué)中，教師一味地照本宣科進(jìn)行講解，這樣一來，會讓幼兒感覺枯燥無味，逐漸地對語言學(xué)習(xí)失去興趣。為此，教師應(yīng)跟上改革的步伐，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體可以將抽象的語言文字轉(zhuǎn)變成具體的文字，多媒體具有生動的文字，形象的圖片，美妙的聲音等多種功能。利用計算機(jī)對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了幼兒思維的多向發(fā)展。這樣不僅可以集中幼兒的注意力，還能充分地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)語言知識的積O性，這樣才能達(dá)到理想的語言教學(xué)目的。例如：《愛我你就抱抱我》是一首兒歌，教師借助多媒體為幼兒播放視頻《愛我你就抱抱我》，幼兒很快就熟悉了這首歌的內(nèi)容，為了提高課堂教學(xué)效率，教師讓兒童反復(fù)跟唱這首兒歌，教師便用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行錄像，然后通過多媒體為幼兒播放。當(dāng)幼兒看見自己演唱時，每名幼兒都十分的激動，這樣一來，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)語言的熱情與信心，可見，為幼兒創(chuàng)造良好的語言氛圍，有助于達(dá)到理想的教學(xué)效果。
四、完善教學(xué)方法，科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價
在幼兒語言教學(xué)中，教師應(yīng)積極完善教學(xué)方法，很多幼兒教師對語言教學(xué)方法缺少一定的認(rèn)知，為此，教師在教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，積極引導(dǎo)幼兒主動地學(xué)習(xí)，時刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)與興趣愛好。同時，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，積極的將幼兒引入到語言學(xué)習(xí)中來。指導(dǎo)幼兒聽歌曲，學(xué)會講故事，這是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)幼兒聽完歌曲與故事后，教師讓幼兒重復(fù)大概意思，對于語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒，教師應(yīng)給予幼兒正確的評價，并給予一定的鼓勵，讓這些幼兒不斷地完善自己，再接再厲。而對于口語表達(dá)能力較弱的幼兒，教師對待他們應(yīng)一視同仁，應(yīng)對他們給予特殊的關(guān)心與照顧，給予他們一定的信心，例如：你真棒，說的真好，加油，老師相信你。這樣，就會讓幼兒心理不再有畏懼感，并對語言學(xué)習(xí)有了一定的熱情。
在幼兒語言教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣愛好與年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況對教材進(jìn)行正確的篩選，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣不僅可以提升幼兒語言表達(dá)能力，還能提升課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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[5]趙紅霞.幼兒園教師教學(xué)語言現(xiàn)狀探析[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報，2012，（02）.
作者簡介：
第7篇：幼兒園語言教學(xué)培訓(xùn)范文
為客觀公正地開展評選活動，本屆評選活動特邀北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、西南大學(xué)、華中師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院、福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院、黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校等院校的部分學(xué)科帶頭人組成評選委員會，采用雙盲方式評選?，F(xiàn)將結(jié)果公告如下（獲獎證書隨即寄出）。
第七屆（2013年）評選活動將自2013年3月起開始征稿，截稿日期為2013年6月10日。第七屆評選活動結(jié)果擬于2013年6月30日前揭曉。
期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。
全國教師教育學(xué)會幼兒教師教育委員會
研究生組
一等獎
陜西師范大學(xué)
王妮妮 《兒童圖畫書自主閱讀眼動特征研究》
東北師范大學(xué)
李春會 《一位幼兒教師教育行為與其教育觀念差異的敘事研究》
浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院
郭夢之 《社會故事提升自閉癥幼兒生活技能的個案研究——以
進(jìn)餐活動為例》
王 玲 《莫扎特音樂對兒童表情識別影響及其腦機(jī)制研究》
二等獎
華東師范大學(xué)
李 寅 《幼兒園課程編制中不同參與者立場與觀點(diǎn)的比較研
究——以黑龍江省幼兒園課程編制過程為例》
張云亮 《國家扶貧縣農(nóng)村幼兒教師精神生活狀況考察》
上海師范大學(xué)
武琬霄 《以主題性音樂游戲?yàn)槊浇榇龠M(jìn)小班幼兒情緒理解能力
的實(shí)踐研究》
王厚菊 《父母教養(yǎng)方式與幼兒社會行為及其同伴關(guān)系的研究》
云南師范大學(xué)
劉曉暉 《當(dāng)代美國馬薩諸塞州幼兒教師評價改革研究》
代 敏 《20世紀(jì)60年代以來瑞典學(xué)前教育改革研究》
首都師范大學(xué)
李聰穎 《北京幼兒園實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的可行性研究》
劉 琴 《中外民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)分類準(zhǔn)入制度的比較研究》
劉小飛 《5～6歲兒童心理旋轉(zhuǎn)能力的干預(yù)研究》
呂雪嬌 《中班兒童數(shù)字估計能力發(fā)展特點(diǎn)及干預(yù)研究》
張冬瑞 《幼兒園教師運(yùn)用非正式評價的現(xiàn)狀及改進(jìn)研究》
浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院
王軍利 《3～5歲幼兒表情標(biāo)簽與識別能力及情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知
的發(fā)展研究》
曹高慧 《幼兒園語言教學(xué)活動中的師幼互動狀況——基于CLASS
系統(tǒng)的研究視角》
張孟勰 《基于動態(tài)系統(tǒng)理論的幼兒用筷動作發(fā)展研究》
谷 禹 《兒童視覺空間表象重建的眼動研究》
南通大學(xué)
王 娟 《3～6歲流動兒童同伴交往及其影響因素研究》
哈爾濱師范大學(xué)
孟 巖 《幼兒教師緘默游戲觀對游戲指導(dǎo)行為的影響研究》
王 穎 《幼兒園對話教學(xué)研究》
三等獎
華東師范大學(xué)
沈 嬌 《上海市幼兒園教師美術(shù)領(lǐng)域教學(xué)知識現(xiàn)狀研究》
梁小靜 《幼兒園教師專業(yè)自現(xiàn)狀及影響因素的研究》
宋寅喆 《我國農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)需求現(xiàn)狀與對策研究》
張培娣 《幼兒園課程統(tǒng)一化抑或多元化：基于教師態(tài)度與行
為的視角——以河南省鄭州市為例》
上海師范大學(xué)
王 蕾 《圖畫書與美術(shù)：整合教學(xué)的實(shí)踐研究》
袁軍榮 《幼兒在園心理壓力研究——以上海市區(qū)某幼兒園為例》
云南師范大學(xué)
王艷梅 《城市民辦幼兒園教師流失研究——以昆明市三所民辦
園為例》
首都師范大學(xué)
張 丹 《教育戲劇在幼兒園教育中的實(shí)踐應(yīng)用研究——以生命
教育之“人與自己”為主題》
浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院
陳 懿 《幼兒園語言教學(xué)活動中教師的反饋言語行為研究》
朱君莉 《兩種音樂教學(xué)法在促進(jìn)幼兒音樂節(jié)奏感與學(xué)習(xí)品質(zhì)上
的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》
王 英 《幼兒教師實(shí)施“尊重”品格教育的個案研究》
宣兆霞 《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園民間游戲物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的個案研究——
以湖州市A幼兒園為例》
南京師范大學(xué)
李 歡 《少子化時代中美家長育兒態(tài)度對比研究》
哈爾濱師范大學(xué)
陳曼麗 《幼兒園教學(xué)用書評價研究——以某省2011版〈幼兒園
數(shù)學(xué)活動〉為例》
鼓勵獎
上海師范大學(xué) 秦英娟
福建師范大學(xué) 林 娜 季奎奎 郭玲玲
首都師范大學(xué) 鄭曉博
本科生組
一等獎
四川師范大學(xué)
劉佳麗 《多重視角下農(nóng)村幼兒園教育問題的研究》
馬 波 《西部農(nóng)村幼兒教育要“以縣級財政投入為主”嗎——以
X縣為例》
北京師范大學(xué)
湯成麟 《幼兒園教師專業(yè)能力模型的構(gòu)建研究》
浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院
陳虹宏 《幼兒園實(shí)習(xí)教師的生活體驗(yàn)研究——以浙江某幼師學(xué)
院八名實(shí)習(xí)教師為例》
費(fèi)青青 《城市學(xué)前流動兒童生活狀況的研究》
張家虹 《大班幼兒加減法策略運(yùn)用特點(diǎn)研究》
趙哲悅 《教師對大班幼兒閱讀能力認(rèn)識的抽樣調(diào)查和分析——
以諸暨市區(qū)幼兒園大班教師和小學(xué)一年級語文教師為例》
蔣丹丹 《學(xué)前兒童數(shù)感發(fā)展的眼動研究》
周 波 《全實(shí)踐背景下“三方”互動機(jī)制的調(diào)查研究》
第8篇：幼兒園語言教學(xué)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 幼兒教育 應(yīng)用形式
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0100-02
1信息技術(shù)在幼兒教育中主要的應(yīng)用方式
在幼兒教育中，信息技術(shù)主要應(yīng)用于幼兒園管理工作和幼兒教學(xué)。從信息技術(shù)在幼兒園管理工作中的應(yīng)用方面來看，幼兒園最早使用的信息技術(shù)主要是發(fā)揮計算機(jī)的輔助管理功能。即便是當(dāng)前，大部分幼兒園所購置的計算機(jī)，也是為了讓幼兒園管理工作更加方便。計算機(jī)在幼兒園管理工作中的作用主要是讓幼兒園的財物管理工作、教學(xué)管理工作以及保育教育等工作更加方便，這些作用的發(fā)揮需要依賴具有針對性的工具軟件和常規(guī)軟件，如電子表格、文字處理、財物管理、教學(xué)管理、營養(yǎng)分析等軟件，所以幼兒園管理工作中對計算機(jī)的應(yīng)用是信息技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的首個階段。從信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用來看，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的普及，多媒體課件也在幼兒教育中占據(jù)了重要的地位，并且顯示出了其他教育媒介和教育技術(shù)所難以比擬的優(yōu)勢。應(yīng)用信息技術(shù)開展的幼兒教育工作，因使用了聲音、動畫等多媒體形式，讓整個教學(xué)過程更加直觀，在適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)并充分調(diào)動幼兒興趣和注意力的基礎(chǔ)上，對教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要的推動作用。
2信息技術(shù)在幼兒教育中的適應(yīng)性
從當(dāng)前的幼兒教育來看，信息技術(shù)得到了越來越普遍的運(yùn)用，而在大部分經(jīng)濟(jì)條件允許的幼兒園中都設(shè)置了多媒體課堂用來開展多媒體教學(xué)活動，同時這些幼兒園中的教師也更傾向于使用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，對課件的制作也逐漸熟練。在幼兒教育的信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用中，涉及的主要內(nèi)容包括幼兒語言教育、幼兒數(shù)學(xué)教育、幼兒科學(xué)教育、幼兒美術(shù)教育、幼兒音樂教育、幼兒健康教育等。雖然這些教育內(nèi)容通過使用信息技術(shù)以課件的形式表現(xiàn)出來，都能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量的提高起到不同程度的作用，但是并非每一種幼兒教育內(nèi)容的教學(xué)活動都適合利用信息技術(shù)來開展教學(xué)。事實(shí)上，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師一般會以教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來設(shè)計教學(xué)活動，而設(shè)計完成的教學(xué)活動是教師決定是否在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)工具的重要依據(jù)。如果使用信息技術(shù)工具，則教師會對使用哪種信息技術(shù)工具和表達(dá)形式更加有效作出考慮。在幼兒教育過程中，適合應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的教育內(nèi)容包括幼兒語言教育、幼兒數(shù)學(xué)教育以及幼兒科學(xué)教育等，對于這些教育內(nèi)容而言，教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，把抽象的知識直觀地表現(xiàn)出來，從而讓幼兒更容易接受。但是幼兒美術(shù)教育、幼兒音樂教育以及幼兒健康教育等，由于需要幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)樂趣和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，所以并不適合全部應(yīng)用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動。如果在這些教學(xué)內(nèi)容中刻意追求多媒體課件的使用，不僅難以發(fā)揮出信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，而且會讓幼兒的注意力分散，導(dǎo)致幼兒難以掌握相關(guān)的知識。由此可見，幼兒教育質(zhì)量的提高可以在一定程度上依賴信息技術(shù)工具來實(shí)現(xiàn)，但是使用信息技術(shù)工具并不一定能夠取得良好的教育效果，這就要求幼兒教育應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科之間的區(qū)別來確定是否應(yīng)用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動。對于信息技術(shù)適應(yīng)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和科目，教師要重視實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)工具與教學(xué)活動的密切結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在游戲和欣賞中接受知識。而為了做到這一點(diǎn)，教師有必要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，使用信息技術(shù)工具以幼兒喜愛的內(nèi)容和形式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化與故事化，將枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動、直觀的課件，從而讓幼兒保持與課件進(jìn)行交互的積極性，并讓幼兒在愉悅的氛圍中完成對教學(xué)內(nèi)容的掌握。
3影響幼兒教育中信息技術(shù)應(yīng)用效果的其他因素
3.1教師的信息技術(shù)知識限制了信息技術(shù)工具功能的發(fā)揮
幼兒教師具備計算機(jī)基礎(chǔ)，并且能夠?qū)φn件進(jìn)行制作和演示，是利用信息技術(shù)開展幼兒教育的重要前提之一，只有如此，才能夠發(fā)揮出信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢，并實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。然而，在一些幼兒園卻沒有專門的信息技術(shù)教師，并且大部分幼兒教師對信息技術(shù)不能熟練掌握，制作多媒體課件以及展現(xiàn)多媒體課件的能力也存在一些差異。對于年齡較大的幼兒教師而言，雖然他們擁有著豐富的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，但是接觸信息技術(shù)的時間較晚，并且對于信息技術(shù)從頭學(xué)起也具有一定難度，要達(dá)到熟練操作多媒體等信息技術(shù)工具仍需要較長過程。甚至一些幼兒教師并沒有在幼兒教育實(shí)踐中使用過信息技術(shù)，這導(dǎo)致了信息技術(shù)在幼兒教育的應(yīng)用中存在一些難以避免的問題，特別是一些教師對使用信息技術(shù)這種教育方式存有排斥心理，認(rèn)為傳統(tǒng)的幼兒教育方法具有更強(qiáng)的實(shí)用性并且也更加方便。而對于部分年輕的幼兒教師而言，雖然他們對信息技術(shù)具有較強(qiáng)的接受能力和認(rèn)可度，但是由于在師范學(xué)校學(xué)習(xí)期間所學(xué)的信息技術(shù)內(nèi)容有限，所以一般也僅僅掌握了淺顯的信息技術(shù)知識和技能，在幼兒教育實(shí)踐中仍舊存在不足。由于幼兒教師群體的信息技術(shù)水平有限，所以在多媒體課件的制作中往往要花費(fèi)大量時間和精力，并且存在直接使用網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)有的課件開展教學(xué)活動的現(xiàn)象，這種問題不僅會因?yàn)槿狈逃龑ο蟮尼槍π远鴮?dǎo)致教學(xué)效率低下，同時也難以從本質(zhì)上提升教師的信息技術(shù)水平。另外，在對使用信息技術(shù)開展幼兒教育工作方面，許多幼兒教師欠缺對信息技術(shù)工具的深入認(rèn)識，這使信息技術(shù)所具有的功能難以充分發(fā)揮出來，在此基礎(chǔ)上，也影響了教學(xué)效果和教學(xué)效率。
3.2應(yīng)用信息技術(shù)開展幼兒教育過程中幼兒主體地位被忽視
無論是傳統(tǒng)的幼兒教育還是應(yīng)用信息技術(shù)下的幼兒教育，都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出并尊重幼兒的主體地位。首先，在使用信息技術(shù)開展幼兒教育的過程中，能夠給予幼兒操作計算機(jī)等教學(xué)工具的機(jī)會較少，大多數(shù)幼兒教育課堂都是由教師單方面操作。在這種情況下，幼兒只能被動地聽講，并且難以對教師所設(shè)置的教學(xué)情境產(chǎn)生深入體會。其次，在幼兒教育過程中，客觀存在教師與幼兒互動過少的現(xiàn)象，而在信息技術(shù)為支撐下的幼兒教育活動過程中，這種現(xiàn)象被放大。教師往往會將注意力集中于對信息技術(shù)教學(xué)工作的操作方面，而欠缺對幼兒的語言引導(dǎo)、提問等互動行為，在此基礎(chǔ)上，教師難以發(fā)揮出自身的示范行為，也難以利用自身的人格魅力影響兒童。這種情況的存在不僅會導(dǎo)致部分幼兒對教學(xué)內(nèi)容接受效果的下降，同時也不利于幼兒群體的情感發(fā)展。
4提高幼兒教育中信息技術(shù)應(yīng)用效益的策略
4.1通過教師培訓(xùn)工作提高教師信息技術(shù)技能
幼兒教師要通過應(yīng)用信息技術(shù)來提高幼兒教育質(zhì)量，必須對信息技術(shù)有正確認(rèn)識并掌握一定的信息技術(shù)知識以及技能，只有如此，幼兒教師才能夠在幼兒教育活動中熟練運(yùn)用信息技術(shù)并發(fā)揮出信息技術(shù)豐富教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢。通過上述問題可知，當(dāng)前幼兒教師群體普遍存在信息技術(shù)知識以及能力有待提高的問題，對于這種情況，幼兒園應(yīng)當(dāng)對教師的信息技術(shù)知識以及技術(shù)培訓(xùn)給予高度重視，以全體幼兒教師為對象來進(jìn)行包括信息技術(shù)理論知識、操作技能以及課件制作與演示等內(nèi)容在內(nèi)的培訓(xùn)。同時培訓(xùn)的開展應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒教育的內(nèi)容和特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與教育實(shí)踐的良好結(jié)合。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，幼兒園應(yīng)當(dāng)對教師培訓(xùn)的思路做出調(diào)整，并針對實(shí)際情況對教師培訓(xùn)計劃進(jìn)行及時修正，認(rèn)識到在幼兒教育過程中教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面缺乏哪些知識，并有針對性地進(jìn)行補(bǔ)充，同時要給予教師較多的實(shí)踐操作機(jī)會，確保教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力能夠在實(shí)踐中得到提高。
4.2幼兒教育中信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)以幼兒發(fā)展為根本目標(biāo)
信息技術(shù)教育以形象直觀、活潑生動的特點(diǎn)得到教師和幼兒的喜愛。但是幼兒教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展幼兒教育的過程中，需要對信息技術(shù)的作用和功能具有全面認(rèn)識，不能單純地為追求教育潮流，避免信息技術(shù)對幼兒教育的推動作用難以有效發(fā)揮。事實(shí)上，幼兒教育中對信息技術(shù)的應(yīng)用存在一些誤區(qū)，如將多媒體等工具當(dāng)作傳統(tǒng)教育中的黑板來呈現(xiàn)文字與圖片，欠缺與幼兒交流等。這些誤區(qū)的存在，致使應(yīng)用信息技術(shù)下的幼兒教育過程難以吸引幼兒注意力以及調(diào)動幼兒興趣。所以，在使用信息技術(shù)開展幼兒教育的過程中，教師要注意實(shí)現(xiàn)可見內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，同時要重視幼兒與幼兒之間以及幼兒與教師之間的互動，也可以利用多媒體等信息技術(shù)來創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦并參與游戲和活動，從而更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
（山東省鄒城市機(jī)關(guān)幼兒園，山東鄒城273500）
參考文獻(xiàn)：
[1]李仕麗.幼兒園多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀思考[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010，（19）.
[2]秦紅梅.現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒數(shù)學(xué)教育整合的體會[J].基礎(chǔ)教育研究，2009，（16）.
第9篇：幼兒園語言教學(xué)培訓(xùn)范文
在7天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動中，我受益匪淺，在一次次的感悟中，感受到了身為一名幼兒教師的責(zé)任是多么的重大啊。通過這次培訓(xùn)，收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題能比以前更全面了，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與課程又有了一個新的認(rèn)識。
在這7天的培訓(xùn)時間里，大家每天都能按時參加，對培訓(xùn)是相當(dāng)?shù)闹匾?，可見這次的培訓(xùn)是多么的重要。在培訓(xùn)的過程中，大家都非常認(rèn)真聽講，將重點(diǎn)的東西用筆記錄下來，不放過任何一個環(huán)節(jié)。在7天的培訓(xùn)中，我們分別聽了但菲老師老師帶來的《幼兒心理發(fā)展與教育》、金芳老師帶來的《幼兒衛(wèi)生學(xué)》主要向我們講了五個部分，一是學(xué)前兒童的生理衛(wèi)生。二是學(xué)前兒童的心理衛(wèi)生。三是學(xué)前兒童的營養(yǎng)衛(wèi)生。四是學(xué)前兒童生活衛(wèi)生過程。五是托幼機(jī)構(gòu)安全與急救。
孫賀群老師帶來的《幼兒教育學(xué)》主要向我們講了兩個部分，一是兒童與教育。二是幼兒園課程。
李曉杰老師帶來的《幼兒音樂教育教學(xué)方法》主要講了四個部分：
一、幼兒園音樂教育活動基本概述。
二、幼兒園音樂教育活動途徑與方法。
三、幼兒園音樂教育活動內(nèi)容與指導(dǎo)。
四、幼兒園音樂教育活動與設(shè)計。
《幼兒美術(shù)教育教學(xué)方法》主要講了三部分：
一、美術(shù)與幼兒美術(shù)。
二、幼兒美術(shù)發(fā)展的不同階段。
三、幼兒美術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)。
《幼兒健康教育教學(xué)方法》主要講了兩部分：
一、健康與幼兒健康概論。
二、幼兒園健康教育。
《幼兒語言教育教學(xué)方法》主要講了五部分：
一、談話活動的設(shè)計與實(shí)施。
二、講述活動的設(shè)計與實(shí)施。
三、文學(xué)教育活動的設(shè)計與實(shí)施。
四、早期閱讀活動的設(shè)計與實(shí)施。
五、語言游戲活動的設(shè)計與實(shí)施。
**海琴老師帶來的《幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法》主要講了四部分：
一、數(shù)學(xué)教育與學(xué)前兒童的發(fā)展。
二、學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)活動。
三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計。
四、學(xué)前兒童10以內(nèi)數(shù)概念的發(fā)展和教育。
《幼兒科學(xué)教育教學(xué)方法》主要講了四部分：
一、《幼兒科學(xué)教育教學(xué)方法》課程概述。
二、幼兒科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求。
三、幼兒科學(xué)教育環(huán)境簡介。
四、正規(guī)性科學(xué)活動的設(shè)計。
徐萍老師帶來的《幼兒社會教育教學(xué)方法》主要講了五部分：
一、幼兒園社會教育目標(biāo)。
二、幼兒社會教育內(nèi)容。
三、社會教育方法。
四、幼兒社會教育的原則。
五、社會教育活動實(shí)施。以及王桂珍老師帶來的《如何做一名合格的幼兒教師》《指南》《標(biāo)準(zhǔn)》解讀、《幼兒園家長工作》。
在學(xué)習(xí)《幼兒園家長工作》中王老師老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。"幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據(jù)溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采取多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運(yùn)用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，使家園合作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。
