多媒體技術(shù)的前沿技術(shù)精選(九篇)
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第1篇：多媒體技術(shù)的前沿技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：多媒體 幼兒 語言教學(xué) 作用
語言是知識和經(jīng)驗的載體，幼兒語言發(fā)展得如何，對他們的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。為抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，使幼兒的語言得到最快發(fā)展，提高幼兒語言表達的教學(xué)尤為重要。在幼兒課堂教學(xué)中充分利用多媒體輔助教學(xué)，能使課堂變得有聲有色，不僅能使教學(xué)過程充滿樂趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒想說、敢說、愛說、會說的學(xué)習(xí)主動性，從而提高幼兒的語言表達能力。
一、借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)勢，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)家告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。電教媒體能夠展開事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音和畫面并存，使抽象的概念、呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協(xié)作運用，收到事半功倍的效果，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?？梢?，培養(yǎng)興趣要靠多媒體電教手段去創(chuàng)造情境，相應(yīng)的情境氛圍會使幼兒產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣，從而輕松愉快地去接受知識信息。例如：故事《狐貍吃葡萄》的電腦動畫中，通過熒屏呈現(xiàn)給幼兒整個故事的背景，豐收的葡萄園里一片喜人的景象，一根根的葡萄藤上掛滿了似珍珠一樣晶瑩的葡萄，小朋友個個睜大眼睛，有的還咽了一下口水，活靈活現(xiàn)的小鳥、蜜蜂、小耗子以及狡猾的狐貍依次出場，幼兒被這生動、美麗的畫面深深吸引了，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望，自然引起了學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體課件能夠營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性。
由于幼兒間存在著個體差異，所以在語言方面也有明顯的差異。有的幼兒落落大方，能說會道，越在人前越能展示自己；而有的幼兒則少言寡語，生來羞怯，看見外人不愿說話，在這樣存在著兩極化的群體中，如果教師沒有豐富的素材，只能導(dǎo)致能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物，因此，運用多媒體課件營造一個豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，成為一個必然的選擇。例如，在教學(xué)故事《母雞羅絲去散步》時，傳統(tǒng)的教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事幼兒了解故事，教師講幼兒聽，幼兒不能主動參與。如果運用多媒體課件，那么課堂上的互動就會活躍起來。我利用白板進行了課件的演示，因為白板的演示過程就是靈活多樣的，既可以片段拖拉，又可以使畫面由靜到動，孩子們可以自己操作來解決故事情節(jié)中出現(xiàn)的問題。比如當(dāng)狐貍跟著母雞遇到一把鐵耙時，我便激發(fā)幼兒的參與興趣：我們怎樣幫助母雞躲過危險？孩子們首先想到了讓狐貍的腳踩在鐵耙上，然后打暈它。于是我請一位幼兒進行實際的白板操作。“哇！”孩子們一片尖叫，鐵耙真的打在了狐貍的頭上。此后，孩子們?yōu)槟鸽u出謀劃策，回答的可積極了，并且說的思路相當(dāng)?shù)那逦?。形象生動的畫面，實際操作的樂趣，為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進了語言的學(xué)習(xí)?？梢姸嗝襟w課件對于激發(fā)幼兒語言表達的積極性的作用是傳統(tǒng)的講述教學(xué)無法比擬的?？梢钥闯?，多媒體課件通過聲音、動畫的有機結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂見的形式讓幼兒參與語言活動，使他們的語言向著強勢發(fā)展，從而整體提高幼兒的語言表達能力。
三、運用多媒體突破文學(xué)作品教學(xué)的難點，渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力。
在語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩和朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內(nèi)容。通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度，因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用課件，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如：在學(xué)習(xí)詩歌《月亮是快樂的奶奶》，幼兒對月亮笑臉的變化理解不到，可利用多媒體向幼兒呈現(xiàn)富有動態(tài)的畫面，讓孩子們宛如身臨其境，置身于洋溢于溫馨的夜空，感受月亮奶奶帶給人們的快樂，絢麗多采的畫面，突破了時空的限制，幫助幼兒感受和理解故事內(nèi)容。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結(jié)合語言和畫面進行動感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。
四、營造教學(xué)情境，激發(fā)幼兒語言表達的主動性。
“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”是《綱要》明確要求的。由于性格特點和成長環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達能力存在著差異。運用多媒體技術(shù)營造一個真實可現(xiàn)的語言環(huán)境讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察去表達，能使不同孩子的表達能力都得到提高。多媒體能夠展開事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音與畫面并存，使抽象的概念、呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協(xié)作運用，在幼兒頭腦中形成了鮮明的意識，不同的理解水平和不同的理解角度讓每個幼兒都有自己的理解生成，從而更大程度地激發(fā)幼兒語言表達的主動性。例如，在小班的語言教學(xué)活動中，有一節(jié)課是學(xué)習(xí)方位詞，我設(shè)計了多媒體課件《捉迷藏》，其目的是通過練習(xí)方位詞的使用來提高表達能力。幼兒在觀察動靜交替的畫面和尋找小貓、小狗、小雞和小鴨所在的地點時，由尋找到的歡快引發(fā)表達的需求，在情境中努力地表達自己的所見，很好地掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
五、運用電教媒體為幼兒呈現(xiàn)豐富的語言情境，使其活躍思維，提高幼兒的創(chuàng)造力。
第2篇：多媒體技術(shù)的前沿技術(shù)范文
一、利用多媒體為學(xué)生模擬在課堂上不可能進行的實驗
高中階段物理教學(xué)的教學(xué)的內(nèi)容從基本粒子到宇宙天體，有些宏觀的或是微觀的實驗內(nèi)容已經(jīng)不可能在課堂上通過傳統(tǒng)教學(xué)的操作呈現(xiàn)給學(xué)生。而如果沒有將這些實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就很難建立起相應(yīng)的物理表象，知識點也會因此變得枯燥乏味。而多媒體的運用就可以很好地解決這個難題，例如，可以利用FLASH軟件和3DS MAX軟件將人造地球衛(wèi)星運行的物理圖景、盧瑟福a粒子散射實驗的示意模擬、核裂變的模擬以動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生可以通國這樣的多媒體教學(xué)獲得更為形象的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生建構(gòu)意義的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的興趣及好奇心。
二、利用多媒體可以讓學(xué)生反復(fù)觀察實驗現(xiàn)象
一些物理實驗由于其持續(xù)的時間較短，如果想讓學(xué)生觀察清楚實驗過程教師只能一次次地重復(fù)實驗的操作，這樣既費時又費力，而多媒體的運用可以通過模擬實驗，在關(guān)鍵的時候再以慢鏡頭的形式讓實驗過程緩慢地呈現(xiàn)于學(xué)生，這樣也就可以讓學(xué)生反復(fù)觀察、分析。
例如在探究“自由落體”運動規(guī)律時，自由落體運動是稍縱即逝的，學(xué)生是難以從瞬變的動態(tài)中得到其變速的具體特征。但可通過FLASH軟件對自由落體運動進行模擬，即時地將演示實驗中小球的下落過程進行延緩處理，讓學(xué)生初步觀察到“自由落體運動”變速的具體特征，然后進一步通過計算機設(shè)定相等時間間隔并獲取相應(yīng)的小球位置，讓學(xué)生讀出背景標(biāo)尺上相應(yīng)的刻度，從而進一步地進行計算、推論小球的運動規(guī)律。這樣讓學(xué)生感受到現(xiàn)象的真實性，又讓學(xué)生自己從實驗數(shù)據(jù)中推論物理規(guī)律，達到事半功倍的成效。
再如，新教材中“機械波的形成及傳播過程”知識點的教學(xué)，由于機械波的形成及傳播過程是瞬息即變的，學(xué)生初次學(xué)習(xí)是難以從瞬變的動態(tài)中理解波的成因及規(guī)律的，但用多媒體技術(shù)中的FLASH軟件編制的多媒體軟件，模擬“機械波的形成及傳播過程”的情境，一方面不僅是教師，學(xué)生也能方便的分步、反復(fù)地再現(xiàn)各不同時刻各質(zhì)點的位置，從而領(lǐng)會介質(zhì)中各質(zhì)點是被逐步帶動的，且離波源近的質(zhì)點先振動，離波源遠的質(zhì)點后振動，故能形成凹凸（或疏密）相間的機械波。另一方面還能播放動畫，再現(xiàn)機械波的傳播情境，使學(xué)生能多次仔細(xì)觀察與探究，得出機械波傳播過程中的一些規(guī)律，如：介質(zhì)中的質(zhì)點只能在其平衡位置附近振動，并不隨波遷移；波的傳播方向上，介質(zhì)中各質(zhì)點剛開始振動時的振動方向都是相同的……等規(guī)律。最后教師還可在“波動”的任一瞬間“定格”再現(xiàn)某同一時刻，波傳播方向上介質(zhì)中各質(zhì)點的位置，并分析不同時刻波的圖像，從而突破學(xué)習(xí)難點。
三、利用多媒體為學(xué)生模擬物理實驗的微觀本質(zhì)
雖說學(xué)生已經(jīng)進入高中階段，但是對于剛接觸的事物的抽象思維能力還是比較弱的，特別是對于物理實驗的微觀本質(zhì)就更是如此。在實際的物理實驗教學(xué)中，教師可以通過多媒體將一些抽象的物理實驗的微觀本質(zhì)形象化，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們更好地認(rèn)識事物的本質(zhì)。例如，利用安培分子電流假說解釋磁化現(xiàn)象和去磁現(xiàn)象時，借助多媒體模擬實驗就可以清楚地說明問題的本質(zhì)。又如“楞次定律”教學(xué)的實驗，如配以多媒體模擬，直接模擬外磁場、感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場、感應(yīng)電流，從而能更形象、更方便地研究它們的關(guān)系，從而幫助學(xué)生歸納出楞次定律。
四、通過多媒體模擬實驗錯誤操作的后果
第3篇：多媒體技術(shù)的前沿技術(shù)范文
一、高中化學(xué)實驗運用多媒體技術(shù)的意義
多媒體教學(xué)技術(shù)主要是以多媒體為輔助工具，在課堂授課時借助于多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片，多媒體教學(xué)技術(shù)憑借著其獨特的優(yōu)勢在新課標(biāo)教學(xué)的理念下受到了廣泛的歡迎，越來越多的學(xué)校在教室里配備了多媒體設(shè)備，幫助教師更好地進行課堂授課。部分高中化學(xué)實驗有一定的危險性，學(xué)生親自去操作的話存在巨大的安全隱患，在未引進多媒體技術(shù)時，對于這些實驗大多借助于課本圖片和文字的描述，起到的效果很差。多媒體技術(shù)的運用后，教師可通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示實驗過程，學(xué)生通過觀看視頻也能對實驗有一個清晰的認(rèn)識。下面介紹多媒體教學(xué)的具體作用。
1.有利于教師進行授課
對于一些有條件的學(xué)校，教師可以把一些有危險的實驗在實驗室完成，學(xué)生更多的是看，但是這不能照顧到全部學(xué)生，后排的學(xué)生很難清楚地看到教師在講臺上做實驗的過程。而對于一些實驗設(shè)備落后的學(xué)校，大多數(shù)實驗沒有完成實驗的條件，教師在講課時很費力，學(xué)生也很難理解，很大程度上限制了教學(xué)效果，而運用多媒體教學(xué)技術(shù)后，教師在課堂上就能通過對多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示實驗過程，每個學(xué)生都能清晰地看到整個實驗的全過程，同時還可以進行回放，讓學(xué)生對實驗想象進行多次觀察。
2.避免實驗過程中出現(xiàn)危險事故
實驗本身就存在著危險，實驗過程中的各種不確定性因素都有可能導(dǎo)致實驗失敗，甚至是出現(xiàn)一些安全事故，例如化學(xué)藥品使用對皮膚的腐蝕，化學(xué)儀器存在裂口，劃傷學(xué)生等，這些不穩(wěn)定性因素導(dǎo)致實驗過程中存在著一定安全隱患。而如果在實驗過程中運用多媒體教學(xué)設(shè)備，借助于多媒體教學(xué)設(shè)備代替教師進行實驗展示，就避免了在實驗過程中出現(xiàn)的一些意外，但是我們并不能因此而取消學(xué)生實驗，對于一些簡單、安全隱患低的實驗，我們應(yīng)該盡可能地鼓勵學(xué)生進行實驗，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
3.改變了傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的氣氛
化學(xué)實驗課是一門操作性很強的課程，學(xué)生對于實驗的積極性也很高，但是由于各種條件的制約，學(xué)生參與化學(xué)實驗的機會很少，在課堂上進行多媒體輔助教學(xué)時引入實驗課程能夠極大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，將課堂變得更加活躍，通過多媒體設(shè)備投影，學(xué)生能夠了解到整個實驗過程，學(xué)生對這種教學(xué)模式的積極性較高。在觀看視頻的過程中，教師采取適當(dāng)?shù)幕臃绞剑軌蚪徊郊ぐl(fā)學(xué)生對于化學(xué)的熱情，從而提高課堂效率。
二、高中化學(xué)實驗多媒體教學(xué)技術(shù)的具體應(yīng)用
多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)模式的重要工具，有著其獨特的優(yōu)勢，同時也有一定的弊端，教師在課堂上要注重以學(xué)生為中心，不能過度依賴多媒體，否則會起到反作用。在高中化學(xué)實驗中，教師要通過多媒體為學(xué)生展示一些有關(guān)實驗的背景資料，以及和實驗相關(guān)的食品圖片等，同時要注重同學(xué)生之間的交流，要明確多媒體只是教學(xué)的工具，根本目的是讓學(xué)生學(xué)到與本實驗相關(guān)的知識。
1.借助多媒體補充實驗相關(guān)的知識
課本上的內(nèi)容是有限的，更多的是結(jié)論性的東西，而實驗的過程是一個探索的過程，在實驗過程中我們倡導(dǎo)通過學(xué)生自己的探索得到課本上的知識，這種觀察現(xiàn)象、歸納總結(jié)的能力是很重要的。多媒體教學(xué)為我們的教學(xué)創(chuàng)造了新的條件，所以教師在進行資料搜集時，要去尋找那些和實驗相關(guān)的背景資料，在觀察實驗視頻前，為學(xué)生進行充分的鋪墊，同時提出各種問題，學(xué)生通過實驗現(xiàn)象，聯(lián)系以前學(xué)過的知識，從而得到問題的答案。
2.圖片視頻資料的篩選要合理
第4篇：多媒體技術(shù)的前沿技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：多媒體；實驗教學(xué)；教學(xué)模式
中圖分類號：TP37文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)23-985-02
On the University of Teaching Physics Experiment in the Application of Multimedia Technology
YAN Li, HU Feng
(Department of Experimental Education, Guangdong University of Technology, Guangzhou 510006, China)
Abstract: multimedia technology as a modern teaching tools and instruments, more and more used in teaching. Multimedia technology will be applied to the University Teaching physics experiment, students can fully mobilize the enthusiasm and interest in improving student learning. Therefore, the strengthening of the University physics experiments multimedia technology research is necessary, the experimental application of multimedia technology in teaching the strengths and the traditional mode of teaching the merits of organic integration, improve the quality of teaching is very meaningful.
Key words: multimedia; experimental teaching; teaching mode
1 引言
大學(xué)物理實驗是工科類各專業(yè)本科學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，它是以實驗內(nèi)容為主的理論與實踐相結(jié)合的課程，學(xué)生要完成每一個實驗，必須對物理概念認(rèn)識理解和掌握，要依靠對物理現(xiàn)象的感知，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段是簡單地把一些實驗原理現(xiàn)象和公式推導(dǎo)過程靠教師在黑板上靜態(tài)的給學(xué)生勾畫和講解，學(xué)生難以獲得動態(tài)的和直觀的感性認(rèn)識以及清晰的物理圖像。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是計算機和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段被愈來愈多地應(yīng)用。在大學(xué)物理實驗教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生由于對實驗儀器不太了解，在抽象思維方面有所欠缺。為了彌補學(xué)生在這方面的不足，使其在進入實驗室后能夠很快進入實驗狀態(tài)，降低學(xué)生在實驗過程中進行錯誤操作的機會，通過多媒體技術(shù)，教師在上實驗課時，除了傳統(tǒng)的教材、講義外，還有多媒體課件、演示實驗光盤，教師可以根據(jù)需要靈活選用，并可進行多媒體課件的播放和講解。學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)，對已學(xué)過的和待學(xué)的相關(guān)知識有了一個直觀的印象，對擴展的知識也有很濃厚的興趣，取得較好的效果。因此，加強和改進大學(xué)物理實驗中多媒體技術(shù)的研究，對于提高實驗教學(xué)質(zhì)量是非常有意義的。
2 多媒體技術(shù)在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用
在進性實驗的過程中，通過理論的運用與現(xiàn)象的觀測分析，充分提高學(xué)生綜合運用理論知識解決實際問題的動手能力，利用把圖、文、聲、像高度集成于一身的多媒體課件不僅能再現(xiàn)或模擬各種物理實驗和現(xiàn)象，而且還能通過各種手段使復(fù)雜問題簡單化，將漫長或瞬間的物理演變過程變?yōu)榭煽?、有序的變化過程，對內(nèi)容比較抽象、理論難以理解、景像不易描述、實驗條件不足以再現(xiàn)的情況，則可借助多媒體技術(shù)利用不同的色彩組合、三維動畫的使用等獨特的優(yōu)勢，更加形象地模擬其物理過程,更加直觀地表現(xiàn)物理規(guī)律，這既能增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力,調(diào)動學(xué)生運用多種感官參與教學(xué)活動,活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時又有助于教師講清實驗思想、實驗過程和實驗方法。尤其是在一些實驗教學(xué)過程中,采用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供生動、鮮明、逼真的感性材料,使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象的感知平時難以看到或難以實現(xiàn)的物理現(xiàn)象,感受許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中感受不到的情景,主動地建構(gòu)物理模型,使學(xué)生更容易加深對實驗的理解和掌握;同時可以降低教學(xué)難度,提高教學(xué)效率。如在分光計的使用和三棱鏡折射率的測定實驗中，分光計是基本物理實驗儀器，但調(diào)節(jié)步驟多、難度較大，同時由于分光計的調(diào)節(jié)現(xiàn)象不能演示，授課時如果僅僅依靠老師的講解，一般很難達到較好的教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)，可以將大量的圖片和生動的動畫進行演示，詳細(xì)介紹分光計的主要部件及調(diào)節(jié)方法，清晰呈現(xiàn)每一步操作過程中所觀察到的現(xiàn)象，給學(xué)生以直觀形象的感受，使學(xué)生可以較快地掌握分光計的工作原理及調(diào)節(jié)方法。而實驗開始前，教師還可以利用實驗室中的多媒體技術(shù)對實驗進行講解，并在所制作的課件中對于所有實驗項目中所用儀器均以實物照片的形式予以展示，使學(xué)生在尚未進入實驗室之前就對所用實驗儀器具備相當(dāng)程度的感性了解，從而了解到分光計的結(jié)構(gòu)和工作原理，學(xué)習(xí)分光計的調(diào)整和使用方法，也避免了學(xué)生在進入實驗室后無處下手的情況。而針對課本上個別內(nèi)容文字描述難以理解的情況，利用多媒體設(shè)備以動畫的形式予以演示，如演示如何調(diào)節(jié)分光計才能實現(xiàn)望遠鏡聚焦到無窮遠；望遠鏡的光軸對準(zhǔn)儀器的中心轉(zhuǎn)軸并與中心轉(zhuǎn)軸垂直；平行光管出射平行光，且光軸與望遠鏡的光軸共軸，以及實驗的重點怎樣測量三棱鏡的頂角和最小偏向角等等，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)生動形象的優(yōu)點，便于學(xué)生充分了解實驗內(nèi)容及操作規(guī)程，也提高了學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的能力。
3 在多媒體教學(xué)中需要重視的問題
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體手段雖有較大優(yōu)勢，但隨著在教學(xué)中的廣泛運用，學(xué)生對多媒體教學(xué)的評價也褒貶不一。究其原因，除課件質(zhì)量不高及使用經(jīng)驗欠缺外，主要是教師對多媒體教學(xué)的規(guī)律、特點、方法沒有引起足夠的重視，沒有做相關(guān)的研究，其實質(zhì)則是在多媒體教學(xué)中教師沒有發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，沒有處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系。因此在教學(xué)中，有必要重視以下方面：
1）演示實驗要求教師動手能力強，因此在課件的制作和使用中，教師必須掌握扎實的設(shè)備本領(lǐng)。同時要讓學(xué)生注意觀察物理現(xiàn)象，并通過多媒體技術(shù)與實驗操作相結(jié)合，讓學(xué)生，找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律，把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認(rèn)清它的特點，使學(xué)生對于物理現(xiàn)象的認(rèn)識既有整體變化的過程，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài)，較確切地把握整個物理過程，而這可通過課件來實現(xiàn)。
2）由于多媒體教學(xué)實踐的時間不長，大部分教師的經(jīng)驗不是很豐富以及多媒體技術(shù)本身的一些原因，教師在多媒體教學(xué)過程中很容易削弱自己的主導(dǎo)地位。造成教師主導(dǎo)作用不能充分發(fā)揮，造成學(xué)生理解的滯后，效果不是很理想。教學(xué)效果的好壞在很大程度上還是取決于教師組織教學(xué)的能力以及教師的各種教學(xué)技巧。教師的肢體語言、面部表情、手勢引導(dǎo)、講解語氣等組成了豐富的教學(xué)信息，對學(xué)生有巨大的誘導(dǎo)、暗示作用，這些是任何現(xiàn)代化的教學(xué)手段都無法代替的。教學(xué)活動的主導(dǎo)者是教師，無論多么先進的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段都只能對教學(xué)活動起輔助作用。因此，在多媒體教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用不僅不能削弱，而且還應(yīng)得到加強。
3）傳統(tǒng)的教學(xué)模式是經(jīng)過長期的實踐證明的一種行之有效的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)由于探索、實踐的時間不長，在教學(xué)過程中還存在這樣或那樣的問題，必須根據(jù)實際情況，針對不同的對象，不同的課程內(nèi)容特點，適時、適當(dāng)?shù)剡\用合適的多媒體手段進行教學(xué)，將兩者有機地結(jié)合起來，取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，只有這樣才能達到更好的教學(xué)效果。
4 結(jié)束語
高質(zhì)量的大學(xué)物理實驗多媒體課件是提供學(xué)生學(xué)習(xí)中各種視聽形象的最佳手段, 它不僅可以形象、逼真地展現(xiàn)很多平時難以看到的物理過程和物理現(xiàn)象，還可以通過改變實驗參數(shù)，使學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解，尤其是將大學(xué)物理實驗多媒體課件的長處和傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式的優(yōu)點有機結(jié)合起來，會使大學(xué)物理實驗的課堂教學(xué)效果有更大的提高.因此，只有不斷探索和實踐多媒體教學(xué)，掌握其規(guī)律、特點、方法，在教學(xué)過程中正確處理好教師的主導(dǎo)性和多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的融合這兩個問題，才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的優(yōu)勢，挖掘其潛力，使之更好地為大學(xué)物理實驗教學(xué)服務(wù)。
參考文獻：
[1] 李會章.《大學(xué)物理》多媒體課件的設(shè)計開發(fā)[J].天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2004,14(2):59-61.
[2] 汪榮寶,秦聯(lián)華,劉鳳英.大學(xué)物理多媒體教學(xué)實踐點滴[J].工科物理,1998,8(6):34-36.
第5篇：多媒體技術(shù)的前沿技術(shù)范文
[關(guān)鍵詞]多媒體 實驗教學(xué) 教學(xué)效果
[中圖分類號]G642 [文章標(biāo)識碼]A
一、引言
二十一世紀(jì)的今天，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，把先進的教學(xué)技術(shù)引入大學(xué)課堂教學(xué)是形勢所趨。我校是一所以理工科為主的院校，培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力是我校教學(xué)的重中之重。而大學(xué)物理實驗是所有理工科專業(yè)的學(xué)生進校學(xué)習(xí)的第一門實驗課程，它是其它實驗課程的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實驗技能的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)融聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，能夠充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們提供了新的教學(xué)手段。下面就大學(xué)物理實驗，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用和探索。
二、多媒體技術(shù)在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的優(yōu)點
大學(xué)物理實驗可以使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，加深對物理概念、定理和定律的理解，提高物理學(xué)習(xí)效率。借助物理實驗可以形象、具體、直觀地說明問題，能使抽象的物理知識迅速鮮活生動起來。但是近年來，由于高校大規(guī)模招生，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)硬件相對落后，實驗儀器數(shù)量有限，實驗設(shè)備落后，師資力量相對比較薄弱，出現(xiàn)許多物理實驗難以開展的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)過程都是由教師決定，學(xué)生只能被動地參與這個過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體技術(shù)的引進，給我們大學(xué)物理實驗教學(xué)提供了更廣闊的教學(xué)平臺。多媒體技術(shù)利用計算機和網(wǎng)絡(luò)的強大功能，為我們提供了更靈活的教學(xué)手段，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。而且模擬仿真實驗極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又減少了實驗教學(xué)環(huán)境的約束作用。在實驗教學(xué)中真正體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)理念。
三、多媒體技術(shù)在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的大學(xué)物理實驗教學(xué)都是教師先給學(xué)生講解實驗原理，然后再動手給學(xué)生演示如何做實驗，最后才是學(xué)生自己操作。這就需要教師在課前耗費大量的時間準(zhǔn)備教案，并且需要對每一個環(huán)節(jié)都要細(xì)細(xì)琢磨，比如說實驗步驟、實驗注意事項等等。學(xué)生也只是被動的接受，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且距離教師較遠的學(xué)生也不容易看清實驗的具體操作。而多媒體技術(shù)恰恰可以演示這些教學(xué)環(huán)節(jié)。為了能夠運用多媒體技術(shù)，首先我們需要加大資金的投入，為物理實驗室引進多媒體設(shè)備，配備相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，教師需要學(xué)會熟練操作多媒體設(shè)備。其次，我們可以結(jié)合課堂實際，利用Office Powerpoint制作電子課件。課件能夠以動畫或視頻的方式清晰流暢的演示出實驗的具體操作過程，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點突出。并且能夠根據(jù)不同的實驗條件，改變參數(shù)，得出不同的實驗數(shù)據(jù)。這就要求教師具備制作多媒體課件的能力，需要教師從各個方面（比如音像、文字等）搜索相關(guān)資料，制作出不同實驗項目的課件。使用課件過程中，教師一方面需要演示課件，另一方面也需要注意觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，根據(jù)情況，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生思考分析，有利于學(xué)生集中注意力，融入到實驗教學(xué)中。對于不同的學(xué)生，可能接受能力不同，需要對基礎(chǔ)相對比較弱的學(xué)生加以個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正理解實驗過程。另外，我校購買了大學(xué)物理仿真實驗課件，并安裝在實驗中心的局域網(wǎng)服務(wù)器上。這套課件有幾十個仿真實驗，比如通電螺線管磁場、示波器的使用等等。對于有些實驗條件很難達到的、操作比較復(fù)雜的實驗，可以讓學(xué)生通過在計算機上模擬操作的過程，得出數(shù)據(jù)結(jié)果并且加以分析。這樣即做成了實驗，又讓學(xué)生對實驗有了更深刻的認(rèn)識，達到了實驗?zāi)康暮托Ч?。對于一些對物理實驗有興趣的學(xué)生，他們還可以做些新實驗，仿真實驗提供了很好的平臺。實驗數(shù)據(jù)的好壞直接影響到實驗的成敗。利用計算機語言編寫程序，能夠快速處理實驗數(shù)據(jù)以及對實驗數(shù)據(jù)的檢驗，還可以利用相關(guān)的繪圖軟件描繪出實驗曲線。同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)輔助教學(xué)和管理?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，學(xué)生上網(wǎng)的機會比較多，我們建設(shè)了虛擬實驗室進行遠程教學(xué)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上選課，教師可以進行網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改實驗報告、網(wǎng)上公布實驗成績等等，即節(jié)約了時間，又提高了效率。
四、多媒體技術(shù)在大學(xué)物理實驗教學(xué)的缺點
大學(xué)物理實驗大綱要求學(xué)生能夠規(guī)范、熟練的掌握各種常見實驗儀器的操作。這就需要學(xué)生重復(fù)操作實驗儀器。而一味使用多媒體教學(xué)，就會弱化學(xué)生對實驗實際操作的能力。在現(xiàn)實的實驗操作過程中，可能會出現(xiàn)很多問題，比如說實驗儀器出現(xiàn)故障、實驗環(huán)境發(fā)生變化導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差等等，這都需要我們?nèi)シ治龊徒鉀Q。而多媒體雖然提供了較為理想的實驗條件，但是學(xué)生卻很難從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生對物理實驗難以有深刻的認(rèn)識，達不到預(yù)期的效果。
五、結(jié)束語
總之，多媒體技術(shù)在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用是物理實驗發(fā)展的重要方向。它雖然提高了大學(xué)物理實驗的教學(xué)效率，但它還是需要以現(xiàn)實實驗為基礎(chǔ)的，不能完全取代傳統(tǒng)的實驗教學(xué)。多媒體教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生更迅速、更有效、更準(zhǔn)確的揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，但在實際教學(xué)中還是要以傳統(tǒng)的實驗教學(xué)為主多媒體技術(shù)為輔的教學(xué)手段。如何讓多媒體技術(shù)和大學(xué)物理實驗教學(xué)有機結(jié)合將是我們今后很長一段時間需要探討的問題。
[參考文獻]
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第6篇：多媒體技術(shù)的前沿技術(shù)范文
摘要：“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程是一門包含一定的理論知識，但又極具實踐性的課程，它對提高學(xué)生掌握多媒體知識，運用多媒體技術(shù)，提高動手能力，推進素質(zhì)教育有重要的作用。在“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程的建設(shè)中，改革教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點。我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、考核方式、實踐環(huán)節(jié)、課程的深化拓展等方面進行了一系列的改革，建立了該課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，在實踐教學(xué)方面引入了課程設(shè)計的理念，經(jīng)過多年的建設(shè)。取得了良好的教學(xué)效果。本文闡述了上述改革過程。
關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；教學(xué)改革；課程設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)平臺；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642
文獻標(biāo)識碼：B
1引言
多媒體是信息化發(fā)展的一個必然階段，是一個嶄新的技術(shù)時代。多媒體引起了諸多信息技術(shù)的集成與融合的革命，它將計算機、家用電器、大眾媒體、人機交互、娛樂機器等原先并不搭界的產(chǎn)品，組合成了新的系統(tǒng)、新的應(yīng)用，與Internet一起成為推動21世紀(jì)信息化社會發(fā)展的兩個最重要的動力之一。
“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程是一門包含一定的理論知識，但又極具實踐性的課程，它對提高學(xué)生掌握多媒體知識、運用多媒體技術(shù)，提高動手能力、推進素質(zhì)教育有重要的作用。 我校在計算機專業(yè)本科教學(xué)中設(shè)置了“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程。
在“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程的建設(shè)中，改革教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點。長期以來，我們按照“多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程應(yīng)具有新穎的理論知識、豐富的實踐內(nèi)容”等課程建設(shè)思路，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、考核方式、實踐環(huán)節(jié)、課程的深化拓展等方面進行了一系列的改革，建立了該課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，在實踐教學(xué)方面引入了課程設(shè)計的理念，經(jīng)過多年的建設(shè)。取得了良好的教學(xué)效果。
2教學(xué)內(nèi)容的改革
多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程主要包括多媒體應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域里的基本知識和內(nèi)容，從總體上可以分為多媒體技術(shù)基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應(yīng)用設(shè)計三個大的方面，原理是基礎(chǔ)，硬件和軟件的應(yīng)用是提高，它們是互相促進的兩個方面。多年來，各高校計算機專業(yè)開設(shè)的此類課程，教學(xué)內(nèi)容都偏重于基本原理方面，而對隨計算機技術(shù)發(fā)展變化很快的硬件，尤其是軟件的應(yīng)用方面重視程度不夠，缺乏足夠的靈活性，使學(xué)生不能將所學(xué)的知識和目前的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀有機結(jié)合起來，出現(xiàn)理論和實踐的脫節(jié)，在實際應(yīng)用中遇到問題不能很好地解決。多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的多媒體技術(shù)應(yīng)用人才，這就要求學(xué)生除了要掌握扎實的多媒體技術(shù)基本原理以外，還要熟悉多媒體硬件的靈活應(yīng)用，很顯然，沿用這樣的教學(xué)內(nèi)容是不符合這一教學(xué)目標(biāo)的。
我校在計算機本科專業(yè)中開設(shè)此課程后，十分重視對教學(xué)內(nèi)容的改革，突出教學(xué)的重點，通過教學(xué)使學(xué)生扎實地掌握本專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識和基本技能，同時也讓學(xué)生明確當(dāng)今多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢、發(fā)展方向及應(yīng)用領(lǐng)域。我們通過精心研究和鉆研教材，在保證教材原有體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，突出重點、突出特色、突出反映時展的具有廣闊發(fā)展前景的內(nèi)容。
在教學(xué)中，我們將“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程分成三個大的模塊。
第一個模塊是多媒體基礎(chǔ)部分。通過這個模塊使學(xué)生掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，其內(nèi)容包括多媒體技術(shù)概要、多媒體數(shù)據(jù)壓縮(音頻、視頻的各種壓縮標(biāo)準(zhǔn)與算法)技術(shù)、多媒體存儲技術(shù)、多媒體硬件系統(tǒng)及輸入輸出設(shè)備、超文本與Web等。
第二個模塊是多媒體軟件應(yīng)用部分。通過這個模塊要使學(xué)生能夠使用多媒體制作軟件進行圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體作品的制作。其中的內(nèi)容有圖形圖像及動畫素材的制作、數(shù)字音頻和數(shù)字視頻的處理、多媒體作品制作等。
第三個模塊是多媒體的前沿技術(shù)與綜合技術(shù)。通過這個模塊使學(xué)生掌握目前多媒體技術(shù)的體系和標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展動態(tài)、應(yīng)用領(lǐng)域等。其中的內(nèi)容有多媒體數(shù)據(jù)庫與基于內(nèi)容的檢索、流媒體技術(shù)、視頻點播(VOD)和交互電視(ITV)、多媒體會議系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實、多媒體辦公自動化系統(tǒng)、Internet中的多媒體應(yīng)用、多媒體技術(shù)的發(fā)展方向等。
通過對教學(xué)內(nèi)容的研究與改革，突出了多媒體技術(shù)的重點，提高了學(xué)生掌握多媒體知識、運用多媒體技術(shù)的能力，這對于提高學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力有著重要的作用。
3教學(xué)方式方法的改革
隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對以應(yīng)用為主的計算機專業(yè)學(xué)生來說，熟練掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用比掌握復(fù)雜的理論更有實際意義，因此，本課程的教學(xué)模式設(shè)計指導(dǎo)思想是在掌握必備理論知識的前提下更注重實踐，掌握更多的實踐技能。
在教學(xué)中我們非常重視教學(xué)方法手段的改革，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法和手段，主要有在多媒體教室，通過PPT演示文稿、多媒體作品制作演示、案例分析和討論等方式進行理論教學(xué)；通過自建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行教學(xué)資源、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、在線測試、提交作業(yè)等形式進行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)；在實驗實踐過程中，通過引入課程設(shè)計的概念，分不同教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的課程設(shè)計方案，采用案例教學(xué)法，加強實踐訓(xùn)練。
(1) 案例教學(xué)法。為了突出本課程實踐性強的特點，我們精心設(shè)計了多媒體數(shù)據(jù)壓縮、聲音文件制作與處理、視頻文件制作與處理、圖形圖像制作與處理、動畫制作與處理、多媒體作品制作與處理等教學(xué)用案例，通過這些案例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去分析，如何利用所學(xué)知識與技能完成作品的制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。即提倡一種引導(dǎo)式的教學(xué)，靈活方便，絕對不能死板地把知識點與軟件應(yīng)用的模塊單列地灌輸給學(xué)生，講究應(yīng)用的整體性與系統(tǒng)性。
(2) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是一種新型的媒體，是利用多媒體和流媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)活動的綜合性教學(xué)系統(tǒng)，具有豐富性、靈活性、動態(tài)性、交互性等許多優(yōu)勢。
我們設(shè)計開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，包括教學(xué)資源、教學(xué)資源下載、網(wǎng)上答疑、提交作業(yè)、作品展示、實驗指導(dǎo)、課程設(shè)計、在線測試等功能。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，一方面給學(xué)生提供了大量的教學(xué)資源；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，最重要的是提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)本門課程的興趣、熱情和參與程度。
(3) 課程設(shè)計的引入
多媒體技術(shù)的一個重要特點是實踐性強，這對于提高學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力有著重要的作用。在實踐教學(xué)中我們引入了課程設(shè)計，通過精心設(shè)計的實例，將多媒體技術(shù)中的視、音頻文件的攝錄與編輯、圖像處理、動畫制作、編著工具、網(wǎng)站開發(fā)等內(nèi)容匯編在一起，引導(dǎo)學(xué)生按照實驗步驟進行，使學(xué)生直觀地感受到多媒體應(yīng)用的無窮魅力，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過課程設(shè)計，學(xué)生能夠更好地掌握和理解復(fù)雜的概念，提高了專業(yè)技能，獲得運用科學(xué)和工程知識解決多媒體信息處理的技能，設(shè)計實驗和動手實驗的技能、分析和解釋數(shù)據(jù)的技能等。
(4) 綜合能力的訓(xùn)練
多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，可以說其無處不在，處處有。在學(xué)生的實驗報告撰寫中，我們改變常規(guī)的手寫方式，要求學(xué)生一律使用Word字處理軟件來完成，讓學(xué)生在撰寫實驗報告的過程中，綜合運用所學(xué)知識，通過“超鏈接實驗結(jié)果”的方式，充分體會超文本、超媒體的概念。對于學(xué)生的實驗報告、作品等，我們要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行提交，在提交作品時要求學(xué)生進行壓縮處理，使學(xué)生對多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)及其必要性有深刻的認(rèn)識。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力普遍得到提高，同時也使學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用有了更好的理解。
4考核方式的改革
根據(jù)“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程既有理論又有實踐的特點，我們將該課程的考核方式進行了改革，即期中考試以筆試的形式進行，主要考核學(xué)生對多媒體技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的掌握程度以及對多媒體前沿技術(shù)與綜合技術(shù)的了解；平時考核以完成的相應(yīng)課程設(shè)計作品(獨立模塊的)為考核內(nèi)容；期末考核以完成綜合性課程設(shè)計作品為考核內(nèi)容。通過這種考核方式，學(xué)生不僅掌握了多媒體技術(shù)的理論基礎(chǔ)，更主要的是大大提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5結(jié)束語
“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程教學(xué)模式及方法手段的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的動手能力普遍得到了提高。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了多媒體技術(shù)的基本理論，學(xué)會了多媒體作品的制作，更重要的是學(xué)生能將所學(xué)知識拓展到其他課程的學(xué)習(xí)、社會服務(wù)等領(lǐng)域。
參考文獻
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第7篇：多媒體技術(shù)的前沿技術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育；教學(xué)模式；高校教學(xué)
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的運用是教育現(xiàn)代化的必然要求
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，技術(shù)的不斷進步，我國高校也逐漸的開始運用計算機多媒體的技術(shù)來進行新形勢下的教學(xué)，這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個創(chuàng)新。運用以多媒體計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)可避免傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端，對提高教育質(zhì)量、改革教育模式、推進教育現(xiàn)代化等起著重要作用，在高校學(xué)校教育過程中正產(chǎn)生著積極而深遠的影響。實踐證明，教師在課堂中應(yīng)用大量現(xiàn)代教育技術(shù)，提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。雖然網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對高等教育的發(fā)展起到了一定的促進作用，但我國的網(wǎng)絡(luò)教育仍處于起步階段，還存在諸如教學(xué)軟件發(fā)展滯后、規(guī)模與質(zhì)量不相稱、缺乏有效的監(jiān)評制度、教育過程難以調(diào)控、教學(xué)方式不科學(xué)等問題，在對現(xiàn)代教育技術(shù)實踐中存在的認(rèn)識上和運用中的一些偏差，應(yīng)該采取有效的改進措施。
在現(xiàn)代社會，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在強烈地沖擊著整個高校教育體系?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅引起教學(xué)方式的創(chuàng)新，而且也對教育觀念、教育思想、理論模式等起著深層次的變革，因此，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)成為教學(xué)改革的重點。隨著計算機與信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，全球信息高速公路的建立，標(biāo)志著一個信息化的社會正在向我們走來，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的運用是教育現(xiàn)代化的必然要求。
二、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育運用中存在的問題
（一）高校的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運用使學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，通常是教師運用幻燈片等圖文對教學(xué)內(nèi)容進行講解，不覺中加快了學(xué)習(xí)的速度，在充實了課堂的同時也加重了學(xué)生理解的能力。多數(shù)高校教師認(rèn)為畫面越精彩越好，聲音越多樣越好，但是這些東西在多樣的同時，過多的吸引了學(xué)生的對圖片的注意力而忽視了對概念的重視。
（二）并不是所有的課堂教學(xué)內(nèi)容都需要信息技術(shù)的幫忙，要分清要與不要，要合理采用，使用常規(guī)手段，高校學(xué)生以理解的就不需多媒體技術(shù)，合理使用。
（三）運用多媒體技術(shù)進行的現(xiàn)代化教育技術(shù)是根據(jù)設(shè)計者的思維進行的設(shè)計，并不是符合所有的學(xué)生思維特點，在進行多媒體教學(xué)時，應(yīng)以開放性為主，充分調(diào)動學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，使多媒體技術(shù)發(fā)揮它的最大作用。
（四）教師在運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)時，有一部分教師忽視了對傳統(tǒng)教學(xué)媒介的利用，比如黑板等，導(dǎo)致了學(xué)生對于有些知識不能很好地理解和領(lǐng)悟。
三、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育運用中的優(yōu)勢
（一）高效的現(xiàn)代教育技術(shù)可以在教學(xué)中設(shè)計真實的背景。教學(xué)中可以運用多媒體技術(shù)提供豐富的、真實的相關(guān)背景資料，它可以反映知識在實際中運用的方法，它要求學(xué)生和老師考慮實際問題的復(fù)雜性并讓學(xué)生從中進行自主的探索，以便于學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在計算機教學(xué)中，往往在課堂枯燥的講授，學(xué)生毫無興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)同我們的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。
（二）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)具有大信息量、大容量性的特點，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。
（三）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。
（四）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)具有直觀性的特點，能夠讓學(xué)生突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于學(xué)生對概念的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握。
（五）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)具有可重復(fù)性，當(dāng)學(xué)生不理解時可以重復(fù)播放，如果是利用黑板就會耗費大量時間和人力，有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘。
四、對于讓網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育中更好運用的對策分析
（一）在教育中，尤其是在高校教育中，教師要選擇合理的計算機軟件，不同的教學(xué)內(nèi)容和過程，對于計算機軟件的要求也不同，例如在進行編程教學(xué)時，教師會用到更專業(yè)的Visual Basic、Delphi甚至Visual C++來進行多媒體編程，因此對于教師使用計算機軟件的技術(shù)的要求也越來越高，在這一方面，教師也要與時俱進，不斷地學(xué)習(xí)來充實自己，跟上時展的步伐。
第8篇：多媒體技術(shù)的前沿技術(shù)范文
Abstract： It is critical to introduce cultural knowledge while teaching a second language. In northwest of China， the application of multimedia technique in English teaching may encourage students learn the second language better through the integration of the context of culture and the technique of multimedia.
關(guān)鍵詞：整合；文化語境；多媒體技術(shù)
Key words： integration；context of culture；multimedia technology
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）31-0262-02
1 關(guān)于文化語境
文化語境一詞最初來源于波蘭人類學(xué)家馬林諾夫斯基，他在《基里維納語的分類小品詞》一文中提出了語義理論要說明文化環(huán)境對語義情景影響的觀點，他認(rèn)為某一語言成分的意義和功能要受到一定的社會文化的制約。他提出了語境思想，并將語境劃分為話語語境、情景語境和文化語境。他認(rèn)為文化語境就是語言活動的整個文化背景，如社會習(xí)俗、傳統(tǒng)、歷史等等。話語語境和情景語境都是對于語境的微觀把握，而文化語境是對語境的宏觀把握。Claire Kramsh認(rèn)為，文化語境是指一個社會所累積而成的所有知識，也就是“指人們語言交際中，一個民族所共有的由來已久的以及意識形態(tài)的背景知識，是人們在語言交流過程中能夠通過預(yù)料，推測進而理解的知識結(jié)構(gòu)”。[1]
因此，二語學(xué)習(xí)者不僅要從語法的角度學(xué)會使用目的語，更應(yīng)在了解目的語文化背景基礎(chǔ)之上進行適合語境的語篇學(xué)習(xí)。所以，在進行二語教學(xué)與學(xué)習(xí)時不可忽視文化背景知識的重要性。
2 問卷調(diào)查
2.1 對象 該次調(diào)查對象主要為西北五省市、縣、鄉(xiāng)共25所高、初中學(xué)校中1110位教學(xué)管理人員、英語教師和在校英語學(xué)習(xí)者，其中教學(xué)管理人員80名（男56名，女24名），英語教師280名（男93名，女187名），學(xué)生750名（男323名，女427名）。
2.2 目的 該調(diào)查主要為了研究西北地區(qū)：①英語教學(xué)中多媒體使用情況；②英語教學(xué)中對多媒體教學(xué)的滿意度；③英語學(xué)習(xí)者對文化意識的敏感度；④英語學(xué)習(xí)者對文化意識的需求度。
2.3 方法 該次調(diào)查以問卷方式為主，同時輔以網(wǎng)絡(luò)交流法與實地走訪法。除了在25所學(xué)校進行問卷調(diào)查外，筆者利用便利的網(wǎng)絡(luò)條件，與相關(guān)師生就課題所涉及問題進行交流探討通過多媒體課程加強跨文化意識的問題。同時在問卷中針對不同受調(diào)查群體，采用不同的問卷內(nèi)容——對學(xué)校教學(xué)管理人員的調(diào)查主要是多媒體設(shè)施及其使用情況和對現(xiàn)有多媒體的滿意度；對英語教師的調(diào)查除多媒體設(shè)施及其使用情況和對現(xiàn)有多媒體的滿意度這三方面外還有關(guān)于文化意識的調(diào)查；對英語學(xué)習(xí)者同時還進行了文化意識的測試調(diào)查。
2.4 效度 本次調(diào)查共發(fā)放問卷1110份，其中發(fā)放給各校教學(xué)管理人員共80份，收回64份，回收率為80%，其中有效問卷為60份，有效率為94%。發(fā)放給各校教師共280份，收回253份，回收率為90%，其中有效問卷為247份，有效率為94%。發(fā)放給各校學(xué)生共750份，收回738份，回收率為98%，其中有效問卷為694份，有效率為93%。
3 西北地區(qū)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀研究
多媒體教學(xué)是指將多媒體技術(shù)應(yīng)用于“計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）”中。[2]多媒體教學(xué)早在上個世紀(jì)80年代被提出，進入本世紀(jì)后，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已成為各類學(xué)校所關(guān)注的大事，所以多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為當(dāng)今教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。但是在西北地區(qū)英語教學(xué)中多媒體的使用主要采取單機模式，也就是多媒體投影模式，課堂中主要由教師操作主控臺，通過投影儀、大屏幕將所需演示的知識展示出來。以下為問卷調(diào)查得出的西北地區(qū)多媒體教學(xué)現(xiàn)有狀況。
3.1 使用多媒體進行英語授課的頻率 根據(jù)回收的1001份有效調(diào)查問卷顯示，認(rèn)為經(jīng)常使用多媒體的教師數(shù)據(jù)顯示為10.8%，有時使用的數(shù)據(jù)為34.21%，偶爾使用的數(shù)據(jù)38.84%，從來不用的數(shù)據(jù)為16.86%。
3.2 對于英語多媒體授課的滿意度 根據(jù)問卷調(diào)查顯示，1001名被調(diào)查教師中9.8%的教師對使用現(xiàn)有多媒體進行授課非常滿意，26.1%的教師比較滿意，45.6%的教師不太滿意，18.5%的教師不滿意使用現(xiàn)有多媒體進行授課。通過訪談得知，教師之所以對現(xiàn)有多媒體授課不滿意主要原因在于：①現(xiàn)有多媒體硬件較為陳舊，授課中出現(xiàn)問題較多，影響課程進度。②可用于課堂的教學(xué)軟件較為單一，不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，限制教師的課堂發(fā)揮與把握。③教師較少接受多媒體技術(shù)培訓(xùn)，所以較少教師愿意主動使用多媒體進行授課。
3.3 文化意識測試的量化體現(xiàn)（表1）。該問卷的被調(diào)查對象是學(xué)生，以上設(shè)計在問卷中的15道題是和課本相結(jié)合的最基本的文化知識方面的問題，但是結(jié)果顯示學(xué)習(xí)者的文化意識還不能達到“及格”的程度。
3.4 在英語課堂中對文化教學(xué)重要性的量化體現(xiàn)，如表2所示。
4 文化語境與多媒體教學(xué)技術(shù)的整合
4.1 情景法——與教學(xué)模式的整合 情景教學(xué)法是以直觀教學(xué)原則為指導(dǎo)，采用圖像、聲音、實物等教具使語言與形象結(jié)合，產(chǎn)生直觀、形象、生動的效果，增加學(xué)生的感性認(rèn)識一種教學(xué)法，它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因為多媒體技術(shù)的使用，使情景教學(xué)法可以更好地融入到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主動者，強化“學(xué)”這一過程的新型教學(xué)模式中來。由于當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中文化因素的導(dǎo)入缺乏自覺性，在新的教學(xué)模式下，可以將西方文化便捷地、圖文并茂地多通過媒體技術(shù)向?qū)W生們講授，以使學(xué)習(xí)者懷有更大的興趣進行語言學(xué)習(xí)。
4.2 引導(dǎo)式——與教學(xué)方法的整合 引導(dǎo)式教學(xué)法采用提出問題-分析問題-解決問題的步驟，以教師為主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進入問題境地，使得學(xué)生進行自主思維，在問題中進行語言學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)式可以更好地和任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合，教師在授課前就某一文化知識提問，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)課文內(nèi)容進行思考，提出幾種假想，也可以利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書館查閱資料，最終在課堂上在老師的幫助、同學(xué)的參與下利用多媒體進一步將某一文化知識詳加講解，以使學(xué)生在語言學(xué)中不再存在文化方面的絆腳石。
4.3 啟發(fā)式——與教學(xué)內(nèi)容的整合 啟發(fā)式教學(xué)法是指在教師主導(dǎo)下，調(diào)動、培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，激發(fā)思維，探索知識，發(fā)展智力的教學(xué)活動。[3]啟發(fā)式教學(xué)法主要為了啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和進行自主學(xué)習(xí)的能力。啟發(fā)式教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用相對被動，學(xué)生更注重的是實踐機會。針對所教授內(nèi)容中的文化部分，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成進行主動思維、探索的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)之上，教師有針對性地引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
4.4 參與式——與教師、教學(xué)實際的整合 參與型教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)者真正參與課堂教學(xué)的過程，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性。在參與型教學(xué)中教學(xué)過程不僅是認(rèn)識過程，也是交流與互動過程。因此，該教學(xué)法更重視人際交往、合作；對學(xué)習(xí)者尊重、愛護；師生平等、民主、和諧。參與型教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為核心的教學(xué)，其主要目的是為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的多角度思維能力。因此學(xué)生可以根據(jù)自己對某一文化知識的查詢、了解與掌握，可以將其下載或制為幻燈片在課堂中與師生共享，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，同時可以提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的極大興趣。該種教學(xué)法的整合雖然會使用更多的課堂教學(xué)時間，但是它對學(xué)生長期的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣有百益而無一害。
5 整合中面臨的挑戰(zhàn)
5.1 教師教育現(xiàn)代化、信息化理念的更新 隨著教育理念的不斷提升，基礎(chǔ)英語教師在學(xué)科知識、技能方面的掌握有了長足的發(fā)展，但是在使用現(xiàn)代化技術(shù)方面還存在著教師積極性不高，教育技術(shù)理念不夠等方面的欠缺。尤其在交通、信息欠發(fā)達的西北地區(qū)，英語教師更應(yīng)該全面掌握國內(nèi)、以及國外的前沿技術(shù)、更新的教學(xué)方法，使得英語教學(xué)形成濃厚的信息化氣氛，為培養(yǎng)適合國際交流的跨文化交際的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。
5.2 教師中外文化素質(zhì)的提高 要提高學(xué)生文化素養(yǎng)，教師必須要有更為寬廣的文化知識面。近年來，由于基礎(chǔ)英語教育受到越來越大的重視，網(wǎng)絡(luò)資源的便利等原因，教師自身的語言知識、文化知識面都有較大程度的提高，可以較為詳盡的介紹相關(guān)歐美文化。但是就在英語教師們一心鉆研于國外文化知識的同時，卻忘記了我們根深蒂固、博大精深的中國五千年文化，沒有對中國文化的理解怎么能對國外文化有較深的了解呢？了解別國的文化之本在于熟知本國文化，并且將二者做一比較，有比較才有鑒別，這樣學(xué)來的文化知識才能夠進一步內(nèi)化為自己的知識。所以英語教師在學(xué)得別國文化知識的同時一定要提高本國文化知識的素養(yǎng)。
5.3 學(xué)校管理人員信息化教學(xué)意識的增強 教師教育現(xiàn)代化、信息化理念不強的深層原因是學(xué)校教學(xué)管理人員的信息化教學(xué)意識不強。西北地區(qū)基礎(chǔ)英語教師相對貧乏，教師課時較多，無心于鉆研新技術(shù)的應(yīng)用，同時由于教學(xué)管理人員缺乏明確的推動學(xué)校教師信息化教學(xué)的規(guī)劃，推動學(xué)校進行多媒體教學(xué)的力度不夠、措施不力，導(dǎo)致很多學(xué)校空有多媒體教學(xué)的軟、硬件，卻只是將其視為學(xué)校辦學(xué)先進的資本，并未將其應(yīng)用到實處。所以，學(xué)校管理人員一定要有將強的信息化教學(xué)意識，對教師的多媒體教學(xué)技術(shù)進行精心培訓(xùn)，明確多媒體教學(xué)的方向，提出多媒體教學(xué)相關(guān)的文件、制度和措施，進一步推動西北地區(qū)教育新代化、信息化的發(fā)展，將其落到實處。
以上問題在很大程度上影響和制約了西北地區(qū)英語教育多媒體技術(shù)的應(yīng)用及教學(xué)效果的提高，只有采取切實有效的措施盡快解決這些問題，才能推動多媒體技術(shù)在西北地區(qū)英語基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用。在使用多媒體的同時將文化語境與之相整合，可以使語言學(xué)習(xí)者在興趣中最大程度的掌握接近目的語的語言，這也是我們進行語言教學(xué)的最終目標(biāo)。
參考文獻：
[1]Claire Kramsch.Language and Culture[M].上海：上海外語教育出版社，2000：23.
第9篇：多媒體技術(shù)的前沿技術(shù)范文
產(chǎn)業(yè)融合程度將進一步加深
數(shù)字出版主要是運用最新的數(shù)字及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)內(nèi)容及原創(chuàng)內(nèi)容以新的形態(tài)呈現(xiàn)。首先，在數(shù)字化浪潮的推動下，數(shù)字出版正以強大的力量消解著傳統(tǒng)媒體之間的邊界，消解著傳統(tǒng)出版業(yè)按介質(zhì)分割的界限。其內(nèi)涵不斷豐富，其產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，其技術(shù)不斷進步。依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，以內(nèi)容價值最大化為主要目標(biāo)，對圖文、音頻、視頻等出版內(nèi)容和出版形式進行全方位深層次地開發(fā)和利用，數(shù)字出版日益突出的表現(xiàn)為“全媒體化”，“一次制作、多元”逐漸成為主流。傳統(tǒng)出版單位、內(nèi)容提供商、技術(shù)提供商和渠道運營商借助數(shù)字出版這一紐帶，相互之間的聯(lián)系及合作越來越廣泛，越來越深入。數(shù)字出版的外延不斷擴大，并逐步向其他行業(yè)拓展。隨著“三網(wǎng)融合”（電信網(wǎng)、計算機網(wǎng)和有線電視網(wǎng)）的進程加速，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，可以進一步大膽預(yù)言，出版業(yè)在實現(xiàn)多種媒體形式之間整合的同時，它與廣播電視業(yè)、影視業(yè)、娛樂業(yè)、IT等產(chǎn)業(yè)之間的界限也會越來越模糊，通過不同行業(yè)的融合，有效地達到優(yōu)勢互補，資源共享。在不遠的將來，出版作為獨立的產(chǎn)業(yè)將會融入傳媒業(yè)和其他內(nèi)容產(chǎn)業(yè)中去，“大出版”將成為現(xiàn)實。
內(nèi)容加工將更加專業(yè)化、人性化
隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷升級，人們對閱讀體驗的要求不斷提高。數(shù)字內(nèi)容加工更加專業(yè)化。近兩年，跨平臺閱讀技術(shù)、結(jié)構(gòu)化版式技術(shù)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)加工技術(shù)等數(shù)字內(nèi)容加工已取得突破性進展，推動數(shù)字閱讀終端產(chǎn)品不斷升級，帶動新型閱讀方式不斷涌現(xiàn)。
對于電子書而言，經(jīng)過了2010年的井噴式發(fā)展和2011年的平穩(wěn)發(fā)展，一是其移動閱讀功能將進一步得到加強，使讀者能夠做到隨時、隨地、隨心地閱讀；二是多媒體技術(shù)將有新的突破。新問世的彩色電紙書顯示屏將和多媒體技術(shù)有效結(jié)合，帶給我們圖文聲像并茂的全新閱讀體驗。
平臺建設(shè)成關(guān)鍵
隨著數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，數(shù)字發(fā)行作為數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)與用戶連接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，受到業(yè)界廣泛重視，逐漸成為數(shù)字出版行業(yè)發(fā)展的新重點。不僅傳統(tǒng)出版企業(yè)紛紛進行數(shù)字內(nèi)容投送平臺建設(shè)，廣闊的市場前景也吸引了大型電信運營商、文學(xué)創(chuàng)作單位、技術(shù)服務(wù)企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)門戶和大型電子商務(wù)提供商加入數(shù)字內(nèi)容投送平臺建設(shè)隊伍，在數(shù)字內(nèi)容集聚、商業(yè)模式、內(nèi)容審核與版權(quán)保護、收益結(jié)算等方面進行了有益的探索與實踐，并對平臺未來的發(fā)展進行了規(guī)劃部署。目前，已形成了五種數(shù)字內(nèi)容投送平臺的基本模式。未來，平臺建設(shè)仍將是數(shù)字出版的重要發(fā)展方向。
云出版成為傳統(tǒng)出版企業(yè)向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的必然選擇
積極推動傳統(tǒng)出版企業(yè)向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型已成為中國出版業(yè)當(dāng)下的核心任務(wù)之一。云出版的實施，構(gòu)建了具備動態(tài)出版、知識服務(wù)等核心業(yè)務(wù)處理能力的“云出版與云數(shù)圖平臺”，進而合理優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈各方的利益分配模式，促進產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)境的良性發(fā)展和循環(huán)，為我國出版產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，加快現(xiàn)代化進程，提升行業(yè)整體效率與服務(wù)水平提供有力的技術(shù)支撐。
云出版還可以有效提高出版單位的數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)能力，推動其標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；纳a(chǎn)與經(jīng)營，提高內(nèi)容重用度，節(jié)約數(shù)字出版生產(chǎn)成本，提升出版物價值，進而優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈各方利益，為提高行業(yè)整體效率與服務(wù)水平、提升出版行業(yè)的國際競爭力、促進中國文化“走出去”。
在用戶端，云出版不需要用戶去購買、安裝硬件與軟件，與一家一套的復(fù)合出版系統(tǒng)相比，它可以做到軟件的快速裝備（稱為“快速供應(yīng)”），快速更新，快速升級。用戶也無需關(guān)心計算資源、存儲空間或帶寬等問題，極大降低了用戶使用系統(tǒng)的成本。
云出版平臺集成了優(yōu)先出版系統(tǒng)、集約化排版印刷系統(tǒng)、知識挖掘和知識管理系統(tǒng)、多渠道系統(tǒng)等，可大幅降低出版成本，節(jié)約出版資源，最大程度拓展了傳播的廣度和深度，實現(xiàn)綠色出版、低碳出版、科學(xué)出版。