大學(xué)生指導(dǎo)計劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生指導(dǎo)計劃范文

【關(guān)鍵詞】“留住一桶水”項目；創(chuàng)新性實驗；技術(shù)指導(dǎo)

【作者簡介】熊小京，廈門大學(xué)環(huán)境與生態(tài)學(xué)院，副教授。

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃作為提高高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要舉措，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新實踐的能力。每個創(chuàng)新性實驗應(yīng)以確定的項目展開，多以團隊的形式，項目負責(zé)人與成員均由本科學(xué)生擔(dān)當(dāng)，在技術(shù)顧問或?qū)I(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在確立項目名稱、研究內(nèi)容、技術(shù)路線，實驗方法，數(shù)據(jù)處理，撰寫項目報告等環(huán)節(jié)，由團隊自主實施。

廈門大學(xué)為推進大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的實施，于2011年春季與可口可樂公司聯(lián)合開展了“留住一桶水”項目。 該項目實施主要目標(biāo)是采用調(diào)研方法收集社區(qū)水資源的使用與供給實際調(diào)查數(shù)據(jù)，綜合分析水資源使用中的問題，提出具體的節(jié)水方案，要求具有一定的創(chuàng)新性、實用性、可操作性、社會推廣性、以及使用安全性等。主要內(nèi)容包括：（1）社區(qū)水資源使用調(diào)研報告；（2）項目方案包括名稱、實施背景、目標(biāo)與內(nèi)容、方案設(shè)計，擬解決關(guān)鍵技術(shù)、實施步驟、可行性與預(yù)期效果分析等。要求提出的設(shè)計方案緊扣調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，撰寫的項目報告思路清晰，方法正確，結(jié)論可信。

筆者擔(dān)任項目技術(shù)指導(dǎo)，協(xié)助各個團隊解決項目實施過程中的各種技術(shù)問題，保證項目的實施質(zhì)量。以下是在指導(dǎo)項目實施過程中所總結(jié)的幾點體會，供同業(yè)人士參考。

一、團隊組建

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗主要參與者是大一和大二學(xué)生，選擇他們組建團隊的原因是他們正處于大學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，尚未具備一定的較專業(yè)的應(yīng)用知識與技術(shù)儲備，給他們創(chuàng)造一個從零開始的機會，靠他們的智慧和團隊合作精神開展項目。通過在廈門大學(xué)全校范圍內(nèi)征集項目團隊，最終篩選出“下水盜”綠之隊，“十分之一”和“節(jié)水之旅”3個團隊。成員來自環(huán)境科學(xué)與工程系，建筑系，管理系，化工系等不同的專業(yè)，每個團隊有3-5名成員，其中選出項目負責(zé)人，成員各有分工，根據(jù)特長需要，分別負責(zé)策劃用水調(diào)查，查找技術(shù)資料，圖標(biāo)制作，技術(shù)咨詢，材料詢價等。技術(shù)指導(dǎo)不參與團隊組建與人員分工，團隊人員結(jié)構(gòu)完全是靠團隊內(nèi)部協(xié)商確立，如果發(fā)現(xiàn)問題可及時調(diào)整，而這些均由項目負責(zé)人來協(xié)調(diào)。

二、用水情況調(diào)查

如何確定“用水調(diào)查方案”是每個團隊開展項目背景這里收集的首要問題，這里包括被調(diào)查的社區(qū)地段，調(diào)查問卷內(nèi)容，時間安排等；調(diào)查地段包括學(xué)生宿舍，學(xué)生食堂，教師宿舍樓，學(xué)校周邊的居民區(qū)等。有的團隊制作了帶節(jié)水標(biāo)志的禮品，既增加了被調(diào)查對象的熱情，又宣傳了節(jié)水知識。期間團隊成員不斷克服了被拒之門外的心理疑慮，摸清了水資源使用情況。期間筆者組織項目進展匯報，根據(jù)對各個團隊提交的“用水調(diào)查報告”內(nèi)容，與成員們一起研究合理使用自來水的方法。

三、節(jié)水方案設(shè)計

“下水盜”通過學(xué)校宿舍、食堂、教學(xué)樓以及社區(qū)家庭水的用水量情況、回用水二次利用的去向和水質(zhì)要求等，有針對性的提出一系列切實可行的節(jié)水方案，即將日常生活用水分為可回收和不可回收兩部分，提出研制一種無動力生活污水分類回用裝置?！笆种弧本G之隊通過試驗發(fā)現(xiàn)，每天每個家庭的水龍頭用水量是總用水量的1/2，由于水龍頭開得過大而造成浪費的水量是水龍頭出水量的1/5，如能通過減小水龍頭的旋轉(zhuǎn)角度，即可節(jié)約總用水量的1/10，積少成多，可節(jié)約的水量將非?？捎^。該團隊提出通過對水龍頭進行改裝，研制一種可對水龍頭流量進行自動調(diào)節(jié)的輔助裝置?！肮?jié)水之旅”通過調(diào)查學(xué)生宿舍用水情況，發(fā)現(xiàn)每間學(xué)生宿舍洗澡用水約4噸/間/月、沖廁所用水約3.5噸/間/月，如果能夠收集洗澡水來沖廁所，每間宿舍月節(jié)水量可達到6噸，為此提出研制一種可利用樓上的洗澡水給下層沖廁的輔助裝置。

各個團隊所提出的節(jié)水方案均由他們自己設(shè)計出來的，技術(shù)指導(dǎo)在項目匯報會上對這3個方案的針對性與適用性給予了充分肯定，根據(jù)各個方案的工作原理指出了其中的創(chuàng)新點與所需關(guān)鍵技術(shù)，同時也指出方案實施中的技術(shù)難點，要求各團隊將解決制作關(guān)鍵技術(shù)問題作為下一步的工作重點。

四、擬解決關(guān)鍵技術(shù)

“下水盜”方案的關(guān)鍵技術(shù)是能夠使裝置具有對污水進行選擇性的分類回收的功能，隊員提出用雙向選擇開關(guān)的方案，即讓高濁度清洗污水直接排入下水道，讓低濁度清洗污水（如第2-3道洗菜水）排入收集裝置作為回用。技術(shù)問題是如何確定雙向選擇開關(guān)的結(jié)構(gòu)，以及低濁度清洗污水收集裝置中的簡易水處理方法。筆者通過與該團隊的多次討論，提出采用手動轉(zhuǎn)盤式雙向選擇開關(guān)以及采用無紡布過濾和紫外燈消毒的水處理方法。

“十分之一”綠之隊方案的關(guān)鍵技術(shù)是在水龍頭旋柄上套上止動銷，旋動旋柄時將會帶動止動銷，當(dāng)旋開角度達到某一角度時，止動銷銷柄將會壓縮環(huán)形筒內(nèi)的彈簧，利用彈簧的彈性力，增加人們使用大水量用水時所需要的開動水龍頭旋柄的阻力，以合理地限制并提醒使用者要注意用水量的控制。筆者對解決止動銷銷柄的尺寸及彈簧固定方法這一技術(shù)問題給予了指導(dǎo)。

“節(jié)水之旅”方案的關(guān)鍵技術(shù)是廢水收集管，沖廁排水口，過濾消毒器三個部分的設(shè)計方法，筆者對含有濾網(wǎng)、麥飯石和碳12等凈水材料的過濾器設(shè)計方法給予了技術(shù)指導(dǎo)。同時提出采用浮球液位控制器，實現(xiàn)蓄水箱的水位控制。

五、節(jié)水方案實施

該階段主要涉及節(jié)水裝置的設(shè)計與制作，設(shè)計包括工藝流程圖，裝置組裝圖，部件圖，效果圖等資料的制作，部件圖中須標(biāo)明名稱，材質(zhì)規(guī)格，加工尺寸等設(shè)計參數(shù)，同時給出詳細的使用方法，維護方法和使用須知等用戶使用說明，完成這個工作需要各個團隊具有一定的流體力學(xué)，材料力學(xué)，水處理設(shè)備設(shè)計，建筑給排水，CAD工程制圖等基礎(chǔ)知識，技術(shù)指導(dǎo)采用組織專題研討形式為各個團隊補充這些基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)團隊確定部件的材質(zhì)規(guī)格與加工尺寸；分工安排包括建筑專業(yè)的隊員負責(zé)效果圖，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的隊員負責(zé)工藝圖，化工專業(yè)的隊員部件圖；通過參考環(huán)保與化工設(shè)備設(shè)計規(guī)范，與設(shè)備加工廠專業(yè)技術(shù)人員咨詢，對設(shè)計制作的節(jié)水裝置的實用性、可操作性及使用安全性等進行完善，設(shè)計圖與工藝參數(shù)經(jīng)多次修改，最后初步形成完整的設(shè)計制作方案書。期間技術(shù)指導(dǎo)與各團隊就完善設(shè)計方案進了多次討論，發(fā)現(xiàn)方案的缺陷，集思廣益研究解決方法。

六、可行性與預(yù)期效果

節(jié)水裝置制作材料包括選用市售水暖管件與委托加工相結(jié)合的形式，各團隊根據(jù)材料費市售價格和加工成本，對裝置制作成本進行核算，給出材料清單，在技術(shù)指導(dǎo)的協(xié)助下，對經(jīng)濟上的可行性進行評估；通過對節(jié)水裝置使用的有效性，可操作性及使用安全性等性能指標(biāo)分析，同時對使用節(jié)水裝置所帶來的社會效益分析，評估出預(yù)期效果。

七、團隊的心聲與感言

“下水盜”隊員的心聲：（1）短短數(shù)周的共事，看著我們破綻百出的方案一點點完善，看著初有些生澀的隊員們逐漸上手、成長，看著項目沿著最初規(guī)劃的方向前進，看著腦海中構(gòu)建的裝置慢慢成形、進步，如同看著新生兒成長的過程。這樣的感動，非親歷其中不能得；這樣的經(jīng)歷，非躬身其中不能獲。（2）我們在實際活動中，每個人都承擔(dān)著不同的角色，分工明確，但每一個成員的行動也都不是盲目的，而是朝著我們的目標(biāo)，共同努力著。如果團隊的成員不能做到朝一個目標(biāo)和方向努力，這個團隊就是一個失敗的團隊。幸好，我們在這點上，是朝著一個方向用力的。“十分之一”綠之隊的感言：從開始報名到隊伍選拔、方案調(diào)研、修改策劃、完成報告前前后后，我們大概經(jīng)歷了大概一個月的時間。團隊里的隊員也在這個過程中逐漸的磨合，我們之間的協(xié)作能力與團隊的默契度也逐步提高，隊員們在方案的完善過程中也獲益良多?！肮?jié)水之旅”的感言：這次課題活動我們既付出了艱辛的勞動，同時我們也得到許多收獲，對環(huán)境保護、節(jié)能減排多了一份使命和責(zé)任感，在此我們感到很榮幸。

八、結(jié)語

開展企業(yè)與高校聯(lián)合實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃“留住一桶水”項目，以大學(xué)一二年級本科生為成員組織團隊，在團隊組建，背景調(diào)查，方案設(shè)計，擬解決關(guān)鍵技術(shù)，方案實施，可行性與預(yù)期效果預(yù)測等方面進行了實戰(zhàn)訓(xùn)練。技術(shù)指導(dǎo)在協(xié)助解決各個團隊實施過程中的各種技術(shù)問題中起到重要的作用。項目的實施對調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高其發(fā)現(xiàn)問題，克服困難，獨立解決各種技術(shù)問題的綜合素質(zhì)，具有良好示范效果。

【參考文獻】

[1]張麗紅，王康，郝文慧等.關(guān)于國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗的幾點思考[J].中國科技信息，2011，（19）.

[2]高菲菲，翟從鴻，喻其山.大學(xué)生創(chuàng)新性實驗指導(dǎo)方法研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，28（11）.

[3]孫健，張富強.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的實踐與思考[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2012，26（5）.

第2篇：大學(xué)生指導(dǎo)計劃范文

關(guān)鍵詞　高等教育　大眾化　普及化　就業(yè)指導(dǎo)　就業(yè)率

高等教育大眾化、普及化是一個動態(tài)的集成型的復(fù)合式概念，涉及量的積累和質(zhì)的飛躍。美國著名社會教育學(xué)家、加利福尼亞大學(xué)伯克利分校公共政策研究生院教授馬丁·特羅(Martin Trow,1926-)博士以高等教育毛入學(xué)率為指標(biāo)，將高等教育的發(fā)展歷程歸結(jié)為“精英、大眾和普及”三個階段。其中，高等教育毛入學(xué)率低于15%屬于精英教育階段，超過15%，即進入高等教育大眾化階段。1970年，美國高校18—24歲適齡人口入學(xué)率為32.1%。20世紀90年代，適齡青年入學(xué)率法國為26%，英國為22%。而早在1965年，日本的這一數(shù)據(jù)就達17.8%。中國自1999年開始擴招，2002年達到高等教育毛入學(xué)率15%，邁進了高等教育大眾化的門檻。21世紀以來，以毛入學(xué)率為指標(biāo)的高等教育發(fā)展速度繼續(xù)提升。當(dāng)這一指標(biāo)高于50%時，高等教育即進入了具有革命意義的普及教育階段。2005年韓國率先超過89％，東歐國家上升到52％，高收入發(fā)達國家達到66％以上，美國達到80%并開始向“所有18歲以上青年都能接受高等教育”的方向發(fā)展。 由于社會發(fā)展的需要，中國的大學(xué)教育也必然朝著普及化邁進。

隨著受教育人數(shù)的增長，辦學(xué)規(guī)模、教育理念、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等逐漸調(diào)整和更新，我們深切感受到高等教育發(fā)展對社會進步以及經(jīng)濟提速的貢獻舉足輕重，然而更普遍的哲學(xué)原理“矛盾與對立統(tǒng)一”在全球背景下的教育大眾化、普及化風(fēng)潮中依然適用。在人才培養(yǎng)越來越適應(yīng)社會需求的同時，“供大于求”的矛盾逐漸凸顯，由此引發(fā)的失業(yè)，以及由失業(yè)帶來的各類不和諧問題開始出現(xiàn)并亟待解決。由此可見，高等教育大眾化、普及化及其影響與社會進步、經(jīng)濟發(fā)展、政治穩(wěn)定息息相關(guān)。在此前提下，如何幫助大學(xué)生正視社會現(xiàn)實，正確自我定位，切實提高就業(yè)率成為能否調(diào)和矛盾的關(guān)鍵。

一、 充分利用課堂教學(xué)，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)個性化

大學(xué)教育是學(xué)生從封閉式課堂到開放型社會，從灌輸式理論積累到實踐式經(jīng)驗提升的重要轉(zhuǎn)折階段，最終目標(biāo)是幫助大學(xué)生平穩(wěn)地走向社會，走上可以實現(xiàn)自我價值與社會價值的工作崗位。對剛剛經(jīng)歷千軍萬馬走過獨木橋的莘莘學(xué)子而言，初進大學(xué)校園，還沒有完全脫離高中培養(yǎng)模式，潛意識中對講授式課堂教育有著先天無免疫型的重視程度。而職業(yè)指導(dǎo)的成功與否關(guān)鍵在于被教育對象的主觀能動性，積極活躍的主觀能動性源于對此項教育的根本性的重視。由此，有必要將職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)主體課程列入必修范圍，并加重學(xué)分予以激勵。

教育是一項以人為本的良心工程，職業(yè)指導(dǎo)亦不例外。大學(xué)生群體由于成長環(huán)境、受教育程度、知識轉(zhuǎn)化能力以及個人興趣愛好等差異，其從業(yè)意愿各不相同，加之生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)驗不足、價值觀和世界觀的發(fā)展不夠成熟，必然存在個人定位與職業(yè)匹配誤差，求職時偏執(zhí)地追求某些行業(yè)的特定崗位。在招聘會現(xiàn)場，我們常常會遭遇“爆滿”和“冷門”兩種極端現(xiàn)象，這必將造成人才和崗位的雙重閑置和浪費。因此，職業(yè)指導(dǎo)要充分實現(xiàn)個性化，職業(yè)指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)、社會實踐、性格取向、就職意愿等因素，再輔以模擬招聘、生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)對每一位學(xué)生進行全面的就職評估，在充分尊重個體發(fā)展需要的基礎(chǔ)上及時修正其職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)動機，做出科學(xué)的自我定位，盡力緩解就業(yè)擁堵現(xiàn)象，避免人才流失，消除就業(yè)死角，有效提升就業(yè)率。

二、 積極推動校企合作，完善成才培養(yǎng)跟蹤制

高等教育大眾化使得人才培養(yǎng)量的指標(biāo)大幅提升，很多企業(yè)在用人需求上開始執(zhí)行“多”中選“優(yōu)”，并逐漸轉(zhuǎn)向“精”和“?！薄Ｓ谑?，高校與一些企業(yè)建立了訂單式的聯(lián)合培養(yǎng)計劃，組建基地班，大三開始對學(xué)生提早進行理論性較強的專業(yè)技能崗前培訓(xùn)，大四畢業(yè)直接上崗。這不僅為企業(yè)節(jié)約了時間和經(jīng)濟成本，也為大學(xué)生及早引入了就業(yè)平臺，有效幫助提升就業(yè)率，由此可見，成功的校企合作是一個互惠三盈的就業(yè)指導(dǎo)模式。我們應(yīng)該積極以學(xué)校、學(xué)院為平臺與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，在進一步拓寬聯(lián)合培養(yǎng)和基地班建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過掛職鍛煉、社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)等機會鼓勵學(xué)生提前進入用人單位，密切關(guān)注學(xué)生的實習(xí)情況并配合企業(yè)督促管理，爭取實現(xiàn)實習(xí)頂崗轉(zhuǎn)就業(yè)。

眾所周知，高校是以育人為宗旨的教育機構(gòu)，企業(yè)是對畢業(yè)生進行社會教育的直接承擔(dān)者，而學(xué)生從業(yè)的最終目標(biāo)是實現(xiàn)個人價值。因而對于已簽約單位，我們應(yīng)該積極回訪，與企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建并完善成才培養(yǎng)跟蹤調(diào)查制，全面追蹤學(xué)生的個人事業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，積極為學(xué)生營造并爭取發(fā)展機遇。這樣不僅可以根據(jù)畢業(yè)生的實際工作需要及時更新職業(yè)指導(dǎo)的理念、內(nèi)容和模式，而且有利于穩(wěn)定校企合作關(guān)系，為低年級學(xué)生的就業(yè)提供可靠平臺，更能體現(xiàn)學(xué)校和老師對每一位畢業(yè)生不變的關(guān)懷和愛護。

三、 強化自主創(chuàng)業(yè)意識，提升畢業(yè)生整體就業(yè)率

統(tǒng)計表明，國外大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的最高比例為30%，而我國不足1%。一方面，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，當(dāng)前各高校的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練等尚在探索整合階段；另一方面，大部分學(xué)生認為自主創(chuàng)業(yè)就是自己做生意賺錢，是不光彩的就業(yè)出路，絕大多數(shù)家長也因為傳統(tǒng)觀念的限制不支持甚至堅決反對子女畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。事實上，自主創(chuàng)業(yè)并不是學(xué)生成績落后或個人能力受限找不到工作的無奈之舉，相反，有勇氣放棄大中型企業(yè)的穩(wěn)定工作而選擇自主創(chuàng)業(yè)的都是各具所長的學(xué)生，因為這是一項極具挑戰(zhàn)性和風(fēng)險性，兼容專業(yè)技術(shù)和商業(yè)運作，要靠強有力的執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力和團隊凝聚力才可能獲得生存空間的就業(yè)途徑。此外，觀察就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，由傳統(tǒng)觀念引發(fā)的地域歧視是制約大學(xué)生順利就業(yè)，從而影響整體就業(yè)率的關(guān)鍵因素之一，而適逢國家相關(guān)政策對中西部經(jīng)濟發(fā)展的扶持和傾斜，朝陽型的中小城市蘊含著寶貴而豐富的創(chuàng)業(yè)機遇。因此，如果能實現(xiàn)校、企、家有效聯(lián)合，打破地域制約，通過課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、團隊營銷訓(xùn)練、成功企業(yè)家聯(lián)誼等途徑，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，特別注重引導(dǎo)和培養(yǎng)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)意識和項目選擇能力，不斷跟進系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和模擬演練，畢業(yè)生的整體就業(yè)率必然有所提升。

本文系2011年四川省科技廳軟科學(xué)計劃資助課題“大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)影響因素研究”（編號：2011ZR0019）。

參考文獻：

[1]張洪亞.馬丁·特羅.高等教育大眾化理論研究[D].廈門大學(xué),2002.

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第3篇：大學(xué)生指導(dǎo)計劃范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)指導(dǎo)

近年來我國高等教育已經(jīng)由精英化教育階段逐漸進入大眾化教育階段，待就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，就業(yè)問題尤為突出。所以在新的形式下對大學(xué)生進行全面系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)工作對我國全面建成小康社會具有重大現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢嚴峻原因分析

(一)人才市場供求關(guān)系不平衡隨著全國各高等院校的不斷擴大招生，首先在畢業(yè)生人數(shù)上每年都在增加，其次由于教育設(shè)施、場地、師資力量的限制，導(dǎo)致了畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，同時教育質(zhì)量并沒有預(yù)期的效果那樣高，畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的下降影響了用人單位招收畢業(yè)生的積極性，使得畢業(yè)生人數(shù)的連年增長與社會就業(yè)崗位的相對不足成為了大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因之一。(二)高等教育具有滯后性高等教育的滯后性主要體現(xiàn)在兩個方面，首先是實踐知識的滯后性，主要體現(xiàn)在專業(yè)課程上，由于知識更新?lián)Q代比較迅速，致使畢業(yè)生學(xué)到的科學(xué)技術(shù)都是過時的，在面對用人單位的招聘面試時不占優(yōu)勢。其次就是專業(yè)設(shè)置的滯后性，多數(shù)高校沒有前瞻性的分析國家政策、國家未來的學(xué)科負責(zé)人，使各專業(yè)學(xué)科學(xué)生數(shù)與社會的需求不夠緊密，出現(xiàn)的社會需求的人才數(shù)量很少，而學(xué)校培養(yǎng)的某些專業(yè)人才社會需求不大，造成當(dāng)年熱門專業(yè)四年后冷就業(yè)的局面。(三)畢業(yè)生擇業(yè)觀念不成熟現(xiàn)如今一部分畢業(yè)生受到了社會上享樂拜金主義等不良觀念的影響，在擇業(yè)方面著重考慮經(jīng)濟收入、工作區(qū)域環(huán)境和工作舒適程度等。而不是多考慮個人未來長遠的發(fā)展、國家建設(shè)的需要，對于剛剛脫離書本的大學(xué)生，用人單位更加傾向其能夠腳踏實地的從基層做起。(四)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)體系不完善對于從學(xué)校即將邁入社會的大學(xué)生，他們需要全面的認識自我，明確的自我定位，清楚的認知社會，準確的預(yù)測發(fā)展。但是現(xiàn)在我國部分高校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)缺乏對學(xué)生系統(tǒng)的、可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容枯燥乏味，還僅停留在信息、面試的技巧、調(diào)整就業(yè)心理等方面。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)對大學(xué)生就業(yè)的意義

從就業(yè)指導(dǎo)工作者的角度來說，我們要積極正確的引導(dǎo)大學(xué)生進行自身定位、樹立正確的擇業(yè)觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)及相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)從大學(xué)一進入校門就開始進行，首先通過了解自己的愛好與特長、個人的價值觀與性格特征，在專業(yè)指導(dǎo)下進行自我定位，然后再結(jié)合大環(huán)境形勢下的崗位人才需求給自己定目標(biāo)，然后通過四年里不斷地努力與及時的調(diào)整，最終在走出校門時使大學(xué)生找到一份適合自己的工作，給用人單位一個合格滿意的人才。

三、如何落實好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

(一)建立科學(xué)化專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)理論就我國當(dāng)下來看，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)理論還處于初級階段，我們還需要組織專業(yè)人員更多的、系統(tǒng)的向西方學(xué)習(xí)借鑒其專業(yè)理論，并且更多的進行探索，逐步完善我國的就業(yè)指導(dǎo)理論，發(fā)展出適用于我國的指導(dǎo)性理論。(二)構(gòu)建全程系統(tǒng)化指導(dǎo)體系首先明確全程系統(tǒng)化指導(dǎo)體系定義，就是從學(xué)生進入大學(xué)開始到畢業(yè)連續(xù)這四年里要接受的系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)教育。它的目的是幫助大學(xué)生養(yǎng)成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，最終實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性就業(yè)。這種教育培養(yǎng)模式能夠應(yīng)對新的發(fā)展形式下的普遍情況。但是對教育者而言也是一個新的挑戰(zhàn)，這需要教育者有著高度的專業(yè)性，不僅要對就業(yè)政策和法規(guī)比較了解，而且心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、人力資源開發(fā)與管理、勞動人事學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識以及行政管理意識突出，同時有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和對人才市場的敏銳度。(三)開展多元化專業(yè)教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置應(yīng)避免盲目性、專業(yè)趨同性，應(yīng)該整合好每個專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、技能知識、特色知識、創(chuàng)新知識、前沿科技，使同學(xué)們接受多元化的特色教育，能夠與社會接軌，并且具有前瞻性。對于不同專業(yè)領(lǐng)域，就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該是不同的，比如土木工程專業(yè)與工商管理專業(yè)，土木工程作為工科專業(yè)更加強調(diào)技術(shù)性動手能力，而工商管理專業(yè)更強傾向于理論運用，土木工程專業(yè)則更加傾向于技術(shù)型。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)是全面而多樣化的，充分利用社會資源，采取多種形式，包括測試、講座、咨詢、實踐、模擬招聘，我院通過開展優(yōu)秀校友講堂，校友圍繞自己的工作經(jīng)歷和人生感悟用真實案例與在讀大學(xué)生討論大學(xué)生涯如何規(guī)劃、如何提升自我等問題，縮減了同學(xué)們與職場的距離，提升同學(xué)們的就業(yè)意識。(四)注重以人為本的個性化教育模式無論就業(yè)指導(dǎo)理論體系多么完備，都是要以人為基礎(chǔ)的，所以我們需要以發(fā)展的觀點看待個體的職業(yè)生涯。因材施教，根據(jù)學(xué)生個人情況結(jié)合理論指導(dǎo)做出最合理的職業(yè)規(guī)劃，并且在教育實施過程中及時的做出調(diào)整，從而幫助學(xué)生正確的自我定位，認知社會，使大學(xué)生能夠主動根據(jù)自身特點、綜合能力及職業(yè)價值觀來進行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，具有自主選擇職業(yè)能力，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。(五)及時反饋，注重總結(jié)反思在現(xiàn)在這個日新月異的時代，很多理論總是跟不上實際，所以每當(dāng)我們按照職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行了一段時間，必須要及時的進行考評、測試，收集同學(xué)們、用人單位的反饋意見。同時傳統(tǒng)行業(yè)也會對從業(yè)者提出新的要求。同時對已經(jīng)畢業(yè)的同學(xué)用人單位是否滿意也要進行跟蹤反饋，以便對正在培養(yǎng)的同學(xué)及時調(diào)整專業(yè)素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)。使大學(xué)生與用人單位達到雙向滿意。

［參考文獻］

［1］林蕙青．用改革的精神創(chuàng)建高校畢業(yè)生就業(yè)工作新機制［J］．中國大學(xué)生就業(yè)，2003(4)．

［2］廖碧君．淺議職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的意義［J］．人力資源管理，2015(2)．

第4篇：大學(xué)生指導(dǎo)計劃范文

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門極具實踐性和專業(yè)性的學(xué)科課程，課程的老師必須向著專業(yè)化、規(guī)范化方向發(fā)展[1]。因此，構(gòu)建一支富有正能量的、專業(yè)化的教師隊伍是該課程改革的主要改革方向。教師在課程中發(fā)揮著指導(dǎo)的作用，尤其是大學(xué)生在畢業(yè)來臨的階段，對未來茫然、未知，若教師能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生在通向職業(yè)生涯的導(dǎo)航明燈。我國的大部分高校對職業(yè)生涯的重視程度不夠，缺乏專業(yè)化的學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃咨詢平臺，該模塊的專業(yè)化的教師隊伍也缺乏，大部分的職業(yè)生涯規(guī)劃教師主要是由大學(xué)的輔導(dǎo)員或大學(xué)的團委書記兼任。因此，可以通過多方途徑，擴充教師隊伍，可以聘請學(xué)校就業(yè)中心部門的工作人員作為教輔教師，提高他們教學(xué)能力，發(fā)展成為專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍；或者通過邀請社會專業(yè)的人力資源專家，給學(xué)生開展多次課程講座。 

二、課程內(nèi)容的改進 

職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的課程內(nèi)容關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量，也關(guān)系著學(xué)生能否從中受益匪淺[2]。首先，設(shè)置本土化的課程內(nèi)容。立足于本校、本地區(qū)，建立區(qū)域性的職業(yè)生涯規(guī)劃的課程內(nèi)容，能使課程內(nèi)容更接地氣，發(fā)揮本校學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢。學(xué)校對課程內(nèi)容體系的建立不斷在更新優(yōu)化中，職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)課程也需要緊跟課程的形勢，做到與專業(yè)課程相結(jié)合。同時，學(xué)生對本優(yōu)勢專業(yè)的知識理論的實踐性并不強，因此，需要強化學(xué)生對專業(yè)知識的實踐能力，在進行職業(yè)生涯課程指導(dǎo)中，多提供工作實踐模擬環(huán)境，保障學(xué)生在模擬環(huán)境中實踐性教學(xué)。其次，優(yōu)化課程設(shè)計，重新規(guī)劃和審視課程內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)現(xiàn)實大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的需要，應(yīng)豐富課程的內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將課程的內(nèi)容主要分為以下的幾個部分。其一，自我認知。學(xué)生要踏入社會，最主要是對自己的定位要明確，自我評價體系要完善，對自我在社會扮演的角色要明晰。因此，課程安排應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識自己的優(yōu)勢、價值觀、興趣愛好、技能特點等等為主，通過心理測試或游戲環(huán)節(jié)認清自己的位置，或者運用專業(yè)化或標(biāo)準化的職業(yè)測評軟件以及評估工具，更能幫助學(xué)生找到正確的人生方向。其二，職業(yè)認知。職業(yè)探索是增加學(xué)生對職業(yè)環(huán)境和職業(yè)文化的了解和認知，教師在課程中要發(fā)展學(xué)生個體在職業(yè)發(fā)展的活動。學(xué)生在上課之前，教師要安排學(xué)生通過家人朋友等關(guān)系網(wǎng)了解對相關(guān)職業(yè)的淺層認知，在課上結(jié)合學(xué)生性格特點和興趣愛好，做好職業(yè)調(diào)研，確定好個人的定位目標(biāo)。課上教師可以通過典型人物案例或者職業(yè)生涯訪談的視頻，增加學(xué)生對職業(yè)的認知。其三，人職匹配。人職匹配是職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的重要目標(biāo)，就是每位學(xué)生能結(jié)合自己客觀實際找到合適自己的職業(yè)崗位，并引導(dǎo)學(xué)生能在課堂上分析自我與崗位職業(yè)的差距，從而端正態(tài)度，認證謹慎地向著自己的職業(yè)目標(biāo)完善自己。其四，決策和行動。這部分的內(nèi)容主要針對教學(xué)的模擬實踐而言，增加學(xué)生的理論聯(lián)系實踐的能力，全面性和針對性相結(jié)合，教師在全局的角度分析學(xué)生個性化的特點，必要時可以針對性的一對一教學(xué)。 

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新 

課程的教學(xué)模式陳舊、無趣，也是當(dāng)今大部分職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程常見的問題[3]。因此，改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，是該課程改革的當(dāng)務(wù)之急。第一，被動式學(xué)習(xí)和主動式學(xué)習(xí)相結(jié)合。由于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程本身就是門充滿未知性和不確定性的課程，被動式的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對此門學(xué)科的關(guān)注度，學(xué)生在對職業(yè)的規(guī)劃形成一種壓迫感。而主動式的學(xué)習(xí)是目前主要推崇的學(xué)習(xí)方式，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)激情，對職業(yè)生涯規(guī)劃形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過課堂的分組討論或者課前的視頻教學(xué)引導(dǎo)，提高他們對就業(yè)崗前學(xué)習(xí)的積極性。第二，引入案例的教學(xué)法。最適合引入的案例就是同學(xué)校畢業(yè)的學(xué)姐學(xué)長的求職經(jīng)歷，學(xué)生能夠形成感同身受的想法，還能增加學(xué)生對自己的自信心。第三，課前課后相結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，而非臨近畢業(yè)才開設(shè)此門課程，課后多舉行職業(yè)生涯規(guī)劃競賽等方式，豐富學(xué)生課后職業(yè)生涯規(guī)劃的活動載體，學(xué)生能在課后的活動中增加對職業(yè)規(guī)劃的認知。第四，課堂及時反饋教學(xué)效果。學(xué)生對于自己的未來規(guī)劃是動態(tài)的過程，及時對學(xué)生的思想進行引導(dǎo)，并實時地動態(tài)跟蹤，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對教師自身的教學(xué)質(zhì)量也不間斷地補充，緊跟社會形式完善教學(xué)模式。 

四、尋求社會資源豐富實踐教學(xué) 

職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程就是學(xué)生走向社會的必經(jīng)課程，是學(xué)校與社會關(guān)系紐帶課程，該課程的社會資源越豐富，學(xué)生越能提前進入社會的角色，提高學(xué)生的社會實踐性。第一，引導(dǎo)學(xué)生多走出社會，通過采訪畢業(yè)的上屆學(xué)生，進行職業(yè)訪談，或進行社會崗位需求實踐調(diào)查等多種形式，加強學(xué)生對社會職業(yè)的自我分析和自我匹配能力。第二，帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)專業(yè)的企業(yè)或部門單位參觀學(xué)習(xí)，尋求社會途徑提供學(xué)生實踐實習(xí)的機會，檢驗學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是否能適應(yīng)企業(yè)的需求。第三，開發(fā)學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的激情。自主創(chuàng)業(yè)需要強烈的動力和強烈的社會需求認知，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自主成才。 

五、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺 

學(xué)生在課堂下如何高效率地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，是重點也是難點。這就需要學(xué)校不僅僅要提高師資軟件水平，還要提高硬件設(shè)施設(shè)備，建立完善的信息獲取平臺工具。學(xué)?？梢栽O(shè)置咨詢專線電話，并提供在線咨詢解答的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上自由留言，教師則在線上為學(xué)生解答疑惑。因此，構(gòu)建完善的、科學(xué)的、專業(yè)的、系統(tǒng)的、全面的就業(yè)服務(wù)中心系統(tǒng)，并配備一支強大的專業(yè)化的師資隊伍，打造信息全面的網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺加強自我的學(xué)習(xí)的積極性，線上與教師的溝通可以幫格內(nèi)向的學(xué)生打開溝通的突破口，還能為學(xué)生快速自由地獲得職業(yè)和就業(yè)信息資源。 

總而言之，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革是個與時俱進的過程，必須全面性和個性化相結(jié)合，多方優(yōu)化整合，才能為學(xué)生的個性化發(fā)展提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。 

參考文獻 

[1] 陳舒琦.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程改革的幾點思考[J].青春歲月，2015（14）. 

第5篇：大學(xué)生指導(dǎo)計劃范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；就業(yè)指導(dǎo)；課程設(shè)計

中圖分類號：G49文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2016）32-0084-03

隨著我國高等教育的大眾化、普及化，高等院校畢業(yè)生數(shù)量不斷增長，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻。2007年，國務(wù)院教育部辦公廳下發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，要求全國各高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要渠道。近年來，全國各醫(yī)學(xué)院校也陸續(xù)開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，并從選修課逐步向必修課過渡。

一、醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程定位

（一）幫助大學(xué)生認識社會對大學(xué)生的職業(yè)要求，樹立正確的就業(yè)觀念

隨著高等教育大眾化階段的來臨，高校招生規(guī)模不斷擴大，2016年全國普通高校畢業(yè)生達到756萬人，比2010年凈增125萬人，增幅達19.8%。大學(xué)生就業(yè)難在一定程度上已成為了具有普遍性的社會現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生更是如此。2015年，福建中醫(yī)藥大學(xué)本科畢業(yè)生共計2107人，升學(xué)率17.56%，直接就業(yè)率為76.70%；研究生畢業(yè)生共計427人，升學(xué)率3.04%，直接就業(yè)率91.33%，仍舊存在提升空間，就業(yè)觀念樹立與引導(dǎo)仍然有待加強。

造成大學(xué)生就業(yè)難的因素很多，除社會經(jīng)濟增速過快、高校擴招、人事制度不完善、高校專業(yè)設(shè)置錯位等外在的客觀因素，大學(xué)生個人的內(nèi)在就業(yè)觀念也是導(dǎo)致就業(yè)難的重要原因。因此，幫助大學(xué)生認識社會對大學(xué)生得職業(yè)要求，樹立正確的就業(yè)觀念便顯得尤為重要。

（二）指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身特點和社會需求，開展職業(yè)生涯規(guī)劃

福建中醫(yī)藥大學(xué)是一所以中醫(yī)藥為主體，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，具有鮮明辦學(xué)特色的教學(xué)研究型中醫(yī)藥大學(xué)。2015年本科醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生1752人、工學(xué)類畢業(yè)生166人、管理學(xué)類畢業(yè)生189人。根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點，畢業(yè)生就業(yè)方向主要集中在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)藥企業(yè)等，以中醫(yī)、中藥、康復(fù)、針灸推拿、衛(wèi)生管理為專業(yè)特色的畢業(yè)生為我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)，特別是中醫(yī)領(lǐng)域輸送大批先進專業(yè)特色人才。大學(xué)生在擇業(yè)前應(yīng)該對自己有一個正確的認識和評價，能夠根據(jù)自己興趣、氣質(zhì)、個性及能力等方面因素把自己放在最合適的位置上，既不過高地估計自己，也不妄自菲薄，能夠找準自己的社會角色，確定好自己的社會位置，以有利于自身價值的實現(xiàn)。

（三）強化大學(xué)生專業(yè)技能和求職技巧

教育的本質(zhì)目的是為社會培養(yǎng)人才、輸送人才，然而長期以來“應(yīng)試教育”的無法跟上社會對人才要求的步伐，學(xué)生專業(yè)技能的專業(yè)性和實踐性并沒有得到強化，僅停留在理論知識的學(xué)習(xí)、背誦與記憶上，對具體情況的分析能力、對實際問題的解決能力停留在較低的階段，在面臨求職時，“分數(shù)黨”遭遇到了前所未有的“寒冬”。強化大學(xué)生專業(yè)技能和求職技巧，將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，是教學(xué)改革的發(fā)展方向，也是從本質(zhì)上提升就業(yè)“寒流”的必由之路。如何讓學(xué)生更順利進入醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域，如何更好、更快適應(yīng)我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)領(lǐng)域的需求，是教學(xué)發(fā)展的方向，更是醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)的重心。

二、醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生重視程度低

意識觀念是決定一個人行為的主宰因素。就業(yè)指導(dǎo)課在于引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會搜集就業(yè)相關(guān)信息與知識，樹立正確的就業(yè)觀。以福建中醫(yī)藥大學(xué)為例，學(xué)生呈現(xiàn)出意識觀念不重視、自我定位不清晰兩方面問題。一是大學(xué)生看輕就業(yè)指導(dǎo)課，在主觀意識里輕視就業(yè)指導(dǎo)課程，認為此類課程存在的意義極低。在醫(yī)學(xué)院校，此類情況尤為嚴重，一些學(xué)生以學(xué)業(yè)繁忙、考試壓力過大為由而選擇不上課，使得教學(xué)的實效性降低。二是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)期望過高。大多數(shù)學(xué)生對自己缺乏客觀的認識和評價，往往把選擇目標(biāo)僅限于大城市、大醫(yī)院，忽略了對自身條件的認識，缺乏合理的目標(biāo)定位。

（二）師資隊伍的不合理

1.教師隊伍的專業(yè)化有待提高。從事就業(yè)指導(dǎo)課程的老師多為各學(xué)院的專職輔導(dǎo)員，從業(yè)年齡偏低，輔導(dǎo)員在自身就業(yè)過程中也沒有積累很多經(jīng)驗，難以與實際情況相結(jié)合，對學(xué)生起到一個很好的引導(dǎo)作用。

2.師資隊伍缺乏針對性。各學(xué)院的專職輔導(dǎo)員缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)，照本宣科地把課本的知識普及給同學(xué)們，缺乏針對性，針對本專業(yè)，無法滿足同學(xué)的個性化需求。

（三）課程設(shè)置不合理

1.課程內(nèi)容不合理。沒有完全從學(xué)生自身出發(fā)，了解他們想學(xué)習(xí)的知識，授課主要集中在解讀就業(yè)大背景，求職技巧，面試方法等表層內(nèi)容上，缺乏與學(xué)生之間有效的互動，課堂死板單調(diào)，忽視了學(xué)生在校期間綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.課程模式較為單一。職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)是一門實踐性非常強的學(xué)科，需要大量的實踐去鍛煉。多數(shù)學(xué)校只是采取單一的課堂授課模式，給同學(xué)們傳授相關(guān)的理論知識，重在理論，缺乏實踐指導(dǎo)的課程安排。

三、醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程開展環(huán)境

（一）課程開設(shè)時間

部分大學(xué)相關(guān)課程開設(shè)時間循序漸進，滿足了不同年級段學(xué)生的需求。以福建中醫(yī)藥大學(xué)為例，采取低年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使得學(xué)生在入學(xué)之后就接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃普及，盡早明白就業(yè)的嚴峻形勢以及就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性。高年級畢業(yè)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，在大二、大三就開始設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程，使大二、大三的學(xué)生開始不斷進行自我認知，不斷培養(yǎng)職業(yè)道德，完善自我定位。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，這個階段的學(xué)生則對就業(yè)更為迫切，也能更好的去學(xué)些相關(guān)的知識。合理安排開課時間相對來說對學(xué)生的職業(yè)道德，意識觀念有一個良好的引導(dǎo)作用。但課程開始時間安排還存在一定的問題，對于一些學(xué)習(xí)周期長的專業(yè)沒有開設(shè)專門的定制化課程，導(dǎo)致出現(xiàn)了真空現(xiàn)象，學(xué)習(xí)周期中間過程中缺少引導(dǎo)及教學(xué)。

（二）師資力量較為薄弱

教師數(shù)量、知識結(jié)構(gòu)是衡量一個專業(yè)師資力量的重要條件，直接影響師資力量的強弱。福建中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)有專職教師2人，10余名兼職教師由各院輔導(dǎo)員組成，從數(shù)量到知識層次上都存在明顯不足。兼職教師缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，對課程的研究相對不夠深入，較難達到就業(yè)指導(dǎo)課程的預(yù)期效果；相比而言專業(yè)教師職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗匱乏。

四、醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程系統(tǒng)化設(shè)計

（一）就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程系統(tǒng)化設(shè)計應(yīng)把握該課程的教育教學(xué)活動特點，把握其綜合性和普遍性規(guī)律，了解醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生身心發(fā)展條件，通過系統(tǒng)教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生通過擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進一步了解自身專業(yè)特殊性與局限性，熟悉國家就業(yè)政策和法規(guī)，學(xué)習(xí)掌握適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的就業(yè)知識和技能，通過擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立正確的人生觀、擇業(yè)觀，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，增強就業(yè)適應(yīng)能力和競爭力，促使其順利完成畢業(yè)及職業(yè)發(fā)展，為順利走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)團隊建設(shè)

教學(xué)團隊是教育的第一資源，是學(xué)校發(fā)展的決定性因素，是就業(yè)指導(dǎo)課程有效開展的主體力量。

1.改革任課教師遴選工作，構(gòu)建立體化教學(xué)團隊。就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)團隊除了由畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)教師、各學(xué)院負責(zé)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教師構(gòu)成外，還聘請校內(nèi)心理學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、公共事業(yè)管理等方面的專業(yè)教師參與教學(xué)環(huán)節(jié)。同時新增校外的就業(yè)指導(dǎo)力量，使醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)等用人單位人事管理部門職業(yè)人員從用人單位角度分析當(dāng)下就業(yè)政策形勢及行業(yè)分析，傳遞對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求，對大學(xué)生求職面試提出建議。請創(chuàng)業(yè)成功人士通過自身成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并使之常態(tài)化，打造一支范圍廣、高質(zhì)量的校外就業(yè)指導(dǎo)團隊。

2.強化就業(yè)指導(dǎo)團隊培訓(xùn)工作，促進教學(xué)團隊職業(yè)化和專業(yè)化。利用校內(nèi)資源，組織心理學(xué)、人力資源管理、健康管理等輔助就業(yè)指導(dǎo)力量，多次組織召開研討會、培訓(xùn)班，補充、豐富就業(yè)指導(dǎo)團隊教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方式。其次，拓展校外交流學(xué)習(xí)，組織借鑒學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)類院校的特色內(nèi)容、方式；支持就業(yè)指導(dǎo)團隊參與國家職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格認證培訓(xùn)和考試，參加心理技術(shù)測評、人才測評學(xué)習(xí)，參與職業(yè)規(guī)劃師培訓(xùn)，在福建中醫(yī)藥大學(xué)打造一支創(chuàng)新型、專業(yè)性強的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團隊。

（三）就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式改革

在這個急劇變革的時代，一個不變則退的時代，在就業(yè)指導(dǎo)課程方面，一成不變的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容必然導(dǎo)致教學(xué)模式僵化，大大削減就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量。

1.福建中醫(yī)藥大學(xué)除開設(shè)面授課程之外，還開展了豐富多樣的授課方式，如網(wǎng)絡(luò)授課、課外實踐等形式，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入課堂教學(xué)已成為一種趨勢?？茖W(xué)恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，能提高教學(xué)效率，學(xué)生可以自己選擇授課時間地點，使學(xué)生的各方面能力都得到提升。同時，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐力度，多次開展“三下鄉(xiāng)”、職場挑戰(zhàn)大賽、就業(yè)規(guī)劃大賽等實踐活動，讓學(xué)生在實踐中得以提高，確保教學(xué)效果，在真正意義上提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力。

2.積極開展第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，給予學(xué)生更多的機會去鍛煉實踐。在校展開職業(yè)招聘會等，提前了解職場所需人才，學(xué)生普遍好評此類課程。

3.2010年以來，福建中醫(yī)藥大學(xué)與大陸部分醫(yī)學(xué)院校、臺灣醫(yī)學(xué)院校、美國克里斯頓大學(xué)交流愈加頻繁，多次舉辦兩岸中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化研習(xí)營、赴美夏令營等活動，為教學(xué)團隊、學(xué)生創(chuàng)造更多的機會對外交流，拓寬視野，從兄弟院校與國外高校的人文素質(zhì)培養(yǎng)中獲得更多的啟示，同時在交流與合作中引進一些先進的教育教學(xué)理念與方法，使本校學(xué)生更具國際視野。

4.創(chuàng)新與完善全方位、科學(xué)的人文素質(zhì)教育考核體系，實現(xiàn)學(xué)生自我評估、學(xué)?？己恕⑸鐣答伮?lián)動機制是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵。革新醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)考核機制。福建中醫(yī)藥大學(xué)在對學(xué)生的人文素質(zhì)考核中秉持動態(tài)、開放的理念，兼顧學(xué)生的共性與個性，從大一、大二直至學(xué)生畢業(yè)全過程、全景地關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展與進步，以專業(yè)、學(xué)院為反饋窗口，不斷創(chuàng)新形式，確保人文素質(zhì)教育考核更具真實性、準確性。

（四）就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)管理規(guī)范

1.學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心在宏觀上對就業(yè)指導(dǎo)課程在指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上進行調(diào)控管理。對課程進行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，制定課程體系及評估考核標(biāo)準，由各學(xué)院予以實施。各學(xué)院在明確指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下，根據(jù)各自情況進行自主管理，包括課程開設(shè)時間、課程教學(xué)方式，融入學(xué)院專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，既保證課程設(shè)置的完整性，又不缺相應(yīng)靈活性，不斷豐富課程管理規(guī)范化。

2.建立健全課程績效考核體系、激勵和保障機制、就業(yè)指導(dǎo)課程教師評聘制度、職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)制度。在制度方面讓人才、資源得以有效保障，對做法新穎、貢獻突出的教師予以相應(yīng)獎勵，對懈怠教學(xué)、不務(wù)正業(yè)的教師處以相應(yīng)懲罰。

第6篇：大學(xué)生指導(dǎo)計劃范文

關(guān)鍵詞：舞蹈教育；大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)；作用；強化

藝術(shù)素質(zhì)是新時期高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成，舞蹈教育則是培養(yǎng)和強化大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的有效途徑。舞蹈教育工作者應(yīng)就當(dāng)前高校開展此項教育活動的現(xiàn)實情況進行細致分析，探索其中的客觀規(guī)律和相關(guān)原則，尋求提高舞蹈教育實效性有效策略和重要舉措，為提高大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)做出積極的努力。

1舞蹈教育對于培養(yǎng)和強化大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)有重要的作用

作為綜合素養(yǎng)的一部分，藝術(shù)素質(zhì)是指感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，主要包括對音樂、舞蹈、繪畫等藝術(shù)產(chǎn)品或行為的欣賞、感受、認知和表現(xiàn)。舞蹈是人類用于表達情感的最古老、最直接的藝術(shù)形式，參與舞蹈藝術(shù)實踐可以達到抒懷、陶冶性情、提升審美層次的目的。舞蹈教育是一種有組織、有目的的藝術(shù)教育活動，高校舞蹈教育主要包括兩部分內(nèi)容：一是舞蹈實踐，由學(xué)生親身參與，以自身肢體展現(xiàn)形態(tài)之優(yōu)美、抒發(fā)內(nèi)心情緒情感；二是舞蹈欣賞，組織廣大學(xué)生通過欣賞、品鑒、感受舞蹈藝術(shù)，豐富他們的審美感知、提升他們的審美水平，這對于培養(yǎng)和強化高校大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)有著積極的作用。當(dāng)今時代是一個知識經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的特殊時代，這個時代迫切需要的是具備一定綜合素養(yǎng)、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，而鑒于舞蹈教育在大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和強化方面的重要作用，在高等學(xué)校開展舞蹈教育已經(jīng)成為一種必然的趨勢。

2開展舞蹈教育培養(yǎng)和強化大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的相關(guān)原則

藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和強化是一項系統(tǒng)工程。為了更好地實現(xiàn)高校舞蹈教育的目的，應(yīng)把握舞蹈教育和藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律和重要原則，將此項工作做到實處：

（1）因材施教原則。因材施教，是指根據(jù)學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)，有針對性地選擇適合其特點的學(xué)習(xí)方法的教育策略。作為一種藝術(shù)素質(zhì)教育，舞蹈教育的目的并不是要培養(yǎng)出所謂的“專業(yè)”舞者，而是強調(diào)學(xué)生在藝術(shù)知識積累、藝術(shù)欣賞和感知能力等方面的提升。每一名大學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面都不可避免地存在著一定的差異性，舞蹈教育的開展必須要尊重他們實際基礎(chǔ)，這樣才能真正促進其發(fā)展。

（2）循序漸進原則。循序漸進，是指按一定由易到難、由簡到繁的順序安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)方法和技能。藝術(shù)質(zhì)素的培養(yǎng)和強化，必須在堅持根本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按照一定的步驟逐漸深入和推進下去。因此，開展高校舞蹈教育首先應(yīng)明確總體目標(biāo)，并科學(xué)制定好階段性目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生逐漸更深一步地參與到舞蹈教育之中，不斷提高自身的藝術(shù)素質(zhì)。

（3）相互配合原則。藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和強化并不是孤立的行為，是需要與其他類型的藝術(shù)教育或文化知識教育相互配合的。因此，高校在開展舞蹈教育的同時，也要強調(diào)舞蹈教育與其他類型教育之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，使之成為高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系中的有機構(gòu)成，為他們的全面發(fā)展做出積極的貢獻。

3開展舞蹈教育培養(yǎng)和強化大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的有效策略

對于高校大學(xué)生而言，藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和強化是十分必要的。在高度重視高校舞蹈教育的基礎(chǔ)上，可以采取以下策略做好這一工作：

（1）提高教師水平。教師是舞蹈教育開展的具體操作者和執(zhí)行者，舞蹈教師隊伍的素質(zhì)是舞蹈教育有效實施的決定性因素。因此，必須要培養(yǎng)和鍛造一支優(yōu)秀的舞蹈教師隊伍，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)、舞蹈技能和師德水平，使其在舞蹈教育教學(xué)過程中發(fā)揮重要的作用。首先，可采取更為靈活的人才聘用制度，以吸納更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才加入到舞蹈教育事業(yè)中來，充實舞蹈教師隊伍；其次，學(xué)校要為舞蹈教師提供更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會，鼓勵他們通過自學(xué)、進修等多種途徑提高舞蹈技能、教學(xué)水平和學(xué)歷層次；最后，要建立公平客觀的激勵考評機制，對于那些為高校舞蹈教育做出積極貢獻的教師給予物質(zhì)和精神方面的獎勵，激發(fā)他們的工作熱情。

（2）改善教學(xué)環(huán)境。與其他類型的教育相比，舞蹈等藝術(shù)素質(zhì)教育對于教學(xué)環(huán)境和條件的要求更高，需要有專業(yè)的舞蹈教室、樂器配備、燈光舞美等設(shè)施設(shè)備，這樣才能更好地為廣大學(xué)生服務(wù)，更順利地開展舞蹈教育教學(xué)工作。因此，高校要保障并提高舞蹈教育質(zhì)量，就必須要加大教育資金投入，積極改善本校舞蹈教育的教學(xué)環(huán)境，滿足舞蹈藝術(shù)教學(xué)的實際要求，為舞蹈教育事業(yè)發(fā)展提供重要的支持。

（3）成立藝術(shù)社團。藝術(shù)社團是高校大學(xué)生展示自身舞蹈藝術(shù)才能、實現(xiàn)藝術(shù)夢想的重要平臺，也是活躍在高校，豐富校園文化生活的積極力量。通過成立藝術(shù)社團，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的藝術(shù)發(fā)展環(huán)境，幫助他們樹立自信心、強化協(xié)作溝通能力，是促使他們更加積極參與舞蹈藝術(shù)活動、提高自身藝術(shù)素質(zhì)的有效舉措。

（4）參與社會實踐。當(dāng)前，高校已經(jīng)不再是與世隔絕的“象牙塔”。增強大學(xué)生與外部世界的溝通與聯(lián)系，引導(dǎo)他們積極參與社會實踐，已經(jīng)成為高校教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。高校管理者應(yīng)當(dāng)為本校學(xué)生參與舞蹈藝術(shù)實踐活動創(chuàng)造條件，如，組織學(xué)生進行舞蹈專題晚會，與一些藝術(shù)團體進行友好交流，等等。使學(xué)生在豐富多彩的活動中更加充分地感受舞蹈藝術(shù)的魅力，并真正愛上這門古老而歷久彌新的藝術(shù)。

進入新的歷史時期，世界各國之間的競爭更多地集中在人才培養(yǎng)和科技發(fā)展兩方面，我們需要更多創(chuàng)新型、多元化、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。藝術(shù)素質(zhì)在人成長的過程中，始終發(fā)揮著獨特的作用，甚至對其他方面素質(zhì)的養(yǎng)成，也起到了積極的促進。培養(yǎng)和強化大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，是高校教育的重要目標(biāo)之一，實施包括舞蹈教育在內(nèi)的美育也已經(jīng)成為推動高校教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措。應(yīng)針對當(dāng)前高校舞蹈教育的實際情況，遵循舞蹈教育的客觀規(guī)律和相關(guān)原則，采取有針對性的策略推進舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展，為培養(yǎng)具備一定藝術(shù)素質(zhì)的優(yōu)秀人才做出新的更大貢獻。

參考文獻：

[1] 王國賓，平心，焦立森.關(guān)于舞蹈美育與素質(zhì)教育的研究――兼談舞蹈在美育中的重要地位與作用[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2002（06）.

第7篇：大學(xué)生指導(dǎo)計劃范文

【關(guān)鍵詞】 消化道出血； 生存質(zhì)量； 社會關(guān)系

doi：10.14033/ki.cfmr.2017.8.051 文獻標(biāo)識碼 B 文章編號 1674-6805（2017）08-0090-02

肝硬化上消化道出血是肝硬化患者的常見并發(fā)癥之一，發(fā)病時患者的臨床表現(xiàn)主要以嘔血、黑便為主，病死率較高[1]。關(guān)于肝硬化上消化道出血的發(fā)生原因多數(shù)學(xué)者認為其與胃黏膜病變，以及食管、胃底靜脈破裂有關(guān)，本文中將分析肝硬化并發(fā)消化道大出血患者生活質(zhì)量的影響因素與綜合護理干預(yù)的應(yīng)用效果，具體報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本組研究以筆者所在醫(yī)院消化內(nèi)科2015年1-12月收治的80例肝硬化并發(fā)消化道大出血患者作為本組研究對象，按照入院先后順序?qū)⑵浞譃樵囼灲M（n=41）和對照組（n=39）。試驗組中，男27例，女14例，年齡37～71歲，平均（49.46±5.14）歲；參考文獻[2]肝功能Child-Pugh分級：A級24例，B級10例，

C級7例。對照組中，男29例，女10例，年齡37～71歲，平均（47.71±6.79）歲；Child-Pugh分級：A級23例，B級11例，C級5例。兩組患者性別、年齡、肝功能Child-Pugh分級比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。排除肝、腎功能障礙，消化性潰瘍，惡性腫瘤患者[3]。

1.2 方法

首先分析患者生存質(zhì)量影響因素。對照組給予常規(guī)護理。試驗組給予針對性護理，具體如下，（1）基礎(chǔ)護理：護理中要密切觀察患者的血壓、體溫、瞳孔等生命體征指標(biāo)的變化情況，每天對其嘔血、黑便情況進行準確記錄，并及時向醫(yī)生反饋，監(jiān)測患者有無再出血跡象。另外，要注意觀察患者的意識狀態(tài)、情緒等，必要時可以對患者進行心電監(jiān)測。護理中每天對患者進行口腔護理，尤其是在急性出血期間要早晚各對患者的口腔進行徹底清潔。對于黑便者可在大便后用溫水對周圍進行清洗。對于出血量較大的患者要指導(dǎo)其絕對臥床，切忌劇烈運動[3-4]。如果患者出現(xiàn)微循環(huán)障礙，要及時建立靜脈通道，給予血漿代用品或5%葡萄糖生理鹽水補充血容量[5]；給予半臥或側(cè)臥護理，預(yù)防嘔血時發(fā)生嗆咳，造成更嚴重的出血。（2）個性化護理：依據(jù)患者病情發(fā)展情況，以及患者不同的發(fā)病誘因、患者性格特點等不同個體因素，應(yīng)給予個性化護理[6]。尤其是對上消化道出血患者，應(yīng)對入院患者進行性格分析，臨床癥狀、體征情況分析，因人而異地給予個性化護理，通過尊重患者的生活習(xí)慣，創(chuàng)建溫馨就醫(yī)環(huán)境，保護患者隱私，設(shè)置男女病房等措施，為患者提供個性化優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)[7]。（3）健康教育：心理因素是影響消化道出血患者治療效果與康復(fù)的重要因素，因此在護理中要做好患者的心理安撫指導(dǎo)，應(yīng)耐心細致的對患者講解病理，并做好安慰工作，告知患者焦慮、煩躁、抑郁等負面情緒不利于疾病的治療，及時解答患者提出的問題，消除恐懼心理。同時，還要適當(dāng)開展心理干預(yù)，當(dāng)患者看到自己嘔血、便血，心理會極度恐懼，因此還要介紹關(guān)于消化道出血的病因、癥狀、診斷、治療及預(yù)防等方面的知識，使患者明確消化道出血的應(yīng)急處理，日常注意事項，常用藥物的使用方法、劑量及不良反應(yīng)等[8-9]。（4）飲食指導(dǎo)：日常飲食堅持低糖、低鹽、低膽固醇、低脂的原則，多食蛋白質(zhì)、熱量和維生素豐富的食物，少量多餐；攝入適量的鉀、鎂、鈣等微量元素，減少鈉的攝入；應(yīng)忌生冷、油膩、辛辣等刺激性食物；叮囑患者戒煙限酒，適當(dāng)增加有氧運動。根據(jù)患者身體狀況的不同制定適當(dāng)?shù)倪\動計劃，以達到血壓、血脂、體重共同控制。

1.3 評價標(biāo)準

采用歐洲癌癥研究與治療組織的生存質(zhì)量核心量表（EORTC QLQ-C30），共包括軀體功能、角色功能、認知功能、情緒功能及社會功能維度5個方面，得分越高，生命質(zhì)量狀況越好。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

所得數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS 20.0軟件分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料以率（%）表示，采用字2檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 影響因素

影響肝硬化并發(fā)消化道大出血患者患者生存質(zhì)量的相關(guān)因素主要有年齡、婚姻狀況、疾病了解程度、有無固定收入、有無醫(yī)保5項，其中25～40歲、已婚、不了解疾病情況、無固定收入及無醫(yī)?；颊叩纳尜|(zhì)量評分要明顯高于與其相對應(yīng)的患者，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05），表1。

2.2 生存質(zhì)量

護理干預(yù)后，試驗組的軀體功能、角色功能、認知功能、情緒功能及社會功能得分分別為（78.94±11.45）、（69.22±7.45）、（78.23±6.42）、（73.28±6.15）、（75.31±8.52）分；對照組的軀體功能、角色功能、認知功能、情緒功能及社會功能得分分別為（69.64±10.18）、（61.75±6.24）、（71.86±5.97）、（62.86±7.45）、（65.07±7.32）分，試驗組均明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

關(guān)于肝硬化并發(fā)消化道大出血患者的發(fā)病機制尚未明確，肝硬化并發(fā)消化道大出血患者出血后腸道大量積血，即腸道淤血是發(fā)生各種并發(fā)癥的主要因素，大量的淤血不但會破壞腸道內(nèi)環(huán)境，誘發(fā)原發(fā)性腹膜炎；而且還會加快腸內(nèi)細菌滋生，淤血分解后會散發(fā)出大量氨氣及其他一些有害物質(zhì)，誘使血腦屏障破壞；另外，如果消化道出血患者沒有得到有效止血，還會導(dǎo)致中毒性腸麻痹，抑制血液循環(huán)，出現(xiàn)肝、腎功能衰竭，甚至最終導(dǎo)致患者死亡。

有國內(nèi)外報道稱，上消化道出血的發(fā)病率約為世界消化內(nèi)科住院總?cè)藬?shù)的2.5%，NVUGIB約占其中的17%，而且病死率高達6%～10%，嚴重影響患者的生存質(zhì)量與生命安全[4]。NVUGIB主要是由于消化性潰瘍、上消化道腫瘤、應(yīng)激性潰瘍、上消化道黏膜炎、胰管或膽管出血等病癥誘發(fā)，其治療的關(guān)鍵在于明確出血部位，并給予迅速止血處理。

有效的止血措施能夠明顯減少肝硬化并發(fā)消化道大出血患者的病死率，改善患者預(yù)后，因此，臨床藥物的選擇至關(guān)重要。消化道出血患者因多種因素常出現(xiàn)復(fù)雜的護理環(huán)節(jié)：患者治療和護理配合、生命體征觀察、各種引流管的護理及預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生等。因此，科學(xué)、客觀評估患者的護理需要，采取有效的護理措施，做好消化道出血患者的護理非常關(guān)鍵，其中對消化道出血患者進行系統(tǒng)康復(fù)指導(dǎo)教育，對延長消化道出血患者的存活時間和提高患者的生存質(zhì)量，保障手術(shù)的實質(zhì)性成功，具有重要意義。

影響肝硬化并發(fā)消化道大出血患者生存質(zhì)量的相關(guān)因素主要有年齡、婚姻狀況、疾病了解程度、有無固定收入、有無醫(yī)保5項，其中25～40歲、已婚、不了解疾病情況、無固定收入以及無醫(yī)?；颊叩纳尜|(zhì)量評分要明顯高于與其相對應(yīng)的患者。年齡較大的患者由于機體功能退化，治療期間的情志與心理較為敏感，經(jīng)常承擔(dān)更大的壓力，而且對疾病不了解的患者經(jīng)常會出現(xiàn)緊張、焦慮等不良情緒，不利于生活質(zhì)量的提高；單身患者在治療期間經(jīng)常要獨立承受治療的壓力，也不利于保持較高的生活質(zhì)量水平；另外，有固定收入及醫(yī)保的患者由于經(jīng)濟壓力較小，在治療中的生活質(zhì)量也會明顯優(yōu)于其他患者。本組研究中，試驗組的軀體功能、角色功能、認知功能、情緒功能及社會功能得分均明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

參考文獻

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第8篇：大學(xué)生指導(dǎo)計劃范文

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；SRTP；科研能力

［中圖分類號］G640［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）22-0167-02

1大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計劃的意義

自20世紀90年代以來,以清華大學(xué)為代表的我國部分大學(xué)開始實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃(簡稱SRTP),并逐年得以推廣,進而在廣大高等本科院校廣泛開展起來,得到了廣大大學(xué)生的積極響應(yīng)和參與,也取得了較好的成效。大學(xué)生參加SRTP,具有重要意義。首先,有利于提高大學(xué)生的科研素養(yǎng)和科研能力。大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以為大學(xué)生提供豐富的基本理論知識、一定數(shù)量的實踐活動,卻很少能夠給大學(xué)生提供科學(xué)研究的機會,科研素養(yǎng)難以得到提高,而大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃作為一種新的大學(xué)教學(xué)活動模式,重在推動學(xué)生在研究中學(xué),在做中學(xué),在問題、同伴和教師引導(dǎo)下立足自學(xué)［1］,得到調(diào)查研究、查閱文獻、分析論證、制訂方案、設(shè)計或?qū)嶒灐⒎治隹偨Y(jié)等方面的獨立能力訓(xùn)練［2］,有效提高他們的科研素養(yǎng)。其次,有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)代高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)和要求,也是衡量大學(xué)生活力的重要指標(biāo)。大學(xué)生在參與 SRTP 項目過程中,涉及的知識領(lǐng)域非常廣泛,從項目的申請課題到結(jié)題,都需要大學(xué)生親自動手來做,要以創(chuàng)新的思維去思考和解決項目所面臨的問題,制訂可行的研究方案或調(diào)查方案,并提出自己獨特的見解,這必然會提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后,有利于大學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。大學(xué)生SRTP項目是由一個團隊共同申報和完成的。在申報和研究的過程中,需要成員之間分工合作,在項目負責(zé)人的帶領(lǐng)下,共同完成。沒有團隊團結(jié)協(xié)作精神,遇到的疑問和難題將無法克服和解決,也就無法完成項目的研究任務(wù)。

2大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計劃存在的問題

大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃雖然在高等院校廣泛開展起來,但針對大學(xué)生而言,大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計劃存在以下幾方面的問題。

(1)大學(xué)生對參加SRTP的認識不到位。高校開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目目的是為了給大學(xué)生創(chuàng)造和提供一個科研訓(xùn)練的機會,使大學(xué)生盡早進入專業(yè)科研領(lǐng)域,接觸學(xué)科前沿,了解學(xué)科發(fā)展動態(tài),培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力、團隊精神以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。由于大多數(shù)高校SRTP項目是人才培養(yǎng)計劃之外的要求,不是大學(xué)生畢業(yè)的硬性要求,一定程度上造成大學(xué)生對SRTP項目的不重視。加上課程多,負擔(dān)重,使大部分學(xué)生的精力只能應(yīng)付課程學(xué)習(xí)和考試,加上社會上對英語四、六級及其他技能資格證的重視等因素,一定程度上造成了大學(xué)生對參加SRTP的積極性不高。

(2)大學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域及知識的局限。由于申報SRTP項目涉及的知識領(lǐng)域非常廣泛,大學(xué)生往往由于專業(yè)的局限不知道該如何申報項目,即便有了項目,又需要組建由不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生組成的團隊,并制訂可行的研究方案或調(diào)查方案,完成研究任務(wù),這對申報者或項目負責(zé)人的要求較高,大部分學(xué)生有望而卻步的心理,也在一定程度上制約了大學(xué)生申報SRTP項目的積極性。

(3)大學(xué)生參加SRTP項目常常是被動參加。在許多高校中,大學(xué)生SRTP項目來源常常比較單一,一般都是高校教師在研的科研項目,項目參與人員也常常是由指導(dǎo)教師指定的,項目提出的研究目標(biāo)、設(shè)計思路、實驗過程等往往超出大學(xué)生的能力范圍,大學(xué)生只能按照指導(dǎo)教師的研究思路去做,沒有發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,這也一定程度上限制了大學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3對大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計劃的幾點建議

(1)要有一個積極參與的主人翁態(tài)度。俗話說態(tài)度決定成敗,沒有一個良好的態(tài)度,科研訓(xùn)練計劃必將不能很好的開展。所以大學(xué)生應(yīng)當(dāng)抱有一種積極的態(tài)度，以項目主人翁的感覺融入項目當(dāng)中去。一個SRTP項目是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,由全體項目組成員共同參與并完成。在SRTP的施行過程中,大學(xué)生一定會遇到各種各樣超過自身能力的問題,這就要求大學(xué)生要時刻保持積極的心態(tài)面對所遇到的困難,不能一味地找指導(dǎo)老師去尋求幫助,而應(yīng)該通過主動出擊,查找文獻資料以及相關(guān)知識,在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下去解決問題。

(2)要有一個良好的團隊意識。由于科研訓(xùn)練項目涉及的知識領(lǐng)域較多,需要項目組成員根據(jù)各自的分工一起共同完成。通常在一個SRTP項目中,不同的成員指導(dǎo)老師會按照不同的內(nèi)容分配不同的研究任務(wù),根據(jù)他們所擅長的知識領(lǐng)域開展課題研究,這就需要每一位項目組成員都要有團隊意識,要具有一定的團隊協(xié)作能力。

(3)要有主動溝通的意識。這里的溝通包括與指導(dǎo)老師及項目組成員溝通。與指導(dǎo)老師的溝通可以將自己的看法與見解表達給指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師才能有針對性地給予指導(dǎo),這會在項目的進行中取得事半功倍的效果。與項目組成員在討論問題的過程中肯定會出現(xiàn)分歧,但最終大家都會以完成好課題為目標(biāo),這使同學(xué)們學(xué)會了從大局著眼,也學(xué)會了為人處世的方法［3］,也有助于了解其他方向的知識和和諧團隊的建設(shè)。當(dāng)溝通做好了,項目的進展也必將提速。

(4)要有勤儉節(jié)約的精神。在開展SRTP項目的過程中,學(xué)校下?lián)艿捻椖块_展經(jīng)費往往是不夠的,對于經(jīng)費的使用項目組每個成員應(yīng)該發(fā)揚勤儉節(jié)約的精神,要將項目的經(jīng)費實實在在的用到項目最需要的地方,不能亂用。對于研究過程中采購的材料和物資應(yīng)該節(jié)約使用,而在科研訓(xùn)練過程中所要用到的設(shè)備與儀器,要在熟悉使用或指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進行使用。因為有些設(shè)備與儀器的使用復(fù)雜,如果不熟悉使用方法和操作規(guī)則,很容易損壞儀器設(shè)備,造成不必要的浪費。

(5)要正確看待SRTP項目所帶來的利弊。大學(xué)生們參加SRTP項目,可以提高自己的動手能力、學(xué)會并提高收集和檢索資料的能力［4］,從而大大提高了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,為今后的畢業(yè)就業(yè)、工作或讀研打下更為堅實的基礎(chǔ)。但與那些未參加SRTP項目的大學(xué)生比較,需要花費大量的業(yè)余時間,使得課余生活顯然沒有那些同學(xué)豐富,再加之有些同學(xué)以短淺的眼光看待科研訓(xùn)練的意義,認為只是給指導(dǎo)老師打打下手做點小東西,根本沒有什么實質(zhì)上的利益,在遭受其他同學(xué)的不理解后,可能對堅持參加科研訓(xùn)練產(chǎn)生動搖,導(dǎo)致參與的項目半途而廢。這些都是不應(yīng)該發(fā)生的。大學(xué)生要正確認識SRTP項目帶來的利與弊,抓住主流,堅持將科研訓(xùn)練計劃進行下去。

4結(jié)論

大學(xué)生SRTP項目涉及大學(xué)生、指導(dǎo)教師和高校三方主體,必須建立一套良好的管理機制,明確規(guī)范三方的權(quán)利和義務(wù),才能使SRTP項目得以順利有效地實施。作為三方的重要一方高校更是對大學(xué)生SRTP項目開展起到?jīng)Q定性的作用。一是高校要完善科研訓(xùn)練計劃管理制度,制定相關(guān)的激勵制度,鼓勵教師和大學(xué)生積極參與SRTP項目,強化教師在科研訓(xùn)練計劃中的指導(dǎo)作用；二是要以項目為中心,加強SRTP項目過程管理,建立大學(xué)生科研項目來源多元化機制，完善大學(xué)生科研素養(yǎng)培育體系；三是要增加對大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃經(jīng)費投入,加大科研訓(xùn)練計劃項目基地建設(shè),保證大學(xué)生SRTP項目研究的需要。

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第9篇：大學(xué)生指導(dǎo)計劃范文

關(guān)鍵詞：項目管理；大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目；軟件工程

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0048-02

一、引言

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，根據(jù)教育部高等教育司《大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃指南》，其實施目的：“旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新實踐的能力。通過開展實施計劃，帶動廣大的學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動手能力不強的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進一步推動高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量?！逼鋵嵤┰瓌t有以下三點：（1）興趣驅(qū)動。（2）自主實驗。（3）重在過程。計劃指南還強調(diào)，學(xué)生是項目的主體，每個項目都要配備導(dǎo)師，但導(dǎo)師只是起輔導(dǎo)作用。

二、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目存在的問題

（一）項目缺乏自主性和創(chuàng)新性

大部分選題都是指導(dǎo)教師指定，指導(dǎo)教師的題目多數(shù)來自于自己的科研課題，與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)程度不大。學(xué)生對選題不熟悉，相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能還比較缺乏，最后造成指導(dǎo)教師幫助完成項目的局面。另外選題理論驗證偏多，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不足。由于創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新基地的建設(shè)相對滯后，大學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動往往是閉門造車，沒有對社會、對企業(yè)做深入的調(diào)研，與社會需要脫節(jié)，缺乏應(yīng)用性，不能形成研究成果向生產(chǎn)力和經(jīng)濟價值的轉(zhuǎn)化。

（二）項目缺乏可行性，項目計劃不夠翔實

由于大學(xué)生從事創(chuàng)新實踐活動時，還沒有打好專業(yè)基礎(chǔ)，知識層次和結(jié)構(gòu)不健全、不完善，還不具備扎實的基本技能和高超的創(chuàng)新能力，科技創(chuàng)新素質(zhì)相對低下。項目實施計劃不夠詳實，存在設(shè)計缺陷，可行性和可操作性差，常常出現(xiàn)項目延期、項目無法按時保質(zhì)完成的情況。

（三）不懂項目管理，項目缺乏有效的監(jiān)督和管理

由于大學(xué)生的主要精力是學(xué)習(xí)課堂知識，尤其是一些理科專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)四年中，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得他們沒有足夠的時間和精力參與課外創(chuàng)新實踐活動。大學(xué)生不懂項目管理，項目缺乏有效的監(jiān)督和管理，創(chuàng)新實驗成果不多。

三、用項目管理方法指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目中存在的問題，主要還是科技創(chuàng)新素質(zhì)低下，創(chuàng)新實踐能力沒有得到系統(tǒng)培養(yǎng)的問題。所以，指導(dǎo)教師對創(chuàng)新性實驗項目過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)就顯得尤為重要[1-4]。本文從大學(xué)生創(chuàng)新性實驗?zāi)康娜蝿?wù)和實施原則出發(fā)，總結(jié)具體實踐中出現(xiàn)的問題，用項目管理方法[5-7]指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗，如圖1所示。

（一）用項目管理方法指導(dǎo)學(xué)生選題

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目選題應(yīng)注重提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，兼顧項目本身的實際應(yīng)用價值。因此，我們要注意選擇那些既能提高科研能力，又具有的一定實用價值的、與產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的課題。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目選題的主要來源：

1.指導(dǎo)教師的研究課題。一般，鼓勵優(yōu)秀的大學(xué)教師作為大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師都承擔(dān)著一項甚至多項國家、省部級科研項目。這些課題都是當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的趨勢和國家的需要，并體現(xiàn)教師所在院系的研究基礎(chǔ)及特色。因此，指導(dǎo)教師將自己研究課題中的子課題抽取出來，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和技能，與學(xué)生討論后，共同確定大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目的選題。但要注意學(xué)生是項目的主體，指導(dǎo)教師只起輔導(dǎo)作用。這樣，師生共同努力，不僅能在短時間內(nèi)取得成果、完成大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目；同時，學(xué)生的科研能力方面也能迅速得到大幅度的提高。

2.學(xué)生的特長與專業(yè)培養(yǎng)方向相結(jié)合的課題?？紤]學(xué)生的興趣和特長與專業(yè)培養(yǎng)方向相結(jié)合，有效地發(fā)揮二者的優(yōu)勢，產(chǎn)生新的課題。在這類選題中，學(xué)生需要對自己的專業(yè)特長有充分的認識，和指導(dǎo)教師共同討論，共同確定課題。指導(dǎo)教師要對項目整體的可行性和創(chuàng)新性進行評估，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫項目申請書和項目任務(wù)書。提出課題后，要論證和確定課題。要對研究方案的可行性和創(chuàng)新性作充分的分析和驗證。

（二）創(chuàng)新性實驗項目計劃的編寫

編寫具體翔實、可操作性強的項目計劃是成功的關(guān)鍵。項目計劃是范圍、時間和成本的確定。指導(dǎo)教師要輔助學(xué)生確定項目范圍，要從需求入手，指導(dǎo)學(xué)生將項目分解成更小、更易操作、更易管理的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上估算成本、時間和資源，使工作變得更容易操作，責(zé)任更加明確。任務(wù)分解的結(jié)果是WBS（Work Breakdown Structure）。任務(wù)分解后，要根據(jù)任務(wù)的分解結(jié)果進一步分解詳細的項目活動，以便安排任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，得到任務(wù)網(wǎng)絡(luò)圖。從任務(wù)網(wǎng)絡(luò)圖中找到關(guān)鍵路徑，調(diào)整活動關(guān)系，最后得到項目計劃。學(xué)生將項目計劃存入項目管理軟件MS Project中。通過這個項目計劃，可以確定所有的任務(wù)、項目的時間進度、人力資源和物力資源。

以筆者指導(dǎo)的《基于Linux即時通訊軟件設(shè)計與實現(xiàn)》項目為例，根據(jù)項目WBS的分解情況，服務(wù)器分為網(wǎng)絡(luò)通信模塊、數(shù)據(jù)庫模塊、圖形界面三大模塊。其主要任務(wù)分解如下：網(wǎng)絡(luò)通信模塊包含創(chuàng)建后臺守護進程，多線程的運行，網(wǎng)絡(luò)套接字編程任務(wù)。數(shù)據(jù)庫模塊包含數(shù)據(jù)庫的安裝和配置，MySQL數(shù)據(jù)庫編程任務(wù)。圖形界面模塊包含用戶界面設(shè)計，QT編程任務(wù)。

指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生編寫項目計劃書，對項目計劃書中的關(guān)鍵路徑進行分析，分析影響項目進度的關(guān)鍵步驟/環(huán)節(jié)、關(guān)鍵因素，并提出保障措施。指導(dǎo)教師和項目成員共同討論決定項目的里程碑計劃如圖2和表1所示。

（三）創(chuàng)新性實驗項目的監(jiān)督和管理

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的監(jiān)督和管理要充分利用項目計劃，根據(jù)項目計劃中的進度計劃檢查項目有沒有延遲、階段性目標(biāo)的完成情況，遇到問題要及時協(xié)調(diào)和解決，這樣才能保證順利地完成項目。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的監(jiān)督和管理要注意以下幾個方面：

1.良好的設(shè)計是項目成功的關(guān)鍵。以筆者指導(dǎo)的《基于Linux即時通訊軟件設(shè)計與實現(xiàn)》項目為例，在軟件開發(fā)之初的設(shè)計階段，就需要能夠預(yù)估出所有的問題，并加以提前解決；不能解決的，或者無法預(yù)料到的，也需要提前預(yù)留余地，保證不會被突況所打敗，這樣才能最大限度地保證項目能夠穩(wěn)步進行。憑經(jīng)驗來說，就是先設(shè)計和開發(fā)一個框架，在開發(fā)這套通訊軟件系統(tǒng)時遇到的各個問題，如有關(guān)軟件可擴展性的問題，能在該框架中得以良好的解決。項目為了解決高并況下網(wǎng)絡(luò)套接字編程的效率問題，采用pthread多線程模式，添加了epoll技術(shù)支持，這樣極大地提高了服務(wù)器端的效率。為降低軟件模塊間的耦合性，為軟件內(nèi)部提供良好的內(nèi)部通訊模塊，以及“熱插播”方式般靈活的組件特性，在設(shè)計中增加OPENMP所提供的多核支撐，更大地增加服務(wù)器端的效率。

2.保證項目基本功能的實現(xiàn)，再設(shè)計和完成創(chuàng)新性實驗部分。大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目要求實現(xiàn)項目的基本功能，還要體現(xiàn)項目的創(chuàng)新功能。實驗方案要考慮基本功能型實驗和創(chuàng)新功能型實驗的比重，這樣才能突出科學(xué)研究的重點，簡化研究對象。筆者指導(dǎo)的《基于Linux即時通訊軟件設(shè)計與實現(xiàn)》中實現(xiàn)基于多線程技術(shù)的聊天功能是基本功能，實現(xiàn)視頻傳輸是創(chuàng)新功能。實現(xiàn)服務(wù)器普通資源對象的監(jiān)視功能是基本功能，實現(xiàn)特殊資源對象的監(jiān)視功能是創(chuàng)新功能。

3.項目的組織和運作方式、溝通方式要明確的規(guī)定。項目組成員要定期（每周或兩周）向指導(dǎo)教師匯報項目進展情況，就項目中遇到的問題進行討論和解決。

4.實驗過程出現(xiàn)問題時，能及時進行問題的定位，及時進行協(xié)調(diào)和解決。如果是軟件系統(tǒng)，就要求軟件系統(tǒng)有調(diào)試功能。

5.重視實驗過程，記錄實驗數(shù)據(jù)。要求學(xué)生在實驗過程中，認真記錄實驗環(huán)境和條件，重視實驗過程，記錄實驗步驟和現(xiàn)象，排除偶然因素的影響。重視實驗結(jié)果的理論分析，辯證思考問題。

（四）創(chuàng)新性實驗項目的驗收

創(chuàng)新性實驗項目的驗收主要包括項目成果（軟件、硬件）、文檔、科研論文、總結(jié)報告?？蒲姓撐暮涂偨Y(jié)報告的撰寫需要指導(dǎo)教師專門指導(dǎo)。指導(dǎo)教師可以要求學(xué)生寫出論文大綱，對大綱內(nèi)容確定后再要求學(xué)生進行論文的寫作。論文要體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實踐性。論文寫作中要注意以下幾個方面：

1.課題的提出和課題的意義。這部分內(nèi)容要對課題進行邏輯分析和原理闡述，說明創(chuàng)新實驗項目的科學(xué)性和可行性，反映了學(xué)生概括、抽象、分析、總結(jié)的能力。

2.實驗方案的設(shè)計與實現(xiàn)。這部分內(nèi)容包含實驗方案和實驗步驟，反映了學(xué)生方案的設(shè)計和實現(xiàn)能力、解決實際問題的能力。

3.實驗的實施和結(jié)果分析。這部分內(nèi)容包含實驗步驟和實驗結(jié)果分析，反映了學(xué)生邏輯分析和綜合判斷的能力。

四、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗是以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力為目的，在指導(dǎo)過程中一定要做到有抓有放，起到引導(dǎo)、提示、啟發(fā)、輔導(dǎo)的作用。筆者應(yīng)用項目管理方法論指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目取得了較好的效果。

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