高中英語(yǔ)輔導(dǎo)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中英語(yǔ)輔導(dǎo)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中英語(yǔ)輔導(dǎo)方案范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 個(gè)性化教學(xué) 實(shí)施策略

一、實(shí)施高中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的意義

第一，個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。教學(xué)的過(guò)程能夠與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來(lái)，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)方案讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣，成績(jī)好的同學(xué)就能將知識(shí)得以鞏固，稍差點(diǎn)的學(xué)生能夠及時(shí)趕上教師授課的步伐，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第二，個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中能夠觀察出不同學(xué)生的不同特點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)或輔導(dǎo)，對(duì)于不足之處，找到有效的解決辦法讓其及時(shí)改正，對(duì)于優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造條件讓其得以發(fā)揮，這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提高，促其全面發(fā)展。

第三，個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)于部分同學(xué)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)是他們的難點(diǎn)，如果教學(xué)方式不當(dāng)就會(huì)打擊他們的自信心，不利于英語(yǔ)水平的提高。個(gè)性化的教學(xué)能夠幫助這部分學(xué)生快速提高成績(jī)，重建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，及時(shí)找準(zhǔn)自己的位置，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性差異

1.性格差異性。學(xué)生個(gè)性的差異對(duì)于英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的影響也是不同的。性格比較活潑的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中相對(duì)比較有利，他們樂(lè)于表達(dá)、善于發(fā)問(wèn)，能夠及時(shí)補(bǔ)充自己的不足之處，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。性格內(nèi)向的學(xué)生雖然比較沉穩(wěn)、善于總結(jié)，但是溝通能力較弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不及時(shí)提問(wèn)或者向他人請(qǐng)教，學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容越積越多，最終嚴(yán)重影響英語(yǔ)水平的提高。

2.興趣愛(ài)好差異性。不同的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也不同。喜歡英語(yǔ)的同學(xué)自然會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中，而且容易取得較好的英語(yǔ)成績(jī)。對(duì)英語(yǔ)興趣一般的同學(xué)，通過(guò)積極努力的學(xué)習(xí)也能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)。然而對(duì)于那些比較反感英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同學(xué)，如果英語(yǔ)基礎(chǔ)功底較差就會(huì)嚴(yán)重影響成績(jī)的提高。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，只有對(duì)這門(mén)交流的工具產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)水平。

3.基本素質(zhì)差異性。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，對(duì)基本素質(zhì)是有要求的。高中階段的英語(yǔ)課程比較完善又非常系統(tǒng)，這個(gè)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低在于學(xué)生的基本素質(zhì)，初中階段打下了好的基礎(chǔ)就容易融入到高中英語(yǔ)的課程中去。如果沒(méi)有基本功或者基本功差，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中就會(huì)很吃力。在這個(gè)方面就會(huì)造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異。

三、高中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)實(shí)施策略

1.建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系直接影響學(xué)生對(duì)課程的興趣、情緒和學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，教師是整個(gè)英語(yǔ)課堂的引導(dǎo)者，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，處于被動(dòng)接受的地位。隨著教育的不斷變革，教育理念和教學(xué)方式都發(fā)生了變化，現(xiàn)代的高中英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生自我情感的表達(dá)，注重個(gè)性培養(yǎng)的差異化教學(xué)。

2.差異化教學(xué)。個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)首先要考慮差異化，以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候，要堅(jiān)持符合學(xué)生的個(gè)性化，綜合考量全體學(xué)生的實(shí)際情況后再進(jìn)行備課，這樣才能覆蓋全部學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能給予最直接的學(xué)習(xí)上的幫助。教師在備課和授課時(shí)，不能盲目追求統(tǒng)一進(jìn)度，而應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況制定特定的教學(xué)方式，爭(zhēng)取所有同學(xué)均衡發(fā)展，共同進(jìn)步。

3.制定不同層次的目標(biāo)。不同的學(xué)生在智力、學(xué)習(xí)能力、基本功方面都會(huì)有差別。有的同學(xué)學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高速度快，部分同學(xué)天生對(duì)語(yǔ)言類(lèi)課程學(xué)習(xí)不敏感，掌握起來(lái)比較困難。因此，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)也是很有必要的。

4.堅(jiān)持“以學(xué)生為本”。首先，學(xué)生是課堂的主體，在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該是輔助者，幫助學(xué)生完成英Z學(xué)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主導(dǎo)整個(gè)課堂，教師只需要掌握大的方向，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題；其次，教師要注重學(xué)生的差異性，根據(jù)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，切忌歧視心理，給學(xué)生充足的時(shí)間，滿足學(xué)生自我進(jìn)步的空間需求，幫助學(xué)生快速掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。

5.注重個(gè)性化評(píng)價(jià)。個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)需要個(gè)性化的評(píng)價(jià)。個(gè)性化評(píng)價(jià)是對(duì)不同學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)肯定態(tài)度的不同表現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能局限于他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，要綜合各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考量。除了學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力等方面納入到評(píng)價(jià)體系之中。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的本體上來(lái)，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以自己為主導(dǎo)，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教師和同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題，這樣才能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力。個(gè)性化的英語(yǔ)教育充分肯定了不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，并能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)方案，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展、共同進(jìn)步。這樣的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高。

第2篇：高中英語(yǔ)輔導(dǎo)方案范文

一、存在的問(wèn)題

高考要求學(xué)生應(yīng)該全面而系統(tǒng)地掌握中學(xué)所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法、用語(yǔ)和一些基本的語(yǔ)音知識(shí)等，所以需要增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音方面的應(yīng)用能力、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作書(shū)面表達(dá)能力等。

在實(shí)際高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，教師教和學(xué)生學(xué)兩方面和高考考試的要求存在一些問(wèn)題。教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，比較重視培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，不重視培養(yǎng)思維能力；重視知識(shí)的傳授，不重視知識(shí)的運(yùn)用；重視單項(xiàng)方面的訓(xùn)練，不重視知識(shí)的遷移能力培養(yǎng)，這些現(xiàn)象在高中英語(yǔ)課總復(fù)習(xí)中普遍存在。目前高中英語(yǔ)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式就是教師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，具體學(xué)生能夠掌握多少，教師很少知道。這種浪費(fèi)時(shí)間的復(fù)習(xí)模式，以及使相關(guān)知識(shí)互相獨(dú)立，前后不能呼應(yīng)，最終使學(xué)生的能力無(wú)法得到強(qiáng)化的復(fù)習(xí)方法，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的高考要求。

二、高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課內(nèi)容的整合

信息化時(shí)代，實(shí)現(xiàn)教育的信息化發(fā)展成為必然趨勢(shì)。在普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了要將英語(yǔ)課程和信息技術(shù)整合，這讓我們體驗(yàn)到一種全新的教育理念和教育方式。整合的一個(gè)最關(guān)鍵的因素就是將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。因?yàn)樽鳛橐婚T(mén)語(yǔ)言學(xué)，英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，四者之間相輔相成，互相聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)效果非常不理想，但是應(yīng)用信息技術(shù)，很多在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題就迎刃而解。具體而言，高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的整合點(diǎn)可以分為以下幾類(lèi)：第一，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。在高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課中，要恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N輔助教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)視聽(tīng)感知、理解各種英語(yǔ)素材，同時(shí)教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)使用語(yǔ)言技能。第二，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師要將各個(gè)階段的英語(yǔ)知識(shí)串并起來(lái)，為復(fù)習(xí)課開(kāi)拓一片新天地，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，從而輕松地獲取知識(shí)。第三，糾正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，各個(gè)方面都會(huì)存在一些問(wèn)題，應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)盡量消除他們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中的各種畏難情緒。不怕出錯(cuò)，關(guān)鍵能在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的信心。

三、高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)方法

目前國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程方面的改革逐漸深入，這對(duì)高考的改革起到了推進(jìn)作用。要改變“滿堂灌”的教育方式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，促進(jìn)高中教育改革進(jìn)展。具體來(lái)說(shuō)，方法如下：

1.以課本為基礎(chǔ)全方位訓(xùn)練

課本是學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)主要工具，高考試卷上的題目以書(shū)本為依據(jù)。在高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，教師必須認(rèn)真研究教材，以課本為基礎(chǔ)展開(kāi)復(fù)習(xí)，不一定非要按照書(shū)本的體系按部就班地復(fù)習(xí)，可以打亂體系，尋找最佳的復(fù)習(xí)方案，比如可以依據(jù)文章的體裁劃分不同的教學(xué)單元。在復(fù)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)，可以將精讀和泛讀同時(shí)進(jìn)行，重點(diǎn)分析課文的中心大意和篇章，在語(yǔ)法、寫(xiě)作等方面也要加強(qiáng)。高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課可以采用課本和講座相結(jié)合的方法，對(duì)每一種類(lèi)型可采取不同的方法，如復(fù)習(xí)詞匯的時(shí)候可經(jīng)常歸納相同單詞的讀音和拼寫(xiě)，復(fù)習(xí)句型時(shí)對(duì)課文中的一些重要句式加以標(biāo)志和提問(wèn)等。雖然是全方位訓(xùn)練，但一定要注意在復(fù)習(xí)過(guò)程中不要“填鴨式”地硬塞，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.增加聽(tīng)力訓(xùn)練強(qiáng)度

聽(tīng)力一直是高中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的聽(tīng)力水平能夠反映他們?cè)诼?tīng)的方面的綜合素質(zhì)。雖然書(shū)面的比較簡(jiǎn)單，但是聽(tīng)起來(lái)難度卻很大，因此在高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，首要把握的應(yīng)該是文中的聽(tīng)力資料，從最基本的方面訓(xùn)練學(xué)生掌握英語(yǔ)。平時(shí)要多給學(xué)生找情景真實(shí)、長(zhǎng)短較為合適、難度適當(dāng)?shù)摹⒁子趯W(xué)生掌握的聽(tīng)力材料，同時(shí)要選擇以英語(yǔ)為母語(yǔ)的材料，并注意不同國(guó)家的英語(yǔ)口音，如美國(guó)之音和英國(guó)的BBC。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，教學(xué)生掌握一些單詞的重讀、升降調(diào)等。加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練有助于學(xué)生語(yǔ)感的強(qiáng)化、技巧的提升。

3.閱讀材料選擇的適當(dāng)性

在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于閱讀方面的訓(xùn)練，不能選擇難度過(guò)深、內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜的篇章作為訓(xùn)練材料。教師要立足課堂進(jìn)行強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)楦呖奸喿x方面命題原則一般與課文中的難度相當(dāng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本中詞匯等語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納，并連詞成句，再形成文章。特別是高三英語(yǔ)新教材，書(shū)本中的篇幅一般較長(zhǎng)，課文的體裁和高考的考試大綱相近，故而對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力、理解深層含義和猜測(cè)詞語(yǔ)等方面的能力有很大的幫助。

4.培養(yǎng)寫(xiě)作能力

在高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課中，英語(yǔ)寫(xiě)作常常被忽視，考前沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致的輔導(dǎo)，僅僅要求學(xué)生背背范文，結(jié)果可想而知。其實(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的各個(gè)階段，如在詞、句和段的訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練和語(yǔ)篇訓(xùn)練等。對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)具體應(yīng)該做到：一是立足課文打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用；二是增加篇章連貫的訓(xùn)練，把握篇章的中心思想和重要信息；三是寫(xiě)作訓(xùn)練形式多樣化，如縮寫(xiě)、改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)等。

5.訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)篇的理解

第3篇：高中英語(yǔ)輔導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)研究 注意事項(xiàng)

經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)新和改善，逐漸擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式和理念和傳統(tǒng)的教學(xué)理念形成了很大差別，新的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師只是起輔導(dǎo)作用。這與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有些出入，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師是傳授主體，在課堂上教師掌握著主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只能相對(duì)被動(dòng)地跟隨老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，這種方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在新教學(xué)模式的課堂中，學(xué)生占據(jù)主體地位，學(xué)生可以自由地向教師提問(wèn)，打破了以往那種學(xué)生只聽(tīng)不思考的上課模式，新的教學(xué)方法可有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，還可有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，因此，新的教學(xué)方式應(yīng)被推廣采用，以強(qiáng)化教師的教學(xué)效果。

一、高中英語(yǔ)課采用哪些有效方法

1.以學(xué)生為中心。

現(xiàn)今高中教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的自主學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)課堂上的參與度，即便大部分英語(yǔ)教師在努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和用死記硬背式的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的現(xiàn)象仍存在。以學(xué)生為中心，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，而不是一味地灌輸知識(shí)，教師作為引導(dǎo)者，鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思中，不少英語(yǔ)課堂因?yàn)檫@種引導(dǎo)式教學(xué)使學(xué)生收獲良多。除了這一目標(biāo)之外，強(qiáng)化高教學(xué)效果也一直是高中英語(yǔ)課堂的另一目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)定以學(xué)生為中心的目標(biāo)，追求在自己高中教學(xué)中每一天學(xué)生都能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，有效體現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的有效性，這樣才能有效強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)定的目標(biāo)。

2.制訂明確的教學(xué)方案。

有了目標(biāo)才會(huì)有努力前行的方向和勇往直前的動(dòng)力，有了目標(biāo)才會(huì)減少高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中的盲目性和隨意性，教師在教學(xué)過(guò)程中能夠有一個(gè)可執(zhí)行的方案，使得自己的教學(xué)更有效果。

教育家葉瀾曾經(jīng)評(píng)價(jià)課堂教育是蘊(yùn)含巨大生命力的，這句話也在告誡教師在教學(xué)中不只是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是有一個(gè)明確目標(biāo)，使得自己的教學(xué)熱情更高，教師能夠在工作中優(yōu)秀地展現(xiàn)自己充滿活力和生命力的教學(xué)熱情，用自己的活力活化課堂中的學(xué)生，使得學(xué)生也能充分展現(xiàn)出充滿陽(yáng)光和充滿朝氣的生命力，為英語(yǔ)課堂營(yíng)造一種有活力、有動(dòng)力的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到有效的教學(xué)成果。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的理念，培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)是一門(mén)交際用語(yǔ)，所以從交際能力上來(lái)論，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性可更加合理，但是從這方面檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，并沒(méi)有達(dá)到一種理想的教學(xué)效果，因?yàn)楸M管學(xué)生花費(fèi)了大多數(shù)時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是他們?nèi)圆荒苡行У匕阉鶎W(xué)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到溝通和交際中。經(jīng)過(guò)分析得知，這是由兩方面的因素所引起的，一是教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)加以重視，而是注重學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程缺少反思與總結(jié)，使得自己在教學(xué)過(guò)程中存在的漏點(diǎn)得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生補(bǔ)充，而使得教師的教學(xué)水平無(wú)法達(dá)到預(yù)想效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

不經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真研讀和思考，如何能給學(xué)生自己留下深刻印象呢？就像兩個(gè)走在沙灘邊的人一樣，走在后面的那一個(gè)永遠(yuǎn)照著前面那個(gè)人留下的腳印行走，即使走的再遠(yuǎn)，回過(guò)頭來(lái)看看自己走過(guò)的路，怎么也發(fā)現(xiàn)不了有自己留下的腳印。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和在沙灘上行走是一樣的，只有不按照前人留下的腳步前行，在走過(guò)的路中才會(huì)留下自己熟悉的腳印。

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，授人以魚(yú)，不如授人以漁，學(xué)生只有在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，才能舉一反三，主動(dòng)吸收課堂上的知識(shí)，也才能留下深刻的學(xué)習(xí)印象。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中教師所應(yīng)注意的影響因素

1.少一些對(duì)學(xué)生的批評(píng)，多一些對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)與贊揚(yáng)能夠增強(qiáng)學(xué)者學(xué)習(xí)的自信心，而批評(píng)則會(huì)大大降低學(xué)者的積極性，對(duì)于一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，批評(píng)可能會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)傷害。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注意，即使學(xué)生犯錯(cuò)了，也不要用批評(píng)的話語(yǔ)，而是要為學(xué)生指出錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不要再犯同樣性的錯(cuò)誤，這樣既可使錯(cuò)誤得到有效改正，又能給學(xué)生的內(nèi)心帶來(lái)一種欣慰，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

2.多加強(qiáng)和學(xué)生的交流。

通過(guò)交流才能使得彼此間相互了解，學(xué)習(xí)過(guò)程中師生的相互溝通必不可少，師生間的相互溝通，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的迷惑得到及時(shí)的講解，還可增強(qiáng)師生間的關(guān)系，只有師生間建立了良好關(guān)系，才會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一種樂(lè)趣，才會(huì)使學(xué)生在課堂中積極地與教師互動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)的方法和模式豐富多彩，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采用行之有效的教學(xué)方式，才會(huì)使得教師教學(xué)達(dá)到良好效果。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高中英語(yǔ)輔導(dǎo)方案范文

1、前言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為中心，一切教學(xué)活動(dòng)都是以教師為中心進(jìn)行展開(kāi)，這種教學(xué)模式下，教師只是單純的照本宣科，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受是處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏課堂教學(xué)的靈活性，學(xué)生缺少表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，而教師也無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。為了改變這種教學(xué)狀況，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式顯得愈加重要，目前，越來(lái)越多的教師開(kāi)始運(yùn)用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著根本性的區(qū)別，它對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用是多方面的，這種教學(xué)方法應(yīng)該在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步推廣。

2、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的應(yīng)用效果

2.1有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

模擬情境對(duì)話的教學(xué)方式，不僅可以活躍英語(yǔ)課堂的教學(xué)氣氛，還是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效契機(jī)。高中英語(yǔ)教師可以在課堂上運(yùn)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法來(lái)展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)，比如采用模擬情境對(duì)話的方式，這主要是一種合作對(duì)練的學(xué)習(xí)方式，在課堂上，英語(yǔ)教師可以將學(xué)生分為兩人一小組，根據(jù)本節(jié)課文的教學(xué)要求完成問(wèn)題的對(duì)答。以人教版高三上冊(cè)Unit3《Lifeinthefuture》為例，教師可以設(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí)題目，如“Doyouthinkwhatthelifeinthefuturewillbe?”教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合最近發(fā)明的新科技，發(fā)揮自身想象力設(shè)計(jì)模擬對(duì)話，與自己的小伙伴先進(jìn)行交流，再根據(jù)自己的所想所感，用英語(yǔ)表述出來(lái)。可以先從打招呼、詢問(wèn)姓名開(kāi)始，再談及對(duì)未來(lái)生活的設(shè)想，通過(guò)一問(wèn)一答的對(duì)練方式，既可以讓學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)知識(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以讓表現(xiàn)良好的學(xué)生到講臺(tái)上分享自己的解題思路，再現(xiàn)情境對(duì)話，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.2有利于兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

同一個(gè)班里的學(xué)生英語(yǔ)水平也是有差異的，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法要求兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為此，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平而采用不同的教學(xué)方法，具體如下：①運(yùn)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法有利于教師區(qū)分整體和個(gè)體的差異性。在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師既要掌握整體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，又要及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平差異。我們知道，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是存在差異的，這讓教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案是很難把握教學(xué)的深淺程度，而為了解決這一問(wèn)題，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法可以引導(dǎo)教師選擇因材施教的方式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)不同層次的教學(xué)。前提是教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)情有更深層次的了解，充分掌握學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采用合適的教學(xué)方法。例如，有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的速度跟不上其他同學(xué)，對(duì)此，教師可以利用課余時(shí)間對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平；有部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是比較扎實(shí)的，教師可以對(duì)這部分學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，比如引導(dǎo)他們?nèi)ピ鲩L(zhǎng)課外閱讀，鍛煉英語(yǔ)的寫(xiě)作能力等以豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)；還有一部分學(xué)生是個(gè)性使然，比較內(nèi)向害羞，所以英語(yǔ)口語(yǔ)能力可能不是很強(qiáng)，教師可以在課堂上多為他們提供鍛煉口語(yǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，樹(shù)立學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。②運(yùn)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法促使教師選擇合理的英語(yǔ)教材。高中英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)，合理選擇符合學(xué)生接受能力的教材，例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，教師可以利用課余時(shí)間安排學(xué)生觀看英文電影、美國(guó)或英國(guó)的有趣節(jié)目等，這樣既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，又可以有效提高學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)運(yùn)用能力。

2.3有利于加強(qiáng)教學(xué)課堂互動(dòng)

教學(xué)互動(dòng)可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)也是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要途徑。運(yùn)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，教師可以在日常的英語(yǔ)課堂上，開(kāi)展互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，互動(dòng)方式可以靈活多變，重在營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍。具體如下：①為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)這一問(wèn)題進(jìn)行演講，主要談?wù)勛约旱恼鎸?shí)想法。除此之外，還可以將學(xué)生分成兩組，針對(duì)某一社會(huì)話題進(jìn)行辯論，這些方式不僅可以很好地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。②為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流討論的情境。例如，教師在講授英語(yǔ)的寫(xiě)作技巧時(shí)，可以組織學(xué)生就英語(yǔ)寫(xiě)作技巧這話題開(kāi)展討論，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論過(guò)程中掌握了英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧，這種方式比教師講授式宣講更加有效。

3、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：高中英語(yǔ)輔導(dǎo)方案范文

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹學(xué)校有關(guān)教學(xué)計(jì)劃，積極迎接學(xué)?！皠?chuàng)建四星”，在學(xué)校和年級(jí)部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)工作任務(wù)。在課堂上體現(xiàn)“讓學(xué)引思”的主張，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)的針對(duì)性，為學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)狀分析

由于招收的高一學(xué)生來(lái)自于不同初中，他們?cè)诔踔叙B(yǎng)成的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣等方面均存在著一定的差異。所以，在第一學(xué)期應(yīng)該引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與生活。高一年級(jí)目前有9位英語(yǔ)老師，跨年級(jí)成員較多，所以加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)就顯得極其重要。在組織教師們學(xué)習(xí)討論新的主體合作性課堂教學(xué)改革實(shí)施方案---“讓學(xué)引思”的同時(shí),備課組實(shí)行集體備課，要利用好教參和網(wǎng)絡(luò)資源，制作統(tǒng)一的教學(xué)課件，學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。切實(shí)提高備課的實(shí)效性，教學(xué)的針對(duì)性。

三、具體措施

通過(guò)雙基教學(xué)，主體合作性教學(xué)，進(jìn)一步開(kāi)展“讓學(xué)引思”活動(dòng)、讓學(xué)生在聽(tīng)和讀方面有大量的語(yǔ)言輸入，提高在說(shuō)和寫(xiě)方面的能力，尤其是寫(xiě)方面，幫助學(xué)生理解口頭或書(shū)面材料中表達(dá)的觀點(diǎn)，并且能簡(jiǎn)單發(fā)表自己的見(jiàn)解，能有效地使用口頭或書(shū)面語(yǔ)言描述個(gè)人經(jīng)歷；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀，閱讀英文報(bào)刊和有關(guān)文摘，了解并掌握語(yǔ)言文化的差異，為跨文化交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；并且在教師的幫助下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究、策劃組織和實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。為大岡中學(xué)成功創(chuàng)建四星級(jí)中學(xué)貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

四、主要工作

一、全面做好初高中銜接工作

由于招收的高一學(xué)生來(lái)自于不同初中，他們?cè)诔踔叙B(yǎng)成的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣等方面均存在著一定的差異。所以，在第一學(xué)期應(yīng)該引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與生活。具體來(lái)說(shuō)高一英語(yǔ)教學(xué)要搞好三個(gè)銜接，做好六個(gè)到位。

1.搞好三個(gè)銜接

1)明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求。利用第一課時(shí)，對(duì)高中英語(yǔ)教材編排特點(diǎn)分析、介紹高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提出高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生較快適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)

2）語(yǔ)音和書(shū)法的規(guī)范訓(xùn)練。

在第一周的第二、三課時(shí)，進(jìn)行音標(biāo)規(guī)范。安排在第一單元教學(xué)之前，目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀單詞和自學(xué)單詞的習(xí)慣和能力。在第四、五課時(shí)，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。由于書(shū)寫(xiě)對(duì)高考兩篇作文的得分有著重要影響，對(duì)學(xué)生容易忽略的書(shū)寫(xiě)的規(guī)范有必要進(jìn)行統(tǒng)一糾正與訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3)詞匯、語(yǔ)法的復(fù)習(xí)。在第一周規(guī)范語(yǔ)音和書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，利用早讀課復(fù)習(xí)初中基本詞匯，要在授課的同時(shí)插入英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)：詞類(lèi)、句子成分和5個(gè)簡(jiǎn)單句的復(fù)習(xí)鞏固。

2.做好六個(gè)到位

1)基礎(chǔ)知識(shí)到位

作為高一年級(jí)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，培養(yǎng)能力就無(wú)從談起。在日常教學(xué)中，要立足課本，積累知識(shí)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，采用起點(diǎn)低、密臺(tái)階、小步子的策略，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)徹底理解，準(zhǔn)確記憶。

2)了解學(xué)情到位

對(duì)于高一新生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、程度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至發(fā)音和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我們都應(yīng)了解清楚，為下一步進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)做準(zhǔn)備。

3)活動(dòng)到位

在課堂教學(xué)中，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們都應(yīng)注重學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，以達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好效果。考試活動(dòng)也要到位，適時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試并進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。

4)重視閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生視野到位

英語(yǔ)老師手中的教材和教學(xué)課件不應(yīng)該是唯一的，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也不應(yīng)該是單調(diào)的。英語(yǔ)老師手里起碼應(yīng)該有多種教輔資料，在教學(xué)過(guò)程中，起到一個(gè)互為補(bǔ)充的借鑒作用。除此以外，我們更應(yīng)發(fā)揮英語(yǔ)報(bào)刊、雜志、簡(jiǎn)易讀物和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加大閱讀材料的輸入，拓展學(xué)生的視野，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

5)因材施教到位

高一學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，這就要求我們高一英語(yǔ)教師在教學(xué)中做到因材施教。在備課的環(huán)節(jié)中，要考慮不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)和題目，讓他們?cè)谡n堂上都能活動(dòng)起來(lái)，都有事情可做。課外輔導(dǎo)方面，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，使他們都能形成自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法。“讓優(yōu)等生深化學(xué)習(xí)吃得飽，讓中等生全面學(xué)習(xí)吃得好，讓學(xué)困生側(cè)重學(xué)習(xí)吃得了”。總之，關(guān)注兩極分化，避免過(guò)早分流和掉隊(duì)，幫扶工作從高一就應(yīng)著手排查，措施應(yīng)得當(dāng)，不能浮在面上，還要全面，既有知識(shí)上的，也要有學(xué)法、心理層面上的幫扶，課內(nèi)課外都要關(guān)注分層教學(xué)。

6)能力培養(yǎng)到位

能力培養(yǎng)包括思維能力和記憶能力。高一年級(jí)階段務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力、運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要培養(yǎng)他們識(shí)記詞匯的能力、閱讀的能力、做題的能力、交際的能力等等。

二）、加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)

高一年級(jí)目前有9位英語(yǔ)老師，跨年級(jí)成員較多，所以加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)就顯得極其重要。備課組實(shí)行集體備課，要利用好教參和網(wǎng)絡(luò)資源，制作統(tǒng)一的教學(xué)課件，學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。切實(shí)提高備課的實(shí)效性。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精打細(xì)算，力爭(zhēng)用45分鐘處理好原來(lái)一個(gè)小時(shí)才能處理好的內(nèi)容。

2.加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)

具體要求：

1)新老教師結(jié)對(duì)，以老帶新、以新促老。尤其是新教師，更應(yīng)多學(xué)習(xí)、多問(wèn)、多研究，盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2)三個(gè)確定。每周的集體備課與說(shuō)課，備課組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)組織，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人。

第6篇：高中英語(yǔ)輔導(dǎo)方案范文

一、分層教學(xué)的困境

當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于缺乏科學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)，難以確定和實(shí)施分層教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)分層教學(xué)效果沒(méi)有系統(tǒng)的考核和評(píng)價(jià)方法等一系列因素，分層教學(xué)存在諸多困境。

1、學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生如何分層，可以說(shuō)是分層教學(xué)的核心問(wèn)題。學(xué)生分層是基礎(chǔ)，處于至關(guān)重要的地位，其它分層環(huán)節(jié)是在學(xué)生分層基礎(chǔ)之上才產(chǎn)生的。因此，學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)是否客觀、科學(xué)，直接影響著分層教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，也影響著整個(gè)分層教學(xué)的效果。理論上可以根據(jù)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平差異和學(xué)習(xí)態(tài)度將學(xué)生分成3個(gè)層級(jí)：A：知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳；B：知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平一般，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等；C：基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，方法得當(dāng)，成績(jī)優(yōu)秀。但在實(shí)際操作過(guò)程中，難以找到明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)了解差異，分類(lèi)建組，將學(xué)生分成不同類(lèi)別。而且，稍有不慎，這樣的分層會(huì)帶來(lái)極其嚴(yán)重的后果，極大地打擊學(xué)生積極性，挫傷學(xué)生的自信心，這是不符合實(shí)施分層教學(xué)之初衷的。

2、分層教學(xué)目標(biāo)

目前高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)分層教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)主要基于兩點(diǎn)。一是對(duì)于分層教學(xué)實(shí)際中某些成績(jī)較為突出的學(xué)生，盡可能采取各種可能的方式，如加快其學(xué)習(xí)進(jìn)度，加大學(xué)習(xí)難度，使其學(xué)科優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮；二是采取適當(dāng)?shù)慕逃胧┳屢恍W(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)能力較為滯后的學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的愉悅，從而激發(fā)其學(xué)科興趣，增強(qiáng)信心。事實(shí)上，以上兩種“分層教學(xué)”實(shí)踐行為，是對(duì)分層教學(xué)目標(biāo)的一種誤解。這種誤解實(shí)際上是把立足于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)等同于只管進(jìn)行加速其學(xué)習(xí)速度、增加其學(xué)業(yè)難度的“促優(yōu)”教學(xué)。這種“促優(yōu)”教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)在教學(xué)環(huán)節(jié)及其組織活動(dòng)等的安排上，都極其關(guān)注“優(yōu)秀生”的發(fā)展。這就容易造成教師意識(shí)、行為上不自覺(jué)地對(duì)學(xué)生分等級(jí)觀念的形成，將成績(jī)欠佳的學(xué)生貼上“差生”的標(biāo)簽，放任對(duì)其的教育，使得這些“差生”包括部分“中等生”因缺乏教師的積極關(guān)注而情緒消極，喪失學(xué)習(xí)興趣，造成其個(gè)性的不良發(fā)展。與此相對(duì)的補(bǔ)差”教學(xué)也是一種以形式上的合理掩蓋實(shí)質(zhì)上的不平等的做法，同樣極易挫傷“差生”的自信心，造成其個(gè)性的不良發(fā)展。

3、分層教學(xué)內(nèi)容

目前，在分層教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施途徑主要有兩種：一是同內(nèi)容、異進(jìn)度或要求。二是異內(nèi)容、異進(jìn)度、異要求。班內(nèi)分層教學(xué)是班級(jí)授課形式下的基于學(xué)生存在的個(gè)性差異基礎(chǔ)上的一種個(gè)性化教學(xué)模式。因此，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性潛能的充分發(fā)展是其所追求的目標(biāo)。反思上述兩種分層教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施途徑可以看出，這兩種途徑都考慮到了學(xué)生個(gè)性的一面。但是，作為在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行這樣的教學(xué)內(nèi)容分層對(duì)于教師無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。首先表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，由于這樣的分層，要求教師必須針對(duì)同一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的不同層次學(xué)生準(zhǔn)備兩種不同的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須時(shí)刻在對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)中進(jìn)行看似無(wú)意卻精心設(shè)計(jì)的切換。另外，由于不同的進(jìn)度和要求，教師難以對(duì)學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一的考查和評(píng)價(jià)。不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的變化和發(fā)展需采用不同的考查尺度，而目前高中英語(yǔ)學(xué)科的終極評(píng)價(jià)-高考則要求所有層次的學(xué)生接受統(tǒng)一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試。因而，教師往往在主觀上對(duì)這種班內(nèi)分層教學(xué)或多或少持有否定或排斥的心理。

二、思考和對(duì)策

縱觀以上班內(nèi)分層教學(xué)所面臨的諸多困境，結(jié)合平時(shí)的觀察、反思和教學(xué)實(shí)踐，筆者以為可以采取以下對(duì)策以提高高中英語(yǔ)班內(nèi)分層教學(xué)的實(shí)效。

1、尊重學(xué)生，隱形分層和動(dòng)態(tài)分層相結(jié)合

關(guān)注學(xué)生的自尊心。在分層教學(xué)中，被劃入較低層次的學(xué)生在自尊上是非常容易受影響的，他們的自我定位可能因此而降低，可能會(huì)導(dǎo)致更加消極地對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最終反而影響教學(xué)效果。因此，為了克服負(fù)面效應(yīng)，在分層教學(xué)中教師要尊重學(xué)生，最好不要讓學(xué)習(xí)有明顯察覺(jué)分層。

如果學(xué)生在分層教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)焦慮、沮喪、煩躁不安等狀況，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，要注意對(duì)學(xué)生情感因素的調(diào)節(jié)和控制，要給予他們更多的關(guān)愛(ài)和輔導(dǎo)。

2、 教師學(xué)科教學(xué)的科學(xué)分層

2.1、訓(xùn)練分層。從易到難可以布置不同的訓(xùn)練活動(dòng)。有點(diǎn)側(cè)重語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)自學(xué)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；有點(diǎn)側(cè)重補(bǔ)回基礎(chǔ)，注重學(xué)法指導(dǎo)。

2.2、任務(wù)分層。從難到易也可以布置不同的活動(dòng)內(nèi)容。如延伸性任務(wù)，即引導(dǎo)學(xué)生從課文中“跳”出來(lái)，作延伸性的拓展；概括性任務(wù)，根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)需要一定思維深度的問(wèn)題；基礎(chǔ)性任務(wù)，即讓學(xué)生解決計(jì)較簡(jiǎn)單的任務(wù)，用滿足的成功感來(lái)維持與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

2.3、 評(píng)價(jià)分層。對(duì)班級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生主要可以采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)分層體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的發(fā)展性、教育性和有效性?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的分層應(yīng)體現(xiàn)在不同難度測(cè)試題所占比例上，要能比較客觀地反應(yīng)出不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3、建立合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制

第7篇：高中英語(yǔ)輔導(dǎo)方案范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 高中 英語(yǔ)教學(xué)

前言

研究性學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)手段，能夠?qū)W(xué)生的自主性充分發(fā)揮出來(lái)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，起到有效促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提升、落實(shí)素質(zhì)教育的最終目的。

一、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

1.研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，也是師生共同協(xié)助，為了完成研究?jī)?nèi)容而相互交流和合作的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)是一種研究過(guò)程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，并且親自參與到社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)之中，而且研究性學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)、社會(huì)以及生活實(shí)際之間的聯(lián)系有著一定的強(qiáng)調(diào)。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，有更多的機(jī)會(huì)參與到社會(huì)活動(dòng)之中，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都能得到一定的培養(yǎng)，因此，研究性學(xué)習(xí)具有一定的實(shí)踐性。（2）探究性。研究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于研究，是一個(gè)需要教師和學(xué)生相互協(xié)助、合作和交流的過(guò)程，與傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)不同，研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，這是一個(gè)需要學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師給學(xué)生指定一個(gè)具體的材料，并讓學(xué)生記憶和理解，而研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)中的主體，也是主導(dǎo)者，需要對(duì)問(wèn)題或者材料進(jìn)行歸納、整體和總結(jié)，這個(gè)過(guò)程具有較強(qiáng)的探究性。（3）開(kāi)放性。高中英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法都是固定的，很多英語(yǔ)教師也由此認(rèn)為不需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，只要讓學(xué)生記住這些固定的單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法就行，實(shí)際上，英語(yǔ)學(xué)科不僅僅是單詞和語(yǔ)法的記憶，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在實(shí)際生活中發(fā)揮著極其重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)模式，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，將學(xué)生的研究范圍由課堂擴(kuò)大到實(shí)際生活之中，教師帶領(lǐng)學(xué)生研究一些社會(huì)問(wèn)題和其他問(wèn)題。這些問(wèn)題可能是單方面的英語(yǔ)問(wèn)題，也可能是英語(yǔ)和其他學(xué)科相互交叉的問(wèn)題，可能傾向于理論研究，也可能偏向于實(shí)踐。學(xué)生由于研究需要不同、經(jīng)驗(yàn)不同以及研究興趣不同，因此在研究時(shí)的使用手段、研究方法、研究過(guò)程設(shè)計(jì)、切入口選擇以及研究的目標(biāo)和視角也會(huì)有所不同。這些多角度、多方位的研究給教師和學(xué)生提供了更多的想法和思維空間，學(xué)生和教師的特長(zhǎng)以及個(gè)性都能得到最大程度的發(fā)揮，因此研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)具有開(kāi)放性的過(guò)程。

2.研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)需要學(xué)生親自參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠有效摒除傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生思維造成的局限，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，有以下幾個(gè)方面的意義：（1）培養(yǎng)學(xué)生自主探索和研究的能力。研究性學(xué)習(xí)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中有著親身體驗(yàn)，并且在這個(gè)研究過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，長(zhǎng)期下去，就會(huì)養(yǎng)成努力求知、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究、善于|疑的積極態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和探索的欲望。（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和分享精神。研究性學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的相互合作和交流，在這個(gè)合作的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且也在聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)，相互之間學(xué)會(huì)交流信息，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題能夠獲得不同的見(jiàn)解。并且在研究學(xué)習(xí)過(guò)程之中，大家相互之間分享研究成果，了解一個(gè)團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大，學(xué)生在這個(gè)團(tuán)體中學(xué)會(huì)分工與合作，因此也就培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和分享精神，為學(xué)生今后的發(fā)展打下了牢固堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）培養(yǎng)學(xué)生收集信息、發(fā)現(xiàn)以及解決問(wèn)題的能力。上文中也已提到，研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，學(xué)生要進(jìn)行研究，就必須要從多個(gè)途徑收集信息，并對(duì)信息進(jìn)行整理、加工、分析和利用，在利用信息去解決問(wèn)題，因此，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生搜集信息和處理信息的能力也得到了培養(yǎng)和提高。除此之外，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)材料自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并且利用收集到的資料對(duì)解決問(wèn)題的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，再將研究結(jié)果和其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享，因此，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行不斷的探究才能得到結(jié)論，探究的過(guò)程中需要收集和分析大量信息資料，這些信息都要具有真實(shí)性、可靠性，而且探究的結(jié)果要實(shí)事求是，這也就培養(yǎng)了學(xué)生求實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中肯定會(huì)遇到很多難題，而學(xué)生需要不斷去克服這些難題，這也就要求學(xué)生有勇于挑戰(zhàn)和克服困難的品質(zhì)以及不怕吃苦的精神。（5）培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任心。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容廣，對(duì)古今中外的文化、歷史、科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)都有涉及，學(xué)生在研究過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)進(jìn)步以及國(guó)家發(fā)展，對(duì)中外文化的異同也有了較深的認(rèn)識(shí)，這對(duì)樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和責(zé)任心都有著重要的作用。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究學(xué)習(xí)的策略

1.合理組織小組活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)有兩種研究方式，一是小組合作學(xué)習(xí)，還有一種是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，但是常見(jiàn)的是小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和分享精神，并且通過(guò)與小組內(nèi)其他成員的交流獲得多角度的思維見(jiàn)解，小組合作的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量取決于小組組織形式的合理性和科學(xué)性。小組內(nèi)的成員都有各自獨(dú)立的任務(wù)，在研究過(guò)程中，既要做到分工明確，又要合作無(wú)間，每一個(gè)學(xué)生能夠在小組內(nèi)展示自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，達(dá)到協(xié)作互補(bǔ)的目的，因此教師在組織小組活動(dòng)的時(shí)候，要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)教師可以按照興趣愛(ài)好、英語(yǔ)知識(shí)掌握程度以及性格特征等幾個(gè)方面對(duì)小組進(jìn)行劃分，除此之外，也可以讓學(xué)生自主組織，給學(xué)生提供更廣闊的選擇空間，這樣有助于學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和相互合作，但是在學(xué)生自主組織小組形式的時(shí)候，教師也要加強(qiáng)監(jiān)督，盡量做到小組內(nèi)的成員之間相互存在差異，并且每個(gè)小組之間的研究水平相當(dāng)，這樣才能保證研究性學(xué)習(xí)的整體效率。

2.設(shè)置適當(dāng)?shù)难芯空n題。合適恰當(dāng)?shù)难芯空n題，直接決定了研究性學(xué)習(xí)成果的價(jià)值和水平。同一個(gè)內(nèi)容都有著不同的研究方向，不同的課題更有諸多的研究方向，并且每一個(gè)課題的研究?jī)?nèi)容和研究?jī)r(jià)值也有所不同。因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)教材做充分的研究，再挑出核心知識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)置研究課題，同時(shí)需要注意的是，研究的課題需要貼近實(shí)際生活，因此英語(yǔ)教師需要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平和實(shí)際思想，再結(jié)合實(shí)際情況確定最終的研究課題。以人教版高中英語(yǔ)選修六教材為例，在學(xué)習(xí)Unit 4“Global Warming”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以挑出核心知識(shí)，從溫室氣體角度去設(shè)置研究的課題，因此英語(yǔ)教師可以以“Green House Gas”為研究的課題，根據(jù)小組的數(shù)量將其分成幾個(gè)子課題，即“Carbon Dioxide”、“Fossil Fuel”等，然后指導(dǎo)每一個(gè)小組結(jié)合身邊的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行探討和研究，并且針對(duì)當(dāng)前的溫室氣體排放以及化石燃料使用情況提出自己的建議。

3.研究實(shí)踐階段。創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境之后，就要進(jìn)行研究實(shí)踐階段，雖然研究過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，但是同樣也離不開(kāi)英語(yǔ)教師的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師可以依照以下幾個(gè)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：（1）收集資料、整理信息。想要解決問(wèn)題，首先收集相關(guān)資料和信息。英語(yǔ)教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)地調(diào)查以及去學(xué)校圖書(shū)館等幾個(gè)途徑去收集信息。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，因此英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)研究過(guò)程與其他學(xué)科相Y合起來(lái)，以上文中“Global Warming”這節(jié)內(nèi)容為例，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生通過(guò)地理和化學(xué)等學(xué)科知識(shí)，了解地球上哪些地區(qū)的溫室氣體排放比較嚴(yán)重，以及應(yīng)當(dāng)運(yùn)用何種手段才能有效的降低排放。（2）調(diào)查研究。當(dāng)學(xué)生收集完信息之后，英語(yǔ)教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步研究，即調(diào)查研究。調(diào)查研究與收集信息有著很多相似的地方，但是調(diào)查研究比收集信息更加準(zhǔn)確、科學(xué)、全面。同樣還以上文中的“Global Warming”為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用課下實(shí)踐深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，從溫室氣溫排放源頭進(jìn)行研究，并且利用拍照和錄像等方式，將實(shí)際生活中的溫室氣體排放情況如實(shí)記錄下來(lái)，并且根據(jù)調(diào)查到的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具體的研究方案，用英語(yǔ)將調(diào)查結(jié)果以及自己設(shè)想的解決方法以書(shū)面形式寫(xiě)下來(lái)。（3）表達(dá)和交流。當(dāng)學(xué)生收集好資料以及進(jìn)行實(shí)地調(diào)查之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生將自己的調(diào)查結(jié)果以及歸納、整理的信息在小組內(nèi)和其他同學(xué)之間進(jìn)行交流。小組交流的方式可以以多種形式展現(xiàn)，如制作軟件、編輯刊物、出墻報(bào)、展板展覽、研討會(huì)以及辯論會(huì)等，無(wú)論以何種形式進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，前提是每個(gè)人都能將自己的研究成果和其他同學(xué)進(jìn)行分享，并且將自己的看法和觀點(diǎn)與其他同學(xué)進(jìn)行交流。無(wú)論使用上述的哪一種形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)用英語(yǔ)將其表達(dá)出來(lái)，這樣才達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的最終目的，既讓學(xué)生深刻掌握了書(shū)本上的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

4.總結(jié)和評(píng)價(jià)。總結(jié)和評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，可以分為兩個(gè)方面，一是教師的總結(jié)和評(píng)價(jià)，還有一種是學(xué)生的總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師的總結(jié)和評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生在研究學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況以及研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出研究性學(xué)習(xí)中的不足之處，并對(duì)學(xué)生搜索、篩選以及分析信息的能力進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與下一次研究性學(xué)習(xí)的積極性，最后再結(jié)合學(xué)生的研究成果對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。除此之外，學(xué)生還要進(jìn)行總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，總結(jié)和評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生進(jìn)行自我反省，認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)生在不斷的總結(jié)中就會(huì)探索中適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣有助于下一次研究學(xué)習(xí)時(shí)分工的明確性，可以促使學(xué)生認(rèn)清自己，擺正自己在小組內(nèi)的位置。學(xué)生在總結(jié)和評(píng)價(jià)之中對(duì)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)也有新的認(rèn)識(shí)，這樣有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在實(shí)際生活中的重要性。

三、結(jié)論

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神、合作精神和分享精神，還能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)活躍課堂氣氛以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有著極其重要的作用。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的研究和探索，將其優(yōu)勢(shì)在英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃周.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師）.2013（21）：04-06.

[2]李宗強(qiáng)，韓鸞.跨文化意識(shí)培養(yǎng)的切入點(diǎn)――研究性學(xué)習(xí)與文化認(rèn)同的互動(dòng)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）.2013 （06）：08-12.

[3]王惠娟.讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（下）.2012（12）：03-05.

[4]鄧中玲.淺談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師）.2012（06）：10-12.

第8篇：高中英語(yǔ)輔導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；低效現(xiàn)象

在英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)中應(yīng)保證師生結(jié)合、生生合作的學(xué)習(xí)理念。正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的積極影響，確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。英語(yǔ)這門(mén)科目的學(xué)習(xí)方法非常靈活，環(huán)境的影響，人與人之間交流對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率都有著很重要的影響。為了更好地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，在合作教學(xué)中應(yīng)該予以重視。

一、高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的弊端

1.在合作教學(xué)時(shí)選題不科學(xué)，任務(wù)不明確。沒(méi)有做好提前預(yù)習(xí)，或者預(yù)習(xí)的效果不夠好。英語(yǔ)是需要日積月累的，教師經(jīng)過(guò)分組使學(xué)生之間互相合作，在選題上應(yīng)該做好明確的規(guī)定，題目應(yīng)該符合題意，做到以章概全，起到一定的引導(dǎo)作用，但是在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)的選題不夠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，無(wú)法圍繞題目來(lái)進(jìn)行合作交流，或者高中英語(yǔ)題目的不夠明確讓學(xué)生一頭霧水，不知怎樣圍繞題目進(jìn)行收集資料，交流內(nèi)容。

2.分組不科學(xué)。通常老師分組都以前后桌、同桌的方式進(jìn)行分組，這樣分組是不夠科學(xué)的，沒(méi)有從學(xué)習(xí)的根本進(jìn)行分組，沒(méi)有以真正的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行分組，只是考慮到教學(xué)的方便，所以這樣分組會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得教育結(jié)果參差不齊。例如，某老師將每四名學(xué)生進(jìn)行同桌、前后桌的方式進(jìn)行分組，一旦這四位學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科里都是偏科的一員，那么這樣分出來(lái)的小組無(wú)法進(jìn)行有效的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了問(wèn)題由于他們的水平有限沒(méi)有人可以引導(dǎo)或者解答，最后導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

3.即便老師將學(xué)習(xí)模式灌輸給學(xué)生，但是在學(xué)習(xí)當(dāng)中師生合作的學(xué)習(xí)的督促達(dá)不到正常的需要，例如，教師將學(xué)生分組交代完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，讓學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，可能剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律還是比較遵守，但是隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，老師沒(méi)能夠進(jìn)行督促與交流就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律得不到保證，紀(jì)律的下降從而影響了合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，以及合作學(xué)習(xí)的效率。

二、如何采取有效措施來(lái)提高高中英語(yǔ)的合作水平，進(jìn)而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率

1.對(duì)于教材題目的選擇要做到嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容的呈現(xiàn)要做到合理，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候可以做到明確分工，并且將內(nèi)容加以利用，通過(guò)合理科學(xué)的題目設(shè)定，讓學(xué)生的思路保持邏輯與清晰性，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)就是用規(guī)范的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生予以正確引導(dǎo)，所以第一步就是英語(yǔ)自身原因，這就需要老師進(jìn)行教材的選取、題目的擬訂，在這一環(huán)節(jié)教師發(fā)揮著重要的合作關(guān)系。

2.在分組的過(guò)程中，教師不應(yīng)再以自身方便來(lái)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，應(yīng)該注重學(xué)生的本身學(xué)習(xí)層次，來(lái)進(jìn)行合理分組，例如，某老師仍以每四人一組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，不要再以前后桌的方式，而是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式，可以在這一組配備一名口語(yǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，一名寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，其他兩名可以英語(yǔ)相對(duì)薄弱些，這樣的組合可以發(fā)揮最大的合作學(xué)習(xí)作用，無(wú)論是寫(xiě)作，還是口語(yǔ)都將進(jìn)行更好更方便的引導(dǎo)，由優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)帶偏差的學(xué)生，全面提高學(xué)生的總體水平。

3.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師將學(xué)生分完組交代完學(xué)習(xí)任務(wù)以后，要做到在時(shí)間上予以監(jiān)督，例如，教師可以在分完組以后讓學(xué)生進(jìn)行兩三天學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)情況考查，去考查學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，掌握了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容復(fù)習(xí)得不夠好，從而再制訂方案，針對(duì)沒(méi)有學(xué)到位的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)與溝通，教師這樣的監(jiān)督可以提高學(xué)生的責(zé)任心，幫助學(xué)生更好地維持學(xué)習(xí)紀(jì)律，從而保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的規(guī)范性，最終提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

4.在英語(yǔ)分組學(xué)習(xí)以后，要做到時(shí)刻總結(jié)歸納學(xué)習(xí)心得，在自己小組里學(xué)習(xí)，還要與其他小組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，心得體會(huì)交流，讓學(xué)生去接觸更多的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以最好的學(xué)習(xí)方式來(lái)應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，達(dá)到合作的真正目的，展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。

總而言之，一切的新規(guī)定與好的學(xué)習(xí)方式都是為了學(xué)生，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，為了更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受益，家長(zhǎng)們放心，英語(yǔ)的重要性也使學(xué)校的重視程度在逐年加大，今后還會(huì)更加地重視，所以采取合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行高中英語(yǔ)這門(mén)科目的學(xué)習(xí)，是教育部門(mén)的一項(xiàng)新規(guī)定，隨著科技的進(jìn)步，生活水平的提高，這項(xiàng)措施也在完善，相信合作學(xué)習(xí)會(huì)使英語(yǔ)這門(mén)課程得到更好的發(fā)揮，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，正確對(duì)待考試，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而達(dá)到教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中英語(yǔ)輔導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小組合作；高中英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)方法

高中的教學(xué)方案歷來(lái)都是以高考內(nèi)容為基準(zhǔn)，許多學(xué)校都本著“高考考什么，我們就學(xué)什么”這個(gè)想法進(jìn)行教學(xué)，我不能說(shuō)這樣是不對(duì)的，但是很顯然，這種教學(xué)方法就忽視了學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，肯定要對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生一些不是很有利的影響。那么，怎么樣能在基本完成教學(xué)內(nèi)容的條件下，充分地發(fā)掘?qū)W生的自主能力和創(chuàng)新思維呢？本文就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出幾點(diǎn)筆者自己的見(jiàn)解。

要想解決這個(gè)問(wèn)題，最重要的就是要做到讓學(xué)生融入集體中去，在集體中感悟自我和別人的差異性，然后找到大家都能接受的解決辦法，從而真正地做到“”，這就是我們時(shí)常掛在嘴邊的“小組合作式教學(xué)”。實(shí)際教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面加大小組合作式教學(xué)的有效性。

一、課內(nèi)合作學(xué)習(xí)

小組合作式教學(xué)方案的開(kāi)展，主要的目的就是提高課內(nèi)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。本文就主要針對(duì)課堂上幾個(gè)大部分做一些簡(jiǎn)要的闡述。

1.課前預(yù)習(xí)

鑒于英語(yǔ)學(xué)科作為一種交流用的語(yǔ)言學(xué)科，其使用范圍和使用方法肯定是要和中文有所不同的，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的要求，也就是說(shuō)，學(xué)生必須要在基本了解當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗的前提下，才能有效地對(duì)課文進(jìn)行理解和感悟。這就要求學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前就對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解和掌握，以便更好地跟進(jìn)教師的授課節(jié)奏，提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。就比如在教牛津版教材Module 1 Unit 1 School life這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生小組內(nèi)部進(jìn)行討論，談一談高中生活的變化，高中生活與想象的有什么不同，或者是高中生活的規(guī)劃和打算等。通過(guò)最簡(jiǎn)單的第一課的討論，學(xué)生之間能夠很有效地就熟絡(luò)起來(lái)，這對(duì)教師以后的課堂教學(xué)管理來(lái)講也是非常重要的。

2.課上提問(wèn)與解答

教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)部分就是授課，在這一部分的教學(xué)中，教師會(huì)著重強(qiáng)調(diào)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行深度的講解，并引導(dǎo)學(xué)生理解。這是獲取知識(shí)，提高自己的最重要的一個(gè)階段。這一階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)取教師的講授和知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行靈活的變通，以求解決更多更復(fù)雜的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生可以確定地說(shuō)我完全沒(méi)有理解上的偏頗，因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)，并能耐心地給予解釋。當(dāng)然，教師也可以在這個(gè)過(guò)程中檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也就是主張讓學(xué)生來(lái)為學(xué)生解答，回答正確的學(xué)生將會(huì)受到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這對(duì)課堂有效性的提高也十分有利。

3.課后復(fù)習(xí)與鞏固

在基本的知識(shí)傳授完畢之后，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)際的習(xí)題進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，了解知識(shí)點(diǎn)在題中的所在，及其隱含的條件或者是問(wèn)題。這一部分其實(shí)是不應(yīng)該讓教師進(jìn)行過(guò)多干涉的，一方面會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓力，另一方面自己思考出來(lái)的結(jié)果遠(yuǎn)比教師的直接指導(dǎo)要有效的多。這個(gè)時(shí)候，小組合作式教學(xué)就顯示出自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)了，學(xué)生可以幾個(gè)人聚集在一起，對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，提出自己的見(jiàn)解，大家認(rèn)真地衡量一下哪一個(gè)是正確的答案，然后再進(jìn)行反思回味。這樣不僅讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，更容易激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、課外合作學(xué)習(xí)

說(shuō)到底，英語(yǔ)還是作為一種交際用語(yǔ)存在的，它最大的魅力體現(xiàn)在語(yǔ)言交流的過(guò)程之中。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的小組合作式交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)部和小組同學(xué)之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，交流內(nèi)容不限，可以是遇見(jiàn)的有趣的事情、看的一本有價(jià)值的書(shū)籍、喜歡的電影明星，甚至是其他一些無(wú)厘頭的想法。無(wú)論是哪一種，最基本也是最重要的要求就是――用英語(yǔ)。這樣將英語(yǔ)融入生活教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的作用和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展十分必要。

小組合作學(xué)習(xí)的課外延伸是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的有效補(bǔ)充，不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的巨大進(jìn)步，更是人格全面發(fā)展的巨大進(jìn)步，這個(gè)好方法是非常值得推廣開(kāi)來(lái)的。

小組合作式教學(xué)方法作為新課改實(shí)施以來(lái)的一項(xiàng)重要的教學(xué)改革實(shí)踐，其作用是不言而喻的，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，也符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求。高中英語(yǔ)教學(xué)不同于其他階段的英語(yǔ)教學(xué)，其教育方式的合理使用對(duì)學(xué)生的求學(xué)之路影響很大。在這里，筆者也真心地希望，每一位基層教師都能根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)形式，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適度的改革，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受到英語(yǔ)的魅力。

參考文獻(xiàn)：