數(shù)字化改革背景精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字化改革背景范文

［關鍵詞］信息時代；人性化；藝術(shù)設計

信息時代為背景的人性化設計不僅是利用人機工學和美學的一種創(chuàng)造，更是對人們生存意義的注解，現(xiàn)已逐步超越了身外之物的含義。藝術(shù)設計教學是一門交叉性的學科，如今正面臨著兩大難題，一個是需具備服務經(jīng)濟的效用，另一個則是本身培養(yǎng)優(yōu)良人才的作用，讓學生將探索與實踐進行有效結(jié)合，從而形成個性與溝通兼并的人性化設計。

一、建立創(chuàng)新的學科體制

在建立創(chuàng)新學科體系之前首先要樹立一個全新、正確的教學理念，對學科體制有一個與眾不同的獨到見解。從實踐中我們得知教學理念的不同，所形成的學科體制和教育方針也會不同。在建立學科體系之前要及時確定辦學宗旨，選好正確的辦學方向，辦學思路也要具有創(chuàng)新意義。在現(xiàn)今的時代背景下，網(wǎng)絡對人們的生活、學習、工作都產(chǎn)生了深刻的影響，在一定程度上也為建立新學科帶來了一些新的風氣，激發(fā)了新思路的誕生?？傊诮?chuàng)新的學科體制時要從兩個方面入手：一個是創(chuàng)作實踐，另一個則是理論研究，運用這兩個方面去勾畫和審視設計學科，從而形成獨特的學科特色，這也是建立創(chuàng)新學科體系的重點與核心。

二、完善教學設備，開展數(shù)字化課堂

在設計產(chǎn)品的過程中，需要大量的專業(yè)技術(shù)人才，為了更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才就需要提供一個良好的培訓基地，但是數(shù)字教學與普通教學是不同的，并不是通過一根粉筆和一塊黑板就能進行教學。數(shù)字教學需要一些特定的教學設備，另外在課程的開展上也要另辟蹊徑，跟隨時代的腳步，與國際進行接軌。在產(chǎn)品的設計方面，西方一些比較著名的設計公司近幾年逐漸設計出了一些人性化的產(chǎn)品以及設備，這些設備的誕生在未來會對人性化設計與藝術(shù)設計教學帶來前所未有的影響，因此應該充分對這一點進行思考，做好完善教學設備，開展數(shù)字化課堂的準備。

三、通過“媒介”引發(fā)教學數(shù)字化

信息與資料文獻的數(shù)字化在一定程度上也會引發(fā)知識數(shù)字化轉(zhuǎn)變的改革，在科技迅速發(fā)展的現(xiàn)今社會，知識的實際含義早已有別于傳統(tǒng)的概念。因此，只有將理論知識逐漸向數(shù)字化靠攏，才可以通過新的網(wǎng)絡媒體以數(shù)字化的形式為人們傳輸信息，讓知識的操作性、利用性、選用性、應用性等得到全面的提升，而這四個性質(zhì)恰恰也正是對知識轉(zhuǎn)向數(shù)字化的要求。目前的人性化設計與藝術(shù)設計教學具有兩大特征，一個是對已有的知識進行傳播和利用，另一個則是通過探索、研究不斷地獲取知識，而將知識轉(zhuǎn)向數(shù)字化正好是兩個特征的內(nèi)在需求。隨著技術(shù)的改革運動，計算機成為現(xiàn)今在設計領域主要的應用工具，在應用方面它擁有著各式各樣的特點，比如高效、精準、不易丟失以及方便等。在信息時代到來之前，用戶與設計師之間的交流是嚴重受阻的，存在著相當大的問題，嚴重阻礙著藝術(shù)設計的進步與發(fā)展，在應用信息技術(shù)之后，這一弊端也迅速得到了有效的解決。信息化時代到來之后，人們逐漸認識到“媒介”已經(jīng)不單單指真實存在的一些物質(zhì)，還代表了以儲存數(shù)據(jù)形式出現(xiàn)的信息、概念等，通過計算機為載體進行應用識別。數(shù)字化的信息也可以用來設計虛擬“概念”，為整個藝術(shù)設計行業(yè)帶來了創(chuàng)新的影響，使設計領域全面實現(xiàn)了數(shù)字化。

四、注重互動設計與實踐過程

現(xiàn)如今互動設計的領域已經(jīng)逐步在走向成熟，無論是軟件與硬件的有效整合，還是配置的教學設備，又或者是數(shù)字化的課程設置都在信息時代的背景下將創(chuàng)新的設計理念融入實踐過程中去。增加社會所需的新課程成為整個設計學科領域的重要措施，使互動設計的概念由此而生，開設新課程的學科體系一定要以新的教學目標為基礎，站在現(xiàn)有的平臺之上，積極汲取現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，將人性化設計與藝術(shù)設計教學的內(nèi)涵與本質(zhì)充分進行消化和理解。

總之，在信息化的背景下，要想更好地實施人性化設計與藝術(shù)設計教學，首先應該建立創(chuàng)新的學科體系，形成獨具一格的特色領域。其次要不斷完善教學設備，開展數(shù)字化課堂，培養(yǎng)出設計領域的專業(yè)人才。還要通過“媒介”將教學與信息全面轉(zhuǎn)向數(shù)字化，使設計領域向數(shù)字化、信息化靠攏。最后要注重互動設計與實踐過程，讓藝術(shù)設計教學更加具有人文精神和創(chuàng)新精神，只有通過了這四點才能讓人性化設計與藝術(shù)設計教學在信息時代的背景下更好地得以落實。

作者:陳兵 單位:武漢軟件工程職業(yè)學院

參考文獻：

［1］張賽娟.信息時代下藝術(shù)設計專業(yè)平面構(gòu)成教學改革探索［J］.藝術(shù)科技，2016（3）：345-346.

第2篇：數(shù)字化改革背景范文

關鍵詞 數(shù)字化電廠 熱工自動化專業(yè) 教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

2016年是國家“十三五”規(guī)劃的開局之年，在“十三五”期間發(fā)電企業(yè)將面臨節(jié)能減排、減員增效等多重壓力，但同時也是電力發(fā)展的又一個重要戰(zhàn)略機遇期；目前中國經(jīng)濟社會進入新常態(tài)，轉(zhuǎn)向經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展?；谶@樣的大背景，電力行業(yè)作為支撐國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的基礎性行業(yè)，受到了較大的沖擊。電力市場表明，低速增長將成為新常態(tài)。

發(fā)電企業(yè)如何積極應對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，打造、建設高效、安全節(jié)約的數(shù)字化電廠是發(fā)電企業(yè)的首選。做為培養(yǎng)發(fā)電企業(yè)中自動控制人才的專業(yè)，進行相應人才培養(yǎng)模式及課程體系的改革必須先行啟動。本文首先介紹數(shù)字化電廠的概念和國內(nèi)外數(shù)字化電廠的現(xiàn)狀，然后闡述教學改革的必要性和存在的問題，最后探索提出了教學改革的措施。

1數(shù)字化電廠的概念

數(shù)字化工廠在全世界并沒有形成公認的統(tǒng)一的定義，但在我國電力行業(yè)標準《火力發(fā)電廠熱工自動化術(shù)語》DL/T701-2012中，對數(shù)字化電廠采用了電廠數(shù)字化和數(shù)字化 電廠二術(shù)語進行解釋。電廠數(shù)字化是利用計算機及微處理器技術(shù)將反映火電廠生產(chǎn)和管理過程對象的現(xiàn)象、特征、本質(zhì)及規(guī)律的聲音、文字、數(shù)字、符號、圖形和圖象等模擬信息轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息的過程。數(shù)字化電廠是電廠數(shù)字化達到一定程度后的概念。

電廠的數(shù)字化應包括在其各個生存過程，分為六個層面：即電廠規(guī)劃和設計的數(shù)字化、電廠建設的數(shù)字化、電廠運行的數(shù)字化、電廠經(jīng)營管理的數(shù)字化等各個層面，才可稱得上是全面的數(shù)字化電廠；數(shù)字化電廠具有以下六個特點：數(shù)字化、模型化、可視化、互操作性、信息化、智能化。

熱工自動化專業(yè)的畢業(yè)生在未來的工作中，將參與到電廠的各個層面，因此適應形勢、與時俱進進行教學改革勢在必行。

2國內(nèi)外數(shù)字化電廠的現(xiàn)狀

2.1 國外現(xiàn)狀

近年來，數(shù)字化電廠建設取得了長足的進步，德國的尼德豪森電廠是全球第一家數(shù)字化電廠，控制系統(tǒng)為西門子TXP-2000，除鍋爐安全監(jiān)控系統(tǒng)（FSSS）、汽輪機控制和保護系統(tǒng)（DEH、ETS）、重要的模擬量采用常規(guī)方案外，均采用了現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)。被稱為尼德豪森二期工程的德國諾伊拉特電廠1100MW的F機組和G機組，控制系統(tǒng)西門子TXP-3000，與尼德豪森一期相比，不僅被控對象采用了Profibus-DP協(xié)議，儀表與全部采用了Profibus-PA協(xié)議，同時在常用電源系統(tǒng)還采用了IEC61850協(xié)議。

2.2國內(nèi)現(xiàn)狀

國內(nèi)電廠在運行方面基本實現(xiàn)了過程控制及設備運行的初級數(shù)字化，具備了一定的控制優(yōu)化和狀態(tài)檢修能力。也已經(jīng)有相當一部分火力發(fā)電廠采用了現(xiàn)場總線技術(shù)，如即將投產(chǎn)的華電常德電廠（2？60MW）現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)占40%，在主控和輔控系統(tǒng)中都有用到；

3基于數(shù)字化電廠理念的教學改革的必要性

3.1數(shù)字化電廠的推進，要求專業(yè)人才知識體系的轉(zhuǎn)型

我國經(jīng)濟正向結(jié)構(gòu)調(diào)整的新常態(tài)轉(zhuǎn)型，“十三五”規(guī)劃期間對電力行業(yè)將會有更高的要求，尤其是傳統(tǒng)能源方面，因此將進一步推進數(shù)字化電廠。數(shù)字經(jīng)濟和信息時代的到來，電力消費者對于供電可靠性、電能質(zhì)量及多元化服務的要求越來越高，另一方面發(fā)電企業(yè)內(nèi)部也面臨減員增效和節(jié)能減排的雙重壓力。基于行業(yè)的需求，要求專業(yè)人才在一定的知識基礎上，適應社會和發(fā)電企業(yè)的發(fā)展，這樣就要求學生的知識面廣，在具備理論基礎的能力上，著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.2自動化技術(shù)的發(fā)展

數(shù)字化電廠采用故障預警、無人值守等技術(shù)，將滿足發(fā)電企業(yè)節(jié)能減排和減員增效的要求，而實現(xiàn)電廠的數(shù)字化主要依據(jù)自動化技術(shù)。其中先進的測量技術(shù)、控制技術(shù)和在線優(yōu)化技術(shù)，進行數(shù)據(jù)挖掘和故障預警技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)鍋爐燃燒的優(yōu)化及故障預警等，從而實現(xiàn)節(jié)能減排和減員增效。這些先進的技術(shù)和手段都為適應經(jīng)濟形勢的發(fā)展，發(fā)電企業(yè)將全面實行數(shù)字化、智能化，這主要依賴于自動化技術(shù)的發(fā)展。

4目前人才培養(yǎng)中存在的問題

4.1人才培養(yǎng)模式深化拓展

目前專業(yè)培養(yǎng)人才主要是面向火電、核電行業(yè)，但在“十三五”規(guī)劃期間電力工業(yè)的發(fā)展重點預計會向分布式能源、熱電聯(lián)產(chǎn)等方向發(fā)展，以及更高容量、更高參數(shù)、更高效潔凈的方向發(fā)展，因此專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須能夠在傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎上，深度挖掘利用專業(yè)領域的新知識，并適當開拓新的領域。在優(yōu)勢領域里做深做強，并適當探索新領域，這是當前人才培養(yǎng)的首要問題。

4.2 教學中存在的問題

鑒于社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展及人才培養(yǎng)模式的改革，原有的課程設置及采用教材的不適應顯得尤為突出。適應經(jīng)濟形勢的發(fā)展變化，增減相應課程，并修訂課程中的內(nèi)容，也需要修訂相應教材。

5探索人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革措施

5.1人才培養(yǎng)模式的改革

我校的熱工自動化專業(yè)是為電力行業(yè)基層培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才，因此改革首先要適應電力行業(yè)的要求，并根據(jù)本專業(yè)的現(xiàn)狀，借鑒和學習其他高校的經(jīng)驗進行改革。因此，首先到本省、外省的先進發(fā)電企業(yè)進行走訪和調(diào)研，了解企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和自動化技術(shù)現(xiàn)狀，以及對熱工自動化專業(yè)人才的具體要求；其次，到同行業(yè)高校進行調(diào)研，學習改革的措施，借鑒成功經(jīng)驗及教訓；并實時關注本專業(yè)畢業(yè)生的動態(tài)及聽取學生的反饋，根據(jù)學生的切身體驗，對人才培養(yǎng)模式進行動態(tài)更新。

5.2 課程體系的改革

在正確的人才培養(yǎng)模式的指導下，對具體的課程體系進行改革主要從理論教學和實踐教學兩方面進行：

5.2.1理論教學的改革

基于數(shù)字化電廠理念下，電廠的測量技術(shù)、控制技術(shù)、在線優(yōu)化技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)都將在電廠中得到廣泛的應用，相應這些內(nèi)容課程的增設就十分必要。除傳統(tǒng)的一些必要的專業(yè)課外，可增設選修課或開設講座等，或通過專家學者的報告等，使學生接觸和學習這些前沿的知識，做為知識儲備，才能在工作崗位上立于不敗之地。

現(xiàn)有課程的教材也需要實時更新，測控技術(shù)日新月異，在教學過程中可通過編寫講義、教案等，或在網(wǎng)絡教學平臺中向?qū)W生補充先進的技術(shù)的內(nèi)容。

總之，通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教育手段相結(jié)合，為學生補充信息。

5.2.2實踐教學的改革

實踐教學是整個教學環(huán)節(jié)中重要的一部分，實踐教學的改革主要從兩方面進行：實驗設備及實驗手段的改革。

目前學校加大了對教學的投入，不斷更新增置教學實驗設備。利用此契機，新增加的設備應面向數(shù)字化電廠的運行及管理，例如現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)、智能設備的添置，將來還應加大對大數(shù)據(jù)利用、互聯(lián)網(wǎng)+等方面的投入，使學生能夠在學校掌握最前沿的知識，并為將來的創(chuàng)新提供驅(qū)動力。

在教學的各個環(huán)節(jié)進行全方位的改革，才能培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟形勢發(fā)展的人才。

6結(jié)語

基于社會經(jīng)濟形勢的大背景，適應數(shù)字化電廠的發(fā)展，進行教學改革勢在必行。人才培養(yǎng)模式的改革和課程體系的改革都是在教育方針的指導下，結(jié)合熱工自動化專業(yè)的特點，探索改革措施，具有較強的理論和實踐推廣價值。

參考文獻

[1] 張晉賓.解讀數(shù)字化電廠[J].自動化博覽，2013（10）：42-46.

第3篇：數(shù)字化改革背景范文

【關鍵詞】數(shù)字化；信息手段；信息管理系統(tǒng)

數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)為背景而建構(gòu)的集教學、科研、管理、娛樂為一體的新型數(shù)字化的工作、學習和生活環(huán)境，是在傳統(tǒng)校園網(wǎng)的基礎上，利用先進的信息化手段和工具，將現(xiàn)實校園的各項資源數(shù)字化形成的一個數(shù)字空間，使現(xiàn)實的校園環(huán)境在時間和空間上得到延伸，從而提高教學質(zhì)量、科研水平和管理層次。

整個系統(tǒng)一般由校園網(wǎng)信息管理系統(tǒng)、校園網(wǎng)教學系統(tǒng)、圖書館資源系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)等組件構(gòu)成。結(jié)合本校的實際情況，基本思路分為以下幾方面：

一、數(shù)字化校園的結(jié)構(gòu)體系

所謂數(shù)字化校園是以數(shù)字化環(huán)境是基礎，數(shù)字化管理是手段，數(shù)字化資源是關鍵，數(shù)字化生活是目標。數(shù)字化校園作為一項通過信息化手段實現(xiàn)教育改革的工程，其規(guī)劃的好壞將直接影響到建設結(jié)果的好壞，進而影響到學校未來的發(fā)展。

數(shù)字化校園的體系結(jié)構(gòu)主要包括如下幾個方面：

數(shù)字化環(huán)境建設：包括網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)中心等基礎硬件建設；也包括用戶體系結(jié)構(gòu)建設、安全管理及門戶的建設，是數(shù)字化校園的基礎；

數(shù)字化管理建設：包括教學、科研、管理、辦公自動化等方面的管理信息系統(tǒng)和業(yè)務系統(tǒng)，也包含了標準體系規(guī)范的建設，是數(shù)字化校園的核心；

數(shù)字化學習建設：包括數(shù)字化教學與學習平臺建設、數(shù)字化資源中心和資源建設機制、數(shù)字化學習資源制作平臺；

數(shù)字化自主學習中心建設：應具備兩種基本功能：第一，提供自主語言學習材料。比如語法、聽力材料，以滿足獨立學習者的使用需求。第二，通過鼓勵學習者發(fā)展個人學習策略、反思學習過程及承擔責任等方法，培養(yǎng)他們獨立學習的能力。學生可以根據(jù)自己的需要進行取舍學習材料，也可以在教師的指導、推薦下選擇以激發(fā)學生的興趣，使學生的語言運用能力得到極大的提高。

二、數(shù)字化校園的功能

數(shù)字化校園的功能可大致分為三大類：網(wǎng)絡接入、信息應用及信息服務。

網(wǎng)絡接入主要是指網(wǎng)絡硬件設施和數(shù)字化設施所提供的網(wǎng)絡基本功能和網(wǎng)絡基礎服務，包括網(wǎng)絡接入、電子郵件、文件傳輸?shù)?，它是?shù)字化校園的得以實施的基本保障，是信息流動的平臺與渠道。

信息應用就是向用戶展示數(shù)字化校園成果的窗口。它包括了辦公自動化系統(tǒng)、各信息管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書館系統(tǒng)及電子商務等，它是數(shù)字化校園的核心與關鍵。

信息服務功能是將各類信息按用戶的需求提供給用戶，向用戶提供個性化服務，包括信息查詢、信息處理、個性化門戶、決策支持及知識管理等。

三、數(shù)字化校園對教師提出的信息化能力要求

數(shù)字化校園的出現(xiàn)，是高等教育信息化的一個里程碑，它實現(xiàn)了校園內(nèi)的教學、科研、管理和服務的數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡化，消除了信息分立自治的局面，保證信息資源共享，同時對高校教師傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式、教學手段產(chǎn)生了極大的沖擊，對高校教師的信息化能力提出了更高的要求。

1.教師應該具備基本的信息操作能力

數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)為基礎的，以各種運行在計算機上的應用系統(tǒng)為組件的信息集合，因此要使用它的功能，享受它的服務，教師必須要掌握基本的信息操作能力。這種信息化操作能力，不僅包括對計算機的簡單操作，熟練地使用一些和教育教學活動密切相關的應用軟件，比如office2003等。

2.教師應該具備信息資源的采集、整合、再生能力

傳統(tǒng)的書本教材，內(nèi)容相對滯后，更新慢，信息量小，這就要求教師要能夠及時了解和掌握相關學科的技術(shù)和理論的發(fā)展動態(tài)，及時掌握前沿知識和技術(shù)，并及時補充到教學過程中，以彌補教材的滯后，拉近理論與實際的距離。而要做到這一點，依托數(shù)字化的校園網(wǎng)絡平臺，無疑是一個多快好省的方法。對此教師應該具備對信息的采集、整合和再生的能力。

3.教師應該具備信息化教學能力

數(shù)字化校園環(huán)境下，信息化教學環(huán)境中，教學模式已由板書式教學轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w信息技術(shù)的教學模式。教師則根據(jù)教學目標，教學內(nèi)容，制定教學策略，通過信息技術(shù)將教學內(nèi)容傳遞給學生。這就需要教師應掌握數(shù)字化環(huán)境下的教學設計方法。數(shù)字化教學設計是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。

4.教師應該具備終身學習的意識

數(shù)字化校園環(huán)境下，要求教師拓寬知識領域，樹立終身學習的意識，并能在教育中充分體現(xiàn)個性化教育，這是教育變革對教師職業(yè)角色提出的要求。只有具備終身學習的能力和良好的個性品質(zhì)，不斷更新知識、拓展知識結(jié)構(gòu)、完善人格，才能更好地適應不斷發(fā)展變化的科學技術(shù)和教育的個性化，以完成教師角色的轉(zhuǎn)換，從而跟上時代的發(fā)展。

四、數(shù)字化校園對圖書館建設提出的要求

實現(xiàn)圖書館的數(shù)字化建設，提出的幾點建議：

1.圖書館要實現(xiàn)管理創(chuàng)新。在信息化、數(shù)字化的背景下，對圖書館的管理提出了新的要求，不能坐等讀者，而是主動的方式為讀者服務。

管理思想上：追求新的時效性，打破以往評價圖書館總是以藏書量為標準。在新的條件下，要把能否高速、快捷、有效地為讀者提供文獻信息和服務質(zhì)量高低作為評價圖書館優(yōu)劣的依據(jù)。

管理手段上：要告別手工操作，逐漸實行計算機管理，提高工作質(zhì)量，增強工作效率。

管理目標上：發(fā)展目標是要建立數(shù)字圖書館，實現(xiàn)與其他院校或公共圖書館進行互聯(lián)。

2.加強數(shù)字信息資源建設。數(shù)字信息資源是數(shù)字圖書館的物質(zhì)基礎，是開展信息服務的根本保障。信息資源的不斷遞增，數(shù)據(jù)庫的不斷建設，為數(shù)字圖書館的構(gòu)建提供了重要條件。同時，圖書館數(shù)字化的建設必須依據(jù)整體性、系統(tǒng)性、科學性的原則，走整體規(guī)劃、合理布局、統(tǒng)一設計、分步實施的路子。

3.提高館員素質(zhì)。由于數(shù)字圖書館在發(fā)展變化，導致圖書館功能的不斷改變，這就需要圖書館員的業(yè)務素質(zhì)提出了更高的要求，同時要具有一定的外語水平、熟練應用計算機技術(shù)及網(wǎng)絡通訊技術(shù)的能力。

五、結(jié)束語

教育信息化是國家信息化建設的重組成部分。在高校擴招、改革的背景下，數(shù)字化校園建設作為高校的一項基礎設施，顯得越來越重要；在解決多校區(qū)管理面臨的難題、及遠程辦公等方面的問題，數(shù)字化校園都起到很好的作用，同時，各高校能充分認識到教育信息化是對學校改革與發(fā)展的一次機遇和挑戰(zhàn)，教育信息化促進教育思想和觀念的改變，促進學校管理手段的現(xiàn)代化，促進教育教學質(zhì)量的提高，對培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的學生具有深遠的意義。

參考文獻：

[1]劉華香.試論高校開放互動式網(wǎng)絡教學模式[J].黑龍江高教研究，2009（12）：174-176.

[2]王立珍.高校數(shù)字化校園的功能信構(gòu)建淺析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（1）：50-52.

[3]楊利軍.數(shù)字化校園的功能與體系結(jié)構(gòu)研究[J].中國科技信息，2005（13）：88.

[4]張靖，唐雪飛.數(shù)字化校園體系結(jié)構(gòu)研究[J].攀枝花學院學報，2004（10）：99-101

第4篇：數(shù)字化改革背景范文

（一）移動互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)教育的影響

自1990年開始，我國政府開始運行遠程教育體系，并以此作為我國教育發(fā)展的一個重要方向。隨著社會改革的不斷調(diào)整，自21世紀以來，我國大力改善教育體系，變革應試教育方法。另外，隨著科學技術(shù)不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新手段也被應用到教育教學中?？梢哉f，數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展不僅使我國逐漸成為學習型社會，還使我國的社區(qū)制度建設邁上了新臺階。隨之開設的“全民學習”，也得到了廣大民眾的追捧。同時，社區(qū)教育的斜跨式升級也促進了我國教育領域的優(yōu)化改造。

（二）移動互聯(lián)時代數(shù)字化社區(qū)教育的作用

日常生活中，居民可在數(shù)字化社區(qū)的背景下學習知識，數(shù)字化社區(qū)教育具有資源豐富、使用便利的特性。民眾不僅可以通過網(wǎng)絡信息相互溝通，還可共享資源，借鑒學習，共同進步。

（三）移動互聯(lián)時代數(shù)字化社區(qū)的更新發(fā)展

近年來，一些新型教育手段逐漸融入我國教育行業(yè)，如網(wǎng)絡教學、FlippedClassroom等。我國的社區(qū)教育在歷經(jīng)十多年發(fā)展后，也開始優(yōu)化升級。就目前的發(fā)展趨勢看，未來發(fā)展，社區(qū)教育與網(wǎng)絡教育以及FlippedClassroom相融合成為社區(qū)教育的必經(jīng)之路。如今，數(shù)字化社區(qū)教育已經(jīng)和網(wǎng)絡信息相交融。2014年，我國頒發(fā)的《中國移動互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計報告》顯示，我國網(wǎng)民數(shù)量已達6.85億，比2013年增加1500萬人，尤其是使用手機上網(wǎng)的人數(shù)逐年增長。這一現(xiàn)象預示未來的教育發(fā)展中，手機網(wǎng)絡將帶動多個行業(yè)急速升級。這也說明，我國的數(shù)字化社區(qū)教育可以建設在線式平臺網(wǎng)絡，實現(xiàn)與移動網(wǎng)絡的有效融合。目前，我國地域發(fā)展不均，經(jīng)濟水平也存在差異，一些發(fā)展地區(qū)的社區(qū)數(shù)字化教育停滯不前。一是因為科技網(wǎng)絡的發(fā)展將社區(qū)學習者的時間分割，二是因為我國的數(shù)字社區(qū)教學沒有緊跟時展進行整改，阻礙社區(qū)未來發(fā)展的腳步。我國一些發(fā)達地區(qū)并沒有受這些因素影響，如上海，推出學習平臺，旨在實現(xiàn)資源共享，讓社區(qū)居民在任何地點都可以進行學習。另外，我國東北地區(qū)將微課逐漸應用到大學教學，實現(xiàn)社區(qū)資源教學在線平臺和移動式微課的資源共享。事實證明，我國社區(qū)教育未來發(fā)展過程，一定會依賴網(wǎng)絡和移動式教學進行改革。

二、加強數(shù)字化社區(qū)教育的措施

（一）創(chuàng)新數(shù)字化社區(qū)教育教學手段

數(shù)字化社區(qū)教育是以數(shù)字化技術(shù)為基礎，運用先進的教學管理模式和管理手段對社區(qū)內(nèi)居民進行教育的活動。與傳統(tǒng)社區(qū)教育相比，數(shù)字化社區(qū)教育具有明顯優(yōu)勢。在對居民進行數(shù)字化教育過程中，首先，可學習，即運用數(shù)字化教學資源進行集體教學，通過口傳面授，更好地幫助社區(qū)居民掌握數(shù)字化技術(shù)，提高他們數(shù)字化資源使用能力。其次，可開展合作學習活動，即由數(shù)字化社區(qū)教育管理者建立交流學習平臺，給社區(qū)居民提供共同的學習環(huán)境，在平臺內(nèi)進行網(wǎng)絡學習，探討學習中遇到的問題。最后，進行個體學習。這種學習方式在社區(qū)教育中比較常見，也是最能顯示學習者學習能力和主觀能動性的方式。這些教育方式的相互配合，不僅能提高社區(qū)的數(shù)字化建設水平，更能調(diào)動更多社區(qū)居民加入數(shù)字化社區(qū)教育學習。

（二）開發(fā)數(shù)字化社區(qū)教育資源

開發(fā)數(shù)字化社區(qū)教育資源是促進社區(qū)教育發(fā)展的主要手段，是一個不斷積累、積極創(chuàng)新和逐步優(yōu)化的過程，可以從以下幾方面進行。第一，開展具有特色的實地街道調(diào)查，對數(shù)字化服務社區(qū)進行課程資源調(diào)查走訪，收集相關資料、視頻等，然后進行分類整理。第二，制定相關數(shù)字化社區(qū)教育相關標準，利用現(xiàn)階段的先進技術(shù)和管理方式管理和規(guī)范教育資源，建設一定標準的數(shù)字化社區(qū)教育資源。第三，創(chuàng)新模式，聯(lián)合本區(qū)域高校開發(fā)新模式，利用技術(shù)優(yōu)勢形成高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源，實現(xiàn)本土化數(shù)字教育資源發(fā)展。

（三）構(gòu)建數(shù)字化社區(qū)教育服務平臺

高效管理能充分發(fā)揮教育資源價值。因此，要構(gòu)建數(shù)字化教育社區(qū)服務平臺，把社區(qū)居民始終放在重要位置，保證其能得到良好、舒適的教育資源，達到共享教育資源的目的。首先，應依據(jù)社區(qū)特色形成全民學習以及終身學習的教育理念，建立符合相關標準的涵蓋文化、生活、歷史等方面的學習資源體系，實現(xiàn)統(tǒng)一管理、學習、考核的目標，密切結(jié)合社區(qū)居民就業(yè)等信息，調(diào)動他們的積極性。其次，建立全方位、多元化教育資源。注重資源教學內(nèi)容，以實際需求為基本導向，挖掘具有一定適用性和多元性的資源。最后，提供遠程學習服務。不斷提高社區(qū)、鎮(zhèn)教育體系的結(jié)合和互通，建立學習支持系統(tǒng)，通過遠程中心進行在線學習指導、報名指導、咨詢政策等，促進社區(qū)教育服務長遠發(fā)展，不斷提高教育水平。

（四）完善數(shù)字化社區(qū)教育資源建設

第一，需要解決目前存在的學習資源和多元化不匹配問題。數(shù)字化社區(qū)發(fā)展雖已逐漸進入全民終身學習階段，但網(wǎng)站平均每日訪客數(shù)量與網(wǎng)站注冊人數(shù)的比對數(shù)據(jù)不是十分樂觀。究其原因，主要是因為學員實際需求與學習資源存在脫節(jié)問題。因此，在構(gòu)建數(shù)字化社區(qū)教育資源過程中，要需要充分分析客戶實際需求，有針對性、有計劃地建立學習資源。第二，解決傳統(tǒng)學習習慣以及數(shù)字化學習間的矛盾。與傳統(tǒng)面授方式相比，數(shù)字化社區(qū)教育學習方式更便于社區(qū)群眾適用。因此，要普及數(shù)字化社區(qū)教育資源，改變傳統(tǒng)學習習慣，提高學習效率。第三，提供一定的技術(shù)保障和支持。在建設數(shù)字化社區(qū)教育服務時，需要相應的技術(shù)支持體系，應遵守開放、服務向?qū)А⒔换サ幕驹瓌t，不斷分析和研究教育資源的存儲、分類、更新及維護技術(shù)。第四，形成比較完善的培訓社區(qū)教育服務體系。在建設數(shù)字化社區(qū)教育時，需要保障具有一定建設經(jīng)費，定期進行培訓及評估檢查，提高社區(qū)教育效率。

三、結(jié)語

第5篇：數(shù)字化改革背景范文

關鍵詞：初中語文；數(shù)字化；資源

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0101-01

多年來初中語文教學手段和方法不斷的進行改革，情境教學法被廣泛的應用。新時代下的情境教學方式需要配合應用數(shù)字化的教學資源，充分發(fā)揮數(shù)字化教學資源的各種優(yōu)勢，提升學生的主動性，幫助學生培養(yǎng)思維能力，提高綜合素質(zhì)。

1.應用分析

情境教學模式已經(jīng)被初中老師廣泛的應用到課堂中，成為關鍵的教學理論之一。情境教學的相關研究比較廣泛。隨著教育體制的改革和完善，課程改革的落實應用，情境教學的應用更加廣泛。由于信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)和課程結(jié)合的基礎上，很多的語文老師選擇數(shù)字化的教學資源進行情境的創(chuàng)設。所謂情境教學不但依靠幾張圖片或某一段視頻，需要和教學內(nèi)容緊密的結(jié)合到一起，借助老師語言描繪，提升情境的鮮明性，起到導向型的作用，帶動學生更好的進入到情境中。

2.數(shù)字化教學資源

數(shù)字化教學資源應用計算機網(wǎng)絡作為基本的媒介，利用數(shù)字化處理后的教學材料保證在網(wǎng)路環(huán)境下運行，包括多媒體、網(wǎng)站、視頻、音頻、投影、幻燈片、多媒體課件多種。和傳統(tǒng)的教學資源具有明顯的區(qū)別，實現(xiàn)多種教學資源的融合，構(gòu)建出信息量高、內(nèi)容豐富、連貫、直觀的教學過程，為學生提供更加開放的交流平臺，提高學生注意力和積極性。

3.應用優(yōu)勢

3.1 活躍教學氛圍。初中生由于年齡的影響和限制，情緒不穩(wěn)定，同學不愿意加入到課程互動中，課堂氣氛較為沉悶，互動較少。數(shù)字化教學資源由于信息量高、直觀性好、演示性高等優(yōu)勢，構(gòu)建優(yōu)良的教學情境，促進學生主體的積極性。

3.2 提高教學效率。借助數(shù)字化教學資源構(gòu)建教學情境，學生會形成真切的感受和體驗，借助情境教學，激發(fā)學生對于語文知識內(nèi)容、時代背景、人物特點、教學情節(jié)的興趣，帶動學生進一步的思考、分析、理解，對于提高教學效果具有積極的作用。

3.3 激發(fā)主體興趣。借助數(shù)字化教學資源合理的構(gòu)建教學情境幫助學生激感、培養(yǎng)語言感受，深入的創(chuàng)新。人類已經(jīng)步入到信息時代，學生們接受到不同信息的途徑更加的多元化，傳統(tǒng)的教學方式無法引起學生的共鳴。情境教學法和數(shù)字化資源的配合，在觸覺、聽覺、視覺上帶動學生的注意力，提升學生的興趣程度。

4.需要注意的問題

4.1 情境形式化。情境構(gòu)建過程中需要保證和語文教學內(nèi)容具有關聯(lián)性，認識到情境教學的核心在于教學過程。情境設計中需要考慮教學內(nèi)容，分析教學目標，發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢，避免形式化嚴重問題。

4.2 問題情境無用化。情境教學建立后老師會配合提出一些問題，問題內(nèi)容保證有效性，避免形式化，同時考慮到學生的情感因素，感受到真情實感，避免情境的空洞。

5.結(jié)合的方式

5.1 利用豐富的數(shù)字化資源。中學生在課堂上的精力集中時間有限，老師不可過分強制性的要求學生，避免引起學生的厭煩和疲勞。老師潛移默化的調(diào)動學生注意力，發(fā)揮數(shù)字化資源的豐富性，營造良好的課堂氛圍，借助學生的無意注意調(diào)動主動積極性，提升教學效率。

5.2 發(fā)揮數(shù)字化資源的形象性。經(jīng)過多年的研究分析發(fā)現(xiàn)，學生的心理狀態(tài)對于學習效果具有明顯的影響。初中語文教學實施中，很多的內(nèi)容是具有重復性的，學生會形成不同程度的厭煩心理，特別是寫作教學中，學生的積極性非常低。老師應用數(shù)字化的教學資源營造出實際形象逼真的教學情境，適度降低學生的心理壓力，帶動學生跟隨設計好的教學環(huán)節(jié)逐步進行。

5.3 利用多樣性。老師借助不同的數(shù)字化資源，符合學生年齡特點，打破常規(guī)的形態(tài)，提升語文教學的效果。利用數(shù)字化資源設計微課內(nèi)容，微課制作保證精煉性，美觀性和使用性。微課語言通俗易懂，和學生認識水平保持一致性。資源內(nèi)容要包含聲音，利用文字，符號，圖片，顏色，動畫多方面合理的搭配。設計要結(jié)合書本知識的重點，畫面要簡單大方，無關的內(nèi)容不應出現(xiàn)，總體環(huán)境背景應該安靜。

6.數(shù)字化資源選擇的依據(jù)

選擇教學資源應該滿足預期教學目標的需求標準，情境創(chuàng)設之前對于教學目標有全面透徹的了解。不同的教學內(nèi)容選擇適當?shù)臄?shù)字化教學資源。部分抽象性較高、理論性知識多的課程，應用音響、投影、多媒體課件幫助建立情境，對于過程和現(xiàn)場進行充分的模擬，將原文的語文知識轉(zhuǎn)化成具體的內(nèi)容；教學內(nèi)容比較枯燥的狀況下，老師應該選擇動畫、電影、視頻等具有新奇性、趣味性、動態(tài)性的數(shù)字化教學資源，提升學生的注意力；具有探究性意義的課程可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，引用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提供教學資源，將視頻作為主體，學生應用軟件工具，學習相關內(nèi)容，課堂時間老師和學生一起探討分析，解答自學過程中發(fā)現(xiàn)疑點，相互合作交流，充分發(fā)揮數(shù)字化資源應用的優(yōu)勢。

總而言之，初中語文教學是語文教育過程的重要組成部分，學校和老師須提高重視程度，在語文教學課程積極應用數(shù)字化教學資源創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學情境，營造良好的教學氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)初中生語文學習興趣，開闊學生的視野，提升學生的社會意識。

參考文獻：

第6篇：數(shù)字化改革背景范文

關鍵詞：數(shù)字化工廠（DF）；PLM系統(tǒng)；教學模式改革

1. 前言

本文是基于“工業(yè)化”與信息化融合及國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，結(jié)合工廠的實踐及高等職業(yè)教育的教學實踐，進行的關于職業(yè)教育改革的思考。

范圍界定：數(shù)字化工廠（DF）概念很廣泛，本文特指離散型制造企業(yè)，結(jié)合到職業(yè)教育中的具體專業(yè)包含但不限于“數(shù)控、模具、機電一體化、機械設計與制造等”。

2. 需求的提出

“教改、加強實踐、基于工作過程的教學、項目式教學、體驗參與式教學......"如今已經(jīng)在廣泛討論和嘗試，但最終到要落腳到我們的服務對象（制造業(yè)）上去，那么我們服務的制造業(yè)到底是怎么在運行、怎么在工作呢？這些如何納入到我們的教學中去呢？師資隊伍是否能夠適應？教學素材是否切實可行？教學的課時和成本是否可以有效控制？教材如何匹配？

綜合來講，就是解決“學什么/教什么？怎么學/怎么教？”的問題。

3. 解決思路

從國家工信部的合并組建，到其提出的信息化“兩甩工程——甩圖、甩帳”，都可以用一個概念——數(shù)字化工廠——來描述先進制造企業(yè)。

“數(shù)字化工廠”就中國制造企業(yè)目前來講，主要包括PLM和ERP兩大系統(tǒng)，如下圖：

圖1 中等批量生產(chǎn)制造企業(yè)信息系統(tǒng)

而職業(yè)院校理工類教學主要是培養(yǎng)技術(shù)的技能，屬于PLM系統(tǒng)的范疇，因此引入的數(shù)字化工廠教學平臺就是指PLM系統(tǒng)，在此系統(tǒng)中，包含了設計、工藝、制造（編程與加工）、及此過程中的管理等方面；此數(shù)字化工廠教學平臺系統(tǒng)具體包括以下幾部分：

3.1.實踐環(huán)境：將數(shù)控設備、計算機中心通過PLM軟件系統(tǒng)集成為一體；

3.2.教學：采用項目式教學，開發(fā)如熱氣機、減速機、手機模具等一系列項目，通過一個個實際的項目課題組織教學，并貫穿始終；一方面讓學生掌握這些信息化軟件，更重要的是讓學生自己動手參與這樣一個從設計、出圖、編工藝、編程序、加工操作全過程的實際項目，培養(yǎng)興趣，鍛煉對崗位的認識、工作過程的認識、強化實際操作動手能力。

3.3.教材：由于課程的連貫性更強、甚至是教學大綱也將有較大的調(diào)整，與“數(shù)字化工廠教學平臺”相關的教材就非常重要。

3.4.師資培養(yǎng)：今天老師大多是從學校到學校，沒有企業(yè)經(jīng)驗，需要借助校企合作幫助老師的提升。

今天制造企業(yè)中應用非常廣泛的“CAXA數(shù)字化工廠——CAXA PLM”是很好的技術(shù)支撐平臺，再加上其大量的制造企業(yè)經(jīng)驗及教學經(jīng)驗，是很好的選擇。其構(gòu)成平臺如下圖：

圖2 CAXA數(shù)字化工廠模型

圖3 依托CAXA數(shù)字化工廠平臺進行項目式教學

4. 結(jié)語

如今隨著國家對教育的投入力度加大，越來越多的中高職學校以示范校建設為契機，全力開展與企業(yè)接軌的專業(yè)建設，汲取企業(yè)的先進制造經(jīng)驗，其中數(shù)控、機電、模具等專業(yè)均建設數(shù)字化工廠項目，數(shù)字化工廠項目模擬企業(yè)模式，通過PLM體驗中心、現(xiàn)代實訓車間、8S管理等內(nèi)容建設構(gòu)建出數(shù)字化工廠模型，再配合企業(yè)應用廣泛的CAD/CAPP/CAM/PDM/DNC等軟件，完成數(shù)字化工廠核心內(nèi)涵建設，并由此展開教學模式改革，做到真正與企業(yè)接軌。

參考文獻：

[1] 新時代下數(shù)字化工廠產(chǎn)業(yè)形勢分析探討 。中國行業(yè)研究網(wǎng).2013-4-2。

[2] 構(gòu)建數(shù)字化工廠 。中科海德。

第7篇：數(shù)字化改革背景范文

關鍵詞：數(shù)字；閱讀；圖書館；服務；創(chuàng)新

在信息化快速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的紙質(zhì)化閱讀模式已經(jīng)滿足不了人們的需求，逐漸出現(xiàn)的數(shù)字化閱讀模式，越來越受到人們的關注。根據(jù)最新《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示，在過去的2015年里，一年時間新增網(wǎng)民3951萬人，截止2015年末，我國網(wǎng)民共6.88億人。這一數(shù)據(jù)顯示，在手機網(wǎng)絡狀態(tài)下每天都有上億網(wǎng)民進行著數(shù)字化閱讀形式，因此，作為以紙質(zhì)化閱讀的公共圖書館正在面臨著挑戰(zhàn)。

一、數(shù)字化閱讀的含義、特征、優(yōu)點

（一）數(shù)字化閱讀的含義

數(shù)字化閱讀是指閱讀的數(shù)字化，主要含義包括以下兩種：一種是閱讀對象的數(shù)字化形式，例如：電子書、電子版照片、網(wǎng)頁瀏覽等；一種是閱讀方式的數(shù)字化，例如：電腦、手機、相關閱讀軟件等。數(shù)字化形式電子閱讀書籍與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀書籍相比，前者的存儲空間大、成本廉價、便于保存。因此，數(shù)字化書籍越來越受到廣大年輕人員的喜愛。

（二）數(shù)字化閱讀的特征及優(yōu)勢

第一，數(shù)字化閱讀資源豐富、種類繁多，方便不同人群的閱讀。數(shù)字化閱讀既可以產(chǎn)生書面文字形式，也有圖像、視頻、聲音等不同的數(shù)字閱讀信息，且數(shù)量眾多，方便閱讀人員的查閱。

第二，數(shù)字化閱讀具有可移動能力，無論任何地點、任何時間都可以進行閱讀，既可將閱讀書籍存入閱讀軟件內(nèi)方便人們閱讀，也可通過網(wǎng)絡端口進入相關圖書網(wǎng)站，利用在線觀看、搜索、下載的方式進行閱讀。

第三，如閱讀的書籍屬于正在更新狀態(tài)時，利用數(shù)字移動網(wǎng)絡客戶端可及時閱讀，既方便又快捷，不受時間、地點的限制。

第四，例如現(xiàn)代化智能手機中現(xiàn)已經(jīng)出現(xiàn)“聽書”的軟件功能，既可以減輕眼睛疲勞狀態(tài)，又可方便視力不便人群獲取知識，在某些發(fā)展較快的公共圖書館專門為殘障人士設置可通過手機短信方式完成圖書借還等服務。

第五，根據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，購買一本紙質(zhì)圖書的價格可以換取四本左右的電子形式的書籍，因此，紙質(zhì)書籍越來越不受人們的喜愛，而且在進行紙質(zhì)書籍出版過程中，大量采集樹木，造成環(huán)境質(zhì)量下降。在進行數(shù)字化的閱讀模式中，人們可以隨意瀏覽、收藏，還可以激發(fā)人們潛在的閱讀需求，從而擴大閱讀人群。

二、數(shù)字化閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

（一）數(shù)字化閱讀的現(xiàn)狀

隨著數(shù)字化閱讀形式的出現(xiàn)，推動了我國的服務行業(yè)的創(chuàng)新意識，各種數(shù)據(jù)檔案庫、公共圖書館、數(shù)據(jù)庫廠商依據(jù)數(shù)字化的形式進行服務創(chuàng)新，現(xiàn)已經(jīng)取得良好的效果。首先，在各省市建立數(shù)字化的公共圖書館，對其進行資金上有利支持，已確保數(shù)字化形式更好的發(fā)展；其次，在數(shù)字化公共圖書館內(nèi)采用特色的閱讀模式，用以改善閱讀期間的枯燥問題；再次，根據(jù)圖書館的實際情況進行服務創(chuàng)新，不可盲目實行數(shù)字化的閱讀模式；最后，在公共圖書館內(nèi)充分利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡通信功能等先進的科學技術(shù)手段，確保公共圖書館書籍及時更新，方便閱讀者觀看。

（二）數(shù)字化閱讀存在的問題

第一，公共圖書管屬于非盈利性的行業(yè)，資金運用僅限于國家財政上的撥款，來源單一，導致公共圖書館在進行整改過程中出現(xiàn)資金周轉(zhuǎn)不開的現(xiàn)象。而國家相關法律法規(guī)沒有明確對圖書館的立法制度，導致公共圖書館在申請國家政策及資金支持時得不到法律保障，從而在進行公共圖書館改善過程中缺乏資金，影響公共圖書館的數(shù)字化建設。

第二，在對公共圖書館數(shù)字化閱讀方式宣傳力度過小，導致閱讀者對公共圖書館的認知還停在紙質(zhì)閱讀模式，對數(shù)字化的公共圖書館閱讀模式不是特別了解，導致數(shù)字化公共圖書館人流量較低。

第三，公共圖書館管理人員對移動設施管理過于松懈，經(jīng)常出現(xiàn)移動設備丟失或損壞的現(xiàn)象，影響閱讀者閱讀心情。公共圖書館對社會群眾屬于全面性、免費式開放的情況，而在實際情況下，公共圖書館管理人員根據(jù)閱讀人士的不同對其服務態(tài)度也有所不同，這大大減少公共圖書館閱讀者數(shù)量。

第四，由于我國數(shù)字化公共圖書館還處于正在建設過程中，導致各個省市數(shù)字化公共圖書館管理模式不同、標準不統(tǒng)一、閱讀資源數(shù)量不均等情況的發(fā)生，例如：國家圖書館紙質(zhì)類書籍有大約七百萬冊，而國家數(shù)字化圖書館藏書僅有二十六萬冊，不足紙質(zhì)類書籍的百分之四。

三、針對數(shù)字化閱讀存在的問題提出的解決措施

第一，根據(jù)國家實行的《“十二五”時期文化改革發(fā)展規(guī)劃》，對數(shù)字化圖書館加大管理力度、提高數(shù)字化書籍資源共享率，從而為更好的建設數(shù)字化圖書館提供有利條件。

第二，在目前大部分地區(qū)現(xiàn)已完成數(shù)字化閱讀模式的改革，對其實行大力宣傳，利用移動網(wǎng)絡的力量闡述數(shù)字化公共圖書館的優(yōu)勢；加大數(shù)字化公共圖書館書籍數(shù)量，方便各種社會人士閱讀；提高公共圖書館管理人員素質(zhì)水平，發(fā)展管理人員自身特點，提供特色的數(shù)字化公共圖書館服務，例如：圖書資源探索、導航、在線咨詢服務等。

四、結(jié)束語

綜上所述，公共圖書館想要繼續(xù)在信息化時展，就應該適應時代的發(fā)展，利用數(shù)字化技術(shù)為背景，對原來的公共圖書館的服務理念進行合理的優(yōu)化、創(chuàng)新、改善，從而更好地實行現(xiàn)代化的圖書館管理模式。公共圖書館相關管理人員應注重圖書館內(nèi)部服務理念的創(chuàng)新，無論外界如何發(fā)展，與公共圖書館都無任何意義，公共圖書館服務創(chuàng)新的改變，只適用于圖書閱讀者思想觀念上的轉(zhuǎn)變，公共圖書館要明確目標，才能更好的發(fā)展，不斷的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]劉莉，郝志福.數(shù)字閱讀環(huán)境下公共圖書館的服務創(chuàng)新[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學刊，2013，25（3）：165-167.

[2]許文惠.基于數(shù)字閱讀的公共圖書館服務創(chuàng)新探討[J].江蘇科技信息，2014（2）：31-32.

第8篇：數(shù)字化改革背景范文

深圳市福田區(qū)華富小學

一、課題研究的背景及研究的意義

（一）課題研究的背景

1、社會發(fā)展的需要

在新世紀，以網(wǎng)絡通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展在社會的許多領域中正在引發(fā)各種深層的變革，從而加速了人類邁向信息社會的步伐。面對信息化浪潮所提供的機遇，我國政府明確提出要信息化、工業(yè)化并重，以信息化推進工業(yè)化，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。在這樣的背景下，我國基礎教育如何迎接信息化所提出的新挑戰(zhàn)？如何充分利用新技術(shù)所提供的巨大潛力構(gòu)建21世紀的基礎教育模式？這是擺在我們面前的艱巨課題。

2、學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

我校是廣東省一級學校，辦學條件較課堂好。目前，建立了“三網(wǎng)二站”，實現(xiàn)了“班班能”、“室室通”。學校擁有一個“主干為千兆、百兆到桌面、光纖vpn外連”的校園網(wǎng)，在校園內(nèi)分布著451個信息點，教室、教輔室及辦公室與主控室聯(lián)網(wǎng)，計算機等多機一幕進課堂，計算機教學平臺有36個。學校共有340臺電腦，供學生用的電腦有248名，教師人手1臺電腦。歷來十分重視教育信息化的研究。2002年3月，進行了“信息技術(shù)與學科教學整合”這一國家級的子課堂課題的研究。2003年1月，進行了“網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式研究”這一國家級的子課題的研究。2003年3月，進行了“小學語文、英語跨越式發(fā)展研究”這一國家級子課題的研究。但是，仍然存在不少問題，如教師的教育思想、觀念，還沒有根本轉(zhuǎn)變；對運用信息技術(shù)進行學科教學的一些常用的、基本的教學模式了解不多；對先進的教學理論、學習理論掌握不夠。學生缺乏自主學習、合作學習、自我管理等能力。因此，我校目前正處于教育改革與發(fā)展深層次矛盾更加突出的時期，學校在我市乃至省內(nèi)外同類學校競爭承受著生存與發(fā)展的巨大壓力。

（二）研究的意義

1、有利于促進傳統(tǒng)教育觀念的革新，改變學校教育的管理方式、思維和操作模式，推動學校教學、管理效率的革命性提高。

2、有利于發(fā)揮教師的作用，促進教學方法和手段的改進，也有利于學生自主學習，為學生實現(xiàn)自由選課和自主擇師創(chuàng)造了條件。

3、信息技術(shù)作為一種物質(zhì)條件基礎，使得學習的時空與資源得到前所未有的拓展，促使教師不再是單純的知識擁有者，學生也不再是單純的知識接受者，

師生關系發(fā)生根本性的變化，真正實現(xiàn)教學民主，從而使學生真正從被動狀態(tài)下解放出來成為真正的學習主人。

4、運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學科教學整合，為改革課堂教學模式、變革學生學習方式提供有效的經(jīng)驗。

5、為學校辦出特色，打造品牌，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化跨越發(fā)展提供成功案例。

二、本課題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與趨勢

數(shù)字化學校是一個全新的概念。在美國等發(fā)達國家，幾乎所有的中小學校，都有近80%的教室已與因特網(wǎng)連通，約10%的學校建成了無線網(wǎng)，少量學校已達到了學生人手一機的水平，已經(jīng)基本上完成了由傳統(tǒng)教育向基于數(shù)字平臺教育的轉(zhuǎn)變。然而在我國，數(shù)字化學校的建設只是剛剛起步。

我們認為，素質(zhì)教育如何體現(xiàn)課堂信息時代的現(xiàn)代教育特征，是能否實現(xiàn)教育現(xiàn)代化跨越式發(fā)展，具有理論和實踐意義的問題。建設數(shù)字化學校，培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)、能適應數(shù)字化社會需要的人才，是符合教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向的。建立一大批能夠提供基于數(shù)字平臺的教育的學校，將為中國的教育現(xiàn)代化打下堅實的基礎。

三、數(shù)字化學校建設的內(nèi)涵與理論依據(jù)

（一）數(shù)字化學校建設的內(nèi)涵

數(shù)字化學校建設是以“數(shù)字化校園”概念為基礎的教育信息化工程，通過

校園網(wǎng)的設施建設和教育應用功能開發(fā)，構(gòu)建一個集教學、科研、管理、生活為一體的數(shù)字化教育環(huán)境（下圖），最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。

管理數(shù)字化

教學數(shù)字化數(shù)字化校園科研數(shù)字化師灌輸?shù)?，而是由學習者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫課堂助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。所以“情境創(chuàng)設”、“協(xié)商會話”和“信息提供”是建構(gòu)主義學習環(huán)境的基本要素。“建構(gòu)主義的教學理論”則強調(diào)教師要成為學生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、促進者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進行學習，換句話說，在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學”是學生掌握學科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的一種教學策略。

四、研究原則

1、基礎性原則

設施建設是基礎，在數(shù)字化校園建設方面不但要做到針對需要、設計合理、設備配套、通道暢通，還要留有余地，便于今后擴充和更新。

2、重點開發(fā)原則

資源開發(fā)是重點，數(shù)字化學校的資源建設包括數(shù)字化圖書館、學科資源庫、科研信息庫等，應該作為重點建設項目。

3、關鍵性原則

師資培訓是關鍵，數(shù)字化學校的教育系統(tǒng)的功能能否得到充分發(fā)揮，取決于師資隊伍的信息化素質(zhì)，因此要采取措施對他們進行強化培訓，使他們不但能夠掌握使用信息技術(shù)的一般技能，還要懂得任何有利用網(wǎng)上信息資料和開展網(wǎng)上教學活動。

4、保障性原則

政策配套是保障，在學校中發(fā)展網(wǎng)上教育，必須要有相應的配套政策，包括使用政策、績效獎勵政策等，對于積極投入信息化教育者，應該有較大力度的政策傾斜。

五、研究目標

1、總目標

建立創(chuàng)新型、開放式的現(xiàn)代化學校，提高辦學的質(zhì)量和效益。以新的人才觀、教學觀和管理理論為指導，超越傳統(tǒng)的基礎教育模式，為培養(yǎng)出適應信息社會要求的創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎。

2、學生發(fā)展目標

（1）學生學會查閱資料、搜集信息、加工處理信息；

（2）學生各學科的學習成績明顯提高；

（3）培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式，培養(yǎng)學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。

3、教師發(fā)展目標

（1）使教師變經(jīng)驗教學為科研型教學，探索新型的語文、數(shù)學、英語等學

科的教學模式，形成自己的教學風課堂格，成為一個研究型的教師；

（2）提高教師在網(wǎng)上搜索、篩選和應用研究信息的能力；

（3）提高教師信息技術(shù)與課程整合的教學設計、實施和評價能力。

六、研究內(nèi)容

1、教學數(shù)字化模式的研究；

2、科研數(shù)字化模式的研究；

3、管理數(shù)字化模式的研究；

4、德育數(shù)字化模式的研究。

七、研究過程

研究的時間自2004年2月至2005年12月，研究周期為2年。主要采用實驗研究法，在全校范圍內(nèi)進行研究。具體分為三個階段：

1、前期準備階段：2004•2——2004•5

收集有關信息，并進行分析、歸類、篩選有價值的信息，確定研究主題；制

定課題計劃，確定課題成員；組織課題組成員學習理論；加強對師生信息技術(shù)的培訓。

2、實驗階段：2004•5——2005•12

（1）第一階段：初期（2004•5——2005•1）

①更新教育觀念，加強理論學習，增強改革意識。

②進行前測工作，制定具體研究計劃。

③收集整理全校教師實施多媒體教學的課件，建立資源庫。

④初步形成教學數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)字化模式。

⑤初步探索出數(shù)字化學校建設方案。

⑥進行經(jīng)驗總結(jié)，并寫出階段性的研究報告。

（2）第二階段：中期（2005•2——2005•8）

①修改完善研究方案，全員參與研究。

②總結(jié)出各種學習模式，完善學科教育資源。

③收集研究成果，編輯教師論文集、學生的學習活動集，匯集網(wǎng)絡課件。

④全面推出示范課和成功個案。

⑤進一步完善數(shù)字化學校建設方案和案例。

⑥進一步總結(jié)經(jīng)驗，并寫出階段性的研究報告。

（3）第三階段：后期（2005•9——2005•12）

①全面推廣具有我校特色的教學數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)

字化模式。

②錄制多媒體網(wǎng)絡教學課件。

③推出數(shù)字化學校建設方案和案例。

④完成研究資料的整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，撰寫論文和研究報告，匯集網(wǎng)絡課件。

八、研究方法

實驗研究和實證調(diào)查結(jié)合。

1、實驗研究，實踐工作者與理論工作者相結(jié)合，根據(jù)學校的實際情況，體

現(xiàn)出數(shù)字化學校建設的特點，使實驗在自我調(diào)節(jié)、自我控制中得到發(fā)展。

2、就有關的問題進行問卷和訪談等實證的方法。

九、研究的主要措施

（一）切實開展信息技術(shù)培訓，提高教師的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)

1、定期向外校聘請專家來我校開設講座、報告，強化全校教職員工利用網(wǎng)絡信息技術(shù)終身學習的意識。強化熟練運用計算機獲取、傳遞和處理信息的信息素養(yǎng)是未來教育工作者必備素質(zhì)的意識。

2、全面提高全校教職員工的電腦運用水平，進行有組織、有計劃、基礎實用的全員電腦培訓,使學校擁有一支高水平的數(shù)字員工隊伍。

3、建立相應的激勵機制，鼓勵教師積極提高電腦運用水平。

（二）充分鼓勵學生參加學校的教育信息化建設

學生不應僅僅只享受信息化的環(huán)境，還應在學校教師的組織下參加學校信息化建設，使學生在信息化的環(huán)境中進行研究性學習、自主學習，培養(yǎng)信息素質(zhì)和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學生學習方式的變革；培養(yǎng)學生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動技能等。

1、學?，F(xiàn)代信息技術(shù)必修課程必須落實培養(yǎng)學生掌握利用網(wǎng)絡的基本技能。

第9篇：數(shù)字化改革背景范文

論文摘要：重視優(yōu)質(zhì)的教學資源數(shù)字化建設是職業(yè)教育課程改革提出的新目標，其目的是改變傳統(tǒng)學校專業(yè)課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程與學生學習興趣和工作經(jīng)驗、職業(yè)生活的聯(lián)系。學校在數(shù)字化教學資源建設中應堅持集成化、標準化、共享化、網(wǎng)絡化四個維度，遵循“數(shù)字化教學資源規(guī)范—引用標準，數(shù)字化教學資源開發(fā)—成長教師，數(shù)字化教學資源應用—優(yōu)化教學，數(shù)字化教學資源引領—推動課改”的行動策略。

數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體材料或教學系統(tǒng)。職業(yè)教育課程改革背景下，數(shù)字化教學資源已不再局限于以往的單一課件，甚至不限于視聽媒體，新技術(shù)、高技能培訓的視頻資源，來自于行業(yè)企業(yè)的數(shù)字化專業(yè)使用手冊、工程案例、虛擬技能訓練的軟件等數(shù)字化資源需求成為趨勢。

一、數(shù)字化教學資源建設的理性維度

(一)集成化

集成化是將教學內(nèi)容與教學資源以課程或?qū)I(yè)課程體系為單位進行整合，借助數(shù)字化的集成中心，形成系列化的資源庫，以滿足教師的教學需要。集成化是教學資源建設的平臺基礎。職業(yè)學校資源集成一般包括三層系統(tǒng)模型，具體見表1。

(二)標準化

學校各專業(yè)、各課程教師一般都是根據(jù)各自需求開發(fā)課程素材或講義，比較單一分散，由于規(guī)范不統(tǒng)一，無法實現(xiàn)信息共享。同時，

由于缺乏專家層面的標準支持，未能體現(xiàn)先進的教育思想與教學理念，難以形成科學的體系，因而無法有效支撐教學與促進課改。標準化是指為不同教師提供的、易于操作的使用環(huán)境標準、開發(fā)技術(shù)標準和資源分類標準。學?？筛鶕?jù)教育部學科專業(yè)及資源建設規(guī)范，對學校教學資源進行統(tǒng)一規(guī)劃、規(guī)范開發(fā)和有效管理，以期實現(xiàn)學校課程教學資源的體系化，提高教學資源的組織性、合理性和利用率，從而為全校教師和學生提供豐富的教學服務。標準化是提高教學資源建設質(zhì)量的關鍵。

(三)共享化

數(shù)字化所自然生成的教學理念應該是共享與互動。共享化就是通過各種方法、技術(shù)和策略將網(wǎng)上分布的教學資源提供給教師和學生，營造具有職業(yè)教育特質(zhì)的互學共進的良好氛圍。

從共享的角度來看，教學資源本身應支持在線問卷調(diào)查的制作與反饋;支持針對知識點進行作業(yè)、網(wǎng)絡考試、答疑、自測、成績分析等互動教學內(nèi)容;支持頁面批閱主觀題作業(yè);支持加權(quán)設置的成績管理;支持針對不同角色設置不同的考核方式;支持資源的共享與積累等。共享化是教學資源建設的價值取向。

(四)網(wǎng)絡化

優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學資源應該具有上傳、下載、檢索、維護、設置、更新、審核、管理等功能，通過靈活的權(quán)限設置滿足師生的個性化要求，支持教學資源的動態(tài)建設與維護需求。這樣可以有效改善過去分散制作、資源不能共享的局面，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一維護和共享。網(wǎng)絡化是教學資源建設的技術(shù)策略。

二、系統(tǒng)建設數(shù)字化教學資源的有效策略

(一)數(shù)字化資源規(guī)范—引用標準

數(shù)字化教學資源建設應圍繞“突出職教、面向?qū)W生、突出專業(yè)、貼近教學”的原則，引用符合課程改革理念的數(shù)字化教學資源的建設方案和標準。為了系統(tǒng)推進建設工作，學校應組建信息資源中心，統(tǒng)一負責協(xié)調(diào)學校數(shù)字化教學資源的管理與開發(fā)，然后由信息資源中心牽頭，組建由企業(yè)與行業(yè)專家、學校各系專業(yè)與課程負責人以及全體教師組成的數(shù)字化標準引用與再研發(fā)網(wǎng)絡，按照數(shù)字化教學資源的三層集成化模型，著重在集成化系統(tǒng)的資源開發(fā)層進行具體研發(fā)。在研發(fā)過程中有意引人一些成熟的數(shù)字化教學資源開發(fā)模式，供廣大教師學習借鑒，取長補短、擷取精華。

(二)數(shù)字化教學資源開發(fā)—成長教師

長期以來，教學資源建設的一個誤區(qū)是把資源建設和資源應用人為地割裂開來，認為資源建設是開發(fā)部門的職責，教師的任務是在教學中應用這些資源。正是這個原因，使得教師很難在數(shù)字化資源建設中發(fā)揮主觀能動性。實際上，教學資源開發(fā)的主角應該是教師，通過數(shù)字化教學資源的開發(fā)與運用，使教師獲得專業(yè)發(fā)展。

為引導教師有效參與數(shù)字化教學資源的開發(fā)，學校要制訂相關的保障機制，促進教師主動參與。首先，以學習任務的形式，規(guī)定教師每年至少參與一項數(shù)字化資源的開發(fā)與研究，并在年終時進行個性化的評定與考核;其次，建立專業(yè)組或課程組，以專業(yè)或課程為單位，以團隊的形式集體開發(fā)數(shù)字化教學資源，每個組再配以一定數(shù)量的企業(yè)專家與計算機教師提供技術(shù)與專業(yè)支持。同時，還應積極發(fā)揮青年教師計算機能力好、專業(yè)能力強、接受新技術(shù)快的優(yōu)勢，成立優(yōu)秀青年教師團隊，進行重點攻關。實踐表明，三個方面的舉措對于整體開發(fā)教學資源，促進專業(yè)教師成長具有較好的效果。

(三)數(shù)字化教學資源應用—優(yōu)化教學

發(fā)揮數(shù)字化教學資源的最大效益，關鍵在于教師能否有效利用教學資源為課堂教學服務。因此，教師愿意不愿意用、會不會用、是不是經(jīng)常用、能不能用好十分重要。

1.統(tǒng)一認識，以制度保證應用

必須根據(jù)課程改革的相關要求，創(chuàng)新學校備課與教學規(guī)范，以規(guī)范形式細化教師的教案、學案中對教學資源的要求。同時，要求專業(yè)負責人、教研組長等骨干教師，每學期必須開設2節(jié)運用教學資源的示范課，引導教師使用數(shù)字化教學資源，優(yōu)化教學手段，提高教學效率。在研究、示范、規(guī)范、促進層面，為教師提供可操作的樣板。

2.積極應用，以應用促進開發(fā)

數(shù)字化教學資源的應用，既省去了廣大教師零起點設計教學、做課件的時間，又能使教師不斷接受新思想、新理念的熏陶。數(shù)字化教學資源的應用有三種方式可供教師選擇:直接應用、選擇性應用和整合式應用。重點可以推廣整合式應用，通過任課教師的再開發(fā)，數(shù)字化教學資源可以有機地融入到課堂教學之中，成為課堂教學的一部分，實現(xiàn)教學資源與個性化班級、個性化學生的無縫鏈接。

3.努力探索，以開發(fā)優(yōu)化資源

數(shù)字化教學資源在一線教師中的廣泛應用，可以有效改變“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學方式。一線教師對資源需求的激活，又可以有力地促進其創(chuàng)造性地開發(fā)出更靈活的專門化資源。

(四)數(shù)字化教學資源引領—推動課改