自主學習的重要性精選(九篇)

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第1篇：自主學習的重要性范文

關鍵詞：自主學習；語文；小學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-239-01

新課程改革提出“改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變?yōu)橹鲃拥奶骄渴綄W習”，所以在語文教學中我們要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，構建自主學習的模式，使學生自主學習。具體該怎樣培養(yǎng)學生自主學習呢？

一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習意識

興趣是成功的老師，是學生學習中最活躍的因素。興趣在學生學習中的作用，古今中外的教育家、心理學家都有不少的論述。我國兩千年前的教育學家孔子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代認知心理學家皮亞杰也認為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件。學生學習語文也必須以興趣作基礎，有了這樣的心理條件，才能使學生進入積極的思維狀態(tài)。就語文學習興趣與語文學習的關系，從現(xiàn)代心理學的角度進行了這樣的概括：當學生對語文這門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，使大腦感官處于最活躍的狀態(tài)，引起語文學習中的高度注意，使感官更加清晰、思維更加深刻、想象更加活躍、記憶更加牢固，能抑制疲勞，產生愉快情緒，能夠最佳接受教學信息。學生學習語文的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會得到開發(fā)，主體性便會得到弘揚。因而，語文教學應不失時機地激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)自主學習的意識。應做到：

1、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。

2、利用語文課的學習內容，激發(fā)學生的學習興趣。

3、借助靈活的教法，激發(fā)學生的學習興趣。

4、及時評價，以成功激發(fā)學生的學習興趣。

總之，在語文教學中我們應努力激發(fā)學生的學習興趣，使其主動學習。

二、注重指導，使學生掌握自主學習的方法

1、目標指導。小學生自主意識差、學習目標不明確，所以在教學中應指導學生學會依據(jù)學習目標進行學習。學習時緊盯學習目標，邊讀邊想、邊聽邊記，積極主動地回答問題和參加討論。優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮訓練主渠道作用。在語文課堂教學中，努力創(chuàng)設和諧的情境，激發(fā)學生的學習興趣和合作意識；創(chuàng)設主動參與的條件和自我表現(xiàn)的機會，使學生通過參與教學以獲得成功的體驗。

2、學法指導。在語文學習中小學生往往分不清各階段，也更不知道每個階段應該怎么學怎么記。所以語文教師應根據(jù)學生學習過程的幾個階段進行學法指導：預習階段―學新階段―消化階段―應用階段―復習階段。但是學法指導不能采取一次性處理，應當分點、分層、分階段地指點。學法指導，不僅要教會學生掌握具體的學習方法，更重要的是要教會學生根據(jù)學習內容的特點和自身的條件來選擇學習方法，提高學習效率。

3、問題指導

（1）存疑。存疑包括字詞的音形義；存疑于句子的表達形式；存疑于文章的內容；結合課后思考題存疑。

（2）質疑。在語文學習中要指導學生質疑，鼓勵學生提出疑問。對于培養(yǎng)學生質疑問難的習慣，教師的作用則主要表現(xiàn)在激活學生的思維，發(fā)揮其內在的動力。作為教師，千萬不要毀滅學生智慧的火花，要恰當?shù)匕盐諏W生好奇、好動、好勝的心理，充分激發(fā)學生質疑的興趣，做到相機誘導，有的放矢，要注意培養(yǎng)學生學會從解題、抓關鍵詞句，或從文章結構、寫作等方面質疑。我經(jīng)常對學生說，老師最喜歡愛提問題的同學和敢于回答問題的同學，甚至喜歡問題提得不好或問題回答得不全面的同學，這樣一來就消除了學生的心理障礙，使學生敢問；當學生提的問題離題了，我就教給學生問的方法，并熱情鼓勵，讓學生會問、愛問。

（3）釋疑。對于質疑過程中提出的問題，教師應引導學生區(qū)別對待，分類解決。對于較簡單易懂的問題，可以通過思考自行解決。對于有一定難度的疑問，可以采用同桌或四人小組討論的形式，互學互教，互助解疑。當學生的疑問很有價值時，也正是引導大家深讀課文的難得時機。教師應抓住這一契機，相機釋疑，深化認識。

三、創(chuàng)設良好的學習氛圍，培養(yǎng)自主學習的情意

在語文課堂上，學生和老師共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生之間的相互關系來決定的。這種關系就是課堂教學中師生之間和諧的合作關系。良好的教學氛圍，能使學生保持健康向上的心理狀態(tài)，促進學生積極主動地學習。

四、創(chuàng)造實踐機會，使學生形成自主學習的習慣

第2篇：自主學習的重要性范文

一、 從新課標看自主學習的重要性

新課程標準明確指出：英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己學習策略的能力。幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

二、如何為學生營造自主學習的環(huán)境

1. 在教學過程中注意教法的改進和學法的指導，力爭做到優(yōu)化課堂教學。傳統(tǒng)的教學，教師依賴一支粉筆、一塊黑板、一本書主宰著整個課堂，而學生只要認真聽、用心記就算配合了整個教學，整個過程完全是用教材，把教材當作唯一的教學目的。它只是單一的知識傳授過程，沒有學生積極的參與、體驗、交流、合作，學生被動地接受知識，就談不上自主與創(chuàng)新。而在新課程理念的指導下，我們要把用教材轉化為教教材，它不再是我們唯一的教學資源，我們還可以通過圖書館、計算機網(wǎng)絡、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學知識。教學內容的呈現(xiàn)方式也變得多種多樣，有多媒體、電視、投影儀等，這些帶有聲音、圖畫的現(xiàn)代化手段豐富了課堂教學，也極大地調動了學生的學習興趣，為學生的主動參與創(chuàng)造了很好的條件。如對于詞匯教學，不再是過去的直接呈現(xiàn)—帶學音、形、義—做機械性的練習，我通常遵循Meaning—Structure—Usage的原則，呈現(xiàn)方式也注意靈活多樣，如借助圖片、實物、動作、同義詞和反義詞等方式呈現(xiàn)。同時練習方式也注意多樣化，如采用改寫法、編寫法、拼接法等，極大地調動了學生的學習興趣。而對于枯燥的語法教學，我通常先采取歸納法找出規(guī)則或規(guī)律，再用演繹法加以實踐練習，在教學中盡量創(chuàng)設情境，從學生原有的知識或經(jīng)驗出發(fā)，力爭每個學生都能參與到課堂教學中去。

在各個板塊的教學中，我還特別注意對學生進行學法指導，注重學生自主探究、自我展示，鼓勵學生在活動中學，在自我表現(xiàn)中提高，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題的能力，并采取小組合作的方式培養(yǎng)他們解決問題的能力。例如，對于Reading 第一課時的教學重在培養(yǎng)他們的閱讀能力，在獲取信息的過程中還可通過group work 和pair work 培養(yǎng)學生的合作能力，使他們在相互學習與探索的過程中增強自主學習的能力。

2. 創(chuàng)設情境，為學生的積極參與創(chuàng)造條件。英語是一門語言，任何一門語言的學習如果放在真實的情境中都會收到事半功倍的效果。在英語教學中，可以通過圖片、實物、面部表情、身體語言、多媒體等為學生營造真實的教學氛圍，使其產生身臨其境的感覺。例如，在教學8A Unit 6的Reading部分 The Taiwan earthquake 時，可以借助多媒體放映地震的圖畫，學生在看圖畫的過程中不僅感受到了a slight shaking， ran in all directions， pieces of glass and bricks were falling down， bombs 等詞的含義，還激發(fā)了他們學習的熱情，并通過積極地討論使他們明白了地震來臨時的安全常識，起到了思想教育的作用。

3. 注重語言技巧，適時地調控自己的情感和管理策略，提升個人的交際魅力。我們知道，教師扎實的基本功、扣人心弦的課堂教學是提升教育教學質量的關鍵，如果這能和老師的語言技巧、良好的管理策略結合起來，將會形成一道讓學生喜歡英語的難以攻破的墻。雖然學生課堂的積極性很高，但由于愛玩的天性，有可能課后的很多事情都做不好，甚至不做，這時教師的語言技巧、個人的交際魅力就顯得尤為重要。記得省教研室張麗老師給我們講她接了一個特差班的故事：這個班剛升九年級時全班平均分只有28分，第一次作業(yè)只有5個人交，張老師到了班級并沒有生氣，她把不做作業(yè)的挨個叫到講臺前詢問原因，結果學生回答的原因各式各樣，令人又好氣又好笑（要是我一定氣得不知怎么應付），可張老師對每個學生各種借口的回答更巧妙。有的學生說：“還沒養(yǎng)成寫作業(yè)的習慣”，張老師并未生氣，而是說：“習慣是慢慢培養(yǎng)的，你從今天中午開始留下來補作業(yè)，慢慢地養(yǎng)成習慣”；有的學生說：“又不是我一個人沒交，還有那么多人沒交呢，你干嘛只找我?。俊睆埨蠋熯€是沒生氣，說：“那好，要是其他的所有同學作業(yè)交了，你就能交，是吧？”這個學生當然同意了……面對如此多“高手”的各種借口，張老師巧妙地應答自如，語氣委婉，教育到位，讓這些以前不知尊重英語的“怪才”產生了一種新鮮感……張老師不僅善于用巧妙的語言讓學生折服，在管理技巧和調動學生積極性方面也是魔高一丈。例如，如果學生連續(xù)一周作業(yè)做得很好，就有可能得到老師的一張免抄單（即免一次抄寫作業(yè)），十張免抄單可以換一張免罰單（一張免罰單可以免罰一次錯誤）……毋庸置疑，這個班在張老師的帶領下中考成績得到了很大的提升。作為教育者的我們，除了提升自身的專業(yè)素質以外，是否還應該對自己的情感和管理策略作適當?shù)恼{控呢？

三、自主學習有助于對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)

第3篇：自主學習的重要性范文

【關鍵詞】計算機教學；自主學習；能力

伴隨著在初等教育階段信息技術課程的發(fā)展以及我們日常生活中計算機所占據(jù)地位在不斷的提升，黨校計算機教學工作早已遠遠不是一個零基礎的工作?？墒且驗樾畔⒓夹g并不是一個十分重要的學習科目，因此不同的學校也有著不同而要求；又因為很多地方的發(fā)展程度不一樣，因此也很難統(tǒng)一學員們在計算機方面的水準。因此，在剛剛入學之時，學員之間計算機的水平、年齡和參加工作前學歷可能會有很大的差距。而且計算機快速發(fā)展的特性也就決定了一個事實，很可能在學習過程中學到的計算機知識到了日后在工作過程中就變成了徹底的廢物，而這也就恰恰說明了在計算機教學過程中最重要的絕不僅僅是提高學員們現(xiàn)階段的計算機水平，而是培養(yǎng)他們對計算機的興趣，幫助他們形成學習計算機知識的學習方法，只有這樣才能在日后計算機技術日新月異的發(fā)展過程中及時的掌握最新的計算機知識，而這也就是自主學習的重要性。

一、計算機自主學習有利于學員學習意識的培養(yǎng)

良好的新課導入能夠引起注意，使學員盡快投入，激發(fā)學員學習的興趣，產生學習動機。要與實際生活相結合，教學中與學員有關的事物才能引起學員的興趣，我們經(jīng)常見到老師開始講課時學員們昏昏沉沉，而當老師偶爾提及一些身邊瑣碎的事情，他們就精神百倍，可見學員們非常關心他們身邊的事情。因此如果我們將課堂的知識融合到日常生活當中，那么他們對數(shù)學的學習興趣也將會有很大的提高。在黨校計算機教學的過程之中，根據(jù)不同的教學內容來引入實際生活中的例子來組織教學，以引起學員的興趣，提高課堂教學的有效性還是比較容易的。教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學員獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內容，以學員周圍世界和生活實際為參照對象，為學員提供充分自由表達、質疑、探索、討論問題的機會，讓學員通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，發(fā)展學員的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其自主學習能力，樹立團隊合作精神，通過自我探究的方式引導學員學會學習和掌握科學方法?？傊瑢τ谡麄€探究情景的設置我們要一步一步的安排好，使學員在整個探究的過程中感覺不到有什么太大的跨度、太大的跳躍和艱難的問題，讓他們饒有興趣的完成對知識的探究。眼下，絕大多數(shù)院校所使用的教學方法都是課堂教學和上機實踐交叉進行的授課方式，絕大多數(shù)使用多媒體教學手段，傳統(tǒng)教學過程之中所使用的黑板被多媒體設備所替代。多媒體設備卻是有著很多的優(yōu)點，例如形象十分生動可以給學員們一種十分直觀的感覺，可是使用多媒體教學，一堂課所包含的信息遠遠大于使用黑板進行的傳統(tǒng)教學，這更有可能會使基礎薄弱的學員無法跟上老師的教學進度。因此，我們要盡快對于教學模式以及教學手段進行改良，不僅要因材施教還要注意在教學過程之中及可能的激發(fā)學員們自主學習的欲望。

二、計算機自主學習有利于學員自學興趣的生成

“興趣是最好的老師”，想要把學員的學習思想從“他人要我學習”逐漸轉化為“我想要學習”這就需要教師使用合理的手段來激發(fā)學員們的學習欲望。要將學員們的興趣融入到整個教學過程當中，這樣做可以從最大程度上激發(fā)學員們自主學習的欲望，激發(fā)學員們的思維活力，有助于學員們創(chuàng)新思維的形成，激發(fā)學員們探索的欲望，可以十分有效的培養(yǎng)學員們自主學習以及創(chuàng)新性學習的學習習慣。很多學員都對計算機教學有十分濃厚的興趣，可是這種興趣僅僅只是來自于對計算機游戲的喜愛，絕大多數(shù)老師在課堂上都會堅決禁止學員們玩游戲，其實這樣的方法并不是最好的，教師在授課的過程之中應當把學員們的興趣和愛好加以利用來幫助自己更好地完成教學任務，而不是一味的禁止。學員們既然十分喜歡計算機游戲，那么不妨將玩游戲變成他們學習的動力用來激發(fā)他們更快更好地完成學習任務。

三、計算機自主學習有利于學員任務完成的效率

使用任務型教學方法，可以使學員們對計算機學習產生濃厚的興趣，可以大幅激發(fā)學員們的學習熱情，從而從根本上提高教學的效果。而認真地去設計課堂之中的任務以及活動正是這一教學方法能否真正成功應用于黨校計算機教學過程之中十分關鍵的一步，在使用任務型教學法的過程之中，教師應當留意以下幾個問題：

（一）設定一些任務來幫助學員們去學習，培養(yǎng)學員們在生活中發(fā)掘問題并解決問題的相關能力，這是黨校計算機教學的主要學習目標之一。對生活產生疑問是思考的前提條件，與此同時也是創(chuàng)新的一個奠基石。通過一些有趣的任務來幫助學員們學習，不僅會激發(fā)學員們的學習積極性，還可以幫助學員們樹立他們對于自己能力的自信心，而且會大大提升他們對于英語學習的積極程度，從而為真正的擁有并掌握自身的思維邁出關鍵的一步。而在人物設計的過程之中，要注意任務一定要兼?zhèn)浣逃院蛣?chuàng)新型。

（二）在教學中，不斷地更新觀念，樹立民主、平等的教學作風。同時也樹立正確的學員觀，努力改變學員的學習方式，變被動接受型為探索發(fā)現(xiàn)型，鼓勵和支持學員敢于提出問題；以完全平等的姿態(tài)與學員一起尋求答案，真正意義上實現(xiàn)課堂中的教學相長，并培養(yǎng)學員自主、自強、自控、自信的心理素質。

（三）“任務”一定要和學員們的實際生活息息相關?！叭蝿招汀苯虒W法中所涉及到的“任務”一定要貼近教學目標，而且任務涉及到的一切信息都應當盡可能的保持真實，而且在任務的選擇上要切合學員們的興趣愛好，不能為了設計任務而設計任務，只有任務可以和學員們的實際生活聯(lián)系起來，在能夠從根本上激發(fā)學員們的學習興趣，讓學員們渴望參與到學習過程之中。除此之外，還要在教學過程之中出現(xiàn)新的教學問題時隨機應變，及時將“任務”進行調在任務型教學法的應用過程中可以適當?shù)娜谌胍恍┬〗M學習的因素，在小組合作學習交流中，教學內容多以學員合作和互動的形式完成，小組分別安排各自成員的任務。 每個學員通過個人的努力與小組有機地融為一體，小組成員之間相互合作、學習，以最大努力完成學習的任務，提高學習的質量。 然后，小組之間進行學習效果的比較，小組合作學習把競爭變成小組之間的競爭。 通過小組間的競爭，可以增強小組成員的集體責任感和榮譽感，有助于培育學員的團隊意識和合作精神，有助于培養(yǎng)學員的競爭意識， 克服學員學習知識薄弱給教學帶來的困難，在學員與學員間、學員與教師的互動交流中，促進學員學習成績的提高和學習能力的增強。這樣可以把任務型教學法的共用發(fā)揮到最大。計算機的知識來源于生活又會被應用于生活，是人們探索世界的手段，因此，提高教學質量的關鍵就在于豐富學員的感性認識，深化理解感悟，這就要求我們聯(lián)系實際生活，建立課內課外聯(lián)系機制，體會生活中無所不在的計算機知識。此外，只有不斷加強對學員主動學習意識的培養(yǎng)，使學員愿意學習計算機，樂于參與，只有這樣才能更好地完成黨校計算機教學的工作。

四、計算機自主學習有利于學員的評價

在對于目標案例進行規(guī)劃之前，要先對每個專業(yè)學員所學專業(yè)的核心知識進行一個深入的了解，并且針對不同專業(yè)的學員去制定出不同的教學方案，而且要在每個專業(yè)對應的案例之中突出這個專業(yè)的特征，并且將這個教學案例使用在整個教學過程之中。在對案例進行設計的時候，要盡可能的去設計一些實用性強的案例，通過他們已經(jīng)遇到或者是可能會遇到的一些問題來激發(fā)學員們的積極性；還要注意把握好問題的難易程度，并且在此過程中還要注意培養(yǎng)學員們遇到問題之后的思考能力、解決能力以及創(chuàng)造能力。 “教無定法，貴在得法”。對于不同的教學目標以及形色各異的學員特點，使用最為得當?shù)姆椒▉砑顚W員們進行學習無疑是教學工作之中十分重要的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)意義上的由教師進行示范的教學方法可能更適用于沒有任何基礎的學員，可以幫助學員們最為快速的掌握相關方法?？墒侨绻皇菃渭兊氖褂眠@樣的教學手段，會造成學員們不樂于思考的問題，如果在未來遇到問題的時候并沒有提示，他們就會不知道如何著手去解決這個問題。因此這一方式并不利于學員的發(fā)展。因此促進學員們自學是十分之必要的。而在任務之后加入適當?shù)脑u價機制也是十分之必要的，因為這樣可以在給予學員最大化自由度的同時還可以及時把控他們的學習情況并適當?shù)募右愿缮?，還可以激發(fā)學員們的學習欲望，促進他們的自學情況。

五、自主學習模式教學中應注意的問題

（一）自主學習并不是教師的不加管束或者是學員們的放任自流。信息技術本身就是一門建立在實踐基礎之上的課程，其本身的特點本來就和實踐課程的特點相差不大，在學習過程之中學員們的自主性學習占據(jù)了很大的一個比例，所以也就很容易產生學員放任自流的情況，這是很難解決的問題。自主學習對教師提出了更高的要求，授課教師必須具備將課堂串聯(lián)起來的能力，有計劃有組織的為學員們設定一系列的教學任務，只有這樣才能夠真正實現(xiàn)自主教學。

（二）在黨校計算機教學過程之中，教師要及時的根據(jù)學員完成任務的實際情況進行評測。使得學習小組進行自我評價，這樣就使得學員能夠認清自己的合作學習的情況。教師也要對學員進行評測，并且將評測的結果及時的反映給學員。使得學員能夠更好的了解自己的學習情況，使得學員能夠更好的進行學習。另外，教師要適當?shù)膶W員進行鼓勵，從而使得學員合作學習時有更高的積極性。另外，教師要適當?shù)膶W員進行方法指導，從而使得學員合作學習更加科學，從而使得學員的對知識掌握的更加牢固，也使得學習者的計算機水平提升。

參考文獻：

[1] 卜鳳菊.試析計算機教學中自主學習的教學模式[J].科學時代（上半月），2011，（5）：187-188.

[2] 崔海龍.自主學習條件下高中計算機教學淺談[J].快樂閱讀（上旬刊），2012，（3）：38.

第4篇：自主學習的重要性范文

關鍵詞 大學英語教學；學習現(xiàn)狀；自主學習能力

中圖分類號 H319

文獻標識碼 A

進入21世紀以來，人才市場對精通英語的復合型人才需求越來越多，相應的大學英語教學就會面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)。本文通過對非英語專業(yè)大學生的英語學習現(xiàn)狀進行分析和研究，指出自主學習能力的培養(yǎng)在大學英語教學中的重要性和必要性。

一、非英語專業(yè)大學生英語學習現(xiàn)狀

通過幾年的大學英語教學實踐，筆者總結非英語專業(yè)大學生的英語學習現(xiàn)狀如下：

（一）英語學習態(tài)度不端正，英語學習目的單一

大多數(shù)非英語專業(yè)學生學習英語的首要動機是“應付考試”，其次為“對于四、六級證書的要求”，僅有少數(shù)人學習英語是由于興趣。這說明非英語專業(yè)大學生對于所學的知識的渴求其實很少。雖然他們也認識到了在當今的社會環(huán)境下英語作為一項技能的重要性，但這表層的利益動機會導致學生學習積極性不高，甚至會出現(xiàn)厭學的負面影響。

（二）缺乏自主學習能力

在信息科技高速發(fā)達的今天，先進的教學設備和廣泛的教學資源為英語學習提供了更多的高效和便捷。但是仍然存在多數(shù)非英語專業(yè)大學生還沉浸于傳統(tǒng)的英語課堂中，只專注于英語課本。 因此，培養(yǎng)非英語專業(yè)大學生自主學習能力能夠促進學生個體的終身發(fā)展和社會的發(fā)展，它既能改變傳統(tǒng)的學習觀念，變被動學習為主動學習，又能提高課堂學習效率，培養(yǎng)新時期需要的全能創(chuàng)新人才。

二、非英語專業(yè)大學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性

（一） 自主學習的內涵

自主學習是一種以人本主義心理學和認知心理學為基礎的現(xiàn)代學習理念。Holec（1981）認為自主學習就是“學習者管理自己學習的能力”，包括學習者自己設定學習活動、安排學習內容、跟進學習進度以及評估學習效果等。Benson（1997，2005）則把自主學習定義為學習者在獨立學習的行為、內在心理和對學習內容這三個方面進行自我控制的能力。

（二）非英語專業(yè)大學生培養(yǎng)自主學習能力的重要性

1.培養(yǎng)學生自主學習能力，可以有效地提高課堂教學效率

提高學習效率是施素質教育的重點，更是大學英語課堂教學改革的關鍵。課堂上的自主學習并不是每個學生各行其事，而是指導學生不盲從教師，在課堂上積極參與到教學活動中，提出問題，充分發(fā)揮學習的主動性和能動性，擺脫對教師的依賴，變“要我學”為“我要學”，這樣才能夠調動整個課堂教學，有效地提高課堂教學效率。

2.培養(yǎng)學生自主學習能力，可以發(fā)展全體學生

教育的改革和發(fā)展要求我們，教育要面向全體學生，發(fā)展全體學生。發(fā)揮學生自主學習的主體作用，就是要讓每個學生的學習變被動為主動，并且要讓原來的后進生在主動學習的過程中體驗成功，從而讓他們看到希望和學習的信心。

三、結語

綜上所述，大學生英語自主學習能力的培養(yǎng)是一個長期又復雜的過程， 它需要眾多的英語教學工作者和英語學習者不斷地探索與研究，以及學習者頑強的學習意志、刻苦的鉆研精神，同時也需要保證學生有充足的自主學習時間，有良好的外語學習環(huán)境，這樣才能真正培養(yǎng)非英語專業(yè)大學生的英語自主學習能力，進而才能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會需求的能夠靈活準確運用英語進行交際的大學生。

參考文獻：

[1] Benson， E Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2005.

[2]Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamon.First published in 1979，Strasbourg：Council of Europe，1981.

[3]程紹彬.大學英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的探索與研究， 2007.

[4]馮軍霞.教師在大學英語自主學習模式中的作用[J].長江大學學報（社會科學版）2010（3）.

[5]王篤勤.大學英語自主能力的的培養(yǎng)[J].外語界， 2002.

[6]文秋芳，王立非. 英語學習策略實證研究[J].課程.教材.教法， 2001（2）.

第5篇：自主學習的重要性范文

關鍵詞：政治教學 自主學習能力

一個好的教師不應該只是告訴學生思考是結論，而應教給學生思考的方法及提高智慧的訣竅，使學生由“學會”轉化為“會學”。要做到這一點，就需要著意培養(yǎng)學生的學習精神和能力。自主學習就是根據(jù)教學目標，在一定方向的指導下，通過獨立閱讀教材進行感知和思考來獲取知識和發(fā)展能力的學習過程。初中思想政治教材中，原理、結論與典型事例相結合，通俗易懂，可讀性強，這就為課堂自主學習創(chuàng)造了條件。教師應該充分利用這些條件改進教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和主動進取的精神，求得良好的教學效果。根據(jù)多年的思想政治課教學實踐，筆者認為培養(yǎng)學生的能力應該注意以下幾點：

一、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學生的主體性

在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，離不開平等、和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創(chuàng)造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性。

1.在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學生的主體作用

學生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當?shù)臅r機引入課堂，這種方法既為學生創(chuàng)設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發(fā)表自己的獨立見解。

2.通過小組協(xié)作，激發(fā)學生的主體作用

“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會合作，在課堂教學中，筆者盡量為學生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學生的團隊精神和自主學習能力。例如講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關材料，然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集材料、確定主題，如“河流的變遷”、“飲用水狀況調查”等，并進行討論、交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時幫助學生解決。

二、學生獨立閱讀是自主學習的中心環(huán)節(jié)

葉圣陶先生告訴我們：教師講課的真諦不在于“全盤授予”，而在于“相機誘導”，即引導學生動腦、動手，通過自己的思維和實踐去掌握知識。教師要在平時對學生的自主學習培訓，提出學習要求，創(chuàng)造自學條件。比如向學生提供自學提綱，或要求學生找出教材中的基本概念和基本觀點，劃出不理解或有懷疑的問題，還可以出思考題，引導學生深入閱讀和思考。對信息較好的學生，可以引導他們做自學筆記。教師要通過指導閱讀教材，指導引起學生認知上的沖突，激發(fā)學生探究新知識，充分調動學生學習的主動性與自覺性。

在學生獨立閱讀時，教師還應巡視課堂，關注全體學生，了解學習情況，進行必要檢查，收集學生疑難，對自主學習好的學生要給予肯定和鼓勵。

三、課堂小組合作學習是學生課堂自主學習的保證

小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征，它在課堂上給了學生自主合作的機會。具體操作分為兩個環(huán)節(jié)， 即小組討論和大組交流。小組討論就是在學生個人自主學習、初步感知的基礎上，抓住各種感興趣的“熱點”，圍繞教材的重點、難點，圍繞討論題分別說出自己的想法，讓其他人傾聽，形成信息的多向傳遞，暢所欲言，民主討論，取長補短，集思廣益。通過討論，讓學生辨別是非，做出選擇，得出結論，既有“動力”又有“壓力”地讀書、思考；即解決應該怎樣認識問題，更要學會如何運用正確的立場、觀點和方法來觀察問題，分析和解決問題。教師應充分發(fā)揮思維的“共振效應”，讓學生揚長避短，互相促進，共同提高，從而培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。教師在討論中要巡回了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程，及時引導，注意發(fā)現(xiàn)對立面，從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。小組交流時每個小組由前后四人組成，并進行具體分工，如要有人記錄發(fā)音以及討論結果，對討論的結論進行加工，小組討論往往會流于形式，熱熱鬧鬧走過場。大組交流是在小組討論的基礎上，先由某一組的代表在全班發(fā)言，匯報該組對所學知識的理解程度，由其他小組做出評價和補充；再由各自提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。在集體性質的爭論中發(fā)展差異，在思維的碰撞中增長新知識，學生對問題的認識將會更加深刻。

四、教會學生學習的方法

教育家陶行知說過；“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子?！蔽覀兘處熞郧霸谥v課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重點、難點時，由于對學生的潛力估計不足，教師講道理多，而學生說得不多，更不要說自學了。有些學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自身的自學能力已經(jīng)被埋沒。

對此，筆者的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”。

1.教會學生“看”書

基于政治學科的特點和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學想生在閱讀時，首先從宏觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架。讓學生知道今天要學習的有哪些內容，以及這些內容之間有何內在聯(lián)系。

2.教會學生提問

作為教學活動的引導者，教師理應在適當?shù)臅r候啟發(fā)學生，引導學生，將學生一步步地領向真理。這個過程中需要學生不斷地提出問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。

學生在政治協(xié)商的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”，學會提問。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以成為學生提問的素材。按照“提出問題――分析問題――解決問題”的思路，可以很好地培養(yǎng)學生提問和自主學習的能力。

3.教會學生答題

第6篇：自主學習的重要性范文

關鍵詞：大學生；自主性學習；職業(yè)生涯規(guī)劃；重要性

在大學中，自主性學習在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中占有重要地位。自主性學習是以學生的探索性、主動性學習為基礎進行的學習，這是學習者主動的、自覺的學習方式，是學習者迫切需要的、提高效率的學習方式，所以進行自主性學習是高等教育、素質教育的需要，也是社會發(fā)展人類文明進步的需要。同時，在日后職業(yè)生涯規(guī)劃中也為大學生提供了強大的意志力保障。

一、當前大學生現(xiàn)狀

在當前社會競爭激烈就業(yè)壓力大的情況下，大學生在校期間的主要任務就是學習，尤其是需要大學生更主動的努力學習，發(fā)掘自己的潛力，充實自己的知識面，提高自己的專業(yè)能力，為畢業(yè)后打基礎。然而，我們發(fā)現(xiàn)，在心理健康教育和心理輔導工作中，一部分學生的學習動機顯然是不夠的，他們學習的目的在于一紙文憑，具體主要表現(xiàn)在：

（一）沒有詳細的學習計劃和目標。無論是既定的短暫目標，還是長遠的打算，都沒有詳細的規(guī)劃，并且對自己在大學期間應該學什么，如何學缺乏充分的思考。

（二）學習缺乏自主性。學習行為依賴性強，缺乏獨立思考和創(chuàng)造性思維能力；厭倦學習，認為學習是苦差事；導致上課遲到早退，玩手機，不認真聽講，精神渙散，態(tài)度慵懶，學習膚淺，僅僅滿足于一知半解；下課后抄襲作業(yè)，考試舞弊；甚至有些同學每天沉迷于網(wǎng)絡游戲，荒廢了學業(yè)。

（三）缺乏自強的品格。極度缺乏上進心，缺乏求知欲，對學校的各種獎勵激勵制度不感興趣，對各種懲罰措施也沒有壓迫感，沒有缺乏責任意識和危機感。

（四）對選擇的專業(yè)不感興趣。一些學生在高考志愿的填報時，沒有結合自己的實際情況，缺乏專業(yè)了解，盲目聽從父母或長輩的意見建議，或為方便錄取的入學，或在某些程度上的從眾心理，結果導致他們在大學感到迷茫，缺乏學習動力。

（五）沒有正確的學習方法導致缺乏自信。缺乏學習目標的同學，對待學習往往是盲從且消極的，因為他們不會根據(jù)自己的實際情況總結學習方法，人云亦云，所以收效甚微，以至于學習任務不能很好的完成，最終進入負螺旋狀態(tài)，越來越不自信。

二、自主性學習在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要地位

由上述大學生學習現(xiàn)狀可知，在大學學習生活中，一部分人往往表現(xiàn)出來的是一種無所事事的精神面貌，這是因為他們心中沒有意識和察覺到職業(yè)規(guī)劃的重要性，他們沒有細致全面的去考慮到將來的社會生活、工作需求，在選擇專業(yè)上也是盲目跟從，沒有自主性。導致了大學生活的光陰虛度。因此，初進大學的學生不僅要有自主性學習，更要進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。通常一個能及早洞悉生涯準備的重要性并及早進行準備的人，在面臨大學種種專業(yè)選擇的時候，就能更好的掌控自己而不致于茫然失措。

（一）自主性學習

大學學習和義務學校學習不同，中學生的學習目標是非常明確的，只有一個，那就是為了考上大學，教師和家長對學習很關心，他們采取多種方式，鼓勵并監(jiān)督學生的學習，學生處于非常被動的狀態(tài)。在大學，教師和家長對學生的學習管理存沒有在中學時期那么嚴格，大學學生自學能力大大提高，他們會逐漸學會不依賴于老師，也可以獲取知識，更新自己的知識，為未來的生活，工作做準備，更強調主動。而大學生的自主性學習是在以下3個觀念的認識基礎上提出的。

1、學生是學習的主體。學生是通過感官系統(tǒng)將事情輸入大腦來學習的，最后形成自己的語言、知識、技能、方法、態(tài)度、情緒和行為的過程，所以學習是不可替代的（指的是學習中的動機、目標、內容的選擇、方法的建立、學習效果和學習過程的情感和感覺，等等。）

2、大學生知（知識）、情（情緒）、意（意念），行（行為）的水平，足以讓他們在老師的指導下，將學習的主動性，調整到最佳狀態(tài)。

3、只有通過發(fā)揮大學生主觀能動性，不斷滿足自己，自我教育，提高自己，才能真正的提高學習的質量。

自主學習并不是那種傳統(tǒng)的附加到“教師、教材和教學”中的學習，也不要求學生完全的擺脫教師的指導，而是學生在教師的指導下自發(fā)的學習。自主學習不僅是在學習的過程中“自學”，它是在整個在校期間學習自我識別、自我選擇、自我培養(yǎng)，為了做三個“自我”而進行的自我評價和自我控制。當然自主學習也需要合理的規(guī)劃。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生自主性學習具有推動作用

開展職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學生來說具有重要的意義，尤其體現(xiàn)在他們的自主學習上。首先，使學生能充分了解自己的能力，興趣和價值觀，肯定自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在提高自身知識，能力和素質的同時，從而增強學生自我改善的欲望，強化他們的學習動機。其次，對職業(yè)生涯的了解，可以使大學生找到自己的現(xiàn)實情況和所追求的理想的職業(yè)生涯之間的差距，以激勵學生努力學習和提高自己的潛力。第三，通過制定一個合理可行的職業(yè)目標和理想的職業(yè)目標，鼓勵學生對自己的學習和實踐進行規(guī)劃，并在他們的心中樹立一個明確的目標，為獲得理想的職業(yè)生涯而奮斗。第四，通過自我改善計劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，加強對職業(yè)目標管理，以便可以清楚地了解學生的學習目標，促使他們有動力去學習。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生的學習過程中有著重要的作用，是社會進步和事業(yè)發(fā)展的必然要求，是嚴峻的就業(yè)趨勢變化的迫切需要，是大學生完善自我的內在要求，同時對當代大學生認清自己，實現(xiàn)自己的人生價值也積極的推動作用。

三、總結

總之，大學生自主性學習要實現(xiàn)自我識別、自我選擇、自我培養(yǎng)、自我評價和自我調控，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中具有重要地位。而大學生職業(yè)生涯規(guī)劃本質上就是圍繞職業(yè)生涯目標來進行目標管理，同時通過職業(yè)規(guī)劃，從大學錄取時就有明確的預期目標和步驟，涉及一種有目的、有計劃、有行動的可持續(xù)發(fā)展，可以避免在成長步入誤區(qū)，提高學習效率，為獲得事業(yè)上的成功打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]羅福午，大學生的自主性學習[J].師專學報，2010（6）：87-89.

第7篇：自主學習的重要性范文

首先,從人的角度講,成功能讓人建立成就感,并從中享受過程的美感與喜悅。比如:在三角形的內角和定理教學過程中,讓學生課前有一定的準備(量角器、有一定長度的木條若干,自制三角形等),再在課堂中讓其分組或個別進行自主推導,就能讓其從中享受成功的喜悅。在課堂教學過程中,教師可以先讓學生畫一個三角形并讓其測量三個角的度數(shù)和,由于誤差,學生得到的結果是一個不確定的接近于180度的數(shù),加之學生在小學數(shù)學學習中有一定的三角形內角和定理的基礎,可以很容易得出三角形的內角和等于180度的結論。此時,教師可以質疑這個結果,引導學生能不能從另外的角度否定這個結果,這時我們可以讓學生設定三角形的內角和不等于180度。當學生設定三角形的內角和小于180度時,當兩個角一定,第三個角就會增大,這時三個角的度數(shù)總和會大于學生設定的度數(shù)和。當學生設定三角形的內角和大于180度時,三角形其中的兩個角一定,第三個角不能形成角,也就會造成三角形的兩條邊不能相交,使之不能形成三角形,由此推導出三角形的內角和定理。教師可以通過引導,學生在平角的定義與平行線的性質的基礎上,學生可以在三角形的一個外角且過外角頂點作三角形另一條邊的平行線,由平行線的性質與平角的定義可得。

證明:過點C作CE//AB,

∠1=∠4,∠2=∠5

又∠3+∠4+∠5=180°,

∠1+∠2+∠3=180°。

由此得出三角形內角和定理:三角形的內角和等于180度。

在學生推導三角形的內角和定理這個過程中,教師一直以引導者的身份出現(xiàn),主要由學生進行自主推導,由于方法的多樣性與解決問題的多元性,學生可以從中享受數(shù)學多角度思考問題的方法,分享用不同方法得出同一結論的成功過程,體會推導過程中的邏輯審美情趣,從而激發(fā)學生數(shù)學家式的情感體驗,使之建立對數(shù)學的學習興趣。

其次,自主推導強調學生獨立思考問題的能力培養(yǎng),并且在分享別人思考和解決問題的方法時,對自己的學習也是一種促進,這種開放的解題思路對學生學習數(shù)學的興趣是一種開發(fā)和誘導。

如圖:CE、CB是半圓O的切線,切點分別為D、B,AB與BA的延長線交于點E,連接OC、OD,若已知DE=a,AE=b,BC=c,請你思考后,從三個已知數(shù)中選用適當?shù)臄?shù),設計出計算半圓O的半徑r的一種方案。

方案中你選用的已知數(shù)是?搖?搖?搖?搖。

寫出求解過程(結果用字母表示)。

在解決這一問題時,強調自主推導,學生可以選用不同的方案得出不同的結果,而這一實例大大加強了學生對未知結果的好奇,誘發(fā)他們去探究結論的欲望。

選用方法一:方案中選用的已知數(shù)a、b,在RtODE中,由勾股定理得

選用方法二:選用a、b、c,在RtBCE中用勾股定理可得

選用方法三:選用a、b、c,由RtODE∽RtCBE,得:

選用方法四:選用a、b、c,由連接AD,可證AD∥OC,

選用方法五:若選a、c,

在學生選擇不同的解法過程中,他們因選擇的已知數(shù)不同,所以結果不同。這種不確定性能使學生認知事物從不同的角度去審視世界,從而建立一種多元的認知世界。這樣的過程能使之建立良好的數(shù)學學習興趣。

最后,自主推導能激發(fā)學生不同的個性思維特性,建立良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成,從而找到適合自己學習習慣和方法的解析思路能誘發(fā)自己對數(shù)學的濃厚興趣。例如:如圖,在ABC中,D是BC的中點,DEAB,DFAC,垂足分別是E、F,BE=CF,求證:AD是ABC的角平分線。

分析方法一:點D是BC的中點,得BD=DC,

即可證RtBED≌RtCFD,得DE=DF,

再證RtAED≌RtAFD,可得∠DAB=∠DAC,

即AD是ABC的角平分線。

分析方法二:欲證明AD是ABC的角平分線,只要證得∠DAB=∠CAD這一結論,于是證明RtDAE≌RtDAF,找DE=DF這一條件,再證RtBED≌RtCFD即可。

第8篇：自主學習的重要性范文

【關鍵詞】自主性學習；自主學習情境

Liu Hai-yan

【Abstract】Independence study namely student study of independence concentration body now student's individual have explicit of target consciousness， ability aware of self assurance study target， independence choice study contents， ego adjust to control study progress， independence evaluation introspect study result， thus assurance study target of realization.

【Key words】Independence study；Independence study scenario

《基礎教育課程改革綱要》的頒布，標志著我國基礎教育新課程改革正式全面啟動。新課程改革的總目標指出，要使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)、具有適應終身學習要求的基礎知識、基本技能和方法，具體目標中又明確要求：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背；機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學習主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

由此可看出，新課程改革非常強調體現(xiàn)學生的主體性，只有學生自主意識增強，才能真正改變以往課程教學的舊貌，真正實現(xiàn)新課程目標的要求，也才能適應時展對教育的要求，而現(xiàn)狀是一些學校中并未真正實施，只是流于一些形式上的改變，而這種形式背后還是教師在起主體作用。我校是河南省示范性高中，也是河南省課程改革實驗學校，進行課改已近4年，但仍舊處于摸索研究階段，新課程理念想完全付諸實踐，仍需要一段時間，尤其是學生個體差異大，受以前應試教育的影響，對教師、課本依賴性強，缺乏自覺、自律、自主學習的意識和能力，不敢質疑、不敢主動表達自己的觀點，而一些教師的觀念也未真正轉變，學校中還未形成一套行之有效的使自主性學習落實的方法策略，所以提出這個課題并在我校各年級展開研究，有很重要的意義和作用。

早在20世紀初，杜威在《民本主義與教育》中提出，教學的任務不僅在于教給學生科學的結論，更重要的是要促進并激發(fā)學生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學方法。瑞士心理學家皮亞杰指出，學習不是教師把知識簡單的傳授給學生，而是由學生自己建構知識的過程。蘇格拉底的“產婆術”也指出，要引導學生自己進行思索，自己得出結論。而前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫主編的《教育學》中雖強調了教師在教學中的主導作用，但卻忽視了學生的自主性，也因此受到教育界的批評指責?？梢?，學生學習方式的轉變，自主學習意識的樹立，越來越引起世界范圍內教育界的重視，也提出了一些寶貴的理論指導。

而自課程改革在全國進入，一些教育工作者也從事過此項內容的研究工作。如魏書生創(chuàng)立了“課堂教學六步法”一些學者如孔企平，余文森也對學習方式轉變尤其是自主性學習作了論述，但由于地區(qū)教育現(xiàn)狀差異，可操作性和實踐問題仍待解決，如何形成一套適用性和實用性強、行之有效的自主學習方法策略，實現(xiàn)真正意義上的自主性學習，是我們亟待解決的問題。在這種新課標理念指導下，教師應轉變觀念，傳統(tǒng)意義上的師生關系，要讓位于民主型的師生互教互學，教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉向學生學習的合作者，而教學民主的思想也是新課程改革的核心理念和價值追求，它的根本內涵是以人為本，人是教學的出發(fā)點和歸宿，教師應服務與人，關心學生，為每位學生的成長服務，與學生平等相處，對他們要接納，寬容和體涼，形成新型的師生關系。這種學習方式充分體現(xiàn)了學習的自主性，教師應學著讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并自己去解決問題，樹立三不教原則，要讓他們了解到，我的課堂我做主。課堂因互動而精彩，學生因自學而發(fā)展，在合作探究中建立開放而有活力的課堂。通過自主學習，讓學生在質疑問難中探究，作為教師要受之以漁，讓學生發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，保護學生的探索精神，創(chuàng)新精神，為學生潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

第9篇：自主學習的重要性范文

關鍵詞:自主學習;小學生;培養(yǎng);體育教育

1緒論

合作學習和探究學習是以自主學習為基礎的，合作學習與探究學習都離不開學生的自主學習，其核心在于“自主”，在體育教學課堂中學生的主體地位的顯現(xiàn)就代表學生整個過程中自主學、想去學、愛上學，自主學習相對合作學習和探究學習顯得尤為重要。小學體育教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力來著手進行的探究。

2小學生自主學習能力培養(yǎng)的阻礙因素

2．1小學生自主學習的主動性不強

父母要我學、老師要我學、不想學充分體現(xiàn)了學生學習目的不明確，被動學習人數(shù)占70%;自主學習的行為習慣很不樂觀。學習是為了父母或老師，很少有自主性。

2．2小學生學習目的理解不足

家長過多關注孩子的學習，在某種程度上制約了學生主動關注學習結果的習慣的養(yǎng)成?！盀槭裁炊鴮W”，“學習為了誰”，“怎么好好去學”這些很多孩子根本不清楚，到底自己的學習目的是什么?

2．3小學生解決學習問題的主動性不強

學習的過程中會遇到或多或少的問題，但遇到困難能主動解決則是小學生需要提升的能力之一。學生能主動解決學習中遇到的問題的人僅占少數(shù)，問父母或老師的學生占了大多數(shù)，還有一小部分學生采取不管不顧的態(tài)度。

2．4教師在體育課堂中對于學生自主學習沒有引起重視

作為體育教師，一味的按照老套的教學方法、陳舊的教學內容來進行教學，甚至有些偏遠的農村地區(qū)采用“放養(yǎng)式”的體育課堂。這些都不利于孩子自主學習能力的提高。

3自主學習的重要性

自主學習就是需要學生在學習過程中自己去尋求解決辦法。學生不應該老師帶著走或者讓家長牽著走，小學階段自主學習能力的培養(yǎng)顯得非常重要。

3．1自主學習在體育課堂學習的重要性

體育教學中強調教師是主導，學生是主體，這就要求充分發(fā)揮自己組織者的作用，引導學生自主學習主動學習。體育技能的學習不同于其他學科，必須經(jīng)過反復的練習才能獲得，老師教，學生學，但學生如果缺乏學習主動性，技能的獲得會出現(xiàn)偏差，必然不能掌握好。

3．2自主學習保障學生身心健康發(fā)展的重要因素

學生學習體育就是要發(fā)展自己的身心健康，從學生發(fā)展的需要看，課堂中要讓學生積極參與，課后堅持鍛煉。教師引導學生參與進課堂中來，培養(yǎng)學生的自主學習意識。盡管這種意識還不完善，但我們必須加以正確引導、保護和肯定。學生有自主學習的需要，有自主學習的能力，再加上教師的積極引導顯得格外重要。

3．3自主學習是適應社會發(fā)展重要前提

自主創(chuàng)新是這個時代的主題，自主學習是當今社會對學生提出的新的要求與希望。學生要養(yǎng)成獨立思考，自主學習的意識與習慣。體育教育課堂中教師也是要積極引導學生主動學習，積極創(chuàng)新，如教師拿出來的是跳繩，先讓孩子們嘗試老師要求的跳繩玩法，提高自己的身體素質，然后再在掌握了基本跳繩技能的基礎上進行玩法的創(chuàng)新，自主創(chuàng)新跳繩游戲新玩法，不僅可以提高學生參與的熱情，同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力，更對學生身心健康發(fā)展起到積極作用。要讓孩子從小養(yǎng)成獨立自主，主動思索的好習慣，這顯的十分重要。

4自主學習能力的培養(yǎng)策略

自主學習是一種能力，看似簡單，想要堅持卻很難。在體育教學中來培養(yǎng)學生的自主學習能力顯得十分必要。

4．1強化自主學習的意識

體育教學中教師是整個課堂的引導者。課堂上，拿出一種器材，先教給孩子最基本的玩法，然后讓孩子自己思考新的玩法，小組進行分享，通過教師的引導讓學生自己想辦法解決。其次運用多種創(chuàng)設情境，確定目標，讓孩子們身臨其境，回歸大自然，激發(fā)學生動機，喚起學生的求知欲，強化學生自主學習的意識。

4．2激發(fā)學生的自主學習興趣

興趣是最好的老師，體育教學中，提高學生學習的興趣是重中之重。教師采用多種教學方法與手段，選擇適合孩子的教學內容，通過教師有創(chuàng)意的進行教學，相信多數(shù)孩子的熱情會提高的，一旦有了學習興趣，學習的效果將事半功倍。

4．3提高自主學習的能力

自主學習能力是否提高，教師是關鍵，但起決定因素的還是學生。要提高學生自主學習的能力，就要求體育教師必須讓孩子放手去干，不因為安全問題隱患限制學生這個限制學生那個，也要與家長溝通好，體育的過程中難免會有傷害，但教師應該將所有的安全隱患降至最低，保證孩子基本安全的基礎上進行自主學習能力的提高。

4．4教師更新觀念，提高自身體育素養(yǎng)

教師作為體育課堂的引導者，學生自主學習能力提高的指路人，必須堅持學習，不斷的學習新知識，新觀點，努力提高自身體育素養(yǎng)，體育課堂中運用多種教學手段，針對不同的孩子采取不同內容和方式，讓孩子能夠主動參與進課堂中來，引導孩子思考，共同提高。