電路學(xué)習(xí)感悟精選(九篇)

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第1篇：電路學(xué)習(xí)感悟范文

    一、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),在“做”中學(xué)

    電子線路是電類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性,且對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的要求較高。這門課對(duì)于中職學(xué)生(入學(xué)成績普遍較差)來說,學(xué)習(xí)難度很大。為了提高課堂教學(xué)效果,應(yīng)運(yùn)用“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),在做中學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

    所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”,就是在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)中心,在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積極主動(dòng)的應(yīng)用,開展自主探索、互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時(shí),由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建,使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

    在電子線路課程的教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)講授組合邏輯電路的分析及設(shè)計(jì)這一章時(shí),筆者采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,取得了較好的教學(xué)效果,其具體操作過程如下。

    1.任務(wù)的提出

    先讓學(xué)生觀看舉重比賽的視頻場景,然后提出任務(wù):假設(shè)舉重比賽中有A、B二個(gè)副裁判和一個(gè)主裁判C,只有當(dāng)主裁判同意時(shí),且副裁判至少有一人同意時(shí),舉重成績才能有效,否則舉重成績無效。請(qǐng)?jiān)囋O(shè)計(jì)一個(gè)裁判電路并由實(shí)際電路進(jìn)行測試。視頻的播放、真實(shí)場景的再現(xiàn)、任務(wù)的布置,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    2.分析任務(wù)

    任務(wù)提出后,學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)出的邏輯電路五花八門,但筆者并不急著告訴他們哪個(gè)是正確的,而是讓他們現(xiàn)場介紹自己設(shè)計(jì)的邏輯電路圖。筆者通過上臺(tái)發(fā)言、小組討論、相互修正等活動(dòng),引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)電路的過程中手腦并用、互幫互學(xué),不但學(xué)到了知識(shí),而且提高了語言表達(dá)能力和社交能力。

    3.實(shí)施任務(wù)

    在課堂上,當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)好需要的電路圖后,筆者又要求其在教師提供的材料中選擇自己所需的元器件,按照自己的設(shè)計(jì)連接電路,驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)是否正確。在此過程中,老師必須全程指導(dǎo),讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。

    4.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

    課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià),不應(yīng)過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生所獲得知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)。根據(jù)電子線路課的特點(diǎn),筆者不僅評(píng)價(jià)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用等情況,還評(píng)價(jià)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)相互協(xié)作的能力等。

    通過教學(xué)實(shí)踐,我們可以看到,在完成任務(wù)的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,促使學(xué)生不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

    二、以人為本,在“做”中教

    以人為本,就是以學(xué)生為本,一切要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)成績不理想,厭學(xué)文化和專業(yè)理論課。但他們對(duì)于實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課以及其他需要?jiǎng)邮植僮鞯恼n程,往往興趣濃厚。因此,專業(yè)教師應(yīng)因勢利導(dǎo),在講授專業(yè)理論課的同時(shí),更多地通過做(教師演示、學(xué)生操作)來達(dá)到教的目的。

    如在講授二極管、三極管器件時(shí),筆者首先出示了二極管、三極管的實(shí)物,讓學(xué)生直接觀察。老師提問“這是什么”,接著問“有什么用”;接著,筆者展示拆開的電子產(chǎn)品(如充電器、收音機(jī)等電器),把這些產(chǎn)品分發(fā)到學(xué)生(以小組形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組)手中,讓他們找出相同器件的位置;最后,再由筆者講述這些器件的作用。這樣就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

    又如講到三極管的判斷方法時(shí),可把學(xué)習(xí)環(huán)境移到實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室(營造氛圍),學(xué)生每人一個(gè)萬用表、若干個(gè)三極管,安排兩名教師進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。一名教師按照判斷三極管類型、管腳的步驟,逐步操作,逐步講解;學(xué)生仿照教師的動(dòng)作進(jìn)行按步操作、按步理解,此時(shí)另一名教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。通過反復(fù)的操作練習(xí),學(xué)生很容易掌握三極管的判斷方法,另外也可以通過對(duì)壞器件的測試來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

    三、以“ 做” 為中心, 學(xué)以致用, 在“做”中悟

    “教學(xué)做合一”的核心是“做”字,做是學(xué)的中心,也是教的中心。要使學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng),教學(xué)內(nèi)容必須盡可能轉(zhuǎn)化為“實(shí)際電子產(chǎn)品”,一定要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手腦并用,把所學(xué)知識(shí)與動(dòng)手操作貫穿于整個(gè)教學(xué)全過程,真正做到學(xué)以致用。

    電子線路是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,教材中的內(nèi)容大多都與實(shí)際生活中的電器有密切聯(lián)系,因此,每講完一章節(jié),教師都可以準(zhǔn)備一些專業(yè)資料,讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目課題。當(dāng)然課題不能設(shè)計(jì)得太大、太難。例如學(xué)完二極管后,教師可讓學(xué)生做一個(gè)電子貓(利用發(fā)光二極管);學(xué)完穩(wěn)壓電源后,讓學(xué)生做一個(gè)穩(wěn)壓電源(可用集成穩(wěn)壓),為其他電路提供電源;學(xué)完功率放大電路后,學(xué)生就能完成OTL電路的制作,并連上音箱、VCD等附屬電器,達(dá)到播放音樂的目的。當(dāng)學(xué)生看到自己通過各種方法、多種渠道獨(dú)立完成的作品時(shí),那份成功的喜悅溢于言表,對(duì)知識(shí)的渴望也就越來越強(qiáng)。

第2篇：電路學(xué)習(xí)感悟范文

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 教學(xué) 實(shí)踐

中等職業(yè)學(xué)校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課是工科類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，由于概念、原理抽象復(fù)雜，加之近幾年學(xué)生的基礎(chǔ)下降，使這門課的教學(xué)出現(xiàn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的狀況。為改變這種現(xiàn)狀，中等職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)?，F(xiàn)筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這門課的教學(xué)感悟。

一、分層教學(xué)貫徹于課堂

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課是一門專業(yè)原理課，學(xué)習(xí)這門課需要一定的物理、數(shù)學(xué)、電路分析基礎(chǔ)?！敖淌菫榱瞬唤獭保@是教師教學(xué)的最高境界，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有其多樣性、層次性，如果教師不注意分層教學(xué)，而采用“一刀切”的教學(xué)方法，就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。我校面對(duì)較多中下基礎(chǔ)學(xué)生，采用“低進(jìn)高出”的教育目標(biāo)模式。由于學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力參差不齊，面對(duì)客觀實(shí)際，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難顧及不同層面的學(xué)生。為貫徹面向全體的教學(xué)思想，力求使各個(gè)層次的學(xué)生互相促進(jìn)、共同發(fā)展，使差生不差、優(yōu)生更優(yōu)，按照著名教育學(xué)、心理學(xué)家加德納的多元智能學(xué)說，按照“關(guān)注差異，開發(fā)潛能，多元發(fā)展”的辦學(xué)理念，從課堂教學(xué)著手，針對(duì)不同學(xué)生的差異，實(shí)行分層教學(xué)的嘗試，探索新的教學(xué)方法，注重工作細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。而分層教學(xué)的分層實(shí)施主要體現(xiàn)在學(xué)生分層、分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練、分層輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課是學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的基礎(chǔ)，如果教師講授就理論講理論，照本宣科，就會(huì)顯得枯燥無味。實(shí)踐證明，教師能把握課程特點(diǎn)，將其較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論性與較強(qiáng)的工程應(yīng)用性相結(jié)合，努力突破教材的束縛性與局限性，適當(dāng)拓展知識(shí)面，針對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)理論多舉實(shí)例，多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，在理論性與專業(yè)性互相滲透且有機(jī)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講功率放大器內(nèi)容時(shí)，可聯(lián)系收錄機(jī)中的功放電路、電視機(jī)中的行、場輸出電路;講數(shù)字電路時(shí)，可簡介數(shù)字測速系統(tǒng)、電子鐘，以及工業(yè)生產(chǎn)中的計(jì)數(shù)、計(jì)時(shí)裝置等;講各種家電電器的共同部分――直流穩(wěn)壓電源時(shí)，可適當(dāng)介紹其故障現(xiàn)象與維修等。

三、加強(qiáng)直觀性教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工科類專業(yè)開設(shè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是該專業(yè)學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)。這門課程理論性強(qiáng)，涉及內(nèi)容十分抽象，學(xué)生難以掌握。為了提高教學(xué)效果，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者將直觀性教學(xué)法引入課堂，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用實(shí)物顯示法、實(shí)驗(yàn)調(diào)試法、幻燈演示法、錄像展示法、實(shí)踐體驗(yàn)法進(jìn)行直觀性教學(xué)，可以收到良好的教學(xué)效果。

四、推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)

第3篇：電路學(xué)習(xí)感悟范文

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 動(dòng)態(tài)電路 說題環(huán)節(jié)

隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，有關(guān)中考試題的信息更加豐富，更多的省市加入說題的行列。新課程改革要求變革學(xué)習(xí)方式，建立探究式教學(xué)格局，師生共同探究，在探究活動(dòng)中，培養(yǎng)探究能力，提高綜合素養(yǎng)?！罢f題”正是教師對(duì)試題的探究，通過探究，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)，提高教師的研究能力。當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的、極其平凡的事物中看出新東西。能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方面、新的特征、新的細(xì)節(jié)——這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件。”那么什么是說題呢？筆者認(rèn)為，“說題”是指教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱為指導(dǎo)，對(duì)于給定的一道題目，在精心做題的基礎(chǔ)上，從說題目的背景、說題目的解法、說學(xué)情、說題目的變式及拓展等，進(jìn)而總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)性的解題規(guī)律及反思。

一、說題案例

筆者參加2013年福建省中、高考學(xué)科教師“說題”視頻比賽，說題的題目出自于廈門市2013年中考物理第19題，此題是一道關(guān)于動(dòng)態(tài)電路的解析題，動(dòng)態(tài)電路分析是近年來中考的熱點(diǎn)，是初中物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，是一道很值得研究的試題。下面以這道動(dòng)態(tài)電路的解析為案例談?wù)劇罢f題”的環(huán)節(jié)，以期拋磚引玉。

1.原題再現(xiàn)

如圖所示，兩電表是理想電表，電源電壓保持不變。閉合開關(guān)S，兩電表示數(shù)的變化情況是：電流表示數(shù)？搖？搖 ？搖？搖，電壓表示數(shù)？搖？搖？搖 ？搖。

2.說背景

本環(huán)節(jié)主要說明試題的來源，試題所要考查的知識(shí)點(diǎn)屬于哪種類型的知識(shí)，都考查了哪些核心知識(shí)、涉及的知識(shí)點(diǎn)有哪些、試題中能力要求層次在《考綱》中是屬于“了解”、“理解（掌握）”還是“綜合應(yīng)用”層次，試題在整個(gè)試卷中的難易程度是較易的、是適中的、是偏難的，是否符合《考試說明》的要求。

例如，本題是一道開關(guān)由斷開到閉合引起電路中電壓及電流變化的題目，屬于動(dòng)態(tài)電路。此題難度適中，主要考查學(xué)生對(duì)串并聯(lián)電路的識(shí)別、對(duì)串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)的了解（屬于“了解”層次），以及對(duì)歐姆定律的理解（屬于“理解”層次），在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考查學(xué)生運(yùn)用串并聯(lián)電路的特點(diǎn)及歐姆定律解決對(duì)動(dòng)態(tài)電路這類綜合性較強(qiáng)的題目，緊扣《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高分析問題與解決問題的能力”?！霸趯W(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律之后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識(shí)來分析解決生活和社會(huì)中的實(shí)際問題，強(qiáng)化理論的應(yīng)用意識(shí)”。

3.說題目

本環(huán)節(jié)主要說明題目的價(jià)值，即這道題目所起的作用，以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系，等等。

例如本題的題目價(jià)值是：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，看圖能力，同時(shí)通過指導(dǎo)學(xué)生畫出電路每次變化后的等效電路圖，滲透一些簡單的轉(zhuǎn)化思想。

（2）加強(qiáng)對(duì)電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（3）此例為解決電學(xué)故障這種難度較大的題目做準(zhǔn)備，是今后學(xué)習(xí)電功、電功率的起點(diǎn)。

4.說解法

本環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)說題教師本領(lǐng)的環(huán)節(jié)，要重點(diǎn)說出自己解這道試題的獨(dú)到方法。教師一定明確“說題”是講怎么解題，而不是講題的答案是什么，不能把對(duì)老師的“說題”變成對(duì)學(xué)生的“講題”。

例如，本題首先引導(dǎo)學(xué)生理出解題思路：解決變化電路問題的關(guān)鍵是把動(dòng)態(tài)電路變成靜態(tài)電路，即畫出每次變化后的等效電路圖，標(biāo)明已知量和未知量，再根據(jù)有關(guān)的公式和規(guī)律去解題。

再分步驟進(jìn)行解析：

（1）斷開開關(guān)S，支路L■無電流，可將L■支路去掉，電路中只有燈泡L■，引導(dǎo)學(xué)生畫出簡化后的電路圖，如圖1所示，分析電壓表和電流表分別測哪段電路的電壓和電流。

（2）當(dāng)開關(guān)S閉合后，燈泡L■和燈泡L■并聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生畫出電路圖，如圖2所示，再分析電壓表和電流表分別測哪段電路的電壓和電流。讓學(xué)生掌握解題的過程：開關(guān)的閉合電路總電阻的變化情況電路總電流的變化情況小燈泡兩端電壓的變化情況。

圖1 圖2

5.說學(xué)情

教師教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因材施教，那么“說題”也可以從學(xué)生的學(xué)情入手，不同程度的學(xué)生對(duì)試題的把握是有區(qū)別的，所以本環(huán)節(jié)要求分析學(xué)生的知識(shí)狀況，能力狀況，以及學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況，找出學(xué)生答題中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因。

例如動(dòng)態(tài)電路這一類型的題目對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，能在課堂上將這一知識(shí)點(diǎn)消化；對(duì)于那些成績中等的學(xué)生來說，他們通過一階段的學(xué)習(xí)，已基本掌握電學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，但在知識(shí)的綜合和應(yīng)用方面還不太靈活；對(duì)于學(xué)困生來說，他們對(duì)電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，特別是對(duì)于動(dòng)態(tài)電路的理解有一定的難度。答題時(shí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)可能出現(xiàn)的問題是：有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清；有的是電表測量什么物理量張冠李戴；有的各物理量的變化特別是電阻阻值的變化分不清，有的分析電路時(shí)不會(huì)把動(dòng)態(tài)電路變成靜態(tài)電路，即畫出每次變化后的等效電路圖。之所以會(huì)產(chǎn)生這些錯(cuò)誤，歸根結(jié)底就是不會(huì)分析電路。因?yàn)榉治鲭娐肥墙鉀Q一切電路問題的關(guān)鍵，電路到底是串聯(lián)、并聯(lián)，是發(fā)生了斷路、電源短路，還是局部短路，都必須通過仔細(xì)分析題意搞清楚。電路分析正確了，后面的進(jìn)一步思考和解題才有意義，正確率才能提高。

6.說變式、拓展

本環(huán)節(jié)主要是對(duì)原有試題中的條件、類型進(jìn)行變式推廣或拓展，可以改換試題的相應(yīng)條件，形成新的變式試題；或是找出同類試題。從一題多變、舉一反三中滲透解題思維規(guī)律，觸類旁通，啟發(fā)思維，概括出一般物理原理、教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性。

變式1：如果將電流表放到L■的支路上，如圖3所示，則閉合開關(guān)S后，電流表示數(shù)？搖？搖 ？搖？搖，電壓表示數(shù)？搖？搖 ？搖？搖。

圖3

【設(shè)計(jì)意圖】在原題形成解題思路的情況下進(jìn)行變式，將電流表放到L■的支路上，測支路L■的電流，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)變能力。

變式2：如果將燈L■取出，變成如圖4所示的電路，則閉合開關(guān)S，電流表示數(shù)？搖？搖？搖 ？搖，電壓表示數(shù)？搖？搖 ？搖？搖。

圖4

【設(shè)計(jì)意圖】變式2考查學(xué)生對(duì)于電路故障的掌握情況，即電路造成短路以后，電流表和電壓表示數(shù)的變化，難度有所提高。

拓展1：串聯(lián)電路中開關(guān)的斷開或閉合引起的變化。

在如圖5所示的電路中，電源電壓不變。將開關(guān)S閉合，則電流表的示數(shù)將？搖？搖？搖 ？搖，電壓表的示數(shù)將？搖？搖 ？搖？搖（填“變大”、“變小”或“不變”）。

圖5

拓展2：并聯(lián)電路中開關(guān)的斷開或閉合引起的變化。

在圖6中，開關(guān)S■、S■閉合后，燈泡L■和燈泡L■是？搖？搖？搖 ？搖聯(lián)連接的。當(dāng)開關(guān)S■斷開時(shí)，電壓表的示數(shù)將？搖 ？搖？搖？搖；電流表A■的示數(shù)將？搖？搖 ？搖？搖，電流表A■的示數(shù)將？搖？搖？搖 ？搖（選填“增大”、“不變”或“減小”）。

圖6

【設(shè)計(jì)意圖】拓展1、2是在鞏固原題及變式解題思路的基礎(chǔ)上，對(duì)于串、并聯(lián)電路中開關(guān)的斷開或閉合引起電流、電壓的變化的題型進(jìn)行歸類整合，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

拓展3：滑動(dòng)變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電表讀數(shù)變化。

如圖7電路中，電源電壓不變。當(dāng)滑片P向右移動(dòng)時(shí)，電流表A■、A■和電壓表V的讀數(shù)將如何變化？

圖7

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于動(dòng)態(tài)電路另一個(gè)類型進(jìn)行拓展，考查學(xué)生對(duì)于滑動(dòng)變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電表讀數(shù)變化的掌握情況，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，提高學(xué)生對(duì)題目關(guān)鍵問題的把握能力。

7.說反思與感悟

本環(huán)節(jié)主要是通過對(duì)題目解析，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問題，以及對(duì)今后教學(xué)的建議。

例如本題從知識(shí)、方法、效果等方面進(jìn)行反思：

（1）從知識(shí)點(diǎn)方面上看，教師要重視雙基的落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)串并聯(lián)電路的識(shí)別、對(duì)串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)的了解，以及對(duì)歐姆定律的理解，使學(xué)生掌握學(xué)好物理知識(shí)的方法。

（2）從教學(xué)方法上看，教師要注重教會(huì)學(xué)生進(jìn)行電路分析，并根據(jù)題意畫出電路每次變化后的等效電路圖，在掌握電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（3）從教學(xué)效果上看，對(duì)一道題目的解法，教師應(yīng)通過對(duì)題目的變式和拓展，舉一反三并歸納整合，達(dá)到以“不變應(yīng)萬變”的教學(xué)效果。

二、“說題”活動(dòng)的收獲及作用

“說題”要求教師對(duì)整個(gè)物理問題的解答過程有深刻理解，從而促進(jìn)教師加強(qiáng)對(duì)試題的研究，所以“說題”活動(dòng)具有重要的作用。

1.“說題”有利于提高課堂教學(xué)的有效性

說題要求教師對(duì)題目進(jìn)行深入剖析與挖掘，指出題目蘊(yùn)含哪些知識(shí)點(diǎn)，題目的難點(diǎn)及其成因，進(jìn)而對(duì)同一類型題目進(jìn)行歸納與整理，用于指導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中教師才能做到心中有數(shù)，更好地找出問題的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法，提高解決有關(guān)物理問題的能力，使課堂教學(xué)更有效。

2.“說題”有利于提高教師的命題能力

考試對(duì)于教學(xué)來說，具有重要的導(dǎo)向作用。這就要求我們重視考試命題的研究，避免教學(xué)的盲目性。通過這次說課比賽，我認(rèn)識(shí)到教師如果經(jīng)常研究近年中考試題的背景、能力要求及可能的變式方向，就能提高命題能力，把握中考命題的方向，有利于提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

3.“說題”有利于提高教師的專業(yè)水平

“說題”是對(duì)做題的歸納和升華，教師通過“做題、想題、改題、編題、說題”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)教師對(duì)試題的深入研究，把握物理知識(shí)的應(yīng)用性，同時(shí)把握中考試卷命題的方向性，在教學(xué)中有的放矢。長期堅(jiān)持“說題”，必然促進(jìn)教師熟練掌握物理知識(shí)，加深對(duì)教材的理解與把握，提高教師的專業(yè)水平。

物理教師不僅要會(huì)解題，還要會(huì)說題。說題交流活動(dòng)讓我感悟到，對(duì)于物理題目應(yīng)深入分析，用心思考。通過思考，我們的教學(xué)水平才會(huì)得到進(jìn)一步提高，我們的研究能力才會(huì)得到進(jìn)一步提升，才能從說題活動(dòng)中找到提高課堂教學(xué)有效性的切入點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：電路學(xué)習(xí)感悟范文

關(guān)鍵詞 物理教學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)；小組合作

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)22-0077-02

眾所周知，當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)人形成一種先普高后職校的升學(xué)觀念，客觀上使技工學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)比普高差，物理基礎(chǔ)也是先天不足。再加上技校的學(xué)生及其家長在觀念上也存在較大的誤區(qū)，普遍認(rèn)為上技校是學(xué)一技之長，只要把專業(yè)課學(xué)好就行了，基礎(chǔ)課多余。個(gè)別學(xué)生對(duì)技校開設(shè)物理課表示不理解。針對(duì)技校學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)和特點(diǎn)，技校教師更應(yīng)該將精力放在其實(shí)踐技能的培養(yǎng)上，但是這個(gè)技能培養(yǎng)要建立在物理基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固前提之下。

技校教學(xué)主要是通過知識(shí)的實(shí)踐性來提升自我的實(shí)際操作能力和認(rèn)知，這一點(diǎn)與單純的理論教學(xué)不同。物理課程更是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程，特別是其實(shí)踐性大于其理論性。通過理論的學(xué)習(xí)來達(dá)到實(shí)踐目的，通過實(shí)踐來反觀理論，這有利于物理的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深化。在實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中，物理教學(xué)的內(nèi)容涉及力學(xué)、運(yùn)動(dòng)、功和能以及電的各種知識(shí)。這些都是與生活密切相關(guān)的知識(shí)。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和夯實(shí)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐的能力開展，并且通過小組合作的方式來進(jìn)行討論交流與實(shí)踐，這就能夠帶動(dòng)學(xué)生知識(shí)、能力與素養(yǎng)的全面提升?！拔锢碇R(shí)的自主探索，小組的合作交流”，目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這樣獲得的知識(shí)印象深刻，且能將知識(shí)融會(huì)貫通，獲得知識(shí)，提高能力。

1 夯實(shí)鞏固物理基礎(chǔ)知識(shí)

物理知識(shí)是前后互聯(lián)的，并且要做到有效的統(tǒng)一。教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，要教育學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與感悟，不僅要學(xué)好本課程之內(nèi)的知識(shí)，更要做到學(xué)習(xí)物理整體的模塊知識(shí)，像每一部分之中講到的物理基本的方法和知識(shí)點(diǎn)，把他們整體統(tǒng)一地來學(xué)習(xí)。比如運(yùn)動(dòng)和力、電磁和力的知識(shí)，這是貫穿物理課堂的基本知識(shí)，這一部分教師需要特別強(qiáng)調(diào)，不單單是學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)，更要將它們進(jìn)行有效的聯(lián)系，形成知識(shí)體系，前后關(guān)聯(lián)。

教師根據(jù)物理課本編寫的基本順序，將知識(shí)進(jìn)行細(xì)致有效的編排與傳授，包括最基本的物理概念和原理，重點(diǎn)在于物理原理的基本實(shí)踐和應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)關(guān)聯(lián)和綜合，并且要在知識(shí)交叉點(diǎn)之間進(jìn)行知識(shí)的思考和運(yùn)用。例如，在課程當(dāng)中分別學(xué)習(xí)了“電流和電路”，在之后學(xué)習(xí)了“歐姆定律和電功率”，引申到了“電磁知識(shí)”，這不但是在電的基礎(chǔ)上的繼承，更是在“電磁”知識(shí)上的引申，兩者融匯的交匯點(diǎn)就是兩者之間的應(yīng)用，像課本的“電磁鐵、電磁繼電器、揚(yáng)聲器和電動(dòng)機(jī)”，在實(shí)際的具體事例中，綜合知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，加以辨析。此舉目的有二：一是基礎(chǔ)知識(shí)的穩(wěn)固和綜合；二是開闊眼界，拓寬思維，提升能力。

2 小組合作，進(jìn)行物理實(shí)踐能力的提升

小組合作的方式，可以將物理的實(shí)踐能力進(jìn)行多方面的討論與實(shí)踐，并且能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行回顧，每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)言的機(jī)會(huì)，談出自己的看法，避免了傳統(tǒng)課堂的理論傳授和單一的實(shí)踐進(jìn)行，這樣更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的提升。

教師首先根據(jù)課堂情況，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組都有4～5名學(xué)生，而且最好是有1～2名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，搭建一個(gè)可以互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能自由發(fā)言。同時(shí)給學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生更多的自己學(xué)習(xí)和發(fā)言的時(shí)間，能勇于說出自己的想法，提升自信心。

教師在講授新課之前，可以先將本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)提綱列舉出來，讓小組的學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。大家首先根據(jù)自己的理解去做出答案和總結(jié)，通過文字進(jìn)行記錄，隨后學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)討論，再對(duì)自己的答案加以驗(yàn)證。如電路模型和電路定律、電阻電路的等效變換、電阻電路的一般分析、電路定理等，就特別適合這種教學(xué)方法。另外，對(duì)于電路中的某一個(gè)方面，實(shí)踐操作性強(qiáng)的，也完全可以進(jìn)行小組深入的討論和實(shí)踐操作。如單片機(jī)的電路設(shè)計(jì)，可以從這幾方面考慮：功率放大和驅(qū)動(dòng)電路，比如驅(qū)動(dòng)數(shù)碼管、蜂鳴器和電機(jī)、繼電器；模擬放大電路，比如模數(shù)轉(zhuǎn)換器的前級(jí)；電源部分的濾波整流電路、直流穩(wěn)壓電路、開關(guān)電源的濾波，開關(guān)輸出控制電路，比如PWM脈寬調(diào)制；運(yùn)算放大器電路，以及電平值計(jì)算，比如上拉、下拉、開漏應(yīng)用等。這些都是教師需要在實(shí)踐中考慮的方面。

接下來，學(xué)生可以根據(jù)已有的提綱和自己總結(jié)的答案，進(jìn)行自我解釋的闡發(fā)和道理說明，包括對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)的評(píng)論，進(jìn)行物理的優(yōu)化設(shè)計(jì)，將小組內(nèi)的答案進(jìn)行比較，擬出最優(yōu)答案，參加班級(jí)評(píng)比。

3 總結(jié)

通過上述分析得知，學(xué)習(xí)物理要循序漸進(jìn)，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，從知識(shí)的夯實(shí)入手，打牢基本功，然后進(jìn)行能力的提升與發(fā)展。在這個(gè)過程中，小組合作的方式起到很大的作用，而且通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)的交流與討論，無論是物理知識(shí)還是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ伎梢栽谶@個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行。

以上談及了“知識(shí)和能力”，先鞏固知識(shí)，然后提升能力，這是學(xué)習(xí)物理的一條必由之路。另外探討一些教學(xué)課堂中簡便易操作的基本方法，學(xué)好知識(shí)，同時(shí)提高能力。在課堂小組學(xué)習(xí)中，針對(duì)物理這類非記憶性課程，這個(gè)方法可謂事半功倍。有學(xué)生自行推導(dǎo)物理基本原理，有教師加以匡正完善，其間進(jìn)行了四輪的學(xué)習(xí)和總結(jié)反思，大大提高了效率。這是筆者教授技校物理的一點(diǎn)兒體會(huì)，希望能有更好的教學(xué)方法出現(xiàn)，活躍物理課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王棣生.中學(xué)物理創(chuàng)新教法:素質(zhì)訓(xùn)練方案[M].北京:學(xué)苑出版社,2000.

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第5篇：電路學(xué)習(xí)感悟范文

1.對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材進(jìn)行模塊化處理。

現(xiàn)行中職學(xué)校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》（高教版）教材分為“模擬電路”和“數(shù)字電路”兩大篇，模擬電路可以劃分為：基本元器件、基本放大電路、振蕩電路、功率放大電路等幾個(gè)模塊。數(shù)字電路可以劃分為：基本門電路與組合門電路、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、模/數(shù)（A/D）與數(shù)/模（D/A）轉(zhuǎn)換電路等幾個(gè)模塊。針對(duì)每個(gè)模塊制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法與思路設(shè)計(jì)。同時(shí)設(shè)置本模塊任務(wù)中心，提出“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

2.對(duì)每一模塊制作符合教學(xué)任務(wù)的多媒體件。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中常常會(huì)碰到許多抽象的理論，這些知識(shí)用語言和文字難以表達(dá)，許多學(xué)生感到難以理解，難以記憶，就應(yīng)組織一些使學(xué)生感興趣的材料，構(gòu)建起理解知識(shí)的橋梁。從心理學(xué)角度看，積極的態(tài)度比較容易促進(jìn)大腦形成優(yōu)勢興奮區(qū)域，從而取得更好的效果。所以我們利用多媒體制作課件時(shí)，廣泛收集并采集大量的數(shù)據(jù)、圖片、聲像資料，通過動(dòng)畫模擬等制作技術(shù)將學(xué)生難以理解的抽象知識(shí)直觀化，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，無聲的材料有聲化，復(fù)雜的知識(shí)簡單化，甚至模擬出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，使學(xué)生“身臨其境”去感知，去領(lǐng)悟，使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中去獲取知識(shí)達(dá)成目標(biāo)。

3.設(shè)置每一模塊教學(xué)任務(wù)中心，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室真實(shí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》既有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)中要以“做”為中心，學(xué)以致用，在“做”中悟。“教、學(xué)、做合一”的核心是“做”字，做是學(xué)的中心，也是教的中心。要使學(xué)生真正掌握知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容必須盡可能轉(zhuǎn)化為“實(shí)際電子產(chǎn)品”，一定要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手腦并用，把所學(xué)知識(shí)與動(dòng)手操作貫穿于整個(gè)教學(xué)全過程，真正做到學(xué)以致用。因此，每講完一個(gè)模塊，教師都要設(shè)置本模塊的任務(wù)中心，讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。當(dāng)然課題不能設(shè)計(jì)得太大、太難。例如學(xué)完基本元器件模塊后，教師可讓學(xué)生做一個(gè)穩(wěn)壓電源，為其他電路提供電源；學(xué)完功率放大電路模塊后，學(xué)生就能完成OTL電路的制作，并連上音箱、利用手機(jī)作為音源設(shè)備，達(dá)到播放音樂的目的。當(dāng)講授完組合邏輯電路模塊時(shí)，先讓學(xué)生觀看舉重比賽的視頻場景，然后提出任務(wù)：假設(shè)舉重比賽中有A、B二個(gè)副裁判和一個(gè)主裁判C，只有當(dāng)主裁判同意時(shí)，且副裁判至少有一人同意時(shí)，舉重成績才能有效，否則舉重成績無效。請(qǐng)?jiān)囋O(shè)計(jì)一個(gè)裁判電路并由實(shí)際電路進(jìn)行測試。視頻的播放、真實(shí)場景的再現(xiàn)、任務(wù)的布置，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生看到自己通過各種方法、多種渠道獨(dú)立完成的作品時(shí)，那份成功的喜悅溢于言表，對(duì)知識(shí)的渴望也就越來越強(qiáng)。當(dāng)然，學(xué)生在完成課題任務(wù)的過程會(huì)碰到很多的問題，教師要及時(shí)指導(dǎo)和解決。在解決問題的過程中，教師可以結(jié)合自己當(dāng)初碰到問題時(shí)的真實(shí)想法，與學(xué)生進(jìn)行交流，把自己的心得、想法、領(lǐng)悟說給學(xué)生聽。通過真實(shí)的、面對(duì)面的交流，讓學(xué)生感悟知識(shí)是需要付出巨大的努力才能獲得的，是自己通過探索、實(shí)踐、再探索、再實(shí)踐之后才能獲得的，從而進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到科學(xué)知識(shí)的魅力，并從中獲得樂趣。

二、應(yīng)用多媒體在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體的特點(diǎn)決定了將其運(yùn)用于教學(xué)中能極大地優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)過程。

1.多媒體的交互性有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見，興趣是最好的老師，尤其是步入中職階段的學(xué)生特別好動(dòng)，喜歡觀察，樂于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。多媒體計(jì)算機(jī)具有人機(jī)交互、立即反饋的顯著特點(diǎn)，這種人機(jī)交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并內(nèi)化為創(chuàng)造力。這種人機(jī)交互，主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)就為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。這種模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟都由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)適應(yīng)的狀況，從而真正體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的作用。

2.多媒體的直觀性有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》多媒體課件能使抽象知識(shí)直觀化，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，無聲的材料有聲化，復(fù)雜的知識(shí)簡單化，甚至模擬出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，使學(xué)生“身臨其境”去感知，去領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠在輕松和諧的環(huán)境中去獲取知識(shí)達(dá)成目標(biāo)。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)能克服時(shí)間和空間的限制。

多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無須多講“，百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，有力地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.多媒體能提供外部刺激的多樣性，有助于知識(shí)的獲取和保持。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以教師的靜態(tài)分析、講解為主，學(xué)生的能動(dòng)作用往往未得到充分發(fā)揮，很大限度上影響其教學(xué)效果。多媒體教學(xué)課件中的圖、文、聲、像并茂特點(diǎn)，給學(xué)生提供的外部刺激不再是單一的，而是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲取與保持是非常重要的。學(xué)生知識(shí)保持的效果優(yōu)于傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)。

三、多媒體教學(xué)中的一些值得注意的問題

誠然，運(yùn)用多媒體教學(xué)無疑能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，但是在使用過程中也確有一些值得注意的問題。

1.謹(jǐn)防“以電腦為中心”，注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)主要是通過電腦播放多媒體課件進(jìn)行的，因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。這實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想蛻變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動(dòng)的過程，在這一過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

2.多媒體課件的制作應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提高教學(xué)效率和質(zhì)量為宗旨。

教師不僅僅是教學(xué)信息的表達(dá)者，更重要的是教學(xué)信息的加工者，因此，在制作和使用多媒體課件時(shí)，應(yīng)遵循教育、科學(xué)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則，站在“學(xué)生怎樣學(xué)”去設(shè)計(jì)、搜集、組織、篩選、加工教學(xué)信息，使課件為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量服務(wù)。切忌無視學(xué)生實(shí)際需要，在課件中不必要地設(shè)計(jì)過多的圖片、音樂、動(dòng)畫等，把課上成“圖片展示或音樂動(dòng)畫欣賞課”，加之頻繁的畫面切換，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生迷亂，而忽略了重點(diǎn)，浪費(fèi)了時(shí)間。

3.多媒體教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，其使用應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)。

很多人認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)主要是注重知識(shí)的傳授，沒有讓學(xué)生主體作用得到充分的發(fā)揮，而多媒體教學(xué)能解決這一問題，其實(shí)多媒體教學(xué)仍然只是一種教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體主要目的是突破難點(diǎn)，把抽象的知識(shí)直觀化，同傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆等一樣都是為教學(xué)服務(wù)的，各有著自身的優(yōu)勢和弱點(diǎn)。為此，教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，不要一味地依賴它，而應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

4.多媒體教學(xué)軟件盡管具有仿真功能，但不能取代真實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)。

由于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教材安排了很多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因此不能利用軟件仿真功能來替代實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)。所有的實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成。

四、結(jié)語

第6篇：電路學(xué)習(xí)感悟范文

關(guān)鍵詞：電路分析；教學(xué)理念；科教融合；人文關(guān)懷

作者簡介：王慶義（1974-），男，湖北武漢人，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）機(jī)械與電子信息學(xué)院，講師；晉芳（1978-），女，湖北武漢人，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）機(jī)械與電子信息學(xué)院，副教授。（湖北 武漢 430074）

基金項(xiàng)目：本文系中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）研究生培養(yǎng)模式與教學(xué)改革基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：CUGYCXK0820）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0  文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A  文章編號(hào)：1007-0079（2011）36-0200-02

作為電類專業(yè)基礎(chǔ)課的“電路分析”課程，具有知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多、原理抽象、知識(shí)體系復(fù)雜等特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)和掌握的程度極大影響著后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。如何提高“電路分析”課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生建立良好的電路理論分析和設(shè)計(jì)綜合基礎(chǔ)，是一個(gè)值得探索研究的問題。[1-3]本文結(jié)合筆者自身教學(xué)談?wù)動(dòng)行Ц纳坪吞岣呓虒W(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)和想法。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，上好第一堂課

興趣和熱情是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師。有了興趣和熱情，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心和這門課相關(guān)聯(lián)的東西。同時(shí)“電路”課是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)教育中的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己感覺到這門課的重要性，就需要精心準(zhǔn)備第一堂課。一般來說第一堂課是緒論課，老師首先會(huì)按照電路發(fā)展的歷史講解相關(guān)的科學(xué)人物，如安培、庫倫等，以希望使得學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生興趣。在進(jìn)行完這一部分后，開始對(duì)課程做總體介紹，包括學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用前景等。[4]

為了激發(fā)學(xué)生的熱情和參與，筆者在緒論課中首先提問“我們身邊中有哪些是和電、電路相關(guān)的事物？”學(xué)生回答后再提示學(xué)生該事物和電路相關(guān)聯(lián)的程度，內(nèi)部的原理，從而引出一個(gè)學(xué)生身邊非常熟悉而又包含了電路及其所有后續(xù)課程內(nèi)容的應(yīng)用實(shí)例：電動(dòng)汽車。將電動(dòng)汽車中的每一個(gè)和電相關(guān)的部件進(jìn)行分類，它包含照明，空調(diào)，雨刷，電機(jī)驅(qū)動(dòng)及控制，機(jī)械電子，電池的充電和管理，路橋無線收費(fèi)管理等。每一個(gè)部分的電路原理和后續(xù)課程之間的關(guān)系也就清晰地表現(xiàn)出來。通過這一個(gè)實(shí)例來吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也將課程的作用、與其他課程的關(guān)系、應(yīng)用前景等有機(jī)聯(lián)系在一起。

二、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和初步的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的教學(xué)理念

高等教育的目的應(yīng)該是不管學(xué)生將來是否從事本學(xué)科本專業(yè)的工作，學(xué)生在校期間所獲得的教育都能夠?qū)ζ淙松陌l(fā)展提供足夠的基礎(chǔ)和視野，清華大學(xué)電路原理課的教學(xué)理念是學(xué)生完成電路原理課的學(xué)習(xí)后要具備提出和解決研究型電路問題的能力和興趣。[5]國外優(yōu)秀大學(xué)的“電路”課程教學(xué)把著眼點(diǎn)更多的放在利用所學(xué)的理論知識(shí)去實(shí)現(xiàn)一定的電路設(shè)計(jì)和綜合能力的培養(yǎng)上。[6-7]這兩個(gè)方面孰輕孰重，內(nèi)容如何合理安排，實(shí)驗(yàn)課程如何設(shè)計(jì)，都需要教師在實(shí)際的教學(xué)中去把握其中的度。

筆者在教學(xué)中也嘗試性增加了部分的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力方面的內(nèi)容。如在講授電阻電路的等效變換這一部分時(shí)，首先給學(xué)生提出一個(gè)關(guān)于“高壓觸電”的問題，引起學(xué)生極大的興趣，然后介紹等效和化簡的概念，將人體的各部分進(jìn)行抽象和簡化，得到一個(gè)簡單的電阻電路。再根據(jù)觸電時(shí)不同的導(dǎo)通電流對(duì)人體的影響來判斷高壓觸電的嚴(yán)重程度，從而引出了電阻電路的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這只是完成了學(xué)生的理論分析的教學(xué)理念。給學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)“如何防止高壓觸電，給出電路設(shè)計(jì)原理圖并分析可能的預(yù)防措施”。學(xué)生會(huì)根據(jù)電阻電路的原理去查閱相關(guān)資料，給出能夠減小流過人體電流的方法，從而有效預(yù)防觸電的發(fā)生，這一教學(xué)過程實(shí)際上就融入了培養(yǎng)學(xué)生初步的電路設(shè)計(jì)及綜合實(shí)踐能力的教學(xué)理念。在教學(xué)中要盡可能多地將這種理念融入到課堂教學(xué)和課下作業(yè)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，實(shí)際設(shè)計(jì)的復(fù)雜性、靈活性和實(shí)用性。

三、教學(xué)和科研相融合，將科研問題更好地融入到教學(xué)之中

在學(xué)習(xí)“電路分析”這門課程的過程中很多學(xué)生的體會(huì)是數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)推理太多，物理概念和數(shù)學(xué)概念很難結(jié)合，這將使得學(xué)生在心理上產(chǎn)生認(rèn)知的障礙，阻礙了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性和努力。因此在教學(xué)中應(yīng)采取循序漸進(jìn)的步驟，將知識(shí)點(diǎn)逐步剖析，讓學(xué)生能夠抓住問題的本質(zhì)和關(guān)鍵。同時(shí)將教師自身在科研中取得的成果和經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，讓學(xué)生感覺到學(xué)好這門課程需要熟練掌握數(shù)學(xué)工具，而且這門課的確對(duì)將來自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和提高大有用武之地。

將科研問題融入到教學(xué)之中，可以使學(xué)生了解電路原理的應(yīng)用領(lǐng)域，開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和興趣。在講解線性疊加定理時(shí)，筆者結(jié)合自身的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生講解了一個(gè)實(shí)例：潛艇在水下推進(jìn)時(shí)螺旋槳擺舵的角度、擺舵力的大小，對(duì)潛艇的運(yùn)行速度以及運(yùn)行方向的控制有很大的影響，但是輸入量和輸出量之間的物理模型非常復(fù)雜，它涉及到海底的水深，海水的流速，潛艇自身模型等因素，我們可以通過電路原理的知識(shí)對(duì)其抽象、簡化，得到一個(gè)簡化的線性模型。通過外部給出多組激勵(lì)信號(hào)（螺旋槳擺舵的角度，擺舵力的大小）得到相應(yīng)的響應(yīng)信號(hào)（潛艇的運(yùn)行速度以及運(yùn)行方向），運(yùn)用線性疊加定理就可以得到簡單的控制對(duì)象的模型。有了模型，對(duì)其控制就容易實(shí)現(xiàn)了。該實(shí)例的講解引起了學(xué)生的極大興趣，很多學(xué)生在課下多次進(jìn)行交流探討。

四、給學(xué)生人文關(guān)懷，課后要及時(shí)溝通和交流

課堂教學(xué)中教師的講授好壞和學(xué)生的接受程度是決定課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要的兩個(gè)方面。僅僅只是老師講得好并不能體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量高。俗話說“一個(gè)巴掌拍不響”，因此課堂的互動(dòng)教學(xué)就十分重要?；?dòng)教學(xué)一方面需要教師能夠運(yùn)用一定的技巧強(qiáng)烈吸引學(xué)生的興趣并參與其中，另一方面學(xué)生是否會(huì)積極主動(dòng)參入到教學(xué)的互動(dòng)之中會(huì)受到學(xué)生當(dāng)時(shí)上課的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)上課教師的主觀評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)課程的興趣等因素的影響。因此了解學(xué)生，多和學(xué)生溝通、交流，給學(xué)生人文關(guān)懷就顯得特別重要。

另外，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在各種各樣的問題，有些甚至和本課程無關(guān)，但是都會(huì)影響到對(duì)課程的學(xué)習(xí)，例如學(xué)生家里出了意外，學(xué)生上課時(shí)就無法靜心聽課和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說這節(jié)課就沒有任何實(shí)效。通過課下和學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)方法的交流，尤其是對(duì)學(xué)生生活狀況的了解，可以使得師生關(guān)系更為融洽，教師講課時(shí)就會(huì)有一定的針對(duì)性。同時(shí)學(xué)生對(duì)老師也會(huì)逐步了解、理解、尊重，課堂的紀(jì)律和課堂的教學(xué)互動(dòng)就會(huì)越來越好。

五、結(jié)束語

在課程教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)持理論基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，同時(shí)將教學(xué)和科研互長，給學(xué)生人文關(guān)懷，是筆者在“電路分析”課程教學(xué)中總結(jié)的教學(xué)措施和教學(xué)方法。能提高“電路分析”課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法和教學(xué)技巧還有很多，在實(shí)際教學(xué)過程還有待做進(jìn)一步的嘗試和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉恒坤,黃莉.提高大學(xué)教育質(zhì)量的幾點(diǎn)建議[J].中國電力教育,

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[3]孫志雄.基于Matlab整合的電路分析課程教學(xué)實(shí)踐[J].瓊州大學(xué)學(xué)報(bào),2007,14(2):62-64.

[4]何新霞.提高“電路分析”課程教學(xué)質(zhì)量的探討與思考[J].中國電力教育,2011,(9):165-166.

[5]于歆杰,陸文娟,王樹民.專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的選材和創(chuàng)新――清華大學(xué)電路原理課程案例研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2006,28(3):1-5.

第7篇：電路學(xué)習(xí)感悟范文

關(guān)鍵詞：圖像腦；形象思維；創(chuàng)造性；直覺性

一、右腦學(xué)習(xí)法的理論基礎(chǔ)

研究表明：左腦管理右側(cè)身體，主要完成語言、邏輯、分析、數(shù)字的思考認(rèn)識(shí)和行為，是理性思維，工作方法為直線式，是從局部到整體的累積式；右腦管理左側(cè)身體，主要負(fù)責(zé)可視的、綜合的、音樂的思維認(rèn)識(shí)，是形象思維，工作方法是從整體到局部的并列式，工作性質(zhì)是感性的、直觀的。右腦具有左腦所沒有的快速大量記憶和快速主動(dòng)處理性能，這種性能使右腦能超快速地處理信息，并且右腦中的直覺和藝術(shù)思維更具有創(chuàng)造性。如果在教學(xué)中能有意識(shí)地對(duì)右腦進(jìn)行引導(dǎo)和應(yīng)用，將能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造性。

二、開發(fā)右腦常用的幾種方法

1.軀體刺激法

軀體刺激法就是刺激右腦主管的軀體，從而開發(fā)、鍛煉和喚醒右腦。具體有：刺激指尖法、刺激左側(cè)身體法、鍛煉五種基本感覺法……

2.思維鍛煉法

思維鍛煉法是訓(xùn)練右腦主管的思維功能，促使右腦神經(jīng)元形成新的回路，促進(jìn)神經(jīng)聯(lián)系的新生和分化。主要加強(qiáng)形象思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的鍛煉。還有人主張將兩者相融合。

三、在電工專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練中開發(fā)右腦

電工實(shí)訓(xùn)是電類專業(yè)重要的實(shí)踐課程，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)等方面的不足，使得學(xué)生沒有理解知識(shí)所必需的基礎(chǔ)。而右腦在圖形方面優(yōu)于左腦，所以在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中鍛煉和發(fā)揮右腦功能將會(huì)取得非常好的效果。

（1） 建立情境――主動(dòng)喚起右腦。首先，建立學(xué)習(xí)的情境――幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。保加利亞學(xué)者羅扎洛夫認(rèn)為：每個(gè)人都有最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時(shí)，容易獲得最佳學(xué)習(xí)效果。我們可以通過提醒、暗示，讓學(xué)生觀察、撫摸元件，讓學(xué)生回想原理圖等方法喚醒右腦功能，使身體和頭腦和諧一致進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境――喚醒、刺激右腦工作。和以往教學(xué)情境不同，在所創(chuàng)設(shè)的情境中要大量引入圖形、實(shí)物以及過程，引發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想，促使圖像在右腦里不斷地轉(zhuǎn)化、處理、組合，借此引導(dǎo)和加強(qiáng)右腦的運(yùn)轉(zhuǎn)。比如，創(chuàng)立正反轉(zhuǎn)控制電路情境時(shí)，先讓學(xué)生觀察電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路細(xì)節(jié)，聽發(fā)出的聲音，而后讓學(xué)生回憶所見所聞，當(dāng)學(xué)生能基本說全時(shí)，再進(jìn)行操作讓學(xué)生通過聲音判斷繼電器的動(dòng)作、電動(dòng)機(jī)的狀態(tài)。誘發(fā)學(xué)生運(yùn)用右腦，將看到和聽到的變成一幅幅圖像存進(jìn)右腦，然后學(xué)生便會(huì)將右腦的圖像和以前右腦中機(jī)床的圖像進(jìn)行拼合形成更生動(dòng)的圖像。

（2）運(yùn)用形象記憶――讓右腦中圖像幫助學(xué)生先把知識(shí)記住。俗話說，“一圖抵萬書”，且右腦記憶力驚人。所以，我們要注意給予右腦更多、更豐富的圖像刺激，積極引導(dǎo)右腦處理。在演示中讓學(xué)生多看實(shí)物、過程，使其印在學(xué)生右腦里，然后再引導(dǎo)學(xué)生提取右腦中的圖像，這樣所得到的結(jié)論將不再蒼白――有豐富的圖像作支撐。在總結(jié)回顧某個(gè)知識(shí)點(diǎn)卡住時(shí)，先不急于從邏輯上去引導(dǎo)，而是利用學(xué)生右腦中的圖像：如老師當(dāng)時(shí)的手勢、語調(diào)、位置等，這樣學(xué)生不僅能想起知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)加深整個(gè)課堂的印象――右腦記憶時(shí)間是超長的。

（3）適當(dāng)?shù)爻皩W(xué)習(xí)――讓右腦參與使學(xué)習(xí)更具有的創(chuàng)造性。右腦傾向于網(wǎng)絡(luò)狀、隨機(jī)、跳躍地處理信息。所以學(xué)習(xí)也可以是網(wǎng)絡(luò)狀的、跳躍式的、直覺感悟式的學(xué)習(xí)。比如，熔斷器可以不講，后面通電時(shí)肯定有燒熔斷器的，那時(shí)通過讓學(xué)生看現(xiàn)象去理解熔斷器的功能；讓學(xué)生結(jié)合操作實(shí)踐來理解其上、下接線樁的區(qū)別――這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了熔斷器，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和能動(dòng)性。

（4）適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題――讓右腦在解決問題中不斷提升思維的創(chuàng)造性。右腦更具有隨機(jī)性和直覺性，這會(huì)產(chǎn)生解決問題的多種可能性，同時(shí)右腦中的圖像也是解決問題的關(guān)鍵。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，右腦會(huì)自動(dòng)被激活解決問題。右腦功能的提升會(huì)提升整體思維的創(chuàng)造性。因此我們要有意識(shí)設(shè)置問題讓學(xué)生解決。比如，在講完單向控制電路后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)正反轉(zhuǎn)電路、多臺(tái)電機(jī)單向控制電路等。

以上是本人在電工實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生右腦開發(fā)的一點(diǎn)嘗試，但并非片面強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練右腦，而是呼吁要像培養(yǎng)左腦一樣去培養(yǎng)右腦。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫寒江，連瑞慶.開發(fā)右腦――發(fā)展形象思維的理論與實(shí)踐[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

第8篇：電路學(xué)習(xí)感悟范文

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多以強(qiáng)調(diào)合作與交流的小組形式進(jìn)行。學(xué)生通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相統(tǒng)一的效果。該次教學(xué)采用圍繞教學(xué)內(nèi)容的理實(shí)一體化教學(xué)模式，以“汽車節(jié)氣門位置傳感器故障診斷與維修”學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)情景，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力、分析能力和溝通能力在內(nèi)的各種職業(yè)能力，體現(xiàn)以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)特點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流、活動(dòng)反饋，讓學(xué)生充分展示自己思維過程，學(xué)會(huì)研究問題、解決問題，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的境界。

二、教學(xué)資源分析

1.教材分析選用的教材是中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》以及配合使用《THCEZX-1A型汽車整車電氣系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)考核裝置技術(shù)手冊(cè)》。2.學(xué)情分析授課的對(duì)象是筆者學(xué)院2011級(jí)汽車維修專業(yè)的40名在校學(xué)習(xí)一年以上的高級(jí)班學(xué)生。該次教學(xué)之前，該班同學(xué)已完成帕薩特轎車節(jié)氣門位置傳感器的功用、工作原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)帕薩特節(jié)氣門體也已有了初步的了解，掌握了電路故障診斷必需的工量具使用方法和實(shí)訓(xùn)考核裝置的相關(guān)操作。存在的不足是部分學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)較差，特別是對(duì)電路圖的理解掌握不足，邏輯分析能力較弱，對(duì)故障排除的方法掌握較少。3.教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)地點(diǎn)：汽車電控實(shí)訓(xùn)室。教學(xué)設(shè)備：10臺(tái)THCEZX-1A型汽車整車電氣系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)考核裝置。教學(xué)工具：X-431解碼儀10臺(tái)、汽車專用萬用表10塊、世達(dá)工具車10臺(tái)、帕薩特全車電路圖10冊(cè)，理實(shí)一體化教室。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)會(huì)使用解碼儀讀取故障碼和數(shù)據(jù)流；會(huì)正確使用萬用表在實(shí)訓(xùn)考核裝置上檢測帕薩特節(jié)氣門位置傳感器各連接點(diǎn)的電壓、電阻等參數(shù)；會(huì)對(duì)所測電壓、電阻參數(shù)與正常參考電壓及標(biāo)準(zhǔn)電阻進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)一步查找故障原因，確定故障點(diǎn)。2.職業(yè)能力目標(biāo)通過帕薩特節(jié)氣門位置傳感器的檢修過程，發(fā)展職業(yè)能力。通過“解讀用戶報(bào)修閱讀電路圖確定電路圖中的測量點(diǎn)編制檢測計(jì)劃、準(zhǔn)備工量具檢測并進(jìn)行故障分析實(shí)際修理交車驗(yàn)收”等實(shí)際工作流程體驗(yàn)，養(yǎng)成全程解決問題的思維習(xí)慣。小組成員進(jìn)行探討，借助教材、電路圖、任務(wù)書來制訂計(jì)劃并加以實(shí)施，養(yǎng)成手腦并用、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.情感目標(biāo)模擬接待客戶流程，養(yǎng)成知文明，懂禮儀的現(xiàn)代客服理念。培養(yǎng)學(xué)生的安全文明意識(shí)。小組成員互相協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。評(píng)價(jià)分步跟進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用、主動(dòng)參與，養(yǎng)成“先思而后行”的習(xí)慣，灌輸快樂修車?yán)砟睢?/p>

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)正確使用解碼儀調(diào)取故障碼及數(shù)據(jù)流，帕薩特節(jié)氣門位置傳感器故障分析，帕薩特節(jié)氣門位置傳感器的原理解讀及電路圖應(yīng)用分析，故障檢測流程及實(shí)訓(xùn)檢測與維修練習(xí)。2.教學(xué)難點(diǎn)電路圖中電氣元件或接插件插腳位置與實(shí)際車輛的對(duì)應(yīng)查找及數(shù)據(jù)測量，電氣故障的診斷思路及方法。

五、教法和學(xué)法

1.教法案例教學(xué)法：為學(xué)生提供有關(guān)背景材料，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行處理、分析，最后提出自己解決問題的觀點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在案例中包含任務(wù)，學(xué)生以完成此任務(wù)為目標(biāo)，通過自主探索，進(jìn)行完成任務(wù)的實(shí)踐。2.學(xué)法（1）分組實(shí)訓(xùn)法。設(shè)置帕薩特全車線路考核裝置K31的故障（EPC燈常亮，加速踏板失效）。教師通過多媒體、實(shí)操演示后，將40名同學(xué)分為10個(gè)小組。每組選出一名組長，組長充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用。在任務(wù)實(shí)施過程中，一名同學(xué)完成實(shí)訓(xùn)操作，其余同學(xué)觀摩評(píng)價(jià)，并對(duì)該同學(xué)在操作過程中存在的不足提出建議。在課堂上為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿采用自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)法。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，采用多媒體和理實(shí)一體化教學(xué)。

六、教學(xué)過程分析

1.教學(xué)流程設(shè)計(jì)根據(jù)該章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了汽車維修工作流程模擬圖，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中完成“汽車節(jié)氣門位置傳感器故障診斷與檢修”工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)帕薩特節(jié)氣門位置傳感器工作過程的理解，掌握線路分析檢修和工量具使用的基本技能。2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（2課時(shí)，90分鐘）（1）溫故知新（5分鐘）。待同學(xué)們分組坐定后，提問上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為本次課的實(shí)習(xí)做鋪墊。（2）案例導(dǎo)入（10分鐘）。通過實(shí)際案例導(dǎo)入本課，在實(shí)訓(xùn)考核裝置設(shè)置K31故障，演示故障現(xiàn)象。每組學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)考核裝置觀察故障現(xiàn)象，并且使用解碼儀讀取故障碼及數(shù)據(jù)流。（3）分析原因及診斷流程（20分鐘）。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論并對(duì)學(xué)生提出的各種可能原因幫助他們進(jìn)行梳理歸納。（4）任務(wù)實(shí)施（45分鐘）。教師利用多媒體攝像設(shè)備對(duì)本次實(shí)習(xí)的過程及注意事項(xiàng)提出建議，巡回指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)訓(xùn)操作。每個(gè)組的學(xué)生利用本組的帕薩特實(shí)訓(xùn)考核裝置、儀器及帕薩特全車電路圖，參考上述思路和方法進(jìn)行故障診斷，確定故障部位。（5）評(píng)價(jià)小結(jié)（10分鐘）。梳理本項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。點(diǎn)撥學(xué)生將知識(shí)和技能應(yīng)用到其他領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。教師參與學(xué)生評(píng)價(jià)過程，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行檢修經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師講評(píng)。

七、教學(xué)感悟

第9篇：電路學(xué)習(xí)感悟范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索

 

一、引言

《數(shù)字電子技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是高等院校電子、電氣類各專業(yè)和部分非電類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)數(shù)字邏輯電路的基本原理、基本電路，能夠系統(tǒng)地掌握數(shù)字邏輯電路的分析、設(shè)計(jì)及應(yīng)用方法。該課程對(duì)于學(xué)好后繼專業(yè)課程以及提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力都有著極其重要的作用。作為獨(dú)立學(xué)院的中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是該課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)和中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是學(xué)生獲得動(dòng)手能力的主要途徑之一。而學(xué)生的動(dòng)手操作能力，直接影響其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是以老師講解和演示為主，學(xué)生按照老師講解的步驟或者實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種實(shí)驗(yàn)方式按部就班，雖能避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)一些這樣那樣的問題，使實(shí)驗(yàn)順利完成。但這種實(shí)驗(yàn)方式存在著一些弊端：①實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)問題和故障的機(jī)會(huì)減少，甚至從頭至尾沒有任何問題，不利于學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮；②壓制了學(xué)生思考和發(fā)揮的空間；③老師講解的時(shí)間多，學(xué)生相對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間變少，導(dǎo)致其動(dòng)手機(jī)會(huì)減少和動(dòng)手能力下降；④學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣不大。因此，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)類型等，勢在必行。

三、解決數(shù)字電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)問題的對(duì)策

1. 加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

為使學(xué)生建立起正確的數(shù)字電路的概念，明確邏輯和電路之間的關(guān)系，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是必不可少的環(huán)節(jié)。其目的是教會(huì)學(xué)生常用電子儀器的使用方法、電子電路的測試方法、集成邏輯電路的應(yīng)用、基本實(shí)驗(yàn)技能，并加深對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和基本概念?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以中小規(guī)模集成電路為載體，強(qiáng)調(diào)與課堂講授相輔相成、相互補(bǔ)充。如設(shè)計(jì)譯碼顯示電路，用集成計(jì)數(shù)器構(gòu)成進(jìn)制計(jì)數(shù)器，利用移位寄存器實(shí)現(xiàn)乘法和除法運(yùn)算等，讓實(shí)驗(yàn)不再是一味的驗(yàn)證，而是理論聯(lián)系實(shí)際充分闡述和說明問題，使學(xué)生真正感受到知識(shí)的實(shí)用性。

2. 開設(shè)趣味型實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中開設(shè)一些接近生活實(shí)際且能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺和聽覺效果的實(shí)驗(yàn)?？萍颊撐?。如在做基本邏輯門實(shí)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)“搶答器電路”；在做組合邏輯電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，同樣是優(yōu)先編碼器的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“病房呼救系統(tǒng)”；在做觸發(fā)器實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“報(bào)警系統(tǒng)”；在做計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“電子時(shí)鐘”；在做555多諧振蕩器實(shí)驗(yàn)時(shí)安排學(xué)生設(shè)計(jì)“救護(hù)車鳴笛系統(tǒng)”等?？萍颊撐?。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)題目使學(xué)生有學(xué)以致用的成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、體察理論知識(shí)的重要性，在實(shí)踐中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論去解決以提高自己的能力。這樣教學(xué)雖然省略了許多推理和分析過程，卻極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，真正提高了學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立分析問題、研究問題與解決問題的能力。

3．開設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

研究型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用課余時(shí)間，以學(xué)生自愿組織的電子制作興趣小組或科技作品制作小組的形式進(jìn)行活動(dòng)，也可以單個(gè)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣查閱有關(guān)資料自己擬訂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將課外科技活動(dòng)、電子制作大賽納入教學(xué)活動(dòng)中來，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，使學(xué)生視野開闊、能力增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)室在儀器設(shè)備和器材方面為學(xué)生提供方便。此類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立完成從電路的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)的全過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在能力，提高研究和創(chuàng)新能力。

4. 建立完善的考核制度

為了使學(xué)生能重視實(shí)驗(yàn)且能更全面的考察學(xué)生的綜合能力，我們進(jìn)行了考核方式的改革。在考核方式上建立了融職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。課程總成績=職業(yè)素質(zhì)成績（20％）+職業(yè)能力成績（80％）。其中職業(yè)素質(zhì)成績包括態(tài)度評(píng)價(jià)、安全評(píng)價(jià)和工作習(xí)慣評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生出勤紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)本身意義的認(rèn)知程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)知程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)中人身及設(shè)備的安全重視程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)善后工作的處理等?？萍颊撐?。職業(yè)能力成績主要考察學(xué)生的現(xiàn)場動(dòng)手和操作能力，排查實(shí)驗(yàn)故障的能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和思考能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及制作方法是否具有創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否正確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、結(jié)論是否合理。在評(píng)價(jià)方式上，采取現(xiàn)場打分，把實(shí)驗(yàn)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)納入考核要素中，通過觀察了解每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度及動(dòng)手能力，通過學(xué)生提出的問題和指導(dǎo)教師的提問了解學(xué)生對(duì)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告了解學(xué)生處理現(xiàn)場問題的方法及能力，做到目標(biāo)評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)束語

本文從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念、數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)以及中國地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)數(shù)字電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行了探索，提出了將學(xué)生所學(xué)理論、學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，在過去多年的教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索并取得了較好的教學(xué)效果。面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，筆者將在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)一步探索，以期取得更大的進(jìn)步。

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