教師面試問題精選(九篇)

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第1篇：教師面試問題范文

一、營造自由氛圍，使學生敢問

小學生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。要想讓學生大膽質疑，就要讓學生有機會也有膽量提出自己的疑問。教師首先要打破師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，增進教學民主，消除學生課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。營造一種寬松、民主、平等、和諧的教學氛圍，讓學生有機會成為“問”的主體。那么，學生學習的積極性和主動性將被大大激發(fā)。教師要樹立教師的教要為學生的學服務的思想，由學生的朋友型教師轉變?yōu)榻處熜团笥?，熱愛和尊重學生的個體。課堂中師生的交流應該是平等的、多向的、多方位的。我經常用商量的口氣對學生說：“你覺得老師想得對不對？”“你對這個問題有什么不同看法？”“你還有什么問題要問嗎？”當學生提出問題后，即使再簡單，我也總要表揚一番“老師真高興，你能提出問題”“你真善于動腦筋，提問題”“學習很有進步嗎，都能提出問題了”。一句句贊揚的話，讓學生心潮澎湃，激發(fā)了學生提問的熱情。對于學生提出的有價值的問題，老師完全可以放棄原有的教學程序設計，引導學生探究他們所提出的問題。讓提問題的學生有成就感，有自信，長此以往，學生自然而然的就敢于提問題，會提問題，也更喜歡數(shù)學課了。這樣我們的數(shù)學教學的最高目的“樂學”就達到了。

二、巧妙地創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

數(shù)學不是從天上掉下來的，也不是數(shù)學家和教材編者頭腦里特有的，數(shù)學是從現(xiàn)實世界中抽象出來的。生活中處處有數(shù)學，因此，學習數(shù)學的起點是培養(yǎng)學生以數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。在教學中教師應根據(jù)學生的年齡及心理特點，為兒童創(chuàng)設有趣的、可探索的、于學生生活實際密切聯(lián)系的現(xiàn)實情境，引導他們繞有興趣地走進情境中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并提出數(shù)學問題。教學中，教師要巧妙地設計問題情境，注重“存疑”，把問號裝進學生的腦子里，進而讓思想在學生腦袋中產生出來，這樣可以促使學生經常表現(xiàn)出疑惑、驚奇和探究的欲望，使學生處于興奮狀態(tài)和積極的思維之中，激發(fā)學生學習興趣，讓學生理解知識，并運用知識。

例如在教學一年級上冊“20以內的退位減法”時，我根據(jù)課本中投沙包的情景圖，課前組織學生模擬情景圖開展了投沙包的比賽活動，并讓學生將活動結果進行記錄，讓學生從自己親身經歷的情境中去搜集信息，再想一想能提出什么樣的問題？使學生感受到數(shù)學就在周圍，只要用心就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而初步培養(yǎng)學生的問題意識。

學生提出問題后，如何引導學生解決問題呢？

三、自主探究，合作交流，引導學生善于解決問題

提出問題是手段，而不是目的。最重要的是讓學生能創(chuàng)造性地解決問題。因此教師在教學中就要給學生提供自主探究的機會，引導學生去動手實踐、自主探究和合作交流，在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等教學活動中解決問題，并初步發(fā)展學生解決問題的策略。

課堂上教師要充分重視學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主動參與意識，讓學生自覺地去感知去探究，認真細致地觀察和思考問題，并鼓勵學生之間相互交流和質疑，了解彼此的想法，以此為據(jù)，引導學生彼此豐富和調整自己的理解。因此我把學生分成4人一組，根據(jù)教學內容，盡可能地創(chuàng)設機會，放手讓學生面對面地共同探討問題。如教學兩位數(shù)加一位數(shù)，教師引導學生探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的算法。在探究時，教師不要過早地講述算法，只是提出問題：“你可以借助學具，也可以用你喜歡的方法，小組討論一下，看你們組能想出幾種方法？”留給學生足夠的思維空間，讓學生去嘗試、去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。有的小組同學用小棒來擺，有的小組同學用口算，有的根據(jù)提前的預習進行筆算，得出了多種不同的方法，在小組交流過程中，學生既闡述了自己的算法，也學到了別的同學的方法，暫時沒想出來的同學也通過交流，有了自己的想法，一舉三得。接下來進行小組交流展示。擺小棒這種方法在小組的互相啟發(fā)下，得出了五種方法：但大體都是滿十捆一捆的過程，在操作的過程中學生很自然地悟出兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理。在交流的過程中，教師讓學生暢所欲言，對他們的回答不作指向性評價，而讓各組之間進行評價、補充，再經過全班學生的進一步研究，讓學生自己去選擇優(yōu)化方法。

第2篇：教師面試問題范文

摘要：物理教師具備《電工電子學》理論基礎，搞清楚電子技術在電器中電路的對應關系，只要堅持不懈地學習就一定能征服看似“高不可攀”電器維修。

關鍵詞：物理教師；電工學；電子技術；電源電路；低頻功率放大電路；場輸出放大器

物理教師拓寬課外最好方向是什么呢？在回答這個問題之前，先從我本人的經歷說起，我是1985年從師范院校物理系畢業(yè)的生被分配到學校從事教學工作,正趕上中國家用電器大普及時代。學校有很多電器，特別是學生中有很多小家電發(fā)生故障但又無人會修于是就找到了我。在他們看來學物理一定是電器“高手”。其實我除了書本知識外幾乎沒有一點動手能力,因此只好硬著頭皮揭下而閱讀大量家電維修的書籍邊，經過幾年的努力終于將常用電器一網打盡（白色家電、黑色家電、米色家電和新興的綠色家電）。于是根據(jù)以上經驗物理教師拓寬課外知識面最好方向就是電器維修。原因一、物理系的學生學過《電工學》 、《電子技術》這兩門物理專業(yè)的必修課，只不過不知道它和家電電路的關系。二、有一定的動手能力（但不強）。如果能搞清楚以前學過的理論知識和家用電器的關系，并在這方面努力，一定會有所成就。我們先來看在學校學的《電工學》《電子技術》純理論和家用電器電路的關系。因為家用電器種類繁多五花八門現(xiàn)以常見電視機為例基本構成如下：

現(xiàn)舉幾個具體電路單元例說明和我們已學過電子技術中電路的關系：

一、串穩(wěn)型穩(wěn)壓電源

電視機（早期主要是黑白電視機）低壓電源采用普通的串聯(lián)穩(wěn)壓器或改進型的串聯(lián)穩(wěn)壓器。，電路由變壓器(6B1)降壓，二極管(6BGl、6BG2)，電容(6C3)整流濾波以及穩(wěn)壓電路穩(wěn)壓三部分組成。 交流市電經6B1降壓，6BG1、6BG2進行全波整流，再經6C3濾波得到非穩(wěn)壓的直流電壓(約18V)，其輸出電壓一路供給伴音通道0TL電路的電源，另一路加到電源調整管6BG3的集電集，再經穩(wěn)壓后由發(fā)射極輸出+1 2v的穩(wěn)壓直流電壓。

穩(wěn)壓電路由取樣電路(6R4、6wl、6R5柏成的分壓器)、比較放大囂(6BG5)、基準電壓

(6BG6)和調整管(6BG4和6BG3構成復合管)等組成。調整管與外負載可看成射極輸出管，6R1

為調整管的偏置電阻，6BG5為誤差放大器，工作在甲類狀態(tài)，6R1又是它的集電極負載。穩(wěn)

壓管6BG6供給6BG5發(fā)射極穩(wěn)定的偏置電壓，取樣電路又供給68G5基極偏置電壓，改變6W1能控制6BG5的偏置電流，從而使6BG5集電極電壓變化，則輸出電壓也跟著變化。由于某種原因若輸出電壓發(fā)生了變化，則6BG5將變化的電壓(即誤差信號)放大，而集電極發(fā)生相反的變化去控制6BG3的輸出，使之保持不變，達到穩(wěn)壓目的。

小結：從上面看出它和以前學過的電路原理(如下內容)一至：

1、電源電路的功能和組成

電子電路中的電源一般是低壓直流電，所以要想從 220 伏市電變換成直流電，應該先把 220 伏交流變成低壓交流電，再用整流電路變成脈動的直流電，最后用濾波電路濾除脈動直流電中的交流成分后才能得到直流電。有的電子設備對電源的質量要求很高，所以有時還需要再增加一個穩(wěn)壓電路。因此整流電源的組成一般有四大部分，見圖 1 。其中變壓電路其實就是一個鐵芯變壓器，需要介紹的只是后面三種單元電路。

2、整流電路

整流電路是利用半導體二極管的單向導電性能把交流電變成單向脈動直流電的電路。

（1 ）全波整流

全波整流要用兩個二極管，而且要求

變壓器有帶中心抽頭的兩個圈數(shù)相同

的次級線圈，見圖 2 （ b ）。負載

R L 上得到的是脈動的全波整流電流

，輸出電壓比半波整流電路高。

3、濾波電路

整流后得到的是脈動直流電，如果加上

濾波電路濾除脈動直流電中的交流成分，

就可得到平滑的直流電。

（1）電容濾波

把電容器和負載并聯(lián)

正半周時電容被充電

負半周時電容放電，就可使負載

上得到平滑的直流電。

4、穩(wěn)壓電路

交流電網電壓的波動和負載電流的變化都會使整流電源的輸出電壓和電流隨之變動，因此要求較高的電子電路必須使用穩(wěn)壓電源。

有放大和負反饋作用的串聯(lián)型穩(wěn)壓電路是最常用的穩(wěn)壓電路。它的電路和框圖見圖 4 （ b ）、（ c ）。它是從取樣電路（ R3 、 R4 ）中檢測出輸出電壓的變動，與基準電壓（ V Z ）比較并經放大器（ VT2 ）放大后加到調整管（ VT1 ）上，使調整管兩端的電壓隨著變化。如果輸出電壓下降，就使調整管管壓降也降低，于是輸出電壓被提升；如果輸出電壓上升，就使調整管管壓降也上升，于是輸出電壓被壓低，結果就使輸出電壓基本不變。

二、低頻功率放大電路

注：以下為部分電路工作原理

放大后的音額信號(可達7Vp-p)，由第l2輸出去推動OTL電路。OTL功放電路為音頻功放電路,5BG3、5BG4為互補輸出管，組成射極輸出囂，輸出功率足以推動喇叭發(fā)考。這里，還需指出的是集成電路第⑦腳的外接電路5C6、5E7、5w2構成音調調節(jié)網絡。一般不調動5C6和5C7，而調節(jié)5W2以達到高低音調節(jié)但5C6為去加重電容，調節(jié)它的容量(22OOPF)可調節(jié)去加重量，從而也可改變聲音的音調。

集成電路的第⑥腳為音量控制，在此腳，接一電位器，可實現(xiàn)音量控制。本卒電路的音量控制，是從第8腳輸出的音頻電壓中取值，故第6腳接地。

TA7176AP和OTL，電路的電源電壓均取自+12V直流電源。但TA7176AP的電壓，除內部有一穩(wěn)壓電路外，在進入TA7176AP的第⑤腳前，還經一簡單濾被電路(5R3、5C4、5C5)。而0TL電路的電源不需穩(wěn)壓，直接取自直流電源(19-12V)．

檢修要點：電視機伴音電路如同一臺高頻收音機電路。伴音電路的故障，主要表弼為無聲、聲小重失真，檢修是比較容易的。

首先確定是否是0TL．電路故障。這里可從OTL 輸入端注入感應信號來判斷。若是OTL電路故障,可通過測量互補管中點電壓(7-8 V)是否正常，采判斷是功率輸出電器還是推動電路的故障。這樣，再通過測量各晶體管的工作點，就不難確定故障點了。

三、場輸出放大器

場輸出放大器是一個由3BG2、3BG4、3BG5組成的OTL放大器。從MCl3007P第22腳輸出的場鋸齒波信號，經3R20加入到推動管3BG2的基極。經場輸出放大器放大后的場鋸齒波信號經3C6耦合到場偏轉線圈3L1，去進行場掃描。

以上電路和電子技術中OTL功率放大器如下：

第3篇：教師面試問題范文

【關鍵詞】高中歷史 教學問題 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.070

人類社會一直處在不斷發(fā)展的過程中，過去的我們稱之為歷史，還沒到來的我們叫做未來，處在當前的發(fā)展狀態(tài)下，我們回顧歷史既可以看到自己發(fā)展過來的一切痕跡，并將其作為我們總結過后的一種經驗和教訓，可以幫助我們避免一些錯誤，少走一點彎路，在展望未來的時候，更加堅定和自信。我們可以以史為鑒，站在歷史的肩膀上走的更遠。高中歷史是闡釋人類社會發(fā)展進程以及人類社會發(fā)展規(guī)律的一門學科，教材中包含著中國上下五千年的文明歷史，也包括世界史，我們學好了歷史，以更加寬闊的視野去了解整個世界史，以更加睿智的眼光去審時度勢，對于我們世界觀、人生觀、價值觀的形成有重要的作用。作為個體，我們要以崇敬的態(tài)度去學習歷史，以客觀的眼光去洞察歷史，盡量少摻雜一些個人情感因素。因為歷史是客觀的，容不得一點歪曲，需要端正我們的態(tài)度，去了解歷史，懂得歷史的真正價值。隨著新課改的推進，高中歷史教學中難免存在一些教學問題，我們要做的不是一成不變，也不是墨守成規(guī)，而是懂得如何在新形勢下，勇于面對問題，敢于尋求解決問題的途徑。接下來，主要闡述一下教學過程中存在的問題以及總結的對策。

一、歷史教學中面臨的問題

在素質教育改革和新課改的大背景下，歷史教學的改革也逐漸別納入改革隊伍中去，改革是把教學中一些不合時宜的教學方法以及出現(xiàn)的教學問題給剔除，然后再結合新形勢下的一些教學方法和教學模式進行不斷更新，以此推動教學的不斷發(fā)展，更好的促進教學質量和教學效果的提升。在教育改革中，免不了會出現(xiàn)一些教學問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教師們的教學方法陳舊，教師們墨守成規(guī)，不懂得更新教學觀念

教育理念是教師們在教學實踐和教學活動過程中形成的一種教育認識。當前，很多歷史教師們一直停留在以前的教學理念中，一旦以往的教學觀念形成了，就不敢或者不想去接受新的教學理念，總覺得會觸碰他們的一些教學原則，這種心理導致很多教師的教學方法不合時宜，不適合當前新一代學生的學習方式。教師的教和學生的學不能一拍即合，最終導致教師教的累，學生學的無趣，對于教學質量和教學效率的提升極其不利。

（二）課堂教學“創(chuàng)新”的失誤

隨著新課程改革進程的不斷加深，新的教學理念要求注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及實踐能力的培養(yǎng)，很多教師是貫徹了新的教學理念，不斷把創(chuàng)新理念帶入到課堂中去，創(chuàng)新教育也不斷被歷史教師所接受。然而，很多教師并沒有真正領會到創(chuàng)新教育的內涵，也不顧“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的教學理念使用的前提。他們在注重創(chuàng)新的同時，卻沒有考慮到對象。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和實踐能力固然重要，但是很多教師，往往不顧學生的實際能力和現(xiàn)實狀況，只是把教學理念的外殼生搬硬套的用在教學中，沒有詳細考慮教材的難易度，學生的接受能力等問題，很不利于新課改的有效推進，并沒有真正達到新課改的目的和要求。

（三）過度依賴教學設備，忘掉自己是教學的主導

隨著教學設備的不斷引入以及教學信息的不斷更新，很大部分教師感受到了教學設備的好處，也很樂于在教學活動中使用教學設備。尤其是多媒體課件的使用，大大提高了教師的教學效率，學生們的學習興趣也不斷提高了，整體上來說是比較好的，也有利于教學效率的提升。但是教師們過度的依賴教學設備，自己的基本教學技能卻逐漸忘卻，這也是我們所擔憂的。因為如果在教學過程中，突然斷網了，很多教師的反應是束手無措或者走出教室找維修工觀看機器的情況。這是很不好的現(xiàn)象，教學技能是每個老師本應該具備的。

二、歷史教學中的有效教學方法

社會在進步，歷史在發(fā)展，我們的教學理念和教學方法也應該不斷更新，與時俱進，只有這樣，我們的教育才能走在教育界的前面，才能更好地推動我們國家教育事業(yè)的發(fā)展。面對以上出現(xiàn)的問題，我們要進行有效的解決，敢于面對問題。

首先，我們教師要轉變教學觀念，懂得與時俱進，不斷更新自己的教學觀念，不斷學習先進的教學理念以及教學技能，讓自己的教學技能也不斷更新，這樣在面對一批批新的學生時才能靈活的運用教學方法，才能更好地推動我們教學質量的提升以及教學水平的提高。

其次，在倡導創(chuàng)新教學理念的同時，要多關注教學對象的學習狀態(tài)以及學生的接受能力，在貫徹新的教學理念的同時要實事求是，真正理解新課改下教學理念的內涵，真正的把素質教育的教育思想貫徹到教學中去，而不只是模仿他人，生搬硬套教W方法，只有學到真諦，才能更好地落實新教學理念，學生們才會提高學習積極性和主動性，才會在快樂、有趣的環(huán)境中學習，這樣才能更好地促進教學質量的提升和教學水平的提高。

最后，教師們在掌握多媒體教學的同時，也要不斷加強自身教學技能的提升，教學設備只是我們教學中的輔助工具，我們要擺正心態(tài)，要真正的把自己教學技能提升上去，這樣在教學過程中遇到突發(fā)問題時，才能高效、冷靜的處理，才能做到遇事不驚的狀態(tài)，自己的教學技能提升了，固然能帶動自己教學水平的提升，也就能帶動整個教學氛圍的活躍，所以教師們要分清教學設備和教學技能的主次，這樣才能在教學中比較好的處理各種問題，才能達到一個合格教師的要求。

第4篇：教師面試問題范文

關鍵詞： 失眠 焦慮 心理咨詢

一、求助者一般資料

李某，女，17歲，某重點高中三年級學生。家庭經濟狀況良好，獨生女。父親經商，母親在家中經營浴池，父母關系曾一度不和諧，后轉向一般。一次偶然的機會，和咨詢師（為其學校心理老師）聊天，于是，預約咨詢。

二、主訴和個人陳述

從小學開始就一直感覺自己和別人不一樣，上課每次讀課文都會引起別人的笑聲。后來知道是因為自己有些口吃，因此上語文課時就有些害怕，尤其是老師要找人讀課文的時候，精神都高度緊張，生怕叫到自己。如果真的被點名，站起來之后就是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，發(fā)揮得并不好。總覺得自己比別人差了很多，回到家也不開心，認為自己的表姐妹們都比自己好。上小學三年級時，比自己大10歲的大表姐因患癌癥去世，讓李某感到內心十分恐懼，開始擔心自己也會像大表姐一樣不知道什么時候會患病死掉。上初中后，由于自己十分努力，成績還算不錯，但中考的時候并沒有考好，因此以擇校生的名額進入高中，入學后非常刻苦，經過努力，最后進入到實驗班（即尖子班）學習，但競爭壓力很大，因為如果考試成績不突出，就隨時會被調出實驗班。上課時特別是語文課和英語課時，還是很害怕起立發(fā)言，口吃的問題并沒有好轉。和周圍同學關系一般，和同桌關系較好。在高一、高二的時候，出現(xiàn)過失眠，但持續(xù)時間較短。進入高三年級后，高考的壓力越來越大，考試也越來越多，開始出現(xiàn)失眠現(xiàn)象，近期比較嚴重，連著兩個多星期直到夜里一兩點還都沒有睡著，食欲下降，更加擔心自己的健康會不會出什么問題。試了很多種方法，比如運動、數(shù)數(shù)等，但是很多時候并沒有起到作用。為此，家長給買了很多的營養(yǎng)品，李某說吃的時候管用，但停下來就不行，害怕產生強烈的依賴。在向心理老師陳述時，一直在哭，口里不時地說一句：“我可怎么辦啊？”還是擔心自己會像大表姐一樣，患絕癥死去。

失眠問題是李某最想解決的問題，咨詢過程中李某說得最多的一句話就是：“我可怎么辦啊，老師？”她迫切希望得到老師的幫助。

三、觀察和他人的反映

一次偶然的機會遇見李某的母親，發(fā)現(xiàn)母親和李某在感情上沒有太多的交流，對于李某在學校的生活和內心出現(xiàn)的問題，母親并不知情，但她對李某在物質生活上照顧得很好，李某失眠后，給她買了安神補腦液服用。李某父親業(yè)務繁忙，很少在家。李某同學反映，李某有時候會炫耀一下自己的家境，后又從側面了解到，她的父母在其小時候曾一度感情不和，險些離異。

四、評估與診斷

攝入性談話中，李某情緒較為激動，淚流滿面，內心十分痛苦，但思維邏輯清晰，把自己從小到大所經歷的事情和自己的想法表達得很有條理，有較完整的自知力和積極的求醫(yī)行為，結合郭念鋒研究員區(qū)分正常與異常心理活動的三原則（主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一原則，精神活動的內在協(xié)調一致性原則，個性的相對穩(wěn)定性原則），排除重癥精神異常的可能性。

求助者為17歲青年，核心問題是涉及高考的壓力問題，由壓力引起失眠，因此對自己健康擔憂。問題的性質屬于一般的發(fā)展性問題。具體分析如下。

1.求助者自小學開始因自身生理問題導致自卑心理，由親人（大表姐）的死亡引發(fā)其對死亡的恐懼，到高三時因高考壓力加大導致焦慮引發(fā)失眠等問題，均屬于有現(xiàn)實意義的心理沖突；

2.對自己前途及身體狀況的擔憂，使其長期處于焦慮狀態(tài)；

3.不良情緒泛化到其他方面；

4.出現(xiàn)睡眠障礙，學習受到影響；

5.做過多次檢查，沒有器質性病變。

綜合以上分析，求助者問題為嚴重心理問題（刺激強烈，持續(xù)時間較長，功能受到一定影響，出現(xiàn)泛化）。

求助者問題歸納：

（1）生理問題（口吃），引發(fā)心理問題（自卑）；（2）表姐的死亡導致對疾病的恐懼，害怕自己也會得不治之癥，長期處于焦慮狀態(tài)；（3）高考的壓力及中考曾經失敗的經歷，導致焦慮情緒出現(xiàn)，引起失眠，而失眠問題使求助者越發(fā)擔心自己的身體健康。

五、咨詢目標

因為本例問題屬于發(fā)展性問題，主要癥狀表現(xiàn)為失眠，其原因有二：（一）小時候的錯誤認知沒有得到及時更正；（二）過去的經歷導致對高考壓力產生嚴重的焦慮情緒，因而咨詢的總目標為幫助求助者正確的分析與認知問題，引導其主動解決和克服失眠現(xiàn)象，促進其健康成長。咨詢中具體目標制定如下。

1.認知目標

咨詢師認為，求助者與其認知方面的偏差有關，因而與求助者協(xié)商后將轉變求助者認知方面的偏差，建立正確的觀念，理性地認識分析自己的有關想法作為認知目標。

2.行為目標

將求助者自述亟待解決的問題――克服失眠作為行為目標。因該目標尚不夠具體，根據(jù)求助者目前失眠問題嚴重的狀況，咨詢師與患者協(xié)商后將這一目標具體化為一個遞減的過程。大目標是將失眠行為基本戒除（不排除偶爾失眠），階段性目標是將失眠時間逐漸縮短，控制在求助者基本可接受的范圍（求助者認為每天12∶00之前睡著就很好）。

六、咨詢方案

1.方法與原理

（1）認知療法。主要解決求助者與口吃、疾病、失眠相關的認知問題。結合來訪者的特殊情況，通過介紹口吃的成因及矯正方法，介紹疾病的正確知識，以及考試壓力與失眠的關系，等等，幫其確立正確的合理的認知，澄清一些不健康、不科學的觀念與認識。后期結合行為干預，幫助來訪者懂得高考并不是成材的唯一道路，條條大路通羅馬。

（2）行為療法。運用行為主義心理治療中的系統(tǒng)脫敏原理，通過想象和放松治療，逐漸緩解焦慮帶來的失眠問題。

2.雙方權利和義務

咨詢過程中，求助者的權利和義務：（1）可以根據(jù)個人意愿選擇、終止咨詢；（2）對咨詢方案、咨詢時間的知情權、協(xié)商權和選擇權。（3）遵守學校咨詢機構的有關規(guī)定；（4）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案、咨詢時間等方面的規(guī)則；（5）尊重咨詢師，按照預約時間不失約、不遲到，如有特殊情況提前通知咨詢師。

咨詢過程中，咨詢師的權利和義務：（1）熱愛本職工作，堅定為社會做奉獻的信念，與求助者建立平等友好的咨詢關系。（2）不得因求助者的性別、年齡、職業(yè)、民族、國籍、、價值觀等任何方面的因素歧視求助者；（3）在咨詢關系建立之前，必須讓求助者了解心理咨詢工作的性質、特點、這一工作可能的局限及求助者自身的權利和義務；（4）在對求助者進行工作時，應與求助者對工作的重點進行討論并達成一致意見，必要時（如采用某些療法）應與求助者達成書面協(xié)議；（5）與求助者之間不得產生和建立咨詢以外的任何關系，更不得利用求助者對咨詢師的信任謀取私利；（6）當認為自己不適合對某個求助者進行咨詢時，應向求助者做出明確的說明，并且應本著對求助者負責的態(tài)度將其介紹給另一位合適的心理咨詢師或醫(yī)師；（7）始終嚴格遵守保密原則。

3.咨詢時間

咨詢時間為每周1次，每次60分鐘。

七、咨詢過程

共進行了7次咨詢，大致分三個階段：第一，診斷評估與咨詢關系建立階段（第1―2次咨詢）；第二，心理幫助階段（第2―6咨詢）；第三，結束與鞏固階段（第7次咨詢）。以下為簡介。

第一次：攝入性談話，了解求助者主要問題，成長經歷。

第二次：明確求助者問題，協(xié)商制定咨詢方案。探討了來訪者口吃的問題，咨詢師給求助者詳細介紹了口吃的成因及矯正方法，以及名人患口吃并治愈的例子。在求助者和咨詢師的交談中，發(fā)現(xiàn)求助者的口吃屬于比較輕微的類型，問題并不嚴重。經過咨詢師的解釋，求助者表示愿意順其自然，在課堂上嘗試著放松去朗讀課文，會積極的舉手。此外，咨詢師和求助者還探討了關于死亡的問題，糾正了求助者的不合理的觀念，談話結束，來訪者表示心態(tài)輕松了許多。

第三次：求助者反饋在課堂上表現(xiàn)很好，雖然還是有口吃的現(xiàn)象，但并不突出。對死亡的擔心消失后，覺得心情好了很多，失眠現(xiàn)象有所好轉但依然存在。咨詢師向其介紹了行為主義的系統(tǒng)脫敏原理，即利用全身的放松取代焦慮。接著，咨詢師幫助求助者學習并掌握放松的技巧。讓求助者靠在沙發(fā)上，全身各部位處于舒適狀態(tài)，雙臂自然下垂或擱置在沙發(fā)扶手上。讓求助者想象自己處于令人放松的情景中，例如，靜坐在湖邊或者漫步在一片美麗的田野上，使其達到一種安靜平和的狀態(tài)。然后，咨詢師用輕、柔、愉快的聲調引導求助者依次練習放松前臂、頭面部、頸、肩、背、胸、腹及下肢，重點強調面部肌肉放松。要求求助者在家中反復練習，直至能在實際生活中運用自如。

第四次：求助者反映心情不錯，放松技巧基本掌握。針對現(xiàn)階段失眠現(xiàn)象主要由考試焦慮引起，所以，讓求助者給引起焦慮的事件一個焦慮分數(shù)，最小焦慮是0，最大焦慮是100，按照從小到大的順序建構焦慮等級，然后開始進行脫敏訓練。

第五次：求助者反映每天晚上不再擔心睡眠的問題，即使睡不著也不太著急，順其自然，不再心煩意亂，飲食也恢復正常。咨詢師對其行為表示鼓勵，繼續(xù)做脫敏練習。

第六次：求助者反映睡眠基本恢復正常，心情保持愉快的狀態(tài)。繼續(xù)做脫敏練習鞏固成果，咨詢關系即將結束。

第七次：求助者滿面笑容而來，不再因為考試和高考的壓力而失眠。咨詢師鼓勵其繼續(xù)努力，盡己所能，無怨無悔，咨詢關系結束。

第5篇：教師面試問題范文

關鍵詞： 高職數(shù)學教學 存在問題 改進策略

1.引言

高職數(shù)學作為影響學校整體教學質量的重要學科，在其教學過程中，不可避免地面臨一些比較突出的問題?；诖?，筆者結合自己學習及工作的經歷和經驗，在相關理論的支撐下，對高職數(shù)學教學中面臨的問題進行了全面分析，并給出了相應的改進策略。

2.高職數(shù)學教學中存在的問題分析

目前，我國高職數(shù)學教學中存在一些比較突出的問題，這些問題的存在嚴重影響了數(shù)學教學質量的提高。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，高職數(shù)學教學存在教學材料不足的問題。這種不足不是指教材的數(shù)量不足，而是指教材的質量及層次，不能滿足高職類院校的實際需求[1]?，F(xiàn)行的教材在內容上缺乏一定的層次，所以很難滿足不同知識結構及知識水平的學生的實際需求。而且大部分教材都是對本科教材的壓縮，在編寫過程中并沒有將高職類院校及學生的實際情況考慮進去。雖然，近幾年教育部為了解決這個問題，組織了大量的專家編寫高職的數(shù)學教材，以期改善目前教材缺乏的情況，但是距離滿足需求還有一定的差距。

第二，高職數(shù)學教學的方式比較落后。教師在教學過程中，仍然以講授的方式為主，忽略了學生的主體地位。這樣就導致學生只關注于聽老師所講的內容，而忽視了對問題的思考，再加上師生間的互動性比較差，學生基本上沒有機會及時間表達自己的想法及觀點，教師也無法準確地掌握學生在學習過程中存在的問題。這樣導致課堂氣氛比較壓抑、緊張[2]，課堂缺乏吸引力和感染力。

第三，教學課時相對于教學內容來說嚴重不足。高職學校的教學更加注重對學生技能的培訓，所以在課時安排上基礎課程的課時相對來說就比較少。據(jù)相關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，高職類院校的基礎課程占所有課程的10%左右，而數(shù)學只是很多基礎課程中的一種，所以數(shù)學課程占所有課程的比例不會超過5%，甚至有些專業(yè)不開設數(shù)學課[3]。數(shù)學教學課時非常少，但教學內容卻非常多，所以很多老師不得不加快講課的節(jié)奏，甚至不惜減少與學生的互動。

第四，高職數(shù)學教學的考核方式比較單一。一般來說，對于數(shù)學的考核都是采用閉卷考試的方式進行的，這與數(shù)學學科本身的特點有直接的關系。考試的內容主要是以課本上的一些比較重要的基礎理論為重點，當然也會考查一些與實際運用相關的數(shù)學技能。但是，考試的方式很難實現(xiàn)對學生學習過程的考核，也很難反映學生對知識的應用能力。

另外，在數(shù)學教學過程中，學生本身的知識結構也是一個比較大的問題。高職類院校的生源大部分是高考中或者中考中分數(shù)較低的學生，這些學生之所以分數(shù)比較低，可能有兩個方面的原因。有可能是學生所有學科的成績水平都比較低，所以導致總成績比較低。也有可能是學生出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象。有些課程的成績比較突出，而有些科目的成績非常差，出現(xiàn)兩極分化。這些原因導致學生數(shù)學知識掌握水平存在很大的差異。這在一定程度上增加了數(shù)學教學的難度。

3.高職數(shù)學教學改進的策略分析

通過上面的分析可以看出，在高職數(shù)學教學過程中，依然存在一些比較突出的問題。要提高高職數(shù)學教學質量，必須針對實際存在的問題提出相應的改進策略，這樣才能做到有的放矢，達到預期的效果。具體來說，學校應該從以下幾個方面入手。從教師的角度來說。首先，應該改變以往傳統(tǒng)的教學理念，加強對學生學法的引導。教學過程是一個教與學互動的過程，要強化課堂教學效果，必須提高課堂教學效率，保證教學質量。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一是教學態(tài)度，教師一定要端正自己的態(tài)度，要把自己的工作于教書育人的職責緊密地聯(lián)系起來。不僅要治學嚴謹，而且要為人師表。教師不僅擔負著為學生傳授知識的職責，而且擔負著培養(yǎng)學生學習及工作能力的職責，還擔負著引導、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀的職責。第二是做好備課工作，在備課過程中，不僅要關注教學目標及教學內容，還要將相關的基礎教學理論運用到實際工作中，結合學生的實際情況。這樣的備課才是有意義的備課。第三是教學方法的選擇。針對高職類學生的數(shù)學知識結構與水平存在巨大差異的現(xiàn)狀，筆者認為在教學過程中，教師可以采用層次教學法，有效地解決學生之間存在巨大差異的問題。第四是教學手段。從學生的角度上來說。首先要端正學生的學習態(tài)度，幫助學生明確學習目標，這樣在有目標的情況下，學生學習的積極性會大大提高。這對于數(shù)學學習是非常重要的。其次，要求學生對基礎知識一定要掌握好。因為這些知識不僅是學生繼續(xù)深造的基礎，而且是學生在實際生活中會用到的東西?？傊?，要提高高職數(shù)學教學的質量與效率，老師和學生要共同努力，還需要學校及社會各界的支持。

4.結語

高職數(shù)學教學中仍然存在一些比較突出的問題，這些問題不是老師或者學生自己能夠獨立解決的，還要依靠學校及社會的幫助及支持。最后，希望論文的研究為相關的工作者及研究人員提供一定的借鑒與參考，也為高職類數(shù)學教學質量的提高作出一定的貢獻。

參考文獻：

[1]劉平，張俊峰.高職數(shù)學教學面臨的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2012，23：140-141.

第6篇：教師面試問題范文

一、轉變教學理念。激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習的動力，我們在語文教學中要注意激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)語文教學中。教師一般都采取講解的教學模式，久而久之，容易使學生產生疲勞感，讓他們感覺語文教材既枯燥又乏味，降低了學習的積極性。因此，教師要注重改革教學模式，用相關故事來引入知識，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動投入課文學習中。例如，在教學《師說》時，教師可以結合韓愈的歷史背景來解說文章內容，韓愈是著名的唐宋家之一，他主張創(chuàng)作的文章一定要反映社會現(xiàn)實，并且其理論思想直接體現(xiàn)在了作風行為方面，此時，再引出韓愈“反對唐憲宗迎佛骨”的實例，來進一步講解韓愈的務實作風。“佛道”不僅是不科學的東西，而且近乎于虛幻，因此，韓愈極力反對皇帝的這一做法，而《師說》恰恰體現(xiàn)了作者積極向上的人生觀、價值觀。通過故事的深入引導，學生已經對文章形成了初步的感性認識，對韓愈有了一定的了解，為他們進一步理解文章的觀點奠定了基礎?？梢?，利用故事來引入文章，不僅增強了課文的形象性，豐富了人物情感，而且有助于激發(fā)學生的學習興趣，對于進一步提高課堂教學效率起到了巨大的推動作用。

二、整合教學內容。拓寬學生視野

在語文教學中，教師要拓寬學生視野增加學生見識。很長一段時間內，語文課堂教學內容都被文選型知識所占據(jù)，因此，學科知識成了教材資源中首先被重視的部分。而職業(yè)學校要培養(yǎng)的人才不是研究型人才，所以，在選擇教材內容與知識要點時，必須堅持以學科基本知識和能力為重點內容，切忌脫離基礎，盲目求深。在語文教學實踐過程中，教師要本著更好地實現(xiàn)教學目標的原則，合理組織整合教材內容。對于諸如文字學、修辭學、語言學、文章學、詞匯學之類的理論類知識，考慮到它們并不能很好地提高學生的語文能力，在進行教材內容的選擇時就應該直接忽略這部分知識，多去挖掘那些能夠引起學生興趣，與時代特點緊密聯(lián)系的資源。

三、引導學生質疑，培養(yǎng)學生思維能力

在語文教學中，鼓勵學生問問題，培養(yǎng)學生思維能力對學習語文很重要。古語有云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹趯W習過程中只有經過積極思考，產生相關疑問，才有助于學生主動探究、主動進步。俄國心理學家巴甫洛夫曾經說過：“質疑，不但是發(fā)現(xiàn)的設想與探索的動力，更是創(chuàng)新的基本前提?！笨梢?，質疑體現(xiàn)了學生思維的活躍性，能夠促使學生積極主動地參與學習活動?！皩W起于思，思源于疑”，產生疑問的過程，實際上是培養(yǎng)學生良好思維能力的過程，也是促使學生積極發(fā)展的過程?，F(xiàn)代心理學家提出：“疑問不僅是思維的火花，也是思維的開始，人的思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以問題解決而終的?！币虼?，只要學生能自主提出問題，不管是大是小、是對是錯，教師都要給予積極的指導和表揚，以免挫傷學生提出問題的積極性。同時，教師要鼓勵學生從不同的角度和層面來看待問題，針對不同于教師和作者的看法提出自己的意見，并敢于質疑，勇于標新。只有這樣，才能增強學生質疑求異的自信心，幫助學生體驗成功。

四、培養(yǎng)學生獨立學習能力。提高學生素養(yǎng)

第7篇：教師面試問題范文

關鍵詞：幼兒美術教育；問題；措施

中圖分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）15-0242-01

一、當前我國幼兒美術教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)有社會存在很多的金錢主義現(xiàn)象，對美術也是如此。很多人都認為只有畫得像才是真的美術，也只有很大幅的畫才有價值。在這種觀念的影響下，許多幼兒的想像力被扼殺?，F(xiàn)有美術教育的功利化及金錢化與整個社會的一些不良的因素相影響，使幼兒的美術教育也被披上了一層虛榮的外表，而實際的啟蒙培養(yǎng)卻被忽視。

二、當前我國的幼兒美術教育中存在的問題

（一）定模式的模仿教學管理方式

現(xiàn)在的幼兒美術教育中，會存在教師先畫一幅示范化的作品，孩子跟著模仿，完成之后，才是會評定哪一幅畫畫得最像就是畫的最好的。在一些貴族式的幼兒園里，甚至還會教孩子一些色彩的搭配、線條的構圖等基礎美術的東西，而這些內容本根本就不適應用于幼兒的美術教育。因為，這種定模式的模仿教學會讓幼兒產生一種定向的思維模式，按著規(guī)定來畫的情況，完全沒有了幼兒自己本身的想像力及創(chuàng)造力。

（二）不完全的美術觀

不少家長認為，美術實際上就只是繪畫，幼兒接受美術教育就是學會怎么樣去畫畫。其實這種觀念是淡薄且不完全的，也是片面化的。實際上的美術教育應該是整個國家的責任，包括了很多方面的內容，畫畫也只是其中這一，作為教師和家長不應該有功利化的思想，認為學習美術就一定要得到各種獎項，不可將自己的這種想法強壓給孩子。

（三）幼兒美術教育的師資力量不足

現(xiàn)在絕大部分的幼兒美術教師并不是畢業(yè)于專業(yè)的美術院校，在對教導幼兒的美術上沒有接受過專業(yè)的培訓，只能較機械化的以大眾眼光去判定，無法對幼兒進行啟蒙式的思想教育及引導。

三、做好幼兒美術教育發(fā)展，達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的幾點措施

（一）觀念的轉變

家長和教師在對幼兒的美術教育方面需要將原有的功利化的思想轉變成對幼兒的一種啟蒙教育基礎上。幼兒的美術教育不是為了學習繪畫之類的技術，而是應該激發(fā)孩子的想像力及創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的審美能力，提高孩子的人格修養(yǎng)。

（二）教育方法的更新

針對幼兒的美術教育應該采用多角度的教育方法，不能以單一的模式去規(guī)定一個孩子的作品。因為孩子的世界與成人有著天壤之別。幼兒的美術教育就應當建立在以孩子為中心的基礎上，通過這一方法將所有元素融入至幼兒美術教育當中。對孩子完成的作品要給予充分的肯定，多加以鼓勵，讓孩子對自己的想像力及創(chuàng)造力充滿自信。

（三）加強教師的能力及素質

教師是在對幼兒美術教育中最為關鍵的實體，如果教師本身的能力有限，則無法滿足對幼兒美術教育的教學，這樣就會直接影響到孩子的想像力及創(chuàng)造力能力的培養(yǎng)。所以，一定要加強對教師素質及能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有高度審美觀及具有專業(yè)美術知識的授課教師。

（四）完善課程內容，增加有趣的且符合孩子世界的課程

首先，美術不單只有繪畫這么簡單，還包括各類動手制作的內容，例如折紙、剪紙、用生活所見之物做畫等等。使用多種材料進行美術作品的制作，比如以前經常使用的蛋殼、花生殼，還有現(xiàn)在的沙子、毛線、彩色玻璃、碎布條等。使用新的材料進行創(chuàng)作，更能激發(fā)孩子們對美術的熱愛及興趣，在日常生活中都可以隨時隨地的發(fā)揮自己的想像力。

（五）改進對變幼兒美術作品的評價環(huán)節(jié)

對幼兒的美術作品評價，不能再以成人的標準去判定，而是應該站在孩子的角度去思考，多問孩子的創(chuàng)作理念，讓孩子與孩子之間進行多種交流及溝通，放手去讓孩子們以自己的世界及標準去評價。多給孩子鼓勵及信任，這種做法不僅僅能提供孩子的欣賞能力，還能更多的培養(yǎng)他們的審美觀及認識到自身的優(yōu)缺點。

結論：孩子是祖國的未來，將來在人才的競爭中，創(chuàng)造力是一種強有力的競爭能力，只有在幼兒時期的培養(yǎng)最為重要，在這一時期做好了幼兒的創(chuàng)造力及想像力的培養(yǎng)工作就能發(fā)揮每個孩子的優(yōu)勢。綜上所述，采用更新的、更科學的教育方法，就能很大程度提高幼兒美術教育的真正目的所在。

第8篇：教師面試問題范文

一、英語教師所面臨的問題

（一）缺乏科學的教育理念的指導

盡管新課程改革在全國一些省市早已實施，但有些英語教師在教學中并沒有很好地遵循新課程標準的理念，依然按照自己多年所形成的教學模式進行教學，沒有時間和精力去進行系統(tǒng)的進修和培訓，學習先進的教育教學理論。從而導致了在教學實踐過程中缺乏教育理念的指導，忽視學生的主體地位，繼續(xù)采用填鴨式的教學模式，教學拘泥于教材，缺乏創(chuàng)新意識，忽視對學生情感教育的培養(yǎng)，這必然會使一部分學生對英語學習喪失興趣，教學效果事倍功半，影響了課堂教學的質量。

（二）不注重學生的主體地位

新課標的重要理念是以學生得到發(fā)展為根本，讓每個學生在學習過程中得到充分發(fā)展。但在實際教學過程中，很多英語老師忽視了這個教學理念，只是關注自己的教學進度，而忽視了學生的主體地位。沒有考慮到學生的個體差異，做到因材施教。結果造成班級學生兩極分化現(xiàn)象嚴重，部分學生失去了學習英語的興趣，甚至放棄了學習英語。在我的教學課堂上，我也曾經錯誤地以為在課堂上給學生講得越多，學生的學習效果就會越好。可是，當我反復講重點詞匯、語法和題型后，學生還是不會做，于是就抱怨學生不用功或悟性差。其實，這種教學模式下，學生只有被動地接受老師傳授的知識，而沒有機會去進行獨立思考，沒有把學生當成教學活動的主體。久而久之，許多學生也就養(yǎng)成了不愛動腦不思考的學習習慣，學習成績一直得不到提高。

（三）不注重教學反思

培養(yǎng)教師對教學過程進行教學反思的習慣，是提高教師的自我評價能力，提高教師教學水平最行之有效的方法。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，能夠極大地提高教師駕馭課堂的能力。有的教師已從教數(shù)年，卻忽視了這一能力的培養(yǎng)，每天只是按時完成教學任務，關于每節(jié)課是否達到預期的效果，是否還有一些不足之處，課后很少進行思考甚至從未想過。這就是為什么有些教師教了許多年的書，在教學中的進步卻很小，課堂教學的效果一直沒有達到最佳。由此可見，教師在教學中光有經驗是遠遠不夠的，還要不斷地進行自我反思。

（四）缺乏對科研的投入

中學英語教師的工作負擔普遍較重，有的教師甚至要帶三個班的英語課，再加上班級學生人數(shù)較多，管理起來比較困難，所以很多教師把大部分的時間和精力都投入在教學上，很難抽出時間來進行教學研究。另外，由于缺乏專業(yè)人員的引領，有些教師對教學研究的重要性認識不夠，教研活動往往停留在淺顯的聽課、評課和總結教學經驗，缺乏對問題深層次的研究，缺乏從事研究的經驗，這使得教師很難從中獲益，影響了教師的全面發(fā)展。

二、應對措施

（一）樹立正確的教育教學理念

教師應樹立正確的教學理念。實踐證明，教育觀念直接影響課堂教學，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。因此，教師必須學習教育教學理論，做到理論與實踐相結合，用正確的教育教學理論指導教學的各個環(huán)節(jié)。在英語教學中，教師應切實轉變課程觀，把“教教材”轉變成“用教材”，確立整合的課程觀，使學生學習英語的過程中不僅能獲得語言知識，發(fā)展語言技能，同時也能發(fā)展他們的情感態(tài)度、學習策略和文化意識。

（二）以學生為本

現(xiàn)代教育觀點認為：誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學生的發(fā)展為本是新課標的核心理念，面向全體學生，關注每一位學生；因材施教，注重每一位學生的成長，發(fā)展每一位學生的個性。英語課堂自然應將促進學生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，讓學生自主學習，合作探究，使每一位學生都能在英語學習中主動自覺，感受英語語言的魅力，享受學習英語的樂趣，發(fā)展自己的個性，完善獨立的人格。因此，一名優(yōu)秀的英語教師，應該在搞好自己教學的同時，要進一步很好地去理解學生，引導學生在學習書本知識的同時，形成正確健全的價值觀，良好的情感態(tài)度，并形成積極的生活態(tài)度。讓學生在平等、開放、自主、合作、創(chuàng)新的氛圍中學習，促進學生的全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)反思能力，養(yǎng)成反思習慣

教師的反思能力對教師的專業(yè)成長具有重要作用。教師在教學實踐中勤于反思自己的教學行為將會對自身業(yè)務水平的提高和專業(yè)發(fā)展起到積極的作用。教師在教學過程中要以先進的教育理念，指導自己的反思過程，并善于運用反思結果指導自己的教學實踐，使專業(yè)能力獲得長遠的發(fā)展，這也是教師能力培養(yǎng)的動力和有效方式。通過反思，教師可以不斷更新自己的教育理念，改善教育行為方式，逐漸形成自己的教育教學思想。在教學中，教師應對自己的每一節(jié)課進行反思，從中找出不足之處，吸取教訓， 發(fā)現(xiàn)問題和找到解決問題的方法，從而提高教育教學水平。

第9篇：教師面試問題范文

一、創(chuàng)建工作面臨的問題

1.創(chuàng)建環(huán)境發(fā)生改變

自“實驗教學普及縣”（以下簡稱“普實”）政策實施以來，中小學辦學條件明顯改善，實驗室建設基本實現(xiàn)標準化，藝體設備器材基本能夠滿足教學要求。裝備條件改善后，如何發(fā)揮教育技術裝備的使用效益，有效地服務教學，推進素質教育，成為裝備工作的主要任務。在這種背景下，四川省教育廳提出了創(chuàng)建“四川省實驗教學示范?！钡囊?guī)劃，并把該項指標作為學校申報省重點高中的必要條件。為進一步推進素質教育，義務教育階段學校也開始實施實驗教學示范校的評估。

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，政府對教育的投入不斷增加，中小學的辦學條件得到進一步改善，實施特色辦學，避免千校一面，進一步開展素質教育，成為各級政府及教育行政部門亟待解決的問題。在當前的背景下，我們要通過創(chuàng)建實驗教學示范校這個杠桿，促進學校特色辦學、個性發(fā)展，豐富學校文化建設。

2.內涵與外延不明確

在創(chuàng)建實驗教學示范校的過程中，學校對實驗教學示范校的概念把握不準，不知道學校具備什么樣的條件才能申報，創(chuàng)建過程中需要準備哪些材料以及該項工作對學校的發(fā)展有什么意義。現(xiàn)羅列幾種常見的偏頗認識：

（1）有人認為實驗教學示范校，在小學只涉及科學學科，在中學只涉及物理、化學和生物學科。這種認識窄化了實驗教學示范校的內涵。認為實驗設備和器材準備到位、實驗課按要求開設就是實驗教學示范校了，這種見解將實驗教學示范校與常規(guī)教學檢查混為一談。

（2）有人認為實驗教學示范校包羅萬象，涉及學校的德育、教學、后勤，是對學校全方位、多角度的體檢，由此認為范圍過寬、目標過高，感覺準備時無從下手，從而打消了申報、創(chuàng)建的念頭。這種見解有一定的合理性，實驗教學示范校是對學校的一種綜合性評估，但是它的側重點在于實證科學和藝體學科對于素質教育的推進，而與德育關聯(lián)不大，側重點也不在常規(guī)的教學工作，關注重點也不在教學質量上。

（3）有人認為實驗教學示范校就是拼硬件，只要用房過關、設備到位、器材配備實現(xiàn)標準化就能成為實驗教學示范校。這種觀點甚至認為實驗教學示范校是用資金投入堆砌起來的，是比硬件。這種觀點將實驗教學示范校完全“硬化”，將創(chuàng)建實驗教學示范校等同于標準化建設的檢查。而實驗教學示范校要關注教學質量，關注管理。

（4）有人認為實驗教學示范校就是拼教學質量，只要教學質量提高，升學率提高，家長和社會認可度提升，就是實驗教學示范校。這種觀點完全將實驗教學示范校“軟化”，使教學質量評估變味兒，違背了素質教育的初衷。

實驗教學示范校的創(chuàng)建分為組織管理、硬件建設和效益發(fā)揮三塊，是一種“軟”與“硬”都有所考查，涉及多門學科，關注辦學條件和辦學水平的綜合性檢查。

3.激勵作用不明顯

實驗教學示范校作為一種榮譽，應該對尚未取得該榮譽的學校有一種激勵作用，激勵他們通過自身努力獲得該榮譽，并以取得該榮譽而自豪。如果缺少這種激勵作用和自豪感，那么這項活動的開展就需要靠教育行政部門的影響力去大力推動，由于缺少了學校參與的積極性，活動的開展很難真正落到實處，很難達到預期效果。20世紀90年代初，實驗教學示范校是高中創(chuàng)國家重點和省重點的“入場券”，受到普通高級中學的高度重視。隨著評重點高中活動的取消，高中學校對該項工作投入的熱情不斷降低。由于素質教育的不斷深入推進，又將義務教育階段學校納入實驗教學示范校評選范圍。就目前情形來看，許多學校對該項活動參與的積極性并不是很高，對該項活動也不是很關注。這種認識態(tài)度與應對方法，讓實驗教學示范校的含金量大大降低。

4.管理機制需改善

該項評比工作開展至今，全省已評出100所左右的實驗教學示范校。對于這批示范校的管理，基本是只進不出，該項榮譽成為學校的一張“身份證”。在實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，一些學校的設備老化而未得到及時更新與升級換代，昔日的“先進”變成“后進”。一些學校由于領導的更換，辦學理念與特點缺乏傳承，早已將實驗教學示范校這塊牌子擱置一邊。以上各種現(xiàn)象導致實驗教學示范校這塊牌子的示范性大大降低。

二、進一步開展實驗教學示范校創(chuàng)建工作需要注意的問題

實驗教學示范校評選，就是涵蓋科學、音樂、體育、美術、衛(wèi)生、通用技術及信息技術等學科的一項涉及辦學條件及辦學水平的綜合性檢查。其目的就是避免千校一面，促進素質教育，引領學校文化建設，促進學校差異化發(fā)展。為了更好地開展該項工作，我們需要在以下幾方面改進和反思。

1.完善管理機制

（1）建立激勵機制

2010年以來，四川省教育廳實施了一項新舉措：凡是成功創(chuàng)建省級實驗教學示范校的，獎勵縣區(qū)一級教育局20萬元資金，用于薄弱學校裝備建設。該舉措在一定程度上激發(fā)了縣區(qū)一級教育局申報實驗教學示范校的積極性。但這種做法也存在以下兩方面不足：一方面，20萬元對區(qū)縣教育局來說，象征性意義大于實際意義，收效不大；另一方面，挫傷了學校爭創(chuàng)實驗教學示范校的積極性，因為教育行政部門不會將獎金直接投入示范校，得到榮譽而得不到實惠，“名至而實不歸”。鑒于此，我們認為應該將這筆獎金直接投入申創(chuàng)實驗教學示范校的學校。比如，將這筆獎金用于已取得實驗教學示范校榮譽學校的實驗教學課題研究，由技術裝備部門統(tǒng)一開展課題的管理與指導。有關實驗教學理論、實踐與管理的研究工作，是裝備工作的薄弱環(huán)節(jié)，在今后的很長一段時間里，都需要我們投入大量的時間和精力。通過該項措施，改變獎金投入對象與使用范圍，既能激發(fā)學校參與的積極性，又能促進實驗教學科研工作的良好開展。

（2）建立淘汰機制

改變只進不出的格局，逐步形成淘汰機制。開展復審工作，如果實驗教學的示范性沒有得到加強，反而退步，要果斷摘去實驗教學示范校的榮譽，該項工作有利于提高實驗教學示范校的影響力與含金量。成都市2012年開始實施市級實驗教學示范校的復查工作，在這方面邁出了非常重要的一步。

2.完善評審標準

自20世紀90年代初至今，省級實驗教學示范校的評分標準沒有發(fā)生過改變。標準的穩(wěn)定，維持了標準的權威，有效地指導了學校實驗教學工作的開展。評分標準分為組織管理、硬件條件與效益發(fā)揮三大板塊，其中硬件建設板塊賦分相對較重。隨著政府投入力度的加大，教育技術裝備的配備水平基本實現(xiàn)了標準化，實驗教學示范校的評分應該向效益發(fā)揮上傾斜。同時，要順應時代的發(fā)展，細化或者增刪“組織管理”的內容及分值，更新“效益發(fā)揮”的評分依據(jù)和分值。

3.加強對學校文化建設的引領

實驗教學示范校的評分標準，重視學校硬件建設，虛化組織管理，弱化了效益發(fā)揮，對學校文化建設的關注，沒有在評分標準中明確體現(xiàn)出來。而學校文化建設正是實驗教學示范校煥發(fā)活力的關鍵所在。但實驗教學示范校的學校文化，一定要與實驗教學相結合，不能夸大其外延。

我區(qū)的草堂小學作為一所省級實驗教學示范校，杜甫草堂的詩歌文化是實驗教學示范校創(chuàng)建的亮點，但是它的這種資源具有獨特性，不可復制。我區(qū)的金沙小學依托金沙遺址，開展以太陽文化為主題的學校文化建設，其資源同樣不具備可復制性。由于不具備可復制性，這兩所學校雖然都是省、市實驗教學示范校，但它們的示范性就會受到一定程度的影響。

學校文化建設，需要依靠環(huán)境和學校自身的歷史，但有這種條件的學校畢竟是少數(shù)，對于大多數(shù)學校來說，要從涉及的學科中去挖掘和開拓。要引導學校利用理、化、生（小學為科學）以及音、體、美、衛(wèi)、勞的學科資源，將其作為學校文化建設的引擎，推動實驗教學的開展。比如我區(qū)的泡桐樹小學、綠舟小學，是地處城鄉(xiāng)結合部的涉農學校，沒有多少歷史文化可供挖掘，也不是實驗教學示范校，但以環(huán)保為主題，輔以美術作為學校文化的支點，有效地促進了實驗教學，促進了素質教育，辦學特色鮮明。這種辦學思路示范性強，可借鑒性大。