初中物理教育教學精選(九篇)
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第1篇：初中物理教育教學范文
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-221-01
二十一世紀，社會對人才需求標準發(fā)生了質的變化，培養(yǎng)目標要求教育必須著眼于學生的自學能力、創(chuàng)新能力和終身發(fā)展能力的提高。義務教育階段學習的學生，我們一線教師也在學科對接時代的需要，我們物理教育教學，也肩負著培養(yǎng)適應時展需求的新型人才的重任，由此，對于培養(yǎng)學生的可行性思維精神和實踐能力意義深遠。
本文主要摘其筆者近些年來對初中物理教學中主要采取的好做法與同行交流。
一、精心設計教育教學情境，激活初中生物理學習的思維
在教育教學實踐中，精心設計物理問題情境是探究性課堂教學的良好開端?？涿兰~斯說：“教學應當燃起學生的求知渴望和學習熱情。”因此教師應不斷為學生創(chuàng)設富有探索性的問題情境，激發(fā)學生思維，為探索新知識打下基礎。例如在物理引言課中教師讓學生在玻璃杯中倒?jié)M水，然后請學生猜想能否在杯中放回形針，答案產(chǎn)生了分歧，然后讓他們通過做實驗觀察現(xiàn)象，學生驚訝不已地看到裝滿水的杯中竟然能放入幾十只甚至更多的回形針；又如用透明鐘罩罩住兩支高低不同點燃的蠟燭，究竟哪支先熄滅，學生回答低的先熄滅，只有少數(shù)同學認為高的先熄滅，但不能說明理由。實驗現(xiàn)象是高的先熄滅，學生感到不可思議，認為二氧化碳的密度比空氣大，它將沉于下方且二氧化碳不助燃，怎么是高的先熄滅呢？當然本實驗中當容器大小發(fā)生變化時，實驗現(xiàn)象也有可能改變。再如講解《大氣壓強》一課時，教師拿一只玻璃杯裝滿水，把一塊硬紙片蓋住杯口，用手按住紙片把杯倒置，提問手松開后紙片會掉下來嗎？水會流出嗎？巧妙創(chuàng)設問題情境一下子吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣，學生由驚奇到興趣盎然，發(fā)散性思維立刻活躍起來。
二、拓寬學生知識視野，有目的地訓練初中生發(fā)散思維
我們整天都跟學生打交道，不難發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，興趣是創(chuàng)造性思維的先導，有了興趣不等于就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎的。開拓學生的知識領域，使學生有了廣博的知識，就更能使學生容易發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結，形成新的觀點和新的理論，達到認識上新的飛躍。法國科學家巴斯德說過：“偶然的機會對素有準備的人有利。”這說明了知識的廣博性和創(chuàng)造性思維的“頓悟”性之間的必然聯(lián)系。開拓知識面，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。
拓寬學生知識視野發(fā)展 學生的創(chuàng)造性思維，首先必須建立牢固的基礎知識和基本技能，因此，在物理教學中，課內(nèi)要狠抓“雙基”的教學和訓練，廢除注入式，提倡啟發(fā)式。講要精，學要透，練要巧，用要活，減輕學生那些不必要的負擔，扎扎實實地讓學生學好課內(nèi)的基礎知識，練好基本技能，使學生有能力打開分析問題的思路。其次鼓勵學生求異和發(fā)散。求異思維是對一個問題，從不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思維過程和方法。發(fā)散思維是在一定水平上，由一個中心向四周輻射開，尋求事物間的縱橫向聯(lián)系，對一個問題從多角度、多側面去思考問題的思維方法。求異和發(fā)散是創(chuàng)造性思維最重要的思維方法。在習題教學中力求擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，用“一題多解”、“一題多變”等多種方式，引導學生從不同角度和不同的方向去思考，設想出解決問題的途徑。如通過觀察右圖，可提出哪些物理問題？又如為了測出石塊的密度，可用哪幾種方法？如用天平和量筒測、用天平測、用彈簧秤測、用量筒和小浮筒測等等。
三、訓練直覺思維，發(fā)展學生的聯(lián)想和想象能力
偉大的物 理學 家牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就不能作出偉大的發(fā)現(xiàn)。”直覺猜測是創(chuàng)造性活動的起點， 科學 家的許多發(fā)明、創(chuàng)造都來自于他們的直覺。直覺對于新出現(xiàn)的現(xiàn)象或事物，能未經(jīng)嚴密的邏輯程序，直接地認識到其內(nèi)在本質或 規(guī)律 ，是一種認識過程的突變、升華，當然直覺必須以豐富的知識和經(jīng)驗為基礎。所以在教學中培養(yǎng)學生的直覺，有助于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如在學習電路這一節(jié)中，在講解串、并電路時，可制作二個串聯(lián)和并聯(lián)電路的暗箱，分別讓兩只燈串聯(lián)和并聯(lián)，然后分別拿掉其中一只，根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，訓練學生的猜想能力。
第2篇：初中物理教育教學范文
生命教育作為一種價值追求，一種精神理念，其內(nèi)容影響到物理教學過程的開展。教學目標的設定不只停留在知識和技能的傳授，還要考慮到學生的情感態(tài)度與價值觀，及學生的全面發(fā)展。教學方式的選擇應尊重學生的生命特性。教學環(huán)境的建構要秉持平等互助的準則。教學評價的設計要考慮科學性和差異性，避免不合理的教學評價成為學生發(fā)展的障礙。教學內(nèi)容的選擇要反映生命價值和生命理念，力避不健康的、消極的、殘忍的內(nèi)容。生命教育的實施，可以通過如下途徑：第一，學科滲透。生命教育的內(nèi)容可以滲透到初中物理學科中，結合物理教學中與生命相關的知識開展生命教育。第二，專題教育。它是將生命教育依據(jù)內(nèi)容分為不同的專題，對學生進行針對性的專題教育，使學生認識到生命的價值和意義，激發(fā)起對物理學習的濃厚興趣。第三，課外活動。教師要利用課外活動的優(yōu)勢，將生命教育理念貫穿于其中，物理實驗中把學生分成不同小組，提高學生團隊協(xié)作的能力，鍛煉學生在實驗中思考的能力。
二、初中物理教學與生命教育關系闡釋
首先，初中物理教學是生命教育不可或缺的組成部分。物理學科研究的對象是物質及其相互作用的規(guī)律，比如人與自然、人與社會等關系，而生命教育揭示是人與自己、他人、自然、社會和宇宙的關系。初中物理學習有利于幫助學生正確的認識世界，懂得處理好與周圍環(huán)境的關系，讓他們明確生命的價值與意義?？梢?，物理教學有利于滿足生命教育的需求，是生命教育不可獲取的部分之一。其次，初中物理教學也更需要生命教育理念的指導。物理教學的對象是不同個性的學生，物理教師教學的出發(fā)點是學生的全面發(fā)展，物理教學整個過程要遵循學生的生命特性，實現(xiàn)學生在認知、情感及人生意義上的滿足。然而，在初中物理現(xiàn)實教學過程中，由于物理學科自身的特性使得教師很易忽視這些。因此，物理教師的生命教育理念需要進一步提升，初中物理教學也更需生命教育理念的指導。
三、基于生命教育的初中物理教學策略
第3篇：初中物理教育教學范文
關鍵詞：初中物理；實施；創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育是新課程教學改革所倡導的教學理念、教學方式，是實施素質教育的重要階段。將初中物理課程與創(chuàng)新教育相整合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質人才，滿足我國社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求有著不容忽視的重要性。然而現(xiàn)階段，我國初中物理教學中創(chuàng)新教育的實施情景不容樂觀，教學活動中存在的問題層出不窮。受傳統(tǒng)應試教育機制的影響，在考試指揮棒的制約下，部分老師仍存在以分數(shù)、成績論英雄的錯誤思想，對學生創(chuàng)新能力不加以重視，造成了大部分學生“高分低能”的現(xiàn)狀。筆者結合多年來的教學經(jīng)驗，對創(chuàng)新教育在初中物理教學中的應用提出了幾點思考。
一、巧設問題，實施創(chuàng)新教育
學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，探索才會發(fā)現(xiàn)真理。我國偉大的思想家、教育家孔子就說過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹诔踔形锢斫虒W中實施創(chuàng)新教育，就需要鼓勵學生積極思考，質疑問難，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、爭論問題和解決問題，充分發(fā)揮問題的教學價值，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如說，對于初中物理“長度和時間的測量”的教學，在使用尺子引導學生測量物理課本長度的實踐中，筆者要學生將尺子的零刻度與物理課本的一端對齊，則尺子另一端的數(shù)值就是物理課本的長度，讓學生自行進行測量。在測量活動結束之后，筆者并沒有急于總結實驗結論，而是引入了這樣一個問題：如果尺子沒有零刻度，應當怎樣測量書本的長度呢？借助于問題，引導學生思考問題、解決問題，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
二、結合生活實際，實施創(chuàng)新教育
知識源于生活，物理與人類生活息息相關，緊密聯(lián)系。結合生活中學生所熟悉的問題、現(xiàn)象，有利于加深學生對課程學習實用性的認識，激發(fā)學生課程學習的主動性、積極性?，F(xiàn)實生活中許多方面都涉及物理知識和規(guī)律，在初中物理教學中實施創(chuàng)新教育，應當充分結合生活實際，引入生活元素，將課程教學中的物理知識、理論運用到實際生活中來，解決實際問題，促使學生碰撞出創(chuàng)新的思維火花，燃起學生的創(chuàng)新之火。比如說，對于電學部分的串并聯(lián)課程教學，筆者緊密結合現(xiàn)實生活中的電路圖，向學生展示串聯(lián)、并聯(lián)的區(qū)別和聯(lián)系。在課程結束之后，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手實操能力等，筆者還將全班學生分組，讓各小組自行設計出不同的電路圖。在實踐環(huán)節(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生興致勃勃、興致高昂，積極與小組成員討論交流，不斷嘗試著采用雙觸開關、單刀雙擲雙控等方式，完成電路圖的設計任務，滿足設計活動的要求。
三、開展探究式學習，實施創(chuàng)新教育
創(chuàng)新與探究兩者緊密相連，相輔相成。實施創(chuàng)新教育，打破傳統(tǒng)的說教式、灌輸式的教學模式，發(fā)揮探究式學習的魅力，開展探究式學習。比如說，對于牛頓第一運動定律的教學，為了引導學生開動腦筋、思考問題，就應當摒棄傳統(tǒng)告知學生定律為何物的教學模式，而是引導學生探究學習，自行歸納總結牛頓定律。在教學中，教師以一定的歷史事件引出教學課題之后，讓學生探究是什么維持物體運動，及其原因？為什么力中止后，物體依然繼續(xù)運動？在光滑、粗糙等不同的表面上，物體運動的速度、距離為什么不等？按照這樣的探究環(huán)節(jié)，讓學生在不斷總結定理之后，又不斷地定理，避免學生思想的教條化，加深對相關知識點的記憶理解，在積累物理知識學習規(guī)律和經(jīng)驗的同時，培養(yǎng)了學生不斷思考問題的習慣，提高了學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維。
四、使用多媒體技術，實施創(chuàng)新教育
多媒體教學是信息技術發(fā)展的主要成就之一，是實施創(chuàng)新教育的有效途徑。多媒體集聲音、圖片、文字和動畫于一體，能夠多角度刺激學生的感官，激發(fā)學生的求知欲望和學習熱情，提高學生課堂學習的主動性和積極性。多媒體作為教學現(xiàn)代化的重要標志，利用多媒體信息技術，組織課程教學活動，對優(yōu)化教學結構、創(chuàng)新教學方法有著不容忽視的重要意義。物理課程是初中教學的一個重點，同時也是一個難點。在初中物理教學活動中，開展多媒體創(chuàng)新教育，帶給學生試聽感官享受的同時，還能夠將課堂試驗中無法演示的宏觀、微觀等物理現(xiàn)象具體化、形象化，創(chuàng)設鮮活逼真的教學環(huán)境，讓學生置身于“情”“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認“物”，便于學生加深對知識點的理解和認識。另外，多媒體能夠發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，能夠擴充課程量，豐富課程教學資源，滿足學生信息多樣化的需要。
五、拓展課外教學活動，實施創(chuàng)新教育
課外活動是實施創(chuàng)新教育的重要場所，也是開闊學生科學視野，提高學生創(chuàng)新能力、動手能力等綜合能力的有效載體。初中物理教學做好課堂45分鐘創(chuàng)新教育的同時，還應當充分發(fā)揮和利用課余時間，拓展學生的課外教學活動，讓學生將課堂教學中所學到的理論知識應用到實際活動中來。比如說，教師可以安排這樣一個富有創(chuàng)新色彩的課外小活動：讓學生想辦法解決如何讓一個從3樓掉下來的雞蛋不會碎裂的問題。為了解決問題，學生勢必會絞盡腦汁，探索各種減緩沖擊力的方法。這樣一來，不僅豐富了學生的課余生活，而且加強了學生對知識點科學內(nèi)涵的了解，促進了學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，課外環(huán)境具有一定的開發(fā)性，打破了課堂與教材的束縛，有利于學生想象力的發(fā)揮，推動了學生個性化的發(fā)展?？傊?，創(chuàng)新教育是新課程教學改革所倡導的教學理念，也是我國素質教育實施的重要環(huán)節(jié)。在初中物理課程教學中開展創(chuàng)新教育，應當從初中生的認知規(guī)律和學習心理出發(fā)，遵循教學活動規(guī)律，創(chuàng)設良好的教學氣氛、環(huán)境，優(yōu)化教學方法的同時，還應當正確認識到創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高并不是一朝一夕、一蹴而就的短期，需要老師將這一思想貫穿于教學活動的始終，循序漸進地開展創(chuàng)新教育，致力于學生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)工作上來。
參考文獻：
第4篇：初中物理教育教學范文
喜愛優(yōu)等生，每個教師都很容易做到，而喜愛后進生，卻不是每位教師都能做到的。后進生是由于家庭、學校教育的失誤或社會消極因素的影響而造成的，在品德、學習、紀律等一方面或幾方面暫時落后的學生。后進生的存在是不可避免的，我們應該積極地去面對。幫助每一個學生成人成才是我們教育工作者的根本職責，也是提高教育教學質量的關鍵。俗話說“：人無完人，金無足赤?！啊背哂兴?，寸有所長?！啊彼患げ卉S，人不激不奮?！币粋€人的成功離不開自信的力量，人總是在自信力的推動下，自己不斷提出更高的目標，并鼓勵自己不斷努力，直至取得成功。每個孩子無論天資如何，都具有一定的潛能，只要教師恰到好處地給予鼓勵，一定會有意想不到的收獲。每個后進生都有他的閃光點。因此，我們要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，并學會欣賞他們的每一個閃光點。努力為他們創(chuàng)設可以體現(xiàn)其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，引導他們體會到自我的價值和能力。愛迪生曾說過，天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。智力的差距并不大。智力超常兒童我們不否認，但畢竟是少數(shù)，那么差別就在于能不能持之以恒，堅持到底。因此培養(yǎng)學生良好的情商非常重要，在沒有專門的心理輔導老師和機構的情況下，科任教師就要承擔起這個責任，經(jīng)常找學生談心，關注學生的心理狀態(tài)，適時地加以輔導。現(xiàn)在教師對學生看得見摸得著的體罰明顯減少了，而動輒施以惡語變相體罰性的“語罰”屢見不鮮，這種做法大大打擊了學生的積極性，使學生失去信心，挫傷了他們的心靈和身體，還有可能毀滅他們的未來，何談提高物理教育教學質量。這就要求教師注重自己的師德修養(yǎng)，嚴禁體罰、變相體罰和“語罰”學生。要做好后進生的轉化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。對后進生要多關心、嚴要求、不偏心；要動之以情，曉之以理，才能導之以行。才能真正提高物理教育教學質量。
二、給學生主動學習的機會
教師講得過多，給予學生主動學習的時間就少，學生就會處于被動地位。荷蘭教育家弗賴登塔爾認為“：每個人都應該在學習的過程中，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關的知識?！蔽覀儼迅ナ系倪@個觀點稱之為“再創(chuàng)造”。學生是學習的主體，教師只是起到導的作用。在物理課堂教學中，教師要少講，要把時間和空間還給學生，為學生提供再創(chuàng)造的機會，激起學生的主動學習。讓學生有更多的時間去動手、動腦、多探究交流，讓他們在動手、動腦、合作交流中獲得成功。在上新課時教師講授時間不能超過15分鐘。大部分學生能看會的，老師不要講，更多時間還給學生自己去看、去想、去查資料、去討論、去練習。
三、讓學生體驗成功的喜悅
成功能讓學生產(chǎn)生自信。因為自信，求知的欲望才會增強，如果學生在一堂課中老是被教師訓斥，早已心灰意冷，哪還有心思去學習；不僅如此，還有可能讓學生產(chǎn)生一種逆反心理，甚至會討厭教師和厭倦學習。在課堂上，教師應給予每個學生獲得成功的機會，特別是學困生，教師更應該多加關注。教師在課堂上，對有獨到見解的學生再充分肯定；對回答問題有錯誤的學生不指責，更不諷刺挖苦，而應給予鼓勵；對學困生要發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時表揚讓其嘗到成功的喜悅，找到自信。在課堂上應常用：“你回答得真好！大家為他鼓掌?！啊编?，還沒想好呀，沒關系，繼續(xù)想?！啊蹦隳茉傧胂雴?？“”不要緊，我會幫助你的?！啊背晒α?，祝賀你?！钡日Z來讓學生享受到成功的喜悅，增強他們的自信心。
四、讓學生輕松地學習
第5篇：初中物理教育教學范文
物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的體現(xiàn)。
在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。
隨著教育改革的不斷深入，人們的教育觀念、教學方法、教學模式等發(fā)生了根本性的轉變。2001年7月，國家教育部制訂了《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》，在新課程標準中明確提出了課程改革的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求，培養(yǎng)適應時展與變化的人才，要注重能力與素質的培養(yǎng)，而不能簡單的只是關注知識的掌握與應用，為此，在全國悄然掀起一場課堂教學改革的革命。一種以學生發(fā)展為本、以學生為主體的課堂教學應運而生，有探究教學、愉快教學、三邊教學等，這些教學方法從某個角度改變了傳統(tǒng)教學，但如何結合教師、學生、內(nèi)容三者的特點，設計一種開放型的課堂教學模式一直在不斷探索著。
針對初中學生的特點和物理是一門新學科的實際，從一開始應積極激發(fā)學生學習物理科學的興趣，學習掌握初步的物理知識和物理實驗技能，了解科學的研究方法，逐步跨入物理學科的殿堂。而物理實驗恰好能使上述幾方面得到體現(xiàn)，有利于學生形成對物理學科的興趣及科學的認識慣性，從而能更高、更深層次達到提高學生綜合素質的教育教學要求。
實驗是理論與實踐的銜接點，是學生理解現(xiàn)象掌握物理知識的必要途徑，進而培養(yǎng)多方面的能力。通過實驗，讓學生認識到實驗在科學研究中的實際意義，豐富活躍學生的物理思想，并懷著對科學的新奇、興趣去探求知識，充分發(fā)揮個性，求異求真，自行探求和應用知識動手試驗，對物理概念和物理規(guī)律進行驗證、消化、理解，達到“知其然又知其所以然”的目的。這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、知識遷移應用能力、動手操作能力，又促進合作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在2011年版《初中物理新課程標準》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內(nèi)容標準，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
學生在科學探究活動中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。
科學探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。在學生的科學探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。科學探究滲透在教材和教學過程的不同部分。
第6篇：初中物理教育教學范文
關鍵詞：素質教育 初中物理 教學改革
一、強化素質教育，改革教學方法
物理教學方法的改革，是實施素質教育的需要。改變傳統(tǒng)的應試教育對師生的思維慣性的影響，通過社會實踐活動，廣泛聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，在實踐活動中強化素質教育，鞏固所學知識，提高學生的科學素養(yǎng)，進一步豐富課外學習生活。改革傳統(tǒng)教學方法，要改進多年來以教師為中心，以課本為中心的傳統(tǒng)說教性教學方法，增強學生的自主學習意識，在參與社會實踐的過程中提高認識事物本質的能力，培養(yǎng)自主學習能力，使學生意識到科學發(fā)展與生活實踐結合的重要意義和價值。學好物理知識關系到他們未來的工作、生活和前途，同時讓學生明白物理課程的學習，并不是學會書本知識，會做考試題就成功地完成了這門功課的學習。必須在思想認識和靈魂深處真正理解和體會到素質教育的重要性，用科學的思想武裝自己的頭腦，用高尚的品質提高自身修養(yǎng)，用所學的物理知識服務于未來的社會生活實踐。新時期，加強素質教育非常重要，特別要以學生為中心，采取以課堂內(nèi)外結合的方式進行多種形式教學。教師在教學過程中要發(fā)揮學生的積極性和主動性作用，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的學習興趣和探索精神。有效激發(fā)學生參與社會實踐活動的積極性，正確引導，強化參與社會實踐活動的價值和學生能力培養(yǎng)是極其重要的，教師應考慮學生的科學素養(yǎng)和智力發(fā)展水平，結合素質教育和物理教學的重點，配合物理教學改革，把物理教學與有創(chuàng)新的社會公益實踐活動結合起來，鼓勵學生積極參與實踐，促進物理教學改革和素質教育發(fā)展。
二、培養(yǎng)探索精神，激發(fā)學習興趣
探索精神源于學習興趣，屬于教育心理學的范疇，它是學習者意志、能力、品質的具體體現(xiàn)。教育者認為，一個人如果有了正確的學習動機，即正確的自我實現(xiàn)動機和成就動機，就會有明確的學習方向和濃厚的學習興趣，也就有了進一步探究知識奧妙的興趣。高效的課堂需要全體師生共同參與，在物理課堂上進行趣味性和探索性教學互動，爭取讓每一個學生都能在興趣支配下有所收獲。但在實際教學中，往往是特別拔尖的好學生都能自覺學習，多數(shù)是居于中游的學生，也有少數(shù)是不愿學習的后進生。面對不同層次的學生，教師要調(diào)動每一個學生的積極性，藝術地實施分層教學。只有調(diào)動起每一個學生的積極性，才有可能做到因材施教，不至于使個別學生失去聽課的興趣。一個充滿學習激情，每一個學生都有自覺學習動機的課堂，需要師生互動，也需要生生互動，這種互動有利于激發(fā)新的學習興趣和求知欲望，學習興趣和共同追求聯(lián)系起來，使這方面的訴求在課堂上形成一股集體探索的力量，促進物理知識的有效傳授。有了探求知識的興趣和良好學習動機，通過互動合作的教學方法，引導學生進行探索性學習，學生可以根據(jù)自己的不同興趣和其它因素自由組合學習小組，共同探討學習過程中的難題。
三、優(yōu)化教學方法，提高教學實效
在教學改革深入發(fā)展的今天，在教學實踐中，每位教師都有自己的教法。教學方法的運用是否得體，各個教學方法的組合是否最優(yōu)，對于是否實現(xiàn)教學目標達到課堂教學效果乃至學生的發(fā)展至關重要。因此，有必要探討如何改進教學方法，綜合運用多種教學手段，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學觀，靈活調(diào)動和發(fā)揮學生學習的興趣和主動性，更好地實現(xiàn)教學目的。要對教學方法進行優(yōu)化組合，首先必須了解和剖析各種教學方法的利弊。在物理教學實踐中，教師要精心研究教材，結合學生的實際情況，設計新穎獨特的教學方案，做好趣味性課堂教學目標導入，選擇有利于激發(fā)學生探索興趣的教 學策略，拓展學生思維，做到張弛有節(jié)。物理教學課件的設計要融入相關科目的知識，在教學中，教師以創(chuàng)新精神運用各種教學設計，充分構建和諧教學環(huán)境，進一步優(yōu)化物理教學效果，其方法多種多樣，教學設計要充分利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢。教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設計新穎獨特的教學方案和教學課件，把學生的注意力緊緊控制在物理課堂之內(nèi)，并且煥發(fā)學生探究新知識的熱情。因此，教師在設計教學方案時，充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術，對教材內(nèi)容和教學要點進行精心的設計和創(chuàng)新組合，極大地吸引學生的注意力，增強學習興趣和探索欲望，提高課堂教學效率。在物理教學課件設計過程中，教師要把物理課程的創(chuàng)新教育應用到課堂教學實踐，把物理學科本身具有的科學價值與生活實踐緊密結合，增強學習興趣，強化素質教育的實施。結合當前教育改革的需要，把信息技術的發(fā)展創(chuàng)新與物理實驗教學密切聯(lián)系，在創(chuàng)新教學過程中，為學生積極主動學習提供最佳教學環(huán)境和有效途徑，從而實現(xiàn)了課本知識學習與學生的現(xiàn)實生活有機結合的良好效果。
四、提高實踐能力，拓展思維空間
隨著教育教學改革的深化，在初中物理教學過程中逐步滲透素質教育，提高學生的科學素養(yǎng)、激發(fā)探索興趣和創(chuàng)新精神，突破應試教育的束縛，盡可能激發(fā)學生探索新知識的興趣，緊密聯(lián)系生活實踐，強化學生對物理知識的應用意識，提高學生運用所學知識解決問題的興趣和能力，強化綜合素質培養(yǎng)。為了提高物理課堂教學效率，必須構建和諧的課堂教學情境，要保障學生和老師愉快的心理狀態(tài)，拋棄一切情緒化的干擾。教師以積極的心態(tài)調(diào)動起學生的求知欲望，促進物理教學改革，實施高效率課堂教學，這需要具備一定教學能力和傳授知識的藝術性。心理學表明，當學生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、聽覺等都會大大提高。教師要從學生的實際出發(fā)，加強學習興趣培養(yǎng)，結合物理教材中的趣味性知識點，通過改革傳統(tǒng)教學方法，構建和諧課堂教學情境。構建和諧課堂教學情境，需要教師從改革傳統(tǒng)教學模式入手，需要從調(diào)動學生的學習積極性和培養(yǎng)求知探索科學知識的興趣開始，進行有效的學習指導，針對教材中的難點和疑點，倡導大家以小組為單位進行討論，讓同學們在自主求知探索過程中培養(yǎng)科學素養(yǎng)。在物理課堂，教師在做好基本指導的前提下，積極參與到同學們的熱烈探討過程中，進行有計劃有步驟的具體教學指導，從而達到啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生探索熱情，調(diào)動互助學習的動力，全面提高同學們學習積極性，提高物理課堂教學效率。為了實現(xiàn)這一目得，必須科學合理地構建和諧的課堂教學情境，要讓學生和老師始終保持愉快的心理狀態(tài)，以積極的心態(tài)去迎接學習過程中的種種挑戰(zhàn)，調(diào)動起每一個同學的求知欲望，實施高效課堂教學效果。物理課堂上要通過教學情境調(diào)動起學生的參與意識，使學生在課堂上把自己對教學內(nèi)容的疑惑大膽地說出來，在教師和同學共同參與的探討中有效解決問題，從而得到成功的收獲和，進一步激發(fā)學生學習物理知識的自覺性和主動性。
第7篇：初中物理教育教學范文
關鍵詞：滲透；硬件設施；邊緣化
一、初中物理教學現(xiàn)狀
初中生剛接觸物理這一新的學科，一部分學生感到學習吃力和困難，產(chǎn)生厭學情緒等問題。縣局統(tǒng)考中，不平衡現(xiàn)象呈現(xiàn)在歷屆學科間，約有五分之二的學生物理學科成績欠佳，普遍存在物理跟不上的現(xiàn)象。在重視大面積提高教育質量和提倡素質教育的今天，物理學科的重要性已愈加顯現(xiàn)。但初中物理教學中仍存在著許許多多的問題。
二、調(diào)查方法與結果
筆者對所在地區(qū)的初中學生和教師進行了問卷調(diào)查，主要針對初中物理的教學中存在的問題，提出建議與方法。
1.問卷形式
問卷主要由單選題、多選題和問答題的形式存在。
2.問卷發(fā)放與回收情況
問卷共發(fā)放1025份，其中1000份發(fā)放給學生，25份發(fā)放給教師。除去無效的問卷，學生問卷回收了943份，回收率為94％，教師問卷回收了25份，回收率100％。
二、初中物理教學中存在的問題
通過對問卷調(diào)查的整理和總結，初中物理教學中存在許多的問題。如，力學在初中物理中占據(jù)著很重要的地位，它是物理學習的基礎。但在力學的教學中存在許許多多的困難，主要有以下幾點。
1.對力學中的一些概念和原理理解不清，概念模糊，相互混淆
力的作用是相互的、物體受非平衡力作用、物體受平衡力作用和物體不受外力作用等一些概念由于上課時聽的不太清或教師講的太快，沒有細講。學生上課時聽的不是太懂，課后又沒有認真的學習，對力學的概念和問題愈來愈模糊。進而產(chǎn)生厭學情緒。
2.學校的教學設施缺乏，無法將力學的具體情況展示給學生
硬件的支持是教學手段的改進和教育質量的提高的前提條件，目前，在新課程實施下，部分初中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。新課程的教學要求，在缺乏、老化和陳舊的教學設備的調(diào)教下沒有辦法適應，實驗探究學生無法動手進行，必要的實驗教師無法進行演示，由于現(xiàn)代化的教學設備的缺少，各種教材提供的課件和教學光盤也沒有辦法利用。
3.只看重物理力學的教授，不重視學科間的滲透
我們想要對初中物理課程進行全方位的認識，就要對其他學科、初中和小學科學課程進行認識。除了對物理學的發(fā)展進行關心，還要對人類文明的進步進行關心，除了關注學生的將來，還要關注學生的現(xiàn)在。我們應該開闊眼界，跟上時代的腳步，不斷學習，引領孩子們對物理世界進行探索。最精密、最成熟、最具有普遍規(guī)律的自然科學學科，就是物理學。我們知道，學習高級知識、技能和能力的前提條件，就是對低級知識、技能和能力進行掌握。或者說，任何學科只有在一定的學習準備的前提下才能進行下一步學習，學習的成功就是靠這種準備有效保證的。
三、初中物理教學中存在問題的建議與解決方法：
1.細化力學中的概念，加強學生的記憶
力的作用是相互的、物體受非平衡力作用、物體受平衡力作用和物體不受外力作用等一些概念是力學學習的基礎。教師一定要將概念細化使學生弄懂吃透，例如，教師為了使學生對力的作用是相互這個概念有清楚的認識，可以在講解概念之前，讓兩個學生到講臺前進行下面的一個趣味試驗：兩個學生，雙手相對互相用力推對方，然后下面的學生就會發(fā)現(xiàn)兩個人同時向自己的后方退了幾步，這時在學生的思維中就成功地建立起了力的作用是相互的這一概念了。通過這樣有趣的引入方式，遠比傳統(tǒng)的講解令人記憶深刻。
2.改革傳統(tǒng)力學的教學方法，改變學生的學習方法
，
學生學習方式轉變是教師教學方法改變的基礎。摒棄對學生的看法，針對學生缺少獨立思考，思辨能力差的心理，對教學方式進行積極實踐、合作和探究，傳統(tǒng)教學是以課堂、教師、書本為中心的，學生死記硬背、教師一講到底要被徹底的改變。學生合作學習、自主學習要大力倡導，提高學生的實驗能力和學習能力。教師上課可以將學生的興趣激發(fā)出來，可以講幾個有趣又充滿知識的小故事。
3.完善實驗設施，強化實驗教學
力學是抽象的，要使學生對力學有充分的理解和認識，實驗是必不可少的，而實驗存在著許多的問題。初中物理教學中解決實驗教學相對滯后的問題方法有以下幾點：第一，增加實驗課程，采用新課程教材，建設和改進實驗室，提高實驗課的開課率。第二，加強對實驗經(jīng)驗的總結歸納，改進實驗，設計出好的實驗方案。
第8篇：初中物理教育教學范文
一、自然貼切的課堂導入
物理課堂中精彩的導入就好比是漂亮的“鳳頭”.要想使學生從課間的松弛狀態(tài)很快進入到緊張的聽課狀態(tài)需要一個自然的銜接與過渡，新穎的導語，巧妙的導入就會很快吸引住學生注意力，喚起他們的求知欲望，點燃學生智慧的火花，使學生的思維進入高速運轉狀態(tài)，主動地去獲取知識，從而使一節(jié)課因有成功的開始而有良好的效果.
1.動漫入趣
每節(jié)課堂的開始都是十分重要的，是調(diào)動學生學習興趣的第一步，精心設計圖文并茂、生動活潑動漫，不但可以讓學生盡快投入到角色學習中來，更重要的是讓學生明白本課的學習目的、要點，集中學生的思維方向.啟發(fā)學生的學習動機和學習情趣.如向學生展示一幅動漫：正中央是一棵大樹，在大樹主干上纏繞幾圈的麻繩，麻繩的左邊是一位大力士選手，麻繩的另一端是一名小朋友.教師根據(jù)動漫設問：當大力士用勁全部力量去拉麻繩另一端的小朋友時，大力士能拉動小朋友嗎？（同時也可以讓一位學生用一根繩子纏繞幾圈固定的物體進行模仿演示）.結論：當麻繩繞的圈數(shù)越多，就越能增加粗糙面的接觸程度，摩擦力從而就越大，大力士無法克服摩擦力這一特點，不可能拉動小朋友.通過動漫實例，從而引入新課“摩擦力”，明確摩擦力的概念以及產(chǎn)生的原因，作用以及影響摩擦力大小的因素.
2.置疑設趣
讓課堂教學貼近每個學生的實際狀態(tài)，學生思緒飛揚、興趣盎然，師生積極互動，摩擦出創(chuàng)造的火花，從而涌現(xiàn)出問題和答案.生活中擦地、脫衣服、梳理頭發(fā)、地磚的凹凸條紋、鋼筆寫字等都利用摩擦力.摩擦處處存在，摩擦都是有益的嗎？在不同情境下，摩擦有時有益處，有時也有弊端.如在挪動重物時，通?？吹焦と藥煾翟谥匚锵旅鎵|圓木等，這一現(xiàn)象的原因是什么？抓住課堂學生積極體驗的心理，領悟增大和減小摩擦的方法，通過一系列的點撥和引導，讓學生靈活運用物理知識解決實際物理現(xiàn)象，進一步樹立學生科學的觀點.又如，自行車哪些地方存在摩擦，哪些是對騎車人有益？哪些有弊的？用哪些方法可以增大和減小摩擦.
3.巧設趣味
課堂巧妙設計懸念，帶動學生學習積極熱情，活躍氛圍.如講“光的折射”時引用幻想小說內(nèi)容，大西洋底的人他們來無影去無蹤，這些隱形人是怎樣隱身的？學生對這一問題好奇十足，注意力立即被吸引，培養(yǎng)物理學習積極性，發(fā)散學生思維邏輯能力.
4.巧述導趣
生動有趣的故事詼諧幽默，能激發(fā)學生愛科學的意志品質，激發(fā)求知欲望.如“電流周圍的磁場”一節(jié)，向學生講講18世紀末，年輕的奧斯特受德國哲學家康德的啟發(fā)，想象電、磁和各種自然力的統(tǒng)一.經(jīng)過一段思考反復實驗，終于揭開電磁新時代的帷幕.
二、創(chuàng)設課堂教學情境
1.師生共同探討
教師對教學效率和效果的追求是永無止境的，課堂教學活動中要能有效地實施情境教學，為了學生自身的全面發(fā)展，必須要求學生與老師之間相互配合，多交流，多溝通.師生在情感上產(chǎn)生共鳴，拉近彼此的距離，促進教學目標順利實施.
2.激發(fā)學生興趣
選擇適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生學習物理興趣的培養(yǎng).使課堂氣氛具有活力，使學生積極開動腦筋，積極發(fā)言，創(chuàng)造性地創(chuàng)設有效的情境，學生學習的興趣大幅度提高，學習的效果也顯著上升.
3.溫固知新
新知識與舊知識銜接好，讓新知識能自然過渡，為學生接受新知識作了鋪墊.同時，在教學中要堅持面向差生，緊靠課本講課.教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗，控制試題的難易程度，讓學生感受到跳一跳就能摘桃子的感覺.充分讓學生感到學好物理并不是高不可攀的事情.如，固體壓強、液體壓強和大氣壓強；功、功率和機械率；機框圖功和電功；電和磁.系統(tǒng)掌握他們共同點，弄清內(nèi)在聯(lián)系.
4.鼓勵學生自愿參與
初中學生注意力容易分散，情感容易產(chǎn)生遷移，自控能力不夠強，教師必須激發(fā)學生的學習動機和樂趣，使學生保持持久的學習動力.通過聲、光、電的顯著變化效能刺激學習的感官，開發(fā)學習動力，用歷史科學家的堅持不懈的追求激勵學生克服困難，勇攀學習高峰，根據(jù)學生學習差異分析他們心理，情感問題，克服學生心理因素，用親切的教學態(tài)度和熱情，真誠的企盼學生樂意參與教學的全過程.
5.提供學生參與的條件
第9篇：初中物理教育教學范文
【關鍵詞】激勵 學生 物理教學
【中圖分類號】g633.7 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）03-0174-01
所謂激勵，是指通過一定的精神和物質的刺激，激發(fā)人的動機，使受激勵者有一股內(nèi)在的動力和愿望，向激勵者所期望的方向靠攏、向激勵者所期望的目標前進，是提高教學效果行之有效的重要手段，在企業(yè)單位中有成功的范例，那么在初中物理教學中能否運用激勵的方法，優(yōu)化物理課堂教學效果，調(diào)動學生學習物理的積極性，主動完成各項學習任務，達到學習目的呢？本人在長期的初中物理教學過程中嘗試各種教學方法，評判是非得失，覺得這種方法較為普遍適應不同的學生，現(xiàn)將就此方法與教育同仁商榷。
一、充分了解學生的能力、氣質和性格是實施激勵教育方法的基礎
作為一個物理教師，要想調(diào)動學生積極主動學習物理，去完成所必需的學習任務，首先要了解學生的能力、氣質和性格，區(qū)別情況后給予不同的學習任務。眾所周知，中學生的學習能力是存在差異的，既有一般能力差異（觀察力、想象力、注意力、記憶力和思維能力等），又有特殊能力差異（組織能力等）。教師在有限的課堂時間內(nèi)根據(jù)班級中不同學生的學習能力，拔“尖”、重“中”、扶“困”，不是在一節(jié)課中就能面面俱到，而是在長期的教學中持之以恒地堅持做到這一點，并給予諸如“你真棒，很好，加油，其他同學應該向他學習，有進步”等毫不吝嗇地大加贊賞，如果教師在教學中教學方法不能因人而異、因材施教，會給教學效果帶來影響甚至失敗。其次，掌握掌握學生的氣質，使教師能夠知人善任。氣質是指“一個人典型的心理過程的速度強度和心理活動的指向性特點”。一般可劃分為：多血質即活潑好動型，這種氣質的學生活潑、好動、朝氣蓬勃，做事機智敏銳，適應性強，善交際等。粘液質型又稱安靜型，這種氣質的學生有強烈的感受力，易動感情，但性格較孤僻，怯懦。膽汁質型又稱急躁型，這種氣質的學生直率，一針見血、控制力較弱，精力充沛。由此可見，具有第一種氣質的學生，適合于做學科代表、習題課的講解員、實驗小組組長等，而課堂問題反饋員、實驗操作和記錄員則應選擇辦事認真細致、安靜、沉穩(wěn)、善于忍耐，具有粘液質氣質的人為宜。實踐證明，當一個人所具有的氣質特點符合學習要求時，這個人就比較容易適應，學習起來起來也比較輕松，反之則不適應，學習任務很難完成。因此了解一個人的氣質非常重要。
二、滿足學生的基本需求，是調(diào)動學生的學習積極性的保證
需要層次理論將人的基本需求由低級到高級分為五個層次。即：生理的需求、安全的需求、社交的需求、尊重的需求、自我實現(xiàn)的需求。其中生理的需求，也就是保障人們生存的物質享用方面的需要，如衣、食、住、行、醫(yī)療需求等，只有這種最基本需求被滿足到所維持生命所必須的程度后，其余的幾種需求才能成為新的激勵因素。安全的需求，也就是人身安全、勞動安全、職業(yè)安全、財產(chǎn)安全等等。在上述生理需求相對滿足后，安全需求就會表現(xiàn)出來。社交的需求是人們愿意建立友誼關系，渴望得到支持和友愛，希望歸屬于某一群體，為群體和社會所接納。尊重的需求，是指人都有自尊和被人尊重的需要，希望獲得名譽或威望，取得成績時，希望被人承認。自我實現(xiàn)的需求，是人最基本需求的最高層次的需求。這種需求意味著人們希望完成與自身能力相稱的工作，使自身的潛在能力能夠發(fā)揮出來。站在物理教師的角度，只有掌握學生的不同需求才能積極創(chuàng)造條件去滿足學生的求知愿望，有目的地引導需要，才能有針對性地做好物理教育教學工作，從而達到激勵人的積極性的目的。
三、激勵方式的多樣化是調(diào)動人的積極性的途徑
激勵方式要因人而異、靈活多樣，適應不同年級、年齡、性別、不同愛好的學生需要和追求，這是調(diào)動學生積極性的有效途徑。（1）是采取不同的獎勵方式。物理教師要根據(jù)學生與學生之間優(yōu)勢需要的相似性和差異性，采取不同獎勵方式，努力使每種獎勵都能適合不同學生的優(yōu)勢需要，提高激勵效果。（2）是激勵方式要靈活多樣。激勵方式對學生心理上影響的強
，并非完全取決于它的經(jīng)濟價值或精神鼓勵的級別，而依賴于學生個體差異和團體氣氛，依賴于某種激勵方式是否符合絕大多數(shù)學生的優(yōu)勢需要。因此，教師可以根據(jù)本班的學生特點而采用不同的激勵機制。進一步滿足學生的自尊性和自我實現(xiàn)的需要，激發(fā)出學生的積極性和創(chuàng)造性，使物理課堂效果得到進一步的提高。
四、物理教師要把各種激勵形式有機地結合起來
