素質教育教學理念精選(九篇)

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第1篇：素質教育教學理念范文

【關鍵詞】小學數學；教學；素質教育

Teaching of mathematics in primary schools to carry out quality education concept implementation of quality education

Shen Bing-zhen

【Abstract】In mathematics teaching to train students in a variety of capacities， improve their quality， basic knowledge through teaching and basic skills training， to achieve this purpose of teaching. In teaching and self-learning method should combine teaching， student learning in the church， and then using the child's curiosity， ambition characteristics， so they are in the initial stage of learning content generated strong interest， thereby affecting their emotions， eager to explore the formation of psychology. Primary education teaching mathematics is one of the main course， also a student to spend more time courses in mathematics teaching in primary schools if implementing the concept of quality education， quality education is the primary key and the focus of this article to discuss.

【Key words】Primary Mathematics；Teaching； Quality education

由“應試教育”向素質教育轉變是當前教育理念和教育模式的發(fā)展趨勢，而作為義務教育的重要學科，小學數學是培養(yǎng)學生數學知識和數學文化修養(yǎng)的基礎，因此，在小學數學教學中實施素質教育是義務教育發(fā)展的應有之義。目前的小學數學教學還存在著重知識輕能力，重結果輕過程，重智育輕德育的“應試教育”現象，要改變這些現象，必須更新教學理念和教學模式，創(chuàng)新教學方法，在小學數學教學中實施素質教育，來激發(fā)學生的學習興趣，使他們從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，發(fā)展他們的主體性，調動他們學習的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。

1.注重差異性，因材施教

小學生在基礎教育階段吸收知識的過程是相同的，但學習效果卻有很大差別，這是因為每個人在接收能力和理解水平上有差異，傳統“應試教育”的“齊步走”和“一刀切”之所以未能取得良好的教學效果，就是忽視了學生的個體差異性，對所有的學生都制定一個統一的標準，導致了學生學習不適，教師教授困難。素質教育則要求看到學生個體的差異性，結合學生的實際，制定不同的教學策略，這就要求教師在教學過程中，因材施教，采用靈活的教學方式和多樣的教學方法來對待不同的學生。如在作業(yè)方面，要在不增加負擔情況下，區(qū)分差等生，中等生和優(yōu)等生，針對他們各自的水平采取不同的標準。例題相仿型的作業(yè)比較適合差等生，訓練他們牢牢掌握基本知識，為舉一反三，開拓思維打下堅實的基礎。對中等生，作業(yè)的題型要稍難，要求他們通過例題，發(fā)散思維，解決一些新舊相關的題目。而要將一些具有探索價值的題型介紹給優(yōu)等生，激發(fā)他們主動求知的積極性。

2.充分發(fā)揮學生的主體作用

傳統的教學模式是以教師為主體，以教為中心，采取教師講授，學生被動聆聽的填鴨式教學方式，學生處于被動的地位，學生學習的興趣和積極性不高。素質教育培養(yǎng)的是主動探索求知的學生，這就要求教師在課堂內外充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的興趣，促使他們主動積極地去探索未知世界的奧秘，教師要創(chuàng)新教學方法，打破傳統教學模式的束縛。

“授之魚，不如授之以漁”，教師不能簡單地將知識灌輸給學生，要把各種各樣的學習，解題方法介紹給學生，鼓勵他們舉一反三，用不同的方法來解決同一問題，通過學習此題來發(fā)散思維解決彼題，把學生逐步帶入自主學習的過程中去。課堂是不僅是學生吸收知識的場所，更是學生自主發(fā)展的場所，教師要學會分割課堂時間，要將大部分時間，留給學生自己思考，并轉化思考結果，質疑問難，使其和教師互動起來，活躍課堂氣氛，保持學生們學習的好奇心培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

教師不僅要培養(yǎng)學生動腦思考的能力，還要鍛煉他們動手操作的能力，避免其發(fā)展成高分低能的畸形人才。小學數學有很多抽象的概念，小學生們隊抽象事物的理解能力較差，這時，要鼓勵他們動手練習，引導其在不斷的實際操作中，觀察，分析，比較和總結，訓練他們從具體到抽象，從現象到本質的邏輯思維能力。

3.實施科學的評價機制

第2篇：素質教育教學理念范文

關鍵詞：素質教育觀念實施策略

隨著時代的進步、科學技術和社會的發(fā)展，素質教育亦呼之欲出，也是大勢所趨。但是在我國的中學教育中，盡管國家實施素質教育已有多年，由于種種原因，尤其受應試教育根深蒂固的影響，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視基礎知識的傳授，忽視對學生的聽、說、讀、寫、語言交際能力的培養(yǎng)等。產生了一代代只會做不會說、只會看不會寫、只能自己聽懂而別人聽不懂的“高分低能”型次品。因此在中學英語教學中需要樹立素質教育觀念，同時按照一定的原則，使用適當的策略，才能徹底地貫徹素質教育觀念。本文從以下幾方面談談如何樹立素質教育觀念及其實施策略。

一、更新英語教學觀念

觀念是一個人靈魂的鏡子,也是一個人的行動指南。如果觀念陳舊,勢必導致行動和實踐落后。所以,中學教師教育教學觀念的更新就顯得尤為重要。長期以來,傳統的教學模式都是從教育者的角度去觀察教學的實際問題,把教師看作是教學舞臺上的主角。而素質教育下的英語教學模式應以教師為主導、學生為主體,在教師的啟發(fā)下引導學生去發(fā)現,在學生發(fā)現的要求下促使教師去啟發(fā),師生密切配合,在和諧、愉快的情境中實現教與學的“共鳴”。在當前大力提倡素質教育的前提下,筆者認為教師應具有以下的理念: (1)全面發(fā)展學生的能力。包括知識、思想、道德和價值觀等。(2)尊重學生個性的發(fā)展。在教學過程中要體現出學生學習的主體性、主動性和創(chuàng)造性。著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。(3)淡化學生考試、升學和就業(yè)觀念,要著眼于學生的終身發(fā)展。

二、養(yǎng)成終身學習觀念

教師是課堂教學的執(zhí)行者，是素質教育的實施者。同志提出“只有高素質的外語教師，才能培養(yǎng)出高素質的學生。”教師的素質是成功落實素質教育的保證。如果教師的素質不提高，就不能領會素質教育精神，無論是教材、教法如何完善，仍然是“穿新鞋， 走老路”。在新形勢下，教師光有埋頭苦干的精神是不夠的，還要學習和掌握先進的教學方法和提升自身的教學素養(yǎng)。教師要以學生為中心，要學習和掌握一些專業(yè)知識以外的知識，例如，教育學、心理學、社會學等，了解學生的思想、心理需要、學習興趣，以便在教學中靈活施教。教師要具備扎實的知識功底，要能講一口流利得體的英語，大量的語言信息的輸入，才能讓學生聽得多、記得多，進而能說英語。

三、樹立德育為首觀念

由于青少年正處于心理成長階段，英語課教學對學生道德品質的培養(yǎng)至關重要。德育是素質教育的首位，在教學中要滲透德育教學。俗話說，做事先做人，道德品質是一個人生存發(fā)展的根本。素質教育要促進學生全面發(fā)展，就要讓道德教育為學生的發(fā)展保駕護航。教師要為人師表，不僅要以豐富的知識去教育學生,還應以高尚的師德去影響學生。教師要熱愛本職工作，工作盡職盡責，嚴格要求自己，在教學上認真對待學生，關心愛護學生。榜樣的力量是無窮的，中學生模仿力強，可塑性強，教師的言行舉止在潛移默化地感染學生，學生從教師那里學習積極的生活態(tài)度，良好的學習習慣，學會嚴格要求自己，具備刻苦勤奮，踏踏實實的學習精神。在英語教學中引導學生形成自覺的道德意識及良好道德習慣，進而培養(yǎng)良好的道德品質。

四、建立培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維觀念

巴爾扎克曾經說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑義是問號”。英語學習應該是一個創(chuàng)新思維的發(fā)放，而不是刻意的去背誦和練習，教師在培養(yǎng)學生英語學習的時候也應該嘗試一些創(chuàng)新思維的運用。教師在教學中應充分考慮學生的知、情、意、行形成的客觀規(guī)律，準確地把握不同學生的個性差異。力爭在日常英語課堂教學中，從聽、說、讀、寫四個方面正確地評價學生，以發(fā)展的觀點肯定學生取得的點滴進步，真誠地鼓勵學生繼續(xù)努力，激發(fā)創(chuàng)新動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在課堂教學中，教師設計了豐富的思維訓練題，但教師不教會學生如何獨立開啟創(chuàng)新思維，仍不能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

五、融入激發(fā)學生學習興趣觀念

“興趣是最好的教師。”一旦學生對所學的學科感興趣，就會提高學習的積極性和主動性。因此，在中學英語教學過程中,教師要注意引導學生主動、活潑地學習,從各方面調動學生的學習動機和興趣,課堂教學應努力引導學生從被動接受知識,轉為主動探索知識,變“學會”為“會學”。要做到這點必須在培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下工夫,讓他們主動參與教學活動,以調動他們的學習積極性和主觀能動性,形成以學生思維為核心,能力為目標,育人為目的的素質教學模式。

六、堅守課業(yè)減負觀念

減負與提高教學質量不矛盾。有的教師認為，減負就如魚和熊掌不可兼得，學生減負了，教學效率就不高。素質教育是對傳統教學觀念的沖擊，減負是其中關鍵，減負的主戰(zhàn)場在課堂，出路在于提高教師的執(zhí)教能力。 只有提高了教師的教學能力才能在減少學生學習負擔的同時，培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效率。 這就要求教師的教學觀念、教學模式等適應素質教育的要求。教師要精心設計作業(yè)，做到精選習題。

七、摒棄單純終結性評價觀念。

第3篇：素質教育教學理念范文

一、培養(yǎng)質疑能力，變做“學答”為做“學問”

傳統的教學就是“教師問，學生答”，在問與答中完成教與學。學生缺乏質疑意識，學生只會做“學答”而不是做“學問”。一個學習不主動、沒有求知欲、懶于思考、不會提問的人，也就無創(chuàng)新可言。因此，在教學中要鼓勵學生敢于質疑，善于提問，積極探索。要培養(yǎng)學生的“問題意識”，讓學生認識到提問的重要性，并要創(chuàng)設良好的提問時空和氛圍。同時，應從不同的方面引導學生發(fā)現問題，提出問題，解決問題。講得具體一點，質疑就是要學會對知識的重點、難點、概念等提出問題，通過思考、分析達到釋疑的目的。質疑就是要將所學的知識按照一定規(guī)律、特點和方式等進行加工整理，在加工整理時發(fā)現問題、提出問解、解決問題。

二、精心設計導學過程，讓學生主動參與學習

素質教育強調發(fā)展功能，實施發(fā)展性教育行為。教師要精心設計導學過程，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，讓學生主動參與、獲得知識，注意引導和鼓勵學生發(fā)現問題和解決問題，使教的過程與學的過程緊密結合起來，這是現代教學論的根本觀點。因此，教師必須遵循“明確問題―指導探究―收集資料―分析整合―得出結論”的導學過程。

三、利用實驗教學，發(fā)揮學生的主觀能動性

1.鼓勵學生設計實驗方案

教師深刻挖掘實驗教學內涵，提供條件，把學生帶入科學探索的知識海洋，讓學生親自探索新知識，使學生成為發(fā)現者。這樣既培養(yǎng)學生的動手操作能力，又開發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。例如，在探究“實驗室制取二氧化碳原料”的一次教學中，學生通過對比發(fā)現碳酸鈣顆粒與稀鹽酸反應能夠順利進行，而與稀硫酸反應時很快停止。許多學生猜測可能是稀硫酸量不足，但繼續(xù)加入稀硫酸仍無氣泡;有些學生提出可能是碳酸鈣顆粒表面出現了問題。于是學生紛紛議論：有說用砂紙打磨顆粒表面;有說用刀片刮，但總感覺到效果不是很好，學生陷入思索之中。突然一個學生說：“用鐵錘把它敲碎”。大家一致同意，學生又繼續(xù)做實驗，“又有氣泡了”“氣泡產生了，好怪啊”。之后，筆者引導學生在成功的喜悅中挖掘問題的答案。

2.指導學生養(yǎng)成自制實驗藥品和儀器的習慣

指導學生養(yǎng)成自制實驗藥品和儀器的習慣并能科學地利用代用品，使學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品格。同時，在自制的過程中，學生的實驗設計能力、發(fā)散思維能力和動手操作能力都將得到培養(yǎng)和提高。

3.引導學生改進實驗裝置和操作

對于課本中存在不足的一些實驗，通過引導、激勵學生改進，培養(yǎng)了學生不唯權不唯書、敢于創(chuàng)新、追求真理的科學精神。同時，也融會貫通了化學基礎知識。更重要的是，讓學生體驗到了“我能行”的成功感。

第4篇：素質教育教學理念范文

關鍵詞：英語 教學 素質 教育

素質教育是指導我國當前教育改革的一條重要政策理念，是我們構筑21世紀初期國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的一個核心思想。為實施素質教育，教學要面向全體學生，要促進學生全面發(fā)展，要重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，要發(fā)展學生主動精神，注重學生個性健康發(fā)展，要著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展。

素質是人經由先天自然遺傳和后天在社會文化環(huán)境實踐中積累而形成的生理、心理的內在的基礎條件。從英語教學的角度來說，可以理解為人們學習和掌握英語的一種潛能，即它是人們的英語能力的形成及發(fā)揮的內在淵源?！队⒄Z課程標準》還明確規(guī)定了課程標準的基本理念是：“① 面向全體學生，注重素質教育；② 整體設計目標，體現靈活開放；③ 突出學生主體，尊重個體差異；④ 采用活動途徑，倡導體驗參與；⑤ 注重過程評價，促進學生發(fā)展；⑥ 開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。”這些基本理念的提出是與國家教育部推行的教育改革主導思想是分不開的，體現了對人的培養(yǎng)的新的教育思想。

能力與素質既互相聯系，又互相制約。一般說來，素質越高，能力就是越強。也就是說，素質是決定能力的最主要的因素，具備什么樣的素質就有什么樣的能力。我在多年的初中英語教學中堅持從以下幾個方面落實素質教育的理念：

（一） 堅持聽說能力的訓練

1.將“聽寫”貫穿于英語教學始終

我多年的教學實踐和學生上高中后給我的反饋信息證明了聽寫是初中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，應當自始至終堅持下去。我教過的大部分學生上高中后說初中時堅持聽寫使他們上高中后聽語音課感到容易。有人在來信中寫道：“Dictation is very important for our English learning in class. It’s helpful for us to study English well in the further.”多年來，我在英語課堂上堅持“三聽寫”：① 聽寫重點單詞與短語。② 聽寫課文的重點句子。③ 聽寫結構簡單、沒有生詞的課文改寫材料。這種做法為提高學生聽的能力收到了很好的效果。

2.堅持值日生報告制，為學生提供“說”的機會

從初一起，我就堅持值日生報告制。我的做法是：把學生分成四個學習小組，每教一個新單元時，讓每個學習小組結合前一個單元所學內容就日常生活、學習與天氣等方面課前先進行集體討論，寫好發(fā)言稿，然后再輪流推薦一名學生在課堂上進行“free talk”。用這種做法讓學生大膽地開口說英語，以此來提高學生英語口語表達能力。隨著學習內容的不斷增加，表達的內容自然豐富起來。在教學中我還讓不同層次的學生就所學內容自由地表達，為他們提供大量的“說”的機會。

3.聽課文錄音，初步領會教材內容

我在教授每篇課文前，先讓學生關上課本聽課文教學錄音。在聽完課文錄音后，教師口頭提出幾個比較簡單的問題讓學生作答。通過聽課文錄音，學生模仿了地道的英美人語音、語調，增強了聽力練習。同時通過對這幾個問題的口頭回答，將課文內容展現在學生的腦海里。

（二） 努力培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的主要內容。“閱讀”有兩種概念。一是出聲“朗讀”，二是不出聲“默讀”。在英語總復習中，自然以后者為主。閱讀技能的培養(yǎng)是順利完成閱讀能力的培養(yǎng)的有效的方法。它有三個基本要素 ——“速度、理解和詞匯量”。通過讀，學生可以自己培養(yǎng)語感，而語感又是學好英語的重要因素。從考試角度看，閱讀理解、完形填空占有重要地位，所以閱讀訓練在英語學習中顯得尤其重要。 我的做法是：

1.教會學生閱讀理解課文

理解對閱讀能力的培養(yǎng)有著決定性的作用。在教學中，我首先精心設計了一些合理的閱讀理解題，讓學生帶著問題去閱讀理解課文；同時引導學生在閱讀前、中、后都要向自己提出一些問題，并鼓勵學生在學習中自我尋找提高閱讀能力的方法。

2.訓練學生閱讀速度

為了培養(yǎng)學生的閱讀速度，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在教學中，我鼓勵學生限時閱讀課文，搶先回答問題。同時，注意幫助學生糾正“回視”的壞習慣，培養(yǎng)“跳躍式”閱讀法，逐步擴大“識別間距”和逐步克服“心譯”的依賴。這樣做，使學生在做完形填空、閱讀理解、是非判斷幾類題型時就不會感到棘手了。

通過這些方法的實施，誠然由量變到質變，大多數學生掌握了閱讀的技巧，同時也提高了學生的閱讀理解的能力。

（三）在課外活動中實施素質教育

第5篇：素質教育教學理念范文

關鍵詞：教學改革 素質教育 理念

一、調整思路創(chuàng)設新型教學情境

化學教學與其它任何教學一樣，要在規(guī)定的時間內達到一定的教學目的，隨時了解教學現狀，找出差距，為改進教學提供依據，對課堂教學做到有效控制，保證教學過程處于最佳狀態(tài)。如何在化學課堂教學中有效地實施課堂教學藝至關重要，教師要在教學實踐中廣泛聯系實際，加大創(chuàng)新改革力度。其中幾項關鍵要素是值得探索研究的，應用信息反饋原理調整教學；設計好化學教學方案；掌握化學課堂教學的應變技巧。在化學課程導入時必須設計巧妙的問題情境，設疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉，然后順藤摸瓜，實施每日“化”題。這是化學課堂教學中的一個小板塊，內容主要是與化學有關的話題。以小組的形式進行，課前由小組成員收集和加工信息，課時由小組的代表上講臺交流發(fā)言?；瘜W對學生來說既陌生又充滿好奇心，通過每日“化”題引導學生改變學習方式。在準備每日“化”題的過程中，小組的同學先通過各種途徑收集到大量的有效或無效的信息，再按要求對信息進行加工、歸納，討論，直到上課時由小組的代表上講臺交流發(fā)言，在整個過程中，我們可以看出學生的學習方式已經發(fā)生了很大的轉變，他們不僅僅從書本去獲取知識，學生的興趣面比較廣泛。人氣最旺的是趣味化學故事，而選擇環(huán)境保護的學生相對來說人數不多，說明了學生的環(huán)保意識有待加強。另外選擇考試可能考到的化學知識的學生人次也不多，這說明了學生已經意識到學習不僅僅是為了考試，考試成績不是唯一的一種自我評價方式。我們發(fā)現現在的學生非常有個性，在被調查的學生中，有很大一部分學生會跟新的老師介紹并建議設立每日“化”題，同時也說明了他們非常喜愛每日“化”題，難得可貴的是有人選擇了自己仍然會堅持每日“化”題，這些數據都說明了他們已經養(yǎng)成了運用化學視角去觀察生活的習慣。

二、樹立科學的素質教育理念

素質教育是指，依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育，要達到培養(yǎng)學生的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面的學習目標?；瘜W教學并非僅重視學科的邏輯體系，也非要求學科知識的系統性，以提高學生的科學素養(yǎng)為任務?！耙詫W生為中心” 關注“學生的發(fā)展”，使學生的個性潛能、創(chuàng)新能力、實踐能力得以發(fā)展。不僅要注重學生發(fā)展的全體性、全面性、主動性，而且要注重發(fā)展的差異性、持續(xù)性，基礎教育課程改革把促進學生發(fā)展作為基本出發(fā)點，即以“學生的發(fā)展”為本。這里所說的“學生的發(fā)展” 是全體學生的發(fā)展，是學生有個性的發(fā)展，是學生智力品質和非智力品質的全面發(fā)展?！皩W生的發(fā)展”是根據社會需求，為了更好地為社會服務，是學生的潛能得到開發(fā)，學力增長，適應社會需要方面的提高。美國哈佛大學霍華德?加德納教授認為，人的智能有多種表現方式，每個人的智能又都有獨特的表現方式，這就成了個體智能的差異性，使得每一個人都與眾不同。他認為每一個學生都或多或少地具有各種不同智能，都有自己的優(yōu)勢智能領域，有自己的學習類型和有效學習方法。給學生創(chuàng)造多種多樣的各種智能的空間和平臺，給學生多樣化選擇，使學生成為社會需要的各種不同人才，是學生發(fā)展需要也是社會發(fā)展需要。在新課程實施中，要始終堅持把學生的發(fā)展作為目標，正確處理好學生與教師的主體與主導關系，學生發(fā)展與學科體系、社會需求的關系，能力發(fā)展與知識接授的關系。是素質教育根本要求，是實現可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在人才培養(yǎng)方面的基本保證。

三、培養(yǎng)科學學習態(tài)度和學習方法

培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度和學習方法是教師的責任，培養(yǎng)學生觀察、思維、實驗和自學的能力及辯證唯物主義的觀點。傳統化學教學理念倡導，以書本知識為本，以教師傳授為主存在著諸多弊端。化學課程是為學生的發(fā)展提供必備的學習的方法，以書本知識為本以教代學雖然讓學生學了不少科學知識，在短程的學習中大大提高了應試能力。由于接受的都是書本上的間接知識，學生對于知識的發(fā)現與應用沒有親身的體驗，因而對于知識難以有深刻的理解，知識不能有效地內化為學識與智慧，習得的技能也難以有效地轉化成解決實際問題的能力，只能“紙上談兵” 。掌握間接經驗固然重要，但必須重視直接經驗。新化學教學課程理念要求我們實現主體地位的轉移，由以教師為主體轉向以學生為主體。從教師的傳授課本知識轉到學生在探究生活中化學體驗知識，學生學習就從間接經驗轉到直接經驗，但是，不能因此忽視直接經驗的作用，因為我們不能僅關注學生學習的結果，更應該關注學生通過學習過程的實際體驗。因此，課程的實施過程不僅僅是傳授學科專業(yè)知識，還包括多種實踐活動。義務教育階段的化學課程應該體現啟蒙性、基礎性，一方面提供給學生未來發(fā)展的最基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學分析方法和解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現象，使所學的化學知識生活化。

第6篇：素質教育教學理念范文

一、合理編制教學目標

教學目標是指學生通過教學活動后,要達到的學習結果。教學過程是圍繞教學目標進行的,教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿,素質教育首先要有教學目標的素質化。

1.要注重非認知領域教學目標的設定

非認知領域的教學目標,一般比較抽象,不便于檢測,以往不被任課教師所重視,而按照素質教育的要求,教師要為學生的終身發(fā)展奠基,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,就必須重視非認知領域教學目標的設定,且力爭做到非認知領域目標設定的具體化、可操作。

2.教學目標的設定要面向全體學生

學生之間的差異是一種客觀的存在,也是一種資源,而教師的教學要面向全體學生,要注重培養(yǎng)學生的特長。因此,要制定面向全體學生的教學目標是不現實的,教學目標要有層次性,做到因材施教,讓每個學生在課堂上均能有所收獲,學生的不同方面特長均得到發(fā)展。

3.教學目標的設定要有連續(xù)性

學習成績的提高是循序漸進的,情感態(tài)度價值觀的形成是需要點滴的領會和感悟的,創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)更是一個漫長的過程,甚至是需要終身發(fā)展和提高的。因此教學目標的設定不能急于求成,每節(jié)課的教學目標的設定要細化、具體化,學期或學年的教學目標設定要有連續(xù)性。

二、精心安排教學內容

在素質教育理念下,由于教學目標的素質化,在教學內容的安排上要精心設計,要克服照本宣科的傳統習慣,要通過豐富多彩的教學內容,促進學生的健康成長、全面提升。

1.教材上的內容要靈活處理

新教材上的內容是十分豐富的,如:科學探究、學與問、資料卡片、思考與交流、科學視野、科學史話及實踐活動等,這些內容哪些該教師講?哪些該學生自主學習?哪些該學生合作完成?哪些該學生動手操作?哪些該學生課后探究?等都要教師合理安排。總的原則是:教師能不講的不講,能少將的少講,給學生充分的時間和空間,讓學生自我發(fā)展、主動發(fā)展。

2.要充分挖掘教材外的課程資源,充實教學內容。

按照素質教育的要求,教材中的內容已不能滿足學生學習的需求,在課堂教學設計的過程中,教師要勤于學習,相互協作,搜集優(yōu)秀的課程資源,作為教材內容的補充。同時,要鼓勵學生多閱讀課外書籍,多彼此交流,達到資源共享。要注重課堂上的生成問題,重視來自于學生方面的課程資源,達到教學相長、共同提高的目的。

3.教學內容的選擇,要有利于非認知領域教學目標的實現。

教學內容的安排應多元化,要充分挖掘教學內容中的非認知因素,在達成認知目標實現的同時,注重知識獲取過程的指導,注重陶冶學生的情操,讓學生掌握認識事物的方法。讓學生通過認知過程,養(yǎng)成良好的學習習慣,學會實踐、學會合作、學會創(chuàng)新,促進學生綜合素質的全面提高。

三、積極改進教學方式

在素質教育理念下,課堂教學方式的設計,要從傳統的以教師為中心轉向以學生為主體,要體現“以學生為主體,讓學生主動地生動活潑地學習”的素質教育的特征。

1.要處理好教學過程中師生角色的轉變

在傳統的課堂教學過程中,以教師為中心,教師是課堂教學過程的設計者和指揮者。而在素質教育理念下,應以學生為中心,教師是學生學習過程的參與者和引導者。要鼓勵學生自我定向、自我探究、自我評價和自我調控,使學生在獲取知識的同時,增強學習的積極性和主動性,提高獲取知識的能力。

2.要引導學生動腦、動口、動手,促進學生的全面發(fā)展。

課堂上,教學形式要多樣化,教師要深入到學生的學習活動中,和學生融合到一起,師生互動、生生互動要和諧自然。通過學生的聽、說、讀、寫、自主學習及合作學習,激發(fā)學生的學習熱情,增強學習的積極性和主動性,提高學習效果,增強認知能力,促進學生的發(fā)展。

3.要面向全體學生,正視學生的個性差異,因材施教。

由于不同層次學生之間的學習起點(包括動機、態(tài)度、學習能力、知識基礎等)不同,在設計教學過程中,要想辦法創(chuàng)設讓所有學生都能積極主動參與的學習機會,如設計集體活動、小組活動、個別活動等,以便有針對性地加強對不同層次學生的學習指導,可設計易、中、難分層次的練習題和作業(yè)題,使不同層次的學生都可根據自己的學情,努力學習,有所收獲。

四、科學使用教學手段

隨著時代的發(fā)展與進步,教學手段越來越先進、越來越多樣化,對提高教育教學效果起到了極大的促進作用。教師要充分、恰當、科學的運用教學手段,提高教學效果。

1.要重視研究多媒體在教學中的應用

隨著學校教學條件的改善,多媒體手段的運用已不鮮見,教師在教學設計中涉及的教學多媒體越來越豐富,也越來越先進。要盡量創(chuàng)造條件進行網上的教與學,帶領學生到網上去搜集信息資料,分析問題。同時,計算機在信息時代具有其他工具不可替代的作用。課堂教學中認真設計多媒體的課件,幫助學生理解與掌握所學知識。雖然多媒體的運用對教育教學工作起到了極大的促進作用,但還要從實施素質教育的角度出發(fā),在教學多媒體教學設計上作出進一步的拓展。

2.要發(fā)揮實物和實驗等在教育教學中的作用

傳統的掛圖、模型、標本、錄像、投影、錄音等設備還要充分利用,學生實驗、演示實驗及實物教學等要足夠重視,這些教學手段真實、生動、直觀,是多媒體取代不了的。同時,要號召學生多觀察實物、多動手操作、多相互探究,達到資源共享。這樣的教學,做到了理論和實際的有機結合;這樣的教學,才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.要重視讓學生走出校園,走進社會。

第7篇：素質教育教學理念范文

關鍵詞：小學語文；素質教育；教育理念

素質教育要求教師不僅要教學生學會知識，更要教學生學會學習，要充分發(fā)揮教師在教學中所起到的指導作用，正確引導學生學習的主觀能動性。本文針對小學語文教學如何體現素質教育的理念提出以下觀點。

一、改進教育理念，明確教育目標

小學語文的教學任務不僅是負責小學生拼音認字的基礎性教育，更要完成以提高小學生整體素質為基準的重要任務。小學語文教師要有科學的價值觀、教育觀，教師應將教學過程中的教與學進行有效結合，通過對小學語文教學教會學生如何做人、如何出事、如何學習。例如，通過對課文《愛迪生》的講解，讓學生最終明白“失敗是成功之母”。明確小學語文教育目標對素質教育的實施起到促進作用。教師改變傳統灌輸知識的理念，結合語文學科的特點和學生實際需求，制定科學化的素質教育目標體系。

二、培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進素質教育落實

1.培養(yǎng)學生認真聽課的習慣

小學生上課注意力普遍不集中，而注意力的分散嚴重影響了課堂教學效果。這時就需要教師創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，吸引學生的注意力，使學生養(yǎng)成認真聽講的好習慣。

2.培養(yǎng)學生做筆記習慣

通過做筆記讓學生更好地集中注意力，進一步鍛煉思維，提升學習效率，完善學生自主學習能力。

3.培養(yǎng)學生質疑的習慣

素質教育的主體原則要求教師充分挖掘學生潛力，引導學生大膽提問，從而增強學生自信心和求知欲望。

三、指導課內學法，拓展課外活動

素質教育提倡課內學習與課外活動并重結合的教育理念，所以說，小學語文教學也要注重課外活動。通過課外的豐富體驗和認知，加深課堂具體內容，增長學生知識，陶冶學生情操，有利于提升小學生的語文綜合能力。例如，教師也可以通過演講比賽、板報比賽等項目，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的審美情趣，促進素質教育體現。

總而言之，小學語文教師一定要結合語文特點，采用有效手段，貫徹落實素質教育要求，提升學生語文綜合素質，提高教學效率。小學語文作為一門基本學科，在教學中必須充分體現素質教育理念，因為，素質教育的發(fā)展決定著全民綜合的發(fā)展。

第8篇：素質教育教學理念范文

一、 素質教育與小學體育新課改的關系

小學體育新課改的理念是全面推行素質教育，以育人為宗旨，以學生為主體，重視教學方法，特別是學習方法的改變，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生得到全面發(fā)展。

小學體育新課改要求改課程功能、改教學目標、改教學方式與學生學習方式。首先在教學目標上，它要求實現三維目標的統一。新舊課程的最大區(qū)別在于課程目標從單維向多維的轉變。舊課程的特點是：強調不同學科之間的相對獨立，學科的邏輯體系的完整性；強調學科知識的優(yōu)先性；以學科知識的邏輯體系為線索，強調本學科自成一體。教材內容多為學生終身體育必備的基礎知識和基本技能；課程內容強調了“五個”領域———運動參與、運動技能、身體健康、心里健康與社會適應；強調“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的整合；實現了分學科課程目標由“知識與技能”的單維目標向三維目標的轉變。其次，它要求教與學方式的轉變，“自主、合作、探究”成為學生學習的主要方式。新課改的核心任務是：是學習方式的轉變。在新課程所要完成的三大主要任務中，轉變教與學的方式，尤其是轉變學生的學習方式是核心的任務。教師課堂教學方式的改革，最終目標是為了轉變學生學習方式，使培養(yǎng)出來的人能夠比傳統方式培養(yǎng)出來的更具有創(chuàng)新精神與實踐能力。學習方式的轉變是以教師教學行為的變化為前提的，因而我們把教師教學行為的變化和學生學習方式的轉變視為新課改成功與否的重要標志。

二、素質教育的實施有利于小學體育新課改革推進

實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民身體素質的根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和鍛煉能力為重點，造就德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。而小學體育新課改的主要任務是：更新觀念，轉變方式，重建制度。即更新教與學的觀念；轉變教與學的方式；重建教育與學的評價和管理制度。從根本上來講，新課改的精神是要求解放和發(fā)散人的思維，鼓勵創(chuàng)新。因此，從本質上講，新課改的精神正是素質教育觀念的體現。由此可見，素質教育的順利進行必將有利于小學體育新課程的改革。新課改的這些內容與要求，正是在素質教育的理念下提出與推進的，它的改革理念與素質教育理念是和諧統一的。小學體育新課改的新要求新轉變也正是在適應素質教育理念的基礎產生的。然而，小學體育新課程改革仍然很艱巨，它是一個不斷完善的過程。

三、推進新課改的措施與途徑

（一）注意學科知識與生活主題相結合

以現實生活為主線，結合應用性常識，圍繞學生的生活實際和所關注的社會體育賽事組織教學，努力把社會體育賽事、運動損傷救治學等學科的基本要點融入到生活題材之中，全面落實課程目標。

（二）堅持體育技術要領導向，采用“互動漸進教學模式”的方法

在教學中既要堅持體育技術要領導向，也要根據學生認知特點去靈活運用教學策略。要把教師主導的“目標一策略一評價”的過程與學生的“活動一體驗一表現”的過程結合起來，引導學生在范例分析中展示觀點、在活動沖突中識別技術要點、在比較鑒別中確認觀點、在探究練習中提煉觀點，進而有效地提高學生理解、認同、確信正確運動技術標準的能力。根據課程的內容和教材的呈現方式，分別通過“互動漸進教學模式”，將學生的被動角色轉變?yōu)橹鲃咏巧?，將知識轉變?yōu)閱栴}，將思維結論轉變?yōu)樗季S過程，將單向情感輸出轉變?yōu)榍楦薪涣鳎瑢蜗蛟u價轉變?yōu)槎囗椩u價。

（三）強化課堂檢測環(huán)節(jié)，豐富教學內容

積極開展形式多樣的體育競技活動，使教學內容從單純的練習擴展到所有學生關注的、有意義的題材。時事體育動態(tài)、班級活動等要與課堂體育教學建立互補關系，從而使課程的實施面向學生的整個體育世界，形成網絡式的教學系統，以利于全面提高學生社會體育認知的能力。

四、轉變對學生的評價是保障

人們對客觀事務的評價標準和先前所形成的評價往往會左右人們的行為。對于一個地區(qū)的教育主管部門來說，政府與社會對教育的評價直接影響著這個地區(qū)的教育決策，對于一個學校的校長來說，學校的教學管理與評價制度將決定他們在課堂上的教學行為。因此，我們要通過教育評價體系的改革、教育法律法規(guī)的修訂與完善以及社會輿論的宣傳等手段，來轉變社會、政府、教育主管部門對學校的評價觀念，實現新課改與推進素質教育的理念相和諧，這是轉變教育觀念的保障。

第9篇：素質教育教學理念范文

【關鍵詞】新課程改革 數學課程 創(chuàng)新教育

小學數學教學不僅是教師與學生共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程，更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學生課堂行為的引導者，教師教學水平的優(yōu)劣也與教學質量的高低息息相關。筆者認為，創(chuàng)新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，是當代教師必須要做的重要工作。

1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學數學教育中，教師應從數學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學生潛能。

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數學教師面臨的重要課題。在數學教育中，學生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發(fā)現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深入、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數學教師的教學觀念必須轉變，教學要創(chuàng)新，教學思維要創(chuàng)新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業(yè)知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數學活動的能力，創(chuàng)設“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現新規(guī)律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

通過數學課程培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設民主氛圍，激發(fā)主體意識是關鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結合，釋放學生時間，拓延學習空間等。

2、培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣

時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學數學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現學生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發(fā)揮學生的主動意識，不要低估學生的思維，給學生一個思考的廣泛空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發(fā)認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發(fā)現機會。

筆者認為，在培養(yǎng)學生自主性探究式學習習慣的時候，要注意發(fā)展學生的觀察力，強化好奇心，培養(yǎng)學生勇于質疑精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。數學教師要善于引導和啟發(fā)學生從熟視無睹，習以為常的現象中發(fā)現新東西。這樣做不僅能發(fā)展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數學思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養(yǎng)，要多看學生的成績和優(yōu)點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發(fā)現他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質在小學階段培養(yǎng)尤其重要。

3、將多媒體技術應用到小學數學課堂教學中

21世紀是名副其實的信息時代，教育在與時俱進的風口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數學課。小學數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求。

利用多媒體信息技術輔助數學教學，可以在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問、復習、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學生思維閘門，使學生由被動到主動，變“要我學”為“我要學”，輕松愉快地進入新知識的學習。

多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發(fā)學生發(fā)自內心的學習興趣，達到課堂教學目的?？梢钥吹降氖?，多媒體輔助教學進入數學課堂的實踐時間已經不短了，雖然對于傳統數學來說，確實是一次深刻的變革，尚處在探索、實驗和研究階段，但是，城市里不少有條件的學校已經廣泛開展了多媒體教學。作為教師，我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效果。

4、結論及建議

隨著教育環(huán)境的發(fā)展變化，課堂教學的內容和形式發(fā)生了較大變革，對我們一線教師的教學水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結成功經驗和科學方法，并及時推廣普及，才能做一個問心無愧的教育工作者，為培養(yǎng)出更多更好的社會主義接班人服務。也可以說，只有在信息時代和新課程改革、素質教育的春風中探索出小學數學創(chuàng)新教育教學模式的新路，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，才能真正讓數學課程吸引每一位學生。

【參考文獻】

[1]關文信.小學數學創(chuàng)新性教學指導[M].長春：吉林大學出版社，2001