作業(yè)計劃特點精選(九篇)

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第1篇：作業(yè)計劃特點范文

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及其在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用概述

上海非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的資源特點：

一、歷史悠久，積淀深厚

二、形式多樣，多元并存

三、海派風(fēng)格，中西兼容

從當(dāng)前世界文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點以及我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的自身需要來看，筆者認(rèn)為上海地區(qū)大量存在的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源今后將會在如下一些領(lǐng)域中對文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生較為重要的推動與促進作用：

1、民間工藝品業(yè)。民間工藝品是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中一個重要的門類，其表現(xiàn)形式主要有民間剪紙、民間雕刻、民間彩繪、民間編織等等。它們的主要特點，就是其制作方式主要依靠手工操作，具有較強的“人性化”與“個性化”特點，這與那些雖然在生產(chǎn)效率以及產(chǎn)品的規(guī)范性方面具有很大的優(yōu)勢，但是卻較為缺乏個性藝術(shù)特點的機器生產(chǎn)類藝術(shù)產(chǎn)品有著很大的差異。隨著社會的發(fā)展以及人們對于個性化藝術(shù)需求的逐漸增強，具有民間手工特點的各種手工藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)勢必會越來越受到人們的歡迎，并且逐漸發(fā)展成為一些獨特的文化產(chǎn)業(yè)門類。

在這方面，日本的一些做法對于我們具有很大的借鑒意義。雖然日本已經(jīng)是一個經(jīng)濟強國，現(xiàn)代化的生活水準(zhǔn)很高，但是日本使用傳統(tǒng)漆器作為日常生活用品的習(xí)慣上卻至今并無多大變化，直至今日，成套的日用漆器名目繁多、品種齊全、檔次各異。每種器皿的用途分工細致明確，不僅有專門用來喝湯、盛蔬菜、裝飯、放生魚片的用具，在各種節(jié)日中還要使用不同的器具以配合不同的習(xí)俗和食物。據(jù)有關(guān)資料介紹，現(xiàn)在日本平均每個家庭使用的僅僅是漆器托盤就不少于10個，再加上各種漆碗、漆杯、漆盤等，每個家庭使用的漆器數(shù)量是非?？捎^的。特別是漆碗，在人們的生活中使用面很廣，不但家庭使用，而且餐館、飯店也很普及。據(jù)說一年銷售量達一千萬件以上。此外，諸如社會交際，婚喪嫁娶，紅白喜事，日本民眾都有選擇漆器作為禮品的習(xí)俗。

回觀上海，各種具有歷史悠久，工藝精湛特點的傳統(tǒng)手工藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)量并不亞于日本，其代表性的形式主要有三林刺繡、嘉定竹刻、金山農(nóng)民畫、徐匯木雕、南匯石雕、黃浦面塑、閔行剪紙、松江絲網(wǎng)版畫、嘉定草編、楊浦微雕、浦東絨繡等等。它們在制作方式上的一個基本特點，就是都為手工制作，而且具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。正是這些特點，使它們具有了很高的民族藝術(shù)特色，深受國外市場的歡迎。在今后的發(fā)展中，這些以手工制作為主的民間工藝品勢必會受到越來越多的人們的喜愛與歡迎，并成為上海文化產(chǎn)業(yè)中一支重要的力量。

2、民俗旅游業(yè)。旅游業(yè)是近年來我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中一種重要的門類，在當(dāng)今蓬勃興起的各種旅游形式中，以傳統(tǒng)文化為主要游覽對象的各種民俗旅游、農(nóng)家樂旅游、文化生態(tài)園旅游等旅游項目具有相當(dāng)?shù)谋壤?。在這些旅游項目中，人們所感興趣的主要是那些與現(xiàn)代生活具有鮮明差異性的傳統(tǒng)文化事像，以及產(chǎn)生這些傳統(tǒng)文化事像的文化氛圍。通過這種旅游，人們企圖獲得一種“審美的距離感”，一種可以激發(fā)他們對于“古老”“原始”“神秘”“質(zhì)樸”“純真”等諸多傳統(tǒng)文化現(xiàn)象產(chǎn)生追尋、好奇與幻想的獨特情趣。正如美國人類學(xué)家雷格本（Graburn）所指出：“越是瀕臨滅絕和消亡的東西，越吸引當(dāng)代的都市旅游者?！?正是這種當(dāng)代人所有的對于古老歷史與舊日生活的追尋與好奇，使許多這原本已經(jīng)逐漸趨于消亡的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在當(dāng)代人的文化消費與現(xiàn)實生活中又重新找到自己的出路，經(jīng)過一定的創(chuàng)意與改造，這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)完全可以轉(zhuǎn)化成為為滿足現(xiàn)代人的審美情感提供某些服務(wù)的旅游文化資源。

在上海本地的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)形式中，有相當(dāng)一部分具備了吸引現(xiàn)代人審美興趣的條件，例如充滿鄉(xiāng)情野趣的田山歌、阿婆茶、搖快船、棉花紡織、老式結(jié)婚；充滿海派風(fēng)情的石庫門住俗、時裝衣飾、城市叫賣、老字號商業(yè)、都市廟會等等。這些資源經(jīng)過一定的創(chuàng)意與改編以后，都可以融入當(dāng)代上海的民俗旅游事業(yè)之中，并為當(dāng)代上海文化產(chǎn)業(yè)的繁榮創(chuàng)造諸多的機會。近年來上海在有關(guān)城市民俗旅游方面的一些成功實踐，已經(jīng)充分證明了這一點。例如自20世紀(jì)90年代以來，上海的一些特色民俗旅游項目，如石庫門風(fēng)情游、農(nóng)家樂風(fēng)情游、古鎮(zhèn)鄉(xiāng)土風(fēng)情游、賽龍舟風(fēng)情游、茶俗茶禮風(fēng)情游、農(nóng)民畫村風(fēng)情游等等，已經(jīng)有了較為良好的發(fā)展勢頭，受到了廣大民眾的喜愛與歡迎?？梢韵嘈?，這些項目在“十二五”期間勢必會形成更為明顯的優(yōu)勢，并且成為推動與促進今后上海城市文化產(chǎn)業(yè)壯大發(fā)展的一些知名旅游品牌。

3、會展業(yè)。會展業(yè)是當(dāng)代文化產(chǎn)業(yè)上涌現(xiàn)出來的一種新興產(chǎn)業(yè)形式。通過會展，人們能夠在較短的時間內(nèi)對所展示的文化產(chǎn)品具有整體的、立體的、多角度的了解和認(rèn)識，擴大了文化產(chǎn)品的受眾面與影響力。在上海的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中，存在著大量可以轉(zhuǎn)化為當(dāng)代會展業(yè)的資源，如松江顧繡、嘉定竹刻、徐行草編、金山農(nóng)民畫、烏泥涇手工棉紡技藝、朵云軒木板水印技藝、海派黃楊木雕、海派剪紙等等，它們在推動與促進上海城市會展業(yè)發(fā)展的過程中具有強盛的活力，可以為上海城市會展業(yè)的興盛與發(fā)展提供大量的營養(yǎng)。

2010年的上海世博會，是古老的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代會展業(yè)相結(jié)合的一次成功嘗試。在為期五天的世博會上?；顒又芷陂g，上海非遺中心根據(jù)“上海一天”的理念，擷取上海傳統(tǒng)的石庫門建筑作為空間場景，讓游客通過逛街的形式，領(lǐng)略上海精彩的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，從而突顯出上海非物質(zhì)文化遺產(chǎn)給普通百姓在文化、生活上帶來的諸多改變和益處，使海內(nèi)外觀眾親身感受到上海人的真實生活，了解上海的城市文化遺產(chǎn)。參加世博會期間展出的上海非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，主要有紫檀木雕、海派玉雕、嘉定竹刻、象牙篾絲編織、江南絲竹、朵云軒木板水印、周虎臣毛筆制作技藝、曹素功墨錠制作技藝、龍鳳旗袍、顧繡、中式服裝盤扣、絨繡等等。一大批上海本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在世博會這樣盛大的會展中進行集中展示，充分體現(xiàn)了上海本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要價值與強盛活力。更為值得重視的是，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為一種主要以“人”為傳承主體的文化形態(tài)，其展示的方式并不僅僅是靜態(tài)的，而且也可以有動態(tài)的。通過各種栩栩如生而具有強烈現(xiàn)場感的動態(tài)性展示，可以有效提高展示的效果，更好地激發(fā)觀眾對于展示對象的興趣。在2010年的世博會上，人們不但可以欣賞到大量技藝精湛的上海民間手工藝絕活，如周虎臣毛筆、曹素功墨錠、嘉定竹刻、海派微雕、顧繡等，還可以直接觀看藝人們制作這些工藝品的過程，甚至還能夠親自動手進行操作體驗。這種通過“體驗”與“參與”性的方式來提高展示效果，加深人們對于展示對象的印象的做法，正是現(xiàn)代展示業(yè)所注重的一種重要的價值取向。由此可見，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在現(xiàn)代展示業(yè)領(lǐng)域中具有非常廣闊的前景，在今后的實踐中，通過各種方式將大量的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源更好地引入上海的會展產(chǎn)業(yè)之中，并配以圖片、音像與多媒體演示，勢必會有利地促進上海會展產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為上海的會展產(chǎn)業(yè)帶來很好的經(jīng)濟效益與社會效益。

第2篇：作業(yè)計劃特點范文

    放棄自己過高的愿望,調(diào)整努力的方向ll];應(yīng)從心理上對春季生進行激勵教育、常識教育,幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)動機,鼓勵他們放下思想包袱,樹立職業(yè)理想。關(guān)心他的心靈,增強他們的自信心,使他對生活充滿濃厚的興趣。要細心地發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)他們的“閃光之處”,表揚其優(yōu)點,使之振奮精神,以此做好他們轉(zhuǎn)化的起點。l2]作為德育老師,應(yīng)該重視每一位學(xué)生,讓學(xué)生感覺到老師的親和力,讓他們感覺到自己被受到關(guān)注。充分利用課前時間認(rèn)識學(xué)生,研究學(xué)生,熟悉學(xué)生,向班主任了解他們的脾性,心理特點,并利用一周兩節(jié)德育課的時間,熟悉他們名字性別,在上課時,多列舉一些成功的案例,特別是要向?qū)W生灌輸一種思想,就是職業(yè)教育也是通往成功的途徑,在實施的過程中,并不比高等教育差,樹立職業(yè)理想,確立技能培訓(xùn)在技校生活的重要性。

    2教學(xué)環(huán)節(jié)的適當(dāng)變革,以適應(yīng)春季生教學(xué)要求

    教學(xué)計劃的制定(自強自信教育、專業(yè)知識教育、如何做人教育)。教學(xué)過程中,結(jié)合春季生特點,制定不同的計劃。針對初中三年級的第二學(xué)期上課內(nèi)容,在制定在京相應(yīng)教學(xué)計劃。從學(xué)生實際出發(fā),盡量貼近學(xué)生的實際,不急于制定整學(xué)期計劃,而是兩周一計劃或一月一計劃,沒有按照教學(xué)大綱的要求,不要求講多,而要求講透,邊教學(xué)邊結(jié)合學(xué)生的實際情況,選擇內(nèi)容,特別是學(xué)生感興趣的話題。比如,在制定計劃時,我是重點參考第二版第一冊內(nèi)容道德法律與人生內(nèi)容,但我沒有按順序講述,制定計劃時,重點是結(jié)合兩個方面,一是心理健康教育,培養(yǎng)健康心理和正常社會交往是放在第l一4周來上,目的是讓立足未穩(wěn)的學(xué)生先安下心來,把心中疑惑和恐懼心態(tài)清理干凈;二是讓這些在初中頗受老師遺忘的學(xué)生感受一下集體的溫暖;第5一8周是讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)目的和意義,職業(yè)(技校)學(xué)校學(xué)習(xí)特點,讓他們懂得學(xué)習(xí)技能是為將來走上工作崗位,技能是為了就業(yè),技能離不開學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)能改變命運,最終是技能能使自己走上成功的道路;第9一13周計劃內(nèi)容是如何做人,做一個怎樣的人問題,制定這個計劃目的是預(yù)防他們把一些不良的習(xí)慣帶到學(xué)校,讓他們做一個自食其力,遵紀(jì)守法的公民,三個部分內(nèi)容是相輔相成,相互補充,從心理上、學(xué)習(xí)上和道德角度上三個方面引領(lǐng)學(xué)生進入技校德育課角色。根據(jù)教學(xué)計劃相應(yīng)選取內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容選用有三點要求:來源于課本,取材于課外;少講理論,多講實例;多舉正面例子,少舉反面事例。在第一部分內(nèi)容中,重點是講述了學(xué)習(xí)智商與情感智商對學(xué)生形成不同職業(yè)對比,并再次向?qū)W生說明,在成功人事當(dāng)中,也不乏那些學(xué)歷低(沒有上過大學(xué)的)通過后天努力和情商的培養(yǎng)同樣獲得成功來說明,并列舉了全球華人首富“李嘉成自傳”與同學(xué)們共同分享,讓學(xué)生懂得了情商的重要性,智商不太高,可通過情商互補,同樣可成功。講到學(xué)習(xí)改變命運時,選用了我校一名數(shù)控專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后,留校,通過自己不斷的刻苦學(xué)習(xí),在第四屆全國數(shù)控技能大賽數(shù)控車工職工組冠軍,讓學(xué)生感觸很大。教學(xué)方法的選用:針對三個部分內(nèi)容,采用多種多樣方法。故事案例法、快樂教育法l3]、成功法、賞識教育法、多媒體演示法、現(xiàn)場教學(xué)法l4]。道理宜淺小,簡單明白。

    3作業(yè)的布置。作業(yè)的布置要結(jié)合學(xué)生特點

    學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固,學(xué)習(xí)動手能力差,布置作業(yè)原則是宜少不宜多;多做客觀題(選擇、判斷題),少做主觀題(問答、名詞及分析題),作業(yè)布置以一個月l次為適宜,作業(yè)適宜以百分制為佳,教師在批改作業(yè)時,以學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度作為評價的標(biāo)準(zhǔn),同時,在交作業(yè)過程中,仍會有些學(xué)生不交作業(yè),或者沒完成作業(yè)的,老師應(yīng)認(rèn)真批改后把作業(yè)發(fā)回學(xué)生,做得不好的,要求學(xué)生重做。不交作業(yè)的,要會向他們詢問原因,并要求欠作業(yè)學(xué)生采取多種交作業(yè)方式上交作業(yè),比如讓學(xué)生把答案用紙抄好上交,或者用自己的語言把作業(yè)向老師講述,采用網(wǎng)上發(fā)郵件或短信方式給老師繳交作業(yè)。實踐證明,經(jīng)過四種有效途徑,大部分學(xué)生都能將交齊作業(yè),這種交作業(yè)的方式學(xué)生易于接受的,無論是何種方式目的只有一個,就是讓學(xué)生交作業(yè)的這份責(zé)任。批改作業(yè)時,從學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、字體及完成程度進行打分,對認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生進行表揚,對遲交或馬虎的學(xué)生進行批評,沒交作業(yè)的學(xué)生提出警告。并對學(xué)生講明,作業(yè)是否交齊會嚴(yán)重影響你的期末成績。

第3篇：作業(yè)計劃特點范文

1.油碼頭案例分析

長江下游某原油碼頭是一家有著悠久歷史傳統(tǒng)的大型原油和液體化工原料中轉(zhuǎn)碼頭。該碼頭具有幾個顯著特點：屬于大型國有企業(yè)、員工數(shù)量龐大、員工年齡結(jié)構(gòu)偏老齡化、人員薪資固定成本大；設(shè)備老舊、維護保養(yǎng)成本高；安全管理責(zé)任重大，需不斷加強防泄漏、防爆控制。根據(jù)這些特點，理工朗坤圍繞安全和成本控制兩個核心能力幫助企業(yè)打造管控一體化平臺產(chǎn)品。

（1）從設(shè)備、人員、環(huán)境3個方面幫助企業(yè)打造本質(zhì)安全性原油碼頭（如圖1所示）。①設(shè)備層面。將所有的設(shè)備信息建立成一個體系數(shù)據(jù)庫；根據(jù)設(shè)備安全級別和重要程度對設(shè)備進行分級管理；不同級別的設(shè)備使用不同的維護策略；在以上設(shè)備信息和企業(yè)人員信息之間搭建一個平臺；在此平臺上，共享設(shè)備的資料信息，自動提醒周期性的維護保養(yǎng)工作，固化沉淀歷次的設(shè)備檢修經(jīng)驗（方案），統(tǒng)計分析設(shè)備維護和檢修的料工費，控制不合理的檢修費用支出，統(tǒng)計故障構(gòu)成，為設(shè)備技改、安全性評價提供數(shù)據(jù)支撐等。在此基礎(chǔ)上提供科學(xué)、體系化的維護策略，保障設(shè)備本身的本質(zhì)安全。②人員層面。一方面，依靠平臺周期性任務(wù)提醒，防止出現(xiàn)設(shè)備維護工作的遺漏；另一方面，通過引入電力行業(yè)“兩票三制”的安全管理經(jīng)驗，提倡操作標(biāo)準(zhǔn)化，現(xiàn)場設(shè)備檢修作業(yè)，通過安全許可工作票，落實安全措施引入安全簽發(fā)、現(xiàn)場安全許可檢查等多重機制，以約束現(xiàn)場作業(yè)人員的違章行為。③環(huán)境方面。在平臺上建立企業(yè)的危險源數(shù)據(jù)庫，識別企業(yè)危險源，分級別對危險源進行動態(tài)管理。建立企業(yè)集中的危險點庫，制定對應(yīng)的防范措施。對危險點按區(qū)域、按設(shè)備劃分，工作人員在進行相關(guān)區(qū)域設(shè)備操作、檢修作業(yè)時，平臺能夠提前預(yù)警危險點，提示落實防范措施。

（2）分析企業(yè)成本構(gòu)成，控制企業(yè)成本。圍繞企業(yè)人員年齡結(jié)構(gòu)分析企業(yè)核心業(yè)務(wù)，實施戰(zhàn)略人力資源管理。分析員工退休時間表，計劃動態(tài)成本控制目標(biāo)，計算員工退休對核心業(yè)務(wù)崗位的影響。一方面，積極落實設(shè)備技術(shù)改造，提升設(shè)備自動化程度，減小對人力資源的需求；另一方面，有針對性地做好核心業(yè)務(wù)崗位員工培訓(xùn)計劃，滿足退休后缺編時人員配置需求。建立一個老齡化員工退休、年輕員工培訓(xùn)、設(shè)備技術(shù)改造推動企業(yè)現(xiàn)代化、自動化轉(zhuǎn)型協(xié)同推進的平臺。

2.煤碼頭案例分析

江蘇省某煤炭物流儲備基地是一家新建的煤炭碼頭，企業(yè)具有以下幾個特點：全新設(shè)備，自動化程度高；以年輕員工為主，但經(jīng)驗缺乏；周邊同類港口多，企業(yè)競爭壓力大。分析企業(yè)特點后發(fā)現(xiàn)：一方面，該企業(yè)設(shè)備自動化程度高，但員工普遍缺乏經(jīng)驗，新設(shè)備和新員工之間怎樣協(xié)同生產(chǎn)、怎樣保障安全，是企業(yè)一個很大的挑戰(zhàn)；另一方面，企業(yè)怎樣控制成本、提升競爭力也是一個全新的課題。分析企業(yè)特點后，理工朗坤圍繞“四個核心能力”，建立統(tǒng)一的管控一體化平臺。

（1）建立總體架構(gòu)圖。煤炭物流儲備基地管控一體化總體架構(gòu)如圖2所示。

（2）管控落地點。①自動化輸煤控制、設(shè)備狀態(tài)監(jiān)控、生產(chǎn)調(diào)度、運營管理、企業(yè)績效分析和輔助決策，業(yè)務(wù)及數(shù)據(jù)全部建立在一個統(tǒng)一的平臺中，建立了統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫，保障數(shù)據(jù)的獨立性和可用性。②借助先進的設(shè)備管理理念，在新的設(shè)備和新員工之間搭建一個協(xié)同工作的設(shè)備管理數(shù)字化平臺（如圖3所示）。導(dǎo)入設(shè)備的維保策略和技術(shù)、安全和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進行信息化平臺管理設(shè)備的維保工作。設(shè)備管理數(shù)字化平臺重點解決以下問題：設(shè)備什么時候應(yīng)該維護，誰來維護，維護需要什么技術(shù)，需用哪些零配件、材料或工具，工作過程中的安全保障、健康和環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)是什么，按什么標(biāo)準(zhǔn)進行質(zhì)量驗收，設(shè)備維保成本構(gòu)成，設(shè)備可靠程度分析等。③整個生產(chǎn)過程納入信息化，統(tǒng)一調(diào)度、閉環(huán)管理（如圖4所示）。貨物經(jīng)過貨運計劃、到港計劃、生產(chǎn)作業(yè)計劃、作業(yè)過程自動化、進港或離港交接清單、堆場管理等一系列管控過程進行調(diào)入和調(diào)出；根據(jù)港口堆場、碼頭、作業(yè)能力和工藝路線等生產(chǎn)資源，調(diào)度貨運計劃為可執(zhí)行的生產(chǎn)作業(yè)計劃，保障生產(chǎn)作業(yè)的有序開展，同時自動進行生產(chǎn)過程中的記事、計量、記時和計耗；實時查看生產(chǎn)進度、港口吞吐量、能源消耗等作業(yè)指標(biāo)。④以頒布的費收標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、以作業(yè)合同臺賬為主線，抽取生產(chǎn)數(shù)據(jù)，按照作業(yè)合同結(jié)算條款完成作業(yè)費用結(jié)算，辦理收費開票和財務(wù)入賬，自動匯總港口各項費收臺賬。⑤安全落實在工作過程中（如圖5所示）。

第4篇：作業(yè)計劃特點范文

一、前置性作業(yè)的教學(xué)模式

前置性作業(yè)來源于生本教育的提出。生本教育的基本方法論是先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教、不教而教。由于方法的確定，前置性作業(yè)的教學(xué)模式就有了大致的規(guī)劃。前置性作業(yè)的具體進行模式應(yīng)該是教師布置前置性作業(yè)―學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)―課堂展示交流―教師講評小結(jié)。將前置性作業(yè)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大致也就遵循這一基本模式。教師按照教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計相應(yīng)的前置性作業(yè)，讓學(xué)生在前置性作業(yè)的引導(dǎo)下提前探究新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的有效設(shè)計

1.抓住學(xué)生心理特點，設(shè)計趣味性的前置性作業(yè)

教師在進行實際教學(xué)活動中，對教學(xué)內(nèi)容有大致的安排規(guī)劃，對教學(xué)方式也有策略性的計劃。教師在前置性作業(yè)展開時，不要過多地限制學(xué)生思維，要抓住小學(xué)生的心理特點和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點，設(shè)計富有趣味性的前置性作業(yè)。因為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多與生活有著直接的聯(lián)系，所以要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究完成相關(guān)數(shù)學(xué)問題。這樣做不僅能提升學(xué)習(xí)效率，更重要的是能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，并且逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而對其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到良好地促進導(dǎo)向作用。例如，在學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘法”時，教師可以提前設(shè)立一定的教學(xué)問題，將問題的答案寫在卡片上，在課堂教學(xué)過程中隨機分發(fā)給學(xué)生，然后在活動中進行提問，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)作答。與答案相符的卡片數(shù)字持有者，進行舉手示意，如果超出規(guī)定時間，則讓違規(guī)者準(zhǔn)備相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事，讓其在下堂課程中進行講解。這抓住了學(xué)生的興趣點，不僅達到了“一位數(shù)乘法”的學(xué)習(xí)要求，也通過趣味性的教學(xué)活動使得課堂氣氛更加活躍，同時通過乘法措施讓小學(xué)生搜集有關(guān)數(shù)學(xué)性的資料，也完善了小學(xué)生的數(shù)學(xué)課外知識。

2.根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有探索性的前置性作業(yè)

前置性作業(yè)具有的特點是通過教師的教學(xué)計劃設(shè)定，能讓學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)前，通過自己的學(xué)習(xí)探究對教授內(nèi)容有大致的了解，為之后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，促進教學(xué)有效開展。例如，在進行“平行四邊形”教學(xué)時，教師可以提前讓學(xué)生利用七巧板或者動手制作相關(guān)形狀的三角形、長方形等卡片，自己通過預(yù)習(xí)教材，進行拼接平行四邊形，提前預(yù)知平行四邊形的特點、平行四邊形與三角形或者長方形之間的關(guān)系等，通過完成前置性作業(yè)，學(xué)生對“平行四邊形”這一課時知識有了一定的認(rèn)知。那么在課堂教學(xué)進行時，教師可以進行課堂提問，讓學(xué)生根據(jù)提問自主回答。教師則在學(xué)生回答時進行點評和相關(guān)知識性內(nèi)容的講解。這樣不僅能讓學(xué)生鍛煉自身的動手能力，而且能鍛煉學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生做到預(yù)先完成對相關(guān)知識的了解，推動了教師前置性作業(yè)的教學(xué)計劃的實施。

3.挖掘教材知識，設(shè)計簡潔有效的前置性作業(yè)

前置性作業(yè)的設(shè)計對教師的要求是嚴(yán)格的，教師在設(shè)計每一份前置性作業(yè)前，一定要熟練地掌握教材所要教授的知識內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行設(shè)計。前置性作業(yè)要注意把握設(shè)計的難易度，力爭簡潔明了，設(shè)計學(xué)生易懂易做的作業(yè)。教師要通過簡單問題的設(shè)定，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑之處。當(dāng)然，前置性作業(yè)不一定要設(shè)定得多么全面，關(guān)鍵要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。教師可以通過簡單預(yù)習(xí)新知的形式進行，也可以通過讓學(xué)生搜集相P學(xué)習(xí)資料的形式進行?？傊寣W(xué)生能順利地按照計劃要求進行課前作業(yè)的完成。

三、結(jié)語

綜上所述，前置性作業(yè)的提出能夠促進學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，教師在設(shè)計前置性作業(yè)時，要科學(xué)合理地進行作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)知識的初次嘗試，將這一教學(xué)模式落到實處。

參考文獻：

[1]陳美祥.試論如何設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐版），2016（4）：9.

第5篇：作業(yè)計劃特點范文

關(guān)鍵詞：想定作業(yè)、指揮專業(yè)、非指揮專業(yè)、科研管理

中圖分類號：E251 文獻標(biāo)識碼：A

想定作業(yè)作為檢驗指揮員軍事素質(zhì)水平的一種訓(xùn)練方式，最早應(yīng)用于軍事指揮的教學(xué)，它是指根據(jù)戰(zhàn)時可能的作戰(zhàn)基本情況，圍繞某一問題對作戰(zhàn)行動所進行的描述。想定作業(yè)之所以比較適合對軍事指揮人員的訓(xùn)練，是由軍事指揮活動本質(zhì)決定的。軍事指揮，作為一種臨戰(zhàn)指揮活動，集中表現(xiàn)在指揮人員的決策謀劃和實現(xiàn)決策謀劃上面，這是貫穿于軍事指揮活動全過程的一條主線，是軍事指揮的核心和關(guān)鍵。因此，對指揮人員的訓(xùn)練必須突出思維運籌活動的訓(xùn)練，想定作業(yè)這種訓(xùn)練方式在培養(yǎng)和提高受訓(xùn)者的指揮能力方面有著獨特的作用。隨著當(dāng)今社會信息量的激增，院校在注重培養(yǎng)學(xué)員獲取知識的同時，更加注重其知識獲取能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)，因此，在許多其它領(lǐng)域的專業(yè)教學(xué)中，也紛紛嘗試和努力踐行想定作業(yè)的教學(xué)方法。本文根據(jù)作者近幾年來在非軍事指揮類專業(yè)任職教育中對想定作業(yè)的教學(xué)研究與實踐，分析了非指揮類專業(yè)想定作業(yè)的特點，

從想定作業(yè)的編寫、具體實施和需要注意的問題等幾個方面，介紹了想定作業(yè)教學(xué)法在非軍事指揮類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、非指揮類專業(yè)想定作業(yè)特點

非指揮類專業(yè)任職教育包括的范圍是相當(dāng)?shù)膶挿?，比如科研管理、航天試驗、裝備采辦等均可以劃定為非指揮類專業(yè)的范疇，這類專業(yè)的想定作業(yè)與指揮專業(yè)的想定作業(yè)雖然有共同之處，但在內(nèi)容組織、角色身份、實施方法等方面均存在著許多的差異，比如想定作業(yè)軍事教學(xué)法中常用的圖上、現(xiàn)地、沙盤等方法在這里就難以采用。相比指揮專業(yè)，非指揮類專業(yè)的想定作業(yè)在對抗性、專業(yè)性、臨戰(zhàn)性等方面有著明顯的區(qū)別，其主要的特點體現(xiàn)在以下三方面：

（一）對抗性弱

與指揮想定作業(yè)方法中的沙盤、現(xiàn)地、圖上這種對抗性較強的組織指揮作戰(zhàn)相比，非指揮類專業(yè)的想定作業(yè)在對抗性方面往往不如指揮類專業(yè)，很難找到一個對抗雙方，也很難確定一個“假想敵”，因此，在想定作業(yè)編寫及組織形式上需要與指揮專業(yè)加以區(qū)分，如組織方式上不宜采用編組作業(yè)，即按照訓(xùn)練題目的研究范圍，將受訓(xùn)者編成若干個與訓(xùn)練題目相適應(yīng)的指揮班子，受訓(xùn)者充當(dāng)不同的職務(wù)，在同一情況的誘導(dǎo)下完成與其職務(wù)相對應(yīng)的作業(yè)；想定作業(yè)內(nèi)容的編寫也不再突出對抗性，而可根據(jù)專業(yè)特點，突出計劃、流程、預(yù)案、研究方案、情況處置等方面的內(nèi)容。

（二）專業(yè)性強

指揮類想定作業(yè)主要考查的是指揮員臨陣的組織決策能力，對事件的判斷決斷能力，重點檢驗的是指揮的能力與水平，而非指揮類專業(yè)由于其涉及的專業(yè)領(lǐng)域多、涵蓋的知識面廣，需要從多方面、多角度來考查學(xué)員專業(yè)知識水平和專業(yè)應(yīng)用的能力，所以，這類的想定作業(yè)往往要結(jié)合專業(yè)特點，充分體現(xiàn)現(xiàn)代科技的含量、先進的理念、前沿的知識等，同時還要將這些知識與現(xiàn)代管理的思想、國家軍隊及行業(yè)的法律法規(guī)、規(guī)章制度等相結(jié)合，充分應(yīng)用在解決實際問題中。可見，非指揮類的想定，需要的知識背景更豐富，提供的想定資料和情況說明更寬泛，為此，可以通過參考素材的形式提供給學(xué)員，供學(xué)員自行查閱。

（三）角色類型豐富

指揮類想定作業(yè)涉及到的角色主要是圍繞軍事指揮活動中的“首長”、“參謀”、“干事”等指揮層和管理層的人物，而非指揮類專業(yè)的想定作業(yè)角色的差異是比較大的，也更豐富些，不但涉及到“首長”、“參謀”、“干事”，還可能是“技術(shù)人員”、“地方代表”、“操作人員”等各個層面。因此，在進行想定作業(yè)的編寫及組織過程中，必須充分考慮到不同角色的專業(yè)特色，采取適合的方式方法組織實施，針對多種角色設(shè)置好想定內(nèi)容。為協(xié)調(diào)兼顧好不同類型角色的需要，也可以考慮以補充想定的方式來進一步深化主題。

二、非指揮類想定作業(yè)的類型與編寫

通過對非指揮類想定作業(yè)特點的分析可知，非指揮類想定作業(yè)的類型多種多樣，作業(yè)的編寫必須結(jié)合專業(yè)特點，圍繞該專業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)來進行情況構(gòu)建和問題的設(shè)置，明確想定作業(yè)要解決什么問題，讓學(xué)員思考哪些問題，在設(shè)置問題前必須要考慮充分，問題的設(shè)置要準(zhǔn)確、有現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。想定作業(yè)的主題來源主要有兩個渠道：一是以分析實際案例為依托來創(chuàng)設(shè)想定作業(yè)主題，以增強想定作業(yè)的實用性。二是學(xué)員自己提出的新問題，想定作業(yè)實施前對培訓(xùn)學(xué)員進行專項調(diào)研，了解學(xué)員的難點，實施中要隨時關(guān)注學(xué)員提出的新問題，將之充實到想定作業(yè)的設(shè)計中去。歸納起來，非指揮類專業(yè)想定作業(yè)可以圍繞規(guī)劃計劃、流程管理、方法研究、情況處置、工作預(yù)案等幾個方面來進行編寫。

（一）規(guī)劃計劃

規(guī)劃計劃是許多非指揮類專業(yè)必不可少的一項工作內(nèi)容，如科研管理專業(yè)中的科研規(guī)劃與年度計劃、采辦專業(yè)中的采購計劃等?？茖W(xué)的規(guī)劃與計劃是有效開展下一步工作的基礎(chǔ)。編寫規(guī)劃計劃類的想定作業(yè)關(guān)鍵是背景材料的組織與整理。制定規(guī)劃和計劃是一個前瞻性較強的工作，要求有比較強的遠見卓識，同時還要能結(jié)合實際情況、單位特點來科學(xué)合理的制定。因此，為了讓學(xué)員在制定規(guī)劃計劃的過程中充分調(diào)動其大腦的思維活動，全局情況背景材料必須提供的盡可能全面豐富，并且還要具備一定的前沿性；局部情況也要具有針對性，學(xué)員通過對全局情況與局部情況的分析整理，歸納出可行的規(guī)劃計劃，并提出充足的論據(jù)來支持自己的觀點。需要強調(diào)的是，要盡量避免學(xué)員脫離想定給出的背景，單純依據(jù)自己所在單位或熟悉的情況來進行規(guī)劃計劃的制定。所以，在想定編寫的過程中材料組織是很重要的，要盡可能全面詳實，讓學(xué)員通過閱讀給定的材料能完成規(guī)劃計劃。

（二）流程管理

每一個專業(yè)領(lǐng)域都有相應(yīng)的一套工作流程方法，想定作業(yè)在進一步熟悉工作流程，靈活運用流程的技巧與方法上面可以大有所為。如項目管理中的流程、裝備采辦的采購流程等，但如果只是利用想定作業(yè)來掌握一般的流程步驟與方法是遠遠不夠的，這里可以結(jié)合流程具體情況，在內(nèi)容要求、工具使用、流程的規(guī)范性、完整性上重點提出要求，以使學(xué)員在熟悉流程的基礎(chǔ)之上，高質(zhì)量的把握和運用工作流程。如科研管理專業(yè)中，針對科研項目的組織管理，可以要求學(xué)員制定項目實施方案，并提出在制定實施方案過程中需要利用先進的項目管理工具、先進的項目管理思想，合理安排工作進度、工作流程和工作內(nèi)容，以達到科學(xué)性、高效性。

（三）方法研究

方法研究類的想定作業(yè)是作為理論學(xué)習(xí)的一種有益的補充形式，想定作業(yè)教學(xué)法的基本學(xué)習(xí)過程：一是在學(xué)員系統(tǒng)掌握專業(yè)工作原理的基礎(chǔ)上，針對日常訓(xùn)練活動常遇到的棘手問題和與之密切相關(guān)的學(xué)科知識，提出想定作業(yè)；二是布置教科書中找不到答案而需要學(xué)員利用各種媒介進行分析、研究和探討方能作答的想定作業(yè)。這類想定對編寫人員來說需要對本專業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的問題有比較深入的了解，熟悉與之密切相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，只有這樣才能作到有的放矢；這類想定作業(yè)在實施中應(yīng)給學(xué)員提供必要的資料、學(xué)習(xí)環(huán)境與實踐條件，作到因材施教，引而不發(fā)，注重分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)。實施這類想定作業(yè)的前提條件是學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是比較相近的，具備共同的學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)，否則很難保證實施的效果。

（四）情況處置

情況處置是針對具體的問題所進行的解決方案的訓(xùn)練，情況處置這類想定涉及的內(nèi)容比較寬泛，可以是針對該專業(yè)領(lǐng)域普遍性的問題所進行的想定，也可以是一個特殊性情況的解決方法，所以，想定作業(yè)可以可以針對某個問題單獨編寫想定，自成一體，也可以作為系列想定中的一個補充，關(guān)鍵是情況的設(shè)置要與專業(yè)結(jié)合，同時來源最好是對現(xiàn)實中的一些案例進行加工，使其具有時代性和代表性。這類想定作業(yè)編寫要求教員熟悉部隊訓(xùn)練中常遇到的棘手問題的原因及處理方法。

（五）工作預(yù)案

預(yù)案作為一種針對各種可能發(fā)生的情況預(yù)先制定的處置方案，在緊急突發(fā)活動中具有十分重要和不可替代的作用。實際上我們現(xiàn)有的工作預(yù)案的質(zhì)量和使用價值都不是很高，原因主要有兩點：一是認(rèn)識上的原因，由于工作預(yù)案的制定和管理需要投入較多的人力物力，而實際中預(yù)案的使用概率又不高，這就使得一些人認(rèn)識上產(chǎn)生誤差，認(rèn)為搞預(yù)案不合算，不肯在這項工作上投入必要的人力物力；二是經(jīng)驗上的原因，實際中經(jīng)常涉及的是一般性的作業(yè)活動，許多情況下憑經(jīng)驗即可完成任務(wù)，但是重大的、緊急性活動經(jīng)歷相對不是很多，致使制定和完善此方面預(yù)案缺乏一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此，工作預(yù)案內(nèi)容原則性的多，操作性的少；業(yè)務(wù)項目多，指揮項目少；一般程序性的多，臨戰(zhàn)靈活性的少，在非指揮類能力素質(zhì)訓(xùn)練中應(yīng)用想定作業(yè)，是完善工作預(yù)案的一種有效途徑。受訓(xùn)員在進行訓(xùn)練的過程中，既可以發(fā)現(xiàn)工作預(yù)案中的問題和缺陷，反復(fù)修改，避免預(yù)案工作流于形式，又可以在完善預(yù)案的同時提高制定預(yù)案的能力和水平。

三、想定作業(yè)教學(xué)法的組織與實施

想定作業(yè)教學(xué)法的在具體實施中包括個人作業(yè)、交流討論、教員講評等多個環(huán)節(jié)，不同的作業(yè)實施方法也不盡相同，本節(jié)結(jié)合任職教育中的“科研管理”專業(yè)想定作業(yè)的實施來具體介紹。

（一）作業(yè)組成

“科研管理”想定作業(yè)是一個系列的想定作業(yè)，由基本想定和3個補充想定組成，涉及到想定作業(yè)的各個類型，包括規(guī)劃計劃、流程管理、方法研究及工作預(yù)案等，涉及的角色主要是科研部門的負(fù)責(zé)人，如科技處處長，想定的具體組成如表1所示。

（二）組織方法與課時分配

由于此想定作業(yè)角色比較單一，因此在組織方式上主要采用集團作業(yè)，即所有的學(xué)員均扮演同一個角色來進行作業(yè)，為保證作業(yè)的效果，將學(xué)員根據(jù)人數(shù)先分成若干大組，一般由15－20個人組成，再將每個大組分成若干個小組，每個小組由2－4人組成。采取小組作業(yè)、大組交流、全體交流的方式交叉進行，每一個想定作業(yè)完成后教員要進行講評，及時總結(jié)作業(yè)中存在的問題，以便下一個作業(yè)過程中改進。另外，在整個想定完成后還要進行一次集體講評總結(jié)，讓學(xué)員能在教員的提示下，認(rèn)識上能有一個全面的提高。具體的組織方法與學(xué)時分配如表2所示。

此想定作業(yè)是以34學(xué)時為基礎(chǔ)來制定計劃的，是一個比較理想的方案，在具體操作中如果學(xué)時不夠，可考慮減少全體交流的次數(shù)，2個想定合并一次，交流的內(nèi)容可進行精減。

（三）實施要點

1.布置作業(yè)

主要目的是讓學(xué)員初步了解想定作業(yè)，幫助學(xué)員更好地熟悉作業(yè)的背景情況，明確訓(xùn)練組織形式和訓(xùn)練要求。想定作業(yè)需要在實施之前由訓(xùn)練教師發(fā)放給學(xué)員，人手一份。在作業(yè)布置過程中，教員可以留出提問的時間，使學(xué)員充分明確訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。之后，再由學(xué)員自己獨立或分組完成作業(yè)。

2.個人作業(yè)

個人作業(yè)是想定作業(yè)中很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也是后續(xù)各個環(huán)節(jié)順利實施的保障，因此，需給學(xué)員提供充分的時間來學(xué)習(xí)和研究想定，除了想定中給定的背景材料，還要方便學(xué)員查閱其它的相關(guān)資料，如提供方便的網(wǎng)絡(luò)查詢環(huán)境、必要的工具軟件、方便的網(wǎng)絡(luò)交流工具、必要的打印設(shè)備等軟硬件條件。當(dāng)然，結(jié)合不同專業(yè)的想定需求，盡可能利用現(xiàn)代科技手段最大限度的給學(xué)員提供便利的作業(yè)條件。在個人作業(yè)的過程中教員可以對學(xué)員模糊的問題進行必要解釋，但不應(yīng)對學(xué)員的作業(yè)進行過多的干涉和評價，讓學(xué)員能充分的發(fā)揮其主觀能動性和思維分析能力。此過程中，教員重點是檢查學(xué)員的進度，督促學(xué)員按時作業(yè)。

3.交流討論

交流討論是想定作業(yè)教學(xué)中氣氛最熱烈，受訓(xùn)者思想“碰撞”最激烈的重要階段，無論是小組還是集體交流，目的都在于通過受訓(xùn)者間的相互交流、相互啟發(fā)，進一步加深對專業(yè)理論的理解，提高受訓(xùn)者專業(yè)水平和組織運用能力。應(yīng)把握“引”、“導(dǎo)”時機，圍繞問題的焦點把討論引向深入，一是及時鼓勵受訓(xùn)者報告方案，二是適時引導(dǎo)受訓(xùn)者討論方案。討論方案時教員要搞好討論設(shè)計，注意引導(dǎo)受訓(xùn)者抓住主題，采取“步步引伸”、“層層剝皮”等方法，深人研究、大膽爭辯，把討論引向深人；要發(fā)揚學(xué)術(shù)民主，教員在討論中要態(tài)度和藹、平易近人、巧妙引導(dǎo)、虛心傾聽受訓(xùn)者意見，熱情鼓勵受訓(xùn)者發(fā)言，并善于從受訓(xùn)者發(fā)言中找出有學(xué)術(shù)價值的觀點充實和完善教學(xué)內(nèi)容，從而真正達到教學(xué)相長的目的。

4.講評與總結(jié)

歸納方案時，既要時機恰當(dāng)、方式適宜，又要論理充分、分析透徹。教員在歸納方案時，要把握以下幾點:一是掌握歸納的時機。歸納方案的時機過早易導(dǎo)致不同方案漏報，影響討論的廣度和深度；時機過晚則易出現(xiàn)重復(fù)或冷場的場面，影響整個教學(xué)的進度。二是采用多種形式。在歸納方案總結(jié)時，既可讓受訓(xùn)者充當(dāng)教員進行總結(jié)，也可由教員直接進行總結(jié)，還可以在受訓(xùn)者總結(jié)的基礎(chǔ)上，由教員進一步補充完善。三是抓住重點。教員要從理論與想定實際情況相結(jié)合上，抓住問題的關(guān)鍵所在，進行“層層分析”、“步步深人”的論述，最后“水到渠成”地得出方案結(jié)論。另外，教員在歸納總結(jié)方案時，既要觀點鮮明，不能模棱兩可、似是而非，使受訓(xùn)者無所遵循；又要注意“兵無常規(guī)，戰(zhàn)無定米”的原則。教員切忌主觀武斷，以勢壓人，簡單草率地歸結(jié)方案，避免引起受訓(xùn)者的逆反心理，挫傷其學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量和訓(xùn)練效果。

四、運用想定作業(yè)教學(xué)法應(yīng)注意的問題

運用該教學(xué)法的目的是加速學(xué)員知識向能力的轉(zhuǎn)化，提高其分析解決問題的能力。通過實踐，學(xué)員對整個想定作業(yè)持肯定的態(tài)度，表現(xiàn)出了比較好的求知和探索的欲望，尤其在交流討論的過程中，出現(xiàn)了許多的新思想新觀點，引起了學(xué)員極大的興趣，紛紛加入到問題的討論中，取得了較好的教學(xué)效果。但值得注意的幾個問題，一是注意把握該教學(xué)法的運用時機，一般應(yīng)在講授完相關(guān)的理論內(nèi)容以后實施，且保證參訓(xùn)學(xué)員對專業(yè)知識能較好地掌握；二是要根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的崗位情況合理分組，否則會引起作業(yè)質(zhì)量參差不齊，交流討論出現(xiàn)“一邊倒”的情況；三是注意把握所提出想定作業(yè)的難度應(yīng)適中，保證大部分學(xué)員在課內(nèi)能夠完成作業(yè)，否則，很難保證作業(yè)的效果。

參考文獻

[1]周紹磊等.想定作業(yè)教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中的研究與應(yīng)用[J].教育視野,2009.

第6篇：作業(yè)計劃特點范文

【關(guān)鍵詞】 活動工期； 生產(chǎn)單元； 成本控制； 遺傳算法

【中圖分類號】 F272.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1004-5937（2017）04-0030-05

一、引言

據(jù)《中國船舶報》顯示，船舶行業(yè)重點監(jiān)測的94家企業(yè)2016年1―5月同比主營業(yè)務(wù)收入下降3.8%，同比利潤下降22.3%。勞動力成本上升，船東頻繁修改合同訂單導(dǎo)致生產(chǎn)計劃調(diào)整，生產(chǎn)節(jié)奏打亂，按計劃交船困難重重，致使造船企業(yè)成本增加，我國造船企業(yè)財務(wù)管控壓力[1]、盈利難問題仍然突出。針對船舶建造過程中“邊設(shè)計、邊生產(chǎn)”特點，動態(tài)監(jiān)控成本，保證目標(biāo)成本的控制，進一步提升造船企業(yè)成本管控潛力已迫在眉睫。以生產(chǎn)單元或作業(yè)區(qū)為生產(chǎn)組織形式是現(xiàn)代造船業(yè)的明顯特征[2]，生產(chǎn)單元中作業(yè)工序?qū)ο∪毙再Y源爭奪加劇，生產(chǎn)計劃調(diào)整導(dǎo)致工期的不確定性，如何在活動工期、作業(yè)工序的前后順序及制造過程消耗資源的約束條件下，有序合理組織安排生產(chǎn)單元中作業(yè)工序，保證生產(chǎn)單元任務(wù)計劃的有效實施，使分解的目標(biāo)成本得以控制，成為亟待解決的問題。

近年來，許多學(xué)者致力于生產(chǎn)單元成本控制問題研究，鐘宏才等[2]運用成組技術(shù)實現(xiàn)生產(chǎn)單元滿足一定節(jié)奏的批量化生產(chǎn)；劉玉君等[3]實現(xiàn)了船舶管系生產(chǎn)計劃系統(tǒng)的開發(fā)；蘇翔等[4]通過增量接收技術(shù)構(gòu)建動態(tài)成本控制系統(tǒng)，實現(xiàn)成本管理重心前移至事中控制；吳君民等[5]通過和聲搜索算法，尋找船舶分段建造的成本與工期雙優(yōu)化；戴祥斌和徐心淵[6]實現(xiàn)了多項目并行的海工船項目進度安排及糾偏；趙東方等[7]研究了動態(tài)環(huán)境下生產(chǎn)單元組織行為建模，減少環(huán)境不確定性的影響；陳占奪[8]研究了船舶設(shè)計成本管理方法與內(nèi)容，對船舶成本管控進行了補充。上述研究文獻雖然運用成組技術(shù)，實現(xiàn)生產(chǎn)單元批量化生產(chǎn)，有效降低生產(chǎn)制造成本，但仍有大量單件、小批型生產(chǎn)單元無法通過成組技術(shù)改變生產(chǎn)組織方式，達到降低其制造成本的目的；另一方面，一些學(xué)者局限于船舶分段或生產(chǎn)單元的成本與工期的研究，忽略了多資源限制及活動工期對資源調(diào)配、作業(yè)工序安排的影響。實際的生產(chǎn)作業(yè)中，造船企業(yè)單件小批生產(chǎn)單元既受多種制造資源限制，又受到“邊設(shè)計、邊生產(chǎn)”造船特點影響，更改生產(chǎn)計劃，打亂生產(chǎn)節(jié)奏。

針對上述問題，如何在滿足活動工期、資源及成本三者條件下柔性組織生產(chǎn)形式、優(yōu)化作業(yè)順序與及時反饋制造成本，是控制該類型生產(chǎn)單元成本的重要問題。因此，本文將在現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合造船企業(yè)特點，充分考慮遺傳算法具有極強的計算能力和搜索能力的特性，對活動工期下造船企業(yè)單件小批生產(chǎn)單元成本控制進行研究。

二、基于活動工期造船單件小批生產(chǎn)單元成本控制模型

（一）活動工期下造船單件小批生產(chǎn)單元成本控制思想

根據(jù)船舶建造計劃的進度安排，可以明確知曉生產(chǎn)單元建造工期；根據(jù)生產(chǎn)工藝明確生產(chǎn)單元中任務(wù)包的生產(chǎn)過程正常需要消耗制造資源，例如作業(yè)人員工時數(shù)、機器工時數(shù)、生產(chǎn)場地面積等。從短期來看，在實際的生產(chǎn)單元制造過程中作業(yè)人員工時數(shù)、機器工時數(shù)及生產(chǎn)場地面積等資源是有限的或是擴充有高額成本代價的?；顒庸て谙略齑瑔渭∨a(chǎn)單元的成本控制目標(biāo)是在目標(biāo)分解成本、工期拖期懲罰與制造資源限制或資源可擴充但有代價的約束情形下，有序合理組織安排生產(chǎn)單元中作業(yè)工序，保證生產(chǎn)單元任務(wù)計劃的有效實施，實現(xiàn)生產(chǎn)單元滿足既定工藝路線下的制造成本最低，使分解的目標(biāo)成本得以控制。

三、模型求解

從模型7可以看出，函數(shù)目標(biāo)是分段函數(shù)的整數(shù)規(guī)劃問題。常規(guī)分支定界、整數(shù)規(guī)劃法與枚舉法計算量比較大，容易導(dǎo)致局部最優(yōu)。本文選擇遺傳算法求解，其優(yōu)越的全局搜索性，并行計算及快速的收斂性[9]，大大減輕工作量。就上述模型，下面給出遺傳算法下求解模型的邏輯或者流程。

若可以在資源限制內(nèi)按期完成生產(chǎn)單元任務(wù)，那么決策者一定選擇既不擴充資源也不拖期的生產(chǎn)計劃。因為只要在資源約束內(nèi)，資源使用在時間上的分配不影響任務(wù)消耗資源所產(chǎn)生的成本，即資源總成本一定。而拖期罰金只在拖期時存在，按時完成時并不存在。于是，在資源限制內(nèi)按期完工成本最低。在必須拖期或必須擴充資源情況下，決策者將權(quán)衡兩者所增加的成本，做出拖期、擴充資源或兩者分?jǐn)傇黾映杀?，以獲得最小成本。為了解決該問題，下面給出壓縮量、可壓縮工序、可壓縮時點、可壓縮量及壓縮比例的定義。

定義1：壓縮量是指資源受限，工期剛性方法給出的計劃的實際工期大于工期限制的部分。

定義2：可壓縮工序是指在資源受限，工期剛性方法給出的計劃中，實際開始時間早于其只考慮工藝流程而不考慮時間的最早開工時間的工序。

定義3：可壓縮時點是指可壓縮工序的實際開始時間點。

定義4：可壓縮量是指可壓縮工序的實際開始時間和最早開始時間的差值。

定義5：壓縮比例是指一道工序的開始時間的提前量與該工序的可壓縮量的比值。該處理邏輯如圖1所示。

圖1中的處理邏輯將資源可擴充但有代價、工期柔性問題簡化成為資源有限、工期柔性問題求解，再通過壓縮比例對已有計劃安排進行修正。這樣的修正將改善原有計劃的拖期情況，將原計劃中因拖期造成的成本部分轉(zhuǎn)移到資源擴充中，以達到成本最小。

該邏輯是在一個已有計劃上進行改善，所以很難通過改善一個成本很大的原計劃得到一個令人滿意的修正計劃。因此，原計劃的選取仍應(yīng)為一個較優(yōu)解。原計劃是在不擴充資源條件下進行的，不存在擴充資源造成成本增加，所有高出基本成本的這部分成本都來自于拖期時間。因此拖期時間越小成本越小，即工期越短成本越小。然而對一個以工期最短為目標(biāo)安排的計劃通過設(shè)定壓縮比例調(diào)整，并不能保證得到的是一個最優(yōu)或者令人滿意的計劃。因此，在使用這一邏輯處理時，原計劃的選取和壓縮比例的確定成為兩個核心問題。

將這兩個問題中的任何一個孤立地加以解決，都難以得到較優(yōu)的計劃。必須將原計劃安排和壓縮比例設(shè)定封裝，再通過對其成本比較尋找出的結(jié)果才可能是令人滿意的。也就是說，在搜索原計劃的同時，就應(yīng)設(shè)定合適的壓縮比例對其修正得到修正計劃。再直接考察修正計劃的表現(xiàn)，搜索最優(yōu)計劃。為了將這兩個問題封裝，本文設(shè)計雙鏈遺傳算法流程，如圖2所示。

四、算例驗證

CX船廠是國內(nèi)一家中大型修造船企業(yè)，以該船廠某一單件小批生產(chǎn)單元為例，該生產(chǎn)單元中LFD1008任務(wù)包含6個作業(yè)工序，受3種資源的限制，其網(wǎng)絡(luò)計劃圖如圖3所示。原工期為25小時，由于船東修改訂單，分解新的生產(chǎn)計劃，該任務(wù)設(shè)定計劃工期為19小時，拖期懲罰為每小時0.2萬元，目標(biāo)分解制造成本25萬元（不含物料及間接分擔(dān)成本），各工序加工與資源耗費情況如表1所示，資源價格如表2所示。

本文采用Matlab2010a編程對模型求解，設(shè)置采用的具體遺傳參數(shù)有：種群規(guī)模為20，最大迭代次數(shù)為500，交叉概率0.8，變異概率0.2，運算結(jié)果形成選取的最優(yōu)優(yōu)先級和壓縮比例組合如表3所示，計劃安排如圖4所示，各類資源消耗如圖5所示。

由上述運算結(jié)果可知，在資源不可擴充，工期剛性條件下，LFD1008任務(wù)最小工期是21小時，如果船東沒有修改訂單，正?？梢酝瓿扇蝿?wù)。船東修改訂單后生產(chǎn)單元在新的計劃工期、資源條件下，通過對作業(yè)工序優(yōu)化，也不可能完成該任務(wù)。通過對資源的擴充，考慮拖期懲罰成本，實現(xiàn)在活動工期下，制造成本最低，即對非正常資源消耗最低，按照模型優(yōu)化具體作業(yè)安排如表4所示。由表4可知，實際加工工時為20個工時，超出計劃1個工時，懲罰成本為0.2萬元；同時第7個加工工時，資源2超出資源限制1個單位資源，資源3超出了資源限制2個單位資源，根據(jù)資源價格及實際工期計算出總成本為24.13萬元，其中懲罰成本0.2萬元，正常資源價格生產(chǎn)成本為22.89萬元，資源擴充增加額外成本1.04萬元，使總成本提高了5.42%，仍在目標(biāo)分解制造成本25萬元控制范圍之內(nèi)。

五、結(jié)論

生產(chǎn)單元是造船企業(yè)的重要生產(chǎn)組織方式，新的船舶經(jīng)濟形勢下船東頻繁修改合同訂單導(dǎo)致生產(chǎn)計劃調(diào)整，生產(chǎn)節(jié)奏打亂，工期不確定性。活動工期下單件小批型生產(chǎn)單元的制造環(huán)節(jié)的成本控制對執(zhí)行目標(biāo)成本管控、反饋設(shè)計、實現(xiàn)降本增效至關(guān)重要。本文構(gòu)建活動工期下的滿足目標(biāo)分解成本與制造資源可擴充情形下的造船單件小批生產(chǎn)單元制造環(huán)節(jié)的成本控制模型，給出遺傳算法下求解模型的邏輯或者流程，并結(jié)合某船廠加以驗證。結(jié)果表明，通過該模型優(yōu)化可以實現(xiàn)活動工期、拖期懲罰與制造資源可擴充但有代價的約束情形下，有序合理組織安排生產(chǎn)單元中作業(yè)工序，保證生產(chǎn)單元任務(wù)計劃的有效實施，實現(xiàn)生產(chǎn)單元滿足既定工藝路線下的制造成本最低，使分解的目標(biāo)成本得以控制，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，避免不合理占用車間工人作業(yè)時間，減少生產(chǎn)過程中不合理趕工現(xiàn)象，在實踐中具有較強的應(yīng)用價值，可為其他制造型企業(yè)作業(yè)計劃安排及成本控制提供參考，同時也為造船企業(yè)實現(xiàn)準(zhǔn)時化生產(chǎn)提供有效的管理手段，幫助企業(yè)提高核心競爭力。

【參考文獻】

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[7] 趙東方，張曉冬，章恩武，等.動態(tài)制造環(huán)境下生產(chǎn)單元組織行為建模研究[J].軟科學(xué)，2015（10）：136-140.

第7篇：作業(yè)計劃特點范文

一、指導(dǎo)備課

備課是教師在課前根據(jù)學(xué)生的特點，對教學(xué)內(nèi)容進行組織和加工，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計過程。

備課應(yīng)提前一周完成，根據(jù)學(xué)科學(xué)期教學(xué)計劃和要求及內(nèi)容，做好課時分配，明確教學(xué)重點和教學(xué)難點。備課前還要了解學(xué)生的情況，根據(jù)其實際情況和教師自身的特點，制定選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法，進行適合于學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。

具體方案：趙振先周備課，之后交由我查看，并提出問題詢問其理由，從中看出他對學(xué)生和課程的掌控。提出建議，幫助他修整成合理的教案。

二、指導(dǎo)課堂教學(xué)

1、學(xué)習(xí)課堂教學(xué)新理念。督促趙振上網(wǎng)查閱有關(guān)教學(xué)新理念，閱讀《解密高效課堂》一書，寫出讀后感或者心得，并積極運用新理念到自己的課堂。

2、聽課。組織老教師聽趙振的課，對其從組織教學(xué)到新授內(nèi)容的講解，再到教學(xué)方法的運用，再及課堂突發(fā)狀況的處理及應(yīng)對等等都一一做下記錄。

3、評課。組織聽課老師評課。首先請授課老師自評，闡述自己所授課的優(yōu)缺點，及采用此教學(xué)設(shè)計的原因；然后由聽課教師逐一表述其課的優(yōu)缺點，并提出建設(shè)性意見，以幫助該教師健康快速成長，為我們學(xué)校的發(fā)展做足能量準(zhǔn)備。

4、及時寫教學(xué)反思。進行自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個人教研學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)教研組的總體計劃，自行學(xué)習(xí)和對自己教學(xué)行為進行分析，提出問題，制定對策。

三、指導(dǎo)作業(yè)的布置和批閱

布置作業(yè)是教師鞏固課堂教學(xué)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識并轉(zhuǎn)化為技能的重要途徑和手段，教師應(yīng)適當(dāng)布置作業(yè)，在布置作業(yè)時應(yīng)注意符合教材要求和學(xué)生實際，難易適度，類型多樣。

第8篇：作業(yè)計劃特點范文

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新能力 自我負(fù)責(zé)能力 創(chuàng)新意志 資源共享

一、背景

21世紀(jì)是科技的競爭,是人才的競爭,是民族創(chuàng)新能力的競爭時代,而教育則是培養(yǎng)人才,提高人們素質(zhì),增強民族創(chuàng)新能力的舞臺。那么如何提高學(xué)生的自身素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力呢?

二、存在問題

作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自然延續(xù)和深化,作業(yè)能使學(xué)生更好的吸收、鞏固、掌握和消化所學(xué)知識的必不可少的有效途徑,是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、發(fā)展自我負(fù)責(zé)能力、增強綜合運用語言能力、培養(yǎng)創(chuàng)新的能力的有效途徑。而現(xiàn)今的作業(yè)設(shè)計,在我們農(nóng)村中學(xué)存在著種種問題。

1.作業(yè)缺乏個性化

現(xiàn)行的英語作業(yè)設(shè)計中常搞標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、統(tǒng)一化的作業(yè)模式。這樣的作業(yè),無視學(xué)生的個性和基礎(chǔ)的差異性,搞一刀切,無疑扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今沒有彈性、缺乏層次的作業(yè),勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象,因而就產(chǎn)生了作業(yè)敷衍了事和抄襲現(xiàn)象的作業(yè)現(xiàn)象。

2.作業(yè)重應(yīng)試教育

過去,由于受應(yīng)試教育的影響和為了便于檢查,在重壓下的教師,為了提高英語教學(xué)質(zhì)量,布置的英語作業(yè)多為實際有用的書面作業(yè),熱衷于搞“題?！睉?zhàn)術(shù)。作業(yè)形式的單調(diào)、枯燥、乏味,使學(xué)生在機械的作業(yè)中,個性得不到發(fā)展,而且綜合運用能力得不到提高。形成現(xiàn)在常見的“啞巴英語”。這就逐漸地消磨學(xué)生學(xué)英語的興趣,使學(xué)生疲憊與大量的應(yīng)試作業(yè)中,進而出現(xiàn)了抄襲甚至不做的現(xiàn)象。

3.作業(yè)評價重結(jié)果,輕過程

我們常用的對學(xué)生作業(yè)的評價都是對與錯、作業(yè)書寫的好與差。這種方式只注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果,而輕視學(xué)生的主觀情感,嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)態(tài)度很被動,抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍。

這些弊端的存在,與新課程改革的“以人為本”的教育思想相悖。新課改指出教師在傳授知識、訓(xùn)練技能的同時,還要注重發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意志,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。使學(xué)生具有敏銳的洞察力,豐富的想像力;逐漸養(yǎng)成終身受用的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以身在第一線地我們,必須與時共進,研究探索新課程改革下的作業(yè)的特點,把它運用到自己的教學(xué)實踐中去。

三、具體方法

1.計劃性

計劃是實現(xiàn)每項工作重要保障。無論教師還是學(xué)生都要有自己的計劃。教師針對本班級學(xué)生的英語實際水平,根據(jù)“新課標(biāo)”學(xué)生應(yīng)達水平要求,實事求是來制訂求質(zhì)而不求量的學(xué)生的長遠作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo)。如針對現(xiàn)在的八年級英語作業(yè),我首先要根據(jù)近段時間學(xué)生的實際情況,分層次的,先制訂暑假前的總計劃,然后據(jù)單元情況制訂具體的實施方案。而學(xué)生也要根據(jù)自己的實際英語學(xué)習(xí)的情況,有目的制訂自己的長期與短期地學(xué)習(xí)方案,進而計劃好自己的作業(yè)目標(biāo)。這樣,讓學(xué)生知道自己什么時候該做什么。這里,老師的指導(dǎo)和監(jiān)督是必不可少的。

2.層次性

在農(nóng)村中學(xué),由于的學(xué)生存在著認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性及學(xué)習(xí)環(huán)境等差異,單一化的作業(yè)已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展的要求。所以作業(yè)的設(shè)計,我盡量從各層次的學(xué)生實際出發(fā),建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu),設(shè)計不同層次的作業(yè),以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)中,在原有的基礎(chǔ)上各有收獲,都能享受到成功的喜悅。如在學(xué)習(xí)八年級Unit 6第一課時,我布施的的作業(yè)是:針對A組(程度很好的學(xué)生)關(guān)于課本的基礎(chǔ)知識――自我消化,不必落在筆頭上,重在根據(jù)現(xiàn)在完成進行時,自寫2個不同的情景對話,并且能流利地表達出來;B組(程度較好的學(xué)生)關(guān)于課本的基礎(chǔ)知識――自我消化,不必落在筆頭上,重在根據(jù)現(xiàn)在完成進行時,自寫6個現(xiàn)在完成進行時的問答句,并且能流利地互相問答。C、D組(程度中等及較差的學(xué)生)在牢記課本的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,從課本找到現(xiàn)在完成進行時的句子,落實在筆頭上。而此時,老師的主要工作是督查,決不放松學(xué)生的基礎(chǔ)知識的落實,讓每一個學(xué)生都感覺自己有事做,并且時時地有收獲。讓較好的學(xué)生繼續(xù)保持良好地學(xué)習(xí)的勁頭,而相對較差的學(xué)生也能看到自己的進步,樹立自信,進而解決了“吃不了”與“吃不飽”的問題。

3.多樣性

新課標(biāo)尤其強調(diào)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。我在作業(yè)設(shè)計過程中,可讓學(xué)生充分享受其“”?？刹捎米寣W(xué)生到“自選超市”(老師預(yù)先設(shè)計的多樣化地作業(yè))自由選擇及自編型相結(jié)合。然后讓學(xué)生們把自己的“產(chǎn)品”和同學(xué)進行交流,實現(xiàn)“資源共享”,使學(xué)生不得不根據(jù)自己實際情況自選作業(yè)。不過老師要時時的指導(dǎo)學(xué)生,避免學(xué)生避“重”就“輕”,使學(xué)生時時地以最大的馬力往前奔。

第9篇：作業(yè)計劃特點范文

在電力系統(tǒng)運行管理中，變電檢修工作是一個非常重要的環(huán)節(jié)，做好變電檢修現(xiàn)場作業(yè)的安全管理，有著非常重要的現(xiàn)實意義，不僅關(guān)系著電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行，還關(guān)系著電力工作人員的生命安全。本文結(jié)合變電檢修現(xiàn)場作業(yè)的特點及存在問題，對其強化措施進行了分析和討論，希望能夠?qū)ψ冸姍z修現(xiàn)場作業(yè)進行完善，推動我國電力行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

變電檢修；現(xiàn)場作業(yè)；安全管理；強化措施

0前言

在經(jīng)濟發(fā)展的帶動下，人們的生活水平不斷提高，對于電力的需求也越來越大，保障電力系統(tǒng)運行的穩(wěn)定和安全，提升供電質(zhì)量，是需要電力企業(yè)重點關(guān)注的問題。作為保障整個電網(wǎng)系統(tǒng)穩(wěn)定運行的基礎(chǔ)，變電檢修工作具有復(fù)雜性和高危性的特點，需要檢修人員重視起來，對在現(xiàn)場作業(yè)中存在的危險點進行全面分析，采取針對性的解決措施，對變電檢修現(xiàn)場作業(yè)安全管理進行強化。

1變電檢修現(xiàn)場作業(yè)安全管理的特點及現(xiàn)狀

變電檢修作業(yè)是一種復(fù)雜的立體交叉作業(yè)，屬于勞動技術(shù)密集型作業(yè)，需要多個工種的相互配合，工作量巨大，而且現(xiàn)場檢修的環(huán)境相對較差，存在較多的危險因素，容易出現(xiàn)相應(yīng)的安全事故。因此，降低變電檢修工作的事故，對檢修過程中存在的危險因素進行控制，是電力企業(yè)需要重點關(guān)注的問題。變電檢修作業(yè)具有三個非常顯著的特點，一是頻繁性，變電生產(chǎn)是非常復(fù)雜的，也決定了各類設(shè)備事故與故障的頻繁性，對于檢修工作提出了更高的要求；二是復(fù)雜性，變電設(shè)備種類繁多，數(shù)量巨大，不同的設(shè)備在結(jié)構(gòu)和性能方面存在著很大的差異性，要求變電檢修人員具備豐富的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，掌握各類變電設(shè)備的性能和特點。同時，變電檢修作業(yè)還容易受到環(huán)境、氣候等因素的影響，因此具有復(fù)雜性的特點；三是危險性，變電檢修的危險性是由電力生產(chǎn)的危險性決定的，一旦工作人員出現(xiàn)疏忽，就可能引發(fā)相應(yīng)的安全事故。相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在停電檢修或者電力搶修作業(yè)中發(fā)生的變電事故占據(jù)了相當(dāng)大的比重[1]?，F(xiàn)階段，在變電檢修現(xiàn)場作業(yè)安全管理中，存在著一些問題，影響了安全管理的效果。一是重視程度不足，變電檢修作業(yè)具有危險性的特點，但是當(dāng)前我國部分變電檢修人員對于自身的工作缺乏足夠的重視，缺乏積極的工作態(tài)度，沒有對變電檢修工作進行有效落實，影響了變電檢修工作的作用和效果；二是人員素質(zhì)偏低，部分變電檢修人員專業(yè)技術(shù)水平有待提高，缺乏實際工作經(jīng)驗，影響了變電檢修工作的效率；三是電力設(shè)備陳舊，現(xiàn)階段，在經(jīng)濟發(fā)展的帶動下，我國的電力事業(yè)得到了快速發(fā)展，但是電力基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)存在一定的滯后性，沒有對陳舊的電力設(shè)備進行及時更換，導(dǎo)致了設(shè)備維修費用的增加。

2變電檢修現(xiàn)場作業(yè)安全管理的強化措施

2.1分析危險因素

在變電檢修現(xiàn)場作業(yè)中，存在著大量的影響因素，這些因素的存在很容易導(dǎo)致相應(yīng)的風(fēng)險和隱患。對此，變電檢修人員應(yīng)該對現(xiàn)場作業(yè)中存在的不安全因素進行全面細致的分析，結(jié)合分析結(jié)果，對變電檢修的結(jié)果進行預(yù)測，并采取針對性的處理措施，以降低安全事故發(fā)生的機率?？梢赃x出一些典型案例，要求變電檢修人員進行深入學(xué)習(xí)和探討，分析案例發(fā)生的原因、具體表現(xiàn)以及產(chǎn)生的影響，對以往的變電檢修工作經(jīng)驗進行總結(jié)，確保安全管理的有效進行。

2.2做好技術(shù)交底

在變電檢修現(xiàn)場作業(yè)中，需要用到大量不同類型的設(shè)備，而每一種設(shè)備都有著其各自的運行特點，這也使得變電檢修工作的內(nèi)容異常復(fù)雜，對于檢修技術(shù)有著較高的要求。對于變電檢修人員而言，不僅需要對各類變電設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能有一個充分的了解和認(rèn)識，還必須掌握必要的設(shè)備操作技巧。同時，在變電檢修作業(yè)中，應(yīng)該對現(xiàn)場進行全面細致的勘察，了解檢修現(xiàn)場的整體狀況和危險點，針對其中存在的不安全因素，采取合理的應(yīng)對和解決措施，強化安全管理。在變電檢修工作開始前，相關(guān)部門應(yīng)該從實際情況出發(fā)，做好技術(shù)交底工作，對變電檢修現(xiàn)場作業(yè)所涉及的各類設(shè)備及其運行狀況進行介紹，確保變電檢修人員能夠?qū)ぷ鞯膬?nèi)容有一個清晰的認(rèn)知和把握[2]。

2.3制定應(yīng)急預(yù)案

通過制定切實可行的應(yīng)急預(yù)案，可以對變電檢修中的一些突發(fā)狀況進行應(yīng)對和處理。在變電檢修工作中，存在著大量的不確定因素，而為了避免這些不確定因素對變電檢修工作的影響，需要對工作中存在的危險點進行全面分析，對可能出現(xiàn)的安全事故進行預(yù)測，制定相應(yīng)的應(yīng)急性措施，結(jié)合應(yīng)急預(yù)案，設(shè)置專門的工作組織，確保在變電檢修工作中，一旦出現(xiàn)突發(fā)事故，可以在第一時間對其進行處理，對事故的影響和損失進行控制。

2.4明確檢修計劃

對于停電檢修作業(yè)，應(yīng)該結(jié)合變電檢修的具體內(nèi)容和目標(biāo)，制定切實有效的檢修計劃，盡可能減少停電次數(shù)和停電時間，確?？梢栽谝淮瓮ｋ姷闹芷趦?nèi)，完成對于關(guān)鍵變電設(shè)備的檢修工作，避免因為計劃不當(dāng)而延長停電時間，或者增加停電次數(shù)的現(xiàn)象，保證供電的連續(xù)性與可靠性。

2.5規(guī)范作業(yè)程序

對變電檢修作業(yè)的程度進行規(guī)范，編制相應(yīng)的檢修作業(yè)卡，是確保變電檢修工作安全進行的關(guān)鍵。在檢修作業(yè)卡中，需要包含規(guī)范化的作業(yè)流程、安全控制措施以及變電檢修現(xiàn)場的危險點等內(nèi)容，對變電檢修的步驟進行規(guī)范，為檢修人員提供良好的引導(dǎo)，提升變電檢修工作的可靠性[3]。

3結(jié)語

總而言之，在電力企業(yè)中，變電檢修工作是一個非常重要的內(nèi)容，工作的質(zhì)量直接關(guān)系著電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行?，F(xiàn)階段，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展使得電力事業(yè)得到了巨大的發(fā)展，電力企業(yè)應(yīng)該充分重視變電檢修工作，對其中存在的危險點進行全面分析，制定科學(xué)有效的安全管理措施，保證變電檢修現(xiàn)場作業(yè)的安全性、規(guī)范性和可靠性。

作者：吳起南 單位：國網(wǎng)南平市延平區(qū)供電有限公司

參考文獻:

[1]徐舜.變電檢修現(xiàn)場作業(yè)安全管理的強化路徑研究及思考[J].科技與創(chuàng)新,2015(22):54.