大學(xué)生村官優(yōu)秀案例精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生村官優(yōu)秀案例范文

小學(xué)高年級語文作業(yè)趣味性實踐研究報告范文一、課題研究的背景：

目前，新課程理念的落實如火如荼。課堂教學(xué)有了很大改觀，課堂上教師充滿激情，師生互動、充滿探究和研究的氛圍。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改方向。

但在作業(yè)設(shè)計上，教師的觀念依然陳舊，認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計上的精力和智慧微乎其微。對于作業(yè)設(shè)計，教師常常隨意為之，不進(jìn)行什么設(shè)計，只拿一些現(xiàn)成的習(xí)題敷衍了事;即使進(jìn)行設(shè)計，也直指應(yīng)試的大門。設(shè)計出來的作業(yè)，大都機械重復(fù)，毫無趣味，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生望“業(yè)”生畏，甚至有“作業(yè)恐懼癥”，苦不勘言。從而導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果——厭學(xué)、厭語文。這一切無可辯駁地說明，作業(yè)問題正成為新課改最薄弱的一個環(huán)節(jié)，是新課改的一個瓶頸。再不對語文作業(yè)進(jìn)行革新，我們的教育教學(xué)改革必將事倍功半。

二、課題界定及理論價值

(1)課題界定：

趣味性：是指能夠引起人們感情共鳴，富有人情味和生活情趣的事實，使人感到有意思、有吸引力的特性。

語文作業(yè)趣味性：本課題研究的“語文作業(yè)趣味性”是指在小學(xué)高年級語文作業(yè)改變傳統(tǒng)、枯燥的作業(yè)形式，豐富作業(yè)的內(nèi)容使學(xué)生感興趣，具有濃郁的人文關(guān)懷，能引起學(xué)生愉悅的情感，愿意接受或主動作業(yè)的群體效應(yīng)。 (2)課題研究的理論依據(jù)

(2) 理論價值

首先，就心理學(xué)而言，興趣是一個人探究事物或進(jìn)行某種活動的積極態(tài)度，是一個人對一定事物發(fā)生注意的傾向。興趣是“在實踐中發(fā)生、發(fā)展起來的主觀意識活動，是推動人們?nèi)で笾R、從事某種活動和追求真理的一種精神力量。” 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分，是學(xué)習(xí)的強大動力和內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利接受各種信息。興趣的衰減或喪失，將使語文教學(xué)事倍功半。因此，教師在教學(xué)過程中，要善于抓住一切可以利用的機會，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尤其要善于捕捉課堂教學(xué)中的點滴小事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，心理學(xué)認(rèn)為興趣是人力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心里傾向。它在人們生活、工作和學(xué)習(xí)等活動中具有重要的意義。首先，興趣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，當(dāng)一個人對學(xué)習(xí)有興趣時，就會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，心情愉快，充滿熱情。相反，如果一個學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他的學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，會產(chǎn)生厭學(xué)心里。

第三，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言……重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們在設(shè)計語文作業(yè)時應(yīng)考慮作業(yè)的人文性、有趣性。

本課題對于推動我校語文閱讀教學(xué)以及語文作業(yè)的趣味性具有現(xiàn)實性和指導(dǎo)性，有助于在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時，更加有效地發(fā)揮語文作業(yè)在使學(xué)生獲得母語知識，形成一定的語文素養(yǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生喜歡語文，喜歡閱讀，提高作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生樂于傾訴、善于寫作具有極強的實際意義。

三、課題研究意義：

在《表現(xiàn)與存在》一書中指出：“語文教育的終極意義指向言語表達(dá)與存在。語文教學(xué)的目的不僅是使人‘活’著——所謂的生活著，而且是使人成為言語的人、精神人，讓人變得充實、美麗。”《關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)高年級語文作業(yè)趣味性的實踐研究》正是給孩子提供主動參與學(xué)習(xí)的機會，給孩子自由成長的環(huán)境。

語文作業(yè)趣味性作業(yè)的研究，不但激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生留有自主選擇的空間，使他們有更多的時間自由支配，充分地張揚個性，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。實現(xiàn)學(xué)生言語生命的發(fā)展，讓作業(yè)成為學(xué)生言語生命成長的愉快經(jīng)歷

四、課題研究內(nèi)容與目標(biāo)

研究內(nèi)容：

1、改變作業(yè)形式

改變單一的、重復(fù)的、機械的抄寫作業(yè)或“拿來”的練習(xí)，進(jìn)行有計劃、有針對性、有目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計。

2、豐富作業(yè)內(nèi)容

課內(nèi)外結(jié)合，重視實踐，在活動中進(jìn)行口語訓(xùn)練，在活動中理解語言、積累語言并樂于表達(dá)。

3、嘗試多種評價

改變原有的教師評價，嘗試自我評價，同伴互評，班組長評價等等方式激勵學(xué)生享受作業(yè)樂趣。

4、拓展語文學(xué)習(xí)的空間

“語文的外延等同于生活的外延。”語文作業(yè)的趣味性倡導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活，走向自然，去感受鮮活的語文信息，養(yǎng)成語文的綜合能力。

5、促進(jìn)個性和諧發(fā)展

語文作業(yè)的趣味性注重讓學(xué)生在作業(yè)中釋放自我潛能，體驗在實踐中獲的滿足、愉悅與自信，獲得個性的和諧發(fā)展。

研究目標(biāo)：

通過對語文趣味性作業(yè)設(shè)計的研究，使語文作業(yè)更加趣味化、創(chuàng)新化。探索出適合于學(xué)生情趣的趣味性語文作業(yè)，從而使每個學(xué)生都能夠合理、有效地完成了語文作業(yè)，以求達(dá)到良好的課后鞏固的效果;學(xué)生在本課題的實踐中可以提高自己對做語文作業(yè)的興趣，提高自己學(xué)習(xí)語文效率，陶冶自己的情操，提高學(xué)習(xí)語文的興趣;同時培養(yǎng)高年級學(xué)生的勤于閱讀、樂于寫作的精神。

五、課題研究過程

1、準(zhǔn)備階段(XX.11—08.12)深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等，對一些相關(guān)的研究進(jìn)行了解和把握，同時對核心概念作初步界定;進(jìn)行課題申報，制定課題研究方案及具體的課題研究計劃。

2、實施階段(XX.1—09.11)理論學(xué)習(xí)并進(jìn)行教學(xué)實踐、資料整理、反饋改進(jìn)采用行動研究法進(jìn)行更細(xì)致、更深入的操作，并根據(jù)實施情況，及時調(diào)整策略。

3、總結(jié)階段(XX.12—XX.1)案例搜集、研究資料、課題總結(jié)、撰寫論文在占有大量的第一手資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉研究成果，撰寫研究論文，為第二輪課題的繼續(xù)深入研究提供理論準(zhǔn)備。

六、課題研究方法：

本課題主要采用問卷調(diào)查法、操作觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法，反思研究法等，在實踐總結(jié)的過程中，使用歸納總結(jié)法，使研究過程更具有時效性和精確性。

七、課題研究的條件

1、本人專科畢業(yè)，35歲，小學(xué)高級教師。曾參與江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題——《小學(xué)科學(xué)教育主體化、開放式行動研究》研究，該課題已經(jīng)與XX年7月結(jié)題。參與了是此課題組主要成員之一，XX年6月被評為縣“教研先進(jìn)個人”。有著豐富的理論經(jīng)驗和教學(xué)實踐能力，有多篇論文獲市、省、國家級獎。

2、參考的主要文獻(xiàn)：

(1)、國家教育部制訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》;

(2)、李吉林《情境教學(xué)法》;

(3)、蘇霍姆林斯基《給教師的100個建議》

八、研究成果：

1、通過研究，提高了對語文作業(yè)設(shè)計的認(rèn)識，提升了對趣味性語文作業(yè)設(shè)計的能力。

2、整理、編排出一套《學(xué)生語文趣味性作業(yè)優(yōu)秀選集》

3、撰寫相關(guān)論文：拓寬閱讀空間，培養(yǎng)閱讀情趣淺談。

4、撰寫《關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)高年級語文作業(yè)趣味性的實踐研究》研究報告。

村官發(fā)展研究報告范文改革開放的實踐報告告訴我們，選派大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村工作，為農(nóng)村干部隊伍帶來了生機和活力，為大學(xué)生就業(yè)開辟了新通道，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，進(jìn)一步做好這項工作，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

1.要建立更加科學(xué)合理的組織管理體系

要著眼于新農(nóng)村建設(shè)大局，認(rèn)真做好大學(xué)生“村官”的管理制度設(shè)計，做到既有章可循，又不至于管理僵化。一要建立科學(xué)的選拔機制，堅持大學(xué)生自覺自愿原則，在保證公開、公平、公正的基礎(chǔ)上，確保把有志向、有熱情、有潛力的大學(xué)生選。二要加強大學(xué)生“村官”的培訓(xùn)和管理，配備優(yōu)秀的管理干部，通過教育培訓(xùn)，切實提高大學(xué)生“村官”的工作能力。三要建立監(jiān)督、考核、獎懲機制，建立大學(xué)生“村官”“分類晉檔、勤績聯(lián)酬”的考核體系，對工作表現(xiàn)突出的大學(xué)生“村官”，及時給予獎勵，對工作業(yè)績較差、工作能力不勝任、村民不認(rèn)可的大學(xué)生“村官”，經(jīng)嚴(yán)格考察確認(rèn)后，予以辭退。四要設(shè)計好大學(xué)生“村官”任期屆滿后的分流導(dǎo)向機制，確保各項優(yōu)惠政策充分落實，保證長期穩(wěn)定吸引和留住真正熱愛農(nóng)村、有能力的大學(xué)生扎根建設(shè)新農(nóng)村。

2.大學(xué)生“村官”要努力提高自身素質(zhì)

大學(xué)生投身新農(nóng)村建設(shè)，充分發(fā)揮自身作用，需要在以下幾個方面提升自己：一要熱愛農(nóng)民、熱愛農(nóng)村事業(yè)，真正做到了解新農(nóng)村建設(shè)情況，掌握“三農(nóng)”工作的方針政策，扎根農(nóng)村，把農(nóng)村作為自己建功立業(yè)的舞臺。二要有吃苦耐勞、戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，在磨練自己的同時改變農(nóng)村的落后面貌。三要提高處理具體復(fù)雜問題和矛盾的能力，要在實踐中學(xué)習(xí)工作技巧經(jīng)驗，積累工作經(jīng)驗，鍛煉和提高組織管理、人際交往等各方面能力。四要充分把書本知識和實踐工作相結(jié)合，推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和各項事業(yè)發(fā)展。

第2篇：大學(xué)生村官優(yōu)秀案例范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；思想政治理論課程；結(jié)合

高校畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題牽涉到千家萬戶的心。2010年全國普通高校畢業(yè)生達(dá)到660萬人，而據(jù)人力資源和社會保障部預(yù)測2011年全社會就業(yè)人數(shù)將達(dá)到歷史最高紀(jì)錄2400萬，社會能提供的新增就業(yè)崗位約為900萬個，就業(yè)率為40％。我國勞動力市場供大于求的局面短期內(nèi)難以得到改善。近年來，隨著我國高等教育向“大眾教育”邁進(jìn)，高校畢業(yè)生在“十二五”期間每年大學(xué)畢業(yè)生將達(dá)到700萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。

很多大一新生從進(jìn)入大學(xué)開始就開始關(guān)注自己的就業(yè)問題。2011年5月院就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課題組曾面向鄭州大學(xué)體育學(xué)院700多名大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，回收有效問卷660份。其中大一277份，大二128份，大三255份，涉及的專業(yè)有英語、旅游管理、公共管理、音樂表演、體育教育、社會體育、新聞、運動訓(xùn)練。其中這660人中對就業(yè)前景看法總體并不樂觀，只有5％的大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢很好，80％的大學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)即失業(yè)。在高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的背景下，思想政治理論課教師必須認(rèn)識到它對思政課造成的壓力，思想政治教育課程作為我國高校公共必修課，是一個非常重要的教育板塊，在課堂教學(xué)中也可以滲入創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育思想，而不是僅僅把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育單獨交給就業(yè)指導(dǎo)課老師。

一、在宏觀上，高校思想政治教育要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)有奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任意識的高素質(zhì)人才

調(diào)查問卷問及就業(yè)目的，只有12％的學(xué)生認(rèn)為自己工作是為社會做貢獻(xiàn)，高達(dá)88％的學(xué)生選擇工作是為了家庭和個人，大學(xué)生關(guān)注自身無可厚作為，但是作為社會主義事業(yè)未來的接班人和建設(shè)者必須對社會有一定擔(dān)當(dāng)，有一定的社會責(zé)任感。面對大學(xué)生對就業(yè)的擔(dān)憂，一定要讓學(xué)生了解就業(yè)的國情教育、就業(yè)的思想教育和社會責(zé)任感教育，通過國情和社情介紹，讓學(xué)生正確看待就業(yè)形勢，了解和把握就業(yè)政策，在課堂教學(xué)中，加強社會主義核心價值體系教育，要讓學(xué)生懂得讀書的目的主觀為謀生，客觀是對社會做貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生擯棄個人主義至上的人生觀和金錢至上的價值觀，鼓勵一部分有志青年到基層、到艱苦行業(yè)為祖國作貢獻(xiàn)。

從問卷結(jié)果可以看出在校大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識中對思想道德教育也有訴求，思政教育工作者要抓住學(xué)生的這種需求，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和高尚的道德情操。培養(yǎng)有奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任意識的高素質(zhì)人才。

二、在思想政治課程教學(xué)實踐中滲入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

從2006年開始，我國大中專院校統(tǒng)一開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱“基礎(chǔ)”）、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”）、《基本原理》（以下簡稱“原理”）三門思想政治教育課程。對于大學(xué)生關(guān)注的就業(yè)問題，“基礎(chǔ)”設(shè)有專門章節(jié)來論述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)這一現(xiàn)實難題，“基礎(chǔ)”第六章共三節(jié)，專門列出一節(jié)來講大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題，學(xué)生通過這一節(jié)會清晰地認(rèn)識到中國就業(yè)難問題由來，并從大一開始就思考自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。這一章節(jié)還專門論述了大學(xué)生從業(yè)應(yīng)有的職業(yè)道德。思想政治教育者可因勢利導(dǎo)，讓大學(xué)生在校時就樹立正確的從業(yè)觀念?！霸怼闭n程在講到主要矛盾時也可以把大學(xué)生的就業(yè)問題作為案例。

第3篇：大學(xué)生村官優(yōu)秀案例范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)生態(tài) 大學(xué)生 就業(yè)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0206-01

黨的十八屆三中全會明確指出，要“健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制”、“完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，形成政府激勵創(chuàng)業(yè)、社會支持創(chuàng)業(yè)、勞動者勇于創(chuàng)業(yè)新機制?！边@對做好新時期高校就業(yè)工作具有重要的指導(dǎo)意義。大學(xué)生就業(yè)是重大民生問題，也是檢驗大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。當(dāng)代高校要不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)促動學(xué)生就業(yè)，全面提升高校就業(yè)工作的水平。

南京工業(yè)大學(xué)是一所服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展并具有鮮明行業(yè)特色的地方大學(xué)，學(xué)校始終堅持人才培養(yǎng)面向國家和區(qū)域發(fā)展的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的緊密對接，連續(xù)九年獲江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體。近年來，學(xué)校校在強化就業(yè)率的同時，著力提升就業(yè)層次，提出“創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)提升就業(yè)”理念，圍繞“學(xué)校引領(lǐng)，學(xué)院推動，內(nèi)外協(xié)同，全員參與”方針，著力構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)文化鏈?zhǔn)桨l(fā)展模式，不斷完善領(lǐng)導(dǎo)、政策、投入、管理、運行、驅(qū)動、信息、監(jiān)督樹形結(jié)構(gòu)，形成了依托學(xué)科、立足地方、循序漸進(jìn)、聯(lián)動共贏的創(chuàng)業(yè)教育特色，涌現(xiàn)出一批學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，取得了顯著的成果。

第一、注重創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，邁好構(gòu)建創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈的第一步

鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，首先要培養(yǎng)學(xué)生強烈的創(chuàng)業(yè)意識。事實上，能不能創(chuàng)業(yè)與個人所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷高低等沒有必然關(guān)系，最重要的是要具有積極的自主意識和強烈的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。在大學(xué)里，一些優(yōu)秀學(xué)生在知識儲備、專業(yè)技能等具備了好的創(chuàng)業(yè)條件，但是缺乏創(chuàng)業(yè)的欲望和激情，讀好書和找個好工作就成為他們的大學(xué)追求，因此，開展創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)就要以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為起步，建立包括創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)演練、創(chuàng)業(yè)孵化的創(chuàng)業(yè)鏈?zhǔn)桨l(fā)展模式。

學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)教育教研室，建立了涵蓋創(chuàng)業(yè)成功校友、社會人士，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師在內(nèi)的高素質(zhì)、多元化、專兼結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。我們通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。開設(shè)了創(chuàng)業(yè)必修課――“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”（GYB）、公共選修課――《企業(yè)家精神培養(yǎng)》、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課――工商管理相關(guān)課程、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課――“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（SYB）立體化、多層次的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。此外，“贏在起跑線計劃”、“菁英人才學(xué)?！弊鳛閷鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，大大豐富了創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。學(xué)校還重點打造了“三創(chuàng)講堂”、“創(chuàng)業(yè)論壇”等品牌講座，通過積極開展挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新杯、科技創(chuàng)業(yè)大賽、本科生科技論壇、研究生科技論壇等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，大力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

第二、注重創(chuàng)業(yè)能力提升，鼓勵多元化創(chuàng)業(yè)實踐

創(chuàng)業(yè)意識之外，大學(xué)生本身的能力素質(zhì)也在制約他們自主創(chuàng)業(yè)的成功與否。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生接受的是書本知識、了解的是成功案例，但創(chuàng)業(yè)基本技能的缺失極大地影響他們的創(chuàng)業(yè)熱情，因此，需要改變學(xué)生守舊思維，吸引他們參與創(chuàng)業(yè)實踐。同時，鼓勵不同學(xué)科的學(xué)生開展多層次多元化創(chuàng)業(yè)實踐，支持具有創(chuàng)新技術(shù)的博士生，研究生，高年級本科生協(xié)同營銷、財務(wù)的學(xué)生組團(tuán)創(chuàng)業(yè)，對于一般本科生特別是文科生，要鼓勵從服務(wù)業(yè)、科技含量較低的產(chǎn)業(yè)入手，參加創(chuàng)業(yè)練兵演習(xí)。學(xué)校在主校區(qū)成立“創(chuàng)業(yè)夢工場”大學(xué)生預(yù)創(chuàng)業(yè)實踐孵化園，每學(xué)期面向全校大學(xué)生公開招募創(chuàng)業(yè)項目入園，以“創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)”等一體化的創(chuàng)業(yè)孵化平臺為主要形式，竭誠為在校大學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的政策、場地和資金扶持，致力于培養(yǎng)一批批自主創(chuàng)業(yè)先行者。除此之外，學(xué)生們自主成立了精英創(chuàng)業(yè)協(xié)會等社團(tuán)組織，以不同形式的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為平臺，秉承創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，立足校園，放眼社會，開展了豐富多彩的活動，在全校范圍內(nèi)形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。

2011年，我?；W(xué)院博士生創(chuàng)業(yè)項目在全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲唯一特等獎，獲得100萬元獎金和100萬元創(chuàng)業(yè)基金，其創(chuàng)業(yè)項目成功在常熟國家科技園產(chǎn)業(yè)化；學(xué)校郭浩同學(xué)作為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生村官，帶動20多戶貧困戶脫貧致富，年利潤達(dá)120多萬元；學(xué)生竇可玉創(chuàng)辦了“蹭飯網(wǎng)”，金杰創(chuàng)辦了南京壹點綠色文化傳播有限公司、劉勇創(chuàng)辦了南京好吉利文化傳播有限公司、朱潔鈞創(chuàng)辦了南京訊投網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，顏凌志創(chuàng)辦了南京凌亞文化傳播有限公司、陳谷雨創(chuàng)辦了南京傲馳廣告?zhèn)髅接邢薰?，成功?chuàng)業(yè)的典型成為學(xué)生心目中的榜樣，校園中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍日趨漸濃。

第三，注重政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合優(yōu)勢，讓創(chuàng)業(yè)星火呈現(xiàn)燎原之勢

第4篇：大學(xué)生村官優(yōu)秀案例范文

1.1創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識存在偏差

目前，我國各方面主體因各種原因?qū)?chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識與國家的主導(dǎo)方針存在一定的偏差或缺失，導(dǎo)致我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育情況不理想，實際操作呈現(xiàn)各種問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在偏差，沒有從本質(zhì)上將創(chuàng)業(yè)教育與普通教育進(jìn)行區(qū)分，對社會缺乏創(chuàng)業(yè)教育宣傳，不能把正確的創(chuàng)業(yè)觀傳輸給學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致高校對創(chuàng)業(yè)教育缺乏政策導(dǎo)向和經(jīng)費支持，也致使社會對創(chuàng)業(yè)教育不重視、不配合，阻礙了我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。另外，從大學(xué)生自身角度看，絕大多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)認(rèn)識不夠，只認(rèn)為可以通過創(chuàng)業(yè)賺錢，而沒有將創(chuàng)業(yè)視為一種切實的謀生手段，所以就會忽視積累和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)知識、能力、技巧、方法、環(huán)境等。從國家層面看，十以來，各級政府都越來越關(guān)心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策支持，媒體宣傳力度也不斷增大，進(jìn)而從某種程度上緩解了高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費、場地等制約。但因各高校對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識程度不同，導(dǎo)致對創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建也不盡相同，有的高校還停留在表面上，有的高校雖然對創(chuàng)業(yè)教育意識較深，但不夠全面，無論是創(chuàng)業(yè)教育課程體系、保障體系、評價體系等都沒有達(dá)到預(yù)期高度，創(chuàng)業(yè)實際活動與生活缺少緊密聯(lián)系，繼而導(dǎo)致對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在偏差。

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程體系欠合理

合理的課程體系是構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系的核心問題之一。當(dāng)前，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系至今仍沒有形成共識，也沒有構(gòu)建出統(tǒng)一的、系統(tǒng)的課程體系。其主要原因為：首先，從專業(yè)建設(shè)整體看，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等仍沒有與創(chuàng)業(yè)教育課程形成有機融合。因高校領(lǐng)導(dǎo)和教師創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒有得到足夠重視，雖然有些高校教學(xué)計劃中已增加了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但還沒有與專業(yè)教學(xué)體系相融合，表現(xiàn)出學(xué)科教育與創(chuàng)業(yè)教育相互隔離的現(xiàn)狀，進(jìn)而使得創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫鉤。其次，創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐課程仍沒有實現(xiàn)學(xué)科化、體系化。盡管大部分高校在國家大環(huán)境下都開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)理論與實務(wù)”、“創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查”、“小企業(yè)管理”等相關(guān)課程，但這些課程間相互脫節(jié)，沒有形成理論體系、學(xué)科體系，進(jìn)而有機銜接力度不夠。再次，各高校創(chuàng)業(yè)教育整體目標(biāo)不明確。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容校際差異較大，所使用教材沒有體現(xiàn)實用性、操作性，只是將一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識和案例進(jìn)行簡單堆砌，片面強調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視培養(yǎng)實踐動手能力，進(jìn)而扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。

1.3創(chuàng)業(yè)教育手段欠科學(xué)

很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加幾門創(chuàng)業(yè)課程即可，且這些課程基本由從事經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)及就業(yè)指導(dǎo)工作但沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師授課，故授課內(nèi)容理論性太強，很少有能切實體現(xiàn)學(xué)生實踐動手能力的創(chuàng)業(yè)實踐課程。換個角度講，只有通過創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)生才能真正掌握創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)流程等。由此可知，創(chuàng)業(yè)教育要關(guān)注創(chuàng)業(yè)實踐的落實，才能判斷創(chuàng)業(yè)成功與否。從目前我國高校創(chuàng)業(yè)實踐的現(xiàn)狀看，各高校都采取措施，想方設(shè)法舉行如開辦虛擬公司、建立科技園區(qū)、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實踐活動，也取得了初步效果。但整體而言，這一類型的創(chuàng)業(yè)行為還非常少，且某些活動舉辦表面上似乎很紅火，實際上這些創(chuàng)業(yè)實踐活動因資金、政策、場地等原因，處境相對較為尷尬，活動缺乏長期延續(xù)的機制，導(dǎo)致高校進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和真正創(chuàng)業(yè)意義上的指導(dǎo)，還有待可行方案的細(xì)化和落實。

1.4創(chuàng)業(yè)教育文化缺失

當(dāng)前，雖然國家層面出臺了相關(guān)的鼓勵政策，但整個社會對創(chuàng)業(yè)普遍持懷疑、否定等偏見態(tài)度。學(xué)生家長層面，普遍希望子女大學(xué)畢業(yè)后能進(jìn)入體面的公司從事體面的工作，不希望、也不鼓勵子女進(jìn)行開小店、擺地攤等創(chuàng)業(yè)行為，這種誤解和低認(rèn)同度對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育負(fù)面作用顯著，很多學(xué)生由此就對創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐興趣下降，從而使得國家和高校的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)大打折扣。整個社會環(huán)境層面，雖然國家通過不同渠道表達(dá)了對創(chuàng)業(yè)的支持和鼓勵，但整個社會的創(chuàng)業(yè)文化氛圍還較欠缺，且在創(chuàng)業(yè)政策層面也沒有真正落實，進(jìn)而導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情不高、意識淡薄、觀念落后等，這些情況對當(dāng)今高校的創(chuàng)業(yè)教育也有抑制作用。除此以外，我國創(chuàng)業(yè)歷程較短，很多關(guān)于創(chuàng)業(yè)的政策、法規(guī)、制度等還不完善，政府的宣傳和鼓勵力度有待進(jìn)一步提升，基礎(chǔ)設(shè)施不健全，教育與培訓(xùn)脫節(jié)，社會對創(chuàng)業(yè)曲解，創(chuàng)業(yè)氛圍薄弱，各種社會媒體也沒有系統(tǒng)的有效宣傳，進(jìn)而創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到了各種阻礙和限制，進(jìn)入發(fā)展的瓶頸階段。

2高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與優(yōu)化

2.1高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

課題組成員于《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》2014年第5期上發(fā)表了題為“論高校創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)構(gòu)建”一文，論文從目標(biāo)體系、課程體系、師資體系、組織體系、評價體系等五個方面構(gòu)建了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)框架圖，如圖1。

2.2優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育體系的策略和措施

課題組構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系后，在渤海大學(xué)、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校經(jīng)過一段時間的實踐，針對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為的影響因素，對省內(nèi)外近千名大學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)11個影響當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為的維度中，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意愿、制度環(huán)境、稟賦等5個維度對創(chuàng)業(yè)行為的影響度較大。由此可知，創(chuàng)業(yè)教育對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的作用非常重要，由此敦促我們進(jìn)一步探索當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題，不斷優(yōu)化和完善前期構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育體系，更好地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供堅實基礎(chǔ)。

2.2.1優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系的策略和措施

科學(xué)、合理、有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)教育實施的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，有必要對目前的創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行重新整合，將創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)學(xué)習(xí)，可以對目前的創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行改進(jìn)和完善，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，具體措施如下：

（1）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)類通識課程體系平臺

通識課程即是各專業(yè)的平臺課程，我們在實踐過程中，要求通識課程教師在授課過程中各章節(jié)要有機融合有關(guān)的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識，這類課程雖然分散，但涉及面廣泛，這樣可以引導(dǎo)大學(xué)生從低年級就開始關(guān)注創(chuàng)業(yè)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣，進(jìn)而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品格和素質(zhì)有基礎(chǔ)性引導(dǎo)作用。首先，針對公共選修課，為了更好地服務(wù)全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，公共選修課中我們建議增設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育模塊，且要求學(xué)生必須修滿相應(yīng)的學(xué)分，開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)理論與實務(wù)》等創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)課程。另外還可以根據(jù)地方特色和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營需要，增設(shè)一些創(chuàng)業(yè)類特色課程，如《蘇南模式與蘇商精神》、《商業(yè)音樂管理》等創(chuàng)業(yè)類選修課程。同時，實踐中，我們不斷地改革公共選修課的授課方式和技巧，建議采取“集體備課”、“一課多師”、“專題講授”等，也可以圍繞某一特定創(chuàng)業(yè)主題推出每周一次的企業(yè)家系列講座，授課形式為2／3時間由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師講授，1／3時間為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師與學(xué)生互動時間。其次，針對公共必修課。我們要求必須融入創(chuàng)業(yè)教育元素。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的相關(guān)章節(jié)適當(dāng)增加當(dāng)代蘇商、滬商及大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者的故事，進(jìn)而在課程教學(xué)內(nèi)容和方法上與創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)契合和對接；《思想與中國特色社會主義概論》課程的相關(guān)章節(jié)授課過程中增加民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、非公經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程等的介紹，進(jìn)而讓學(xué)生意識到創(chuàng)業(yè)的利益，從而有信心進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。教學(xué)過程中，組織學(xué)生參觀考察民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展教育基地、新農(nóng)村建設(shè)教育基地，讓學(xué)生在考察過程中與企業(yè)家、大學(xué)生村官、農(nóng)民工等社會人士開展對話交談，并要求學(xué)生考察后能運用教材相關(guān)原理進(jìn)行分析評述，撰寫考察報告，在課堂上交流考察心得體會。

（2）創(chuàng)新和優(yōu)化專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程體系平臺

不同的專業(yè)，因特點各異而導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，我們在實踐中嘗試基于各個專業(yè)大類的教學(xué)平臺，根據(jù)不同專業(yè)的不同特征，不同程度地在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，融入創(chuàng)業(yè)教育，以此來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，提升他們的創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校鼓勵專業(yè)課教師針對創(chuàng)業(yè)群體，面向全校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)任選課，并要求教師講解專業(yè)內(nèi)容時結(jié)合實際的創(chuàng)業(yè)案例，不斷地滲透創(chuàng)業(yè)內(nèi)容；注重從應(yīng)用角度對相關(guān)專業(yè)課程的授課內(nèi)容進(jìn)行增減，尤其是加大專業(yè)實驗實訓(xùn)、課程專用周、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生從感性上認(rèn)識企業(yè)、理解創(chuàng)業(yè)，并能夠強化創(chuàng)業(yè)氛圍，依托學(xué)校的實驗實訓(xùn)室，加強“學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三位一體的教育改革，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊參加全國挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽或者成立實體經(jīng)營公司，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)“懂管理、善創(chuàng)業(yè)”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?？傊瑒?chuàng)業(yè)教育課程體系涵蓋創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實務(wù)和創(chuàng)業(yè)實踐等三大課程模塊。創(chuàng)業(yè)理論模塊、實務(wù)模塊、實踐模塊課時占總課時的65％以上。

2.2.2構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法體系的策略

若要不斷地提升創(chuàng)業(yè)教育的水平，就要求授課教師要有高水平的授課能力，多樣化的教學(xué)方法、以實踐為主導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)計。創(chuàng)業(yè)課程的授課方法主要從以下幾方面展開：

（1）創(chuàng)業(yè)項目導(dǎo)向制。通過大力宣講，鼓勵具有不同專業(yè)背景的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，充分發(fā)揮團(tuán)隊成員的專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目的調(diào)研、考察、論證及實際落實等，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，又充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，體現(xiàn)了其專業(yè)價值。如將《創(chuàng)業(yè)市場營銷》課的教學(xué)從課堂內(nèi)搬到課堂外，由班級學(xué)生組建不同的團(tuán)隊，指導(dǎo)教師布置不同的創(chuàng)業(yè)任務(wù)，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，圍繞創(chuàng)業(yè)目標(biāo)分別進(jìn)行營銷方案設(shè)計、產(chǎn)品定位等，在體驗中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成創(chuàng)業(yè)項目中的營銷任務(wù)。

（2）穿插角色扮演法。首先建立一個模擬公司，授課中對參與教學(xué)的試點班學(xué)生進(jìn)行模擬公司各職能劃分，這樣團(tuán)隊成員就能夠各司其職，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。在角色扮演法教學(xué)過程中，我們可以依托校內(nèi)外如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室及企業(yè)現(xiàn)場等各種實訓(xùn)基地，分專題有針對性地進(jìn)行實習(xí)，重點學(xué)習(xí)其創(chuàng)業(yè)營銷戰(zhàn)略。

2.2.3優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資體系的策略

若要培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，就需要從事創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍能夠?qū)崿F(xiàn)多元化，我們建議各高?？梢猿浞掷眯Ｆ蠛献鞯臋C會，聘請一些優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人、技術(shù)骨干、管理精英等來到校園對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，這些人因為具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗，其課堂講解勢必會具有一定的感染力，從而吸引學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)行為；另一方面，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)師資，我們建議推薦那些具有企業(yè)工程技術(shù)經(jīng)驗、企業(yè)工作經(jīng)歷較長的技術(shù)技能型教師擔(dān)任，這樣既可充分發(fā)揮教師的專長，也能讓教師和學(xué)生相互促進(jìn)。專業(yè)教師支持創(chuàng)業(yè)教育并不是內(nèi)源性的，故需要高校各部門支持，建議學(xué)校建立一些激勵機制，鼓勵擅長創(chuàng)業(yè)的教師和學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動，極大地激發(fā)專業(yè)教師參與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的熱情。創(chuàng)業(yè)教師對學(xué)生的考核要有別于其他理論或?qū)嵺`課程，考核形式重過程，課程考核貫穿全過程。以創(chuàng)業(yè)營銷課程為例，學(xué)生帶著了解營銷案例的目的到營銷做得特別好的相關(guān)企業(yè)實習(xí)，然后每人上交一份營銷的創(chuàng)業(yè)案例，采用答辯形式考查學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。最后的畢業(yè)考核，將根據(jù)課程考核結(jié)果、企業(yè)調(diào)查實習(xí)報告、創(chuàng)業(yè)工作室實踐、創(chuàng)業(yè)比賽參與情況及最后的創(chuàng)業(yè)計劃書等，通過答辯的方式綜合評定最后的成績等級。

2.2.4優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育評價體系的措施

第5篇：大學(xué)生村官優(yōu)秀案例范文

大學(xué)生就業(yè) 常見問題 處理方法

一、大學(xué)生就業(yè)常見的問題分析

1.就業(yè)形式有所好轉(zhuǎn)但依然嚴(yán)峻

近幾年，我國在全球經(jīng)濟(jì)不景氣的情況下，依然保持著較快的增長勢頭。特別是伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得高校畢業(yè)生將擁有更廣闊的求知空間。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢雖有所好轉(zhuǎn)，但隨著高校的不斷擴招，高校畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，就目前全國的就業(yè)形勢來說，勞動力供大于求的現(xiàn)狀還將長期存在。再加上失業(yè)下崗人數(shù)居高不下，農(nóng)村富余勞動力加快向城市的轉(zhuǎn)移，這些都在壓縮高校畢業(yè)生的求職空間，加劇高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。受目前勞動力市場供大于求現(xiàn)狀、高校畢業(yè)生對待遇要求過高、專業(yè)不對口、缺乏經(jīng)驗等多方面原因的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)難的形勢還將持續(xù)一段時間。

2.高校專業(yè)、課程設(shè)置與市場脫節(jié)嚴(yán)重

教育是面向未來的事業(yè)，最終目的是為社會服務(wù)，高校教育必須根據(jù)社會需要來培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高校教育要植根于現(xiàn)實，必須依據(jù)時代和社會需要為建設(shè)社會主義培養(yǎng)適銷對路的高素質(zhì)人才。但在現(xiàn)實中很多高校專業(yè)、課程的設(shè)置沒能按照市場需求來進(jìn)行規(guī)劃引導(dǎo)，“閉門造車”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這種“閉門造車”的高校教育具有很大的盲目性，它置社會需要于不顧，導(dǎo)致低水平的重復(fù)辦學(xué)。在這樣的專業(yè)、課程設(shè)置下，社會急需的高素質(zhì)人才，高校培養(yǎng)不出；處于市場飽和狀態(tài)的人才卻從高校源源不斷地走出來，這勢必會導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的冷、熱不均現(xiàn)象。此外，有些高校在專業(yè)設(shè)置上劃分過細(xì)，其培養(yǎng)出的學(xué)生知識面很窄，學(xué)習(xí)能力和工作能力都較差，難以符合用人單位對一專多廣的復(fù)合型人才的需求。

目前，大部分高校的教育模式與計劃經(jīng)濟(jì)時代教育模式大同小異，在計劃經(jīng)濟(jì)時代，高素質(zhì)人才是非常缺乏的，高校畢業(yè)生在畢業(yè)后依靠國家安排分配基本都能落實一個比較滿意的工作。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，高校畢業(yè)生由過去的“統(tǒng)包統(tǒng)分”向市場“雙向選擇”轉(zhuǎn)變，但高校的教育培養(yǎng)模式不能隨時展進(jìn)行改進(jìn)，使得培養(yǎng)出來的人才不能很好地適應(yīng)社會和市場需要。

3.大學(xué)生擇業(yè)觀念比較狹隘

大學(xué)畢業(yè)生在選擇就業(yè)目標(biāo)時，更加注重現(xiàn)實及個人價值的實現(xiàn)，這就導(dǎo)致了高校畢業(yè)生對工作條件和薪資待遇的過分看重，片面的追求安逸舒適的生活，功利性較強，對自己的人生規(guī)劃缺乏正確的觀念，不能把就業(yè)看作職業(yè)生涯的一部分來對待，對就業(yè)的期望值一直很高。從就業(yè)目標(biāo)上看高校畢業(yè)生對國企、事業(yè)單位、政府機關(guān)和外企過于偏愛，而這些企業(yè)單位的人員需求是非常有限的，這樣就出現(xiàn)了“眾人擠獨木橋”的情況進(jìn)一步加劇了就業(yè)的難度。眾多高校畢業(yè)生對“吃皇糧”、“鐵飯碗”、“高機遇、高待遇”的擇業(yè)觀念還是不能忘懷。

4.用人單位缺乏誠意

高校擴招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，可供用人單位挑選的人才大大增加。這就導(dǎo)致一些用人單位故意提高用人標(biāo)準(zhǔn)，過于追求高學(xué)歷，有些專科生就可以做的工作一定要讓本科生來做，本科生應(yīng)該做的工作卻要碩士生來做。還有一些用人單位過于追求利益最大化，缺乏人才培養(yǎng)的認(rèn)識，希望招聘一個人才，就能馬上發(fā)揮他的作用，盡快盡多的為企業(yè)創(chuàng)造財富價值。在選用人才時，過分看重是否有工作經(jīng)驗，他們覺得應(yīng)屆畢業(yè)生只知道書本上的死知識，動手能力和創(chuàng)新能力都很差，不愿意履行社會義務(wù)接受應(yīng)屆的高校畢業(yè)生。

5.就業(yè)指導(dǎo)不完善

盡管隨著高校畢業(yè)問題的日益凸顯，各高校基本都按照國家要求成立了高校畢業(yè)生就業(yè)咨詢指導(dǎo)中心，但在實際中缺乏專業(yè)性的高素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)方面的教師，就業(yè)指導(dǎo)課程和教材都很缺乏。有些高校把就業(yè)指導(dǎo)看作行政工作來落實，認(rèn)為可有可無，定位不準(zhǔn)；有些高校認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是信息服務(wù)，不去主動開拓就業(yè)市場，學(xué)生就業(yè)的渠道比較窄；高校缺乏系統(tǒng)完整的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)規(guī)劃，學(xué)生也許有專業(yè)能力，但缺乏獲取職業(yè)信息的“市場能力”，難以適應(yīng)現(xiàn)實工作與職業(yè)轉(zhuǎn)換等。高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)不完善導(dǎo)致高校在殘酷的競爭就業(yè)環(huán)境下嚴(yán)重缺乏靈活性，就業(yè)市場越來越少，高校畢業(yè)生在職業(yè)市場中缺乏競爭力。

二、應(yīng)對策略分析

1.拓寬就業(yè)渠道

面對高校目前比較嚴(yán)重的就業(yè)難的社會熱點問題，政府要積極采取行動引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層工作，通過稅收減免、無息貸款等方式鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)等，來努力拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道。加大市場監(jiān)管，對吸收高校畢業(yè)生的企業(yè)單位給予稅收優(yōu)惠，給用人單位一些高校畢業(yè)生用人計劃規(guī)定；對到西部和邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)基層崗位就業(yè)并達(dá)到要求服務(wù)年限的畢業(yè)生，可由國家代其償還學(xué)費或助學(xué)貸款，并在今后進(jìn)行深造或參加公務(wù)員考試中實行一定優(yōu)惠進(jìn)行定向考錄，加大“村官”和定向事業(yè)編、公務(wù)員考錄計劃；擴大向高校征收高素質(zhì)人才的征兵計劃；進(jìn)一步擴大研究生錄取和雙學(xué)位制度的規(guī)模等。

2.以市場需求為導(dǎo)向，加強高校專業(yè)與課程設(shè)置的合理性

高校畢業(yè)生是高校培養(yǎng)出的“產(chǎn)品”，這些高素質(zhì)“產(chǎn)品”最終還是要走出校園，走向社會為社會服務(wù)的。要使高校畢業(yè)生適銷對路，就必須按照市場需求，加快高校教育專業(yè)與課程設(shè)置的改革。大力推進(jìn)以市場和就業(yè)為導(dǎo)向、以社會需求為主導(dǎo)的改革，促進(jìn)高等教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

為此，各高校要以社會人才市場為導(dǎo)向，科學(xué)合理地來設(shè)置專業(yè)和課程，按照社會需要制訂培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計劃確定專業(yè)設(shè)置，依據(jù)崗位要求對課程進(jìn)行合理設(shè)置。高校部分專業(yè)可以與社會合作，實施“訂單式”培養(yǎng)方式，加大學(xué)生的雙學(xué)位證書培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面，努力向社會輸送高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在教學(xué)環(huán)節(jié)實施中，要加大對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)市場的競爭，為實現(xiàn)就業(yè)早做準(zhǔn)備。

3.引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

高校要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生樹立只要是通過合法勞動獲取勞動報酬和收入就是就業(yè)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生改變職業(yè)分高低貴賤的觀念。有些高校畢業(yè)生認(rèn)為自己是高素質(zhì)腦力勞動者，把體力勞動和服務(wù)業(yè)看作是低賤的職業(yè)，與自己的學(xué)歷能力不符合，他們認(rèn)為只有進(jìn)大企業(yè)、進(jìn)政府部門、端鐵飯碗才能算是就業(yè)，這就出現(xiàn)了很多大學(xué)生在大城市、高收入、大企業(yè)的門檻擠獨木橋的現(xiàn)象，使得這些單位門庭若市，使得競爭嚴(yán)重加劇，造成就業(yè)很難的假象。其實從全國范圍來講，廣大農(nóng)村地區(qū)和西部邊緣地區(qū)對人才的需求還是有很大缺口的，高校畢業(yè)生只要肯放下架子，改變就業(yè)偏見，這些地方供學(xué)生盡情施展才能的空間也是很廣闊的。

4.用人單位要改變盲目的用人觀

用人企業(yè)單位要改變用人觀念，承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，這也是解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的一個重要環(huán)節(jié)。首先，用人單位要根據(jù)單位實際需求來設(shè)置崗位、降低人才求職門檻，只有樹立合理科學(xué)的選人用人觀，才能做到人盡其用。高能低就不僅會是對人才的浪費，而且會使企業(yè)承擔(dān)人才流失的高風(fēng)險，留不住人才，必然會影響企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。其次，用人單位要從長遠(yuǎn)利益考慮做好人才的規(guī)劃，用發(fā)展眼光來看待問題。招聘單位要樹立正確的人才觀，不要僅著眼于眼前利益忽略長期效益，高校畢業(yè)生雖沒大有工作經(jīng)驗，但他們的可塑性是很強的，用人單位切不可為了節(jié)省眼前的一點培訓(xùn)費用，而將非常具有潛力的高校應(yīng)屆畢業(yè)生拒之于門外。此外，用人單位要轉(zhuǎn)變過去陳舊的用人理念，建立優(yōu)秀人才的儲備庫。破除性別和專業(yè)等方面的限制，通過層層把關(guān)把優(yōu)秀的高素質(zhì)人才選，讓他們作為企業(yè)壯大的人力資源后盾，最終實現(xiàn)單位與高素質(zhì)人才的“雙贏”。

5.加大高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)

針對目前有些高校的就業(yè)咨詢和指導(dǎo)體系不能跟上時展的現(xiàn)狀，各高校監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)部門要加大工作力度，加強監(jiān)督促進(jìn)各項工作都能落到實處，充分發(fā)揮高校就業(yè)咨詢中心的作用，努力建立一個集教育、指導(dǎo)和服務(wù)于一體的高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)的質(zhì)量。首先，各高校要為學(xué)生提供一些就業(yè)指導(dǎo)課程，并將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為一門大學(xué)公共必修課程納入到教學(xué)計劃中，成立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使大學(xué)生對未來就業(yè)有一個教全面的了解；借助專家講座、開展座談會、案例演示、模擬招聘現(xiàn)場等方式幫助學(xué)生了解目前職業(yè)市場的招聘要求和招聘程序，教給學(xué)生一些求職技巧，幫助他們更好地去應(yīng)聘。其次，高校就業(yè)指導(dǎo)中心要努力收集來自市場的各方面信息，及時為即將畢業(yè)的學(xué)生提供充足的、全面的招聘信息。高校就業(yè)指導(dǎo)中心可充分利用學(xué)校網(wǎng)站，開辟專業(yè)的信息提供版塊，利用各種人脈資源，對各種與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的信息進(jìn)行及時，對市場需求的未來走勢進(jìn)行研判，幫助應(yīng)屆畢業(yè)生及時了解市場就業(yè)環(huán)境，制定出合理的職業(yè)定位。最后，要做好應(yīng)屆畢業(yè)生的心理咨詢和健康擇業(yè)觀念教育，幫助大學(xué)生能夠客觀正確的認(rèn)識自己，樹立良好的擇業(yè)觀念和心態(tài)，正確應(yīng)對面試失敗的挫折，做好求職中面試、復(fù)試等各環(huán)節(jié)的心理準(zhǔn)備工作，增強大學(xué)生的求職能力和社會適應(yīng)能力。

高?？刹扇　白叱鋈ァ迸c“請進(jìn)來”相結(jié)合的辦法與用人企業(yè)建立廣泛的人才需求聯(lián)系，鼓勵和吸引招聘企業(yè)單位到學(xué)校來舉辦大型專場招聘會和供需見面會，建立一批比較穩(wěn)定的高校畢業(yè)生就業(yè)基地，降低應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)難度，提高就業(yè)率。及時為即將畢業(yè)的學(xué)生提供全面的招聘信息，鼓勵學(xué)生到人才市場上去尋找適合自己的就業(yè)崗位。

三、結(jié)語

高校大學(xué)生就業(yè)中常見的這些問題，是受多方面因素共同影響的結(jié)果，這些問題的產(chǎn)生有市場供大于求，高校就業(yè)指導(dǎo)體系不完善、專業(yè)課程設(shè)置與市場脫節(jié)等方面的客觀原因，也有大學(xué)生自身就業(yè)觀念脫離實際等學(xué)生自身的主觀原因。在認(rèn)識到這些問題后，只要政府、社會、高校和大學(xué)生自己不斷努力去尋求解決問題的途徑，相信這些可以得到妥善的解決。此外，我們也要意識到大學(xué)生就業(yè)常見問題由來已久，對這些問題的解決也不是一蹴而就的，但我們要堅定信心，在各方共同努力下，不久的將來大學(xué)生就業(yè)問題一定會得到極大改善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐靜.淺談大學(xué)生就業(yè)難問題[J].科協(xié)論壇（下半月），2009，（9）.

第6篇：大學(xué)生村官優(yōu)秀案例范文

1.1多媒體教學(xué)的應(yīng)用,提高了教與學(xué)的效率

隨著信息、通訊等技術(shù)的飛速發(fā)展,個人電腦的普及,教師可以應(yīng)用多媒體手段教學(xué),不僅可以上網(wǎng)查閱更多更先進(jìn)的知識豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,而且通過多媒體手段,學(xué)生可以看到圖片和動畫,使知識更生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,較之以前的板書教學(xué),多媒體教學(xué)使學(xué)生可以接觸到更多更新的知識,而難懂難理解的內(nèi)容也更易于被學(xué)生接受。課后,學(xué)生可以拷貝課件,便于課后復(fù)習(xí),這樣學(xué)生在課堂上可以不用做筆記或只做少量的筆記,可以專心聽課及思考問題,不但節(jié)省了教師板書的時間,也節(jié)省了學(xué)生的時間,大大提高了教師上課的效率。另外除了課堂,學(xué)生可以通過個人電腦和網(wǎng)絡(luò),從校園網(wǎng)上的精品課堂或網(wǎng)上圖書館接受大量信息,提供了學(xué)生更多自學(xué)的機會;學(xué)生在課下自學(xué)時遇到問題還可以進(jìn)行在線答疑,增加了教師與學(xué)生互動的機會,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2國家加大了對教育及創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的支持力度

知識經(jīng)濟(jì)的興起,使知識上升到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)地位。知識和技術(shù)創(chuàng)新是人類經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要動力源泉[3]。知識成了最重要的資源“,智能資本”成了最重要的資本,在知識基礎(chǔ)上形成的科技實力成了最重要的競爭力。國家的富強、民族的興旺、企業(yè)的發(fā)達(dá)和個人的發(fā)展,無不依賴于對知識的掌握和創(chuàng)造性的開拓與應(yīng)用,這些都離不開人才;未來哪個國家的自主創(chuàng)新人才多、自主創(chuàng)新的高科技產(chǎn)業(yè)多,哪個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就越快,這使各國都加大了對高科技產(chǎn)業(yè)的投資和高水平創(chuàng)新型人才的爭奪和培養(yǎng)力度。面對21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,中國能否跟上并超越發(fā)達(dá)國家,具有充足的人才儲備和高科技實力,關(guān)系著中華民族在國際上的地位、前途和十二億人口的命運。在這場國際競爭中,國家的科技水平和國民素質(zhì)是關(guān)鍵因素。國家的科技水平依賴高科技人才和知識型產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中所占的比重;而國民素質(zhì)的提高則依賴教育事業(yè)的全面發(fā)展,尤其是普通高校本科以上畢業(yè)生的素質(zhì)和高層次人才在總?cè)丝谥兴嫉谋壤??；谖磥韲野l(fā)展的需要,2007年黨的十七大把人才強國戰(zhàn)略作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基本戰(zhàn)略寫進(jìn)了黨代會報告和,中央人才工作協(xié)調(diào)小組為貫徹落實中央的決策部署,編制并實施《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》?！度瞬乓?guī)劃》提出,確立在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中人才優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略布局,加大政府對人才發(fā)展的投入力度,其中設(shè)計了12項由國家層面組織實施的、具有重大帶動作用的人才工程[4]。這對培養(yǎng)高層次人才的各類高校來說,正是大力發(fā)展的最好時期。特別是對于有創(chuàng)新性成果但苦于沒有資金投入將其轉(zhuǎn)化為社會效益的研發(fā)機構(gòu)(包括大學(xué))來說正是如此。

1.3國家出臺各種優(yōu)惠政策促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)

知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是將專業(yè)知識與資金投入結(jié)合起來轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益,其中,知識占有更重要的位置。未來知識的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新,則成為人類最重要的活動。在知識經(jīng)濟(jì)時代,不單研發(fā)需要高水平人才,知識的使用者也同樣需要一定的知識水平。我國大部分人口是農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶口,要提高國家的競爭力必須提高農(nóng)村人口的基本素質(zhì)教育,而隨著高校普通本科招生數(shù)量的增多(這是加大高層次應(yīng)用型人才在總?cè)丝谥斜壤谋匾绞?,大學(xué)生就業(yè)困難越來越大,為了解決這兩個問題,國家出臺各項惠農(nóng)政策,如家電下鄉(xiāng)政策,既提高了農(nóng)村人口的生活水平,同時通過電視的普及使農(nóng)村人口接觸到外面的世界,擴大了農(nóng)村人口的知識面;九年義務(wù)教育、助學(xué)貸款政策、助學(xué)金等減輕了農(nóng)民壓力,使困難家庭的學(xué)生順利進(jìn)入大學(xué)并完成學(xué)業(yè)。此外,國家鼓勵更多的大學(xué)生到基層各崗位就業(yè),如大學(xué)生當(dāng)村官、農(nóng)村代課教師或到基層醫(yī)療機構(gòu)任職等。此政策一舉兩得,即解決大學(xué)生就業(yè)問題,又為農(nóng)村輸入了大量人才,增添了新的活力。這是用好人才的關(guān)鍵舉措。為了提高國家的競爭力,未來基層工作將需要越來越多的大學(xué)生甚至研究生,大學(xué)的招生規(guī)模也將越來越大,這對各高校和技術(shù)院校來說,是一個巨大的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。

2大學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1學(xué)生信息接收源越來越多

雖然教師應(yīng)用多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)信息量增多,但目前隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,各個家庭經(jīng)濟(jì)普遍轉(zhuǎn)好,許多學(xué)生擁有個人電腦,網(wǎng)吧也比比皆是,現(xiàn)代的大學(xué)生除了接受課堂知識,還會在網(wǎng)絡(luò)上接受各種各樣的知識和信息,學(xué)生的自學(xué)能力有了很大提高。這對大學(xué)教師提出了更高的要求,要使課堂教學(xué)“活起來”:如多增加教學(xué)案例使理論與實際相結(jié)合;上課利用聲音、表情和手勢的變化調(diào)動學(xué)生聽課的積極性;使用動畫使工藝流程圖“動起來”;使用彩色圖片使要講解的各類動植物、微生物、食品等一目了然。這些都需要教師在課下用大量的時間學(xué)習(xí)新知識以豐富自己的課件,并提高自己的綜合表達(dá)能力。另外,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)了不良信息的泛濫,如各種廣告充斥網(wǎng)絡(luò),各類思想紛紛借網(wǎng)絡(luò)這個平臺進(jìn)行宣傳,一些不良風(fēng)氣通過網(wǎng)絡(luò)傳播泛濫起來。沒有了升學(xué)壓力,一些大學(xué)生抵擋不住各種誘惑開始頹廢起來,或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、或沉迷于賭博,或沉浸在網(wǎng)絡(luò)小說中不能自拔。這就要求教師及時掌握學(xué)生的信息和動態(tài),及時將這些學(xué)生拉離迷茫的狀態(tài),將正確向上的理念灌輸給他們,讓他們樹立成為21世紀(jì)國家創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。這還要求教師不斷學(xué)習(xí),了解國際時事和各國的發(fā)展策略,了解國家的各項政策,并將這些及時傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生明白21世紀(jì)各國陸續(xù)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代轉(zhuǎn)型期時人才競爭的激烈和殘酷。

2.2高層次人才和研究機構(gòu)地區(qū)分配不平衡

一是我國高水平的高校和科研機構(gòu)都建在大城市,二是各高校培養(yǎng)出的優(yōu)秀大學(xué)生和研究生大部分都留在大城市發(fā)展或出國留學(xué)甚至學(xué)成后留在國外發(fā)展,這使我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展本來就不平衡的現(xiàn)狀在未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中會更不平衡。國家和地區(qū)要想留住人才,必須給人才合適的發(fā)展環(huán)境,如應(yīng)有的研究條件,家屬的合理安置,較好的生活水平等。高校的發(fā)展也是如此,為了吸引高素質(zhì)的人才來高校任教,必須提高工資待遇、提供良好的工作和研究條件、安置家屬工作和學(xué)習(xí)等;同時選拔優(yōu)秀教師送出去培訓(xùn),進(jìn)一步提高其任教和科研水平。為縮小發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)在教育上的不平衡現(xiàn)狀,國家教育政策應(yīng)向不發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜。除了要繼續(xù)向農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)輸送大學(xué)畢業(yè)生外,還要提供資金支持,建立各高校在貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的長期穩(wěn)定的教育基地和生產(chǎn)基地,培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐闹R型人才和實用型人才,讓貧困地區(qū)的人口享受到知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的好處,促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)科技知識和加強對下一代的教育。要實施這一政策,高校教師要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和自我奉獻(xiàn)的精神,還要有較強的適應(yīng)性和解決實際問題的能力。這對高校教師的實踐能力是種鍛煉同時也是挑戰(zhàn)。

2.3創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

知識經(jīng)濟(jì)時代,創(chuàng)新能力成為國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的動力。誰掌握核心技術(shù),誰就有發(fā)言權(quán)。我國正處于知識經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期,這給高等教育帶來了的巨大的機遇,同時也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。我國高等教育在創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建上有許多工作要做。首先,我國的普通高等教育一般偏重于知識的傳授及應(yīng)試技巧的訓(xùn)練,不太重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展,這不適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的快捷性和選擇性的需要[3]。其次,傳統(tǒng)的教育以讀、寫、背、考為基礎(chǔ),而知識經(jīng)濟(jì)時代,教育以理解、深化、實踐和創(chuàng)新為基礎(chǔ)。這對高等教育提出了更高的要求。第一,大學(xué)招生不能唯高考成績是問,一考定終生,而要“不拘一格”降人才,加強面試在招生中的比重,有創(chuàng)新型思維的學(xué)生可以降低分?jǐn)?shù)或免試錄取,另外考生對所考專業(yè)的興趣也是非常重要的;第二,要進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代,知識的信息化是前提,計算機語言是世界通用語言,要加強各專業(yè)學(xué)生對計算機操作技能的培養(yǎng);第三,本科生教育過程中除了學(xué)習(xí)扎實的理論基礎(chǔ)外,還應(yīng)加強實踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,將理論和實踐最大程度的結(jié)合起來,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與的學(xué)習(xí)興趣,為達(dá)到這個目的,可以將現(xiàn)在的四年本科教育改為五年,頭兩年基礎(chǔ)課學(xué)習(xí),第三年專業(yè)基礎(chǔ)課教育,第四年專業(yè)課教育,第五年進(jìn)入實習(xí)基地進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,實踐合格才能畢業(yè),這樣的高校畢業(yè)生不用經(jīng)過公司培訓(xùn)即可直接進(jìn)入工作崗位;第四,研究生教育過程中應(yīng)加強對其基本研究技能和創(chuàng)新型思維的訓(xùn)練,提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,在實踐中提高創(chuàng)新能力;第五,要建立高?！爱a(chǎn)、學(xué)、研”一體化的教育模式,充分發(fā)揮創(chuàng)新型人才的創(chuàng)造力。這對高校又提出了更高的要求,首先高校教師要掌握計算機語言并提高其在授課中的靈活運用程度,尤其是制作課件的水平,如制作動畫等;其次要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維,在授課中不斷引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題、解決問題;其三,給學(xué)生介紹目前本專業(yè)或本行業(yè)世界上最先進(jìn)的理論研究及應(yīng)用開發(fā)的現(xiàn)狀;其四,學(xué)校要搭建一個“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的平臺,即創(chuàng)建一個“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的基地,包括生產(chǎn)加工的工廠(將科技成果轉(zhuǎn)化成效益)、實習(xí)(理論與實踐相結(jié)合)、裝備良好的實驗室(研發(fā)新成果)等,這對教師和學(xué)生都提供了一個不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的平臺。

第7篇：大學(xué)生村官優(yōu)秀案例范文

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)教育；班主任；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；素質(zhì)教育

0.引言

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，正改變著人們的生活方式，計算機學(xué)科作為信息技術(shù)變革的前沿，為信息革命的快速推進(jìn)貢獻(xiàn)了重要力量，同時中國的大學(xué)本科教育也正在由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變。面對各類轉(zhuǎn)變，作為大學(xué)計算機專業(yè)的班主任，應(yīng)該怎樣擔(dān)負(fù)起班主任的職責(zé)，對學(xué)生進(jìn)行良好的班級管理和專業(yè)引導(dǎo)，讓他們在大學(xué)階段學(xué)有所成、畢業(yè)后成為服務(wù)企業(yè)和社會的實用型、創(chuàng)新型人才，這些都是大學(xué)班主任必須面對的棘手問題。在大學(xué)教育各階段，班主任如果能對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)、鞭策和鼓勵，將會對學(xué)生的全面發(fā)展起重要作用。因此，大學(xué)班主任應(yīng)該怎樣引導(dǎo)和培養(yǎng)計算機專業(yè)的學(xué)生，提高他們的專業(yè)技能，讓學(xué)生成為有較強就業(yè)競爭力的大學(xué)畢業(yè)生，是值得深入探討的問題。筆者通過對當(dāng)前大學(xué)班級管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從班主任的角度探討了怎樣促進(jìn)大學(xué)計算機學(xué)科的專業(yè)教育。

1.大學(xué)階段的班級管理現(xiàn)狀

當(dāng)前，大學(xué)的班級管理普遍比較松散，很多班主任多以兼職身份管理班級，或者一位輔導(dǎo)員需要管理數(shù)以百計的學(xué)生，對學(xué)生的管理和引導(dǎo)往往力不從心。學(xué)生處于迷茫期或者專業(yè)教育階段時若不能給予其良好的專業(yè)引導(dǎo)和個人發(fā)展建議，未能讓學(xué)生充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，則不利于讓學(xué)生更好地成為創(chuàng)新型、實用型人才。例如，低年級學(xué)生一般很難快速地從中學(xué)階段的監(jiān)督式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)階段的自我管理、自主學(xué)習(xí)模式，此時學(xué)生們迫切希望獲得大學(xué)階段不同課程的學(xué)習(xí)方法；而高年級學(xué)生則對重點培養(yǎng)哪些實踐動手能力和大學(xué)后的畢業(yè)去向比較迷茫，不知道該為畢業(yè)后準(zhǔn)備什么樣的知識和技能，徘徊于出國、考研、找工作和如何培養(yǎng)專業(yè)技能的猶豫中，這些困惑對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率有嚴(yán)重影響；作為計算機專業(yè)的班主任，應(yīng)該從計算機專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、課程間的邏輯關(guān)系、專業(yè)核心課程、不同課程的學(xué)習(xí)方法、如何學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課、如何培養(yǎng)實踐動手能力、大學(xué)后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在良好的專業(yè)教育氛圍下充分挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，努力成為大學(xué)教育大眾化背景下的社會有用人才。

2.班主任在引導(dǎo)計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教育方面的重要性

從高中階段的監(jiān)督學(xué)習(xí)過渡到大學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生能否卓有成效地完成大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)并成為優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變過程中，班主任最適合擔(dān)任指導(dǎo)者的角色。在大學(xué)低年級的班會上，班主任應(yīng)該經(jīng)常強調(diào)大學(xué)的自我管理、自主學(xué)習(xí)的重要性，積極培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，探討自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，懂得有效利用圖書館館藏資源，強調(diào)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資料并自主學(xué)習(xí)的重要性，講述專業(yè)核心課程體系結(jié)構(gòu)、課程間的依賴關(guān)系及相關(guān)性、不同課程的學(xué)習(xí)方法，積極在班內(nèi)營造良好的專業(yè)教育學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生答疑解惑并及時做好專業(yè)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃向他們提供合理的大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃建議，這些方法將成為學(xué)生課堂專業(yè)教育外的重要補充。

計算機專業(yè)是一門既需要掌握扎實理論基礎(chǔ)又特別重視實踐動手能力的學(xué)科，在計算機專業(yè)就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的大背景下，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實與實踐動手能力強的應(yīng)用型人才是企業(yè)的需要，也是培養(yǎng)大學(xué)生成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的有效途徑。因此，在專業(yè)教育的過程中，班主任應(yīng)該在班內(nèi)積極營造良好的專業(yè)教育環(huán)境，以提高學(xué)生的程序開發(fā)能力和實踐動手能力為目標(biāo)，要求他們以應(yīng)用型項目開發(fā)為指導(dǎo)，培養(yǎng)其程序開發(fā)能力和實踐動手能力，讓學(xué)生成為既具有扎實理論基礎(chǔ)，又掌握較強實踐開發(fā)經(jīng)驗的應(yīng)用型畢業(yè)生。

3.班主任在班級內(nèi)營造專業(yè)教育育人環(huán)境的一些方法

1）加強專業(yè)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)。

大學(xué)階段開設(shè)的課程較多，因?qū)I(yè)方向不同，課程選擇及課程的重要程度各異。計算機專業(yè)的學(xué)生在課程選擇上有較多的自由，但學(xué)生們傾向于只重視與專業(yè)直接相關(guān)的課程，如程序設(shè)計、算法設(shè)計等課程，而輕視專業(yè)基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、概率論、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)等，這些課程是計算機專業(yè)的核心課程，對這些課程的掌握程度將直接影響其專業(yè)發(fā)展；同時，培養(yǎng)計算機專業(yè)寬口徑、通用型人才需要學(xué)生掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但學(xué)生通常向高年級學(xué)長打聽各門課程的重要程度并決定是否認(rèn)真學(xué)習(xí)這些課程，或者僅從課程名稱上看該課程是否與專業(yè)相關(guān)來決定學(xué)習(xí)該課程的努力程度，從而造成學(xué)生對這些專業(yè)基礎(chǔ)課掌握不夠。由此，班主任應(yīng)該向?qū)W生反復(fù)強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性，并結(jié)合一些實際應(yīng)用案例進(jìn)行講解促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)這些專業(yè)基礎(chǔ)課程并深刻理解其中的原理。

2）引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展。

大學(xué)教育階段是學(xué)生發(fā)展的重要時期，也是人生職業(yè)形成期，學(xué)生在此階段的興趣愛好將決定其畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃，因此，班主任應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，向?qū)W生介紹畢業(yè)后去向選擇，讓他們結(jié)合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)興趣和個人能力來設(shè)計自己的大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃，把學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)系起來。班主任應(yīng)該在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中當(dāng)好向?qū)В?，在大學(xué)低年級的時候，班主任應(yīng)該介紹大學(xué)畢業(yè)后有哪些畢業(yè)去向，如去國外讀研、在國內(nèi)讀研、考錄各級公務(wù)員、直接就業(yè)、參加鄉(xiāng)村支教計劃、參軍、參與大學(xué)生村官計劃等，簡單介紹每種成才途徑需提前做哪些準(zhǔn)備；在大學(xué)高年級時，學(xué)生的目標(biāo)已經(jīng)比較明確，在此階段，可以給學(xué)生做更具體的引導(dǎo)，如報考國內(nèi)研究生的學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備哪些專業(yè)課，研究生的培養(yǎng)機制是怎樣的，研究生的考試方式以及報考學(xué)校選擇，跨專業(yè)報考研究生的注意事項等，如果學(xué)生打算出國讀研，應(yīng)該具備怎樣的英語能力，參加哪些英語資格考試，怎樣選擇學(xué)校，怎樣申請國家公派資助留學(xué)，怎樣和國外導(dǎo)師聯(lián)系，怎樣申請各機構(gòu)和學(xué)校提供的獎學(xué)金等。班主任為學(xué)生的個性化發(fā)展所提供的引導(dǎo)將惠及學(xué)生一生，也讓他們的大學(xué)生活因為有明確的奮斗目標(biāo)而充實、多彩。

3）做好課程間關(guān)系和專業(yè)核心課程的介紹。

大學(xué)階段的課程比較多，但專業(yè)核心課程卻是學(xué)好本專業(yè)的關(guān)鍵。作為班主任，應(yīng)該在大學(xué)低年級時向?qū)W生們介紹本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)及核心課程問的邏輯關(guān)系，介紹學(xué)好這些課程的學(xué)習(xí)方法，列出在相關(guān)課程學(xué)習(xí)過程中容易忽視的重要環(huán)節(jié)。例如，計算機專業(yè)不僅需要注重理論教學(xué)，也需要有較強的實踐動手能力，學(xué)習(xí)算法不僅要理解其思想，也要編寫程序?qū)崿F(xiàn)各算法。同時，班主任要向?qū)W生強調(diào)專業(yè)核心課程的重要性，要用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)精這些課程，應(yīng)該扎實訓(xùn)練自己的實踐動手能力，努力尋找力所能及的項目并設(shè)計開發(fā)等。

4）介紹大學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法。

由于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法與高中階段完全不同，班主任應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)自我管理、自主學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確使用圖書館的參考資料，培養(yǎng)學(xué)生利用搜索網(wǎng)站高效查找資料的能力。目前，眾多高校都大大增加了培養(yǎng)計劃中選修課的比重，且一般不為這些選修課統(tǒng)一征訂教材，在沒有教材的情況下，學(xué)生要學(xué)好相關(guān)課程，高效利用網(wǎng)上的參考資料和視頻教程就顯得尤為重要。在網(wǎng)絡(luò)資源易得的環(huán)境下，如何高效搜尋網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料，怎樣有效利用眾高校提供的網(wǎng)上精品課程、國外著名高校提供的公開課視頻講座、網(wǎng)易公開課視頻講座和百度文庫等各類資料將成為學(xué)生學(xué)好選修課的重要手段。班主任應(yīng)該在班內(nèi)集中學(xué)習(xí)搜索網(wǎng)站的使用方法、討論各類資源的有效利用策略、在班內(nèi)搭建便捷的學(xué)習(xí)資料共享平臺，比如利用QQ群、微博、博客來實時信息，用百度云等大容量網(wǎng)盤提供學(xué)習(xí)資料共享平臺，利用QQ郵件群發(fā)功能組建討論組、提交作業(yè)和共享資料，按興趣組建學(xué)習(xí)互助團(tuán)隊，相互推薦優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料、共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法、成立互幫互助學(xué)習(xí)小組等。

5）讓班委會成為培養(yǎng)學(xué)生組織和管理能力的試驗田。

班委會是一個班級的重要管理團(tuán)隊，良好的班委組織是一個團(tuán)結(jié)向上班集體的重要組成部分，班主任的很多管理工作都是通過班委成員來組織和實施的，因此，擔(dān)任班委成員能培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和管理能力。作為班主任，應(yīng)該讓每位學(xué)生都有機會鍛煉其組織能力，讓班內(nèi)每位學(xué)生都有機會加入班委，組織并參與班級事務(wù)的組織與管理，鍛煉其領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)作、溝通和交際能力，筆者的辦法是依次給每位學(xué)生安排組織和管理班級活動的任務(wù)，例如，班內(nèi)舉辦的各類活動可由全體學(xué)生輪流組織和擔(dān)任主持，每周一次的班會晚講評也可在班主任到場的情況下由學(xué)生輪流主持，由此可讓全班學(xué)生都有機會鍛煉語言組織和陳述表達(dá)能力。

6）作好任選課的引導(dǎo)。

當(dāng)代大學(xué)教育要求寬口徑的教育模式，因此在學(xué)好計算機專業(yè)知識的同時，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，推薦學(xué)生較系統(tǒng)地選修另外某一專業(yè)的核心課程，或者利用主輔修培養(yǎng)模式為學(xué)生輔修雙學(xué)位提供建議，讓他們根據(jù)本人的職業(yè)生涯規(guī)劃或職業(yè)興趣輔修第二專業(yè)，并給出輔修專業(yè)的核心課程列表，力爭讓主輔修專業(yè)問有可交叉的領(lǐng)域，例如，利用計算機專業(yè)的理論去解決輔修專業(yè)中的一些應(yīng)用問題。讓學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的同時，能較系統(tǒng)地了解另一專業(yè)的基礎(chǔ)知識和核心課程，讓學(xué)生全面發(fā)展的同時也具有更寬廣的專業(yè)背景。

7）以項目為導(dǎo)向的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

培養(yǎng)專業(yè)理論知識的應(yīng)用能力是計算機專業(yè)學(xué)生必須重視的環(huán)節(jié)。學(xué)生不僅要學(xué)好理論知以，還要把專業(yè)知識應(yīng)用到各自的工作崗位中。而日新月異的信息技術(shù)需要學(xué)生具有良好的知識遷移和應(yīng)用能力。另外，企業(yè)也迫切希望招聘掌握扎實專業(yè)技能的熟練員工而非新手，而這些應(yīng)用能力及專業(yè)技能需要學(xué)生在項目開發(fā)過程中獲得。因此，班主任應(yīng)該要求學(xué)生以項目開發(fā)為引導(dǎo)，在完成項目需求分析、設(shè)計與開發(fā)的過程中提高自身的應(yīng)用能力和專業(yè)技能，積極參與教師的科研工作，廣泛尋找感興趣的項目并作好需求分析，詳細(xì)設(shè)計項目的各功能模塊并認(rèn)真開發(fā)項目直至完美，由此可提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。班主任也應(yīng)該積極利用自己的人脈資源，為學(xué)生尋找參與項目的機會，推薦學(xué)生到企事業(yè)單位去實習(xí)實訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生科研項目，介紹學(xué)生參與教師的課題組和科研項目等。

8）跟蹤科技潮流的實踐動手能力培養(yǎng)。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機專業(yè)知識在快速更新，企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的技能要求在快速變化，因此，計算機專業(yè)的學(xué)生要緊跟信息技術(shù)快速發(fā)展的步伐，瞄準(zhǔn)當(dāng)前信息技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)、新應(yīng)用、新潮流，以此作為切入點來培養(yǎng)實踐動手能力。較好的策略是跟蹤國內(nèi)外知名信息技術(shù)企業(yè)的崗位招聘要求，查閱該類企業(yè)的校園招聘網(wǎng)站或者招聘海報，如微軟校園招聘、谷歌校園招聘、IBM校園招聘、百度校園招聘、騰訊校園招聘、網(wǎng)易校園招聘等，關(guān)注其招聘的眾多崗位方向和各崗位所要求的專業(yè)技能，以學(xué)生感興趣的崗位及其技能要求作為實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，努力掌握崗位所需的技術(shù)，…此提高學(xué)生的實踐動手能力。另外，這些企業(yè)所要求的崗位技能也代表了當(dāng)前較流行的新技術(shù)，也是眾信息技術(shù)企業(yè)要求新員工必須掌握的技能，以此作為學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)的切入點，讓學(xué)生找出自身專業(yè)技能的不足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的壓力與動力，使之感受到只有掌握了這些新技術(shù)才能更好地提升自身的就業(yè)競爭力。

第8篇：大學(xué)生村官優(yōu)秀案例范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；全科教師；一主兩翼；培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G652.4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1671-1270（2021）06-0005-03

全科教師培養(yǎng)問題備受重視，廣大師范院校對全科教師培養(yǎng)的概念內(nèi)涵一直不斷研討，卻仍未形成統(tǒng)一的認(rèn)識。教育部也出臺了不少有關(guān)“小學(xué)全科教師培養(yǎng)”的政策，2012年教育部、中央編辦等五部門在《關(guān)于大力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊伍建設(shè)的意見》首次提出：“采取定向委托培養(yǎng)等特殊招生方式，擴大雙語教師、音體美等緊缺薄弱學(xué)科和小學(xué)全科教師培養(yǎng)規(guī)模?！边@表明國家層面對小學(xué)全科教師培養(yǎng)的高度重視及中國鄉(xiāng)村學(xué)校對小學(xué)全科教師的迫切需要。2014年，教育部《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》進(jìn)一步指出未來小學(xué)教師教育發(fā)展的新方向，即“重點探索小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式”。2018年，教育部、國家發(fā)展改革委員會等五部門印發(fā)《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》提出，“以集中連片特困地區(qū)縣和國家級貧困縣為重點，為鄉(xiāng)村小學(xué)培養(yǎng)補充‘全科教師’”。

我們也注意到，幾乎所有的政策都指向“鄉(xiāng)村教師”，早期提出全科教師的概念，是由于鄉(xiāng)村小學(xué)尤其是中西部地區(qū)鄉(xiāng)村教學(xué)點分散，規(guī)模較小，教師結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重，許多教師不得不跨年級、跨學(xué)科教學(xué)，這就讓多學(xué)科教學(xué)成為迫切的現(xiàn)實需要。在目前全面實現(xiàn)小康社會的大背景下，從全國視角看，真正在鄉(xiāng)村辦學(xué)點開展多科甚至全科教學(xué)的小學(xué)教師不到小學(xué)教師總?cè)藬?shù)的30%?！?019年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，全國小學(xué)專任教師626.91萬人，普通小學(xué)16.01萬所，小學(xué)教學(xué)點9.65萬個，估算鄉(xiāng)村教師200萬人左右。那么帶來一個問題，不同師范院校培養(yǎng)的“小學(xué)教育”專業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位不同，從城鄉(xiāng)定位看可以是中心城市小學(xué)教師、縣級城市小學(xué)教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師、辦學(xué)點小學(xué)教師，各個類別對全科教師的要求完全不同?？h城以上的小學(xué)教師一般要求專業(yè)學(xué)科明確，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校一類小學(xué)教師要求“主要學(xué)科明確、多科勝任”，而辦學(xué)點需要全科勝任的教師。這就給“小學(xué)教育”人才培養(yǎng)帶來了困惑。

在這樣的前提下，成都大學(xué)小學(xué)教育本科專業(yè)開展了15年的探索。

一、成都大學(xué)小學(xué)教育本科專業(yè)定位

成都大學(xué)小學(xué)教師培養(yǎng)歷史可以追溯到1904年清朝舉人陸繹之創(chuàng)辦的早期師范學(xué)?！笆缧信印保辉?0世紀(jì)八九十年代培養(yǎng)了成都市主要的城市小學(xué)的教學(xué)與管理骨干；新世紀(jì)以后主要培養(yǎng)大成都及全省范圍的城市小學(xué)、城鎮(zhèn)小學(xué)教師。全科教師人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)符合小學(xué)一線教學(xué)崗位需要的“一專多能”的應(yīng)用型卓越全科小學(xué)教師，要求培養(yǎng)的新教師能夠“勝任主科教學(xué)基礎(chǔ)上的多科教學(xué)”。對多學(xué)科和相近學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)基本規(guī)律的掌握是小學(xué)全科教師的基本能力之一，體現(xiàn)全科教師最重要的核心素養(yǎng)是在一定寬度的學(xué)科知識域上形成教育關(guān)鍵能力和綜合能力。重慶第二師范學(xué)院江凈帆教授提出“小學(xué)全科教師不是知識總量的簡單相加，不是文理知識的簡單交叉，而是要形成一種多學(xué)科的跨界詮釋與重構(gòu)能力”，也正是這樣的思路。

二、成都大學(xué)小學(xué)教育“一主兩翼”全科型卓越小學(xué)教師培養(yǎng)模式

成都大學(xué)依托四川省卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計劃（2016）、四川省精品在線開放課程——小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論（2017年）、成都大學(xué)重點教學(xué)改革項目——教育類專業(yè)本碩橋梁課程研究（2017）及四川省應(yīng)用型示范課程——課程與教學(xué)論（2020），在《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，圍繞“專業(yè)情意深厚、專業(yè)知識廣博和專業(yè)能力全面”三大教育目標(biāo)，基于“一個核心、兩種水平、六種能力、十項基本功”，以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)專業(yè)綜合改革、優(yōu)化專業(yè)師資隊伍、豐富全程實踐體系、搭建本碩課程橋梁”為總體思路，建立起“一主兩翼”全科型卓越小學(xué)教師培養(yǎng)模式。

“一主兩翼”強調(diào)全科教師背景下的一專多能（模型見圖1），“一主”為“師德為先、能力為重”的教師教育專業(yè)基礎(chǔ)和一個主干學(xué)科的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)可能的學(xué)生碩士教育階段基本素養(yǎng)要求或在未來工作中開展研究性學(xué)習(xí)的要求；“兩翼”中的“左翼”是學(xué)生在主干學(xué)科外對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)小學(xué)多學(xué)科教學(xué)的需要；“右翼”是學(xué)生技能訓(xùn)練、興趣和特長發(fā)展，面向校本課開發(fā)和教師生活的閑適雅趣。實踐表明“一主兩翼”全科型卓越小學(xué)教師培養(yǎng)模式提高了對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了其就業(yè)，為學(xué)生適應(yīng)工作和持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)新全科型人才培養(yǎng)模式

1.準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，成都大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)研究基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢，適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)、考研、未來生活與終身發(fā)展需要，培養(yǎng)具有較高專業(yè)認(rèn)同和師德修養(yǎng)、扎實的教育知識和較為廣博的文化知識、較強的教育教學(xué)實踐和研究能力、終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新自覺的綜合素質(zhì)全面的全科型小學(xué)教師。

全科型小學(xué)教師的綜合素質(zhì)概括為“一個核心、兩種水平、六種能力、十項基本功”。以教師專業(yè)情意為核心，達(dá)到本科層次的學(xué)術(shù)水平和小學(xué)教師的全科專業(yè)化水平，具有較強的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、班級管理和教育活動能力、教育教學(xué)評價能力、溝通與合作能力和反思與發(fā)展能力，包括教師教學(xué)所需要的備、講、輔、評、研、寫、管、唱、跳、畫十項基本技能。

2.合理構(gòu)建課程體系

“一主兩翼”既是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，也是課程體系骨架：選擇師德修養(yǎng)和小學(xué)一個學(xué)科教育素養(yǎng)課程修習(xí)為主干，選擇小學(xué)其他開設(shè)學(xué)科的教育素養(yǎng)課程修習(xí)為一翼，選擇發(fā)展自己興趣愛好和特長的課程修習(xí)為另一翼，建構(gòu)基于“一主兩翼”的全科型小學(xué)教師培養(yǎng)的課程與教學(xué)體系（模型見圖2）。

（二）推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革

1.通過強化學(xué)科專業(yè)建設(shè)全面提升專業(yè)競爭力

成都大學(xué)“小學(xué)教育專業(yè)綜合改革”項目于2011年立項為省級質(zhì)量工程項目后，“以參與式教學(xué)為主線的小學(xué)新教師培養(yǎng)改革與實踐”課題獲2014年四川省高等教育教學(xué)成果三等獎，“‘一主兩翼’全科小學(xué)教師培養(yǎng)模式的研究與實踐”課題獲2018年四川省高等教育教學(xué)成果三等獎；“小學(xué)教育專業(yè)”計劃先后立項為省級應(yīng)用型示范專業(yè)、卓越教師培養(yǎng)計劃。

2.圍繞精品課程和教學(xué)項目改革教學(xué)內(nèi)容和方法

經(jīng)過艱苦而持續(xù)的全方位改革，成都大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)重點打造教師教育基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程，取得突出效果?！敖處熉殬I(yè)道德”被確定為“國家級精品資源共享課”、“國家級在線開放課程”和國家級一流課程，在“愛課程網(wǎng)”上線，受眾達(dá)數(shù)萬學(xué)生；“課程與教學(xué)論”建設(shè)成為四川省第二批應(yīng)用性示范課程，“教育學(xué)”立項為首批四川省課程思政課程；“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”分別立項為省級精品資源共享課、省級精品在線開放課程。這些成果促進(jìn)了成都大學(xué)對于小學(xué)教育教學(xué)方法的深入研究和專業(yè)優(yōu)秀系列教材的開發(fā)。

3.利用科研課題展開對專業(yè)重大問題的研究

成都大學(xué)近5年圍繞城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教育發(fā)展背景下的小學(xué)教育、全程實踐的人才培養(yǎng)理念、教育案例的研究與開發(fā)等重大問題開展科學(xué)研究，立項科研課題40余項（含國家級2項，省部級10項），出版著作和教材30部，近300篇，獲得科研獎省級三等獎2項；市廳級獎項10項。這些成果被及時轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使成都大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)特色更加突出，地方教育服務(wù)更加有聲有色。

4.學(xué)科建設(shè)顯露優(yōu)勢

成都大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)的“教育”學(xué)科已成為成都市重點學(xué)科；2017年獲得教育學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士點，“小學(xué)教育”方向2017年開始招收專業(yè)學(xué)位碩士研究生。至今在讀的小學(xué)教育碩士研究生60位。一系列的立項與獲獎?wù)宫F(xiàn)出成都大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)強勁的專業(yè)競爭力。

（三）豐富全程實踐教學(xué)體系

1.在全程實踐中培養(yǎng)綜合素質(zhì)

成都大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)在校內(nèi)定期進(jìn)行微課教學(xué)、多媒體課件制作、書畫藝術(shù)訓(xùn)練、行為觀察、形體訓(xùn)練等教學(xué)實踐；在課外推行“小先生”制度，鍛煉提升師范生技能與領(lǐng)導(dǎo)能力。2014年，成都大學(xué)的“小學(xué)教育實驗教學(xué)平臺”獲中央財政326萬元資助，使學(xué)校實驗室的條件領(lǐng)先于省內(nèi)同專業(yè)；43所實踐教學(xué)基地小學(xué)，為每學(xué)期分年級、專業(yè)和層次開展教學(xué)實踐提供了保障；泰國的海外實習(xí)形成了國際化視野和多元文化理解的卓越小學(xué)教師培養(yǎng)機制。通過見習(xí)、助教、試做、頂崗實習(xí)四個階段，實現(xiàn)了全科教師的“遞進(jìn)式實踐教學(xué)”，保證了實踐內(nèi)容的漸進(jìn)性、針對性和全面性。

2.在因材施教中強化個人特長

倡導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生主持與本專業(yè)相關(guān)的各級創(chuàng)新實驗計劃項目研究。近5年，成都大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生獲大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目國家級10余項、省級20余項、校級100余項。不斷開展創(chuàng)新科研，夯實學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。鼓勵并指導(dǎo)有專長的學(xué)生參加各級專業(yè)性競賽，近5年本專業(yè)學(xué)生中獲得省級以上獎項的有51人次，包括兒童文學(xué)原創(chuàng)、英語競賽、書畫比賽、漢字書寫、藝術(shù)表演、舞蹈比賽等。學(xué)生因此強化了特長，凸顯了個人發(fā)展的優(yōu)勢。

（四）搭建職前職后一體化培養(yǎng)平臺

1.構(gòu)建人才培養(yǎng)的多主體協(xié)同機制

成都大學(xué)全面改革師范生培養(yǎng)模式，構(gòu)建“大學(xué)—地方政府—小學(xué)”（即U—G—S）合作的人才培養(yǎng)協(xié)同機制，成立由教育管理專家、一線小學(xué)教師、大學(xué)教授組成的小學(xué)全科教師專業(yè)指導(dǎo)委員會，明確地方政府職能部門、高校、小學(xué)基地校是培養(yǎng)小學(xué)全科教師的實踐共同體。多方合力為師范生成為全科教師奠定了良好基礎(chǔ)。

2.開創(chuàng)人才培養(yǎng)的多樣化途徑

成都大學(xué)建立“小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)區(qū)縣聯(lián)盟”，建成多個校外教學(xué)實踐基地，有力保障師范生在校外的教育實踐活動。建立職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)一體化的小學(xué)全科教師教育體系，貫通職前培養(yǎng)、入職教育和職后研修等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)校教育、職業(yè)體驗和教學(xué)實踐的有機融合。組建“省小學(xué)教育協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”，集全省優(yōu)秀教育教學(xué)資源，培育高學(xué)歷、高素質(zhì)、復(fù)合型的小學(xué)全科教師。

（五）考研升溫，就業(yè)質(zhì)量不斷提升

成都大學(xué)經(jīng)過6年的實踐，小學(xué)教育專業(yè)考研比例由10%逐年上升到40%左右，考研成功率也達(dá)到5%—10%。以20畢業(yè)生189人為例，考上研究生14人、公招教師65人、大學(xué)生村官9人、其他新體制小學(xué)70人、成都各類培訓(xùn)學(xué)校30人。據(jù)麥可思測評報告，以小學(xué)教育專業(yè)為主的師范學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)競爭力指數(shù)為94.1%，就業(yè)競爭力排序全校第一，評價報告見表1。

通過合理設(shè)置差異化的全科教師培養(yǎng)目標(biāo)和定位，較好地應(yīng)對了不同學(xué)校、地域、層級的學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)人才的針對性問題。多年實踐獲得了以下人才培養(yǎng)成果：

（1）確定“一個核心、兩種水平、六種能力、十項基本功”全科小學(xué)教師培養(yǎng)理念；

（2）兼顧“一主兩翼”人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、可操作性、實效性與寬適應(yīng)性；

（3）全程植入小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)化、綜合化、全科化目標(biāo)；

第9篇：大學(xué)生村官優(yōu)秀案例范文

農(nóng)村廣闊天地大有作為。我來自xx農(nóng)村，大學(xué)畢業(yè)后再次回歸家鄉(xiāng)農(nóng)村。在這片希望的田野上，揮灑汗水，奉獻(xiàn)青春，為家鄉(xiāng)農(nóng)村發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一己綿薄之力，深感榮焉。

駐村以后，可能與我是師范生的緣故，我對本村的留守兒童問題十分關(guān)注。工作后積極調(diào)研，掌握分析情況，建立留守兒童檔案。同時，積極參與本鎮(zhèn)08屆優(yōu)秀大學(xué)生村官賈苑同志創(chuàng)辦的留守兒童服務(wù)中心的關(guān)愛活動，現(xiàn)在在中心擔(dān)任留守兒童的語文與數(shù)學(xué)的教輔工作。

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)統(tǒng)計，xx村共有39名留守兒童，約占全村兒童的12%，由于這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機會對孩子的日常生活問題、學(xué)習(xí)教育問題和心理健康問題進(jìn)行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進(jìn)行指出批評教育糾。也就是說，在某種程度上父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失會極其容易導(dǎo)致留守兒童們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。

通過這次調(diào)研活動，使我對我們村留守兒童有了更加深入的了解，也想通過這次調(diào)研能使更多的人了解我村的留守兒童，同時希望有更多的人來關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)懷和幫助，使他們在缺少家庭關(guān)愛的時候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。

一、我村留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況

(一)、留守兒童在生活、教育上的問題

從調(diào)查的兒童中來看，由于臨時監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在對學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節(jié)制。另外，在調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)一個令人心憂的現(xiàn)象，部分留守兒童拜金現(xiàn)象極為嚴(yán)重，幫家里干活之前，要先講好價錢才會去干活，讓人痛心。

(二)、老師對留守兒童的關(guān)注太少

大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌挕?/p>

(三)、學(xué)習(xí)壓力大

通過調(diào)查，63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習(xí)成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。

二、我村留守兒童存在的問題

(一)、留守兒童普遍存在心理問題

留守兒童之所以產(chǎn)生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，導(dǎo)致心理失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守兒童父母每年回來1次，5.1%的留守兒童父母幾年回來1次，15.4%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。

(二)、臨時監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低

由于大部分留守兒童臨時監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占29.6%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

(三)、留守兒童的行為習(xí)慣較差

部分留守兒童自我控制能力不強，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽臨時監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的問題兒童 。去年我村就有四名留守兒童因觸犯法律被判處十幾年不等的有期徒刑，讓人值得深思。

(四)、平時缺乏親情的關(guān)愛

父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。

(五)、留守兒童安全存在一定隱患

如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時有發(fā)生，安全存在一定隱患。在采訪一陳姓村民時我了解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由于父母在鎮(zhèn)江打工，臨時監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活，無暇照看，而掉進(jìn)家里附近的河中溺水身亡的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。

三、解決這些問題的建議與對策

留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學(xué)校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問題，而應(yīng)該由全社會共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。因此提出以下建議與對策。

(一)、家庭教育方面

1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使留守兒童健康成長。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強與監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立知識改變命運的觀念。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。

(二)、學(xué)校教育方面

1、實行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報到時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立留守兒童檔案。記錄留守兒童的個人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

2、在中小學(xué)校普及實行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度，建立留守兒童之家，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監(jiān)護(hù)人座談會，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。

3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動中，多鼓勵留守兒童，多把機會留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價值觀，幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

(三)、政府及社會方面

第一，強化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對未能入學(xué)的民工子女可以通過開辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實的市民待遇，運用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。開辟打工子女就學(xué)的綠色通道，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。

第二，鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛農(nóng)民工留守子女的辦事機構(gòu)，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來，建立一個長期有效的機制，定點幫扶，及時發(fā)現(xiàn)報告留守兒童們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。

第三，相關(guān)部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會的重視，調(diào)動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。

結(jié) 語

留守兒童是未成年隊伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定，是一項現(xiàn)實而艱巨的社會系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛留守兒童的身心健康，才能真正實現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會真正實現(xiàn)和諧。