初中語文教學指導意見精選(九篇)
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第1篇：初中語文教學指導意見范文
初中語文教育階段，學生會隨著年級的逐年升高失去對于語文的學習興趣，這與語文教學過程中形式單一，語文教學課堂與學生的情感對接不準確，以及在教學過程中的硬性的灌輸式教學方式有直接的關系。初中語文教學也應當隨著時代的發(fā)展不斷的豐富其教學形式，形成多樣化的教學方法。博客作為一種激發(fā)學生寫作與求知興趣的全新教學拓展方式，具有重要意義。本文對博客在初中語文教學中的應用進行討論。
一、博客在初中語文教學中的正確引導
從教學的嚴謹性上講，在進行教學方式的創(chuàng)新時，通常需要極為謹慎的實驗，將博客引入初中語文教學中來，同樣如此。網(wǎng)絡從來都是一把雙刃劍，利用的好能促進學生的語文學習與個人素質的提高；相反則不利于學生的各方面發(fā)展，而且還可能因為對學生與網(wǎng)絡之間的關系把握不好，導致學生在這個虛擬的世界里出現(xiàn)新的問題。
二、初中語文教學需建立特色博客平臺
在進行初中語文教學博客的選擇過程中，應當充分考慮初中學生的特殊身份，在此基礎上建立更加有利于學生知識、情感交流與培養(yǎng)的博客平臺。
搭建綠色健康的博客平臺，應當從學生的角度出發(fā)，建立相對獨立的班級博客平臺和個人平臺，在此基礎上確保使學生在網(wǎng)絡上盡可能少的接觸其中一些不利于學生發(fā)展的信息。建立班級博客，同樣需要以學生的心理特征與知識結構為依據(jù)，博客的內容應當符合他們的年齡特點。對于博客的整體進行設計，使得博客在感官上就能吸引學生的興趣，只有這樣才能更好的抓住學生的心。以此，需要教師在平時的日常生活中細心觀察，記錄學生的點滴生活經(jīng)歷，將這些與學生之間息息相關的生活片段組合起來，放在博客當中，讓學生在博客中體會到作為一個整體的重要性。
三、建立班級博客，加強博客交流
班級博客的建立是教師、學生之間進行交流的平臺，在博客中學生們可以暢所欲言，將自己的真實想法表達出來。也可以進行單獨聊天，這種交流的方式避免了一些因為面對面之間交流帶來的尷尬的情況，使學生能更好的將自己對于學習各方面的意見說出來。
另外，教師可以將學生的作業(yè)批改情況與指導意見通過博客上傳，便于學生進行學習改進。此外對于語文寫作中的一些優(yōu)秀作品，可以通過上傳到博客，讓同學對其點評，以此提升學生的獨立思考、相互學習的能力。博客強化了學生自主學習的能力，以博客交流的方式進行交流型的研究學習，構建開放式的學習研究平臺，可以讓興趣愛好一致的學生彼此進行合作探討性的學習。
四、建立班級博客的意義
博客的建立極大的拓寬了學生與教師、學生與學生之間交流的途徑。提高了學生在進行學習交流中的效率，同時也是展示學生才華與得到認可的陣地。教學過程中，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師應當適當?shù)慕o予鼓勵，學生會在這鼓勵當中找到屬于自己的成就感，對激發(fā)學生更大的學習潛能是十分有利的。而且，從學生的心理需求上講，他們通常都希望受到更多的人的關注，博客平臺的搭建，使得學生受到更多的關注，讓學生的這種優(yōu)異的表現(xiàn)得到社會的認可，同時也受到學生家長的認可。這種方式能更好的滿足了學生獲得成就感、獲得認可的心理。
另外，博客能從很大程度上激發(fā)學生對于語文寫作的熱情。一直以來，學生們面對語文作文都十分的痛苦，不知道應該寫什么和怎么寫。但是博客的開通，首先能激發(fā)學生寫作的興趣，進而提高寫作的水平，教師也可以在博客中將優(yōu)秀的作品進行展示，并對其進行點評，提高學生寫作能力。這在很大程度上也是對于學生寫作訴求的一種滿足。而形成這種寫作的熱情，對于從整體上形成良好的寫作環(huán)境，讓所有的同學都參與進來更是具有重要意義的。
五、博客成為語文教師施展拳腳的陣地
博客作為語文教學交流的平臺具有重要意義，不僅僅是從學生的角度而言。作為語文教師，博客的開通使其對于語文教學交流與對于教學的反思與創(chuàng)新探索都有促進作用。語文教師可以在博客中將自己的教育生活方方面面進行總結，形成同行業(yè)之間的經(jīng)驗互補，從而不斷的提高自己的專業(yè)水平，豐富教學經(jīng)驗，以及語文教學過程中的教學方式創(chuàng)新。為語文教師更好的在教育的陣地施展拳腳提供磨練的機會。
結語：
博客作為一種網(wǎng)絡交流方式，被拓展應用到初中語文教學是一種教育方式和教學思路的轉變，從一定意義上講能更好的促進初中語文教學的健康發(fā)展。同時，博客平臺的建立對于教師的各方面的生活工程也是一種改變，師生之間的距離將會更近，學生在進行網(wǎng)絡知識的拓展的同時，也會同教師之間形成更為友善的師生關系。語文教學在學生心目中的印象也將可能發(fā)生改變，使學生對于語文學習更加積極主動，讓語文博客平臺成為學生的學習樂園。
參考文獻：
[1] 李棟，孫淑蘭.“網(wǎng)絡博客”在語文教學中的研究與實踐[J].教材教法.2013（06）
[2] 耿鴻雁，彭傳麗.博客點亮語文教學和研究.課程整合[J].讀寫算，2010（17）
第2篇：初中語文教學指導意見范文
【關鍵詞】 聲形色并舉；恰當結合文意；廣泛運用信息技術；緊密聯(lián)系實際；通過表演體驗
【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01
關于教學情境的創(chuàng)設，是新課標對語文教學提出的要求，同時，新課標中也給出了指導意見，這些是我們教師教學安排的依據(jù)。教學情境的創(chuàng)設之所以為新課標所推崇，原因是情境的創(chuàng)設有利于激發(fā)學生主動學習興致，有利于學生對課文中所描述的情境有感性的認識，有利于學生在不同的語文知識學習中投入自身的情感，有利于教師營造良好的學習氣氛，讓學生體會到語文學習的樂趣。恰當、合乎規(guī)律的教學情境設定，發(fā)揮著別的任何其他教學工具不可能起到的作用。尤其在文學作品和寫真人真事的敘事性作品教學中，這種“創(chuàng)設”體現(xiàn)出來的教學意義更深更廣。
一、聲形色并舉，創(chuàng)設教學情景
教師的最終目的不僅要追求教學質量，還需要進一步美化課堂，把學生帶入濃濃的語文情境，讓學生感受到學習語文知識的快樂。聲情并茂主張的是教師利用聲、形傳授知識和技能，激發(fā)學生的學習動機，擴展學生的思維。范讀課文尤其能夠彰顯出教師的聲情并茂。語文教師在范讀課文時，必須充分帶動聲、形、色等要素。聲，是為了吐字清楚、響亮；形，應該保持與姿勢和手勢的協(xié)調；色，則在表情要與課文內容相互一致。例：在讀高爾基的《海燕》“在蒼茫的大海上，風聚集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電高傲地飛翔”時，教師則需把自己帶進當時的情境中，站直身子、挺起胸脯，聲音鏗鏘有力，眼神執(zhí)著堅定，通過老師的示范，讓學生深刻感受海燕的堅強與無畏無懼的精神。
二、恰當結合文意，營造良好學習情景
對于初中語文教學工作，我們應該不斷加強各個方面學習環(huán)境的創(chuàng)立。只有讓學生體會到語文學習的樂趣，才能使其全心投入學習中，這對學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)意義重大。教師若能善于利用文本的旨意，把各種不同的觀點展示在學生面前，就能為學生創(chuàng)造廣闊的思考平臺，讓學生從多個角度去考慮問題。這樣一方面有助于教師的計劃安排，另一方面也能引導學生積極思考，推動了師生、生生之間的多邊交流與互動。例：學習《孔乙己》時，根據(jù)孔乙己的“死”這一出發(fā)點，我則精心設計了多個不同的問題，引導學生從正確的角度看待文章內容，在為學生創(chuàng)造思考機會的同時，引導獨立思考以促進學生散開去把握全文的目的。問題一，孔乙己究竟會不會死？會如何死？等多個問題，讓學生按照自己的理解回答，最終的答案也是各種各樣的。也正是因為問得“自由”，才激發(fā)了學生的學習興趣。問題二，孔乙己為什么必死無疑？證據(jù)是什么？問題三，寫的是孔乙己的悲劇，卻為什么要把他安排在別人的笑聲中呢？這些問題從不同角度不同側面啟發(fā)學生主動思考。問題問得“自由”，激發(fā)了學生的學習興趣，學生按照自己的理解回答出的答案各種各樣、精彩紛呈，師生間、生生見將學生思維徹底打開。
三、廣泛運用信息技術，不斷更新教學情景
信息技術的快速發(fā)展，給語文教學帶來了福音，為語文教學工作提供了很大的方便，使整個語文課堂注入了前所未有的活力，是教學方式的一種革命。作為教師必須具備一定的專業(yè)技能，學會運用多媒體技術實現(xiàn)優(yōu)化教學，充分帶動課堂教學的氣氛，引導學生在寬松的學習氣氛中，積極主動地探索，讓他們的學習興趣與動力被激發(fā)。教師需積極融合教學內容，將文章和現(xiàn)實的音樂、圖片、影音相互配合，最后借助多媒體全面展示，這樣就可以為學生創(chuàng)造良好的學習情境。例：在上《安塞腰鼓》這堂課時，借助多媒體播放了一段西北漢子在黃土高原上舞動腰鼓的視頻，學生面對那種活生生的場景在視覺、聽覺上都產(chǎn)生較大的刺激，在這種內容豐富、動感的學習環(huán)境里，這些南方的城里學生對腰鼓的有了切身感受，對整個文章內容有了更深刻、更細膩的體驗，這種審美體驗的教學作用十分顯著。
四、緊密聯(lián)系實際，有效創(chuàng)造教學情境
生活是活的課堂，是一切知識的源頭，脫離了現(xiàn)實生活談語文教學就像是脫離了水的魚，是沒有生命沒有意義的。因此，作為初中語文教師應該創(chuàng)設一些與生活聯(lián)系起來的教學情境，就像把魚放入水中似的，有了水的魚可以在水中自由地游動，有生活體驗的學生會也可以根據(jù)自身的生活體驗，對文章的理解更加清晰更加透徹。在初中語文教材里涉及到的各類人物，多數(shù)都是與現(xiàn)實生活相互聯(lián)系的，有的直接是生活中真實人物的縮影。雖然有些語文教材中的內容與現(xiàn)實生活不大一樣，但只要教師能按照學生生活實際，則能帶動學生學習語文的積極性，對語文課本教材能有更深層次的體會。例：上到《烈日和暴雨下的祥子》時，祥子生活的時代與學生的現(xiàn)實生活有一定的距離，學生對此理解的難度較大，而引導學生抓住烈日和暴雨這兩個關鍵詞，讓學生回憶自己在烈日、暴雨等惡劣天氣下的感受，通過這種聯(lián)系生活實際的方式讓學生輕松學習，獲得的教學效果更加顯著。
五、通過表演體驗，有效創(chuàng)設教學情境
學生表演課文內容，就會有身臨其境的感覺。教師要盡可能地為學生提供思考、參與、表現(xiàn)的實踐機會，讓學生表演、扮演角色，增添教學情趣。表演和扮演是理解和表達語文內容的實踐活動，表演的越成功，越有助于激發(fā)學生的學習興趣。比如學習《皇帝的新裝》可以讓學生分角色朗讀，分別根據(jù)皇帝、騙子、老大臣、小孩子的口吻來模仿，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與的熱情。再比如在教學《核舟記》時，可以給學生布置任務，讓學生表演船頭和船尾兩部分內容，讓學生自行組織人選和道具。表演任務開始前，學生熱情高漲，學生惟妙惟肖的表演給課堂增添了無形的魅力。學生模仿課文，帶著高高的自制的紙帽，嘴上粘貼著自制的胡須，手臂上也戴著珠鏈，擺著造型，很是形象，還原了課文內容。在此過程中，引導學生根據(jù)造型對照課文，加深學生的理解，學生在輕松的課堂氣氛中接受了知識、感受了歡樂，激發(fā)了學習興趣。
六、通過美術作品，有效創(chuàng)設教學情境
第3篇：初中語文教學指導意見范文
文教學；問題；對策
〔中圖分類號〕 G633.3
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2013）
07―0067―01
為了深入了解中職應用文的教學狀況，探索加強中職應用文教學的方法措施，我們課題組分別在財會、幼師、機電和旅游四個專業(yè)進行了問卷調查。共發(fā)放問卷228份，收回225份，參與率達98.7%?，F(xiàn)將調查情況分析歸納如下。
一、應用文教學存在的問題
1.學生的應用文基礎較差。調查得知，一是學生的文化基礎較差。表現(xiàn)在認字寫字、口語及書面表達方面，特別是書面表達能力較差，50.2%的學生只能寫出所學11個文種的1-3個文種。二是學生對本專業(yè)的常用文種學得太少。一些與從事專業(yè)密切相關的文種，如市場營銷專業(yè)的調查報告、說明書等，文秘專業(yè)的賀信、規(guī)章制度等，建筑與施工專業(yè)的建筑施工技術交底、招投標書等常用文種，因學制或課時限制原因，學生還是沒有學到。
2.教師的應用文教學能力不達標。一是能夠寫出較規(guī)范的應用文范文的教師較少。調查得知，教師寫不好應用文范文的要占82%，課后的有些應用文寫作練習布置給學生寫作，但教師自己先無法寫出樣本。二是老師的教法死板單一。有的教師講課理論過多，課堂氣氛沉悶，占71.6%的學生不喜歡老師的乏味講課。學生喜歡的是能寫范文、能批改、能講評、能用情景或場景模擬等有效的教法提高課堂效果的老師。
3.現(xiàn)行的語文教學計劃課時太少。調查得知一是語文課只開設一年，無法使學生的綜合、概括、表達能力得以提高。二是語文教材中應用文的寫作課時比例較少。2009年版《中等職業(yè)學校語文教學大綱》關于基礎模塊的寫作課時包括篇章寫作、記敘文寫作、說明文寫作、議論文寫作和應用文寫作四個部分總共20課時，根本無法完成上述四個部分的教學任務。
4.應用文教學缺乏統(tǒng)一的開設計劃。調查得知，一是各學校各專業(yè)的應用文開設與否取決于各學校的師資和課程總量，學校缺少針對專業(yè)實際需要而制定的應用文學習計劃。二是沒有明確的教學目標。究竟學習哪些文種，用什么教材，學制多長，學生的應用文水平應達到什么程度等等，學校缺少相應的計劃和要求。
二、應用文教學的對策與建議
1.加大應用文教學的力度以充實學生的職業(yè)能力。由于初中語文教材（北師大版，孫紹振主編）已不含應用文內容，所以初中畢業(yè)生對應用文的知識幾乎是一個空白。而作為中職學生，應用文寫作是今后工作必備的能力，所以急需學習。一是對于畢業(yè)就要就業(yè)的學生來說，從調查結果看，除語文課本中的11個文種外，再專門開設一學期的應用文（周課時4節(jié)，學習30個左右的常用文種）較為適宜。二是對于參加職教高考的學生來說，學習省教育廳規(guī)定的《應用文寫作基礎》（張金英主編）中的58個文種就能適應其工作或崗位的需要了。三是要形成重視應用文教學的濃厚氛圍。可通過開展應用文寫作技能大賽，應用文教學優(yōu)質課比武等形式，在校園里、師生中形成重視應用文教學的共識。
2.提高教師的應用文教學水平。應用文教學具有很強的實踐性，教師的應用文教學水平高低，其衡量標準就是看其自己是否有較強的寫作應用文的能力，給學生以示范；能否用所掌握的應用文知識評判別人寫作的各種應用文。否則，其能力就達不到應用文教學的要求。
3.增加語文教學的學制時限?！洞缶V》規(guī)定，基礎模塊160-180學時，職業(yè)模塊32-36學時，兩個模塊共計要216學時。以每學期周課時3節(jié)18周計算，每一學期54節(jié)，也需要4學期才能完成《大綱》規(guī)定的教學時數(shù)。要保證開設兩年4學期的語文，讓學生學完基礎模塊和職業(yè)模塊的教學內容，為學生學習應用文奠定基礎。
第4篇：初中語文教學指導意見范文
關鍵詞：語文課程 引領 語文素養(yǎng) 學科性質
語文教育名師董一菲曾說：語文天地是教師、學生、文本的詩意匯融。語文，絢麗而多彩，神秘而新奇；語文天地，包羅萬象、浩瀚無邊。
遠古時期，智慧超群的倉頡從自然造化中受到啟示，創(chuàng)造了漢字，美麗的中文從此擁有了不朽的靈魂。語文一路走來，歷經(jīng)詩經(jīng)楚辭、諸子百家，綻放了唐詩宋詞，奠定了秦磚漢瓦。面對如此輝煌壯觀的語文天地，我們該如何引領今天的初中生暢游其中呢？
初中生面臨高考的壓力，放在語文學科上的時間和精力都是有限的。在以往的教學中，我有太多的遺憾，遺憾對學生進行的技能訓練太多，以至于沒有引領學生去品味詩經(jīng)的古樸韻味，沒有去感悟楚辭的浪漫情懷，學生對諸子百家知之甚少，對唐詩宋詞也是淺嘗輒止。學生的審美情趣沒有得到培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也無從提高。這其中的緣由是多方面的，不是學生不喜歡語文，而是升學壓力、社會影響等諸多方面的原因，使學生對學習語文是心有余而力不足。
新課改來了，猶如平地一聲驚雷，給喜愛學語文的初中生帶來了福音。新課改將初中語文分為必修和選修兩個部分，選修課又分為五個系列：包括詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文學論著研讀。有了這些豐富的選修課程，學生就可以根據(jù)自己的喜好和特長，選擇喜歡的課程。讓喜歡語文的學生更好地學習語文，這是我心中最大的愿望。
作為教師，怎樣引領學生學習語文呢？我個人認為，可以從以下幾個方面入手。
第一、把握好語文的學科性質。
《語文教師培訓手冊》上有這樣一段話：如何對待我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，正確處理語文“工具性”與“人文性”的關系，是目前語文新課程深入發(fā)展的“瓶頸”之一。由此可見，語文是一個獨特的學科，是工具性和人文性統(tǒng)一的學科。我們在教學的過程中，要注重語文的工具性，同時更要注重它的人文性。語文學科的工具性體現(xiàn)在實際的交流中，所以需要學生進行語文實踐活動，以鞏固所學的語文知識。語文學科的人文性，對學生的影響卻是深遠的。在提高學生的語文素養(yǎng)上，人文性是有及其重要的作用的。所以，我們既要讓學生參加語文實踐活動，又要讓學生在書海中去接受更多人文精神的洗禮。
第二、為全面提高學生的語文素養(yǎng)而努力。
在以往的教學中，我們?yōu)榱藨陡呖?，對學生進行反復的訓練，讓學生在題海大戰(zhàn)中筋疲力盡，完全領悟不到學習語文的快樂。今天的新課程不一樣了。新課程將語文課程分為必修和選修兩個系列，學生完成了必修課的內容以后，就可以根據(jù)自己的興趣偏好，選擇所喜歡的學科。這樣有針對性的選擇，是很利于因材施教的。所以，老師要根據(jù)學生的喜好和特長，指引他們選擇自己喜歡的模塊進行學習，這樣利于學生的個性發(fā)展。同時還要培養(yǎng)學生愛讀書、勤讀書的學習習慣。讀詩書，識禮儀。在閱讀的過程中，應讓學生深層次地解讀文本，與文本對話，從文本上有所感悟，有所創(chuàng)新。學生的課余知識豐富了，自身的品味和素養(yǎng)也得到了提高。
第三、在教學中做好對學生的評價。
新課程改革，舊的評價方式已經(jīng)不符合新課程的標準了，在新的評價方式下，我們要針對學生的情況，對學生的學習過程作出客觀公正的評價，改變那種分數(shù)論定制。在具體的實施過程中，對必修課的評價參照課程標準執(zhí)行，對選修課的評價，可用開卷筆試，也可用小論文測試，還可以用口試方式等進行評價。比如對學生的閱讀，我們可以這樣評價：定期舉行讀書介紹會，讓學生將自己所讀的課外讀物簡介給別的同學，對介紹得好的學生，進行獎勵。這樣既對學生的讀書情況進行了評價，又是一個語文教學的實踐活動，一舉兩得啊。對學生的作文評價，也改變以往的學生交上來，老師挑燈夜評，然后發(fā)給學生看的模式?？梢远嗖捎霉膭畹姆椒?，找出學生作文的優(yōu)點，進行鼓勵，或者找學生來交流，找出不足之處，使之改進，偶爾也可以讓學生互評，再者就是讓學生自己“出書”，將學生修改好的作文，編輯成冊，全班閱讀交流，效果應該是很好的。
第四、認清新課改和高考的關系
學生上了初中，家長和老師最關心的就是高考的問題，幾乎所有的工作都是圍繞著高考轉的。新課程改革中，強調全面提高學生的語文素養(yǎng)。素養(yǎng)這個概念是明確的，但是是隱形的，不是顯而易見的?；蛟S大家心中會有一個疑問：語文的素養(yǎng)不是說提高就提高的，它看不見摸不著，沒有一個衡量的標準，萬一短時間內，學生的素養(yǎng)還沒有提高，但是高考卻如期而至，學生怎么辦？在這里我想表明的觀點是：學生的語文素養(yǎng)雖然是隱形的，形成的時間也比較長，但是，這是一個積累的過程，積水成淵，經(jīng)過三年的積累，學生肯定在知識的積累，思想的領悟、人生價值的取向等方面都有所提高。語文素養(yǎng)也會在一定程度上得到提高。只要語文素養(yǎng)真正提高了，還愁高考考不出好成績嗎？
語文新課程改革，就是我們引領學生暢游語文天地的東風。我們要借此東風，讓學生盡情暢飲知識的甘露，進而培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，增強學生的審美鑒賞能力，提高學生的語文素養(yǎng)。我們的學生將乘著新課改的翅膀，在五彩斑斕的語文天地里任意馳騁，盡情翱翔！
參考文獻：
1、《董一菲講語文》語文出版社2009年1月第一版；
