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關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)過程；優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)
隨著教育改革的不斷深入，多媒體的應(yīng)用越來越多。由于多媒體可呈現(xiàn)生動(dòng)的圖像、形象的動(dòng)畫、擬人化的聲音等，在教學(xué)中受到教師和學(xué)生的歡迎。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用解決了教師原有教學(xué)中很多方面的問題，使教師的教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)也吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是必須看到，在多媒體教學(xué)過程中，還存在一些不足，需要完善。
一、多媒體在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1.教學(xué)內(nèi)容安排更靈活。多媒體打破了傳統(tǒng)教學(xué)逐章逐節(jié)、按部就班的教學(xué)方式，而是把不同章節(jié)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這種教學(xué)內(nèi)容的安排，可以讓教師把同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以有目的地把單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。新的教育改革更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而應(yīng)用多媒體的超鏈接功能，可以讓學(xué)生及時(shí)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。
2.提高教師的教學(xué)效率。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育中教師無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想，節(jié)省了板書時(shí)間，使教師的教學(xué)內(nèi)容更豐富。多媒體在教學(xué)過程中的使用，把課本上很多抽象的知識(shí)生動(dòng)形象地表達(dá)出來，讓學(xué)生在課堂上能掌握更多的知識(shí)。應(yīng)用多媒體后，也使教師的備課時(shí)間有效縮短，讓教師有更多的精力和時(shí)間研究教學(xué)模式和內(nèi)容，以便取得更好的教學(xué)效果。
3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在原有的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到反感，對(duì)抽象的知識(shí)理解起來很難，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)積極性不夠。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體后，學(xué)生被多媒體生動(dòng)的影像、動(dòng)聽的聲音、形象的演示所吸引，逐漸融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)習(xí)積極性得到提高，對(duì)知識(shí)的掌握和理解能力也會(huì)提高。
4.彌補(bǔ)學(xué)生間的個(gè)體差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的授課時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都是固定的，這就造成接受快的學(xué)生知識(shí)掌握得相對(duì)較好，接受慢的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)跟不上課程的情況，給學(xué)生的信心造成不利影響。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體后，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的板書教學(xué)過渡到課件教學(xué)，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生間的這種個(gè)體差異。教師可以把教學(xué)內(nèi)容的課件發(fā)放給學(xué)生，這樣可以讓接受快的學(xué)生做好預(yù)習(xí)，接受慢的學(xué)生做好復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和鞏固。
二、多媒體在教學(xué)中的缺點(diǎn)
雖然多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是多媒體并不是萬能的，在教學(xué)中還算是存在一些缺點(diǎn)的，需要在教學(xué)中進(jìn)行完善。
1.應(yīng)用多媒體教學(xué)的盲目性。有的教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的過程中，盲目認(rèn)可了多媒體的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中一味使用多媒體教學(xué)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致教師留給學(xué)生去消化知識(shí)、思考問題的時(shí)間很短。再加上一些教師忽視了師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)理解不夠，不得不利用課后時(shí)間重新觀看教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)消化知識(shí)、鞏固知識(shí)的目的。
2.忽視了素質(zhì)教育學(xué)生為主體的思想。在實(shí)施素質(zhì)教育后，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力、創(chuàng)新能力就成為當(dāng)前新的教育形勢(shì)下的重要目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式，就是為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)知識(shí)，但是一些教師在教學(xué)過程中，卻忽視了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，忽視了學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，多媒體只是教學(xué)的輔助工具，學(xué)生才是主體，不管應(yīng)用哪種教學(xué)模式，都不能忽視學(xué)生的主體作用。
3.只重形式而忽視目的。多媒體教學(xué)之所以能提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，與多媒體本身具有的多樣是分不開的。但是有的教師在教學(xué)過程中，忽視了多媒體只是輔助教學(xué)的原則。為了突出教學(xué)內(nèi)容，有的教師就在課件制作時(shí)，花大心思研究色彩搭配、圖片影像，但是在課件中，教學(xué)內(nèi)容卻并不突出，結(jié)果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中只看到了花里胡哨的教學(xué)課件，卻沒有真正學(xué)到多少教學(xué)內(nèi)容。
三、完善多媒體教學(xué)
一是要明確多媒體在教學(xué)中的輔助地位，不能在教學(xué)中出現(xiàn)喧賓奪主的情況，不能讓多媒體主導(dǎo)教學(xué)。
二是多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合使用，要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮兩者在教學(xué)中的重要作用。
三是應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，要隨時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)。只有讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
四是利用多媒體教學(xué)建立網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)的模式。這樣就可以讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行課程知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和鞏固具有重要作用。
總之，多媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用符合當(dāng)前素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的需求，在應(yīng)用過程中要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，避免出現(xiàn)多媒體教學(xué)過程中的缺點(diǎn)。要正確認(rèn)識(shí)多媒體在新的教育形勢(shì)下的重要作用，教師要熟練掌握應(yīng)用的方式和原則，對(duì)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行糾正，以確保素質(zhì)教育的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、素質(zhì)人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 多媒體 英語教學(xué) 教學(xué)對(duì)策
一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，確實(shí)具有先天優(yōu)勢(shì)，特別是在輔助英語教學(xué)方面：它借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把電視機(jī)的視聽功能與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)功能結(jié)合在一起，集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營造圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場景，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到重要的作用。伴隨著多媒體教學(xué)信息量的增加、學(xué)生視野的擴(kuò)大，學(xué)生逐步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解和掌握，并根據(jù)自己的能力、需要和興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)向自主化、個(gè)性化方面發(fā)展，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及綜合能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、個(gè)性有一定的積極作用。對(duì)教師來講，運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)，可將英語課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界，降低教師課堂教學(xué)的強(qiáng)度，還能將復(fù)雜難解的教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂，有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式集傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)代科技成果優(yōu)勢(shì)于一身，理論上是英語教學(xué)發(fā)展改革的趨勢(shì)和必然。
筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)雖然具有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，但有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負(fù)面影響。如果使用不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生許多問題。
二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策
1.過于依賴多媒體教學(xué)，輕視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
課堂教學(xué)有四大要素：教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、教材和多媒體課件。筆者認(rèn)為這四者應(yīng)該遵從“兩主一輔一中心”的原則，即：教師是主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中起組織者、協(xié)助者的作用；學(xué)生是主體，能執(zhí)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，并自主學(xué)習(xí)；教材是中心，體現(xiàn)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容；多媒體課件是輔助，創(chuàng)造一種新的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以將教師、學(xué)生和教材聯(lián)系起來，這才是合理的多媒體英語教學(xué)課堂構(gòu)架。
但在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體的定位發(fā)生了錯(cuò)位，教師的作用從傳統(tǒng)課堂的“tell a lecture”（重傳授）、“talk with students”（重交流）轉(zhuǎn)換到如今備受爭議的“show a lecture”（重展示）。由于網(wǎng)絡(luò)資源豐富及多媒體教學(xué)課件容量大，教師往往把課堂當(dāng)成“電影院”，把自己當(dāng)成“放映員”。鼠標(biāo)代替粉筆，課件代替板書，錄音代替教師領(lǐng)讀，這似乎成了多媒體課堂的主流。教師由“主導(dǎo)”演變?yōu)椤爸鞣拧?，學(xué)生由“主體”演變?yōu)槿狈盍Φ挠^眾。作為學(xué)生，其再也模仿不了老師優(yōu)美的板書，只能模仿教科書和幻燈片上呆板的字體；再也聆聽不到老師充滿感情的朗讀，只能機(jī)械地跟讀多媒體錄音，電腦成了插足的“第三者”。這種多媒體教學(xué)，無形中淡化了師生之間的交流和溝通，淡化了教師在學(xué)生心中的形象，同時(shí)淡化了教師對(duì)學(xué)生的了解，更重要的是使當(dāng)前日趨淡化的師生感情更淡化，課堂氛圍可想而知。
對(duì)策：把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。
多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種輔助手段，應(yīng)遵循輔原則，即輔助教師，而不是取代教師，反客為主，不能將其當(dāng)做外語教學(xué)的全部。教師在教學(xué)中應(yīng)注重將多媒體與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程；應(yīng)遵循以學(xué)為中心的設(shè)計(jì)原則，突出學(xué)生的主體地位，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師和多媒體提供的教學(xué)信息。同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序，形成知識(shí)，發(fā)散思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻提醒自己注意學(xué)生的聽課情況，面帶微笑，經(jīng)常注視學(xué)生，用心和學(xué)生交流，不操作機(jī)器時(shí)，要走到屏幕前或走到學(xué)生中，拉近與學(xué)生的距離。只有恰如其分地使用好多媒體教學(xué)手段，才不至于“喧賓奪主”。
2.盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。
有的教師對(duì)多媒體教學(xué)沒有充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為多媒體對(duì)教學(xué)的作用是至高無上的，備課時(shí)沒有對(duì)多媒體課堂的教學(xué)程序進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，完全只是片面、盲目地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，從而忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
對(duì)策：處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)方式教學(xué)的關(guān)系。
多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加多媒體這一特殊工具的教學(xué)，是為了強(qiáng)化教學(xué)效果，但不是唯一途徑。教師不能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，為了使用多媒體而使用多媒體。教師既要看到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和先進(jìn)性，又要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，既要面向全體學(xué)生，又要根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際情況，使二者在英語教學(xué)中揚(yáng)長避短、相輔相成，達(dá)到使學(xué)生既愿意學(xué)又學(xué)好的目的。因此，在上課前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更理解和掌握，還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段與之配合。然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時(shí)機(jī)，合理地綜合利用各種傳統(tǒng)教學(xué)手段，如：板書、教具、錄音機(jī)等，取長補(bǔ)短，使學(xué)生既接受現(xiàn)代化的教學(xué)，又享受老師現(xiàn)場的言傳身教；既欣賞新穎有趣的動(dòng)畫情景，又領(lǐng)略老師感情豐富的音容；還要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解和學(xué)習(xí)反思過程，給學(xué)生留有充足的師生交流和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極地發(fā)言提問。課堂上當(dāng)場解決學(xué)生的疑問，能夠使教師迅速了解學(xué)生的掌握情況。在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，要綜合考慮如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。
3.多媒體課件設(shè)計(jì)存在誤區(qū)。
部分教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，把主要精力放在教學(xué)的形式上，只注意到多媒體的技術(shù)層面，而忽視教育理論、教學(xué)目標(biāo)對(duì)媒體選擇的指導(dǎo)性和制約性，沒有目的地堆砌媒體元素，課件粗制濫造、過于花哨、使用不當(dāng)或過度，反而成為教學(xué)的干擾源，分散學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致“聽課”變成“欣賞”，忘記要用英語去思考、去交流，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平淡淡，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體課件往往信息量豐富，如果完全使用多媒體教學(xué)，課堂容量偏大，節(jié)奏又快，一部分學(xué)生可能接受不了。但如果容量不大、節(jié)奏不快，教學(xué)環(huán)境就會(huì)顯得松散，學(xué)生的注意力就很難集中，這種由于課件密度設(shè)計(jì)不夠科學(xué)而導(dǎo)致的教學(xué)效果可想而知。
對(duì)策：處理好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 并用 分析
早在20世紀(jì)80年代，開始出現(xiàn)了采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)改革的發(fā)展和深入，多媒體教學(xué)越來越受到重視，并逐漸走進(jìn)課堂，它以圖文并茂、聲像俱備的展現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入了全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。
多媒體是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，使課堂教學(xué)簡單化、智能化。但它能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，能與傳統(tǒng)教學(xué)完全脫節(jié)嗎？不。課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，作為中職教師中的一員，我也在不斷地摸索著，下面就對(duì)“多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、教學(xué)中使用多媒體存在的問題及對(duì)策”談?wù)勎业目捶ā?/p>
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，通過對(duì)學(xué)生多維的感官刺激，改變傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等等，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起著事半功倍的效果，而且能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍、輕松，很受師生的歡迎。
但是它同樣存在著很多的弊端。多媒體像電影一樣，一閃即過，知識(shí)點(diǎn)沒有特別突出，老師講解、板書的過程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學(xué)生思想的形成過程，學(xué)生感受不到教師的思想。多媒體課件的使用在一定程度上是流于形式，是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教學(xué)畫面；加之如果平時(shí)不注意設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，再加上教師制作課件和使用設(shè)備的水平有限等原因，也會(huì)使多媒體教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，作為教師，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律重新組織教學(xué)。
對(duì)于目前所存在的問題，可以從硬件設(shè)施和軟件內(nèi)容著手來解決。1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。教學(xué)管理部門為廣大教師提供良好的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，還要積極組織教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)培訓(xùn)，包括現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)理論，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)原則，課件的制作，正確處理人、機(jī)和軟件的關(guān)系，運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)等等。另一方面，需要廣大的軟件制作者和教育工作者努力編制出更多的優(yōu)秀CAI課件，讓計(jì)算機(jī)承擔(dān)起部分教師的工作，令教師集中精力處理更為重要的工作。2.采取彌補(bǔ)多媒體授課缺陷的有效措施。采用多媒體授課信息量大，每個(gè)界面所包含的內(nèi)容一閃而過，學(xué)生不好記筆記。在上課前可以將電子教案以講義的形勢(shì)打印給每個(gè)學(xué)生，一是要求他們課前預(yù)習(xí)，二是讓他們課后及時(shí)補(bǔ)充筆記，這樣學(xué)生在課堂上就能全神貫注地聽教師講解，及時(shí)跟上教師的思路。根據(jù)教學(xué)規(guī)律，無論采取什么教學(xué)手段，都不可能使學(xué)生在課堂上就消化所有的教學(xué)內(nèi)容，需要課后復(fù)習(xí)、做練習(xí)。由于學(xué)生手中有講義，就可以自己安排時(shí)間復(fù)習(xí)當(dāng)天的授課內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。隨著校園網(wǎng)的普及，我們還可以將當(dāng)天的授課內(nèi)容及時(shí)在網(wǎng)上，供學(xué)生復(fù)習(xí)采用。3.多媒體課堂中的師生有機(jī)互動(dòng)問題。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可以也不可能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。4.對(duì)于惰性較強(qiáng)的學(xué)生，可以在課件設(shè)計(jì)上下功夫來正確引導(dǎo)或“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)”，比如可在課件中設(shè)計(jì)自測題，讓學(xué)生在課堂上做題，并馬上得知自己的分?jǐn)?shù)。
總之，多媒體教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注意教師的教又注重學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來，其最終目標(biāo)是要通過這種新的教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。因此，要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力，加快全民信息技術(shù)的普及和應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)的革新，要求新時(shí)代的老師跟上時(shí)代的步伐，緊緊圍繞教學(xué)改革，創(chuàng)新運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使我們的現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育得到更好更快的發(fā)展；但絕對(duì)不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)過程中發(fā)揮的重大作用，在教育教學(xué)過程中，要把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，更好、更快地提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]楊小薇 張?zhí)鞂?教學(xué)論[M].2007，（01）。
教學(xué)媒體的選擇與課程的性質(zhì)有著密切的聯(lián)系，正確合理的應(yīng)用教學(xué)媒體將有效地完成教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。
1 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：傳統(tǒng)教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教師長期以來的教學(xué)習(xí)慣，便于控制教學(xué)節(jié)奏，協(xié)調(diào)課堂氣氛，也便于師生之間的直接交流，并能充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格?？梢杂杏?jì)劃地按照教學(xué)大綱和教科書的要求科學(xué)地組織教學(xué)過程，學(xué)生則在教師地指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。
缺點(diǎn)：傳統(tǒng)教學(xué)是教師依靠掛圖、模型、黑板等教學(xué)媒體開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中使用的教學(xué)媒體是靜態(tài)、不可變的工具，教學(xué)過程比較枯燥；由于模型、掛圖數(shù)量有限，對(duì)于制藥工程類課程所需的形象思維的啟發(fā)和誘導(dǎo)局限性很大。大量的圖形、分子式以及文字信息傳輸依靠教師的板圖、板書，雖然能因人而異動(dòng)態(tài)的選擇，但耗費(fèi)較多的課堂教學(xué)時(shí)間，且受板圖質(zhì)量和黑板板面的限制，教學(xué)效果難以提高。
2 多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：多媒體教學(xué)主要是將文字、圖形、動(dòng)畫、影像與聲音等組合并加工制作成教學(xué)課件，通過計(jì)算機(jī)和投影機(jī)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)、達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)手段。其最大的特點(diǎn)是多媒體課件在計(jì)算機(jī)上展示逼真的空間形體，使藥物的結(jié)構(gòu)以二維或三維形體生動(dòng)、逼真、形象、直觀的表現(xiàn)出來，形成視覺、聽覺刺激，激發(fā)形象思維。對(duì)學(xué)生調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，改善了形象思維能力的訓(xùn)練環(huán)境，為教師節(jié)省了板圖繪制時(shí)間，加快了知識(shí)點(diǎn)的講授速度，課堂教學(xué)的信息量大大增加，顯著提高了教學(xué)效率。對(duì)于需要大量圖形圖像信息展示的制藥類課程，多媒體教學(xué)有著特殊的優(yōu)勢(shì)，尤其是教學(xué)時(shí)數(shù)不斷削減，教學(xué)內(nèi)容不斷增加的今天，更有著良好的應(yīng)用前景。
缺點(diǎn)：多媒體教學(xué)使教師的教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)課件、條件等因素的限制，忽視了教師教學(xué)的個(gè)性，在一定程度上束縛了教師的教學(xué)創(chuàng)造力，難以發(fā)揮教學(xué)風(fēng)格。提供的信息量與學(xué)生思考、理解、消化和記憶的需要不符。沒有板書的隔斷，一味地演示講解，容易形成講解慣性，忽略了師生交流，不能了解課堂的教學(xué)效果，削弱了教師的授課藝術(shù)和現(xiàn)場發(fā)揮。
3 在藥物化學(xué)教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化組合
藥物化學(xué)作為制藥工程專業(yè)學(xué)生接觸專業(yè)課程的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課知識(shí)的掌握還處于零亂階段，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)方法將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)起到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)使用得好，適當(dāng)配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)信息量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)水平達(dá)到較高水平。
3．1 多媒體課件的精心制作：多媒體不是機(jī)械的將課本的知識(shí)復(fù)制到PPT中，而是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，將那些比較抽象難以理解、教師不易描述或講授冗長乏味的內(nèi)容制成形象生動(dòng)的適合學(xué)生理解掌握的課件，制作課件時(shí)要考慮到學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩者加起來就有94%。另又有關(guān)知識(shí)保持的實(shí)驗(yàn)研究資料表明[1]，人類能保留自己聽到的內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，既看得到又聽得到內(nèi)容的50%。因此在制作多媒體時(shí)要協(xié)調(diào)視覺和聽覺的效果。精心制作多媒體課件其實(shí)就是一個(gè)鉆研教材、吃透教材的過程，只有對(duì)教材心中有數(shù)，才能以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的拓展。
《藥物化學(xué)》課程中藥物的結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)一類或一種藥物的基礎(chǔ)，單一的應(yīng)用板書既不能在較短的時(shí)間內(nèi)畫出藥物的結(jié)構(gòu)式，又不能展示出藥物的立體結(jié)構(gòu)，而應(yīng)用chemwindow和che-
moffice制作藥物的平面結(jié)構(gòu)和立體結(jié)構(gòu)，能在較短的時(shí)間內(nèi)形象、生動(dòng)、直觀地為學(xué)生展示出藥物的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)?！端幬锘瘜W(xué)》課程中針對(duì)一類疾病使用的典型藥物，可以通過視頻觀看沒有此類藥物出現(xiàn)時(shí)病人的狀態(tài)和使用藥物后病人的恢復(fù)情況，深刻記憶代表藥物。另外，藥物的作用靶點(diǎn)，可以使用FLASH形象地制作彩色靶和劍，劍直接射到靶的中央，恰好是作用位點(diǎn)。除此以外，《藥物化學(xué)》中藥物的合成，步驟繁多，不宜學(xué)習(xí)，可以利用動(dòng)畫制作虛擬出藥物的化學(xué)反應(yīng)歷程，幫助學(xué)生理解藥物化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，改善教學(xué)質(zhì)量。
3．2 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在使用多媒體教學(xué)方式中不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。
3.2.1 多媒體教學(xué)與教師身體語言的結(jié)合：傳統(tǒng)教學(xué)中，身體語言對(duì)教學(xué)效果有著重要意義。所謂身體語言，包括舉手投足、儀表氣質(zhì)、音容笑貌、情感、整潔度等，優(yōu)雅的身體語言便于學(xué)生與教師的交流。教師不能站在電腦旁照本宣科，而要通過與學(xué)生的互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
3.2.2 教師仍是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)是教學(xué)方法：多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用只是教學(xué)方法的選擇，藥物化學(xué)教學(xué)中選擇多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，是基于藥物化學(xué)這門課程的性質(zhì)而決定的，如知識(shí)點(diǎn)多、雜，需要記憶得多。根據(jù)心理學(xué)注意過程分析[2]，注意穩(wěn)定性一般以20分鐘為1個(gè)時(shí)間單位。由此可見，90分鐘的上課時(shí)間，多媒體所傳輸?shù)男畔⒘慷?，出現(xiàn)的時(shí)間短，注意力很難一直連續(xù)集中。因此可以運(yùn)用板書將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地羅列出來，通過多媒體將內(nèi)容形象的展示在學(xué)生面前，學(xué)生理解后前后貫通，記憶就快，而且不會(huì)出現(xiàn)多媒體的知識(shí)零零散散。
另外，根據(jù)記憶過程分析，記憶需要識(shí)記（瞬時(shí)記憶）、保持（短時(shí)記憶）和回憶（長時(shí)記憶）的過程來完成。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的保持曲線研究表明[3]：保持對(duì)記憶是非常重要的，對(duì)識(shí)記的保持有效時(shí)間一般在24小時(shí)內(nèi)，一般保持率在80%~40%，隨著時(shí)間的推移，保持量日趨減少。應(yīng)用多媒體教學(xué)，經(jīng)常會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤是，頁面刷新頻率太快，還沒有完成識(shí)記，屏幕就已經(jīng)閃過，因此要注意多媒體教學(xué)中播放的速度。
3.2.3 不要過多的、沒有選擇的使用多媒體：隨著多媒體教學(xué)的廣泛普及，目前很多教師盲目地使用多媒體，在藥物化學(xué)教學(xué)中，一些簡單的、很容易理解的，可以使用傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合一些啟發(fā)式提問等完成教學(xué)，而不要為了用多媒體而用多媒體，既浪費(fèi)制作多媒體應(yīng)用的時(shí)間，又使多媒體設(shè)備耗損量增大。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 狄柯坪,李保東,田凱鋒.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式在病理學(xué)教學(xué)中的互補(bǔ)應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007,25（5）：82.
關(guān)鍵詞 多媒體；高等院校；問卷調(diào)查
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0137-02
Situation and Thinking of Multimedia Teaching in University//Cao Yan, Liu Huijuan
Abstract Object: Survey the evaluation of the university students on multimedia teaching, be aware of the situation and the problems of using multimedia in teaching, and guide teachers to use multimedia intelligently. Methods: Collect the experience and suggestions by questionnaire investigation from the students in different major, who are accepting the multimedia teaching. Results: Most of the students affirmed the positive effect of the multimedia in teaching, objected to the teaching method with the multimedia as the leading factor. Conclusion: Only taking the teacher as the leading factor and using multimedia rationally, can we get a better effect in multimedia teaching.
Key words multimedia; colleges and universities; questionnaire investigation
Author’s address Hebei United University, Tangshan, Hebei, China 063000
近年來，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段已在各高等院校中廣泛應(yīng)用，并成為教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了更有效合理地應(yīng)用多媒體開展教學(xué)工作，河北聯(lián)合大學(xué)組織了針對(duì)多媒體教學(xué)的問卷調(diào)查，總結(jié)多媒體的使用現(xiàn)狀及存在問題，以期對(duì)多媒體教學(xué)提出有益的指導(dǎo)。
1 調(diào)查對(duì)象
河北聯(lián)合大學(xué)75個(gè)專業(yè)各隨機(jī)抽取一個(gè)班，共3 429名學(xué)生參加問卷調(diào)查。
2 方法
1）問卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)和作答。圍繞“多媒體的使用情況”“多媒體與教學(xué)效果的相關(guān)性”“多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合情況”“對(duì)多媒體教學(xué)的建議”四方面制訂問卷，統(tǒng)一時(shí)間發(fā)放，不記名填寫并收回。
2）問卷調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)。調(diào)查共收回3 429份問卷，回收率100%；共3 308份有效，有效率96.5%。
3 結(jié)果
1）多媒體使用情況。如表1所示，通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果不難看出，多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于各專業(yè)教學(xué)中，尤以幻燈片應(yīng)用為多，其次為視頻形式，也有少數(shù)課程主要使用錄音、實(shí)物投影等媒體形式豐富課堂。
2）多媒體與教學(xué)效果相關(guān)性。如表2所示，多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂理解力和記憶力，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果起到積極的促進(jìn)作用，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。但長時(shí)間持續(xù)應(yīng)用多媒體教學(xué)易導(dǎo)致視疲勞及倦怠感，不必要的多媒體裝飾效果也會(huì)干擾學(xué)生的注意力，影響聽課效果。
3）多媒體與傳統(tǒng)課堂結(jié)合情況。如表3所示，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)能夠?qū)⑵渑c課堂講授、課堂互動(dòng)相結(jié)合，而容易忽視板書書寫。
4）對(duì)多媒體教學(xué)的建議。如表4所示，綜合問卷，半數(shù)以上學(xué)生建議：減少多媒體所占課堂比重；減少大篇幅文字形式的多媒體內(nèi)容；將多媒體教學(xué)與教材內(nèi)容緊密結(jié)合。除此之外，還有少部分學(xué)生建議控制幻燈片的播放速度及提高幻燈片的制作質(zhì)量。
4 討論
4.1 多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
多媒體教學(xué)提供了豐富的視聽材料，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、直觀和形象，并使抽象的教學(xué)內(nèi)容更具體，使授課內(nèi)容易于理解，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。但其傳輸?shù)男畔⒘亢艽?，播放速度快，基礎(chǔ)差的學(xué)生不容易跟上；其視聽形式也不便于學(xué)生記錄課堂筆記，因此不利于課后的總結(jié)和復(fù)習(xí)。
4.2 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以課堂講授、提問、板書、討論等多種形式貫穿課堂的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生與教師之間通過傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)傳遞的同時(shí)也加強(qiáng)了情感交流，教師通過課堂反饋及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，便于調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教師的語言描述鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力。板書能夠使教學(xué)內(nèi)容條理清晰、重點(diǎn)分明，便于學(xué)生記錄筆記及在課后復(fù)習(xí)和加強(qiáng)記憶。課堂討論能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)和幫助，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)容易給學(xué)生帶來疲勞感，并且教師的語言能力是有限的，遠(yuǎn)不如圖像信息直觀，甚至還可能給學(xué)生造成錯(cuò)誤的理解，且用語言描繪比直接給出圖像更占用課堂時(shí)間。
4.3 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合易出現(xiàn)的誤區(qū)
1）多媒體使用占課堂比重過大，或者完全取代教師的傳統(tǒng)教學(xué)。2）多媒體內(nèi)容沒有針對(duì)性，主次不分，甚至一些次要信息及圖片干擾了課堂注意力及對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。3）授課內(nèi)容完全依賴多媒體，教材利用不充分，甚至學(xué)生上課不需要用教材。4）多媒體課件質(zhì)量低下，甚至就是課本搬家，濫用多媒體形式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5）運(yùn)用多媒體教學(xué)忽視課堂反饋，授課速度過快，很多知識(shí)來不及思考消化，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力。
基于職校《公路工程》課程自身特點(diǎn),本文在教學(xué)中并不是完全拘泥于PBL的具體環(huán)節(jié)與過程,更重要的是靈活運(yùn)用PBL的教學(xué)理念。
1.1教師提出問題、導(dǎo)學(xué)、分組分工
在設(shè)計(jì)問題時(shí),要以教學(xué)大綱的要求為基礎(chǔ),與學(xué)生學(xué)過的知識(shí)水平相適應(yīng),從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題能力。在提出問題后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析問題,找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn),并進(jìn)行分組。以《公路工程》中水泥混凝土路面的接縫為例,教師提前一周介紹水泥混凝土路面的分類、優(yōu)缺點(diǎn)等情況,提出混凝土路面接縫設(shè)置目的、布置情況、形成構(gòu)造等問題,并對(duì)問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué),提供參考資料,每6～8名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。
1.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究合作、解決問題
自主學(xué)習(xí)、探究合作過程是PBL教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。基于教材、參考資料和學(xué)習(xí)網(wǎng)站,學(xué)生以小組為單位在問題的引導(dǎo)下去探索、思考、討論問題,并盡力解決問題。同時(shí),教師通過網(wǎng)絡(luò)或其他方式指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生,并監(jiān)督其學(xué)習(xí)進(jìn)度。在解決問題的過程中,學(xué)生無形中對(duì)混凝土路面接縫的設(shè)置目的、布置情況、形成構(gòu)造等知識(shí)充分理解,不僅加深了對(duì)混凝土路面接縫的認(rèn)識(shí),而且提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
1.3小組匯報(bào)演示、成果交流
學(xué)生在經(jīng)過一系列反復(fù)協(xié)作后,各小組將形成最終的成果,并以報(bào)告、PPT課件等形式將成果展示出來。各小組由一名學(xué)生代表發(fā)言,詳細(xì)講解混凝土路面接縫的相關(guān)問題,其他同學(xué)補(bǔ)充;同時(shí),接受老師和同學(xué)的提問。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問題暢所欲言,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、綜合和推理,變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)求知,使學(xué)生在交流討論中理解和掌握混凝土路面接縫的相關(guān)知識(shí)。
1.4借助多媒體、教師歸納總結(jié)
對(duì)初次公路工程的學(xué)生,因缺乏專業(yè)知識(shí),考慮問題往往不夠具體和全面,所以教師應(yīng)及時(shí)歸納總結(jié),使學(xué)生凌亂的思維條理化。首先,教師可應(yīng)用多媒體課件總結(jié)水泥混凝土路面接縫的教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn);然后,針對(duì)討論交流中的疑難問題,層層遞進(jìn)地解答,使學(xué)生對(duì)混凝土路面設(shè)置目的、布置情況、形成構(gòu)造等有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。
1.5教師點(diǎn)評(píng)小組成果及學(xué)生表現(xiàn)
學(xué)生完成任務(wù)后,教師必須及時(shí)做出評(píng)價(jià),便于讓學(xué)生了解自己的問題和其他同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),并予以改正、借鑒和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)獲取、能力提高、表達(dá)能力、發(fā)言積極性、合作精神等多方面實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化,并通過引導(dǎo)互評(píng)和自評(píng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。為了提高PBL教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生參與的積極性,評(píng)價(jià)體系中要突出過程性評(píng)價(jià)的地位,將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該“多表揚(yáng)、少批評(píng)”,從而激發(fā)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
2PBL結(jié)合多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用效果及建議
2.1應(yīng)用效果
在PBL結(jié)合多媒體教學(xué)中,學(xué)生不再是坐在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí),而是帶著具體問題去準(zhǔn)備,通過查閱資料、思考、討論來解決問題。PBL結(jié)合多媒體教學(xué)法顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)了師生交流,營造了良好的教學(xué)氛圍;從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,使學(xué)生的表達(dá)溝通能力得到鍛煉,樹立學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,并能使學(xué)生職業(yè)崗位素質(zhì)和應(yīng)變能力都得到了一定的鍛煉。
2.2建議
(1)問題的設(shè)置是PBL結(jié)合多媒體教學(xué)法的核心。教師必須根據(jù)教學(xué)大綱,并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題。(2)成功教育理念。正確的評(píng)價(jià)理念對(duì)PBL結(jié)合多媒體教學(xué)模式的教學(xué)效果非常關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生采取“多表揚(yáng)、少批評(píng)”態(tài)度,并給予每位學(xué)生肯定和鼓勵(lì),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能,讓學(xué)生充滿自信,同時(shí)不斷嘗試成功。(3)靈活開展PBL結(jié)合多媒體教學(xué)。由于該教學(xué)模式對(duì)師資力量、教師能力及授課課時(shí)等要求較大,故重點(diǎn)采用其教學(xué)理念,不拘泥于PBL的具體環(huán)節(jié)。
3結(jié)論
一、傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)缺點(diǎn)
曾有人提及：“形象具體并不一定全部作為教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)之處，往往抽象的東西才是整個(gè)教學(xué)過程的核心內(nèi)容?！备咝鹘y(tǒng)的教學(xué)模式將其發(fā)揮得淋漓盡致：它僅僅憑借語言，將教學(xué)信息傳達(dá)給學(xué)生，從而提高學(xué)生自身抽象的思維動(dòng)腦能力水平，接著學(xué)生經(jīng)過語言教學(xué)后接受有用的信息內(nèi)容，用耳聽，用眼看，使得教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)配合得更加靈活、默契。再加上教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以熟練地應(yīng)用教學(xué)資源和備課資料，同時(shí)也突顯出傳統(tǒng)教學(xué)模式的自身優(yōu)點(diǎn)。
另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)學(xué)生也有一定的熏陶作用，潛移默化中提高課堂效率。舉例來說，優(yōu)美整齊的板書，在一定程度上不僅吸引學(xué)生的課堂注意力，還能讓他們享受美感；再加上，高校教師的每一處眼神、表情以及手勢(shì)等無聲細(xì)節(jié)性語言都能指引學(xué)生，給予一定量的課堂信息，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入課堂的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)思路更加順暢，促進(jìn)師生情感間的交流互動(dòng)，構(gòu)建良好的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境。
理所當(dāng)然地，傳統(tǒng)教學(xué)手段亦存有明顯的不足之處：
1.效率不夠高。使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，在板書的時(shí)候耗費(fèi)過多時(shí)間，學(xué)生所面臨的難題就是不能透徹地理解老師講解的課程內(nèi)容，在一定程度上浪費(fèi)了有用的教學(xué)資源，尤其針對(duì)課后習(xí)題來說，這一問題更為突顯。
2.復(fù)述原本就存在一定的不足之處。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式里，我們可以發(fā)現(xiàn)，如果講到老師必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容時(shí)，只能重新在黑板上再寫一遍出來；有時(shí)候講課內(nèi)容需要與前面內(nèi)容相呼應(yīng)時(shí)，就需要再去翻找之前的教學(xué)內(nèi)容，很多老師由于自身記憶深刻直接口頭復(fù)述，但對(duì)于學(xué)生來說，大多數(shù)都跟不上老師回憶內(nèi)容的思維速度。
3.存在課堂筆誤，可能誤導(dǎo)學(xué)生。就算是經(jīng)驗(yàn)豐富的資深老師在講課過程中，筆誤也是不可避免的，但是有可能因?yàn)樾⌒〉墓P誤而引起很嚴(yán)重的后果，甚至可能耽誤學(xué)生的整個(gè)高中課程學(xué)習(xí)生涯。
二、多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)
多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是使抽象具體化，讓學(xué)生更深入地理解那些原本使用傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能或難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容和抽象的教學(xué)信息，讓其更加直觀、具體、簡單。在一定程度上可有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的積極性及動(dòng)腦能力。大幅度擴(kuò)充課堂整體信息量，使教學(xué)效率提高至最大化。
但有利必有弊，多媒體技術(shù)教學(xué)過程中也存在有各樣的不足之處，首先整體教學(xué)內(nèi)容過于深?yuàn)W，教學(xué)節(jié)奏快速，若是依賴多媒體技術(shù)過度的話，在一定程度上就會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)課程、探索知識(shí)的自主性，從而使得課堂教學(xué)過程中，老師的主導(dǎo)性及以學(xué)生為核心的教學(xué)模式不能完全發(fā)揮出來。其次過度依賴所謂的多媒體技術(shù)教學(xué)方案，肯定會(huì)阻礙師生間流暢的交流溝通，在一定程度上造成情感流失。
三、探討多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段兩者的優(yōu)化整合策略
課堂教學(xué)本來就是一門深?yuàn)W難解的藝術(shù)。在其中老師占有主導(dǎo)性的作用，地位一直不可撼動(dòng)。兩種教學(xué)模式，不管哪種就只有一個(gè)目的，就是高效的教學(xué)成果。
若學(xué)生想要將課本中的知識(shí)變?yōu)樽约旱呢?cái)富，所使用的多媒體技術(shù)肯定不能擯棄原本的傳統(tǒng)教學(xué)，而是在其基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新、發(fā)展。使課堂知識(shí)難度降低，變得更加直觀簡單，更加生動(dòng)具體，方便理解。在一定程度上強(qiáng)化師生間的互動(dòng)交流力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及創(chuàng)造精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。多媒體技術(shù)只是一種現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)輔助工具而已，并不能代表教學(xué)的全部。老師自身教學(xué)主導(dǎo)性是不可動(dòng)搖的。由此可知，應(yīng)該將這兩種教學(xué)手段有機(jī)優(yōu)化整合，采取取長補(bǔ)短的教學(xué)方案，盡可能地達(dá)到教學(xué)最高水平。
首先，從教學(xué)思想這一方面來說，我們可以有效地將這兩新舊教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化結(jié)合，在使用多媒體教學(xué)過程中，老師會(huì)產(chǎn)生過度依賴多媒體課件的心理，因此，在課程教學(xué)時(shí)必須要避免對(duì)多媒體技術(shù)的過度依賴，千萬不可生搬硬套。必須將教學(xué)課件當(dāng)成備案的電子資料，課堂上完全熟悉教材重點(diǎn)，盡可能地?cái)U(kuò)充課外知識(shí)，將所有內(nèi)容都熟記于心?？偠灾蠋煴仨毮芸刂贫嗝襟w技術(shù)，而不是被多媒體技術(shù)牽引著教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，應(yīng)因材施教，幫助學(xué)生溫習(xí)，啟迪學(xué)生思考，將這些教學(xué)理念融入于多媒體技術(shù)教學(xué)中，增加師生間交流溝通的機(jī)會(huì)平臺(tái)。應(yīng)該以教師教學(xué)作為課程核心，多媒體課件作為輔技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，也需要突出學(xué)生的主體性，由老師主導(dǎo)提出問題所在，由學(xué)生在課堂中找到正確的答案，享受探索知識(shí)的過程，而不是一味地被迫接受老師強(qiáng)塞的知識(shí)內(nèi)容。只有做好這些方面，才能使得教學(xué)水平更高，提升地更快。
再者，依照教學(xué)內(nèi)容對(duì)象的不同，以及多媒體技術(shù)及傳統(tǒng)教學(xué)兩者各自的優(yōu)缺點(diǎn)和課程原本的特點(diǎn)屬性，選擇最合適的教學(xué)手段。舉例來說，針對(duì)那些文科藝術(shù)類型的課程，需要配備圖形、視頻、聲音的，要么直接觀看實(shí)物風(fēng)景，要么利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂演示。使學(xué)生身臨其境，將色彩、畫面感呈現(xiàn)在每一位學(xué)生面前，老師課堂上抽象的講解是達(dá)不到理想教學(xué)成效的，必須經(jīng)過多次的多媒體視頻畫面賞析，盡可能地將所需強(qiáng)調(diào)的課程重點(diǎn)思想及難點(diǎn)內(nèi)容剖析透徹。當(dāng)然，在課堂上，學(xué)生的注意力不可能只在精美的圖畫、視頻上，必須要注意老師課堂上每一句教學(xué)重點(diǎn)、考點(diǎn)，注意板書內(nèi)容，記錄其精華內(nèi)容。而那些需要較強(qiáng)邏輯推理思維方面的教學(xué)科目，因?yàn)樗季S節(jié)奏緊湊，且要有步驟地推想探索，就要求老師在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上可以清晰地將推導(dǎo)方程式寫出來，把那些抽象、不具體的課程知識(shí)重點(diǎn)書面化，精準(zhǔn)地呈現(xiàn)在板書上，讓學(xué)生能夠理解更加透徹，由此可見，這種類型的課程其實(shí)并不適用于多媒體技術(shù)教學(xué)，雖實(shí)用性不足，但仍然可以利用畫面、聲音等來激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性。換句話說，根據(jù)各類型的課程教學(xué)內(nèi)容選擇性地采取某一種教學(xué)手段為主，而另一種教學(xué)手段為輔，兩者互補(bǔ)結(jié)合，才會(huì)最大幅度地提升教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞：PPT；Flash；多媒體；課件
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）07-0183-02
當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍也逐步擴(kuò)大并走進(jìn)教育的學(xué)堂。以多媒體技術(shù)為主要教學(xué)方式的多媒體教學(xué)通過幻燈片放映、音頻播放、動(dòng)畫演示等使傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來革命性的改變，使傳統(tǒng)模式里平面、抽象、單一的知識(shí)以一種形象、具體且生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們更易接受所接觸的知識(shí)并使得課堂氣氛、活躍程度得到改善。因此多媒體教學(xué)在課堂上也被越來越廣泛地運(yùn)用，成為當(dāng)前教學(xué)課堂上不可或缺的板塊與方式。教學(xué)的多媒體化也是對(duì)教師提高自身能力的新要求與挑戰(zhàn)，其中，多媒體課件的制作成為對(duì)教師職業(yè)能力考核的一個(gè)重要指標(biāo)。多媒體課件制作得好與不好很可能會(huì)決定課堂效果的好與不好。在多媒體課堂上，由多媒體技術(shù)開發(fā)的PPT（Power Point）因簡單易學(xué)、實(shí)用性成為許多教師作為多媒體課件的首選，但其同樣也存在一些缺點(diǎn)，因此將多媒體軟件Flash與之相結(jié)合能各取所長，優(yōu)化課堂質(zhì)量、活躍課堂氣氛、提高課堂效率，充分利用多媒體軟件，真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)目的。
1PPT和Flash結(jié)合的多媒體課件制作的必要性
1.1PPT作為多媒體課件的優(yōu)缺點(diǎn)
PPT的英文全稱為是Microsoft Office PowerPoint，是由Microsoft公司推出的演示文稿軟件，屬于Offiee系列產(chǎn)品。由Microsoft Office PowerPoint做出來的東西叫做演示文稿，其格式后綴名為：ppt、pptx，也可以保存為；pdf、圖片格式等。2010及以上版本中可保存為視頻格式。演示文稿中的每一頁就叫幻燈片，每張幻燈片都是演示文稿中既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的內(nèi)容。利用Microsoft Office PowerPoint不僅可以創(chuàng)建演示文稿，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上召開面對(duì)面會(huì)議、遠(yuǎn)程會(huì)議或在網(wǎng)上給觀眾展示演示文稿，有效地幫助演講、教學(xué)、會(huì)議的順利進(jìn)行。PPT可以將文字、圖片、聲音等匯集在一起去更好地表達(dá)制作者想要表達(dá)的信息與知識(shí)點(diǎn)，最終由用戶在投影儀或者計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演示。一般一整套完整的PPT包括，封面、前言、目錄、過渡頁、圖表頁、文字頁、圖片頁等，采用的素材多種多樣，隨著PPT的應(yīng)用水平提高，其應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛，在人們的日常工作生活中占據(jù)著舉足輕重的位置，特別是教學(xué)過程里已經(jīng)成為了不可或缺的一部分。
究其原因，主要在于PPT作為多媒體課件的以下優(yōu)點(diǎn)：
（I）PPT的網(wǎng)絡(luò)模板豐富，同時(shí)可以將文字、圖片、聲音、圖表等集于一體，以多種形式展現(xiàn)，使得教學(xué)的內(nèi)容更加多彩生動(dòng)，不再局限于傳統(tǒng)的說寫模式。這樣將更有利于集中學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛更加活躍。同時(shí)，多樣形式的展現(xiàn)也使得抽象的東西具體化，能幫助學(xué)生的理解課堂內(nèi)容。
（2）PPT的演示文稿中可以對(duì)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行勾畫、批注，使知識(shí)點(diǎn)能很清晰且明顯地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既能減少學(xué)生所做的無用功能，也能更好地吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生重視。
（3）PPT操作步驟簡單且網(wǎng)絡(luò)資源廣的特點(diǎn)，既可以減少教師的備課時(shí)間，也為教師的教學(xué)方法提供了更多的可能性。
但是PPT作為多媒體課件并不是無缺點(diǎn)可言，例如：交互性差，PPT作為演示文稿在交互性上并沒有很大的優(yōu)勢(shì)，只能做一些簡單的演示互；動(dòng)畫效果不佳，PPT中的動(dòng)畫效果少且制作繁瑣，制作中缺乏自由性；美觀展示性不強(qiáng)，雖然PPT可以將多種元素集于一體，但是其美化效果卻也有待提高。
1.2Flash作為多媒體課件的優(yōu)缺點(diǎn)
Flash是由美國macromedia公司推出的交互式矢量圖和Web動(dòng)畫的標(biāo)準(zhǔn)，由Adobe公司收購。Flash是一種將動(dòng)畫創(chuàng)作與應(yīng)用程序開發(fā)于一身的創(chuàng)作軟件，它含有豐富的聲音、視頻、圖形和動(dòng)畫，設(shè)計(jì)者可以用Flash創(chuàng)作出既漂亮又可改變尺寸的導(dǎo)航界面以及其他奇特的效果，也可以用它來創(chuàng)建演示文稿、應(yīng)用程序和其他允許用戶交互的內(nèi)容。
Flash在作為多媒體課件上具備以下優(yōu)點(diǎn)：
1）Flash因強(qiáng)大的動(dòng)畫效果使它具有很好的交互性。在Flash里能創(chuàng)造出任何想要的動(dòng)畫效果，在最新的版本里還有更加真實(shí)的三維制作，立體效果更強(qiáng)。利用Flash制作多媒體課件，不僅可以將多種元素融為一體，還可以制作出游戲等來促進(jìn)課堂交互性，吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氛圍。
2）Flash制作的課件容量小。作為多媒體課件，方便攜帶和播放流暢是其得以應(yīng)用的
保障。而Flash制作的課件容量小，一般不會(huì)超過1M，大部分在10KB和20KB之間，播放的流暢度也很高，使得其存和傳播更加方便，保證了課堂效率。
3）Flash制作的課件兼容性強(qiáng)。Flash制作的動(dòng)畫可以儲(chǔ)存多種格式的文件，課件只要用Flash播放器就可以進(jìn)行播放，即使電腦上沒有安裝此播放器，用Ⅲ瀏覽器也可以播放，使課件使用更便捷。
同樣，F(xiàn)lash作為多媒體課件也存在一些缺點(diǎn)，如：入門門檻較高，想要學(xué)習(xí)Flash需要花費(fèi)很多時(shí)間去學(xué)習(xí)其他的應(yīng)用Flash的功能多樣，想充分利用它制作出好的多媒體課件需要一定時(shí)間去了解并熟悉這些功能。
1.3PPT和Flash結(jié)合的多媒體課件制作的必要性
作為多媒體課件，PPT操作簡單、制作時(shí)長短、能清晰呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，但是其交互性差、動(dòng)畫效果不佳等缺點(diǎn)也限制了教師在課堂上的良好發(fā)揮以及課堂內(nèi)容的形象展現(xiàn)。Flash則在一定程度上彌補(bǔ)了PPT的不足，交互性好，動(dòng)畫效果強(qiáng)，但是其制作的難度也一定程度上制約了其在多媒體課件制作中的廣泛應(yīng)用。例如一些院校的理工科課程，公式繁瑣，單用Flash則編輯麻煩，而其涉及的一些現(xiàn)象單靠PPT又難以達(dá)到效果，因此，將PPT和Flash相結(jié)合，能各取所長變得尤為重要，成為當(dāng)前多媒體教學(xué)的新發(fā)展形式所需。將PPT和Flash相結(jié)合能使原本枯燥的教學(xué)課程變成由教師、學(xué)生以及計(jì)算機(jī)三者之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂教學(xué)效率，課件制作也事半功倍。
2PPT和Flash結(jié)合的多媒體課件制作的方法
如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，在學(xué)校更成為一種主流的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)主要體現(xiàn)在多媒體課件的使用上給教學(xué)方式帶來多樣性、提供學(xué)習(xí)資源的廣泛性、提高教學(xué)過程的效率性。應(yīng)用于多媒體課件的多媒體軟件有很多，其中PPT和Flash因其各自優(yōu)勢(shì)受教師喜愛程度偏多，但是兩者單一使用上都存在不足，因此若將PPT和Flash結(jié)合，多媒體課件將能更好地融合科學(xué)性和藝g性。PPT和Flash結(jié)合的多媒體課件制作方法歸納起來，有以下幾種：
1）控件插入法
Flash提供的控件中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)Flash播放的控件有兩個(gè)，分別是Shock Wave Flash
Object控件和Windows Media Player，兩個(gè)的插入方法差異不大。如果使用Shock Wave Flash Object控件，則先通過菜單欄里的“視圖”找到“工具欄”，選擇“控件工具箱”。但是在PPT的2010及以上版本里功能區(qū)的菜單欄里并沒有“控件工具箱選項(xiàng)”，這時(shí)需要通過“文件”“選項(xiàng)”“Power Point選項(xiàng)”“自定義功能區(qū)”“下列位置選擇命令”“主選項(xiàng)卡”“開發(fā)工具”“控件”“添加”，即可將“控件工具箱”添加到“開始”菜單中。在選擇了“控件工具箱”之后，點(diǎn)擊“其他控件”圖標(biāo)，在打開的控件清單里選擇“Shock Wave Flash Object”，這時(shí)，鼠標(biāo)會(huì)變成“+”，按住鼠標(biāo)左鍵將其拖動(dòng)便會(huì)出現(xiàn)Flash的播放區(qū)域。在該區(qū)域內(nèi)，單擊“控件工具箱”里的“屬性”打開屬性對(duì)話框，在movie里設(shè)置Flas的文件路徑和名稱，如果使用的是Windows Media Player，那么在URL里設(shè)置Flas的文件路徑和名稱。Flas需保存為.swf的格式。
2）對(duì)象插入法
在PPT的某張幻燈片里點(diǎn)擊“插入”菜單欄里的“對(duì)象”，再創(chuàng)建一個(gè)文件，點(diǎn)擊“瀏覽”菜單欄并選擇需要插入的Flas以對(duì)其進(jìn)行確認(rèn)。這個(gè)時(shí)候該幻燈片中會(huì)出現(xiàn)Flash的圖標(biāo)，單擊此圖標(biāo)在出現(xiàn)的快捷菜單欄里選擇“動(dòng)作設(shè)置”，在動(dòng)作設(shè)置好后選擇“激活內(nèi)容”。最后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詢問框，點(diǎn)擊“是”即可。
3）超鏈接插入法
在PPT的某張幻燈片上插入某張圖片或文字作為超鏈接的對(duì)象。對(duì)這一對(duì)象進(jìn)行右鍵點(diǎn)擊，這時(shí)在打開的快捷菜單里選擇“超級(jí)鏈接”，在彈出的超鏈接窗口里將Flas文件所在的地址輸入，然后點(diǎn)擊“確定”完成。在這張幻燈片播放時(shí)，只要點(diǎn)擊超鏈接對(duì)象就可以打開Flas文件，期間會(huì)出現(xiàn)詢問框，同樣點(diǎn)擊“確定”即可。插入的鏈接對(duì)象會(huì)變成另外一種顏色并伴有下劃線，這樣會(huì)使鏈接對(duì)象更明顯，但同時(shí)也存在對(duì)演示效果的美觀影響。
關(guān)鍵詞：高等教育；電工學(xué)教學(xué)改革；多媒體
中圖分類號(hào)：TP37文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)16-21272-01
The Status of Multimedia on Teaching Reform of Electrical Engineering
XU Qiong-qiong, YANG Li-hua
(Dept. of Mechanics Electronic, Jingdezhen Ceramic Institute, Jingdezhen 333001, China)
Abstract: From analyzing the actuality of all multimedia teaching on Electrical Engineering，the article points out the methods of be applied to the multimedia on Teaching Reform of Electrical Engineering and how inspire to interest of student studying. The author wanted to find out a way that adapt to today's Higher Education.
Key words: Higher Education; Teaching Reform of Electrical Engineering; Multimedia
1 引言
《電工學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，適用于高等教育的非電類專業(yè)。該課程歷來存在內(nèi)容多尤其圖形多、學(xué)時(shí)少的矛盾，而在這一技術(shù)領(lǐng)域中新器件、新技術(shù)的發(fā)展速度日趨加快，導(dǎo)致這一矛盾更加突出。因此，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段提出改革要求，對(duì)教師的任教能力也提出新的挑戰(zhàn)。
2 傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：先由教師傳授理論知識(shí)，然后安排一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生實(shí)踐鞏固，雖然也能達(dá)到教學(xué)目的，但效率較低。擔(dān)任過該課程教學(xué)的人應(yīng)該知道，這門課程的圖特別多，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須結(jié)合一定的電路圖，并且需要2～3個(gè)帶有圖的例題讓學(xué)生們理解接收。更難的是有一些圖我們沒法在黑板上畫，如我們講三相電動(dòng)機(jī)的時(shí)候，它的實(shí)際模型我們不一定能畫出來，即使能畫，一節(jié)課的時(shí)間也不夠，把實(shí)物帶到教室也是不實(shí)際的。更重要的是，只靠教師講解電路的原理，學(xué)生理解不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，并且實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，滿足不了學(xué)生各種電路的理解。隨著電化教學(xué)手段的發(fā)展，各高校采用了多媒體的教學(xué)方式，該方式解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些缺點(diǎn)。
3 單純依靠多媒體的教學(xué)模式
筆者長期從事電工學(xué)課程的教學(xué)，筆者以及所在的學(xué)院在廣泛調(diào)查和對(duì)在校生學(xué)習(xí)質(zhì)量研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)完全采取多媒體教學(xué)的方式雖然解決了傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺點(diǎn)，但又帶來新的問題。首先，多媒體教學(xué)一節(jié)課所涵蓋的信息量較大，學(xué)生必須緊跟老師的步伐，神經(jīng)高度緊張，獨(dú)立思考的空間非常少，常常一個(gè)問題還沒想透，又來了一個(gè)新的問題。其次，為了使學(xué)生清晰的看見投影，使用多媒體的教室通常不開燈，室內(nèi)光線昏暗，部分學(xué)生打瞌睡，精神不集中。然后，講例題時(shí)，很多學(xué)生自己不動(dòng)手，只等教師放出答案，特別是教師不能讓學(xué)生上黑板做題，造成上課互動(dòng)性差。因此我們不能單純使用多媒體教學(xué)。
4 傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)模式
既然傳統(tǒng)教學(xué)和純多媒體教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)，因此我們可以讓兩者相結(jié)合。每次課，我們先用多媒體講原理，這樣保證了每次課的信息量。并且，使用EWB軟件演示各種電路，展示電路結(jié)果，根據(jù)需要隨意控制，使結(jié)果反復(fù)重現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解和記憶，提高教學(xué)效率。然后留出一部分時(shí)間用黑板講相關(guān)例題，這時(shí)，教師不要急于公布答案，可以，讓學(xué)生先自己做，或者請(qǐng)學(xué)生到黑板上做，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，還可以和學(xué)生們共同討論解題的方案。
5 結(jié)束語
進(jìn)入21世紀(jì)，電工電子技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的電工學(xué)教學(xué)方式已不能適應(yīng)發(fā)展需要，為培養(yǎng)合格人才，高校電工學(xué)教學(xué)改革必須加大步伐，加大力度，全方位地進(jìn)行改革。高校培養(yǎng)地學(xué)生應(yīng)是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、富有創(chuàng)新精神和競爭意識(shí)地人才。希望越來越多的教師探索出一種更優(yōu)秀的教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)：