初中物理教育理念精選(九篇)

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第1篇：初中物理教育理念范文

【關(guān)鍵詞】生本教育；理念；初中；物理課堂；構(gòu)建策略

現(xiàn)階段，隨著我國新課程改革事業(yè)的發(fā)展，對(duì)初中物理教學(xué)的發(fā)展也提出了更高的要求。物理作為一門實(shí)用學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力的主要學(xué)科之一。生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略，主要是在物理教學(xué)中，物理教師要在關(guān)注學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極的和學(xué)生建立相對(duì)融洽的師生關(guān)系，并采用合適本班學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。其次，在生本教育理念下初中物理課堂中，物理教師可以結(jié)合教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，采用多性化的教學(xué)方式，運(yùn)用情境式教學(xué)，從理念、實(shí)踐以及發(fā)展等方面出發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與物理教學(xué)活動(dòng)的積極性，有針對(duì)性的提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，積極探究生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略非常重要。

一、生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建的重要性

由于初中學(xué)生年齡小，其抽象思維能力有限，加之初中物理知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，尤其是液體壓強(qiáng)方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)造成了很大的壓力。如何切實(shí)有效的進(jìn)行初中物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教師必須思考的問題。初中物理教學(xué)中，生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建，是有效開展物理教學(xué)活動(dòng)的重要對(duì)策之一。通過生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建這一教學(xué)方式，可以促進(jìn)師生關(guān)系的融洽發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生參與物理教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)的進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，構(gòu)建生本教育理念下初中物理課堂，對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理這門課程具有很重要的意義。

二、生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略

（一）以生為主，和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系

在生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略研究中，以生為主，和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，是其中必不可少的一個(gè)教學(xué)策略。以生為主，和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，是物理教師取得學(xué)生信任，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在構(gòu)建生本教育理念下初中物理課堂的過程中，物理教師和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，也會(huì)逐漸提高初中物理課堂教學(xué)效率，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以更加全面的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，給學(xué)生以展示個(gè)人魅力的平臺(tái)

在實(shí)際教學(xué)中，構(gòu)建生本教育理念下初中物理課堂，需要物理教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，積極的創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，給學(xué)生以展示個(gè)人魅力的平臺(tái)，使學(xué)生可以深切體會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣。通過創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，給學(xué)生以展示個(gè)人魅力的平臺(tái)的方式，強(qiáng)化學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)踐，有利于提高學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了進(jìn)一步提高構(gòu)建生本教育理念下初中物理課堂的效率，重視創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，給學(xué)生以展示個(gè)人魅力的平臺(tái)這一策略，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）物理教學(xué)生活化，提高動(dòng)手操作能力

我們都知道，在實(shí)際教學(xué)中，物理課程作為一門非常有趣的課程，它的很多內(nèi)容是對(duì)平時(shí)日常生活中一些事情發(fā)生的規(guī)律性所進(jìn)行的描述。物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活中的事情進(jìn)行觀察，也可以通過物理教學(xué)生活化，提高動(dòng)手操作能力的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的器材對(duì)規(guī)律進(jìn)行展示，進(jìn)一步理解物理知識(shí)的實(shí)踐性和趣味性。在構(gòu)建生本教育理念下初中物理課堂的過程中，重視物理教學(xué)生活化，提高動(dòng)手操作能力這一策略，將在很大程度上促進(jìn)物理教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生可以更好的參與物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革的發(fā)展前提下，綜合初中物理教學(xué)的難度及存在的問題，物理教師在提升自身的專業(yè)素質(zhì)同時(shí)，積極探究生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略，深入分析有效的教學(xué)方案，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加有利于提高初中物理教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在物理教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及實(shí)踐能力，使學(xué)生更加有信心面對(duì)學(xué)習(xí)問題。合理的應(yīng)用生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略，將在很大程度上完善初中物理教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建飛.生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略淺析[J].中學(xué)物理（初中版），2014，32（10）：1008-4134.

第2篇：初中物理教育理念范文

初中物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心里的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

2.1利用物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)和我們的生活聯(lián)系緊密，它是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的許多定義、定理、定律以及規(guī)律，都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能之一就是“豐富感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣”。由于物理實(shí)驗(yàn)具有形象性、生動(dòng)性和新穎性，所以實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)[1]。”如果教師能夠用新穎的方式，生動(dòng)的語言設(shè)置一些學(xué)生想答而不能答，但又迫切想要得到答案的問題，這樣就能在學(xué)生的心理上產(chǎn)生懸念，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.3利用物理口訣，化枯燥為有趣

盡管物理知識(shí)有趣而且很實(shí)用，但是仍有一些比較枯燥而難以記住，但是在學(xué)習(xí)中又必須要記憶的內(nèi)容。為此，在日常教學(xué)中可以有意地收集或者自編一些便于學(xué)生理解和記憶的物理口訣。當(dāng)學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助他們總結(jié)完善口訣，使學(xué)生更為輕松地記下相關(guān)的內(nèi)容。例如：對(duì)凸透鏡成像規(guī)律總結(jié)為：“一倍焦距看虛實(shí)，內(nèi)虛外實(shí)；兩倍焦距看大小，外小內(nèi)大。”

2.4注重課堂氛圍的營造。

課堂氛圍的營造主要是為“問題情境”的設(shè)置。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程與人類認(rèn)識(shí)物理世界總的發(fā)展過程在本質(zhì)上是基本一致的[2]。體現(xiàn)物理學(xué)科“貼近社會(huì)、貼近生活”。教師在設(shè)置創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要具有目的性、適應(yīng)性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)設(shè)探究活動(dòng)引導(dǎo)過程中的問題情境。同時(shí)，在設(shè)計(jì)問題情境的同時(shí)要有目的地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，容忍那些與眾不同、行為古怪、有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生指出老師的不足，修正老師的錯(cuò)誤，戰(zhàn)勝老師，超越老師；有計(jì)劃提出問題，有意識(shí)地設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互的氛圍。

2.5注重生活實(shí)際，培養(yǎng)探究能力。

新課標(biāo)中介紹的很多事例，都是將探究的焦點(diǎn)引導(dǎo)到生活中的。例如“比較材料的保溫性能”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當(dāng)近。要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，就要把握“從生活走向物理，從物理走向生活”。這樣更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

3學(xué)習(xí)方法

3.1課前的預(yù)習(xí)，大膽的質(zhì)疑

所謂問題就是思考的動(dòng)因，是探究問題的起點(diǎn)[3]。只有讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提出問題，他們才會(huì)積極認(rèn)真地思考，并努力尋求解決問題的途徑和方法。初中物理課程中每一種物理現(xiàn)象及規(guī)律，在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中都較為普遍。許多物理現(xiàn)象，同學(xué)們?cè)谏钪卸荚龅竭^。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不是直接地以教材作為出發(fā)點(diǎn)，而是把教材上的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究問題的興趣、啟發(fā)其積極的思考，并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑。例如：我們?cè)诮虒W(xué)液體壓強(qiáng)的時(shí)候，可以提出這樣的的問題引起學(xué)生的思考：（1）帶魚生活在深海中，你見過活的帶魚嗎？為什么？（2）潛水艇都用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成，為什么？（3）如果你向淺水向深水里走，在這個(gè)過程中，你的身體會(huì)有什么感覺？（4）工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設(shè)計(jì)成上寬下窄的形狀？同學(xué)們都知道帶魚很好吃，在市場(chǎng)都見過，但是都沒有看過“活”的帶魚，這是為什么呢？學(xué)生對(duì)這樣的問題就很想知道其中的原因。潛水艇是學(xué)生很好奇的潛艇，為什么用那么厚的鋼板制造呢？可以引發(fā)學(xué)生探討的熱情。學(xué)生都進(jìn)入過不同深度的水，對(duì)水濕非常熟悉的，但是你提出這樣的問題問他們，他們會(huì)覺得很好笑，但是又回答不上來，從而引起思考。攔河壩到處都有，學(xué)生是能看到的，但是日常生活中學(xué)生不會(huì)去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀，這個(gè)難以回答的問題使學(xué)生感到很尷尬，就自然而然的產(chǎn)生了探求的心理。通過這樣一系列的問題，預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有了初步理解，而且還將這些問題之間的內(nèi)在聯(lián)系作了分析和總結(jié)。同時(shí)，學(xué)生還將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來，以備在課堂內(nèi)與老師和同學(xué)共同探討。

3.2課堂教學(xué)，積極思疑

“學(xué)起于思，思起于疑”。在課堂教學(xué)中，因?yàn)橛行┪锢硪?guī)律理解起來比較抽象，所以同學(xué)們?cè)诶斫馄饋肀容^困難，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。因?yàn)橹挥欣蠋熖釂柼岬煤茫瑢W(xué)們才會(huì)集中精力去思考。當(dāng)在提出問題后，要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，還要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，找出老師的不足之處，并且讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)；也可以鼓勵(lì)他們用自己的反思維去思考問題；這樣不僅可以開發(fā)同學(xué)們的大腦，而且還加深同學(xué)們對(duì)題型、物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和印象。例如：我們?cè)谥v”路程和時(shí)間的計(jì)算“時(shí)，出一道這樣的習(xí)題：”某戰(zhàn)役中，我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發(fā)射一枚導(dǎo)彈，導(dǎo)彈的飛行速度是1.6m／s，導(dǎo)彈爆炸時(shí)的殺傷半徑是200m，我指揮中心人員及時(shí)以5m／s的速度跑開，他們能否在爆炸前跑到安全地帶?請(qǐng)給出不同的解答方式。經(jīng)過這樣一道一例題的解答，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解題的方式是多樣化的，而且還提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的還是開闊了同學(xué)們的思路，提高了同學(xué)們分析問題和解決問題的能力；也讓原本枯燥無味的物理課堂變得更加活躍，同樣還提升了同學(xué)們的自信心。物理學(xué)科是同我們的生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的，所以我們?cè)趥魇谖锢碇R(shí)的時(shí)候，除了書本知識(shí)，還要同一些小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在課堂中的時(shí)候，鼓勵(lì)同學(xué)們自由分組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生親自做的小實(shí)驗(yàn)，能夠更好的開拓他們的視野，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂的學(xué)習(xí)中探究新知識(shí)和新創(chuàng)新，以便促進(jìn)他們探究學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。例如：慣性實(shí)驗(yàn)：拿出一只圓柱形的玻璃杯子，一塊平硬紙板，一個(gè)玻璃彈珠，杯子中事先盛放大半杯子水，用鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣，一手按住，另一手拉開鋸條上端，放手后在彈珠的作用下，鋸條垂直打硬紙板，硬紙板飛出，玻璃彈珠則掉入水中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是很簡(jiǎn)單的，而且還很迎合初中學(xué)生的活動(dòng)心理，更加能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求同學(xué)們要忠實(shí)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，重視客觀事實(shí)，避免主觀臆造，理論聯(lián)系實(shí)際，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展史很重要的[4]。針對(duì)動(dòng)手能力較弱的同學(xué)，我們要更多的給予幫助，而且是要有耐心的教導(dǎo)，也可以讓動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)教他們；這樣不僅縮短了他們之間的差距，而且還能增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼。物理書本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)相結(jié)合，能更好的體現(xiàn)物理現(xiàn)象、規(guī)律的趣味性，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，能更好的理解。

3.3課后練習(xí)，強(qiáng)化釋疑

對(duì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題、思考題，或通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置情景，通過知識(shí)的遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì)，以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。對(duì)習(xí)題要作多角度，多方面的探究。首先，我們?cè)谶x擇例題時(shí)要有針對(duì)性、典型性、基礎(chǔ)性和靈活性。運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法加以解決。其次，通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論，開展探究活動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立思考或小組共同合作，教師適度的進(jìn)行點(diǎn)拔，指引探索方向。最后，師生共同總結(jié)，對(duì)探究規(guī)律進(jìn)行整理、概括，納入知識(shí)方法體系，總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法，提高應(yīng)用能力。對(duì)已學(xué)知識(shí)加以鞏固，多做習(xí)題，加深理解；通過老師在課堂上的舉例，自己再運(yùn)用物理知識(shí)聯(lián)系日常生活中的其他物質(zhì)，進(jìn)行思考、探索。不僅提高了自身的探究能力，而且對(duì)以后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4體會(huì)

4.1要讓課程面向?qū)W生、貼近生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性

初中物理大多是研究的自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而其中又蘊(yùn)藏著無窮奧秘，所以我們?cè)谏险n時(shí)所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們體會(huì)到物理在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

4.2提高學(xué)生觀察、注意、記憶、實(shí)驗(yàn)操作能力

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察日常生活中以及在實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，不充分發(fā)揮自身的記憶能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)課、每一周、每一個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容，采用自己熟悉的記憶方式進(jìn)行整理和鞏固。物理學(xué)史一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以必須重視“實(shí)驗(yàn)操作”。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。

4.3精心選題，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解題的能力

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人類[5]。要提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，老師一定要精選習(xí)題。不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解題的方法有多種，活躍了課堂氣氛，更重要的是開闊了思路，提高了分析問題和解決問題的能力。

第3篇：初中物理教育理念范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；概念；有效教學(xué)

物理教學(xué)進(jìn)入初中階段，學(xué)生們需要開始大量的接觸物理概念，“物理概念”的教學(xué)成為物理教學(xué)很大一部分內(nèi)容。概念對(duì)于初學(xué)的學(xué)生們而言并不是那么容易理解與接受，因此探索正確的“物理概念”教學(xué)思路變得很重要。

一、概念的引入

初中物理教學(xué)中產(chǎn)生了大量的物理概念，對(duì)于這些抽象的名詞，初次接觸想要能夠真正做到理解對(duì)于學(xué)生們不免還存在難度，初中物理概念大致分為兩大類。第一類是能夠定性的反應(yīng)客觀事物的某種特征或者性質(zhì)的概念，如：重心、電磁波、簡(jiǎn)諧震動(dòng)等。第二類在能夠定性的反應(yīng)客觀事物的某種特征或性質(zhì)的基礎(chǔ)上，還能對(duì)客觀事物的基本物理特征和性質(zhì)進(jìn)行定量反應(yīng)，比如：力、加速度、功率等。概念引入的方式十分重要，這直接影響學(xué)生接受其的難易程度。

1.讓引入的概念和生活聯(lián)系

物理并不是脫離生活而獨(dú)立存在的，很多物理概念、物理現(xiàn)象是和生活息息相關(guān)的，如果能夠?qū)⑽锢砀拍畹囊牒蜕詈芎玫你暯?，這對(duì)于學(xué)生的理解與接受是很有幫助的。例如在講解“浮力”時(shí)，老師可以讓同學(xué)們想象木塊漂浮在水面的情形，然后嘗試引發(fā)學(xué)生思考，為什么木塊能夠浮在水面而沒有沉下去呢，這其中有什么道理及原理呢，然后引入教學(xué)主題“浮力”，這不僅讓學(xué)生對(duì)于抽象的概念有了具體的認(rèn)識(shí)，也很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過深化舊概念引入新的概念

物理概念中，很多新概念的引入與講解是和舊概念有緊密聯(lián)系的，通過深化舊概念往往能很好的引入新概念，讓學(xué)生對(duì)于新概念有很好的認(rèn)識(shí)。例如在講解“加速度”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于速度有過了解與認(rèn)識(shí)，因此在講解時(shí)，可以嘗試啟發(fā)學(xué)生思考：汽車行駛在路上，當(dāng)遇到紅燈時(shí)需要?jiǎng)x車，車的速度會(huì)逐漸減慢直至停止，這個(gè)過程其中蘊(yùn)含怎樣的原理呢，對(duì)于這樣的過程可以怎樣定性的描述呢。學(xué)生由于對(duì)于速度的概念已經(jīng)有基本的掌握，因此基于速度的理論知識(shí)對(duì)于加速度展開思考，往往更容易理解與掌握這個(gè)新的概念。

3.概念可以由演示實(shí)驗(yàn)引入

初中物理教學(xué)中往往伴隨很多的演示實(shí)驗(yàn)，而觀看演示實(shí)驗(yàn)通常是很受學(xué)生們喜愛的，不僅具有趣味性，同時(shí)實(shí)驗(yàn)表達(dá)一個(gè)過程往往是非常生動(dòng)直觀的，很有助于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)。因此在概念的教學(xué)中，也可以借助相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來體會(huì)某個(gè)概念的意義，這種方式往往效果都非常好，讓課堂變得生動(dòng)有趣。

二、概念的形成

1.透過現(xiàn)象闡述本質(zhì)

生活中有很多被學(xué)生們熟知的日常現(xiàn)象，如果能夠?qū)F(xiàn)象進(jìn)行有效提煉與深化，然后引入到某個(gè)特定的物理概念上，能夠很好的幫助學(xué)生大腦中對(duì)于某個(gè)概念的形成。對(duì)于這一類概念的形成過程，需要學(xué)生們對(duì)于生活現(xiàn)象有仔細(xì)的觀察，并且要能透過表象思考其內(nèi)在成因及原理，教師在這個(gè)過程可以給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與啟發(fā)，同時(shí)盡可能多的讓學(xué)生自己去思考與發(fā)現(xiàn)，這樣他們對(duì)于概念的理解才會(huì)更深刻，形成也會(huì)更牢固。

2.運(yùn)用類比與對(duì)比形成概念

初中物理中的很多概念是生活中看不到摸不著的，學(xué)生無法再從生活中找到落腳點(diǎn)，理解起來不免會(huì)存在較大障礙。針對(duì)這一類概念，不妨采用類比的方式給學(xué)生講解，找到生活中學(xué)生們了解與熟知的事物進(jìn)行類比，往往很容易被學(xué)生接受，理解起來更為容易，概念的形成也更深刻。

除了類比的方法，有些概念也適合用對(duì)比的形式講解，例如“蒸發(fā)”和“沸騰”就是一對(duì)很好的例子，這兩種現(xiàn)象可以產(chǎn)生強(qiáng)烈對(duì)比，講解中如果兩個(gè)概念來一同對(duì)比分析，對(duì)于概念的形成是很有幫助的。

3.等效法幫助概念的形成

在初中物理教學(xué)中，很多物理概念都是獨(dú)立的，然而經(jīng)常會(huì)有某兩個(gè)概念在某一個(gè)方面表現(xiàn)出某種共同性質(zhì)，并且在解決某個(gè)物理過程中，兩個(gè)概念都可以達(dá)到同一個(gè)結(jié)果，對(duì)于這種現(xiàn)象針對(duì)這樣的兩個(gè)概念可以采取等效法來加深學(xué)生們的認(rèn)識(shí)。

三、對(duì)概念的定義

通過概念的有效引入后，學(xué)生們頭腦中基本有了概念的形成，緊接著就需要教師對(duì)于概念做有效定義。教材中對(duì)于有些概念的定義已經(jīng)有了精辟的闡明，對(duì)于這樣的情況只需要讓學(xué)生們好好理解與記住就行，然而還是有一部分概念表述起來較為抽象與晦澀，學(xué)生理解起來往往有難度，針對(duì)這樣的情況就需要教師對(duì)于概念有進(jìn)一步的闡明，盡量做到概念的表達(dá)簡(jiǎn)單、直接，語言清晰、明了。

對(duì)于概念的表達(dá)同樣需要注意一些要點(diǎn)：第一、概念不能循環(huán)定義，不能用概念闡述概念，這樣并沒有起到表達(dá)概念的效果，學(xué)生理解起來會(huì)很困難；第二、定義要能很好的表述概念本身及其外延部分，這就要求對(duì)于概念的表達(dá)不僅要準(zhǔn)確，同時(shí)要完善；第三、使用的語言要清晰明了，并且要十分準(zhǔn)確，概念中通常不會(huì)包含比喻或過多修辭，也不是對(duì)于事物的判斷，是對(duì)于事物的有效說明。

有了概念的定義后，教學(xué)中還需要對(duì)概念有進(jìn)一步深化與鞏固，這通常是需要一個(gè)過程的。學(xué)生可以通過教材中的圖像來幫助深化概念，同時(shí)自己要多思考，真正把概念弄懂弄通。此外，平時(shí)的作業(yè)練習(xí)及老師的課堂講解也是很好的幫助鞏固與深化概念的過程。

總之，初中物理教學(xué)中，概念的教學(xué)是很重要的一部分，對(duì)于這些抽象的概念如何能夠讓其被學(xué)生理解與接受，是教師需要不斷探索的。概念的引入要能貼近學(xué)生生活，概念的形成過程要易于理解，對(duì)于概念的定義也應(yīng)當(dāng)清晰明了，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于概念有更好的掌握。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴靜巖.中學(xué)物理概念教學(xué)中的邏輯學(xué)問題及教法設(shè)計(jì)[D].東北師范大學(xué)，2004

[2]李澤軍.物理概念與物理概念教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2004

第4篇：初中物理教育理念范文

教育是教授人以知識(shí)，學(xué)習(xí)也是以獲得知識(shí)為目的的。作為一名教師我們的目的就是：更好的授人以知識(shí)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就有必要研究“知識(shí)的起源”，“獲得知識(shí)的方法”，“人的知識(shí)結(jié)構(gòu)”等問題。在研究以上問題中必然會(huì)遇到前概念，即：學(xué)習(xí)新知識(shí)之前擁有的知識(shí)和概念，所以身為一線教師應(yīng)該關(guān)注“前概念問題”的研究。

二、前概念研究中的理論和方法

建構(gòu)主義理論是研究前概念的指導(dǎo)思想，提供了對(duì)新舊知識(shí)銜接的理論依據(jù)，也提供了相關(guān)方法，運(yùn)用建構(gòu)主義理論可以避免滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)；模型法是直觀教學(xué)的主要來源，他使教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)易于接受，所以也是教學(xué)必不可少的方法。

1.建構(gòu)主義理論

許多教學(xué)理論經(jīng)過了實(shí)踐考驗(yàn)，被證明在一定條件下是有效的，建構(gòu)主義教學(xué)理論就是其中之一。建構(gòu)主義也稱“結(jié)構(gòu)主義”是瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人在研究?jī)和J(rèn)識(shí)過程中逐步形成的意中教學(xué)理論。

2.模型法

初中物理教學(xué)以直觀為主，模型是事實(shí)直觀教學(xué)的主要手段，所以初中物理教學(xué)可以圍繞模型展開。所有的教具都可以看作模型，這是一種可以觸摸的實(shí)物模型，除了實(shí)物模型外，還存在為了說明某種所提出的理論模型。前概念中也包含許多模型。例如：初中學(xué)生在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，在腦海中浮現(xiàn)出，河里的一條船，就可以看成是一個(gè)生活中的典型的浮力模型，想象這種場(chǎng)景，問為什么鐵船、水泥船可以浮在水面上，這樣的思考就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入浮力原理的討論。

3.思想實(shí)驗(yàn)法

思想實(shí)驗(yàn)是在人的大腦中，想象一個(gè)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和條件，并在思想中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)的根本來源，但并不是所有的物理知識(shí)都來源于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，初中物理中有許多這樣的例子，如：牛頓第一定律的獲得。伽利略用在水平面上不受摩擦阻力的物體的運(yùn)動(dòng)，說明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，物體具有慣性，在沒有力的作用下，物體具有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的能力。

三、有效利用前概念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

1.提高學(xué)習(xí)興趣的功能

學(xué)習(xí)存在一個(gè)動(dòng)機(jī)問題，動(dòng)機(jī)又可以分為兩種：一種是“近期動(dòng)機(jī)”；另一種是“遠(yuǎn)期動(dòng)機(jī)”。近期動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為個(gè)人的興趣愛好；遠(yuǎn)期動(dòng)機(jī)則包含更多的社會(huì)責(zé)任。個(gè)人興趣愛好恰恰包含在前概念之中，如果能正確地引導(dǎo)可能會(huì)對(duì)一個(gè)人的一生都產(chǎn)生影響。如：牛頓，小時(shí)候就喜歡做一些水車，水鐘等手工制作，最后能成為有史以來最偉大的科學(xué)家，與牛頓的這些從小就有的愛好不無關(guān)系。牛頓最初讓人刮目相看，就是因?yàn)樗l(fā)明了發(fā)射式望遠(yuǎn)鏡，解決了透射式望遠(yuǎn)鏡的色散問題。

2.同化功能

“同化”意指新知識(shí)和舊知識(shí)的同化，即將新知識(shí)納入舊知識(shí)的體系中。教師都有這樣的體會(huì)，一個(gè)見多識(shí)廣的學(xué)生在理解和掌握新知識(shí)時(shí)會(huì)特別快，原因是他的前概念比較豐富；一些孤陋寡聞的學(xué)生，由于他們大腦中的前概念不夠豐富，學(xué)習(xí)就會(huì)比較吃力。所以在平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀些課外實(shí)際，多參加一些動(dòng)手活動(dòng)，對(duì)后來的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

四、初中物理前概念分析與對(duì)策

初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)之前，他們對(duì)于要學(xué)習(xí)的大部分物理知識(shí)，都有了自己的認(rèn)識(shí)。下面對(duì)可能出現(xiàn)的前概念進(jìn)行列舉，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

知識(shí)點(diǎn)1：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變一定受到了力，但物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。

前概念：認(rèn)為物體運(yùn)動(dòng)是由于受到力的作用。學(xué)生認(rèn)為受力，物體才會(huì)運(yùn)動(dòng)。

辨析：日常經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理概念的形成產(chǎn)生負(fù)遷移作用，阻礙和干擾了學(xué)生形成正確的物理概念?？梢赃\(yùn)用物理學(xué)史，展示物理學(xué)理論中牛頓第一定律形成的前因后果，培養(yǎng)學(xué)生思想方法。

知識(shí)點(diǎn)2：慣性是物體的屬性，慣性不是力。

前概念：認(rèn)為慣性是一種力。學(xué)生在使用慣性這個(gè)詞匯時(shí)，常用受到慣性，或說成由于慣性作用。說明學(xué)生在潛意識(shí)中還是認(rèn)為慣性是力。

辨析：感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念人處于分離狀態(tài)。教學(xué)中可以先用對(duì)比法剖析慣性與力的區(qū)別。運(yùn)用有關(guān)慣性的概念分析問題。

知識(shí)點(diǎn)3：力的作用是相互的，作用力和反作用力大小相等。

前概念：分析具體事例時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)里并不認(rèn)同作用力和反作用力大小相等。例如，雞蛋撞石頭的現(xiàn)象，雞蛋破了，學(xué)生自然而然的認(rèn)為雞蛋給石頭的力小，而石頭給雞蛋的力大。

辨析：日常經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)正確形成力的概念和理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系產(chǎn)生障礙。

五、總結(jié)

第5篇：初中物理教育理念范文

關(guān)鍵詞 :     生本教育;初中生物;有效教學(xué);

顧名思義，生本教育就是要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂。教師起到的是引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)問題，從而為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做出指導(dǎo)。初中生物不同于其他學(xué)科的教學(xué)，其教學(xué)具有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)意識(shí)性，對(duì)生物教學(xué)的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生充分適應(yīng)日后社會(huì)的發(fā)展要求。因此，在初中生物的教學(xué)課堂上，教師要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并將生本教育理念融入課堂教學(xué)中，從而在一定程度上提高初中生物教學(xué)的有效性，為培養(yǎng)綜合能力較高的學(xué)生貢獻(xiàn)力量。

一、生本教育理念的原則

(一)主體性

每一個(gè)班級(jí)都是集體，集體是由每一個(gè)學(xué)生組成的。他們都是集體的一分子，需要教師了解學(xué)生的公平性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師并未認(rèn)識(shí)到生本教育理念的原則，往往是喜歡好學(xué)生，對(duì)待學(xué)困生以及優(yōu)等生的態(tài)度截然不同。除此之外，教師往往會(huì)將自身的地位放在很高的位置，不尊重學(xué)生的現(xiàn)象比比皆是。那么，在升本教育的理念下，教師需要與學(xué)生處于平等的地位，并充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系時(shí)，就可以在一定程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被激發(fā)出來，從而使得學(xué)生的綜合生物素養(yǎng)得到提升。

(二)全面性

我們了解到，世界上沒有兩片樹葉是完全相同的，而世界上的兩個(gè)人也不可能是完全一樣的。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，更是如此，他們對(duì)世界充滿了好奇，對(duì)未知的事物有著充分的好奇心。因此，在實(shí)際的生物教學(xué)課堂上，教師要尊重學(xué)生之間的差異性，讓每一個(gè)學(xué)生都可以得到學(xué)習(xí)上的滿足。這就需要教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行全面的了解，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣點(diǎn)以及具體學(xué)習(xí)情況等，從而在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)更具有針對(duì)性。

(三)理論與生活相結(jié)合

知識(shí)來源于生活，也最終將服務(wù)于生活。生物學(xué)科更是如此，大多數(shù)的生物知識(shí)與生活有著十分密切的聯(lián)系。生物的知識(shí)理論需要通過具體的探究活動(dòng)來得到，如果教師只注重知識(shí)的講解，而忽視與實(shí)際生活的聯(lián)系。那么，教師很難讓學(xué)生消除對(duì)生物學(xué)科的恐懼心理，并從一定程度上會(huì)降低教學(xué)效率。因此，理論與實(shí)際生活的聯(lián)系，是生物學(xué)科必然的教學(xué)途徑，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必要條件。

二、生本教育理念的主旨

(一)更新教學(xué)觀念

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)觀念來說，其受到應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生只關(guān)注眼前的成績(jī)，而在一定程度上忽視自身綜合能力的提升。而在新課程改革的背景下，新教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生關(guān)注自身的長久發(fā)展，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷得到提升，從而可以適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。因此，在生物的實(shí)際教學(xué)課堂上，教師要不斷更新自身的教學(xué)觀念，從而使得培養(yǎng)學(xué)生的思想發(fā)生變化，不斷發(fā)展自身的教學(xué)理念。

(二)創(chuàng)新道德教育觀念

對(duì)于現(xiàn)代化社會(huì)來說，不僅需要學(xué)生具備超高的綜合素質(zhì)以及能力，還需要學(xué)生具備較高的道德素質(zhì)。而很多教師在分?jǐn)?shù)的影響下，很少有教師關(guān)注學(xué)生的道德素質(zhì)教育，這無疑會(huì)跟現(xiàn)代化的教學(xué)理念相沖突。因此，對(duì)于當(dāng)代的教師來說，要不斷重視學(xué)生的道德素質(zhì)，從而不斷為學(xué)生營造溫馨的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的道德教育提供條件，并不斷關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

(三)完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

生本教育理念固然重要，但是若只強(qiáng)調(diào)生本教育理念，而忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是十分不理想的教學(xué)步驟。應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過程中，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，使教學(xué)得到全方面的發(fā)展。雖然成績(jī)很重要，但是教師不應(yīng)該將學(xué)生的綜合能力憑借一次分?jǐn)?shù)就能得到，而是要綜合成績(jī)、學(xué)生表現(xiàn)以及參加活動(dòng)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中生物教學(xué)存在的問題

(一)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高

對(duì)于初中生物的教學(xué)課堂來說，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為生物是一門副科，不需要自己投入太多的精力，而是要將精力投入到語文、數(shù)學(xué)以及英語這幾門主科上。殊不知，這種學(xué)習(xí)觀念對(duì)發(fā)展自身的綜合素質(zhì)有著十分嚴(yán)重的影響。除此之外，很多學(xué)生認(rèn)為生物是一門文科類型的學(xué)科，只需要在課下利用一點(diǎn)時(shí)間來背誦主要知識(shí)點(diǎn)就可以了，而沒有必要在課堂上認(rèn)真聽講。自己完全可以利用課上的生物教學(xué)時(shí)間來學(xué)習(xí)主科，看似將時(shí)間安排得很好，但卻忽視了自身生物素養(yǎng)的提升。當(dāng)長期下去，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到影響，從而在一定程度上降低學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而影響學(xué)生生物綜合能力的提升。

(一)師生之間的交流較少

在傳統(tǒng)的教學(xué)行為中，很多時(shí)候是教師在講臺(tái)上講得熱火朝天，學(xué)生在講臺(tái)下絲毫沒有被感染，而是自己在記筆記，與教師之間的交流少之又少。如果師生之間不能進(jìn)行有效的交流，就會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱愛。如果長期下去，就會(huì)使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的心理，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率不斷降低，這無疑會(huì)影響生物學(xué)科的教學(xué)效率以及質(zhì)量。

四、在生本教育背景下實(shí)現(xiàn)初中生物有效教學(xué)的策略

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定有效教學(xué)基礎(chǔ)

對(duì)于初中生來說，生物是一門較為陌生的學(xué)科，若教師不加任何的修飾直接進(jìn)行教學(xué)時(shí)，顯然會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降到最低。因此，需要教師盡一切可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就需要教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，當(dāng)教學(xué)方法合理科學(xué)時(shí)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣就會(huì)增加。俗話說，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科充滿興趣時(shí)，其探索的熱情以及參與的激情就會(huì)得到最大程度的提升。雖然初中生物知識(shí)較好理解，且與實(shí)際生活的聯(lián)系較為緊密。那么，教師在實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，完全可以利用這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)情境，來最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)該課程充滿興趣時(shí)，這對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他知識(shí)也有一定的促進(jìn)作用，且可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“我們周圍的生物”時(shí)，世界上的生物豐富多彩，有水里游的、陸上跑的、天上飛的以及我們看不見的。為了展示生物的豐富性，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)為學(xué)生展示豐富的生物世界。比如，植物園以及動(dòng)物園等，那里有豐富的植物生物世界以及動(dòng)物生物世界，我們可以通過一個(gè)大大的博物館來了解生物的變遷。當(dāng)學(xué)生通過視頻以及圖片介紹了解了我們周圍的生物時(shí)，就可以向?qū)W生展示抽象的生物的生命現(xiàn)象。教師通過現(xiàn)場(chǎng)演示草履蟲，該生物是單細(xì)胞生物的典型，一個(gè)小小的細(xì)胞就是一個(gè)生物個(gè)體。那么，為了讓學(xué)生全面觀察草履蟲，教師可以通過顯微鏡的幫助來了解單細(xì)胞生物的神奇面貌。多媒體與顯微鏡的完美結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)生物有一個(gè)大致的了解，對(duì)接下來的知識(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)充滿興趣，并主動(dòng)探究接下來的生物世界。

(二)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生參與積極性

將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，是生物學(xué)科的根本教學(xué)目標(biāo)。而在新課程改革的不斷發(fā)展過程中，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也得到了越來越多人的認(rèn)可。學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不僅僅是為了豐富我們的知識(shí)庫，更重要的是可以借助理論知識(shí)來解決生活中遇到的實(shí)際問題。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得到綜合提升時(shí)，學(xué)生就可以通過自身的知識(shí)儲(chǔ)備來解決生活中的實(shí)際問題，從而在一定程度上提升學(xué)習(xí)的效率。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)等，來設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，增加師生之間的交流互動(dòng)，從而在一定程度上提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。這就要求教師可以設(shè)計(jì)與實(shí)際生活密切相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到知識(shí)的真實(shí)用途，只有這樣，才能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的歡樂，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物時(shí)，其中草履蟲是讓學(xué)生了解單細(xì)胞生物的直接方法。那么，教師就可以借助草履蟲，讓學(xué)生了解草履蟲的日常生命活動(dòng)以及對(duì)其刺激之后的反應(yīng)。為了讓學(xué)生真實(shí)感受到草履蟲的存在以及單細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，教師可以借助實(shí)驗(yàn)的方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。首先，準(zhǔn)備草履蟲培養(yǎng)液、牛肉汁、食鹽、玻璃片、吸管以及放大鏡等，讓學(xué)生緊緊跟隨教師的教學(xué)步伐，觀察具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在玻璃片的右側(cè)滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，用放大鏡觀察草履蟲的活動(dòng)范圍；在玻璃片的左側(cè)滴一滴牛肉汁，用吸管連接玻璃片的左側(cè)以及右側(cè)，用放大鏡觀察草履蟲的運(yùn)動(dòng)方向。在觀察草履蟲的運(yùn)動(dòng)軌跡之后，在左側(cè)的牛肉汁上撒上少許食鹽，再用放大鏡觀察草履蟲的運(yùn)動(dòng)軌跡。通過不斷地添加實(shí)驗(yàn)條件，我們可以發(fā)現(xiàn)，草履蟲的運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生了變化。草履蟲在實(shí)際生活中，更喜歡生活在稻田、水溝等含有有機(jī)物的地方，它們的食物一般以細(xì)菌以及單細(xì)胞藻類為主。通過與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的理解更加透徹，更容易理解單細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)。

(三)制定多維教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)方向

對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。若教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的進(jìn)度。因此，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)的核心內(nèi)容。所以，為了實(shí)現(xiàn)生本教育理念下的初中生物教學(xué)計(jì)劃，教師可以多維度地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。對(duì)于初中生物學(xué)科來說，教學(xué)目標(biāo)一般分為三個(gè)方面。其一是知識(shí)與技能方面，該角度主要是為了讓學(xué)生掌握基本的教材知識(shí)；其二是過程與方法方面，該角度主要是為了讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的具體過程；其三是情感態(tài)度價(jià)值觀方面，該角度主要是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成正確且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力具有一定的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)生物多樣性這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來制定三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。其一是知識(shí)與技能方面，該課程就是為了讓學(xué)生了解生物多樣性的內(nèi)涵，以及可以舉例說明生物多樣性的具體內(nèi)容；其二是過程與方法方面，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，并可以不斷培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獲得綜合能力的提升；其三是情感態(tài)度價(jià)值觀方面，即讓學(xué)生在結(jié)合生物多樣性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加熱愛我們的祖國。了解我國多樣性的生物資源，從而在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生物的意識(shí)。通過三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)的提出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的方向，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。

五、結(jié)束語

總而言之，在初中生物的教學(xué)課堂上滲透生本教育理念，是新課程改革的發(fā)展需求，也是素質(zhì)教育的教學(xué)要求。對(duì)于教師來說，需要不斷結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，來對(duì)初中生物的有效教學(xué)不斷提出具體的教學(xué)策略。當(dāng)然，針對(duì)生本教育理念，需要教師明確生本教育的內(nèi)涵以及基本原則，在分析當(dāng)今初中生物教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，提出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而有提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊海.生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].新課程(中),2019(7)-:188-189.

[2]能巍基于生本教育理念的初中生物課堂有效教學(xué)[J]求知導(dǎo)刊, 2020(8).29-30.

第6篇：初中物理教育理念范文

1.感性特點(diǎn)

概念是人們?cè)诟杏X、知覺和表象有效積累的基礎(chǔ)上，通過分析綜合、抽象概括等思維活動(dòng)形成的，所以概念給人們的感覺是抽象的。但是概念并非憑空產(chǎn)生的，離開了感覺、知覺和表象的有效積累，人們也就無法科學(xué)、有效地建構(gòu)概念，因此從這個(gè)意義上講，初中物理概念教學(xué)應(yīng)該是感性的。

（1）觀察和實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)物理、探索物理的基本方法。觀察和實(shí)驗(yàn)會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來許多生活經(jīng)驗(yàn)以外的直接經(jīng)驗(yàn)和感性體驗(yàn)，為科學(xué)地建構(gòu)概念積累寶貴素材，所以強(qiáng)調(diào)初中物理概念教學(xué)的感性特點(diǎn)符合物理學(xué)科的特點(diǎn)。

（2）媒體與軟件

考慮到某些物理對(duì)象和實(shí)驗(yàn)對(duì)條件、成本、可看性、可重復(fù)性等的具體要求，物理教學(xué)中可以選用一些圖片、動(dòng)畫、音視頻和仿真實(shí)驗(yàn)室（如國內(nèi)的仿真物理實(shí)驗(yàn)室、美國的鱷魚夾仿真物理實(shí)驗(yàn)室等）加以輔助教學(xué)。例如在探究“熱運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系”時(shí)，不妨調(diào)用一下分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)模擬動(dòng)畫；再如在討論“聲音的三要素”時(shí)，可以調(diào)用一下示波器仿真軟件，對(duì)各種聲源特征進(jìn)行對(duì)比分析；又如在進(jìn)行有關(guān)“電路”方面的習(xí)題教學(xué)時(shí)，不妨運(yùn)用仿真物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)室加以動(dòng)態(tài)演示，科學(xué)、合理地應(yīng)用媒體和軟件可以有效增強(qiáng)物理教學(xué)的感性特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念的科學(xué)建構(gòu)。

（3）問題與情境

眾所周知，物理問題并不是憑空產(chǎn)生的，都是有其現(xiàn)實(shí)根源的。合理地設(shè)置物理問題與情境，可以讓學(xué)生感受到物理就在自己的身邊，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極而有效的思維。例如在討論力的作用的相互性特點(diǎn)時(shí)，教師不妨設(shè)置這樣一個(gè)問題情境：假如你站立在一個(gè)絕對(duì)光滑的冰凍的湖面上，如何才能順利地返回岸邊？（參考答案：脫去鞋子向前扔出去，你會(huì)沿相反的方向退回岸邊）我們?cè)诮虒W(xué)中，每每會(huì)激發(fā)出許多學(xué)生的奇思妙想。當(dāng)然這樣的案例不勝枚舉，關(guān)鍵是要注意如何積極、及時(shí)地加以運(yùn)用，努力避免機(jī)械地就事論事，了然無趣的概念教學(xué)。

2.漸進(jìn)性特點(diǎn)

影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清了一點(diǎn)后，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。”的確，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們或多或少地帶著一些“先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)”，這些先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是概念教學(xué)的起點(diǎn)，它們也常被稱作“前概念”。學(xué)生的前概念大多是零散的、膚淺的、片面的、甚至還是錯(cuò)誤的，有的是學(xué)習(xí)物理前形成的，有的是在學(xué)習(xí)物理過程中形成的，有待于在教學(xué)中不斷地加以甄別、矯正、完善和鞏固、強(qiáng)化，逐步地趨近于科學(xué)的物理概念。

前概念中有許多積極的元素，值得我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中加以發(fā)現(xiàn)和利用。例如教學(xué)中可以借助學(xué)生對(duì)水流、水壓的認(rèn)識(shí)，逐步建立起電流和電壓的概念；將小車在不同路面的分界線上發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因類比光的折射原因。

前概念中也不乏錯(cuò)誤的元素，值得教師予以關(guān)注和警惕。例如許多學(xué)生常認(rèn)為“白霧”是水蒸氣、物體遠(yuǎn)離平面鏡成像變小、沒有力就不運(yùn)動(dòng)……如果教師漠視學(xué)生頭腦中與科學(xué)認(rèn)識(shí)相異的這些前概念，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)該物理概念的理解很容易會(huì)退回到原有的水平，以至于在新的問題情境下連連出錯(cuò)。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不要簡(jiǎn)單地求全責(zé)備，要更多地反思和改進(jìn)教學(xué)的不足，要讓他們知道科學(xué)家在探索物理世界時(shí)，也經(jīng)常受到一些前概念的干擾，例如他們?cè)褜?duì)宏觀現(xiàn)象的理解簡(jiǎn)單地映射到微觀領(lǐng)域，以至于對(duì)光本性的認(rèn)識(shí)、黑體輻射的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)過錯(cuò)誤。

3.嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)

許多初中物理概念雖談不上嚴(yán)密，但都很嚴(yán)謹(jǐn)。例如在力臂和功的概念表述上，學(xué)生稍不留神就會(huì)犯錯(cuò)。這一嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)同樣地體現(xiàn)對(duì)許多物理規(guī)律的表述上。如對(duì)于光的反射定律的表述，應(yīng)該是反射角等于入射角，而不可以說成是入射角等于反射角；再如在描述重力與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該說重力與質(zhì)量成正比，而不可以說成是質(zhì)量與重力成正比。這些都需要教師在教學(xué)中加以關(guān)注，并進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，同時(shí)為學(xué)生提供必要練習(xí)和及時(shí)的診斷反饋。

4.系統(tǒng)性特點(diǎn)

任何概念的學(xué)習(xí)都不是孤立的，都要和其他概念發(fā)生聯(lián)系，概念與概念的聯(lián)系就形成了命題，而命題是知識(shí)意義的最小單元。從這個(gè)意義上講，概念教學(xué)還應(yīng)該體現(xiàn)系統(tǒng)性特點(diǎn)。

概念圖模擬學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的層次性，并以層級(jí)結(jié)構(gòu)組織知識(shí)，有利于學(xué)習(xí)者把握新知識(shí)的“同化點(diǎn)”，從而促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。同時(shí)，概念圖將知識(shí)以圖形的方式表示，增強(qiáng)了信息的回憶和識(shí)別，為基于語言的理解提供了很好的輔助和補(bǔ)充，大大降低了語言通道的認(rèn)知負(fù)荷，從而加速了學(xué)習(xí)者思維的發(fā)生。為此，筆者一直在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極地嘗試著基于概念圖的物理概念教學(xué)，取得了積極的效果。

在初中物理概念教學(xué)中，積極地引入并運(yùn)用概念圖建立、梳理概念之間的相互關(guān)系，不僅可以突出概念教學(xué)的系統(tǒng)性特點(diǎn)，同時(shí)也有利于打破傳統(tǒng)的概念教學(xué)過于孤立化、線性化的傾向，從而拓展學(xué)生思維的廣度與深度，發(fā)展學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu)能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、關(guān)于初中物理概念教學(xué)的建議

第7篇：初中物理教育理念范文

關(guān)鍵詞：陶行知；生活教育理念；初中生物；小組合作學(xué)習(xí)

在初中生物教學(xué)中，尤其是農(nóng)村初中校，存在一個(gè)教師教授多個(gè)班級(jí)，每周兩節(jié)課，教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)間少，不能關(guān)注到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，學(xué)生居住分散，還有些是留守孩子或外來工子女等，作業(yè)不能及時(shí)得到輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)上的困惑不能與他人進(jìn)行討論交流。這些問題將限制學(xué)生多方面能力的發(fā)展，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才。新課程改革以來，提倡小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)組織方式，已得到人們廣泛地重視。通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使每名學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，每組學(xué)生團(tuán)結(jié)合作共同解決相應(yīng)問題，真正體現(xiàn)出尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)理念，改變傳統(tǒng)應(yīng)試型的訓(xùn)練模式培養(yǎng)出的“死讀書讀死書”和學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的沒興趣、厭學(xué)、不投入等狀況，它是一種有效的教學(xué)方式。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)主要存在的問題有：對(duì)小組劃分不合理；小組合作程度不夠；小組任務(wù)不明確等問題。針對(duì)這些問題，我們借鑒生活教育理念，學(xué)習(xí)并不只在課堂，課外也可以學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)并不只向老師學(xué)，可以向同學(xué)學(xué)，同學(xué)之間互幫互學(xué)，相互促進(jìn)發(fā)展，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。在初中生物教學(xué)中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)改進(jìn)實(shí)踐。主張?jiān)诮虒W(xué)中開展以異質(zhì)小組成員合作性活動(dòng)為主要形式；實(shí)施形成性評(píng)價(jià)；讓學(xué)生過有計(jì)劃有目的生活，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。以下是我們從合作小組劃分、評(píng)價(jià)制度建立和合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)等三個(gè)方面，在我校實(shí)驗(yàn)班中初試了改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的研究和實(shí)踐：

一、合理劃分小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提

針對(duì)小組劃分不合理，我們根據(jù)生活教育“小先生制”的原理，主張以異質(zhì)小組成員合作性活動(dòng)為主要形式。合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。究竟該如何合理劃分合作學(xué)習(xí)小組呢？首先，合作小組的人數(shù)要合理，一般以3-4人為宜，以前后就坐或鄰組就坐，讓成績(jī)較好的背對(duì)黑板或移動(dòng)座位，因?yàn)槌煽?jī)較差的同學(xué)，還是非常希望得到老師的關(guān)注的，背對(duì)黑板而坐，會(huì)有一種不易被教師關(guān)注到的感覺，這樣，那些自控力差的學(xué)生就會(huì)無法控制自己，學(xué)習(xí)就會(huì)不專心，影響整個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的良性發(fā)揮。適時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整，明確組內(nèi)成員分工，各小組確定組名稱、座右銘、組規(guī)等，從而發(fā)揮小組想象力，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。其次，分組一般遵循：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，即“生生互動(dòng)”，指同等水平學(xué)生之間的相補(bǔ)學(xué)習(xí)，“小先生制”指不等水平學(xué)生之間的“優(yōu)輔差”學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅是掌握知識(shí)與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，可以克服班級(jí)學(xué)生多且學(xué)生差異大給教學(xué)帶來的困難，改變以往課堂上教師講學(xué)生聽和教師問學(xué)生答這種單一和單向的死板教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間互動(dòng)的多元和多向的信息交流，從而真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如，3-4人形成合作小組，可以由1個(gè)學(xué)業(yè)優(yōu)等生，2個(gè)中等生和1個(gè)學(xué)困生組成，當(dāng)然前提是不能給學(xué)生貼上標(biāo)簽，他們?cè)趥€(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面各有不同，在組內(nèi)可以形成互補(bǔ)，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)，合理發(fā)展他們的個(gè)性，這樣既增加了小組合作成員的多樣性，又有利于開展公平的組間競(jìng)賽。所有學(xué)生在“小先生”的帶領(lǐng)下促進(jìn)自身發(fā)展。

二、形成性評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的重要保障

針對(duì)小組合作程度不夠的問題，我們根據(jù)生活教育集體主義下個(gè)人自治的原理，主張形成性評(píng)價(jià)。教師不僅要關(guān)注期中、期末考試等終結(jié)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，更要注意形成性評(píng)價(jià)。分組后，教師要及時(shí)制定出合理的評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生時(shí)刻感受到合作帶來的成就。針對(duì)初中生年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，教師要充分考慮各項(xiàng)考核指標(biāo)是否合理，是不是學(xué)生普遍都能做到，制定一套小組合作學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)方案。在評(píng)價(jià)過程中，要借助學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等方式，促使人人參與，公開、公平、公正地給每個(gè)小組積分，表現(xiàn)好的個(gè)人與小組，在學(xué)期末可以在學(xué)習(xí)檔案上加蓋一個(gè)“優(yōu)”的印章，發(fā)一張“優(yōu)秀小先生”“優(yōu)秀小陶子”獎(jiǎng)狀等；優(yōu)秀小組可以頒發(fā)“學(xué)陶師陶先進(jìn)團(tuán)隊(duì)”獎(jiǎng)狀，或拍攝優(yōu)秀小組集體照上傳學(xué)校光榮墻或?qū)W校網(wǎng)站等；還可以根據(jù)學(xué)生的多項(xiàng)特長，設(shè)一些個(gè)人進(jìn)步獎(jiǎng)等。通過評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂中他們?cè)谛〗M中的表現(xiàn)作深入地了解，只要學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)好的轉(zhuǎn)變，就要及時(shí)地給予表揚(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的快樂，充分享受成功的喜悅，體會(huì)到“愛滿天下”的情感，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定他們的自信心，更愛自己的學(xué)校生活。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)

針對(duì)小組任務(wù)不明確，我們從生活教育要過有計(jì)劃有目的的生活中獲得啟示。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同，可設(shè)計(jì)成各種任務(wù)活動(dòng)，它可以是教學(xué)過程中的一段或一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是一節(jié)課乃至幾節(jié)課都進(jìn)行活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，須考慮多方面因素，選擇內(nèi)容要有趣味性、可行性、真實(shí)性和探究性，問題要有一定的開放性，活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，發(fā)展用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這是小組合作學(xué)習(xí)的初衷，也是小組合作學(xué)習(xí)能夠取得效果的最終目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)在生物會(huì)考總復(fù)習(xí)教學(xué)中的功效顯著，它能讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，并合理地發(fā)展自己的個(gè)性。但是，在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些值得我們注意的問題，如在分組時(shí)，小組成員能力難免不均，學(xué)習(xí)效率不齊，教師將設(shè)計(jì)怎樣的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)來避免個(gè)別小組自暴自棄現(xiàn)象？教師在布置小組任務(wù)時(shí)，意圖不明，課堂上常出現(xiàn)學(xué)生因聽不懂要干什么而亂作一團(tuán)的局面，令老師措手不及，教師又該怎樣做到指令言簡(jiǎn)意賅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等。

四、結(jié)束語

實(shí)踐證明，開展小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方式，學(xué)生改變死讀書，讀死書，學(xué)習(xí)過程沒興趣、厭學(xué)、不投入，作業(yè)應(yīng)付等狀況，快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)全面發(fā)展，并有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和現(xiàn)代人所必須具有的素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)展的要求

作者:曾惠英 單位:福建省惠安第四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］王坦：《合作學(xué)習(xí):一種值得借鑒的教學(xué)理論》，載《普教研究》1994第1期。

第8篇：初中物理教育理念范文

【關(guān)鍵詞】新課程理念 初高中 物理教學(xué) 銜接 探索與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0175-02

前言：

物理學(xué)是理工科學(xué)習(xí)中重量級(jí)的學(xué)科，其不僅僅與生活知識(shí)、自然科學(xué)相掛鉤，更與數(shù)學(xué)、化學(xué)以及其他學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，隨著我國教育改革的力度越來越深入，初高中物理銜接不連貫的問題也逐漸引起教育部門的重視。如何改變這種現(xiàn)狀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)上不再感覺吃力，成為教師在新課標(biāo)大綱要求下教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。

一、如何理解新課程理念下的大綱要求

根據(jù)新課標(biāo)的大綱要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該降低教學(xué)難度，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中只重視課本而忽略與社會(huì)生活實(shí)踐的教學(xué)方法，深入了解初中課程教學(xué)的內(nèi)容以及知識(shí)，處理好高中教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，努力做好新課程理念下的初高中教學(xué)的銜接問題。

在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該主動(dòng)刪除《教學(xué)大綱》不做要求的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)大綱中降低要求的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，分清重點(diǎn)，有條理、有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

根據(jù)下表，我們可以看出新課標(biāo)的基本理念，根據(jù)這些理念，教師在進(jìn)行授課時(shí)便能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主調(diào)節(jié)了，使其更加符合現(xiàn)代化教育目標(biāo)的要求。

二、初高中物理銜接問題的癥結(jié)所在

（一）教材差異

由于高中課本與初中課本對(duì)學(xué)生教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，因此在課本的設(shè)置上便存在了很大的不同，初中物理多從實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)生的課堂引導(dǎo)工作，授課環(huán)境比較活躍，而高中的物理課堂多以知識(shí)敘述性為主，知識(shí)量與信息量的增大減少了學(xué)生進(jìn)行自主思考的時(shí)間。其中較強(qiáng)的理論性是初中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很少遇到的現(xiàn)象，因此教師在教學(xué)過程中，往往忽視初中的教學(xué)方式，沒有給學(xué)生接受高中的課程的過渡性時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生不習(xí)慣的抵觸心理，從而造成初高中教學(xué)知識(shí)的不銜接問題。

（二）教學(xué)方式的不同

在初中教學(xué)過程中，教師只重視高中教學(xué)大綱的教學(xué)要求，而忽視了初中物理教學(xué)方法的不同，導(dǎo)致學(xué)生在聽講時(shí)并不能夠跟上教師的教學(xué)步伐，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)。

教師在教學(xué)的過程中，沒有將重點(diǎn)難點(diǎn)標(biāo)識(shí)出來，一味的按照課本模式進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生分不清重點(diǎn)、難點(diǎn)。

由于高中物理的概念比較難理解，教師在進(jìn)行講課時(shí)采用敘述性的教學(xué)方法，進(jìn)行提醒與授課雙管齊下的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題目以及教學(xué)內(nèi)容感到枯燥以及乏味。高中物理與數(shù)學(xué)等科目關(guān)聯(lián)緊密，在進(jìn)行物理題型的計(jì)算時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)到數(shù)學(xué)的計(jì)算問題，教師在進(jìn)行授課時(shí)忽視了學(xué)生的計(jì)算能力，而只關(guān)注公式的使用狀況，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，不能夠熟練掌握。

（三）思維定勢(shì)以及相近概念的混淆問題造成的學(xué)習(xí)干擾

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)養(yǎng)成自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣很自然的便運(yùn)用到高中的學(xué)習(xí)中，由于高中物理較之初中物理學(xué)習(xí)而言，難度較大。因此學(xué)生掌握的分析問題的方法以及做題的技巧并不能夠滿足高中物理知識(shí)的接收，而初中物理學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)使學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)產(chǎn)生排斥感，造成初高中物理教學(xué)的銜接問題。

相同的物理概念，是學(xué)生在做題時(shí)經(jīng)常搞混的，例如動(dòng)力勢(shì)能以及重力勢(shì)能等問題，常常使學(xué)生迷惑，由于初中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還不能夠?qū)Ω咧兄R(shí)進(jìn)行有效的對(duì)比以及歸納總結(jié)，造成學(xué)習(xí)思路跟不上，初高中的物理知識(shí)脫節(jié)。

三、如何做好初高中物理教學(xué)的銜接

初高中的物理銜接過程中出現(xiàn)的問題，是由很多原因造成，只有解決了這些問題，才能夠提高教師的教學(xué)效率，改變學(xué)生知識(shí)連接不系統(tǒng)的現(xiàn)狀，讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更多、更有效的知識(shí)傳遞。

（一）找出教材的共通點(diǎn)

教師在進(jìn)行高中物理的授課之前，應(yīng)該進(jìn)行初中的物理課程旁聽，體驗(yàn)一下初中物理的課堂氣氛以及初中物理課堂教授的重點(diǎn)。在課下對(duì)初中物理課本進(jìn)行研究以及對(duì)其試題進(jìn)行總結(jié)，這樣在高中物理的課堂授課中，教師便可以極快的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找出初高中教材的共通點(diǎn)，利用初中的物理知識(shí)層層引入，讓學(xué)生在理解過程中更加容易。

（二）改變教學(xué)方式

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)一成不變的高中枯燥的敘述式講學(xué)方式，加以輔課件的講解。雖然高中物理知識(shí)比較難理解且任務(wù)繁重，而且不似初中課堂擁有眾多的試驗(yàn)以及活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但是高中物理課堂也可以通過多媒體信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行變更式的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有目的、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，提高課堂氛圍，使高中物理課堂不至于與初中物理課堂有太大的脫節(jié)。

（三）改變思維定勢(shì)

高中物理教師在進(jìn)行授課的過程中，一定要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對(duì)不利于學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行糾正與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)高中物理的課堂。

相近的概念通過科學(xué)以及現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，并且列表進(jìn)行分類比較，讓學(xué)生理解其中的不同，避免概念的混淆。

結(jié)語

隨著新課標(biāo)的改革，教師更加應(yīng)該順應(yīng)大綱要求，重視初高中物理的銜接問題，做好教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的銜接，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主思維能力的鼓勵(lì)，使初高中物理的教學(xué)與學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳怡.新課程理念下初高中物理教學(xué)銜接問題的探索與實(shí)踐[J].物理教師，2007，28（3）：7-9.

第9篇：初中物理教育理念范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)效性

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)，有效設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更直觀、更深入地了解物理知識(shí)。在新課改的要求下，需要有效創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)策略，提升實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，本文對(duì)此問題進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，物理實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)演示，可使學(xué)生通過現(xiàn)象逐步地去認(rèn)識(shí)本質(zhì)，尤其是在新的教育理念的指導(dǎo)下，物理實(shí)驗(yàn)更是初中物理教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要手段，對(duì)整個(gè)初中物理教學(xué)具有重要的意義。探索創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。

二、創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）從創(chuàng)新性的角度切入實(shí)驗(yàn)講解

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要從一個(gè)全新的角度切入，引起學(xué)生的操作興趣。例如，在講解“浮力”這一課的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以運(yùn)用故事切入的方式。教師講述“草船借箭”的故事，開始的時(shí)候講述諸葛亮的神機(jī)妙算以及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的精彩，吸引學(xué)生的注意力，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生這些船是怎樣在江面上隨水而行的。這個(gè)時(shí)候，教師就可以自然而然地引出本節(jié)課所要操作的浮力實(shí)驗(yàn)。學(xué)生憑借對(duì)這個(gè)故事的想象和理解，也會(huì)迫不及待地想要知道其中的原理，這樣就可以將學(xué)生的注意力引入到物理實(shí)驗(yàn)上來。同時(shí)，學(xué)生也了解到物理與生活的聯(lián)系，間接培養(yǎng)了他們?cè)谏钪械奈锢硭季S，從而提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）增加課堂創(chuàng)新性探究討論

教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要增加課堂創(chuàng)新性探究討論。簡(jiǎn)單來說，就是要通過學(xué)生的討論和參與，促進(jìn)學(xué)生思維力的發(fā)展，促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。例如，在講解“重力”的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成幾組，然后讓學(xué)生根據(jù)自己講解的重力的概念和相關(guān)知識(shí)，讓大家思考一下生活中常見的重力現(xiàn)象，這樣一來學(xué)生就會(huì)對(duì)自己日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行篩選，積極地參與討論，從而對(duì)重力這個(gè)概念有了更加深入的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新性探究討論，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)言，激發(fā)思維，在組員之間的交流中，大家各抒己見，對(duì)不同的認(rèn)知進(jìn)行討論，能更清楚地發(fā)現(xiàn)認(rèn)知中的錯(cuò)誤，更有利于對(duì)重力這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而且，教師通過學(xué)生的反饋，可以根據(jù)學(xué)生的答案來幫助學(xué)生解釋為什么有些作用力不屬于重力，這樣一來就可以更正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）開發(fā)創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)方式

教師可以通過開發(fā)創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)方式來推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。例如，教師在講解“串并聯(lián)的知識(shí)”的時(shí)候，就可以改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，采用新型的、有選擇的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種新型的實(shí)驗(yàn)方式簡(jiǎn)單來說就是給學(xué)生更多材料選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，這樣學(xué)生就可以通過自己的實(shí)驗(yàn)探究來找到最佳的實(shí)驗(yàn)方式，并且取得成功，最終獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以，教師在進(jìn)行“串并聯(lián)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了要給學(xué)生準(zhǔn)備一些基本的燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)、電池之外，還可以準(zhǔn)備一些與該實(shí)驗(yàn)無關(guān)的器材，讓學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)原理去選擇實(shí)驗(yàn)器材，這樣一來，學(xué)生的選擇空間就會(huì)變大。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)會(huì)用到的材料，導(dǎo)致學(xué)生形成思維慣性和思維惰性，認(rèn)為給出的材料一定要用到，如果沒用到就是自己實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)了。而且實(shí)驗(yàn)時(shí)已經(jīng)給定了材料，學(xué)生就不會(huì)思考做這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該用什么原理，用什么材料合適，與探究物理的基本原則相違背。而這種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方式，可以進(jìn)一步推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的思維。

（四）重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)

教師還要注意總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)來提高學(xué)生的創(chuàng)新拓展能力。在物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要根據(jù)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，寫出自己的實(shí)驗(yàn)心得。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以再次回顧本次實(shí)驗(yàn)過程以及一些基本的注意事項(xiàng)，這樣學(xué)生就可以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)舉一反三，掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法。例如，對(duì)以上“浮力”和“重力”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以在實(shí)驗(yàn)之后對(duì)基本的原理進(jìn)行總結(jié)，然后再聯(lián)系一些生活現(xiàn)象，這樣就可以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這同樣是創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用的表現(xiàn)。

三、結(jié)語

通過本文的進(jìn)一步研究可以看出，創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要從教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)總結(jié)等多個(gè)方面來共同深入，并且要做到不斷地滲透，只有這樣才可以促進(jìn)創(chuàng)新教育理念與初中物理教學(xué)之間不斷地融合，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

作者:周希斌 單位:昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)