如何提升自己演講的能力精選(九篇)

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第1篇：如何提升自己演講的能力范文

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生演講能力提出了明確要求：“學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度?！倍覐?qiáng)調(diào)“增強(qiáng)人際交往能力，在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信，尊重他人，說(shuō)話(huà)文明，儀態(tài)大方，善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)。能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和表情、手勢(shì)，提高口語(yǔ)交際的效果。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話(huà)題，采用靈活的形式組織口語(yǔ)交際教學(xué)?！彼裕芯砍鲆环N有效的演講教學(xué)模式，提高學(xué)生的演講水平，借以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，是語(yǔ)文教學(xué)必須要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

卡耐基說(shuō)：一個(gè)人的成功85%是靠他的人際溝通和演說(shuō)能力，只有15%跟他的專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)。語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁，是人類(lèi)最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的表達(dá)符號(hào)，人們需要借助語(yǔ)言保存和傳遞人類(lèi)文明的成果。良好的演講能力與口才，能夠幫助我們減少不必要的麻煩，能夠幫助我們更好地發(fā)展生活與事業(yè)。

在美國(guó)，從幼兒園到大學(xué)設(shè)置了不同級(jí)別的演講練習(xí)課；而在中國(guó)，從小學(xué)到初高中幾乎沒(méi)有設(shè)置演講課。雖然課本中設(shè)置了演講單元，新課標(biāo)對(duì)演講也提出了明確要求，但僅僅一個(gè)單元的課程很難將提高學(xué)生的演講水平落到實(shí)處。為了提高學(xué)生演講水平，老師們大多采取了“課前三分鐘演講”的模式。但多年以來(lái)，這種寄予了語(yǔ)文老師莫大希望的教學(xué)模式收效卻不盡如人意。有的課前演講表面熱鬧，卻流于嘩眾取寵；有的上面的同學(xué)面無(wú)表情，下面的同學(xué)昏昏欲睡；有的演講時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了主要課程的進(jìn)行……造成這些現(xiàn)象的主要原因有以下四點(diǎn)：

一是時(shí)間的安排隨意無(wú)定。演講的設(shè)置往往成為某個(gè)老師的個(gè)人行為，如果中途換了老師，原來(lái)的內(nèi)容很難進(jìn)行下去，會(huì)讓學(xué)生難以適從。

二是內(nèi)容的安排沒(méi)有層進(jìn)性。不同老師內(nèi)容差別很大，或是內(nèi)容相同但前后缺乏一個(gè)由淺入深的層進(jìn)性，不符合學(xué)生的接受規(guī)律。

三是演講的要求不夠明確。既缺乏對(duì)每個(gè)階段的具體要求，也沒(méi)有演講技巧的點(diǎn)撥，沒(méi)有必要的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。這樣結(jié)果就是演講的同學(xué)難以操作，應(yīng)付了事，最終沒(méi)有提高，做聽(tīng)眾的同學(xué)則事不關(guān)己，索然無(wú)味。

四是目標(biāo)的設(shè)定孤立單一?！罢n前演講”沒(méi)有很好地與作文、閱讀等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。

二、研究現(xiàn)狀

目前，有關(guān)高中語(yǔ)文演講的研究成果不多，見(jiàn)諸期刊雜志上的論文不過(guò)十幾篇，主要集中在對(duì)語(yǔ)文課前演講的作用、開(kāi)展原則、活動(dòng)形式等方面的研究。如：房玉清《課前演講的整體效應(yīng)》，葛成石《課前演講DD奏響在語(yǔ)文課堂上的一段序曲》，王進(jìn)《課前演講DD聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的有效途徑》，周寶玲、沈道成《課前演講：作文教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練的雙贏模式》等文討論的都是語(yǔ)文課前演講的作用；張洪的《課前演講：提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑》和安光祥的《語(yǔ)文課前演講中的循序漸進(jìn)原則》重點(diǎn)闡述了課前演講要遵循的原則；彭偉的《課前演講DD提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要方式》，桂啟升的《雕蟲(chóng)也要有好技DD課前演講談片》，王作云、劉淑萍的《課前演講的“分級(jí)訓(xùn)練”法》討論了課前演講活動(dòng)的形式。 由此可見(jiàn)，在以前的研究中，研究者已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到語(yǔ)文課前演講對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的作用，都提及了語(yǔ)文課前演講對(duì)擴(kuò)大學(xué)生視野、提高寫(xiě)作水平、加強(qiáng)思想教育的積極影響。找到一套切實(shí)可行、循序漸進(jìn)、要求明確的教學(xué)模式是我們的研究任務(wù)。針對(duì)演講教學(xué)目標(biāo)不夠明確、要求不夠具體、落實(shí)難以到位的現(xiàn)狀，本課題主要想通過(guò)行動(dòng)研究法，分層訓(xùn)練，對(duì)每步教學(xué)提出具體要求，注重檢測(cè)結(jié)果，階段性鞏固升華，從而切實(shí)提高學(xué)生演講能力。

三、研究目標(biāo)

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。

（2）提高搜集整理信息的能力，組織材料能力，閱讀寫(xiě)作能力。

（3）提高評(píng)價(jià)、分析能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

（4）鍛煉發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的膽魄，培養(yǎng)完善的人格。

（5）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家發(fā)展的意識(shí)。

四、研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法：研究初期，調(diào)查學(xué)生演講存在的問(wèn)題，選擇、確定課題；個(gè)別訪談與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合，了解中學(xué)生心理表現(xiàn)及演講的現(xiàn)狀及成因。

（2）文獻(xiàn)研究法：明確本課題的研究方向、研究思路、研究方法、研究?jī)r(jià)值等。

（3）行動(dòng)研究法：研究培養(yǎng)高中生演講教學(xué)的有效模式。

（4）個(gè)案研究法：對(duì)不同個(gè)性心理特征、不同層次學(xué)生的課前三分鐘演講進(jìn)行長(zhǎng)期的成長(zhǎng)記錄，及時(shí)調(diào)整課題研究的思路、方法等。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

五、研究步驟

第一階段（2015年8月-9月）：申報(bào)準(zhǔn)備階段。

一方面，認(rèn)真選題，制定研究方案，學(xué)習(xí)新課程改革與實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論。

另一方面，通過(guò)開(kāi)學(xué)初年級(jí)組織的演講比賽，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生中除了少數(shù)班干部，其他同學(xué)很少有當(dāng)眾演講經(jīng)歷。再通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)演講充滿(mǎn)期待，但卻因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)和技巧而感到難以操作。

第二階段（2015年10月―2016年11月）：實(shí)施階段。

第一步：（2015年10月―2016年1月，高一第一學(xué)期）初步掌握，大膽表達(dá)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文必修二演講單元，看中外名家演講視頻。

演講主題：“我喜歡的一本書(shū)”或“我崇拜的一個(gè)人”。

技巧要求：準(zhǔn)備時(shí)間定為一周；演講時(shí)間固定三分鐘；大聲表達(dá)，保證在場(chǎng)每個(gè)人清楚地聽(tīng)到演講者的聲音；身體站直，目視前方，衣著得體；能夠清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度。

點(diǎn)評(píng)主體：以老師點(diǎn)評(píng)為主，老師點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主。

鞏固提升：學(xué)期末以班級(jí)為單位組織“我要當(dāng)……”的競(jìng)選演講比賽。

第一步效果：讓每個(gè)學(xué)生擁有一到兩次當(dāng)眾演講的經(jīng)歷，能夠清楚自信地表達(dá)自己；同時(shí)鍛煉了學(xué)生閱讀的能力、搜索信息的能力、積累素材的能力。

第二步：（2016年3月―2016年7月，高一第二學(xué)期）熟練掌握，生動(dòng)表達(dá)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：給學(xué)生放《超級(jí)演說(shuō)家》等視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)演講的熱愛(ài)。

演講主題：“時(shí)事評(píng)論”。

技巧要求：除了第一步的基本要求，還要在某些方面提高學(xué)生演講的標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)備時(shí)間改為三天；生動(dòng)表達(dá)，講究聲音的抑揚(yáng)頓挫，通過(guò)聲音增強(qiáng)演講的感染力；眼睛注視觀眾，調(diào)動(dòng)觀眾的注意力和熱情，必要時(shí)通過(guò)得體的身勢(shì)語(yǔ)幫助自己表達(dá)；表達(dá)觀點(diǎn)有一定深度。

點(diǎn)評(píng)主體：老師點(diǎn)評(píng)，增加學(xué)生打分，評(píng)出周冠軍、月冠軍、班級(jí)冠軍，代表本班參加學(xué)期末演講比賽。

鞏固提升：舉行一次全年級(jí)大型演講比賽，同高一入學(xué)時(shí)的演講水平進(jìn)行比較。

第二步效果：讓每個(gè)學(xué)生能夠放松、自信、熱情地表達(dá)自己，基本掌握常見(jiàn)演講技能；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注生活、關(guān)注國(guó)家命運(yùn)的熱情。

第三步：（2016年9月―2016年11月，高二第一學(xué)期）熟練掌握，個(gè)性表達(dá)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：豐富學(xué)生的演講技巧，教會(huì)他們如何開(kāi)場(chǎng)，如何幽默表達(dá)，如何在特定的場(chǎng)景下展現(xiàn)自己。

演講主題：抽取素材庫(kù)材料，素材可以是高考作文材料，可以是高校面試演講，也可以是求職競(jìng)聘演講。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了演講的基本技能，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

技巧要求：除了第二步要求，本環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生嘗試個(gè)性化表達(dá)，以便發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

點(diǎn)評(píng)主體：老師學(xué)生共同打分，評(píng)出周冠軍，參加學(xué)期末即興演講比賽。

鞏固提升：各班舉行即興演講比賽，選手提前二十分鐘抽取比賽題目。

第三步效果：讓每個(gè)學(xué)生能夠放松、自信、熱情地表達(dá)自己，展示自己的個(gè)性才華，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度和應(yīng)變能力，使學(xué)生都能成為演講達(dá)人。

第三階段（2016年11月―2017年1月）：總結(jié)階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]高正保.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生演講能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（12）.

[2]胡冬玲.精彩五分鐘――課前五分鐘演講的實(shí)踐與收獲[J].陜西教育，2014，（21）.

[3]王遠(yuǎn)征.語(yǔ)文課前演講的問(wèn)題及對(duì)策[J].文學(xué)教育，2011，（8）.

[4]陳麗娟.高中語(yǔ)文老師怎樣利用課前五分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練[J].吉林畫(huà)報(bào)，2013，（9）.

第2篇：如何提升自己演講的能力范文

演講開(kāi)場(chǎng)技巧

1.何謂善用空間的演講

演講所謂空間就是指進(jìn)行演說(shuō)的場(chǎng)所范圍、演講者所在之處以及與聽(tīng)眾間的距離等等。演說(shuō)者所在之處以位居聽(tīng)眾注意力容易匯集的地方最為理想。例如開(kāi)會(huì)的時(shí)候、主席多半位居會(huì)議桌的上方、因?yàn)樵撎幷亲钊菀讌R集出席者注意力的地方。

反之，如果主席位居會(huì)議桌之正中央，則會(huì)議的進(jìn)行情況會(huì)變?nèi)绾文?恐怕會(huì)使出席者注意力散漫了，且有會(huì)議冗長(zhǎng)不休的感覺(jué)?因此，讓自己位居聽(tīng)眾注意力容易匯集之處，不但能夠提升聽(tīng)眾對(duì)于演講的關(guān)注，甚至具有增強(qiáng)演說(shuō)者信賴(lài)度權(quán)威感的效果。

2.演講時(shí)的姿勢(shì)如何

演說(shuō)時(shí)的姿勢(shì)(posture)也會(huì)帶給聽(tīng)眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個(gè)人的性格與平日的習(xí)慣對(duì)此影響頗巨，不過(guò)一般而言仍有方便演講的姿勢(shì)，即所謂“輕松的姿勢(shì)”。要讓身體放松，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是不要過(guò)度緊張。過(guò)度的緊張不但會(huì)表現(xiàn)出笨拙僵硬的姿勢(shì)，而且對(duì)于舌頭的動(dòng)作也會(huì)造成不良的影響。

決竅之一是張開(kāi)雙腳與肩同寬，挺穩(wěn)整個(gè)身軀。另一個(gè)決竅是想辦法擴(kuò)散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一只手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握麥克風(fēng)等等。

3.演講時(shí)的視線

在大眾面前說(shuō)話(huà)，亦即表示必須忍受眾目睽睽的注視。當(dāng)然，并非每位聽(tīng)眾都會(huì)對(duì)你報(bào)以善意的眼光。盡管如此，你還是不可以漠視聽(tīng)眾的眼光，避開(kāi)聽(tīng)眾的視線來(lái)說(shuō)話(huà)。尤其當(dāng)你走到麥克風(fēng)旁邊站立在大眾面前的那一瞬間，來(lái)自聽(tīng)眾的視線有時(shí)甚至?xí)屇阌X(jué)得刺痛。

克服這股視線壓力的秘決，就是一面進(jìn)行演講;一面從聽(tīng)眾當(dāng)中找尋對(duì)于自己投以善意而溫柔眼光的人。并且無(wú)視于那些冷淡的眼光。此外，把自己的視線投向強(qiáng)烈“點(diǎn)頭”以示首肯的人，對(duì)鞏固信心來(lái)進(jìn)行演說(shuō)也具有效果。

4.演講時(shí)的臉部表情

演講時(shí)的臉部表情無(wú)論好壞都會(huì)帶給聽(tīng)眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮、等情緒無(wú)不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來(lái)加以控制的。演講的內(nèi)容即使再精彩，如果表情總覺(jué)缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說(shuō)服力。

控制臉部的方法，首先“不可垂頭”。人一旦“垂頭”就會(huì)予人“喪氣”之感，而且若視線不能與聽(tīng)眾接觸，就難以吸引聽(tīng)眾的注意。另一個(gè)方法是“緩慢說(shuō)話(huà)”。說(shuō)話(huà)速度一旦緩慢，情緒即可穩(wěn)定，臉部表情也得以放松,再者，全身上下也能夠?yàn)橹┤蛔匀羝饋?lái)。

5.有關(guān)服飾和發(fā)型

服裝也會(huì)帶給觀眾各種印象。尤其是東方男性總是喜歡穿著灰色或者藍(lán)色系列的服裝，難免給人過(guò)于刻板無(wú)趣印象。輕松的場(chǎng)合不妨穿著稍微花俏一點(diǎn)的服裝來(lái)參加。不過(guò)如果是正式的場(chǎng)合，一般來(lái)說(shuō)仍以深色西服、男士無(wú)尾晚宴服(tuxedo)、以及燕尾服為宜。其次，發(fā)型也可塑造出各種形象來(lái)。長(zhǎng)發(fā)和光頭各自蘊(yùn)含其強(qiáng)烈的形象，而鬢角的長(zhǎng)短也被認(rèn)為是個(gè)人喜好的表征。站出來(lái)演講之際，你的服裝、究竟帶給對(duì)方何種印象?希望各位好好地思量一番。

6.聲音和腔調(diào)

聲音和腔調(diào)乃是與生俱來(lái)的，不可能一朝一夕之間有所改善。不過(guò)音質(zhì)與措詞對(duì)于整個(gè)演說(shuō)影響頗巨，這倒是事實(shí)。根據(jù)某項(xiàng)研究報(bào)告指出聲音低沉的男性比聲音高亢的男性，其信賴(lài)度較高。因?yàn)槁曇舻统習(xí)屓擞蟹N威嚴(yán)沉著的感覺(jué)。盡管如此，各位還是不可能馬上就改變自己的聲音?？傊?，重要的是讓自己的聲音清楚地傳達(dá)給聽(tīng)眾。即使是音質(zhì)不好的人，如果能夠稟持自己的主張與信念的話(huà)，依舊可以吸引聽(tīng)眾的熱切關(guān)注。

說(shuō)話(huà)的速度也是演講的要素。為了營(yíng)造沉著的氣氛，說(shuō)話(huà)稍微慢點(diǎn)是很重要。標(biāo)準(zhǔn)大致為5分鐘三張左右的a4原稿，不過(guò)，此地要注意的是，倘若從頭至尾一直以相同的速度來(lái)進(jìn)行，聽(tīng)眾會(huì)睡覺(jué)的。

良好心態(tài)

要堅(jiān)信人人都可以成為一個(gè)優(yōu)秀的演講者。有許多例子證明一個(gè)普通的演講者經(jīng)過(guò)練習(xí)，完全能夠成為優(yōu)秀的演講者。

第3篇：如何提升自己演講的能力范文

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；第二課堂；實(shí)戰(zhàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中職教育是以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主要教育對(duì)象，職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、實(shí)戰(zhàn)化特點(diǎn)明顯。這就要求我們的中職教育教材在重視實(shí)用理論傳授的同時(shí)，還必須重視中職生能在多大程度上掌握實(shí)用技能。作為語(yǔ)文學(xué)科，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。中職教育往往結(jié)合實(shí)踐基地的活動(dòng)，幫助他們習(xí)得職業(yè)技能。語(yǔ)文教學(xué)也不應(yīng)該局限于狹小的課堂空間，還應(yīng)該開(kāi)辟第二課堂。為此，我們就有必要探索出一些必要的實(shí)戰(zhàn)化策略。

一、理論先行

雖然說(shuō)理論永遠(yuǎn)都是灰色的，但是，必要的理論支撐和經(jīng)驗(yàn)汲取能夠幫助他們預(yù)知可能出現(xiàn)的障礙、困難，避免類(lèi)似的情況再次出現(xiàn)，提高實(shí)踐效果。語(yǔ)文老師針對(duì)實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐活動(dòng)，理當(dāng)抓住寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通曉相關(guān)的理論知識(shí)，掌握必備的技能，這樣就會(huì)使他們具備應(yīng)變的條件，增強(qiáng)信心，快速形成技能。

比如筆者曾開(kāi)展技能演講沙龍活動(dòng)。中職語(yǔ)文教材中的“聽(tīng)說(shuō)模塊――演講”部分專(zhuān)門(mén)講授如何演講，但是因?yàn)樗麄儧](méi)有真切地體會(huì)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，對(duì)于演講的本質(zhì)、實(shí)踐操作等并不真的了解。這一塊的教學(xué)就非常有利于第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展?；顒?dòng)開(kāi)始前，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者拋出一個(gè)問(wèn)題：“大家知道什么是演講嗎？”由于不少中職生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，隨機(jī)抽取部分學(xué)生回答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于演講的理解只限于“不就是拿著稿子念嗎”的層面。接著，筆者在空白的黑板上寫(xiě)下一行字“讓演講能力助飛我們的職業(yè)夢(mèng)”，并且告訴他們，這就是今天我建議大家要學(xué)習(xí)的主題。筆者隨之播放了一段梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》朗誦視頻，緊接著筆者當(dāng)場(chǎng)示范，即興發(fā)揮，以梁?jiǎn)⒊倪@段演講稿為素材，當(dāng)堂演講。于是，我讓學(xué)生分析朗誦和演講的不同，并適時(shí)地提煉并板書(shū)出演講的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)短化，適當(dāng)修飾；內(nèi)容故事化，講究樸實(shí)；情感白熱化，必須強(qiáng)烈；道理全顯化，直擊關(guān)鍵；呈現(xiàn)表演化，追求氣場(chǎng)。學(xué)生牢記這些要點(diǎn)，就能在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為能力了。

二、積極演習(xí)

開(kāi)辟第二課堂不可能一味地走向校外，這就要求我們就地取材，積極創(chuàng)造情境，布設(shè)恰當(dāng)?shù)牡谰?，營(yíng)造適宜的氛圍，積極開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化模擬演習(xí)。當(dāng)然模擬要逼真，也就是說(shuō)開(kāi)展第二課堂的必要條件必須具備，特別是職業(yè)化環(huán)境所需要的構(gòu)件缺一不可。

例如筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《在馬克思墓前的講話(huà)》之后，帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間，制作了一整套道具，布置了一個(gè)悼念現(xiàn)場(chǎng)，讓每一個(gè)小組都推薦出一個(gè)表演者，實(shí)施演講。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)作品的理解更深一層，對(duì)演講寫(xiě)作要求理解更深刻。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，布置一次小型的演講會(huì)，確定的主題“職業(yè)的選擇與人生的價(jià)值”，在第二次課堂活動(dòng)時(shí)再次表演。學(xué)生經(jīng)歷兩次鍛煉，得到了兩次提升，無(wú)疑為將來(lái)走向職場(chǎng)打下了演講的底子。

筆者也順勢(shì)把這個(gè)做法推廣到法律專(zhuān)業(yè)班。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生組織了一次法庭模擬辯論。主持人煞費(fèi)苦心地介紹辯題，明確正反雙方，辯手你來(lái)我往，各不相讓。學(xué)生既將法律知識(shí)融合進(jìn)來(lái)，又將語(yǔ)文能力的習(xí)得落實(shí)到了實(shí)處。

演習(xí)即表演，要重在實(shí)戰(zhàn)化，不擺花架子，追求扎實(shí)。為此，我們語(yǔ)文老師不妨幫助他們找到角色感。從教育學(xué)理論看，情境教學(xué)其實(shí)重要的途徑就是“現(xiàn)場(chǎng)表演”[1]，預(yù)設(shè)接近真實(shí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，扮演角色，從而加深了內(nèi)心體驗(yàn)，并最終習(xí)得更為實(shí)用的語(yǔ)文能力。從心理學(xué)的角度看，情境設(shè)置其實(shí)就是充分利用學(xué)生對(duì)未知的想象力，對(duì)新鮮刺激的易于接受性，激發(fā)主觀能動(dòng)性的情商教育的環(huán)境預(yù)設(shè)。

職業(yè)教育特點(diǎn)的職業(yè)性決定著學(xué)生必然進(jìn)入不同職業(yè)，不同職業(yè)對(duì)語(yǔ)文的要求必然有所不同。這就要求我們語(yǔ)文老師必須針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的演習(xí)情境，積極為他們構(gòu)建良好的演習(xí)氛圍。只要我們善于開(kāi)拓，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就會(huì)積極演習(xí)。

三、先寫(xiě)后說(shuō)

毋庸諱言，中職生的語(yǔ)文素養(yǎng)畢竟有限，我們不妨采用實(shí)用的策略，尋找適宜的方法。演習(xí)場(chǎng)所雖然是模擬的，但學(xué)生一旦進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境，同樣會(huì)找到職業(yè)感。他們的表演也應(yīng)該相應(yīng)地相對(duì)專(zhuān)業(yè)，這就要求他們必須追求專(zhuān)業(yè)化。為了達(dá)到這一點(diǎn)，采取先寫(xiě)后說(shuō)的策略是行之有效的。

在“職業(yè)的選擇與人生的價(jià)值”主題演講中，筆者即充分讓學(xué)生動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)，在寫(xiě)作中思考如何面對(duì)觀眾展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)言談舉止，如何做到入耳入心。學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)聯(lián)想到表演時(shí)的情景，并且動(dòng)手查閱所需要的資料。這樣他們就等于自主地開(kāi)辟了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二課堂，更是因?yàn)檫@樣的活動(dòng)指向未來(lái)的職場(chǎng)實(shí)踐，所以也更有吸引力了。

由于心中有表演的預(yù)案，有演講的藍(lán)本，他們就能夠相對(duì)自信地靈活發(fā)揮了。實(shí)踐證明，語(yǔ)文實(shí)踐要重視寫(xiě)，只有先寫(xiě)，才能讓他們把混沌的思想條理化，才能在寫(xiě)作中找尋靈感。當(dāng)然“寫(xiě)”好后，還要讓他們盡情地“說(shuō)”，展示他們的才情，敢于表現(xiàn)。能不能流暢、高效、得體地說(shuō)，很大程度上取決于寫(xiě)得如何，“寫(xiě)”是“說(shuō)”的前提，“說(shuō)”是“寫(xiě)”的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文學(xué)科第二課堂的開(kāi)展必然體現(xiàn)語(yǔ)文性，最終要表達(dá)出來(lái)，所以“寫(xiě)”“說(shuō)”的地位至關(guān)重要。無(wú)論是旅游專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)游實(shí)踐，還是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的操作原理和程序的表述等，都需要寫(xiě)好、說(shuō)好。

總之，當(dāng)語(yǔ)文與職業(yè)教育牽手時(shí)，我們一定要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)化，“從相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，模擬職業(yè)情境，組織語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?！?/p>

參考文獻(xiàn)

第4篇：如何提升自己演講的能力范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)演講；語(yǔ)言能力；綜合素質(zhì)

隨著全球化進(jìn)程的逐步深化，世界各國(guó)的交流越來(lái)越頻繁，中國(guó)社會(huì)對(duì)于具有較高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的高級(jí)英語(yǔ)人才的需求量也日益增加。因此在近年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，將語(yǔ)言的運(yùn)用能力提到了越來(lái)越高的位置。毫無(wú)疑問(wèn)，英語(yǔ)四六級(jí)考試以及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)和八極考試對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力有了一定的考察，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在教學(xué)當(dāng)中，我們是否能以考試的結(jié)果作為考核學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的標(biāo)準(zhǔn)呢？答案顯然是否定的。因?yàn)榻虒W(xué)當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)考試能力和學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，自由暢快的表達(dá)自我的能力是不對(duì)等的，因此旨在提升學(xué)生語(yǔ)言能力，創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)演講課程在教學(xué)中顯得不可或缺。

一、課程的必要性

為了清楚的認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，筆者在授課前對(duì)110名上課學(xué)生和10名英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示77%的學(xué)生對(duì)于自己的口頭表達(dá)能力和書(shū)面寫(xiě)作能力是不滿(mǎn)意的；65%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語(yǔ)水平在近三年沒(méi)有突破，停滯不前。多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：內(nèi)容空洞，無(wú)話(huà)可說(shuō)，邏輯混亂，詞不達(dá)意，或者有話(huà)說(shuō)卻不知從何說(shuō)起?；谶@些問(wèn)題，不難看出英語(yǔ)演講課程的開(kāi)設(shè)是十分必要的。

首先，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科的教育總目標(biāo)是培養(yǎng)全面的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，培養(yǎng)較高的英語(yǔ)言語(yǔ)能力并賦予一定的語(yǔ)言和文學(xué)方面的理論知識(shí)。后者是圍繞前者展開(kāi)的，因此與后者相比較，前者是基礎(chǔ)，也是根本。而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，實(shí)踐性課程的作用是不可小覷的，因此在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)踐性課程始終是主要課程。而英語(yǔ)演講課程正是一門(mén)以學(xué)生實(shí)踐為主，老師理論講解為輔的實(shí)踐性課程。

其次，英語(yǔ)演講課程在提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力方面可以起到實(shí)質(zhì)性的作用。英語(yǔ)語(yǔ)言能力簡(jiǎn)單的說(shuō)，即為學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)言能力主要包括兩大方面：口頭言語(yǔ)和書(shū)面言語(yǔ)。在英語(yǔ)的四項(xiàng)基本能力聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，各個(gè)部分是相互依賴(lài)，相互促進(jìn)的。英語(yǔ)演講課程有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力要求比較高。在準(zhǔn)備演講稿的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生必須考慮如何使用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想。例如為了在大庭廣眾之下，妙語(yǔ)連珠，震撼觀眾，學(xué)生必須反復(fù)考量自己的遣詞造句，思考如何使用適當(dāng)?shù)男揶o手法來(lái)強(qiáng)化自己的語(yǔ)言力量。在演講的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)已經(jīng)成為一個(gè)工具，為不同的演講目的而服務(wù)。在這類(lèi)課程中，學(xué)生不再是為了學(xué)語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言，更多的是用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)交流的目的。因此寫(xiě)作演講稿的過(guò)程無(wú)疑對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)用自己閱讀材料支撐個(gè)人寫(xiě)作的實(shí)踐；在演講的過(guò)程中，為了信息點(diǎn)的順利傳送，對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，甚至對(duì)于肢體語(yǔ)言的培訓(xùn)，無(wú)疑可以提升學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。因此演講課程對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的作用是不言而喻的。

此外，時(shí)代的發(fā)展需要現(xiàn)代人才具備一定的口頭表達(dá)能力（oral communicative ability），這一能力已經(jīng)成為很多企業(yè)招聘人才的一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。因此良好的口頭表達(dá)能力為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)以及工作都能帶來(lái)益處。

二、演講課的教學(xué)實(shí)踐

雖然演講課程是以學(xué)生的實(shí)踐為主體的課程，但是不能否定理論知識(shí)的重要性。因此在課程之初，筆者通過(guò)介紹著名的演說(shuō)學(xué)理論家，出色的演講家，以及國(guó)內(nèi)外著名的演講比賽，如CCTV杯英語(yǔ)演講比賽，還包括如何準(zhǔn)備演講稿方面進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解優(yōu)秀演講的標(biāo)準(zhǔn)是什么，對(duì)于演講稿的準(zhǔn)備應(yīng)該從哪些方面入手，從而在課程的練習(xí)當(dāng)中獲得相應(yīng)的理論指導(dǎo)。

在課程之初，筆者為學(xué)生提供了一些樣本，供學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。所謂的樣本是指英美名人的演講稿和英語(yǔ)國(guó)家以外的世界各國(guó)演講名篇。在每篇范文的講解上，筆者先讓學(xué)生從情感上得到共鳴，然后從語(yǔ)言手段的運(yùn)用，語(yǔ)體特點(diǎn)，謀篇技術(shù)上進(jìn)行簡(jiǎn)練的講解和分析，然后自己進(jìn)行示范。演講對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是有較高要求的，因此示范的過(guò)程事實(shí)上是幫助學(xué)生糾正一些發(fā)音錯(cuò)誤的過(guò)程。

每次課后，筆者都給學(xué)生留有相應(yīng)的演講作業(yè)，待下次上課進(jìn)行檢查，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，將課堂中學(xué)習(xí)到的修辭手法，優(yōu)秀句型和精彩詞匯運(yùn)用到自己的演講稿當(dāng)中去。由于學(xué)生的準(zhǔn)備時(shí)間比較充裕，因此演講的題目會(huì)增加相應(yīng)的難度，以便最大限度的挖掘?qū)W生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在信息性演講（informative speech）之后，課程作業(yè)為 The environment problems in China； 在說(shuō)服性演講（persuasive speech）之后，課程作業(yè)為 The cloning of human beings should be banned by law. 學(xué)生在一周的準(zhǔn)備時(shí)間里，可以根據(jù)不同的演講目的詳細(xì)列出演講的綱要，仔細(xì)思想文中的遣詞造句，不斷對(duì)內(nèi)容和語(yǔ)言進(jìn)行修改和補(bǔ)充。通過(guò)老師從思想內(nèi)容，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言文字的修改之后，學(xué)生可以充分發(fā)揮其觸發(fā)功能，直到他的語(yǔ)言運(yùn)用以及思維習(xí)慣越來(lái)越接近于英美人的表達(dá)方法。

在課堂的演練過(guò)程中，筆者要求學(xué)生不要機(jī)械的背誦文章，而是借助自己的演講稿，通過(guò)關(guān)鍵詞句的運(yùn)用，使得自己的口頭表達(dá)更加的流暢和自然。這樣在學(xué)生的演講中，關(guān)鍵的信息點(diǎn)往往能夠簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，恰當(dāng)，地道的輸出。通過(guò)長(zhǎng)期這樣的練習(xí)，可以幫助學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到明顯的提高。

在演講過(guò)程中，老師和同學(xué)的反饋同樣很重要。在筆者的課堂中，借鑒了國(guó)外專(zhuān)門(mén)練習(xí)公眾演講組織Toastmasters的做法，在每位同學(xué)進(jìn)行演講時(shí)，都會(huì)選5位同學(xué)作為評(píng)委，從演講的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，說(shuō)服力，語(yǔ)言表達(dá)能力，肢體語(yǔ)言，總體效果等方面評(píng)判演講者的表現(xiàn)。這樣不僅有助使演講的學(xué)生清楚自己的優(yōu)劣勢(shì)，更可以使其他同學(xué)明確演講應(yīng)該符合的標(biāo)準(zhǔn)和原則，從而提高他們對(duì)于演講的鑒賞水平和他們對(duì)待具有爭(zhēng)議性問(wèn)題的洞察力，進(jìn)而提高他們的演講水平。在演練中，老師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，克服他們的緊張心理，注意聲音及語(yǔ)速的掌控，表情和姿態(tài)自然大方。通過(guò)老師和同學(xué)的反饋，使每位同學(xué)在演講后能的得到大大的提高。

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師十分關(guān)心的問(wèn)題。教師應(yīng)吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將起到一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。思維活動(dòng)是最積極有效的，它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生

觀察能力是認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力，是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過(guò)事物表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過(guò)觀察實(shí)踐而得到的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。

2 加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言“直觀”上下功夫，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段?！爸庇^”具有看得見(jiàn)，摸得著的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題，有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個(gè)基礎(chǔ)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）多少的教學(xué)就根順利了，體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。

3 重視操作，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力

―位教育家這樣說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來(lái)的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué)，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長(zhǎng)度單位的概念，對(duì)其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱(chēng)稱(chēng)一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法。總之，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)想問(wèn)題、問(wèn)問(wèn)題以及延伸問(wèn)題的習(xí)慣，讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解。以下再對(duì)培養(yǎng)思維簡(jiǎn)單地談一談。

3.1 善于運(yùn)用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性

一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)懂得針對(duì)不同的學(xué)生能力差異，采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對(duì)同一道數(shù)學(xué)題，用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。如果起題意不懂，便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡(jiǎn)易的手勢(shì)或圖形來(lái)化繁為簡(jiǎn)。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對(duì)思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下，通過(guò)發(fā)散性思維，使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性，從而產(chǎn)生愛(ài)動(dòng)腦筋、思考問(wèn)題的習(xí)慣。

3.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

這一點(diǎn)要求老師要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應(yīng)將拓展意識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語(yǔ)文知識(shí)，可以多講一些與其相關(guān)的，讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并且融會(huì)貫通，從真正意義上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)需求的渴望。

3.3 利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的“立體思維模式”

一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉下面我們就來(lái)舉一個(gè)一題多解的例子。

一輛摩托車(chē)上午3小時(shí)行駛了163.5千米，照這樣計(jì)算，下午又行駛2小時(shí)，這一天共行駛了多少千米？第一解法先求出平均l小時(shí)行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。第二種方法相對(duì)比較簡(jiǎn)便一些，先求出一天共行駛了多少小時(shí)，再求出平均每小時(shí)行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為：l63.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，163.5×2，表示行駛6小時(shí)的千米數(shù)，163.5÷3，表示平均l小時(shí)行駛的千米數(shù)；最后用6小時(shí)行駛的千米數(shù)減去1小時(shí)行駛的千米數(shù)，就是這一天5小時(shí)行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。

從以上所談的這些看來(lái)，二者有一個(gè)共同點(diǎn)。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無(wú)意識(shí)的連接關(guān)系，是一同成長(zhǎng)的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺(tái)，思維是興趣的基礎(chǔ)，興趣不是天生的，而是在思維潛意識(shí)中某些問(wèn)題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。

第5篇：如何提升自己演講的能力范文

在各種溝通形式中，難度最大的可能要數(shù)演講了。因此，對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)說(shuō)，掌握演講的技巧確實(shí)非常重要。無(wú)論是向團(tuán)隊(duì)成員傳遞信息，還是向領(lǐng)導(dǎo)、客戶(hù)匯報(bào)工作，或者向資源部門(mén)申請(qǐng)支持，都少不了必要的當(dāng)面宣講、表達(dá)。能在他人面前清晰、有條理地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并贏得對(duì)方的理解和支持，確實(shí)不是一件容易的事。很多人在公開(kāi)演講的過(guò)程中會(huì)感到緊張、慌亂、手足無(wú)措、思路不連貫。當(dāng)眾演講是一種綜合能力，既要對(duì)講述的內(nèi)容充分熟悉，也需要有足夠的勇氣，克服一定的心理障礙，同時(shí)經(jīng)過(guò)充分的練習(xí)，才能獲得比較理想的效果。演講能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。不過(guò)，如果能夠關(guān)注到演講中的一些細(xì)節(jié)，并輔以必要的技巧，將有助于改善演講的現(xiàn)場(chǎng)效果，提升溝通效率。

充分練習(xí)，消除緊張

很多人對(duì)演講的第一反應(yīng)就是害怕。有種說(shuō)法，人類(lèi)第一害怕的是當(dāng)眾講話(huà)，第二害怕的才是死亡!一些人一站到講臺(tái)上，就會(huì)出現(xiàn)哆嗦，甚至?xí)霈F(xiàn)口干、胃痛、眩暈、胸悶、大腦空白等生理反應(yīng)。在問(wèn)及究竟怕什么時(shí)，得到的答復(fù)通常包括：擔(dān)心自己表現(xiàn)不好;擔(dān)心聽(tīng)眾對(duì)自己不滿(mǎn)意;對(duì)自己的口吃、話(huà)語(yǔ)不連貫感到羞恥;一旦有人質(zhì)疑，就會(huì)產(chǎn)生“完蛋了”的絕望情緒等。然而事實(shí)真的是這樣嗎?在卡耐基的《如何停止憂(yōu)慮，開(kāi)創(chuàng)人生》一書(shū)中有一句經(jīng)典的話(huà)：“你所擔(dān)心的99%的事情，都不會(huì)發(fā)生”。導(dǎo)致人們緊張、焦慮的絕大多數(shù)原因，實(shí)際上都是我們給自己退縮找的借口。

很多著名的演說(shuō)家也直言他們同樣也會(huì)緊張，而應(yīng)對(duì)緊張最好的方法就是練習(xí)，反復(fù)地練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間地練習(xí)。新東方一位深受學(xué)員喜愛(ài)的金牌講師每次講課前都會(huì)預(yù)先對(duì)著墻講10遍，并用錄音筆錄下來(lái)反復(fù)聽(tīng)。課上的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)他都要查閱大量信息，甚至連課上的段子都要寫(xiě)出文字稿，切換知識(shí)點(diǎn)時(shí)，停下幾秒都要提前演練。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，有了充分的練習(xí)和準(zhǔn)備，緊張的感覺(jué)自然會(huì)減輕甚至消除。

克服不雅舉止

很多人站在臺(tái)上演講時(shí)，總有些不自覺(jué)的小動(dòng)作，比如抖腿、撓頭、撩頭發(fā)、揪衣角、單手或雙手插兜兒、目光游移等，這些不雅的舉止在觀眾的眼中實(shí)在是大煞風(fēng)景。這些行為的產(chǎn)生通常是不自覺(jué)的，是演講者無(wú)意識(shí)的行為。糾正錯(cuò)誤的前提首先是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤?？梢宰屟葜v者做一段簡(jiǎn)短的發(fā)言，一般不需要超過(guò)3分鐘，內(nèi)容越熟悉越好，比如針對(duì)自己興趣、愛(ài)好的介紹。將他講述的過(guò)程用手機(jī)全程拍攝下來(lái)。然后，讓演講者自己回看剛剛錄下的視頻，讓他從觀眾的角度給自己的表現(xiàn)挑毛病。這時(shí)，他就能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己那些無(wú)意識(shí)的小動(dòng)作。知道了自己的問(wèn)題所在，將有助于克服不雅的舉止。

有人說(shuō)，導(dǎo)致這些小動(dòng)作出現(xiàn)的主要原因就是緊張，特別是不知道手該往哪兒放。確實(shí)，在演講過(guò)程中讓演講人的雙手顯得既舒適又自然，這在很大程度上能緩解緊張的情緒，改善演講者的整體印象。這里有個(gè)小技巧，如果有講臺(tái)的話(huà)，人站在講臺(tái)后，可以將雙手自然地放在講臺(tái)上。如果沒(méi)有講臺(tái)，可以雙手持話(huà)筒，過(guò)程中自然地輪流換作單手持握。如果沒(méi)有話(huà)筒，也可以自己在手里拿上一支筆。這支筆要雙手拿，平時(shí)呈自然下垂?fàn)顟B(tài)，雙手微微靠攏。如果講話(huà)過(guò)程中需要指示圖表、白板，就可以自然地把這支筆交到另一只手中，當(dāng)作教鞭揮出去。當(dāng)指示完畢后，再自然地用雙手握住這支筆，呈下垂?fàn)顟B(tài)。這種姿勢(shì)既自然，又給人放松的感覺(jué)。如果不喜歡拿東西，雙手也可以自然下垂，偶爾十指相交放于胸前到小腹之間的位置即可。講話(huà)的過(guò)程中還可以自然地慢慢踱步，這也能給人很輕松的印象。著名的TED演講中，很多人都采用了這個(gè)姿勢(shì)。

平視觀眾，鎖定目光

有些人在演講過(guò)程中不敢看觀眾，他們的目光不知該落到何處，不是望天望地，就是斜視周?chē)?，總之，缺乏與觀眾的眼神交流。這會(huì)極大地影響演講內(nèi)容的吸引力和感染力，進(jìn)而降低溝通的效率。那么，站在臺(tái)上演講時(shí)眼睛究竟應(yīng)該看哪里呢?嚴(yán)格地說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)固定的位置，因?yàn)檠葜v者的目光要保持持續(xù)地掃視，照顧到臺(tái)下的每一個(gè)角落。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，掃視不是凝視，比較忌諱的是長(zhǎng)時(shí)間盯著一個(gè)人看，這會(huì)讓被盯著的人很不自在。但是掃視又確實(shí)是有一定目標(biāo)的，就是主動(dòng)尋找人群中的支持者。

多數(shù)情況下，觀眾中會(huì)有20%的天然支持者，同時(shí)也會(huì)有20%的天然反對(duì)者，剩下60%的觀眾，則會(huì)根據(jù)演講者的表現(xiàn)、內(nèi)容，決定自己的態(tài)度。所以演講者要有意識(shí)地主動(dòng)尋找到那20%的支持者，盡量多地和他們對(duì)視，以增強(qiáng)自己的信心。這些人在人群中并不難發(fā)現(xiàn)，他們表現(xiàn)出的特征一般包括：精神集中、面帶微笑、頻頻點(diǎn)頭。當(dāng)演講者的目光碰到這樣的表情，要有意識(shí)地稍作停頓，主動(dòng)與他們對(duì)視片刻，在獲得善意的反饋后，再繼續(xù)掃視，尋找下一個(gè)自己的支持者。

當(dāng)觀眾中有一些關(guān)鍵人物，比如領(lǐng)導(dǎo)、客戶(hù)等重要利益相關(guān)方在場(chǎng)的時(shí)候，演講者最容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是長(zhǎng)時(shí)間地、頻繁地和這些人有目光交流，而忽視了其他人。因?yàn)槭顷P(guān)鍵人物，演講者會(huì)不自主地更關(guān)注他們的反應(yīng)，甚至把整個(gè)身體都轉(zhuǎn)向他們，將對(duì)公眾的講話(huà)變成了和這些人一對(duì)一地單獨(dú)匯報(bào)。一旦出現(xiàn)這種情形，其他人會(huì)因?yàn)楦杏X(jué)受到了冷落，而對(duì)演講者的內(nèi)容迅速失去興趣。在演講者眼中，所有聽(tīng)眾都是平等的，要確保自己的目光平視，持續(xù)地掃視全場(chǎng)，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)感覺(jué)到自己被關(guān)注。

有意識(shí)地避免“口頭語(yǔ)”

很多人說(shuō)話(huà)會(huì)帶“口頭語(yǔ)”，最常見(jiàn)的包括“然后”“后來(lái)”“那個(gè)”“嗯……”等。這些詞語(yǔ)在講話(huà)中并不能表達(dá)任何有意義的內(nèi)容，僅僅是語(yǔ)句之間的連接詞。如果偶爾使用，既自然，又不傷害話(huà)語(yǔ)的連貫性。可是一旦變成了無(wú)意識(shí)的“口頭語(yǔ)”，在講話(huà)過(guò)程中頻繁出現(xiàn)，就會(huì)極大地?fù)p害演講者的形象，甚至?xí)屄?tīng)眾產(chǎn)生厭煩的情緒。

實(shí)際上，很多“口頭語(yǔ)”的作用都是為了幫助思考，語(yǔ)句之間加上這些無(wú)意義的連接詞，能讓說(shuō)話(huà)的人在連續(xù)講述過(guò)程中獲得一個(gè)短暫的思考時(shí)間，這將有利于后續(xù)語(yǔ)言的組織和表達(dá)。

第6篇：如何提升自己演講的能力范文

關(guān)鍵詞： 演講 外語(yǔ)學(xué)習(xí) 積極作用

演講，又叫講演或演說(shuō)，是指在公眾場(chǎng)所，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助手段，針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，闡明事理或抒感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)。無(wú)論在歷史還是現(xiàn)實(shí)中，形式各異、種類(lèi)繁多的演講活動(dòng)可謂層出不窮，各顯神通。在語(yǔ)言教學(xué)中，常常也會(huì)舉行各類(lèi)演講活動(dòng)尤其是演講比賽。鼓勵(lì)學(xué)生參與演講有很多作用，一般被提到的主要有：改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鍛煉學(xué)生的膽識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)甚至交際能力，等等。我在日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，除了上述作用之外，學(xué)生參與演講對(duì)提升日語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)也大有裨益。因?yàn)椋Z(yǔ)言是演講的關(guān)鍵基礎(chǔ)，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本元素，文法是有效表達(dá)的工具，表達(dá)是實(shí)現(xiàn)演講目標(biāo)的根本。我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生哪怕只經(jīng)歷了一次真刀真槍的演講比賽，也可以直接提升其全面的日語(yǔ)水平。

2010年10月，常州市團(tuán)市委、市語(yǔ)言學(xué)會(huì)等有關(guān)單位聯(lián)合舉辦外國(guó)語(yǔ)演講比賽（比賽分專(zhuān)業(yè)組和業(yè)余組），學(xué)校要求每班推薦一名學(xué)生參賽。我所教班級(jí)的學(xué)生都很靦腆，應(yīng)該推薦一名學(xué)生去參與日語(yǔ)業(yè)余組演講比賽的角逐，大家你推我讓?zhuān)疾辉溉ァＳ谑俏抑该嗬镆粋€(gè)成績(jī)一般的，但還有一點(diǎn)勇氣的女生參賽。由于我們是非專(zhuān)業(yè)的，日語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，該生接下任務(wù)后，對(duì)著演講稿，自覺(jué)壓力很大。我針對(duì)生詞多、文法深，很多知識(shí)在平時(shí)的課堂中還沒(méi)有接觸到，再加上平時(shí)也沒(méi)有積累什么演講的經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)，為她制訂了周密的排練計(jì)劃。第一周：熟悉演講內(nèi)容；第二周：熟練記憶；第三周：練習(xí)提問(wèn)應(yīng)對(duì)；第四周：培養(yǎng)舞臺(tái)感覺(jué)，聲情并茂。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月業(yè)余時(shí)間的訓(xùn)練，最后該生雖然發(fā)揮不是很好，僅獲得了三等獎(jiǎng)，名次不太理想，但為準(zhǔn)備演講而進(jìn)行的訓(xùn)練卻大大夯實(shí)了她的日語(yǔ)基礎(chǔ)，提高了她的日語(yǔ)能力。在一個(gè)月后的日語(yǔ)期末考試中，該生力挫群雄，取得了全班第一的優(yōu)異成績(jī)（而且超過(guò)第二名好幾分）。她的這次一舉奪魁，讓同學(xué)們吃驚。其實(shí)我心里很清楚，她這個(gè)成績(jī)的取得，和參與了一次演講比賽是密不可分的。為此，我總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、演講會(huì)“迫使”學(xué)生對(duì)思維進(jìn)行整理

為訓(xùn)練演講，必須進(jìn)行思維整理，學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，即為了演講，將一條條內(nèi)容列出來(lái)，有利于將雜亂的思維系統(tǒng)化。先生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)公開(kāi)講演時(shí)常強(qiáng)迫我對(duì)一個(gè)講題做有系統(tǒng)的和合乎邏輯的構(gòu)想，然后做有系統(tǒng)的又合乎邏輯和文化氣味的陳述?！泵鎸?duì)大眾的邏輯性對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)很重要。雖然一次演講訓(xùn)練帶來(lái)的效果不可高估，但倘若學(xué)生由此受到啟迪，將邏輯性用于日常的學(xué)習(xí)，將受益匪淺。

二、演講直接擴(kuò)充了練習(xí)者的詞匯量

外語(yǔ)類(lèi)演講稿多則5000字以上，少則2000字左右，且偏重于書(shū)面語(yǔ)。對(duì)于專(zhuān)科類(lèi)的非專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)，必然有很多新詞匯。從不熟悉到熟練運(yùn)用，這需要一個(gè)過(guò)程。演講不是普通的背誦，要求演講者非常透徹地理解稿子。所以通過(guò)一次演講，學(xué)生能大大擴(kuò)充詞匯量，并對(duì)這些詞匯加以理解和運(yùn)用。這樣的訓(xùn)練過(guò)程對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是寶貴的。

三、演講需要進(jìn)行大量的朗讀

朗讀對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感來(lái)說(shuō)好處多多。學(xué)外語(yǔ)的人都知道語(yǔ)感的重要性，但好的語(yǔ)感不易養(yǎng)成。如何培養(yǎng)語(yǔ)感呢？只有大量地聽(tīng)讀，才能慢慢地提高。一個(gè)高質(zhì)量的演講起碼需要1個(gè)月左右的周期進(jìn)行準(zhǔn)備，反復(fù)地朗讀對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是大有益處的。朗讀具有讀的因素，又具有口語(yǔ)的因素。著名外語(yǔ)專(zhuān)家許國(guó)璋說(shuō)過(guò)，學(xué)外語(yǔ)要眼尖、耳明、嘴勤、手快。只要多讀、多記、多寫(xiě)，自有水到渠成之日。要說(shuō)一口流暢的日語(yǔ)，首先必須掌握說(shuō)日語(yǔ)的基本四大要素“語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、連音”，而“演講式日語(yǔ)”則具備了這四大要素，而且通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难葜v訓(xùn)練，好的語(yǔ)感確能水到渠成。一旦養(yǎng)成了好的語(yǔ)感，學(xué)習(xí)起來(lái)可謂事半功倍，順?biāo)浦邸?/p>

四、演講鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)

語(yǔ)言是需要交流的，交流要有一定的膽識(shí)。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，很多學(xué)生會(huì)羞怯，無(wú)論在課堂也好，日常生活中也好，都不愿意大聲開(kāi)口?？墒菬o(wú)論哪一門(mén)語(yǔ)言，開(kāi)口說(shuō)是很關(guān)鍵的，但如何開(kāi)口說(shuō)就需要膽識(shí)。演講作為一門(mén)面向大眾的藝術(shù)，需要的絕不僅僅是背誦好的稿子。在公眾場(chǎng)合大聲講話(huà)，沒(méi)有一定的膽識(shí)是不行的?！奥暻椴⒚笔茄葜v者的追求。為了上臺(tái)演講，學(xué)生不但必須培養(yǎng)自己的登臺(tái)感覺(jué)、訓(xùn)練態(tài)勢(shì)語(yǔ)言等，而且要做到可以讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，還要注意口型，做到發(fā)音器官到位，使得吐字發(fā)音準(zhǔn)確清晰，換氣自如。膽量加知識(shí)，有了膽識(shí)，才能克服“想說(shuō)的不敢說(shuō)，敢說(shuō)的卻又不能說(shuō)，能說(shuō)的卻又不會(huì)說(shuō)”的毛病。

五、演講強(qiáng)化了歸納訓(xùn)練

學(xué)生在演講的訓(xùn)練和準(zhǔn)備過(guò)程中，都要把搜集到的材料進(jìn)行歸納整理，并在歸納整理中組織好語(yǔ)言，理清思路，形成文字（當(dāng)然離不開(kāi)老師作指導(dǎo)）。由口頭表述到文字表達(dá)，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，特別是非母語(yǔ)的訓(xùn)練。為此，學(xué)生勢(shì)必要?dú)w納運(yùn)用各種句型進(jìn)行語(yǔ)言組織，這也是一種相當(dāng)有效的造句歸納訓(xùn)練。

第7篇：如何提升自己演講的能力范文

首先，我們要建立一個(gè)認(rèn)知，就是上臺(tái)演講、表演時(shí)的緊張是極普遍的問(wèn)題，我也跟大家分享過(guò)自己如何克服演講的緊張的經(jīng)驗(yàn)。世界上最著名的表演者、歌唱家、球員，都有這種“怯潮的壓力，一旦成為眾人注目的焦點(diǎn)，就會(huì)引發(fā)如你所說(shuō)的緊張反應(yīng)。所以先接受這個(gè)狀況，明白這是一個(gè)普遍現(xiàn)象，并不是因?yàn)槟銉?nèi)向膽小才會(huì)這樣，再外向自信的人上了臺(tái)，都會(huì)受到這種“怯潮的影響。全世界著名的男高音都會(huì)因?yàn)閾?dān)心緊張而讓演出失常，多明戈的最高記錄是一場(chǎng)表演中聲音暴了五次。所以人人會(huì)怯場(chǎng)，這其中最大的兩個(gè)原因是：(1)準(zhǔn)備不周全;(2)得失心太重，你說(shuō)越想完美越弄砸，就是這個(gè)道理。如果你知道上臺(tái)緊張是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，就不必那么突顯自己的不行和困難，努力以平常心看待自己的緊張并接受它，一旦如此做了，你反而能和它和平相處。

要想有好的演講能力，平日需要多準(zhǔn)備、練習(xí)，不要只是私下偷偷練，要在人前光明正大地練，大方地邀請(qǐng)同學(xué)、朋友給你回饋，甚至請(qǐng)他們?yōu)槟沅浺?、錄像，讓你更有效客觀地評(píng)估自己，做出有利的修正。逃避并非上策，不如把逃的力量用來(lái)加強(qiáng)自己，使自己能夠迎頭趕上!

演講有許多不同類(lèi)型，有專(zhuān)業(yè)的、大眾的等等，這些演講在表達(dá)方式及內(nèi)容上都有很不同的安排。演講可以從練習(xí)中磨練出自己的風(fēng)格，不過(guò)最重要的還是回歸演講的目的，想要給聽(tīng)眾甚么?有沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)?演講前好的心態(tài)和準(zhǔn)備可以大幅度降低你的緊張，下面的幾個(gè)演講技巧也會(huì)進(jìn)一步幫助你克服緊張情緒：

一、你所需要具備的心態(tài)：

1.要堅(jiān)信人人都可以成為一個(gè)優(yōu)秀的演講者。有許多例子證明一個(gè)普通的演講者經(jīng)過(guò)練習(xí)，完全能夠成為優(yōu)秀的演講者。

2.要理解你的聽(tīng)眾都希望你成功，他們來(lái)聽(tīng)你的演講就是希望能聽(tīng)到有趣的、有意義的、能刺激和提升他們思想的演講。

3.對(duì)自己沒(méi)有信心或沒(méi)有興趣的演講，如果能推掉就盡量推掉。

二、你需要做的演講練習(xí)工作：

1.多做練習(xí)是最好的準(zhǔn)備。你心里的自信越高，你的表現(xiàn)就會(huì)越好。

2.練習(xí)時(shí)，請(qǐng)親人和朋友作為觀眾，然后給予你回潰如果沒(méi)有親人朋友，一面鏡子或你的寵物都可以成為你的聽(tīng)眾，盡量讓自己想象自己就站在聽(tīng)眾面前。

3.錄音錄像，然后自己通過(guò)自我批評(píng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。每一次演講至少練習(xí)兩次，最好一直練習(xí)到滾瓜爛熟為止。要確定能夠在時(shí)限之內(nèi)講完。

4.如果你會(huì)腦筋一片空白，那就準(zhǔn)備一份講稿，多次練習(xí)，在腦海里多過(guò)幾次。

5.如果你仍然擔(dān)心，那就把你的筆記帶進(jìn)場(chǎng)，萬(wàn)一忘記可以當(dāng)場(chǎng)查看你的筆記。

6.如果你還擔(dān)心，那就把你的演講寫(xiě)出來(lái)，然后現(xiàn)場(chǎng)念。

三、演講前你需要做的工作：

1.如果可能，在上臺(tái)前先和前面幾排的聽(tīng)眾聊聊天。一方面，可以讓局面更友善，幫助你減輕壓力;另一方面，也可以多給你幾個(gè)和善的臉讓你講得更輕松。

2.如果你擔(dān)心講得不夠激-情，演講前多喝幾杯咖啡——但如果喝多了會(huì)發(fā)抖，那就不要喝了。

3.在上臺(tái)前做深呼吸可以降低血壓和澄清頭腦。也請(qǐng)參考大腦體操中的交叉動(dòng)作，有意識(shí)地藉由放松伸展動(dòng)作，讓左右腦進(jìn)入較佳的整合。

4.通過(guò)做臉部動(dòng)作放松臉上的肌肉，比如張大再閉緊你的眼睛和嘴，不過(guò)千萬(wàn)不要被他人看到。

四、演講時(shí)你盡量要做到：

1.如果講到一半忘了演講詞，不要緊張，直接跳到下面的題目，很可能根本沒(méi)有人注意到你的失誤。

2.停頓不是問(wèn)題，不要總是想發(fā)聲以填滿(mǎn)每一秒鐘。最優(yōu)秀的演講者會(huì)利用間隔的停頓來(lái)把他的重點(diǎn)更清晰地表達(dá)出來(lái)。

3.如果看聽(tīng)眾的眼睛會(huì)讓你緊張，那就看聽(tīng)眾的頭頂(聽(tīng)眾不會(huì)發(fā)現(xiàn)的)。

4.眼睛直視聽(tīng)眾，可以隨機(jī)地更換注視的對(duì)象。不要左右亂看，不要往上看，因?yàn)檫@會(huì)讓你看起來(lái)不值得信任。

5.如果看觀眾會(huì)讓你感覺(jué)緊張，那么眼睛可以多看那些比較友善的、或常笑的臉。 互聯(lián)網(wǎng)的一些事

6.演講最好用接近談話(huà)的方式進(jìn)行，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句表達(dá)清晰的思路，不要太咬文嚼字。 互聯(lián)網(wǎng)的一些事

7.最好適當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，做些手勢(shì)，不要太死板。

8.如果你會(huì)發(fā)抖，不要拿紙?jiān)谑稚?，因?yàn)榧垥?huì)擴(kuò)大你發(fā)抖的程度，而把手握緊成拳頭，或扶著講臺(tái)。

第8篇：如何提升自己演講的能力范文

有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教育行為。的確，當(dāng)素質(zhì)教育已經(jīng)發(fā)展成為生命教育，而應(yīng)試要求仍然具有一定市場(chǎng)的時(shí)候；在大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益增加，而國(guó)民綜合素質(zhì)的要求日益需要與國(guó)家發(fā)展相適應(yīng)的今天，教育對(duì)未成年人的培養(yǎng)與塑造又遭受到各方指點(diǎn)與放大的情形下，如何堅(jiān)守教育對(duì)提升人的生命的精神境界的信仰，成為了一個(gè)讓諸多班主任困惑的選擇。是成為激流勇進(jìn)的弄潮兒，還是成為引領(lǐng)未來(lái)的“人的精神”的燈塔，是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。有鑒于此，在吸取了曾經(jīng)舉辦“舌戰(zhàn)群儒，三國(guó)論辯”辯論賽的基礎(chǔ)上，結(jié)合如今高二（1）文科重點(diǎn)班的實(shí)際，開(kāi)始探索實(shí)踐通過(guò)演講活動(dòng)提升學(xué)生精神品質(zhì)和人生境界。

一、循序漸進(jìn)，逐步突破自我的心理壁障。

如何突破學(xué)生在正式場(chǎng)合敢于表達(dá)這第一關(guān)，我采取了循序漸進(jìn)的方式，也就是讓學(xué)生進(jìn)行“三分鐘配樂(lè)朗誦”。學(xué)生選擇什么樣的文章進(jìn)行朗誦，可以反映學(xué)生學(xué)生在當(dāng)下的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，同時(shí)也可以允許學(xué)生自我創(chuàng)作進(jìn)行配樂(lè)朗誦。關(guān)于示范效應(yīng)、音樂(lè)背景、多媒體背景、講臺(tái)布置和活動(dòng)主持、攝像拍照方面，我也有意地引導(dǎo)學(xué)生朝著有品位、正式化方向發(fā)展。

起初，學(xué)生以為就是捧書(shū)朗讀而已，忽略了誦讀時(shí)的情感和身體語(yǔ)言的配合，我特意從網(wǎng)上下載了一些優(yōu)秀的國(guó)家播音員和演員的朗誦視頻，如央視2008年2009年新詩(shī)朗誦會(huì)和《不朽》等視頻，讓學(xué)生觀察模仿、借鑒學(xué)習(xí)。

由于上個(gè)學(xué)期我推行了“月讀書(shū)有感計(jì)劃”，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野性的呼喚》《狼圖騰》《追風(fēng)箏的人》《相約星期二》《達(dá)芬奇密碼》（或《觀世音密碼》）《穆斯林的葬禮》《平凡的世界》《圍城》以及獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的小說(shuō)和周?chē)?guó)平、李澤厚、季羨林、宗白華、朱光潛等作家的散文以及《意林》《讀者》《詩(shī)文選粹》等雜志，由于正在學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌和散文，所以暫時(shí)沒(méi)有推薦這方面的作品。從學(xué)生朗誦的文章來(lái)看，他們大多選擇的是引導(dǎo)向美向善、人文情感的優(yōu)秀散文，也有自我對(duì)當(dāng)下的困惑和突圍。

在音樂(lè)引導(dǎo)方面，則有意識(shí)地從網(wǎng)絡(luò)搜尋到一些典雅優(yōu)美的輕音樂(lè)，諸如卡洛兒、班得瑞、神秘園和央視“電視散文”的配樂(lè)。我們現(xiàn)在的教育，注重了學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用，而忽略了中國(guó)古代“樂(lè)教”的風(fēng)化作用，因?yàn)閷W(xué)生中當(dāng)下流行的往往是情啊愛(ài)呀的歌曲、浮躁喧囂的打擊樂(lè)，而純音樂(lè)、輕音樂(lè)和古典音樂(lè)的品味普遍不高，或者根本就是盲區(qū)。在活動(dòng)一段時(shí)間以后，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞開(kāi)始有了全新的認(rèn)識(shí)，不僅不排斥高雅，而且以此開(kāi)始有意識(shí)地通過(guò)音樂(lè)陶冶情操。

在多媒體背景上，我也從網(wǎng)上找了些唯美典雅的背景，后來(lái)又適當(dāng)允許信息計(jì)算機(jī)課代表尋找一些圖片并進(jìn)行有選擇地更換。而講臺(tái)布置上，也讓當(dāng)天的值日生清潔桌面，并且放置了一盆不凋零的塑料花。

在活動(dòng)主持方面，放手讓文藝委員徐祥鳳開(kāi)展。由于時(shí)間選定在周三下午的第四節(jié)自習(xí)課（同時(shí)也是教師集中會(huì)議時(shí)間）和周六下午的第四節(jié)班會(huì)課（由于教務(wù)處安排了周一下午第四節(jié)課的課程，所以只能推移）。開(kāi)始的時(shí)候，文藝委員只是宣讀讓學(xué)生朗誦，自己站在講臺(tái)旁，后來(lái)她開(kāi)始將每次五到十個(gè)學(xué)生的朗誦內(nèi)容和題目進(jìn)行串詞，越來(lái)越朝著連貫鎮(zhèn)定的方面優(yōu)化。

在攝影拍照方面，我也有意識(shí)地培養(yǎng)汪雅麗、繆玉萍使用數(shù)碼相機(jī)，教授一些拍攝的基本技巧進(jìn)行活動(dòng)資料的收集。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，每個(gè)學(xué)生都上了兩到三次講臺(tái)進(jìn)行朗誦，雖然大多學(xué)生仍舊不敢直面臺(tái)下的同學(xué)，但在選擇音樂(lè)音樂(lè)、多媒體背景和鏡頭前，學(xué)生們起碼可以在講臺(tái)上站住了。也有表現(xiàn)極其優(yōu)秀的，如劉露，一開(kāi)始就脫稿；如李捷，也能敢用不流暢的方言講話(huà)；如陳飛洋，用自己制作的flash作為背景深情朗誦；如許健冰，朗讀自己寫(xiě)就的心聲贏得了大家熱烈的掌聲……學(xué)生開(kāi)始傾聽(tīng)同學(xué)的心聲，學(xué)生開(kāi)始尊重同學(xué)的挑戰(zhàn)，學(xué)生開(kāi)始寬容同學(xué)的膽怯，學(xué)生開(kāi)始用掌聲鼓勵(lì)與喝彩，學(xué)生也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到活動(dòng)對(duì)于自我能力培養(yǎng)和精神性格塑造的意義。同時(shí)，我也在觀看之后，適當(dāng)?shù)卦谒较吕飳?duì)某些學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)和反映出的班級(jí)、個(gè)人情緒心理問(wèn)題的疏導(dǎo)。

二、展現(xiàn)才華，讓講臺(tái)成為學(xué)生鍛煉自我、提升自我的舞臺(tái)。

經(jīng)過(guò)了上個(gè)學(xué)期的打磨，開(kāi)始了“三分鐘演講”的新的挑戰(zhàn)。事先，我也向?qū)W生進(jìn)行了活動(dòng)安排的心理預(yù)設(shè)。雖然學(xué)生在口頭上笑著叫嚷難度太大，但是我知道，有些時(shí)候，能力的培養(yǎng)是需要教師推動(dòng)的。由于有了上個(gè)學(xué)期的鋪墊，所以本學(xué)期的活動(dòng)開(kāi)展非常順利，甚至出現(xiàn)了可喜創(chuàng)新的局面。

首先，在活動(dòng)開(kāi)展前讓學(xué)生觀看“復(fù)旦大學(xué)新生演講賽”和大學(xué)生的一些演講的視頻，通過(guò)高起點(diǎn)讓學(xué)生在一開(kāi)始就以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待；在課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到演講是我們綜合能力培養(yǎng)和素質(zhì)展現(xiàn)提升的重要性。當(dāng)然，我沒(méi)有告訴他們，我們班有不少性格內(nèi)向的學(xué)生，如果僅僅通過(guò)師生談話(huà)進(jìn)行心理疏導(dǎo)的效果，沒(méi)有用開(kāi)展活動(dòng)讓學(xué)生自己挑戰(zhàn)嘗試來(lái)的效果更好。起點(diǎn)有點(diǎn)高，學(xué)生還是有點(diǎn)害怕，但是我相信他們能夠做好！

這一次沒(méi)有了那么多的背景設(shè)置，非常簡(jiǎn)單，只有三尺講臺(tái)和多媒體背景。面對(duì)臺(tái)下的同學(xué)，面對(duì)攝像頭，自己創(chuàng)作文稿，不允許攜帶稿件（除非偶爾利用文稿提示思路），可以臨場(chǎng)發(fā)揮，時(shí)間必須在兩分鐘到五分鐘。主持人在事先會(huì)對(duì)下一次演講的同學(xué)公布名單，也會(huì)主動(dòng)了解同學(xué)演講地內(nèi)容和題目進(jìn)行串詞，更會(huì)引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定氣氛了。攝影拍攝的還是汪雅麗和繆玉萍。而我，學(xué)生大多已經(jīng)是不太在意我是否在教室內(nèi)了。

一開(kāi)始，汪志強(qiáng)就對(duì)《2008年度感動(dòng)中國(guó)人物》的評(píng)選有自我獨(dú)到的思考；吳莉莉就表現(xiàn)出睿智穩(wěn)重的風(fēng)范，開(kāi)了一個(gè)良好的頭。之后，陳影文采斐然的學(xué)思心得震撼了全班，贏得了長(zhǎng)久不息的掌聲；董海月恣肆的演講結(jié)合著勵(lì)志音樂(lè)的結(jié)尾，留下了回味無(wú)窮的遐思；徐亞文手舞足蹈的詼諧讓輕松的笑聲在教室里回蕩。這里有對(duì)時(shí)政的新鮮評(píng)論，這里有對(duì)經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)注，這里有對(duì)軍事的強(qiáng)烈興趣，這里有對(duì)科技的宣傳普及，這里有對(duì)文學(xué)的虔誠(chéng)向往，這里有對(duì)自我的深刻反思，這里有對(duì)大家的衷心希望……到期中考試前夕，每個(gè)學(xué)生都已經(jīng)演講過(guò)一輪了。雖然不是每個(gè)學(xué)生都能精彩萬(wàn)分，但是對(duì)于他們自己，都是精心地準(zhǔn)備，有了自我的突破；雖然還有一些同學(xué)參考別人的文章、不能脫離開(kāi)文稿、不太敢面對(duì)臺(tái)下同學(xué)的眼睛，但是當(dāng)他們站在講臺(tái)上，他們沒(méi)有誰(shuí)愿意認(rèn)輸，即使下來(lái)后臉紅腿軟。通過(guò)學(xué)生的演講，我也發(fā)現(xiàn)了他們閃光的思想；通過(guò)學(xué)生的演講，我也發(fā)現(xiàn)了他們年輕的激情；通過(guò)學(xué)生的演講，我也發(fā)現(xiàn)了他們青春的困惑；通過(guò)學(xué)生的演講，我也見(jiàn)證著他們成長(zhǎng)的痕跡。

尤其值得欣慰的是，他們已經(jīng)將這項(xiàng)活動(dòng)變成他們自己的活動(dòng)了，不在是老師硬性要求的了。他們期待著，準(zhǔn)備著，展示著，微笑著，喝彩著，鼓勵(lì)著……

在一周的演講結(jié)束后，主持人會(huì)在同學(xué)主動(dòng)報(bào)名的基礎(chǔ)上，安排一次勵(lì)志歌曲學(xué)唱的活動(dòng)，唱出青春的豪情，唱出一周的辛勞，唱響拼搏的號(hào)角，唱響高二（1）班的熱情！有《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，有《愛(ài)的陽(yáng)光》，有《奔跑》，有《年輕的戰(zhàn)場(chǎng)》……

第9篇：如何提升自己演講的能力范文

關(guān)鍵詞: 公共政治理論課 興趣 課堂演講

近十年來(lái),我國(guó)高等教育逐漸普及,高等教育成為提高國(guó)民科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的手段。提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以適應(yīng)未來(lái)日益激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是教育工作者的基本目標(biāo)。本科教學(xué)不只是傳授基礎(chǔ)的、前沿的知識(shí),更要傳授獲取知識(shí)的方法和思想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品質(zhì),使學(xué)生具備潛在的發(fā)展能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、表述和應(yīng)用知識(shí)的能力,以及發(fā)展和創(chuàng)造知識(shí)的能力,我在高等院校從事公共政治理論課教學(xué)多年,在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)改革的探索,發(fā)現(xiàn)采用課堂演講的方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)公共政治理論課的興趣。

一、在公共政治課堂上采用課堂演講法的作用

(一)培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣

《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的授課對(duì)象是大學(xué)本科二年級(jí)的學(xué)生,這些學(xué)生的年齡基本上處在20―21歲之間,他們思維活躍、有一定的獨(dú)立思考能力,借助于互聯(lián)網(wǎng),他們對(duì)世事的觀察比較敏銳,有比較強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》涉及的學(xué)科知識(shí)多,內(nèi)容廣,理論機(jī)理深,在課程總課時(shí)數(shù)緊、教學(xué)內(nèi)容多的情況下,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使之能進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此,從開(kāi)學(xué)初期,我就要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、資料收集的情況,在整本教材十五章中選擇自己感興趣的一個(gè)目(章、節(jié)、目)作為內(nèi)容,以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人為單位進(jìn)行課件制作、課堂演講。在布置這一作業(yè)時(shí),我并沒(méi)有硬性規(guī)定要多少?gòu)埢脽羝?而只是要求學(xué)生所作的課件能讓讀者(聽(tīng)眾)從原來(lái)對(duì)此內(nèi)容一無(wú)所知到有所知、有所解。建議他們?yōu)榱耸拐n件內(nèi)容更有可讀性,加上與內(nèi)容相關(guān)的視頻資料、網(wǎng)上鏈接、圖片、新聞報(bào)道、案例分析等。在此基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的課堂演講。可以是一人主講;也可以由兩人一組,采取問(wèn)答形式進(jìn)行;還可以多人組成,采用話(huà)劇形式、電視臺(tái)主持人與嘉賓形式、甲乙兩組辯論形式等。不管哪種形式的課堂演講,我都要求學(xué)生要留出演講的三分之一時(shí)間,給觀眾提問(wèn),演講人回答問(wèn)題。演講分為兩個(gè)環(huán)節(jié):(1)三分之二的時(shí)間由演講人進(jìn)行演講;(2)三分之一的時(shí)間則是回答問(wèn)題環(huán)節(jié)。通常我會(huì)安排總共20個(gè)學(xué)時(shí)左右的時(shí)間,給學(xué)生進(jìn)行課堂演講。演講活動(dòng)是在我的指導(dǎo)下進(jìn)行的,我在整個(gè)演講活動(dòng)中,充當(dāng)策劃者和組織者的角色,做好事前、事中和事后三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。事前,我在發(fā)動(dòng)學(xué)生課堂演講的同時(shí),采用一定的檢查手段,如演講前看學(xué)生演講的課件、講稿、參考資料;了解演講的形式、參與的人數(shù)、演講的內(nèi)容等,放手讓學(xué)生設(shè)問(wèn)―自學(xué)―討論―歸納總結(jié)等。事中,注意提醒學(xué)生把握演講時(shí)間,人員分工合作。事后,作演講點(diǎn)評(píng)并打分。為了讓更多的學(xué)生參與這一課堂教學(xué)活動(dòng),作為策劃者,我向?qū)W生言明,所有參與這一課堂活動(dòng)的同學(xué),不管是課堂演講的,還是提問(wèn)者,都可以在平時(shí)成績(jī)里得到加分,通過(guò)分?jǐn)?shù)激勵(lì),以及學(xué)生能力的培養(yǎng)(口頭表達(dá)、資料收集、文字整理、時(shí)間掌握、成員配合、組織領(lǐng)導(dǎo))督促學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。為了準(zhǔn)備課堂演講,學(xué)生們自覺(jué)地閱讀收集、和整理相關(guān)資料。在準(zhǔn)備演講的過(guò)程中,學(xué)生的求知欲被大大激發(fā)了,學(xué)習(xí)的興趣也大大地增強(qiáng)了。

(二)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力

采用傳統(tǒng)的大學(xué)課堂講授方式,教師在四十五分鐘授課時(shí)間內(nèi)幾乎唱主角,教師只管講,學(xué)生只管聽(tīng),學(xué)生會(huì)因?yàn)樵谡n堂上無(wú)法展開(kāi)思維,只能被動(dòng)地接受現(xiàn)成的結(jié)論。這樣必然會(huì)阻礙對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),即使遇到有思考價(jià)值的問(wèn)題,也會(huì)由于教師的自行揭秘和暗示結(jié)論而失去思考的吸引力,這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生思考能力下降。而課堂演講就是把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性,不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程[1]。

“學(xué)為主體,教為主導(dǎo)”的師生之間教與學(xué)的互動(dòng)模式?jīng)]有很好地建立起來(lái),學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)及潛在的發(fā)展能力沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中,課堂演講能較大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,使其能主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效率。演講的提問(wèn)環(huán)節(jié)剛開(kāi)始,學(xué)生不太適應(yīng),提問(wèn)者少,即使提問(wèn),也是不太切題,或提出顯而易見(jiàn)的問(wèn)題。隨著越來(lái)越多演講活動(dòng)的開(kāi)展,年輕人的好勝心也被大大地激發(fā)了,后面演講的學(xué)生注意吸取了前面演講學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),避免了他們所犯的錯(cuò)誤,加強(qiáng)了演練次數(shù),精心準(zhǔn)備課件,增加課題設(shè)問(wèn)、視頻、解說(shuō)等輔助形式。隨著時(shí)間的推移,不管是以個(gè)人的,還是小組的方式參與,學(xué)生的演講技巧越來(lái)越嫻熟,聽(tīng)眾的提問(wèn)也越來(lái)越“專(zhuān)業(yè)”了。在課堂演講中,學(xué)生們從被動(dòng)參與到積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,采用一問(wèn)一答、一問(wèn)多答、多問(wèn)多答,或快節(jié)奏、聯(lián)想式、歸納性問(wèn)答。有的小組回答不出臺(tái)下同學(xué)所提的問(wèn)題時(shí),臺(tái)下其他知道的同學(xué)主動(dòng)回答,甚至是爭(zhēng)著回答,營(yíng)造了一個(gè)輕松、活潑的課堂環(huán)境。在這熱烈的課堂氣氛中,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能逐漸被挖掘出來(lái),思維能力和求知欲望進(jìn)一步得到激活,學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到提高,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,以及總結(jié)歸納能力,激活學(xué)生潛在的發(fā)展能力的教學(xué)目的。

(三)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力,對(duì)所學(xué)的知識(shí)能正確表述和應(yīng)用,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一是讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講。人可以在群體中發(fā)展自我、發(fā)展個(gè)性,學(xué)生在課堂演講中需要與他人進(jìn)行合作,與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生們?cè)诜e極地參與課堂演講的嘗試時(shí),也就掌握了教材內(nèi)容。學(xué)生們?cè)谒M(jìn)行的課堂演講使他們的綜合運(yùn)用能力發(fā)揮至極點(diǎn)時(shí),知識(shí)積累也擴(kuò)展最豐富,這是任務(wù)型教學(xué)在思政課的應(yīng)用。

新型的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,在活動(dòng)中進(jìn)行認(rèn)知,充分挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂演講教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo),也是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者。學(xué)生課堂演講的教學(xué)形式,培養(yǎng)了他們的自信心和成就感,學(xué)生通過(guò)收集整理資料、備課、制作課件、課堂演講、課堂回答問(wèn)題,初步學(xué)會(huì)了借助報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視臺(tái)、圖書(shū)館等獲取所需信息,并付之應(yīng)用,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的熱情,提高了綜合運(yùn)用能力。

教師在進(jìn)行課堂演講前,對(duì)課堂演講應(yīng)有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求,促使學(xué)生演的內(nèi)容要根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)。根據(jù)教材內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合原則,許多學(xué)生在演講中都注意結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、大學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題,演講內(nèi)容貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際。例如,2008級(jí)包裝工程班的王曾惠和程國(guó)星,從大學(xué)開(kāi)設(shè)毛鄧三課程的意義談起,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)毛鄧三課程的態(tài)度進(jìn)行分析,進(jìn)而闡述科學(xué)發(fā)展觀對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)意義。2008級(jí)營(yíng)養(yǎng)班的邵少玲根據(jù)第十二章“祖國(guó)完全統(tǒng)一的構(gòu)想”內(nèi)容,作了“兩岸圓夢(mèng)‘大三通’”的主題演講,詳細(xì)地講述了海峽兩岸‘大三通’提出的歷史背景、意義,演講既忠實(shí)于教材,又豐富了教材內(nèi)容。2008級(jí)食品工程的姚瑋琪的演講題目是“提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”,在演講中,提出每個(gè)大學(xué)生都要做一個(gè)有利用價(jià)值的人的觀點(diǎn),得到了臺(tái)下許多同學(xué)的認(rèn)同。2008級(jí)建筑學(xué)的梁嘉健的主題演講是“傳統(tǒng)文化、何去何從”,他根據(jù)廣州恩寧路改造的實(shí)際情況,結(jié)合教學(xué)本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了深入的思考,引起了同學(xué)們的共嗚。

在課堂學(xué)生演講的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)。這種形式的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了大量的口頭和筆頭操練的機(jī)會(huì),他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助,培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課堂演講還為他們的自我評(píng)價(jià)提供了標(biāo)準(zhǔn),使他們樹(shù)立了自信心,產(chǎn)生了成就感,對(duì)他們進(jìn)一步學(xué)好理論起到了強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

二、教師在課堂演講教學(xué)活動(dòng)中的作用

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育改革的重要課題之一,有待于廣大教師不斷努力。課堂演講只是教學(xué)形式的一種。它充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,利用課堂教學(xué)中的角色互換,使教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),形成教師、學(xué)生雙主體螺旋式成長(zhǎng)型教學(xué)理念。這種活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)了師生知識(shí)互補(bǔ)節(jié)奏的加快,寓教于樂(lè),教學(xué)相長(zhǎng),教師在學(xué)生的主題演講中豐富了知識(shí),學(xué)生在課堂演講中提高了能力,加強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的雙邊互動(dòng),由此也成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過(guò)活動(dòng),學(xué)生實(shí)現(xiàn)了全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,不僅注重了潛力的開(kāi)發(fā),而且培養(yǎng)了創(chuàng)造能力,得以不斷適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。但運(yùn)用課堂演講的教學(xué)形式會(huì)占用課時(shí),如何處理好教師講課與學(xué)生演講的關(guān)系?我在教學(xué)探索中的體會(huì)是:縮短授課學(xué)時(shí),通過(guò)簡(jiǎn)明扼要、系統(tǒng)全面地向?qū)W生概括出課程、具體章節(jié)的知識(shí)框架結(jié)構(gòu),使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)基本的輪廓,熟悉課程、章節(jié)內(nèi)容及其間的基本關(guān)系,明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。知識(shí)框架結(jié)構(gòu)是形成豐富知識(shí)體系的基礎(chǔ),具有基礎(chǔ)性、基本性、概括性、簡(jiǎn)約性等特征,易于學(xué)生接受和理解,顯示出教學(xué)的高效性。