會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)電算化； 實(shí)踐教學(xué)； 體系

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展、電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)電算化軟件的應(yīng)用平臺(tái)、開(kāi)發(fā)技術(shù)、功能體系在不斷的更新。各方面因素的變化，迫切要求會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與之適應(yīng)，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求。

一、目前學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)在大多數(shù)院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的“單項(xiàng)核算模式”，會(huì)計(jì)電算化還是以總賬系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)為主，要求和層次仍停留在利用單一的會(huì)計(jì)核算教學(xué)軟件進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編表的基本訓(xùn)練上，處理的內(nèi)容大多是以工業(yè)企業(yè)為例處理一定時(shí)期的十幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。由于只涉及財(cái)務(wù)核算和報(bào)表編制，所以范圍過(guò)窄，其他的相關(guān)學(xué)科以及如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)和決策等方面涉及的很少。

（二）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量低下

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)際教學(xué)中，采用的會(huì)計(jì)軟件多數(shù)還是單用戶(hù)版軟件，學(xué)生能夠練習(xí)的只能是單機(jī)版模擬實(shí)踐，這樣對(duì)于網(wǎng)絡(luò)軟件學(xué)生會(huì)覺(jué)得陌生。但對(duì)于軟件的實(shí)際用戶(hù)多數(shù)是網(wǎng)絡(luò)版軟件，這就增加了學(xué)生的就業(yè)難度。

（三）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與單位實(shí)際電算化處理過(guò)程脫節(jié)

校內(nèi)實(shí)踐仍然僅限于在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行模擬操作，學(xué)生沒(méi)有深入到會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作中，不清楚實(shí)際的業(yè)務(wù)到底是什么樣的，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化實(shí)際業(yè)務(wù)的處理缺乏直觀感性認(rèn)識(shí)，不清楚業(yè)務(wù)的處理流程，更不明白會(huì)計(jì)部門(mén)與其他部門(mén)的業(yè)務(wù)信息是如何聯(lián)系的。

（四）師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力有待加強(qiáng)

實(shí)踐指導(dǎo)教師是會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證，其實(shí)踐技能的高低是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。而目前許多高職院校的會(huì)計(jì)電算化教師很年輕，有的剛從學(xué)校走出來(lái)，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用本來(lái)就不是十分清楚，在教學(xué)過(guò)程中只能按其所學(xué)教會(huì)學(xué)生一步一步的操作，不能結(jié)合實(shí)踐，更談不上達(dá)到綜合的目的了。

二、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括的內(nèi)容

會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該是把各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合的一個(gè)整體。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的綜合實(shí)踐能力。應(yīng)將各部分緊密結(jié)合，相互聯(lián)系，共同發(fā)揮作用。同時(shí)，結(jié)合理論教學(xué)體系，使兩者相互補(bǔ)充，緊密配合，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的各環(huán)節(jié)應(yīng)包括單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、學(xué)年社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

（一）單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程劃分為不同的單元，對(duì)每個(gè)單元在課堂中獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。如對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)可以按資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用進(jìn)行劃分。會(huì)計(jì)電算化可以劃分為總賬、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)、進(jìn)貨、銷(xiāo)貨、庫(kù)存等單項(xiàng)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。每一個(gè)單項(xiàng)內(nèi)容的熟練掌握是提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，所以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)予以充分的重視。

（二）校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)

通過(guò)每門(mén)課程單項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的基本實(shí)踐技能，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)是零散的，所以，需要有一個(gè)加強(qiáng)綜合運(yùn)用的過(guò)程。據(jù)此開(kāi)設(shè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，可把原來(lái)掌握的單項(xiàng)實(shí)踐技能貫穿起來(lái)，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。

（三）校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)

學(xué)生經(jīng)過(guò)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，會(huì)對(duì)實(shí)踐業(yè)務(wù)的處理有一個(gè)全局的把握。但是，校內(nèi)綜合模擬教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用還有距離。比如，企業(yè)中會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)處理與其他各部門(mén)之間的聯(lián)系、數(shù)據(jù)的輸入與輸出、包括會(huì)計(jì)電算化處理過(guò)程中故障的發(fā)生與排除等等。所以在對(duì)實(shí)踐能力進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)后，還需要讓學(xué)生進(jìn)一步深入到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正接觸會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作，把自己真正地融入會(huì)計(jì)電算化崗位上，將自己的理論及實(shí)踐知識(shí)與工作崗位緊密結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐工作的零距離接觸。

（四）學(xué)年社會(huì)實(shí)踐

在正常的課堂實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生接觸會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)年結(jié)束的時(shí)候利用暑假積極參與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位的社會(huì)實(shí)踐。雖然這個(gè)過(guò)程時(shí)間比較短，參與的過(guò)程比較膚淺，但是可以通過(guò)這種學(xué)年實(shí)踐對(duì)自己未來(lái)的工作崗位有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在從實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)自己一年來(lái)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又可以提高自身對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位的認(rèn)知程度，利于學(xué)生明確以后要學(xué)習(xí)什么，要掌握什么，做到心中有數(shù)。

（五）畢業(yè)論文

在畢業(yè)前要求每位學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)論文，這既是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，更是對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用能力的升華，使學(xué)生在熟練掌握實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在寫(xiě)作論文過(guò)程中把工作實(shí)踐中的各項(xiàng)技能用理論去描述，進(jìn)行綜合歸納、分析并有所創(chuàng)新。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，可以再一次全面檢驗(yàn)每一個(gè)學(xué)生的綜合能力，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)。

三、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）調(diào)整實(shí)踐課程，建立一體化的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，以實(shí)踐目標(biāo)為依據(jù)確定應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程和課時(shí)分配。整合專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)踐課程設(shè)置，突出會(huì)計(jì)電算化課程特色，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。實(shí)踐課時(shí)至少要占教學(xué)總課時(shí)的一半以上。為確保實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求修訂實(shí)踐教學(xué)大綱，整合實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，修訂或調(diào)整實(shí)踐任務(wù)指導(dǎo)書(shū)。實(shí)踐內(nèi)容的修改應(yīng)以驗(yàn)證性、基本操作訓(xùn)練為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)，力求接近專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)際。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，注重“雙師型”教師培養(yǎng)

為了更好地培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才，學(xué)校應(yīng)該重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，盡量建立仿真的模擬環(huán)境，滿(mǎn)足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)的需求。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該廣泛開(kāi)展與企業(yè)的合作，建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)基地。只有這樣，才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到工作的真實(shí)性。

教師的實(shí)踐技術(shù)水平直接影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課越來(lái)越受到重視，只會(huì)根據(jù)書(shū)本講理論的教師已不能滿(mǎn)足需要。應(yīng)加大對(duì)教師，尤其是青年教師實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，除了組織教師在校內(nèi)由有經(jīng)驗(yàn)的教師培訓(xùn)外，組織青年教師到實(shí)習(xí)基地鍛煉也是一條非常重要的途徑。所以，建立高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地也可以為學(xué)校建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）建立有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

原來(lái)理論教學(xué)中，學(xué)生考試以一張?jiān)嚲頌闇?zhǔn)，但隨著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的增加，其考核辦法也應(yīng)有相應(yīng)的變化，應(yīng)逐步建立一個(gè)能評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的考核體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，考核應(yīng)該分為過(guò)程考核和結(jié)果考核兩部分。在初期，對(duì)教師和學(xué)生需要有一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，所以應(yīng)該以結(jié)果考核為主、過(guò)程評(píng)價(jià)為輔，通過(guò)分析調(diào)研，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)狀況，確定需要評(píng)價(jià)的要素。如會(huì)計(jì)電算化中可以分總賬、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)等模塊設(shè)定考核指標(biāo)，其指標(biāo)應(yīng)盡量量化，力求公平，并形成一個(gè)指標(biāo)考核體系。經(jīng)過(guò)初期老師與學(xué)生熟悉考核方式以后，應(yīng)以過(guò)程考核為主，這樣可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，減少逃避實(shí)踐課的情況，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 朱裕生.高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.職教論壇，2002，（4）.

[2] 嚴(yán)俊梅.論高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)［J］.職教論壇，2005，（1）.

[3] 萬(wàn)常選.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[M].中國(guó)商業(yè)出版社，2001，（2）.

第2篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃范文

[摘 要]高等教育的目標(biāo)是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，電算化類(lèi)實(shí)踐課程體系的設(shè)置能較好滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，本文分析了高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)電算化課程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置存在問(wèn)題和會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)電算化類(lèi)實(shí)踐課程的必要性，探討了電算化課程體系的內(nèi)容以及教學(xué)組織及安排。

[關(guān)鍵詞]電算化 實(shí)踐課程 人才培養(yǎng)

質(zhì)量是大學(xué)的靈魂，提高質(zhì)量是高等教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力日益受到用人單位的重視。實(shí)踐是培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，電算化類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和整體設(shè)計(jì)能力，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的地位。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)電算化類(lèi)課程體系建設(shè)對(duì)于完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力具有重要意義。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)電算化課程設(shè)置存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)資源未能整合

目前多數(shù)高校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的電算化實(shí)驗(yàn)沒(méi)有充分利用與其橫向相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)、管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，形成一種資源的浪費(fèi)。在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部各課程的實(shí)驗(yàn)之間也缺乏一定的溝通和交流，造成部分課程實(shí)驗(yàn)重復(fù)，資源浪費(fèi)較大，部分應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺失，學(xué)生得不到應(yīng)有訓(xùn)練的狀態(tài)。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容質(zhì)量不高

大部分會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)都以純粹的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為目的，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要局限于會(huì)計(jì)核算，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)有的綜合性實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單，很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力。缺乏培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)踐，如，成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程的實(shí)驗(yàn)，缺乏與實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境接軌的綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無(wú)法模擬復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，模擬業(yè)務(wù)與實(shí)際業(yè)務(wù)始終存在一定的差距。無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)電算化類(lèi)實(shí)踐課程的必要性

電算化類(lèi)實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的目的是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬演練，使學(xué)生進(jìn)一步掌握理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。電算化類(lèi)實(shí)踐課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，重要性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才

學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)決定著教學(xué)的導(dǎo)向，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能勝任會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)科研工作的應(yīng)用型、通用型、復(fù)合型人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

會(huì)計(jì)課是一門(mén)理論性、實(shí)務(wù)性強(qiáng)，要求學(xué)生具有獨(dú)立分析判斷問(wèn)題的能力以及一定的處理實(shí)際問(wèn)題技能的學(xué)科。學(xué)生僅通過(guò)課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，要想全面掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能是很困難的。通過(guò)電算化類(lèi)實(shí)踐課程的教學(xué)，學(xué)生親自利用教學(xué)軟件填制和審核憑證，設(shè)置賬戶(hù)和登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，為將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作打好了基礎(chǔ)；學(xué)生通過(guò)親自分析企業(yè)的成本構(gòu)成以及進(jìn)行成本分析，有利于加深學(xué)生對(duì)成本的認(rèn)識(shí)；對(duì)企業(yè)的融資和投資活動(dòng)進(jìn)行分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程的理解；置身于實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中，促使他們認(rèn)真對(duì)待每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，謹(jǐn)慎做出每一項(xiàng)決策，可以培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2.有利于彌補(bǔ)理論教學(xué)和校外實(shí)習(xí)的不足

會(huì)計(jì)理論知識(shí)的教與學(xué)都很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，總會(huì)或多或少地感到枯燥乏味，缺少學(xué)習(xí)的興趣與激情。由于課時(shí)有限，教師只能講授通用的理論和基本的簡(jiǎn)單的操作方法，很難面面俱到地詳細(xì)講述具體業(yè)務(wù)的實(shí)際處理方法，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上如果不安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，就成了純粹的紙上談兵。因此，只有通過(guò)實(shí)踐課程的教學(xué)，才能彌補(bǔ)理論教學(xué)和校外實(shí)習(xí)的不足，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、電算化類(lèi)實(shí)踐課程的安排

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)電算化類(lèi)實(shí)踐課程一般應(yīng)有以下課程與內(nèi)容安排，形成對(duì)外會(huì)計(jì)、對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、政府會(huì)計(jì)等全方位的課程體系。

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練》開(kāi)設(shè)目的是使學(xué)生在掌握《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》基本理論和方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，進(jìn)一步理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的方法和技能，為實(shí)際從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：①原始憑證的填制訓(xùn)練；②記賬憑證的填制訓(xùn)練；③登記會(huì)計(jì)賬簿訓(xùn)練；④財(cái)務(wù)報(bào)告編制訓(xùn)練。

2.成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練

《成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練》開(kāi)設(shè)的目的是使學(xué)生在全面掌握《成本會(huì)計(jì)學(xué)》相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐，更好地理解成本核算、成本分析、成本考核的理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：①制造費(fèi)用與輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配訓(xùn)練；②品種法核算產(chǎn)品成本訓(xùn)練；③分步法核算產(chǎn)品成本訓(xùn)練；④分批法核算產(chǎn)品成本訓(xùn)練。

3.管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練

《管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練》開(kāi)設(shè)目的是使學(xué)生在全面掌握《管理會(huì)計(jì)學(xué)》相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性的理解、操作與掌握，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：①全面預(yù)算的編制訓(xùn)練；②標(biāo)準(zhǔn)成本制度訓(xùn)練；③責(zé)任會(huì)計(jì)體系。

4.公司理財(cái)技能訓(xùn)練

《公司理財(cái)技能訓(xùn)練》開(kāi)設(shè)的目的是使學(xué)生在掌握《財(cái)務(wù)管理學(xué)》基本理論和方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐技能訓(xùn)練，進(jìn)一步理解和掌握財(cái)務(wù)管理的方法和技能，為實(shí)際從事財(cái)務(wù)管理工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：①公司股票籌資方式的選擇訓(xùn)練；②企業(yè)長(zhǎng)期負(fù)債資金籌集方式選擇訓(xùn)練；③企業(yè)新建項(xiàng)目投資決策訓(xùn)練；④分散證券投資風(fēng)險(xiǎn)的策略與方法訓(xùn)練；⑤企業(yè)應(yīng)收賬款管理訓(xùn)練；⑥企業(yè)股利分配政策制定訓(xùn)練；⑦ 財(cái)務(wù)報(bào)表分析訓(xùn)練。

5.《政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)》

政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)包括：①單一預(yù)算單位會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)；②政府主管部門(mén)集中會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)；③政府財(cái)政部門(mén)會(huì)計(jì)集中監(jiān)管實(shí)訓(xùn)；④預(yù)算單位資金支付實(shí)訓(xùn)；⑤預(yù)算單位預(yù)算編制實(shí)訓(xùn)。

6.《企業(yè)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》

企業(yè)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)包括：①單一企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)；②集團(tuán)企業(yè)會(huì)計(jì)集中監(jiān)控實(shí)訓(xùn)；③存貨核算系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)；④資金管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)；⑤預(yù)算管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)；⑥財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。

7. CPA審計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練

《CPA審計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：①審計(jì)基本流程訓(xùn)練；②收入循環(huán)的實(shí)質(zhì)性測(cè)試訓(xùn)練；③購(gòu)貨與付款循環(huán)的實(shí)質(zhì)性測(cè)試訓(xùn)練；④生產(chǎn)循環(huán)的實(shí)質(zhì)性測(cè)試訓(xùn)練；⑤籌資與投資循環(huán)的實(shí)質(zhì)性測(cè)試訓(xùn)練。

8.合并報(bào)表業(yè)務(wù)訓(xùn)練

《合并報(bào)表業(yè)務(wù)訓(xùn)練》內(nèi)容應(yīng)包括：①編制合并資產(chǎn)負(fù)債表；②編制合并利潤(rùn)表、合并所有者權(quán)益變動(dòng)表；③編制合并現(xiàn)金流量表、合并現(xiàn)金流量表補(bǔ)充資料。

9.納稅申報(bào)技能訓(xùn)練

《納稅申報(bào)技能訓(xùn)練》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：①一般納稅人增值稅納稅申報(bào)技能訓(xùn)練；② 消費(fèi)稅納稅申報(bào)技能訓(xùn)練；③企業(yè)所得稅納稅申報(bào)技能訓(xùn)練。

四、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)電算化類(lèi)課程教學(xué)的組織與實(shí)施

1.明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的

明確電算化類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，電算化類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)直接決定著實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法及采用的教學(xué)手段，因此，不論是學(xué)生還是教師，首先應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。電算化類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程的目的之一是使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)操，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。使學(xué)生理解、鞏固及掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)， 熟練掌握會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督的技能， 積累初步的工作經(jīng)驗(yàn)和能力，為畢業(yè)走上工作崗位后盡快勝任工作任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.編制高質(zhì)量的電算化課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)

為了使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，利用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題電算化實(shí)驗(yàn)課要求有高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)首先應(yīng)該對(duì)與其相關(guān)的理論課程的內(nèi)容有一個(gè)高度的凝練，為學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供理論知識(shí)的幫助；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力為主旨，應(yīng)該盡量具有綜合性，有一定的難度，并應(yīng)帶有一定的探索性，避免簡(jiǎn)單重復(fù)地完成與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)差別不大的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；在實(shí)驗(yàn)安排上，應(yīng)該合理，前后實(shí)驗(yàn)?zāi)K應(yīng)該恰當(dāng)銜接。

3. 完善電算化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，合理安排各門(mén)電算化實(shí)驗(yàn)課

應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)院內(nèi)部實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)科覆蓋面寬、系統(tǒng)化、集成化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。引入以學(xué)生為中心的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)的根本途徑，高等教育任重而道遠(yuǎn)。高等學(xué)校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，電算化類(lèi)課程的設(shè)置可以達(dá)到提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從一定程度上保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通的過(guò)程，也是學(xué)生各種能力提升的過(guò)程，合理安排會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能、基本科學(xué)素養(yǎng)、綜合應(yīng)用理論知識(shí)能力、創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃范文

在對(duì)我國(guó)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合中央財(cái)政支持重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)——天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化轉(zhuǎn)行業(yè)的踐教學(xué)改革，借鑒國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建以“誠(chéng)信+崗位能力”為核心的高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞

高職高專(zhuān) 會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 誠(chéng)信 崗位能力

個(gè)人簡(jiǎn)歷

王麗云 1973年04月 女 籍貫天津市 天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng) 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)帶頭人 講師 主要從事會(huì)計(jì)基本核算實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和研究

隨著高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改變與確定，其課程體系發(fā)生的翻天覆地的變化。以我院的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)崗位及能力的分析，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)全面打破原有課程體系，以會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理崗位工作過(guò)程為線索，以會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)環(huán)境和真實(shí)業(yè)務(wù)為載體，采用“互映式”的教學(xué)模式，構(gòu)建以“誠(chéng)信+崗位能力”為核心的，基于計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程的課程體系，從而體現(xiàn)出“誠(chéng)信是會(huì)計(jì)人員立身之本，能力是會(huì)計(jì)人員發(fā)展之源”的教育宗旨與理念。

為了配合課程體系的實(shí)施，我們構(gòu)建了會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)“誠(chéng)信+崗位能力”的實(shí)踐教學(xué)體系。從而把知識(shí)運(yùn)用、職業(yè)判斷和技能操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既具備應(yīng)有的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，以滿(mǎn)足新課程體系的需求和新型人才培養(yǎng)模式的需求，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)思路

第一階段（第一學(xué)期），會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知，先讓學(xué)生對(duì)將來(lái)從事的會(huì)計(jì)職業(yè)有一個(gè)概況的了解和體驗(yàn)，即入學(xué)第一堂課以游戲的形式，以沙盤(pán)為教學(xué)載體，讓學(xué)生帶著“誠(chéng)信”去體驗(yàn)“職場(chǎng)”，感受會(huì)計(jì)崗位在企業(yè)中的重要性，對(duì)今后的會(huì)計(jì)職業(yè)進(jìn)行憧憬，以激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。參照會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用“會(huì)計(jì)單項(xiàng)任務(wù)技能訓(xùn)練”的教學(xué)組織形式，將企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)拆解，重構(gòu)成符合能力遞進(jìn)的單項(xiàng)任務(wù)，實(shí)施于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本職業(yè)道德、基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本核算的方法與過(guò)程。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到會(huì)計(jì)從業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，該階段的學(xué)習(xí)考核形式采取以證代考，從而開(kāi)始步入“會(huì)計(jì)殿堂”。此階段最重要的是，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)職業(yè)所必須的“誠(chéng)信、耐心、細(xì)致”的職業(yè)素質(zhì)，為形成良好的職業(yè)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

第二階段（第二三四學(xué)期）會(huì)計(jì)崗位技能訓(xùn)練：在此階段進(jìn)行會(huì)計(jì)單項(xiàng)崗位技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。本階段采取“虛擬與現(xiàn)實(shí)，分工與協(xié)作”的教學(xué)組織形式。構(gòu)建校企雙課堂：變“傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所”為“企業(yè)財(cái)務(wù)部式的專(zhuān)業(yè)教室”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入未來(lái)的職場(chǎng)，走入各個(gè)會(huì)計(jì)崗位。在教學(xué)過(guò)程中采用虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相結(jié)合，完成會(huì)計(jì)單項(xiàng)崗位技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；此階段的培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持“誠(chéng)信”的職業(yè)素養(yǎng)滲透在每個(gè)工作崗位上，同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣和創(chuàng)新的精神并且讓學(xué)生通過(guò)電算化會(huì)計(jì)等級(jí)資格的考核，準(zhǔn)備邁進(jìn)助理會(huì)計(jì)師的隊(duì)伍。

第三階段（第五學(xué)期）會(huì)計(jì)綜合崗位訓(xùn)練：進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合崗位技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。本階段采取“現(xiàn)實(shí)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相結(jié)合”的教學(xué)組織形式，將“企業(yè)的財(cái)務(wù)室”搬進(jìn)課堂，體驗(yàn)企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)處理過(guò)程；將課堂嵌入企業(yè)，體驗(yàn)真正的企業(yè)文化，生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，以比賽的形式考核，綜合的考查學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、會(huì)計(jì)職業(yè)技能、分工與協(xié)作、職業(yè)判斷能力方面的綜合職業(yè)素養(yǎng)，使之順利的走向工作崗位。

第四階段（第五學(xué)期第11周至第六學(xué)期）頂崗實(shí)習(xí)：進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，打造實(shí)踐教學(xué)的就業(yè)平臺(tái)，達(dá)到形成會(huì)計(jì)職業(yè)態(tài)度的目的。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)縱深改革的重要環(huán)節(jié)。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中完成會(huì)計(jì)崗位技能訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成。這一真實(shí)的工作環(huán)境由本專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地提供，該實(shí)訓(xùn)基地基本由中小型制造業(yè)、服務(wù)業(yè)以及社會(huì)中介公司組成，每年可向?qū)W生提供在企業(yè)財(cái)務(wù)、內(nèi)部審計(jì)等崗位的頂崗實(shí)習(xí)，以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐的需要。其財(cái)務(wù)人員的已具有多年的工作經(jīng)驗(yàn)及較高的職業(yè)道德，將會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德與企業(yè)文化融入頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)“師傅帶徒弟”的頂崗實(shí)習(xí)模式。這一層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深入經(jīng)濟(jì)實(shí)體，融入職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，強(qiáng)化校內(nèi)知識(shí)的運(yùn)用，逐漸形成會(huì)計(jì)職業(yè)習(xí)慣，培育會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)崗位技能與實(shí)際工作的全接觸，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，它是學(xué)生各種能力的集成運(yùn)用和綜合體現(xiàn)。這一過(guò)程的實(shí)訓(xùn)安排，是使學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德；樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的精神，培養(yǎng)作為合格會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)有的“職業(yè)態(tài)度”。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位有了一定深度的了解與適應(yīng)，根據(jù)完成企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐技能

（一）以“誠(chéng)信”為核心的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

職業(yè)素質(zhì)也稱(chēng)之為職業(yè)素養(yǎng)，它是職業(yè)人在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵守的行為規(guī)范，是通過(guò)接受職業(yè)教育和發(fā)生職業(yè)行為而形成的一種職業(yè)品質(zhì)。一般高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)包括：思想道德意識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與競(jìng)爭(zhēng)能力、團(tuán)隊(duì)精神與合作能力等方面的素質(zhì)。其中除了個(gè)人素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)精神之外，職業(yè)道德是必不可少的。那么，在會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)伴隨會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將二者相溶，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本理論知識(shí)傳授的同時(shí)，依據(jù)職業(yè)崗位的需求，進(jìn)行各種職業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)技能教育，使得高職學(xué)生真正成為高素質(zhì)技能型的專(zhuān)門(mén)人才。

以我院的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)為例，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程過(guò)程中，融入了以“誠(chéng)信”為核心的職業(yè)素養(yǎng)課程系統(tǒng)，誠(chéng)信是為人處世、社會(huì)交往、治國(guó)理財(cái)?shù)母疽蟆，F(xiàn)代會(huì)計(jì)之父、教育家潘序倫曾經(jīng)高屋建瓴地概括為：“立信，乃會(huì)計(jì)之本。沒(méi)有信用，也就沒(méi)有會(huì)計(jì)?！备呗殨?huì)計(jì)誠(chéng)信教育，即高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┑恼\(chéng)信教育，就是將會(huì)計(jì)誠(chéng)信與誠(chéng)信教育予以有機(jī)耦合，是一項(xiàng)基于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的職業(yè)倫理道德教育，旨在引導(dǎo)大學(xué)生將會(huì)計(jì)誠(chéng)信作為從事會(huì)計(jì)職業(yè)的價(jià)值取向和行為規(guī)范，進(jìn)而培養(yǎng)掌握財(cái)會(huì)知識(shí)技能和具備相應(yīng)的職業(yè)道德修養(yǎng)與品質(zhì)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。其中包含：誠(chéng)信教育、嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新、企業(yè)文化、職場(chǎng)壓力分析與應(yīng)對(duì)、溝通與協(xié)作等課程。這些內(nèi)容分散在每個(gè)學(xué)期，使得每學(xué)期形成一個(gè)關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的課題，通過(guò)講座、實(shí)踐、討論、專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的滲透和學(xué)生管理過(guò)程的滲透等全方位的進(jìn)行培養(yǎng)與教育

（二）以“崗位能力”為核心的會(huì)計(jì)職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短教學(xué)與職業(yè)崗位的距離，該系統(tǒng)按照“會(huì)計(jì)職業(yè)場(chǎng)景+會(huì)計(jì)崗位設(shè)置+會(huì)計(jì)角色”的形式，層層遞進(jìn)的實(shí)施“單項(xiàng)任務(wù)技能訓(xùn)練+單項(xiàng)崗位技能訓(xùn)練+綜合崗位技能訓(xùn)練”三位一體技能訓(xùn)練過(guò)程，以形成學(xué)生的“職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)技能”的實(shí)踐教學(xué)體系。詳見(jiàn)下表：

通過(guò)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，采用“輪崗制”的方式，將以前學(xué)習(xí)過(guò)的各個(gè)工作崗位所涉及的知識(shí)與技能綜合到一起，以實(shí)務(wù)的形式，并采用會(huì)計(jì)電算化的手段，讓學(xué)生進(jìn)入虛擬的工作空間去，真正體會(huì)會(huì)計(jì)的每個(gè)工作崗位的內(nèi)容、職責(zé)。

頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì) 會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力 頂崗實(shí)習(xí)

及畢業(yè)設(shè)計(jì) 行業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程是會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是在學(xué)生學(xué)完所有專(zhuān)業(yè)課程，掌握了會(huì)計(jì)學(xué)科基本理論和方法，并經(jīng)過(guò)一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開(kāi)展的面向社會(huì)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，真實(shí)鍛煉學(xué)生處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作技能和一定的財(cái)務(wù)分析能力，為其畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)操作作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、保障措施

為了保障新型會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的順利實(shí)施，我們結(jié)合著我院的特點(diǎn)，提出了保障措施：

（一）師資隊(duì)伍的保障

由于課程體系打破了傳統(tǒng)模式，將原有的學(xué)科體系變?yōu)閸徫患寄荏w系，這不僅要求教師的綜合教學(xué)能力的提升，也要求教師的綜合技能水平要提升。采取選派專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師等分批次下企業(yè)掛職鍛煉，參加各類(lèi)職業(yè)技能的培訓(xùn)，以提升教師的整體教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量。

（二）會(huì)計(jì)教材的保障

“會(huì)計(jì)職業(yè)場(chǎng)景+會(huì)計(jì)崗位設(shè)置+會(huì)計(jì)角色”的教學(xué)形式，“單項(xiàng)任務(wù)技能訓(xùn)練+單項(xiàng)崗位技能訓(xùn)練+綜合崗位技能訓(xùn)練”的教學(xué)任務(wù)，使得必須配備與之相符的實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)等。

（三）實(shí)訓(xùn)基地的保障

真實(shí)環(huán)境可以提高學(xué)生的實(shí)操能力，因此，要想實(shí)現(xiàn)該時(shí)間系統(tǒng)的教學(xué)效果，必須配備與之相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地。以我院為例，為了配合“單項(xiàng)任務(wù)技能訓(xùn)練+單項(xiàng)崗位技能訓(xùn)練+綜合崗位技能訓(xùn)練”的教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，我們建立了“會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練中心”，即會(huì)計(jì)手工訓(xùn)練中心、會(huì)計(jì)信息化訓(xùn)練中心、會(huì)計(jì)崗位綜合訓(xùn)練中心和“校中廠”等校內(nèi)會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)中心，該中心既可以完成會(huì)計(jì)的手工技能訓(xùn)練又可以完成會(huì)計(jì)電算化技能訓(xùn)練、既可以完成會(huì)計(jì)分崗位技能訓(xùn)練又可以完成會(huì)計(jì)崗位的綜合訓(xùn)練，既可以完成虛擬崗位的技能訓(xùn)練又可以體驗(yàn)真實(shí)崗位技能訓(xùn)練，同時(shí)還建立校外實(shí)訓(xùn)中心，以滿(mǎn)足學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯麗平 高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討 河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 教育與職業(yè) 第21期

第4篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃范文

一、建立與會(huì)計(jì)崗位分工精細(xì)化相適應(yīng)的單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系，提高受訓(xùn)者的崗位意識(shí)和崗位適應(yīng)能力

二十一世紀(jì)的分工呈現(xiàn)出兩個(gè)明顯特征:一是行業(yè)分工越來(lái)越細(xì);二是崗位分工越來(lái)越細(xì)。會(huì)計(jì)行業(yè)亦不例外，會(huì)計(jì)崗位的分工呈現(xiàn)出精細(xì)化的特征。財(cái)政部有關(guān)文件中將會(huì)計(jì)崗位劃分為負(fù)責(zé)人(主管)、出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來(lái)核算、總賬核算、稽核、檔案管理、會(huì)計(jì)電算化和管理會(huì)計(jì)共十三個(gè)崗位。單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)仿真性，必須突出會(huì)計(jì)崗位分工，體現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位特征，使學(xué)生熟悉各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)流程，掌握各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)技能。所以單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和流程應(yīng)當(dāng)是:(1)會(huì)計(jì)基礎(chǔ);(2)出納崗位實(shí)驗(yàn);(3)往來(lái)會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn);(4)存貨會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn);(5)資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn);(6)收入與利潤(rùn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn);(7)會(huì)計(jì)報(bào)表崗位實(shí)驗(yàn);(8)工資會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn);(9)費(fèi)用會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn);(10)成本會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn);(11);涉稅崗位實(shí)驗(yàn);(12)財(cái)務(wù)崗位實(shí)驗(yàn);(13)審計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)。注:由于單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須與會(huì)計(jì)教學(xué)課程同步進(jìn)行，因而單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須兼顧到教學(xué)進(jìn)度安排。考慮到《成本會(huì)計(jì)》和《納稅實(shí)務(wù)》的開(kāi)設(shè)均在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之后，故將其相關(guān)崗位的實(shí)驗(yàn)放在比較靠后的位置。

各崗位實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及目的是:

(一)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)部分

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，日記賬和明細(xì)賬的登記，記賬憑證匯總表的編制。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?初步掌握填制和審核原始憑證;編制和審核記賬憑證;編制匯總記賬憑證;登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬;登記各種明細(xì)賬和總賬;結(jié)賬與更正錯(cuò)誤的基本技能。

(二)出納崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:開(kāi)設(shè)和登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬，保管和簽發(fā)支票，辦理支票借用及報(bào)賬，庫(kù)存現(xiàn)金管理，填制結(jié)算憑證，辦理日常轉(zhuǎn)賬結(jié)算，辦理與銀行的各種業(yè)務(wù)往來(lái)，辦理各種報(bào)銷(xiāo)業(yè)務(wù)，保管各種有價(jià)證券、印章、空白支票和空白收據(jù)，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉出納崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程;掌握貨幣資金核算的內(nèi)容和操作技能;了解貨幣資金管理制度及其有關(guān)規(guī)定。

(三)往來(lái)會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:開(kāi)設(shè)債券債務(wù)總分類(lèi)賬和明細(xì)分類(lèi)賬，根據(jù)發(fā)生的往來(lái)業(yè)務(wù)填制和審核原始憑證，編制記賬憑證，編制科目匯總表，登記債券債務(wù)總分類(lèi)賬及明細(xì)分類(lèi)賬。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉往來(lái)崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程;熟悉各種應(yīng)收、應(yīng)付款項(xiàng)賬務(wù)處理和操作技能;了解各種債權(quán)、債務(wù)的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。

(四)存貨會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:存貨的驗(yàn)收、入庫(kù)、發(fā)出的計(jì)價(jià)、核算，存貨的清查。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉存貨會(huì)計(jì)崗位基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程;掌握各種存貨業(yè)務(wù)核算方法和操作技能;了解存貨業(yè)務(wù)有關(guān)規(guī)定和管理辦法。

(五)資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:固定資產(chǎn)取得的核算，無(wú)形資產(chǎn)取得的核算，固定資產(chǎn)折舊的提取與核算，無(wú)形資產(chǎn)攤銷(xiāo)的核算，固定資產(chǎn)改建擴(kuò)建和修理的核算，固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)處置的核算，固定資產(chǎn)清查的核算。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程;掌握固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)核算方法和操作技能;了解資產(chǎn)核算和管理的有關(guān)規(guī)定。

(六)收入與利潤(rùn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的確認(rèn)與核算，主營(yíng)業(yè)務(wù)成本的與核算，其他業(yè)務(wù)收支的確認(rèn)與核算，投資損益的計(jì)算與核算，營(yíng)業(yè)外收支的核算，利潤(rùn)的計(jì)算與核算，利潤(rùn)分配的程序與核算。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉收入和利潤(rùn)會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程;掌握收入、利潤(rùn)的形成及其分配的核算內(nèi)容和操作技能;了解利潤(rùn)的形成和分配的有關(guān)規(guī)定。

(七)會(huì)計(jì)報(bào)表崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:編制資產(chǎn)負(fù)債表及其附表，編制利潤(rùn)表及其附表。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉會(huì)計(jì)報(bào)表崗位的基本職責(zé)和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制程序;掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法和報(bào)表信息資料的操作技能;了解各報(bào)表之間的勾稽關(guān)系。

(八)工資崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:工資的計(jì)算，工資的發(fā)放與代扣款項(xiàng)的結(jié)轉(zhuǎn)，工資的分配，應(yīng)付福利費(fèi)、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、職工經(jīng)費(fèi)、住房公積金的計(jì)提與核算。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉工資費(fèi)用崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程;掌握工資費(fèi)用的核算、賬務(wù)處理方法和操作技能;了解工資費(fèi)用的構(gòu)成和有關(guān)政策規(guī)定。

(九)費(fèi)用會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:營(yíng)業(yè)費(fèi)用的核算，管理費(fèi)用的核算，財(cái)務(wù)費(fèi)用的核算。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉費(fèi)用會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程;掌握費(fèi)用賬務(wù)處理方法和操作技能;了解費(fèi)用確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)量方法。

(十)成本會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:品種法下各種費(fèi)用的歸集和分配方法以及相應(yīng)的賬務(wù)處理，分步法下各種費(fèi)用的歸集和分配方法以及相應(yīng)的賬務(wù)處理，分批法下各種費(fèi)用的歸集和分配方法以及相應(yīng)的賬務(wù)處理，編制各種費(fèi)用要素分配表，登記有關(guān)總賬及明細(xì)賬，填制產(chǎn)品成本計(jì)算單。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉成本會(huì)計(jì)崗位基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程;掌握產(chǎn)品成本的各種計(jì)算方法和賬務(wù)處理操作技能;了解成本構(gòu)成和確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。

(十一)涉稅崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:計(jì)算增值稅應(yīng)納稅額，并編制增值稅納稅申報(bào)表及其附表，并向稅務(wù)機(jī)關(guān)提供資料，申報(bào)納稅，繳納稅款;計(jì)算營(yíng)業(yè)稅應(yīng)納稅額，并編制增值稅納稅申報(bào)表及其附表，并向稅務(wù)機(jī)關(guān)提供資料，申報(bào)納稅，繳納稅款;計(jì)算消費(fèi)稅應(yīng)納稅額，并編制增值稅納稅申報(bào)表及其附表，并向稅務(wù)機(jī)關(guān)提供資料，申報(bào)納稅，繳納稅款;計(jì)算所得稅應(yīng)納稅額，編制增值稅納稅申報(bào)表及其附表，向稅務(wù)機(jī)關(guān)報(bào)送相關(guān)報(bào)表并提供相關(guān)資料，申報(bào)納稅，繳納稅款。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉涉稅會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程;掌握各種稅款的計(jì)算和納稅申報(bào)表的填制方法;了解我國(guó)稅收征納程序及稅款繳納方式。

(十二)財(cái)務(wù)分析崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:盈利能力分析，營(yíng)運(yùn)能力分析，償債能力分析，增長(zhǎng)能力分析，財(cái)務(wù)綜合分析及評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面掌握財(cái)務(wù)分析崗位的基本職責(zé);掌握各種財(cái)務(wù)分析方法并能實(shí)際運(yùn)用;了解財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)方法。

(十三)審計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:流動(dòng)資產(chǎn)審計(jì)，固定資產(chǎn)審計(jì)，長(zhǎng)期投資審計(jì)，負(fù)債審計(jì)，所有者權(quán)益審計(jì)，收入與成本費(fèi)用審計(jì)，利潤(rùn)形成及其分配審計(jì)，編寫(xiě)審計(jì)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉審計(jì)崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程;掌握各項(xiàng)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)方法和操作技能;編寫(xiě)審計(jì)報(bào)告;了解社會(huì)審計(jì)和政府審計(jì)的方法。

二、建立與會(huì)計(jì)工作知識(shí)綜合化相適應(yīng)的綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系，提高受訓(xùn)者的行業(yè)意識(shí)和行業(yè)適應(yīng)能力

當(dāng)今社會(huì)，一方面業(yè)務(wù)的知識(shí)綜合化過(guò)程越來(lái)越深;另一方面業(yè)務(wù)的綜合化、整體化越來(lái)越明顯。綜合化要求各學(xué)科之間互相滲透交叉。會(huì)計(jì)學(xué)科當(dāng)然也不例外。這就要求會(huì)計(jì)教育要不斷提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的通用性，拓寬自身的業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)會(huì)計(jì)行業(yè)意識(shí)和行業(yè)適應(yīng)能力，使之能勝任會(huì)計(jì)行業(yè)的相關(guān)工作，更好地適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)多變的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。為此，構(gòu)建整體手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K應(yīng)當(dāng)遵循:實(shí)驗(yàn)內(nèi)容真實(shí)、全面原則、實(shí)驗(yàn)素材選擇恰當(dāng)原則和實(shí)驗(yàn)角色清晰原則。

整體手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K流程圖1:

注:(1)原始憑證審核的教學(xué)中包括如何填制常用的原始憑證。(2)記賬，憑證的審核應(yīng)由主管審核，實(shí)際做時(shí)可在同學(xué)間相互審核;登記賬簿注意明細(xì)賬與總賬，由不同的會(huì)計(jì)人員登記，以科目匯總表的賬務(wù)處理程序?yàn)榈湫汀?3)成本核算以計(jì)劃成本為典型，并用到其他。(4)期末對(duì)賬，包括銀行對(duì)賬單與銀行存款日記賬的核對(duì)，總賬與明細(xì)賬核對(duì)，明細(xì)賬與記賬及憑證等之間的核對(duì)。(5)報(bào)表包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表以及其他報(bào)表，利潤(rùn)表要求理解所得稅的金額調(diào)整。(6)成本核算主要完成制造業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本核算的實(shí)踐操作，提高成本控制水平。(7)納稅申報(bào)主要完成增值稅、營(yíng)業(yè)稅、所得稅等各種稅金的與納稅實(shí)務(wù)。(8)財(cái)務(wù)主要是運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)分析方法，及時(shí)提供能夠滿(mǎn)足各種要求的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。(9)報(bào)表審計(jì)要求能夠熟練運(yùn)用審計(jì)與方法完成常規(guī)的審計(jì)工作。

(一)手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K核心部分的構(gòu)建思路

手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K核心部分的構(gòu)建，要求能夠充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)核算工作的核心業(yè)務(wù)，主要是在完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)每章的知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)一個(gè)企業(yè)一個(gè)完整的會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，一般對(duì)一個(gè)股份制生產(chǎn)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)為實(shí)驗(yàn)素材，掌握手工會(huì)計(jì)核算的基本程序，做到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范化。核算過(guò)程中運(yùn)用科目匯總表賬務(wù)處理程序，材料的收發(fā)按照計(jì)劃成本進(jìn)行，掌握貨幣資金、存貨、投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)及利潤(rùn)分配、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等內(nèi)容的實(shí)踐操作。手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K核心部分的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要能夠覆蓋日常會(huì)計(jì)核算的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在受訓(xùn)者操作過(guò)程中注意運(yùn)用啟發(fā)式和擴(kuò)散式思維，即在有多種備選方法的情況下，用其它的方法該如何處理，比較之下增強(qiáng)受訓(xùn)者的理解與記憶，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了避免受訓(xùn)者一人做所有業(yè)務(wù)而對(duì)崗位意識(shí)不清的情況，可采取將每4人劃分為一個(gè)小組，交替填制記賬憑證、登記賬簿、審核、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等業(yè)務(wù)，使受訓(xùn)者完成不同崗位角色的轉(zhuǎn)換，并培養(yǎng)不相容崗位不能由同一個(gè)人擔(dān)任的專(zhuān)業(yè)意識(shí)。

(二)手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K分支部分的構(gòu)建思路

綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系以會(huì)計(jì)核算為主體，但會(huì)計(jì)核算并不是其惟一的內(nèi)容。會(huì)計(jì)行業(yè)除了會(huì)計(jì)核算工作外，還涉及稅務(wù)、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等其它相關(guān)的工作。為了提高受訓(xùn)者的行業(yè)適應(yīng)能力，使受訓(xùn)者能夠充分勝任會(huì)計(jì)行業(yè)不同的專(zhuān)業(yè)崗位，手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K分支部分的構(gòu)建內(nèi)容應(yīng)該包括成本核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析和報(bào)表審計(jì)。受訓(xùn)者通過(guò)手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K分支部分的操作，完成會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)各崗位的實(shí)踐操作，形成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。知識(shí)層面的開(kāi)闊使受訓(xùn)者的崗位選擇更多一些，并有較好的適應(yīng)能力;扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能會(huì)使受訓(xùn)者走向工作崗位后很快進(jìn)入角色，適應(yīng)角色，并得到良好的職業(yè)。

成本核算實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要完成制造業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本核算的實(shí)踐操作，熟悉制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本的核算方法，在精確計(jì)算產(chǎn)品成本的基礎(chǔ)上，完成成本控制與考核，提高成本控制能力。納稅申報(bào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求受訓(xùn)者在熟練掌握稅收實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)上，完成企業(yè)在一個(gè)會(huì)計(jì)期間各項(xiàng)增值稅、營(yíng)業(yè)稅、所得稅等各項(xiàng)稅金的計(jì)算與納稅申報(bào)的實(shí)踐操作。財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求受訓(xùn)者根據(jù)特定企業(yè)的相關(guān)報(bào)表資料和財(cái)務(wù)信息，運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)分析方法完成財(cái)務(wù)分析工作，并形成財(cái)務(wù)分析報(bào)告，以滿(mǎn)足不同目的的需求。報(bào)表審計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的審計(jì)方法完成報(bào)表審計(jì)的相關(guān)工作，對(duì)所審計(jì)企業(yè)報(bào)表的真實(shí)性、一貫性和公允性做出合理鑒證，并最終形成審計(jì)報(bào)告。

三、建立與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作電算化相適應(yīng)的電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系，提高受訓(xùn)者的會(huì)計(jì)意識(shí)和電算化操作能力

此部分實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是:在構(gòu)建電算化會(huì)計(jì)各模塊子系統(tǒng)的基礎(chǔ)上以一個(gè)核算單位，一個(gè)會(huì)計(jì)期間的完整經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為數(shù)據(jù)源，利用各子系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行財(cái)務(wù)一體化實(shí)驗(yàn)。

電算化會(huì)計(jì)是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的一種手段，電算化會(huì)計(jì)實(shí)施的前提是首先要有一套與企業(yè)會(huì)計(jì)核算體系相適應(yīng)的財(cái)務(wù)管理軟件。以現(xiàn)代財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)的主流思想來(lái)看，大多數(shù)財(cái)務(wù)軟件都是以模塊系統(tǒng)設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合財(cái)務(wù)工作的流程最終設(shè)計(jì)一套完整的電算化財(cái)務(wù)軟件。因此“三化”主導(dǎo)型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系中電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建首要考慮的內(nèi)容便是需要培養(yǎng)受訓(xùn)者哪方面的能力，在構(gòu)建電算化會(huì)計(jì)各模塊子系統(tǒng)時(shí)，我們只需要有針對(duì)性地進(jìn)行選擇即可。其次，為了能夠全面培養(yǎng)受訓(xùn)者的會(huì)計(jì)意識(shí)和電算化操作能力，我們還須建立一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)源。該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)源的建立應(yīng)注意既要體現(xiàn)財(cái)務(wù)各分支子模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又要兼顧財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)一體化的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

核心體系構(gòu)建:根據(jù)電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系的設(shè)計(jì)思路，其核心體系的構(gòu)建應(yīng)包括兩方面的內(nèi)容。(1)建立一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)源。按照會(huì)計(jì)分期的基本假設(shè)及會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為虛擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是可行的，并且經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)涵蓋會(huì)計(jì)日常工作的內(nèi)容，包括賬務(wù)處理、應(yīng)收應(yīng)付款核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算、報(bào)表編制、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析等等。(2)各子模塊系統(tǒng)構(gòu)建及模塊操作流程。從會(huì)計(jì)工作內(nèi)容來(lái)看，電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子模塊應(yīng)包括總賬系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、成本核算系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)、納稅申報(bào)系統(tǒng)及財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)在內(nèi)，各部分內(nèi)容既相互獨(dú)立又緊密地聯(lián)系在一起。

(一)總賬系統(tǒng)。主要培養(yǎng)受訓(xùn)學(xué)生運(yùn)用此系統(tǒng)進(jìn)行賬務(wù)處理的能力。主要操作流程為:總賬系統(tǒng)的初始設(shè)置憑證處理出納集成辦公各類(lèi)賬表生成與查詢(xún)賬務(wù)系統(tǒng)期末處理。

(二)應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)。主要培養(yǎng)受訓(xùn)者運(yùn)用此系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)收應(yīng)付款管理與核算的能力。主要操作流程為:應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)的初始設(shè)置應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理各種應(yīng)收應(yīng)付單據(jù)的查詢(xún)與賬表的設(shè)計(jì)與管理應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)期末處理。

(三)工資核算系統(tǒng)。主要培養(yǎng)受訓(xùn)者運(yùn)用此系統(tǒng)進(jìn)行工資核算、工資發(fā)放、工資費(fèi)用分?jǐn)?、工資統(tǒng)計(jì)分析和個(gè)人所得稅核算等操作能力。主要操作流程為:工資核算系統(tǒng)初始設(shè)置工資系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理工資系統(tǒng)月末處理。

(四)固定資產(chǎn)系統(tǒng)。主要培養(yǎng)受訓(xùn)者運(yùn)用本系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)備管理、折舊計(jì)提等操作能力。主要操作流程為:固定資產(chǎn)系統(tǒng)初始設(shè)置固定資產(chǎn)系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理固定資產(chǎn)系統(tǒng)月末處理。

(五)成本核算管理。主要培養(yǎng)受訓(xùn)者運(yùn)用本系統(tǒng)進(jìn)行成本核算與掌控的能力。主要操作流程為:成本核算管理系統(tǒng)初始設(shè)置成本核算系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理成本核算系統(tǒng)月末處理。

(六)報(bào)表系統(tǒng)。主要培養(yǎng)受訓(xùn)者運(yùn)用本系統(tǒng)進(jìn)行企業(yè)各種會(huì)計(jì)報(bào)表編制的操作能力。主要操作流程為:會(huì)計(jì)報(bào)表的初始設(shè)置會(huì)計(jì)報(bào)表的生成。

(七)納稅申報(bào)系統(tǒng)。主要培養(yǎng)受訓(xùn)者運(yùn)用本系統(tǒng)進(jìn)行各類(lèi)稅務(wù)報(bào)表的編制與申報(bào)操作能力。主要操作流程為:納稅申報(bào)系統(tǒng)的初始設(shè)置納稅申報(bào)日常業(yè)務(wù)處理。

(八)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)。主要培養(yǎng)受訓(xùn)者運(yùn)用本系統(tǒng)對(duì)企業(yè)過(guò)去的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果及未來(lái)前景做出評(píng)價(jià)的能力。主要操作流程為:財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)初始設(shè)置報(bào)表分析與管理。

四、建立與集團(tuán)公司會(huì)計(jì)化相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系，提高受訓(xùn)者的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)處理能力

本部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是:建立母子公司之間會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)傳遞實(shí)驗(yàn)?zāi)K。其核心部分為一個(gè)集團(tuán)公司母公司及幾個(gè)子公司之間數(shù)據(jù)傳遞流程;其分支部分為公司內(nèi)部各系統(tǒng)模塊和各子模塊之間數(shù)據(jù)傳遞和標(biāo)準(zhǔn)化接口流程。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是:建立與集團(tuán)公司會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化相適應(yīng)的互動(dòng)協(xié)作式網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系，實(shí)現(xiàn)電算化實(shí)驗(yàn)從單一企業(yè)實(shí)驗(yàn)向集團(tuán)公司集中核算實(shí)驗(yàn)延伸，全面提高受訓(xùn)者的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)處理能力。

(一)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)

由各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系基本架構(gòu)，各獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室各自承擔(dān)一個(gè)完整的會(huì)計(jì)賬套。一個(gè)完整的會(huì)計(jì)賬套包括總賬系統(tǒng)和應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、工資核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算、存貨核算等等各模塊子系統(tǒng)。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)可以考慮“多層次，分級(jí)別”。所謂“多層次，分級(jí)別”首先是指獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室各自承擔(dān)的賬套之間是多層次、分級(jí)別的，某賬套可能是一個(gè)賬套的上級(jí)會(huì)計(jì)主體，也可能同時(shí)是另一個(gè)賬套的下級(jí)會(huì)計(jì)主體;其次“多層次，分級(jí)別”是指獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室各自承擔(dān)的賬套核算的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)由易到難、由簡(jiǎn)到繁分成幾個(gè)層次、幾個(gè)級(jí)別，較低級(jí)別的實(shí)現(xiàn)較簡(jiǎn)單的賬套處理和賬務(wù)核算，較高級(jí)別的實(shí)現(xiàn)較復(fù)雜的賬套處理和賬務(wù)核算。較低級(jí)別的按照實(shí)現(xiàn)情況可以隨時(shí)向較高級(jí)別過(guò)渡。

(二)實(shí)驗(yàn)核心部分流程設(shè)計(jì)

建立一個(gè)集團(tuán)母公司及幾個(gè)子公司之間數(shù)據(jù)傳遞實(shí)驗(yàn)?zāi)K，實(shí)現(xiàn)各個(gè)子公司逐級(jí)逐層合并的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系。按照“多層次，分級(jí)別”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)，各會(huì)計(jì)賬套可以考慮按級(jí)次逐級(jí)逐層合并(由于受相關(guān)條件制約，還較難實(shí)現(xiàn)一次性并行合并)。具體各會(huì)計(jì)賬套逐級(jí)逐層合并流程如圖2所示。

考慮到合并本身的復(fù)雜性，筆者認(rèn)為分層的時(shí)候安排三層比較合理，具體各會(huì)計(jì)賬套中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)該涉及多個(gè)會(huì)計(jì)期間(一個(gè)會(huì)計(jì)期間為一個(gè)月)，各經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)包含的信息數(shù)據(jù)可以模擬母子公司實(shí)務(wù)中產(chǎn)生的一些往來(lái)業(yè)務(wù)，但要注意幾個(gè)方面:一是每個(gè)會(huì)計(jì)期間必須涉及較多的關(guān)聯(lián)交易或內(nèi)部往來(lái)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)盡量包括股權(quán)投資項(xiàng)目、內(nèi)部債權(quán)債務(wù)項(xiàng)目、存貨項(xiàng)目、固定資產(chǎn)項(xiàng)目、無(wú)形資產(chǎn)項(xiàng)目、盈余公積項(xiàng)目、內(nèi)部銷(xiāo)售收入和成本項(xiàng)目、內(nèi)部投資收益項(xiàng)目、管理費(fèi)用項(xiàng)目、利潤(rùn)分配等等項(xiàng)目;二是其中的關(guān)聯(lián)交易和內(nèi)部往來(lái)核算之間的數(shù)據(jù)銜接關(guān)系;三是函數(shù)的引用和參數(shù)的設(shè)計(jì)，特別在集團(tuán)多層級(jí)復(fù)雜的股權(quán)結(jié)構(gòu)下;四是逐級(jí)分層合并下要保持合并會(huì)計(jì)政策的一致性;五是各賬套報(bào)表格式的差異和調(diào)整;六是內(nèi)部往來(lái)會(huì)計(jì)記錄因科目的運(yùn)用和時(shí)間的不一致導(dǎo)致不平的調(diào)整。

(三)實(shí)驗(yàn)分支部分流程設(shè)計(jì)

建立一個(gè)集團(tuán)母公司及幾個(gè)子公司之間數(shù)據(jù)傳遞實(shí)驗(yàn)?zāi)K，實(shí)現(xiàn)各個(gè)子公司逐級(jí)逐層合并的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系，關(guān)鍵是處理好母子公司之間數(shù)據(jù)傳遞的具體細(xì)節(jié)。

首先，子公司要及時(shí)生成上報(bào)數(shù)據(jù)并完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)傳遞。這部分主要培養(yǎng)受訓(xùn)者提高函數(shù)的引用和參數(shù)設(shè)計(jì)的能力，理解子公司如何接收并生成上報(bào)數(shù)據(jù)等一系列數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系。主要的操作流程如下所示:接收母公司下發(fā)的數(shù)據(jù)生成本公司個(gè)別報(bào)表數(shù)據(jù)及抵沖數(shù)據(jù)報(bào)表數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)透視、排序、匯總等操作生成上報(bào)數(shù)據(jù)重新組織本公司各會(huì)計(jì)期報(bào)表對(duì)本公司個(gè)別會(huì)計(jì)報(bào)表制作分析圖形。

其次，母公司要按照子公司上報(bào)的數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行匯總合并。這部分主要培養(yǎng)受訓(xùn)者提高內(nèi)部抵銷(xiāo)分錄的處理能力，理解各內(nèi)部項(xiàng)目之間的數(shù)據(jù)銜接關(guān)系、各報(bào)表格式的差異和調(diào)整以及內(nèi)部往來(lái)會(huì)計(jì)記錄因科目的運(yùn)用和時(shí)間的不一致導(dǎo)致不平的調(diào)整。主要的操作流程如下所示:設(shè)計(jì)合并報(bào)表格式定義抵銷(xiāo)分錄項(xiàng)目及抵沖分錄數(shù)據(jù)調(diào)整各公司個(gè)別報(bào)表數(shù)據(jù)及抵銷(xiāo)分錄數(shù)據(jù)報(bào)表數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)透視、排序、匯總等操作審核報(bào)表數(shù)據(jù)及內(nèi)部交易數(shù)據(jù)的平衡關(guān)系，并顯示錯(cuò)誤明細(xì)抵銷(xiāo)合并項(xiàng)目生成合并工作底稿生成合并報(bào)表查詢(xún)以往所有報(bào)表對(duì)工作底稿、合并報(bào)表及個(gè)別會(huì)計(jì)報(bào)表制作分析圖形。

最后，在具體母子公司操作流程的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，要注意以下幾個(gè):

第一，完整的會(huì)計(jì)賬套數(shù)據(jù)建立和個(gè)別報(bào)表數(shù)據(jù)的生成中所有信息數(shù)據(jù)要保持和電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系緊密相銜接。在安排具體賬套及其核算的時(shí)候可以考慮將那些核算業(yè)務(wù)相對(duì)較簡(jiǎn)單的安排在較低層次，將那些核算業(yè)務(wù)相對(duì)較復(fù)雜的安排在較高層次。

第二，接收內(nèi)部交易數(shù)據(jù)并調(diào)整個(gè)別報(bào)表數(shù)據(jù)和生成抵沖數(shù)據(jù)時(shí)要注意上下級(jí)賬套數(shù)據(jù)之間的關(guān)系和格式的一致性，并可對(duì)本賬套報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行多區(qū)域透視、可變區(qū)排序和可變區(qū)匯總等操作。

第三，生成上報(bào)數(shù)據(jù)、審核報(bào)表數(shù)據(jù)及內(nèi)部交易數(shù)據(jù)的平衡關(guān)系時(shí)要注意嵌入對(duì)象的數(shù)據(jù)格式要保持一致及平衡驗(yàn)證中的舍位平衡。

第5篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：逆向教學(xué) 教學(xué)方法和手段 考核評(píng)價(jià)體系

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論和將來(lái)參加工作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。加強(qiáng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是提高財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。高校在提高財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面應(yīng)該積極探索努力創(chuàng)新。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1 調(diào)整課程設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)程，實(shí)行逆向教學(xué)

筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)行“觀察學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)+實(shí)驗(yàn)應(yīng)用綜合實(shí)習(xí)”的模式能取得更好的教學(xué)效果。本教學(xué)模式主要分為三個(gè)階段：

第一階段，在開(kāi)始理論教學(xué)之前，先進(jìn)行1-2周的觀察、體驗(yàn)活動(dòng)。在這段時(shí)間使學(xué)生產(chǎn)生充分的感性認(rèn)識(shí)，使其在學(xué)習(xí)時(shí)能更好的理解理論知識(shí)。

第二階段，進(jìn)行理論教學(xué)，在理論教學(xué)的同時(shí)分章節(jié)安排實(shí)驗(yàn)。在每學(xué)期末要選擇主干專(zhuān)業(yè)課安排1-2周的綜合實(shí)習(xí)，一般在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，主要通過(guò)實(shí)務(wù)操作來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

第三階段，在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)。頭4周，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。把學(xué)生分組定崗，利用模擬企業(yè)的資料讓學(xué)生了解和掌握各崗位的職責(zé)及操作規(guī)程。中間8-10周讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，在這段時(shí)間主要增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后直接上崗做好準(zhǔn)備。最后2周進(jìn)行實(shí)結(jié)編寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。

2 豐富實(shí)踐教學(xué)的方法和手段

2.1 多渠道收集各種憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料，以便供學(xué)生觀察和使用。

收集會(huì)計(jì)資料可以到銀行、稅務(wù)等部門(mén)購(gòu)買(mǎi)空白憑證；可以昌導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中進(jìn)行搜集和積累；可以和關(guān)聯(lián)單位協(xié)商獲取或購(gòu)買(mǎi)其超過(guò)檔案保管期應(yīng)銷(xiāo)毀的會(huì)計(jì)檔案等方式。將收集到的會(huì)計(jì)資料整理匯總建立資料庫(kù)，在教學(xué)過(guò)程中供師生瀏覽和查閱。

2.2 建立這完善財(cái)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室。

由于財(cái)務(wù)活動(dòng)的特殊性，財(cái)務(wù)信息涉及企業(yè)的機(jī)密，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐比較困難，所以財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室在財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)方面起著舉足輕重的作用，建立和完善實(shí)驗(yàn)室是各高校提高實(shí)踐教學(xué)的必由之路。高校應(yīng)加大投資力度建立教學(xué)必須的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室，如：手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算模擬實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)資料室等。

2.3 校企結(jié)合建立實(shí)訓(xùn)基地。

高校應(yīng)利用自己的人力資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行幫扶，建立良好的校企關(guān)系。選擇若干合適的單位作為實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。

2.4 建立校內(nèi)實(shí)習(xí)商店和校內(nèi)服務(wù)機(jī)構(gòu)。

高?？梢詫⑿?nèi)商店和校內(nèi)服務(wù)機(jī)構(gòu)由財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行日常核算和管理，由教師或?qū)W校指定的人員加以監(jiān)督，這樣既節(jié)省了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)還能為各系部提供部分經(jīng)費(fèi)。

2.5 學(xué)?？梢曰I建記賬機(jī)構(gòu)。

高校具有人才優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師獲取執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。學(xué)?？梢宰?cè)記賬機(jī)構(gòu)，為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)水平

指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的前提和必要條件，提高教師的實(shí)踐水平是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)校一方面要鼓勵(lì)教師進(jìn)修，另一方面也要為教師創(chuàng)造條件。按照工學(xué)結(jié)合要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排相應(yīng)課程主講教師到各類(lèi)企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所頂崗實(shí)踐，提高實(shí)踐能力。另外，高校也可聘請(qǐng)校外中高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等來(lái)校兼職，為學(xué)生講解實(shí)際中的案例，讓學(xué)生的理論與實(shí)踐做到進(jìn)一步的結(jié)合。

4 逐步完善實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)不斷的提高和完善

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是快速提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。

首先，建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，每次實(shí)訓(xùn)都有實(shí)訓(xùn)報(bào)告或成果，由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)并作好記載，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例記入課程成績(jī)。實(shí)訓(xùn)成績(jī)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等次單獨(dú)記人成績(jī)檔案。對(duì)于實(shí)習(xí)考核可通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作、理論考試、設(shè)計(jì)和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績(jī)。

其次，建立一個(gè)教師評(píng)價(jià)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)文件的形式使之制度化，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。再結(jié)合同行評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生評(píng)教結(jié)果，在學(xué)年度末給每位教師寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，同本人見(jiàn)面，并納入人事考核之中。

最后，合理使用考核方法。實(shí)行統(tǒng)一考核與獨(dú)立考核、結(jié)果考核和過(guò)程考核相結(jié)合的方法。

統(tǒng)一考核是指將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)綜合起來(lái)加以統(tǒng)一考核，獨(dú)立考核是指將社會(huì)實(shí)踐作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行考核。這樣就要求學(xué)生既要注重理論學(xué)習(xí)，又要注重實(shí)踐學(xué)習(xí)。結(jié)果考核就是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的成果來(lái)評(píng)定大學(xué)生的實(shí)踐課成績(jī)，過(guò)程考核就是對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的全過(guò)程進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考核應(yīng)堅(jiān)持結(jié)果考核與過(guò)程考核的統(tǒng)一，因?yàn)橹挥羞@樣才能更加全面和真實(shí)地反映大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成績(jī)。

5 結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，既是教育的目標(biāo)，又是經(jīng)濟(jì)目標(biāo)與市場(chǎng)目標(biāo)。在信息化時(shí)代與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下需要的是復(fù)合型人才，而對(duì)于人才的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，人才的培養(yǎng)需要實(shí)踐氛圍的熏陶和實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。所以為提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需完善課程設(shè)置，在講授理論的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作完美結(jié)合，培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃范文

一、信息化時(shí)代特點(diǎn)

信息化時(shí)代是在第三次產(chǎn)業(yè)革命后提出來(lái)的，其主要的象征是計(jì)算機(jī)，是以信息技術(shù)為主，目的是對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)逐步過(guò)渡到信息化時(shí)代。這種跨度，是從農(nóng)業(yè)社會(huì)到信息社會(huì)的重大改革[1]。時(shí)代的改變，讓人們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化，將以往的以體力和機(jī)械為主的工作和生活方式轉(zhuǎn)變成為了以智能為主的工作和生活方式。信息化社會(huì)更多的是運(yùn)用計(jì)算機(jī)、通訊設(shè)備[2]。在這樣的背景下，人們將產(chǎn)生大量的知識(shí)信息，這些信息知識(shí)形成一整套知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)造和信息系統(tǒng)的革新最終讓人們真正的從生存勞動(dòng)中擺脫出來(lái)。

二、信息化時(shí)代中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）信息技術(shù)對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的挑戰(zhàn)

信息化時(shí)代給人們的生活和工作帶來(lái)了更多的方便，讓人們的生活品質(zhì)有了新的提高。與此同時(shí)，信息化時(shí)代也給我國(guó)的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程理念提出了新的挑戰(zhàn)。通過(guò)新課改的轉(zhuǎn)型，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)將以會(huì)計(jì)電子化，自動(dòng)化和全球化為根本發(fā)展目標(biāo)。信息化時(shí)代，就是要將中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系和發(fā)展推向一個(gè)新的。由于我國(guó)各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工作人員要求在不斷的提高，因此中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程必將要以能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才為培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。中職教師必須要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)信息分析能力和信息會(huì)計(jì)問(wèn)題的解決能力，更要讓中職學(xué)生充分掌握和熟練運(yùn)用各種軟件技術(shù)和硬件設(shè)施，通過(guò)高效準(zhǔn)確的對(duì)大量會(huì)計(jì)信息問(wèn)題的處理和分析，更好的獲取有價(jià)值的會(huì)計(jì)知識(shí)。

（二）會(huì)計(jì)創(chuàng)新對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的挑戰(zhàn)

在信息化時(shí)代的背景下，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)已經(jīng)成為了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新的首要?jiǎng)恿?。中職?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新是將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程增添新的教學(xué)方法，從而獲取以往所不能達(dá)到的潛在能力，它將成為一個(gè)持續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。新課改下，從我國(guó)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，創(chuàng)新中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程主要表現(xiàn)在教師在課堂上不僅僅局限于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。但是中職教師在教學(xué)中必將面臨著新的挑戰(zhàn)，要讓中職學(xué)生能夠適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生真正的被社會(huì)所用。信息時(shí)代下，我國(guó)各城市的會(huì)計(jì)行業(yè)在招聘人才的時(shí)候更重視會(huì)計(jì)人員對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息管理的深度了解，從而增強(qiáng)企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并可以有效解決會(huì)計(jì)電算化一直以來(lái)存在的孤島現(xiàn)象，最終提高企業(yè)整體的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理水平。從我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展開(kāi)看，我國(guó)還存在著諸多需要解決的問(wèn)題，因此這將對(duì)我國(guó)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出更高的要求。

三、信息化時(shí)代中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)策

（一）加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)教育硬件建設(shè)

只有加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的硬件建設(shè)才能更好的創(chuàng)建一個(gè)高效，現(xiàn)代化的信息化教學(xué)環(huán)境。中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)建設(shè)基礎(chǔ)的硬件條件。例如運(yùn)用信息技術(shù)的設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更多的進(jìn)行實(shí)操鍛煉；加強(qiáng)建設(shè)遠(yuǎn)程教育設(shè)施，讓學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)中的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)；建設(shè)數(shù)字化的圖書(shū)館，讓學(xué)生可以在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，更大范圍的了解掌握會(huì)計(jì)相關(guān)信息和知識(shí)；還可以建設(shè)中職學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)和校園廣播，讓學(xué)生通過(guò)更方便快捷的途徑獲取相關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息，從而讓學(xué)生在中職學(xué)校更好的通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)化掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。

（二）加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)教育軟件建設(shè)

根據(jù)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，中職教學(xué)中可以通過(guò)以下三點(diǎn)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的軟件建設(shè)：首先，教師應(yīng)該加快中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程改革，將信息化時(shí)代的特點(diǎn)結(jié)合到教學(xué)中。教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源和提高自身的教學(xué)水平兩者途徑擺脫原始的教學(xué)方式，將會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的整合，創(chuàng)造出具有信息化特征的教學(xué)方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的中職會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用到信息化時(shí)代的發(fā)展中，并在以后的工作中真正的做到學(xué)以致用。其次，要以培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的興趣為基本，進(jìn)行教學(xué)的改革。教師建立重知識(shí)更重能力的教學(xué)目標(biāo)[3]。讓學(xué)生在全新的信息化教學(xué)方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，提高會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生感受到信息時(shí)代下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)了趣味，讓乏味的會(huì)計(jì)學(xué)科變的生動(dòng)有趣。最后，更要培養(yǎng)中職學(xué)生的信息化素養(yǎng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)。

第7篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]高職 會(huì)計(jì)實(shí)用軟件 課程建設(shè)

“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程是高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程，也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)務(wù)操作課，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)科的重要組成部分。在“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程建設(shè)中必須優(yōu)化課程內(nèi)容，突出實(shí)踐能力和實(shí)務(wù)操作技能的培養(yǎng)，符合職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)要求。筆者依據(jù)多年從事“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程的建設(shè)談幾點(diǎn)思考。

一、準(zhǔn)確定位課程地位，明確課程教學(xué)任務(wù)

“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)務(wù)操作技能，是培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)技能型、實(shí)用型人才的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課。要求學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，掌握會(huì)計(jì)實(shí)用軟件的基本理論和現(xiàn)代通行財(cái)務(wù)軟件，熟悉會(huì)計(jì)電算化技術(shù)，了解現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的功能和特點(diǎn)，能夠熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，最終出具會(huì)計(jì)報(bào)表的能力;能夠利用財(cái)務(wù)軟件提供的管理功能，具備參與企業(yè)管理，為管理層決策提供會(huì)計(jì)信息的能力。課程初級(jí)任務(wù)是獲得電算化會(huì)計(jì)證書(shū)，終極任務(wù)是具備企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的能力，為企業(yè)信息化服務(wù)。

1.課程開(kāi)設(shè)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)管理升級(jí)對(duì)會(huì)計(jì)工作電算化日益增長(zhǎng)的需要。經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，我國(guó)企業(yè)管理已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的“新管理”時(shí)代，企業(yè)管理正在實(shí)現(xiàn)國(guó)際化、信息化、系統(tǒng)化，傳統(tǒng)的手工記賬方式已越來(lái)越難以滿(mǎn)足各方面對(duì)會(huì)計(jì)信息的需要。進(jìn)入21世紀(jì)后，順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)瞬息萬(wàn)變的需求，企業(yè)行為必須快捷、靈敏，要求企業(yè)在管理理念、管理方法和管理手段上不斷創(chuàng)新，借助當(dāng)代信息科技的最新成果，優(yōu)化和加強(qiáng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理，提高企業(yè)會(huì)計(jì)人員參與管理、為決策服務(wù)的功能，從而最大限度地發(fā)揮會(huì)計(jì)人員的參謀職能?！皶?huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程正是順應(yīng)這一需要而產(chǎn)生的一門(mén)學(xué)科。

2.課程開(kāi)設(shè)符合職業(yè)技術(shù)教育對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力，通曉國(guó)際實(shí)用會(huì)計(jì)、審計(jì)以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域知識(shí)，具有一憑多證(一個(gè)文憑，多種證書(shū):計(jì)算機(jī)等級(jí)證、外語(yǔ)等級(jí)證、珠算證、會(huì)計(jì)電算化證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證)，一專(zhuān)多能(一個(gè)專(zhuān)業(yè)，多種能力)，勝任本專(zhuān)業(yè)工作需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。為辦出職業(yè)技術(shù)教育特色，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)多次進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的修訂以及教學(xué)模式的改革，并初步嘗試了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，其中“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程改革就是強(qiáng)化實(shí)踐技能的一個(gè)突破口。為了和本科理論型教育相區(qū)別，我們將本科教學(xué)體系中的“會(huì)計(jì)電算化”課程調(diào)整為“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程，突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，同時(shí)在課程教學(xué)模式和方法手段上進(jìn)行了大膽的嘗試，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)率的提升。

3.課程開(kāi)設(shè)符合企業(yè)管理信息化的要求?，F(xiàn)代企業(yè)管理要求會(huì)計(jì)工作者能夠準(zhǔn)確、快捷、系統(tǒng)地提供會(huì)計(jì)信息，并且參與企業(yè)管理，為企業(yè)管理層的決策服務(wù)，而目前由財(cái)務(wù)軟件公司開(kāi)發(fā)的ERP軟件可以滿(mǎn)足企業(yè)這一需求。學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練掌握作為會(huì)計(jì)電算化核算崗位工作人員所必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，最終出具財(cái)務(wù)報(bào)表，達(dá)到財(cái)政部對(duì)會(huì)計(jì)人員的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化要求。同時(shí)能夠利用財(cái)務(wù)軟件提供的管理功能，為管理層決策提供相關(guān)的會(huì)計(jì)信息，具備會(huì)計(jì)信息化的能力，財(cái)務(wù)軟件的高效、自動(dòng)、準(zhǔn)確、及時(shí)、數(shù)據(jù)量大、完整、全面為企業(yè)信息化的實(shí)現(xiàn)提供了有力保證。

二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力為重點(diǎn)，與用友財(cái)務(wù)軟件集團(tuán)及其他企業(yè)合作進(jìn)行基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，課程在設(shè)計(jì)上以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為依托，在實(shí)際操作中以企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化工作崗位的基本流程為主線組織教學(xué)。采用舉例法、比較法、討論法、演示法、一攬子實(shí)驗(yàn)、崗位輪換、頂崗實(shí)習(xí)等方法組織課程教學(xué)，課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化核算工作崗位的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，突出培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化職業(yè)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)中以企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)核算處理為教學(xué)內(nèi)容，順序開(kāi)展教學(xué)。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和新準(zhǔn)則的掌握情況，并對(duì)達(dá)不到會(huì)計(jì)電算化要求的學(xué)生利用課后業(yè)余時(shí)間補(bǔ)課，以適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)用軟件教學(xué)的要求。其次，在課程理論教學(xué)階段，采用舉例法、比較法、討論法教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。第三，在實(shí)務(wù)技能教學(xué)階段，采用演示法和實(shí)務(wù)操作一攬子到底兩種方法教學(xué)。利用多媒體演示設(shè)備進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件操作的演示，學(xué)生在教師演示結(jié)束后利用一攬子到底方法實(shí)際上機(jī)操作(即不分崗位由學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)案例)，這樣學(xué)生能熟悉財(cái)務(wù)軟件全部操作，實(shí)際操作更容易上手。遇到問(wèn)題通過(guò)教師的隨堂講解，可以使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握財(cái)務(wù)軟件的全部功能。第四，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段，采用崗位輪換教學(xué)，即先將學(xué)生分好組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工，學(xué)生按照不同的會(huì)計(jì)角色共同完成實(shí)訓(xùn)案例，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生要用手去做，動(dòng)腦去想，深刻理解會(huì)計(jì)工作崗位的職責(zé)劃分，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生深刻了解財(cái)務(wù)軟件的數(shù)據(jù)聯(lián)系和各子系統(tǒng)之間關(guān)系，正確把握財(cái)務(wù)軟件操作的要領(lǐng)和精髓，養(yǎng)成愛(ài)思考、負(fù)責(zé)、合作的精神。第五，學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程融會(huì)貫通，比較手工賬與計(jì)算機(jī)賬的異同，體會(huì)會(huì)計(jì)電算化對(duì)企業(yè)信息化的作用與意義。最后，在校外實(shí)習(xí)階段，通過(guò)校企合作，采用頂崗實(shí)習(xí)的方法，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下感受財(cái)務(wù)軟件的使用和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程，比較校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐的異同，遇到問(wèn)題可以向企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師請(qǐng)教，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。這種方法不僅可以鞏固課堂知識(shí)，熟練職業(yè)技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力，為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求以及完成會(huì)計(jì)電算化崗位的實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)和安排課程教學(xué)內(nèi)容。為了突出職業(yè)技術(shù)教育特色，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們將“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”教學(xué)由學(xué)期課程改為階段性課程，并將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，在組織教學(xué)時(shí)以理論夠用為度，序化教學(xué)內(nèi)容，注重會(huì)計(jì)電算化核算崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。

在教學(xué)安排上，“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程的教學(xué)以用友ERP-V8為藍(lán)本，按照強(qiáng)化職業(yè)能力要求組織教學(xué)。本課程的教學(xué)分為兩周理論教學(xué)(合計(jì)60學(xué)時(shí)，其中理論講授34學(xué)時(shí)，上機(jī)操作26學(xué)時(shí));兩周會(huì)計(jì)實(shí)用軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)崗位輪換提高對(duì)財(cái)務(wù)軟件的綜合應(yīng)用能力;五周會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，將會(huì)計(jì)理論課程轉(zhuǎn)化成職業(yè)技能，并比較手工賬與計(jì)算機(jī)賬的異同，深刻體會(huì)財(cái)務(wù)軟件對(duì)企業(yè)信息化的作用與意義;最后為期3個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，每名學(xué)生均能利用財(cái)務(wù)軟件完成三個(gè)企業(yè)的三套賬務(wù)，并通過(guò)手工建立完成“中聯(lián)商貿(mào)公司”一個(gè)月的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(合計(jì)四套賬)，大大強(qiáng)化了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了與會(huì)計(jì)工作崗位的“零距離”對(duì)接。

四、課程主要的特色與創(chuàng)新點(diǎn)

1.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)序化教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程教學(xué)的任務(wù)是取得電算化會(huì)計(jì)證，達(dá)到財(cái)政部對(duì)會(huì)計(jì)人員的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化要求。無(wú)論理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)緊緊圍繞會(huì)計(jì)電算化崗位職業(yè)能力展開(kāi)，按照教學(xué)任務(wù)序化教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，由易入難，每名學(xué)生在課程教學(xué)結(jié)束后均能獨(dú)立完成企業(yè)從電算化資料的準(zhǔn)備、建賬、記賬、結(jié)賬、自定義報(bào)表到生成財(cái)務(wù)報(bào)表的全部工作。同時(shí)課程教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證相對(duì)應(yīng)，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生每年的會(huì)計(jì)電算化證取證率為100%，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取證率和珠算技能取證率均為100%，突出了學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

2.實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)技能與實(shí)際會(huì)計(jì)工作的“零距離”對(duì)接。課程教學(xué)與企業(yè)會(huì)計(jì)核算密切結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的發(fā)展進(jìn)行了多次修改和完善。近幾年來(lái)為解決“信息孤島”的問(wèn)題，很多企業(yè)已從原來(lái)單純使用財(cái)務(wù)軟件轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄髽I(yè)整個(gè)范圍內(nèi)使用ERP軟件，因此我們?cè)谡n程內(nèi)容設(shè)計(jì)上隨著企業(yè)的變化而做了相應(yīng)的調(diào)整，講課及實(shí)踐用的軟件升級(jí)為用友ERP-V8軟件，在課程體系的設(shè)置中突出學(xué)生的職業(yè)或崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)上手快，操作技能強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)技能與實(shí)際會(huì)計(jì)工作的“零距離”對(duì)接。

[參考文獻(xiàn)]

第8篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 理論與實(shí)踐 一體化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

隨著經(jīng)濟(jì)改革的逐漸深入，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，社會(huì)與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的需求層次逐漸提高，不僅要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握足夠的理論知識(shí)，還要求其具備專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能。這給技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了新的發(fā)展方向。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)還存在一定的重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象，這導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后難以符合企業(yè)用人要求。因此，改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用一體化教學(xué)模式，對(duì)技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是不容回避的道路。

1 技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，大多院校在教學(xué)中，先進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，然后再進(jìn)行一定的實(shí)訓(xùn)，然而，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)淡忘了所學(xué)的理論知識(shí)。這就形成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)生難以融會(huì)貫通，提高自己的綜合能力。

同時(shí)，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不少技工院校對(duì)實(shí)踐并沒(méi)有足夠的重視，存在實(shí)踐課偏少、實(shí)踐教學(xué)形式簡(jiǎn)單等問(wèn)題。比如有的技工院校在教學(xué)時(shí)一般先進(jìn)行理論教學(xué)，然后在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)安排某些實(shí)踐課程，并且這些實(shí)踐課程只是在課堂內(nèi)或者實(shí)驗(yàn)室完成，實(shí)踐的內(nèi)容也只是憑證、賬簿等簡(jiǎn)單內(nèi)容，學(xué)生難以體會(huì)到在企業(yè)中的那種真實(shí)環(huán)境。

此外，輔導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的教師，通常也是由在校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)完成。由于教師本身就欠缺足夠的實(shí)踐技能，這就導(dǎo)致實(shí)踐課程教學(xué)流于直面，并不能起到應(yīng)有的實(shí)踐效果。

2 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)模式簡(jiǎn)單來(lái)講就是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)科學(xué)、合理地聯(lián)系在一起，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐強(qiáng)化理論，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。具體來(lái)講，一體化教學(xué)模式，在理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，還要求實(shí)現(xiàn)教材一體化、教室一體化、教師一體化等教學(xué)模式。

一體化教學(xué)是近年來(lái)技工教育的創(chuàng)新方法，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，旨在切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。其主要是把理論與實(shí)踐融匯于教學(xué)過(guò)程，把培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能作為一個(gè)整體，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，以適應(yīng)于企業(yè)對(duì)實(shí)踐操作技能的要求。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，一體化教學(xué)能有效提高學(xué)生的操作技能，增強(qiáng)學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位上的實(shí)踐能力。

3 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式的策略

重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式已不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。因此，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，采用一體化教學(xué)模式，是技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須改革的方向。

3.1 編寫(xiě)實(shí)用性強(qiáng)的課程教材

目前，大部分技工院校在理論教學(xué)時(shí)，采用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》

因此，編寫(xiě)一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的、適用性強(qiáng)的教材是十分必要的。例如在編寫(xiě)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，不僅要注重理論知識(shí)，還要參考會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，更要加入一些在會(huì)計(jì)從業(yè)中需掌握的實(shí)踐技能。并且，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)結(jié)合起來(lái)，邊教學(xué)，邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這樣既有利于學(xué)生有效吸收理論知識(shí)，還能快速鍛煉實(shí)踐能力，進(jìn)而提高綜合能力。

3.2 建立實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在課堂教學(xué)之外，技工院校還應(yīng)積極建立實(shí)訓(xùn)室，完善相關(guān)配套設(shè)備與教學(xué)機(jī)制。首先，應(yīng)配備一套現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。近幾年，數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，學(xué)生絕大部分已經(jīng)離不開(kāi)這些數(shù)字技術(shù)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以配備多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這不僅能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、豐富性，還能活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

同時(shí)，技工院校還應(yīng)加大資金和人力投入力度，建立現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該按照企業(yè)內(nèi)部模式建立，營(yíng)造企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的角色意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)室可以分為會(huì)計(jì)資料陳列室、崗位模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室報(bào)稅模擬實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐課程應(yīng)貫徹整個(gè)學(xué)習(xí)階段，從一開(kāi)始就讓學(xué)生參加實(shí)踐，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，讓他們體會(huì)真正的崗位工作，從而將理論應(yīng)用于實(shí)踐，融會(huì)貫通，提高綜合素質(zhì)。

3.3 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

我們前面說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在不少技工院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師都是來(lái)自學(xué)校，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)歷和技能。因此，提高教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)理論只是豐富、實(shí)踐技能過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍，是技工院校的一項(xiàng)重要工作。

鼓勵(lì)、支持教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行技能鍛煉。通過(guò)實(shí)地實(shí)踐，教師可以有效提高自己的實(shí)踐技能，進(jìn)而豐富自己的理論知識(shí)，提高自身的綜合技能。通過(guò)這樣的方式，教師在教學(xué)過(guò)程中，既能講理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，能有效提高學(xué)生的綜合技能。

聘請(qǐng)、引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員入校教學(xué)。會(huì)計(jì)教學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生在崗位上的實(shí)踐技能，而在校期間，學(xué)生不容易進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐。因此，聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)人員進(jìn)入院校進(jìn)行教學(xué)，能開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

3.4 加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)踐基地

近年來(lái)，校企合作已經(jīng)成為一種有效的人才培養(yǎng)模式。對(duì)于會(huì)計(jì)這種注重實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)，技工院校應(yīng)積極開(kāi)展校企合作，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，并努力建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，定期讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)去鍛煉。

同時(shí)，技工院校還可以與企業(yè)合作，在校內(nèi)或者企業(yè)內(nèi)建立實(shí)踐基地，從企業(yè)中高水平的會(huì)計(jì)從業(yè)者作為教師，以實(shí)習(xí)指導(dǎo)的方式，實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和掌握的技能，教會(huì)他們?nèi)跁?huì)貫通，提高實(shí)踐技能，已達(dá)到企業(yè)用人的要求。

4 結(jié)語(yǔ)

一體化教學(xué)是一種科學(xué)、有效的教學(xué)模式，技工院校應(yīng)積極擺脫傳統(tǒng)的重理論的教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)踐一體化教學(xué)，在強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。要改革教學(xué)模式、教材、教學(xué)環(huán)境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)要求的求的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀應(yīng)根：《職業(yè)教育“雙師型”教師內(nèi)涵研究綜述》[J].職業(yè)技術(shù)教育.

第9篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 ：技能模塊；實(shí)踐教學(xué)；數(shù)字化資源庫(kù)；智能觸摸屏技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0170-04

高職教育是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的教育，應(yīng)注重傳授“操作性學(xué)問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生“制作的智慧”，要求學(xué)生掌握“各種工具和規(guī)則的體系”。實(shí)踐教學(xué)是在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為主而設(shè)置的，是以學(xué)生活動(dòng)為主、教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)理論教學(xué)的各種活動(dòng)的總稱(chēng)，包括試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、工程測(cè)繪、社會(huì)調(diào)查等。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本技能，是提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。

學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，但高職學(xué)生文字理解能力、邏輯推理能力、三維空間想象能力較弱。采用理論實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。但“教師教著做，學(xué)生跟著學(xué)”的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式的模仿操作，難以拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新操作能力，從而影響學(xué)習(xí)效果。

汽車(chē)作為機(jī)、電、液、氣、網(wǎng)一體化的產(chǎn)品，內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，只有全面了解汽車(chē)結(jié)構(gòu)和運(yùn)行原理，才能掌握汽車(chē)維修、維護(hù)的技能。高職院校汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)汽檢專(zhuān)業(yè)）的實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生技能的培養(yǎng)。

《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃 加快高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見(jiàn)》指出：要“圍繞國(guó)家重點(diǎn)支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，研制并推廣共享型教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段，搭建公共服務(wù)平臺(tái)，為共享優(yōu)質(zhì)資源提供技術(shù)支持”。共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)是指在信息技術(shù)的支持下，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范將多媒體素材的教育資源進(jìn)行收集、加工和管理，為學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)提供資源服務(wù)支持的系統(tǒng)，它能激發(fā)學(xué)生通過(guò)自主、合作、創(chuàng)造的方式來(lái)尋找和處理信息。

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)數(shù)字化教育資源庫(kù)的研究主要圍繞理論和技術(shù)兩個(gè)層面，其中以技術(shù)層面的研究較多，多數(shù)側(cè)重?cái)?shù)字化教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)研究，注重將新理論和新技術(shù)引入數(shù)字化教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)中，但多停留在理論構(gòu)建層面，很少進(jìn)行實(shí)踐研究。

高職院校汽檢專(zhuān)業(yè)的資源庫(kù)可購(gòu)買(mǎi)的不多、校本的少、時(shí)效性差、選材不當(dāng)，適合本校教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量匱乏、質(zhì)量不高，好的課件教師不愿交流，有效共享和有效應(yīng)用程度偏低。學(xué)校沒(méi)有資源建設(shè)平臺(tái)和資源建設(shè)機(jī)制，教師收集和制作的優(yōu)秀教學(xué)資源各自保存，教師之間難以共享，學(xué)生難以有效使用進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些狀況嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

各高職院校的人才培養(yǎng)服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)方法不盡一致。區(qū)別于兄弟院校相同專(zhuān)業(yè)的定位，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)體現(xiàn)自身所在院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中最能體現(xiàn)為特定專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)功能的建設(shè)項(xiàng)目。以專(zhuān)業(yè)核心課程為建設(shè)重點(diǎn)，建設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課程素材級(jí)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)是杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽檢專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。

人才質(zhì)量需求與國(guó)內(nèi)高職院校專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)差強(qiáng)人意現(xiàn)狀之間的差距，迫使我校在汽檢專(zhuān)業(yè)建設(shè)中尋求新的突破。通過(guò)與省內(nèi)兩所高職院校開(kāi)展校校聯(lián)合，同時(shí)與上海一家從事多媒體仿真系統(tǒng)、教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)等業(yè)務(wù)的“雙軟”高科技企業(yè)合作，共同建設(shè)了基于技能模塊的汽檢專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)。

汽檢專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)構(gòu)建

專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)包括資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)和資源庫(kù)教學(xué)資源的建設(shè)，資源庫(kù)平臺(tái)的主要功能有資源共享、集成、資源檢索、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上教學(xué)等。

教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括素材級(jí)資源庫(kù)、課程級(jí)資源庫(kù)、專(zhuān)業(yè)級(jí)資源庫(kù)。素材級(jí)資源庫(kù)是專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)中最基礎(chǔ)的資源，是其他資源庫(kù)的素材，包括文本類(lèi)、圖形（圖像）類(lèi)、音頻類(lèi)、視頻類(lèi)以及動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材五大類(lèi)。

素材級(jí)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)資源素材庫(kù)、拓展資源庫(kù)、汽車(chē)博物館資源庫(kù)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，以課程建設(shè)與改革為核心，重點(diǎn)建設(shè)核心課程實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，素材庫(kù)以功能模塊進(jìn)行劃分，每個(gè)功能模塊包括教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、模擬工作流程平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、校企合作、學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核方案等。

實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)不僅是素材，還是承載先進(jìn)教育思想和教學(xué)方法的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。需要從明確專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能分類(lèi)以及課外輔導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)等方面進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。

（一）專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)企業(yè)調(diào)研、確定畢業(yè)生面對(duì)的職業(yè)崗位群，明確崗位典型工作任務(wù)，提煉崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)，制定包括專(zhuān)業(yè)概況、方法能力、社會(huì)能力、專(zhuān)業(yè)能力要求的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文件。明確汽車(chē)維修企業(yè)核心崗位典型工作任務(wù)。汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格如圖1所示。

（二）實(shí)踐教學(xué)資源素材庫(kù)

診斷技能分類(lèi) 高職學(xué)生能力的培養(yǎng)取決于實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)居于主要地位。建立完整的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到技能標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，又要鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。汽檢專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的診斷技術(shù)技能主要有人工經(jīng)驗(yàn)診斷法、儀器設(shè)備診斷法和自診斷法等，如表1所示。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)技能模塊 在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練是學(xué)生掌握以上診斷方法的重要載體，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)技能模塊如表2所示。

實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)素材 實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)素材（見(jiàn)表3）主要由教學(xué)文本、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒體素材以及建立在媒體素材上的課件素材、案例素材、文獻(xiàn)素材以及傳統(tǒng)音頻、視頻材料的數(shù)字化資源等組成。

（三）拓展資源庫(kù)

通過(guò)對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的拓展，建立職業(yè)資格認(rèn)證試題庫(kù)；為調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與資源庫(kù)建設(shè)的積極性，將企業(yè)總體介紹、公司前景介紹、就業(yè)崗位信息、校企合作和工學(xué)結(jié)合情況、企業(yè)在維修操作中的具體案例、公司主頁(yè)的超鏈接等納入拓展資源庫(kù)中；提供職業(yè)技能大賽資訊和專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)。

（四）汽車(chē)博物館資源庫(kù)

幫助學(xué)生和教師及時(shí)了解與汽車(chē)有關(guān)的資訊，建立汽車(chē)新技術(shù)、汽車(chē)品牌、汽車(chē)運(yùn)動(dòng)、汽車(chē)時(shí)訊信息庫(kù)。

智能觸摸屏技術(shù)與汽檢專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)整體結(jié)構(gòu)（以素材級(jí)為例）如圖2所示。

素材的獲取可以通過(guò)征訂、引進(jìn)購(gòu)買(mǎi)等方式，也可從網(wǎng)上搜索免費(fèi)素材，以及拍攝實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作和案例診斷與排除錄像，對(duì)錄像帶進(jìn)行數(shù)字化工作。教師還可將核心課程教學(xué)資源納入實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)。

汽檢專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)要符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)。對(duì)學(xué)科、年級(jí)、資源種類(lèi)、文本格式等標(biāo)注屬性進(jìn)行定義時(shí)要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這樣各校進(jìn)行資源交流與共享才具有可行性，也方便校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)之間交流資源，共享資源。視頻素材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)如表4所示。

基于觸摸屏技術(shù)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

基于WEB2.0技術(shù)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)硬件建設(shè)主要有門(mén)戶(hù)服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、媒體服務(wù)器、媒體直播機(jī)、存儲(chǔ)設(shè)備等，需要建設(shè)強(qiáng)大的有線網(wǎng)和無(wú)線網(wǎng)。以邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為例，普通教師在使用過(guò)程中，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過(guò)注冊(cè)才能成功登陸，使用環(huán)節(jié)繁瑣，實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求與該校資源庫(kù)中設(shè)備相同，沒(méi)有電腦網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，無(wú)法使用和借鑒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。由于諸多不便，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，使用效果都達(dá)不到理想的要求。

觸摸屏（touch screen）又稱(chēng)為“觸控屏”、“觸控面板”，是一種可接收觸頭等輸入訊號(hào)的感應(yīng)式液晶顯示裝置。當(dāng)接觸屏幕上的圖形按鈕時(shí)，屏幕上的觸覺(jué)反饋系統(tǒng)根據(jù)預(yù)先編制的程式驅(qū)動(dòng)各種連接裝置，取代機(jī)械式的按鈕面板。觸摸屏技術(shù)通過(guò)采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，運(yùn)用文字、圖像、音樂(lè)、解說(shuō)、動(dòng)畫(huà)、錄像等多種形式，直觀、形象地把各種信息介紹給人們。觸摸屏作為一種最新的電腦輸入設(shè)備，有堅(jiān)固耐用、反應(yīng)速度快、節(jié)省空間、易于交流等諸多優(yōu)點(diǎn)。它是目前最簡(jiǎn)單、方便、自然的一種人機(jī)交互方式，它賦予了多媒體以嶄新的面貌，是極富吸引力的全新多媒體交互設(shè)備。

將智能觸摸屏技術(shù)與汽車(chē)維修技能標(biāo)準(zhǔn)、汽車(chē)構(gòu)造拆裝視頻文件、汽車(chē)故障診斷與排除案例視頻、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作指南、汽車(chē)故障診斷模擬仿真軟件、行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求等實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化資源相結(jié)合，能向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，學(xué)生使用實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，可以隨時(shí)了解汽檢專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求。

汽檢專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源與智能觸摸屏技術(shù)相結(jié)合，變傳統(tǒng)的鼠標(biāo)操作為直觀屏幕操作，為理實(shí)一體化課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了全新的教學(xué)模式。在屏幕信息的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主進(jìn)行汽車(chē)各總成的拆裝、調(diào)整等實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)了解各實(shí)踐項(xiàng)目的能力、知識(shí)、素質(zhì)要求，掌握實(shí)踐操作工具使用方法、拆裝步驟、零部件調(diào)整方法等?？梢暬膶W(xué)習(xí)環(huán)境給予學(xué)生直觀的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿(mǎn)足學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)需求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)跟蹤、學(xué)習(xí)評(píng)估；實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，變知識(shí)傳授者為引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者；方便教師及時(shí)更新優(yōu)質(zhì)素材資源，更好地制作適合學(xué)生使用的學(xué)材。實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)可為教師提供備課和教學(xué)實(shí)施所需要的優(yōu)質(zhì)的素材資源，避免重復(fù)性勞動(dòng)，提高工作效率和教學(xué)效果。

實(shí)踐教學(xué)資源素材與智能觸摸屏相結(jié)合技術(shù)的開(kāi)發(fā)

我校與上海景格汽車(chē)科技有限公司合作，按照共建共享、邊建邊用的原則，依據(jù)汽車(chē)維修企業(yè)人才需求，確定汽檢專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系。建設(shè)了涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，包括專(zhuān)業(yè)介紹、人才培養(yǎng)方案，教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐項(xiàng)目以及測(cè)評(píng)系統(tǒng)等內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)資源素材建設(shè)是核心內(nèi)容。

現(xiàn)以“WS-觸摸交互一體機(jī)產(chǎn)品”為例說(shuō)明技術(shù)的開(kāi)發(fā)。該產(chǎn)品采用五金一體成型設(shè)計(jì)，外表采用進(jìn)口烤漆，整機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)尚、簡(jiǎn)約、穩(wěn)重、高端。觸摸采用紅外掃描定位技術(shù)，高達(dá)4 096×4 096觸摸分辨率，定位更加精確。全速8ms觸摸反應(yīng)，不延遲，書(shū)寫(xiě)不脫線斷點(diǎn)，更加流暢。WS觸摸交互一體機(jī)產(chǎn)品，高度集成觸摸、顯示、電腦三種功能為一體，只需要一根電源線即可使用。實(shí)物及結(jié)構(gòu)如圖3所示。

觸摸交互一體機(jī)產(chǎn)品和普通電腦一樣，支持上網(wǎng)功能，根據(jù)汽檢專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源內(nèi)容、形式、標(biāo)準(zhǔn)、所需存儲(chǔ)空間等特點(diǎn)，遵循通用的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，將汽檢專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源集成為資源庫(kù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可為教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢(xún)、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢(xún)、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

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