培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我認為應(yīng)該從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

1.給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時間

在教學(xué)過程中，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分思考、提高能力。因此教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講，有些問題稍加點撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時間操作、思考、交流，把教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

2.讓學(xué)生主動參與思考

傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生在沒有疑問的狀態(tài)下被動接受，盲從依附，思維就被束縛在教學(xué)的圈子里，個性受到壓抑。所以教師要善于提問，要教會學(xué)生提問，鼓勵他們大膽提問，善問的學(xué)生往往思路敏捷，思考問題全面深刻。因此，課堂教學(xué)中要讓學(xué)生自主做到“三思”：

首先，課前思考。課前自主預(yù)習(xí)新課，能提出自己不懂的問題。這種教學(xué)以學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難為起始點，以學(xué)生最終成功地解決問題為歸宿，若有不明之處，教師再啟發(fā)、點撥。其次，課堂思考。學(xué)習(xí)過程中能提出自己不同的見解。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力。教學(xué)過程中我們不應(yīng)輕易否定學(xué)生的見解，而應(yīng)肯定學(xué)生的答案，這樣既保護了他們的積極性，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機會和動力。最后，課后思考。課后讓學(xué)生獨立思考自己已經(jīng)掌握了哪些知識或技能，還有哪些知識或技能沒有掌握。這樣培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，并以“自主”為核心，緊扣學(xué)習(xí)進程，進行階段性的自主復(fù)習(xí)。

二、教師適時引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)中教師要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，加以積極引導(dǎo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)從整體入手，讓學(xué)生在自我感知的基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取自己最需要的、最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式因人而異，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

三、變換課堂教學(xué)方式，促進自主學(xué)習(xí)能力的提高

1.打造開放式課堂

教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，建立群體交互激勵機制，大膽地拓展課堂空間，營造無拘無束的氣氛，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要因素，因此，教師要善于捕捉學(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時機地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。

2.拓展自學(xué)式課堂

自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材，學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由

習(xí)慣決定品質(zhì)，習(xí)慣決定一切。這是魏書生老師的育人思想。良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的必備條件。學(xué)生要想有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師的幫助和引導(dǎo)。首先因人而異，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣為起點，根據(jù)個人能力存在的差異性，對學(xué)生的要求從實際出發(fā)，慢慢培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對學(xué)生要有耐心，鼓勵學(xué)生對自己有信心，有信心才有自主學(xué)習(xí)的動力。其次讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅。教師在教學(xué)中要給學(xué)生充分的自由合作的學(xué)習(xí)空間，要讓好同學(xué)與差同學(xué)組成互助組，統(tǒng)一思想，形成正確的集體意識，同學(xué)間互助，這樣學(xué)生就能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

五、教師角色的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

自主學(xué)習(xí)的施行，教師不再是知識的權(quán)威，學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價等方面分享了選擇權(quán)、決策權(quán)。

1.學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者

自主學(xué)習(xí)方式賦予“指點、引導(dǎo)”以新的內(nèi)涵，這就意味著教師的作用并不是把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師適時點撥。

2.學(xué)習(xí)評價的參與者

學(xué)生的學(xué)習(xí)要進行階段性和總結(jié)性評價。教師作為參與者進行評價，首先要向?qū)W生講清評價的目的、評價的方法、評價的原則；其次，要監(jiān)控整個評價過程；再次，積極做好后進生的學(xué)習(xí)評價，對后進生的進步應(yīng)及時鼓勵；第四，作為學(xué)習(xí)評價的參與者，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂，促進彼此間的情感交流；最后，教師作為學(xué)習(xí)活動的參與者，可以隨時發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，進行因材施教和有的放矢的指導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)反饋的矯正者

教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反饋是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足并促使其及時矯正的學(xué)習(xí)過程。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者往往不清楚自己的學(xué)習(xí)究竟處于哪個層次，也不知道自己的學(xué)習(xí)策略是否正確，這樣就嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。及時的學(xué)習(xí)反饋可以使教師幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，及時修正錯誤，避免學(xué)習(xí)的盲目性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

中學(xué)生的學(xué)校教育是基礎(chǔ)教育，而《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：中小學(xué)生要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑的全面發(fā)展。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變已成必然，只有掌握好的培養(yǎng)方法，盡快養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才能在素質(zhì)教育中獲得成功。

參考文獻：

[1]龐維國.教與學(xué)的原理與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

第2篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法范文

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

教育界已經(jīng)達成共識，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。學(xué)習(xí)的發(fā)生需要主體的參與，而學(xué)效果的好壞與主體參與的態(tài)度和程度關(guān)系密切。傳統(tǒng)以教師為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生總是處于被動接受的位置，主觀上缺乏學(xué)習(xí)的積極性，在外力的監(jiān)督和催促下，很多小學(xué)生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)的熱情，很多人會認為是在給父母學(xué)習(xí)，作業(yè)是在給老師做。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要明確教師在教學(xué)中的角色，充分激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，保護他們對學(xué)習(xí)本身的興趣，采用正確的方法開展教學(xué)。

一、樹立全新的教學(xué)理念

在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確學(xué)科教學(xué)本身所肩負的責(zé)任，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)并不僅僅是教會學(xué)生基本的運算法則、解題方法，而是要從培養(yǎng)學(xué)生成才的角度出發(fā)，從為社會培養(yǎng)能夠獨立的人的角度進行教學(xué)。學(xué)生是祖國社會主義事業(yè)的建設(shè)者、接班人，他們要具備基本的自學(xué)能力，不斷豐富自身的綜合素質(zhì)。所以，與其等到他們到了大學(xué)、社會中才開始自主學(xué)習(xí)，不如從現(xiàn)在就開始進行。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)好奇心由于外界因素的介入而受到干擾，每個人來到這個世界時，都對周圍的世界充滿了好奇。在好奇的驅(qū)使下，努力地模仿、學(xué)習(xí)、整合。可是當(dāng)上了學(xué)之后，寫作業(yè)需要在家長監(jiān)督之下才能進行，未完成作業(yè)，教師會給學(xué)生各種懲罰，這些外界因素的感染都使得學(xué)生原本對未知的好奇和探索戛然而止，喪失了原生的好奇心和自信心。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段的啟蒙者，小學(xué)教師要注意保護學(xué)生的探索欲、好奇心。

二、在適當(dāng)?shù)那榫持屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展還不夠，因此，數(shù)學(xué)對于他們而言有一定的難度。情境教學(xué)法重點在于創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，這些情境應(yīng)該是學(xué)生日常生活中比較熟悉的，從而降低知識的難度，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的自信的建立，提高興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否高漲，其中一個決定因素是學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境。如果在一個真正平等、民主、和諧的教育環(huán)境中時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大大提高；相反，在一個教師說了算的“一言堂”的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根本就提不起來。所以創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是相當(dāng)大的。給學(xué)生充分的民主和自由，營造一種師生之間互相尊重平等的氛圍，這是最重要的情境，學(xué)生在這種情境氛圍中內(nèi)心是平靜的，沒有焦慮，沒有壓抑，有的只是對學(xué)習(xí)問題的研究和學(xué)習(xí)。帶著這種平和的心境，教師也會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實際上并沒有原來想象的那樣弱，他們都是蘊藏著巨大潛能的獨立個體，要有適宜的無條件接納的寬松環(huán)境他們才能表現(xiàn)出驚人的學(xué)習(xí)潛能。所以，教師要從自身做起，真正把學(xué)生看成一個人，從內(nèi)心去尊重，去敬畏，而不是動不動就給一些負面的標(biāo)簽，那是對學(xué)生極不負責(zé)任的表現(xiàn)。

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師還可以打造一些有趣的、學(xué)生比較熟悉的情境，可以借助多媒體課件或其他教具等手段，將數(shù)學(xué)問題用數(shù)學(xué)情境的形式呈現(xiàn)出來?？梢允呛芑顫娚鷦拥那榫?，讓學(xué)生能夠在其中有逼真的體驗和感受。例如，將一些學(xué)生比較熟悉甚至喜歡的卡通角色融合到數(shù)學(xué)情境中，讓學(xué)生幫助他們回到自己的家，或者找到他的小伙伴。教師可以讓學(xué)生真正地動起來，在教室里將這些情境演繹出來，這樣的方式情境性更強，學(xué)生們會非常喜歡。對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣效果顯著。

三、精心設(shè)計課堂提問

巧妙精心設(shè)計的問題可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)問題主動探索。有了思考，才能有所領(lǐng)悟，才能有較大的進步。提出來問題，還要與之配套給學(xué)生一些促進思考的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境的啟發(fā)下，領(lǐng)悟到其中所包含的規(guī)律和技巧。例如，在學(xué)習(xí)計算長方形的面積時，開始，教師首先提出問題：“長方形的面積與它的什么有關(guān)系？”開門見山，直奔主題。在學(xué)生出現(xiàn)種種猜測后，借助多媒體電腦動畫演示，使學(xué)生直觀感知：長方形的寬不變，長越長，面積越大；長方形的長不變，寬越長，面積也越大。從而得出結(jié)論：長方形的面積與它的長和寬都有關(guān)系。所以，教師可以進一步設(shè)問：“長方形的面積與它的長和寬究竟有怎樣的關(guān)系呢？”第二個問題提出后，馬上放手，引導(dǎo)學(xué)生用邊長是1厘米的小正方形擺各種不同的長方形，并把所擺長方形的長、寬、面積記錄到表格中。將大量具體數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以給學(xué)生一段時間來講述自己擺長方形的感受，之后，教師就可以繼續(xù)提出第三個問題：“請大家注意觀察表格，回想自己擺長方形的過程，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”給學(xué)生討論的時間，最好是在各自的學(xué)習(xí)小組中進行交流討論。通過討論，有的小組很快發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，迅速得出了“長方形面積=長×寬”的結(jié)論；有的學(xué)生結(jié)合自己擺長方形的過程，經(jīng)過深入思考，慢慢悟出：擺長方形時，橫著一排擺幾個小正方形，長方形的長就是幾厘米；豎著擺這樣的幾排，長方形的寬就是幾；每排小正方形的個數(shù)×排數(shù)=小正方形的總個數(shù)，因此，長×寬=長方形的面積。雖然看起來用的時間多了一些，可是通過親自參與而得到的知識對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一種鍛煉。通過這種教學(xué)過程，教師一層層精心的設(shè)問之下，逐步把學(xué)生的思維引向深入，學(xué)生開展了積極的智慧活動，不僅學(xué)到了知識，而且數(shù)學(xué)思維能力得到了切實的培養(yǎng)。

四、多留一些時間給學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)

為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，多一些耐心，給學(xué)生多一些時間讓他們自己探索。學(xué)生沒有經(jīng)過數(shù)學(xué)訓(xùn)練，他們接受新知識總是需要一個過程，如果教師著急而想著盡快告訴學(xué)生，就回到了以前的老路子。雖然如今多媒體課件教學(xué)有很多的優(yōu)勢，不過對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師還是應(yīng)該多讓教具參與進來，讓學(xué)生親手操作，在操作中既鍛煉了他們的綜合素質(zhì)，又能在其中領(lǐng)悟一些數(shù)學(xué)的真諦。而且，經(jīng)過自己努力之后收獲是最能讓人有成就感和幸福感的，伴隨著這些積極的感受，學(xué)生會更加自覺地參與到學(xué)習(xí)中。如今的教材也是與生活聯(lián)系非常緊密，很多題目都是生活中常見的問題，通過實際的操作體驗，學(xué)生就可以找到問題解答的思路。所以，教師要注意了解學(xué)生的心理特點，用適合他們理解力的方式去給他們傳授數(shù)學(xué)知識，用他們自己主動的參與去掌握其中的精髓，學(xué)會舉一反三，精益求精。

五、在合作學(xué)習(xí)中增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

人在社會中不是孤立生存的，每個人的資源都是有限的，因此，每個人都需要得到他人的幫助。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的樂群互助精神的良好途徑，通過一起討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去掌握人際溝通的方法，學(xué)會尊重他人，學(xué)會忍讓，學(xué)會堅持自己的主見。更重要的是，當(dāng)合作小組中形成了一種和諧穩(wěn)定的氛圍之后，這種積極的氛圍會讓學(xué)生受到良好情緒的感染，產(chǎn)生對互助合作學(xué)習(xí)的正向情感，自然就提高了積極性。

總之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力作為重要目標(biāo)，采用情境教學(xué)法、小組討論法等多種新的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，促進他們自主性的發(fā)揮。另外，教師也要注意營造無條件接納的班級學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生們在愉悅寬松的氣氛中，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)健康積極的心態(tài)。

第3篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法范文

[關(guān)鍵詞]激發(fā)；培養(yǎng)；數(shù)學(xué)；慧眼

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?！鄙钪械教幱袛?shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)的思維。學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在生活中得到應(yīng)用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，必須要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予成功的滿足，使其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會穩(wěn)定起來。在教學(xué)中，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時肯定學(xué)生的成績，哪怕是一個小小的問題回答正確，都要加以肯定，給予他們成功的滿足。每個學(xué)生智力水平都不相同，教師在教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，設(shè)計梯式問題和習(xí)題，讓所有學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而樹立自信心，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，教師要給與學(xué)生適時、有效的幫助和引導(dǎo)，幫助他們樹立自信，增強克服困難的勇氣和毅力，從而使他們從一個成功走向另一個成功。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析數(shù)學(xué)能力

每個學(xué)生都有觀察分析、解決問題和動手創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵是課程內(nèi)容中要提供好的觀察素材，以促進學(xué)生的觀察以及邏輯思維能力的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，小學(xué)生有一種與生俱來的以自我為中心的探索和好奇心，要充分適應(yīng)和利用小學(xué)生的這種心理特點。因此，數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該選取那些對學(xué)生來說具有現(xiàn)實意義的，與生活實際相聯(lián)系的數(shù)學(xué)觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)想象能力

要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，首先必須擴大學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)觀察力。教師可以有意識地通過大量教具、掛圖、參觀、多媒體教學(xué)手段等直觀教學(xué)加深學(xué)生的感性認識，并注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析概念，進而理解概念的本質(zhì)，還要幫助學(xué)生形成一個系統(tǒng)的認識，從而更好地完善知識結(jié)構(gòu)。教師可以為學(xué)生展示各種實物模型，通過這種感官上的了解，為空間想象能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力與思維能力。感知能力是想象能力的基礎(chǔ)，因此，只有真正地對客觀事物有了自己的感知，才能將大量的感性材料進行加工，進而去認識這個客觀事物，而這也是空間想象能力的活動過程。因此，要想更好地提高學(xué)生的空間想象能力，就要提高學(xué)生的感知能力。而利用實物模型并讓學(xué)生自己動手操作是提高感知能力的有效手段。在教學(xué)中，教師可以借助各種實物模型進行新概念的授課，如對圓柱、圓、圓錐等圖形的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生認真觀察模型，然后自己找出這些圖形的特點，這樣可以培養(yǎng)他們的觀察能力。同時，還要讓學(xué)生自己動手制作這些模型，在制作的過程中，借助對實物模型的觀察，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力

培養(yǎng)邏輯思維能力，不僅要使學(xué)生認識思維的方向性，更要指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的科學(xué)方法。為使學(xué)生善于尋求正確的思維方向，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

1.依據(jù)基礎(chǔ)知識進行思維活動

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識包括概念、公式、定義、法則、定理、公理、推論等。學(xué)生依據(jù)上述知識思考問題，便可以尋求到正確的思維方向。例如有些學(xué)生不知道如何作垂線，怎樣尋求正確的思維方向呢？很簡單，就是先弄準(zhǔn)什么是垂線，作起來也就不難了。

2.聯(lián)系舊知，進行聯(lián)想和類比

舊知是思維的基礎(chǔ)，思維是通向新知的橋梁。由舊知進行聯(lián)想和類比，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯(lián)想和類比，就是把兩種相近或相似的知識或問題進行比較，找到彼此的聯(lián)系和區(qū)別，進而對所探索的問題找到正確的答案。

第4篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法范文

一、明確自學(xué)時間是前提

自學(xué)要求學(xué)生在規(guī)定的時間里完成規(guī)定的任務(wù)。合理安排自學(xué)時間是提高自學(xué)效果的一個重要環(huán)節(jié)。因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自學(xué)內(nèi)容，在布置自學(xué)任務(wù)時，首先明確學(xué)習(xí)時間。例如，自學(xué)《慈母情深》時，要求學(xué)生利用3分鐘的時間默讀課文，邊讀邊思考課文主要寫了一件什么事。這樣指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間里完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，既幫助學(xué)生抓緊時間完成學(xué)習(xí)，又能讓認為自學(xué)走走形式的學(xué)生認真、快速地完成自學(xué)內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且為后面的學(xué)習(xí)做好充分的知識和心理準(zhǔn)備，提高了學(xué)生自學(xué)的效率，為創(chuàng)造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、明確自學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)

學(xué)生的自學(xué)往往與教師的預(yù)設(shè)存在差距的一個主要原因是教師沒有設(shè)計好適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)方案，選擇好適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生明白要學(xué)習(xí)什么，讓自學(xué)有的放矢。教學(xué)時，對于第一課時的自學(xué)指導(dǎo)方案，主要要求學(xué)生完成對基礎(chǔ)知識和課文整體感知的自學(xué)，對于第二課時的自學(xué)指導(dǎo)方案，主要安排學(xué)生對具體的語段及表達方法進行課前自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時，讓學(xué)生思考，“課文既然是寫圓明園的毀滅，為什么用大量的篇幅描寫圓明園的輝煌？”學(xué)生對教師規(guī)定的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，教師適時利用學(xué)生的自學(xué)成果組織教學(xué)，學(xué)生當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂會，嘗到自學(xué)的甜頭，教師保落實，輕負擔(dān)，真正實現(xiàn)了教師輕松教，學(xué)生輕松學(xué)。

三、明確自學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、提示、激勵的作用。要使學(xué)生自學(xué)達到良好的效果，需要讓學(xué)生知道自學(xué)要達到什么樣的目標(biāo)，即明確自學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)方案時，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生自學(xué)的每項內(nèi)容都會提出明確的要求，不但讓學(xué)生明白在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)什么，還要讓學(xué)生明白學(xué)到什么程度，應(yīng)該達到什么樣的目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)《全神貫注》一課時，我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時用直線畫出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，“想一想作者是怎樣把全神貫注寫出來的，從中你體會到了羅丹是一個怎樣的人？”這種明確的自學(xué)目標(biāo)，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時有明確的目的性、方向性，避免盲目自學(xué)。同時，明確自學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生自我衡量自學(xué)效果的一個標(biāo)尺。

四、明確自學(xué)方法是保證

第5篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞：學(xué)法 高中 英語教學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：

（一）制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃

要學(xué)好英語，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币驗橛杏媱澗筒粫騺y仗，就可以合理安排時間，恰當(dāng)分配精力。有計劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）課前自主預(yù)習(xí)

課前自主預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。

（三）課上專心聽講

課堂是實施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

（四）認真做好筆記

十八世紀(jì)著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學(xué)生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念，思想不能溜號，筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。

（五）課后及時復(fù)習(xí)

課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達到靈活運用的目的。

（六）在日常生活中反復(fù)練習(xí)

語言不是教會的，而是在使用中學(xué)會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機會反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習(xí)英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。

二、充分利用教材進行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)包括兩個方面，一是學(xué)法，二是教法。學(xué)法指導(dǎo)，是指教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運用于學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要途徑是充分利用教材進行課堂教學(xué)。主要可概括為以下幾點：

（一）歸納指導(dǎo)法

高中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們在語言學(xué)習(xí)過程中對語言認識形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認識，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，如：要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

（二）對比指導(dǎo)法

教學(xué)中教師除及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似仍又有不同的語言點，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。

（三）解答說理法

提出一種語言現(xiàn)象，一個問題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并找出選相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。

（四）啟迪思維法

我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，只讓學(xué)生打勾勾，劃叉叉，尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角思維的方法去訓(xùn)練。

（五）討論活動法

討論法可用于解決學(xué)生對語言現(xiàn)象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論活動中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語言活動的質(zhì)量。

第6篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0116-01

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師作為整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)人物，需要不斷完善教學(xué)理念，對每一個學(xué)生具體問題具體分析，結(jié)合實際，恰到好處的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)這門課程，要學(xué)好它，很重要的一點就是擁有強烈的求知欲，勤于動腦，善于思考，做到主動去探索和發(fā)現(xiàn)新知識。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動并積極地參與到數(shù)學(xué)課堂互動過程中。當(dāng)學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，才會從原來的被迫接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼杂X地挖掘知識。因此，本文就如何在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行探討，并提出相應(yīng)的改善策略。

1.初中數(shù)學(xué)課堂中存在的一些問題

1.1教師方面存在的問題

由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，我國長期以來都對應(yīng)試教育持有更強的關(guān)注度。因此在教學(xué)過程中，教師是以考試大綱為依據(jù)來制定教學(xué)目標(biāo)的。并且大多數(shù)中學(xué)教師完全依照考試大綱中確定的教學(xué)目標(biāo)來備課和授課。而數(shù)學(xué)這門課程，很重要的一點就是擁有強烈的求知欲，善于思考，做到主動去探索和發(fā)現(xiàn)新知識，如果只是簡單的掌握知識，為了達到好的考試成績，而沒有培養(yǎng)學(xué)生的興趣的創(chuàng)新能力，那么在教學(xué)過程中，只會造成學(xué)生被迫接受知識，會泯滅學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。另一個方面，教師在課堂上缺乏能夠真正激發(fā)學(xué)生深層次思考的理解性提問。

1.2學(xué)生方面存在的問題

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的互動環(huán)節(jié)參與度不高。大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，課堂上易出現(xiàn)聽不懂的情況，長期如此，會大大降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情并產(chǎn)生抵觸情緒。更不要說能夠自主能動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.針對初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出的相關(guān)措施

2.1教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式

數(shù)學(xué)這門課程，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，而不僅僅是簡單的傳授課本知識。因此，教師應(yīng)該摒棄以往完全照搬教學(xué)大綱制定的教學(xué)目標(biāo)，在新課程核心理念的指導(dǎo)下，改善教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實際情況與這門課程的特點，制定出適合自已與學(xué)生發(fā)展的新教學(xué)模式。著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。在落實好知識與技能目標(biāo)和過程與方法目標(biāo)的同時，要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。

2.2創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生深層次思考的理解性提問。

環(huán)境對人的影響十分大。教師應(yīng)該秉承新課程核心理念，在初中數(shù)學(xué)課堂上營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的強烈渴望。引導(dǎo)學(xué)生主動并積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的互動過程中，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生接受和消化知識的能力，恰當(dāng)?shù)奶岢瞿軌蚣て饘W(xué)生進行深層次思考探究的理解性問題。當(dāng)然，課堂的導(dǎo)入也是非常重要的。

2.3課堂上給于學(xué)生足夠的時間進行思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

教師不能把一節(jié)課的時間都用來講授課本知識，而是要給予學(xué)生一定的時間，讓他們自己獨立思考自主探究問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況給予引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并創(chuàng)新性的解決問題。在數(shù)學(xué)課堂上給予學(xué)生恰到好處的時間，讓他們針對某一數(shù)學(xué)問題自行討論，同學(xué)之間互相交流自己的想法和觀點。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題和思想表達的能力。如：老師在黑板上畫出一個等邊三角形，點G是等邊三角形ABC內(nèi)一點，AG=2，BG=，CG=1，求∠BGC的度數(shù)。該圖有幾種解答方案，老師先不演示如何解答，而是給學(xué)生一定的時間思考這道問題。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。長期如此，則可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過程，即老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互結(jié)合的過程。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)秉承新課程核心理念，引導(dǎo)學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)為主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)生也應(yīng)該積極主動地參與課堂互動環(huán)節(jié)，自主發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并創(chuàng)新性的解決問題。培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]張杰.初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之我見[J].校園英語（下旬），2014，27（4）：105-105.

第7篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生國；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0077-01

《新課標(biāo)》明確指出"學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。"同時《新課標(biāo)》強調(diào)，要把傳統(tǒng)的"以學(xué)科為中心"轉(zhuǎn)移到"以學(xué)生為中心。"新課標(biāo)要求學(xué)生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新，做學(xué)習(xí)的主人。面對這一新學(xué)習(xí)方式，教師轉(zhuǎn)變觀念，力圖擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上下功夫，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、主動鉆研、勤于探索，從而更好掌握新知識。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我從下面幾個方面談?wù)剛€人看法。

1.構(gòu)建和諧課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

1.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。托爾斯泰說："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們會主動、深入地積極學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他們只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。那么，在課堂教學(xué)上，我們教師就要創(chuàng)設(shè)一個有吸引力的空間，讓學(xué)生樂于去發(fā)現(xiàn)，去探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。教育名著《學(xué)記》中指出"親其師而信其道"。成功的課堂教學(xué)，不僅要教會學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能激發(fā)學(xué)生主動探求知識的熱情。教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，主動發(fā)展的潛能是巨大的，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)和提高。只要教師相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心為基礎(chǔ)，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，以感受學(xué)習(xí)的樂趣為導(dǎo)向，把學(xué)生作為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主人，就能使學(xué)生由"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"，由"愛學(xué)"'到"能學(xué)"和"會學(xué)"。這都與平時課堂教學(xué)中教師對真誠和鼓勵、關(guān)懷和愛護、尊重和信賴離不開的。

2.關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

自信、自強、自尊是自主學(xué)習(xí)，自我教育的動力。自我教育需要一個重要的促進因素。一個人只有自重、自愛，才有上進心。"只有受教育者尊重自己，才能有自我教育"，我們老師重在培養(yǎng)和保護學(xué)生的自尊，讓他們感受到被尊重、被信任，從而產(chǎn)生自豪感、自信心，自愿參與學(xué)習(xí)，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

自信心、自尊心是在真誠的關(guān)懷下產(chǎn)生的。"親其師，信其道"。如果一個經(jīng)常被訓(xùn)斥、責(zé)備，就體會不到老師關(guān)愛，個人的自尊心和學(xué)習(xí)的自信心也隨之喪失。因此，教師要有一顆博愛的心，對課堂上調(diào)皮搗亂、做小動作的孩子，要有寬容心；對經(jīng)常不做作業(yè)的孩子，你要有耐心。教師的"博愛"，對學(xué)生既要真誠關(guān)愛，又要嚴(yán)格要求。在學(xué)生需要時要給予相應(yīng)的關(guān)心和幫助，但絕不能包辦代替，他們自己能做到的事情必須要他們自己做。這樣，才能保護他們的自尊心，樹立起他們的自信心，讓他們主動地努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)情景，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不但能激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，拓展思維，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

（1）創(chuàng)設(shè)生活化的情境。讓學(xué)生從所熟悉的情景中，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)中可以經(jīng)常選取商品打折、銀行計息、環(huán)境保護等各方面的實際問題，這些情景新穎的應(yīng)用題，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（2）創(chuàng)設(shè)人文化的情境。長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重算、練等方面的思維訓(xùn)練，形成了重科學(xué)教育、輕人文教育的模式。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往處于被動狀態(tài)，部分學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，甚至厭惡數(shù)學(xué)。有的認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有意義，排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

新課改教材注重了人文性，如閱讀材料中經(jīng)常介紹中國古代數(shù)學(xué)家所取得的成就；用"數(shù)學(xué)書寫的人生格言"，介紹了名人用數(shù)學(xué)來表達自己的思想、性格及追求，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的精妙，數(shù)學(xué)家的生平趣事介紹，則喚起了學(xué)生的民族自尊心和責(zé)任感。

（3）創(chuàng)設(shè)趣味性的情境。愛因斯坦曾說過："信趣是最好的老師"。學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力。趣味性的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會感到奇妙不已，具有強大的吸引力，從而主動愉快地進入學(xué)習(xí)活動中。如：在《正方體的體積的計算》、《圓錐體的積體計算》教學(xué)中，讓學(xué)生親自進行測量，引發(fā)了學(xué)生的好奇心、調(diào)動了的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勇于探索，勤于實踐。

4.鼓勵質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。教育家巴班斯基指出："教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。"當(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫強調(diào)："在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責(zé)任。"可見，良好的教學(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展十分重要。所以教師在教學(xué)中要營造良好的課堂氛圍，大膽放手，鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生就會積極參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。

心理學(xué)告訴我們："有疑則有思，無疑則無思。"教師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究"為什么"，使學(xué)生的思維活躍起來，勤于思考，樂于思考，積極主動地投入學(xué)習(xí)。

5.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

葉圣陶先生說："教育是什么，簡單地說，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣"。進入新世紀(jì)，時代的發(fā)展對高中數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲得知識更重要。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，不但能堅持自覺和課前預(yù)習(xí)，迅速愉快地投入學(xué)習(xí)活動，而且會有很強的探索精神。反之，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性差，自制力弱，學(xué)習(xí)情緒低落，對老師和家長的教育感受不到，進步緩慢，學(xué)習(xí)效率很低。為此，我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成五種好習(xí)慣，即預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，專心聽講習(xí)慣，獨立作業(yè)習(xí)慣，探索研討習(xí)慣，積累資料習(xí)慣。

6.讓學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗，自我評價，調(diào)整改進學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，及時進行自我反饋，并對學(xué)習(xí)行為作出調(diào)整。在教學(xué)中要注意讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行自我反思，自我評價。 在教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)心得，要求學(xué)生記錄自己每天的學(xué)習(xí)體會，對學(xué)習(xí)進行自我監(jiān)控和自我評價，及時調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略。教師則隨時了解學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的實施情況，及時進行個別指導(dǎo)，適時組織小組或全班的討論和交流，讓同學(xué)們互相啟發(fā)，取長補短，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。

參考文獻：

[1] 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究 高夫立 - 《科教導(dǎo)刊》2015

第8篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法范文

一、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)法

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過程對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。學(xué)生在接受新知識前，應(yīng)該先感知一下自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，初步了解即將接觸的知識，并與自己已有的知識水平和身邊的生活實際聯(lián)系起來思考和探索。預(yù)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，我在教學(xué)“三位數(shù)的加法”之前，鼓勵學(xué)生首先預(yù)習(xí)，認真思考，聯(lián)系原來的知識和生活中的例子進行自學(xué)，探索三位數(shù)加法有些什么規(guī)律。這樣，到了教學(xué)三位數(shù)的加法時，學(xué)生已經(jīng)初步明白了加法的要點和方法，學(xué)習(xí)起來相對容易。在新的課程結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，運用多種方法重溫新知識，達到良好的記憶鞏固效果。

二、生活積累法

學(xué)生不僅能從課堂上學(xué)到間接知識，還能從日常生活中積累豐富的直接知識。教師要鼓勵學(xué)生在生活中多觀察、多思考，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容積累數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗。例如，我在教學(xué)“克、千克、噸”時，激勵學(xué)生在生活中尋找分別用這些單位計量重量的事物，并在課堂上交流。有的學(xué)生帶來了一些商品包裝，上面標(biāo)有所裝商品的重量，如，一袋鹽500克，一袋瓜子200克，一袋洗衣粉1千克，一包餅干350克等；有的學(xué)生帶來了實物進行稱量，如，磚頭、雞蛋、蘋果、手表等；有的學(xué)生找來了電器說明書，上面標(biāo)有電飯鍋、電視機、電冰箱、洗衣機等的重量。這種從生活中積累相關(guān)知識和經(jīng)驗的方法不僅切實可行，而且使學(xué)生對新知識的理解和掌握更容易一些。

三、實踐操作法

教師在課堂上組織一些數(shù)學(xué)實踐活動，改變了靜態(tài)的教學(xué)，給學(xué)生提供了動手操作的機會，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出勃勃生機，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成探索和解決問題的能力。學(xué)生是一個個鮮活的個體，在自主參與活動的過程中，他們獲得了動手的機會，思考的空間，創(chuàng)新的余地。如，我在教學(xué)“數(shù)數(shù)”時，讓學(xué)生運用計數(shù)器一邊數(shù)數(shù)一邊讀數(shù)，還采用了甲數(shù)乙撥、甲乙輪流數(shù)和撥、甲撥乙畫、甲畫乙讀等多種形式的數(shù)數(shù)活動。通過這些活動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

四、合作探究法

動員學(xué)生合作學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)生學(xué)會與人交往、合作、創(chuàng)新，形成良好的個性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生組織合作交流的機會，使學(xué)生學(xué)習(xí)別人思考問題與解決問題的方法，并大膽表達自己對問題的看法，從而學(xué)會從不同的角度思考問題，學(xué)會傾聽意見，有助于讓學(xué)生相互啟發(fā)，提高語言表達能力、解決問題的能力和團結(jié)協(xié)作的能力。例如，我在教學(xué)“加減法的估算”時，針對部分容易產(chǎn)生分歧的題目，先讓持有不同意見的學(xué)生分別上臺來闡述自己的觀點，然后組織學(xué)生展開討論交流，引導(dǎo)學(xué)生認真思考，最終掌握恰當(dāng)?shù)乃悸泛徒忸}方法。通過這種交流，學(xué)生人人投入探索，表現(xiàn)自我，積極主動，加深了對知識的理解。

五、綜合運用法

第9篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法范文

我上《橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖》這一課，本節(jié)課同學(xué)們都能夠說出橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖與縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖的相同點與不同點。這一節(jié)課時，我從學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗出發(fā)設(shè)置問題情境，打破原有知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生重新思考問題，自己構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而達到知識體系的平衡。讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維方法的多樣性。

比如：例2通過對停車場車輛停放情況體會統(tǒng)計的必要性，以及橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性。我在上課的時候讓同學(xué)們通過比較兩種統(tǒng)計圖的相同點與不同的，在進行比較，通過畫一畫條形統(tǒng)計圖的直條讓同學(xué)們?nèi)ジ形驁D例的作用。從而達到一定要用不同顏色（或斜線）的圖例來區(qū)分圖中的直條。

二、讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)

我覺得學(xué)生需要自主去學(xué)習(xí)，尤其是在畫橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生親身體驗，學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)式縱向統(tǒng)計圖方法，學(xué)生也知道在現(xiàn)實生活中，有些事物需要成對出現(xiàn)進行比較。我以學(xué)生熟悉的事物為學(xué)習(xí)的素材，通過主題情境問題的提出，打破學(xué)生原有的認知平衡，促進學(xué)生自主探索，主動建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)，達到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設(shè)計中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。先讓學(xué)生自己去畫圖，涂一涂，描一描，然后在教學(xué)將兩個統(tǒng)計圖合并成一個復(fù)式統(tǒng)計圖時，我不是教給他們方法，而是提出問題促進學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統(tǒng)計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？”不同的學(xué)生就會有不同深度的思考，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

通過學(xué)生自己去提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決問題。只有經(jīng)過這幾次“摩擦”，才能撞出智慧的火花。

三、注重學(xué)生思維方法的多樣性