醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

“非常飽滿的谷子總是低著頭，毛毛草肚子里沒(méi)東西，卻總是翹著頭”我們要當(dāng)沉甸甸的谷子，不要當(dāng)毛毛草。有著精湛的醫(yī)術(shù)，卻沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，華益慰大夫憑著價(jià)格的魅力，憑著對(duì)病人深情的愛(ài)，深深地感動(dòng)了我，也感動(dòng)了身邊所有的人。 在外科界，華益慰是我國(guó)著名的外科專家，醫(yī)術(shù)精湛，以手術(shù)精巧細(xì)膩而著稱，素有“華一刀”產(chǎn)美譽(yù)。無(wú)論是多么

復(fù)雜疑難的手術(shù)，他都能做到沉穩(wěn)操作、層次分明、止血徹底、科學(xué)處置。凡是親眼看過(guò)華益慰為病人手術(shù)和親身接受過(guò)華益慰治療的人，無(wú)不為他精湛的技術(shù)而佩服。就是這樣一位“大牌”專家，卻從不?！按笈啤保瑥膩?lái)不拒絕做小手術(shù)，而且把每一臺(tái)小手術(shù)都當(dāng)成大手術(shù)做。闌尾炎是外科最常見(jiàn)的手術(shù)，可每一次做手術(shù)前，他都要反復(fù)研究病情，術(shù)中精細(xì)操作，術(shù)后嚴(yán)密觀察。因此，他從未發(fā)生過(guò)一起醫(yī)療事故。他告誡學(xué)生們：“別小看闌尾炎，它可以和十多種疾病混淆，稍有不慎，就有可能誤診誤治?！?/p>

做手術(shù)是“良心活”，這是華益慰經(jīng)常說(shuō)的話。他始終根據(jù)病人的病情決定治療方案，該手術(shù)的一定手術(shù)，不該做的手術(shù)堅(jiān)決不做，決不給患者過(guò)度治療。手術(shù)臺(tái)上出現(xiàn)險(xiǎn)情，他麻利迅速，處置果斷。一般手術(shù)他沉穩(wěn)細(xì)致，決不趕進(jìn)度。有人說(shuō)：“華主任老了，手太慢了?！倍私馑娜藚s知道，華主任的手術(shù)精益求精，從開(kāi)刀到縫線，都是親自上手。在他看來(lái)，一名合格的外科醫(yī)生應(yīng)十分珍惜和愛(ài)護(hù)患者的正常組織，不能隨意開(kāi)口子，增加患者的康復(fù)難度。他一生做手術(shù)數(shù)千例，不僅從未發(fā)生過(guò)一起醫(yī)療事故，而且例例都是精品。華益慰病倒了，可他的精神永遠(yuǎn)挺立。在醫(yī)術(shù)上，他是一座高山；在醫(yī)德上，他更是一座高山！

比比華大夫，我們差的太遠(yuǎn)了。整天浮浮躁躁，追逐名利，追逐金錢(qián)，同樣生活在這個(gè)時(shí)代，同樣是醫(yī)務(wù)工作者，差距怎么就那么大呢？看來(lái)，我們是該好好地向華大夫?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)他那種全心全意為人民服務(wù)，處處為病人著想，把病人當(dāng)親人的精神，為盡早改變醫(yī)務(wù)工作者在現(xiàn)代人們心中“白狼”的形象加把力。

第2篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析 轉(zhuǎn)化 培養(yǎng)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)不可分割的一個(gè)重要組成部分，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)基本操作是進(jìn)一步運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法去驗(yàn)證和探索物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律的基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練思維，發(fā)展能力，逐步提高學(xué)生的觀察，分析和解決問(wèn)題的能力。為此，必須進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)基本操作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，但根據(jù)近幾年的學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能考查情況分析，這里可用這樣一句古話說(shuō)“君子動(dòng)口，不動(dòng)手”，學(xué)生到了實(shí)驗(yàn)室就是一片茫然。

為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)社會(huì)需要，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能能力是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我總結(jié)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識(shí)、完善設(shè)備

1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以前講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，多想、多動(dòng)、挖掘一切可能的實(shí)驗(yàn)條件，充分利用、合理利用當(dāng)?shù)赜欣Y源。為提供較完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)空間。注意貫徹講練結(jié)合，以練為主，教師的講解和演示是為了使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做和為什么一定要這樣的道理而這些技能要為學(xué)生所學(xué)會(huì)則必須經(jīng)過(guò)他們自己實(shí)踐才能達(dá)到，因此要重視讓學(xué)生自己練習(xí)，并且進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，同時(shí)注意改變活動(dòng)方式，提出不同的要求以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、由于學(xué)生知識(shí)的局限性，獨(dú)生子女多，普遍存在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差的現(xiàn)象，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)展產(chǎn)生了客觀上的難度，盡管學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣較濃，但由于實(shí)驗(yàn)藥品中有的有毒，有的有腐蝕性、易燃、易爆，若實(shí)驗(yàn)操作上存在不當(dāng)又可能造成不同程度的安全事故，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，甚至是畏懼心理，從而使一部分學(xué)生成了觀眾，大大的降低了實(shí)驗(yàn)的有效參與度，因而降低了實(shí)驗(yàn)的功能和應(yīng)起的實(shí)驗(yàn)效果。？針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為只要做好兩個(gè)方面的工作即可：一方面教師要做好示范和教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全來(lái)自于按要求和規(guī)范的操作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試;另一方面，挑選膽大心細(xì)的動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生代替教師做演示，或者師生合作，讓學(xué)生感受到只要努力，我也行，增強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，達(dá)到了消除學(xué)生畏懼心理的目的

二、嚴(yán)格要求、明確目的、多指導(dǎo)、多講解、規(guī)范習(xí)慣、增加訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

1.掌握儀器的選用;實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地選擇儀器，是保證實(shí)驗(yàn)順利完成的前提條件。因此，應(yīng)該從下述幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。（1）、根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)條件選擇所需要的儀器。（2）、根據(jù)便于控制化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行、停止、速度而選擇相應(yīng)儀器。

2.注重典型實(shí)驗(yàn)講解、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律;在初中課本化學(xué)實(shí)驗(yàn)中主要有制取性實(shí)驗(yàn)，證明性實(shí)驗(yàn)，物質(zhì)間轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。一般情況，每一類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作等方面都有相同之處。因此注重典型實(shí)驗(yàn)講解、分析清楚實(shí)驗(yàn)的原理和要求，并指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成。長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生就可能做到動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生通過(guò)分析、對(duì)比，觸類旁通、舉一反三的效果。如通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氫氣的實(shí)驗(yàn)操作歸納為，①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查;③藥品的取用;④氣體的凈化和干燥;⑤氣體的收集和放置;⑥純度檢驗(yàn);⑦裝置的拆卸。因此，我們可以類推二氧化碳;氧氣;等氣體的實(shí)驗(yàn)室制取。為了便于學(xué)生記憶，可以總結(jié)一些簡(jiǎn)單、重點(diǎn)字句或者順口溜，如氧氣制取步驟可為;檢（裝置氣密性）;裝（裝藥品）;固（固定裝置）;點(diǎn)（點(diǎn)燃酒精燈）;收（收集氣體）;移（移導(dǎo)氣管出水槽）;熄（熄滅酒精燈）。又如氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟歸納為“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”等口訣。

3.教師應(yīng)注意演示實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)講解。準(zhǔn)確而有效地進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)，不僅在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能中起著示范作用，而且也是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問(wèn)題能力的重要方法，從而更好地揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)、深化。教材中的演示實(shí)驗(yàn)一般可分兩類，一是實(shí)驗(yàn)難度較大的（如實(shí)驗(yàn)裝置比較復(fù)雜或?qū)嶒?yàn)中使用劇毒藥品和學(xué)生操作有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)），這是少數(shù)。這類實(shí)驗(yàn)必須由教師演示，力求操作規(guī)范化。二是實(shí)驗(yàn)技能難度較小，這是多數(shù)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)?？梢愿臑檫呏v邊實(shí)驗(yàn)的形式，實(shí)驗(yàn)條件較差的學(xué)校，設(shè)法尋找實(shí)驗(yàn)的代用品來(lái)做實(shí)驗(yàn)，某些課題也可以讓學(xué)生到講臺(tái)上，在教師指導(dǎo)下去完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。實(shí)踐證明，對(duì)一些較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)手去做，除了增加他們的操作機(jī)會(huì)以外，還可以起到兩個(gè)作用：①使學(xué)生對(duì)一些被認(rèn)為是無(wú)所謂或被忽視的常規(guī)操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等）及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，給學(xué)生以深刻的印象。②在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，向“學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)化和深化，而且也能提高學(xué)生的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及實(shí)驗(yàn)操作技能。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生養(yǎng)成有記錄、分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，是分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，也是綜合運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)即使到了畢業(yè)也還不能較好地寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。他們常常把實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)得雜亂無(wú)章，空洞無(wú)物。為此，我們從第一節(jié)化學(xué)課開(kāi)始，就注意培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，其具體做法是：（1）、在演示實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力，對(duì)講到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、綜合。有光、熱、聲、態(tài)、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)中，總是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中有無(wú)新物質(zhì)的生成和上述現(xiàn)象內(nèi)容來(lái)觀察，并將觀察的結(jié)果記錄好，認(rèn)真分析，填寫(xiě)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。這樣要求學(xué)生，不僅使學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)中要觀察些什么，使學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得比較完整的概念，而且可由現(xiàn)象推導(dǎo)結(jié)論。（2）、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力;為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)事求是地認(rèn)真觀察、分析，并記錄于表的空格中，經(jīng)過(guò)幾次填寫(xiě)，學(xué)生就能比較正確、熟練地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察記錄，做出解釋和結(jié)論。（3）、繪制裝置圖;首先分析各種儀器的構(gòu)形，找出每件儀器各部分線條的比例關(guān)系及每件儀器部分線條之間的比例關(guān)系，作反復(fù)的繪圖練習(xí)，使學(xué)生在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)能迅速而正確地畫(huà)出裝置圖。

總之實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)是實(shí)際，實(shí)際在于操作，操作教師應(yīng)該多引導(dǎo)，多分析學(xué)生、實(shí)驗(yàn)、儀器、總結(jié)規(guī)律，并應(yīng)有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 王心寬主編《初中化學(xué)教師友》東北師范大學(xué)出版社，1995年版

第3篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際學(xué)生；學(xué)工一體化；模式研究

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）23-0081-02

一、 引言

國(guó)際學(xué)生學(xué)工一體化的建設(shè)在提升學(xué)校管理水平和效率的同時(shí)，還將為用戶提供完善的個(gè)性化服務(wù)支持。國(guó)際學(xué)生學(xué)工一體化的建設(shè)也為我校數(shù)字化校園建設(shè)普及應(yīng)用觀念，積累信息化建設(shè)、管理經(jīng)驗(yàn)做出一定的貢獻(xiàn)。

二、我校國(guó)際學(xué)生管理模式及現(xiàn)狀

作為生源以國(guó)際學(xué)生為主的學(xué)校，北京語(yǔ)言大學(xué)國(guó)際學(xué)生的信息管理建設(shè)較早。原有的國(guó)際學(xué)生信息管理系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)于上世紀(jì)八十年代。系統(tǒng)分為招生管理、學(xué)籍管理和財(cái)務(wù)收費(fèi)三部分內(nèi)容，其中招生管理與學(xué)籍管理數(shù)據(jù)共享，而財(cái)務(wù)收費(fèi)與招生系統(tǒng)單向關(guān)聯(lián)，與管理系統(tǒng)完全分開(kāi)。由于學(xué)校學(xué)生類型不同、管理模式有差異，學(xué)籍管理部分又分為學(xué)生處學(xué)籍管理和學(xué)院學(xué)籍管理，共四套子系統(tǒng)。

在近30年的使用過(guò)程中，系統(tǒng)不斷的更新與維護(hù)。但由于系統(tǒng)自身設(shè)計(jì)孤立，子系統(tǒng)多，早期開(kāi)發(fā)技術(shù)老舊，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)擴(kuò)展性小，而且還關(guān)聯(lián)了很多其他的系統(tǒng)，修改的復(fù)雜度、工作量都非常的大，系統(tǒng)功能模塊較為分散，且大部分都是C/S模式，使用之前需要安裝程序、設(shè)置ODBC，非常的不方便。

三、國(guó)際學(xué)生學(xué)工一體化系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)和設(shè)計(jì)原則

北京語(yǔ)言大學(xué)國(guó)際學(xué)生學(xué)工一體化系統(tǒng)旨在為學(xué)校建設(shè)一套對(duì)外宣傳、展示、信息、資源共享以及國(guó)際學(xué)生從網(wǎng)報(bào)、招生、入學(xué)、在校、離校等全生命周期管理的綜合性管理系統(tǒng)。

1.系統(tǒng)主要建設(shè)目標(biāo)

（1）以信息服務(wù)的模式開(kāi)發(fā)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，向留學(xué)生、教師、管理人員和學(xué)校等相關(guān)部門(mén)提供相應(yīng)的信息服務(wù)。

（2）為留學(xué)生及相關(guān)教師提供一個(gè)統(tǒng)一的信息化服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)Internet，實(shí)現(xiàn)以文字、多媒體和實(shí)時(shí)交互等手段進(jìn)行交流溝通，提高工作效率。

（3）支持學(xué)校留學(xué)生管理工作的數(shù)字化，促進(jìn)與其他部門(mén)間的協(xié)同辦公，提高工作效率。

（4）整合并規(guī)范留學(xué)生管理業(yè)務(wù)，為留學(xué)生、教師、管理人員提供人性化的服務(wù)。

（5）提供完善的查詢統(tǒng)計(jì)分析功能，輔助領(lǐng)導(dǎo)決策。

2.國(guó)際學(xué)生學(xué)工一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

（1）開(kāi)放性與標(biāo)準(zhǔn)化原則

應(yīng)用平臺(tái)應(yīng)是一個(gè)開(kāi)發(fā)的且符合業(yè)界主流標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)平臺(tái)。系統(tǒng)的建設(shè)必須符合和遵守學(xué)校制定的信息化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求。

（2）易操作性原則

系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)遵循易管理、易使用、方便開(kāi)發(fā)、易學(xué)習(xí)的原則。

（3）實(shí)用高效、可擴(kuò)展及易升級(jí)原則

系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)實(shí)用高效，能適應(yīng)IT技術(shù)和學(xué)校業(yè)務(wù)的發(fā)展需求變化，適應(yīng)應(yīng)用不斷拓展的需要。

（4）一致性原則

系統(tǒng)的體系設(shè)計(jì)應(yīng)遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要確保各個(gè)分系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的一致性，整個(gè)系統(tǒng)能安全地互聯(lián)互通、信息共享。

四、國(guó)際學(xué)生學(xué)工一體化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)模式

根據(jù)我校國(guó)際學(xué)生多模式、多批次，按學(xué)習(xí)模式不同分學(xué)院管理等特點(diǎn)，以及國(guó)際學(xué)生與中國(guó)學(xué)生趨同化管理的發(fā)展方向，國(guó)際學(xué)生學(xué)工一體化管理模式包含如下內(nèi)容：招生管理、學(xué)生報(bào)到、學(xué)籍管理、日常事務(wù)管理、獎(jiǎng)學(xué)金管理等。系統(tǒng)功能模塊圖如圖1。

1.招生管理

招生管理模塊分為學(xué)生端和管理老師端。

學(xué)生端執(zhí)行的操作為網(wǎng)上報(bào)名，主要功能包括查看報(bào)名須知、修改個(gè)人信息、填寫(xiě)申報(bào)表，查看打印報(bào)名表，繳納報(bào)名費(fèi)和繳納學(xué)費(fèi)。我校短期生學(xué)習(xí)類型豐富，為了方便學(xué)生，采取注冊(cè)一次，可以報(bào)名多個(gè)時(shí)間段學(xué)習(xí)的模式。

教師端執(zhí)行的操作包括基礎(chǔ)信息維護(hù)，主要包括顯示在網(wǎng)上報(bào)名中的信息；注冊(cè)信息管理，分為團(tuán)隊(duì)注冊(cè)和個(gè)人注冊(cè)；審核管理，主要是對(duì)網(wǎng)上報(bào)名的學(xué)生信息進(jìn)行審核，通過(guò)的學(xué)生信息自動(dòng)進(jìn)入招生數(shù)據(jù)庫(kù)；錄入管理，新增、修改及刪除學(xué)生信息，多維度查詢統(tǒng)計(jì)學(xué)生數(shù)據(jù)；打印管理，系統(tǒng)常用的各類打印。國(guó)際學(xué)生招生管理模塊流程圖如圖2。

2.國(guó)際學(xué)生報(bào)到

學(xué)生報(bào)到分為新生報(bào)到和老生報(bào)到。新生報(bào)到按照?qǐng)?bào)到流程搭建迎新系統(tǒng)。迎新系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來(lái)源于招生管理。管理員需對(duì)新生報(bào)到的批次、起止時(shí)間進(jìn)行設(shè)置。由于學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)模式的不同，報(bào)到流程上長(zhǎng)期學(xué)生和短期學(xué)生略有不同，但都包括財(cái)務(wù)繳費(fèi)、購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)、學(xué)院報(bào)到及教務(wù)選課。完成迎新操作的學(xué)生數(shù)據(jù)將同步到學(xué)籍管理中，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的高度共享和流動(dòng)。迎新系統(tǒng)還提供強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)查詢功能，可以多維度查詢、統(tǒng)計(jì)學(xué)生信息，實(shí)時(shí)顯示學(xué)生報(bào)到情況。財(cái)務(wù)繳費(fèi)需同步財(cái)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)。

由于我校采取的繳費(fèi)方式為學(xué)期期末學(xué)生需繳納下學(xué)期學(xué)費(fèi)，所以老生報(bào)到較為簡(jiǎn)單，只需購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)及學(xué)院報(bào)到。

無(wú)論是新生還是老生，財(cái)務(wù)繳費(fèi)的數(shù)據(jù)將同步到學(xué)籍管理系統(tǒng)中，學(xué)籍管理的老師可方便、清晰地了解到學(xué)生繳費(fèi)情況。

3.學(xué)籍管理

系統(tǒng)提供對(duì)在校學(xué)生學(xué)籍信息進(jìn)行管理維護(hù)的功能，對(duì)于信息發(fā)生變更，以及新增的信息進(jìn)行登記錄入的功能。系統(tǒng)提供信息批量導(dǎo)入更新的功能。例如對(duì)于學(xué)生在校期間使用的銀行卡等重要信息，可以直接通過(guò)外部銀行提供數(shù)據(jù)批量導(dǎo)入更新系統(tǒng)數(shù)據(jù)。

系統(tǒng)提供學(xué)籍異動(dòng)管理，例如：休學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等。

系統(tǒng)提供離校管理。對(duì)于離校的學(xué)生數(shù)據(jù)，將自動(dòng)轉(zhuǎn)到校友系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的同步。

系統(tǒng)針對(duì)在校、離校學(xué)生數(shù)據(jù)提供強(qiáng)大的查詢及統(tǒng)計(jì)功能。

4.日常事務(wù)管理

系統(tǒng)提供學(xué)生證打印、證明材料打印、學(xué)生證照過(guò)期管理等功能。證明材料打印提供多種打印方式，可以到管理辦公室打印，也可以到服務(wù)終端打印。學(xué)生證照過(guò)期管理中對(duì)證照過(guò)期的學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)發(fā)郵件提醒。

5.獎(jiǎng)學(xué)金管理

系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生學(xué)籍信息中所屬學(xué)生類別，自動(dòng)生成獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放名單，即獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放種類、金額，同學(xué)生類別存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，系統(tǒng)通過(guò)這一對(duì)應(yīng)關(guān)系自動(dòng)生成獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放名單。

系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)接口服務(wù)，可以將學(xué)生發(fā)放明細(xì)數(shù)據(jù)導(dǎo)出提供財(cái)務(wù)，也可以直接同學(xué)校財(cái)務(wù)系統(tǒng)對(duì)接，將獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放明細(xì)數(shù)據(jù)同步到財(cái)務(wù)系統(tǒng)，進(jìn)行費(fèi)用發(fā)放。

6.系統(tǒng)管理

設(shè)置最高管理員，根據(jù)留學(xué)生處及各學(xué)院需求，超級(jí)管理員可以為不同的用戶，設(shè)定不同的權(quán)限。

對(duì)各用戶在系統(tǒng)內(nèi)相應(yīng)操作情況進(jìn)行日志，日后可以進(jìn)行查詢和追溯。

五、總結(jié)

國(guó)際學(xué)生學(xué)工一體化所采用的技術(shù)路線充分支持?jǐn)?shù)字校園的應(yīng)用需求和未來(lái)發(fā)展，同時(shí)整體系統(tǒng)內(nèi)部在技術(shù)上的相互依賴性低。通過(guò)信息化建設(shè)的手段，使作為我校主要業(yè)務(wù)的國(guó)際學(xué)生教育得到突破性進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張靜.淺析高校留學(xué)生管理工作的理念與機(jī)制創(chuàng)新[J].華章，2013（30）.

第4篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

在學(xué)習(xí)九年級(jí)歷史上冊(cè)三角貿(mào)易時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生觀察三角貿(mào)易的三個(gè)點(diǎn)――歐洲、非洲、美洲的位置關(guān)系，構(gòu)成一個(gè)三角形。然后一邊語(yǔ)言敘述貿(mào)易的過(guò)程，一邊連接三個(gè)點(diǎn)：歐洲的奴隸販子，攜帶槍支雜物從歐洲出發(fā)，在非洲換取黑奴后，橫渡大西洋到達(dá)美洲，換取金銀、工業(yè)原料返回歐洲。畫(huà)出如下的簡(jiǎn)圖：

再如，第一次世界大戰(zhàn)前同盟國(guó)與協(xié)約國(guó)對(duì)峙的形勢(shì)圖也可以用兩個(gè)三角形表現(xiàn)出來(lái)：

其中，小三角為同盟三國(guó)德意奧匈，大三角為協(xié)約三國(guó)英法俄。戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始不久，意大利就投到協(xié)約國(guó)一方來(lái)了，奧匈同盟就處于兩面作戰(zhàn)的境地了。戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行到最艱苦的1917年，俄國(guó)爆發(fā)十月革命，退出一戰(zhàn)，同年，美國(guó)參戰(zhàn)，協(xié)約國(guó)由英法俄變?yōu)橛⒎?，橫跨歐洲的三角形變?yōu)闄M跨大西洋的三角形了。這樣結(jié)合簡(jiǎn)圖學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易理解戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)變化過(guò)程。

第二次世界大戰(zhàn)，規(guī)模大，時(shí)間長(zhǎng)，頭緒繁雜。教材以歐洲戰(zhàn)場(chǎng)為主線，兼顧了太平洋戰(zhàn)場(chǎng)。因此，我在講這部分內(nèi)容時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生看二戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)圖，著重觀察德國(guó)和受法西斯德國(guó)侵略國(guó)家的位置關(guān)系。制成如下簡(jiǎn)圖：

1.吞并奧地利

2.慕尼黑會(huì)議，侵占捷克斯洛伐克

3.進(jìn)攻波蘭，二戰(zhàn)全面爆發(fā)

4.進(jìn)攻西歐、北歐，英國(guó)丘吉爾堅(jiān)決抵抗，法國(guó)滅亡

5.莫斯科保衛(wèi)者勝利，打破了德軍不可戰(zhàn)勝的神話

6.日本偷襲珍珠港，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)

7.《聯(lián)合國(guó)家宣言》發(fā)表，反法西斯聯(lián)盟形成

8.斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)，二戰(zhàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)

9.諾曼底登陸，開(kāi)辟歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)

說(shuō)明：

1.1～4的順序是逆時(shí)針?lè)较颍?～9的順序是順時(shí)針?lè)较颉?/p>

2.每個(gè)箭頭的事件剛好相差一年（1、2是1938年，5、6是1941年，7是1942年）。

第5篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】華生；行為主義；心理學(xué)；學(xué)生工作；啟示

中圖分類號(hào)：B84-0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2014）03-0071-02

華生把行為作為心理學(xué)的研究對(duì)象，把客觀法作為心理學(xué)的方法。這是一場(chǎng)破主觀心理學(xué)、立客觀心理學(xué)思想的革命，但華生的行為主義心理學(xué)也有其極大的局限性。本文客觀評(píng)價(jià)華生的行為主義心理學(xué)，將能有效促進(jìn)高校的學(xué)生管理工作。

一、行為主義心理學(xué)的理論觀點(diǎn)

1.行為主義心理學(xué)的發(fā)展史

美國(guó)心理學(xué)家約翰?華生（John B.Watson，1878～1958）于1913年創(chuàng)立了行為主義心理學(xué)。1908年，華生開(kāi)始形成行為主義方向的信念；1913～1919年，華生先后出版了三部著作：《行為主義者心目中的心理學(xué)》、《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)言》、《從一個(gè)行為主義者的觀點(diǎn)看心理學(xué)》。這三部著作，系統(tǒng)闡述了行為主義的觀點(diǎn)，開(kāi)始了心理學(xué)上的“行為主義革命”，確立了行為主義心理學(xué)流派的發(fā)展方向和學(xué)術(shù)地位；1920年，華生退出來(lái)了他長(zhǎng)達(dá)12年的校園學(xué)術(shù)生涯。1921年～1947年，華生不斷普及、應(yīng)用、傳授他的行為主義于商業(yè)領(lǐng)域中。1957年，華生被美國(guó)心理學(xué)會(huì)授予榮譽(yù)，他的工作被褒揚(yáng)為“現(xiàn)代心理學(xué)的形式與內(nèi)容的極其重要的決定因素之一，是持久不變的、富有成果的研究路線的出發(fā)點(diǎn)”。[1]此后，華生的行為主義心理學(xué)不斷得到后來(lái)者的續(xù)存和發(fā)展，且廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。

2.行為主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)

行為主義的直接推動(dòng)因素是：邏輯實(shí)證主義思想發(fā)展、巴普洛夫條件反射實(shí)驗(yàn)研究、達(dá)爾文進(jìn)化論：人和動(dòng)物的同源關(guān)系，動(dòng)物被試代替人。從華生的《行為主義者心目中的心理學(xué)》、《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)言》等著作中，我們可以歸納出以下幾個(gè)主要觀點(diǎn)：

（1）個(gè)體的行為是后天環(huán)境決定的，不是先天遺傳所決定。華生將行為分解為“刺激―反應(yīng)”（“S-R”）單元，刺激來(lái)自于客觀，是可調(diào)控的因素，而不是決定于遺傳，因此論證行為也不可能取決于遺傳。相反，華生認(rèn)為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的決定條件，只要控制好環(huán)境，就能有效控制到行為。

（2）心理學(xué)的對(duì)象不是意識(shí)而是行為。傳統(tǒng)的心理學(xué)對(duì)象是心理或意識(shí)，而行為主義心理學(xué)將行為取而代之。華生把有機(jī)體在適應(yīng)環(huán)境變化的各種身體反應(yīng)的組合都稱之為行為。他把心理或意識(shí)歸結(jié)為內(nèi)隱而輕微的行為，把思維和情緒看成是內(nèi)隱和輕微的身體變化，也歸為行為的一種形式。華生作為徹底的機(jī)能主義者，認(rèn)為心理學(xué)可以丟開(kāi)意識(shí)去考察行為，但不能丟開(kāi)行為去考察意識(shí)。

（3）心理學(xué)的任務(wù)在于預(yù)測(cè)和控制行為。華生說(shuō)到：“人和動(dòng)物的全部行為都可以分析為刺激與反應(yīng)”（《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論》）。他把個(gè)體最基本的刺激―反應(yīng)聯(lián)結(jié)定義為反射，認(rèn)為無(wú)論什么行為歸根結(jié)底是一套反射而已，這便形成了刺激―反應(yīng)（S-R）的簡(jiǎn)化行為公式。因此，查明刺激與反應(yīng)之間的規(guī)律性關(guān)系，就可以有效預(yù)測(cè)和控制行為，成了心理學(xué)研究行為的任務(wù)所在。

（4）心理學(xué)的研究方法采用客觀法而不是內(nèi)省法。華生擯棄傳統(tǒng)的內(nèi)省法，主張采用條件反射法、客觀觀察法（無(wú)幫助的觀察和借助儀器的觀察兩種方法）、測(cè)驗(yàn)法和言語(yǔ)報(bào)告法四種方法。其中，條件反射法是其最重要的研究方法，它使華生掌握了一種完全客觀的分析行為的方法。華生因懷疑傳統(tǒng)內(nèi)省法的精確性，從而強(qiáng)調(diào)客觀法來(lái)研究心理學(xué)。

3.行為主義心理學(xué)的進(jìn)步意義與局限性

華生的行為主義心理學(xué)的矛頭指向傳統(tǒng)心理學(xué)的兩個(gè)中心思想，即意識(shí)心理學(xué)和內(nèi)省主義，它是西方現(xiàn)代心理學(xué)史上的第―次革命，有其進(jìn)步的意義。但華生行為主義的革命也有極大的片面性，我們既不能全盤(pán)否定，也不能全盤(pán)肯定。

（1）行為主義心理學(xué)的進(jìn)步意義

首先，華生行為主義奠定了“行為科學(xué)”的方法論基礎(chǔ)。華生反對(duì)傳統(tǒng)的內(nèi)省法，主張客觀化的研究方法，推動(dòng)了心理學(xué)研究方法的科學(xué)化進(jìn)程。它的許多實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如行為矯正技術(shù)和定量刺激技術(shù)都是卓有成效的研究人類行為的實(shí)驗(yàn)手段。

其次，行為主義心理學(xué)為學(xué)習(xí)理論的研究和發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。華生重視學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，認(rèn)為行為的改變和塑造都是通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)就是通過(guò)條件反射建立牢固的刺激-反應(yīng)（S-R）聯(lián)結(jié)。華生的這一觀點(diǎn)對(duì)后期的行為主義學(xué)習(xí)理論家斯金納和班杜拉等給到了很好的啟示，他們對(duì)反射式學(xué)習(xí)過(guò)程的研究相當(dāng)深入。

（2）華生行為主義心理學(xué)的局限性

首先，華生的行為研究抹煞了人類行為的本質(zhì)性特征，而忽略了對(duì)行為的整體性、目的性和認(rèn)知性特征的考慮。

其次，行為主義心理學(xué)的最大缺陷是將意識(shí)及認(rèn)知等中介過(guò)程排斥在心理學(xué)研究的范疇之外，使人的心理過(guò)程成為不可知的“黑箱”。[2]也因?yàn)檫@一點(diǎn)，使當(dāng)代的認(rèn)知心理學(xué)取代了行為主義心理學(xué)的“霸主”地位。

二、行為主義心理學(xué)對(duì)學(xué)生工作的啟示

1.以創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)個(gè)體的行為表現(xiàn)

將華生的“環(huán)境決定論”結(jié)合到學(xué)生思政工作中：個(gè)體所處的環(huán)境（如班風(fēng)）是否緊氣，是否積極向上，是否有良好的行為模式為榜樣等，均直接而明顯的影響到個(gè)體的行為表現(xiàn)。譬如，學(xué)院內(nèi)一對(duì)雙胞胎學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度和工作表現(xiàn)大不一樣。老大選擇的是汽修專業(yè)，由于汽修專業(yè)重實(shí)操，且班中多為男生，大家比較的是學(xué)習(xí)能力的高低。老大整天跟汽車打交道，在班中逐漸養(yǎng)成刻苦鉆研的精神，一門(mén)心思的專攻于看似“枯燥”的汽車維修中，不喜與人交流。而老二則不同，父母為培養(yǎng)倆人能成為今后工作上的“搭檔”，就指定他讀營(yíng)銷專業(yè)。因營(yíng)銷班女孩子多，老二進(jìn)了學(xué)校不久就被 “熏陶”了，整天愛(ài)“包裝”，同學(xué)間相互攀比名牌，并很快談起戀愛(ài)，不求學(xué)業(yè)。相比較，汽修專業(yè)的班級(jí)管理比較嚴(yán)格，強(qiáng)調(diào)操作一絲不茍；營(yíng)銷班則比較開(kāi)放，班風(fēng)活躍，學(xué)生想法新潮，培養(yǎng)出的營(yíng)銷生也追求時(shí)尚，趕潮流。由此可見(jiàn)，個(gè)體雖為同卵雙生子，但在不同的班風(fēng)影響下，形成了截然不同的工作表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，可以肯定的是，對(duì)個(gè)體行為起決定作用的不是遺傳因素，相反，環(huán)境因素的影響更大。

塑造良好的班風(fēng)，在一定程度上直接影響到個(gè)體的積極表現(xiàn)和努力程度；而一個(gè)管理松散、班風(fēng)消極的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，自然很難成就學(xué)生樂(lè)觀向上積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。因此，華生的“個(gè)體的行為是后天環(huán)境決定的”這一理論給予了廣大教育者很深的啟示：想要培養(yǎng)一批進(jìn)取奮發(fā)的學(xué)生，我們可以從改善環(huán)境做起，從建設(shè)班風(fēng)做起，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體的積極表現(xiàn)。

2.以改善授課方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)

行為主義心理學(xué)為學(xué)習(xí)理論的研究和發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。例如華生的恐懼學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)校教育的啟發(fā)：在有他人存在的情境中，人們由于害怕被人評(píng)價(jià)而引起了激起，并進(jìn)而對(duì)個(gè)體的心理或者行為造成一定的影響。結(jié)合實(shí)際工作，學(xué)生的行為態(tài)度很多時(shí)候就是通過(guò)經(jīng)典條件反射而學(xué)到的。比如說(shuō)，一些學(xué)生可能就喜歡實(shí)訓(xùn)課，不喜歡理論課，因?yàn)樗麄儗⒗碚撜n的學(xué)習(xí)方式跟枯燥乏味這樣的形容詞和不愉快的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系了起來(lái)。在課堂上被提問(wèn)難題（CS）引起了焦慮（UR），形成了對(duì)理論課焦慮厭煩恐懼的條件反射，可能泛化他們對(duì)其他課程或?qū)W(xué)校環(huán)境等的厭煩恐懼。華生的這一理論研究，啟發(fā)了改善塑造和矯正學(xué)生行為的方法，即教師可從改善課程的上課形式及課程內(nèi)容拓展等方面，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

從華生行為主義心理學(xué)的研究對(duì)象、研究任務(wù)、研究方法來(lái)評(píng)論，行為主義心理學(xué)具有反封建反宗教的積極意義，可以說(shuō)，這是一場(chǎng)破主觀心理學(xué)、立客觀心理學(xué)思想的革命。雖然，華生的行為主義心理學(xué)有其極大的局限性，但它對(duì)于動(dòng)物心理學(xué)、兒童心理學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)都給予了很大的啟發(fā)，它使心理學(xué)從主觀的唯心主義的科學(xué)向客觀的唯物主義的科學(xué)發(fā)展道路上邁進(jìn)了―大步。[3]在學(xué)生工作中，結(jié)合華生的行為主義心理學(xué)觀點(diǎn)，從中受到教育教學(xué)的啟示，并合理運(yùn)用，將能更為高效的開(kāi)展教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

學(xué)到的東西也比較廣，從純水的檢測(cè)到發(fā)熱片的加工，以及電子元件的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和各種量具的用法.雖然工作并不復(fù)雜，可在操作過(guò)程中起了很大的作用，避免了很多不必要的損失，在工人們操作的時(shí)候加以糾正，傳授正確方法，從而使產(chǎn)品質(zhì)量提高.同時(shí)在工作中培養(yǎng)了自身交流能力.促進(jìn)了工作的效力.這些都是我在靈芝電子里學(xué)到的.

離開(kāi)靈芝主要原因是因?yàn)榻煌ú槐?，后?lái)我來(lái)到了離家不遠(yuǎn)的鑫美金屬制品廠.這里工作的環(huán)境很好.我和幾個(gè)同事安排在一間辦公室.我主要的工作是整理文件，圖紙管理. 最近又幫忙做起里加工進(jìn)程跟蹤.這個(gè)廠的歷史雖然不過(guò)幾年時(shí)間，但是實(shí)力卻是不錯(cuò)的.有專業(yè)的模具設(shè)計(jì)人才，先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備.我平時(shí)也會(huì)幫忙畫(huà)畫(huà)圖紙.在學(xué)校學(xué)到的AUTOCAD現(xiàn)在派上了用場(chǎng).碰到不會(huì)的問(wèn)題我還可以問(wèn)我的幾位師傅，他們都是專業(yè)的制圖人員，畫(huà)圖紙又快又好.在他們的用心指導(dǎo)下我可以畫(huà)很多以前不會(huì)畫(huà)的圖紙了.此外，我還知道了不少用于生產(chǎn)的機(jī)器.

一，線切割機(jī) 車間里有幾臺(tái)線切割機(jī). 它主要用于加工各種形狀復(fù)雜和精密細(xì)小的工件，例如沖裁模的凸模、凹模、凸凹模、固定板、卸料板等，成形刀具、樣板、電火花成型加工用的金屬電極，各種微細(xì)孔槽、窄縫、任意曲線等，具有加工余量小、加工精度高、生產(chǎn)周期短、制造成本低等突出優(yōu)點(diǎn)，已在生產(chǎn)中獲得廣泛的應(yīng)用，目前國(guó)內(nèi)外的電火花線切割機(jī)床已占電加工機(jī)床總數(shù)的60%以上。 根據(jù)電極絲的運(yùn)行速度不同，電火花線切割機(jī)床通常分為兩類：一類是高速走絲電火花線切割機(jī)床(wedm-hs)，其電極絲作高速往復(fù)運(yùn)動(dòng)，一般走絲速度為8～10m/s，電極絲可重復(fù)使用，加工速度較高，但快速走絲容易造成電極絲抖動(dòng)和反向時(shí)停頓，使加工質(zhì)量下降，是我國(guó)生產(chǎn)和使用的主要機(jī)種，也是我國(guó)獨(dú)創(chuàng)的電火花線切割加工模式;另一類是低速走絲電火花線切割機(jī)床(wedm-ls)，其電極絲作低速單向運(yùn)動(dòng)，一般走絲速度低于0.2m/s，電極絲放電后不再使用，工作平穩(wěn)、均勻、抖動(dòng)小、加工質(zhì)量較好，但加工速度較低，是國(guó)外生產(chǎn)和使用的主要機(jī)種。

二，沖床 沖床 簡(jiǎn)單的說(shuō) 就是一種 沖壓的機(jī)床 它可以產(chǎn)生一個(gè)很強(qiáng)的沖擊力 它要和模具配合使用 例如 我要在 一批鐵皮上 做出同樣的方孔 或其它什么形狀的孔 那最好就用 沖床了 首先用硬度大的材料 做出模具 一公一母(上下 模具) 將鐵皮放在 公母之間 沖床一沖擊 公進(jìn)入母 鐵皮就沖出你要的形狀了

三，加工中心 加工中心是指?jìng)溆械稁?kù)，具有自動(dòng)換刀功能，對(duì)工件一次裝夾后進(jìn)行多工序加工的數(shù)控機(jī)床。加工中心是高度機(jī)電一體化的產(chǎn)品，工件裝夾后，數(shù)控系統(tǒng)能控制機(jī)床按不同工序自動(dòng)選擇、更換刀具，自動(dòng)對(duì)刀、自動(dòng)改變主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給量等，可連續(xù)完成鉆、鏜、銑、鉸、攻絲等多種工序。因而大大減少了工件裝夾時(shí)間，測(cè)量和機(jī)床調(diào)整等輔助工序時(shí)間，對(duì)加工形狀比較復(fù)雜，精度要求較高，品種更換頻繁的零件具有良好的經(jīng)濟(jì)效果。 加工中心通常以主軸與工作臺(tái)相對(duì)位置分類，分為臥式、立式和萬(wàn)能加工中心。

(1)臥式加工中心：是指主軸軸線與工作臺(tái)平行設(shè)置的加工中心，主要適用于加工箱體類零件。

(2)立式加工中心：是指主軸軸線與工作臺(tái)垂直設(shè)置的加工中心，主要適用于加工板類、盤(pán)類、模具及小型殼體類復(fù)雜零件。

(3)萬(wàn)能加工中心(又稱多軸聯(lián)動(dòng)型加工中心)：是指通過(guò)加工主軸軸線與工作臺(tái)回轉(zhuǎn)軸線的角度可控制聯(lián)動(dòng)變化，完成復(fù)雜空間曲面加工的加工中心。適用于具有復(fù)雜空間曲面的葉輪轉(zhuǎn)子、模具、刃具等工件的加工。

第7篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中職機(jī)電課堂激發(fā)信息化課堂

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0105-01

1中職機(jī)電教學(xué)課堂的相關(guān)問(wèn)題分析

現(xiàn)今的中職機(jī)電課堂還是以傳統(tǒng)式的講授為主，把知識(shí)練習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)手段，進(jìn)行的是教材內(nèi)容“復(fù)制式”和“格式化”的教學(xué)與學(xué)習(xí)。另外，教師的教學(xué)方法和手段還是比較單一，尤其是在信息化高速發(fā)展的今日，把信息化教學(xué)方式手段融入到實(shí)際教學(xué)中去，不要讓信息技術(shù)教室變成一個(gè)擺設(shè)，使得學(xué)生在信息技術(shù)教室中更具體地了解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，才是實(shí)現(xiàn)當(dāng)今中等職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的最有途徑。

而教師采取有效信息化教學(xué)策略是中職機(jī)電課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。其意義在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與式教學(xué)，打破傳統(tǒng)的以課堂、教師、教材為中心，以填鴨式教學(xué)為基本點(diǎn)的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生主體參與型的機(jī)電教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)該積極參與所有的機(jī)電教學(xué)環(huán)節(jié)，這將幫助他們掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。其主要特征是：重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，真正建立師生間人與人的平等關(guān)系及教育手段的靈活性和多樣性。

2合理利用信息化中職機(jī)電課堂激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的對(duì)策探究

中職機(jī)電課想要更好的激發(fā)學(xué)生的參與性意識(shí)，合理運(yùn)用信息技術(shù)教室，實(shí)踐學(xué)生主體參與式教學(xué)，需要多方共同作用才能達(dá)到很好的效果。

2.1以人為本，樹(shù)立科學(xué)的教育觀教育是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，人的發(fā)展是教育的真正目的。教育要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，面向世界、面向未來(lái)就必須堅(jiān)持以人為本，努力發(fā)掘人的潛質(zhì)，突出人性化教學(xué)和學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用的新型建設(shè)人才。以人為本的教育不僅僅是學(xué)校，在家庭教育、社會(huì)教育中也是如此，必須尊重學(xué)生，做到引導(dǎo)和教導(dǎo)相結(jié)合。

在具體的中職教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教室可以實(shí)現(xiàn)更加輕松融洽的課堂氛圍，并且要開(kāi)展一些課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)愛(ài)好。

學(xué)生自我發(fā)展與社會(huì)的未來(lái)的關(guān)鍵是擁有一個(gè)健康健全的人格，處在青春期的學(xué)生正是其人格完善的關(guān)鍵時(shí)期。機(jī)電職業(yè)課程必須承擔(dān)其人格養(yǎng)成的重責(zé)。借助良好的機(jī)械和電氣，機(jī)電前輩的故事，有效地指導(dǎo)學(xué)生。提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中華民族歷史責(zé)任的偉大復(fù)興。

中職機(jī)電教師必須掌握“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)形勢(shì)，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，努力培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)，人格健全，特長(zhǎng)明顯，素質(zhì)全面”的學(xué)生。因此，教師應(yīng)盡量明確學(xué)生的需求，在信息技術(shù)系統(tǒng)的幫助下，打造一個(gè)教室實(shí)習(xí)機(jī)電的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們真切地感受到學(xué)習(xí)機(jī)電的實(shí)用性和重要性。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

21世紀(jì)的需求是萬(wàn)能的、全通的人才。因此，學(xué)校在傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐的能力。我國(guó)提出的新課程改革，素質(zhì)教育的全面發(fā)展正是此意。滿足這一要求的前提就是，機(jī)電職業(yè)課程應(yīng)當(dāng)始終走在時(shí)代的前列，不斷地更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，深入貫徹落實(shí)新課程改革，建立彈性靈活的學(xué)習(xí)制度。將活躍的機(jī)電課堂和民主的氣氛作為規(guī)范，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校管理作為基礎(chǔ)，做到認(rèn)真、有序、活潑、創(chuàng)新的課堂效果。

2.3教師找準(zhǔn)定位，發(fā)揮引導(dǎo)作用

中職機(jī)電課教師是課堂教學(xué)的組織者，主要扮演著“引路子、搭梯子、扶膀子”的角色，要有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙、引導(dǎo)、指點(diǎn)，因此機(jī)電教師首要的是做好學(xué)生的組織、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。在中職機(jī)電教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，只要是學(xué)生自己可以解決的問(wèn)題，老師就可以放手要學(xué)生自己去解決，不要一味地去講授，認(rèn)為學(xué)生離不開(kāi)自己，這是錯(cuò)誤的；當(dāng)學(xué)生難以、或無(wú)法通過(guò)合作學(xué)習(xí)做得很好的時(shí)候，老師應(yīng)該提供及時(shí)準(zhǔn)確地指導(dǎo)與幫助，恰到好處地做到“收”和“放”，充分發(fā)揮教師的作用。還應(yīng)避免某些教師認(rèn)為課堂上老師的話應(yīng)該盡量少，問(wèn)題越多越好，課堂氛圍越活躍越好的極端思想。參與式教學(xué)不但要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。另外，在微觀方面教師要做到主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把握不同氣質(zhì)類型的學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)，客觀而有效地評(píng)價(jià)學(xué)生及保持平等和諧的師生關(guān)系。

總之，在以學(xué)生為中心的機(jī)電信息課堂中，沒(méi)有學(xué)生的參與，機(jī)電教學(xué)不可能有所成效。所以教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色，尋找方法最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，營(yíng)造機(jī)電課堂氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂主人。

（平度市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東平度266700）

參考文獻(xiàn)：

第8篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)實(shí)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 工程實(shí)踐能力

1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和提高其思想認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分,是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。以本文作者所在的高校為例,通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí),希望能夠達(dá)到如下目的。

(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè),熱愛(ài)專業(yè)的思想,學(xué)習(xí)工人階級(jí)的先進(jìn)思想和優(yōu)秀品質(zhì)。認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)來(lái)源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐的意義。樹(shù)立辨證唯物主義的世界觀。

(2)鞏固與加深課堂教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)條件,參加生產(chǎn)勞動(dòng),完成電器控制系統(tǒng)及設(shè)備,典型生產(chǎn)機(jī)械的自動(dòng)控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對(duì)工廠自動(dòng)化生產(chǎn)線,工廠供電系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀。

(3)使學(xué)生得到實(shí)踐動(dòng)手的培養(yǎng),獲得更多的感性認(rèn)識(shí),從而增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的更深層次的理解,為今后的理論學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。

(4)為學(xué)習(xí)專業(yè)課做好準(zhǔn)備。在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論基礎(chǔ)課程和技術(shù)基礎(chǔ)課程的前提下,通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí),使學(xué)生了解本專業(yè)的實(shí)際情況,建立必要的感性認(rèn)識(shí),從實(shí)踐方面為學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。

(5)理論與實(shí)踐相聯(lián)系。理論來(lái)源與實(shí)踐,同時(shí)又必須受實(shí)踐的檢驗(yàn),與專業(yè)課和基礎(chǔ)課相比較,它與實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)系更為密切,更為直觀。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí),能把專業(yè)課與實(shí)際生產(chǎn)更好的聯(lián)系起來(lái),真正把專業(yè)課學(xué)好,為靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題,盡快適應(yīng)今后的工作打好基礎(chǔ)。

(6)為盡快適應(yīng)今后的工作做準(zhǔn)備。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí),使學(xué)生了解工廠、企業(yè)、研究所等單位的組織機(jī)構(gòu)、基本現(xiàn)狀,管理模式及其發(fā)展前景。同時(shí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和創(chuàng)新意識(shí)。

2 某高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題與薄弱環(huán)節(jié)

2.1思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題

一些同學(xué)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不夠,思想上不夠重視。在實(shí)習(xí)過(guò)程中不夠認(rèn)真,不遵從指導(dǎo)老師的管理。

2.2 安全問(wèn)題

學(xué)生集體離開(kāi)學(xué)校外出實(shí)習(xí),存在不同程度的安全隱患,這是我們必須關(guān)注的問(wèn)題。

2.3實(shí)習(xí)管理與效率問(wèn)題

學(xué)生進(jìn)入工廠后的管理不善造成學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題是實(shí)習(xí)中存在的一個(gè)問(wèn)題;由于實(shí)習(xí)時(shí)間問(wèn)題,如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解國(guó)內(nèi)外工業(yè)電氣自動(dòng)化的現(xiàn)狀及水平,學(xué)習(xí)典型生產(chǎn)機(jī)械的自動(dòng)控制系統(tǒng)的工作原理,是生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的另外一個(gè)問(wèn)題。

2.4指導(dǎo)老師的管理問(wèn)題

部分指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)過(guò)程中未能很好地履行自己的職責(zé),結(jié)果造成學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果不佳。

3 解決方法探討

3.1 實(shí)習(xí)前動(dòng)員會(huì)

為了使同學(xué)們?cè)谏a(chǎn)實(shí)習(xí)中能真正獲得實(shí)踐的知識(shí),由相關(guān)教研室積極努力做好充分的準(zhǔn)備工作,安排好每個(gè)工作環(huán)節(jié)。為了使同學(xué)們對(duì)實(shí)習(xí)的目的以及工科實(shí)習(xí)意義的重要性清楚,帶隊(duì)教師老師必須對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員,特別強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)問(wèn)題和紀(jì)律問(wèn)題,使同學(xué)們?cè)谒枷肷蠈?duì)實(shí)習(xí)任務(wù)有了充分的認(rèn)識(shí),珍惜難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),才能更好的達(dá)到實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。

3.2對(duì)實(shí)學(xué)生進(jìn)行思想教育和具體實(shí)習(xí)任務(wù)要求

(1)以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己,要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度和紀(jì)律,積極完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù),從小事做起,向有經(jīng)驗(yàn)的同志虛心求教,盡快適應(yīng)環(huán)境,不斷尋找自身差距,拓展知識(shí)面,培養(yǎng)實(shí)際工作能力;

(2)以“旁觀者”的身份實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往被安排在某一具體的崗位,工作可能很瑣碎。我們要求學(xué)生自覺(jué)服從實(shí)習(xí)單位的安排,與此同時(shí),也要把眼光放高遠(yuǎn),從單位工作的全局出發(fā),了解單位運(yùn)行的基本規(guī)律、行政人的基本心態(tài)、行政管理的原則等,這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉行政,增強(qiáng)適應(yīng)能力;

(3)以“研究者”的身份實(shí)習(xí)。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前通過(guò)“雙向選擇”(指定、自定)方式確定一些研究課題,積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑,利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)深入基層,了解社會(huì),認(rèn)識(shí)國(guó)情,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,有準(zhǔn)備地進(jìn)行1~ 2個(gè)專題的社會(huì)調(diào)研,實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要完成實(shí)習(xí)日記以及實(shí)習(xí)的心得體會(huì),并作為實(shí)習(xí)成績(jī)的重要內(nèi)容部分。

3.3 實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行自己的職責(zé)

指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)中除了每天上班時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),同樣應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,如何思考問(wèn)題,如何解決問(wèn)題,不懂的問(wèn)題就向工人師傅請(qǐng)教。指導(dǎo)老師參與,跟隊(duì)管理。在實(shí)習(xí)期間,指導(dǎo)老師除全程帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)外,還要與實(shí)習(xí)單位的教育人員保持聯(lián)系,及時(shí)溝通,對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。每天檢查學(xué)生宿舍,了解他們的生活學(xué)習(xí)問(wèn)題,指導(dǎo)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)的心得體會(huì)和實(shí)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)法。

3.4加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理

由實(shí)習(xí)中心的老師對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行入廠安全教育,講解了實(shí)習(xí)基地的歷史和概況,重點(diǎn)講解實(shí)習(xí)基地規(guī)章制度和安全須知。指導(dǎo)老師結(jié)合該實(shí)習(xí)基地的各方面要求和當(dāng)時(shí)的情況再次提出具體的要求和注意事項(xiàng)。

參考文獻(xiàn):

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第9篇：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】從業(yè)能力；高職會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系

引言：對(duì)于企業(yè)的會(huì)計(jì)人才來(lái)講，不僅僅需要掌握良好的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而且需要具有更高的實(shí)踐能力，從而能夠更好地勝任企業(yè)會(huì)計(jì)工作。所以，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐能力提出了更高的要求。因此，為了更好地促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，就需要構(gòu)建以強(qiáng)化學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。所以，本文通過(guò)論述目前在構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中以從業(yè)能力為導(dǎo)向的重要性，進(jìn)而提出了目前高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后提出了促進(jìn)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的相關(guān)策略。

一、構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的重要性

（一）體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色

對(duì)于高職院校來(lái)講，在辦學(xué)特色上與普通的高等院校存在一定的區(qū)別，高職院校是以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為主的高等教育院校；從這一點(diǎn)上來(lái)講，高職教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。所以，以強(qiáng)化學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向，從而建立高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，能夠讓學(xué)生參與到會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。

（二）進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)能力

對(duì)于高職院校的很多學(xué)生來(lái)講，畢業(yè)之后會(huì)選擇就業(yè)，所以以強(qiáng)化學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向，進(jìn)而構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)能力，這是因?yàn)椋阂环矫?，企業(yè)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求更加高，所以如果學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)體系中培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，能夠更好地滿足企業(yè)的需求，從而能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力；另一方面，在高職會(huì)計(jì)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系后，不僅僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力；而且以從業(yè)能力為導(dǎo)向的構(gòu)建方式，能夠提高學(xué)生在就業(yè)中的各方面能力，包括職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作及交流能力等等，這些能力的提高能夠更好地提高學(xué)生的就業(yè)能力。

二、目前高職會(huì)計(jì)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的從業(yè)能力比較缺乏

目前，通過(guò)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查顯示，很多學(xué)生在從業(yè)能力方面還存在很多不足，主要存在以下幾個(gè)方面的原因：第一，很多高職院校沒(méi)有對(duì)學(xué)生的從業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，因此學(xué)生沒(méi)有重視自身的從業(yè)能力，到最后開(kāi)始考慮就業(yè)問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)因?yàn)閺臉I(yè)能力不足錯(cuò)過(guò)很多機(jī)會(huì)；第二，很多高職院校在學(xué)生臨近畢業(yè)前期，對(duì)于學(xué)生給予了一些就業(yè)方面的指導(dǎo)，但是對(duì)于學(xué)生的從業(yè)能力培養(yǎng)沒(méi)有起到良好的效果：一方面是因?yàn)檫@些就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容比較淺顯，很多方面都沒(méi)有進(jìn)行深入地研究和指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始接觸到相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，很多從業(yè)能力在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到培養(yǎng)。所以，從上面的描述來(lái)看，很多高職院校的學(xué)生在從業(yè)能力方面還是比較缺乏的。

（二）高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)情況不佳

雖然，很多高職院校開(kāi)始意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，并且也開(kāi)設(shè)了相關(guān)的實(shí)踐課程，但是通過(guò)本文的調(diào)查和研究得知，目前很多高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)情況不佳，主要存在以下幾個(gè)方面的原因：第一，目前，雖然很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)都開(kāi)始了實(shí)踐教學(xué)，但是并沒(méi)有建立起系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)框架，依然是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；第二，由于目前很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)仍然非常重視理論方面的教學(xué)，所以其實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的安排比較短暫，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)，因此學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)情況不佳。

（三）實(shí)踐環(huán)境建設(shè)不足

通過(guò)本文的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，目前很多學(xué)生對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境存在很多不滿的地方，尤其是對(duì)于校企合作模式的實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建，還存在很多方面的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，目前，雖然很多企業(yè)開(kāi)始加入到校企合作辦學(xué)模式中，但是很多企業(yè)的出發(fā)點(diǎn)仍然是以營(yíng)利為目的，因此當(dāng)高職院校能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)足夠的利益時(shí)，企業(yè)在校企合作方面表現(xiàn)的比較積極，但是相反企業(yè)則表現(xiàn)的比較消極；第二，目前，高職院校安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后，企業(yè)對(duì)于學(xué)生的管理比較松懈，很多企業(yè)普遍認(rèn)為學(xué)生在沒(méi)有畢業(yè)之前仍然需要高職院校進(jìn)行管理，所以對(duì)學(xué)生的管理方面還存在很多不足。

（四）師資力量不夠雄厚

目前，高職院校為了更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，開(kāi)始構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，但是這一體系在構(gòu)建過(guò)程中，師資力量方面還存在一定的欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，目前由于高職院校的不斷擴(kuò)招，加上教師的數(shù)量本來(lái)就不足，所以導(dǎo)致目前一個(gè)教師需要負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)，班級(jí)的人數(shù)比較多很可能會(huì)影響教師的教學(xué)效果；第二，目前，高職院校的教師結(jié)構(gòu)還存在不合理的地方，例如：目前很多高職院校具有碩士以上學(xué)歷的教師比較少，但是本科以下學(xué)歷的比較多；另外，教師在年齡結(jié)構(gòu)上也偏大。

三、促進(jìn)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的策略

通過(guò)以上的分析和論述可知，在高職院校中以強(qiáng)化學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向，進(jìn)而構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是非常重要的。目前，雖然很多高職院校在這一方面進(jìn)行了嘗試，但是卻暴露出很多問(wèn)題，所以需要進(jìn)一步促進(jìn)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。經(jīng)過(guò)本文的總結(jié)和分析，可以考慮采取以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：

（一）完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，從而能夠更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷滿足企業(yè)對(duì)于實(shí)踐型人才的需求。所以，為了更好地構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，需要進(jìn)一步完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，需要以學(xué)生的從業(yè)能力為指導(dǎo)思想，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)講，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是學(xué)生從業(yè)能力的主要組成部分，因此以培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力作為構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，能夠更好地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建；第二，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的指導(dǎo)思想，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，為了更好地提高自身的從業(yè)能力，需要培養(yǎng)除了實(shí)踐能力以外的其他從業(yè)能力，所以在構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，也需要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的指導(dǎo)思想，從而能夠?qū)W(xué)生的其他從業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）不斷完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程體系

為了更好地提高學(xué)生的從業(yè)能力，在構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，需要不斷完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程體系，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，需要根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才實(shí)踐能力的要求，從而不斷完善和補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)的課程體系內(nèi)容，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)能夠真正地形成一個(gè)體系；第二，在完善實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，也需要注意實(shí)踐教學(xué)體系與理論知識(shí)體系的相輔相成，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力；第三，要適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排，從而讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)和提高，從而不斷適應(yīng)企業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的要求。

（三）高職院校應(yīng)該給予更多的扶持和保障

在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，不僅僅是會(huì)計(jì)專業(yè)的事情，所以高職院校應(yīng)該在其中發(fā)揮重要的責(zé)任，需要高職院校在構(gòu)建過(guò)程中給予更多的扶持和保障，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，硬件資源的保障，為了更好地建設(shè)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，需要有專門(mén)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施，從而使得高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。因此，在構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，高職院校需要給予硬件資源方面的保障，例如：提供一定的場(chǎng)地資源等等；第二，資金的保障，在構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，需要使用到很多的資金，因此高職院校應(yīng)該給予一定的資金支持，確保會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的順利構(gòu)建；第三，師資方面的保障，以強(qiáng)化學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，需要高職院校安排一定的人力資源，從而使得體系在建設(shè)過(guò)程中，能夠在師資方面得到保障。

小結(jié)：通過(guò)以上的分析和論述可知，對(duì)于目前很多企業(yè)來(lái)講，開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐能力提出了更高的要求，從而能夠盡快地適應(yīng)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作需要。因此，為了更好地促進(jìn)高職專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，必須要構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。所以，本文通過(guò)簡(jiǎn)要論述構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的重要性，進(jìn)而分析了目前高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系在構(gòu)建過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后提出了促進(jìn)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的相關(guān)策略。

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