初中數(shù)學(xué)學(xué)習感悟精選(九篇)
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第1篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習感悟范文
[關(guān)鍵詞]高血壓腦出血；普米克令舒；霧化吸入；肺部感染
[中圖分類號] R743.34 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2017）02（a）-0032-03
[Abstract]Objective To observe the effects of combined with Pulmicort aerosol inhalation in prevention pulmonary infection at perioperative period of hypertensive cerebral hemorrhage，and to further explore the clinical effects of Pulmicort in prevention pulmonary infection.Methods 128 hypertensive cerebral hemorrhage patients who needed to craniotomy for removal of hematoma from January 2013 to June 2016 were selected and divided into the treatment group and the control group.68 patients in the treatment group were used Pulmicort 2 mg combined with Ambroxol Hydrochloride 30 mg aerosol inhalation for 3 times a day from hospitalized to 10 days after operation，60 patients in the control group were used Ambroxol Hydrochloride 30 mg aerosol inhalation for 3 times a day.The level of PaCO2，PaO2，OI and pulmonary infection situation at 1st，5th and 10th days postoperative in the two groups were compared.Results The level of PaCO2，PaO2 and OI in the treatment group at 5th and 10th days after operation were improved than those in the control group，and the difference was statistical significance （P
[Key words]Hypertensive cerebral hemorrhage；Pulmicort；Aerosol inhalation；Pulmonary infection
高血壓腦出血是老年人常見疾病，往往起病急驟、危重，致死、致殘率極高。隨著我國社會老年化的日益加重，高血壓腦出血的發(fā)病率也越來越高，帶給患者、家庭及社會越碓醬蟮母旱[1-2]。因為起病后長時間昏迷、老年人肺功能衰退、免疫力低下等原因，肺部感染成為高血壓腦出血術(shù)后的常見并發(fā)癥。有研究顯示，高血壓腦出血術(shù)后出現(xiàn)肺部感染的概率高達48～72%，嚴重影響了疾病的預(yù)后[3]，因此，如何有效改善呼吸功能及預(yù)防肺部感染已成為高血壓腦出血術(shù)后治療的重點。普米克令舒因有較強的抗炎、抗?jié)B出、減輕支氣管痙攣等作用[4]，已被廣泛應(yīng)用于老年慢性阻塞性肺病及哮喘的治療，但在高血壓腦出血術(shù)后患者的應(yīng)用仍不多。本研究旨在探討普米克令舒在預(yù)防高血壓腦出血術(shù)后肺部感染的療效及其機制。
1資料與方法
1.1一般資料
選擇2013年1月～2016年6月在我科住院、需開顱手術(shù)清除血腫的128例高血壓腦出血患者作為研究對象，其中男性71例，女性57例；年齡52～78歲；幕上出血65例，幕下出血13例；術(shù)前患者均呈昏迷狀態(tài)，GCS評分5～8分。入選標準：①均經(jīng)臨床及CT證實為高血壓腦出血，幕上出血量>30 ml或幕下出血量>10 ml，顱內(nèi)占位效應(yīng)明顯，均需要進行開顱手術(shù)清除血腫；②發(fā)病前除高血壓外，無其他明顯重要臟器器質(zhì)性病變；③術(shù)后生存期>10 d。排除標準：①其他原因腦出血，如腫瘤卒中、顱內(nèi)動脈瘤破裂、腦AVM破裂出血等；②起病時有誤吸導(dǎo)致吸入性肺炎或合并其他肺部疾病。將入選患者分為治療組（68例）和對照組（60例），兩組的年齡、性別、體重、基礎(chǔ)病及術(shù)前GCS評分等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
兩組均在入院后1 d內(nèi)行開顱清除血腫的急診手術(shù)治療，術(shù)后的綜合治療措施如脫水、抗感染、控制血壓、營養(yǎng)神經(jīng)等基本相同。在此基礎(chǔ)上，從入院開始直至術(shù)后10 d，治療組使用普米克令舒（阿斯利康有限公司，批號：H20140515）2 mg+鹽酸氨溴索（上海柏林格殷格翰藥業(yè)有限公司，批號：H20130327）30 mg霧化吸入，3次/d。對照組使用鹽酸氨溴索30 mg霧化吸入，3次/d。霧化時間約15 min。
1.3觀察指標
所有患者均在術(shù)后第1、5、10天進行血氣分析，比較兩組的二氧化碳分壓（PaCO2）、氧分壓（PaO2）、氧合指數(shù)（OI），并在10 d后對治療過程中有無出現(xiàn)肺部感染進行比較。肺部感染診斷標準：①有咳嗽、咳痰、發(fā)熱等肺部感染癥狀，體溫>38℃，查體雙肺有實變或可聞及干、濕性音；②血常規(guī)白細胞增多或減少；③胸部CT或胸片有炎癥性改變；④痰培養(yǎng)有致病菌生長。符合以上4項中的2項就可診斷為肺部感染[5]。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法
采用SPSS 19.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行分析，計量資料采用均數(shù)±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，以P
2結(jié)果
2.1兩組血氣分析結(jié)果的比較
兩組術(shù)后第1天的PaCO2、PaO2、OI水平比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；治療組的PaCO2、PaO2、OI在術(shù)后第5天和第10天均較對照組有改善，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.2兩組肺部感染發(fā)生率的比較
術(shù)后10 d內(nèi)，治療組出現(xiàn)肺部感染26例（38%），對照組出現(xiàn)肺部感染35例（58%），治療組的肺部感染發(fā)生率顯著低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3討論
肺部感染是高血壓腦出血患者術(shù)后早期最常見的并發(fā)癥，多在術(shù)后1～7 d內(nèi)發(fā)生，與下列因素有關(guān)：①患者多為老年人，機體抵抗力差，術(shù)后機體又處于負氮平衡，機體免疫力進一步下降；②術(shù)后多數(shù)患者長時間昏迷，昏迷時間常超過1周，咳嗽及吞咽反射減弱甚至消失，使分泌物容易滯留氣管，導(dǎo)致不能及時清除出呼吸道分泌物，形成墜積性肺炎[6]；③顱內(nèi)血腫及手術(shù)可能引起下丘腦損傷，使自主神經(jīng)功能紊亂，從而發(fā)生早期肺水腫，導(dǎo)致呼吸衰竭；④菌群失調(diào)，這主要是術(shù)后反復(fù)大劑量使用抗生素所致；⑤手術(shù)后患者處于脫水狀態(tài)，痰液黏稠，易堵塞小氣管，導(dǎo)致肺不張，引起感染；⑥對于術(shù)后昏迷時間長且不能自主咳嗽、咳痰的患者，由于進行了氣管切開使氣道開放，讓外界空氣未經(jīng)過上呼吸道的濕化直接進入下呼吸道，使氣道黏膜變得干燥，纖毛運動受到影響，分泌物不容易排出[7]。另外，術(shù)后大劑量補液也會造成肺間質(zhì)性水腫和小氣道塌陷導(dǎo)致肺不張[8]。當高血壓腦出血患者出現(xiàn)肺部感染以后，由于肺泡的炎性滲出，導(dǎo)致肺的換氣功能下降，肺部感染的炎性反應(yīng)也會使基礎(chǔ)代謝增加，腦供氧負平衡，氧自由基大量產(chǎn)生導(dǎo)致出現(xiàn)神經(jīng)損傷、腦缺氧、腦氧合障礙，然后腦微血管壁損傷出現(xiàn)腦水腫，顱內(nèi)壓進一步增高，出現(xiàn)二次腦損傷[9]，因此肺部感染會與高血壓腦出血形成惡性循環(huán)，影響患者的恢復(fù)及預(yù)后，加重其痛苦及經(jīng)濟負擔，因此，在圍術(shù)期進行適當?shù)暮粑拦芾?，及r有效地預(yù)防和治療肺部感染能提高高血壓腦出血患者的預(yù)后及療效。
目前高血壓腦出血圍術(shù)期的呼吸道管理有兩種形式：①靜脈滴注化痰解痙藥物；②霧化吸入化痰藥物。近年來，臨床研究發(fā)現(xiàn)圍術(shù)期中應(yīng)用激素可通過多途徑、多環(huán)節(jié)控制氣道炎癥，降低患者呼吸道并發(fā)癥的發(fā)生[10]，但長期大劑量使用激素也會有不可忽視的副作用。有研究顯示，長期全身應(yīng)用激素的不良反應(yīng)可能會超過激素帶來的益處[11]，因此，一般對于圍術(shù)期患者常規(guī)采用短期沖擊療法。普米克令舒是至今為止唯一批準的用于吸入的糖皮質(zhì)激素，具有細胞膜激素受體特性，抗炎效果強，療效快，抗炎作用比地塞米松強900倍，比二丙酸倍氯米松強2倍[12]，能有效降低血管的通透性，減輕局部充血和滲出，同時下調(diào)氣道黏膜炎癥因子的分泌表達，不僅可減輕氣道黏膜的水腫，還能抑制支氣管黏膜的非特異性炎癥，從而避免了氣道上皮細胞的損傷[13]。除此之外，霧化吸入的普米克令舒只有10%～15%被全身吸收，大部分藥物會被肝臟首次效應(yīng)清除，不會有明顯的全身不良反應(yīng)，這一點優(yōu)于其他的糖皮質(zhì)激素[14]。霧化吸入不僅能濕化氣道，而且藥物隨氣流進入氣道深部及肺組織病變部位，迅速達到有效的藥物濃度，發(fā)揮抗菌、消炎、稀釋痰液的作用，使痰液更容易排出，能夠保持呼吸道通暢，有效減少肺不張、肺部感染的發(fā)生，且使用霧化藥物很少進入血液，有效地避免了全身性的副作用，而普米克令舒霧化更是僅需10～20 min即可發(fā)揮氣道抗炎作用，因此本研究權(quán)衡激素治療的利弊，選擇最佳的給藥方式――局部霧化吸入普米克令舒。
本研究結(jié)果顯示，兩組經(jīng)霧化吸入治療后第10天的PaCO2、PaO2、OI水平均較第1天改善，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
綜上所述，高血壓腦出血患者可在圍術(shù)期加用普米克令舒霧化吸入，能有效提高PaO2，降低PaCO2，改善組織器官的氧合情況和肺換氣功能，降低肺部感染的發(fā)生，從而進一步改善患者預(yù)后。
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第2篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習感悟范文
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動生成教學(xué)，需要廣大教育者潛心鉆研教學(xué)對象、內(nèi)容與教學(xué)方式諸多方面的因素，尤其需要針對初中階段學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)與思維特點，巧妙搭建合適的學(xué)習載體，在課堂教學(xué)活動中加以引導(dǎo)與點撥，以促進學(xué)生沿著新課程既定思維方向進行發(fā)展。在這一課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境以及學(xué)生合作互動討論等方面，促進課堂教學(xué)質(zhì)量地進一步提升，提高學(xué)生數(shù)學(xué)文化綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
互動生成；初中數(shù)學(xué)；有效性；課堂構(gòu)建
隨著素質(zhì)教育進程的不斷深入與推進，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也得到了飛速發(fā)展，以學(xué)生主體地位發(fā)揮為主要導(dǎo)向的教學(xué)研究變得勃勃生機。在初中課堂教學(xué)中，互動生成教學(xué)模式得到了廣泛運用，并得到顯著成效?；由?，顧名思義即是在課堂教學(xué)中得以教師與學(xué)生之間的動態(tài)互動生成為主要形式的一種教學(xué)方式，“互動”強調(diào)的是師生、生生多角度、多層次的進行交流，“生成”主要強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習過程與結(jié)果，既注重學(xué)生學(xué)習體驗，又注重學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)。在初中課堂教學(xué)中運用這種教學(xué)模式有助于有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，在感悟數(shù)學(xué)樂趣與魅力的同時達成學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，以提高課堂教學(xué)效率，促進全體學(xué)生全面發(fā)展。
1轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體地位
教師的教育觀念是影響初中數(shù)學(xué)課堂互動生成教學(xué)的主要因素之一?，F(xiàn)如今，仍有不少教師存在錯誤思想與觀念，認為教師職責應(yīng)當是知識的傳授者，而非學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的引導(dǎo)者與促進者，所以，課堂上以教師為中心主導(dǎo)的現(xiàn)象屢見不鮮，可以說講授與解釋知識已成為了目前初中課堂教學(xué)的主要教學(xué)模式。教師教學(xué)觀念是落實教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)，先進的“互動生成”課堂模式應(yīng)當從教師教學(xué)觀念著手，將學(xué)習主導(dǎo)權(quán)重新歸還學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主合作學(xué)習、主動學(xué)習探究。只有改變教師的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，才能從根本上實施課堂互動生成教學(xué)模式，促進課堂教學(xué)效率。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當具有先進的教學(xué)思想與教育觀念，善于同學(xué)生互動交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與創(chuàng)造性思維，提出教育教學(xué)效果。這些先進教學(xué)觀念都與課堂互動生成教學(xué)模式相聯(lián)系，并有許多契合點，可見教師教學(xué)觀念是實施課堂互動生成教學(xué)模式成功的關(guān)鍵。
2創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望
數(shù)學(xué)講究實事求是，強調(diào)客觀實在，教師在課堂教學(xué)過程中是導(dǎo)演與編者，學(xué)生是學(xué)習的主體，唯有充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，才能真正意義上實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。教師務(wù)必發(fā)揮好導(dǎo)演與編者的作用，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，一是入情，強調(diào)教學(xué)方法應(yīng)當符合初中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與心理特征；二是入理，即所選擇的教學(xué)材料應(yīng)當服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施課堂互動生成教學(xué)模式時，教師應(yīng)當選擇貼近學(xué)生生活實際相關(guān)的實例為情境進行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生求知欲望與學(xué)習激情。例如：在教學(xué)平面幾何平行線這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以以學(xué)生生活背景為切入點豐富課堂教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化與趣味化，如可讓學(xué)生自主觀察練習題中的一組平行線，讓其分析這組線位置特點，然后再讓其與相交線進行對比，從而概括總結(jié)出平行線定義；在執(zhí)教“圓的概念”這一節(jié)時，教師可通過教學(xué)實驗進行教學(xué)，讓學(xué)生自備一條一定長度的細繩，將其一端固定住，另一端則用鉛筆栓住，拉緊繩索，移動筆尖，并說出所畫圖形的形狀，讓學(xué)生在自主實踐與動手操作中加強師生、生生之間的互動交流，提高學(xué)生動手實踐能力與數(shù)學(xué)學(xué)習能力，達到課堂教學(xué)效率的目的，促進全體學(xué)生共同進步與發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。唯有這樣，才能全面落實課堂互動生成教學(xué)模式，全面貫徹素質(zhì)教育教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。
3小組合作討論探究，加強師生生生互動
互動生成教學(xué)強調(diào)的是師生與生生之間的互動與交流。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)想要全面觀察互動生成教學(xué)模式，就需要建立合作學(xué)習小組，讓學(xué)生以小組為單位的形式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，這樣不僅為學(xué)生搭建了自主學(xué)習的平臺，還提供了學(xué)生合作探究的機會，同時還有助于教師深入了解學(xué)生學(xué)習情況。由于學(xué)生學(xué)習能力各有不同，有的合作學(xué)習小組學(xué)習進度快，也會有遇到有困難的合作學(xué)習小組，針對這種不均衡狀態(tài)，老師應(yīng)采取有效干預(yù)措施，在監(jiān)督與巡視的過程中應(yīng)當起到點撥提點的作用，引導(dǎo)學(xué)生突破難關(guān)、解決難題。這種點撥與引導(dǎo)在于激活學(xué)生思維，拓寬學(xué)生解題思路，突破教學(xué)重難點。例如，在教學(xué)“勾股定理的證明”一課時，教師可以以合作小組為單位，讓學(xué)生效仿古代數(shù)學(xué)家趙爽剪拼方法證明勾股定理，教師參與學(xué)生活動中，對其進行幫助與指導(dǎo)，讓學(xué)生在展示分割與拼接過程中完成拼圖活動，組員之間相互交流意見，從中受益。通過集體拼圖活動，調(diào)動學(xué)生思維積極性，為學(xué)生提供從事教學(xué)活動的機會，建立空間觀念，發(fā)展形象思維，加深學(xué)生對勾股定理的理解，體會數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想。此外，這種合作探究方法還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與合作進取精神，加強師生、生生之間的合作與交流，從而拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)效率的目的，促進全體學(xué)生的共同進步與發(fā)展。
4結(jié)語
總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂互動生成教學(xué)中，教師應(yīng)當緊扣教材內(nèi)容逐個擊破，充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習積極主動性，活躍學(xué)生思維，拓寬學(xué)生思考和探究問題的深度與廣度，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習的魅力與樂趣，并加強課堂教學(xué)效果，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習生活奠定堅實基礎(chǔ)。
作者：仲從桂 單位：江蘇省沭陽縣華沖中學(xué)
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第3篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習感悟范文
關(guān)鍵詞：動態(tài)生成初中數(shù)學(xué)課堂
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生與情境的變化構(gòu)建具有生成性的教學(xué)過程.動態(tài)生成教學(xué)，不僅滿足了新課改要求，還能夠提高教學(xué)效果.它是一個不斷發(fā)展的過程，不僅要完成預(yù)設(shè)，還要產(chǎn)生動態(tài)的資源.因此，提高動態(tài)生成資源的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是值得教師研究的課題.
一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是以教師為教學(xué)活動中心，還是以學(xué)生為教學(xué)活動中心？是根據(jù)教師所預(yù)設(shè)的流程為主，還是以學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)為主？在新課改背景下，這些問題成為教師要解決的問題.通過長期的發(fā)展與變化可以看出，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體.在教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生，觀察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)與習慣等，采取有針對性的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果.同時，教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，堅持以學(xué)生的學(xué)習情況為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動.只有這樣，才能保證教學(xué)目標的實現(xiàn).
二、創(chuàng)造開放性的動態(tài)生成課堂
對于數(shù)學(xué)課堂來說，在動態(tài)生成的影響下，是一個具有開放性與多元化的課堂，也比較注重在相互平等與尊重的環(huán)境下實現(xiàn)教學(xué)目標.只有在這種開放性與平等性的課堂中，學(xué)生才會大膽進行想象，課堂的生成也才會更加具有吸引力.因此，要想創(chuàng)建出這樣的教學(xué)環(huán)境，教師就要保證自身具有民主意R，并充分相信學(xué)生，共同提高教學(xué)效果.
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力
要想動態(tài)生成的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有實際意義，就要讓學(xué)生具備一定的學(xué)習能力與良好的思維習慣.只有這樣，學(xué)生才會在學(xué)習過程中積極圍繞學(xué)習目標進行思考，面對教師提出的問題也能主動回答.教師要認識到，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力是需要長期積累的.這是動態(tài)生成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點問題.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力作為教學(xué)目標，加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ).
四、做好動態(tài)生成的生活化延伸，提高學(xué)生的
感悟能力
首先，教師要保證教學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，促使學(xué)生主動參與其中.初中數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容都是與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系的.在教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使學(xué)生將所學(xué)習到的知識運用到生活中.在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生才會從心理上轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)知識的看法，才會認識到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要性.
其次，教師要提高學(xué)生的感悟能力，保證動態(tài)生成的效果.數(shù)學(xué)課堂動態(tài)生成的過程，也是學(xué)生感悟知識的過程.在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的問題進行引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識.對于數(shù)學(xué)課堂來說，有效生成并不難，而關(guān)鍵的問題在于教師要為學(xué)生創(chuàng)建條件.在教學(xué)中，教師要做好生成工作，也要深入挖掘?qū)W生身上的潛力，做好引導(dǎo)工作，發(fā)展學(xué)生的個性，提高教學(xué)效果.
五、做好動態(tài)生成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價工作
良好的評價可以推動動態(tài)生成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的參與熱情.在課堂教學(xué)中，教師要認識到學(xué)生由于受到多種因素的影響，往往在觀念上存在一定的差異.因此，教師要采取適當?shù)姆椒ㄟM行評價，在不打擊學(xué)生學(xué)習積極性的前提下，針對學(xué)生存在的問題進行具體分析，讓學(xué)生認識到自身還有哪些地方存在不足，促使學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識.此外，要想實現(xiàn)教學(xué)目標，就需要學(xué)生與教師相互配合.只有這樣，才能提高教學(xué)效果.在教學(xué)中，教師要認識到教學(xué)評價的重要性，通過科學(xué)的教學(xué)評價，提高學(xué)生的學(xué)習效果.例如，在講“分解因式”時，教師可以提出問題，讓學(xué)生回答.在學(xué)生回答出現(xiàn)錯誤時，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并促使學(xué)生進行改正.這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生正確的認識，從而提高學(xué)習效果.
總之，開展初中數(shù)學(xué)動態(tài)生成課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，活躍課堂氛圍.教師要利用好數(shù)學(xué)課堂中的動態(tài)生成資源，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.
第4篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習感悟范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；新教學(xué)模式；自主學(xué)習
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門在受教育的各個階段都不可回避的必修課。然而數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的學(xué)科，有其學(xué)習過程的特殊性。數(shù)學(xué)學(xué)習是一個在已經(jīng)知識基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新構(gòu)建的過程，這一過程包括自主探索、實踐與交流合作過程的結(jié)合。尤其是新課標體系下的教學(xué)理念，要求教學(xué)工作者尋求一種能夠符合初中生認知和學(xué)習規(guī)律的教學(xué)模式；同時鼓勵學(xué)生自主學(xué)習和合作交流，能靈活解決數(shù)學(xué)問題。并力求達到使不同程度的學(xué)生數(shù)學(xué)水平能夠得到不同程度的提高，并督促學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實踐相結(jié)合，為學(xué)生科學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)做引導(dǎo)。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題
1.教學(xué)方式單一
長期以來，我國數(shù)學(xué)教學(xué)方式一直以教師主講、學(xué)生聽講為主，這種單一的輸送式教學(xué)方式忽視了以學(xué)生學(xué)習為主導(dǎo)的理念，使學(xué)生的學(xué)習欲望沒有提高，數(shù)學(xué)學(xué)習能力與數(shù)學(xué)知識沒能相應(yīng)提高。
2.目標單一
我國數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來都是應(yīng)試教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的要求都是以考試成績?yōu)閷?dǎo)向標，所以，初中數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時都是以講為主，要求學(xué)生只要認真聽就可以，課下再進行題海戰(zhàn)術(shù)，只要數(shù)學(xué)成績提上來，能夠順利通過中考就可以了。
二、建立數(shù)學(xué)教學(xué)新模式
傳統(tǒng)的教育方式是利用現(xiàn)有的學(xué)習知識解決當前已經(jīng)發(fā)生的問題，其主要目標是提高學(xué)生的應(yīng)試能力，使學(xué)生能在當前應(yīng)試教育下勝出，但是傳統(tǒng)教育對學(xué)生的自我認知能力卻沒有足夠的重視。新課標的出臺，使我國傳統(tǒng)教育者認識到了自己的不足，因此很多教育工作者開始進行新教育模式的探索。
1.建立自主創(chuàng)新的學(xué)習模式
自主創(chuàng)新學(xué)習是相對于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育而言的。自主創(chuàng)新的模式從根本上要求在整個教學(xué)過程中把學(xué)生放在主體地位，教師在整個備課、教學(xué)過程中都必須從學(xué)生的學(xué)際出發(fā)，同時在課堂上做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠最大限度地完成手、口、腦的全面運用，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的主動性和積極性，完成學(xué)生主動學(xué)習的參與能力。在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習新知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力和鉆研的精神。要想完成自主創(chuàng)新學(xué)習模式需要遵循以下幾個原則：（1）明確學(xué)習的主體，不可本末倒置。自主創(chuàng)新的主體是學(xué)生，如果老師放不下架子，認為給學(xué)生自可能會使學(xué)生“無法無天”。那么，自主的創(chuàng)新教學(xué)將無從談起。（2）教師要完成以主導(dǎo)為目的的教學(xué)。教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，只是在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體的差別，然后再進行有針對性的指導(dǎo)，完成教師的引導(dǎo)責任。（3）如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，是當前初中數(shù)學(xué)教師面臨的首要問題，所以，在備課及學(xué)習過程中探索學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠在濃厚的學(xué)習興趣的前提下進行下一步的探究，完成主動學(xué)習過程。
2.培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識
在整個數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，一個人的學(xué)習過程認知是有限的，只有與周圍同學(xué)之間的交流溝通之后才能“取人之所長，補已之所短”。所以在新教學(xué)過程中，將全班學(xué)生分成小組，小組按3～6人為單位。在學(xué)生個體對數(shù)學(xué)知識進行自主學(xué)習有所感悟之后，再進入小組進行討論，討論可以各抒己見；小組間討論過后可以進行小組與小組之間的交流，教師在每個小組進行交流時可以參與進去，但前提是只能進行相應(yīng)指導(dǎo)，且這時師生之間的關(guān)系是在平等和民主的前提下進行的。通過學(xué)生在個人團隊中的參與和交流，將學(xué)生個體的思考結(jié)果成為全班共同的成果，不但提高了學(xué)生個體的自我肯定，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。
3.加強練習，拓展新知識
新教學(xué)模式要求學(xué)生在做鞏固練習之前要進行反思，這種反思需要在教師的組織和引導(dǎo)下進行，這種反思是將所學(xué)的數(shù)學(xué)新知識重新整理歸納，在鞏固新知識的同時發(fā)現(xiàn)這一知識點關(guān)聯(lián)的其他知識并進行探尋的過程。所以自主學(xué)習的練習分為三個層次：在進行自主學(xué)習預(yù)習時，應(yīng)該將基礎(chǔ)練習做好，只有做好了基礎(chǔ)練習才能在課堂上將自己的自主學(xué)習所得與大家進行討論分享；綜合練習是在基礎(chǔ)練習和課堂討論的基礎(chǔ)上進行的鞏固式練習，這項練習要求學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有知識進行深入理解；拓展性練習是在綜合練習的基礎(chǔ)上有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)抽象思維能力加強，如何能讓學(xué)生在新環(huán)境下更快地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習，是每一位初中數(shù)學(xué)教師面臨的問題。采用新教學(xué)模式進行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習由被動變?yōu)橹鲃?，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和主動性。教師由前臺走向后臺，與學(xué)生建立平等和民主的關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)搭建自主學(xué)習平臺，使學(xué)生在適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)上能夠提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習的能力，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)達到理想效果。
第5篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習感悟范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)科能力 自主學(xué)習 數(shù)學(xué)思想 課堂教學(xué)
每一門科學(xué)都有其特定的研究對象和學(xué)科能力培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)學(xué)科能力專家們眾說紛紜，個人認為應(yīng)包括：閱讀理解能力、邏輯思考分析因果能力、運算能力、語言表達稱述能力等。這其中很多能力還可以細化。
一、進行初中數(shù)學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)的重要意義
課程改革已經(jīng)進行十余年，2011 年又根據(jù)課改經(jīng)驗和教訓(xùn)重新修訂了課標。培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)科能力，是深度推進課程改革的需要；是初中數(shù)學(xué)學(xué)習的必然要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的可持續(xù)發(fā)展能力；科學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量的需要；構(gòu)建能力立意的課堂教學(xué)的需要。
二、當前初中數(shù)學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)的誤區(qū)
1.模糊、隱性：有的數(shù)學(xué)老師對自己所帶年級和班級的學(xué)科能力認識處于模糊、隱性的狀態(tài)，沒有明確的目標，亦沒有針對性的計劃。
2.簡單、僵化：按照課程標準和教材、教材的要求，不根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情簡單、僵化沒有變通的按部就班，結(jié)果老師教的痛苦，學(xué)生學(xué)得很累。
3.隨機、無序：就題論題，哪黑哪住，想到哪兒講哪兒。
4.繁瑣、低效：有的一種能力學(xué)生已經(jīng)掌握教師每次碰到該類型的試題仍然羅嗦一遍，既沒有加深也沒有拓寬，仍然重復(fù)“昨天的故事”，效率極其低下。
5.三維一體的目標沒有得到具體的落實，表現(xiàn)在：只注重知識的傳授忽視能力的培養(yǎng)與運用；能力培養(yǎng)單一、片面如很多數(shù)學(xué)教師偏重于計算能力。這些集中體現(xiàn)在很多老師在課程改革已經(jīng)進行了十余年之后，仍然穿新鞋走老路，偏愛題海戰(zhàn)術(shù)。
三、初中學(xué)科能力提升實施策略
根據(jù)2011版《數(shù)學(xué)課程標準》的解讀，可以看出：數(shù)學(xué)課改所追求的能力已不限于了解、理解、運用三個層次的縱向分類，而是包括查閱、存儲、提取、整合、提問、鑒賞、交流、探究、實踐、創(chuàng)新等多維度、多層面的能力。這要求廣大數(shù)學(xué)教師要加強對學(xué)生能力潛移默化的培養(yǎng)；要善于教會學(xué)生學(xué)習，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的方法；要引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習、自主探究、獨立思考，積極培養(yǎng)學(xué)科思維能力。
（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力
21世紀的文盲是不會學(xué)習的人，授人以魚不如授人以漁。教會學(xué)生自主學(xué)習數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)老師應(yīng)盡的責任。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習數(shù)學(xué)的能力應(yīng)：學(xué)會閱讀教材，找出關(guān)鍵詞、有效信息，如學(xué)習“代數(shù)式的值”一課時，我們可以幫助學(xué)生抓住：什么叫“代數(shù)式值”？即弄清楚概念解決是什么的問題；如何正確地求出“代數(shù)式的值”，即把握解決求“代數(shù)式的值”的幾個步驟，這是解決怎么辦的問題；最后還要提醒學(xué)生們在學(xué)習過程應(yīng)注意的問題，即把握其中的難點、疑點、惑點，如“字母在代數(shù)式中所處的位置必須搞清楚”或者其中的字母是負數(shù)或分數(shù)，我們又該如何處理？通過這樣一個程序，學(xué)生以后自傲預(yù)習、自學(xué)的過程有一個大概的思路可以遵循。
（二）數(shù)學(xué)思想的運用能力
數(shù)學(xué)思想是學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科能力的抽象，初中需要初步學(xué)習與掌握的數(shù)學(xué)思想有：分類思想、化歸思想、數(shù)型結(jié)合的思想、分類討論思想、消元思想等等。本文以建模的學(xué)習為例。如進行蘇教版《代數(shù)式的值》一課的教學(xué)：
根據(jù)上表我們可以引導(dǎo)學(xué)生得出：
搭1條“小魚”，用了8根火柴棒；搭2條“小魚”，增加6火柴棒，即8+6=14（根）；搭3條“小魚”，又增加6火柴棒，即8+6×2=20（根）；……搭n條“小魚”，要用的火柴棒是：8+6（n-1）根。
本課是學(xué)習“代數(shù)式的值”，對于教師的數(shù)學(xué)模型建立也比較抽象，故通過學(xué)生搭建“小魚”的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得對“函數(shù)”的感性認識，主要形式就能感悟模型思想。所以教學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的動手學(xué)習實際和建模狀況，合理組織活動。最終的目的是讓七年級學(xué)生通過動手摸索去一定的經(jīng)驗，可以自主探索“搭建小魚”，從而把握“代數(shù)式”的表達方式，形成解決問題的能力。我們只是借助注意一個表格來幫助學(xué)生將具體的數(shù)據(jù)抽象成一個規(guī)律，以幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)模，明確“已知代數(shù)式的值，求代數(shù)式中字母的取值”然后再由這個規(guī)律去解決實際問題，讓學(xué)生感受數(shù)量變化過程中變量之間的對應(yīng)關(guān)系。
（三）對數(shù)學(xué)學(xué)科能力的提升做整體規(guī)劃
學(xué)生學(xué)習特點和教材特點所致選取恰當?shù)膶W(xué)科能力提升的載體來促進學(xué)生整體學(xué)科學(xué)習能力的提升初中階段的三年對學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)各不相同，但幾種能力的提升是貫穿于三個年段的每個階段的。其它兩個能力雖然不是某個年段提升的重點，但并不意味著不需要開展，也要開展好研究，因為幾種能力互為基礎(chǔ)，相互遞進，是螺旋上升的關(guān)系。同樣是計算能力，初三和初一的要求已經(jīng)是完全不同了，但是數(shù)學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)與提升在實施過程中是不能分割的，必須依托于一定的載體來完成。
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習能力的提升必須是以具體知識的學(xué)習為載體，所以必須與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密相結(jié)合。提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習能力本身就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標之一，同時學(xué)生學(xué)科能力的提升又對提高數(shù)學(xué)課堂實效起到極為重要的作用。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，所以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力必然要依托于這個主陣地。當前構(gòu)建高效課堂、幸福課堂、和諧課堂，無論哪種課堂都要以初中數(shù)學(xué)學(xué)科能力的培養(yǎng)為出發(fā)點、載體和落腳點。但是如何通過教師藝術(shù)性地解構(gòu)教材，設(shè)置情境，訓(xùn)練能力則需要我們數(shù)學(xué)教師不斷學(xué)習，提升理念，增強駕馭課堂的能力，善于深入淺出地講解和變式訓(xùn)練。
（四）針對各種能力培養(yǎng)進行專題講座和綜合實踐活動
我們還可以通過專題講座的形式對全體同學(xué)進行學(xué)科能力同識和專題提高；對學(xué)有余力的同學(xué)開展一些行之有效的和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科能力的應(yīng)用，從而達到內(nèi)化的目的。
第6篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習感悟范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)習方式 教學(xué)研究
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要以學(xué)生發(fā)展為根本，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、師生互動方式的變革。為了更好地適應(yīng)新課程改革的要求，提高學(xué)生的學(xué)習能力和發(fā)展能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，滿足學(xué)生終身學(xué)習和發(fā)展的需要，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識、提高解決問題能力的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，引導(dǎo)學(xué)生的合作探究，變學(xué)生的被動學(xué)習為主動學(xué)習，變傳統(tǒng)的要學(xué)生學(xué)習，為學(xué)生要求主動學(xué)習，改變過去的教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習為學(xué)生主動學(xué)習、創(chuàng)新學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
一、營造主動參與的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過分強調(diào)學(xué)生的接受與掌握，忽視了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探索，重視教師的傳授與灌輸，淡化了學(xué)生合作與探究。學(xué)生對數(shù)學(xué)漸漸失去學(xué)習興趣和熱情，學(xué)生的對數(shù)學(xué)的學(xué)習變成了純粹的接受和記憶，上課成了老師一個人的舞臺，所有的學(xué)生都在看老師一人的表演，學(xué)生成為臺下的觀眾，很難入戲。為此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)生的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；利用多媒體、掛圖、實物等輔助手段開展靈活多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)；開展形式多樣的數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習慣；營造民主、輕松愉悅的學(xué)習氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。
例如，學(xué)習“因式分解”的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習因式分解的基本方法，組織學(xué)生小組討論因式分解每種方法的應(yīng)用條件，各種方法間的區(qū)別和聯(lián)系，然后開展小組競賽，幫助學(xué)生更好、更快地進行因式分解。比如，運用公式法因式分解， a2-b2=（a+b）（a-b），a2±2ab+b2=（a±b）2，這是最為基本的公式法，學(xué)生把公式記住很容易，但是真正理解透徹卻不容易，用好更是需要一定的深入思考和鍛煉。通過小組競賽讓學(xué)生仔細研究這兩組公式的特點，滿足這些公式的基本條件，根據(jù)具體特點和條件選用不同的公式，看哪個小組找到最準確、最全面。
二、引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習過程，增強學(xué)生的直接經(jīng)驗和體會
學(xué)習是一個思維提高過程，只有讓學(xué)生親歷知識的生成過程，才能讓學(xué)生的真正感知知識，才能讓學(xué)生在鍛煉思維，才能把數(shù)學(xué)知識和理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認識問題、分析問題和解決問題的能力。新課改明確指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一定要注重知識和生活間的相互聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，構(gòu)建和生活的有機聯(lián)系，讓學(xué)生體會和感悟數(shù)學(xué)知識，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強學(xué)生的生活經(jīng)驗和體會。
例如，學(xué)習“三角形的內(nèi)角和”有關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，直接把知識和理論教給學(xué)生很容易，讓學(xué)生記住并不難，但是，讓學(xué)生真正理解卻并不容易，教師就可以先問學(xué)生怎么具體感知三角形內(nèi)角和180°，讓學(xué)生自己想法驗證，并動手操作，這樣，學(xué)生不僅知曉了知識，更從具體操作中真正體悟知識，加深認識。
三、留給學(xué)生的足夠的探索空間，為學(xué)生提供一定的交流機會
自主探索與合作探究式新課改的重要理念，初中數(shù)學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生的自主探索與合作探究，提高學(xué)生的合作意識和探究能力。學(xué)生在學(xué)習過程中需要積極主動交流，在交流開拓學(xué)生思路，鍛煉學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。為此，教師需要給學(xué)生提供交流的機會，留給學(xué)生一定的探究空間，通過設(shè)置一定的問題情境，組織學(xué)生合作交流，提出一定的跨度問題，引導(dǎo)學(xué)生自行探索；設(shè)置一定的開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索等等，把學(xué)習的權(quán)利還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式。
例如，學(xué)習了三角形的相似性內(nèi)容后，教師就可以給學(xué)生設(shè)置一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究與合作交流，如利用所學(xué)知識，借助一定的簡單工具，測量旗桿的高度，先讓學(xué)生自主探索，結(jié)合所學(xué)知識設(shè)計問題的解決方案，再組織學(xué)生合作交流，小組內(nèi)部展示自己的設(shè)計方案，并相互補充。這樣的教學(xué)方式，能夠很好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，由傳統(tǒng)的孤立學(xué)習知識，變?yōu)閷W(xué)生主動應(yīng)用知識，由簡單的數(shù)學(xué)做題，變成結(jié)合現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生探究合作，學(xué)生的興趣很濃，熱情很高，能夠很好地把知識與問題結(jié)合起來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。
總之，在新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路，立足學(xué)生主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習能力，促進學(xué)生綜合能力發(fā)展。
【參考文獻】
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第7篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習感悟范文
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 指導(dǎo)
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生是每個數(shù)學(xué)教師遇到的問題,轉(zhuǎn)化學(xué)困生既是每個教師必須認真對待和認真研究的問題,也是義務(wù)教育教學(xué)工作的任務(wù)。這里我結(jié)合教學(xué)實踐著重談?wù)剬W(xué)困生學(xué)習指導(dǎo)的幾點看法。
1.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀簡述
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,總有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣,數(shù)學(xué)知識薄弱,成績差,達不到教學(xué)大綱的基本要求,他們在學(xué)習過程中,往往表現(xiàn)出種種學(xué)習障礙,比如在課堂上不認真聽講,甚至逃課,回答問題思路混亂,應(yīng)付作業(yè),理解能力和獨立思考能力差,遇到難題不主動思考,考試成績差等,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。這部分學(xué)生就是所謂的學(xué)困生。我校地處縣城,生源較為復(fù)雜,大多來自農(nóng)村,我曾就數(shù)學(xué)學(xué)困生做過問卷和交談?wù){(diào)查,初中數(shù)學(xué)學(xué)困生在每個年級和每個班級都存在,約占每個班級的30%以上,這種現(xiàn)象到了初二、初三尤為嚴重。產(chǎn)生學(xué)困生的原因是多方面的,既有學(xué)生自身內(nèi)在因素,比如智力、品質(zhì)等,也有外界因素,比如教學(xué)、家庭等。每個學(xué)困生的原因又是不完全相同。
2.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習策略
針對學(xué)困生現(xiàn)狀和產(chǎn)生原因,我認為要轉(zhuǎn)化學(xué)困生為優(yōu)秀生,教師的因素是非常重要的,因為教師的教學(xué)質(zhì)量好壞對學(xué)困生的數(shù)學(xué)情緒產(chǎn)生直接的影響。
2.1改進課堂教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)習興趣
培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習興趣是教學(xué)工作中轉(zhuǎn)化學(xué)困生一個最為重要的任務(wù)和環(huán)節(jié)。學(xué)困生有了學(xué)習興趣才能調(diào)動其學(xué)習的主動性和積極性,達到滿意的效果。在課堂教學(xué)方面,引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習興趣的方法很多,例如,我們常用到的創(chuàng)設(shè)情境法、聯(lián)系生活和質(zhì)疑問難課堂提問法等等。關(guān)鍵是這些方法能夠靈活掌握,巧妙地綜合應(yīng)用。在教學(xué)《勾股定理》時候,為了讓學(xué)生探索出直角三角形三邊的關(guān)系,我首先讓學(xué)生通過畫圖來探究,教師啟示,畫一個直角三角形,使其兩條直角邊分別為3和4,然后觀察、猜想、測量得出斜邊長為5,初步得出直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊平方。讓他們再從5、12,6、8中找斜邊的長,很快得出斜邊分別為13和10,啟發(fā)他們繼續(xù)探究這種規(guī)律,告訴學(xué)生,這樣的數(shù)叫勾股數(shù),接著提問,你們還能找出哪些勾股數(shù)呢?學(xué)生一下子活躍起來,紛紛動腦動手,調(diào)動他們的積極性。
2.2加強個別指導(dǎo),因材施教
學(xué)困生的原因因人而異,因此學(xué)習指導(dǎo)要有針對性,加強個別指導(dǎo),這樣才能取得事半功倍的效果。但是,總的要求是一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣;另一方面是在教學(xué)過程中加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習心理輔導(dǎo)。例如,有的是因為家庭因素,教師要通過家訪等形式多與家長溝通,化解障礙;有的是因為基礎(chǔ)知識差而缺乏信心,教師要采取多輔導(dǎo)、正面鼓勵的方式引導(dǎo)學(xué)生克服懼怕數(shù)學(xué)的心理。例如,在教學(xué)《全等三角形》時,為了探索并掌握兩個三角形全等的條件,我首先有意識地出一些簡單的試題,以強化了解三角形有關(guān)概念(內(nèi)角、外角、中線、高、角平分線)和全等三角形的概念等基礎(chǔ)知識,然后,在學(xué)困生掌握這些概念的基礎(chǔ)上列舉有關(guān)求解三角形全等的試題,使他們意識到自己也可以學(xué)會的,增強信心,從而達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。
2.3開展探究性教學(xué),積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
新課標數(shù)學(xué)標準明確提出了探究式教學(xué)的新理念?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依靠模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。對于學(xué)困生來講,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,開展探究性教學(xué),著重通過交流合作、數(shù)學(xué)生活化和動手實踐等多種方式,將學(xué)生的探究活動滲透到課堂教學(xué)活動的整個過程中,讓學(xué)生體驗探究過程中所獲得的樂趣,逐步學(xué)會探究問題的基本方法,養(yǎng)成探究的習慣和意識,促使學(xué)生在探究中思考,從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如,在《一次函數(shù)》教學(xué)中,為了進一步探索y=kx+b中因變量y和自變量x的關(guān)系以及在實際生活中的應(yīng)用,我讓學(xué)困生找出實際生活中運用一次函數(shù)的實例,并加以探究。一些學(xué)生列舉了出租車計價的事例。我市出租車起步價5元(2公里以內(nèi)),然后每公里1元,那么運費y與路程x之間的關(guān)系就可以用一次函數(shù)表達y=x+3。隨后,引導(dǎo)他們用一次函數(shù)再次認識方程(組)和不等式。此外,還要利用教材上的“教學(xué)活動”素材,引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)生進行相關(guān)的探究活動,激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維。
2.4師生溝通,實施情感教學(xué)
《數(shù)學(xué)新課標》中情感與態(tài)度的目標是:能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動,對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習活動中獲得成功的體驗,鍛煉克服困難的意志,建立自信心。對待學(xué)困生不能放任不管,要多和他們溝通,及時了解學(xué)習動態(tài),熱情輔導(dǎo),真誠幫助,學(xué)法上多指導(dǎo),找準學(xué)習差的根源,建立良好的師生關(guān)系,使他們能在輕松愉快的學(xué)習氛圍中感悟數(shù)學(xué)的樂趣。
2.5運用科學(xué)的評價方式,激勵學(xué)困生進步
評價是學(xué)困生學(xué)習的增強劑。對學(xué)困生的評價要多樣化,既要表現(xiàn)在課堂上、作業(yè)批改上、考試成績評價以及情感態(tài)度上。這符合《新課程數(shù)學(xué)標準》中“對學(xué)生學(xué)習的評價,既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展”的要求。例如,作業(yè)批改上的評價方式要用鼓勵、溫和的語言寫上評語,對于錯誤部分也要注意評價方式,不能挫傷他們的積極性。我多年來在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中經(jīng)常利用作業(yè)評價方式,邊改邊向?qū)W困生指出作業(yè)中的優(yōu)點和存在的問題,每次添加評語時,我都會加上諸如“你最近很努力”“近來進步很大,加油”“這次作業(yè)有待提高,老師相信你今后會做好”等等評語,效果不錯。
參考文獻:
第8篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習感悟范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；優(yōu)生；學(xué)習策略；教學(xué)方法
由于我國人口眾多，教育資源顯得尤為短缺，義務(wù)教育階段尤其是初中教學(xué)階段大多采取“大班制”的教學(xué)方式，甚至個別地區(qū)一個班級的學(xué)生多達八九十人。由于學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力和教育背景存在較大差距，如果采取統(tǒng)一的教學(xué)方式會使數(shù)學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生“吃不飽”的感覺，在課堂上幾乎不聽講，這都不利于學(xué)生的全方面發(fā)展。
1初中數(shù)學(xué)優(yōu)生教學(xué)現(xiàn)狀
1.1關(guān)注度不夠
根據(jù)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，初中數(shù)學(xué)教師將教學(xué)的重心放在中等學(xué)生身上，課堂上講解的內(nèi)容、習題等大多針對中等學(xué)生，對數(shù)學(xué)優(yōu)生的關(guān)注較少。由于優(yōu)生的學(xué)習能力較強，教師在課堂上所講解的內(nèi)容在短時間內(nèi)即可掌握，教師安排的教學(xué)內(nèi)容遠不能滿足優(yōu)生的學(xué)習需求。另一方面，教師在設(shè)置課堂問題時主要針對班級內(nèi)的大多數(shù)學(xué)生，問題難度和廣度都不深，課堂問題和作業(yè)難度對于數(shù)學(xué)優(yōu)生來說沒有針對性。初中數(shù)學(xué)教師的上述做法久而久之會讓數(shù)學(xué)優(yōu)生喪失學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，課堂上出現(xiàn)不認真聽講、不及時完成練習等情況。
1.2數(shù)學(xué)優(yōu)生類型不同
數(shù)學(xué)優(yōu)生分為不同類型，主要由出類拔萃型數(shù)學(xué)優(yōu)生、興趣驅(qū)動型數(shù)學(xué)優(yōu)生以及刻苦努力型數(shù)學(xué)優(yōu)生三部分組成。出類拔萃型和興趣驅(qū)動型數(shù)學(xué)優(yōu)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣更為濃厚，內(nèi)在動力也更強。但刻苦努力型數(shù)學(xué)優(yōu)生學(xué)習動機主要來自升學(xué)壓力或滿足自身的榮譽感，學(xué)習興趣未必濃厚。無論是學(xué)習方式上還是學(xué)習習慣上出類拔萃型和興趣驅(qū)動型的學(xué)生都要優(yōu)于刻苦努力型優(yōu)生，因此在教學(xué)時也應(yīng)當采取不同的教學(xué)策略，滿足不同種類數(shù)學(xué)優(yōu)生的需求。
2初中數(shù)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習策略和教學(xué)對策
2.1加強情感交流
數(shù)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習能力和對知識的領(lǐng)悟能力要強于普通學(xué)生，教師在教學(xué)時既要以多數(shù)學(xué)生為主，同時還要兼顧少部分的優(yōu)生，以提高整個集體的數(shù)學(xué)水平。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承“激勵為主、加強交流、構(gòu)建情感教學(xué)”的教學(xué)原則。初中學(xué)生正處于青春期，較為敏感，教師如果不加大對學(xué)生情感的投入，會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。因此教師在教學(xué)過程中可以通過提問的方式與學(xué)生充分交流，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。交流的過程既是教學(xué)的過程，同時也是進行情感教育的過程，可以讓學(xué)生直觀的感受到來自教師的關(guān)愛。此外，還要加強優(yōu)生與優(yōu)生之間的交流溝通，讓這部分學(xué)生在學(xué)習過程中感受成功的滿足感和自豪感，繼而激發(fā)優(yōu)生強烈的學(xué)習興趣，提高優(yōu)生的學(xué)習成績。
2.2備課的基本策略
備課作為教學(xué)的重要組成部分，在整個教學(xué)過程中具有重要意義，只有充分備好每一節(jié)課，才能達到理想的教學(xué)效果。在備課過程中既要考慮滿足絕大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)需求，還要兼顧部分數(shù)學(xué)優(yōu)生，主要從備教材、備學(xué)生以及備教學(xué)形式三方面入手。首先是備教材，教師在具體備課之前需要全面掌握教學(xué)大綱，了解教學(xué)的重點和難點，從教材著手進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容最好貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習過程中體會數(shù)學(xué)的樂趣，問題和習題的設(shè)置要有一定的梯度，滿足不同層次學(xué)生的基本需求。其次是備學(xué)生，作為教學(xué)的中心教師要充分了解每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習能力以及學(xué)生的個性，從學(xué)生入手選擇教學(xué)方法和教學(xué)策略。更要加大對數(shù)學(xué)優(yōu)生的關(guān)注度，全面提升這部分學(xué)生的學(xué)習效率。最后是備教學(xué)形式，不同類型的優(yōu)生偏愛不同的教學(xué)形式，出類拔萃型的學(xué)生喜歡獨立思考，教師只需簡單的輔助和指導(dǎo)即可。興趣驅(qū)動型優(yōu)生喜歡一起探討，教師可在課下或部分課堂時間與學(xué)生探討數(shù)學(xué)問題?？炭嗯π蛢?yōu)生對教師有一定的依賴性，希望每個問題都能得到詳細的講解，因此教師要加大對刻苦努力型優(yōu)生的關(guān)注度。
2.3課堂教學(xué)的基本對策
三種不同類型的優(yōu)生學(xué)習需求方面存在較大差異，因此教學(xué)內(nèi)容、提問方式和練習題目也應(yīng)有所差別。第一是教學(xué)內(nèi)容方面，即便是同一個問題教師對優(yōu)生的要求也會有所差別，對于刻苦努力型優(yōu)生而言，只需要掌握所有的基礎(chǔ)知識和基本技能即可。而對于其他兩種類型優(yōu)生來說，他們的思維更加敏捷和開闊，因此對這兩種類型學(xué)生的要求也更高，以便更好的激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習興趣。第二是提問方面，在對刻苦努力型優(yōu)生提問時要更多的聯(lián)系生活實際，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識的作用和意義，從而激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習興趣。對于其他兩種類型的優(yōu)生而言，提問的問題最好以發(fā)散型和創(chuàng)新型為主，以拓展這部分學(xué)生的思維。第三是課堂練習方面，教師在選擇課堂練習題目時就要做到心中有數(shù)，理清哪一層次的學(xué)生適合哪一類型的題目，盡量選擇有梯度的練習以適應(yīng)所有學(xué)生。當然，教師也可以選擇幾道思考題或附加題，滿足優(yōu)生練習的需求。為了豐富教學(xué)方法，教師可以讓優(yōu)生上臺進行知識講解，讓優(yōu)生在講解的過程中加深對知識的感悟和理解，同時還能增強優(yōu)生的學(xué)習興趣。
3結(jié)束語
教師作為教學(xué)的重要主體，在整個教學(xué)活動中占有重要地位。初中數(shù)學(xué)優(yōu)生作為一個特殊的群體，教師需要加大關(guān)注力度，從數(shù)學(xué)優(yōu)生的需求出發(fā)開展針對性的教學(xué)活動。教師應(yīng)從教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)出發(fā)，真正落實因材施教，全面提高初中數(shù)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習效率，促進優(yōu)生全面發(fā)展。
參考文獻：
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第9篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習感悟范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；積極性；興趣
中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0039-01
數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的最基本也是最重要的教學(xué)科目之一，其對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)作用是不言而喻的。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多是以教師的講為主，學(xué)生的學(xué)為輔，教師的滔滔不絕換來的是學(xué)生的昏昏欲睡，此種教學(xué)模式不僅收不到良好的教學(xué)效果，反而讓許多學(xué)生感覺到學(xué)習數(shù)學(xué)這門課程枯燥無味、毫無樂趣，進而對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)甚至是放棄的情況。俗話說的好"興趣是最好的老師"，想讓學(xué)生真正的學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)懂數(shù)學(xué)，就必須要將學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性激發(fā)出來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，自主的去專研去學(xué)習，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，應(yīng)對自身的定位有充分的、客觀的認識，明白在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中自己所應(yīng)起到的是引導(dǎo)作用而不是主導(dǎo)作用，積極的為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，教會學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的方法，最終達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實力水平的教學(xué)目的。
1創(chuàng)設(shè)問題情境、提高學(xué)習積極性
教師在進行初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)之前，應(yīng)對教材內(nèi)容的教學(xué)重點以及難易程度有充分的把握，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習水平的了解，精心的對教學(xué)內(nèi)容進行組織和構(gòu)建，在教學(xué)內(nèi)容中融入一些便于學(xué)生理解的、能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的問題情境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性去對數(shù)學(xué)知識進行接納和探索，進而達到預(yù)計的教學(xué)目標要求。需要注意的是，教師在進行問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，所提出的問題必須是要建立在學(xué)生已知學(xué)習水平的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對問題有一種似懂非懂的感覺，這種似懂非懂的感覺是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的最佳途徑。因為初中生大多處于青春期早期，他們的生理成長過程決定了他們對未知事物的好奇心和渴望，對于他們而言，事物的懵懂狀態(tài)往往比一無所知的狀態(tài)更具有吸引力，因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，對問題的難度有恰當?shù)陌盐?，避免出現(xiàn)因所創(chuàng)設(shè)的問題過難，而對學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心產(chǎn)生打擊，進而出現(xiàn)事倍功半的情況。
2鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、感受學(xué)習樂趣
法國著名思想家、教育家狄德羅曾經(jīng)說過"質(zhì)疑是邁向哲理的第一步"。數(shù)學(xué)作為科學(xué)學(xué)科在學(xué)校當中的體現(xiàn)形式，其知識結(jié)構(gòu)是具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性的。對于思維方式尚未成熟的初中生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科嚴密的邏輯性和高度的抽象性讓學(xué)生缺少對數(shù)學(xué)學(xué)科具象的認知，這在無形之中提高了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的難度，對數(shù)學(xué)教師而言也是一次考驗。為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有更好的認識，教師應(yīng)當將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容合理而又有效的拆分開，讓學(xué)生更加容易理解，通過對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，來讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑，以問題的形式刺激學(xué)生學(xué)習內(nèi)部需要的動機，在質(zhì)疑當中去進行探索和發(fā)現(xiàn)，進而將原本無法理解的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一點一點的消化掉，使學(xué)生既學(xué)會了知識，又滿足了學(xué)生學(xué)習過程中的滿足感。
3運用教學(xué)情感、激發(fā)學(xué)習興趣
情感作為師生心理關(guān)系之間的重要紐帶，其對于教學(xué)效果有著十分重要影響，良好的師生關(guān)系不僅能夠開啟學(xué)生心中對知識向往的那扇門，更能夠創(chuàng)造出輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂當中去學(xué)會數(shù)學(xué)知識。教學(xué)過程并不是將知識機械的從教師的頭腦中植入到學(xué)生的頭腦當中，而是通過教師的引導(dǎo)與傳授，讓學(xué)生對教師所傳授的知識內(nèi)容進行消化和理解，進而自身對教師所傳授的內(nèi)容有所感悟，最終成為自己腦海中的知識。所以融洽的師生情感不僅能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，還能夠讓學(xué)生與教師之間建立起親切、友好和相互信賴的關(guān)系。真摯的師生情感在教學(xué)過程中能夠起到非常好的催化作用，將學(xué)生學(xué)習的積極性有效的調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的信心，進而達到提高教學(xué)效果的目的。
例如筆者在進行有理數(shù)比較時出了這樣一道題："請比較出0.001與-1500的大小，并說出理由。"在與同學(xué)一同進行分析和解答的過程中，筆者將答案分析成"-1500>0.001"，然后問同學(xué)這么解答對不對，受慣性思維的影響，絕大部分同學(xué)都說對，有一小部分同學(xué)說不對，我就請說"不對"的其中一位同學(xué)來說出他的理由，他站起來說，-1500是負數(shù)，所以應(yīng)該是"0.001>-1500"。筆者說"這樣看來，你還成了我的老師，那這位小老師，請你說出你得出這個結(jié)果的道理，要是你真的說的對，我就真的叫你一聲小老師"。接著該同學(xué)將"一切負數(shù)都小于正數(shù)"的概念說了出來，其他同學(xué)聽完之后恍然大悟，不由得為他鼓起掌來，筆者雙手作揖叫了聲"小老師"，該同學(xué)漲紅了臉說"老師，不用、不用。"
看似簡單的一次習題互動，卻因為教師真誠的情感和態(tài)度，讓學(xué)生感受到他與老師之間的距離拉近了，這對提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性作用，是其他教學(xué)方法所無法比擬的。
4培養(yǎng)學(xué)習自信、鼓勵學(xué)生專研
當學(xué)生進入到初中學(xué)習階段以后，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容的不斷深入，數(shù)學(xué)習題難度的不斷加大，很多學(xué)生對其無法很好的適應(yīng)，幾次數(shù)學(xué)考試的成績都不理想，使得有些學(xué)生產(chǎn)生了悲觀情緒，開始對自己的學(xué)習能力產(chǎn)生懷疑，認為自己不是學(xué)習數(shù)學(xué)的那塊料，看著那些數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的同學(xué)，心中的自卑心理更是愈演愈烈，慢慢的形成了"破罐子破摔"的情況，對數(shù)學(xué)學(xué)習選擇徹底的放棄。其實當學(xué)習習慣了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習模式后，突然的改變讓他們感覺到無所適從是正常的，再加上學(xué)生本身就具有一定的學(xué)習惰性、自控能力差又缺少好的學(xué)習方法，進而出現(xiàn)了自卑的情況。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)對學(xué)生的這種消極心理有充分的認識和把握，通過教學(xué)目標的有效設(shè)立來幫助學(xué)生克服這種心理上的缺點，哪怕學(xué)生取得微小的進步也要對其予以充分的肯定和贊揚，在不斷的鼓勵和引導(dǎo)當中，消除學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自卑心理，增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心，進而達到提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)水平的教學(xué)目標。當學(xué)生樹立起了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習信心后，教師可以根據(jù)學(xué)生不同程度的學(xué)習水平給與他們不同難度的課外習題，讓他們?nèi)ミM行專研學(xué)習，并給與學(xué)生一定的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何運用更準確、更快捷、更方便的運算方法來對數(shù)學(xué)難題進行解答，讓學(xué)生在不斷攻克數(shù)學(xué)難題的過程中，體會到成功感與滿足感，進而將學(xué)生的自信心真正的扎根到學(xué)生的心里。
5聯(lián)系生活實際、體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值
學(xué)習興趣是學(xué)生基于對知識的渴求與需要而發(fā)生的，又是通過實踐活動所形成的。數(shù)學(xué)教師想要真正的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性，就要通過數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的有效聯(lián)系，來讓學(xué)生明白學(xué)習數(shù)學(xué)對于他們生活當中所能起到的重要作用。因此教師在進行課堂教學(xué)之間應(yīng)對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有充分的解讀和認識，將數(shù)學(xué)知識與實際生活有效的聯(lián)系到一起，充分展示出數(shù)學(xué)知識在生活實踐當中的作用，啟發(fā)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識來對生活進行實踐活動，進而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識源于生活，存在于生活，是人們?nèi)粘Ｉ町斨胁豢扇鄙俚闹匾M成部分，進而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的教學(xué)目標。
總而言之，初中數(shù)學(xué)教師想要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，就必須要以興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過良好的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣培養(yǎng)，來讓學(xué)生能夠自主的、積極的去學(xué)習初中數(shù)學(xué)這門課程，將學(xué)生的學(xué)習潛能充分的激發(fā)出來，進而達到教學(xué)目標。激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的方法是非常豐富的，只要初中教師本著對學(xué)生負責的工作狀態(tài)，全身心的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)工作當中，通過自己的言傳身教來教會學(xué)生如何去進行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習觀念，促進學(xué)生主動的去學(xué)習、去求知，讓學(xué)生在和諧、愉快的學(xué)習氛圍中充分感受到教師對他們的真誠、尊重與關(guān)愛，從而使初中數(shù)學(xué)"教書育人"的教學(xué)目的得到更好的體現(xiàn)。
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