學(xué)校衛(wèi)生建議精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)校衛(wèi)生建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)校衛(wèi)生建議范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校；公共衛(wèi)生；問(wèn)題；建議

公共衛(wèi)生是指與大眾健康有關(guān)的公共事業(yè)。主要指對(duì)重大疾病的預(yù)防、監(jiān)控以及醫(yī)治，特別是對(duì)傳染性疾病；對(duì)食品、藥品與公共環(huán)境衛(wèi)生的監(jiān)管，還有一些衛(wèi)生宣傳、健康教育、免疫接種之類。學(xué)校作為一個(gè)特殊的大眾群體機(jī)構(gòu)，它的公共衛(wèi)生工作做的好壞，直接影響著下一代的健康。因此，查找現(xiàn)階段各類學(xué)校所涉及的公共衛(wèi)生問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行改善，加強(qiáng)衛(wèi)生方面的監(jiān)察，為師生的身體健康提供更好的保障刻不容緩。本次調(diào)查的具體情況如下。

1資料與方法

1.1一般資料 本次調(diào)查的對(duì)象為淮安市某社區(qū)各類學(xué)校總共21所，包括托幼機(jī)構(gòu)7所、小學(xué)7所、中學(xué)4所以及普通高等院校3所。

1.2方法 通過(guò)開(kāi)座談會(huì)、做調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地考察等方式進(jìn)行調(diào)查，最后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，研究2012年～2013年各類學(xué)校在對(duì)學(xué)生的疫苗接種、健康教育、衛(wèi)生監(jiān)督和疾病控制等公共衛(wèi)生方面的管理情況。

2結(jié)果

2.1健康教育 通過(guò)比較兩年之間淮安市某社區(qū)學(xué)校在公共衛(wèi)生健康教育這方面工作的進(jìn)行情況，發(fā)現(xiàn)2013年開(kāi)有關(guān)公共衛(wèi)生健康的講座次數(shù)明顯增加，與2012年相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2衛(wèi)生監(jiān)督 為了調(diào)查比較2年之間淮安市某社區(qū)學(xué)校在衛(wèi)生監(jiān)督這方面工作的進(jìn)行情況，本次調(diào)查對(duì)2012年～2013年2年學(xué)校在機(jī)構(gòu)與人員的投入方面進(jìn)行了比較。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明2013年設(shè)立有關(guān)機(jī)構(gòu)的學(xué)校明顯增加，與2012年相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3疾病控制

2.3.1疾病控制制度落實(shí)情況 通過(guò)調(diào)查不同類別的學(xué)校之間在疾病控制方面所做工作的情況，發(fā)現(xiàn)2012年托幼機(jī)構(gòu)、中小學(xué)在這方面明顯做的比普通高校全面、負(fù)責(zé)。在晨檢制度、學(xué)生請(qǐng)病假追查制度、病愈返校登記制度等方面兩者數(shù)據(jù)有顯著差異（P

2.3.2傳染病管理制度的建立 通過(guò)比較2012年與2013年淮安市某社區(qū)中小學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急工作預(yù)案及疫情報(bào)告制度的建立率，發(fā)現(xiàn)2013年比2012年加強(qiáng)很多，2年的數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.4 學(xué)生宿舍面積 《中小學(xué)生活設(shè)施基本標(biāo)準(zhǔn)》中有規(guī)定，學(xué)生宿舍每個(gè)人的使用面積不可以少于 3m2，宿舍內(nèi)部應(yīng)當(dāng)保證通風(fēng)良好。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2013年調(diào)查地區(qū)3所普通高校符合標(biāo)準(zhǔn)，合格率達(dá)到100.00%；而11所中小學(xué)合格率只有90.00%。但是，各類學(xué)校的學(xué)生宿舍人均使用面積基本都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)差異不顯著。

3討論

3.1公共衛(wèi)生健康教育工作落實(shí)到位 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，在學(xué)校的通力配合下，各類學(xué)校以宣傳單、座談會(huì)、授課等形式積極開(kāi)展公共衛(wèi)生健康教育工作，從2012年～2013年，工作的力度明顯加強(qiáng)，有關(guān)公共衛(wèi)生健康教育的講座次數(shù)在逐漸增加，相關(guān)的健康教育課程也都正式納入學(xué)校的工作計(jì)劃中。由此可見(jiàn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的健康教育方面更加重視，學(xué)校在力求為祖國(guó)的未來(lái)營(yíng)造更加健康的生活氛圍。自然辯證法中說(shuō)意識(shí)決定物質(zhì)，公共衛(wèi)生的健康教育就是在培養(yǎng)學(xué)生正確的公共衛(wèi)生意識(shí)，然后讓學(xué)生自覺(jué)去遵守公共衛(wèi)生各方面的要求，這作為公共衛(wèi)生方面工作的第一步，大大決定了后期工作的進(jìn)展。建議各學(xué)校定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行公共衛(wèi)生方面的問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生更加對(duì)此更加重視。

3.2衛(wèi)生監(jiān)督工作明顯加強(qiáng) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)注公共衛(wèi)生健康不再僅僅是一個(gè)口號(hào)，更是通過(guò)實(shí)踐展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校在積極宣傳公共衛(wèi)生健康的同時(shí)，也加強(qiáng)了這方面的監(jiān)督，對(duì)于一些在這方面意識(shí)還比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，外界強(qiáng)有力的監(jiān)督是強(qiáng)制性培養(yǎng)良好習(xí)慣的一個(gè)有效手段。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，2013年各類學(xué)校在衛(wèi)生監(jiān)督方面投入的人力物力明顯增加，設(shè)立的機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)的專業(yè)人員也在逐漸增加，為學(xué)生的公共衛(wèi)生問(wèn)題的解決提供了很好的保障。除了加強(qiáng)監(jiān)督，學(xué)校也應(yīng)該人性化管理，對(duì)那些不注意公共衛(wèi)生的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行循循善誘，耐心教導(dǎo)他們。學(xué)生們，尤其是小學(xué)生、幼兒，他們還是一塊尚未雕琢好的璞玉，需要老師們的正確引導(dǎo)，才能更好地發(fā)揮出自己的光彩。為了更好地進(jìn)行監(jiān)督，建議學(xué)校設(shè)立一定的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)違反的行為做出一定的懲處，而對(duì)踐行良好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3疾病控制工作有效落實(shí) 傳染病是公共衛(wèi)生問(wèn)題中的一個(gè)重點(diǎn)，尤其是在學(xué)校這個(gè)群體中，如果出現(xiàn)傳染病，就很容易蔓延起來(lái)，影響師生正常的學(xué)習(xí)生活，如果這方面的工作落實(shí)不到位，那么就會(huì)影響巨大?！秾W(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)傳染病疫情報(bào)告工作規(guī)范》，提出學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)落實(shí)學(xué)生晨檢、因病缺課的追查和登記報(bào)告制度。學(xué)校各班級(jí)班主任或班級(jí)考勤負(fù)責(zé)人當(dāng)天記錄班級(jí)因病缺課人數(shù)、姓名、缺課天數(shù)、主要癥狀等內(nèi)容；學(xué)校因病缺課監(jiān)測(cè)負(fù)責(zé)人每天對(duì)班級(jí)學(xué)生因病缺課情況進(jìn)行登記。并負(fù)責(zé)因病缺課信息的收集、匯總與報(bào)告工作?？梢?jiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)校這方面的管理非常看重，尤其是對(duì)幼兒園的孩子。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，淮安市某社區(qū)接受調(diào)查的學(xué)校在傳染病的預(yù)防控制方面落實(shí)比較到位，并且在不斷進(jìn)步，2013年明顯比2012年有所加強(qiáng)，各項(xiàng)制度都在付諸實(shí)施，相關(guān)的制度建立率也在逐年上升。但是普通高校在晨檢制度、病假追查方面實(shí)施力度明顯不如中小學(xué)和托幼機(jī)構(gòu)，這點(diǎn)普通高校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)施力度。此外，在傳染病突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案以及疫情報(bào)告制度中，2013年的數(shù)據(jù)與2012年差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，值得推廣。為了讓普通高校在這個(gè)方面更加重視起來(lái)，建議增加一定的約束，讓學(xué)生遵守日常的準(zhǔn)則。

3.4學(xué)生宿舍面積 在學(xué)生宿舍的人均使用面積方面，各個(gè)學(xué)?；具_(dá)標(biāo)，普通高校甚至有100%的達(dá)標(biāo)率，只有少部分的寄宿類的中小學(xué)由于一些特殊原因，而未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該加緊改進(jìn)。宿舍是學(xué)生的1/3時(shí)間的住處，為學(xué)生構(gòu)建良好的生活環(huán)境是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。為了讓學(xué)生擁有更加舒適健康的環(huán)境，建議學(xué)校加大綠化，在宿舍也安置一定的綠色植物。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文艷，王程偉，梅宇峰.西安市學(xué)校存在的公共衛(wèi)生問(wèn)題及建議[J].職業(yè)與健康，2012，28（4）：476-478.

第2篇：學(xué)校衛(wèi)生建議范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校衛(wèi)生；互聯(lián)網(wǎng)；健康

中圖分類號(hào)：G627.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）24-0214-01

處在互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的浪潮下，中小學(xué)衛(wèi)生事業(yè)也乘風(fēng)前進(jìn)，利用新技術(shù)新手段為自身事業(yè)添色彩，建設(shè)健全的衛(wèi)生管理機(jī)制和應(yīng)對(duì)機(jī)構(gòu)，完善醫(yī)療醫(yī)務(wù)的師資隊(duì)伍，提升在校學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)校衛(wèi)生事業(yè)快速健康發(fā)展。

一、學(xué)校衛(wèi)生工作的定性

學(xué)校衛(wèi)生工作是一項(xiàng)保證校園衛(wèi)生環(huán)境和衛(wèi)生條件，加強(qiáng)學(xué)生健康教育和監(jiān)測(cè)學(xué)生健康狀況的重要任務(wù)。首先，學(xué)校衛(wèi)生工作是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本保障，也是一把督促學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與自覺(jué)遵守學(xué)校衛(wèi)生工作條例的利劍。其次，學(xué)校衛(wèi)生工作機(jī)制是校園行政工作不可或缺的一部分，也是全校教職工凝聚力的體現(xiàn)之一。最后，學(xué)校衛(wèi)生工作不僅對(duì)學(xué)校，更是對(duì)整個(gè)社會(huì)有著制約、規(guī)范、預(yù)防和促進(jìn)的功能和作用。

二、學(xué)校衛(wèi)生工作存在的問(wèn)題

當(dāng)下，校園衛(wèi)生工作還存在一些亟待解決的問(wèn)題。

（一）衛(wèi)生工作缺乏有效的強(qiáng)制性監(jiān)督

任何規(guī)章制度都要有一定監(jiān)督機(jī)制才能夠得以實(shí)施，校園衛(wèi)生工作也不例外。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)務(wù)工作者有義務(wù)制定并監(jiān)督實(shí)施強(qiáng)制性的工作條例，保障和提高校園公眾的健康水平。具體體現(xiàn)在保障校園衛(wèi)生環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)，并同時(shí)促進(jìn)衛(wèi)生監(jiān)督的自我完善。

（二）全市各中小學(xué)衛(wèi)生工作者水平參差不齊

由于我國(guó)農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展尚處于不完全平衡的狀態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有達(dá)到全市全點(diǎn)覆蓋的水平，由此導(dǎo)致各校衛(wèi)生工作開(kāi)展?fàn)顩r參差不齊。大到該校擁有專業(yè)配備的校醫(yī)院醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)，以及專業(yè)的病房甚至住院部，可為在校學(xué)生提供基本的整套就醫(yī)系統(tǒng)；小到整個(gè)學(xué)校就只有一間簡(jiǎn)陋的醫(yī)務(wù)室，甚至是只有一個(gè)簡(jiǎn)易的醫(yī)藥箱。

（三）學(xué)生對(duì)健康教育課程普遍重視不夠

學(xué)生在校，本質(zhì)為學(xué)。由此，健康教育課程是一門(mén)直接教育和培養(yǎng)學(xué)生健康衛(wèi)生好習(xí)慣的最佳途徑。如今，學(xué)生的物質(zhì)生活跟上了，但精神生活卻匱乏了，家長(zhǎng)和教師們普遍忽視了健康教育課程的重要性。由此，枯燥乏味的課程內(nèi)容也讓學(xué)生們對(duì)此門(mén)課程失去了該有的興趣，直接導(dǎo)致學(xué)生失去了獲取健康教育知識(shí)的最佳途徑。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)校園衛(wèi)生工作的幾點(diǎn)建議

認(rèn)真貫徹和落實(shí)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，提高中小學(xué)學(xué)校衛(wèi)生工作從業(yè)人員師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)在校中小學(xué)生衛(wèi)生學(xué)科認(rèn)知理解能力與自我保護(hù)意識(shí)，加固學(xué)校衛(wèi)生管理設(shè)備和疫病防疫硬件，齊心協(xié)力共創(chuàng)校園衛(wèi)生管理事業(yè)美好明天。

（一）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具增加各校衛(wèi)生教師之間的交流與合作

互聯(lián)網(wǎng)為我們帶來(lái)方便快捷的溝通工具，促使衛(wèi)生教師之間進(jìn)行有效的溝通。讓有經(jīng)驗(yàn)的衛(wèi)生醫(yī)務(wù)工作者不斷接受新的工作方法，同時(shí)以舊帶新，讓新的醫(yī)務(wù)工作者更加便捷地學(xué)習(xí)到各校優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使其得到更快更全面的醫(yī)務(wù)工作能力。合理使用互聯(lián)網(wǎng)溝通工具，全面促進(jìn)各個(gè)學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者的交流與合作，均衡各校醫(yī)務(wù)工作水平，共同進(jìn)步與發(fā)展。

（二）第一時(shí)間獲取有關(guān)流行病的防范信息

利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)刻獲取最新流行病有關(guān)信息，是加強(qiáng)校園醫(yī)務(wù)工作實(shí)力，認(rèn)真貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》的重要表現(xiàn)。校醫(yī)務(wù)工作者要隨時(shí)關(guān)注新聞，獲取我國(guó)乃至全世界隨時(shí)報(bào)道的任何與流行病相關(guān)的動(dòng)態(tài)以及其預(yù)防措施，并迅速在整個(gè)校園積極傳播相關(guān)信息并開(kāi)展針對(duì)性預(yù)防措施?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速傳播功能為積極上報(bào)學(xué)生疫情帶來(lái)了便利，讓我們真正做到了以學(xué)生為本，把學(xué)生所需放在第一位。

（三）讓互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容為學(xué)生健康課程添色彩

中小學(xué)健康教育課要想達(dá)到良好的效果，就一定要使學(xué)生在掌握了一定的健康知識(shí)以后，把其轉(zhuǎn)化為自己的自覺(jué)行動(dòng)，在學(xué)校、家中以及社會(huì)上自發(fā)運(yùn)用在健康教育課程上學(xué)到的知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)為我們帶來(lái)的內(nèi)容如同浩瀚的海洋，無(wú)盡不有，這有利于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并導(dǎo)入各種各樣吸引中小學(xué)生興趣，激發(fā)他們求知欲，并幫助他們記憶的健康教育知識(shí)。例如夸張的漫畫(huà)，郎口的兒歌，搞笑的視頻等。

（四）使“隨手拍”、“我報(bào)道”成為監(jiān)督學(xué)校衛(wèi)生工作的標(biāo)桿

“隨手拍”、“我報(bào)道”是最近流行起來(lái)的一種可適用于普通群眾的自媒體傳播軟件。每個(gè)人均可通過(guò)此媒體隨時(shí)拍攝和上傳身邊的各種小視頻，包括與校園衛(wèi)生健康事業(yè)相關(guān)的事件，并讓大家一起來(lái)分享和監(jiān)督。 “隨手拍”、“我報(bào)道”等自媒體可作為一種輔助監(jiān)督工具，主體可以是學(xué)生或教師，客體也均可是學(xué)生或者教師，人人都可以拿起手中的自媒體工具，隨時(shí)隨地監(jiān)督各種不健康、不衛(wèi)生行為。

第3篇：學(xué)校衛(wèi)生建議范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生 經(jīng)期 煩惱

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0202-01

小學(xué)五年級(jí)的一些女生，月經(jīng)初潮給她們帶來(lái)了成長(zhǎng)的煩惱，有些女生在首次面對(duì)時(shí)很興奮，但會(huì)羞于啟齒，不愿意向其他人提起。我所帶的學(xué)生基本都是農(nóng)村孩子，由于家長(zhǎng)疏于引導(dǎo)，覺(jué)得生理保健的知識(shí)還沒(méi)到教的時(shí)候，女孩們都未能幸運(yùn)地、及時(shí)地與媽媽談?wù)撨@些事。這時(shí)，就需要教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間教給孩子處理月經(jīng)的方法和經(jīng)期的保健知識(shí)，推薦一些有關(guān)女性生理保健的書(shū)籍。

《擁有好心情》，是人教版《品德與社會(huì)》，五年級(jí)下冊(cè)第一單元，《成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱》中的一個(gè)主題。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)煩惱，明白煩惱是我們生活的一部分。教材分別呈現(xiàn)了幾個(gè)孩子的不同煩惱，用以啟發(fā)學(xué)生，想一想自己平時(shí)有什么煩惱，幫助學(xué)生分析形成煩惱的主客觀原因，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的態(tài)度。讓學(xué)生知道面對(duì)同樣的事情態(tài)度不同，思考問(wèn)題的方式不同，會(huì)得到不同的結(jié)果，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活。

我在課堂上讓學(xué)生寫(xiě)出生活中自己無(wú)法排解的煩惱。布置作業(yè)后我就到課桌間觀察，這時(shí)一個(gè)女同學(xué)拽拽我的衣袖，悄悄對(duì)我說(shuō)：“老師，能不能不要讀我紙條上的內(nèi)容?！蔽译m有點(diǎn)疑惑，但還是同意了。作業(yè)收齊分類后，發(fā)現(xiàn)有兩位女孩的紙條上寫(xiě)了青春期發(fā)育時(shí)的尷尬事。一張寫(xiě)著：又“倒霉”了，不敢穿裙子，不能游泳，不能用涼水沖澡，不能吃冰淇淋。另一張上寫(xiě)著： 害怕“來(lái)號(hào)”時(shí)上體育課，更痛苦的是上體育課請(qǐng)假，真是難為情！看過(guò)后，我把這兩張紙條悄悄夾進(jìn)了我的教案本，把其他能公開(kāi)的煩惱，進(jìn)行了診斷、排解。

課后我想：這一代孩子膽子真大。想起以前帶過(guò)的女孩，來(lái)月經(jīng)時(shí)寧可向同學(xué)借衛(wèi)生巾，也不敢求助于老師。有時(shí)褲子上紅紅一片，因害羞而哭泣，才有其他學(xué)生告訴老師處理。也許是我上課導(dǎo)入時(shí)的話，啟開(kāi)了她們的戒備心理，才敢于敞開(kāi)心扉坦言煩惱。我聯(lián)想到有關(guān)的報(bào)道：中華兒科學(xué)會(huì)內(nèi)分泌及遺傳代謝病學(xué)組，“2009金賽兒童成長(zhǎng)發(fā)育學(xué)術(shù)論壇”在桂林舉行。學(xué)術(shù)組，全國(guó)副組長(zhǎng)、中山一院兒科教研室主任，杜敏聯(lián)教授接受《羊城晚報(bào)》獨(dú)家專訪時(shí)透露，一項(xiàng)最新調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)女孩青春期發(fā)育年齡平均為9.2歲，比30年前的12.5歲提前3.3歲。

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)在的孩子營(yíng)養(yǎng)豐富、家庭生活條件優(yōu)越、疾病減少等，因此，出現(xiàn)了生長(zhǎng)發(fā)育加速的趨勢(shì)，導(dǎo)致青少年青春期發(fā)育年齡的提前。而洗滌劑、農(nóng)藥及工業(yè)的污染物，也會(huì)引起青少年生殖器官及骨骼的發(fā)育異常。

孩子們的發(fā)育雖然提前了，但是大人在她們成長(zhǎng)的道路上又為她們做了些什么準(zhǔn)備呢？青春期的問(wèn)題到初中才講述，五年級(jí)所開(kāi)設(shè)的科目中，還沒(méi)有涉及到這一問(wèn)題。我們的教學(xué)力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、進(jìn)行真實(shí)的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，講真情，幫助他們積極正確的對(duì)待煩惱。

鑒于此，首先，我利用家長(zhǎng)會(huì)，告訴家長(zhǎng)本年級(jí)學(xué)生中已出現(xiàn)的這些情況，希望女孩子的家長(zhǎng)提前對(duì)自己的孩子進(jìn)行青春期教育。

其次，選擇合適的時(shí)間，召集年級(jí)所有女生進(jìn)行進(jìn)行經(jīng)期衛(wèi)生保健講座。

青春期少女使用的衛(wèi)生用品，要避免使用“三無(wú)”產(chǎn)品；估計(jì)月經(jīng)要來(lái)之前的一兩天，可隨身帶好衛(wèi)生用品，以免手足無(wú)措。經(jīng)期應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)?shù)男菹?，避免過(guò)度疲勞，減少情緒波動(dòng)，少吃生冷、辛辣等刺激性食物。另外，經(jīng)期要特別注意衛(wèi)生，保持外陰清潔，勤換內(nèi)褲，不要盆浴。其實(shí)，雖然行經(jīng)期給少女帶來(lái)諸多不便，但是如果能正確對(duì)待，了解有關(guān)的知識(shí)，少女應(yīng)該為初潮感到驕傲，因?yàn)檫@預(yù)示著她像含苞待放的花朵即將吐蕊展容。

青春期是人生中最美好的時(shí)期。少女月經(jīng)的初潮，猶如紅梅報(bào)春，傳遞著一個(gè)喜訊：我長(zhǎng)成大人了。

真實(shí)有效的品德課堂，來(lái)源于生活，同時(shí)也能指導(dǎo)生活。在我們漫長(zhǎng)的人生道路上，煩惱是生活中的一部分，人人都有。我們要選擇樂(lè)觀的面對(duì)人生，那么，生活中就會(huì)有陽(yáng)光明媚的日子每天都伴隨著我們。

參考文獻(xiàn)

第4篇：學(xué)校衛(wèi)生建議范文

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為本；和諧校園；職業(yè)院校

學(xué)生作為學(xué)校的主體，如果能在一種文明向上、寬松愉悅、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)有序的校園中學(xué)習(xí)、生活,那么他們的德、智、體、美等各個(gè)方面都必將得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)校園的和諧［1］。尤其是職業(yè)院校，在生源質(zhì)量、辦學(xué)條件相對(duì)弱于本科院校的情況下，要把學(xué)生培養(yǎng)成生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，決定其在構(gòu)建和諧校園的過(guò)程中，更應(yīng)該走以學(xué)生為本的發(fā)展道路。也就是要求職業(yè)院校在構(gòu)建和諧校園時(shí)，除了做好正常的教育教學(xué)、日常管理、后勤保障等工作之外，還必須要找準(zhǔn)辦學(xué)定位、營(yíng)造人才培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)教育氛圍和人文素質(zhì)教育環(huán)境，因?yàn)檫@樣更能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，突出高職教育的特色，提高學(xué)生的就業(yè)率，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

一、以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧校園，辦學(xué)定位必須明確

高職教育是近幾年通過(guò)“三改一補(bǔ)”轉(zhuǎn)型而成，蓬勃發(fā)展起來(lái)的新型高等教育，改革了原有的辦學(xué)模式，調(diào)整了專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，新的辦學(xué)定位急需明確。因?yàn)?，高職院校只有明確了辦學(xué)定位，才能圍繞學(xué)生合理的制定人才培養(yǎng)規(guī)劃、配置辦學(xué)資源、組織教學(xué)，進(jìn)而統(tǒng)領(lǐng)引導(dǎo)和諧校園的建設(shè)。在以學(xué)生為本構(gòu)建和諧校園進(jìn)行辦學(xué)定位時(shí)，高職院校必須重視以下三方面。

1、面向社會(huì)，結(jié)合辦學(xué)環(huán)境進(jìn)行定位

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡，各個(gè)地區(qū)的人才需求也有所不同。目前，我國(guó)除了地區(qū)以外，每個(gè)市都根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色至少建有一所高職院校，目的就是為了滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)高技能人才的需求。因此，高職院校的定位要和周邊經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密聯(lián)系，了解服務(wù)對(duì)象的范圍和特征，進(jìn)行定位，為學(xué)生未來(lái)更好的適應(yīng)崗位創(chuàng)造條件。

2、實(shí)事求是，根據(jù)辦學(xué)實(shí)力進(jìn)行定位

大學(xué)作為一個(gè)事業(yè)法人實(shí)體，本身的資金和能力有限，在學(xué)校辦學(xué)定位時(shí)要正確處理奮斗目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)條件的關(guān)系，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，量力而行，制定具有科學(xué)的、引導(dǎo)性的辦學(xué)定位。因此就需要做到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)明確，全面衡量學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)資源、辦學(xué)條件，只有這樣，才能真正合理地規(guī)劃出適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成才提供保障。

3、突出特色，結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行定位

特色是在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的特殊資源。其對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，是一所大學(xué)辦學(xué)水平的標(biāo)志。因此，高校要充分利用辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和對(duì)比評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)自己的位置，在學(xué)科對(duì)象和服務(wù)對(duì)象上形成自己的特色，這樣才能使學(xué)校的人才培養(yǎng)特色得到社會(huì)的公認(rèn)，為學(xué)生的就業(yè)和將來(lái)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧校園，必須有濃厚的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍

高職人才的應(yīng)用型特征，主要體現(xiàn)在有較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是指一個(gè)人進(jìn)入職業(yè)以后能否勝任職業(yè)工作的條件，包括有勝任職業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)能力和專業(yè)技能等［2］。營(yíng)造濃厚的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍對(duì)培養(yǎng)高等應(yīng)用性技術(shù)人才起著極大的作用，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成起著潛移默化的作用。在校園里，構(gòu)成職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍的因素很多，對(duì)于職業(yè)院校，其最主要的是優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍、良好的實(shí)踐教學(xué)體系、一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，它們和學(xué)生直接接觸的最多，聯(lián)系的最緊密，更能營(yíng)造職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍，以學(xué)生為本構(gòu)建和諧校園。因此高職院校要盡快加強(qiáng)這三方面的建設(shè)。

1、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造濃厚的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍

在實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，高職院校應(yīng)該注意加大和企業(yè)合作力度，要求專業(yè)教師有充分的時(shí)間到企業(yè)車間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，使他們熟練掌握所授課程相對(duì)應(yīng)崗位的全部工作流程，提高實(shí)踐教學(xué)能力；同時(shí)，要聘請(qǐng)企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手到學(xué)校做兼職教師，利用他們的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)要求。通過(guò)以上兩種途徑，逐步打造一支專兼結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，營(yíng)造濃厚的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍，提高學(xué)生職業(yè)知識(shí)。

2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，營(yíng)造濃厚的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍

在人才培養(yǎng)模式上，要改變傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，大力開(kāi)展工學(xué)交替、半工半讀的培養(yǎng)模式，積極推行訂單教育，增加學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)；在課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革上，大力實(shí)施基于工作全過(guò)程開(kāi)發(fā)課程，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課，做到一切課程圍繞崗位能力服務(wù)，提高和學(xué)生實(shí)踐課程的融合性；在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，改革以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)模式，以開(kāi)放式教學(xué)為主，把理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體，突出學(xué)生能力培養(yǎng)。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，營(yíng)造濃厚的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)中，要真正發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用，就要保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備的先進(jìn)性，特別是先進(jìn)、真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境的營(yíng)造，并和企業(yè)發(fā)展保持同步，這對(duì)于大多數(shù)高職院校來(lái)說(shuō)太不切合實(shí)際。但我們可以變通思維，把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，校方提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備，如此以來(lái)，學(xué)校得到了“現(xiàn)場(chǎng)”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力；或是學(xué)校走出去，在企業(yè)建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，直接把課堂搬進(jìn)企業(yè)，不僅為學(xué)生提供了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，也為企業(yè)提供了相對(duì)低廉的高技能人才。這樣既解決了學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的問(wèn)題，也為學(xué)生搭建了良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

第5篇：學(xué)校衛(wèi)生建議范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 高效課堂 學(xué)生主體

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中著重強(qiáng)調(diào) “以人為本”的思想，要讓學(xué)生自己去想去學(xué)去做，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。下面結(jié)合筆者多年化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾我詫W(xué)生為主體打造高效化學(xué)課堂。

一、錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，打造親切化學(xué)課

語(yǔ)言作為課堂傳遞教學(xué)信息的基本工具，只有在通俗易懂的基礎(chǔ)上，加上活潑幽默的風(fēng)格和深入淺出的技巧，才能緊緊抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極聽(tīng)講?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言不同于一般的語(yǔ)言交流，首要是親切、清晰，其次要通俗、簡(jiǎn)明。因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)面對(duì)的是對(duì)教授內(nèi)容生疏且處于青春期的學(xué)生，如果教師吐字不清或者語(yǔ)氣不柔，將直接拉長(zhǎng)師生之間的距離，形成不良的隔閡，長(zhǎng)期影響課堂教學(xué)效果。

另外，在化學(xué)課堂上適當(dāng)增加教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性和幽默性，可以達(dá)到事半功倍的效果。在化學(xué)課上，我們要按照化學(xué)知識(shí)的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)合適的意境，突出培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能夠活躍課堂氣氛，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生持久深刻的理解和記憶，提高化學(xué)課堂效率自然不在話下。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

情境課堂的創(chuàng)設(shè)，在于給學(xué)生一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而自主接受化學(xué)知識(shí)，積極思考化學(xué)問(wèn)題。脫離具體的化學(xué)情境，學(xué)是成為機(jī)械的記憶和被動(dòng)的接受。因此，教師呈現(xiàn)的課堂情境，要讓學(xué)生在其中產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試著去解決，積累化學(xué)問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)和探究的欲望。

在情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以將問(wèn)題情境大膽加入進(jìn)去。問(wèn)題往往能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和釋疑，進(jìn)行創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，將直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)能力和思維模式的培養(yǎng)。問(wèn)題要源于學(xué)生，通過(guò)課前課后收集整理學(xué)生的的問(wèn)題，然后整理歸納，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑。將學(xué)生集中的問(wèn)題拿到課堂上討論，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題，一方面可以有效評(píng)估學(xué)生的思維方式，另一方面我們教師要有意讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上去質(zhì)疑、發(fā)散，形成自己獨(dú)特的思維角度。問(wèn)題模式的課堂教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，教師是真正的引導(dǎo)者。久而久之，學(xué)生在問(wèn)題模式的課堂教學(xué)中對(duì)問(wèn)題的嗅覺(jué)就像聞到氨氣一樣極大增強(qiáng)，通過(guò)對(duì)化學(xué)問(wèn)題的解決得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與滿足，高效的化學(xué)課堂指日可待。

三、提高學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新奇變化來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)其理論實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)通過(guò)一些演示實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)啟課堂之門(mén)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是學(xué)生看、教師做，然后教師講、學(xué)生聽(tīng)，完全忽視了學(xué)生的主體參與，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論只是教師口中的“果然”，卻成為學(xué)生一頭霧水的“茫然”。因此在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極加入到動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，參與科學(xué)探究式的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣，死記硬背的機(jī)械訓(xùn)練式教學(xué)便成為過(guò)去的歷史，而帶著濃厚學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)終將成為學(xué)生活躍性思維散發(fā)的拐點(diǎn)。

提高學(xué)生操作能力的更進(jìn)一步是——引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)更新也是更高的要求，因?yàn)橹挥挟?dāng)他們能夠先掌握教材內(nèi)容甚至自學(xué)相關(guān)的課外知識(shí)之后，才有可能自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)并親自操作。所以我們的化學(xué)課堂教學(xué)要盡可能讓學(xué)生展示出他們的設(shè)計(jì)作品，比如可以通過(guò)全班分成若干組的形式，發(fā)揮集體的力量來(lái)設(shè)計(jì)完善的實(shí)驗(yàn)步驟。在保證安全的前提下，盡可能讓學(xué)生展示他們的實(shí)驗(yàn)才華和創(chuàng)造能力，并通過(guò)后面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)及其中要注意的問(wèn)題，為下一次設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作步驟，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性，活躍學(xué)生發(fā)散的思維，逐步養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)新的精神和自主實(shí)踐的品格。當(dāng)學(xué)生完成這些品質(zhì)的養(yǎng)成時(shí)，高效課堂的目標(biāo)早已實(shí)現(xiàn)。

作為一名新課程指導(dǎo)下的化學(xué)教師，在高效化學(xué)課堂的建設(shè)中，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)嘗試多種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們積極參與到化學(xué)課中來(lái)，在培養(yǎng)自學(xué)能力和思考能力的同時(shí)，打造真正屬于學(xué)生的高效化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：學(xué)校衛(wèi)生建議范文

[關(guān)鍵詞] 研究生； 健康管理； 認(rèn)知； 需求

[中圖分類號(hào)] R169.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-12-289-02

隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，及研究所教學(xué)、管理水平的不斷提高，掌握與了解本校研究生健康管理情況，探索研究生健康管理的途徑，規(guī)范在校研究生的健康管理，對(duì)于有效預(yù)防相關(guān)疾病、慢性病及并發(fā)癥的發(fā)生，降低安全隱患，保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，是高校衛(wèi)生保健的重要工作之一[1]。

1 材料與方法

1.1 調(diào)查目的 首先，期望通過(guò)本次調(diào)查，引起在校研究生對(duì)健康管理的思考，有意識(shí)且主動(dòng)地去提高自己的健康管理意識(shí)和身心健康水平。其次，探索健康管理服務(wù)在研究生人群中的市場(chǎng)潛力及最佳提供對(duì)象，最終為我校衛(wèi)生保健工作的創(chuàng)新與完善可行性政策建議與意見(jiàn)。

1.2 調(diào)查對(duì)象 杭州師范大學(xué)在校研究生。

1.3 調(diào)查方法 專家咨詢及問(wèn)卷調(diào)查。

1.4 調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查問(wèn)卷主要分為五部分：調(diào)查背景與目的、個(gè)人基本情況、對(duì)健康管理的認(rèn)知情況、自我的健康管理情況、對(duì)健康管理的需求情況。共22道題，數(shù)據(jù)輸入時(shí)有多項(xiàng)選擇，變量一共30個(gè)。

1.5 統(tǒng)計(jì)分析 首先通過(guò)簡(jiǎn)單的描述性統(tǒng)計(jì)，知曉各個(gè)變量的分布情況，其次通過(guò)簡(jiǎn)單的相關(guān)分析，最后運(yùn)用logistic回歸分析來(lái)分析多個(gè)自變量和主動(dòng)接受健康管理服務(wù)之間的關(guān)系，目的是篩選混雜變量，挑選有效變量。

2 結(jié)果

2.1 一般情況 分發(fā)問(wèn)卷120份，實(shí)收回119份。學(xué)院分布情況表1。

2.2 健康管理認(rèn)知情況

2.2.1學(xué)生對(duì)“健康概念”的理解 94.1%的研究生對(duì)健康管理的概念理解是正確的，即認(rèn)為健康是一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)。幾乎所有的人對(duì)健康的概念都符合WHO對(duì)健康的定義，僅有小部分人認(rèn)為健康只是不生病而已。

2.2.2 學(xué)生對(duì)“健康是否可以管理”的看法 98.5%的研究生認(rèn)為健康是可以管理的，但其中僅61.7%的人贊同健康管理并注重日常的身心健康管理與維護(hù)。這說(shuō)明：大家對(duì)健康有很高的認(rèn)同感，但思想上的認(rèn)同并未完全化為現(xiàn)實(shí)中的行動(dòng)。逆向思維表明：健康管理產(chǎn)業(yè)和相關(guān)服務(wù)有很大的發(fā)展?jié)摿?，健康管理的道路還需要進(jìn)一步的探索與積極發(fā)揮作用。

2.2.3 學(xué)生對(duì)健康管理師和營(yíng)養(yǎng)師的知曉情況 超過(guò)一半的人僅是聽(tīng)過(guò)健康管理或健康管理師這個(gè)名詞，但并不了解，更不熟悉，說(shuō)明健康管理師和營(yíng)養(yǎng)師的社會(huì)知曉度還比較低，同時(shí)可以預(yù)測(cè)健康管理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不可能一蹴而就。

2.3 自我健康管理情況

2.3.1 自我主動(dòng)體檢情況 僅41.4%的研究生是主動(dòng)接受體檢，剩余的皆為被動(dòng)的聽(tīng)取學(xué)校的體檢安排。在定期體檢周期的認(rèn)同上，認(rèn)為周期應(yīng)為6各月的(44.7%)與周期為1年(45.7%)的基本相當(dāng)。僅有個(gè)別的人認(rèn)為要超過(guò)兩年再體檢。

2.3.2 大學(xué)生面臨的主要健康問(wèn)題 72.9%的人認(rèn)為大學(xué)生面臨的最重要的健康問(wèn)題是神經(jīng)癥，主要包括焦慮癥和抑郁癥等，其次就是精神分裂癥。這為高校進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的心理健康輔導(dǎo)教育指明了方向和工作的側(cè)重點(diǎn)[2]。

2.3.3 運(yùn)動(dòng)鍛煉情況 僅45.4%的在校研究生經(jīng)常參加鍛煉(每周≥3次)，絕大多數(shù)的學(xué)生偶爾鍛煉或者幾乎從不參加任何體育鍛煉活動(dòng)。不良的生活方式勢(shì)必對(duì)我校研究生的身體狀況產(chǎn)生不良影響，需要有效干預(yù)。

2.4 健康管理需求狀況

2.4.1 接納健康管理的出發(fā)點(diǎn) 接受或愿意購(gòu)買(mǎi)健康服務(wù)的人群中，影響其接納的主要因素是降低疾病風(fēng)險(xiǎn)(54.3%)、培養(yǎng)良好的生活方式(56.3%)、降低醫(yī)療支出(39.2%)。而不愿意購(gòu)買(mǎi)健康管理服務(wù)原因分析顯示：62.3%的人不購(gòu)買(mǎi)健康管理多是緣于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，同時(shí)作為年輕人，身體狀況良好也是他們不選擇健康管理的主要原因。

2.4.2 時(shí)間的選擇 40.7%的人認(rèn)為二三十時(shí)最適合購(gòu)買(mǎi)健康管理服務(wù)，54.8%人認(rèn)為四五十歲比較合適。僅有很小部分的人認(rèn)為六七十歲以后比較合適。

2.4.3 服務(wù)機(jī)構(gòu)的選擇 61.3%的人會(huì)選擇去大中型醫(yī)院，34.7%的人會(huì)選擇去基層社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)。社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的社會(huì)認(rèn)可度有待進(jìn)一步提高。

2.4.4 費(fèi)用的選擇 42.7%的人在健康管理的投資小于500元，44.7%的在500至1000元，而500之1000之間大約占三分之一。大于1000元的僅占一小部分。

3 健康管理需求的影響因素分析

3.1 應(yīng)用原理 二元logistic回歸。

3.2 研究目的 分析影響大學(xué)生購(gòu)買(mǎi)健康管理服務(wù)的主要因素。

3.3 研究結(jié)果 以是否接受與購(gòu)買(mǎi)健康管理服務(wù)為因變量，以性別、對(duì)健康管理的看法、主動(dòng)接受體檢的情況等為自變量，以P

Model：檢驗(yàn)除常數(shù)項(xiàng)外所有的總體回歸系數(shù)是否為0，P=0.000，回歸方程具有顯著性意義。Cox或Snell R Square和Negekerke R Square分別是0.386和0.750，其含義表示回歸模型對(duì)因變量變異貢獻(xiàn)的百分比。

表2 Variables in the Equation

3.4 結(jié)果分析 專業(yè)背景不同，對(duì)健康的認(rèn)知與需求有差異，醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)健康的知曉率偏高。聽(tīng)過(guò)健康管理、認(rèn)為健康可以管理，且日常注重自我健康管理的人更容易接受健康管理服務(wù)。經(jīng)濟(jì)條件越好或者消費(fèi)能力越強(qiáng)，越容易接受此類服務(wù)。值得注意的是：研究生屬于大學(xué)生群體中的特殊群體，隨著年齡的增加，但消費(fèi)需求的不斷增加和現(xiàn)實(shí)消費(fèi)能力不足的現(xiàn)實(shí)之間構(gòu)成了一對(duì)矛盾體。針對(duì)這部分群體，學(xué)?；蛳嚓P(guān)的健康管理服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)提供恰當(dāng)?shù)摹⑦m宜的健康服務(wù)。

4 討論 研究生是大學(xué)校園里的特殊群體，其健康狀況已經(jīng)引起了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)的高度重視，需積極落實(shí)。第一，加大健康管理宣傳力度，提升在校研究生健康管理認(rèn)識(shí)。通過(guò)各種方式提升研究生對(duì)自身健康的關(guān)注程度，提升自我管理意識(shí)。第二，實(shí)施在校研究生健康管理服務(wù)，提升大學(xué)生健康水平。例如，可以開(kāi)展學(xué)生對(duì)健康講座的需求，建議校方邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)相關(guān)流行病及健康教育專家團(tuán)隊(duì)來(lái)校進(jìn)行健康教育講座。第三，建立在校大學(xué)生健康管理平臺(tái)，積極探索大學(xué)生健康管理模式。健康管理是現(xiàn)代化的健康服務(wù)，具有個(gè)體化、信息化的特點(diǎn)。信息化平臺(tái)的建立是進(jìn)行健康管理服務(wù)的重要前提。學(xué)生健康管理軟件系統(tǒng)及配套工具開(kāi)發(fā)與構(gòu)建適合學(xué)生健康管理模式及評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效的促進(jìn)健康管理工作效率[3]。各個(gè)高校應(yīng)該積極探索，為大規(guī)模的學(xué)生健康管理服務(wù)積累經(jīng)驗(yàn)，探索建立與高校大學(xué)生衛(wèi)生相適應(yīng)的健康管理的運(yùn)行方式和體系，以促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建和“人人享有健康”的世界衛(wèi)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭愛(ài)東.提高高校醫(yī)務(wù)服務(wù)意識(shí)改進(jìn)醫(yī)務(wù)工作[J].醫(yī)學(xué)信息,2010,9.

[2] 彭玲,張繼紅,朱于芳.建立大學(xué)生健康管理體系的體會(huì)[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2009,30(2).

第7篇：學(xué)校衛(wèi)生建議范文

關(guān)鍵詞 文化建設(shè) 校長(zhǎng) 教師 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract School culture trait is critical to focus on the performance reflects the qualitative differences between the different schools and coke together， schools and cultural growth of the development of the school， teachers， and students' ethos of the culture. School culture is irradiated school temperament； school culture largely determines the level of a low level of school development. Mainly school principals， teachers， students build three main cultural organizations， school principals， teachers， and students assume the role of different cultures in the cultural construction of schools， respectively. At the same time， culture is not self-sustaining， is a human life in the long run gradually build to build school culture should be at the core principals， teachers as the main load bearing trinity students， principals， teachers and students in schools cultural construction indispensable.

Key words culture construction； principal； teacher； students

學(xué)校文化建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的重要組成部分歷來(lái)受到理論與實(shí)踐工作者的重視，但如何構(gòu)筑學(xué)校文化卻是眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，教師是學(xué)校的骨干力量，學(xué)生是學(xué)校數(shù)量最多，潛能最充分的的主體。校長(zhǎng)、教師、學(xué)生構(gòu)成學(xué)校組織的主要組成部分，決定著學(xué)校文化建設(shè)的方向與水平。學(xué)校三大主體即校長(zhǎng)、教師與學(xué)生在學(xué)校文化建設(shè)都有各自不同的角色擔(dān)當(dāng)。其中，校長(zhǎng)是學(xué)校文化建設(shè)的核心、教師是主體、學(xué)生是承載。如果將學(xué)校文化建設(shè)比作一艘航行在大海中的文化的巨艦，那么就可以說(shuō)校長(zhǎng)是這艘船的“風(fēng)向標(biāo)”、教師是這艘船的“舵手”，而學(xué)生則是這艘船上運(yùn)載的無(wú)價(jià)“珍珠”。

1 學(xué)校文化建設(shè)的核心――校長(zhǎng)

1.1 校長(zhǎng)在學(xué)校文化建設(shè)中的核心地位

校長(zhǎng)作為學(xué)校建設(shè)的“領(lǐng)跑者”與“風(fēng)向標(biāo)”，在很大程度上決定了學(xué)校文化建設(shè)的方向、內(nèi)容、特色與影響。“一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何營(yíng)造出獨(dú)具特色的學(xué)校文化，既是每個(gè)校長(zhǎng)終生孜孜以求的目標(biāo)之一，也是具有教育家風(fēng)范的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須時(shí)刻思考的問(wèn)題之一”，①作為學(xué)校靈魂的校長(zhǎng)，其思想觀念、文化素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、戰(zhàn)略眼光與個(gè)人魅力對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響滲透于學(xué)校發(fā)展的每個(gè)毛細(xì)血管與細(xì)胞，同時(shí)也是學(xué)校文化傳承、發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。在現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)中，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)視野、領(lǐng)導(dǎo)方式、領(lǐng)導(dǎo)水平、領(lǐng)導(dǎo)類型與學(xué)校的整體文化氛圍緊密相關(guān)，校長(zhǎng)在營(yíng)造學(xué)校文化氛圍中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧酮q如教師在營(yíng)造課堂氛圍中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧粯印ＰｉL(zhǎng)作為學(xué)校文化建設(shè)的核心主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是校長(zhǎng)作為學(xué)校組織的領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)校組織中的地位相當(dāng)于一步復(fù)雜機(jī)器中的“心臟”――發(fā)動(dòng)機(jī)，處于學(xué)校組織的領(lǐng)導(dǎo)核心，教育領(lǐng)導(dǎo)就是“為個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的過(guò)程提供目標(biāo)和方向；塑造學(xué)校文化和確定價(jià)值觀；促進(jìn)學(xué)校制定戰(zhàn)略規(guī)劃并確定遠(yuǎn)景；確立目標(biāo)并與員工一起規(guī)劃變革工作；在考慮社區(qū)和學(xué)區(qū)的優(yōu)先事項(xiàng)及師生員工的需要的前提下確定學(xué)校自己的優(yōu)先事項(xiàng) ”；②其次，校長(zhǎng)文化是學(xué)校文化的聚焦。校長(zhǎng)文化是“校長(zhǎng)群體在向職業(yè)化演進(jìn)的過(guò)程中，形成的代表群體共性的精神培養(yǎng)、價(jià)值取向、理念追求、人格魅力和行為準(zhǔn)則等職業(yè)特質(zhì)的總和 ”。③學(xué)校文化是社會(huì)文化在學(xué)校范圍內(nèi)的比例收縮，而校長(zhǎng)文化則是學(xué)校文化在校長(zhǎng)主體上的聚焦。學(xué)校文化是社會(huì)文化在學(xué)校的具體化，也是社會(huì)文化在學(xué)校的具體表現(xiàn)。校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，其思想、經(jīng)驗(yàn)和觀念、作風(fēng)體現(xiàn)在學(xué)校文化建設(shè)中的方方面面。

1.2 校長(zhǎng)作為學(xué)校文化建設(shè)的核心擔(dān)當(dāng)

校長(zhǎng)在學(xué)校文化建設(shè)中的核心地位，決定了其在學(xué)校文化建設(shè)中必須有所擔(dān)當(dāng)，這種文化建設(shè)的擔(dān)當(dāng)集中體現(xiàn)在學(xué)校文化的傳承與創(chuàng)新。文化是人類所有智慧、心血長(zhǎng)期積淀的結(jié)果，人類進(jìn)化的歷史可以說(shuō)就是一部人類文化發(fā)展史，人類的發(fā)展與文化的發(fā)展息息相關(guān)。同樣，學(xué)校文化也是一所學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中飽經(jīng)滄桑的智慧結(jié)晶。校長(zhǎng)作為已有文化的傳承者，其對(duì)文化的傳承不僅是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化繼承與發(fā)揚(yáng)的需要，也是學(xué)校文化創(chuàng)新的起點(diǎn)與基石，同時(shí)也是學(xué)校文化建設(shè)的基點(diǎn)與起點(diǎn)。校長(zhǎng)作為學(xué)校傳統(tǒng)文化的傳承者：首先，校長(zhǎng)必須對(duì)已有學(xué)校文化“了然如心”、“如數(shù)家珍”，校長(zhǎng)必須了解學(xué)校傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程、特點(diǎn)、風(fēng)格，了解是發(fā)展與傳承的提前；其次，要求校長(zhǎng)必須理性、全面、精確地把握已有學(xué)校文化的精華與糟粕并取其精華，去其糟粕；最后，要求校長(zhǎng)充分利用其在文化建設(shè)中的核心地位對(duì)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)。與此同時(shí)，文化是人的文化，人是文化的創(chuàng)造者，而人由 “種生命”的規(guī)定性走向“類生命”的超越性決定了人類所創(chuàng)造的文化不能局限于對(duì)已有文化的傳承，同樣也要使文化由傳承走向創(chuàng)新。如果說(shuō)文化的“種”是文化的存在根基，那么文化的“類”則是文化的創(chuàng)新靈魂。創(chuàng)新是文化發(fā)展的不竭動(dòng)力，是學(xué)校文化的建設(shè)及其發(fā)展的出路，校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)全體師生進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐工作的同時(shí)還扮演著創(chuàng)新者這一角色。對(duì)學(xué)校文化的創(chuàng)新是對(duì)原有理念和制度的挑戰(zhàn)，也是在教育改革這個(gè)大背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)校提出的更高要求。在繼承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，校長(zhǎng)要敢于提出新觀點(diǎn)、新問(wèn)題，不斷地更新原有的學(xué)校文化，清除阻礙學(xué)校文化建設(shè)的不合理因素。

2 學(xué)校文化建設(shè)的主體――教師

2.1 教師在學(xué)校文化建設(shè)中的主體地位

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”，教師之傳道不僅傳為人、處事之道，更傳文化之道。教師作為學(xué)校運(yùn)行中的重要組成部分，既是學(xué)校文化建設(shè)的參與者、組織者，又是學(xué)校文化傳承的重要渠道。一流的師資團(tuán)隊(duì)是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和品牌建設(shè)起著決定性的作用。一所有著悠久歷史的學(xué)校，文化就是學(xué)校本身。一流的學(xué)校靠的是文化，一流的學(xué)校文化靠建設(shè)優(yōu)秀的教師文化來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在文化建設(shè)中的主體地位，主要體現(xiàn)為已有學(xué)校文化繼承的主體性與文化建設(shè)的主體性。教師作為學(xué)校組織中的威權(quán)者，是智慧的化身，是靈魂的引導(dǎo)者、知識(shí)的傳授者，是身心充分發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)水平較高，社會(huì)化水平純熟的上承校長(zhǎng)下啟學(xué)生的最得力的文化繼承與建設(shè)者。學(xué)校文化建設(shè)既要以校長(zhǎng)為核心的引領(lǐng)，亦要以教師為主體的忠實(shí)執(zhí)行。教師居于校長(zhǎng)與學(xué)生的中間組織，在學(xué)校文化建設(shè)中起著承上啟下的作用。承上，即要上秉以校長(zhǎng)為核心的學(xué)校文化。啟下，即是要將學(xué)校文化通過(guò)課堂、學(xué)生活動(dòng)、師生互動(dòng)等方式傳與學(xué)生，通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)學(xué)校文化傳承、建設(shè)與創(chuàng)新的價(jià)值。如果將學(xué)校文化建設(shè)比作一艘航行在大海中巨艦，校長(zhǎng)是“指南針”，則教師是推動(dòng)這艘文化之船駛往目標(biāo)的“舵手”。

2.2 教師在學(xué)校文化建設(shè)中主體地位的發(fā)揮

教師是學(xué)校文化建設(shè)的主體，教師組織自身的文化水平在很大程度上決定了學(xué)校的文化水平。因此，教師要發(fā)揮其在學(xué)校文化建設(shè)中的主體地位，需要自育育人。教師自育，即教師在學(xué)校文化建設(shè)中自身的文化培育?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師是學(xué)生的“神圣標(biāo)榜”與“崇拜偶像”，其言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響，因此，教師在學(xué)校文化建設(shè)中必須先自育。育人者，先育，只有自身是完善的，有魅力的，才會(huì)有外部效應(yīng)的產(chǎn)生。教師的文化自育主如外部形象文化自育、教學(xué)行為文化自育、教師學(xué)習(xí)文化自育、教師合作文化自育、師生關(guān)系文化自育等文化自育，都與學(xué)校文化建設(shè)息息相關(guān)。育人，即培養(yǎng)他人，教師育人即是培育學(xué)生。教師自身價(jià)值之外的社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)主要體現(xiàn)于其所培育的學(xué)生，學(xué)生的文化培育的好壞，很大程度上決定了其在文化建設(shè)中主體地位發(fā)揮的正確性與深度。思想與智慧，如果不能用語(yǔ)言與文字流暢表達(dá)或被人精確的理解與應(yīng)用，那么，這種思想即使天才式的，對(duì)于他人、社會(huì)而言，也沒(méi)有任何意義與價(jià)值。教師，作為學(xué)校文化建設(shè)的主體，如果不能將其所承載的文化意蘊(yùn)施與學(xué)生，這種文化充其量也是教師組織這座“圍墻”之內(nèi)用以自?shī)首詷?lè)的消遣品。

3 學(xué)校文化建設(shè)的承載――學(xué)生

作為學(xué)校組織中成員最多、情況最復(fù)雜、差異性最明顯學(xué)生群體，既是身心發(fā)展未成熟，又是具有無(wú)限發(fā)展空間文化主體，學(xué)生是學(xué)校文化建設(shè)的最終承載者。一流的學(xué)校，不取決于政策的偏袒，不取決于地理位置的優(yōu)越，不取決于名師大教的堆積，而是取決于學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量與對(duì)社會(huì)的影響力。學(xué)生是學(xué)校的無(wú)形品牌，是學(xué)校的代言人，是衡量一所學(xué)校好壞的晴雨表。學(xué)校文化建設(shè)最終出發(fā)點(diǎn)與歸宿在于學(xué)生主體文化的培養(yǎng)，只有將學(xué)校文化建設(shè)的成就理性地讓學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新，學(xué)校文化才不是寓于學(xué)校范圍內(nèi)的“井底之蛙”。“人始終是文化建設(shè)的主體，人的生活方式及其所蘊(yùn)含的精神世界的改善既是學(xué)校文化建設(shè)的根本途徑，也是學(xué)校文化建設(shè)的最高鵠的”，④學(xué)校文化建設(shè)的終極目的在人之成人，也即是使學(xué)生由動(dòng)物發(fā)展到“文化人”。文化人類學(xué)認(rèn)為，文化是人類的自為行為，為人類所特有，是人區(qū)別于動(dòng)物的根本屬性。“人”在進(jìn)行“文化”活動(dòng)之前，還不能說(shuō)他（們）是人，而是從屬于自然界的物種，人因?yàn)閺氖挛幕顒?dòng)而成為人。文化使“人”成“人”，學(xué)生的未完成性與不完善性，決定了文化在其身上的作為。學(xué)生作為學(xué)校文化建設(shè)承載者，即是要由自在的學(xué)校文化走向自為的學(xué)校文化。自在的學(xué)校文化，即是學(xué)校已有文化的繼承與發(fā)展，而自為文化即是學(xué)校文化在學(xué)生身上的創(chuàng)造與勃發(fā)。人是一種無(wú)限的有限，文化也只有從有限走向無(wú)限，從規(guī)定走向超越，才有文化魅力。學(xué)校文化要散發(fā)出與讓人“欲罷不能”的魅力，就必須由學(xué)生承載，由學(xué)生帶領(lǐng)文化走向自覺(jué)、自為。因此，學(xué)校文化建設(shè)的大船上，校長(zhǎng)是“指南針”、教師是“舵手”，而學(xué)生的文化培育則是這艘船上運(yùn)載的“無(wú)價(jià)珍珠”。

注釋

① 袁振國(guó).教育新理念（第二版）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007：56.

② [美]威廉 ?G?坎安寧，保拉?A?科爾保羅著，教育管理：基于問(wèn)題的方法[M].趙中建，主譯.南京：江蘇教育出版社，2002：68.

第8篇：學(xué)校衛(wèi)生建議范文

一、教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，突顯學(xué)生的主體地位

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師往往片面注重了教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，使教師成為了“講師”，而學(xué)生卻成了聽(tīng)眾，束縛了學(xué)生的思維。長(zhǎng)期來(lái)的角色錯(cuò)位必然挫傷學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生缺乏了創(chuàng)造的激情和靈感，這和我們努力培養(yǎng)具有開(kāi)拓精神，創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的目標(biāo)是格格不入的。為此，教師要改變教學(xué)觀念。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，我們衡量一節(jié)課的好壞不是看老師講了多少，而是學(xué)生看接受掌握了多少。新課改的實(shí)施要求我們?cè)诮虒W(xué)中要改變過(guò)去只注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。我們應(yīng)努力改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)、探究創(chuàng)新為主新的課堂教學(xué)模式。特別是強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位。

二、教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師,興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)好功課的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在新課程教學(xué)過(guò)程中，必須調(diào)動(dòng)一切因素，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑、引人入勝的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈渴求知識(shí)的欲望，使他們自覺(jué)地、主動(dòng)地去探索問(wèn)題，尋求知識(shí)目標(biāo)，用自己潛藏的內(nèi)在動(dòng)力去突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而取得更好的成績(jī)。

1. 創(chuàng)設(shè)精彩的課堂引入，先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，一個(gè)新穎、精致的開(kāi)頭，會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的印象，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的情境之中，掀起學(xué)生積極情感的浪潮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 用化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，自主體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的窗口，生動(dòng)形象、奇幻變化的實(shí)驗(yàn)最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們不但要做好演示實(shí)驗(yàn)，還要為學(xué)生創(chuàng)造更多自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的條件，在課堂演示實(shí)驗(yàn)中注重師生、生生互動(dòng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的親自參與和教師的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探究能力和創(chuàng)新能力。

3. 從聯(lián)系生活入手,學(xué)以致用，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。

在教學(xué)中，教師必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際的切合點(diǎn)，把學(xué)生熟悉的題材引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與日常生活密切的聯(lián)系。

三、教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)

隨著新課改的施行，自主、合作、探究的教學(xué)模式的深化，課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成愈來(lái)愈明顯，這樣，就對(duì)教師的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)（即備課）提出了更高的要求。因此，教師只有緊跟時(shí)代步伐，精心備課，才能設(shè)計(jì)好的教案，進(jìn)而提高課堂效率。

1. 要精心制訂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是每堂課的“綱”?！熬V”舉才能“目”張，因此，我們必須在精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上下功夫，深入鉆研化學(xué)新課標(biāo)和新化學(xué)教材，準(zhǔn)確把每堂課的教學(xué)目的和要求，并落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的制訂中去。另外，還要堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，確定可行的教學(xué)目標(biāo)，使各類學(xué)生各有所得，共同進(jìn)步。

2. 要弄清每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)以及突破它們的策略。教師只有在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，既重視知識(shí)傳授，又加強(qiáng)能力培養(yǎng)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。反之，一堂課教師該講的重點(diǎn)沒(méi)有講清或遺漏，該進(jìn)行的“雙基”訓(xùn)練沒(méi)有到位，課堂教學(xué)內(nèi)容單薄粗淺，這勢(shì)必影響課堂效率。一堂課中教師要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師講解時(shí)簡(jiǎn)明扼要，提問(wèn)時(shí)富于啟發(fā)性，使學(xué)生思想有所悟，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。

四、教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

新課改的目標(biāo)之一就是，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)與探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。

1. 善于創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓學(xué)生有需求感、好奇心，激發(fā)思維。

2. 在課堂上改變學(xué)習(xí)方式,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3. 重視師生的感情交流，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4. 發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)。

五、教師應(yīng)采用多種手段突出落實(shí)，確保教學(xué)效果

第9篇：學(xué)校衛(wèi)生建議范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 高效 課堂

新課程改革不斷深入，許多學(xué)校和教師重新認(rèn)識(shí)到教學(xué)的有效性。面對(duì)時(shí)展，針對(duì)不同教育，如何保障教學(xué)的有效性，是所有教師都需要正視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教學(xué)有效性是近些年出現(xiàn)的一個(gè)熱詞，那么教學(xué)的有效性是怎樣的呢？處在新課改的大環(huán)境中，構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)高效課堂，獲得高質(zhì)量教學(xué)，引起了廣大教育者的普遍重視。教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，開(kāi)展素質(zhì)教育，所以，高中英語(yǔ)課堂要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，重視學(xué)生參與，開(kāi)發(fā)課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生充分融入教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生間的相互交流，促使學(xué)生更好發(fā)展。

一、構(gòu)建新的教學(xué)模式

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方式之一，也是課堂目標(biāo)改革重要的手段。在新的教學(xué)模式下，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)充滿活力。傳統(tǒng)的“填鴨式”授課中教師關(guān)注的只是知識(shí)的傳授，是一種滯后的教學(xué)模式。伴隨新課程改革的一聲號(hào)角，英語(yǔ)教學(xué)從重視知識(shí)的傳授到關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，以“以人為本”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的，使學(xué)生形成情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一。學(xué)生在解決新知識(shí)問(wèn)題的同時(shí)，也掌握了解決問(wèn)題的方法，此外，新課堂改革隨著教師身份的不同而有所改變。新課程改革意味著打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的權(quán)威地位，建立和諧平等的師生關(guān)系，朝向和諧教學(xué)發(fā)展。教師在授課中要積極引導(dǎo)學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，英語(yǔ)課堂教學(xué)要有效探究、合作、交流，需要教師關(guān)注每一節(jié)英語(yǔ)課，制定特色教學(xué)方案，構(gòu)建充滿活力的、新型教學(xué)模式。

二、凸顯出學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，教師是知識(shí)的傳授和引導(dǎo)者。教師通過(guò)多種教學(xué)途徑。指引學(xué)生從學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)被動(dòng)者的角色。英語(yǔ)是語(yǔ)言的一種，熟練的把握，需要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，方能掌握。良好的興趣如同一位老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能集中精力踴躍參與，投入開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師先要考慮學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持“以生為本”原則，全面了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮他們的潛力。此外，教師還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中可能面臨的問(wèn)題。事實(shí)上，所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了語(yǔ)言能力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，使學(xué)生形成了創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，是師生情感的溝通，也是不斷完善的過(guò)程。教學(xué)互動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和學(xué)生自身發(fā)展起到了關(guān)鍵作用，為高中動(dòng)態(tài)課堂的開(kāi)展提供不可或缺的手段。在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，師生之間構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有助于信息的傳遞和情感的溝通，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)信息的共享。教學(xué)過(guò)程中的互助起到了不容忽視的作用，根本是師生之間內(nèi)在交流和情感溝通，一同學(xué)習(xí)，互幫互助，于評(píng)價(jià)中不斷提高。教學(xué)應(yīng)用這種教學(xué)模式能獲得良好教學(xué)效果，最終促使學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。在課堂演練中，教師可選取生活中的對(duì)話，讓學(xué)生參與角色扮演，結(jié)合劇本，對(duì)話，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在課堂上調(diào)動(dòng)了自己的智慧和創(chuàng)造力，師生間情感和智慧得到交流，課堂教學(xué)豐富多彩。

四、強(qiáng)化課后鞏固和反思

鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦養(yǎng)成課后學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)將能獲得較大提升。良好的習(xí)慣使人受益匪淺，課后鞏固需要把教師講授的內(nèi)容做記錄和整理，這是學(xué)習(xí)消化環(huán)節(jié)；緊接著是疑難問(wèn)題的解決，激發(fā)學(xué)生求索欲望；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是課后適當(dāng)練習(xí)，是檢查、獲得知識(shí)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)完成上述三個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生便能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，產(chǎn)生良性循環(huán)。教師反思，英語(yǔ)教師在授課中對(duì)出現(xiàn)的瞬間思考，課后要及時(shí)反思，以便更好地應(yīng)用到課堂。上述內(nèi)容便是反思的良好習(xí)慣，課后反思在教學(xué)過(guò)程中扮演了重要角色，反思形式不單單局限在這些層面，此外，教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)做好各節(jié)課的記錄，是教學(xué)成功可取之處，記錄本節(jié)課尚待完善的地方，如巧妙的導(dǎo)入、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)難點(diǎn)的解決等。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)時(shí)刻將提升學(xué)生能力作為教學(xué)的根本任務(wù)，依照這個(gè)教學(xué)原則，教師才能在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法上不斷推陳出新，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，文章結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，根本在于提升學(xué)生能力。作為一名英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生構(gòu)建新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生原有的角色，指導(dǎo)學(xué)生形成新的教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生集中注意力，全身心投入到課堂授課中。總之，高中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷完善，需求教學(xué)方法的突破，提升學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，獲得高效成就，這對(duì)英語(yǔ)教師提出了一定要求，不僅需要全面深刻地理解所學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要尊重學(xué)生豐富的想象，掌握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉存鑄.新課改形勢(shì)下如何構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2013，（05）：100.