電路實驗教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：電路實驗教學(xué)論文范文

    高頻電子技術(shù)是電子信息類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程,是一門理論性、工程性與實踐性都很強的課程,它的內(nèi)容豐富,應(yīng)用廣泛。該課程的任務(wù)是研究高頻電子線路的基本原理與基本分析方法,以單元電路的分析和設(shè)計為主。其主要內(nèi)容包括:高頻電路的基本知識、高頻小信號調(diào)諧放大器、高頻諧振功率放大器、正弦波振蕩器、振幅調(diào)制和解調(diào)、環(huán)形混頻器等內(nèi)容。

    隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展,對高頻電子技術(shù)試驗課提出了更高的要求。

    1.1教學(xué)現(xiàn)狀與需求分析

    當(dāng)前大部分“高頻電子線路”教學(xué)仍然沿用較為經(jīng)典的內(nèi)容。例如。在功率放大器章節(jié)中,動態(tài)負(fù)載線和丙類功率放大器的分析方法依然是其核心內(nèi)容,而在目前的射頻功率放大器設(shè)計中,由于c類放大器具有非線性特性,所以應(yīng)用較少,D類和E類放大器已經(jīng)成為當(dāng)前設(shè)計應(yīng)用的主流;

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第2篇：電路實驗教學(xué)論文范文

一、合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度 

在科學(xué)實驗教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而已，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)。 

在實際教學(xué)中還可以利用實物投影放大實驗器材，增強實驗效果。例如：在研究《神奇的水》（三年級上冊）的實驗中，我們把盛有水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水和一滴藍墨水，紅墨水和藍墨水在水中的擴散過程就非常清晰地展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚地看到實驗現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實驗，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動都是在演示實驗中不容易看清楚的。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實驗現(xiàn)象。 

二、利用成功錄像，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實驗現(xiàn)象 

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在科學(xué)教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運用演示實驗、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度??；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對許多科學(xué)知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實驗，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加強對知識的理解。 

課件的展示不僅給學(xué)生提供了從未涉及的事物，而且為直接感知、觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。利用多媒體學(xué)生通過觀察、視聽及人機交互，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動畫畫面生動，圖、聲、文配合，極大地調(diào)動學(xué)生的主動參與教學(xué)。合理運用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，接受知識快，課堂效率高。通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡捷，創(chuàng)建直觀性和動態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 

三、注重多媒體實用性，利用多媒體教學(xué)課件，把抽象的概念形象化 

科學(xué)知識中有些科學(xué)現(xiàn)象、過程難以被剛剛接觸科學(xué)學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認(rèn)識的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，而多媒體輔助教學(xué)課件對學(xué)生理解、掌握科學(xué)概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。 

四、要把握好多媒體的輔，不能用計算機教學(xué)課件全盤代替科學(xué)實驗 

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師們學(xué)習(xí)及使用多媒體進行教學(xué)的熱情都很高，然而多媒體只是一個輔助工具，因此應(yīng)用要適時恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免弄巧成拙。科學(xué)學(xué)科的特點就是通過對實驗的觀察并通過討論總結(jié)得出結(jié)論。在這個過程小學(xué)生通過觀察和動手實驗，能逐漸掌握觀察、實驗、類比、對比、轉(zhuǎn)換等方法，最重要的是學(xué)生通過實驗活動，動手能力、分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒體把一些實驗制作成動畫課件，上課時教師在熒幕上演示實驗過程，實驗效果也非常明顯。從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指，講一講，好像把實驗過程講明白了，結(jié)論也非常清楚。但是學(xué)生沒有動手、動腦機會，一個很好的探索學(xué)習(xí)的機會就變成了電子版的填鴨式教學(xué)過程。因此在科學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)課件不能全盤代替科學(xué)實際實驗。應(yīng)該在設(shè)計教學(xué)過程時，制作或選擇優(yōu)秀的適合的教學(xué)課件，把通過現(xiàn)有的實驗條件難以在課堂完成的實驗做成教學(xué)課件，適“度”地應(yīng)用多媒體。這樣不但可以豐富教學(xué)手段、大大簡化教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性，節(jié)約教學(xué)時間，增加單位學(xué)時的信息量，而且能夠使教學(xué)活動更加生動有趣，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。以多媒體為主的輔助教學(xué)手段的應(yīng)用不能喧賓奪主，更不能使個別教師產(chǎn)生依賴心理。盡管計算機在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在科學(xué)教學(xué)中只是一個輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實驗。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多先進的機器也取代不了的，教師是教學(xué)過程的設(shè)計、組織、傳授及先進媒體的策劃控制者。如果把教師比做教學(xué)過程的“導(dǎo)演”，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導(dǎo)演利用先進的道具，目的是充分挖掘?qū)W生這個“主角”的潛能，使其獲取知識提高能力。