數(shù)字媒體導論精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字媒體導論范文

論文關鍵詞：自然美,藝術美,反思,藝術觀念,合法性

黑格爾在他的《美學》中提到，“就它的最高的職能來說，藝術對于我們現(xiàn)代人已是過去的事了。因此，它也已喪失了真正的真實和生命，已不復能維持它從前的在現(xiàn)實中的必須和崇高地位，毋寧說，它已轉移到我們的觀念世界里去了?！痹诤诟駹柨磥?，“我們現(xiàn)時代的一般情況是不利于藝術的。”黑格爾站在古典型藝術向浪漫型藝術轉向的時代點提出“藝術終結”的命題無疑動搖的了傳統(tǒng)藝術觀念的合法性。

然而從美學的角度，尤其是自然美到藝術美的角度回望西方藝術觀念，不難發(fā)現(xiàn)以希臘輝煌時代的藝術為代表形成的傳統(tǒng)藝術觀念影響深遠，尤其是關于藝術“模仿”的一系列理論，成為早期藝術創(chuàng)作的藝術規(guī)范。

從美的定義來看，西方古代更多的是從節(jié)奏，韻律，對稱，和諧等自然外在的方面來詮釋，這也反映出藝術觀念形成過程中自然美的決定力；現(xiàn)代主義則偏重于事物中蘊含的意蘊，注重事物生命的表現(xiàn)，探究心靈深層情感。自然美在藝術觀念形成過程中的決定力在于：自然美的“本真”讓人感知到美，“本真”在古希臘模仿論者那里就成了藝術觀念形成生的力量之源。不可否認模仿使得藝術觀念合法性地位得到確立，然而，隨著人類審美能力和創(chuàng)作能力的提升，以自然美為決定力產生的藝術觀念受到藝術美的挑戰(zhàn)并顯示出其弊端，藝術作品中對藝術美的強調開始令原本穩(wěn)固的藝術觀念開始動搖，藝術家開始反思現(xiàn)存藝術觀念的存在合法性。在這一過程中，藝術美開始以否認自身對自然的借用的方式來確立新的藝術觀念的合法性。藝術觀念也需要不斷的擺脫自然美的限制和巨大影響，尋求自身救贖。

一、自然美對藝術觀念的決斷力及其反思

藝術觀念的合法性需要在公眾對藝術作品的審視和觀照中獲得，在古希臘時期的藝術創(chuàng)作中，藝術模仿自然成了唯一準繩。自然美對藝術觀念的決斷力體現(xiàn)在其本真、和諧一律的形式美為藝術創(chuàng)作提供了范式；自然美由于契合主體審美力而令藝術創(chuàng)作有了模仿沖動。

藝術創(chuàng)作推崇自然，較早可以追溯到柏拉圖和亞里士多德的“模仿說”。柏拉圖以“理式”的床、“木匠”的床和“畫家”的床為例，談到“模仿者的作品和自然隔著三層”。亞里士多德提出了“史詩和悲劇，喜劇和酒神頌以及大部分雙管簫和豎琴樂——這一切實際上是模仿。”藝術之所以模仿自然，顯然是由于自然具備模仿的因子，在阿多諾看來是“由于令人敬畏的自然的諸形象從開初就意在憑借模仿來撫慰自然，”正是自然美中蘊含的敬畏因素，促成了藝術模仿。實質上這種藝術的模仿是對自然美的一種挪用，盡管這種純手工的藝術創(chuàng)作會烙上創(chuàng)作者的痕跡而不至于使創(chuàng)作的藝術美完全等同于自然美，但藝術美更多的是附庸于自然美之下的，自然美成了藝術美衍生的絕對根源，也成了藝術觀念形成的支配力。

在康德美學中，同樣肯定了自然美的決斷力，在《判斷力批判》中，康德提到，“無論是談到自然美還是談到藝術美，我們都可以一般地說：美的就是那在純然評判中（而不是在感官感覺中，也不是通過一個概念）讓人喜歡的東西?！笨档抡J為美的藝術作品雖然不是自然但又要像自然產品一樣。此外康德還提到“無須概念而普遍地讓人喜歡的東西，就是美的。”他還認為不以任何有關對象概念為前提的自由的美是獨自存在的美是獨自存在的美，而依附于一個概念的美是有條件的美，從而肯定了自然美。自然界中的花是自由的自然美，“許多鳥類（鸚鵡、蜂鳥、極樂鳥）大量海洋貝類自身就是美，這些美根本不應歸于任何按照概念就其目的而言被既定的對象，而是自由地并且獨自讓人喜歡的。”

自然美以其自身的決斷力祛除藝術美的痕跡后，形成的藝術模仿是值得反思的?？档滤峒暗牟桓郊痈拍睿瑹o功力目的自由之美在現(xiàn)代工業(yè)出現(xiàn)之時，遇到了極大的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代復制技術的出現(xiàn)消解著這種純粹的美，大規(guī)模的藝術品復制造成了傳統(tǒng)藝術觀念的變化，也讓此種不附加概念的自然美在藝術創(chuàng)作中難以被借用，模仿的藝術作品所具有的韻味也在消散，藝術作品需要在汲取自然之外找到自身美特質的源泉，以符合其藝術作品的資格，藝術觀念也需要在新的背景下重新確定自身合法性。

同樣，黑格爾認為模仿只不過是“按其本來的面貌，再復制一遍”，“這種復制可以說是多余的，因為圖畫、喜劇等等用摹仿所表現(xiàn)出來的東西——例如動物、自然風景、人的生活事件之類——在我們的園子里、房子里或是遠近熟悉的地方都是原來已經存在著的?！蓖瑫r，他認為“這種多余的費力游戲總是要落后在自然后面。”這是因為單純的模仿只是停留在技巧方面，難以競爭過自然，而且藝術的目的并不是單純的對現(xiàn)實的模仿。盡管黑格爾的說法有些絕對，但不可否認，在自然美祛除異質性因素（藝術美）之后形成的藝術觀念在古典型藝術向浪漫型藝術過渡時出現(xiàn)了動搖。

模仿的藝術觀強調現(xiàn)實世界的自然美，藝術模仿難以顯現(xiàn)藝術作品的藝術美，它更多的是對自然美的挪用。自然美之所以能以如此合法的身份得到認同在于自然美和藝術美未能得到有效區(qū)，這一命題直到黑格爾那里才完成。黑格爾明確提出藝術美高于自然美，模仿的藝術觀念合法性受到挑戰(zhàn)并亟待重新立命。在美學的領域中，自然同科學中的“自然”十分相似，而自然美也不過是經過視力和聽力兩種最為常見的感官所統(tǒng)攝，因此自然美具有原初性。這種原初性可以表現(xiàn)為一種純真的美感，同樣也可能暴露其缺陷，這種缺陷在黑格爾看來，是自然美的不完滿，停留在“自在狀態(tài)”，而“生命只有作為個別的有生命的東西才能存在，善要借個別的人才能實現(xiàn)；一切真理只有作為能知識的意識，作為自為存在的心靈才能存在。”顯然黑格爾認為藝術美才能稱得上是“自為存在”，藝術美可以規(guī)避自然美的短暫性，從而令自然美得到矯正，這種矯正區(qū)別于簡單的臨摹和記錄，不是機械的模仿而是含有技巧性的藝術創(chuàng)作。

此外，黑格爾還從心靈角度對自然美和藝術美做出了有效區(qū)分并極力推崇藝術美，他很明確的肯定了“藝術美高于自然美，因為藝術美是由心靈產生和再生的，心靈和它的產品比自然和它的現(xiàn)象高多少，藝術美就比自然美高多少?！边@一觀點充分肯定了人作為創(chuàng)作主體在藝術創(chuàng)作中的作用，認可了藝術作品所產生的審美力量。

藝術觀念在黑格爾那里被重新界定，在他看來美的藝術“在心靈領域里，尤其是在想象領域里，比起自然界來，顯然是由任意性和無規(guī)律性統(tǒng)治著的，”藝術美之所以具有更高的審美價值在于它是人類心靈的產物。不同于山川，河流的“自在”美，藝術美需要心靈發(fā)揮巨大的創(chuàng)造能力，運用人腦的思維和創(chuàng)作技巧，經過心靈，大腦的重釋，融入情感因素，才能獲得美的藝術作品。由此可以看出新的藝術觀念中自然美的因素被藝術美取代和揚棄，但在阿多諾看來這是“自然美概念完全受到壓制”的結果。

黑格爾對藝術美的推崇，對19世紀末20世紀初的現(xiàn)代主義具有潛在影響。盡管現(xiàn)代主義作家也認可自然美給予了創(chuàng)作的激情和外在的客體刺激，但他們認為藝術的內在創(chuàng)造才更為關鍵，藝術不是表現(xiàn)可視的自然美，也不是模仿自然，而是要表現(xiàn)精神之美，藝術之美。他們反思藝術只是生活真實反映的觀念，由其是在現(xiàn)代工業(yè)極度發(fā)達的世界，攝影技術更是讓模仿的“真”難以有更大的超越，藝術作品人工痕跡的差異性也不復存在，所以內在的表現(xiàn)所呈現(xiàn)的藝術美才是藝術存在的關鍵。

認為藝術是表現(xiàn)的藝術觀尋得了主體心靈情感的解放，當然也引來了非議，阿多諾就認為，“表現(xiàn)只能被看成是苦難感受或經歷的的表現(xiàn)?！彼囆g中塑造物和模仿物能夠很輕易的將與作品無關的其余粉飾物排除在藝術之外。表現(xiàn)本身也可能將客觀物排除在外，從而將現(xiàn)實生活中的直觀性與藝術分裂。從表現(xiàn)的效果而言，盡管藝術家能夠完整的表達其內心情感的東西，卻只是“欲言之物的徵記，或者是以密碼形式表現(xiàn)出來的一種平淡無味的象征?！卑⒍嘀Z的美學理論無疑對表現(xiàn)主義理論提出了挑戰(zhàn)，主體精神的幻想和虛構性以及由此構成的藝術觀念同樣受到挑戰(zhàn)。

二、藝術觀念的循環(huán)

“藝術作品因為招致消亡而得以存活”,藝術觀念同樣如此，它通過自身的黯淡給新的藝術觀念以合法性空間。古希臘藝術觀念中：若要把握藝術，創(chuàng)造藝術就應該認識到藝術源于模仿，離不開模仿，自然界中各種形態(tài)的美以藝術作品的形式呈現(xiàn)出來，無論作品如何繁復都離不開模仿。這一藝術觀念最終在黑格爾“藝術美高于自然美”的論斷中被顛覆，取而代之的注重心靈主體性表現(xiàn)的藝術觀念，然而這種觀念也因為其暗含的虛構意識以及自身追求的虛構契機而被摒棄。

事實上，藝術觀念中滲透的主體性意識在藝術創(chuàng)作中擴大了藝術美的視域，它試圖揚棄自然美的模仿契機以奠定表現(xiàn)作為藝術創(chuàng)作的唯一形式和規(guī)范，但同時它也潛藏著危機，那就是，藝術的主要動力保存了模仿契機。注重表現(xiàn)的藝術觀念對自然的忽視最終還是要回到自然本身。后現(xiàn)代主義對生活再次的關注，甚至認為藝術就是生活便是一例。

藝術觀念的循環(huán)論證的發(fā)生源于模仿和表現(xiàn)的現(xiàn)代沖突，而這一沖突是有著悠久歷史的。阿多諾認為，表現(xiàn)具有模仿的功能。表現(xiàn)具有強迫性的表述力，模仿作為技術性的程序妨礙著這一表述力，從兩者的沖突中不難看出，藝術觀念更替的必然性。

客觀的模仿藝術觀是如何再一次產生的，在阿多諾看來正是主觀性的表現(xiàn)和客觀性的模仿的沖突實現(xiàn)的。表現(xiàn)中的模仿契機激發(fā)了自發(fā)性和任意性，這種自發(fā)性和任意性遇到模仿力就成了客觀性。主觀性的形式知解落入主體的模仿力造成了客觀性之重演的模仿。

總之，從美學角度反思藝術觀念的合法性可以看到，藝術觀念合法性確立是在不斷否定異質性因素的過程中取得的。在新的時代背景下，及非簡單純粹的自然模仿也非純粹精神化藝術作品，而是在多元復雜的異質性因素中獲得同一性。例如，傳統(tǒng)美學中長時間控制的美的對立面——丑，在藝術作品中常常因為表現(xiàn)職能而損耗丑的一面得到藝術觀念的認同。阿多諾提及的“想要在事物世界面前使自身獲得合法的地位，藝術——作為否定事物世界的一種東西——顯得先驗性地無能為力。”在這個意義上，黑格爾的“藝術終結”預言不僅成了藝術觀念反思的起點，也是藝術觀念合法性地位確立的契機，藝術觀念正是在這中契機中才具有了現(xiàn)實的批判意義。

參考文獻

1 德)阿多諾《美學理論》.王柯平譯.成都:四川人民出版社,1998.

2 古希臘)柏拉圖《文藝對話集》.朱光潛譯.北京:人民文學出版社,1959.

3 德)黑格爾《美學》.朱光潛譯.(第一卷)北京:商務印書館,1979.

4 德)康德《康德著作全集》(第5卷):實踐理性批判、判斷力批判,李秋零主編.北京:中國人民大學出版社,2007.

第2篇：數(shù)字媒體導論范文

關鍵詞： 數(shù)字媒體技術；課程改革；案例教學法；研究性學習；任務驅動

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）15-3628-02

數(shù)字媒體技術專業(yè)是近幾年來快速發(fā)展的新興專業(yè)，《數(shù)字媒體技術基礎》課程在數(shù)字媒體技術專業(yè)課程體系建設中占有極其重要的地位，是學生接受專業(yè)知識教育的導入性課程。通過本課程的教學，使學生掌握數(shù)字媒體的基本理論、基本設計方法，達到對數(shù)字媒體技術體系比較全面、系統(tǒng)的認識，同時具備利用各種編輯工具軟件對數(shù)據(jù)處理能力，以培養(yǎng)學生對專業(yè)學習的興趣，為學習后續(xù)專業(yè)課程的打下基礎。

1 課程教學現(xiàn)狀的分析

目前國內高校該門課程所采用的教材大多以劉清堂主編的《數(shù)字媒體技術導論》為主，該教材是21世紀數(shù)字媒體技術專業(yè)的規(guī)劃教材，內容通俗易懂，體系科學、知識點較多。

1.1課程教學內容的分析

該門課程包括了理論與實踐兩部分，課程內容結構如表1所示：

基礎理論部分以數(shù)字音視頻、圖像處理、游戲設計技術以及Web集成與應用為重點，基于這樣的考量是因為在后續(xù)專業(yè)課中有多門課程與此相關，例如低年級的學生對培養(yǎng)方案中有多門語言類課程感到困惑，本門課程中的游戲設計實踐就引導學生理解學好語言類課程對這部分的學習有重要的意義。

1.2 課程教學方法的分析

在教學過程中采取恰當?shù)慕虒W方法將直接影響教學效果，在教學中應采用理論知識指導實踐操作，操作能力確保完成作品設計的教學步驟，一味強調理論教學，學生缺乏應有的學習動力，而且學生也感到課程難度大，作為專業(yè)導入性課程的目的得不到體現(xiàn)。通過總結多年的教學經驗，案例式教學將極大提高本課程的教學效果。

案例教學法可使教學目標更清晰，有利于教學過程的掌控，在實驗操作時也利于學生模仿，因此案例式教學可以促進隱性知識與顯性知識的不斷轉化，通過具體的情境，將隱性的知識外顯，或將顯性的知識內化。

采用案例教學法時，案例的選擇要根據(jù)教學內容和教學對象的不同，精心選擇和設計，每一章的案例為最終的作品所用。如在講解數(shù)字圖像的處理技術中采用以下步驟完成：

1）案例導入：通過演示所設計一個的網(wǎng)站，提出問題讓學生思考在網(wǎng)頁設計中采用了什么素材。

2）案例剖析：在教師的指導下學生理解音頻、視頻、FLASH、圖片、文字等素材在網(wǎng)頁設計中的作用。引申出基于Photoshop的網(wǎng)頁頁面設計，最后如何采用Fireworks實現(xiàn)網(wǎng)頁的無縫連接。

3）案例精講：結合已具備的Photoshop基礎，詳細講解基于Photoshop的網(wǎng)頁頁面設計，既達到對Photoshop軟件高級技術的演示，又達到如何使用軟件形成作品的過程。

4）總結案例，布置實驗內容：結合案例的實現(xiàn)過程和所學知識，布置實驗內容，學生可利用課余時間收集素材，根據(jù)自己確定的主題準備下次實驗課的內容。

5）教學效果評估：根據(jù)學生實驗過程總結學生在實驗中碰到的難點以及存在的問題，完善案例教學以達到解決這些問題的目的。

2 以研究性學習，提高學生對課程內容的掌握

教學過程是一個雙向的活動，為提高學生的自主學習能力，教師在教學中充當主導作用，而學生充當主體作用，因此在強調教師“教”的同時，同樣強調學生的“學”。研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。

2.1 以任務驅動法促進研究性學習的展開

采用案例式教學法，便于學生的模擬實驗，模擬實驗對引導學生掌握基本的操作有很大的幫助，但這種按部就班的實驗內容對學生的開發(fā)動力、想象力的培養(yǎng)作用有限，完全機械式的實驗會限制學生的個性發(fā)展。在任務驅動的組織上，采取總任務與模塊化任務相結合、實驗課與開放實驗相結合的策略。

在完成了所有實驗課的項目開設以后，教師指導學生成立每5人左右的小組，由學生自選項目，確定總任務，根據(jù)項目劃分模塊，從而確定子任務，學生利用所學知識收集相關素材。每一個學生充當一定的角色，缺一不可，任務必須在規(guī)定的時間內完成，這樣既能培養(yǎng)自主獲取知識的能力，又能培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力。

教師在整個活動中應定期檢查任務進展情況，對學生在實施過程中難以解決的問題及時提供幫助，同時在實驗條件上應保證活動的順利進行。

2.2 以校內外科技競賽促進研究性學習的深度

數(shù)字媒體技術專業(yè)作為工科性質的學科，需要學生具有很強的動手設計能力。課堂任務驅動僅僅是研究性學習的第一步，通過任務完成的情況，吸收一定數(shù)量的學生進入院系創(chuàng)新活動中心，培養(yǎng)學生參加各層次的科技競賽活動。

數(shù)字媒體技術所涉及的研究領域很廣，為學生參加科技競賽提供了廣闊的空間，如程序設計大賽、DV設計、網(wǎng)頁設計、動畫設計、3D設計大賽等，層次有校內的、省內的乃至全國性質的，通過參加這些活動，達到深化專業(yè)研究領域的研究性學習以及教師與學生之間、高年級與低年級之間的“傳、幫、帶”作用，使整個學科的發(fā)展呈現(xiàn)良性的發(fā)展。

可見，數(shù)字媒體技術基礎課程對學生確定研究內容起著重要作用，為學生盡快進入專業(yè)學習起著鋪墊的作用。

3 總結

學生的專業(yè)學習需要有一個良好的開端，數(shù)字媒體技術基礎課程是學生接觸的第一門專業(yè)基礎課，其重要性不言而喻，加強對課程改革研究具有現(xiàn)實意義，通過教師課堂理論的案例教學法、學生實踐的研究性學習，提高了學生學習專業(yè)知識的興趣，培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作的能力，建設了專業(yè)科技競賽的梯隊，最終實現(xiàn)課程教學效果最優(yōu)化。

參考文獻：

[1] 丁向民.詮釋數(shù)字媒體技術導論中的“導”[J].計算機教育，2012（23）：63-66.

第3篇：數(shù)字媒體導論范文

關鍵詞：數(shù)字媒體技術；工業(yè)設計；發(fā)展前景

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.24.114

數(shù)字媒體技術是科技信息技術與藝術高度結合的綜合交叉學科，它在工業(yè)產品設計中的應用顯現(xiàn)出得天獨厚的技術優(yōu)勢。目前，數(shù)字媒體技術已全面滲透到工業(yè)產品設計的整個制作過程，它使工業(yè)產品設計具有更強的生命力和更廣闊的創(chuàng)作空間。

1 數(shù)字媒體技術與工業(yè)產品設計的關系

隨著人們生活水平的提高，消費逐年增加，消費者對工業(yè)產品的設計有了更高的要求，正是因為數(shù)字媒體技術的發(fā)展，設計師才能根據(jù)消費者的需求設計出更加符合消費者滿意的產品。現(xiàn)階段產品設計在漸已成熟的軟件技術幫助下，產品的表現(xiàn)力、造型的真實度、視覺效果等方面，與傳統(tǒng)工業(yè)設計相比，都呈現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)勢。由此我們可以看出，數(shù)字媒體技術的發(fā)展為現(xiàn)工業(yè)產品設計的發(fā)展提供了技術支持，然而工業(yè)產品設計需要，也促使數(shù)字媒體技術不斷滿足產品設計的需要[2]。

2 現(xiàn)階段數(shù)字媒體技術在工業(yè)產品設計中的具體應用

2.1 在工業(yè)產品設計前期階段的應用

工業(yè)產品設計前期，必要的準備工作，將為工業(yè)產品設計打下堅實的基礎，而數(shù)字媒體技術介入使工業(yè)設計師節(jié)約了前期準備時間，提高了準備效率。與以往早期的傳統(tǒng)動畫電影不同的是，在進行動畫創(chuàng)作的過程中，我們除了進行必要的策劃、紙上繪圖創(chuàng)作之外，我們可以采用一些數(shù)字媒體技術作為支撐，可以通過Ps、Sai等二維圖形繪畫軟件進行繪制，便于進行二次調整和修改，避免了紙質手稿的局限性，提高工作效率。

2.2 在工業(yè)產品設計中期制作階段的具體應用

工業(yè)產品中期制作階段是整個產品制作的中心環(huán)節(jié)。數(shù)字媒體技術中三維制作軟件具有真實性、精確性和無限可操作性的特點。在工業(yè)產品設計中期，我們可以將之前的創(chuàng)意圖利用數(shù)字媒體三維軟件對圖像進行處理，制作出立體效果，使產品設計更加直觀、更加生動逼真。由此可見，數(shù)字媒體技術的發(fā)展豐富了工業(yè)產品設計的表現(xiàn)形式，更適合工業(yè)設計產品的定型和后續(xù)改進。

2.3 在工業(yè)產品設計后期制作階段的具體應用

在工業(yè)設計后期的處理階段，數(shù)字媒體技術的應用顯現(xiàn)出得天獨厚的技術優(yōu)勢。數(shù)字媒體技術通過三維建模、貼膜、燈光及渲染，使產品效果更具有生動的表現(xiàn)力，避免了單純手繪中難以實現(xiàn)的真實效果；設計師還可以利用數(shù)字媒體技術給產品附加動畫效果，使產品更具有表現(xiàn)力，真正使得數(shù)字媒體技術服務于工業(yè)產品設計[3]。

3 數(shù)字媒體技術在未來工業(yè)產品設計中的發(fā)展趨勢

3.1 工業(yè)產品設計更加體現(xiàn)以人為本

未來的工業(yè)設計中，數(shù)字媒體技術的應用更加廣泛和全面。它將深刻地影響著工業(yè)設計的創(chuàng)作觀念和表現(xiàn)形式，同時也為工業(yè)產品設計的情感的表達、感情的抒發(fā)及影片的思考，提供了新的發(fā)展空間。設計者可以利用虛擬現(xiàn)實技術，讓消費者體驗設計產品，做到身臨其境，與產品的內容進行情感互動，實現(xiàn)“所及即所得”。我們可以利用數(shù)字媒體技術大大加強了電影的創(chuàng)作空間，使工業(yè)產品設計不再受限于技術的制約，工業(yè)產品將會產生新的變革。

3.2 制作平臺更加便捷

以犀牛、3D等為代表的三維產品制作軟件將會推動工業(yè)產品設計不斷前進；大量的跨平臺交互設計軟件的推出和更新，從虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實到全方位，全時段的沉浸式設備的應用，都將促使工業(yè)產品更具交互性、開放性、共享性[5]；設計師和工程師之間將不斷加強交流與溝通，簡化操作程序，設計出更加便捷、迅速、人性化的數(shù)字軟件，簡潔的操作及制作將在大眾面前得以推廣，甚至能滿足消費者個性化定制的需要。

4 結束語

以數(shù)字媒體技術特別是三維技術為代表的科技應用，已經使工業(yè)產品設計的創(chuàng)作發(fā)生了質的飛躍。數(shù)字媒體技術賦予了工業(yè)產品設計越來越多的表現(xiàn)形式和傳播媒介，從而觸發(fā)了工業(yè)產品創(chuàng)作更加廣闊的思考空間、創(chuàng)作空間及其表現(xiàn)空間。

參考文獻：

[1]李四達.數(shù)字媒體藝術概論[M].北京：清華大學出版社，2012.

[2][美]劉易斯，[美]盧西婭娜，郭暢?譯.數(shù)字媒體導論[M].北京：清華大學出版社，2006.

[3]邵健偉.產品設計新紀元 [M].北京理工大學出版社，2009（01）.

[4]吳兵，苗健.影視數(shù)字制作技術[M].北京：國防工業(yè)出版社，2012.

第4篇：數(shù)字媒體導論范文

【關鍵詞】數(shù)字媒體 藝術 教學探索

一、數(shù)字媒體藝術的背景

1. 數(shù)字媒體藝術的發(fā)展概況及存在的問題

當傳統(tǒng)的藝術不能滿足當今時展的需求時，數(shù)字媒體藝術專業(yè)緊隨計算機技術的普及作為一個新興的復合型學科應運而生。我國對數(shù)字媒體藝術專業(yè)作為新型的學科給予了高度的重視，并將數(shù)字媒體藝術作為“十一五”時期的重要發(fā)展對象。數(shù)字媒體藝術專業(yè)在我國還處于起步階段，人才的空缺無法立刻彌補，各學院自定義的招生方針使得本專業(yè)學生的基礎良莠不齊。我國的數(shù)字媒體藝術還處于起步探索階段，無論是在教學資料、設備、師資等許多方面都太不成熟，目前，我國都還沒有專門針對數(shù)字媒體藝術專業(yè)的完整教學方案。這對各高校的數(shù)字媒體藝術專業(yè)的學科建設提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)。

2. 結合數(shù)字媒體藝術學科特點及產業(yè)需求確定本學院教學模式和人才培養(yǎng)的目標和定位

數(shù)字媒體藝術是藝術、計算機技術及多種學科相互交叉融合的復合型學科，數(shù)字媒體藝術專業(yè)不僅僅是藝術和技術相結合，也注重學生的創(chuàng)新能力和知識的積累量。公司企業(yè)對人才的需求量日趨增大要求也越苛刻，產業(yè)所需求人才不僅具備最基本的工作行為態(tài)度，同時更渴望得到有較高藝術修養(yǎng)，又能發(fā)揮創(chuàng)造性思維不拘一格地創(chuàng)新設計，為企業(yè)公司牟利的實踐性人才。廣西財經學院在2010年開設了數(shù)字媒體藝術專業(yè)，并面向全國招生也逐步完善出一套對本學院本專業(yè)較穩(wěn)定的教學方案，旨在培養(yǎng)出適應社會人才需求的創(chuàng)新型數(shù)字媒體藝術專業(yè)人才。培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地、較好地掌握數(shù)字媒體設計與制作基本理論及專業(yè)知識，掌握數(shù)字媒體核心技術，具有新媒體藝術創(chuàng)作能力以及面向網(wǎng)絡的、新型的數(shù)字媒體開發(fā)的綜合知識和技能的高級應用性復合型人才。主要從事影視動畫、影視剪輯、廣告設計和計算機游戲等數(shù)字媒體產業(yè)領域的專業(yè)設計與技術創(chuàng)新的職業(yè)。

二、針對本學院數(shù)字媒體藝術專業(yè)改進的建議

1. 改變生源模式，注重學生個性的培養(yǎng)

目前國內大部分高校的數(shù)字媒體專業(yè)招生只面向于藝術生，我們學院只招理科生，考慮更多偏向于技術，建議改變生源模式文理生都招收，從而將數(shù)字媒體藝術對學生的藝術與計算機技術的要求貫徹落實到擇選中，使文理生不同的思維方式相互交叉相互融合，突破單一的思維方式，有利于增強學生的創(chuàng)新思維能力。我校在后期教學安排中著重培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)以及計算機軟件的熟練運用，達到藝術與計算機技術相結合的培養(yǎng)目標。

2. 優(yōu)化課程設置，凸顯本學院特色

目前，我校數(shù)字媒體藝術專業(yè)開設了公共基礎課、專業(yè)基礎課及專業(yè)主干課。專業(yè)基礎課：美術基礎、動畫設計基礎、高級語言程序設計、數(shù)字媒體導論等課程，旨在使學生能系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術專業(yè)的基本理論、基礎知識與技能，提高學生在藝術上的修養(yǎng)和計算機軟件的熟練程度，為專業(yè)深入學習打造堅實的基礎。專業(yè)主干課程：平面設計與創(chuàng)意、計算機圖形學、二維造型與動畫技術、三維動畫設計、影視動畫、影視包裝特效等課程，旨在使學生掌握動畫設計的基本理論，藝術表現(xiàn)的基本技能和方法，具備運用軟件和設備創(chuàng)作二維動畫、三維動畫的能力；掌握影視廣告、影視動畫的綜合創(chuàng)作理論與技能；掌握網(wǎng)絡傳播的基本理論和技術，具備開展網(wǎng)站設計、多媒體設計的能力；掌握數(shù)字圖像處理的基本理論和應用技術。這三大類課程的綜合教課，使學生在專業(yè)思想上有更好的悟性，在學習中有更強的恒心，在實踐中有更爆發(fā)的動力和創(chuàng)新能力，做到“眼明手快”，跟上時代快速前進步伐。

3. 注重實踐并與行業(yè)接軌以及整合師資隊伍建設

社會需要的數(shù)字媒體藝術人才不僅能創(chuàng)造新型數(shù)字媒體產品，更要求兼?zhèn)渖鐣嵺`能力。針對大部分大學生缺乏社會實踐而不能快速融入社會的問題建議教研室老師成立一個小的工作組，為學生物色適合的參賽項目帶領學生參賽，讓學生自行分配任務由老師擔任指導作用，這不僅能提高學生的團體意識，更使學生在參賽過程中體驗到社會團體項目的大致流程。當有了一定的實踐經驗，接下來就要考慮大學生的各方面能否真的能與行業(yè)接軌，邀請本專業(yè)畢業(yè)生回校與在校學生交流社會經驗，了解到行業(yè)對本專業(yè)學生的具體要求，使學生對本專業(yè)的就業(yè)要求有更好的認識。注重引企入校招收實習生能使許多學生對行業(yè)有更快捷、更準確的認識，提供學生與行業(yè)接軌的機遇。整合師資，注重專業(yè)教師走出校門進企業(yè)考察，定期會議交談，相互交流教學經驗，聯(lián)合改進人才培養(yǎng)方式，不斷更新理論和軟件技術。藝術專業(yè)教師和計算機技術專業(yè)教師交流互補，共同合作。

三、結語和展望

數(shù)字媒體藝術作為藝術與計算機技術的結合，我校開設的數(shù)字媒體藝術專業(yè)還在探索過程中，在教學模式上并不完善，但我校仍將致力于結合本學科特點及學生個性培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)字媒體藝術人才。當前的數(shù)字媒體藝術專業(yè)的教學中存在的師資、教學方案、教學資料等迫切需要解決的問題上，需要我們用理性的目光來探索，用科學的方式開墾一條適合數(shù)字媒體藝術專業(yè)教學的教學路線，總結出更完整的教學體系使數(shù)字媒體藝術走向成熟，成為推動我國的文化經濟快速發(fā)展的不可或缺的強大動力。

【參考文獻】

[1]夏少瓊. 獨立學院數(shù)字媒體藝術專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的探討[J].消費導刊，2008（12）.

第5篇：數(shù)字媒體導論范文

關鍵詞：智障學生 數(shù)學 學習興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.187

興趣是個體對一定的事物所抱的積極態(tài)度。如果一個人對事物抱著積極的態(tài)度，那么他就必然會積極地把自己有關的心理活動指向并集中于這個事物。在教學過程中，智障學生對教學有興趣與否對教學成功與否至關重要。學生是教學過程的主體，在這個過程中，如果沒有學生主動、積極的參與，將很難取得好的教學效果。智障學生在數(shù)學學習過程中往往會出現(xiàn)難以理解、掌握抽象的概念和知識，課堂積極性不高，學習興趣不夠濃厚等問題。如何才能更好地激發(fā)智障學生數(shù)學學習興趣，可以從以下幾個方面入手。

1 教學內容具體形象化

劉全禮在《特殊教育導論》書中指出，智障學生“在認知方面，感知覺的速度緩慢，記憶能力差，思維水平低等。”[1]智障學生的思維特點是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展不是很好。因此，在對智障學生數(shù)學教學時，我們要采取措施使教學內容具體形象化，以更適合智障學生的思維特點。

第一，借助實物教具輔助教學。實物教具的特點是貼近學生生活，學生借助生活中已有的經驗，降低抽象知識的學習難度，進而提高學生學習積極性。如在學習8減幾的知識時，借助西瓜、熊貓等實物教具，通過對實物教具的操作練習，加深學生對物品數(shù)量減少的理解和認識。

第二，借助圖片輔助教學。圖片的特點是生動形象，能夠將抽象的文字問題以更生動直觀的形式呈現(xiàn)出來。如在學習得數(shù)是10的加法時，如果老師將問題表述為“操場上有4名同學在跑步，又來了6名同學一起跑，現(xiàn)在一共有多少同學在跑步？”學生一邊聽老師表述，一邊還要在頭腦中將問題情景具體概括出來，這對智障學生來說，難度很大。如果老師能夠改變一下問題的表述方式，效果可能會更好。如在圖片中先畫出正在跑步的4名同學，然后再畫出后來參加的6名同學，學生根據(jù)圖示，就能夠較好地列出算式了。

2 教學手段多樣化

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。教學中，采用豐富多樣的教學手段，有利于激發(fā)智障學生學習興趣。

第一，制作貼合教學內容的多媒體課件。多媒體課件中可以將教學的重難點知識有區(qū)別、有差異地呈現(xiàn)出來，同時借助聲音、動畫、圖片等形式，加深學生對所學知識的印象，激發(fā)學生學習的積極性。如在學習5減幾的知識時，借助多媒體課件創(chuàng)設了喜羊羊智勇闖關的情景活動。學生根據(jù)老師的引導，跟隨喜羊羊一起在闖關過程中學習要掌握的知識。在多媒體課件中筆者插入了《喜羊羊與灰太狼》中剪輯的部分視頻，同時又引入了一些情景圖片和情景音效，學生在課堂學習時，參與度非常好，學習興趣得到了激發(fā)，教學效果也很理想。

第二，重視游戲活動。美國的實用主義教育家杜威提出“做中學”，學生在實踐活動中獲得的知識更容易激發(fā)他們的興趣，也更容易為學生所接受。在智障學生數(shù)學學習中，游戲活動對激發(fā)他們的學習積極性同樣非常重要。例如，在學習數(shù)字的分解時，筆者會引入找朋友的游戲活動。如9可以分成1和8，老師拿出數(shù)字9，拿著數(shù)字1和數(shù)字8的兩個同學就要找到對方，拉拉手，然后告訴老師9可以分成1和8，他們兩個是好朋友。通過游戲活動的形式，學生在課堂參與度與熱情方面都有了很大的提高。

3 營造快樂的教學環(huán)境

肖非教授在《智力落后教育通論》中說到“智障學生由于認知方面的缺陷，在生活和學習中遭受的挫折和失敗要比常人多得多，他們普遍存在有退縮和自卑等不良心理?！盵2]因此，在教學過程中，營造快樂的教學環(huán)境對智障學生克服退縮、自卑的心理，激發(fā)他們學習的積極性非常重要。

第一，及時有效的教學反饋。及時有效的教學反饋可以是一句“你回答的是正確的，謝謝你，請坐”，也可以是“請再仔細想一想是不是還有別的答案，謝謝你積極回答老師的問題”等。在教學過程中，學生在回答了老師的問題后，老師能否及時有效地給予教學反饋，對營造快樂的教學環(huán)境非常重要。智障學生普遍存在退縮和自卑的心理，如果他們在回答完問題后沒有得到老師的反饋或沒有及時地得到有效反饋，他們心中的自卑、退縮的心理就可能更加嚴重。由此，也不利于激發(fā)學生學習的積極性和興趣。

第二，為學生提供盡可能多的成功體驗。成功體驗對學生樹立自信心、激發(fā)學習積極性，營造快樂的教學環(huán)境非常重要。在教學時，教師應盡可能照顧到每個學生的實際水平，使他們通過努力能夠學會所教知識和技能。當學生感到自己能夠學得懂、學得會，當看到自己的成績、聽到別人的贊許，會受到很大的鼓舞，從而產生進一步學習的動機和積極性。在給學生布置作業(yè)時，也要考慮學生的實際能力，太難、太多，通過努力也無法完成的作業(yè)，帶給學生的只會是失敗的體驗。

第三，善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，并及時給予肯定。對智障學生而言，有時候很微小的、常人看來微不足道的進步，都要及時給予肯定和鼓勵。如班里有個學生平時數(shù)字的書寫一直都要老師進行手把手的輔導。突然有一天他能夠自己書寫出一個數(shù)字，雖然這個數(shù)字寫得歪歪扭扭，也沒有寫在格子里，但老師仍舊要及時給予肯定和鼓勵。學生在得到老師的鼓勵后，學習的積極性被激發(fā)出來，有可能會帶來更多、更大的驚喜。

在智障學生的學習過程中，我們要盡可能地從學生的興趣出發(fā)，提高學生學習的積極性，最大限度地調動學生學習的主觀能動性。這就要求我們要開動腦筋，不斷反思、不斷探究，從而找到更多、更好的方法以激發(fā)智障學生數(shù)學學習興趣，提高教學效果，從而更好地為智障學生走向社會、走向獨立自主的生活服務。

參考文獻：

[1]劉全禮.特殊教育導論[M].教育科學出版社，2003：151.

第6篇：數(shù)字媒體導論范文

關鍵詞： 電氣工程導論 教學理念 教學方法 考核方式

引言

本世紀初，為適應高校大規(guī)模專業(yè)目錄調整、專業(yè)口徑大大拓寬的要求，我國高校各相關專業(yè)普遍開設了專業(yè)導論類課程，旨在幫助大學一年級學生在正式學習專業(yè)課之前，對本學科、專業(yè)有一個概括的、全景式的了解，這對學生后續(xù)專業(yè)課的學習乃至職業(yè)生涯的規(guī)劃具有重要的指導意義。

導論類課程根據(jù)其覆蓋面，大致可以分為“學業(yè)導論”、“學科導論”、“專業(yè)導論”、“課程導論”四個層次，各層次導論課的任務目的不同[1]。《電氣工程導論》課程是我校針對電氣工程及其自動化專業(yè)大學一年級學生開設的“專業(yè)導論”課，總學時為16學時。課程的目的是使學生對本專業(yè)的專業(yè)課程和知識體系有一個全面、系統(tǒng)的了解，對大學階段后續(xù)課程的學習起到提綱挈領的作用。

1.課程教學理念

教學理念是對教學活動認識的集中體現(xiàn)，是人們對教學活動中各種行為的看法和持有的基本的態(tài)度與觀念。明確表達的教學理念對搞好教學有重要的指導意義，因此在開始課程教學之前明確表達教學理念是有必要的。在任何教學活動中，教師都必須回答以下三個問題：（1）開展教學活動的意義及教學的目標是什么？（2）采用何種教學方法和教學手段來實現(xiàn)教學目標？（3）如何進行教學評價才能客觀、科學地評判教學目標是否實現(xiàn)及實現(xiàn)的程度怎樣？對這三個問題的回答，實際上集中體現(xiàn)了教師的教學理念。

教學要以學生為本，以提高學生的學習能力和綜合素質為目標?，F(xiàn)代教育越來越強調人性化、人道化，尊重學生和學生的個性，因此在教學活動中，要突出學生在整個教學過程中的主體地位，培養(yǎng)主體意識，提高學生的主體能力。這就要求我們改變傳統(tǒng)的課程觀，使課程由過去教師講解、學生被動接受，轉變成為師生共同參與的由教師引導的探求知識的過程。在教學過程中，教師的責任不在于教會學生多少知識，而主要在于教學生學會如何學習，在于對學生學習的認識論和方法論的導引。課程內容的組織從單一學科向跨學科、綜合化和更具啟發(fā)性的方向發(fā)展，從強調知識的掌握與積累向新知識的探索和發(fā)現(xiàn)發(fā)展。

教學要講效果，同時要講效率，教學中應采用多樣化、現(xiàn)代化的教學方法和教學手段來減輕學生的學習負擔，提高學生的學習興趣。隨著信息技術的飛速發(fā)展，全球掀起數(shù)字化教育浪潮。世界各國爭相實施各類教育信息化工程，日益重視以多媒體和因特網(wǎng)為手段的現(xiàn)代教育方法，表現(xiàn)方式主要有：多媒體技術、計算機網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡多媒體教學、多媒體遠程教學、虛擬現(xiàn)實技術等。教育信息化對現(xiàn)行教育從教學內容、教學過程、教學方式到教學活動中的師生角色、教育目標等方面都產生了深刻影響。究其原因，在于采用信息技術的教學手段教學效果好、學生學習效率高，使學生能夠在比較輕松的氣氛中獲得知識、提高學習能力和興趣。

課程考核方式要以提高學生綜合素質為出發(fā)點，注重突出評價的發(fā)展和激勵，采用能更客觀地反映學生學習的能力，能促使學生勤于思考、積極探索的考核方式。進行評價時，不是簡單地區(qū)分學生學得好與差，而要重視對學生學習動力和潛能的評價，致力于促進學生的學習進步和能力發(fā)展。為使評價更加科學、客觀，結合課程的特點，應改變評價主體的單一性，即不由教師單方面進行評價，而應調動學生參與評價的積極性，實現(xiàn)評價主體的多元化，建立由教師和學生共同參與的評價機制。

2.課程教學實踐

2.1教材建設

《電氣工程導論》作為電氣工程及其自動化專業(yè)的前導性課程，其內容應緊跟相關領域科技的飛速進步，目前出版的教材，其版本的更新速度難以滿足這一要求。因而在教材建設方面，我們組織了電氣工程相關教研室若干位有經驗的教師根據(jù)各自研究領域分別編寫了教材的總論、電機電器、電力電子、電力系統(tǒng)、高電壓與絕緣技術、電氣測量、電工理論與新技術等部分的講義，編寫時盡可能采用新材料、參考最新研究成果，保證教材的新穎性和前沿性。講義著重介紹電氣工程專業(yè)相關的基本概念、實際應用和發(fā)展趨勢，涉及的專業(yè)面寬，而不涉及過多的理論。除文字形式的講義教材外，還收集整理了豐富的以現(xiàn)場教學為主的視頻教材，以及擴充閱讀網(wǎng)絡鏈接地址等，作為學生的自學材料。

2.2課堂教學

隨著專業(yè)口徑的大幅拓寬，作為專業(yè)前導課的《電氣工程導論》所涵蓋的知識也開始廣泛。不積累必要的基礎知識，現(xiàn)場教學、課堂討論及學生學習能力的提高就成了無源之水、無本之木。因此按照教學方案，《電氣工程導論》課程中的基本概念、基礎知識由前述編寫了教材相關部分的教師各自負責講解，教學中采用豐富的多媒體、網(wǎng)絡資源，教師的專業(yè)性和教學手段的信息化保證了講課的質量和效率，同學們也能感受到我們以學生為本的教學理念，認真聽講的積極性大大提高。

2.3案例及現(xiàn)場教學

從2013年實施教學改革以來，我們在《電氣工程導論》課程教學中增加了案例及現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)。在學生完成必要的基礎知識學習后，針對我校電氣工程及其自動化專業(yè)的兩個專業(yè)方向――發(fā)輸變電和供配電，設置了電廠、變電站案例教學，通過案例教學，學生對電廠、變電站的構成和基本原理有了一定認識，之后組織學生到案例教學原型電廠、變電站進行現(xiàn)場參觀學習，通過現(xiàn)場學習，了解了電氣安全、電氣生產及系統(tǒng)運行等內容，增加了感性認識，學生對基礎知識的掌握更加牢固、對案例的理解更加深刻，提升了對專業(yè)課的學習欲望和興趣，為今后專業(yè)課的學習奠定了良好的基礎。最后讓學生用一個下午時間寫出電氣工程導論學習報告。

2.4課外自學及課堂討論

電氣工程及其自動化專業(yè)寬口徑的特點要求學生的知識面廣、學習能力強，課外自學及課堂討論正是為強化這一教學目標而設立的。課外自學是在教師的指導下，班級學生分為若干小組，以小組為單位，利用課外時間通過上網(wǎng)等方式，就電氣工程感興趣的領域自選主題，進行小組學習討論，并做好演示PPT幻燈片。小組的選題如“為什么電能會成為能源的主要形式？”、“發(fā)電方式的發(fā)展趨勢是怎樣的？”、“電動汽車是汽車的發(fā)展方向嗎？”等。各小組制作的PPT幻燈片在討論課上作為討論材料，首先由小組每位成員分工合作，對選題進行闡述，保證每位同學都參與討論過程，其次由其他小組根據(jù)講述內容提問，進行課堂辯論，教師引導討論的進行并作必要的點評，最后小組進行討論后總結。這一過程充分調動了學生主動學習、積極參與的熱情，提高了學生分析問題、自主學習的能力。

3.課程考核

課程考核是課程教學的一個重要環(huán)節(jié)，直接影響到學生的學習狀態(tài)，它是衡量教學效果的教學活動，適當?shù)目己朔绞礁怯行Ъぐl(fā)學生學習的主動性、強化學習效果的有力手段。

《電氣工程導論》課程的教學設計及特點，決定了傳統(tǒng)的一張考卷定成績的做法是不合適的。依據(jù)教學的方式方法及要求，采用多元化的課程考核方式，對學生進行多方位綜合測評?？己隧椖糠譃椋孩僬n堂考勤與平時作業(yè)（占15%）；②案例及現(xiàn)場學習報告（占15%）；③課堂討論（占30%）；④期末考試（占30%）；⑤課程學結報告（占10%）幾部分。通過這些方面的考核，能客觀地反映學生的學習態(tài)度、學習能力、實踐能力、知識積累及總結提高的能力。其中課堂討論和期末考試在總成績中占比較大，原因分述如下：課堂討論要求小組學生采取分工合作的形式收集原始資料，加工整理并制作PPT幻燈片，在課堂上闡述并進行答辯，在這一過程中，每位同學對小組的貢獻率實際上是每位同學學習主動性和學習能力的集中體現(xiàn)。它由小組全體成員經過民主評議給出，是學生參與課程評價的具體體現(xiàn)。這種學生間的互評更能激發(fā)學生的學習主動性和積極性，而學生學習的主動性和學習能力的提高是我們課程教學的一個重要目標。期末考試采用閉卷形式，主要考察課程要求掌握的作為電氣工程及其自動化專業(yè)學生應知應會的基本概念、基礎知識和對電氣工程基本問題的認識，這是構建學生電氣工程知識體系的基石，對學生后續(xù)專業(yè)課的學習起重要的鋪墊作用。

結語

在電氣工程及其自動化專業(yè)中開設專業(yè)導論課程已成為國內各高校的共識，但如何根據(jù)課程特點提高課程的教學質量尚值得探討。我們在總結我?！峨姎夤こ虒д摗氛n程開設以來教學經驗的基礎上，逐步形成了課程的教學理念，并對該課程實施了教學改革，通過三年的實踐，學生對電氣工程學科和專業(yè)的認識、自主學習的能力、對學習專業(yè)課的期望、對課程的滿意度都有了明顯提高，同時學習過程中的精神面貌有很大的改觀，這些都證明了我們對《電氣工程導論》課程的教學改革有成效。

參考文獻：

[1]Griva G，Profumo F，Bojoi R，et al.General adaptation law for MRAS high performance sensorless induction motor drives[J].PESC，IEEE 32nd Annual，2001（2）：1197-1202.

[2]陳伯時.電力拖動自動控制系統(tǒng)：運動控制系統(tǒng)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2003.

[3]黃志武，陽同光，桂衛(wèi)華，等.一種改進的基于MRAS的速度辨識方法[J].微特電機，2007，（6）：32-35.

[4]師黎，陳鐵軍，李曉媛，等.智能控制理論及應用[M].北京：清華大學出版社，2009.

[5]黃永安.MATLAB 7.0/Simulink 6.0建模仿真開發(fā)與高級工程應用[M].北京：清華大學出版社，2005.

[6]工程導論課課程建設研究

第7篇：數(shù)字媒體導論范文

計算機基礎教材一般可以分成兩類，一類是針對非計算機類各專業(yè)學生的計算機基礎知識普及教材，另一類則是針對計算機類專業(yè)學生的專業(yè)入門教材。前者叫計算機基礎、計算機文化的比較多，而后者我們通常也稱為計算機導論。由機械工業(yè)出版社(華章)出版的《計算機文化》(作者：[美]帕爾森、奧加)一書顯然屬于后者。該書涵蓋的

計算機專業(yè)領域面廣，貼近專業(yè)技術的發(fā)展水平，是一本難得的計算機及其相關專業(yè)師生必讀的專業(yè)導論教材。

該書原名為New Perspectives on Computer Concepts，直譯可以翻譯成“計算機概念的新觀點”，透過該書的版本更新，我們也確實在其不同版本中學習到了計算機科學技術發(fā)展的新觀點、新概念、新技術、新發(fā)展。

該書自第1版以來，與時俱進，幾乎年年都有顯著更新，至今已經有13版。機械工業(yè)出版社 (華章) 在國內出版了該書的第4版 (2003.7) 和第10版 (2008.8) 的中、英文版本。據(jù)了解，原書第13版的英文影印版將于2010年底在國內出版，第13版的中文翻譯版也將于2011年3月份出版。

1內容全面、時尚

本書是國外著名大學采用的

計算機基礎、計算機導論課教材。以帕爾森、奧加著《計算機文化》第10版為例，本書涉及了計算機科學的諸多方面，詳細介紹計算機領域的相關知識和計算機科學與技術及其學科的發(fā)展歷史。在第10版中，全書共分13章，分別介紹計算機、因特網(wǎng)、Web和電子郵件基礎知識，計算機硬件，計算機軟件，文件管理、病毒防護和備份，因特網(wǎng)和局域網(wǎng)技術，網(wǎng)頁、網(wǎng)站和電子商務，數(shù)字媒體，計算機產業(yè)，信息系統(tǒng)分析與設計，數(shù)據(jù)庫，計算機編程等內容。

由于原作者與原出版社堅持版本的持續(xù)更新，本書總是通過最先進的方法和技術來講述計算機基礎知識，涉及面廣、內容豐富、方法獨特，堪稱計算機專業(yè)基礎知識的百科全書，有助于增強讀者對計算機科學的興趣，也幫助學生對本專業(yè)、本學科有全面的了解和認識。

2體例清晰、實用

本書在內容安排上既體現(xiàn)了計算機科學的廣度，又兼顧了相關主題的深度，同時緊跟當前的技術發(fā)展趨勢。經過十多版的持續(xù)更新，本書的知識內容體例清晰、實用。每章分幾個并列的部分，每個部分結束都設計了相應的“快速測試”部分，以鞏固學生對課文知識的理解。

此外，本書還配套有設計精良的多媒體光盤、網(wǎng)站等。多媒體光盤包含了交互式的英文原版書、練習題庫等。光盤中不僅有錄像、動畫、交互式術語表等，還有評分記錄和快速測試答案，學生能馬上了解自己的學習效果，教師也可以馬上了解學生的學習情況。此外，各章還配有測驗、學習提示、實驗及相關信息。

3本書的讀者

綜合考慮教材價格、教學課時數(shù)、教師教學水平、學生學習能力等諸方面因素之后，本書可用作高校各專業(yè)的計算機導論、計算機基礎課的教材，也可供廣大計算機愛好者參考使用。

相關課程的任課老師可以把本書作為教學參考書向學生推薦，本書也適合作為非計算機專業(yè)學生深化計算機知識和技能的學習教材；本書十分適合相關課程的教師用作教學參考書，并且應該保持對不同版本的跟蹤了解，從中獲取最新信息；建議編寫本課程新教材的作者也能充分了解本書的內容。

4圖書相關信息

書名：計算機文化(原書第10版)

原書名：New Perspectives on Computer Concepts, 10th Edition, Comprehensive

作者：[美] 帕爾森 (June Jamrich Parsons、奧加 (Dan Oja)

譯者：呂云翔、傅爾也

ISBN：978-7-111-2467-9

頁數(shù)：492

定價：66元

原出版社：Course Technology

出版社：機械工業(yè)出版社 (北京市西城區(qū)百萬莊大街22號，郵編：100037)

責編：王春華

裝幀：16開平裝

出版年：2008-8

5主要內容 (目錄)

下面，我們把原書第10版和第4版的主要目錄對比列舉如下，供讀者分析了解，如表1所示。

從上述內容可以發(fā)現(xiàn)，本書各個版本之間的發(fā)展和變化還是十分明顯的，教師可以用作教學參考書或者通過跟蹤閱讀本書以獲得進修提高。

其實，舊版本中的某些教學內容設計，例如第4版中的“用戶焦點”和“問題”部分，也是很不錯的教學或閱讀內容，頗有教學參考價值。因此，與一般教材不同，這本書的不同版本也多了一些收藏價值。

6譯者介紹

呂云翔，北京航空航天大學副教授，軟件學院SAP ERP咨詢顧問專業(yè)主任，比利時布魯塞爾大學應用科學學院應用信息技術專

業(yè)碩士、經濟學院工商管理專業(yè)碩士。具有多年的軟件開發(fā)、項目管理、計算機教學經驗，對IT行業(yè)具有較全面的認識。2003年至今任北航軟件學院副教授。目前研究領域包括軟件工程 IT項目管理。

本書的英文版篇幅較大，翻譯中譯者對一些內容進行了改編。例如，刪去了引論(Orientation)、問題(Issue)、計算機應用(Computer in Context)、實驗(New Perspectives Labs)、復習(Review Activities)和網(wǎng)上復習(On the Web)的內容。對這部分內容感興趣的，可以參考原書的英文(影印)版。

7推薦指數(shù)

推薦同行閱讀指數(shù)：

(注：以為最高。)

在網(wǎng)上搜索讀者對本書的評價，大家的認同是一致的，即“作為計算機科學的入門教材是很不錯的”，一些國外同行的評論如下。

Martha Lindberg (明尼蘇達州立大學) ：本書的編寫風格非常清晰，章節(jié)的劃分合理實用。書中包含的技術信息對于那些已經初步了解基本計算機概念的學生既輕松有趣又非常實用。

Gerald Hensel (巴倫西亞社區(qū)學院)：本書以學生易于理解的方式將計算機系統(tǒng)的基本概念和技術娓娓道來，每章還輔以精選的示例和插圖，是一本內容全面、易學易懂的計算機導論教材。

參考文獻：

第8篇：數(shù)字媒體導論范文

關鍵詞：新媒體；博物館；教育；應用

1 新媒體的內涵

目前，我國對新媒體還沒有明確、統(tǒng)一的界定，與傳統(tǒng)的媒體技術相比，新媒體利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術、數(shù)字技術及移動信息技術等，依托互動的媒介向用戶傳播數(shù)據(jù)或信息等?？傮w而言，新媒體具有數(shù)字化、交互性及技術性的特點，促進了信息傳播的數(shù)量、質量與速度，在新媒體的支持下，人們可以更加方便、快捷地閱讀、編輯文本、聲音、圖片、動畫、影像及游戲等資源，并與信息發(fā)生互動。新媒體的類型有網(wǎng)絡媒體、移動通訊媒體及數(shù)字電視媒體等。由此可見，新媒體不僅體現(xiàn)了技術的革新，也反映了社會傳播理念及形式上的革新，新媒體所包含的信息內容豐富、數(shù)量大，并且傳播速度快、形式多樣，因而受到人們的廣泛歡迎。

2 新媒體在博物館教育中的意義

1、提升博物館的影響力

傳統(tǒng)的博物館教育大多是被動的，因為博物館陳列的展品十分珍貴，難以實現(xiàn)對社會全面的開放，而且在開放的內容及時間上都有一定限制，這樣不僅降低了觀眾到博物館參觀的積極性，也導致博物館缺乏認知度，博物館在人們心中更多的是神秘而遙遠，借助新媒體技術，觀眾們不僅能夠更加迅速、全面地了解博物館的藏品，還能夠更深入地了解古物保管的手法，激發(fā)人們對博物館的興趣，使越來越多的人走進博物館，近距離地感受歷史文化的韻味。在新媒體技術的支持下，觀眾還能夠及時、全面地了解博物館的歷史、教育活動等，進而更加自主地關注博物館的發(fā)展。

2、拓寬博物館教育的內容

在新媒體技術的幫助下，觀眾不僅能夠看到本館的藏品及相關簡介，還能夠實現(xiàn)跨文化的交流，如對同時期的相關文物或者其他地區(qū)、國家的文物發(fā)展，這樣的博物館教育極大地拓寬了人們的事業(yè)，強化博物館教育的內涵。不僅如此，新媒體時代中，還可以將一些獨居特色的地方文物進行展覽，推動不同層次的文化、歷史、文物的學術交流，為深化專業(yè)領域合作交流提供了有利的平臺。新媒體促進了更多的人認識、了解、關注博物館的發(fā)展，在提升博物館形象的同時，也能夠為博物館帶來更多的資源，為博物館的建設提供更加充足的動力。

3、完善博物館建設體系

博物館作為社會文化的公共服務機構，向社會提供了歷史文物的展覽、教育功能，為了更好地促進社會文明的發(fā)展，博物館需要不斷擴大文化服務的內容和范圍，新媒體技術的應用，能夠使博物館的服務更加科學合理，更具針對性、系統(tǒng)性，進而為增強博物館服務質量，煥發(fā)博物館在新時代的生命力奠定堅實有力的基礎。

3 新媒體在博物館教育中的應用

1.建設新媒體平臺

博物館教育的內容豐富多樣，為了滿足不同的觀眾需求，博物館可以創(chuàng)建網(wǎng)絡媒體平臺，促進觀眾與博物館及工作人員的溝通和交流，如建設博物館門戶網(wǎng)站，創(chuàng)建不同的版塊，根據(jù)不同時期、不同類型的文物進行分類，增強對文化資源的宣傳推廣，另外，博物館還可以創(chuàng)建微博、微信等平臺，在平臺上博物館的相關信息，使觀眾能夠通過多樣化的渠道了解博物館的發(fā)展，在新媒體平臺的建設上，博物館不僅要利用自身的資源進行教育，還可以充分激發(fā)公眾的積極性，激勵觀眾參與文化資源的分享，博物館活動信息的轉發(fā)等，以更好地提升博物館教育的效率，拓寬博物館教育的范圍。

在網(wǎng)絡平臺上，博物館應該以靈活的方式開展教育，如內容，互動溝通等，使觀眾能夠更加全面、深入地感受歷史文物的魅力，自覺地接受歷史文化的熏陶。在微博、微信等平臺中，除了圖片，還可以引入微視頻、聲音內容，并將微視頻與藏品相對應，使公眾能夠直接地建立聲音、視頻與藏品的聯(lián)系，進而深化對文物的認知。網(wǎng)絡平臺的創(chuàng)建，為觀眾提供了更具個性化的教育方式，增強了觀眾體驗、學習、瀏覽的自主性，有效地拓展了博物館教育的空間。

2.數(shù)字技術在博物館教育中的應用

數(shù)字技術給觀眾帶來獨具一格的體驗，在博物館教育中，可以充分利用虛擬技術，建立移動展廳、導覽平臺等技術，讓觀眾能夠多方位地瀏覽藏品，同時在虛擬技術的幫助下，觀眾即使回到家也能夠重溫博物館的展品，深化博物館的參觀體驗。

由于博物館的藏品豐富，而觀眾的時間相對有限，因此觀眾參觀展品的時間也非常短暫，為了增強觀眾對展品的關注，博物館可以利用數(shù)字統(tǒng)計平臺，統(tǒng)計出觀眾在數(shù)字媒體上瀏覽不同展品的時間，進而分析、整理出最后觀眾喜愛的藏品，進而對藏品的排序、內容的展示做出調整，由此可見，數(shù)字技術不僅提升了觀眾觀賞展品的質量，還能夠得到觀眾的反饋，不僅如此，觀眾還可以利用數(shù)字技術對博物館教育的形式、內容、意見做出評價，博物館根據(jù)觀眾的評價做出適當修正，進而使博物館教育更具針對性、實效性。

3.交互技術在博物館教育中的應用

交互性是新媒體的重要特征，為了增強博物館教育的生命力，可以利用新媒體技術，將富于個性化、交互性強的新媒體技術引入其中，觀眾利用平板、手機等，進行二維碼掃描，就能夠讀取相關的信息，并且隨著多媒體信息的引導，觀眾還能夠“拿起”、“放下”展品，能夠放大展品的局部深入觀察，觀眾還能夠參與到展品的互動游戲中，如體驗展品的用途，通過互動游戲來對展品進行擺放、修復等，這些方式既豐富了博物館教育的方式，也能夠進一步拉近觀眾與展品的距離，進而真正實現(xiàn)博物館教育的目標。

新媒體技術形式新穎，能夠與觀眾產生即時的互動，使觀眾體更深層次地體驗到歷史文化的魅力，如互動投影儀、多媒體互動體驗儀等，利用現(xiàn)代科技，通過燈光、音響的交融，不僅增強了歷史文物或史實的現(xiàn)場感，也能夠激發(fā)觀眾強烈的情感，使歷史文化散發(fā)活力，既能夠增強教育場景的氛圍，也以富于文化氣息的場景打動觀眾，真正實現(xiàn)了寓教于樂的目的。交互的方式打破了傳統(tǒng)博物館教育呆板、沉悶的模式，讓觀眾成為瀏覽、學習的主體，成為博物館的設計者，利用新媒體交互技術，觀眾不僅可以自行翻閱、觀看，掌握播放的速度、時間，還能夠成為博物館教育的設計者、參與者，公眾力量的參與，延伸了博物館的表現(xiàn)力，為博物館的長遠發(fā)展，為社會精神文明建設創(chuàng)造良好的氛圍。

4 結語

綜上所述，新媒體技術為博物館教育的發(fā)展帶來了前有未有的機遇，新媒體的交互性、技術性及數(shù)字化手段，能夠拓展博物館陳列、教育的形式和內容，使博物館與社會公眾的溝通不再受時空的限制，促進了公眾與歷史文物的對話，新媒體在博物館教育中的作用日益凸顯，博物館應根據(jù)自身的特色，加強新媒體技術的應用，變革教育模式，為提升博物館教育質量，傳播優(yōu)秀歷史文化提供更加充足的動力。

參考文獻

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[3]譚慧君.博物館應用新媒體技術在宣傳教育中的影響叨.黑龍江史志，2014，5（11）：55?57

第9篇：數(shù)字媒體導論范文

關鍵詞： 網(wǎng)絡環(huán)境 研究性學習 實踐 《教育技術學導論》

近年來，研究性學習已經成為教育界研究的熱點問題之一。然而在具體教學實踐中，完全在現(xiàn)實場景中實施研究性學習面臨著很多困難。計算機網(wǎng)絡可以為研究性學習提供全面、豐富的資源保障，可以為研究性學習的實施創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。因此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，探索網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習模式，是切實可行的，而且對于提高教學效率、實施創(chuàng)新教育有著重要的意義。

一、網(wǎng)絡下開展《教育技術學導論》課程的研究性學習的優(yōu)勢

《教育技術學導論》課程作為教育技術學專業(yè)的入門課程，擔負著培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，使教育技術學專業(yè)學生了解專業(yè)框架、掌握專業(yè)的基本理論和基本技能的任務，對本專業(yè)教學有著非常重要的作用。長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響和現(xiàn)實條件的限制，本課程教學目標單一，教學信息主要來源于文字教材；教學組織形式基本上沿用“教師講、學生聽”的灌輸式教學模式；老師是唯一的教學評價者，評價內容主要是學生的學習成績，評價方法主要是以考試為主。這些方面都越來越暴露出其局限性，越來越不能適應新形勢下《教育技術學導論》課程教學的要求。在計算機多媒體技術、網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的今天，將研究性學習這一強調學生的主動探究、強調學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的學習方式引入到具體課程教學中來，使研究性學習和傳統(tǒng)教學方式有機結合，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡在提供學習資源、構建學習環(huán)境等方面的優(yōu)勢。開展網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習實踐，必將有利地推動教育技術學專業(yè)課程教學改革，促進教育技術學專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下《教育技術學導論》課程研究性學習的實踐方案

方案名稱：網(wǎng)絡環(huán)境下《教育技術學導論》課程研究性學習實踐探索。

課程名稱：《教育技術學導論》。

課程性質：專業(yè)必修課。

實施辦法：課程采取“2＋2”模式，即每周2學時用于傳統(tǒng)意義上的課堂教學，2學時用于網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習。網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習還必須延伸到學生的課余時間，這是保證其有效開展的基礎。

課時：4學時/周×20周＝80學時。

學生：教育技術學專業(yè)2005級本科班，共88人。

文字教材：《現(xiàn)代教育技術》，黃河明主編，高等教育出版社，2004年第1版。

網(wǎng)絡資源：教育技術學CAI實驗室資源系統(tǒng)http：//met.sicnu.省略，基于網(wǎng)絡的研究性學習平臺http：//met.sicnu.省略/reaserch。

（一）實踐目標

1.認知類目標

掌握教育技術學的基本原理和知識。包括教育技術的內涵，教育技術學學科的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢、領域范疇、理論基礎；各種教學媒體的特性及應用方法；數(shù)字化教學資源的設計開發(fā)原理及方法；教學設計的基本原理及方法；信息化環(huán)境下的各種教學模式，以及課程整合的相關知識等。

2.動作技能類目標

掌握教育技術學的基本技能。包括各種媒體的使用技能；數(shù)字化教學資源的設計與開發(fā)技能；教學設計的技能等。根據(jù)不同小組研究課題的不同，網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習部分的上述動作技能類教學目標的側重點有所不同。另外，我們還應掌握信息的獲取、存儲、加工、處理、傳遞、表達等技能，掌握與人溝通、協(xié)作的技能等。

3.態(tài)度情感類目標

具備對本專業(yè)的學習興趣；具備在工作、學習、生活中應用現(xiàn)代教育技術的意識；具備正確的現(xiàn)代學習觀念、科學精神和態(tài)度、社會責任感和使命感、與人合作的團隊精神及創(chuàng)造精神。

（二）組織形式

學生根據(jù)研究興趣組成課題小組，每組成員為3―6人。每組選舉組長一名，負責整個小組的協(xié)調、組織工作，人數(shù)較多的小組可以根據(jù)實際需要選舉副組長若干。在課題研究過程中，小組成員分工協(xié)作，共同探究。

（三）實施步驟

網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習部分實施步驟如下（表1）：

1.準備階段

主要是對網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習進行教學設計，構造網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的學習環(huán)境，對學生進行研究性學習前測等。

2.具體實施階段

包括舉行專題講座調動學生積極性，補充預備知識和技能，組建課題小組，各個課題小組選擇、確定研究課題，撰寫開題報告，舉行開題報告會，進行具體課題研究，形成研究成果，完成結題報告，開展學生自我評價、學生間相互評價和教師評價等。

3.總結階段

主要是對實踐過程進行總結反思，包括對學生進行研究性學習后測，對后測結果進行統(tǒng)計、分析，對相關問題進行總結反思。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下《教育技術學導論》課程研究性學習的實踐過程

依據(jù)實踐方案，筆者于2006年9月至2007年1月，在教育技術學專業(yè)本科學生中進行了相關行動研究。

第1周，向學生介紹關于網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的相關知識，基于網(wǎng)絡的研究性學習平臺、教育技術學CAI實驗室資源系統(tǒng)的使用方法，以及科學研究常用方法的初步知識。

第2周，組織學生組建課題小組。學生按照自愿原則，根據(jù)自己的學習興趣，組建了13個課題小組。根據(jù)方案，每組成員應為3―6人。由于實際情況限制，課題小組人數(shù)稍有出入，最少的一組為4人，最多的為8人。

第3―7周，每個課題小組在教師的指導下，確定研究課題，撰寫開題報告。隨后，教師組織了網(wǎng)上開題評議和開題報告會，全體學生對每個課題小組的研究課題和開題報告進行了詳細評議，針對每個小組存在的不足之處提出了建議。

第8―17周，課題小組在教師的指導下，依據(jù)自己小組的研究方案，按照人員分工自主地去學習。期間，小組成員之間既相互獨立，根據(jù)分工自己完成應做的任務，又相互協(xié)作、一起學習。為了維持學生的學習動機和解決學生研究中遇到的各種問題，教師組織了課題進展交流會。

第18―20周，每個課題小組對本組研究性學習課題成果進行梳理和展示，撰寫結題報告，舉行結題報告會，對研究性學習進行總結性評價和反思。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下《教育技術學導論》課程研究性學習的實踐反思

（一）后測問卷結果統(tǒng)計分析

經過二十周的行動研究，為了全面地了解本次研究性學習的實踐效果，筆者對參與本次實踐的學生進行了后測和訪談。結果統(tǒng)計分析如下：

1.學習的效果調查表明，78.57%的學生對網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的效果表示滿意。但是還有21.43%的學生認為效果不大或沒有什么效果。經過對學生研究性學習記錄的分析，以及訪談，主要原因是由于這部分學生沒有積極地參與研究性學習的各項活動，對研究性學習方式存在很強的排斥心理。

2.81.57%的學生對研究性學習采用小組協(xié)作學習的組織形式上表示贊同。理由是這種學習組織形式增強了同學之間的交流和互助，培養(yǎng)了與人協(xié)作交流能力和團隊精神。與此相反，還有18.43%表示不太贊同這種學習組織形式。理由是他們覺得這種學習組織形式組織起來比較困難，和其他學生之間的溝通交流也存在問題，學習過程中會產生很多分歧和爭吵。

3.73.81%的學生對本次研究性學習中網(wǎng)絡環(huán)境的作用表示認可。支持作用體現(xiàn)在為研究性學習提供了很多的學習資源和學習工具。另外，26.19%的學生認為本次研究性學習中網(wǎng)絡環(huán)境對研究性學習的支持還不是很理想。

4.在具體的學習過程中，有57.14%的學生在選擇、確定研究課題方面存在問題，41.67%的學生撰寫課題報告存在困難，48.81%的學生反映有關研究課題的資料太少。在研究性學習學習方式存在的主要問題方面，61.90%的學生認為研究性學習學習知識的效率比較低，59.52%的學生認為研究性學習需要的學習條件高，51.19%的學生認為研究性學習的學習任務難度較大。

5.60.71%的學生認為教師為學生提供了研究方法的指導，55.95%的學生認為教師和學生進行了情感交流，48.81%的學生認為教師的作用表現(xiàn)在為學生提供學習資源和條件方面。另外，還有41.67%的學生選擇了教師起到了豐富學生知識的作用。

（二）實踐的相關規(guī)律總結

通過實施網(wǎng)絡環(huán)境下《教育技術學導論》課程研究性學習的實踐，我們可以得出以下結論：

1.網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習可以有效地彌補傳統(tǒng)教學方式的不足

傳統(tǒng)的教學方式在課程目標、課程內容、教學組織形式、課程實施，以及課程評價等方面都存在著很多不足之處。實踐證明，網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習可以有效地彌補傳統(tǒng)教學方式的這些不足，尤其表現(xiàn)在發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生主動學習、主動探索的意識，培養(yǎng)學生合作精神和與人協(xié)作交流的能力，以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面。本次研究性學習中，78.57%的學生對研究性學習的效果表示滿意，67.86%的學生認為研究性學習比傳統(tǒng)的課堂教學方式給自己帶來的收獲更大。

2.與具體學科課程相結合是實施網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的有效途徑

當前，與具體學科課程相結合，圍繞具體學科課程的相關內容產生探究問題，使學生進行主動的探索和學習，是實施網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的有效途徑。本次研究性學習中，78.57%的學生認為研究性學習基本有效或很有效地促進了《教育技術學導論》課程的學習。85.72%的學生認為研究性學習的內容安排基本體現(xiàn)或充分體現(xiàn)了研究性、實踐性、開放性、綜合性、現(xiàn)實性。由此可見，與具體學科課程相結合也能充分體現(xiàn)研究性學習的相關特點。

3.網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習面臨問題

（1）網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的條件要求問題

研究性學習的順利實施必須依賴一定的學習條件。與傳統(tǒng)的學習方式相比，網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的條件要求相對更高一些。主要體現(xiàn)在：網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習對學生的求知欲、好奇心、興趣等內在學習動機更高，需要學習者具有更高水平的學習策略和技能，有更強的學習意志自控力，以及較好的信息技術能力；要求教師有較寬的知識面、較強的組織能力和指導能力等。

（2）網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的學習深度問題

網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習與學科教學不同，它將整個探究過程看得比結果更為重要。因為學習者通過親歷實踐，了解科研的一般流程和方法，嘗試與他人交往和合作，知道除了教材之外還有很多獲取信息的渠道，試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題等。能夠讓學習者獲得上述感受和體驗，是研究性學習的重要目的。但正是因為這樣，學習者經過一段時間的研究，可能他們的研究結果會非常稚嫩、對所要學習的知識內容的掌握非常膚淺。片面地強調過程，不注重結果，還會導致研究性學習流于形式，學習者的學習難以深入等情況的出現(xiàn)。本次實踐中，有一部分小組就出現(xiàn)了此類問題。把握研究性學習的學習深度，處理好學習過程與學習結果的關系，是有效開展網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習要面對的問題。

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