教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù),學(xué)校體育,多媒體

提到教育技術(shù)，很容易讓人想到幻燈、投影，電視、錄象、計(jì)算機(jī)，還有那些為了解決多媒體教室中各種操作故障的技術(shù)人員，有許多人把教育技術(shù)看作是類似“擰螺絲”的物化技術(shù)，甚至有人索性稱之為“機(jī)器”，在我國(guó)教育技術(shù)（國(guó)內(nèi)仍稱為電化教育）的發(fā)展實(shí)質(zhì)上從改革開(kāi)放開(kāi)始的，對(duì)于這樣一個(gè)新興學(xué)科（教育技術(shù)學(xué)），人們產(chǎn)生一些困惑與誤解是在所難免的，這種狹隘的觀念多半來(lái)自人們對(duì)“技術(shù)”這個(gè)詞的片面理解。

“現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用” 。它是教育技術(shù)在信息化發(fā)展的新特征，標(biāo)志著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育、教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，目前現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育。然而目前現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)不是很廣泛，學(xué)校體育教學(xué)也沒(méi)有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)校體育教學(xué)的一個(gè)手段，僅僅只是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的最基本的元素，如錄像等。筆者根據(jù)二年多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)自己的切身體驗(yàn)，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的影響以及如何在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于學(xué)校體育教學(xué)。

1．作用

1．1利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生一種新異的刺激，目的在于誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新異刺激的探究反射，換句話說(shuō)，就是采用新穎的教法手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教籃球基礎(chǔ)配合時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)籃球基礎(chǔ)配合課件，利用聲音、圖像、動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)籃球基礎(chǔ)配合的全過(guò)程，比較形象的展現(xiàn)了籃球基礎(chǔ)配合的動(dòng)作要點(diǎn)、動(dòng)作方法、移動(dòng)路線等，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，使學(xué)生快速的掌握此項(xiàng)技術(shù)。

1．2利用現(xiàn)代教育技術(shù)使動(dòng)作技術(shù)化難而易

有關(guān)研究表明：人們從語(yǔ)言獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而利用視覺(jué)加聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)可接受65%。在以往的體育與健康知識(shí)的教學(xué)中，抽象的知識(shí)往往以語(yǔ)言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件可利用二維、三維等空間的設(shè)計(jì)，全方位地剖析難點(diǎn)，化難為易，使看不見(jiàn)，摸不著的生理現(xiàn)象變得生動(dòng)形象，加快了學(xué)習(xí)速度，提高了學(xué)習(xí)的效率。例如在前滾翻教學(xué)中，利用前滾翻教學(xué)課件慢放，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種常見(jiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作的原因、過(guò)程，從而在練習(xí)時(shí)盡量避免，在教學(xué)中起到積極的作用。

1．3利用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象

清晰的動(dòng)作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來(lái)源于教師的講解、示范、演示等教學(xué)過(guò)程。體育教學(xué)過(guò)程中有些技術(shù)動(dòng)作很難用言語(yǔ)來(lái)描述清楚，尤其是騰空之后的一些技術(shù)細(xì)節(jié)，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生理解動(dòng)作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并在腦中建立清晰的動(dòng)作表象。例如，在前面所說(shuō)的前滾翻的教學(xué)中，魚躍前滾翻動(dòng)作有一個(gè)騰空過(guò)程，而教師的示范只能是完整聯(lián)貫的技術(shù)動(dòng)作，不可能停留在空中讓學(xué)生看清楚了空中的動(dòng)作，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊的印象，不利于他們的學(xué)習(xí)。而利用多媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學(xué)生比較清晰的建立動(dòng)作表象。實(shí)踐表明，利用此項(xiàng)技術(shù)，可以充分提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。免費(fèi)論文。

1．4利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育

中學(xué)階段特別是高中階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)，為今后學(xué)生走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，因此此階段的學(xué)校體育教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育健身的一些原理、如何健身等健康知識(shí)，但現(xiàn)今的學(xué)校體育教學(xué)只是在課堂上進(jìn)行，教師傳授的知識(shí)是有限度的，如何提高學(xué)生的體育知識(shí)儲(chǔ)備，成為現(xiàn)在需要解決的問(wèn)題，而網(wǎng)絡(luò)大容量的知識(shí)可以部分解決這方面的問(wèn)題。筆者目前做了一個(gè)這方面的網(wǎng)站――“學(xué)校體育網(wǎng)”，里面大部分內(nèi)容為體育教師寫的論文以及從網(wǎng)上收錄的運(yùn)動(dòng)健身方面的常識(shí)，內(nèi)容較比較全面，教師可以在課堂當(dāng)中提出一些學(xué)生在實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)上查詢答案，學(xué)生也可以自己就體育鍛煉中的一些問(wèn)題在網(wǎng)上查詢，這一過(guò)程就潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健康教育，還培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

1．5利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)師生間進(jìn)行信息交流

良好的師生關(guān)系有利于體育教學(xué)的順利進(jìn)行，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在留言板、論壇中向老師提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，與教師在網(wǎng)上進(jìn)行交流。實(shí)驗(yàn)證明，這種交流符合學(xué)生的心理特征，更能反映出學(xué)生對(duì)體育課的要求，以及學(xué)生喜歡什么樣的體育課和體育教師。

1．6利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教師間進(jìn)行信息交流

互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)點(diǎn)就是資源共享，在網(wǎng)上教師通過(guò)留言板、論壇等進(jìn)行論文交流、體育課件交流、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等，通過(guò)交流，共同提高，并且可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀資源進(jìn)行整理，充分利用，服務(wù)教學(xué)。筆者自己制作的一個(gè)網(wǎng)站的論壇在一個(gè)多月的時(shí)間里，就有會(huì)員400多人，絕大多數(shù)是體育教師，大家在此暢談體育教學(xué)中的問(wèn)題、教學(xué)改革、課件制作交流等問(wèn)題，并且也有教師上傳自己制作的課件、論文，這樣相互交流，資源共享，共同提高。

1．7利用多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)上放一些互動(dòng)性的Flash教學(xué)課件，可以間接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，筆者就在自己網(wǎng)站上放了一些體育基本原理、籃球基本戰(zhàn)術(shù)、足球基本戰(zhàn)術(shù)等Flash課件，學(xué)生可以在線欣賞、觀看，這樣潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)教學(xué)。

1．8利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代體育教學(xué)管理

目前各個(gè)學(xué)校每年都要舉行一次校運(yùn)會(huì)，而校運(yùn)會(huì)的編排、準(zhǔn)備工作對(duì)體育教師而言工作量都非常大，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)的編排，可以大大減輕體育教師的工作負(fù)擔(dān)。例如我校的校運(yùn)會(huì)，共有22個(gè)學(xué)院，運(yùn)動(dòng)員人數(shù)達(dá)2000多人，如果進(jìn)行常規(guī)的編排，可能要十幾個(gè)人編排一個(gè)星期，而今年的編排只是筆者一個(gè)人用了3――4天時(shí)間進(jìn)行編排，大大減輕了體育教師的工作負(fù)擔(dān)。

每年的體育達(dá)標(biāo)、期末考試體育教師都要進(jìn)行成績(jī)換算、統(tǒng)計(jì)，筆者用ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)自己制作了一個(gè)學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)，里面內(nèi)容包括教研組管理、教師備課系統(tǒng)、學(xué)生體育達(dá)標(biāo)、體育課成績(jī)管理、運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理、體育器材管理等，例如對(duì)于學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)成績(jī)，只要輸入體育單項(xiàng)的成績(jī)，其對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)、總分、是否達(dá)標(biāo)、平均分等全部都算出來(lái)了，這樣使學(xué)校體育的管理也充分利用上了現(xiàn)代教育技術(shù)，大大減輕了體育教師的工作負(fù)擔(dān)。免費(fèi)論文。

2．現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代教育技術(shù)是在視聽(tīng)教育技術(shù)和程序教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。

根據(jù)筆者和網(wǎng)上的討論，在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在一些誤解，認(rèn)為為只要在體育教學(xué)中加入一點(diǎn)現(xiàn)代教育技術(shù)的手段就是體育創(chuàng)新課，“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)=創(chuàng)新課”，因此很多體育教師對(duì)此樂(lè)此不疲。如筆者曾參加過(guò)一次體育教學(xué)創(chuàng)新課的觀摩活動(dòng)，從內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程來(lái)看與傳統(tǒng)的體育教學(xué)無(wú)異，只是在中間加入了一個(gè)播放錄像片的過(guò)程，就稱之為體育創(chuàng)新課，相比之下，另一名教師的上課內(nèi)容及過(guò)程確有創(chuàng)新的地方，但因?yàn)闆](méi)有“放錄像”的內(nèi)容而沒(méi)被評(píng)上創(chuàng)新課。

同時(shí)也有的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)比較狹隘，在網(wǎng)上有網(wǎng)友提出，體育課到底需不需要課件？在他們認(rèn)為體育教學(xué)由于受場(chǎng)地及條件的限制，很難在體育課中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，即使應(yīng)用也無(wú)非是在教學(xué)過(guò)程中播放幾個(gè)錄像或幾個(gè)課件，這就算是在體育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的全部?jī)?nèi)容了。

筆者認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)包含錄像、電視等元素，但這些只是簡(jiǎn)單的應(yīng)用，而互動(dòng)性的多媒體課件、網(wǎng)站卻很少應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)教育資源共享是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)的重要課題，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的重要途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)非常有效的途徑，它可以將全世界的教育資源充分共享。目前涉及到學(xué)校體育教學(xué)方面的知識(shí)比較散亂，沒(méi)有人進(jìn)行整理，筆者在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)涉及到學(xué)校體育教學(xué)的網(wǎng)站寥寥無(wú)幾，大多是個(gè)人網(wǎng)站，內(nèi)容比較少、單一，且體育互動(dòng)性的多媒體課件更是寥寥無(wú)幾，體育教學(xué)相關(guān)的軟件更是少之又少，因此筆者利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)硬件，建立了一個(gè)學(xué)校體育教學(xué)方面的專業(yè)網(wǎng)站――學(xué)校體育網(wǎng)，內(nèi)容全部是圍繞學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)中需要用到的資源，同時(shí)利用空余時(shí)間制作了一些課件及軟件，效果非常明顯，從建站至今，每天訪問(wèn)量達(dá)1000人，最高達(dá)2000多人。由此可見(jiàn)，學(xué)校體育也需要現(xiàn)代教育技術(shù)，更需要網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒體。

3．對(duì)策

3．1硬件設(shè)施的投入和觀念的更新

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，如果沒(méi)有這些設(shè)備，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)無(wú)法實(shí)施，因此，要進(jìn)行多媒體教學(xué)，必須在在硬件設(shè)施上進(jìn)行投入。而我國(guó)現(xiàn)在的中小學(xué)的計(jì)算機(jī)還停留在打字等辦公用途，校園網(wǎng)還停留在校園內(nèi)的文件共享，這些根本沒(méi)有發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，主要是人們的觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。因此，要進(jìn)行多媒體教學(xué)，硬件設(shè)施的投入必須跟上，同時(shí)觀念必須更新。

3．2教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)

目前涉及到體育方面的教學(xué)軟件、課件開(kāi)發(fā)比較少，原因是體育課件的可操作性不強(qiáng)，體育課大多數(shù)是在室外上課，這就制約了體育教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)，因此開(kāi)發(fā)體育教學(xué)課件應(yīng)考慮到體育課的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出符合體育教學(xué)的課件。

3．3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，目前國(guó)內(nèi)比較有名的是K12系列的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中可以大大發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，提高教學(xué)效率。

3．4對(duì)體育教師提出更高要求在俱備現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的條件下，對(duì)體育教師的要求就越來(lái)越高，這就要求體育教師會(huì)使用計(jì)算機(jī)、會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)、會(huì)制作簡(jiǎn)單的體育教學(xué)課件等。免費(fèi)論文。

4．小結(jié)

4．1現(xiàn)代教育技術(shù)有利于促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以大提高體育教學(xué)效率，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)管理軟件，可以大大減輕體育教師的工作負(fù)擔(dān)。

4．2現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段。多媒體課件的應(yīng)用可以提高體育教學(xué)效率，但只是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)方法手段之一，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不能完全取代教師的講解、示范等教學(xué)活動(dòng)。

4．3現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校體育教學(xué)要求體育教師能更多地了解現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于學(xué)校體育教學(xué)。

4．4要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要地位，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

參考資料：

1．冒劍秋，淺談多媒體課件在體育教學(xué)中的運(yùn)用；

2．李民，計(jì)算機(jī)多媒體交互式網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)應(yīng)用中的思考；

3．閑石，什么是教育技術(shù)；

4．阮智勇，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展概況；

第2篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)外語(yǔ)教學(xué)教師學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0005-04

1引言

科技的迅猛發(fā)展，使人類已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的信息時(shí)代，信息技術(shù)已滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生了革命性的變化，外語(yǔ)教學(xué)也不例外。由于外語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)進(jìn)行大量的、多元化、全方位的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，才能達(dá)到充分理解和熟練掌握的目的。這些語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)需要一個(gè)內(nèi)容豐富、時(shí)空靈活、操作方便、圖文并茂、繪聲繪色的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，而傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)很難。為此，現(xiàn)代教育技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中得到充分發(fā)展和應(yīng)用，各種技術(shù)有效地運(yùn)用在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，建立一個(gè)能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的、以“自主，探究，合作”作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

2理論依據(jù)

2.1教育學(xué)理論―――建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被灌輸?shù)膶?duì)象。學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)直接決定著教學(xué)效果，教師的核心作用是引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，教師的每個(gè)教學(xué)決策都應(yīng)以學(xué)生的理解、思考、感受和活動(dòng)為基礎(chǔ)。教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)果是達(dá)到新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。該理論認(rèn)為情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)今信息技術(shù)輔助教學(xué)和教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。

2.2語(yǔ)言學(xué)理論―――認(rèn)知教學(xué)法

認(rèn)知教學(xué)法把語(yǔ)言學(xué)習(xí)看作是一個(gè)發(fā)現(xiàn)規(guī)則和創(chuàng)造性運(yùn)用規(guī)則的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力，使學(xué)習(xí)者運(yùn)用有限的規(guī)則創(chuàng)造出交際中所需要的句子；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是掌握規(guī)則，而不是掌握某一種具體的句型；強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫并重，全面發(fā)展；允許學(xué)習(xí)者犯語(yǔ)言錯(cuò)誤；廣泛采用視聽(tīng)教具和其他媒介創(chuàng)造情景來(lái)進(jìn)行交際性的操練；在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主，以發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的能力為主。認(rèn)知教學(xué)法從語(yǔ)言習(xí)得的角度探討語(yǔ)言教學(xué)，促進(jìn)了語(yǔ)言教學(xué)的深化。它主要的貢獻(xiàn)在于重視學(xué)習(xí)者的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的運(yùn)用能力。

2.3心理學(xué)與社會(huì)學(xué)理論

首先，從心理學(xué)遺忘規(guī)律原則來(lái)看，利用計(jì)算機(jī)來(lái)存儲(chǔ)教學(xué)資料在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由心理學(xué)遺忘的角度來(lái)看，只有20%看見(jiàn)的事情能夠被人類所記住，但對(duì)于那些可以看到、聽(tīng)到，甚至直接動(dòng)手參與的事情人們可以記住75%以上。因?yàn)殡娔X可以同時(shí)作用于人的多個(gè)感覺(jué)器官，所以對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果切實(shí)有效。其次，介于電腦的互動(dòng)性和娛樂(lè)功能，將電腦運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自主性。

另外，社會(huì)學(xué)認(rèn)為在外語(yǔ)教學(xué)中，課堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生學(xué)習(xí)和思想交流的場(chǎng)所，教學(xué)是他們之間的意義談判，教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)相互影響及雙向交流的過(guò)程，外語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)概念的形成基礎(chǔ)是有心理學(xué)與社會(huì)學(xué)理論。師生互動(dòng)不僅是指師生在語(yǔ)言上的對(duì)答，更是教師與學(xué)生在思想上的交流、情感上的交融。這對(duì)大學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展起著重要作用。

3各種技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

如今，大多數(shù)人認(rèn)為，技術(shù)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)，可是計(jì)算機(jī)不過(guò)是用于輔助外語(yǔ)教學(xué)的一系列技術(shù)手段中最常見(jiàn)的一種。不同時(shí)期的外語(yǔ)教學(xué)，技術(shù)都在教學(xué)中得到了不同的應(yīng)用，并有力地推動(dòng)了外語(yǔ)教育的不斷地發(fā)展。以下是各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用。

3.1語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室（Language Lab）

因著錄音機(jī)的使用，聽(tīng)和說(shuō)方式隨之產(chǎn)生，各地學(xué)校相繼設(shè)置了語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建是以當(dāng)時(shí)流行的學(xué)習(xí)心理學(xué)理論（James Milton 2010）為基礎(chǔ)，它創(chuàng)造的是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。它能為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供外語(yǔ)交談的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)習(xí)者糾正發(fā)音和語(yǔ)言流利程度的提高。但語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室也顯現(xiàn)出諸多不足，如教學(xué)建立在重復(fù)、填充和轉(zhuǎn)換練習(xí)的基礎(chǔ)上，不涉及有意義的交流，只是無(wú)數(shù)次的跟錄音帶的重聽(tīng)和復(fù)讀，學(xué)習(xí)者無(wú)法和錄音帶進(jìn)行真正的交流。然而，大多數(shù)的外語(yǔ)在使用時(shí)卻是自由組織的，并不是程式化的語(yǔ)言。因此，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室只流行一時(shí)，隨著新技術(shù)的更替漸漸淡出外語(yǔ)教學(xué)。

3.2錄像和數(shù)字視頻光盤（Video and CD-DV）

錄像帶和光盤等這些最簡(jiǎn)單的技術(shù)產(chǎn)品，最初并不是專門用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的，但它們對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的好處隨處可見(jiàn)。當(dāng)時(shí)幾乎每一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的家里或?qū)W校都會(huì)有錄像和光盤播放器。然而，錄像在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面用起來(lái)十分麻煩，比如，要得到一個(gè)非常清晰的靜止畫面，以便能夠閱讀字幕，要倒回到某一個(gè)適合位置十分困難。但是，向?qū)W習(xí)者提供目的語(yǔ)國(guó)家的新聞和時(shí)事，是教授語(yǔ)言文化內(nèi)容的重要部分，錄像在這方面發(fā)揮著非常重要的作用，并仍將發(fā)揮這種作用（James Milton 2010）。而數(shù)字視頻光盤，這種技術(shù)形式的優(yōu)點(diǎn)在于可以為學(xué)習(xí)者提供語(yǔ)言選擇和字幕選擇，便于練習(xí)聽(tīng)力和閱讀。

第3篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展范文

 

參基于媒介的學(xué)習(xí)比面對(duì)面學(xué)習(xí)效果更差嗎

 

教育技術(shù)發(fā)展初期，基于技術(shù)的教育、遠(yuǎn)程教育，特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)常受到人們的誤解，如人們認(rèn)為這種形式的學(xué)習(xí)效果不如傳統(tǒng)的面對(duì)面學(xué)習(xí)等。這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)阻礙了基于計(jì)算機(jī)和通信設(shè)備的教學(xué)模式發(fā)展。而如今，各教育階段都認(rèn)識(shí)到信息通信技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的價(jià)值。

 

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種媒體改變了人們接收、創(chuàng)造和共享知識(shí)的進(jìn)程，因此各年齡段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和愛(ài)好也隨之發(fā)生改變。在“中介式學(xué)習(xí)”的研究中，大部分學(xué)習(xí)者認(rèn)為異步學(xué)習(xí)環(huán)境能夠影響學(xué)習(xí)的參與性及對(duì)材料的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)習(xí)者表明，基于網(wǎng)絡(luò)的在線討論與傳統(tǒng)教室中展開(kāi)的談話相比，質(zhì)量更高，而且能夠有效補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)模式(面對(duì)面學(xué)習(xí))的不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)者也指出，同步虛擬媒體能夠幫助他們了解只有在課堂中通過(guò)單獨(dú)接觸才能了解的同伴。許多在課堂教學(xué)中保持沉默或者是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者通過(guò)各種中介式的交流找到了自己的知音。

 

媒體真的影響學(xué)習(xí)嗎

 

縱觀歷史，信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系早就有爭(zhēng)議，其典型的例子是理查德克拉克和羅伯特卡瑪之間的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的主題是影響教學(xué)媒體的因素及其作用。

 

20世紀(jì)80年代初期，理查德克拉克寫了一系列文章來(lái)說(shuō)明媒體僅僅是發(fā)送指令，并不能影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)，就像卡車只是運(yùn)輸貨物，并不能引起蛋白質(zhì)的改變一樣?？?/p>

 

拉克理論的核心是，對(duì)于一些學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有一種媒體屬性可以服務(wù)于一種認(rèn)知影響，因?yàn)橄嗤挠绊懣梢酝ㄟ^(guò)不同的媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，這些屬性必須成為其他屬性的，它們是學(xué)習(xí)獲益的工具。克拉克更進(jìn)一步地指出，媒體不僅不能影響學(xué)習(xí)，它們也沒(méi)有直接激勵(lì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。援弓丨的研究表明，不同的時(shí)間對(duì)相同或不同的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),無(wú)論使用哪種媒體，學(xué)習(xí)者對(duì)他們學(xué)習(xí)可能性的觀點(diǎn)都不相同。

 

在20世紀(jì)90年代初期，羅伯特卡瑪發(fā)表了一系列的文章，他持相反的觀點(diǎn)?？ì斦J(rèn)為，各種研究都表明：新媒體的應(yīng)用改善了學(xué)習(xí)效果?？死藙t回應(yīng)到，這種研究不能控制教學(xué)方法，因此是不明確的。克拉克認(rèn)為不通過(guò)可視的媒體，教師同樣可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境下的故事情節(jié)來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。最后，卡瑪建議重新定義辯論的主題，“我認(rèn)為如果我們從‘媒體真的會(huì)影響學(xué)習(xí)嗎’轉(zhuǎn)變到‘對(duì)于特定的學(xué)習(xí)者、任務(wù)和情境采用什么樣的方式來(lái)使用媒體而影響學(xué)習(xí)’，我們將會(huì)在我們的領(lǐng)域、重構(gòu)學(xué)校和改善教學(xué)方面有所進(jìn)步”。

 

信息通信技術(shù)像火一樣，可以給周圍的人帶去熱量，但是知識(shí)并不能從計(jì)算機(jī)中散發(fā)，灌輸給學(xué)習(xí)者。媒體可以在各個(gè)方面幫助人們展開(kāi)學(xué)習(xí)，如監(jiān)督出席情況、評(píng)定學(xué)習(xí)者的參與性、搜集評(píng)估數(shù)據(jù)，等等。因此，開(kāi)發(fā)某種教學(xué)技術(shù)，并幫助教師提高特定教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，就像是發(fā)明一種工具幫助木匠構(gòu)建建筑一樣。

 

參媒體能削弱教宵目的嗎

 

20世紀(jì)80代初期，西摩帕爾特在《頭腦風(fēng)暴》一書中指出，一些教學(xué)技術(shù)對(duì)教學(xué)是不利的，因?yàn)樗鼈兒苡锌赡芄膭?lì)一種不利于真正學(xué)習(xí)的教學(xué)方法衍生。在兒童機(jī)器中，他指出在19世紀(jì)晚期和20世紀(jì)早期，很多學(xué)校都致力于這種教學(xué)理念，試圖形成一個(gè)人人都知道的單一教學(xué)方式。這種教學(xué)方式基于年齡的劃分，學(xué)習(xí)者形成了被動(dòng)的思想，不僅強(qiáng)調(diào)閱讀演示和同化知識(shí)是獲取知識(shí)的基本方法，而且把測(cè)試作為衡量成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。他批評(píng)學(xué)校過(guò)分地強(qiáng)調(diào)要通過(guò)抽象的方法來(lái)規(guī)定知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果缺乏精確性，學(xué)習(xí)者所要學(xué)習(xí)的知識(shí)將會(huì)被劃為次等級(jí)別。

 

西摩帕爾特根據(jù)這種教學(xué)理念來(lái)判斷應(yīng)用于教育的各種技術(shù)的價(jià)值。他看到了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和智能通信系統(tǒng)中使用信息通信技術(shù)的缺陷，因?yàn)樗麖?qiáng)調(diào)的是行為主義和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，而不是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)是各種類型的媒體被學(xué)習(xí)者使用，并構(gòu)建外部的、可共享的資源(如計(jì)算機(jī)程序)用來(lái)發(fā)展自己的知識(shí)(而不是吸收來(lái)自教師的知識(shí)和技能)?？傊翣柼卣J(rèn)為一些媒體類型對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常好的，建構(gòu)主義認(rèn)為是媒體讓學(xué)習(xí)者控制自己的學(xué)習(xí)，而行為主義和認(rèn)知主義則認(rèn)為是媒體來(lái)控制學(xué)習(xí)者的行為。

 

由于人們?cè)凇昂螢榱己玫慕虒W(xué)方法”和“什么對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)才是合適的教學(xué)目標(biāo)”兩個(gè)問(wèn)題上一直不能達(dá)成一致。因此，學(xué)者們爭(zhēng)論特定的教學(xué)媒體類型的作用，并反對(duì)其他人的觀點(diǎn)是不足為奇的。然而，問(wèn)題的關(guān)鍵是是否存在一種適合每位學(xué)習(xí)者、每門課程、每所學(xué)校教育目的的教學(xué)方式。具有諷刺意味的是，在爭(zhēng)論“由于只強(qiáng)調(diào)單一的認(rèn)知方式而應(yīng)該避免一些教學(xué)技術(shù)”時(shí)，帕爾特卻把建構(gòu)主義作為唯一的答案。他把建構(gòu)主義作為解決所有學(xué)習(xí)問(wèn)題的完美答案，就像是他把行為主義學(xué)靜作麵化的和教條式的一樣。

 

⑩重構(gòu)媒體來(lái)増強(qiáng)半習(xí)的多樣化有意義嗎

 

事實(shí)上，教育學(xué)理論范圍的早期討論表明，學(xué)習(xí)是人和人之間的表現(xiàn)形式十分不同的活動(dòng)。人類必須參與的三種活動(dòng)：睡覺(jué)、吃飯、聯(lián)系。一個(gè)人可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、連續(xù)地安排這些活動(dòng)，睡覺(jué)是走向簡(jiǎn)單的連續(xù)的結(jié)束，吃在中間，聯(lián)系是處在復(fù)雜的兩端。人們睡覺(jué)都是用基本相似的方式，每個(gè)人都需要或多或少相同的條件以促進(jìn)睡眠;吃對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是不相同的，人們不僅喜歡吃不同的食物，而且進(jìn)餐的環(huán)境也各有所好;而人類活動(dòng)之間的聯(lián)系性則一直都是十分復(fù)雜的。

 

教育研究表明，個(gè)人的學(xué)3活動(dòng)就像“吃東西”或“聯(lián)系”一樣十分不同且復(fù)雜。然而關(guān)于如何使州信息通信技術(shù)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理念卻更傾向于將學(xué)習(xí)看成是“睡覺(jué)”，對(duì)于不同的人、不同的學(xué)科、不同的教育目標(biāo)來(lái)說(shuō)，學(xué)都是相對(duì)簡(jiǎn)單和不變的活動(dòng)。

 

此外，許多教學(xué)設(shè)計(jì)者和學(xué)者都在尋求一種最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)媒體。有些人認(rèn)為，一定有一種學(xué)習(xí)方法是最佳的，因此要發(fā)明一種信息技術(shù)體現(xiàn)這種方法。還有些人更傾內(nèi)廣泛的設(shè)計(jì)策略，將幾種教學(xué)類型融合為一種媒體，并鼓吹它是挽救教育困境的超級(jí)武器。

 

當(dāng)然，還有一些學(xué)者強(qiáng)烈地反對(duì)各種信息通信技術(shù)，認(rèn)為這種教學(xué)方法削弱了真正的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)于學(xué)>J者來(lái)說(shuō)最好的學(xué)習(xí)方法。例如，現(xiàn)在一些父母和教育者譴責(zé)在學(xué)校里使用手機(jī)，并禁止社交網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

 

參在教學(xué)通傕技術(shù)設(shè)施上的投資是否有效鑒于上述困惑，拉里庫(kù)班認(rèn)為信息通信技術(shù)遠(yuǎn)不如一些人所倡導(dǎo)的那么有用，其他類型的教育投資可能會(huì)更有效地提高學(xué)習(xí)效率。他指出教學(xué)技術(shù)與教師當(dāng)前所使用的教學(xué)方法不同，有些未被使用或者使用率很低。他也指出在教育中使用信息通信技術(shù)的倡導(dǎo)者經(jīng)?？浯笃湓~卻論證空洞。

 

大多數(shù)關(guān)于教育技術(shù)的討論普遍的假設(shè)是，教學(xué)媒體是一種可以適應(yīng)所有用途的工具。而從工具的角度來(lái)看，最好的策略是同時(shí)提供各種專門的工具，而不是用一種工具完成全縦務(wù)。

 

此外，所有學(xué)者，無(wú)論是贊成者或是反對(duì)者，通常都忽視了對(duì)特定學(xué)科教學(xué)法的研究。加文的發(fā)現(xiàn)表明，每個(gè)領(lǐng)域的案例教學(xué)法都是十分不同的，這些不同是由特殊的專業(yè)內(nèi)容和技能所形成的，這些內(nèi)容和技能是專業(yè)人員在實(shí)踐中必須掌握的。

 

因此，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和技能的本質(zhì)形成了所應(yīng)使用的教學(xué)方法，就如同學(xué)習(xí)者的發(fā)展水平影響了教的方法，這樣的方法才會(huì)更有效。沒(méi)有一種教學(xué)技術(shù)是普遍良好的，最好的投資教學(xué)技術(shù)的方式就是工具性的方法，這就是分析課程、學(xué)習(xí)者、教師的本質(zhì)特征，然后去選擇合適的工具、設(shè)施、媒體和環(huán)境。

 

總結(jié)

 

第4篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息技術(shù)教育；信息素質(zhì)；多媒體技術(shù)；人工智能技術(shù)

中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)15-3745-03

The Development of the Information Technology and the Application of the School Education

XU Wu-peng

(Lvliang Economics and Management School, Lvliang 033000, China)

Abstract: The information technology be used as a newly arisen course continuously pound at the tradition's education，and this text analyzes and explores the development of the information technology.And its application in the school education, among which emphasis on the information technology's application. The information technology challenges the school's management、teaching activity、course set、teachers and students, students are the core of education in the process, all factors are around this core. At last, the article explores the application of multi-media technology , and combine the future of the educate to information to do the outlook.

Key words: information technology; information technology education; information literacy; multi-media technology; artificial intelligence technoloy

據(jù)新華網(wǎng)上海2003年1月21日消息：在上海最搶手的IT人才是高檔的成熟型人才?，F(xiàn)在企業(yè)需求的都是些高檔次的，拿到項(xiàng)目即能開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)的實(shí)戰(zhàn)型人才。應(yīng)屆生卻遭冷遇，主要原因有二：一是大學(xué)生動(dòng)手能力普遍很差，而IT行業(yè)最注重實(shí)際操作；二是大學(xué)生普遍缺少創(chuàng)新精神，而這又是信息產(chǎn)業(yè)最為講究的。

學(xué)校教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不被社會(huì)認(rèn)可，不能適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的生存環(huán)境；不具備信息化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)能力，這是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的大問(wèn)題。這就將信息技術(shù)教育提高到了一個(gè)新的高度，為此我們有必要了解并研究信息技術(shù)的發(fā)展及在學(xué)校教育中的應(yīng)用，來(lái)幫助我們指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)、工作。

1 信息技術(shù)的發(fā)展

早在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先就發(fā)明了“結(jié)繩記事”、“烽火告急”、“信鴿傳書”等儲(chǔ)存、傳遞、選用、表達(dá)信息的技術(shù)。

信息就其含義而言，包含兩層意思，一是信息本身所表達(dá)的意義，即信息的內(nèi)容；二是傳遞信息的工具，即信息載體，如符號(hào)、聲音、文字、圖形等都是信息的載體。而對(duì)信息技術(shù)，由于其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的認(rèn)識(shí)，廣義上講，信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。狹義上是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)圖文聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。如遙感技術(shù)、遙測(cè)技術(shù)，通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、光盤技術(shù)、各種顯示終端技術(shù)等。信息技術(shù)包括信息技術(shù)的生產(chǎn)和應(yīng)用兩個(gè)方面。信息技術(shù)的生產(chǎn)主要體現(xiàn)在信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，包括計(jì)算機(jī)軟硬件、電信設(shè)備、微電子生產(chǎn)等，信息技術(shù)的應(yīng)用則體現(xiàn)在信息技術(shù)的擴(kuò)散上，包括信息服務(wù)、管理信息系統(tǒng)等。在信息技術(shù)系統(tǒng)中，微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可稱為信息技術(shù)的核心，它們的發(fā)展進(jìn)程體現(xiàn)了信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程。

從微電子技術(shù)看，晶體管發(fā)明以后，1958年第一塊集成電路問(wèn)世，引發(fā)了一場(chǎng)微電子革命。微電子技術(shù)使得越來(lái)越復(fù)雜的電子系統(tǒng)可以集成在一小塊硅片上，使電子設(shè)備和系統(tǒng)的微型化、低能耗成為可能。集成電路從中小規(guī)模集成電路逐步發(fā)展到大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路。英特爾公司的前董事長(zhǎng)摩爾發(fā)現(xiàn)每隔18個(gè)月，計(jì)算機(jī)芯片的集成度將提高一倍，計(jì)算機(jī)也隨之而升級(jí)換代，而價(jià)格卻保持不變甚至下降，這就帶動(dòng)了以集成電路為基礎(chǔ)的信息技術(shù)迅速發(fā)展，創(chuàng)造了信息技術(shù)產(chǎn)品性能不斷提高，而價(jià)格不斷下降的奇跡。

從通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)看，從電報(bào)技術(shù)的發(fā)明到程控交換機(jī)的誕生和數(shù)字程控交換機(jī)的應(yīng)用，使通信技術(shù)開(kāi)始向數(shù)字化發(fā)展。衛(wèi)星通信、稱動(dòng)通信和通信技術(shù)的發(fā)展，更是開(kāi)拓了通信手段，進(jìn)一步擴(kuò)展了通信技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。而從1946年世界上第一臺(tái)笨重的、龐大的、高電能耗的計(jì)算機(jī)問(wèn)世以后，隨著集成電路和軟件技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度、存儲(chǔ)容量和能力不斷提高，其功能也從單一的計(jì)算功能發(fā)展成能處理數(shù)字、語(yǔ)言、圖象等多種信息，其應(yīng)用的領(lǐng)域也覆蓋了社會(huì)各個(gè)方面。

從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)看，從1969年美國(guó)建成了世界上第一個(gè)采用分組交換技術(shù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（ARPANET）到1986年建成的美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金網(wǎng)（NSFNET），才有了真正意義上的因特網(wǎng)。1991年因特網(wǎng)進(jìn)入商業(yè)應(yīng)用，從此因特網(wǎng)開(kāi)始迅猛發(fā)展，給信息產(chǎn)業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)帶來(lái)了革命性的影響。從電子郵件到電視會(huì)議，從因特網(wǎng)傳真到因特網(wǎng)電話、從網(wǎng)上瀏覽至購(gòu)物等等豐富多彩的服務(wù)，不僅方便了消費(fèi)者，更為企業(yè)參與全球競(jìng)爭(zhēng)提供了有利的機(jī)會(huì)，而且?guī)?dòng)了同因特網(wǎng)有關(guān)的一批新興服務(wù)業(yè)的發(fā)展。

在當(dāng)今社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)和信息產(chǎn)品已經(jīng)融入人們的生活方式，信息生產(chǎn)和信息消費(fèi)的增長(zhǎng)將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?。?shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個(gè)性化、微型化、移動(dòng)化、服務(wù)化、參與式和交互式是信息技術(shù)的發(fā)展方向，也是用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社會(huì)信息化的主要方向。

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，使信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)廣泛地滲透到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生活的各個(gè)方面。信息技術(shù)的進(jìn)入教育領(lǐng)域后對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校課程設(shè)置都提出了挑戰(zhàn)，使得學(xué)校管理者、教育工作、教育內(nèi)容面臨著前所未有的沖擊。同時(shí)信息技術(shù)給大家?guī)?lái)了開(kāi)放的心態(tài)、自由的知識(shí)與新穎的方法。

2 信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用

2.1 信息技術(shù)對(duì)學(xué)校教育方式的影響

信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，給學(xué)校教育方式帶來(lái)巨大影響，表現(xiàn)在：

1）教育投資的重心將由物質(zhì)資源轉(zhuǎn)向信息資源。工業(yè)社會(huì)中，教育以消耗物質(zhì)資源如校舍、桌椅、粉筆等維持，因此教育投資的重心主要是物質(zhì)資源的投入。而信息化社會(huì)，由于信息具有無(wú)損使用、無(wú)損分享、不可分割、公平性等特點(diǎn)，使其將取代自然資源、資金、人力等成為最重要的資源，投資的重心也將轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌拈_(kāi)發(fā)上，因?yàn)樾畔a(chǎn)業(yè)是開(kāi)發(fā)費(fèi)用高、使用費(fèi)用低的產(chǎn)品，其低廉化使用是建立在高投入開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上的。因而，教育一旦依賴于信息資源，則其開(kāi)發(fā)問(wèn)題將制約網(wǎng)絡(luò)化教育發(fā)展，教育的投資由過(guò)去重在物質(zhì)條件的擴(kuò)充轉(zhuǎn)向信息資源的開(kāi)發(fā)也成為不言而喻的事情。學(xué)校要想增添價(jià)格不菲的當(dāng)代信息技術(shù)產(chǎn)品，并要跟上日新月異的信息技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)費(fèi)是個(gè)難題，這必將嚴(yán)重影響信息技術(shù)教育的應(yīng)用及推廣。

2）單一的“班級(jí)授課制”將被多樣化的網(wǎng)絡(luò)授課取代。“班級(jí)授課制”這種曾大大提高過(guò)教育效率的教學(xué)組織形式將被信息技術(shù)打破。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育，改變了傳統(tǒng)的固定師生關(guān)系，使異地授課，網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為可能。計(jì)算機(jī)將替代教師的大量的重復(fù)性工作，把"因材施教"落到實(shí)處；教師將從體力勞動(dòng)中解脫出來(lái)，真正去進(jìn)行腦力勞動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法得到極大的提高。隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)光盤或通過(guò)上網(wǎng)，就可以找到自己學(xué)習(xí)所用的所有知識(shí)；對(duì)課外知識(shí)，他們興趣可以更廣，完全可以進(jìn)入各地圖書館以及各種網(wǎng)站去尋找自己想要的知識(shí)。此外，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，將會(huì)經(jīng)常碰到優(yōu)秀教師的指導(dǎo)。在人機(jī)交互時(shí)，學(xué)生領(lǐng)悟到了自己作為教育主體的真正含義，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3）信息技術(shù)應(yīng)用于教育中，使得學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中兼具了主體與主導(dǎo)的雙重身份。在學(xué)習(xí)場(chǎng)所上，學(xué)生不再以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，他們可以根據(jù)自己的心情與可能的情況來(lái)確定在什么時(shí)候、什么地方學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生可以在網(wǎng)上或光盤上隨意瀏覽與下載自己想學(xué)的知識(shí)；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生也不再苦于單純的死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)，各種形式的教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)都在信息技術(shù)發(fā)展的今天得以展現(xiàn)。信息技術(shù)發(fā)揮多媒體功能的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)方式的靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感觀參與學(xué)習(xí)生活，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2 信息技術(shù)教育中的學(xué)生與教師

學(xué)生是信息技術(shù)教育中的核心部分，是信息技術(shù)教育的直接對(duì)象。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師進(jìn)行教學(xué)和信息技術(shù)發(fā)揮作用的直接對(duì)象。不重視學(xué)生就不可能使信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)化。教師是信息技術(shù)教育的實(shí)施者，是普及信息技術(shù)教育的重要保證。信息技術(shù)教育的各種資源需要教師去開(kāi)發(fā)；具體的信息技術(shù)課程需要教師去承擔(dān)；有關(guān)信息技術(shù)教育的思想、原則和方法需要教師去化為自覺(jué)行動(dòng)。再先進(jìn)的教學(xué)工具也取代不了教師。沒(méi)有教師，信息技術(shù)教育就像無(wú)輪之車，無(wú)法推進(jìn)。

在整個(gè)信息技術(shù)教育過(guò)程中，學(xué)生、教師、信息技術(shù)三個(gè)要素的關(guān)系可用圖1來(lái)描述。

其中，培養(yǎng)信息素質(zhì)是指充分利用信息技術(shù)教育課的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種形式的教學(xué)，使學(xué)生的信息獲取、分析、加工、利用等能力內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。

從圖中可以看出，學(xué)生與教師地位是平等的，都須通過(guò)學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教與學(xué)的優(yōu)化，最終培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中信息技術(shù)只是作為一個(gè)先進(jìn)的工具出現(xiàn)的，關(guān)鍵的還是學(xué)生與教師怎么來(lái)利用好信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)。學(xué)生的信息素質(zhì)從教育學(xué)角度可分為多種信息能力，從心理學(xué)角度可分為智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)。無(wú)論采用哪種分析方法，都會(huì)認(rèn)識(shí)到信息素質(zhì)的核心是創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)好了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)這個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。

創(chuàng)新素質(zhì)是指人們所具有的對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格等各方面基本品質(zhì)的總和。這就要求我們做到：①更新觀念。因?yàn)橛^念是行動(dòng)的指南，我們必須真正認(rèn)識(shí)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要性與緊迫性，在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心，樹(shù)立新的人才觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀。②改革課程與教材體系。在課程類型中，要注意學(xué)期大課與微型專題課程，必修課程、選修課程與自修課程，顯性課程與隱性課程的科學(xué)組配。要改變以往統(tǒng)一大綱、材，多年不變，人人一樣的教材編制模式，針對(duì)不同學(xué)生的心理、生理、生活特點(diǎn)編制多樣、適量、有趣、有彈性的教材。③要改革陳舊的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)新技能與創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，必須大膽探索一些新的教法與學(xué)法。如項(xiàng)目開(kāi)發(fā)法和電子作品創(chuàng)新法，這些方法都是把信息技術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新和評(píng)價(jià)相結(jié)合。先由教師對(duì)范例分析與提出創(chuàng)新任務(wù)，然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主制作完成，最后再由同學(xué)和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這些作品的制作過(guò)程中就會(huì)用到許多多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用，能夠最大限度地發(fā)揮其威力。

2.3 多媒體技術(shù)在信息教育中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的極限，從根本上影響和改變了學(xué)校的教學(xué)過(guò)程。如多媒體輔助教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等。

應(yīng)用多媒體技術(shù)可以用一種生動(dòng)的場(chǎng)面來(lái)描述一些純文字化的東西。如語(yǔ)文課文中的故事情景、物理運(yùn)動(dòng)過(guò)程等，這樣更接近于學(xué)生的感覺(jué)器官和現(xiàn)實(shí)生活，更容易被學(xué)生接受。多媒體技術(shù)將聲、文、圖、像集成于一體，使傳遞的信息更豐富、形象，是一種更合乎自然的交流環(huán)境和方式。學(xué)生在這種環(huán)境中通過(guò)各種感覺(jué)器官來(lái)接受信息，可以加速理解和接受知識(shí)的過(guò)程，并有助于學(xué)生的聯(lián)想和推理等思維活動(dòng)。此外，多媒體的形式還可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力。因此，將多媒體技術(shù)引入信息技術(shù)教育中，能給學(xué)生一個(gè)身臨其境的新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的注意力更加集中，大大提高學(xué)生的興趣和求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)能使學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)的使用技巧，并利用計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。

3 信息技術(shù)教育的未來(lái)――人工智能技術(shù)的應(yīng)用

隨著人工智能技術(shù)的高度發(fā)展與新材料、新能源研究的不斷深入，信息技術(shù)正孕育著重大變革――由被動(dòng)的“死技術(shù)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“活技術(shù)”――智能技術(shù)。

智能技術(shù)的具體應(yīng)用表現(xiàn)為兩種基本形態(tài)：智能（軟的智能技術(shù)）與智能機(jī)器人（硬的智能技術(shù)）。具有教學(xué)功能的智能又稱作智能教學(xué)，具有教學(xué)功能的智能機(jī)器人又稱作教學(xué)機(jī)器人。智能教學(xué)與機(jī)器人教育是信息技術(shù)教育未來(lái)發(fā)展的重要方向。

3.1 智能教學(xué)及其應(yīng)用

智能是對(duì)“”的智能性的一種強(qiáng)調(diào)。智能具有如下特征：性、自主性、社會(huì)性、主動(dòng)性、監(jiān)控性、智能性、安全性、個(gè)性化等特性。應(yīng)用于教學(xué)中，具有教學(xué)功能的智能就是智能教學(xué)，其種類很多，有信息、任務(wù)、教師、學(xué)生等。

智能教學(xué)有多種應(yīng)用模式：① 充當(dāng)教師，用于輔助教學(xué)；② 充當(dāng)管理者，用于管理教學(xué)；③ 充當(dāng)同學(xué)，用于合作學(xué)習(xí)；④ 充當(dāng)朋友，用于情感交流；⑤ 充當(dāng)秘書，用于處理各種事務(wù)。

智能教學(xué)對(duì)各級(jí)各類教育都有良好的應(yīng)用前景，在幼兒教育、中小學(xué)教育，可以開(kāi)展基于智能的游戲教學(xué)。在中學(xué)、大學(xué)可以充當(dāng)導(dǎo)師、專家?guī)椭鉀Q學(xué)生的疑難問(wèn)題。

3.2 機(jī)器人教育

機(jī)器人是指具有人工智能的，靠自身動(dòng)力和控制能力實(shí)現(xiàn)各種功能的自動(dòng)化機(jī)器，如果機(jī)器人具有輔助教學(xué)、管理教學(xué)、處理教學(xué)事務(wù)乃至主持教學(xué)法等功能，就成了教學(xué)機(jī)器人。

教學(xué)機(jī)器人的應(yīng)用將會(huì)給教育帶來(lái)重大變革。一是優(yōu)化教與學(xué)的效果，二是優(yōu)化教師與學(xué)生的勞動(dòng)方式。前者強(qiáng)調(diào)以較少的教育投入取得較大的教育效果，后者指采用機(jī)器人這種教與學(xué)的勞動(dòng)工具，能改善教學(xué)方式與方法，減少師生的勞動(dòng)強(qiáng)度，縮短勞動(dòng)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

機(jī)器人教育的核心基礎(chǔ)是人工智能技術(shù)在教育中以物化、人性化、智能化的形式加以利用，而人工智能技術(shù)是信息技術(shù)發(fā)展的一次重大飛躍。信息技術(shù)教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)必然是向機(jī)器人教育重心轉(zhuǎn)移。

總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，從根本上推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，知識(shí)經(jīng)濟(jì)端倪初露，人類開(kāi)始步入信息社會(huì)。信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力已成為人們最基本的生存能力。信息社會(huì)對(duì)教育的改革與發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，新的人材標(biāo)準(zhǔn)要求今天的教育必須將信息技術(shù)教育納入教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須注重學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。因此我們要注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，來(lái)幫助我們今后的學(xué)習(xí)和工作。

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第5篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理教學(xué)，多媒體技術(shù)，教學(xué)改革

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)和信息科學(xué)的不斷發(fā)展，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)中是提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生探索與學(xué)習(xí)興趣的重要的輔助教學(xué)手段?；诙嗝襟w技術(shù)的大學(xué)物理教學(xué)能夠有效地提高課堂教學(xué)的信息量，并且利用多媒體技術(shù)的圖像、聲音和動(dòng)畫效果有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，能明顯的增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛和吸引力。這對(duì)現(xiàn)在課堂授課課時(shí)越來(lái)越緊張，而內(nèi)容和知識(shí)卻越來(lái)越多提出了一個(gè)很好的解決方法。但是，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)結(jié)合也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。下面就多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)的各個(gè)方面展開(kāi)探索與討論。

一、發(fā)展多媒體技術(shù)是提高當(dāng)代大學(xué)物理教學(xué)效果的重要手段。（一）利用多媒體技術(shù)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，通過(guò)多媒體技術(shù)的圖像、聲音與動(dòng)畫仿真等各種形式，較傳統(tǒng)的黑板與語(yǔ)言講授更加吸引當(dāng)代大學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的必然趨勢(shì)。

（二）使用多媒體技術(shù)大大提高課堂的知識(shí)量和學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)有更好的交互性和聲像效果，可以大大提課堂的教學(xué)效果和水平，從而解決了當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容在不斷更新和膨脹，而授課學(xué)時(shí)要求不斷縮短的普遍矛盾問(wèn)題。通過(guò)提前制作好的課件和文字圖標(biāo)，大大減少了書寫和畫圖的時(shí)間，并且更加清晰和明確，所以利用現(xiàn)代的多媒體教室和多媒體技術(shù)可以提高每堂課的知識(shí)容量，對(duì)教學(xué)進(jìn)度的提高和效率的發(fā)展是非常有效地。

（三）對(duì)于建立物理概念模型和物理規(guī)律與數(shù)據(jù)的分析與處理更加直觀生動(dòng)。大學(xué)物理中有很多物理概念模型是理想模型，有些沒(méi)有辦法通過(guò)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)和講述來(lái)簡(jiǎn)短表述清楚，比如熱學(xué)中的卡諾熱機(jī)、絕熱過(guò)程、理想氣體模型等都用多媒體技術(shù)來(lái)仿真與模擬實(shí)現(xiàn)效果提高較多。這對(duì)學(xué)生迅速建立理想物理的模型和概念非常有幫助，而且更容易理解何為理想模型，并且給同學(xué)們留出了討論與分析思考的時(shí)間，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無(wú)法完成的。

（四）利用多媒體技術(shù)可以更好的實(shí)現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)。啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)是物理學(xué)中重要的手段，通過(guò)提出問(wèn)題和分析、討論，最終由學(xué)生們自己得出結(jié)論和物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。多媒體技術(shù)通過(guò)自身的圖像、動(dòng)畫、聲音的互動(dòng)特性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，所以多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂講授相結(jié)合是必然趨勢(shì)，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高和素質(zhì)教育實(shí)施的重要有效手段。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段面臨的問(wèn)題與弊端。（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的黑板與講授教學(xué)模式，也有自己的突出的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在全國(guó)的教學(xué)比賽與質(zhì)量評(píng)比中傳統(tǒng)教學(xué)手段戰(zhàn)勝多媒體教學(xué)課堂的屢見(jiàn)不鮮，這說(shuō)明傳統(tǒng)的教學(xué)也有自己的很多優(yōu)點(diǎn)與不可替代的長(zhǎng)處。

（二）基于多媒體技術(shù)的物理教學(xué)面臨的問(wèn)題與弊端。過(guò)多的課件與視頻將會(huì)嚴(yán)重的削弱教師的主導(dǎo)地位，不利于教師的發(fā)揮和講授，必然受到來(lái)自課件內(nèi)容安排的限制，加上多媒體的聲音和視頻的效果，使教師的講解和肢體語(yǔ)言受到限制和忽略，容易讓課堂失去約束，并且多媒體技術(shù)對(duì)一步步的公式和演算等動(dòng)手演練的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)的板書教學(xué)和口授。并且如果完全使用計(jì)算機(jī)模擬或錄像代替物理實(shí)驗(yàn)， 就失去了物理真實(shí)性的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的直觀性、真實(shí)性是多媒體課件無(wú)法達(dá)到的， 它也是檢驗(yàn)物理原理物理規(guī)律正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，。所以應(yīng)該多親手做物理實(shí)驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生參與操作， 讓學(xué)生獲得第一手資料和真實(shí)感受，這些是多媒體技術(shù)所無(wú)法替代的。

三、對(duì)當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用和傳統(tǒng)教學(xué)的改革探討。通過(guò)多年的多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)模式的實(shí)踐，反映出大學(xué)物理課程能否受到學(xué)生們的認(rèn)可與喜愛(ài)，關(guān)鍵不是使用了哪種教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)，而是取決于任課教師的教學(xué)水平以及師生之間的互動(dòng)與溝通情況。過(guò)分的夸大多媒體技術(shù)和出現(xiàn)一些問(wèn)題就排斥多媒體技術(shù)的教學(xué)改革都是不當(dāng)?shù)模?多媒體和傳統(tǒng)媒體間并非相互替代， 而是取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互補(bǔ)充的關(guān)系。通過(guò)上述的多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的利與弊，在實(shí)際教學(xué)中提出如下的改革和提高的改進(jìn)建議：

首先，確立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。把傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合，但要確保課堂老師的主導(dǎo)地位，不能一味使用多媒體課件而使老師成了“配音演員”與照本宣科的角色。要利用好多媒體技術(shù)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，控制整個(gè)課堂的主動(dòng)權(quán)。其次，要把多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)媒體與教授方式相結(jié)合。對(duì)不同的內(nèi)容和結(jié)論，可以分別采用不同的方法側(cè)重來(lái)講，比如課堂講授中直觀的理解和圖形圖像較多時(shí)， 采用多媒體效果要好一些， 若以文字和公式推導(dǎo)為主， 粉筆加黑板的教學(xué)方式與肢體語(yǔ)言相結(jié)合，可能更能起到好的教學(xué)效果。最后，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和實(shí)際的演示實(shí)驗(yàn)是不可缺少。多媒體教學(xué)手段圖像與動(dòng)畫仿真的優(yōu)勢(shì)是相對(duì)于粉筆加黑板這一傳統(tǒng)媒體而言， 而再好的模擬動(dòng)畫也比不上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)直觀。物理學(xué)是一門非常注重理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的自然科學(xué)， 理論教學(xué)與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合一直是物理課程的特點(diǎn)， 所以實(shí)實(shí)在在的物理實(shí)驗(yàn)是深受學(xué)生歡迎的，特別是和生活接觸緊密的各種物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)更能能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣。

總之， 將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式相結(jié)合，應(yīng)用于各學(xué)科的物理教學(xué)中去是對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)方法和手段的一種改革和創(chuàng)新， 也是對(duì)深化教學(xué)內(nèi)容和體系改革的促進(jìn)。隨著信息技術(shù)對(duì)多媒體教學(xué)改革的不斷深入， 必將引起物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的新變革， 使大學(xué)物理專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)生思維發(fā)展 課堂變革 信息技術(shù) 課堂管理

自信息技術(shù)出現(xiàn)之日起，人們就意識(shí)到了它將給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)的積極影響。信息技術(shù)最常有的角色是在課堂中作為信息傳遞工具將信息呈現(xiàn)給學(xué)生，其隱含的假設(shè)是學(xué)生可以“從信息技術(shù)中學(xué)習(xí)”（Learn from technology），信息可以從信息技術(shù)傳遞給學(xué)生，就像在課堂上教師可以將知識(shí)傳遞給學(xué)生一樣，學(xué)生從信息技術(shù)那里學(xué)習(xí)信息技術(shù)所“知道”的內(nèi)容。然而，現(xiàn)實(shí)的研究已經(jīng)無(wú)數(shù)次的表明，學(xué)生從信息技術(shù)那里接受知識(shí)的效果未必優(yōu)于從教師那里獲得知識(shí)的效果。那么，究竟信息技術(shù)的教育應(yīng)用價(jià)值何在？如何更加有效地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)呢？

美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺?！苯逃母飸?yīng)該朝著學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展這個(gè)方向，始終把教會(huì)學(xué)生思維作為自己肩負(fù)的最終使命。課堂是學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)的基本場(chǎng)所，教育教學(xué)的改革離不開(kāi)課堂教學(xué)的改造，有效的課堂教學(xué)不僅要完成學(xué)生知識(shí)的積累，更要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)問(wèn)題解決，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的課堂是學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題探究的課堂；是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的課堂；是學(xué)生積極協(xié)作與對(duì)話的課堂。信息技術(shù)的出現(xiàn)要在學(xué)生生活的課堂上促進(jìn)課堂的深刻變革，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究與知識(shí)建構(gòu)，為學(xué)生思維發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，提供工具。

（一）課堂變革――促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的核心要素

任何教育教學(xué)改革如果沒(méi)有真正觸動(dòng)課堂的話，那么這種改革就不能說(shuō)是徹底的。過(guò)去，我們常常把教師的課堂行為類比成表演的藝術(shù)，把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺(tái)，學(xué)生沒(méi)有或是甚少參與課堂活動(dòng)，僅有的參與只是知識(shí)和技能的重復(fù)訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生在課堂中失去了獨(dú)特的個(gè)性，失去了獨(dú)立判斷是非的能力，學(xué)生思維的靈活性漸漸在降低，想象力和創(chuàng)造力逐漸消失。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行探索和創(chuàng)造。

1.關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題探究與主動(dòng)參與。學(xué)生只有在真實(shí)的問(wèn)題情境中，通過(guò)積極地處理事物、使用情境中的工具及觀察他們操作的結(jié)果，解決問(wèn)題，探究知識(shí)，進(jìn)行更加高級(jí)的思維活動(dòng)，才能獲得主動(dòng)的、有意義的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和智慧特征，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài)，積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)探究外部信息，獲取知識(shí)。

2.關(guān)注學(xué)生的對(duì)話協(xié)作與多維互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對(duì)話與協(xié)作，僅僅依賴獨(dú)立學(xué)習(xí)難以使學(xué)生形成更自然、更具活力的思維模式。而且學(xué)生所持有的行為方式和思想觀念一方面表現(xiàn)出與成人相異的特點(diǎn)，另一方面又受著成人的引導(dǎo)和影響，表現(xiàn)出認(rèn)同成人價(jià)值觀的特點(diǎn)。學(xué)生的這種特性要求學(xué)校各群體間的多維互動(dòng)，縮小各群體間文化的差異。這種多維互動(dòng)不僅僅是教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)，還應(yīng)該包括學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)。有時(shí)，在群體中活動(dòng)的學(xué)生還需要有機(jī)會(huì)在不同文化、不同地域、不同知識(shí)背景中，與他人產(chǎn)生對(duì)話與協(xié)作，協(xié)商出關(guān)于任務(wù)的一致性理解，在完成任務(wù)所使用的方法、策略方面達(dá)成共識(shí)。

3.關(guān)注學(xué)生的練習(xí)反饋與知識(shí)遷移。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)既包括“學(xué)”也包括“習(xí)”。課堂練習(xí)是學(xué)生課堂獨(dú)立活動(dòng)中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它一方面能使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解；另一方面，能及時(shí)暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解應(yīng)用上的不足，以使師生雙方及時(shí)訂正、改正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)不足。因此，及時(shí)、準(zhǔn)確的練習(xí)與反饋在課堂活動(dòng)中仍有一席之位，但這樣的練習(xí)與反饋要以學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用與遷移為本。

4.關(guān)注學(xué)生的心理自由和心理安全。當(dāng)創(chuàng)造者感受到別人能夠容忍或尊重他的異常行為時(shí)，就會(huì)在心理上產(chǎn)生一種安全感，更進(jìn)一步的賦予創(chuàng)建的思維就會(huì)得到鼓勵(lì)。課堂中為學(xué)生創(chuàng)造“心理安全”和“心理自由”的條件，對(duì)于學(xué)生思維能力發(fā)展具有重要意義。拆除教師與學(xué)生之間壁壘森嚴(yán)的藩籬，用平等、民主來(lái)對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該是課堂教學(xué)改革的必由之路。學(xué)生只有在寬松的氛圍中才能暢所欲言，他們的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，創(chuàng)新也才能應(yīng)運(yùn)而生。

（二）信息技術(shù)――構(gòu)建學(xué)生思維發(fā)展的支撐環(huán)境

近年來(lái)，教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了大量以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為指導(dǎo)的新型教學(xué)模式，如基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)徒制和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)等，這些學(xué)習(xí)方式都離不開(kāi)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)為這種開(kāi)放的、提供學(xué)習(xí)給養(yǎng)的環(huán)境構(gòu)建提供了支持。例如，直接操作界面使學(xué)生能夠用圖形表征系統(tǒng)模型，學(xué)生可以用數(shù)碼照片或自制圖形來(lái)說(shuō)明他們所研究的系統(tǒng)，用概念圖（Concept maps）工具表征系統(tǒng)各元素之間的關(guān)系，用電子圖表工具表明現(xiàn)象與原因之間的因果關(guān)系。信息技術(shù)的出現(xiàn)可以使學(xué)生通過(guò)操作變量，直接看到變量變化后的結(jié)果，以論證他們的假設(shè)，同時(shí)也為學(xué)生提供了反思問(wèn)題解決過(guò)程和合作交流的手段。

1.信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使其愿意參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)需要為學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)構(gòu)建具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)成為信息技術(shù)支撐學(xué)生問(wèn)題解決的關(guān)鍵。這種問(wèn)題情境中的問(wèn)題與傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題有著本質(zhì)區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題更多的是作為已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的概念和原理的強(qiáng)化物，而信息技術(shù)構(gòu)建的問(wèn)題情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的目的是要學(xué)習(xí)問(wèn)題情境中隱含的知識(shí)、概念和原理。信息技術(shù)構(gòu)建的問(wèn)題情境需要包括三個(gè)要素：

（1）問(wèn)題境脈。即問(wèn)題產(chǎn)生的背景、涉及的人物、事件，問(wèn)題界定和解決所需的資源，包括文本的、聲音的、圖像的、視頻的等。信息技術(shù)構(gòu)建了與問(wèn)題相關(guān)的信息庫(kù)，學(xué)生可以在問(wèn)題解決實(shí)踐中獲取和利用信息，為學(xué)生的實(shí)踐和知識(shí)獲得提供了支持。信息庫(kù)的組織方式應(yīng)能支持他們參與各種類型的活動(dòng)，提供給學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中所需的文本、圖表、聲音、視頻等信息資源。

（2）問(wèn)題結(jié)構(gòu)。學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能隱含其中，問(wèn)題的提出需要以學(xué)生愿意接受的方式完成，有趣、吸引人，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。Rob Foshay & Jamie Kirkley在美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)專家喬納森對(duì)問(wèn)題類型研究的基礎(chǔ)上給出了良構(gòu)問(wèn)題、適構(gòu)問(wèn)題（Moderately Structured）和劣構(gòu)問(wèn)題的特性。良構(gòu)問(wèn)題依靠陳述性知識(shí)，缺乏遷移，通過(guò)實(shí)踐，任務(wù)通常變得自動(dòng)化；適構(gòu)問(wèn)題需要在情境中智力建模、問(wèn)題呈示和類比、抽象推理、評(píng)價(jià)等技能，產(chǎn)生強(qiáng)遷移；劣構(gòu)問(wèn)題需要更加廣泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大量使用抽象、類比、符號(hào)推理及認(rèn)知彈性，劣構(gòu)問(wèn)題教學(xué)必須幫助學(xué)習(xí)者界定問(wèn)題的情境和目的，提供多樣化實(shí)踐的機(jī)會(huì)，遷移最強(qiáng)。

（3）問(wèn)題操縱空間。學(xué)生需要對(duì)界定的問(wèn)題產(chǎn)生問(wèn)題解決的方案假設(shè)，信息技術(shù)為學(xué)生提供操縱問(wèn)題變量的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以操縱問(wèn)題元素之間的關(guān)系，觀測(cè)結(jié)果。

2.信息技術(shù)搭建學(xué)生思維發(fā)展的腳手架。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，教師、專家和同伴已不再局限于“人類范疇”，信息技術(shù)也可以充當(dāng)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的“伙伴”，與教師、學(xué)習(xí)同伴等共同發(fā)揮作用，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。

（1）信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，拓展學(xué)生的心智。學(xué)生在問(wèn)題環(huán)境中，把一些認(rèn)知工作轉(zhuǎn)卸到信息技術(shù)上，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行更加高級(jí)的信息處理。如學(xué)生在遇到復(fù)雜數(shù)字計(jì)算時(shí)，就可以把這種任務(wù)交給計(jì)算機(jī)，自己只需要考慮采用何種計(jì)算算法，測(cè)試結(jié)果，得出結(jié)論。

（2）信息技術(shù)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知留存現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。20世紀(jì)七十年代末，Salomon提出證據(jù)表明，利用媒介作為思維的工具是人類將這些媒介的符號(hào)系統(tǒng)內(nèi)化。他認(rèn)為，偶爾接觸媒介，有意地模擬媒介的符號(hào)系統(tǒng)，對(duì)于認(rèn)知有直接的、可以預(yù)見(jiàn)的效果。我國(guó)學(xué)者陳琦對(duì)此也作了一個(gè)實(shí)證研究，表明概念圖導(dǎo)航可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。

（3）信息技術(shù)作為認(rèn)知伙伴，減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。信息爆炸的時(shí)代，任何人也不可能在有限的生命中掌握所有的知識(shí)，信息技術(shù)作為分布式認(rèn)知的一個(gè)元素，可以充當(dāng)學(xué)生的記憶系統(tǒng)，龐大的信息資源庫(kù)為學(xué)生提供了豐富的信息資源，當(dāng)學(xué)生需要用到某種信息時(shí)，只需要從信息庫(kù)中查詢出相應(yīng)內(nèi)容即可，減少了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。在課堂教學(xué)中，教師也可以利用信息技術(shù)，如電子演示文稿，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用多媒體元素（如圖形、圖表、聲音、動(dòng)畫等）幫助學(xué)生建構(gòu)意義。

（4）信息技術(shù)作為交流協(xié)作工具，拓展了學(xué)生的認(rèn)知空間。信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)習(xí)者之間的交往空間不再局限于課堂上的教師、學(xué)生，它將與認(rèn)知對(duì)象相關(guān)的所有元素調(diào)動(dòng)了起來(lái)，無(wú)論是交流工具（Blog）、內(nèi)容獲取工具（RSS），還是協(xié)同共創(chuàng)工具（Wiki）等都在不斷增加開(kāi)放與參與程度，為每個(gè)用戶提供多維度的交際網(wǎng)絡(luò)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)反饋和評(píng)價(jià)，促進(jìn)知識(shí)的保持和遷移。練習(xí)與反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。即使在信息技術(shù)發(fā)展的今天，課堂教學(xué)中及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息仍然是學(xué)生達(dá)成某一預(yù)定目標(biāo)所必要的強(qiáng)化因素。在問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情境所學(xué)到的知識(shí)和技能可以由教師或信息技術(shù)向?qū)W生提供練習(xí)與反饋。反饋可以有多種類型，有時(shí)學(xué)生在完成了任務(wù)、解決了問(wèn)題以后，其問(wèn)題解決結(jié)果會(huì)使學(xué)生獲得自然反饋。

（三）課堂管理――創(chuàng)造學(xué)生思維發(fā)展的安全氛圍

課堂管理是有效課堂教學(xué)的重要成分，如果課堂時(shí)間被管理問(wèn)題消耗掉了，真正學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了。因此，良好的課堂管理可以為課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造良好的空間和氛圍。Woolfolk所作的一項(xiàng)研究表明，以問(wèn)題解決為中心的學(xué)習(xí)需要立足于有效的課堂管理，有效的課堂管理至少在三個(gè)方面可以幫助有效的學(xué)習(xí)：一是有效的課堂管理可以將課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間加以擴(kuò)充；二是使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)可以參與學(xué)習(xí)；三是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理。學(xué)生活動(dòng)中的決策分析、時(shí)間管理、合作學(xué)習(xí)等使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，良好的師生關(guān)系、和諧的生生關(guān)系為自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)構(gòu)建了安全可靠的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師有必要花時(shí)間和精力向?qū)W生傳授如何進(jìn)行自我管理、如何負(fù)責(zé)任地完成活動(dòng)。那些沒(méi)有進(jìn)行學(xué)生自我管理和自我監(jiān)控教學(xué)的信息化課堂往往使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中不知所措，無(wú)法有效完成教師所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)。

信息技術(shù)本身并不能導(dǎo)致教與學(xué)方式的變革，它只是在使用技術(shù)的人的觀念發(fā)生改變時(shí)起到促進(jìn)和支撐的作用，要想使教與學(xué)方式得到徹底的改變，教師的觀念和專業(yè)知識(shí)要先行。因此，信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展才是有效應(yīng)用信息技術(shù)的根本保障?！耙寻嗉?jí)中的信息技術(shù)設(shè)備包括軟件、硬件和互聯(lián)網(wǎng)等轉(zhuǎn)化為教與學(xué)的工具，取決于那些具有豐富的知識(shí)和滿腔的熱情，并為改進(jìn)學(xué)生成績(jī)而接受過(guò)在工作中使用信息技術(shù)這一方面訓(xùn)練的教師?！?/p>

綜上所述，我們?cè)噲D提出以下模型（如圖一），認(rèn)為要在課堂教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)效性，應(yīng)該在教學(xué)中把促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展作為其終極目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生思維這個(gè)目標(biāo)需要基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)才能完成。因此，信息技術(shù)需要為問(wèn)題解決構(gòu)建問(wèn)題情境，提供學(xué)習(xí)支架。同時(shí)，必要的練習(xí)與反饋也是獲得學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑，信息技術(shù)要為學(xué)生的練習(xí)提供及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋。

[注：本文為福建省教育廳項(xiàng)目：信息化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的實(shí)效性研究（項(xiàng)目編號(hào)：JBS07038．2007．6~2008．10）的研究成果。]

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第7篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）05-0082-02

信息技術(shù)進(jìn)入職業(yè)高中課堂以來(lái)，其學(xué)科地位、指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，都發(fā)生了很大的變化。隨著信息技術(shù)的迅速普及，信息收集、處理和能力已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)每個(gè)公民的必備知識(shí)和基本能力。作為信息技術(shù)知識(shí)的傳授者，更應(yīng)注重總結(jié)信息技術(shù)教學(xué)的已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷推動(dòng)更合理、更能適應(yīng)發(fā)展的教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用的興趣，學(xué)以致用

1.教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“用”相結(jié)合。根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的年齡、心理特征及個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生選擇真正能用到實(shí)處的教材。例如，在word軟件的教學(xué)中，可安排學(xué)生制作班級(jí)小報(bào)，涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)包括圖片、文本框、文本格式、藝術(shù)字、自選圖形、圖文混排等，可選擇較好的學(xué)生作品，將其打印出來(lái)并在班級(jí)中展示。

2.在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。課堂上所傳授的知識(shí)，學(xué)生或許在教師的教授中完全理解了，如果不加以練習(xí)鞏固，很快就會(huì)忘掉。熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正是教學(xué)的最終目的，也是“學(xué)以致用”原則的最終體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意課后練習(xí)與課堂內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性與實(shí)用性。例如，學(xué)習(xí)了“電子郵件”一課后，教師可以將自己的郵箱地址告訴學(xué)生，要求學(xué)生給自己發(fā)一封郵件，甚至可以要求學(xué)生以附件形式粘貼其他文本、圖像或音樂(lè)。這樣，學(xué)生可以對(duì)電子郵件這一課的內(nèi)容有所回顧與練習(xí)，還能結(jié)合圖像、Word等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

1.主題法。首先，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己喜歡的學(xué)習(xí)主題，如果學(xué)生不習(xí)慣，可以先讓學(xué)生看一些學(xué)習(xí)主題的范例，如“野生動(dòng)物保護(hù)”、“旅游專題”……當(dāng)然，還可以讓學(xué)生閱讀圍繞這些主題制作的電子文檔。這時(shí)，學(xué)生自然會(huì)問(wèn)這些材料從哪里來(lái)，教師則可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上查閱資料，并向?qū)W生傳授如何“雙擊瀏覽器圖標(biāo)”、“在瀏覽器的地址中輸入搜索網(wǎng)站的域名”和“通過(guò)關(guān)鍵詞搜索”這三點(diǎn)主要操作技術(shù)，讓學(xué)生圍繞自己的主題搜查資料。之后，學(xué)生自然會(huì)繼續(xù)查找與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的資料。隨著資料的增多，學(xué)生很快會(huì)提出如何保存資料，此時(shí)教師就可以講解下載文字、圖形等網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的操作技巧，要求學(xué)生最終確定自己的學(xué)習(xí)主題，并以書面的形式上交。

2.競(jìng)賽法。按不同層次學(xué)生的興趣組織不同層次的興趣小組進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動(dòng)畫等。也可通過(guò)各種競(jìng)賽活動(dòng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報(bào)刊 展示”等，提高學(xué)生的電腦操作水平。也可把學(xué)生作品放在校園網(wǎng)上展示，一段時(shí)間后組織評(píng)比、總結(jié)、反饋，對(duì)好的作品予以表?yè)P(yáng)。展示作品，對(duì)于被展示者來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)則是樹(shù)立了追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。

3.分工法。不定期在班級(jí)內(nèi)組織某一主題的活動(dòng)（應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生感興趣的主題），并按照所需內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，讓學(xué)生在自己的職責(zé)內(nèi)合作，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)出所需材料與技能的自主學(xué)習(xí)能力。

4.項(xiàng)目教學(xué)法。教師可選擇采用項(xiàng)目教學(xué)法編寫的教材，也可在教學(xué)完某一章節(jié)后補(bǔ)充項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，選擇切實(shí)可行、貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，職業(yè)工作任務(wù)或模擬工作任務(wù)均可。在此過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，將一個(gè)項(xiàng)目分解成多個(gè)任務(wù)，由項(xiàng)目小組成員分工完成，讓學(xué)生接受職業(yè)環(huán)境的熏陶、培養(yǎng)崗位技能和職業(yè)習(xí)慣。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

以提高全民族素質(zhì)為宗旨，積極探索面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新模式，是時(shí)代賦予教育的歷史使命。作為提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教 育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，創(chuàng)造教育是最佳選擇，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的主要途徑。計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)決定了它在開(kāi)展創(chuàng)造教育方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，喚起創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)是在對(duì)計(jì)算機(jī)特點(diǎn)、內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)引發(fā)的。教師備課時(shí)應(yīng)盡可能挖掘?qū)W科的創(chuàng)造性思維因素，喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。例如，筆者在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課上提出問(wèn)題：“計(jì)算機(jī)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有什么作用？”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答：“計(jì)算機(jī)可以打字，可以玩游戲，可以看影碟，可以輔助學(xué)習(xí)……”接著問(wèn)：“計(jì)算機(jī)在我們身邊有這么多用處，那么在社會(huì)中又有哪些應(yīng)用呢？”由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，可結(jié)合計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生得知每天收看的天氣預(yù)報(bào)都是用計(jì)算機(jī)算出的、家里用的自動(dòng)洗衣機(jī)、微波爐及手腕上的電子表都是由計(jì)算機(jī)程序控制時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)探索的興趣。

2.尊重個(gè)性發(fā)展，樹(shù)立新型師生關(guān)系。尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要作用。因此，在教學(xué)中，應(yīng)十分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，樹(shù)立新型的師生關(guān)系。在課堂上，師生之間形成良好的關(guān)系會(huì)培育學(xué)生真正好學(xué)的風(fēng)氣。教師號(hào)召學(xué)生成為“探索者”，要求學(xué)生在平等的師生關(guān)系面前展示自己的才能。在這種氛圍下，學(xué)生能獲得輕松自在的體驗(yàn)，能以通常習(xí)慣的方式展示自身的知識(shí)和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的新標(biāo)準(zhǔn)取決于教師對(duì)他們尊重和信任的新標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮則取決于教師對(duì)他們尊重和信任的程度。

3.建立新型的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)模式。舊的教育觀念就是由教師通過(guò)講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞或灌輸給學(xué)生。要打破過(guò)去以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀，樹(shù)立育人和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與，使教師由原來(lái)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者、參與者。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，以活動(dòng)式、探究式、分層教學(xué)為主，重視教學(xué)的多向互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置既要重視學(xué)生的整體性，又要重視 學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展?jié)撃?。教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)范圍不只局限于教材之上、教室之中，還應(yīng)包括學(xué)生的生活內(nèi)容、社 會(huì)實(shí)踐等。另外，還應(yīng)把教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)做一種重要的教學(xué)策略，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

第8篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展范文

一、教師角色與學(xué)生地位的變化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,教師角色從其特征、職能等方面將發(fā)生變化。教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一信息源,教師的權(quán)威意識(shí)也將逐漸失落。教師的職業(yè)將變得普通而平凡,教師角色的變化,并不是說(shuō)現(xiàn)代信息技術(shù)使教師失去了“主人”的地位致使角色化,而是對(duì)教師角色的要求更高了。這個(gè)新的角色,使教師的職能更趨向多元化。

把現(xiàn)代教學(xué)媒體作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要因素后,改變了學(xué)生對(duì)教師的依賴程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有計(jì)算機(jī)課件、多媒體課件、錄像帶、光盤等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支持,知識(shí)來(lái)源渠道多了,而且學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)度等都可以自己掌握,從而獲得了學(xué)習(xí)的自由,這樣,學(xué)生就從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí),是學(xué)生主體能力增強(qiáng)的表現(xiàn),也是學(xué)生解放自我、完善自我的象征。

二、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程有利于對(duì)教學(xué)信息實(shí)行最有效的組織與管理,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革。多媒體系統(tǒng)都具有超文本特性,超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式,用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)單元均包含概念、原理、技能、習(xí)題、測(cè)驗(yàn)、對(duì)測(cè)驗(yàn)的解答及相應(yīng)的演示或?qū)嶒?yàn)等,把這些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而教學(xué)特征不同的教學(xué)資料有機(jī)地組織在一起,無(wú)疑對(duì)課堂教學(xué)、課外復(fù)習(xí)或自學(xué)都是非常好的,利用多媒體系統(tǒng)超文本方式可以很自然而方便地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

三、教學(xué)組織形式的變革

教學(xué)組織形式是教學(xué)過(guò)程中師生相互作用的結(jié)構(gòu)方式,是教學(xué)活動(dòng)在人員,程序以及時(shí)空關(guān)系上的組合形式。教學(xué)組織形式是一定歷史條件下的產(chǎn)物,它依據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的變化而發(fā)展變化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)組織形式從以班級(jí)授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級(jí)教學(xué),遠(yuǎn)距離教學(xué),個(gè)別化教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)路教學(xué)等多種教學(xué)組織形式。

1、班級(jí)教學(xué)的新發(fā)展

“教師+粉筆+黑板”的模式已不能適應(yīng)大眾化教育的迅速發(fā)展,跟不上數(shù)字時(shí)代、信息時(shí)代的步伐。這就要求學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革,構(gòu)建新型的教學(xué)模式。而多媒體技術(shù)的發(fā)展正能適應(yīng)高校教學(xué)模式的改革。多媒體能夠綜合處理圖、文、聲、像等信息,既能看得見(jiàn),又能聽(tīng)得見(jiàn),還能用手操作,能在同一時(shí)間通過(guò)多種感官的刺激獲得大量的信息,這樣比單一聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。課堂教育在多媒體的支持下可以變得多種多樣,如:演示型、討論型、導(dǎo)航型、咨詢型等各種方式可靈活地有機(jī)地結(jié)合運(yùn)用。多媒體運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程不僅有利于知識(shí)的獲取和知識(shí)的保持,而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,教師在教學(xué)中要恰當(dāng)、合理地利用多媒體技術(shù)使自己的教學(xué)達(dá)到最好的效果,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化管理。

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教學(xué)

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和高等教育大眾化發(fā)展,廣播電視、衛(wèi)星電視等強(qiáng)力傳媒都已應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程,形成了以其為主體手段的現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教學(xué)模式。遠(yuǎn)距離廣播、電視教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是可以容納千千萬(wàn)萬(wàn)的教育對(duì)象同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。它與班級(jí)教學(xué)相比,能極大地?cái)U(kuò)大教學(xué)規(guī)模,滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

另外,利用計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。學(xué)生根據(jù)自己情況,自定目標(biāo),自選教材,利用媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方法的改變

隨著幻燈、投影、電視、計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體的課堂應(yīng)用,不僅增加了媒體演示、媒體練習(xí)等直觀性的集中教學(xué)方法,而且增加了一些個(gè)別化教學(xué)方法和小組教學(xué)方法,以適應(yīng)不同類型學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)和彌補(bǔ)集中性教學(xué)方法難以照顧個(gè)別差異的缺陷。同時(shí)還可以利用信息技術(shù)的發(fā)展,實(shí)施遠(yuǎn)距離教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。

1、遠(yuǎn)距離教學(xué)方法

遠(yuǎn)距離教學(xué)方法一般有兩種:一是個(gè)別化學(xué)習(xí),即利用文字教材和音像教材通過(guò)錄音或錄像媒體進(jìn)行自學(xué),或按時(shí)收聽(tīng)廣播或收看電視。由于缺乏有效的反饋,這種學(xué)習(xí)方法對(duì)音像教材的要求也就比較高。另一種方式是播放教學(xué)――集中輔導(dǎo),即音像教材通過(guò)廣播電視播放教學(xué),同時(shí)針對(duì)教學(xué)中的普遍問(wèn)題由各地教學(xué)點(diǎn)集中面授輔導(dǎo),通過(guò)二者的結(jié)合有效地解決了遠(yuǎn)距離教學(xué)反饋不暢的問(wèn)題。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

第9篇：教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展范文

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀

（一）內(nèi)在動(dòng)力不足。一方面，學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和自信心，自我學(xué)習(xí)認(rèn)知能力差，學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后。另一方面，教師把活生生的語(yǔ)言變成了固有的模式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了死記硬背，學(xué)生接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是朗讀、做題、回答問(wèn)題，都是些記憶工作，使之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。機(jī)械性的記憶英語(yǔ)，只為應(yīng)試教育。

（二）現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用手段單一。自從大工業(yè)時(shí)代開(kāi)啟后，學(xué)校也應(yīng)運(yùn)而生，信息化的教學(xué)手段被廣泛使用，增加了課堂的活力，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是卻逐漸被單一地教師操作，學(xué)生只能觀摩的模式所占據(jù)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受批量的信息化內(nèi)容，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法模式化。

（三）學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦思考的能力差。英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)知識(shí)這么簡(jiǎn)單的事了，新課程改革強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生多方面技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)，但目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)只停留在被動(dòng)地接受上，學(xué)生學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，在一些農(nóng)村地區(qū)尤為突出。教學(xué)中缺乏學(xué)生主體作用的發(fā)揮，缺少學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)空間受限，缺乏對(duì)英語(yǔ)技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)與關(guān)注。

二、高科技英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求老師要改變舊的觀念，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，甚至終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)方法，一定是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，遵循因材施教的原則，激發(fā)學(xué)生的潛能，充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和青少年心理發(fā)展特點(diǎn)而建立的。下面介紹我所設(shè)想的未來(lái)的教學(xué)方法——現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系統(tǒng)下的自主學(xué)習(xí)。

（一）設(shè)計(jì)理念針對(duì)新課改對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的人文關(guān)懷，因材施教，利用高科技技術(shù)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化、個(gè)性化、社會(huì)化，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，側(cè)重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、交際能力和動(dòng)手操作能力等綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）操作步驟1．引進(jìn)高科技英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生每人操作一部電腦并登陸信息網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，系統(tǒng)平臺(tái)中有初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻，虛擬對(duì)話和其他豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，教師有目的地準(zhǔn)備上課所需要的學(xué)習(xí)資源。在課上，學(xué)生利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系統(tǒng)自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。2．上課時(shí)，教師們布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主操作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，平臺(tái)中的在線視頻，在線學(xué)習(xí)內(nèi)容供學(xué)生查詢。學(xué)生根據(jù)任務(wù)查找網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的這些視頻和英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)資源，學(xué)生可以觀看系統(tǒng)內(nèi)的視頻講座、閱讀功能強(qiáng)大的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能去查閱需要的材料，完成老師布置任務(wù)然后回到課堂上。然后，學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展討論，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面分析，尤其是遇到的問(wèn)題，在任務(wù)完成后得到及時(shí)的反饋。3．網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將會(huì)對(duì)學(xué)生查詢的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師將根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，給予學(xué)生有效的學(xué)法指導(dǎo)。此外，教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。最重要的是，教師可以給予學(xué)困生更多的幫助，幫助他們解決遇到的問(wèn)題和學(xué)法上的指導(dǎo)。這種做法讓學(xué)生看到了成功的機(jī)會(huì)；對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性；感覺(jué)到他們正在做有意義的事情。4．高科技系統(tǒng)中可以虛擬學(xué)生與外國(guó)人的情景對(duì)話，使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)化，讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的真正交際。學(xué)生也可以把自己講的英語(yǔ)錄到虛擬的對(duì)話中，對(duì)比發(fā)音，找到優(yōu)缺點(diǎn)，更好地練習(xí)自己的發(fā)音。5．課后評(píng)價(jià)機(jī)制更加完善。利用先進(jìn)的多媒體系統(tǒng)對(duì)全班學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析，教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，解決學(xué)生普遍遇到的問(wèn)題，使課堂教學(xué)更高效。該模式是與探究性學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法有相同點(diǎn)，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。