素質教育體系精選(九篇)
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第1篇：素質教育體系范文
關鍵詞：媒介素養(yǎng)教育 素質教育 課程體系
麥克盧漢在《理解媒介》中指出：“媒介文化已經(jīng)把傳播和文化凝聚成一個動力學的過程，將每一個人都裹挾其中。生活在媒介文化所制造的儀式和景觀之中，我們必須‘學會生存’?！痹诟叨刃畔⒒?、傳媒化的當今社會，媒介素養(yǎng)將同科學素養(yǎng)一樣，成為現(xiàn)代公民綜合素質的指標，而媒介素養(yǎng)教育則成為現(xiàn)代社會向前發(fā)展的必然途徑。那么如何在中國進行媒介素養(yǎng)教育？我們必須立足于中國當前的國情、教育體制、媒介環(huán)境，探究出一套具有中國特色的媒介素養(yǎng)教育機制。筆者認為，將媒介素養(yǎng)教育納入學校課程體制之中，使媒介素養(yǎng)成為學生素質教育的重要組成部分，是中國進行媒介素養(yǎng)教育的有效途徑。從中國的教育體制實際出發(fā)，作者初步構建出一個分階段施行的媒介素養(yǎng)教育課程體系：
一、中小學階段教育模式：獨立教學與學科滲透
所謂獨立教學，是指將媒介素養(yǎng)作為獨立的一門課程加入中小學課程體系。然而，獨立教學模式暫時還不可能成為一種普遍的教育手段，其原因在于：（1）由于經(jīng)濟條件限制，一些西部邊遠地區(qū)的學校沒有條件單獨開設媒介素養(yǎng)相關課程；（2）由于我國媒介素養(yǎng)教育尚處于初級階段，媒介素養(yǎng)教育專業(yè)師資隊伍還沒有建設起來；（3）我國中小學課業(yè)負擔往往比較繁重，貿然開設媒介素養(yǎng)課程會加大學生的課業(yè)負擔。因此，可先選定部分地區(qū)的學校進行獨立教學模式的試點，待時機成熟后再向全國推廣。
學科滲透則是指將媒介素養(yǎng)教育融入現(xiàn)有學科當中，以相關學科中的媒介素養(yǎng)成分為基礎進行媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于將媒介素養(yǎng)作為獨立課程納入全國教育體系是一個漫長而艱難的過程，當前更具普適性的是通過現(xiàn)有課程體系進行媒介素養(yǎng)教育的滲透，將媒介素養(yǎng)教育貫穿到各科教學中，以潛移默化的方式提高學生媒介素養(yǎng)。這樣既能保證媒介素養(yǎng)教育的延續(xù)性，又不會增加學生過多的學習負擔。
二、高校媒介素養(yǎng)教育模式：普及教育與專業(yè)教育
除了普通高校的普及性教育外，師范院校還擔負著為媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)師資隊伍的重任，因此要在師范院校當中開展媒介素養(yǎng)專業(yè)教育。作為未來教師，師范專業(yè)的學生對中國公民媒介素養(yǎng)提高有著“后續(xù)遞延性影響”，對于媒介素養(yǎng)在全國范圍內開展和普及起著主導作用。因此，師范生媒介素養(yǎng)教育意義重大，是高校媒介素養(yǎng)教育中的重要部分，與中小學階段的兩種模式——獨立教學和學科滲透兩種模式相對應，師范院校除了對一般師范生進行專業(yè)教育外，還要利用傳媒專業(yè)的優(yōu)勢，對傳媒專業(yè)學生進行教育學方面的知識培訓，為媒介素養(yǎng)獨立教學模式的實施培養(yǎng)師資力量。與此同時，鼓勵師范院校傳媒專業(yè)的學生到中小學任教還能緩解當前的就業(yè)壓力，為他們提供更多的工作機會和更為廣泛的就業(yè)出路。
然而，教育改革畢竟不是一蹴而就的議程構建，因此，本文從以下幾個方面來進行具體策略的探討：
一是從政策和體制層面保證媒介素養(yǎng)教育體系的展開。制定相關政策以保證媒介素養(yǎng)教育在全國范圍內的實施；成立專門機構管理媒介素養(yǎng)教育活動，指導各級學校的媒介素養(yǎng)課程構建，并積極與國外相關教育機構和地方教育單位合作，以確立適合我國的媒介素養(yǎng)教育體系。
二是著力建設和培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍。國外媒介素養(yǎng)教育經(jīng)驗告訴我們，媒介素養(yǎng)教育能否成功進行，師資隊伍是關鍵。但由于媒介素養(yǎng)教育在我國尚處于起步階段，專業(yè)的師資隊伍還沒有建立起來，因此我們必須通過多個途徑來解決這一問題：（1）在師范院校的傳媒專業(yè)教育中融入教育學知識，為媒介素養(yǎng)課程的設立儲備師資力量，鼓勵傳媒專業(yè)學生到中小學任教；（2）對師范生進行媒介素養(yǎng)專業(yè)教育，以便他們在未來的教學中進行媒介素養(yǎng)教育的滲透；（3）對中小學教師進行媒介素養(yǎng)培訓，鼓勵他們嘗試將媒介素養(yǎng)教育整合到自己的學科中，以彌補專業(yè)師資力量缺乏的局限。
三是積極進行媒介素養(yǎng)課程的設置和創(chuàng)新。根據(jù)具體情況開設媒介素養(yǎng)相應課程，并從當前中國國情、教育體制特色、媒介環(huán)境制定相應的教學大綱，邀請專家學者編寫媒介素養(yǎng)相關教材，結合地方實際進行媒介素養(yǎng)教育課程框架和教學模式的修正和改進；在進行課堂內教學的同時，可以積極探索課堂外的媒介素養(yǎng)教育實踐，如邀請媒體對學生進行實時教育，使得學生對于媒介有著更為直觀和鮮明的了解。
四是建立評估和監(jiān)督機制以保證媒介素養(yǎng)教育的有效推行。由于媒介素養(yǎng)教育在我國處于起步階段，為保證這一教育體系的有效展開，必須建立評估和監(jiān)督機制。例如將媒介素養(yǎng)考評納入教師資格認證考試中，定期對學生進行媒介素養(yǎng)測評，對媒介素養(yǎng)教育實施得較好的機構和組織給予獎勵等。
教養(yǎng)理論的創(chuàng)始者喬治格伯納提出，現(xiàn)代人的一生，從搖籃到墳墓，都在接受媒介的教化。因此，提高公民媒介素養(yǎng)是現(xiàn)代社會發(fā)展的必要條件。將媒介素養(yǎng)教育納入學校課程體系的建議，是與中國教育體制相適應的具有中國特色的媒介素養(yǎng)教育手段，是實施素質教育的重要途徑。媒介素養(yǎng)教育課程體系的構建是一個漫長而艱難的過程，它的成功不僅依賴于學校的積極推進，還需要政府的扶持和全社會的關注，最終向公民終身素質教育的方向邁進。
參考文獻
[1]張開.媒介素養(yǎng)概論.北京：中國傳媒大學出版社.2006年版.
第2篇：素質教育體系范文
關鍵詞：文化背景 語文教育 教育工作者 中專語文
一、中專語文教育現(xiàn)狀
語文作為我國教育事業(yè)當中最為重要的課程之一，其實在教育的理念上一直都是備受關注的，但是由于社會環(huán)境的影響，語文教育似乎在近代教育事業(yè)上顯得越來越不受重視，在學生學習的過程中也因為自身成長在這樣一個漢語環(huán)境當中就會覺得語文學習是一件順理成章的事情，不需要花費太對的經(jīng)歷，所以就對語文學習較為忽視。
我國在中專語文教育的上大部分學校都保持著傳統(tǒng)的教育模式，枯燥的課堂教學氣氛會很容易使學生形成反感，我國傳統(tǒng)教育模式更加注重對知識的灌輸，這種教育模式存在很多缺點，隨著素質教育理念的全面提出，我國中專語文教育也開始尋求新的發(fā)展道路，單一的教學模式會影響學生發(fā)散性的思維，扼殺學生自我發(fā)揮的空間，這樣單項型的教育模式只會導致教學成果的停滯不前。
在對于古文化的教育上，一些教育人士產生了不同的觀點，有點人認為古文化已經(jīng)不能滿足當代物質文化發(fā)展的教育，一味的學習只能導致落后的世界觀以及價值觀的建立，但是另外一部分人士認為我國悠久的歷史文化當中包含著深刻的人生哲理以及意義，無論在怎樣的時代里這樣的價值觀以及思想理念都是值得推崇的，所在在中專語文教育的過程中應當將這樣的古文化的深刻意義授予學生使其豐富自己內涵的同時也能夠了解自己國家的歷史。這也是每一位炎黃子孫需要清楚的歷史文化。
二、不斷完善我國中專語文教育
無論是教育或是社會文化中的其他事業(yè)都是一個需要不斷改善與進步的過程，只有在失敗中才能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，在教學的過程當中尤其是教師自己要不斷總結在工作當中所遇到的問題，為什么會發(fā)生這些問題，從根源上解決問題。傳統(tǒng)的教學模式往往忽視了學生實際成長過程中所需要的知識，枯燥的課本知識在這時很難勾起學生對于知識的追求和向往。最后，傳統(tǒng)的考試制度，也在某一個層面上，扼制了學生創(chuàng)作的發(fā)揮力。
在中專院校當中往往重視對職業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視了對文化課的教育，所以在這樣的教學環(huán)境當中，語文教師要想他人所不敢想，以創(chuàng)新性的教育理念以及模式在每一堂語文教學的課堂上都能夠發(fā)揮出語文教育的價值。在不影響專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎之上，將每一個學生的文學素養(yǎng)也得以一定程度的提升。
悠悠華夏文明五千年光輝歷史，我們優(yōu)秀的祖先憑借自己卓越的聰明才智，在人類創(chuàng)造的藝術長河之中留下的色彩斑斕的痕跡。語文這門課程將我國漢語言文學的精華與深邃之處在其中得到了深刻的展現(xiàn)在暗喻于寫意的創(chuàng)作手法更是體現(xiàn)的淋漓盡致，其對與學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很重要的影響。近年來，傳統(tǒng)語文教育在文化教育的環(huán)境中頗受冷遇，從另一個角度來看，其實是對于我國古文化的一種侵略，雖然英語以及其他課程在當代環(huán)境中確實有著很重要的影響，但是只有學習好本國的文化才能夠在世界文化的舞臺上綻放出更加出彩的畫面，而卻對于學生愛國主義情懷的培養(yǎng)液具有深遠的影響。
面對當前現(xiàn)在，除了營造一個重視語文教育的大環(huán)境之外，積極調動學生參與語文學習的活動中來才是一項長遠之計。在中專語文教學的課程融合現(xiàn)展的高新技術，如利用幻燈機圖說文化發(fā)展的歷史或帶領學生觀看相關文化的影片，在寓教于樂的過程中讓學生學習到語文教育的常識，這樣就能夠調動學生學習語文課程和深遠文化的積極性和參與感。因為是中專類教育院校，學生自我安排的時間在相較之下還是比較充足的，學校樂意開展相關的課外興趣小組，學習和研究我國語文文化的精髓所在，在淺顯的教育模式之下培養(yǎng)學生在語文學習中的歷史感。最后，借鑒其他科目對于語文課程的介紹學習，將其知識融入語文教學的過程之中，做到相互融合的方法。創(chuàng)新是任何事物不斷前進的主要動力，墨守陳規(guī)只會導致落后，社會在不斷進步和創(chuàng)新，所以，為了可以和世界同步前行，在小學美術教育方面，我們需要與時俱進，建立全新的教育體系完成教學的最終目標，為祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
無論外部環(huán)境為你提供怎樣良好的學習環(huán)境，教師在教學中所展示的專業(yè)水準才是決定學生語文學習的關鍵所在。尤其在語文教學過程中，老師擁有的專業(yè)水準直接關系到學生語文學習的成果。
首先，教師需要在擁有良好基礎條件的專業(yè)知識之下，不斷學習和改進在教學中的手段，教師是一項特殊的職業(yè)，她所掌握的知識需要在其原有基礎之上進行二次加工和改良，再將其傳授與學生。其次，語文教師更加需要有良好的文化底蘊，將語文學習中的藝術價值通過文字的形式傳達與學生，合理的知識結構有助于藝術價值的深層次傳播。最后，教師要具有高尚的道德情操，要關心愛護學生，不僅在學業(yè)上給與學生幫助，更要在生活中成為學生的良師益友。
三、結論
在我國，當代教育理念在很大程度上受到西方文化模式的滲透，語文文化的優(yōu)秀傳承性也出現(xiàn)嚴重的斷層現(xiàn)象，研究層面僅僅局限于高端學者，對于基層教育工作，語文經(jīng)典的普及范圍很難得到切實的落實。語文教育是作為民族文化的集合體，是我國優(yōu)秀文化的精華所在，是教育人才的根本源泉力量。當代教育必須汲取的歷史的經(jīng)驗教訓，而其主要目標是徹底根除封建思想下的"傳統(tǒng)文化"束縛，只有這樣，才能使語文教育與我國當代教育結合，成為人類優(yōu)秀文化的載體，所以不斷完善我國語文教育事業(yè)對于我國悠久歷史文化的傳承有著相當重要的歷史價值，在中專院校的教育過程中，只有樹立了這樣的教育理念能能夠保障學生的語文學習不被荒廢。
參考文獻
[1]徐明生，國學教育與高校校園文化建設的思考[J]
[2]楊春霞，傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)代價值[J]
第3篇：素質教育體系范文
[關鍵詞]高職 文化素質 體系建構 實施保障
[作者簡介]王彥（1964- ），女，廣西灌陽人，廣西水利電力職業(yè)技術學院，副教授，主要從事高職高專課程教學改革、職業(yè)口才、文化禮儀與文化素質研究。（廣西 南寧 530023）
[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0038-02
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》及《關于提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]6號）等文件，為高職院校加強教學改革，推進素質教育指明了方向。高職院校加強文化素質教育建設，明晰文化素質教育內涵，確定文化素質教育基本內容，從而構建高職文化素質教育體系，已成為教學改革的一項重要任務。
一、高職院校文化素質教育的內涵
教育部在“關于加強大學生文化素質教育的若干意見”中強調：“我們所進行的加強文化素質教育工作，重點指人文素質教育”。 這就是說，文化素質教育的基本點是培養(yǎng)學生的人文素質。而人文素質，是指隨著人類社會不斷地發(fā)展演變，人們在對自然、社會及自身的認識不斷變化提高的進程中逐漸形成的人文體驗和人文知識積累，它通過個體內心的接納、積淀、升華而形成的追求人的全面發(fā)展的精神態(tài)度，倡導高品位的價值境界和深層次的品行修養(yǎng)。因而，文化素質不僅是具體的知識，更著重于知識的內化，強調的不是表面知識，而是轉化為內在的、精神的，融入人的氣質、素質之中的內在修為；是知識的內化、融合、升華，從而把正確的做人、辦事、處事的原則滲透到靈魂里，落實到行動上。
因此，我們認為高職院校文化素質教育就是以人文知識、人文思維、人文精神為教育內容，以知識傳授、環(huán)境熏陶、實踐體悟、自身修養(yǎng)為教育方法，使高職學生成為有良好道德修養(yǎng)與文化素養(yǎng)，心理健全、人文精神豐滿的和諧發(fā)展的人。其中，人文精神的涵養(yǎng)是高職院校文化素質教育追求的最終目標，是文化素質教育的核心。
二、高職院校文化素質教育的內容
（一）人文知識
根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的特點與要求，人文知識教育主要應包括四類知識。一是思想政治理論知識，培養(yǎng)學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，良好的思想品質及一定的政治理論基礎。二是職業(yè)素養(yǎng)知識，引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。三是文學、藝術、心理學、社會學類知識，主要是培養(yǎng)學生對美的感受與鑒賞，對優(yōu)秀文化精髓的汲取，開闊思維，豐富想象，獲得靈感。四是與專業(yè)知識緊密聯(lián)系的通用知識。
（二）人文思維
高職院校要對學生進行人文思維的訓練。如通過文學作品體悟小說的澎湃大氣、詩歌的含蓄雋永、散文的清新雅致和富有哲理，給學生以心靈的洗禮；欣賞美術作品，感受其繽紛色彩、柔美線條、豐富主題，讓學生在視覺的震撼中升華情感。通過對學生的直覺、頓悟與靈感的激發(fā)，提高他們的記憶力、觀察力、想象力、領悟力和創(chuàng)造力。人文思維的教育可以幫助高職學生在設備的使用、產品的開發(fā)設計中融入更多的人性化理念，為技術工作賦予更多的想象創(chuàng)新和藝術靈感。
（三）人文精神
“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善?！薄洞髮W》闡明了教育目的，即在于教人道理，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，培養(yǎng)人們的善良美德，使人們達到真善美的最高境界，即培養(yǎng)人文精神。此外，還應著重培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識。使學生具備競爭和團隊意識，擁有競爭中團結協(xié)作完成任務的能力；具備自我教育意識、擁有自我控制的能力；具備奮斗意識，承受失敗挫折的心理能力；具備處理信息、收集信息的能力；還要具備效率意識；具備開拓意識，心胸開闊、樂于奉獻意識等，這樣就能去適應各種競爭和挑戰(zhàn)。
三、“一體兩翼”文化素質教育體系的建構
（一）建立以人文素質教育為體，以學生可持續(xù)發(fā)展能力為一翼的文化素質教育課程體系
1.加強思想政治理論課。思想政治課是全面素質教育課程體系中最重要的部分，是人文素質教育的靈魂。特別是我國目前仍處在經(jīng)濟轉軌、社會轉型的特殊時期，受社會失范、文化沖突、價值多元等因素的沖擊，我國大學生在理想信念、價值取向、社會責任感等許多方面茫然無措，無法在多元文化和取向中做出正確抉擇。思想政治課就擔負著培養(yǎng)和引導學生樹立正確的人生觀、價值觀的重任。
2.開設職業(yè)素養(yǎng)課程。開設“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導”“創(chuàng)業(yè)指導”等課程，引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)觀。在此基礎上，進一步開發(fā)、建設與企業(yè)需求相適應的職業(yè)素質養(yǎng)成課程。
3.拓寬人文藝術類課程。我院充分發(fā)揮全院教師的積極性，將潛藏在教師群體中的文化素質特長轉化為文化素質教育特色。在文化素質教育課程建設過程中，積極動員教師開設全院選修課，而且實現(xiàn)了從數(shù)量的滿足到質量的提升。開設的人文藝術類選修課多達10多種，如公關與禮儀、影視欣賞、金庸武俠、音樂欣賞、形體與舞蹈、大學生必讀人文經(jīng)典、現(xiàn)代企業(yè)文化、現(xiàn)當代文學鑒賞等。
4.設置通用能力課程。從拓展學生的職業(yè)通用能力出發(fā)，我院經(jīng)管系每個專業(yè)都將應用文寫作、口才與演講、社交禮儀、公共關系作為必修課，一些專業(yè)還開設了茶藝、彩妝等課程作為實踐類必修課，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的人文素質。
在以人文素質教育為主體的同時，毫不放松對學生可持續(xù)發(fā)展能力的關注，把它作為文化素質教育體系的重要一環(huán)。如很多高職院校為了加強專業(yè)學習，紛紛刪減數(shù)學、英語、語文等課程，而我院堅持開設了數(shù)學、英語，經(jīng)管系各專業(yè)都開設高職語文，抓緊抓好學生文化科學素質的培養(yǎng)。正如著名職教專家戴士鴻教授最近在我院講學時所說，一定要重視數(shù)學教學的改革，要把數(shù)學教學與專業(yè)教學聯(lián)系起來，重視數(shù)學教學，并強調將來會是數(shù)學的世界。
（二）將綜合實踐活動作為文化素質教育課程體系的另一翼
1.在社會實踐活動、綜合實訓中貫穿文化素質教育。結合高職院校與企業(yè)融合度高、與社會聯(lián)系廣、與一線溝通多等特點，營造開放性的職業(yè)素質養(yǎng)成環(huán)境，讓學生在有組織的社會實踐活動中去養(yǎng)成職業(yè)素質；使學生零距離接受企業(yè)文化，感受企業(yè)文化精神，從而體悟人文精神、文化素養(yǎng)對人生事業(yè)的重要影響。
此外，我們也要將人文精神滲透到專業(yè)綜合實訓中。學生在進行專業(yè)學習、專業(yè)實訓時，學習訓練的都是具體的專業(yè)知識內容，但對于這些內容的認知，需要認識的動力、認識方法、對認知作結論等，這些都會涉及人文精神。因此我們要將人文精神、人文情懷像“潤物細無聲”的春雨一樣融入綜合實訓教學中。
2.校園文化活動是培養(yǎng)人文精神的重要手段。豐富多彩的校園文化活動是培養(yǎng)人文精神的重要手段，可以豐富學生的人文知識，提高學生的人文素質，培養(yǎng)和塑造他們的人文精神，達到引導、陶冶、塑造人的目的。因而，積極開展征文、演講比賽、文藝演出、體育活動等，可以從中學習知識、開闊視野、美化心靈、娛樂身心；開辦有時代特色的講座，邀請名人學者開講，讓他們深邃的思想，智慧的火花，啟迪學生的心靈。同時，開展校園科技文化活動、技能競賽，充分激活學生的智慧和潛能，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、陶冶情操的目的。
四、文化素質教育體系實施的保障措施
（一）轉變觀念，確立素質教育先進理念
1.高職教育以培養(yǎng)職業(yè)能力為目的，強調專業(yè)技能，但我們必須清醒地認識到學生的人文素質、人文思維、人文精神的培養(yǎng)同樣重要。良好的思想品德，正確的價值觀、健康的審美情趣是學校教育應有的，也是高職院校的辦學宗旨所規(guī)定的。
2.高職教育需滿足學生可持續(xù)發(fā)展需求。高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)目標，努力使學生具備專業(yè)技能的同時，還應尊重學生可持續(xù)發(fā)展的要求，顧及學生人格發(fā)展的需要。
（二）實施素質教育必須有配套的體系和制度
文化素質教育要在高職院校全面實施，健康發(fā)展，必須要有相適應的組織體系、運行機制和規(guī)章制度做保障。有章可循，有據(jù)可依，并有可靠組織保證。如各院?？捎芍鞴軐W生工作的學工處和負責思想政治課的社科部牽頭，協(xié)調各系部，由專人負責，學院主管領導親自抓，并有配套制度與措施，才能把高職院校素質教育推向深入，落到實處，取得成效。目前我院已組成了由院黨委副書記負責，學工處處長、社科部主任及各系分管教學工作的副主任為領導小組的專門機構，學生素質教育工作正在有序展開。
（三）充分發(fā)揮教師在文化素質教育中的主導作用
文化素質教育的開展，教師的作用很關鍵。因此，第一，要求教師拓寬人文知識領域，廣泛涉獵中外優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，自覺接受文學藝術的熏陶，沉淀、積蓄內化形成自己較為豐厚的人文知識結構。第二，要求教師將人文精神浸潤于專業(yè)教學的整個過程中，將專業(yè)知識的傳授與人文素質的滲透緊密結合。既教書，又育人，自覺自為地擔負起人文素質的培育者職責。第三，要求教師對國家民族具有深厚的感情，對人、對學生充滿愛，并懷有崇高的責任心，他們能以高度負責的精神對待教學工作，教師的職業(yè)?！皩W高為師、身正為范”，能對學生起到率先垂范、言傳身教的潛移默化作用，以自己的人文素養(yǎng)、人格魅力成為學生在人生路上的指明燈和精神導師。
（四）逐步建立和完善學生文化素質量化考核標準
實施素質教育，不僅要關注過程，更要重視監(jiān)督與考核。學校在考核學生學習成績時，要融入對學生文化素質的評價。各?？稍谠械牟傩性u分的基礎上，建立和完善文化素質教育的評價體系，并建立量化評分標準，使學生行動有所遵循。標準的制定能使學生的人文素質培養(yǎng)更為規(guī)范，并起到導向作用，促進整個素質教育工作的深入開展。
（五）大力營造充滿濃郁人文氣息的校園文化氛圍
校園文化建設是實施素質教育的一個重要內容。校園文化是學校人文素質教育成果的外在表現(xiàn)，也是學校建設發(fā)展中的重要的精神財富，它對學生的成長起著潛移默化的作用，優(yōu)秀的校園文化對學生人文精神的養(yǎng)成是課堂教學不可替代的，它能促進美好的理想，正確的價值觀、健康的審美情趣的形成，以及人文素質的提高。高職院校的校園環(huán)境、校園精神、社團活動、制度文化、行為文化建設都是校園文化建設的重要內容，需統(tǒng)籌規(guī)劃，著力打造，根據(jù)人文素質教育的總體規(guī)劃，努力營造充滿濃郁人文氣息的高品位的校園文化氛圍。
本著對國家負責，對子孫后代負責的精神，我們必須轉變觀念，讓素質教育的理念深入人心，上下協(xié)同，齊抓共管，培養(yǎng)出高素質、高技能，充滿人文精神的人才，讓文化素質教育在高職院校扎根、開花、結果。
[參考文獻]
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[2]李進，陳解放.提升內涵――高等職業(yè)教育教學與科研管理工作指南[M].北京：高等教育出版社，2005.
第4篇：素質教育體系范文
關鍵詞：旅游管理；素質教育；兩主；兩課堂
一、引言
隨著旅游業(yè)和高職教育的飛速發(fā)展，高職旅游教育正在以前所未有的速度擴張，高職旅游教育現(xiàn)已形成一個頗具規(guī)模的教育系統(tǒng)。2010 年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達 631 萬人，比2009 年增長了 20 萬人。根據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，今后高校畢業(yè)生每年將以近 10% 的比例遞增。[1]因此，旅游管理專業(yè)學生的就業(yè)形勢十分嚴峻。因此，各大高職院校要培養(yǎng)出適應旅游業(yè)不斷發(fā)展變化步伐與激烈競爭的人才，筆者認為素質教育是關鍵。那么，如何構建系統(tǒng)的高職旅游管理專業(yè)素質教育體系？素質教育如何全面實施？本文在此如下探討。
二、根據(jù)專業(yè)特點，構建系統(tǒng)的素質教育體系
旅游管理專業(yè)課程多屬綜合性、交叉性、邊緣性學科，其知識面覆蓋之廣、知識更新之快、實踐性之強、很少有哪個專業(yè)能與之相比。這就決定了其人才培養(yǎng)的方向應為具有綜合素質的旅游管理人才。[2]因此，高職旅游管理專業(yè)需根據(jù)其課程特點設計全方位的素質教學體系（見下圖）：
在設計素質教育的模塊和項目的同時，還需將以上素質教育模塊合理貫穿于高職旅游管理專業(yè)教學計劃的整個過程中。
三、充分發(fā)揮“兩主兩課堂“的育人作用，全面實施素質教育
（一）以人為本，發(fā)揮“兩主”的育人作用
教師和學生是教學的兩個重要主體。一切教學活動的開展都離不開兩個主體。所以，全方位的素質教育體系必須依賴 “兩主”育人作用的發(fā)揮。
1.充分教師的主導作用
一方面，應建設一支得力的學生工作隊伍。這支隊伍可由系黨支部書記主管學生工作，選拔一批政治素質高、文化修養(yǎng)好、年富力強的教師做專（兼）職輔導員或學生工作專職干部，進行日常管理。教師采取各種方法與學生進行有效溝通，在學習、生活、和情感等多方面給予學生正確引導；另一方面，教師應該將素質教育廣泛納入日常教學之中。在高職旅游管理專業(yè)教學中，無論哪方面的課程，教師可選取素質教育不同模塊相應的素材 ，通過創(chuàng)設各種情景，并通過言傳身教潛移默化地影響學生 ，收到事半功倍的效果?？梢哉f ，在旅游管理專業(yè)教學中 ，每門課程（包括實習課）中都有素質教育的充足素材 ，在教學的各個階段 ，都可以根據(jù)課程內容隨時向學生滲透素質教育。
2.充分發(fā)揮學生學習的主體作用
學生是素質教育的主體，高職旅游管理專業(yè)按專業(yè)綜合能力的要求，培養(yǎng)的學生應具有較高綜合素質，具備愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的精神，成為勇于創(chuàng)新、遵紀守法的合格大學生。在教育中貫徹“以人為本”的思想，素質教育通過調整人才培養(yǎng)目標、結構、轉變應試教育觀念上做出努力；同時素質教育將重心轉向人的教育，將貫穿在整個教學過程中。其一，可通過開辦學生干部培訓班，通過講座、案例分析、研討和實際操作，提高學生干部的管理水平；其二，通過組織各類社會實踐、行業(yè)實習等，提升學生的社會責任感，增強學生的行業(yè)認知、提升學生的專業(yè)自信等目標；其三，通過開展各種活動來培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，增強學生的創(chuàng)新意識，加強學生的主體地位和自我管理意識，通過學生的自覺性和主動性來促進良好學風的形成。
（二）發(fā)揮“兩課堂”的育人作用
所謂“兩課堂”即第一課堂和第二課堂，如果說依據(jù)教材及教學大綱，在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。尤其值得一提的是，第二課堂即是實現(xiàn)教與學的交流互動，教與學共同參與，又是一種學生成才標準和人才培養(yǎng)導向，培養(yǎng)符合社會需要的全面發(fā)展的人才。
1.明確各門課程的素質教學目標，充分發(fā)揮第一課程教學的素質教育主渠道作用，讓素質教育落實在教學全過程中
如在講授《中國旅游地理》、《導游基礎》等課程講授我國的自然與人文旅游資源的過程中 ，注意引導、激發(fā)學生對我國大好河山的熱愛之情及對我國悠久歷史、燦爛文化的自豪之感 ，從而在課堂上潛移默化地進行了愛國主義教育；比如在講到地貌、氣候、氣象旅游資源的時候，用簡明易懂的語言向學生講授各種地貌及各種氣候及氣象（“佛光”、“圣燈”等）的科學成因；在講到工業(yè)旅游時 ，可對高新技術旅游區(qū)的各種高新技術進行科普水平的講解；對于人文社科知識可根據(jù)不同課程內容 ，恰當?shù)匾?，以求提升學生人文素質的培養(yǎng)；在《導游實務》的教學中 ， 可針對目前導游隊伍中出現(xiàn)的蒙騙游客的“黑導游”現(xiàn)象 ，用課堂討論的方式 ，讓學生明白遵守職業(yè)道德的重要性。
2.營造濃郁的校園文化氛圍，充分發(fā)揮第二課堂在素質教育中的重要作用
如在思想道德教育方面，鼓勵學生積極參加業(yè)余黨校學習，提高學生的政治鑒別能力，樹立堅定的政治方向，確立正確的人生觀和世界觀；通過組織學生開展文化藝術節(jié)、旅游知識競賽、職業(yè)禮儀大賽、專業(yè)技能大賽（如導游風采大賽、酒店技能大賽等）、經(jīng)典誦讀比賽、演講和辯論比賽等活動，提高學生的綜合素質；通過組織學生進行社會調查、市場調研、景點調研、酒店參觀考察活動，鼓勵學生利用暑假去旅游景點、酒店打工，與旅游行業(yè)親密接觸，加深對職業(yè)的直接感知；鼓勵學生參加各種社交活動，如組織學生參加世界旅游紀念日或中國旅游紀念日宣傳活動、宗教名勝舉辦的宗教節(jié)日（如“浴佛節(jié)”、“觀音誕”等）接待活動、地方舉辦的特色文化節(jié)慶（如“登山文化節(jié)、“炮龍節(jié)”、“桃花節(jié)”）等，讓學生開闊眼界，學會在競爭中求發(fā)展等，引導學生走出校園，進入社會，認識社會，充分發(fā)揮社會大學的育人作用。
四、結語
總之，高職旅游管理專業(yè)要構建以提高學生全面素質為重點，充分發(fā)揮“兩主兩課堂”的育人作用，建設全方位的素質教學體系，并貫穿整個教學過程的始終，符合新形勢下職業(yè)教育發(fā)展的趨勢和學生個體發(fā)展需要。
參考文獻：
[1]蘇 健.在旅游管理專業(yè)開展職業(yè)規(guī)劃課程的探索――以高等職業(yè)院校為例[J].山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2011(3)
第5篇：素質教育體系范文
依托主題活動和社會實踐開展思想政治素質教育。一是主題月活動。每年依次設計“奉獻春天”、“青春足跡”、“對話青春”、“沖刺明天”、“揮汗鄉(xiāng)村”、“起航”、“歌唱祖國”、“感恩的心”等十個活動主題。二是學生社團活動。建設“四個一”活動機制，即每一個社團配一名指導教師，每一個社團在一個學期中舉辦一次大型社團活動，每一個學期開展一次星級社團評選，每一學年舉辦一次社團文化節(jié)。三是志愿服務與社會實踐活動。組建院系兩級志愿服務隊，結合專業(yè)特色，組織學生走進工廠、農村、社區(qū)等場所開展社會實踐。
依托傳統(tǒng)文化與道德講堂開展人文素質教育。學校成立傳統(tǒng)文化學院，建立“明倫堂、齊魯軒、書畫齋”三個工作室，研究國學經(jīng)典和區(qū)域特色文化，開展傳統(tǒng)書畫的鑒賞和創(chuàng)作。學校還開設了文化、藝術、美學、教育、哲學、國學、歷史等豐富的人文類選修課程，拓寬學生的知識面和視野。將選修課程納入學分制管理，覆蓋全校學生。
依托科技創(chuàng)新體系和企業(yè)文化滲透開展職業(yè)素質教育。學校搭建“科技普及、技能競賽、項目研究”3個科技創(chuàng)新平臺，建設“學生科技創(chuàng)新隊伍、指導教師隊伍、組織管理隊伍”3支隊伍，采取“設置第二課堂學分及科技創(chuàng)新獎學金、建設一體化服務體系、完善多元評級機制”3項措施，以大學生科技創(chuàng)新工作室、科技創(chuàng)新成果展等為載體，將大學生職業(yè)素質教育落到實處。學校引入企業(yè)的優(yōu)秀文化理念、核心價值觀、企業(yè)規(guī)范和標準管理，并滲透到專業(yè)教學和實訓課程中，同時在班級考核中建立企業(yè)競爭機制，在學生綜合素質測評中實施企業(yè)員工考核制，并以“7S管理模式”促進學生良好職業(yè)素質的養(yǎng)成。
第6篇：素質教育體系范文
關鍵詞：軍體教學；素質教育；探討
中圖分類號：[G40-013.9]
所謂素質，是指人在后天環(huán)境影響和教育訓練中所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮租用的基本品質結構，是培養(yǎng)學員在現(xiàn)代化高技術局部戰(zhàn)爭的適應能力、應變能力和創(chuàng)造能力的教育。，培養(yǎng)出能夠勝任未來戰(zhàn)爭的具備綜合素質的人才，我們必須將素質教育融入軍體教學之中，對目前教學中的具體教學方法和手段做相應的更新。
一、融入素質教育的軍體教學應把握的原則
全面落實素質教育，積極推進素質教育教學改革，著力提高人才培養(yǎng)的質量和效益，努力培養(yǎng)造就高素質的新型軍事人才，應貫徹以下基本原則：
1、堅持人才培養(yǎng)的正確方向
緊緊圍繞建設信息化軍隊，打贏信息化戰(zhàn)爭的需要，構建現(xiàn)代化的教育體系，確保培養(yǎng)人才的德、智、體、軍、心等素質全面發(fā)展。
2、遵循軍事體育教育的基本規(guī)律
準確把握軍事體育教育的本質特征，堅持理論與實際相結合，堅持知識、能力、素質三位一體。軍體教育應注重基礎性，在日常管理過程中，既從單個軍人的隊列動作、班的隊列動作訓練到日常的點滴養(yǎng)成，又堅持基礎體能到基礎技能到體魄訓練的遞進教學。
3、體現(xiàn)培養(yǎng)方式的靈活多樣
大力提倡個性化教育，根據(jù)不同的組訓方式和培養(yǎng)對象，實行學年制與學分制相結合、課內教學與課外活動相結合、必修與選修相結合、單項考核與綜合評價相結合，最大限度地調動學員學習的積極性和創(chuàng)造性。
4、突出教育訓練的改革創(chuàng)新
樹立現(xiàn)代教育理念，適應教育訓練改革的發(fā)展趨勢，堅持課程體系、教學內容、管理機制和育人模式的整體創(chuàng)新，使人才培養(yǎng)富有鮮明的時代性。軍體教學的課程設置內容的取舍要依據(jù)學員所學專業(yè)對體能的要求來確定，教學要緊貼實戰(zhàn)，以滿足未來戰(zhàn)爭需求為出發(fā)點，做到三個結合，即人與武器、人與戰(zhàn)場環(huán)境、人與作戰(zhàn)樣式的最佳結合，遵循人才成長的客觀規(guī)律，真正作到重點突出、層次分明。
二、軍體教學中實施素質教育應把握的環(huán)節(jié)
實施素質教育，對于多出人才、快出人才、出好人才，提高部隊戰(zhàn)斗力具有十分重要的意義。
1、有一支高素質的教員隊伍
軍事體育教員素質的高低，是事實素質教育的關鍵。由作為軍事體育教員，在發(fā)展和培養(yǎng)學員全面素質的同時，要加強自身的素質教育，對自己要高標準、嚴要求、自覺的轉變觀念，緊跟時代的步伐，不斷提高自身的思想道德水平和文化素養(yǎng)，增強責任感和事業(yè)心，即使更新知識，努力提高學術水平和科研能力，使自己由單純的技術型享知識性和學者型轉變，以自己高尚的人格、廣博的知識、精湛的技術技能、良好的師德，為學員樹立學習的榜樣。
2、重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)
軍校素質教育就是通過教育實現(xiàn)軍事、科技、人文教育的有機結合。在全面實施素質教育的過程中，以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能。促進個性與和諧發(fā)展為宗旨，著重解決如何培養(yǎng)學員的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新教育是以素質教育為基礎的，又是素質教育的內在要求，要培養(yǎng)刨造性人才，無疑離不開素質教育。一方面通過素質教育創(chuàng)新才可能真正實現(xiàn)，另一方面充分調動和發(fā)揮人的主觀能動性，著力培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
3、尊重學員個性發(fā)展
過去在軍體教學中，受傳統(tǒng)教育的影響，一是偏重于"應試教育"，強調用統(tǒng)一的模式去塑造所有的學員，要求畢業(yè)學員要成為"標準件"。忽視了人的潛能開發(fā)和個性品質的培養(yǎng)。二是軍校職業(yè)教育和學歷教育的"雙重性"特點，在教學和管理方面，更多的是"捆綁式"和"封閉式"教育，把學員"統(tǒng)"得過死，很少有橫向交流的機會。
4、積極倡導環(huán)境育人
教育的目的是培養(yǎng)人，離不開一定的環(huán)境。環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境。實施科學的軍校管理，才能使"硬環(huán)境"得以更好的維護，在育人過程中發(fā)揮出更大作用，才能有助于培養(yǎng)良好的"軟環(huán)境"，發(fā)揮好環(huán)境的育人功能。
5、積極開展第二課堂活動
學員素質能力和創(chuàng)新能力要靠培養(yǎng)，要靠學員的自我提高和個性的自我發(fā)展，這一切必須讓學員擁有足夠的時間和空間來保障，必須增加學員選擇學習時間、學習內容、學習方式的自，為學員自主學習，發(fā)展個性創(chuàng)造良好環(huán)境，否則營造寬松環(huán)境就是一句空話。
三、在軍體教學中如何進行素質教育
在軍體教學中實施素質教育，還得創(chuàng)新教學方法手段和建立適合的評價體系。
1、豐富實踐教學的方法手段
一是要調動學員的自主性，摒棄我講你聽、我做你看、我示范你模仿的被動教學模式，發(fā)展以啟發(fā)和引導為核心的教法，創(chuàng)造以研究和發(fā)現(xiàn)為主旨的學法。二是要重視學員的個性發(fā)展，堅持因人施教的原則，在實踐教學中依據(jù)不同對象采取不同方法，鼓勵學員激發(fā)個性．發(fā)展特長。三是應用現(xiàn)代科技技術手段，實現(xiàn)教學資源共享，提高質量，增強功效。首先要廣泛運用計算機，搞好輔助教學。
2、建立適應素質教育需要的教學質量評估
科學的評估體系，使素質教育的培養(yǎng)目標更明確、更科學．更具有操作性。通過對素質教育效果的價值判斷可為素質教育提供有效反饋信息，從而修正素質教育的培養(yǎng)目標。在評價方法上，要實現(xiàn)由"單項評"向"多項評"轉變。同時還要建立教員教學評估體系。軍體教員對提高教學質量的作用不容忽視。首先注重準確性，只有評估的準確性高，才能摸清教員教學的真實情況；其次，評價內容要突出重點。從教員的智力因素和非智力因素等各個不同的方面進行科學分析，篩選出重點內容，用定量和定性評價相結合的方法，制定出切實可行的評價標準，使教員教學質量評估體系真正建立在科學性、先進性的基礎上。
21世紀的素質教育，軍隊院校的軍事體育教學，應進一步提高教育質量和效益，有效的提高學員全面的軍事素質，充分發(fā)揮軍事體育教學的特殊作用；同時要加速軍事體育課程的改革，使之更快、更好地適應國防現(xiàn)代化的要求。
參考文獻：
[1l李來柱．軍校學員教育與管理[Ml．國防大學出版社，2003
[2l劉彥俊等．飛行院校素質教育[Ml國防大學m版社．2002．
第7篇：素質教育體系范文
關鍵詞：小學素質教育 管理體系 建設
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0093-01
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在全面深化教育改革，為中華民族偉大復興儲備“四有”接班人的新形勢下，全面推進素質教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的根本任務之一?；A教育歷來為各個國家所重視，也是各個國家教育的重要組成部分，而小學教育又是基礎教育中的基礎。1999年，在全國第三次教育工作會議上就明確指出：“實施素質教育，以提高國民素質為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！毙W教育對象的整體素質決定著我們民族的素質， 決定著我們人才資源的水平。怎樣在小學教育中建設起一套行之有效的素質教育管理體系，使小學生形成良好的素質，是每位教育工作者的責任， 也是小學教育改革的任務之一。
小學的教育管理是學校管理者通過設置一定的機構，建立相應的制度，采用相關的手段和措施，領導和指導全校師生員工，充分利用好校內外的資源和條件，整體優(yōu)化學校教育工作，有效實現(xiàn)學校工作目標的組織活動。在推進學校素質教育改革工作中，設及的問題有很多，本文擬從校園環(huán)境育人體系和學校素質教育管理評價體系兩個方面，來探討在現(xiàn)有的小學教育管理中，如何建設好小學素質教育管理體系。
1、校園環(huán)境育人體系的建設
古人說：“近朱者赤近墨者黑”、“江南為橘，江北為枳”。這些都說明了環(huán)境對人影響的重要性。小學的育人環(huán)境，是一種看得見、摸得著的顯性教育文化。環(huán)境育人是一種無聲教育，其育人功能已被越來越多教育研究者所認同。校園環(huán)境對學生有著潛移默化的教育作用，優(yōu)美的校園環(huán)境對小學生們具有激勵的引導、團結的引導和美育的引導。要使校園的育人功能的發(fā)揮出應有的效果，就需要學校的管理者進行精心設計和規(guī)劃。校園大環(huán)境是整潔優(yōu)美的，就可以陶冶學生們的情操，啟迪他們的智慧、規(guī)范他們行為、形成健康向上的校風、學風、班風。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用?！笨梢姡W的素質教育體系建設，必須首先建設好優(yōu)美的校園環(huán)境。學校的管理者必須有一個明確的主題和方案，并有效利用學?，F(xiàn)有空間資源和條件，創(chuàng)建出一個具有教育性、開放性、生動而安全的優(yōu)美校園環(huán)境。其中，運動空間的安排、校園植物的覆蓋，需強調空間視覺的效果；教室是學生們最集中的地方，必須強調整齊、和諧、素雅；衛(wèi)生間、垃圾桶的設置，必須考慮潔凈、方便、美化；文化設施和標識的布置安排，應該由學校統(tǒng)一制作和管理，以防主題混亂、質量參差不齊。一個學校的管理者只要明確了建設優(yōu)美的校園環(huán)境的意義，并且對這個工作常抓不懈，這對于陶冶學生們的情操，激勵學生們的奮發(fā)向上的精神，營造尊師愛生的氛圍將有著巨大的積極作用。
2、學校素質教育管理評價體系的建設
學校教育的特點在于對受教育者實施有目的、有組織、有計劃的影響。小學教育的管理也應該體現(xiàn)在完成教育目的性和計劃性上，并集中體現(xiàn)于嚴密的組織性上。這要求學校必須具有嚴密的組織結構和管理制度，其中，素質教育管理評價體系建設是目前小學教育改革應該高度重視的。學校要建設一個適應現(xiàn)代小學素質教育管理的評價體系，可以從以下幾個方面進行思考：
2.1明確素質培養(yǎng)的目標
“目標體系是素質教育的施工大綱。沒有目標的實踐是盲目的實踐， 實施素質教育只有目標明確， 才有清晰可循的指向?！边@個目標應該包含學校素質教育目標，教師素質教學目標，學生素質培養(yǎng)目標等方面。并依據(jù)國家教育部頒布的《21世紀教育振興行動計劃》對人材培養(yǎng)的要求，以素質教育思想為指導， 構建起以人為本的素質教育目標體系。
2.2改革學?？荚囋u價體系
這個改革需要從教師業(yè)績考核評價方法和學生考試評價方法上同時進行?，F(xiàn)在，有的學校考試評價改革出現(xiàn)了“等級制”、“評語制”、“等級加評語制”等方法，目的在于取消小學長期存在的“百分制”。在教師業(yè)績考核上，從以往只重視所授課班級成績，向人格魅力、職業(yè)規(guī)范、教學研究、業(yè)務能力、教學成績等多方面進行量化評價。
2.3從教學環(huán)節(jié)和教學課堂上向素質化教育轉變
學校在教學管理上需要為學生提供更多的自主、合作、探索學習的條件，通過降低課堂講授、降低課外作業(yè)量，嚴格控制素質教育計劃外的教學安排、教材使用，嚴格禁止素質教育計劃外的課余、周末補課等。
2.4完善社會教育與學校教育的對接機制
長期以來，學生教育的責任都在學校的錯誤認識，使小學在實施素質教育時，缺乏來自社會自覺的支持，也缺乏來自社會的各種政策、法規(guī)的支持和保障。要解決這些問題，需要學校的管理者通過各種渠道、利用各種方法尋求社會的理解和支持，把可以利用的諸如：愛國主義教育基地、博物館、展覽館、電影院、運動場等公共設施為小學的素質教育所利用。把政府和其他社會組織的各種慶典節(jié)慶、文化活動、科技活動、文藝表演、文藝比賽等與小學的素質教育體系對接，充分利用社會資源來建設小學素質教育的第二課堂。
2.5完善家庭教育與學校教育的對接機制
“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。孩子所有最初的認知都是從家庭開始的，在孩子進入學校以后，家庭對孩子的成長仍然起著重要的作用。”對此，學校的管理者要從制度上、方法上深入研究這個問題，并形成有效的對接機制。在傳統(tǒng)的“家訪”、“家長會”等方法外，創(chuàng)新家庭、學校對接的素質教育模式，使家庭、學校把對孩子的教育從以往只專注于學習成績，向全面培養(yǎng)“四有”素質上轉變。實施小學素質教育是當前小學教育改革面臨的一項復雜的系統(tǒng)工程，學校的管理者只有從樹立全面的學生培養(yǎng)觀和人才質量觀，從制度建設和管理體系上深入細致的進行素質教育改革，才能全面推進小學的素質教育，構建起一個充滿活力的有中國特色的素質教育體系。
參考文獻：
第8篇：素質教育體系范文
【關鍵詞】素質教育；體育教育；大學生；素質培養(yǎng)；作用
素質教育是當前教育改革發(fā)展的一個熱點問題。教育理論界進行了廣泛的研究和探討，許多高校正積極探索大學生素質培養(yǎng)的有效途徑。高校是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的專門型人才的地方。因此，人才質量的好壞直接關系到國家的未來。素質教育是高校教育工作中的一個重要組成部分，應在培養(yǎng)21世紀專門型人才中發(fā)揮積極作用。體育教育作為一門學科，是大學教育的重要組成部分。它與德育、智育、美育等一起形成培養(yǎng)我們現(xiàn)代化事業(yè)所需要的、跨世紀的全面發(fā)展新人的完整教育體系。從體育本質看，它不僅造就人的健康的體魄，它還造就人的美好心靈。又由于體育教學有別于其它學科，是師生兩方面互相作用而形成的一個復雜的活動過程，在大學生全面素質培養(yǎng)中更具有參與性與實踐性。因此， 體育教育作為學校教育的一部分，就應全面發(fā)揮它在素質教育中的積極作用，迎接新世紀的挑戰(zhàn)。
一、體育教育與素質教育之間的關系
素質教育可以包括兩點：一是以提高國民整體素質為根本目的；二是以發(fā)展學生的整體素質為辦學宗旨。素質教育主要是指思想素質、科學文化素質、身體素質、勞動素質、審美素質、個性心理品質等方面的教育。其特性主要包括全面性、全體性和個體性。全面性是指培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人；全體性是指教育要面向全體學生，使每個學生都健康成長；個體性是指教育要重視發(fā)展學生的個性。根據(jù)素質教育的全面性來看，以發(fā)展學生身體素質為主的體育教育是素質教育的重要組成部分；而在體育教育中，也體現(xiàn)了素質教育的全面性、全體性、個體性等特點。
那么，也可以說體育教育是素質教育的有效實施的重要手段之一。
1.體育教育是以發(fā)展學生身體為主的教育活動，但是德育、智育、美育等方面也是不可缺少的內容，體育對身體素質發(fā)展的影響， 實質就是通過體育促使青少年的身體形態(tài)、機能、能力和精神幾方面得到充分的、均衡的發(fā)展。體育對思想道德素質的培養(yǎng)：體育教育可根據(jù)不同的教材內容，利用不同的方法和途徑，將德育滲透到體育之中。可激發(fā)學生的愛國主義熱情，培養(yǎng)學生的組織紀律性， 鍛煉學生的意志品質。體育還可以培養(yǎng)學生的正確的審美觀：從體育美學的觀點講，體育中的美育主要指通過協(xié)調發(fā)展身體，來塑造勻稱的體態(tài)、完成有力、熟練敏捷的優(yōu)美動作，以及培養(yǎng)開朗的胸襟、堅毅的性格、高尚的情操。
2.體育教育有利于學生個性的發(fā)展和培養(yǎng)對社會的責任感：當今時代科技日新月異， 競爭十分激烈，只有具備創(chuàng)造能力，競爭能力的人才能立于不敗之地。個性的發(fā)展要求就是要培養(yǎng)青少年在德、智、體諸方面創(chuàng)造性地主動得到發(fā)展，為學生將來走上社會打好基礎。
3.高校體育是高校教育工作的重要組成部分，體育既是高校教育的重要內容，又是高校教育的重要手段，是貫徹德、智、體全面發(fā)展的重要途徑。而教育在人的素質構成中起主導作用，這就決定了高校體育在素質教育中所擔負的重任。隨著社會的發(fā)展，科學的進步， 對高校體育的認識也在逐步深化，體育已從單一增強體質的本質功能向教育、競技、娛樂、生活、促進個體社會化等融合的方向變化而形成了多元化功能；對體育教學效果的評價也從單一的生物觀向生理、心理、社會三維評價過渡。高校體育的本質功能是促使學生的體質、心理、品德、適應能力得到最大發(fā)展。所以說體育學科育人優(yōu)勢，在素質教育中具有其它學科教育所不可替代的獨特作用。
二、優(yōu)化高校體育教學模式，是實施素質教育的主渠道
高校體育素質教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現(xiàn)優(yōu)化高校體育課堂教學，這就要求我們高校體育教師應做到優(yōu)化高校體育教學目標的制定，優(yōu)化高校體育課堂教學的設計，優(yōu)化高校體育教學方法的組合等，通過優(yōu)化高校體育課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。
1.制定高校體育教學優(yōu)化目標。目標教學是構建素質教育的重點，它要求高校體育教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確高校體育教學大綱，因材施教，使目標教學落到實處。高校體育教師在傳授新內容前，首先弄清本課的教學目標，教學大綱上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據(jù)學生的學習基礎，習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研高校體育教學內容，明確高校體育教學目標，確定每節(jié)課的重點和難點，同時把高校體育教學目標及時交給學生，讓學生心里有數(shù)，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢進行體育教學，順利完成高校制定的體育教學目標。
2.高校體育課堂教學的設計優(yōu)化。高校體育課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“要我學”為“我要學”。要做到這點必須培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們主動參與高校體育教學活動，以調動他們體育學習的積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。在優(yōu)化高校體育課堂教學設計時，可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。第一，高校體育教師要發(fā)揮指導作用，做到深入淺出，以達到“導”在關鍵上的目的。第二，在學習前對學生講明學習的難點，當學生在學習時遇到困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處。
3.優(yōu)化高校體育教學方法的結合。隨著教學觀念的更新，高校體育教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。按照知識技能的相對完整性，可將高校體育教學知識技能發(fā)展序列采用“五步教學法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，高校體育教師的作用都有所不同，如采用口、示范講解、測試、預測、提問等復習方式，通過分組進行練習；通過做游戲等方式提高運用高校體育技術的能力。高校體育教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計高校體育教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生健康素質的發(fā)展進行教學。
4.構建素質教育的教學模式，關鍵在于高校體育教師的自身素質。教書育人是教學過程中的一個規(guī)律，高校體育教學也不例外。在教學過程中，作為一名高校體育教師，自身首先要有正確的世界觀，必須具有高尚的道德品質和崇高的精神境界。高校體育教師的道德品質對學生最具影響力，優(yōu)秀的高校體育教師要做到為人師表，文明禮貌，勇于改正錯誤。高校體育教學既有高校體育理論課，又有體能訓練課。因此，作為一名高校體育教師要忠于教育事業(yè)，熱愛自己的本職工作，具備高尚的道德品質和吃苦耐勞的奉獻精神，才能真正做到為人師表。
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第9篇：素質教育體系范文
這種局限就是：學校教育。大部分基于素質教育的討論是在學校教育的范圍內進行的，但忽略了校園以外的受教育者，而這些受教育者的數(shù)量之多是不容忽視的。素質教育是基于對受教育者的教育，歸根結底是對人的教育。撇開教育主體談素質教育，不但是對我們忽略的那部分受教育者的不尊重，也必將阻礙我們看待素質教育的視角，或一葉障目，或有失遠見。
一、素質教育與終身教育理論的發(fā)展
1．素質教育的終極關懷
素質教育著眼于人的素質的培養(yǎng)和提高。人有雙重屬性，即自然屬性和社會屬性。
有一種對“素質教育”的定義：“針對人的本質特征或屬性進行教育培養(yǎng)使良好行為或品質固定下來并具有恒常特性的一種教育干預過程”?？磥?，素質具備一定的恒常特性，也就是在時間上的穩(wěn)定性。
素質教育的終極關懷，就是要體現(xiàn)對人本身的關懷。不僅僅是對受教育者在校階段的負責，也要體現(xiàn)對受教育者整個人生的關懷；不僅僅對受教育者的學校教育負責，也要負責對受教育者的終身學習構建科學的可持續(xù)體系；不僅僅要研究受教育者在學校這個象牙塔中的教育規(guī)律，而且要在充分研究人在社會實踐過程中的教育規(guī)律，突出人的價、人的完善、使受教育者具備終身學習的能力。
2.終身教育理論的發(fā)展
國際終身教育思想提出是在本世紀60年代，由法國原教育部部長、在聯(lián)合國教科文組織當成人教育局局長的時候提出了終身教育思想。這一思想一經(jīng)提出，便在全世界產生了極大的影響，引發(fā)了對教育思想、教育觀念、教育方式等一系列變革。
二、終身學習能力是素質教育的最終課題
1.能力恐慌與知識恐慌引發(fā)終身學習的需求
進入二十一世紀，世界新經(jīng)濟格局重新樹立，中國經(jīng)濟發(fā)展速度高居不下。新興產業(yè)層出不窮，新的就業(yè)機會不斷涌現(xiàn)。巨大的生存壓力、群體壓力和社會壓力，成為引發(fā)終身學習的無窮動力。通過學習，掌握新知識；通過培訓，掌握新技能；通過教育，獲得新能力。有了對終身學習的需要，才會有終身教育的必要，這是社會發(fā)展的必然結果。
2.終身學習能力是個人的核心競爭力
企業(yè)界將“可持續(xù)發(fā)展的能力”稱為其核心競爭力。那么，什么是人的核心競爭力呢？筆者認為，人的核心競爭力就是終身學習的能力。
終身學習是一種系統(tǒng)性很強的學習能力。終身教育提供的教育機會固然是開放的，但也必須清晰的意識到，受教育者必須具備終身學習的能力。
終身教育是貫穿人的一生中的教育，也不是相互孤立、相互封閉、互不聯(lián)系的，而是具有連續(xù)性和統(tǒng)一性的教育整體。換句話說，只有相互聯(lián)系構成連續(xù)性和統(tǒng)一性的教育，才能叫終身教育。終身教育不是各個階段、各類教育簡單地相加或者是混合，而是內在地具有本質聯(lián)系的教育有機統(tǒng)一體。
三、學校教育對終身學習能力的形成過程中扮演重要角色
學習能力是一種本能， 在面臨生存困境，外在壓力時，人的潛質會得到開發(fā)，自發(fā)地進行學習。但也必須看到，這種被動的強迫的學習，無法激發(fā)受教育者的學習興趣和學習動力，是一種“迫于生計”的學習，也就無法使受教育者在更高層次上得到發(fā)展。
而我們所要培養(yǎng)的“終身學習能力”，就是學習者具備對未來有強烈的憧憬和向往并可以正確把握的能力；具備高瞻遠矚的目光和胸懷大局的氣魄，對科技發(fā)展方向有充分認識，科學決策的能力；具備對自身能夠客觀評價，從實際出發(fā)，使自己的觀念、知識、技能的更新與社會需求時代需要相一致的能力；具備為了進行系統(tǒng)學習和職業(yè)設計，在人生的適當階段，自主選擇教育方式和教育機構、獲得新知、實現(xiàn)綜合素質有序提高的能力。
終身教育是一種系統(tǒng)性很強的教育方式。終身教育體系就是按照終身教育思想和原則，為達到一定的教育目標而確立的包括教育結構、教育本質、教育功能、教育運行機制在內的、各級各類教育、各種形態(tài)教育一體化的有機結合體。其中，學校教育階段起著十分重要的作用。
